PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI:

PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS

IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL:

ESTUDANTE: TURMA: 2º ANO – ENSINO MÉDIO

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSOR(A) APOIO:
BIMESTRE: ( ) 1º ( ) 2º ( x ) 3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Formar alunos capazes de usar adequadamente a língua materna, em suas modalidades escrita e oral, e refletir criticamente
sobre o que leem e escrevem.
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Permitir que o aluno faça uso adequadamente da língua materna, em suas modalidades escrita e oral, e refletir
criticamente sobre o que le e escreve.
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na construída/desenvolvida? materiais a serem utilizados para que o adquirida pelo(a) estudante no
disciplina? estudante adquira a habilidade ou final deste bimestre em cada
aprendizado. conteúdo?
Variedades linguísticas e (EM13LP16) Produzir e analisar textos orais,
 Apresentar para o aluno diversos tipos O aluno aprendeu parcialmente com a
estilísticas. Contexto de considerando sua adequação aos contextos de ajuda do professor apoio:
gêneros textuais e suas características.
produção e recepção de produção, à forma composicional e ao estilo do  Analisar diferentes estilos de
 Incentivar o aluno a realizar leitura dos
textos orais. Estratégias de gênero em questão, à clareza, à progressão gêneros textuais.
textos e suas ilustrações;
introdução, manutenção e temática e à variedade linguística empregada,  Ler textos com estrofes.
 Linguagem oral.
retomada temática em como também aos elementos relacionados à  Fazer leitura de imagem.
 Aula expositiva e dialogada sobre a
textos orais. Estrutura fala (modulação de voz, entonação, ritmo,  Escrever pequenos textos.
importância dos boletos, faturas e
composicional e estilo de altura e intensidade, respiração etc.) e à  Reconhecer a finalidade de
carnês.
tex tos orais. cinestesia (postura corporal, mo vimentos e um texto.
 Atividade xerocada e adaptada.
gestualidade significativa, expressão facial,  Relacionar elementos
 Leitura de pequenos textos e localizar
contato de olho com plateia etc.) sonoros das palavras com
informações nos mesmos.
Análise de textos (EM13LP55MG14) Analisar criticamente sua representação escrita.
 Leitura de textos com imagens.
jornalísticos. Produção de discursos jornalísticos, visando identificar
 Exposição de gibis, recortes e montagem
textos. Posicionamento indícios de manipulação da verdade, em
de histórias em quadinho.
crítico. busca da construção de uma leitura de
 Material xerografado com atividades de
mundo mais acurada e menos per meável a
ligar, pintar o sinônimo, caça-
construções discursivas socialmente lesivas.
palavras,etc.
A obra literária. O autor e (EM13LP53) Produzir apresentações e
 Material xerografado com atividades
sua produção. Os leitores e comentários apreciativos e críticos sobre
sobre cartas pessoais de reclamação.
suas percepções. O livros, filmes, discos, canções, espetáculos
 Oralidade.
ambiente cultural de de teatro e dança, exposições etc. (resenhas,
 Leitura do alfabeto.
produção e recepção. vlogs e podcasts literários e artís ticos,
 Atividades xerografadas.
História literária pelo viés playlists comentadas, fanzines, e-zines etc.)
 Material xerografado com atividades de
do texto.
ligar, pintar o sinônimo, caça-palavras,
Produção de textos orais, (EM13LP47) Participar de eventos (saraus,
etc.
escritos ou competições orais, au dições, mostras,
 Atividade das letras e fonemas citados.
multissemióticos, de festivais, feiras culturais e literárias, rodas e
 Recorte de palavras
maneira individu al ou clubes de leitura, cooperativas culturais,
 Atividades impressas das sílabas citadas.
coletiva. Uso de recursos jograis, repentes, slams etc.), in clusive para
das diferentes lingua gens, socializar obras da própria autoria (poemas,  Recorte de vogais e palavras.
considerando seus contos e suas variedades, roteiros e  Separar sílabas batendo palmas.
contextos de produção, microrroteiros, videominutos, playlists  Atividade sobre pontuação.
circulação e recepção. comentadas de música etc.) e/ou interpretar  Produção de pequenos textos.
Produção de sentidos em obras de outros, inse rindo-se nas diferentes  Formação de leitor.
diferentes contextos. práticas culturais de seu tempo.  Leitura compartilhada.
Análises, debates e  Leitura e interpretação de textos.
diálogos acerca de conflitos  Livros didáticos.
presentes na cultura local e
em outras culturas,
compreendendo os
processos de garantia de
legitimidade nas práticas
de linguagens artísticas,
corporais e verbais.
Planejamento, produção e (EM13LP54) Criar obras autorais, em
edição de textos orais e diferentes gêneros e mídias – mediante
escritos, multissemióti cos. seleção e apropriação de recursos textuais e
Intertextualidades. expressivos do repertório artístico –, e/ou
Produção literárias roduções derivadas (paródias, estilizações,
próprias. fanfics, fanclipes etc.), como forma de
dialogar crítica e/ou subjetiva mente com o
texto literário.
Conhecimento e (EM13LP58MG). Identificar assimilações,
valorização dos costu mes, rupturas e permanências no processo de
línguas, saberes, tradições, constituição da literatura afro-brasileira e ao
modos e respectiva de vida longo de sua trajetória, por meio da leitura e
dos povos indíge nas, análise de obras fundamentais dessa
campesinos, negros, vertente literária para perceber a
quilombolas, ciganos, historicidade de matrizes africanas e
imigrantes e refugiados, procedimentos estéticos pautados pela
sobre tudo os que estão afrobrasilidade.
em Minas Gerais. Relações
entre a língua e os
aspectos sociais, culturais,
políticos e históricos de
outros povos.
Posicionamento ético,
responsável e respeitoso.
Distinção entre ufanismo e
sentimento de
pertencimento. Literatura
contemporânea. Autoria de
negros e negras,
indígenas, mulheres.
Intertextualidades
 *CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado
do conteúdo não se consolide durante o bimestre,deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL:

ESTUDANTE: TURMA: 2º ANO – ENSINO MÉDIO

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA PROFESSOR(A) APOIO:
BIMESTRE: ( ) 1º ( ) 2º ( x ) 3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Promover a comunicação escrita e oral visando à compreensão e a expressão da língua em situações retiradas do
cotidiano e voltadas para o futuro mercado profissional.
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Promover a comunicação escrita e oral visando à compreensão e a expressão da língua em situações retiradas do
cotidiano e voltadas para o futuro mercado profissional.
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na construída/desenvolvida? materiais a serem utilizados para que o adquirida pelo(a) estudante no
disciplina? estudante adquira a habilidade ou final deste bimestre em cada
aprendizado. conteúdo?
Conhecimento e (EM13LGG205MG) Conhecer e compreender  As atividades foram flexibilizadas de O estudante realizou as atividades
valorização dos costumes, os saberes, as tradições, os costumes, os acordo com as necessidades do aluno, ministradas, alcançou parcialmente
línguas, saberes, tradi modos e perspectivas de vida dos povos com enunciados curtos de fácil os objetivos propostos, participando
ções, modos e indígenas, campesinos, negros, quilombolas, compreensão e imagens relacionadas ao dentro de suas condições e
perspectiva de vida dos ciganos, imigrantes e refugiados, sobretudo tema trabalhado. capacidades.
povos, campesinos, em Minas Gerais, para a integração de suas  Foram estabelecidos alguns mecanismos Conseguiu com a ajuda da professora
negros, quilombolas, culturas e fortalecimento do sentimento de como: observação diária, trabalhos em apoio.
ciganos, imigrantes e pertencimento. grupo, avaliações adaptadas e recursos  Realizar as atividades e interagir
refugiados, sobretudo os de acessibilidades. com os colegas.
que estão em Minas  Recursos utilizados:  Reconhecer em ambientes virtuais,
Gerais. Relações entre a  Aula expositiva. textos em língua inglesa.
língua e os aspectos  Recortes em revistas e livros didáticos
sociais, culturais, políticos antigos.
e históricos de outros  Apostilas com atividades flexibilizadas de
povos. Posicionamento acordo com o plano de curso e temas
ético, responsável e trabalhados em sala de aula pelo
respeitoso. Distinção professor regente.
entre ufanismo e  Livros didáticos vigentes.
sentimento de  Notebook com apresentação de vídeos
pertencimento. educativos do canal Youtube e aulas no
Produção e análise de (EM13LGG306MG) Reconhecer efeitos de Powerpoint.
textos. Recursos lexicais sentido do uso de metáforas, neologismos,  Associação de imagens a escrita inglesa.
e semânticos de jargões, gírias nos diversos gêneros  Escuta de pronúncias no notebook para
expressão: comparação, textuais/discursivos. aquisição da linguagem oral.
metá fora, metonímia,  Caça-palavras, associação de
neologia, gírias, jargões imagens a escrita inglesa.
etc.
 Compreensão das (EM13LGG501) Selecionar e utilizar
intencionalidades e efeitos movimentos corporais de forma consciente e
de sentido, de acor do intencional para interagir socialmente em
com o contexto de práticas corporais, de modo a estabelecer
produção, circulação e relações construti vas, empáticas, éticas e de
recepção de textos orais e respeito às diferenças.
escritos e atos de
linguagem. Estudo dos
recursos de práticas da
oralidade em diferentes
con textos. Interações
sociais baseadas em
posicionamento ético,
responsá vel e respeitoso.
Análise e prática de
gestos e expressões
corporais em diferentes
textos e atos de
linguagem.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de
forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre,deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do
estudante.

IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL:

ESTUDANTE: TURMA: 2º ANO – ENSINO MÉDIO

DISCIPLINA: ARTE PROFESSOR(A) APOIO:
BIMESTRE: ( ) 1º ( ) 2º ( x ) 3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Conhecer, apreciar e adotar atitudes de respeito diante da variedade de manifestações artísticas e a diversidade estética.
Compreender e identificar a arte como fato histórico, contextualizando-a nas diversas culturas.
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Conhecer, apreciar e adotar atitudes de respeito diante da variedade de manifestações artísticas e a diversidade
estética. Compreender e identificar a arte como fato histórico, contextualizando-a nas diversas culturas.
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na construída/desenvolvida? materiais a serem utilizados para que o adquirida pelo(a) estudante no final
disciplina? estudante adquira a habilidade ou deste bimestre em cada conteúdo?
aprendizado.
Vivência e análise de (EM13LGG101) Compreender e analisar  Videos para identificar: Artes visuais O estudante realizou as atividades
processos e produções processos de produ ção e circulação de contemporâneas e locais. ministradas, alcançou parcialmente os
artísticas (espetácu los, discursos, nas diferentes linguagens, para  Desenho; objetivos propostos, participando dentro de
apresentações, fazer escolhas fundamentadas em função de  Ouvir diferentes estilos musicais através suas condições e capacidades.
exposições, obras de interesses pesso ais e coletivos. do notebook. Conseguiu com a ajuda da professora apoio:
arte, concertos, shows,
 Atividades sobre a dança.  Analisar diferentes estilos visuais,
festivais, feiras,
contextualizando-os no tempo e
exibições audiovisuais,  Colagem;
etc.) e como chegam ao
 Leitura de imagens. associando-os à cultura local.
público. Apreciação de
produções artísticas e  Cola, lápis de cor, etc.  Apreciar formas distintas das artes
posicionamento crítico so visuais tradicionais.
bre sua criação,  Fantoches e assistir peças teatrais
circulação e recepção. através do notebook.  Analisar formas distintas das artes visuais
Avaliação da utilização tradicionais e contemporâneas.
das tecnologias e mídias,  Identificar estilos musicais, danas e
bem como a me diação peças teatrais.
da indústria cultural de
produções artísticas.
Valorização de (EM13LGG205MG) Conhecer e
identidades, tradições e compreender os saberes, as tradições, os
patrimônio culturais (ma costumes, os modos e perspectivas de vida
nifestações artísticas e dos povos indígenas, campesinos, negros,
culturais, festejos, quilombolas, ciganos, imigrantes e
celebrações, comunida refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para
des tradicionais, arte a integração de suas culturas e
indígena, africana, afro- fortalecimento do sentimento de
brasileira) por meio de pertencimento.
apreciação, fruição e
posicionamento crítico
em arte no con texto
social.
Compreensão e análise (EM13LGG501) Selecionar e utilizar
de dimensões estéticas e movimentos corporais de forma consciente e
éticas de gestos nas intencional para interagir socialmente em
diferentes linguagens práticas corporais, de modo a estabelecer
artísticas que tem como relações construti vas, empáticas, éticas e
protagonista a ação de respeito às diferenças.
corporal (dança, no
teatro, performances,
dentre outras).
Experimentação de
dimensões estéticas e
poéticas dos gestos em
processos de criação
artístico corporais
(dança, no teatro, perfor
mances, dentre outras).
Investigação de (EM13LGG601X) Apropriar-se do patrimônio
diferentes patrimônios artístico e cul tural de diferentes tempos e
artístico cultural local e lugares, compreendendo a sua diversidade,
global em seus bem como os processos de legitimação das
processos de significado mani festações artísticas na sociedade,
de identidade social e cul desenvolvendo visão crítica e histórica.
tural de um povo,
distinguindo os bens
materiais (obras urbanís
ticas e artísticas) e
imateriais (saberes da
cultura popular, dança,
músicas, artes e
artesanatos etc.).
Apreciação e discussão
de patrimônios artístico
culturais e seus
processos de
patrimonialização
(tombamento,
preservação, res tauro,
salvaguarda, etc.),
analisando os sujeitos
sociais, os contex tos e
processos de disputa de
legitimidade e sentido de
tais bens. Reflexão e
problematização sobre
as diferentes
valorizações e prestígio
de patrimônios culturais
em relação ao grupos,
identi dades e tradições
em seus valores e
sentido pertença.
Distinção crítica de
conceitos de arte, arte
popular, folclore, erudi
ção, etc., que
apresentem aspectos de
hierarquização entre
produ ções artísticas.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado
do conteúdo não se consolide durante o bimestre,deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL:

ESTUDANTE: TURMA: 2º ANO – ENSINO MÉDIO

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSOR(A) APOIO:
BIMESTRE: ( ) 1º ( ) 2º ( x ) 3º ( ) 4º
 Objetivo geral da disciplina para a turma: Compreender e analisar a importância dos jogos e das brincadeiras ao longo da vida dos sujeitos, identificando princípios,
valores e atitudes éticos e estéticos; Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo problematizando o doping, a corrupção, a violência etc.,
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Compreender e analisar a importância dos jogos e das brincadeiras ao longo da vida dos sujeitos, identificando
princípios, valores e atitudes éticos e estéticos; Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo problematizando o doping, a corrupção, a violência etc.,
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na construída/desenvolvida? materiais a serem utilizados para que o adquirida pelo(a) estudante no final
disciplina? estudante adquira a habilidade ou deste bimestre em cada conteúdo?
aprendizado.
Vivência e reprodução (EM13LGG203X) Analisar os diálogos e os  Jogos e brincadeiras locais e O estudante realizou as atividades
de forma adaptada, de processos de dis puta por legitimidade nas regionais :materiais, número de ministradas, alcançou os objetivos
regras e outras situações práticas de linguagem e suas produ ções participantes, regras ,espaço, exigência propostos, participando dentro de suas
das práticas corporais, (artísticas, corporais e verbais), presentes na física e habilidades. condições e capacidades.
promovendo a inclusão e cultura local e em outras culturas.  Jogos e brincadeiras e a exploração As aulas foram ministradas em sala de aula
a diversidade. Vivência e (EM13LGG205MG) Conhecer e dos espaços externoss da escola. e na quadra.
reprodução de esportes, compreender os saberes, as tradições, os  Jogos e brincadeiras: criação de regras O estudante conseguiu com a ajuda da
jogos, brincadeiras e costumes, os modos e perspectivas de vida com as crianças mais flexíveis. professora apoio:
lutas de outros povos e dos povos indígenas, campesinos, negros,  Esportes de marca e precisão:trabalho
coletivo e individual.  Reconhecer jogos e brincadeiras como
culturas. Conhecimento, quilombolas, ciganos, imigrantes e
 Esportes de marca e precisão: forma de convívio em grupos.
reflexão e análise sobre refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para
o meio socioeconômico e a integração de suas culturas e regras,normas, contexto.  Saber esperar sua vez.
cultural, que expressa os fortalecimento do sentimento de  Elementos comuns aos esportes de  Participar, saber perder e compreender as
níveis de ocupação e pertencimento. campo e taco, rede/parede e invasão,
renda, o acesso à (EM13LGG601X) Apropriar-se do patrimônio regras que fundamentam os jogos.
educação formal e ao artístico e cul tural de diferentes tempos e
lazer, os graus de lugares, compreendendo a sua diversidade,
liberdade, hábitos e bem como os processos de legitimação das
formas de mani festações artísticas na sociedade,
relacionamento desenvolvendo visão crítica e histórica.
interpessoal, as
possibilidades de acesso
aos serviços voltados
para a promoção e
recuperação da saúde e
como a qualidade do
serviço prestado interfere
na manutenção da
saúde.
Análise de gestos, (EM13LGG306MG) Reconhecer efeitos de
linguagens verbais e sentido do uso de metáforas, neologismos,
visuais, assim como jargões, gírias nos diversos gêneros
jargões e gírias textuais/discursivos.
empregados em (EM13LGG501) Selecionar e utilizar
narrações esportivas, movimentos corporais de forma consciente e
jogos e competições intencional para interagir socialmente em
esportivas. Vivência de práticas corporais, de modo a estabelecer
gestos de diferentes relações construti vas, empáticas, éticas e
práticas corporais (jogos de respeito às diferenças.
e brincadeiras, esportes,
danças, ginásticas e
práticas corporais de
aventura), promovendo
variações deles em
função do tempo, do
espaço, das
intencionalidades e
interações com
diferentes pesso as e
contextos. Vivência de
gestos de diferentes
práticas corporais de
forma refle xiva, autoral,
investigativa e criativa.
Conhecimentos
fisiológicos, anatômicos,
biomecânicos, artísticos
e culturais que envolvem
a produção de gestos.
Análise das funções
sociais das práticas
corporais nas relações
empáticas, éticas e de
respeito às diferenças.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado
do conteúdo não se consolide durante o bimestre,deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL:

ESTUDANTE: TURMA: 2º ANO – ENSINO MÉDIO

DISCIPLINA: MATEMÁTICA PROFESSOR(A) APOIO:
BIMESTRE: ( ) 1º ( ) 2º ( x ) 3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Realizar diversos tipos de operações com números. Geometria e sua posição.
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Realizar diversos tipos de operações com números. Geometria e sua posição.
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na construída/desenvolvida? materiais a serem utilizados para que o adquirida pelo(a) estudante no final
disciplina? estudante adquira a habilidade ou deste bimestre em cada conteúdo?
aprendizado.
Porcentagens: cálculo (EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de As atividades foram flexibilizadas de acordo O estudante realizou as atividades
de índices, taxas e natu reza socioeconômica (índice de com as necessidades do aluno, com ministradas, alcançou parcialmente os
coeficientes. desenvolvimento hu mano, taxas de inflação, enunciados curtos de fácil compreensão e objetivos propostos, participando dentro
Acréscimos e descontos entre outros), investigando os processos de de suas condições e capacidades.
sucessivos. Conceitos cálculo desses números, para analisar imagens relacionadas ao tema trabalhado. Conseguiu com a ajuda da professora
de matemática criticamente a realidade e produzir argumentos. Foram estabelecidos alguns mecanismos apoio:
financeira (juros (EM13MAT203) Aplicar conceitos matemáticos como: observação diária, trabalhos em  Operar com números naturais.
simples, compostos, no planejamento, na execução e na análise de  Identificar pontos da reta numérica.
grupo, avaliações adaptadas e recursos de
taxas de ju ros etc.). ações en volvendo a utilização de aplicativos e a  Ter nocões em relações aos temas
Alguns sistemas de acessibilidades. trabalhados: Plano Cartesiano e
criação de pla nilhas (para o controle de
amortização e no ções orçamento familiar, simula dores de cálculos de Recursos utilizados: frações.
de fluxo de caixa. juros simples e compostos, entre outros), para  Aula expositiva.
Orçamento familiar. tomar decisões.  Apostilas com atividades flexibilizadas de
Indicadores socio (EM13MAT303) Interpretar e comparar acordo com o plano de curso e temas
econômicos. situações que envolvam juros simples com as trabalhados em sala de aula pelo
que envolvem juros compostos, por meio de professor regente.
representações gráficas ou análise de planilhas,
 Materiais manipuláveis e concretos.
destacando o crescimento linear ou exponencial
de cada caso. (EM13MAT304) Resolver e  Lápis.
elaborar problemas com funções exponenciais  Tabuadas.
nos quais seja necessário com preender e  Brincadeiras.
interpretar a variação das grandezas envol  Aulas práticas sobre frações.
vidas, em contextos como o da Matemática  Jogos on-line de Matemática.
Financeira, entre outros.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado
do conteúdo não se consolide durante o bimestre,deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL:

ESTUDANTE: TURMA: 2º ANO – ENSINO MÉDIO

DISCIPLINA: BIOLOGIA PROFESSOR(A) APOIO:
BIMESTRE: ( ) 1º ( ) 2º ( x ) 3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Desenvolver a capacidade de compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão, utilizando conhecimentos de
natureza científica e tecnológica, estimulando o aprendizado em matéria de população e de vida familiar, despertando o interesse e a curiosidade pela Ciência, pela
realidade local e universal, por meio de explorações e pela sistematização dos conhecimentos, enfatizando as relações no âmbito da vida do ambiente, do Universo e dos
equipamentos tecnológicos, para melhor situar-se em seu mundo e a exploração das vivências, saberes, interesses e curiosidades dos alunos sobre o mundo natural e
material continua sendo fundamental.
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Desenvolver a capacidade de compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão, utilizando
conhecimentos de natureza científica e tecnológica, estimulando o aprendizado em matéria de população e de vida familiar, despertando o interesse e a curiosidade pela
Ciência, pela realidade local e universal, por meio de explorações e pela sistematização dos conhecimentos, enfatizando as relações no âmbito da vida do ambiente, do
Universo e dos equipamentos tecnológicos, para melhor situar-se em seu mundo e a exploração das vivências, saberes, interesses e curiosidades dos alunos sobre o
mundo natural e material continua sendo fundamental.
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na construída/desenvolvida? materiais a serem utilizados para que o adquirida pelo(a) estudante no final
disciplina? estudante adquira a habilidade ou deste bimestre em cada conteúdo?
aprendizado.
Algas. Plantas Terrestres. (EM13CNT202X) Analisar as diversas As atividades foram flexibilizadas de acordo O estudante realizou as atividades
formas de manifestação da vida em seus com as necessidades do aluno, com ministradas, alcançou os objetivos
 diferentes níveis de organização, bem enunciados curtos de fácil compreensão e propostos, participando dentro de suas
como as condições ambientais favoráveis imagens relacionadas ao tema trabalhado. condições e capacidades.
e os fatores limitantes a elas, tanto na Foram estabelecidos alguns mecanismos Conseguiu com a ajuda da professora
Terra quanto em outros planetas, com ou como: observação diária, trabalhos em apoio:
sem o uso de dispositivos e aplicativos grupo, avaliações adaptadas e recursos de
 Reconhecer sobre Misturas homogêneas
digitais. (EM13CNT208) Aplicar os acessibilidades.
princípios da evolução biológica para Recursos utilizados: e heterogêneas.
analisar a história humana, considerando  Aula expositiva. - Separação de materiais.
sua origem, diversificação, dispersão pelo  Notebook com apresentação de vídeos - Materiais sintéticos.
planeta e diferentes formas de interação educativos do canal Youtube e aulas no - Transformações químicas.
com a natureza, valorizando e Powerpoint.  Reconhecer a importância da
respeitando a diversi dade étnica e  Apostilas com atividades flexibilizadas de sustentabilidade.
cultural humana. acordo com o plano de curso e temas
 Reconhecer e Interpretar fenômenos
Animais. (EM13CNT202X) Analisar as diversas trabalhados em sala de aula pelo professor
formas de manifestação da vida em seus regente. naturais.
diferentes níveis de organização, bem  Aulas práticas.
como as condições ambientais favoráveis  Trabalho em grupo.
e os fatores limitantes a elas, tanto na  Roda de conversa.
Terra quanto em outros planetas, com ou  Livro didático vigente.
sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais. (EM13CNT208) Aplicar os
princípios da evolução biológica para
analisar a história humana, considerando
sua origem, diversificação, dispersão pelo
planeta e diferentes formas de interação
com a natureza, valorizando e
respeitando a diversi dade étnica e
cultural humana.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado
do conteúdo não se consolide durante o bimestre,deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL:

ESTUDANTE: TURMA: 2º ANO – ENSINO MÉDIO

DISCIPLINA: FÍSICA PROFESSOR(A) APOIO:
BIMESTRE: ( ) 1º ( ) 2º ( x ) 3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Desenvolver nos estudantes a capacidade de compreender e aplicar os conceitos fundamentais da Cinemática e da
Dinâmica, analisando o movimento dos corpos e as forças que atuam sobre eles. Aprofundar a interpretação de gráficos e equações que descrevem o movimento,
promovendo a resolução de problemas físicos do cotidiano e incentivando o pensamento crítico e a experimentação científica. Estimular a conexão entre a Física e outras
áreas do conhecimento, destacando sua importância na tecnologia, na natureza e na vida prática.
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Capacitar o estudante a compreender e interpretar os princípios da Cinemática e da Dinâmica, analisando o
movimento dos corpos e as forças envolvidas. Desenvolver habilidades para resolver problemas práticos utilizando conceitos físicos e representações matemáticas, como
gráficos e equações. Estimular a curiosidade científica e a aplicação do conhecimento físico em situações do dia a dia, promovendo uma visão crítica e integrada da
ciência.
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado
 trabalhado na construída/desenvolvida? materiais a serem utilizados para que o adquirida pelo(a) estudante no final
disciplina? estudante adquira a habilidade ou deste bimestre em cada conteúdo?
aprendizado.
Princípios da Óptica (EM13CNT212MG) Identificar e relacionar as As atividades foram flexibilizadas de acordo O estudante realizou as atividades
Geométrica. Sombras. leis da natureza e os fenômenos relacionados com as necessidades do aluno, com ministradas, alcançou os objetivos
Eclípses. Fases da Lua. às ondas eletromagnéticas, em especial o enunciados curtos de fácil compreensão e propostos, participando dentro de suas
Câmara escura. espectro visível, com eventos naturais e imagens relacionadas ao tema trabalhado. condições e capacidades.
tecnológi cos, elencando-os com os órgãos Foram estabelecidos alguns mecanismos Conseguiu com a ajuda da professora apoio:
dos sentidos e com as artes, utilizando como: observação diária, trabalhos em  Interpretar textos de divulgação
representações e simulações, com ou sem o grupo, avaliações adaptadas e recursos de científica e suas apresentações de
uso de tecnologias de informação e acessibilidades. dados (gráficos, tabelas).
comunicação. Recursos utilizados:  Reconhecer as leis da natureza.
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar  Aula expositiva.  Comunicar resultados de pesquisas
hipóteses, pre visões e estimativas, empregar  Notebook com apresentação de vídeos utilizando diferentes linguagens e
instrumentos de medição e representar e educativos do canal Youtube e aulas no mídias.
interpretar modelos explicativos, dados e/ou Powerpoint.  Interpretar dados científicos,
resultados experimentais para construir, avaliar  Apostilas com atividades flexibilizadas de considerando a consistência dos
e justificar conclusões no enfrentamento de acordo com o plano de curso e temas argumentos e a confiabilidade das
situações-problema sob uma perspectiva trabalhados em sala de aula pelo professor fontes.
científica. (EM13CNT303) Interpretar textos de regente.  Reconhecer os sistemas térmicos e seu
divulgação científica que tratem de temáticas  Trabalho em grupo. impacto na sustentabilidade.
das Ciências da Natureza, disponí veis em  Roda de conversa.  Avaliar os impactos de intervenções no
diferentes mídias, considerando a  Aulas práticas meio ambiente e nos seres vivos.
apresentação dos dados, tanto na forma de  Utilizar tecnologias digitais para realizar
textos como em equações, gráficos e/ou simulações e analisar dados científicos.
tabelas, a consistência dos argumentos e a
coerência das conclusões, visando construir
estratégias de seleção de fontes confiáveis de
informações.
Reflexão da Luz (EM13CNT212MG) Identificar e relacionar as
leis da natureza e os fenômenos relacionados
às ondas eletromagnéticas, em especial o
espectro visível, com eventos naturais e
tecnológi cos, elencando-os com os órgãos
dos sentidos e com as artes, utilizando
representações e simulações, com ou sem o
uso de tecnologias de informação e
comunicação.
Reflexão da Luz. (EM13CNT301) Construir questões, elaborar
hipóteses, pre visões e estimativas, empregar
instrumentos de medição e representar e
interpretar modelos explicativos, dados e/ou
resultados experimentais para construir, avaliar
e justificar conclusões no enfrentamento de
situações-problema sob uma perspectiva
científica. (EM13CNT303) Interpretar textos de
divulgação científica que tratem de temáticas
 das Ciências da Natureza, disponí veis em
diferentes mídias, considerando a
apresentação dos dados, tanto na forma de
textos como em equações, gráficos e/ou
tabelas, a consistência dos argumentos e a
coerência das conclusões, visando construir
estratégias de seleção de fontes confiáveis de
informações.
Espelhos Planos e (EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da
esféricos. Formação de natureza, identificar suas ocorrências, avaliar
imagens suas aplicações em processos tecno lógicos e
elaborar hipóteses de procedimentos para a
explora ção do Cosmos e do planeta Terra.
(EM13CNT303) Interpretar textos de
divulgação científica que tratem de temáticas
das Ciências da Natureza, disponí veis em
diferentes mídias, considerando a
apresentação dos dados, tanto na forma de
textos como em equações, gráficos e/ou
tabelas, a consistência dos argumentos e a
coerência das conclusões, visando construir
estratégias de seleção de fontes confiáveis de
informações.
Refração da luz. (EM13CNT212MG) Identificar e relacionar as
Reflexão total (Fibra leis da natureza e os fenômenos relacionados
óptica). às ondas eletromagnéticas, em especial o
espectro visível, com eventos naturais e
tecnológi cos, elencando-os com os órgãos
dos sentidos e com as artes, utilizando
representações e simulações, com ou sem o
uso de tecnologias de informação e
comunicação.
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar
hipóteses, pre visões e estimativas, empregar
instrumentos de medição e representar e
interpretar modelos explicativos, dados e/ou
resultados experimentais para construir, avaliar
e justificar conclusões no enfrentamento de
situações-problema sob uma perspectiva
científica. (EM13CNT307) Analisar as
propriedades dos materiais para avaliar a
adequação de seu uso em diferentes
aplicações (in dustriais, cotidianas,
arquitetônicas, tecnológicas, entre ou tras) e/
ou propor soluções seguras e sustentáveis
consideran do seu contexto local e cotidiano.
Lentes esféricas. (EM13CNT212MG) Identificar e relacionar as
Formação de imagens. leis da natureza e os fenômenos relacionados
às ondas eletromagnéticas, em especial o
espectro visível, com eventos naturais e
tecnológi cos, elencando-os com os órgãos
dos sentidos e com as artes, utilizando
representações e simulações, com ou sem o
uso de tecnologias de informação e
comunicação.
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos
materiais para avaliar a adequação de seu uso
em diferentes aplicações (in dustriais,
cotidianas, arquitetônicas, tecnológicas, entre
ou tras) e/ ou propor soluções seguras e
sustentáveis consideran do seu contexto local
e cotidiano
Instrumentos ópticos e (EM13CNT210MG) Reconhecer as leis da
suas aplicações. natureza, identificar suas ocorrências, avaliar
suas aplicações em processos tecno lógicos e
elaborar hipóteses de procedimentos para a
explora ção do Cosmos e do planeta Terra.
(EM13CNT212MG) Identificar e relacionar as
leis da natureza e os fenômenos relacionados
às ondas eletromagnéticas, em especial o
espectro visível, com eventos naturais e
tecnológi cos, elencando-os com os órgãos
dos sentidos e com as artes, utilizando
representações e simulações, com ou sem o
uso de tecnologias de informação e
comunicação.
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar
hipóteses, pre visões e estimativas, empregar
instrumentos de medição e representar e
interpretar modelos explicativos, dados e/ou
resultados experimentais para construir, avaliar
e justificar conclusões no enfrentamento de
situações-problema sob uma perspectiva
científica.
(EM13CNT303) Interpretar textos de
divulgação científica que tratem de temáticas
das Ciências da Natureza, disponí veis em
diferentes mídias, considerando a
apresentação dos dados, tanto na forma de
textos como em equações, gráficos e/ou
tabelas, a consistência dos argumentos e a
coerência das conclusões, visando construir
estratégias de seleção de fontes confiáveis de
informações.
 *CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado
do conteúdo não se consolide durante o bimestre,deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL:

ESTUDANTE: TURMA: 2º ANO – ENSINO MÉDIO

DISCIPLINA: QUÍMICA PROFESSOR(A) APOIO:
BIMESTRE: ( ) 1º ( ) 2º ( x ) 3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Proporcionar aos estudantes a compreensão dos fundamentos da Química Orgânica, explorando a estrutura, propriedades e
reatividade dos compostos orgânicos. Desenvolver a habilidade de identificar e classificar cadeias carbônicas e funções orgânicas, relacionando-as às suas aplicações no
cotidiano, na indústria e na saúde. Estimular o pensamento crítico e investigativo por meio da análise de reações químicas e suas implicações ambientais e tecnológicas,
promovendo a valorização da Química como ciência fundamental para a sociedade.
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Capacitar o estudante a compreender os fundamentos da Química Orgânica, identificando as características e
classificações das cadeias carbônicas e funções orgânicas. Desenvolver a habilidade de relacionar a estrutura e as propriedades dos compostos orgânicos com suas
aplicações no cotidiano e na indústria. Estimular a análise crítica sobre os impactos ambientais e tecnológicos das substâncias orgânicas, promovendo uma visão
científica integrada e contextualizada.
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na construída/desenvolvida? materiais a serem utilizados para que o adquirida pelo(a) estudante no final
disciplina? estudante adquira a habilidade ou deste bimestre em cada conteúdo?
aprendizado.
Compostos inorgânicos (EM13CNT306X) Avaliar os riscos envolvidos As atividades foram flexibilizadas de acordo O estudante realizou as atividades
e Química ambiental: em atividades cotidianas, aplicando com as necessidades do aluno, com ministradas, alcançou os objetivos
Características e conhecimentos das Ciências da Nature za, enunciados curtos de fácil compreensão e propostos, participando dentro de suas
polaridade dos para justificar o uso de equipamentos e imagens relacionadas ao tema trabalhado. condições e capacidades.
compostos inorgânicos. recursos, bem como comportamentos de Foram estabelecidos alguns mecanismos Conseguiu com a ajuda da professora apoio:
Propriedades dos segurança, visando à integridade física, como: observação diária, trabalhos em  Investigar e analisar os efeitos de
compostos inorgânicos individual e coletiva, e socioambiental, grupo, avaliações adaptadas e recursos de programas de infraestrutura e serviços
e nomenclatura. podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos acessibilidades. básicos na qualidade de vida.
Toxicidade e reatividade digitais que viabilizem a estrutura ção de Recursos utilizados:  Avaliar os impactos de intervenções
de substâncias simulações de tais riscos, conhecer as normas  Aula expositiva. nos ecossistemas e nos seres vivos,
químicas. Poluição em de segu rança, o tratamento de resíduos e  Notebook com apresentação de vídeos utilizando simulações e representações
água, ar e solo e reconhecer os equipamentos de proteção educativos do canal Youtube e aulas no digitais.
tecnologias empregadas individual e coletivo, inclusive a tecnologia Powerpoint.  Reconhecer os processos que alteram
como so lução. Efeito aplica da nos mesmos.  Apostilas com atividades flexibilizadas de as propriedades coligativas, como o
estufa, aquecimento (EM13CNT206) Discutir a importância da acordo com o plano de curso e temas transporte por membranas celulares.
global, camada de preservação e con servação da biodiversidade, trabalhados em sala de aula pelo professor  Analisar as formas de manifestação da
ozônio e chuva áci da. considerando parâmetros quali tativos e regente. vida, considerando os fatores
Equipamentos de quantitativos, e avaliar os efeitos da ação  Trabalho em grupo. ambientais favoráveis e limitantes, na
proteção individual (EPI) humana e das políticas ambientais para a  Roda de conversa. Terra e em outros planetas.
e coletiva (EPC). Ações garantia da sustentabilidade do planeta.  Aulas práticas
de segurança e (EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os
descarte adequado de riscos à saúde e ao ambiente, considerando a
materiais, resíduos, composição, a toxicidade e a reativi dade de
substâncias nocivas e diferentes materiais e produtos, como também
tóxicas produzidas em o nível de exposição a eles, posicionando-se
ambientes de traba lho criticamente e propondo soluções individuais
e/ou laboratórios e/ou coletivas para seus usos e descartes
químicos. responsáveis.
Ciclos Biogeoquímicos: (EM13CNT105) Analisar os ciclos
Carbono, nitrogênio, biogeoquímicos e interpre tar os efeitos de
oxigênio e fósforo; fenômenos naturais e da interferência humana
agentes poluidores da sobre esses ciclos, para promover ações
água, ar e solo; individuais e/ ou cole tivas que minimizem
descarte inadequado de consequências nocivas à vida.
resíduis sólidos; parâme
tros de qualidade da
água, ar e solo. Fluxo
de energia e de matéria
no ecossistema.
Problemas ambientais
mundiais, nacionais e
regionais.
Ciclos Biogeoquímicos: (EM13CNT203X) Avaliar e prever efeitos de
Carbono, nitrogênio, intervenções nos ecossistemas, e seus
oxigênio e fósforo; impactos nos seres vivos e no corpo hu mano,
agentes poluidores da com base nos mecanismos de manutenção da
água, ar e solo; vida, nos ciclos da matéria e nas
descarte inadequado de transformações e transferências de energia,
resíduis sólidos; parâme utilizando representações e simulações sobre
tros de qualidade da tais fa tores, com ou sem o uso de dispositivos
água, ar e solo. Fluxo e aplicativos digitais.
de energia e de matéria
no ecossistema.
Problemas ambientais
mundiais, nacionais e
regionais.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado
do conteúdo não se consolide durante o bimestre,deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL:

ESTUDANTE: TURMA: 2º ANO – ENSINO MÉDIO

DISCIPLINA: FILOSOFIA PROFESSOR(A) APOIO:
BIMESTRE: ( ) 1º ( ) 2º ( x ) 3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Desenvolver nos estudantes a capacidade de reflexão crítica sobre os fundamentos do pensamento filosófico moderno,
analisando suas principais correntes, conceitos e implicações. Estimular a compreensão dos movimentos filosóficos que influenciaram a construção do conhecimento na
modernidade, como o racionalismo, o empirismo e o criticismo. Promover o debate sobre a relação entre filosofia, ciência e sociedade, incentivando a argumentação e o
 pensamento autônomo.
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Capacitar o estudante a compreender e analisar os principais conceitos do pensamento filosófico moderno, como
racionalismo, empirismo e criticismo. Desenvolver a habilidade de refletir criticamente sobre a construção do conhecimento e sua relação com a ciência e a sociedade.
Incentivar a argumentação e o pensamento autônomo, promovendo a formulação de questionamentos e a construção de ideias próprias com base em diferentes
perspectivas filosóficas.
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na construída/desenvolvida? materiais a serem utilizados para que o adquirida pelo(a) estudante no final
disciplina? estudante adquira a habilidade ou deste bimestre em cada conteúdo?
aprendizado.
A Filosofia Política; a (EM13CHS603) Compreender e aplicar As atividades foram flexibilizadas de acordo O estudante realizou as atividades
democracia ateniense; conceitos políticos bá sicos (Estado, poder, com as necessidades do aluno, com ministradas, alcançou os objetivos
Platão e a justiça na formas, sistemas e regimes de governo, enunciados curtos de fácil compreensão e propostos, participando dentro de suas
cidade; Política e Ética soberania etc.) na análise da formação de imagens relacionadas ao tema trabalhado. condições e capacidades.
de Aristóteles: Justiça diferentes países, povos e nações e de suas Foram estabelecidos alguns mecanismos Conseguiu com a ajuda da professora apoio:
como igualdade ou experiências políticas. como: observação diária, trabalhos em  Compreender e analisar os
equidade; Filosofia grupo, avaliações adaptadas e recursos de fundamentos da ética em diferentes
Política Medieval: teoria acessibilidades. culturas.
da governo em Agos Recursos utilizados:  Identificando processos que contribuem
tinho e Tomas de  Aula expositiva. para a formação de sujeitos éticos.
Aquino; Maquiavel e  Notebook com apresentação de vídeos  Identificar diversas formas de violência,
nascimento do realismo educativos do canal Youtube e aulas no suas causas, significados e usos
político (ciências Powerpoint. políticos, sociais e culturais, avaliando e
políticas); a criação e o  Apostilas com atividades flexibilizadas de propondo mecanismos para combatê-
sentido da formação do acordo com o plano de curso e temas las com base em argumentos éticos.
Estado conforme os trabalhados em sala de aula pelo professor
Contratualistas; A regente.
sociedade e a desoben  Trabalho em grupo.
diencia civil.  Roda de conversa.
A Filosofia Política; (EM13CHS603) Compreender e aplicar  Auls práticas
categorias modernas: conceitos políticos bá sicos (Estado, poder,
poder, liberdade e ação formas, sistemas e regimes de governo,
política na polítca de soberania etc.) na análise da formação de
Hannah Arendt; diferentes países, povos e nações e de suas
microfísica do poder e experiências políticas.
Bio poder em Michel
Foucault; o
contratualismo de John
Ralws; a ne cropolítica
de Achile Mbembe;
ideologia como recurso
de domi nação e
exploração depois de
Karl Marx.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado
do conteúdo não se consolide durante o bimestre,deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL:

ESTUDANTE: TURMA: 2º ANO – ENSINO MÉDIO

DISCIPLINA: GEOGRAFIA PROFESSOR(A) APOIO:
BIMESTRE: ( ) 1º ( ) 2º ( x ) 3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Capacidade de observar o mundo, identificar a localização e forma dos fenômenos, entender como funciona as Corporações
e organismos internacionais Integração Mundial e suas interpretações: globalização e mundialização. A divisão do mundo em Oriente e Ocidente; Conexões e Escalas.
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Capacidade de observar o mundo, identificar a localização e forma dos fenômenos, entender como funciona as
Corporações e organismos internacionais Integração Mundial e suas interpretações: globalização e mundialização. A divisão do mundo em Oriente e Ocidente; Conexões
e Escalas.
Qual o conteúdo Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado
será trabalhado na construída/desenvolvida? materiais a serem utilizados para que o adquirida pelo(a) estudante no
disciplina? estudante adquira a habilidade ou aprendizado. final deste bimestre em cada
conteúdo?
Espaço urbano - Brasil (EM13CHS301) Problematizar hábitos e As atividades foram flexibilizadas de acordo com O estudante realizou as atividades
e mundo. Avaliação práticas individuais e coletivos de produção e as necessidades do aluno, com enunciados curtos ministradas, alcançou os objetivos
dos impactos descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na de fácil compreensão e imagens relacionadas ao propostos, participando dentro de
socioambientais contemporaneidade e elaborar e/ou selecionar tema trabalhado. suas condições e capacidades.
relacionados aos dife propostas de ação que promovam a Foram estabelecidos alguns mecanismos como: Conseguiu com a ajuda da
rentes padrões de sustentabilidade socioam biental e o consumo observação diária, trabalhos em grupo, professora apoio:
consumo e a responsável. avaliações adaptadas e recursos de  Compreender sobre o sujeito e
necessidade de acessibilidades. seu lugar no mundo.
adoção de hábitos Recursos utilizados:  Descrever sobre os movimentos
sustentáveis.  Aula expositiva. do planeta (rotação e translação).
Avaliação dos  Notebook com apresentação de vídeos  Identificar aspectos relevantes
impactos ambientais educativos do canal Youtube e aulas no sobre o Patrimônio e preservação
em áreas rurais e Powerpoint. da mineiridade.
urbanas e a relação  Apostilas com atividades flexibilizadas de
com o acordo com o plano de curso e temas
desenvolvimento trabalhados em sala de aula pelo professor
econômico. regente.
Associação da  Aulas práticas com mapas temáticos.
produção, consumo e  Trabalho em grupo.
gestão de resíduos  Roda de conversa.
sólidos a necessidade  Livro didático vigente.
de sustentabilidade
socioambiental.
Espaço rural. (EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos
Problematização dos econômicos e socioambientais de cadeias
impactos produtivas ligadas à exploração de recursos
socioeconômicos, naturais e às atividades agropecuárias em
socioambien tais na diferentes ambientes e escalas de análise,
biodiversidade considerando o modo de vida das populações
decorrentes das locais e o compromisso com a
práticas agropecuárias sustentabilidade.
e extrativas. A cadeia
produtiva do petróleo,
dos minérios,
desmatamento, o
assoreamento, as
queimadas, a erosão,
a poluição do ar, do
solo e das águas.
Interpretação de
políticas públicas,
vinculadas a questões
socio ambientais, que
possibilitam alterações
nos territórios, conside
rando suas finalidades
e impactos.
Problematização da (EM13CHS403) Caracterizar e analisar
condição do trabalho processos próprios da contemporaneidade,
urbano e rural no com ênfase nas transformações tecnoló gicas
mundo e das relações sociais e de trabalho, para
contemporâneo e os propor ações que visem à superação de
seus desafios ético situações de opressão e violação dos Direitos
políticos: a mão de Humanos.
obra familiar, as
parcerias, os
assalariados
temporários, o
trabalho doméstico,
autônomo e trabalho
análogo à escravidão.
A globalização como
perversidade: a
produção de riquezas
e po breza,
desigualdades
socioeconômicas, os
direitos trabalhistas na
lógica dos países
pobres e ricos.
Análise dos processos (EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da
de globalização à indústria cultural e das culturas de massa no
uniformização dos estímulo ao consumismo, seus im pactos
modos de pensar e econômicos e socioambientais, com vistas a
agir, e suas uma per cepção crítica das necessidades
consequências nos criadas pelo consumo.
padrões de consumo
Avaliação dos
impactos
socioambientais
relacionados aos dife
rentes padrões de
consumo e a
necessidade de
adoção de hábitos
sustentáveis.
Problematização do
modo de produção
capitalista, a geração
de resíduos e as
práticas consumistas
na sociedade
moderna.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado
do conteúdo não se consolide durante o bimestre,deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL:

ESTUDANTE: TURMA: 2º ANO – ENSINO MÉDIO

DISCIPLINA: HISTÓRIA PROFESSOR(A) APOIO:
BIMESTRE: ( ) 1º ( ) 2º ( x ) 3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Organizar alguns repertórios históricos culturais que permitam ao educando localizar acontecimentos numa multiplicidade de
tempo, modo a formular explicações para algumas questões do presente e do passado respeitando o modo de vida de diferentes grupos sociais em diversos tempos
espaço e em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais. reconhecendo mudanças e permanências nas vivencias humanas ao longo dos tempos.
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Organizar alguns repertórios históricos culturais que permitam ao educando localizar acontecimentos numa
multiplicidade de tempo, modo a formular explicações para algumas questões do presente e do passado respeitando o modo de vida de diferentes grupos sociais em
diversos tempos espaço e em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais. reconhecendo mudanças e permanências nas vivencias humanas ao longo
dos tempos.
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e Qual habilidade/aprendizado adquirida
trabalhado na construída/desenvolvida? os materiais a serem utilizados para pelo(a) estudante no final deste
disciplina? que o estudante adquira a habilidade ou bimestre em cada conteúdo?
aprendizado.
Primeiro Reinado: lutas (EM13CHS601) Identificar e analisar as As atividades foram flexibilizadas de acordo Todas as habilidades foram trabalhadas dentro
internas, demandas e os prota gonismos políticos, com as necessidades do aluno, com de cada contexto adaptado de acordo com a
reconhecimento sociais e culturais dos povos indígenas e das enunciados curtos de fácil compreensão e realidade e capacidade de aprendizagem e
internacional da populações afrodescendentes (incluindo as execução da estudante. O estudante realizou
imagens relacionadas ao tema trabalhado.
independência e a quilombolas) no Brasil contemporâneo todas as atividades adaptadas e alcançou
Primeira Constituição considerando a história das Améri cas e o Foram estabelecidos alguns mecanismos parcialmete os objetivos propostos, detreceles:
brasileira. Confederação contexto de exclusão e inclusão precária como: observação diária, trabalhos em  Reconhecer fatos e situações do dia e
do Equador (1824). desses grupos na ordem social e econômica grupo, avaliações adaptadas e recursos mudanças através do tempo.
Guerra da Cisplatina atual, promovendo ações para a redução das de acessibilidades.  Realizar formas de registro da história e da
(1825). desigualdades étnico-raciais no país. Recursos utilizados: produção do conhecimento histórico.
Primeiro Reinado: crise (EM13CHS101) Identificar, analisar e  Descrever modificações da natureza e da
e abdicação de D. comparar diferentes fon tes e narrativas  Aula expositiva. paisagem realizadas por diferentes tipos de
Pedro I. Brasil: Período expressas em diversas linguagens, com  Notebook com apresentação de vídeos sociedade com destaque para os povos
Regencial. vistas à compreensão de ideias filosóficas e educativos do canal Youtube e aulas no indígenas originários, povos africanos,
de processos e eventos históricos, discutindo a natureza e a lógica das
Powerpoint.
geográficos, políticos, econômicos, sociais, transformações ocorridas.
ambien tais e culturais.  Apostilas com atividades flexibilizadas
Revoltas Provinciais: (EM13CHS204) Comparar e avaliar os de acordo com o plano de curso e
Cabanagem, Revolução processos de ocupa ção do espaço e a temas trabalhados em sala de aula pelo
da Farroupilha, Sa formação de territórios, territorialidades e professor regente.
binada e a Balaiada. fronteiras, identificando o papel de diferentes  Trabalho em grupo.
agentes (como grupos sociais e culturais,  Roda de conversa.
impérios, Estados Nacionais e orga nismos
 Livro didático vigente.
internacionais) e considerando os conflitos
populacio nais (internos e externos), a
diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
Segundo Reinado no (EM13CHS101) Identificar, analisar e
Brasil: consolidação do comparar diferentes fon tes e narrativas
Império. Política, expressas em diversas linguagens, com
economia e sociedade vistas à compreensão de ideias filosóficas e
no Segundo Reinado. de processos e eventos históricos,
geográficos, políticos, econômicos, sociais,
ambien tais e culturais.
Segundo Reinado: (EM13CHS204) Comparar e avaliar os
Política externa processos de ocupa ção do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e
fronteiras, identificando o papel de diferentes
agentes (como grupos sociais e culturais,
impérios, Estados Nacionais e orga nismos
internacionais) e considerando os conflitos
populacio nais (internos e externos), a
diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e
tecnológicas.
Primeiros imigrantes (EM13CHS101) Identificar, analisar e
comparar diferentes fon tes e narrativas
expressas em diversas linguagens, com
vistas à compreensão de ideias filosóficas e
de processos e eventos históricos,
geográficos, políticos, econômicos, sociais,
ambien tais e culturais
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado
do conteúdo não se consolide durante o bimestre,deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
 IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL:

ESTUDANTE: TURMA: 2º ANO – ENSINO MÉDIO

DISCIPLINA: SOCIOLOGIA PROFESSOR(A) APOIO:
BIMESTRE: ( ) 1º ( ) 2º ( x ) 3º ( ) 4º
Objetivo geral da disciplina para a turma: Discutir como as crenças e convicções podem influenciar escolhas e atitudes pessoais e coletivas. Analisar filosofias de vida,
manifestações e tradições religiosas destacando seus princípios éticos. Analisar doutrinas das diferentes tradições religiosas e suas concepções de mundo, vida e morte.
Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Discutir como as crenças e convicções podem influenciar escolhas e atitudes pessoais e coletivas. Analisar filosofias
de vida, manifestações e tradições religiosas destacando seus princípios éticos. Analisar doutrinas das diferentes tradições religiosas e suas concepções de mundo, vida
e morte.
Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os Qual habilidade/aprendizado
trabalhado na construída/desenvolvida? materiais a serem utilizados para que o adquirida pelo(a) estudante no final
disciplina? estudante adquira a habilidade ou deste bimestre em cada conteúdo?
aprendizado.
Transformações no (EM13CHS402) Analisar e comparar As atividades foram flexibilizadas de acordo O estudante realizou as atividades
mundo do trabalho: o indicadores de emprego, trabalho e renda em com as necessidades do aluno, com ministradas, alcançou os objetivos
mundo do trabalho em diferentes espaços, escalas e tempos, as enunciados curtos de fácil compreensão e propostos, participando dentro de suas
diferentes tempos e sociando-os a processos de estratificação e imagens relacionadas ao tema trabalhado. condições e capacidades.
espaços; Análise da desigualdade so cioeconômica. Foram estabelecidos alguns mecanismos Conseguiu com a ajuda da professora apoio:
relação entre acesso à (EM13CHS404) Identificar e discutir os como: observação diária, trabalhos em  Reconhecer e respeitar o direito à
educação e mundo do múltiplos aspectos do trabalho em diferentes grupo, avaliações adaptadas e recursos de liberdade de consciência e as diversas
trabalho. circunstâncias e contextos históricos e/ ou acessibilidades. crenças religiosas.
Reconhecimento da geográficos e seus efeitos sobre as gerações, Recursos utilizados:  Compreender sobre os Livros Sagrados.
necessidade de políticas em especial, os jovens, levando em  Aula expositiva.  Refletir sobre os ensinamentos das
que assegurem a consideração, na atualidade, as transfor  Notebook com apresentação de vídeos tradições religiosas e das filosofias de vida.
jovens, mulheres, mações técnicas, tecnológicas e educativos do canal Youtube e aulas no
negros e demais informacionais. Powerpoint.
minorias sociais acesso  Apostilas com atividades flexibilizadas de
igualitário ao mercado acordo com o plano de curso e temas
de trabalho. Análi se trabalhados em sala de aula pelo professor
das mudanças das regente.
relações de trabalho no  Trabalho em grupo.
Séc. XXI.  Roda de conversa.
Processos de (EM13CHS401) Identificar e analisar as  Dinâmicas compartilhadas.
modernização e relações entre su jeitos, grupos, classes
transformação das sociais e sociedades com culturas dis tintas
relações de tra balho a diante das transformações técnicas,
partir dos estudos tecnológicas e informacionais e das novas
sociológicos sobre o formas de trabalho ao longo do tempo, em
tema. diferentes espaços (urbanos e rurais) e
contextos. (EM13CHS404) Identificar e discutir
os múltiplos aspectos do trabalho em
diferentes circunstâncias e contextos históricos
e/ ou geográficos e seus efeitos sobre as
gerações, em especial, os jovens, levando em
consideração, na atualidade, as transfor
mações técnicas, tecnológicas e
informacionais.
A relação entre (EM13CHS402) Analisar e comparar
desigualdade social e o indicadores de emprego, trabalho e renda em
mundo do trabalho: diferentes espaços, escalas e tempos, as
acesso à educação e a sociando-os a processos de estratificação e
inserção no mundo do desigualdade so cioeconômica.
trabalho. (EM13CHS404) Identificar e discutir os
múltiplos aspectos do trabalho em diferentes
circunstâncias e contextos históricos e/ ou
geográficos e seus efeitos sobre as gerações,
em especial, os jovens, levando em
consideração, na atualidade, as transfor
mações técnicas, tecnológicas e
informacionais.
Mundo do trabalho e (EM13CHS401) Identificar e analisar as
suas transformações a relações entre su jeitos, grupos, classes
partir de diferentes sociais e sociedades com culturas dis tintas
marcadores sociais diante das transformações técnicas,
(Raça, gênero, classe, tecnológicas e informacionais e das novas
geracional), e as políti formas de trabalho ao longo do tempo, em
cas que asseguram a diferentes espaços (urbanos e rurais) e
jovens, mulheres, contextos. (EM13CHS404) Identificar e discutir
negros e demais os múltiplos aspectos do trabalho em
minorias sociais acesso diferentes circunstâncias e contextos históricos
igualitário ao mercado e/ ou geográficos e seus efeitos sobre as
de trabalho. gerações, em especial, os jovens, levando em
consideração, na atualidade, as transfor
mações técnicas, tecnológicas e
informacionais.
Movimentos sociais (EM13CHS403) Caracterizar e analisar os
baseados em classes impactos das trans formações tecnológicas
sociais, como os operá nas relações sociais e de trabalho pró prias da
rios e trabalhistas; e as contemporaneidade, promovendo ações
lutas e conquistas dos voltadas à superação das desigualdades
movimentos sociais sociais, da opressão e da violação dos Direitos
acerca do mundo do Humanos.
trabalho e sua
precarização na
contempora neidade.
Movimentos sociais (EM13CHS601) Identificar e analisar as
baseados em classes demandas e os prota gonismos políticos,
sociais, como os operá sociais e culturais dos povos indígenas e das
rios e trabalhistas; e as populações afrodescendentes (incluindo as
lutas e conquistas dos quilombolas) no Brasil contemporâneo
movimentos sociais considerando a história das Améri cas e o
acerca do mundo do contexto de exclusão e inclusão precária
trabalho e sua desses grupos na ordem social e econômica
precarização na atual, promovendo ações para a redução das
 contemporaneidade. desigualdades étnico-raciais no país.
*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma
que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado
do conteúdo não se consolide durante o bimestre,deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.

X. AVALIAÇÃO:

AVALIAÇÃO – LÍNGUA PORTUGUESA - 3º BIMESTRE

Etapa Valor Nota alcançada Grau de autonomia para Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do
distribuído realizar a atividade como foi realizada a avaliação) estudante nessa habilidade? (descreva
potenciais e desafios)
Avaliação ( x ) muito suporte  Extensão do tempo da prova O estudante adquiriu parcialmente as
Quantitativa ( ) pouco suporte bimestral. habilidades e aprendizados presentes
10 ( ) alta compreensão  Adaptações no formato da prova na avaliação bimestral.
( ) pouca compreensão bimestral.
1º Bimestre  Leitura oral de textos e enunciados.
 Atendimento individualizado, na
carteira do aluno.
 Utilização de recursos humanos de
apoio.
Avaliação ( x ) muito suporte  Assiduidade. O estudante adquiriu parcialmente as
Qualitativa ( ) pouco suporte  Participação nas aulas. habilidades e aprendizados dos
15 ( ) alta compreensão  Realização das atividades. aspectos citados.
( ) pouca compreensão  Organização e capricho

AVALIAÇÃO – LINGUA INGLESA - 3º BIMESTRE

Etapa Valor Nota alcançada Grau de autonomia para Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do
distribuído realizar a atividade como foi realizada a avaliação) estudante nessa habilidade? (descreva
potenciais e desafios)
Avaliação ( x ) muito suporte  Extensão do tempo da prova O estudante adquiriu parcialmente as
Quantitativa ( ) pouco suporte bimestral. habilidades e aprendizados presentes
10 ( ) alta compreensão  Adaptações no formato da prova na avaliação bimestral.
( ) pouca compreensão bimestral.
1º Bimestre  Leitura oral de textos e enunciados.
 Atendimento individualizado, na
carteira do aluno.
 Utilização de recursos humanos de
apoio.
Avaliação ( x ) muito suporte  Assiduidade. O estudante adquiriu parcialmente as
Qualitativa ( ) pouco suporte  Participação nas aulas. habilidades e aprendizados dos
15 ( ) alta compreensão  Realização das atividades. aspectos citados.
( ) pouca compreensão  Organização e capricho

AVALIAÇÃO – ARTE - 3º BIMESTRE

Etapa Valor Nota alcançada Grau de autonomia para Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do
distribuído realizar a atividade como foi realizada a avaliação) estudante nessa habilidade? (descreva
potenciais e desafios)
Avaliação ( x ) muito suporte  Extensão do tempo da prova O estudante adquiriu parcialmente as
Quantitativa ( ) pouco suporte bimestral. habilidades e aprendizados presentes
10 ( ) alta compreensão  Adaptações no formato da prova na avaliação bimestral.
( ) pouca compreensão bimestral.
1º Bimestre  Leitura oral de textos e enunciados.
 Atendimento individualizado, na
carteira do aluno.
Utilização de recursos humanos de
apoio.
Avaliação ( x ) muito suporte  Assiduidade. O estudante adquiriu parcialmente as
Qualitativa ( ) pouco suporte  Participação nas aulas. habilidades e aprendizados dos
15 ( ) alta compreensão  Realização das atividades. aspectos citados.
( ) pouca compreensão  Organização e capricho

AVALIAÇÃO – EDUCAÇÃO FISICA - 3º BIMESTRE

Etapa Valor Nota alcançada Grau de autonomia para Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do
distribuído realizar a atividade como foi realizada a avaliação) estudante nessa habilidade? (descreva
potenciais e desafios)
Avaliação ( x ) muito suporte  Extensão do tempo da prova O estudante adquiriu parcialmente as
Quantitativa ( ) pouco suporte bimestral. habilidades e aprendizados presentes
10 ( ) alta compreensão  Adaptações no formato da prova na avaliação bimestral.
( ) pouca compreensão bimestral.
1º Bimestre  Leitura oral de textos e enunciados.
 Atendimento individualizado, na
carteira do aluno.
Utilização de recursos humanos de
 apoio.
Avaliação ( x ) muito suporte  Assiduidade. O estudante adquiriu parcialmente as
Qualitativa ( ) pouco suporte  Participação nas aulas. habilidades e aprendizados dos
15 ( ) alta compreensão  Realização das atividades. aspectos citados.
( ) pouca compreensão  Organização e capricho

AVALIAÇÃO – MATEMÁTICA- 3º BIMESTRE

Etapa Valor Nota alcançada Grau de autonomia para Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do
distribuído realizar a atividade como foi realizada a avaliação) estudante nessa habilidade? (descreva
potenciais e desafios)
Avaliação ( x ) muito suporte  Extensão do tempo da prova O estudante adquiriu parcialmente as
Quantitativa ( ) pouco suporte bimestral. habilidades e aprendizados presentes
10 ( ) alta compreensão  Adaptações no formato da prova na avaliação bimestral.
( ) pouca compreensão bimestral.
1º Bimestre  Leitura oral de textos e enunciados.
 Atendimento individualizado, na
carteira do aluno.
Utilização de recursos humanos de
apoio.
Avaliação ( x ) muito suporte  Assiduidade. O estudante adquiriu parcialmente as
Qualitativa ( ) pouco suporte  Participação nas aulas. habilidades e aprendizados dos
15 ( ) alta compreensão  Realização das atividades. aspectos citados.
( ) pouca compreensão  Organização e capricho

AVALIAÇÃO – BIOLOGIA - 3º BIMESTRE

Etapa Valor Nota alcançada Grau de autonomia para Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do
distribuído realizar a atividade como foi realizada a avaliação) estudante nessa habilidade? (descreva
potenciais e desafios)
Avaliação ( x ) muito suporte  Extensão do tempo da prova O estudante adquiriu parcialmente as
Quantitativa ( ) pouco suporte bimestral. habilidades e aprendizados presentes
10 ( ) alta compreensão  Adaptações no formato da prova na avaliação bimestral.
( ) pouca compreensão bimestral.
1º Bimestre  Leitura oral de textos e enunciados.
 Atendimento individualizado, na
carteira do aluno.
Utilização de recursos humanos de
 apoio.
Avaliação ( x ) muito suporte  Assiduidade. O estudante adquiriu parcialmente as
Qualitativa ( ) pouco suporte  Participação nas aulas. habilidades e aprendizados dos
15 ( ) alta compreensão  Realização das atividades. aspectos citados.
( ) pouca compreensão  Organização e capricho

AVALIAÇÃO – FÍSICA - 3º BIMESTRE

Etapa Valor Nota alcançada Grau de autonomia para Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do
distribuído realizar a atividade como foi realizada a avaliação) estudante nessa habilidade? (descreva
potenciais e desafios)
Avaliação ( x ) muito suporte  Extensão do tempo da prova O estudante adquiriu parcialmente as
Quantitativa ( ) pouco suporte bimestral. habilidades e aprendizados presentes
10 ( ) alta compreensão  Adaptações no formato da prova na avaliação bimestral.
( ) pouca compreensão bimestral.
1º Bimestre  Leitura oral de textos e enunciados.
 Atendimento individualizado, na
carteira do aluno.
Utilização de recursos humanos de
apoio.
Avaliação ( x ) muito suporte  Assiduidade. O estudante adquiriu parcialmente as
Qualitativa ( ) pouco suporte  Participação nas aulas. habilidades e aprendizados dos
15 ( ) alta compreensão  Realização das atividades. aspectos citados.
( ) pouca compreensão  Organização e capricho

AVALIAÇÃO – QUÍMICA - 3º BIMESTRE

Etapa Valor Nota alcançada Grau de autonomia para Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do
distribuído realizar a atividade como foi realizada a avaliação) estudante nessa habilidade? (descreva
potenciais e desafios)
Avaliação ( x ) muito suporte  Extensão do tempo da prova O estudante adquiriu parcialmente as
Quantitativa ( ) pouco suporte bimestral. habilidades e aprendizados presentes
10 ( ) alta compreensão  Adaptações no formato da prova na avaliação bimestral.
( ) pouca compreensão bimestral.
1º Bimestre  Leitura oral de textos e enunciados.
 Atendimento individualizado, na
carteira do aluno.
Utilização de recursos humanos de
 apoio.
Avaliação ( x ) muito suporte  Assiduidade. O estudante adquiriu parcialmente as
Qualitativa ( ) pouco suporte  Participação nas aulas. habilidades e aprendizados dos
15 ( ) alta compreensão  Realização das atividades. aspectos citados.
( ) pouca compreensão  Organização e capricho

AVALIAÇÃO – FILOSOFIA - 3º BIMESTRE

Etapa Valor Nota alcançada Grau de autonomia para Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do
distribuído realizar a atividade como foi realizada a avaliação) estudante nessa habilidade? (descreva
potenciais e desafios)
Avaliação ( x ) muito suporte  Extensão do tempo da prova O estudante adquiriu parcialmente as
Quantitativa ( ) pouco suporte bimestral. habilidades e aprendizados presentes
10 ( ) alta compreensão  Adaptações no formato da prova na avaliação bimestral.
( ) pouca compreensão bimestral.
1º Bimestre  Leitura oral de textos e enunciados.
 Atendimento individualizado, na
carteira do aluno.
Utilização de recursos humanos de
apoio.
Avaliação ( x ) muito suporte  Assiduidade. O estudante adquiriu parcialmente as
Qualitativa ( ) pouco suporte  Participação nas aulas. habilidades e aprendizados dos
15 ( ) alta compreensão  Realização das atividades. aspectos citados.
( ) pouca compreensão  Organização e capricho

AVALIAÇÃO – GEOGRAFIA - 3º BIMESTRE

Etapa Valor Nota alcançada Grau de autonomia para Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do
distribuído realizar a atividade como foi realizada a avaliação) estudante nessa habilidade? (descreva
potenciais e desafios)
Avaliação ( x ) muito suporte  Extensão do tempo da prova O estudante adquiriu parcialmente as
Quantitativa ( ) pouco suporte bimestral. habilidades e aprendizados presentes
10 ( ) alta compreensão  Adaptações no formato da prova na avaliação bimestral.
( ) pouca compreensão bimestral.
1º Bimestre  Leitura oral de textos e enunciados.
 Atendimento individualizado, na
carteira do aluno.
Utilização de recursos humanos de
 apoio.
Avaliação ( x ) muito suporte  Assiduidade. O estudante adquiriu parcialmente as
Qualitativa ( ) pouco suporte  Participação nas aulas. habilidades e aprendizados dos
15 ( ) alta compreensão  Realização das atividades. aspectos citados.
( ) pouca compreensão  Organização e capricho

AVALIAÇÃO – HISTÓRIA - 3º BIMESTRE

Etapa Valor Nota alcançada Grau de autonomia para Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do
distribuído realizar a atividade como foi realizada a avaliação) estudante nessa habilidade? (descreva
potenciais e desafios)
Avaliação ( x ) muito suporte  Extensão do tempo da prova O estudante adquiriu parcialmente as
Quantitativa ( ) pouco suporte bimestral. habilidades e aprendizados presentes
10 ( ) alta compreensão  Adaptações no formato da prova na avaliação bimestral.
( ) pouca compreensão bimestral.
1º Bimestre  Leitura oral de textos e enunciados.
 Atendimento individualizado, na
carteira do aluno.
Utilização de recursos humanos de
apoio.
Avaliação ( x ) muito suporte  Assiduidade. O estudante adquiriu parcialmente as
Qualitativa ( ) pouco suporte  Participação nas aulas. habilidades e aprendizados dos
15 ( ) alta compreensão  Realização das atividades. aspectos citados.
( ) pouca compreensão  Organização e capricho

AVALIAÇÃO – SOCIOLOGIA - 3º BIMESTRE

Etapa Valor Nota alcançada Grau de autonomia para Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do
distribuído realizar a atividade como foi realizada a avaliação) estudante nessa habilidade? (descreva
potenciais e desafios)
Avaliação ( x ) muito suporte  Extensão do tempo da prova O estudante adquiriu parcialmente as
Quantitativa ( ) pouco suporte bimestral. habilidades e aprendizados presentes
10 ( ) alta compreensão  Adaptações no formato da prova na avaliação bimestral.
( ) pouca compreensão bimestral.
1º Bimestre  Leitura oral de textos e enunciados.
 Atendimento individualizado, na
carteira do aluno.
Utilização de recursos humanos de
apoio.
Avaliação ( x ) muito suporte  Assiduidade. O estudante adquiriu parcialmente as
Qualitativa ( ) pouco suporte  Participação nas aulas. habilidades e aprendizados dos
15 ( ) alta compreensão  Realização das atividades. aspectos citados.
( ) pouca compreensão  Organização e capricho