2025
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III / 2025
ESCRITA – 2° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Prezado (a) professor (a),
Este é o guia de correção dos testes de escrita do 2º ano do Ensino Fundamental. Aqui você
poderá consultar os critérios utilizados na correção dos testes de seus(suas) estudantes.
GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III / 2025 – 01
ESCRITA DE PALAVRA A PARTIR DE DITADO
QUESTÕES 1 E 2
Nessas questões, o estudante precisa reproduzir a palavra que foi ditada pelo Aplicador. Os
códigos e as palavras ditadas nos testes do 2º ano do Ensino Fundamental são:
E00151609 E00151610 E00151611
COQUE. QUILO. BUTIQUE.
E00151613 E00151614 E00151615
TAMANCO. CANTINA. PAVÃO.
Inicie a avaliação da escrita da(o) estudante sinalizando a situação de correção na qual o
texto se enquadra, considerando as 3 (três) situações a seguir.
SITUAÇÃO DE CORREÇÃO
Marque essa situação de correção se a resposta do estudante estiver passível de ser
A NORMAL
corrigida, de acordo com os critérios deste guia.
Marque essa situação de correção se a questão estiver em branco, ou seja, se não
B BRANCO
houver nenhuma resposta.
Marque essa situação quando a resposta do estudante estiver em um idioma diferente
C OUTRA LÍNGUA
do português.
Uma vez registrada a situação de correção, proceda à avaliação da ortografia do estudante,
enquadrando‑a em um dos 5 (cinco) níveis a seguir:
ORTOGRAFIA
Conceito Descrição
O estudante escreveu a palavra corretamente, configurando uma escrita em nível ortográfico.
A
Atenção! É válida somente a palavra ditada.
B O estudante escreveu a palavra com desvios, configurando uma escrita em nível alfabético.
C O estudante escreveu a palavra com desvios, configurando uma escrita em nível silábico‑alfabético.
O estudante escreveu a palavra com desvios, configurando uma escrita em nível silábico.
D Nesse caso, a escrita apresentada compromete a leitura, não sendo possível sua compreensão sem
conhecer a palavra ditada. Contudo, a escrita produzida pelo estudante apresenta relação com a pauta
sonora das letras que compõem a palavra.
O estudante produziu escrita em nível pré‑silábico (apresentou letras aleatórias para representar a
E palavra, desenhos/garatujas) E/OU grafou outra palavra que não guarda estreita relação com a palavra
(provavelmente reproduzida de memória).
GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III / 2025 – 02
OBSERVAÇÕES
1. NÃO SERÁ ACEITA palavra distinta da que foi ditada.
2. No caso de repetição de palavras, considerar a que estiver grafada corretamente ou com
menos desvios.
3. Deve‑se considerar a escrita da palavra fora do espaço destinado para sua escrita.
4. Letra espelhada será contada como 1 (um) tipo de desvio, sendo avaliado até o conceito B,
no máximo, conforme a ocorrência.
5. Não importa o padrão de letra utilizado pelo estudante (cursiva, forma ou mista).
6. Acentuação gráfica NÃO será considerada para fins de avaliação nessa questão.
7. A segmentação da escrita NÃO SERÁ AVALIADA nessa questão, desde que o estudante
não tenha apresentado APENAS letras dispersas ao longo da página na tentativa de
compor a palavra. Caso ocorra, deve ser analisado se a ocorrência configura uma escrita
pré‑silábica.
GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III / 2025 – 03
ESCRITA DE FRASE A PARTIR DE CENA
QUESTÃO 3
Nessa questão, o estudante precisa escrever uma frase descrevendo a ação que se desenvolve
na cena apresentada.
Aqui, a escrita do estudante será avaliada em 2 (dois) aspectos distintos, com avaliações
independentes, ou seja, o conceito atribuído a um aspecto não se reproduz, necessariamente,
ao outro.
A seguir apresentamos todas as cenas que fizeram parte da avaliação do 2º ano do Ensino
Fundamental.
ITEM E00151617 ITEM E00151618
Questão E00151617
Questão E00151618
EXEMPLO: A MENINA REGA A PLANTA. EXEMPLO: A MENINA TOCA VIOLÃO.
M VEJA A CENA ABAIXO. M VEJA A CENA ABAIXO.
M M ESCREVA
ESCREVA UMA FRASE CONTANDO O QUE ACONTECE NESSA
UMA CENA.
FRASE CONTANDO O QUE ACONTECE NESSA CENA.
ITEM E00151619
Questão E00151619
EXEMPLO: O MENINO COME MELANCIA.
M VEJA A CENA ABAIXO.
M ESCREVA UMA FRASE CONTANDO O QUE ACONTECE NESSA CENA.
GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III / 2025 – 04
Inicie a avaliação da escrita da(o) estudante sinalizando a situação de correção na qual o texto
se enquadra, considerando as 3 (três) situações a seguir.
SITUAÇÃO DE CORREÇÃO
Marque essa situação de correção se a resposta do estudante estiver passível de ser
A NORMAL
corrigida, de acordo com os critérios deste guia.
Marque essa situação de correção se a questão estiver em branco, ou seja, se não
B BRANCO
houver nenhuma resposta.
Marque essa situação quando a resposta do estudante estiver em um idioma diferente
C OUTRA LÍNGUA
do português.
Uma vez registrada a Situação de Correção, proceda a avaliação do estudante, enquadrando‑a
nos conceitos a seguir:
ASPECTO 1 – PLAUSIBILIDADE COM A CENA
Conceito Descrição
O estudante escreveu uma frase (ou um texto) plausível em relação à cena.
Atenção!
1. A avaliação desse aspecto não considera se a frase possui, ou não, desvios ortográficos, de
A segmentação ou qualquer outro de caráter linguístico. Observa‑se, apenas, a coerência presente na
descrição realizada.
2. Para atribuição do conceito "A", podem ser consideradas plausíveis estruturas oracionais (com
presença de verbo) ou frases nominais (que não exprimem ação ou algo semelhante, uma vez que
não apresentam verbos), desde que se relacionem de modo coerente com a imagem.
B O estudante escreveu uma frase (ou um texto) com pouca plausibilidade em relação à cena.
O estudante escreveu uma frase (ou um texto) incoerente em relação à cena, configurando fuga ao tema
(provavelmente reproduzida de memória).
C Atenção!
Enquadram‑se, aqui, os casos nos quais o estudante escreveu apenas o nome de 1 (um) dos elementos
que compõem a cena.
GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III / 2025 – 05
ASPECTO 2 – ORTOGRAFIA
Conceito Descrição
O estudante escreveu ortograficamente uma frase (ou um texto), RESPEITANDO os critérios de segmentação
de palavras.
Atenção!
A 1. A frase que não contiver verbo será avaliada, automaticamente, com o conceito D nesse aspecto,
independentemente da avaliação atribuída no ASPECTO 1 - PLAUSIBILIDADE COM A CENA.
2. Será considerada em nível ortográfico a frase que apresentar apenas 1 (um) tipo de desvio não
recorrente, exceto de segmentação.
B O estudante escreveu a frase (ou um texto) com desvios, configurando uma escrita em nível alfabético.
O estudante escreveu a frase (ou um texto) com desvios, configurando uma escrita em nível
C
silábico‑alfabético.
O estudante escreveu a frase (ou um texto) com desvios, configurando uma escrita em nível silábico.
Atenção!
D
Também receberá esse conceito as frases nominais, ou seja, que não apresentam verbo (elencam um ou
mais elementos da cena) OU uma frase cuja leitura está comprometida, mas que apresenta relação com a
pauta sonora de palavras que nomeiam elementos da cena.
E O estudante apresenta escrita em nível pré-silábico (letras aleatórias e/ou desenhos/garatujas).
OBSERVAÇÕES
1. No caso de repetição de palavras/frases, considerar a que estiver grafada corretamente
ou com menos desvios.
2. Deve‑se considerar a escrita da frase fora do espaço destinado para sua escrita, mesmo
que essa esteja no campo destinado à resposta de outra questão.
3. Letra espelhada será contada como um tipo de desvio.
4. Diminutivos, aumentativos e plurais, assim como variações dialetais e de gênero, serão
aceitos, desde que estejam dicionarizados. Em caso de dúvida, consultar o dicionário
Caldas Aulete: http://www.aulete.com.br/.
5. Não importa o padrão de letra utilizado pelo estudante (cursiva, forma ou mista).
6. Acentuação gráfica, concordância verbal e direção da escrita (de cima para baixo, da
esquerda para a direita e respeito às margens, desde que forme uma sequência frasal)
NÃO serão observadas para fins de avaliação nessa questão.
7. NÃO SERÁ AVALIADO o emprego de letra maiúscula em nenhuma das situações de uso
previstas pela ortografia da Língua Portuguesa.
8. Também NÃO serão penalizados desvios de concordância verbal e emprego equivocado
(ou ausência) de pontuação na frase.
GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III / 2025 – 06
PRODUÇÃO DE UM CONVITE
QUESTÃO 4
Nessa questão, o estudante e a estudante foram solicitados a escreverem um convite, para isso
foi feita a seguinte proposta que compôs a avaliação do 2º ano do Ensino Fundamental:
ITEM E00151621
Questão E00151621
M SERÁ INAUGURADO UM PARQUE NO SEU BAIRRO, COM VÁRIAS
ATRAÇÕES E DIVERSÕES GRATUITAS. VOCÊ VAI CONVIDAR UMA PESSOA
QUE MORA NO BAIRRO VIZINHO PARA APROVEITAR O EVENTO.
M NO ESPAÇO ABAIXO, VOCÊ DEVE ESCREVER O CONVITE PARA O
EVENTO.
M NÃO SE ESQUEÇA DE ESCREVER O NOME DA PESSOA QUE VOCÊ
IRÁ CONVIDAR, A DATA, A HORA E O LOCAL DO PARQUE.
M FINALIZE O TEXTO COM UMA DESPEDIDA, MOSTRANDO O MOTIVO
PARA O SEU CONVIDADO NÃO PERDER A INAUGURAÇÃO.
A escrita dos estudantes, ao produzirem o convite, deverá ser avaliada em 4 (quatro) aspectos
distintos: Adequação à proposta, Gênero textual, Ortografia e Segmentação. Cada aspecto
deve ser avaliado de modo independente, ou seja, o conceito atribuído a um aspecto não
deve influenciar a avaliação de outro. Por exemplo, o conceito atribuído à Ortografia não
pode ser considerado para avaliar Segmentação, pois cada um desses aspectos apresenta
características diferentes, como poderá ser visto a seguir.
Inicie a avaliação do convite escrito pela(o) estudante sinalizando a situação de correção na
qual o texto se enquadra, considerando as 4 (quatro) situações a seguir.
SITUAÇÃO DE CORREÇÃO
Marque essa situação de correção se a resposta do estudante estiver passível de ser
A NORMAL
corrigida, de acordo com os critérios deste guia.
Marque essa situação de correção se a questão estiver em branco, ou seja, se não
B BRANCO
houver nenhuma resposta.
Marque essa situação quando a resposta do estudante estiver em um idioma diferente
C OUTRA LÍNGUA
do português.
Marque essa situação quando o texto apresentar, predominantemente, uma escrita em:
1. nível pré-silábico: escrita sem relação entre grafemas (letras) e fonemas (sons) das
palavras, por exemplo: para grafar a palavra “gato” usa “PBVAYO”; para a palavra “casa”
D PRÉ-SILÁBICO
usa “OKPIL”. Resumindo, usa letras aleatórias na tentativa de escrever as palavras.
2. nível silábico: ao escrever, para representar cada sílaba de uma palavra, a criança usa
uma letra, por exemplo: AEA (gaveta); GVT (gaveta); IOA (escova); KDA (cadeira); EOO (relógio).
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Uma vez indicada a situação de correção, proceda à avaliação do texto da(o) estudante,
considerando os aspectos linguístico‑textuais descritos a seguir.
ASPECTO 1 – ADEQUAÇÃO À PROPOSTA
Esse aspecto avalia a coerência textual, ou seja, se o estudante compreende a proposta de produção textual, desenvolvendo
o tema. Isto é, o convite deve referir‑se ao que foi proposto.
Conceito Descrição
A O estudante escreveu o convite coerente com a situação motivadora.
O estudante escreveu o convite com pouca plausibilidade em relação à situação motivadora. Isto é, o
B
estudante desenvolve o tema de forma tangencial (faz uma abordagem parcial/superficial do tema).
O estudante escreveu o convite abordando algo completamente diferente do proposto, o que se
C caracteriza como fuga ao tema.
A atribuição desse conceito não impede a avaliação da escrita do estudante nos demais aspectos.
ASPECTO 2 – GÊNERO TEXTUAL
Nesse aspecto, observa‑se o domínio da estrutura de um convite.
Conceito Descrição
O estudante escreveu um texto que apresenta todos os elementos essenciais (motivo do convite, data,
hora e local) e o elemento complementar (destinatário e/ou remetente) de um convite.
A OU
O estudante escreveu um texto que apresenta somente os elementos essenciais (motivo do convite,
data, hora e local) de um convite.
O estudante escreveu um texto com ausência de 1 (um) ou mais elementos essenciais (motivo do
B
convite, data, hora e local) de um convite.
O estudante escreveu um texto que não se configura como um convite, ou seja, não atendeu ao gênero
textual, elaborando outro texto, como receita, poema, lista etc
C
OU
Escreveu um texto estruturado em uma outra tipologia textual, como uma narrativa, por exemplo.
ASPECTO 3 – ORTOGRAFIA
Esse aspecto avalia o domínio dos mecanismos linguísticos próprios da variedade brasileira da Língua Portuguesa por parte
do estudante, isto é, a ortografia. Observa-se, também, a estruturação morfossintática do texto.
Conceito Descrição
O estudante escreveu o texto sem desvios, configurando uma escrita em nível ortográfico.
A Atenção! A presença de até 3 (três) desvios permitirá avaliar o texto dentro desse nível, desde que não
apresente recorrência.
B O estudante escreveu o texto com desvios, configurando uma escrita em nível alfabético.
O estudante escreveu o texto com desvios, configurando uma escrita em nível silábico-alfabético, sendo
C
possível compreender a escrita sem maior cooperação.
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ASPECTO 4 – SEGMENTAÇÃO
Esse aspecto avalia a compreensão do estudante sobre o reconhecimento do alinhamento da escrita, bem como a unidade
palavra em frases. Para essa correção, o parâmetro avaliativo serão os desvios de hipossegmentação e hipersegmentação.
Conceito Descrição
A O estudante segmentou adequadamente todas as palavras do texto.
B O estudante apresentou poucos desvios de segmentação em relação ao texto como um todo.
C O estudante apresentou desvios de segmentação ao longo de todo o texto.
OBSERVAÇÕES
1. Caso a produção do estudante limite-se a COPIAR o enunciado da questão, ou seja, não
apresente nenhum trecho de escrita autoral, você deverá realizar a seguinte avaliação:
» atribuir o conceito C no Aspecto 1 – Adequação à proposta e no Aspecto 2 – Gênero textual;
» avaliar normalmente os demais aspectos.
2. No Aspecto 3 – Ortografia:
» no caso de repetição de palavras, considerar a que estiver grafada corretamente ou com menos
desvios;
» será aceito o texto (ou fragmento do texto) que for escrito fora do espaço delimitado para sua
composição;
» diminutivos, aumentativos e plurais, assim como variações de gênero, serão aceitos, desde que
estejam dicionarizados (em caso de ocorrência, consultar o dicionário Caldas Aulete: http://
www.aulete.com.br/);
» letra espelhada será contada como um tipo de desvio;
» não importa o padrão de letra utilizado pelo estudante (cursiva, forma ou mista);
» acentuação gráfica e o emprego/ausência de letra maiúscula NÃO serão considerados para
fins de avaliação nessa questão, embora a devolutiva sobre esses aspectos deva ser dada ao
estudante que demonstrou já ter adquirido o conhecimento dos aspectos mais elementares;
» concordância verbal NÃO será observada para fins dessa avaliação, embora a devolutiva sobre
esses aspectos deva ser dada ao estudante que demonstrou já ter adquirido o conhecimento
dos aspectos mais elementares.
3. Segmentação será avaliada apenas no Aspecto 4.
Para a correção do Aspecto 4 – Segmentação, observar se o texto da(o) estudante
apresenta desvios de hipossegmentação e hipersegmentação, assim definidos:
» hipossegmentação: ocorre quando o alfabetizando junta uma palavra na outra em uma frase
ou texto;
» hipersegmentação: ocorre quando o alfabetizando separa letra ou sílaba de uma mesma palavra.
GUIA DE CORREÇÃO – AVALIAÇÃO CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM – CICLO III / 2025 – 09
IMPORTANTE!
Em todos os itens constantes na avaliação, na escrita produzida pelos estudantes, avalia‑se
a ortografia, ou seja, em que medida os estudantes já dominam os princípios do sistema de
escrita alfabética ao serem solicitados a escrever.
Assim para avaliar o Aspecto Ortografia, foram considerados os níveis/hipóteses de escrita em
que os estudantes se encontram.
No quadro abaixo, trazemos os 5 (cinco) níveis e as descrições correspondentes a cada um
deles.
NÍVEL DESCRIÇÃO
Nesse nível, o estudante, além de compreender as relações entre fonema e grafema, escreve a
ORTOGRÁFICO palavra obedecendo aos princípios de ortografia.
Exemplos: espada, relógio, leite, fez, gaveta, gato, casa.
Nesse nível, o estudante compreende as relações entre fonema e grafema, embora, na escrita da
ALFABÉTICO palavra ainda não obedeça aos princípios da ortografia.
Exemplos: izpada (espada), relogo (relógio), leiti (leite), feiz (fez).
Nesse nível, a escrita do estudante inclui sílabas representadas por uma única letra e outras sílabas
SILÁBICO‑
com mais de uma letra.
-ALFABÉTICO
Exemplos: gavta (gaveta), icov (escova), cadra (cadeira), reogo (relógio).
Nesse nível, a escrita do estudante passa a representar uma letra para cada sílaba.
SILÁBICO
Exemplos: aea (gaveta), gvt (gaveta), ioa (escova), kda (cadeira), eoo (relógio).
Nesse nível, a escrita do estudante não apresenta relação entre grafia (letra) e fonema (som).
PRÉ‑SILÁBICO
Exemplos: pbvayo (gato), okpil (casa).
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L A N ÇA M E NTO PLATAFO RMA
Na plataforma, em cada questão, caso necessário, sinalize uma das duas indicações abaixo:
INDICAÇÃO QUESTÃO
Questão em branco
EM BRANCO
Quando devo sinalizá-la?
1. Em todos os aspectos/competências avaliados quando a situação de correção for diferente
da situação “Normal”.
ou
2. Quando nenhum dos aspectos estiver sinalizado no Formulário de Correção.
ATENÇÃO
Esta indicação é diferente da Situação de Correção “EM BRANCO” (opção B), utilizada
quando não houver nenhuma resposta do estudante na tarefa.
INDICAÇÃO
Dupla marcação
DUPLA MARCAÇÃO
Quando devo sinalizá-la?
1. Quando você observar que no Formulário de Correção há mais de uma marcação.
Exemplo: você observa que no Formulário estão sinalizadas as opções A e B para um mesmo
aspecto, conforme imagem abaixo:
A B C D E
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