CONCEITOS BÁSICOS SOBRE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA • Barreiras Físicas: Edifícios inacessíveis, falta de tecnologia assistiva e recursos inadequados

pode criar barreiras físicas para estudantes com deficiência. É importante garantir que a escola
o ambiente é acessível e acolhedor para todos os alunos.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
• Professor Não Treinado: Professores que carecem de formação e experiência em trabalhar com alunos com
• Definição: A educação inclusiva reconhece o direito de cada indivíduo de ser tratado igualmente e de ser deficiências podem ter dificuldades em incluí-los efetivamente na sala de aula. É importante fornecer
concedidos os mesmos serviços e oportunidades que todos os outros. É o processo de fortalecimento desenvolvimento profissional contínuo e apoio para professores para aprimorar suas habilidades e
a capacidade do sistema educacional de alcançar todos os alunos. conhecimento.
• Importância: A educação inclusiva promove um ambiente acolhedor e aceitante para os alunos
com deficiências, proporcionando-lhes oportunidades iguais para aprender e socializar com os colegas. TÓPICO 4: MELHORES PRÁTICAS DE INCLUSÃO
• Declaração de Salamanca: O princípio fundamental de uma escola inclusiva é que todas as crianças devem
aprender juntos, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que possam ter. • Conheça os pontos fortes e fracos dos seus alunos: Compreendendo as necessidades individuais de cada um.
• Dez Razões para Inclusão: Todas as crianças têm o direito de aprender juntas; as crianças não devem ser o estudante é essencial para uma inclusão eficaz.
desvalorizados ou discriminados por serem excluídos ou enviados embora devido à sua deficiência ou • Use o aprendizado baseado em design universal: Oferecendo múltiplas maneiras para os alunos acessarem e se engajarem com
dificuldade de aprendizagem; pesquisas mostram que as crianças se saem melhor academicamente e socialmente em ambientes integrados materiais de aprendizagem podem apoiar as diversas necessidades de todos os alunos.
configurações • Envolver-se em planejamento e ensino colaborativo: Colaboração entre professores, pessoal de apoio, e
se dada comprometimento e apoio; a segregação ensina as crianças a serem medrosas, ignorantes e gera os pais podem aprimorar a experiência educacional para estudantes com deficiência.
preconceito • Desenvolver um plano de gestão de comportamento: Criar um plano para abordar comportamentos desafiadores pode
tem o potencial de reduzir a ansiedade, construir amizade, respeito e compreensão para uma convivência harmoniosa apoie resultados de aprendizagem positivos para todos os alunos.
existência.
QUEM É UMA CRIANÇA EXCEPCIONAL?
EDUCAÇÃO ESPECIAL
▪ Características mentais: refere-se às habilidades cognitivas da criança, incluindo inteligência, aprendizado
• Definição: A educação especial é uma instrução especializada projetada para atender às necessidades únicas de estilo e memória.
estudantes com deficiências. Envolve planejamento individual e monitoramento sistemático. ▪ Habilidades sensoriais: refere-se à audição, visão e outras percepções sensoriais da criança.
organização de procedimentos de ensino, equipamentos, materiais, ambientes acessíveis e outros ▪ Habilidades de comunicação: refere-se à capacidade da criança de se comunicar, seja verbal ou não verbal.
intervenções projetadas para ajudar os aprendizes com deficiências a alcançar sucesso na educação ▪ Desenvolvimento comportamental e emocional: refere-se às habilidades sociais e emocionais da criança e suas
ambiente. desenvolvimento.
• Importância: A educação especial garante que alunos com deficiências recebam aprendizado apropriado e ▪ Características físicas: refere-se às habilidades ou limitações físicas da criança, incluindo a mobilidade,
apoio educacional e serviços eficazes para maximizar seu potencial de aprendizagem e sucesso. força e destreza.
• Diferenças entre Educação Especial e Educação Inclusiva: A educação especial foca em
fornecendo instrução especializada para atender às necessidades únicas de estudantes com deficiências, enquanto EDUCAÇÃO ESPECIAL
a educação inclusiva visa incluir todos os alunos no ambiente educacional regular. Especial
a educação muitas vezes envolve classes ou escolas separadas, enquanto a educação inclusiva promove
▪ Definição: É um planejado individualmente, implementado sistematicamente e cuidadosamente avaliado.
instruções para ajudar crianças excepcionais a alcançar a maior autossuficiência pessoal possível e
integração e participação de todos os alunos na mesma sala de aula.
sucesso no presente e no futuro ambiente.
• Papéis dos Professores Inclusivos: Proporcionar educação de qualidade, conhecer a classificação de LSEN, fornecer
Propósito: Fornecer educação para estudantes com necessidades especiais de uma maneira que atenda às suas necessidades individuais.
diferentes recursos de aprendizagem, ter conhecimento e habilidades na construção ou uso de ferramentas de diagnóstico,
▪
diferenças e necessidades.
testes de realização
em direção à inclusão.
▪ Componentes: Inclui procedimentos de ensino, equipamentos e materiais adaptados, ambientes acessíveis,
e outras intervenções projetadas para atender às necessidades de alunos com diferenças de aprendizagem, mental
questões de saúde, deficiências físicas e de desenvolvimento, e dotação.
TEMA 3: BARREIRAS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA ▪ Características: Segue o IEP ou o Plano Educacional Individualizado ou um Currículo Modificado,
instrução especializada e intensiva, baseada em necessidades, geralmente realizada em uma classe autodidata ou em um
• Barreiras Atitudinais: Atitudes e crenças negativas sobre pessoas com deficiência podem criar sala de recursos, equipe multidisciplinar.
barreiras à inclusão. É importante promover atitudes positivas e respeito pela diversidade no
sala de aula e ambiente escolar.
 VISÃO E MISSÃO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL 5. Devido processo legal processual: Os pais e alunos devem ter garantidos seus direitos de devido processo em relação ao
identificação, avaliação e colocação de alunos com deficiência.
▪ Visão: "O Estado, a comunidade e a família têm uma visão comum para a criança filipina com necessidades especiais" 6. Participação dos pais e alunos: Os pais e alunos devem ser incluídos na tomada de decisões.
necessidades. No século XXI, espera-se que ele/ela possa ser adequadamente fornecido com o básico processo em relação à sua educação.
educação. Esta educação deve realizar plenamente seus potenciais para desenvolvimento e produtividade como
bem como sendo capaz de autoexpressão de seus direitos na sociedade. Mais importante, ele/ela é Deus- DIMENSÕES DO SPED
amando e orgulhoso de ser Filipino.
▪ É individualizado.
Missão: Desenvolver e implementar um plano para garantir que crianças com necessidades especiais (CNE) demonstrem ▪ É especializado.
▪
responsabilidade e respeito por si mesmos e pela comunidade de aprendizagem. Para proporcionar um significado e ▪ É intenso.
▪ É orientado para resultados.
atividades educacionais desafiadoras que são apropriadas para o acadêmico, social, espiritual e
desenvolvimento pessoal. Criar uma parceria entre estudantes, professores e comunidade para alcançar objetivos acadêmicos e ▪ É baseado em pesquisa.
▪ É testado pelo tempo.
sucesso pessoal.
▪ É orientado para estudantes
FILOSOFIA BÁSICA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
REVISÃO DE TÓPICOS RELACIONADOS À EDUCAÇÃO ESPECIAL
▪ Cada indivíduo é valioso por si só e deve ter oportunidades iguais para se desenvolver.
▪ VISÕES ANTIGAS (AC)
seu potencial.
Pessoas com deficiência eram frequentemente isoladas e acreditava-se que eram afetadas por forças sobrenaturais.
▪ Toda criança, mesmo com as deficiências mais severas, deve receber uma educação igual.
Pessoas com deficiência leve poderiam sobreviver e contribuir, mas pessoas severamente afetadas raramente sobreviviam.
oportunidades.
▪ GREGOS E ROMANOS
CINCO (5) PROGRAMAS DO SPED Uma mudança em direção a causas naturais e intervenções holísticas.
Durante a Era da Extermínio, pessoas com deficiência foram mortas, isoladas ou punidas por meio de
Educação Especial na Primeira Infância encadeamento, sendo deixado em colinas para morrer, sendo jogado de penhascos ou sendo afogado.
2. Técnica de Modificação de Comportamento (Programa de Gestão Doméstica) O pai tinha o direito de terminar a vida de uma criança.
3. Programa Pré-Vocacional ▪ IDADE MÉDIA
4. Programa Vocacional Um rígido sistema de castas estava em vigor, e pessoas com deficiência eram ridicularizadas e usadas como servas ou
5. Integração tolos.
DECLARAÇÃO DE SALAMANCA Algumas pessoas com deficiências ainda foram mortas, e anões eram usados como palhaços.
▪ RENASCIMENTO
▪ Toda criança tem o direito fundamental à educação e deve receber a oportunidade de alcançar e A Igreja Católica aceitou pessoas com deficiência como tuteladas pelo estado, e houve uma mudança
manter um nível aceitável de aprendizado. em direção a um tratamento mais humano.
As pessoas com deficiência eram cuidadas em isolamento, e não havia educação no início.
SEIS PRINCÍPIOS QUE REGEM O A crença de que uma vez deficiente, sempre deficiente era prevalente.
EDUCAÇÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIAS ▪ REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
Havia uma necessidade de educação em massa, uma sociedade alfabetizada e bons trabalhadores.
Zero rejeição: Nenhuma criança pode ser excluída de uma educação pública gratuita e apropriada. Programas protegidos surgiram e houve uma ênfase vocational.
2. Avaliação não discriminatória: Cada criança deve ser avaliada de forma justa para determinar se precisa HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NAS FILIPINAS
dos serviços de educação especial.
Educação apropriada: Cada criança com uma deficiência tem o direito a uma educação que atenda às▪
O SPED
suas nas Filipinas começou em 1908, e a primeira escola para surdos foi estabelecida.
necessidades.
necessidades únicas. ▪ A RA 3562 foi aprovada em 1963, promovendo a educação de pessoas cegas nas Filipinas.
4. Ambiente menos restritivo: Crianças com deficiências devem ser educadas no ambiente ▪ A Escola
menos Nacional para Cegos das Filipinas foi estabelecida, e o Colégio Normal das Filipinas
restritivo.
ambiente possível. ofereceu cursos em educação especial.
▪ Em 1952, uma escola piloto para a educação especial de crianças com deficiência mental começou nas Filipinas. DIVERSIDADE
Colégio Normal.
▪ A RA 5250 foi aprovada, estabelecendo um programa de treinamento de 10 anos para professores de educação especial e excepcional. I. Falta de Compreensão
crianças nas Filipinas.
▪ Rotulagem geral de estudantes
▪ O objetivo final da educação especial era a integração da inclusão de alunos com necessidades especiais.
▪ Aumentando a incidência de suposições incorretas sobre alunos/estudantes individuais
necessidades no sistema escolar regular e, eventualmente, na comunidade.
II. Compreendendo a diversidade

QUESTÕES LEGAIS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL ▪ Nos prepara para um novo paradigma cultural
▪ Uma cultura predominante que incentiva, valoriza e promove a tolerância para as diferenças individuais
▪ A Seção 504 da Lei de Reabilitação Profissional foi aprovada em 1973 para prevenir a discriminação
contra indivíduos com deficiências em programas financiados pelo governo federal. III. Objetivos:
▪ A PL 94-142, a Lei de Educação para Todas as Crianças Deficientes (EHA), foi sancionada em 1975 e estabeleceu
▪ Discuta o significado da diversidade.
quartos salvaguardas processuais federais para crianças com deficiências e seus pais.
▪ Demonstre o uso da Roda de Diversidade de Loden.
▪ A Lei de Educação para Indivíduos com Deficiências (IDEA) foi reautorizada em 1990 e 2005, sustentando Identifique e descreva as fontes de diversidade dos aprendizes.
▪
as disposições da PL 94-142. Determine a diversidade dos alunos conforme aplicada na educação especial.
▪
▪ A Lei Sem Criança Deixada Para Trás de 2001 autorizou vários programas de educação que são administrados
▪ Explique o valor de entender a diversidade na sala de aula.
pelo estado.
▪ Apoie a diversidade como um componente positivo de relacionamentos, educação e organização.
▪ Educação Pública Gratuita e Apropriada (FAPE) é o direito educacional das crianças com deficiências na
Estados Unidos, garantido pela Lei de Reabilitação de 1973 e pela Lei de Educação para Indivíduos. IV. O que é Diversidade?
▪ O Ambiente Mais Restritivo (LRE) é a exigência na lei federal de que os estudantes com
pessoas com deficiência recebem sua educação, na máxima medida apropriada, com colegas não deficientes, e ▪ Definições
que os alunos do ensino especial não sejam removidos das aulas regulares, a menos que, mesmo com i) As diferenças das pessoas (por exemplo, raça, etnia, gênero, orientação sexual, língua, cultura,
ajudas e serviços suplementares. religião, habilidade mental e física, classe e status de imigração
ii) Outras diferenças (por exemplo, crenças, mentalidades, valores, identidade sexual, personalidade)
▪ A Filosofia da Zero Rejeição afirma que nenhuma criança pode ser negada uma educação porque elas são
iii) Reflita sobre isso: A diversidade é um problema que devemos enfrentar e conquistar. Devemos entender
ineducável.
as diferentes dimensões da diversidade. Devemos descobrir e explorar áreas que poderiam
LEIS E LEGISLAÇÕES ESPECIAIS conecte-nos e permita-nos realizar trabalhos colaborativos. Aceitando e celebrando a unicidade
de cada indivíduo permitirá respeitar as diferentes experiências e qualidades dos indivíduos.
EDUCAÇÃO NAS FILIPINAS
Colaboração e comunicação são as habilidades necessárias para se desenvolver e ter sucesso. Devemos
reconhecer e considerar as diferenças de cada pessoa como importantes. Devemos entender
▪ A Constituição das Filipinas de 1987 prioriza a educação e garante que ela deve ser acessível a nossas diferenças e ver como isso pode ser usado para aproveitar a tolerância, a cooperação e a unidade
tudo. isso levaria à produtividade.
▪ A Magna Carta para Pessoas com Deficiência exige que o estado considere as necessidades especiais de
pessoas com deficiência na formulação de políticas e programas educacionais. A Roda da Diversidade de V. Loden:

▪ Raça/Etnia ▪ Nível de Educação

▪ Idade ▪ Língua
▪ Identidade de Gênero ▪ Localização Geográfica
▪ Habilidade Física ▪ Aparência Física
▪ Religião/Espiritualidade ▪ Experiência de Trabalho

▪ Orientação Sexual ▪ Pontos de Vista Políticos

▪ Status Socioeconômico ▪ Estado Civil

▪ Status Parental ▪ Estilo de vida
▪ Os professores devem evitar estereotipar e generalizar seus alunos com base em suas diferenças.
EXEMPLOS DE TÓPICOS QUE PODEM SER ▪ Os professores podem promover a diversidade no currículo ao incluir materiais que representam diferentes
DISCUTIDO SOB CADA OBJETIVO: culturas, etnias, habilidades e perspectivas.
▪ Os professores podem colaborar com as famílias e comunidades para apoiar e promover a diversidade em
educação.
Objetivo 1: Discutir o significado da diversidade.
MODELOS MÉDICOS E SOCIAIS DE DEFICIÊNCIA:
▪ Definição/ões de diversidade
▪ Por que a diversidade é importante Impairment, Disability, and Handicap:
▪ Tipos de diversidade
▪ A deficiência refere-se a um problema com uma estrutura ou órgão do corpo.
Objetivo 2: Demonstrar o uso da Roda da diversidade de Loden. ▪ A deficiência é uma limitação funcional em relação a uma atividade específica.
▪ Deficiência refere-se a um fator ambiental que impede o cumprimento de um papel normal na vida.
▪ Explicação da Roda da Diversidade de Loden
▪ Importância da Roda da Diversidade de Loden na compreensão da diversidade Modelo de Deficiência
▪ Exemplos de como a Roda da Diversidade de Loden pode ser utilizada na sala de aula
▪ Deficiência: Perda ou Anormalidade (ex. Audição, Visão, Física)
Objetivo 3: Identificar e descrever as fontes de diversidade dos aprendizes. ▪ Limitações de Atividades: Caminhar, Escrever, Comer (Habilidades Motores)
▪ Restrições de Participação: Empregos, Admissão ou Acesso
▪ As diferentes fontes de diversidade (por exemplo, cultural, socioeconômica, linguística, habilidade, gênero, sexual ▪ Deficiência: Restrição ou Falta de Habilidade, Necessidade de Assistência, Limitação Funcional
orientação, religiosa, idade ▪ Deficiência: Barreiras e Desvantagens, Fator Ambiental
▪ O impacto dessas fontes de diversidade na aprendizagem
▪ Estratégias para abordar a diversidade de alunos Modelo Social

Objetivo 4: Determinar a diversidade dos alunos aplicada na educação especial. ▪ As barreiras criadas pela sociedade são os problemas.
▪ As barreiras precisam ser removidas.
▪ Como a diversidade é abordada na educação especial ▪ As PCDs têm independência, controle e escolha.
▪ A importância de compreender a diversidade na educação especial ▪ Recursos estão disponíveis para serviços regulares.
▪ Estratégias para abordar a diversidade na educação especial ▪ O treinamento de pais e profissionais é oferecido.
▪ A sociedade evolui.
Objetivo 5: Explicar o valor de entender a diversidade na sala de aula.
Modelo Médico
▪ Benefícios de entender a diversidade na sala de aula
▪ Estratégias para promover a diversidade na sala de aula ▪ Uma pessoa com deficiência precisa ser consertada ou curada.
▪ Impacto da diversidade na aprendizagem e no ensino ▪ A deficiência é uma tragédia, e as pessoas com deficiência devem ser lamentadas.

▪ A pessoa é o problema.
▪ Os indivíduos precisam mudar.
Objetivo 6: Apoiar a diversidade como um componente positivo de relacionamentos, educação e organização.
▪ Pessoas com deficiência se tornam as vítimas ou clientes das quais suas responsabilidades são desempoderadas.

▪ Por que a diversidade é um componente positivo ▪ A avaliação, o monitoramento e a avaliação são impostos pela terapia.
▪ Estratégias para promover a diversidade em relacionamentos, educação e organização ▪ A segregação e os serviços alternativos são fornecidos.
▪ Desafios e benefícios de promover a diversidade ▪ A sociedade permanece inalterada.

Informações adicionais: Integração:

▪ Os professores podem criar um ambiente de sala de aula acolhedor e inclusivo valorizando e respeitando o ▪ Colocação na sala de aula regular em uma ou mais disciplinas ou atividades.
diversidade de seus alunos. ▪ Previsões de interação com crianças regulares, com a sala do SPED como a estação da criança.
▪ Pode incluir tutoriais e outros programas de assistência ao aprendizado. ▪ Aptidão acadêmica específica é identificada por desempenho excepcional em um exame de concorrência ou aptidão.
teste em uma área como matemática ou artes da linguagem.
▪ O pensamento criativo e produtivo envolve a capacidade de produzir novas ideias e desenvolver novas
Mainstreaming:
significados que têm valor social.
▪ A colocação na turma regular é baseada nos requisitos de admissão. ▪ A capacidade de liderança é a habilidade de direcionar indivíduos ou grupos a uma decisão ou ação comum, usando
▪ Disposições de interação com crianças regulares, com a turma regular como a estação da criança. habilidades de grupo e negociação em situações difíceis.
▪ Pode incluir ensino sombra na aula regular, provisionamento para retirada e atendimento individual. ▪ O talento nas artes visuais e cênicas demonstra talentos especiais em artes visuais, música, dança, drama ou
outros estudos relacionados.
Inclusão ▪ A habilidade psicomotora envolve habilidades motoras cinestésicas, como prática, espacial, mecânica e
habilidades físicas.
▪ A colocação dos alunos na turma regular é baseada na idade, independentemente de suas habilidades e deficiências.
▪ Não há saídas e nem ensino sombra. III. Características Gerais da Superdotação
▪ Individualização dentro da aula sem afastamento.
▪ Demonstra poderes de raciocínio superiores e uma marcada habilidade para lidar com ideias, pode generalizar facilmente a partir de
Educação Inclusiva e Educação Especial:
fatos específicos e podem ver relações sutis, habilidade excepcional de resolução de problemas.
▪ Educação Inclusiva: Todos os alunos, independentemente da condição, participam de uma sala de aula regular ▪ Mostra uma curiosidade intelectual persistente, faz perguntas profundas, demonstra um interesse excepcional no
junto com seus colegas de idade. natureza do homem e do universo.
▪ Educação Especial: Os alunos com deficiência, superdotação e talentos são acomodados em um ▪ Tem uma ampla gama de interesses, geralmente de natureza intelectual, desenvolve um ou mais interesses para
turma especial junto com outros alunos da mesma condição. profunda consideração.
▪ Número ideal de alunos: 30-35 para Educação Inclusiva, 1 para atendimento individual na Educação Especial, 3-4 ▪ É notavelmente superior em qualidade e quantidade de vocabulário escrito e/ou falado, interessado em
para o grupo em Educação Especial, e 5-10 para o grupo de recursos em Educação Especial. sutilezas das palavras e seus usos.
▪ Lê avidamente e absorve livros muito além de sua idade.
▪ Aprende rápida e facilmente e retém o que é aprendido, recorda detalhes importantes, conceitos, e
DOM princípios, compreende facilmente.
▪ Mostra insight em problemas aritméticos que exigem raciocínio cuidadoso e compreende a matemática
I. Introdução à Superdotação conceitos prontamente.
▪ A superdotação é uma condição resultante de um ambiente biológico e social responsivo que se manifesta ▪ Mostra habilidade criativa ou expressão imaginativa em coisas como música, arte, dança, drama, shows
durante o período de desenvolvimento da vida e descreve um perfil significativamente acima da média inferido por sensibilidade e finesse no ritmo, movimento e controle corporal.
desempenho atual e estimativas de desempenho futuro e contingente à tarefa da pessoa ▪ Sustenta a concentração por longos períodos e demonstra responsabilidade e independência excepcionais
no trabalho em sala de aula.
compromisso no comportamento adaptativo.
▪ A dotação é aquele precioso dom de habilidades potencialmente excepcionais que permite a uma pessoa ▪ Estabelece padrões realistas elevados para si mesmo, é autocrítico ao avaliar e corrigir seus esforços.
interagir com o ambiente com níveis de realização e criatividade extraordinariamente altos. ▪ Demonstra iniciativa e originalidade no trabalho intelectual, demonstra flexibilidade no pensamento e considera
▪ Crianças dotadas e talentosas são aquelas identificadas por pessoas profissionalmente qualificadas que, em virtude de problemas de uma série de pontos de vista.
habilidades excepcionais são capazes de alto desempenho. ▪ Observa atentamente e é receptivo a novas ideias.
II. Tipos de Dotação ▪ Demonstra postura social e habilidade para se comunicar com adultos de maneira madura.
▪ Obtém empolgação e prazer de desafios intelectuais, demonstra um senso de humor alerta e sutil.
▪ Crianças capazes de alto desempenho incluem aquelas com habilidade intelectual geral, específica
aptidão acadêmica, pensamento criativo ou produtivo, habilidade de liderança, artes visuais ou performáticas, e IV. Legislações
habilidade psicomotora.
▪ O Projeto de Lei do Senado 1301 ou a "LEI DO JOVEM FILIPINO DE 2020" busca institucionalizar
▪ A habilidade intelectual geral é normalmente definida como uma pontuação alta em testes de inteligência, dois desvios padrão
apoio do governo para estudantes talentosos e dotados nas Filipinas.
desvios acima da média, e altos níveis de vocabulário, memória, conhecimento de palavras abstratas, e
▪ Este projeto de lei é baseado na Constituição de 1987, que prevê que "o Estado deve proteger e promover
raciocínio abstrato. o direito de todos os cidadãos a uma educação de qualidade em todos os níveis e tomará as medidas apropriadas para tornar isso possível
educação acessível a todos.