"A propulsão acadêmica de Língua
Portuguesa não é apenas o ato de ensinar,
mas o de impulsionar cada estudante a
descobrir a potência da sua própria voz no
vasto universo da nossa língua. É semear
a autonomia intelectual, cultivando
cidadãos capazes de navegar criticamente
pelo mundo das palavras."
Propulsão Acadêmica
Diálogos Docentes
Propulsão Acadêmica
O que é?
Significa estimular…
para os professores:
● as habilidades e competências do profissional
que devem ser desenvolvidas para melhorar
sua jornada na escola.
para os estudantes:
● que eles possam reconhecer o contato com a
disciplina como significativo no processo de
ensino-aprendizagem.
Propulsão Acadêmica
Composta por aulas organizadas, visando
alcançar, até o final do ensino fundamental, o
domínio da leitura, da escrita e da interpretação,
com o objetivo essencial da alfabetização plena
e da formação de leitores, requisitos
indispensáveis para a efetivação dos direitos e
objetivos de aprendizagem e para a formação
integral.
Propulsão Acadêmica
Objetivos Gerais
Reduzir as
Assegurar que todos os
disparidades
estudantes alcancem
educacionais,
um nível adequado de
proporcionando
proficiência em
oportunidades
habilidades
iguais de
fundamentais, como
aprendizado para
leitura, escrita e
todos os
interpretação.
estudantes
Propulsão Acadêmica
Objetivos Específicos
Elaborar e implementar Promover a recuperação
um modelo pedagógico e das aprendizagens em
operacional para Recuperar e aprofundar a
Língua Portuguesa de proficiência em Língua
recuperação da estudantes com maiores
aprendizagem com foco Portuguesa.
desafios de
em habilidades aprendizagem.
essenciais do currículo.
Baixo rendimento em Língua Portuguesa
PROPULSÃO ACADÊMICA
Melhoramento acadêmico dos estudantes na área de
linguagem
Propulsão Acadêmica
A Propulsão acadêmica constitui-se como
uma ferramenta em prol da equidade e
inclusão, reconhecendo o direito de
todos à aprendizagem e amplas
oportunidades/escolhas. Dessa forma,
está ligado ao Projeto de Vida dos
estudantes.
Propulsão Acadêmica
O Estudo Orientado e a Tutoria colaboram com o trabalho de Propulsão
Acadêmica, pois o estudante recebe apoio e orientação dos professores,
que lhes ajudam a usar técnicas e ferramentas favoráveis ao seu
desenvolvimento acadêmico.
Propulsão Acadêmica
Como será ministrado? Recomendamos que os
professores mapeados neste
• Anos finais do Ensino Fundamental componente não sejam os
(6º, 7º, 8º e 9º ano) mesmos professores da
turma.
• Duração de duas horas/aula semanais,
sendo:
➢ 1h/aula para propulsão em Língua
Portuguesa.
➢ pautada nas competências e
habilidades das avaliações externas.
Propulsão Acadêmica
Na Propulsão Acadêmica, considera-se:
• Coordenado pelo (a) Gestor(a) Pedagógico (a);
• Os professores de Língua Portuguesa são
responsáveis pela leitura e análise dos dados,
planejamento, execução, monitoramento e avaliação
do processo, sendo os demais professores
corresponsáveis;
• A Propulsão Acadêmica é proposta a partir dos
resultados da Avaliação Diagnóstica de Entrada (ADE).
Propulsão Acadêmica
Prevê o uso de estratégias, tais como: uso de sequências didáticas que
contemplem as necessidades de aprendizagem identificadas na ADE;
metodologias ativa; montagem de agrupamento de estudantes tendo
como base habilidades e competências a serem desenvolvidas;
monitoramento dos ganhos de aprendizagem e atribuição de tempo
específico para o estudo.
Propulsão Acadêmica de Língua Portuguesa
Propor uma propulsão acadêmica com base nos descritores de cada
ano/série, envolve um processo planejado e sistemático para identificar e
abordar lacunas de aprendizado em determinadas competências ou
habilidades.
Distribuição dos descritores de Língua Portuguesa do
Ensino Fundamental, de acordo com os tópicos
5ª ANO 9º ANO E 3ª SÉRIE
Matriz de Referência de Língua Portuguesa do SAEB: temas e
seus descritores do 5º ano do Ensino Fundamental
Matriz de Referência de Língua Portuguesa do SAEB: temas e seus
descritores do 9º ano e 3ª série do Ensino Médio
A diferença entre as Matrizes de 5º ano e 9º ano
Avaliação Diagnóstica
Descritores que compôs a AvD de Entrada
I. Procedimentos de Leitura
D1 – Localizar informações explícitas em um texto.
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto.
D6 – Identificar o tema de um texto.
D14 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
II. Implicações do Suporte, do Gênero e/ou do Enunciador na Compreensão do Texto
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.I
V. Coerência e Coesão no Processamento do Texto
D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que
contribuem para a continuidade de um texto.
D10 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.
D11 – Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções,
advérbios etc.
Apresentação do Item de Língua Portuguesa
Leia o texto e responda.
PARA QUE SERVE A FEBRE
Suporte A febre é um sinal de alerta de que algo vai mal no organismo. Mas cientistas do Roswell Park Center
Institute, nos EUA, afirmam que ela é bem mais do que isso. Segundo um artigo publicado por eles na
“Nature Immunology”*, a temperatura corporal elevada ajuda o sistema de defesa do organismo a
identificar a causa de uma infecção e combatê-la.
Num estudo com camundongos, eles viram que quando há febre, o número de linfócitos (tipo de célula
de defesa) dobra. A febre funcionaria como um gatilho para o corpo se proteger de infecções.
*Imunologia da Natureza
Ana Lúcia Azevedo – revista O Globo, n. 123.
Descritor
D9 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Comando
Questão 13
O artigo acima tem por finalidade(A) prevenir o leitor contra a febre.
Gabarito
(A) prevenir o leitor contra a febre.
(B) combater ideias erradas sobre a febre. Distratores
(C) ensinar o leitor a proteger-se das infecções.
(D) aumentar a nossa compreensão sobre a febre.
Conectando boas práticas, a
recomposição visa superar as
lacunas de aprendizagem causadas
pela pandemia, garantindo que os
estudantes alcancem as
competências esperadas.
Propulsão Acadêmica,
Resgatando aprendizagens!
