1

AULA 01 infinita e não periódica. No segundo número, as ca-

sas decimais também são infinitas e não é possível
D059_M. Corresponder núme- determinar um período.
HABILIDADES ros irracionais a pontos da reta
numérica. NÚMERO IRRACIONAL NOTÁVEL
CONTEÚDO(S) Números irracionais. Observe os dados do quadro a seguir. Eles indicam
alguns elementos de uma circunferência.
Estudante, esta sequência didática é constituída por Relação entre comprimento e diâmetro de um objeto
duas aulas. Na Aula 1 trataremos dos números irra- circular:
cionais. Na Aula 2, daremos ênfase aos números na-
turais, inteiros e racionais devido às dificuldades, de Comprimento da Diâmetro
uma parcela de estudantes, em utilizar esses núme- Objeto circunferência (d) em C/d
ros em situações diversas em sala de aula. (C) em cm cm
copo 22,9 cm 7,3 cm 3,13699863...
NÚMEROS IRRACIONAIS (I)
Para início de conversa, o ensino de conjuntos numé- Fonte: Dados experimentais
ricos na Educação Básica tem início a partir do final
do Ensino Fundamental. Você já deve ter estudado A divisão de C por d resulta em um número próximo
que todo número racional é representado por uma de 3, qualquer que seja a circunferência. Realizando
fração. Em símbolos, temos a/b, que a∈Z, b∈Z e b≠0. outras medições com objetos circulares com bastan-
te precisão, o quociente passa um pouquinho de 3.
No geral, as frações são números racionais. Essa di- Esse número próximo de 3 é um número irracional.
visão pode ter como resultado: Ele foi chamado pela letra grega pi e seu símbolo é π.
• Um número inteiro: 9/3 = 3; Em algumas situações de aprendizagem é comum
• Um número decimal exato (finito): 1/4 = 0,25; adotarmos π ≅ 3,14.
• Um número decimal infinito e periódico (dízima pe-
riódica): 1/9 = 0,111… LOCALIZAÇÃO DE NÚMEROS
IRRACIONAIS NA RETA NUMÉRICA
As reticências indicam que há muitos mais números
a serem considerados. Nesse caso, esse número é Antes de partirmos para a localização de números
formado por infinitos “1” após a vírgula. Como o irracionais na reta numerada, partirmos para a repre-
número 1 se repete, dizemos ainda que possui uma sentação decimal do número √2 fazendo aproxima-
representação decimal finita e periódica! ções.

O que acontece se um número possuir uma repre- √2 = ?

sentação decimal infinita, mas que não é periódi- 12 = 1 (menor que 2) e 22 = 4 (maior que 2).
ca? Nesses casos, não poderemos escrever esses
Então, √2 está entre 1 e 2.
números em uma forma fracionária e eles serão
chamados de números irracionais!
UTILIZANDO APROXIMAÇÃO DE UMA
Contudo, é importante investigar a concepção que CASA DECIMAL
se tem de números irracionais. Sousa et al (2020, p.
35) define número irracional como sendo todo aquele √2 = ?
cuja “representação decimal é infinita e não periódi- (1,4)2 = 1,96 (menor do que 2) e (1,5)2 = 2,25 (maior
ca”. que 2).
Veja esses exemplos: Então, √2 está entre 1,4 e 1,5.
• 0,10100100010000100000…
UTILIZANDO APROXIMAÇÃO DE DUAS
• 271828182…
CASAS DECIMAIS
Essas representações decimais infinitas e não peri-
ódicas não são números racionais. São chamados √2 = ?
números irracionais. (1,41)2 = 1,9881 (menor do que 2) e (1,42)2 = 2,0164
No primeiro número apresentado, a parte decimal é (maior que 2).
formada pelo 1 seguido de um zero, depois o 1 se- Então, √2 está entre 1,41 e 1,42.
guido de dois zeros, depois o 1 seguido de três zeros,
e assim por diante. Dessa forma, a representação é

7
 UTILIZANDO APROXIMAÇÃO DE TRÊS VAMOS PRATICAR!
CASAS DECIMAIS Questão 1. (PROEB). O valor de √7 é um número
√2 = ? irracional. Esse valor está localizado entre os nú-
meros naturais
(1,414)2 = 1,999396 (menor do que 2) e (1,415)2 =
2,002225 (maior que 2) A) 1 e 2
Então, √2 está entre 1,414 e 1,415. B) 2 e 3
Dando continuidade a esse processo, não chegare-
C) 3 e 4
mos a uma representação decimal exata, ou seja,
a uma dízima periódica. Utilizando a calculadora do D) 4 e 5
celular, identificamos, aproximação de 14 casas deci-
mais, √2 = 41421356237309. E) 5 e 6
Exemplo:
(ENEM – 2013) Em um jogo educativo, o tabuleiro é Questão 2 . (APA Crede - CE). Que alternativa indi-
uma representação da reta numérica e o jogador ca a localização do número 2/7 na reta numérica?
deve posicionar as fichas contendo números reais
corretamente no tabuleiro, cujas linhas pontilhadas
equivalem a 1 (uma) unidade de medida. Cada acerto
vale 10 pontos. Na sua vez de jogar, Clara recebe as
seguintes fichas:

Para que Clara atinja 40 pontos nessa rodada, a figu-

ra que representa seu jogo, após a colocação das fi-
chas no tabuleiro, é:

Questão 3. (OBMEP) Qual dos números abaixo é

irracional?
A) 6,2828…
B) 6,2929…
C) 6,3030…
D) 1,7327591013…
E) 6,3232…

Questão 4. (2ª P.D 2013 – SEDUC-GO). Observe a

reta numérica a seguir na qual está representado
o intervalo de -3,14 a 3,14.

Como x = √3 = 1,7; y = -1/2 = – 0,5 e z = 3/2 = 1,5

tem-se t < y < z < x. Assim, a figura que representa o O número √5 corresponde ao ponto representado
jogo de Clara é a D. Gabarito: Alternativa D. pela letra

8
A) E. infinita de elementos. Uma notação importante é o
asterisco sobrescrito ao símbolo do conjunto. Ele
B) F. vai indicar que o 0 está sendo excluído da lista.
C) G. Essa notação pode ser usada para qualquer conjunto
que veremos.
D) H.
N* = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, …}
E) I. No estudo dos números naturais, podemos introduzir
dois novos conceitos: o antecessor e o sucessor
de um número. O antecessor de um número natural
AULA 02 nada mais é do que o número que vem antes dele.
Por exemplo, o antecessor do 6 é o 5, o antecessor
D059_M. Corresponder núme- do 50 é o 49, o antecessor do 2000 é o 1999.
HABILIDADES ros irracionais a pontos da reta
Note que o número 0 é o único natural que não
numérica.
possui antecessor natural, pois −1 pertence ao
Números naturais, inteiros, conjunto dos números inteiros, como veremos a se-
CONTEÚDO(S) racionais. guir.

Estudante, na Aula 1 exploramos os números irra- CONJUNTO DOS INTEIROS (ℤ)

cionais. Nesta aula, faremos uma abordagem sucinta
Para obtermos o conjunto dos números inteiros, bas-
dos tópicos emergentes relativos aos números natu-
ta pegar os naturais e adicionar os números ne-
rais, inteiros e racionais.
gativos!

CONJUNTOS NUMÉRICOS Z = {…, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, …}

Assim, o conjunto ℝ dos números reais é formado As primeiras informações que devemos ter em mente
pela reunião do conjunto dos números racionais Q sobre o conjunto dos números inteiros é que ele con-
com o conjunto dos números irracionais IR. Lembre- tém o conjunto dos números naturais: ℤ ⊃ ℕ.
-se de que o conjunto dos racionais, por sua vez, con- Em outras palavras, o conjunto dos números natu-
têm os conjuntos dos conjuntos naturais e dos núme- rais é um subconjunto dos inteiros.
ros inteiros. Os conjuntos numéricos podem ser
representados pelo diagrama abaixo:

Fonte:https://proenem.com.br/enem/matematica/
conjuntos-numericos-e-intervalos-reais/Acessado
em: 13 jan. 2025.

Nesse contexto, note que todos os números na-

turais são também números inteiros. Portanto, é
correto dizer que 1, 2, 3, 4, 5, … além de números
naturais, são números inteiros. Atenção ao fato de
que, os números negativos são números inteiros,
Fonte: https://www.todamateria.com.br/conjuntos- mas não são números naturais. Podemos utilizar
-numericos/Acessado em: 12 jan. 2025.
o asterisco sobrescrito caso se queira tirar o 0 (zero)
do conjunto.
CONJUNTO DOS NÚMEROS NATURAIS (N) Z* = {-4, -3, -2, -1, 1, 2, 3, 4, ...}
Basicamente, esse conjunto compreenderá aqueles Nessa altura da aula, é importante definirmos duas
números que surgem “naturalmente” da neces- classes especiais de números: os números pares e
sidade de contar. Nesse conjunto os números são os números ímpares.
maiores ou iguais a zero (chamados de não negati-
vos) são números inteiros. • Número par: todo número inteiro que pode ser es-
crito na forma p = 2n, n ∈ ℤ.
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, …}
• Número ímpar: todo número inteiro que pode ser
O conjunto mais simples possui uma quantidade
9
 escrito na forma i = 2n + 1, n ∈ ℤ. CONJUNTO DOS REAIS (ℝ)
As definições acima podem parecer um pouco compli- Chegamos ao conjunto dos números reais! Esse con-
cadas, normalmente, elas são utilizadas apenas para junto engloba tanto o conjunto dos números ra-
demonstrar propriedades desses números. Logo, po- cionais quanto os números irracionais! Um núme-
demos defini-los de uma maneira mais simplificada. ro real é o conjunto de todos os números que
• Número par: todo número terminado em 0, 2, 4, lidamos no nosso dia a dia... Não importa se ele
6 e 8. tem uma representação decimal finita tal como os nú-
meros 1, 5 e 10,354 ou uma representação decimal
• Número ímpar: todo número terminado em 1, 3, infinita como 1,666… e 3,1415…. Além de represen-
5, 7 e 9. tar o conjunto dos números reais em um diagrama,
também usamos uma reta! É a chamada reta real!
CONJUNTO DOS RACIONAIS (ℚ)
Chegamos aos conjuntos dos números racionais! O
ℚ será formado pelo conjunto dos números intei- Fonte: https://escolakids.uol.com.br/matematica/nu-
ros mais os “números quebrados”! Basicamente, meros-reais.htm. Acessado em: 14 jan. 2025.
dizemos que um número é racional se ele pode ser
representado na forma de fração! Perceba, portan-
to, que o conjunto dos inteiros é um subconjunto dos VAMOS PRATICAR!
racionais! ℤ ⊂ ℚ. Questão 1. (Banco OBMEP – Adaptado) Represen-
te em uma reta orientada os seguintes números:

3,5 -9/4 0
14/7 5,2 -30/7

__________________________________________

Questão 2. (GCF Global) A comparação entre os

números racionais 4/7 > 7/9 é correta?
Fonte: https://blog.professorferretto.com.br/nume-
ros-racionais/. Acessado em 17 jan. 2025.
Questão 3. (CEMEJA - Adaptado) O ponto que
Isso significa que números como 1, 2 ou 3 além de pode corresponder ao número 1,75 aparece na
serem naturais, são inteiros e também são racio- reta numérica representado por qual letra?
nais.
Mas, vamos explicar melhor nossa definição de nú-
mero racional, pois existe mais uma condição que
ele deve obedecer para ser considerado um nú-
mero racional.
Fonte: https://cemeja.com.br/downloads/arquivos/
1. Ele possa ser representado em uma forma fracio- M9D17.docx. Acessado em: 14 jan. 2025
nária de números inteiros.
1/1 = 1; 3/2 = 1,5; 12/2 = 6; 1/10 = 0,1; 1/3 = 0,333…
2. Se ele tiver uma representação decimal infinita, Questão 4. (SEDUC – CE) Se a = 3/8, b = 3/5 e c =
para ser um racional, ela também deve ser periódi- 4/9, então:
ca. A) a < b < c
1,67676767...;
B) a < c < b
100,123123123123...;
C) b < a < c
1,000100010001…
D) b < c < a
Esses números são as famosas dízimas periódicas.
De antemão, quero que você grave: dízimas perió- E) c < a < b
dicas são números racionais! Elas podem ser con-
vertidas em frações!

10
 AULA 03 ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE NÚMEROS
RACIONAIS
D053_M. Executar cálculos com
HABILIDADES • Na forma decimal:
números reais.
Para adicionar ou subtrair números decimais, os al-
CONTEÚDO(S) Números racionais.
garismos que ocupam a mesma ordem devem ficar
na mesma coluna, com uma vírgula alinhada à outra.
Estudante, nesta aula, vamos revisar as operações
Exemplo: Carlos observou que tem R$64,78 na sua
de adição e subtração com números racionais, tan-
conta bancária. Ele realizou uma compra de R$21,56.
to na forma decimal quanto na fracionária. Aproveite
Qual é o saldo bancário de Carlos após a compra?
para tirar suas dúvidas, pois esse conteúdo é fun-
damental para o seu aprendizado em Matemática e Solução:
para o seu dia a dia. Afinal, os números racionais es-
tão presentes em diversas situações, como ao calcu-
larmos tempo, dinheiro, distâncias e muito mais.
Bons estudos!

A ORIGEM DOS NÚMEROS

Os números são ferramentas essenciais para o de-
senvolvimento humano, moldando e impulsionando
as sociedades ao longo da história. Segundo Rooney Assim, Carlos após a compra ficou com R$ 43,22 na
(2012) a invenção dos números ajudou a desenvol- sua conta bancária.
ver o comércio, a ciência e as artes, sendo, assim,
essencial para o desenvolvimento civil e cultural da • Na forma fracionária:
humanidade. 1º caso - Se as frações possuem denominadores
Evolução do sistema de numeração Indo-Arábico. iguais: Conservamos o denominador e adicionamos
ou subtraímos os numeradores.
Observe o exemplo a seguir.
5/11 + 3/11 - 2/11 = (5 + 3 - 2)/11 = 6/11
2º caso - Se as frações possuem denominadores
diferentes: Devemos obter frações equivalentes às
frações dadas, com denominadores iguais e, depois,
adicionar ou subtrair os numeradores das frações
equivalentes.
Observe o exemplo a seguir.
3/4 - 5/6
Fonte: https://repositorio.ifpe.edu.br . Acesso: Calculamos o MMC dos denominadores.
14/01/25

CONJUNTO DOS NÚMEROS REAIS

Chama-se conjunto dos números reais aquele forma-
do por todos os números com representações deci-
mais exatas ou periódicas (números racionais) e as
decimais não exatas e não periódicas (números irra-
cionais).
MMC (4,6) = 12
CONJUNTO DOS NÚMEROS RACIONAIS
Determinamos as frações equivalentes com denomi-
Chama-se conjunto dos números racionais aquele nadores iguais a 12.
formado por todos os números que podem ser escri-
tos na forma a/b com a∈Z e b∈Z*. 3/4 = 9/12 e 5/6 = 10/12

Obs.: Todo número natural é um número inteiro, as- Adicionamos ou subtraímos as frações equivalentes.
sim como todo número inteiro, é um número racional. 9/12 - 10/12 = (9 - 10)/12 = -1/12

11
 VAMOS PRATICAR! Na multiplicação com os números decimais coloca-
mos a vírgula no resultado de modo que a quantidade
Questão 1. Efetue as adições e as subtrações:
de casas decimais seja igual à soma do número de
A) 48,6 - 2,15 casas decimais dos fatores.

B) 9,17 + 125,8 Vejamos os seguintes exemplos:

a) Determine o resultado da multiplicação 3,2 x 4,12.
C) 20 – 7,2
D) -5/13 - 4/13
E) 3/8 + 1/10
F) 3/4 + 0,2

Questão 2. Se você adicionar 72,04 a 13,8 quanto

faltará ao resultado para você ter 120?
Observe que o resultado possui três casas decimais:
A) 31,26
13,184 (4,12 → 2 casas decimais e 3,2 → 1 casa
B) 32,48 decimal).
b) Qual o valor do produto 3 x 5,23?
C) 33,08
D) 34,16
E) 35,84

Questão 3. A professora de matemática pediu

para os(as) estudantes resolverem a expressão: Observe que para essa multiplicação o resultado
possui duas casas decimais: 15,69 (5,23 → 2 casas
3/2 + 4/6 - 1/6
decimais e 3 → sem casa decimal).
O resultado correto é
• Na forma fracionária:
A) 16 Para multiplicar números racionais na forma de fra-
ção, multiplicam-se os numeradores entre si e mul-
B) 13
tiplicam-se os denominadores entre si. Observe o
C) 12 exemplo:

D) 1 3/7 x 2/5 = (3 x 2)/(7 x 5) = 6/35

Caso a multiplicação seja um número inteiro por uma
E) 2
fração, multiplicamos o número inteiro pelo numera-
dor da fração e conservamos o denominador. Veja-
mos a situação a seguir:
AULA 04 4 x 2/11 = (4 x 2)/11 = 8/11
D053_M. Executar cálculos com
HABILIDADES números reais. DIVISÃO DE NÚMEROS RACIONAIS
CONTEÚDO(S) Números racionais. • Na forma decimal:
Na divisão que envolve números decimais, devemos
Estudante, na Aula 4, faremos uma revisão completa multiplicar tanto o dividendo como o divisor por uma
das operações de multiplicação e divisão envolven- mesma potência de 10, tornando-os números intei-
do números racionais. Vamos praticar com diversos ros. Vejamos os exemplos a seguir.
exemplos, tanto com decimais quanto com frações. a) Calcule a divisão 8,5 : 1,25.
Bons estudos! Solução: devemos multiplicar os dois números por
100.
MULTIPLICAÇÃO DE NÚMEROS
8,5 x 100 = 850
RACIONAIS
1,25 x 100 = 125
• Na forma decimal:
Assim, a divisão de 8,5 por 1,25 possui o mesmo re-

12
sultado da divisão de 850 por 125. Questão 2. Laura comprou 8 pacotes de achoco-
latados em pó e gastou um total R$52,72. Qual o
valor de cada pacote de achocolatado?
A) R$6,36
B) R$6,48
C) R$6,51
D) R$6,59
b) Qual o valor da divisão 18 : 0,9?
E) R$6,67
Solução: devemos multiplicar os dois números por
10.
18 x 10 = 180 Questão 3. Um pedreiro tem um saco de cimento
com apenas 3/4 de quilograma. Ele precisa dividir
0,9 x 10 = 9 esse cimento em porções de 1/4 de quilograma
Assim, a divisão de 18 por 0,9 possui o mesmo resul- para fazer pequenas reparações. Quantas por-
tado da divisão de 180 por 9. ções ele conseguirá fazer?
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
• Na forma fracionária:
E) 5
Na divisão com números fracionários, devemos multi-
plicar o dividendo pelo inverso do divisor.
Observação: um número é inverso de outro número
quando o produto entre eles é igual a 1. Vejamos al-
AULA 05
guns exemplos:
AVALIAÇÃO 1
a) 3/5 é o inverso de 5/3, pois 5/3 x 3/5 = 15/15 = 1.
Estudante, este é o momento de realizar a sua ava-
b) 1/6 é o inverso de 6, pois 6 x 1/6 = 6/6 = 1. liação referente às aulas efetuadas anteriormente
Agora, vamos ver alguns casos de divisão com fra- (aulas 01 a 04).
ções. Aproveite essa atividade para verificar as principais
a) Qual o resultado da divisão 2/3 : 5/7? dúvidas e saná-las.

2/3 : 5/7 = 2/3 x 7/5 = (2 x 7)/(3 x 5) = 14/15

b) Determine o valor da divisão 10 : 2/5. AULA 06
10 : 2/5 = 10 x 5/2 = (10 x 5)/2 = 50/2 = 25
D062_M. Utilizar números reais,
HABILIDADES em notação científica, na reso-
lução de problemas.
VAMOS PRATICAR! Operações de adição, subtra-
Questão 1. Efetue as multiplicações e divisões: CONTEÚDO(S) ção, multiplicação, divisão e
notação científica.
A) 6,18 x 1,4
B) (-5,44) : (-1,6) Estudante, nesta aula daremos ênfase à habilida-
de de utilizar números reais na resolução de proble-
C) 6 : 1,6 mas envolvendo as operações de adição, subtração,
D) 3/8 x (-5/11) multiplicação divisão, potenciação e radiciação, bem
como envolvendo a notação científica.
E) 1/3 : 5/8 Acompanhe as situações a seguir:
F) 12 : 2/3 Questão 1. (Portal OBMEP) Em determinado mo-
mento observa-se que um avião está a 3500m em
relação ao nível do mar. Nesse mesmo instante,

13
um submarino navega a 1500m em relação ao ní- Maiobão, paga R$2,10 por passagem e percorre
vel do mar. Qual é a distância entre o submarino 14 km. Dona Ambrosina vai ao teatro no ônibus
e o avião? do Caratatiua, paga R$1,70 e percorre 5 km.
__________________________________________ A afirmação correta, considerando o valor pago
por cada usuário de ônibus e o quilômetro per-
corrido, é a seguinte:
Questão 2. (Portal OBMEP) Na Sibéria (Rússia) A) Dona Jaulina paga R$0,20 por quilômetro percor-
situa-se o local habitado mais frio do mundo, a rido.
aldeia de Oymyakon. Um dia, no início da ma-
nhã, ela estava com a temperatura agradável de B) o Sr. Pandolfo paga o menor valor por quilômetro
1°C. No meio da manhã essa temperatura subiu percorrido.
4°C. Perto do meio-dia subiu 2°C, no meio da tar-
de caiu 10°C, no início da noite caiu 12°C e, meia C) Dona Ambrosina paga maior valor por quilômetro
noite desceu 9°C. Nesse último momento, qual a percorrido.
temperatura que registrava o termômetro? D) Dona Jaulina e o Sr. Pandolfo pagam juntos
__________________________________________ R$0,45 por quilômetro percorrido.
E) Dona Ambrosina e o Sr. Pandolfo pagam juntos
R$0,60 por quilômetro percorrido.
Questão 3. (ENEM – 2022) Uma instituição de en-
sino superior ofereceu vagas em um processo
seletivo de acesso a seus cursos. Finalizadas as Questão 5. (ENEM – PPL) Uma pessoa foi a um
inscrições, foi divulgada a relação do número de supermercado comprar uma caixa de sabão em
candidatos por vaga em cada um dos cursos ofe- pó. Lá encontrou várias marcas desse produto,
recidos. Esses dados são apresentados no qua- disponibilizado em embalagens com diferentes
dro. capacidades e preços. No quadro são fornecidos
o preço, em real, e o conteúdo, em quilograma,
Número Número de
das embalagens de cinco diferentes marcas de
Curso de vagas candidatos por
oferecidas vaga
sabão em pó que estão à venda nesse supermer-
cado.
Administração 30 6
Ciências Preço por Conteúdo da
40 6 Marca
Contábeis embalagem (R$) embalagem (kg)

Engenharia I 18,00 3
50 7
Elétrica II 10,00 2,5
História 30 8 III 8,00 0,5
Letras 25 4 IV 7,00 1
Pedagogia 25 5 V 34,00 2

Qual foi o número total de candidatos inscritos A marca cuja embalagem oferece o menor preço,
nesse processo? em real, por quilograma de sabão em pó é
A) 200 A) I
B) 400 B) II
C) 1200 C) III
D) 1235 D) IV
E) 7200 E) V

Questão 4. (UEMA) Analise o gasto de três usu- Agora vamos conhecer um pouco da notação cientí-
ários de ônibus da ilha de São Luís - MA. O Sr. fica.
Pandolfo vai ao trabalho no ônibus da linha de
Ribamar, paga R$2,30 por passagem e percorre
11,5 km de sua casa ao trabalho. A Sra. Jaulina
vai à aula de hidroginástica no ônibus da linha do
14
 POTÊNCIA DE 10 E) 1,1 x 10-5

... 103 102 101 100 10-1 10-2 10-3 ...

Questão 7. (ENEM – 2015) As exportações de soja
... 1000 100 10 1 0,1 0,01 0,001 ...
do Brasil totalizaram 4,129 milhões de toneladas
no mês de julho de 2012, e registraram um au-
Potências de Dez: mento em relação ao mês de julho de 2011, embo-
• Os expoentes negativos representam o núme- ra tenha havido uma baixa em relação ao mês de
ro de casas após a vírgula do número. Portanto, maio de 2012.
10-4, apresenta quatro casas após a vírgula, isto é, Disponível em: www.noticiasagricolas.com.br. Aces-
três zeros e o dígito 1: 0,0001. so em: 2 ago. 2012.

• Os expoentes positivos representam o número A quantidade, em quilogramas, de soja exportada

de zeros presentes no número inteiro. Portanto, pelo Brasil no mês de julho de 2012 foi de
104 apresenta quatro zeros: 10.000.
A) 4,129 x 103
NOTAÇÃO CIENTÍFICA B) 4,129 x 106
A notação científica é uma forma de escrever núme-
ros que acomodam valores muito grandes ou peque- C) 4,129 x 1010
nos. Nela, a potência de base 10 é da forma x.10n, tal D) 4,129 x 1012
que n é um número inteiro e x é um número decimal
cuja parte inteira tem um único algarismo diferente E) 4,129 x 1015
de zero.
Geralmente, utilizam-se dois métodos:
• Transformar de potência de 10 para notação cien-
AULA 07
tífica;
D062_M. Utilizar números reais,
• Contar “quantas casas a vírgula deve andar”. HABILIDADES em notação científica, na reso-
lução de problemas.
Exemplos de números convertidos em notação cien-
tífica: CONTEÚDO(S) Potenciação.

a) 150 = 15 x 101 = 1,5 x 102

Estudante, nesta aula daremos ênfase a habilidade
b) 97010000 = 9701 x 104 = 9,701 x 107 de utilizar números reais na resolução de problemas
c) 13200000 = 132 x 105 = 1,32 x 107 envolvendo a potenciação. Para esse propósito, fare-
mos uma abordagem teórica e partiremos para reso-
d) 0,055 = 5,5 x 10-2
luções de situações problemas.
e) 0,000194 = 1,94 x 10-4
f) 0,00000744 = 7,44 x 10-6 POTENCIAÇÃO
Você já deve ter ouvido falar da potenciação. Na po-
tenciação, temos números que estão elevados a um
Questao 6. (ENEM) - A gripe é uma infecção res- outro número, como 23, 310, 104 e 52. Mas você sabe
piratória aguda de curta duração causada pelo ví- o que significa isso?
rus influenza. Ao entrar no nosso organismo pelo
nariz esse vírus multiplica-se. disseminando-se Esse tipo de operação nada mais é do que uma mul-
para a garganta e demais partes das vias respira- tiplicação escrita de uma forma simplificada. Ima-
tórias, incluindo os pulmões. gine que, por algum motivo, você se depare com a
multiplicação 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3. Observe que
O vírus influenza é uma partícula esférica que tem é uma notação extensa e tem o número 3 repetido 7
um diâmetro interno de 0,00011 mm. vezes. Para evitar isso, você pode condensar toda
Disponível em: www.gripenct.pt. Acesso em: 2 nov. essa expressão em um único número: 37.
2013 (adaptado).
Observe mais alguns exemplos.
A) 1,1 x 10-1 34 = 3 x 3 x 3 x 3 = 81

B) 1,1 x 10-2 29 = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 512

103 = 10 x 10 x 10 = 1000
C) 1,1 x 10-3
De modo geral, representamos uma potência da se-
D) 1,1 x 10-4

15
guinte forma: (3 x 6)10 = 310 x 610
5. Ao elevar a determinado expoente uma divisão,
o expoente entra no denominador e no numera-
dor normalmente.
(a/b)n = an/bn
Exemplificando:
(3/4)4 = 34/34
(5/7)5 = 55/75

Fonte: https://www.preparaenem.com/matematica/ ATENÇÃO!

potenciacao.htm. Acessado em: 17 jan. 2025.
Existem duas pequenas consequências que você
deve ter em mente:
PROPRIEDADES DA POTENCIAÇÃO
• Ao elevar o número 0 (zero) a qualquer expoente,
Após a noção intuitiva do que é potenciação, é impor- o resultado será sempre zero!
tante fazer algumas definições e mostrar as proprie-
dades mais utilizadas. 0n = 0 x 0 x 0 x 0 x … x 0 x 0n vezes = 0

• a0 = 1 • Ao elevar o número 1 a qualquer expoente, o re-

sultado será sempre um!
• an = a x a x a x a x … x a x an vezes
1n = 1 x 1 x 1 x 1 x … x 1 x 1n vezes = 1
Não esqueça que qualquer número elevado a 0
(zero) é igual a 1! Quanto é 20? É 1! Quanto é 20000? Para finalizarmos essa abordagem, faremos algumas
É 1! Quanto é 20000000000? É 1! Não importa quão considerações. Até aqui vimos potências com expo-
grande o número seja, se ele está elevado a zero, entes naturais. O que acontece se o expoente for
então essa potência vale 1! um número inteiro negativo?

E as propriedades, quais são? Retomando a propriedade 2, ela diz o seguinte:

1. Ao multiplicar duas potências de mesma base, am/an = am-n, fazendo m = 0, temos que:
mantemos a base e somamos os expoentes. a0/an = a0-n = a-n = -1/an
am x an = am+n Note, então, que quando estivermos expoentes
Exemplificando: negativos, basta invertermos a potência! Acompa-
nhe.
23 x 24 = 23+4 = 27
3-2 = (1/3)2 = 1/9
5 x5 =5
1 9 1+9
=5 10
10-3 = (1/10)3 = 1/1000 = 0,001
2. Ao multiplicar duas potências de mesma base,
mantemos a base e subtraímos os expoentes. (3/2)-2 = (2/3)2 = 4/9

am/an = am-n (1/10)-4 = (10/1)4 = 104 = 10.000

Exemplificando:
VAMOS PRATICAR!
38/35 = 38-5 = 33
Questão 1. (IFRJ - Adaptado) Uma bactéria tem
4 /4 = 4
2 4 2-4
=4-2
massa aproximada de 0,000005g, e seu compri-
mento estimado em 0,00018mm. Os vírus são
3. Ao multiplicar duas potências de mesma base,
menores que as bactérias. Um deles tem massa
mantemos a base e multiplicamos os expoentes.
aproximada de 13 da massa da bactéria descrita
(am)n = am.n acima. À massa, em gramas, aproximada de uma
Exemplificando: população de 10.000 destes vírus é?

(23)5 = 23 x 5 = 215 A) 1,33 x 10-2

(52)10 = 52 x 10 = 520 B) 1,67 x 10-3
4. Ao elevar a determinado expoente uma multipli- C) 1,67 x 10-2
cação, o expoente entra em cada um os fatores.
D) 1,72 x 10-2
(a x b)n = an x bn
Exemplificando: E) 1,72 x 10-3
(2 x 5)3 = 23 x 53
16
Questgão 2. (PUC – MG – Adaptado) Um equipa- AULA 08
mento laboratorial, comprado por R$60.000,00,
tem seu valor reduzido à metade a cada 15 meses. D062_M. Utilizar números reais,
Assim, a equação V(t) = 60.000 x 2-t/15, onde t é o HABILIDADES em notação científica, na reso-
tempo de uso em meses e V(t) é o valor em reais, lução de problemas.
representa a variação do valor desse equipamen-
CONTEÚDO(S) Radiciação.
to. Com base nessas informações, é CORRETO
afirmar que o valor do equipamento após 45 me-
ses de uso será igual a Estudante, nesta aula faremos uma breve aborda-
gem sobre radiciação e, em seguida, nos dedicare-
A) R$3.750,00 mos a resolução de problemas. O conteúdo não é
complicado, mas é preciso trabalhar bem esse as-
B) R$7.500,00
sunto antes de passar para as situações apresenta-
C) R$10.000,00 das. Então, vamos com bastante calma!

D) R$15.000,00 RADICAÇÃO
E) R$20.000,00 Você já deve ter ouvido falar de radiciação. Lembra
da famosa raiz quadrada? Ela é um exemplo clássico
dessa operação. Mas, o que significa tirar a raiz qua-
Questão 3. (ENEM – 2010) Um dos grandes proble- drada de um número? Sabe-se, por exemplo, que 52
mas da poluição dos mananciais (rios, córregos e = 5 x 5 = 25. Quando calculamos √25, estamos des-
outros) ocorre pelo hábito de jogar óleo utilizado fazendo uma operação inversa da potenciação.
em frituras nos encanamentos que estão interli-
gados com o sistema de esgoto. Se isso ocorrer, Daí, você pode se perguntar: qual o número multipli-
cada 10 litros de óleo poderão contaminar 10 mi- cado por ele mesmo resultada 25? Ora, é o 5! Logo
lhões (107) de litros de água potável. √25 = √52 = 5. Este procedimento é válido se for uma
raiz quadrada.
Manual de etiqueta. Parte integrante das revistas
Veja (ed. 2055), Cláudia (ed. 555), National Geogra- Acompanhe os procedimentos quando tivermos, por
phic (ed. 93) e Nova Escola (ed. 208) (adaptado). exemplo, raízes cúbicas, raízes quartas, etc.
Suponha que todas as famílias de uma cidade • Cálculo de 3√8: qual o número multiplicado por ele
descartem os óleos de frituras através dos en- mesmo 3 vezes resulta 8? É o 2! Veja: 23 = 2 x 2 x
canamentos e consomem 1.000 litros de óleo em 2 = 8. Com isso, 3√8 = 3√23 = 8.
frituras por semana. Qual seria, em litros, a quan- • Cálculo de 4√10000: qual o número multiplicado
tidade de água potável contaminada por semana por ele mesmo resulta 10000? Veja: 104 = 10 x 10
nessa cidade? x 10 x10 = 10000. Portanto, 4√10000 = 4√104 = 10.
A) 102
ELEMENTOS DAS RAÍZES
B) 103
C) 104
D) 106
E) 109

Questão 4. (UFSM) Dentre os continentes, o Asi-

ático é o que tem a maior área territorial, com
44.580.000km2. A área desse continente escrita
em notação científica é igual a Fonte: https://calculode.com.br/calculadora-de-rai-
z-quadrada-online-calcular-raiz-cubica-e-quarta/.
A) 4,458 x 10 km
4 2
Acessado em: 17 jan. 2025.

B) 44,58 x 105 km2

Elementos principais da raiz: o índice vai indicar se
C) 45,8 x 10 km
5 2 estamos lidando com uma raiz quadrada, raiz cúbica,
etc. O radicando é o número que está envolvido na
D) 4,458 x 107 km2 operação em si. O resultado da operação é a raiz.
A raiz supracitada é lida da seguinte maneira: raiz
E) 4.458 x 103 km2
enésima de a.

17
 PROPRIEDADES DA POTENCIAÇÃO no. Por exemplo, segundo a Alometria, a área A
da superfície corporal de uma pessoa relaciona-
1. Toda raiz pode ser escrita na forma de potên-
-se com a sua massa m pela fórmula A = k.m2/3, em
cia, em que o expoente é uma fração.
que k é uma constante positiva.
n
√am = am/n
Se no período que vai da infância até a maiorida-
Exemplificando: de de um indivíduo sua massa é multiplicada por
√3 = 31/2 8, por quanto será multiplicada a área da superfí-
cie corporal?
3
√24 = 24/3
A) 3√16
5
√33 = 33/5
Na conversão de uma raiz para uma forma de potên- B) 4
cia, lembre-se: Quem está por dentro, está por cima. C) √24
Quem está por fora, está por baixo.
D) 8
2. Na multiplicação de raízes com índices iguais,
conservamos o índice e multiplicamos os radi- E) 64
candos.
n
√a x n√b = n√(a x b)
Questão 2. (VUNESP – 2017) Ao analisar um cál-
Exemplificando: culo, um profissional, que estava sem acesso a
3
√3 x 3√9 = 3√(3 x 9) = 3√27 = 3√33 = 3 uma calculadora, chegou ao seguinte resultado:
x = √(1284/7) . Após realizar corretamente as ope-
2
√10 x 2√10 = 2√(10 x 10) = 2√100 = 2√102 = 10 rações, esse profissional identificou que o valor
3. Na divisão de raízes com índices iguais, con- de x é:
servamos o índice e dividimos os radicandos.
A) 2
(n√a)/(n√b) = n√(a/b)
B) 4
Exemplificando:
C) 8
(3√24)/(3√3) = 3√(24/3) = 3√8 = 3√23 = 2
(5√30)/(5√10) = 5√(30/10) = 5√3 D) 16

(12√1024)/(12√512) = 12√2 E) 32
4. Na potência de raízes, o expoente pode ser ele-
vado para o radicando. Questão 3. (Colégio Pedro II – 2017 – Adaptado)
(n√a)m = n√am Uma pessoa, com uma calculadora, extraiu a raiz
quarta de x e encontrou y. Em seguida, calculou a
Exemplificando:
raiz quadrada de y e encontrou 10. O valor de x é
(√2)5 = √25
A) um milhão
(4√2)4 = 4√24 = 2
B) dez milhões
(5√10)3 = 5√103 = 5√1000
5. Quando precisar tirar uma raiz de uma raiz, C) cem milhões
mantemos o radical e multiplicamos os índices. D) um bilhão
n
√( √a) =
m
√a
n∙m
E) um bilhão e meio
Exemplificando:
3
√(3√3) = 3∙3√3 = 9√3
Questão 4. (FCC- 2016) Sendo A = √14, A = √7 e
2
√(3√4) = 2∙3√4 = 6√4 √2, o valor dessa expressão numérica (A.B)/C é
5
√(7√8) = 5∙7√8 = 35√8 igual a
A) (√98)/2
B) (√7)/7
VAMOS PRATICAR!
Questão 1. (ENEM- 2012) Dentre outros objetos C) 7
de pesquisa, a Alometria estuda a relação entre D) 2√7
as medidas de diferentes partes do corpo huma-
E) 24,5
18
 AULA 09 PROBLEMAS ENVOLVENDO
PORCENTAGENS
D044_M. Utilizar porcentagem
HABILIDADES Problema 1: Em uma turma de 40 estudantes, 32 fo-
na resolução de problemas.
ram aprovados. Qual é a porcentagem de estudantes
CONTEÚDO(S) Porcentagem. aprovados?
Solução: Para descobrir a porcentagem de estudan-
Estudante, nessa aula, iremos iniciar o estudo de tes aprovados, vamos seguir estes passos:
porcentagens e aprenderemos a resolver problemas
Dividir o número de estudantes aprovados pelo nú-
em diversas situações em que a porcentagem está
mero total de estudantes:
presente. Existem diferentes estratégias para cál-
culos com porcentagem, sempre que quiser mostre 32/40 = 0,8
para o(a) professor(a) como você conseguiu resolver Multiplicar o resultado por 100 para transformar em
os problemas apresentados. porcentagem:
Bons estudos! 0,8 x 100 = 80%

PORCENTAGEM E SUAS APLICAÇÕES Assim, podemos concluir que 80% dos estudantes
dessa turma foram aprovados.
A porcentagem é uma ferramenta matemática pre-
sente em diversas situações do nosso cotidiano. Ela Problema 2: Uma loja está oferecendo 25% de des-
nos ajuda a comparar partes de um todo e a expres- conto em todos os produtos. Se um celular custa
sar proporções de forma mais clara e concisa. R$1.800,00, qual será o valor, em reais, do desconto?

Vejamos algumas áreas que utilizam porcentagem: Solução: Devemos calcular quanto é 25% de 1800.
Para isso, basta multiplicar 1800 por 25%.
• Economia: Inflação, crescimento do PIB, taxas de
juros, etc. 1800 x 25% = 1800 x 25/100 = 1800 x 0,25 = 450

• Saúde: Dados epidemiológicos, composição nutri- Dessa forma, o desconto será de R$450,00.
cional, eficácia de medicamentos, etc.
• Meio ambiente: Desmatamento, emissão de gases
do efeito estufa, etc. VAMOS PRATICAR!
• Esportes: Estatísticas de jogadores, resultados de Questão 1. Calcule as seguintes porcentagens:
jogos, etc.
A) 12% de 400
A notícia a seguir trata do uso da internet, redes so-
ciais e mídia no Brasil em 2024 e nela é possível ob- B) 32% de 650
servar o uso da porcentagem nas informações: C) 2,8% de 1400
D) 120% de 90

Questão 2. Uma máquina que fazia 80 fotocópias

por minuto foi substituída por outra que é 40%
mais veloz Quantas fotocópias a nova máquina
faz por minuto?
Fonte: https://www.negociossc.com.br/blog/o-u- A) 100 cópias
so-da-internet-redes-sociais-e-midia-no-brasil-
-em-2024/. Acesso em 14/01/25. B) 106 cópias
C) 112 cópias
TAXA PERCENTUAL
D) 120 cópias
Taxa percentual, ou porcentagem, é uma forma usa-
da para expressar a razão entre um número real p e E) 124 cópias
o número 100, que indicamos por p%.
As porcentagens podem ser expressas na forma de Questão 3. (IFMT) O Ministério da Saúde atualizou
fração centesimal e na forma decimal. Por exemplo: as informações sobre a situação da febre amarela
5% = 5/100 → forma fracionária no país. Entre 01/07/17 a 14/06/18 foram confirma-
dos 35 casos, sendo que 20 vieram a óbito.
5% = 0,05 → forma decimal
(Disponível em: <http://portalms.saude.gov.br)

19
De acordo com o trecho de reportagem, a relação
entre o número de óbitos e o número de casos
confirmados de febre amarela é, aproximadamen-
te, de:
A) 57,14%
B) 56,37%
C) 57,24%
D) 55,71%
E) 57,1%

Questão 4. Em uma maratona com 5 mil corredo-

res, 16% dos participantes abandonaram a prova
antes do fim. Quantos corredores concluíram a
maratona?
__________________________________________

AULA 10
AVALIAÇÃO 2
Estudante, este é o momento de realizar a sua ava-
liação referente às aulas efetuadas anteriormente
(aulas 06 a 09).
Aproveite essa atividade para verificar as principais
dúvidas e saná-las.

20