A CONTRIBUIÇÃO DA LITERATURA INFANTIL NO
DESENVOLVIMENTO DA ALFABETIZAÇÃO ESTRATÉGIAS PARA
PROFESSORES
Girlaine Marília Olímpio da Silva
RESUMO
Sabe-se que existem vários fatores que podem contribuir para que a aprendizagem da criança ocorra
de maneira mais prazerosa e criativa no início da sua trajetória escolar e nesse cenário foi iniciada
a pesquisa, ressaltando como objetivo a contribuição da literatura infantil no processo de
alfabetização como sendo uma estratégia viável para os professores. A partir da interação com o
livro, é possível desenvolver um processo sistemático de alfabetização para o desenvolvimento da
capacidade cognitiva e de habilidades motoras de ler e escrever, sendo assim o processo literário é
um recurso que impulsiona o progresso por meio de estímulos corretos o aluno se sentir rá motivado,
pois a educação deve ser muito mais do que um ensino sistemático não transmitindo somente
conteúdos mais sim ofertar subsídios necessários para que a criança desenvolva suas
potencialidades de forma integral . Para o embasamento teórico desta pesquisa, fez se uso da
pesquisa bibliográfica com as contribuições de autores que abordam o tema em questão.
Palavras-chave: Literatura infantil. Estratégia. Professores. Alfabetização.
Introdução
São inúmeros os benefícios, que a literatura infantil pode proporcionar ao ser
utilizada como ferramenta de ensino aprendizagem na alfabetização, sendo de
suma importância na busca do saber e por consentir, avanços significativos no
desenvolvimento integral da criança. Como pontua Barros (2013) que.
Quando se fala de literatura, fala-se de uma relação bastante estreita entre
leitor e leitura. O leitor, no momento da leitura, ativa sua memória, relaciona
fatos e experiências e entra em conflito com seus valores. Nesse aspecto a
Literatura Infantil torna-se uma grande aliada da escola em suas várias
possibilidades: divertindo, estimulando a imaginação, desenvolvendo o
raciocínio e compreendendo o mundo (BARROS, 2013, p. 21).
Portanto, a Literatura, principalmente a infantil, é um recurso que expõem
sentimentos como também palavras, que direcionam o educando para o
desenvolvimento intelectual, da sua personalidade, atendendo suas necessidades e
elevando sua competência crítica proporcionando a ela compreender o mundo que
a cerca.
Diante desse cenário surgiu a seguinte inquietação: Qual a importância da
literatura infantil no processo de alfabetização? Foi a partir dela que se originou
esssa pesquisa tendo como objetivo geral apresentar a contribuição da literatura
infantil no processo de alfabetização como sendo uma estratégia viável para os
professores. E como objetivos especificos : Analisar a literatura existente sobre a
literatura infantil na alfabetização identificando terorias realicionadas aos beneficios
que ela desenvolve; apurar como a literatura infantil desenvolve múltiplas
habilidades no educando; e identificar os impactos da utilização literatura infantil por
professores como recurso de desenvolvimento de ensino aprendizagem.
O presente estudo reflete uma pesquisa bibliográfica trazendo contribuições
da legislacao educacional brasileira e alguns autores que abordam o tema e por sua
vez apontam a direção para a contribuição da literatura infantil no processo de
alfabetização, os quais ressaltamos Barros (2013), Beatriz (4 a 8 anos) Cagneti
(1996), Cadenartori (2009) Calvacanti (2002) ,Coellho (2000) Chicoski, (2010) Feijó
(2010) Freire (1988) Santos (2013) Silva (200) Rezende (1997) Zilberman (2007)
como também a legislação educacional brasileira.
No desenrolar-se deste trabalho, observou a contribuição do uso da literatura
infantil como ferramenta pedagógica no processo de alfabetização no qual o
educador deve estar atento as necessidades dos educandos buscando proporcionar
a eles uma aprendizagem significativa onde eles se tornem agente percussores do
seu conhecimento.
Desenvolvimento
A literatura em sua essência é capaz de modificar um indivíduo em sujeito
ativo, reflexivo e que sabe compreender o mundo em que vive, sendo capaz até de
transformá-lo quando necessário, dessa forma ela se torna um objeto motivador e
desafiador.
A Literatura infantil é, antes de tudo, literatura, ou melhor, é arte: fenômeno
de criatividade que representa o Mundo, o Homem, a Vida, através da
palavra. Funde os sonhos e a vida prática; o imaginário e o real; os ideais e
sua possível/impossível realização. (Cagneti,1996 p.7).
Sendo assim a literatura infantil leva a criança à descoberta do mundo, por
meio de sonhos e fantasias onde a realidade e a fantasia estão diretamente ligadas,
permitindo que a criança viaje sem sair do lugar onde através por meio disso a
possa tranformar o mundo que a cerca de forma positiva ou negativa.
Segundo Coelho (2000), a literatura pode ter os seguintes propósitos:
Sua intenção de estimular a consciência crítica do leitor; levá-lo a
desenvolver sua própria expressividade verbal ou sua criatividade latente;
dinamizar sua capacidade de observação e reflexão em face do mundo que
o rodeia; torná-lo consciente da complexa realidade em transformação que
é a sociedade, em que ele deve atuar quando chegar a sua vez de
participar ativamente do processo em curso. (COELHO, 2000, p.68)
Dessa maneira ela tem o poder de estimular a curiosidade, nas crianças o
interesse para aprender e fazer relação do que lê com o seu meio social, desse
modo, ela proporciona diversas formas de aprendizagem, como também desenvolve
múltiplas habilidades como comunicação autonomia de forma lúdica e divertida.
A literatura acirra a fantasia do leitor, colocando-o frente a frente com o
imaginário e suscita um posicionamento intelectual, uma vez que o mundo
representado no texto produz uma modalidade de reconhecimento. Nesse
sentido, o texto literário introduz um universo que por mais distanciado do
cotidiano, leva o leitor a refletir sobre sua rotina e a incorpora novas
experiências. (ZILBERMAN, 2007, p. 19)
Além de tudo, as obras literárias possuem significados e objetivos que
contribuem de maneira positiva para o processo de desenvolvimento do ensino
aprendizagem de seus leitores que conseguem desenvolver a hablidade de leitura
e escrita.
Segundo Cademartori (1994)
“A literatura infantil se configura não só como instrumento de formação
conceitual, mas também de emancipação da manipulação da sociedade. Se
a dependência infantil e a ausência de um padrão inato de comportamento
são questões que se interpenetram, configurando a posição da criança na
relação com o adulto, a literatura surge como um meio de superação da
dependência e da carência por possibilitar a reformulação de conceitos e a
autonomia do pensamento”. (CADEMARTORI, 1994, p.23).
Portanto, compreendemos que as leituras de histórias promovem diversas
possibilidades de conhecimento e que “a leitura de mundo antecede a leitura da
palavra” FREIRE, 1988, p.07), pois é por meio das experiências com o mundo que
o cerca que a leitura terá um significado único para aquele que o lê, sendo uma
experiência única levando em consideração que cada leitor dentro da sua
singularidade interpreta o mundo a sua maneira.
Assim sendo, podemos constatar que a literatura tem papel fundamental na
alfabetização, uma vez que tleva o sujeito a aprendizagem inicial da leitura e da
escrita contribuindo para a formação do sujeito. Sendo assim e perceptível constatar
que alfabetização é um processo de ensino e aprendizagem que por sua vez para
que ocorra de forma efetiva precisa dos estímulos corretos pois esse processo pode
ocorrer dentro e fora do ambiente escolar, ou até mesmo antes do período através
de atividades que permitiram o indivíduo a se apropriar de habilidades que o
levaram a desenvolver a leitura escrita.
Antes de se iniciar o processo formal de alfabetização, a criança pode e
deve aprender certas habilidades que serão importantes na aprendizagem
da leitura e da escrita e terão papel determinante em sua trajetória escolar.
(Política Nacional de alfabetização – PNA, 2005, p.22)
Para isso, a inserção da literatura no processo de alfabetização da criança, é
por sua vez estimular aprendizagem, por meio de novas formas, visto que, os livros
didáticos ofertados para auxílio de atividades na escola, são provisórios e possa ser
que os mesmos não supra a necessidade do educando.
Já no que se refere aos livros literários quando apresentados e inseridos de
forma lúdica, acaba se tornando um conhecimento durável na mente da criança, isto
é, ela em todas as etapas de sua vida vai lembrar a quão boa e prazerosa foi a
sensação provocada pela leitura ou escuta de boa história.
Um bom livro pode ser um tijolo na construção da vida de alguém. Pode ser
um amigo de infância ou um colega de juventude. Muitos livros juntos
podem formar um acervo de uma biblioteca ou parte indispensável da
bagagem de vida de uma pessoa. (FEIJÓ, 2010, p. 14).
Dessa forma um bom livro traz inúmeros benefícios aos leitores principalmente
quando estimulada desde a infância os impactos são positivos e se fara presente
em todas as fases do seu desenvolvimento.
Segundo Feijó (2010, p. 14): “É direito de crianças e jovens frequentar o reino
da literatura, conhecer seus mistérios, segredos e mágicas.” A literatura infantil
fornece a criança uma aventura dentro de casa, ou em qualquer outro lugar que ela
esteja possa exercer ato da leitura ou do ouvir pois o ato de ouvir é um aprendizado
e por meio dele a criança possa reproduzir a história.
Nessa perspectiva a literatura infantil traz para a realidade das criançasa
contecimentos e situações problemas que vão fazê-la entender e buscar respostas
para elas, “a leitura da literatura é ainda mais importante: ela colabora para o
fortalecimento do imaginário de uma pessoa, e é com a imaginação que
solucionamos problemas.” (ZILBERMAN, 2010, P. 148).
Diante disso tais atitudes são realizadas paras uprir a criança a sensibilidade do
ler, e fazer com que elas teham o hábito da leitura como algo prazeroso e nao
como uma atividade a mais passada em uma determinada aula uma ela venha se
presente na sua trajetória de vida.
Nos livros de literatura infantil há muito que trabalhar. Cabe ao professor
atuar com sensibilidade e percepção para reconhecer as mensagens que
eles trazem, incentivando boa leitura, proporcionando diversas
interpretações. (BEATRIZ; BARBOSA; SAMARA, p. 10)
O incentivo sendo feito por meio de trabalhos com os livros pode gerar no
educando um interesse em descobrir e explorar aventuras através de páginas de
livros, inserir o discente a leitura de forma prazerosa dinâmica é dar a ele a
satisfação se ser inserido fazendo do mundo letrado de forma natural e espontânea
.
Quando o que se deseja é formar uma criança que tenha princípios e
valores capazes de recriar um mundo melhor, a literatura infantil tem que
ser considerada como um auxílio importante, porque é capaz de possibilitar
acesso ao real sem impedir a riqueza do imaginário. (SANTA’NNA, 2004,
p.32 Apud BEATRIZ; BARBOSA; SAMARA, p. 10)
Com esse intuito os livros literários apresentam um suporte para a alfabetização,
e geram gosto pela leitura, despertam e aguçam a curiosidade dos educandos
pelas páginas dos livros e seu material, e por sua vez ofertam aos educadores um
leque possibilidades para realização atividades lúdicas, e aulas dinâmicas.
A Base Nacional Comum Curricular, destaca a literatura possibilita ao ser.
Por fim, destaque-se a relevância desse campo para o exercício da empatia
e do diálogo, tendo em vista a potência da arte e da literatura como
expedientes que permitem o contato com diversificados valores,
comportamentos, crenças, desejos e conflitos, o que contribui para
reconhecer e compreender modos distintos de ser e estar no mundo e, pelo
reconhecimento do que é diverso, compreender a si mesmo e desenvolver
uma atitude de respeito e valorização do que é diferente. (BNCC, p.139)
O educando que chega com o contato direto com a literatura, permite que a
instituição escolar desabroche o entendimento referente ao mundo letrado, já que é
ofertado estratégias para que os alunos desenvolvam sua aprendizagem de forma
autônoma, onde as atividades desenvolvidas não têm apena finalidades
conteudistas mais prepara o indivíduo como cidadão para o convívio em sociedade.
Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve
ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para
que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo
articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e
ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos. (BNCC,
p.59).
Lamentavelmente nota-se que nas escolas em meio a rotina das atividades
educacionais, com aulas metódicas que acrescetam o novo que não
surpreendem o educando onde segue o horário à risca e por sua vez o cantinho da
leitura e utilizado como entretimento e não como sendo um importante aliado no
desenvolvimento da leitura que poderia ser utilizado como um incentivo depertando
no aluno o gosto e o sentido pelo aprender.
As experiências com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador
entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto
pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de
mundo. (BNCC, p.42).
Dessa forma, o livro literário sendo usado em conjunto com o planejamento
pedagógico proporciona a criança oportunidades únicas e significativas, de
conquistar a leitura antes mesmo de saber ler por meio dos sentidos visuais e
auditivos.
[...] o processo de leitura acontece dentro de um sentido de busca e
reflexão, no qual ler significa questionar o mundo e deixar-se questionar por
ele. Ler sempre significou uma relação de troca com o universo, pois à
medida que nos tornamos leitor, também nos tornamos capazes de
ressignificar a realidade de maneira mais inteira, ampla e reflexiva
(CAVALCANTI, 2002, p. 36-37).
Nessa linha de pensamento a leitura permite essa capacidade de ver o mundo
com um olhar diferenciado de forma mais afetuosa e abrangente e por sua vez
auxiliam de maneira significativa para melhor emtender o universo, e assim
possibilitar o aprimoramento do conhecimento, construído por através dela. E
podendo assim dizer que ela pode tornar o leitor um ser crítico, questionador com
capacidade reflexiva.
Desse modo, a Literatura abre um leque de possibilidades para o educador em
sua prática uma vez que expandi seus horizontes, ajudando-os no dia a dia, pois ela
permite ao educando interpretar textos, desenvolver habilidades necessárias
essencias para a sua trajetória.
A leitura e a interpretação de textos literários, em uma perspectiva
enunciativo-discursiva, requerem um estudo do sujeito-enunciador, dos
interlocutores, do contexto de produção, de circulação e de recepção da
obra, tanto, em seu nível mais imediato quanto no mais abrangente, bem
como dos componentes verbais e não verbais utilizados na materialização
dos enunciados, que viabilizam a produção de sentido (SANTOS;
MORAES, 2013, p.65).
Embora tenha existido avanços no que se refere às obras literárias produzidas
no Brasil, a Literatura Infantil algumas vezes, ainda é utilizada pelo educador ou
mesmo pelo autor unicamente para o ensino didático, deixando de lado a qualidade
estética do texto (CHICOSKI, 2010). A utilização da Literatura Infantil deve ser feita
com intuito de desenvolver a capacidade de transformação e transmissão de
conhecimento, e isso ocorrerá e ela for utilizada ou escrita comtemplando sua
essência e não apenas como um objeto para atividades didáticas, rotinieiras e
cansativas sem nenhum aprofundamento se tornando algo cansativo.
Preservar as relações entre a literatura e a escola, ou o uso do livro em sala
de aula, decorre de ambas compartilharem um aspecto em comum: a
natureza formativa. De fato, tanto a obra de ficção como a instituição do
ensino estão voltadas à formação do indivíduo ao qual se dirigem
(ZILBERMAN, 2003, p. 25).
Nesse caso, a Literatura Infantil, é um instrumento ferramenta indispensável
no processo de aprendizagem das crianças, pelo fato de se tratar de um gênero de
linguagem própria, e desenvolvida especialmente para eles, permintinfdo o
desenvolvimento infantil, de forma que o processo de alfabetização e letramento
seja único.
Cavalcanti (2002, p.35) completa que:
A Literatura é espaço privilegiado para a emergência do sujeito e daquilo
que o constitui. Não somente porque se faz da palavra, mas principalmente
porque se expressa plenamente pelo seu estado de virtualidade, portanto
de devir, de um poder vir-a-ser. O simbólico apresentado na Literatura traça
seu percurso máximo de transcendência, pois aí temos a palavra projetada
para dizer-se como expressão máxima dos anseios humanos. Do encontro
e do desencontro. Da angústia, do medo, da tristeza, da alegria, do amor e
da dor.
A literatura é um importante eficiente recurso de desenvolvimento sistemático
no trabalho da linguagem e na formação da criança de forma integral. A criança
possui grande capacidade de percepção, por meio dos contos infantis possibilita ela
criar, imaginar e reproduzir com mais facilidade.
“Cabe ao professor [...] prezar por promover em sala de aula suas práticas
de alfabetização e de letramento a partir dos mais diversos gêneros do
discurso, favorecendo assim ao aluno a leitura do mundo, a leitura de si, a
leitura da vida, a leitura da sociedade, a leitura literária” (SANTOS;
MORAES, 2013, p. 29). Os pais também devem ajud
Valendo destacar que os pais devem ajudar e estimular a criança, ao contato
constante com a literatura. Onde desde cedo elas sejam apresentandas ao mundo
magico que a leitura proporciona.
Chicoski (2010, p.41) evidencia que:
[...] a escola tem enorme responsabilidade na promoção da leitura. A
maioria dos alunos não tem acesso à leitura em casa e não tem incentivo
dos pais, portanto cabe à escola despertar o gosto e o prazer pela leitura.
Um dos caminhos para se promover a leitura é via texto literário. A literatura
infantojuvenil tem um poder enorme de sedução, especialmente com
crianças, pois além do discurso estético, a ilustração e a diagramação têm
tornado os livros verdadeiros obras de artes.
Um fator importante é o cuidado e cautela com a seleção do material, pois
ele sendo de qualidade provoca grande avanço no aprendizado sendo selecionado
de acordo com a faixa etária respeitando o grau de maturidade do público ofertado.
Na convicção de Silva (2009, p.9).
[...] as escolas ainda transformam a leitura num processo maçante ao
reduzíla em exercícios que não contemplam nem exploram a verdadeira
competência de ler, com quais os alunos sentem-se aborrecidos e perdem
o interesse pela leitura antes mesmo de conhecer todas as suas
potencialidades.
Com intuito que o ato da leitura, não seja denominado pelo educando como
algo chato, ou perca de tempo, é necessária atenção na escolha da sua prática
pedagógica como também do material a serem utilizado para que se inicie o
processo de alfabetização por meio da utilização da literatura,infantil se torne um
processo divertido e instigante onde o aluno desenvolva suas habilidades de forma
lúdica e tenha a leitura uma aliada no auxílio no desenvolvimento do ensino
aprendizagem.
Como pontua Resende (1997, p. 120)
a escola que atua acreditando que é necessário oferecer conhecimentos,
informações, técnicas etc., à mente da criança e do jovem, mas é essencial
humanizá-la pela sensibilidade e alargá-la pela imaginação, entende que a
cabeça aprende melhor quando é com o coração. [...] A educação que não
faz ultrapassar a percepção do absoluto empobrece, limita, aliena e
escraviza. Mas a que mostra a relatividade faz a cabeça muito maior, e nela
caberá muito mais.
Dessa forma quando a instituição escolar possui uma visão libertadora, prepara
o indivíduo para uma formação humanizadora, onde se tornam sujeitos atuantes
com mentes capazes de fazer a diferença no meio e que vivem onde não se limitam
e não se rendem a frustações sabem lidar com as mesmas e a literatura infantil e a
leitura são importantes ferramentas para que isso aconteça os avanços ocorridos
vem ocorrendo de forma gradativa quanto ao uso delas como recurso pedagógico.
Porém é nítido o quão sua utilização pode despertar e redirecionar a educação a
caminhos ainda não vistos.
Conclusão
Diante dos aspectos apresentados a pesquisa ofertou subsídios sobre a
contribuição da literatura infantil no processo de alfabetização. Como também,
notamos que a leitura de literatura propicia a reflexão sobre o indivíduo e seu
mundo, desenvolvendo a criatividade, a aprendizagem de forma significativa.
Assim sendo o livro literário se revelou ao longo do trabalho ser um material
de qualidade para o auxílio na alfabetização como também no desenvolvimento das
habilidades do educando seja de forma acadêmica ou social, expondo diferentes
formas que podem ser utilizadas com os livros em sala de aula., contribuindo para
que o sujeito se torne um ser letrado.
O incentivo à leitura é um importante recurso educacional e a instituição
escolar e os professores possuem um papel primordial para ofertá-lo de forma
correta por meio do estímulo constante em sala de aula a fim de que
aprendizagem nao se torne algo cansativa e metódica redirecionando assim o
processo de alfabetização onde educando se torne um ser letrado.
Contudo conclui-se que a literatura infantil é uma importante ferramenta
falicitadora do desenvolvimento integral da criança onde o mesmo ocorre de modo
constante elencando seus beneficios e em especial o auxílio significativo que ela
traz para a fase de alfabetização, e para a prática docente podendo assim dizer,
que seu uso realiza uma transformação, no ser que o manipula e usufrui de suas
qualidades. Nesse caso é essencial a utilização diária do livro literário em sala
de aula onde a lado leitor dos educandos sejam efetivados por meio de um
processo lúdico dinâmico proporcionando momentos leves e únicos de interação
onde a alegria se faça presente.
REFERÊNCIAS
BARROS, P. R. P. D. B. A contribuição da literatura infantil no processo de
aquisição de leitura. 2013. 54f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em
Pedagogia) – Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium, São Paulo, 2013.
Disponível em: . Acesso em: 30. maio. 2024.
BEATRIZ, Ana de Morais; BARBOSA, Cristiana Duarte; SAMARA, Dayanne Pena.
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NO DESENVOLVIMENTO SÓCIOCOGNITIVO DA
CRIANÇA: (4 a 8 anos).
CAGNETI, Sueli de Souza. Livro que te quero livre. Rio de Janeiro: Nórdica, 1996
CADEMARTORI, Ligia. O professor e a literatura para pequenos, médios e
grandes. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009.
CAVALCANTI, Joana. Caminhos da literatura infantil e juvenil: dinâmicas e
vivências na ação pedagógica, São Paulo: Paulus, 2002.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil: teoria, análise e didática. São Paulo:
Moderna 2000.
CHICOSKI, Regina. Literatura Infantil, Guarapuava: UNICENTRO, 2010.
FEIJÓ, Mário. O PRAZER DA LEITURA: Como a adaptação de clássicos Ajuda a
formar leitores. São Paulo: editora Ática, 2010. (10 edição). p. 10 – 160.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: três artigos que se completam. São
Paulo: Cortez, 1988.
MINISTÉRIO da Educação. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: Educação
é a base. p. 9 - 179. Disponível: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acessado:
31 de maio de 2024.
SECRETARIA de ALFABETIZAÇÃO. PNA: política nacional de alfabetização.
Ministério da Educação. Brasília, 2019. P. 54. Disponível:
http://portal.mec.gov.br/images/banners/caderno_pna_final.pdf. Acessado: 05 de
Maio de 2020.
SANTOS, Fábio Cardoso dos; MORAES, Fabiano. Alfabetizar letrando com a
Literatura infantil. 1.ed. São Paulo: Cortez, 2013.
SILVA, Aline Luiza da. Trajetória da Literatura infantil: Da origem histórica e do
conceito mercadológico ao caráter pedagógico na atualidade. Revista Eletrônica de
Graduação do UNIVEM; Vol. 2, n.2 Jul/dez 2009.
RESENDE, Vânia Maria. Literatura infantil & juvenil: Vivências de leitura e
expressão criadora. 2ª ed., São Paulo: Saraiva, 1997
ZILBERMAN, Regina. A LEITURA E O ENSINO DA LITERATURA. Curitiba – PR:
editora Ibpex, 2010. 257 p. 11 – 195.
