ORGANIZADOR CURRICULAR - ENSINO MÉDIO Jornada Regular
ITINERÁRIO FORMATIVO DE APROFUNDAMENTO - IFA 1
1ª SÉRIE (Saberes) 2º BIMESTRE
APROFUNDAMENTO NAS QUATRO ÁREAS DE CONHECIMENTO / ÊNFASE: LETRAMENTO LITERÁRIO E AS RELAÇÕES HUMANAS
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM NAS QUATRO ÁREAS DE CONHECIMENTO:
Articular diferentes perspectivas, discursos, fontes do conhecimento e usos das linguagens para analisar os processos políticos, sociais e
IFA1 - 1ª Série 2º Bimestre – (Saberes)
econômicos e a diversidade de paisagens na Amazônia.
DIREITOS E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
(IFA1 - LGG) Articular diferentes perspectivas, discursos e fontes do conhecimento (das ciências, das artes, dos povos e das comunidades
tradicionais), considerando os diferentes campos de atuação, para exercitar a curiosidade investigativa e ampliar a compreensão da ocupação
territorial da Amazônia.
(IFA1 - CHS) Analisar as ações dos atores políticos e sociais nos contextos de disputas materiais e simbólicas envolvendo os povos e as
populações tradicionais.
(IFA1 - MAT) Analisar dados socioeconômicos e características das diferentes modalidades de trabalho na Amazônia, por meio da pesquisa
bibliográfica e da investigação estatística, leitura de textos matemáticos e entrevistas, promovendo uma reflexão crítica sobre suas relações com
a sustentabilidade.
(IFA1 - CNT) Analisar dados, fatos e evidências científicos relacionados à diversidade de paisagens e espécies, contextualizando-os com o
período geológico e histórico da ocupação humana na Amazônia.
EIXOS ESTRUTURANTES:
( X ) Investigação Científica ( ) Mediação e Intervenção Sociocultural
( ) Relações Inclusivas para o Mundo do Trabalho ( X ) Processos criativos das Práticas Sociais e de Trabalho
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2º BIMESTRE - PARTICIPAÇÃO CIDADÃ – SABERES
OBJETOS DE CONHECIMENTO - Detalhamento
Linguagens e suas Ciências Humanas e Sociais Matemática e suas Ciências da Natureza e suas
Tecnologias - LGG Aplicadas - CHSA Tecnologias - MAT Tecnologias - CNT
Práticas de Multiletramentos Povos Amazônidas: Identidades, A Matemática na Análise dos A Ocupação da Amazônia e os
Conflitos e Resistência Tipos de Ocupação Efeitos nos Ecossistemas
• Gêneros textual: Diário de Bordo, • Identidades culturais dos povos • Gráficos e diagramas estatísticos; • Estudo da biodiversidade;
que apresente registro de amazônidas: as populações • Estudo gráfico de funções; • Políticas ambientais para a
temáticas das populações tradicionais; sustentabilidade;
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tradicionais trabalhadas no • Taxa de variação de uma função;
• Conflitos e negociações entre os • Questões ambientais: regionais e
bimestre; povos amazônidas; • Tabelas;
mundiais.
• Gênero Literário: Carta de • Sociabilidade em terras • Função polinomial do 1º e do 2º
Expedição/ da Colonização; quilombolas e indígenas; grau.
• Gênero Textual: Notícia, • Racismo e discriminação
considerando a temática dos ambiental na Amazônia: a
desastres ambientais que população ribeirinha.
atingem as populações
vulneráveis da Amazônia;
• Gêneros Textuais: Artigos de
Opinião e entrevistas, que
abordem a visibilidade dos povos
originários;
• Gênero no campo da esfera
jurídica: Lei;
• Gêneros literários: Poemas;
• Crônicas e canções, que
considerem as realidades dos
povos originários.
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SUGESTÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS PARA O APROFUNDAMENTO
Linguagens e suas Ciências Humanas e Sociais Matemática e suas Ciências da Natureza e suas
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• Apresentação de um modelo de Diário de • Produção de síntese sobre a relação • Pesquisas de informações e dados • Discussão sobre a importância da
Bordo, orientando o passo a passo para homem X natureza da sua região ou numéricos sobre as diferentes preservação e da conservação da
a produção do gênero, que contemple as município, no que diz respeito à economia modalidades de trabalho existentes em biodiversidade;
experiências escolares vividas ao longo local: coleta de látex, castanha, piaçava, nosso país, que os apoiem na definição e
• Discussão de estudos de caso sobre as
do bimestre; peixes ornamentais, pesca, óleo de caracterização sobre as formas e
questões socioambientais relacionadas à
andiroba, óleo de pau rosa, outros; regimes de trabalho, mobilizando nesse
• Leitura, compreensão e interpretação da Amazônia Legal;
processo, conhecimentos prévios dos
Carta de Pero Vaz de Caminha, • Leitura de artigos de opinião (contra e
estudantes na leitura de textos • Elaboração de uma lista com as
analisando a visão eurocêntrica, favorável) para a identificação de
matemáticos, como tabelas e gráficos, principais características dos climas e
preconceituosa em relação aos povos diferentes formas de relação da sociedade
que contribua para discussões críticas ambientes amazônicos;
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indígenas,a intolerância religiosa e o com a natureza;
sobre a prática dessas modalidades de • Produção de um mapa relacionando
racismo;
• Leitura de textos jornalísticos para a trabalho; clima e paisagens amazônicas;
• Exemplificação da carta como um compreensão das identidades, conflitos e
• Entrevistas com diferentes trabalhadores • Debate sobre a ocupação da Amazônia e
registro de uma experiência vivida pelo sociabilidades das populações tradicionais
amazônicos, utilizando o processo de seus efeitos nos ecossistemas,
escrivão Pero Vaz de Caminha, da Amazônia;
investigação estatística, planejamento, incentivando os estudantes a apresentar
relacionando-a ao gênero Diário de
• Pesquisa a respeito das experiências de elaboração dos questionários, coleta e
bordo; argumentos e contra-argumentos;
mobilização de povos e comunidades análise de dados, de forma ética e
• Leitura, compreensão e interpretação da tradicionais; respeitosa; • Criação de um plano de ação para mitigar
matéria intitulada “Racismo ambiental é os efeitos da ocupação da Amazônia nos
• Produção de paineis sobre os fenômenos • Análise das modalidades de trabalho que
uma realidade que atinge populações ecossistemas;
naturais hidrológicos na Amazônia e suas estão pautadas ou não na
vulnerabilizadas”; consequências para a população • Estudos de caso sobre políticas
sustentabilidade;
• Leitura, compreensão e interpretação de ribeirinha; ambientais bem-sucedidas, em que os
• Produção de painel colaborativo para estudantes analisem e discutam os
artigo de opinião, que abordem a mesma
• Elaboração de um mural fotográfico, com sistematização dos dados qualitativos e
temática, com posicionamentos resultados;
registros do racismo e discriminação quantitativos das entrevistas;
contrários; • Simulação de negociação sobre políticas
ambiental, que afetam o entorno da escola.
• Estudo de gráficos e diagramas
• Leitura, compreensão e interpretação da ambientais, onde os estudantes
estatístícos para ilustrar os dados sobre assumem papéis de diferentes partes
Lei 14.926/2024, trabalhar o gênero, a
a ocupação da Amazônia; interessadas e negociam soluções.
partir dos aspectos estruturais: artigo,
parágrafo, alíneas etc; • Utilização de dados estatísticos sobre a
ocupação da Amazônia para realizar
• Análise e produção dos gêneros textuais:
análises e cálculos;
artigos de opinião, entrevistas, poemas,
crônicas e canções, com ênfase nos usos • Modelagem do crescimento populacional
críticos e criativos das linguagens nas em uma área de ocupação na Amazônia,
obras, com foco em questionar e refletir usando funções polinomiais do 1º e do 2º
sobre as formas de ocupação da grau;
Amazônia, suas implicações
• Análise de custos de produção de
socioculturais e ambientais. diferentes tipos de ocupação na
Amazônia (agricultura, pecuária etc.),
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com a aplicação das funções polinomiais
para modelar e analisar os custos;
• Utilização das funções polinomiais para
prever os impactos ambientais de
diferentes tipos de ocupação na
Amazônia.
SUGESTÕES DE AVALIAÇÃO POR ÁREA DE CONHECIMENTO
Linguagens e suas Ciências Humanas e Sociais Matemática e suas Ciências da Natureza e suas
Tecnologias - LGG Aplicadas - CHSA Tecnologias - MAT Tecnologias - CNT
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Atividades a serem apresentadas e Atividades a serem apresentadas e Atividades a serem apresentadas e Atividades a serem apresentadas e
executadas em equipe com o objetivo de executadas em equipe com o objetivo de executadas em equipe com o objetivo de executadas em equipe com o objetivo de
avaliar a apresentação (individual e avaliar a apresentação (individual e coletiva) avaliar a apresentação (individual e avaliar a apresentação (individual e
coletiva) de um(a): de um(a): coletiva) de um(a): coletiva) de um(a):
• Avaliação processual: ao longo das • Avaliação processual: a realização de • Avaliação processual: A avaliação será • Avaliação processual: O processo
atividades, os estudantes devem trazer pesquisas gera a possibilidade de avaliar processual, ocorrendo individualmente avaliativo acontece no decorrer de todo o
evidências de que estão articulando as habilidades de identificação e análise a ou em grupos ao longo de cada etapa do percurso, não somente na culminância
criticamente perspectivas e discursos respeito das demandas e os trabalho, com devolutivas que das atividades. Portanto, a participação,
sobre aspectos da ocupação ilegal da protagonismos políticos, sociais e culturais possibilitem aos estudantes aprimorarem o comprometimento, o envolvimento, a
Amazônia, tais como: queimadas, dos povos amazônidas; suas produções até a entrega final. Para empatia, e outros pontos que você
desmatamento, garimpo. Isso poderá ser isso, será elaborado um portfólio considerar relevantes devem ser
• Avaliação final: Produção e exposição de
observado nos momentos de apreciação reunindo as atividades realizadas ao constantemente avaliados durante a
um mural fotográfico.
colaborativa de obras, em atividades de longo do módulo, incluindo relatos de construção da linha do tempo, dos
curadoria de obras, notícias, reportagens entrevistas, sistematização dos achados registros coletivos e das demais
etc e, especialmente, na produção de da pesquisa, apresentação dos produções;
pequenos comentários, podcasts, resultados e projeções feitas;
• Nas atividades de leitura compartilhada e
videominutos, com posicionamentos
• O produto final será avaliado com base debate, avalie a participação dos
críticos e autorais, em que poderão
em uma rubrica, contendo critérios estudantes; nas de investigação,
estabelecer relações com as
previamente compartilhados com os verifique se os argumentos elaborados e
aprendizagens em processo nas outras
estudantes para que possam as informações levantadas estão
áreas de conhecimento. Por fim, vale
desenvolver seu trabalho de acordo com fundamentados em fontes confiáveis e
também uma roda de conversa, em que
as expectativas estabelecidas. Essa se os estudantes conseguem se
signifiquem as aprendizagens
rubrica funcionará como um instrumento posicionar de forma ética e crítica
vivenciadas em seus projetos de vida;
de contrato entre professores e perante as situações apresentadas;
• Avaliação final: a produção individual de estudantes, favorecendo tanto o
• Roda de conversa, seminários, cartazes,
gêneros literários curtos, como canções, acompanhamento do processo quanto a
murais colaborativos ou recursos
poemas ou crônicas, pode ser utilizada avaliação da aprendizagem;
audiovisuais para a sistematização das
como evidência de aprendizagem.
• Além disso, a avaliação contínua incluirá aprendizagens, registrando e
momentos de autoavaliação, em que os compartilhando as compreensões dos
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estudantes responderão a questões estudantes sobre a ocupação humana na
simples sobre o que e o quanto Amazônia e seus impactos
aprenderam, bem como as socioambientais;
competências e habilidades
• Autoavaliação: é importante que os
desenvolvidas. Esse processo promove
estudantes retomem as expectativas de
ajustes no percurso, regula as
aprendizagem previstas e verifiquem se
aprendizagens e valoriza os avanços,
elas estão sendo alcançadas;
deslocando o foco da avaliação apenas
do produto final para o desenvolvimento • Avaliação final: produção de mapas
ao longo do módulo. analógicos ou interativos como
ferramentas para estudar a conservação
e o mapeamento da biodiversidade.
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SUGESTÕES DE AVALIAÇÃO INTERDISCIPLINAR
Considerando a sugestão didático-pedagógica interdisciplinar de organização do Puxirum de Saberes, amostra multimodal dos diferentes produtos elaborados pelos
estudantes ao longo do 2º bimestre, sugere-se a avaliação do processo de planejamento e execução da amostra, considerando tanto o nível de engajamento dos
estudantes no planejamento e organização da atividade, como os produtos expostos individualmente na amostra. Como instrumento para o professor organizar os
registros dos diferentes momentos, sugere-se:
A atividade interdisciplinar pode ser organizada como uma mostra multimodal chamada “Puxirum de Saberes”, inspirada em uma prática amazônica para integrar as
produções e promover trocas de conhecimento como culminância do projeto. Nessa mostra, diferentes produções — como crônicas, poemas, canções, artigos de
opinião, vídeos, infográficos, entre outros — são organizadas em estações temáticas, onde cada área do conhecimento apresenta seus trabalhos.
Orientações:
• As produções de Linguagens podem integrar uma estação dedicada a histórias de vida e à apreciação e réplica de obras artísticas, com análise dos usos críticos
e criativos das linguagens nas obras. O objetivo é questionar as formas de ocupação da Amazônia, promovendo uma reflexão sobre como as obras artísticas
podem problematizar e discutir representações culturais e ambientais, incentivando uma visão crítica e engajada sobre o tema.
• Em Ciências Humanas, uma estação pode ser voltada à pesquisa sobre as experiências de mobilização de povos e comunidades tradicionais (ribeirinhos,
quilombolas, comunidades extrativistas, seringueiros, castanheiros, piaçaveiros, piabeiros, coletores de óleos vegetais, pescadores, entre outros.), abordando
suas histórias e os desafios enfrentados na preservação de seus modos de vida diante da ocupação da Amazônia.
• Em Matemática articulada a Ciências da Natureza, uma estação pode aprofundar a abordagem matemática, ao explorar funções do 1º e do 2º grau e taxa de
variação, modelando, por exemplo, a relação entre remuneração e tempo de trabalho em diferentes modalidades de ocupação. Os estudantes podem construir
e interpretar gráficos dessas funções, analisando variações salariais, tipos de vínculos empregatícios e possíveis desigualdades na distribuição da renda.
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MATERIAL DE LEITURA COMPLEMENTAR
Linguagens e suas Tecnologias - LGG
Carta de Pero Vaz de Caminha
https://portalabel.org.br/images/pdfs/carta-pero-vaz.pdf
Crônica de Ailton Krenac intitulado “O amanhã não está a venda”
https://www.ufrgs.br/historiasepraticasartisticas/wp-content/uploads/2020/06/Ailton-Krenak-O-amanh%C3%A3-n%C3%A3o-est%C3%A1-%C3%A0-venda-1.pdf
Entrevista: “Ser índio deixou de ser sinônimo de escondido no mato”: uma conversa sobre visibilidade com Ailton Krenak. (2022).
https://www.revistas.usp.br/ra/article/view/202285/188549
Poema: “O fim que se aproxima”. Milton Hatoum.
https://www.amazonialatitude.com/2020/02/28/o-fim-que-se-aproxima/
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Ameríndia – Boi Garantido
https://www.letras.mus.br/garantido/amerindia/significado.html
Xandoré e Ticê – Boi Garantido
https://www.letras.mus.br/garantido/xandore-e-tice/
Brasil -Terra indígena – Boi Caprichoso
https://www.ouvirmusica.com.br/caprichoso-boi-bumba/brasil-terra-indigena/#google_vignette
Amazônia: Nossa luta em poesia – Manifesto do Povo Floresta – Boi Caprichoso
https://www.letras.mus.br/caprichoso-boi-bumba/amazonia-nossa-luta-em-poesia-manifesto-do-povo-floresta/
Artigo de Opinião: “Por que a rodovia BR-319 é tão prejudicial: um desastre evitável”. (2022). (CONTRA)
https://philip.inpa.gov.br/publ_livres/2022/Por_que_a_rodovia_BR-319_eh_tao_prejudical-Serie_completa.pdf
Artigo de Opinião: Em defesa do asfalto na Amazônia (FAVORÁVEL)
https://capitalreset.uol.com.br/amazonia/opiniao-em-defesa-do-asfalto-na-amazonia/
Entendendo a estrutura das leis – Politize!
https://www.politize.com.br/estrutura-das-leis-entenda/
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas – CHSA
Jornal da USP: “Racismo ambiental é uma realidade que atinge populações vulnerabilizadas”. (2021).
https://jornal.usp.br/atualidades/racismo-ambiental-e-uma-realidade-que-atinge-populacoes-vulnerabilizadas/
Artigo de Opinião: “Por que a rodovia BR-319 é tão prejudicial: um desastre evitável”. (2022).(CONTRA)
https://philip.inpa.gov.br/publ_livres/2022/Por_que_a_rodovia_BR-319_eh_tao_prejudical-Serie_completa.pdf
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MATERIAL DE LEITURA COMPLEMENTAR
Artigo de Opinião: Em defesa do asfalto na Amazônia (FAVORÁVEL)
https://capitalreset.uol.com.br/amazonia/opiniao-em-defesa-do-asfalto-na-amazonia/
Texto Jornalístico: “Conflitos no campo foram recorde em 2023, mas área em disputa diminuiu”.
https://agenciabrasil.ebc.com.br/Conflitos-no-campo-foram-recorde-em-2023%2C-mas-%C3%A1rea-em-disputa-
diminuiu#:~:text=Em%202022%2C%20a%20comiss%C3%A3o%20tomou,categor
Povos e comunidades tradicionais: das áreas protegidas à visibilidade política de grupos sociais portadores de identidade étnica e coletiva. Revista Ambiente e
Sociedade Anppas/Revista Ambiente e Sociedade - São Paulo - SP – Brazil.
https://www.scielo.br/j/asoc/a/p7wF9cdBy6JZc5rkcSnHMPP/
Populações tradicionais: identidades, meio ambiente e conflitos fundiários. Revista NORUS – Novos Rumos Sociológicos. v. 3, n. 4. jul - dez 2015. Disponível em:
file:///C:/Users/45316279468/Downloads/6909-Texto%20do%20artigo-22710-1-10-20151214.pdf
IFA1 - 1ª Série 2º Bimestre – (Saberes)
Comunidades ribeirinhas na Amazônia: organização sociocultural e política. Revista Interações. Universidade Católica Dom Bosco/Campo Grande. 17 Jan-Mar 2016.
Disponível em:
https://www.scielo.br/j/inter/a/MXbhGK5VDQbX4bMQzRYDRLN/
Conflitos socioambientais: Exército e comunidades tradicionais amazônicas. Portal Amazônia Latitude – ciência e jornalismo pela floresta. Disponível em:
https://www.amazonialatitude.com/2020/06/08/conflitos-socioambientais-exercito-e-comunidades-tradicionais-amazonicas/
Racismo ambiental e lutas por reconhecimento dos povos de floresta da Amazônia. Boletim Combate Racismo Ambiental. Disponível em:
https://racismoambiental.net.br/2017/01/17/racismo-ambiental-e-lutas-por-reconhecimento-dos-povos-de-floresta-da-amazonia/
Desastre ambiental na Amazônia e violação de direitos indígenas facilitados por projetos de governança na BR-319. Boletim Combate Racismo Ambiental. Disponível em:
https://racismoambiental.net.br/2024/09/10/desastre-ambiental-na-amazonia-e-violacao-de-direitos-indigenas-facilitados-por-projetos-de-governanca-na-br-319/
Matemática e suas Tecnologias MAT
Gráficos: os principais tipos e suas funções
https://www.todamateria.com.br/tipos-de-graficos/
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/graficos.htm
https://www.todamateria.com.br/funcao/
Taxa de variação média e instantânea
Aulas do 11º ano sobre Taxa de variação média e instantânea.
https://www.todamateria.com.br/media-moda-e-mediana/
https://www.suasaulasparticulares.com.br/blog/calcular-taxa-variacao-media-uma-funcao-explicacao-completa
https://www.todamateria.com.br/funcao-afim/
Função polinomial do 1º e do 2º grau
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/funcoes.htm
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MATERIAL DE LEITURA COMPLEMENTAR
https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/grafico-uma-funcao-1-grau.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/funcao-polinomial.htm
https://www.todamateria.com.br/funcao-polinomial/
Ciências da Natureza e suas Tecnologias – CNT
Texto: “Biodiversidade: o que é, por que é importante e como preservá-la”.
https://www.enelgreenpower.com/pt/learning-hub/desenvolvimento-sustentavel/biodiversidade
O desmatamento e a biodiversidade na Amazônia
https://www.greenpeace.org/brasil/protegendo-o-desconhecido/
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Estudo da biodiversidade
https://www.greenpeace.org/brasil/protegendo-o-desconhecido/
https://www.biologianet.com/biodiversidade/amazonia.htm
Políticas ambientais para a Sustentabilidade
https://www.teraambiental.com.br/blog-da-tera-ambiental/legislacao-ambiental-politicas-preservacao-meio-ambiente
Lei 14.926 de 17 de julho de 2024, altera a Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, para assegurar atenção às mudanças do clima, à proteção da biodiversidade e aos riscos e
vulnerabilidades a desastres socioambientais no âmbito da Política Nacional de Educação Ambiental. Disponível em:
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2024/lei/L14926.htm
Questões ambientais regionais e mundiais
https://www.dw.com/pt-br/os-cinco-maiores-problemas-ambientais-do-mundo-e-suas-solu%C3%A7%C3%B5es/a-36024985
https://www.iberdrola.com/sustentabilidade/principais-problemas-ambientais
Legislação ambiental: 4 políticas nacionais para preservação do meio ambiente
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