IPPL
PROTOCOLO DE
IDENTIFICAÇÃO
PRECOCE DOS
PROBLEMAS DE
LEITURA
APLICADOR
INSTRUÇÕES DO AVALIADOR
Dite as instruções em voz alta e certifique-se que o escolar
compreendeu o que foi solicitado;
Na prova de rima, estamos classificando como rima as
palavras que terminam com a mesma segmentação
sonora e não com a mesma sílaba em posição final;
Na prova de produção de palavras a partir do fonema
dado, o avaliador deverá apresentar ao escolar o fonema e
não nome da letra;
Na prova de identificação de fonema inicial, será
considerado como acerto apenas se o escolar produzir o
fonema inicial da palavra e não a letra;
A resposta do escolar deve ser anotada na folha de
resposta.
1.CONHECIMENTO DO ALFABETO
Instrução: Vamos nomear as letra do alfabeto? Fale o
nome de cada uma dessas letras:
Obs.: escolar não pode usar apoio para acompanhar as letras;
2.HABILIDADES METAFONOLÓGICAS
Obs.: as avaliação metafonológicas deve ser realizadas com a boca
do avaliador coberta
2.1 Produção de Rima
Instrução: fale uma palavra que termino com o mesmo
segmento sonoro. Eu vou dizer uma palavra (mão) e que
que você diga outra palavra que termine igual a palavra
mão. Exemplo: cão, pão.
Obs: se errar 10 primeiros itens para, acertar 1 só continua;
2.2 Identificação de Rima
Instrução: quais as palavras que terminam com o mesmo
segmento sonoro? Eu vou dizer três palavras (sal-mão-cão)
e quero que você diga qual delas terminam igual (ou
rimam).
2.3 Segmentação Silábica
Instrução: conte quantas sílabas essa palavra tem. Eu vou
dizer uma palavra e quero que você separe esta palavra
em pedaços. Exemplo: sala= as – la
2.4 Produção de Palavras a partir do
Fonema Dado
Instrução: diga uma palavra que comece com o mesmo
fonema. Eu vou dizer um fonema (/V/) e quero que você
diga uma palavra que comece com este fonema. Exemplo:
vassoura
2.5 Síntese Fonêmica
Instrução: eu vou falar os fonemas de uma palavra e você
irá juntar esses fonemas e dizer qual palavra formou.
Exemplo: /M/-/E/-/Z/-/A/ - mesa.
2.6 Análise Fonêmica
Instrução: eu vou falar uma palavra e você vai separar os
fonemas dessa palavra. Exemplo: LUA - /L/-/U/-/A/
2.7 Identificação de Fonema Inicial
Instrução: eu vou falar uma palavra e você vai dizer com
qual fonema essa palavra começa. Exemplo: eu vou dizer
uma palavra (sapo) e quero que você diga com qual
fonema essa palavra começa (/S/)
3.MEMÓRIA OPERACIONAL FONOLÓGICA
Obs.: essa avaliação deve ser realizadas com a boca do avaliador
coberta
Instrução: agora você vai repetir algumas palavras que
vou falar. São palavras que não existem e você vai repetir
como entendeu. Eu só posso repetir a palavra uma vez. Se
você quiser. Exemplo: lugerepita, luge
4.NOMEAÇÃO AUTOMÁTICA RÁPIDA
Obs.: sem apoio, cronometrar
Instrução: você reconhece essas figuras? Vamos nomear
junto? Agora, você vai nomear sozinho o mais rápido que
conseguir.
6.LEITURA SILENCIOSA
Instrução: aponte qual das palavras representa a figura.
CHAPÉU PASTEL
URSO BONECA
ESPELHO COELHO
BALA SALA
JANELA PANELA
CACHORRO CABELO
BALÃO BACIA
LUVA CHUVA
CARRO CIGARRO
SAPATO MACHADO
CANETA CADEIRA
7.LEITURA DE PALAVRAS E
PSEUDOPALAVRAS
Instrução: Leia as palavras em voz alta, Lembre que tem
palavras que não existe.
8.NOMEAÇÃO AUTOMÁTICA RÁPIDA
Instrução: eu vou falar uma frase e você deve prestar
atenção na imagem e completar a frase com a palavra que
esta faltando.
1. O menino está pescando _____________________________.
2. As ___________________________ brincam de roda.
3. O menino chuta a bola no ________________________.
4. A girafa passeia com os outros animais na -
________________.
5. Os _________________ estão ondo para o rio.
6. Os pássaros estão fugindo da ___________________.
7. As crianças estão brincando com as ____________________.
8. João e Pedro brincam com o ________________________.
9. O menino está brincando na ________________________.
10. Pedro e sua mãe foram ao ____________ comprar
frutas.
11. João e Maria estão dançando com a _______________.
12. O menino joga a ________ no cesto.
13. João e seu paio fazem ___________ em um dia de sol.
14. Artur e seu avô estão indo à _____________________.
15. Depois de pescar os ________________, Pedro e João
foram para casa.
16. Maria está pulando __________________.
17. O cachorro está indo para ______________________.
18. Os meninos estão correndo na _________________.
19. A menina está molhando a ________________ com o
regador.
20. Os _____________________ estão segurando as
bexigas.
CRITÉRIOS DE CORREÇÃO E PONTUAÇÃO
DO IPPL
Por se tratar de um protocolo de
rastreio elaborado com o objetivo de
identificar escolares em risco para
problemas de leitura, o avaliador deverá
interpretá-lo, de forma a observar o número
de provas que foram classificados “SOB-
ATENÇÃO” e aqueles classificados como
“ESPERADO”.
Desse modo se a quantidade de provas
classificadas como “SOB-ATENÇÃO” foi
maior que o número de provas
classificadas como “ESPERADO”,
podemos inferir que o escolar será
considerado de ‘risco’ para problemas de
leitura, devendo ser encaminhado para
intervenção precoce realizada entre (8) oito
meses, e posterior reaplicação do protocolo
para identificação da falta de resposta a
intervenção ou exclusão de ‘risco’. No caso
de falta de resposta a intervenção, o
escolar deverá ser monitorado e
acompanhado até a idade de realização do
diagnóstico diferencial dos problemas de
aprendizagem.
A tabela 4 apresenta a classificação do
desempenho dos escolares “SOB-
ATENÇÃO” e “ESPERADO”, no qual foi
utilizado como critério corte e percentil 25.
A tabela apresenta os valores menores e
iguais ou permitiu de 25 como “SOB-
ATENÇÃO” e maior ao percentil 25 sobre
“ESPERADO”.
