Centro Educacional Araújo

Língua Portuguesa

2º trimestre - 2025

Unidade 5 - Narrativas dos povos indígenas

Marcadores de tempo e modo
Como as lendas narram eventos e fenômenos que ocorreram há muito tempo, geralmente trazem
formas verbais no passado. Há diferentes tipos de passado para indicar, por exemplo, uma ação que
acontecia com frequência (construíam, ficavam, migravam) ou uma ação que aconteceu uma vez
(decidiu, abriu). Além de marcar o tempo, esses verbos indicam em que ordem os eventos aconteceram.
Às vezes, além de apresentar um fato, precisamos expressar um desejo. Nesses casos, dizemos
que houve mudança no modo do verbo, que passou a ser o subjuntivo. Caso precisemos expressar uma
ordem ou um conselho, usamos o imperativo. Há três modos verbais na língua portuguesa, que podem
ser usados de acordo com a maneira como se deseja expressar um fato, conforme indicado a seguir.

● Indicativo – apresenta a ação como um fato real.

● Subjuntivo – expressa um desejo, uma possibilidade, uma dúvida.
● Imperativo – é usado para dar uma ordem ou fazer um pedido.
Observe como o modo subjuntivo foi usado na lenda da erva-mate.

O ancião pediu que ele pudesse voltar a ter forças para que não mais atrapalhasse a vida de Yari.

1. Reescreva as frases a seguir, empregando os verbos entre parênteses no modo subjuntivo.

a) Se um dia_________________um pajé, tudo se resolveria. (aparecer)
b) Se o pajé____________________um desejo, o pai alegraria sua filha.(conceder)
c) Quando o pajé ______________________ao velho pai uma planta, recomendará uma poderosa
infusão. (entregar)
d) Que o pai_______________alegrar sua filha. (poder)

2. Sublinhe, no trecho a seguir, os verbos no passado.

Um dia apareceu na velha tapera um pajé que buscava um lugar para descansar. Como foi muito bem recebido, o
pajé, que na verdade era enviado do deus Tupã, concedeu um desejo ao pai.

● Entre os verbos que você sublinhou, há algum(ns) que indique(m) uma ação que aconteceu uma só vez?
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Linguagem Figurada
A linguagem usada nas lendas pode ser um pouco diferente da que usamos no dia a dia, porque nela
geralmente está presente o que chamamos de linguagem figurada.

A linguagem figurada também é conhecida como figura de estilo, pois permite a quem fala (ou
escreve) obter determinado efeito de interpretação do ouvinte (ou leitor).
Quando empregamos uma palavra ou expressão usando a conotação, ou seja, a forma não literal de
seu significado, estamos utilizando a linguagem figurada. Algumas das figuras mais comuns são:
● metáfora – produz sentidos figurados por meio de comparações implícitas, empregando uma
palavra pela outra. Exemplo: Ela ficou uma arara.
● comparação – relaciona dois elementos utilizando termos que enfatizam uma semelhança entre
eles (como, que nem, igual a). Exemplo: Marcos come como um passarinho.
 ● personificação – atribui a objetos ou a animais ações e sentimentos próprios dos seres
humanos. Exemplo: O urubu-rei ficou orgulhoso.
Em textos literários, como poemas, lendas e narrativas de aventura, é muito comum o emprego da
linguagem figurada, pois ela expande as possibilidades de interpretação de um mesmo trecho. Já em
gêneros textuais caracterizados pela objetividade, como artigos de divulgação científica, textos
jornalísticos e itens de uma lei, o uso de figuras de linguagem é mais restrito, para evitar uma
interpretação ambígua das informações expostas.

1. Explique como a personificação aparece na lenda “O furto do fogo”, dando dois exemplos.
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2.Identifique uma metáfora no texto que você leu.

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● Agora, reescreva o trecho, transformando a metáfora em uma comparação.

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Ortografia: S, SS, Ç e C
A língua portuguesa do Brasil foi formada pela mistura de vários idiomas: desde as línguas
indígenas até as dos imigrantes europeus, africanos e asiáticos. Essa diversidade se reflete na ortografia,
o que pode gerar dúvidas quanto à grafia correta dos termos. Você já ficou indeciso ao escrever uma
palavra, pensando se ela deveria ser grafada com s, com ss, com ç ou com c? Isso acontece porque, na
língua portuguesa, todas essas letras podem representar o som de /s/.

Dígrafo: quando duas consoantes representam um único som – por exemplo, em crescer,
o dígrafo sc representa o som /s/.
Encontro consonantal: quando duas consoantes estão próximas, mas representam dois sons
distintos – por exemplo, em descascar o encontro consonantal sc representa os sons /s/ e /k/.

1. Complete corretamente estas palavras usando s, ss, c ou ç.

a) e___trangeiro e) ob___e___ão
b) impre____ão f) ne___e____idade
c) in___entivo g) pen___ão
d) ace____ório h) _____en______a_____ão

2.Qual das alternativas a seguir apresenta todas as palavras grafadas corretamente?

a) coração – admissão – ostentação
b) excurção – compreensão – massa
c) massã – salvação – doação
d) cação – massarico – centenas
3. Complete as palavras do texto a seguir.

4.Sublinhe, no trecho a seguir, os verbos empregados no tempo passado.

De repente, o fogo se apagou nos quatro cantos da Terra. [...]
Somente num lugar distante, longe, muito longe, havia uma última brasinha acesa, prestes a
extinguir-se. Quem poderia ir buscá-la tão depressa como era necessário?

5. Elabore uma lista com seis palavras diferentes escritas com s, ss, c ou ç.
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Capítulo 6 - Mais ciência

Coesão referencial
Ao ler os relatos de experimentos científicos de pesquisas realizadas na Escola Aprendizagem,
podemos notar que há momentos em que algumas informações são retomadas. Isso é muito importante,
pois indica coesão referencial.
Essa conexão entre as palavras e as expressões de um texto possibilita que ele seja lido como uma
unidade. Assim, o leitor consegue entendê-lo em sua totalidade.
Quando utilizamos pronomes, geralmente concretizamos essa ligação, pois eles se referem a
substantivos já mencionados e os substituem. Outra maneira de fazer isso é pelo uso de termos
semelhantes, ou seja, sinônimos.
● Os pronomes demonstrativos são utilizados para relacionar uma palavra a outra(s) ou ao
contexto.
● Os pronomes possessivos são utilizados para referenciar a posse de algo por alguém.

1.. Leia com atenção o trecho a seguir sobre um produto orgânico criado no Brasil.

Imagine um molho denso, vermelho e levemente adocicado para saborear com seu sanduíche favorito ou
batata frita. Rapidamente pensamos em ketchup. Agora, imagine esse molho com as mesmas
características, mas feito com frutas e legumes naturais e livre de aditivos químicos e corantes. Essa é a
proposta do Natchup, desenvolvido pela Universidade Federal do Ceará (UFC).
[...]
“Quando provei o molho, pensei: ‘esse produto vai estourar no mundo’
[...], aposta Ana Patrícia Diógenes, sócia-diretora da Frutã [...].
NOGUEIRA, Edwirges. Ketchup à base de acerola, beterraba e abóbora é premiado em
Paris. Agência Brasil, 1o dez. 2018. Disponível em: http://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/ noticia/2018-12/ufc-desenvolve-ketchup-base-de-acerola-beterraba-e-
abobora.Acesso em: 21 dez. 2022.

a) Indique com qual palavra ou expressão os pronomes demonstrativos e possessivos destacados se

relacionam.
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b) Além do uso de sinônimos, é possível também utilizar uma estratégia conhecida como elipse.
Reescreva uma frase do texto usando a elipse.
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Elipse: supressão ou elimi-

nação de uma informação
que pode ser resgatada
pelo contexto.

Outras vozes no texto

É possível reproduzir as vozes de outras pessoas no texto por meio do discurso direto, em que há a
reprodução exata do que elas disseram, ou do discurso indireto, em que a reprodução das falas é feita
em outras palavras.
 Nos dois relatos de experimentos científicos que vimos até agora, houve a citação de outras vozes,
principalmente na parte Referencial teórico. Essa é uma estratégia muito importante, pois demonstra que
há outros cientistas realizando pesquisas sobre o mesmo tema ou publicações a respeito da questão
tratada.
No entanto, há algumas diferenças que têm de ser observadas:

1. Releia o relato de experimento científico da pesquisa sobre aranhas.

a) Sublinhe o trecho em que há a introdução de outras vozes no texto.
b) Explique se nesse trecho se usa discurso direto ou indireto.
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2. Agora, observe este trecho do relato de experimento científico sobre a conservação dos alimentos.

De acordo com o autor do texto, “A contaminação por doenças era comum. A ciência ainda não
sabia muito sobre vitaminas ou os efeitos da comida sobre nossa saúde”.

a) Explique por que foram usadas aspas (“ ”) nesse trecho.

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b) O trecho citado é um discurso direto ou indireto? Explique.
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c) A quem se refere a expressão “o autor do texto”?
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X ou CH
Na língua portuguesa, há sílabas que, apesar de terem o mesmo som quando pronunciadas, são
escritas de maneira diferente.

Observe estas palavras.

faixa fechada – ficha – trecho – chamada – chegar

Usa-se x e não ch:

● nas palavras de origem africana ou indígena, como em abacaxi, orixá,
xavante, Xingu;
● após me-, como em mexerica, mexilhão, México;
● após en-, como em enxada, enxergar, enxuto;
● antes e após ditongos, como em faixa, seixo, rouxinol.
Atenção: há algumas exceções a essas regras, como em mecha, encharcar,
enchente, guache e preencher.

1. Complete corretamente estas palavras usando x ou ch.

a)____ave b) ____a___im c)en___aqueca
d)en____arcar e)en____urrada f)capi___aba
g)pei___e h)ma____ucado i)me___eriqueiro

2. Selecione e escreva a palavra correta para que estas orações tenham sentido.
a) Na fazenda do meu tio, a comida das vacas é colocada em um ____________. (coxo – cocho)
b) Ontem, na aula de História, aprendemos sobre o _________ da Pérsia. (xá – chá)
c) No jardim da escola foram plantados _________. (buxos – buchos)
d) Ele vai ganhar essa partida com um ____________-mate! (xequecheque)

Intertextualidade e função referencial

da linguagem

Ao nos comunicarmos, temos alguns objetivos comunicacionais, ou seja, esperamos que nosso
ouvinte ou leitor reaja de determinada maneira. Para que isso aconteça, usamos uma das seis funções
da linguagem.

Quando queremos informar, noticiar, mostrar uma informação (inclusive de forma intertextual),
anunciar as conclusões de uma pesquisa ou indicar os resultados de um estudo, como nos artigos de
divulgação científica e nos relatos de experimentos científicos que estudamos nesta unidade, usamos a
função referencial. Essa função permite transmitir uma informação de maneira clara, objetiva e direta
para evitar diferentes interpretações dos fatos apresentados.
Outra característica da função referencial da linguagem é o verbo no presente atemporal, ou seja,
apesar de estar no presente, esse uso não indica instantaneidade dos acontecimentos.
Unidade 7 - Poemas em todo lugar

Recursos sonoros dos poemas

Outra característica dos poemas é o uso de recursos sonoros com o objetivo de deixá-los mais
expressivos, como a rima, a métrica e o ritmo.
 ● Quando os poemas têm rima (semelhança entre os sons dos versos), o esquema rimático pode
ser variado. Quando o poema não tem rima, dizemos que usa versos brancos.
● A métrica é a contagem de sílabas poéticas, que nem sempre corresponde à segmentação
ortográfica das palavras, pois, nesse caso, se considera como elas são percebidas ao serem
pronunciadas.
● O ritmo é evidenciado pelo uso de sílabas tônicas e átonas, ou seja, sílabas mais fortes e sílabas
mais fracas. Os intervalos na entonação marcam se a versificação é regular ou irregular.
Outra maneira de indicar a sonoridade dos textos poéticos é por meio da aliteração (repetição de sons de
consoantes) ou da assonância (repetição de sons de vogais). Veja os exemplos:
● Aliteração: perceba que, neste trecho de “Tenho quebrado copos”, a autora utilizou a repetição
das consoantes f, p e t.
e não: eu fui feita para quebrar
em geral eles apenas se espatifam
● Assonância: neste trecho de “O buraco do tatu”, o autor utilizou a repetição das vogais a e i.
Dia e noite, noite e dia,
Quando sai pra descansar,
Já está lá na Bahia.

1. Leia o seguinte poema de Cruz e Sousa (1861-1898) e indique como as rimas estão organizadas.

Vozes veladas, veludosas vozes,

Volúpias dos violões, vozes veladas,
Vagam nos velhos vórtices velozes
Dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas.
SOUSA, Cruz e. Faróis. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000074.pdf.
Acesso em: 6 dez. 2022.

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2. No poema que você leu na atividade anterior, qual recurso sonoro está presente?

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Unidade 8 - Direitos e deveres

G ou J
As letras g e j podem ter o mesmo som diante das vogais e e i. Observe as palavras a seguir.
Existem algumas regras que podem ajudar na hora de escrever essas e outras palavras. Veja a seguir.
Usa-se g:
● em substantivos terminados em “vogal + //em”: reportagem, ferrugem.
● em palavras terminadas em “vogal + //io”: pedágio, relógio.
● em verbos terminados em “//er” ou “//ir”: proteger, fugir.
Usa-se j:
● em palavras derivadas de outra escrita com j: loja H lojista.
● em verbos terminados em “//ar” ou “//ear” no infinitivo e nas palavras derivadas: enferrujar =
enferruje; gorjear = gorjeio.
● em palavras de origem indígena ou africana: pajé, canjica, manjericão.

1.Complete as palavras usando g ou j.

a) reporta____em d)bi___u g)a___ir

b) vare_____ista e)pro___eto h)vele___e
c) lingua____em f)elo___io i)___en___iva

2.Complete as palavras do texto a seguir com g ou j.

O uso do paralelismo
Leia com atenção mais um capítulo do ECA
CAPÍTULO II
DO DIREITO À LIBERDADE, AO RESPEITO E À DIGNIDADE
Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à
dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como
sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis.
Art. 16. O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos:
I. ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, res-
salvadas as restrições legais;
II. opinião e expressão;
III. crença e culto religioso;
IV. brincar, praticar esportes e divertir-se;
V. participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação;
VI. participar da vida política, na forma da lei;
VII. buscar refúgio, auxílio e orientação.
[...]
BRASIL. Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá
outras providências. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 16 jul. 1990. Disponível
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm. Acesso em: 16 out. 2022.

Uma estratégia que todo texto pode usar para manter uma estrutura de ideias coesa e coerente é o
paralelismo. Veja o seguinte trecho:

A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade [...].

Observe que o verbo têm está no plural, porque refere-se a dois sujeitos:
“a criança” e “o adolescente”. Essa estrutura é chamada sujeito composto.

Em “direito à liberdade, ao respeito e à dignidade”, a expressão “direito a” é complementada por

“liberdade, respeito e dignidade”, e o uso correto da crase e da contração ao evita a repetição de “direito”
em todos os casos da frase.

Observe agora outro trecho:

IV. brincar, praticar esportes e divertir-se.

Nele, há paralelismo no uso de __________________________________.

1. Releia os artigos 15 e 16 e explique que relação há entre eles, por que o texto do art. 16 veio após
o do art. 15 e qual é o direito que o art. 17 provavelmente abordará.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

2.Releia o art. 16, identifique dois casos em que não foi usado o paralelismo e explique como seria
possível corrigi-los para que haja coesão e coerência.
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____________________________________________________________________________________