D1 - Identificar a localização /movimentação de objeto em mapas, croquis e outras

representações gráficas.

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Reconhecer a localização e movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço, sob

diferentes pontos de vista;
 Identificar a posição de pessoas e/ou objetos em uma figura, dada uma referência;
 Reconhecer e relatar um trajeto percorrido, a partir dos conceitos de esquerda,
direita, giro, acima, abaixo, ao lado, na frente, atrás, perto, etc.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade:

 O desenvolvimento de atividades práticas utilizando o próprio espaço físico dos alunos,

como brincadeiras que permitam localizações e movimentações de objetos (bolas,
cadeiras, cordas etc.) no próprio pátio da escola, nas quais os alunos sejam capazes de
indicar posicionamento e referências;

 A utilização de mapas da cidade e croquis da escola ou da própria sala de aula;

 A realização de atividades utilizando malhas quadriculadas, possibilitando a marcação

de pontos de referência e a indicação de distanciamentos.

 Atividades utilizando o piso da sala de aula, uma vez que o mesmo é demarcado por
cerâmicas quadradas.

Elaborado por Mônica 1

Padilha
 O desenho a seguir mostra uma estante onde são guardados diversos
livros.

Um aluno está de frente para essa estante.Nessa posição, o livro de

Música é o terceiro a partir de sua:

(A) esquerda, na prateleira do meio.

(B) direita, na prateleira de cima.
(C) esquerda, na prateleira de cima.

Três carros movimentam-se numa

rodovia.

Depois de algum tempo, podemos afirmar

que:

A) O carro A vai cruzar com os carros B e C.

B) O carro A está se aproximando do posto de gasolina.
C) O Carro B está rodando na direção oposta aos carros C..
Elaborado 2
D)por Mônica
O carro C está rodando na mesma direção que o carro A.
Padilha
 Ana tirou o print de algumas ruas de seu bairro, próximas
à sua casa. Localizou sua casa e marcou-a com seu nome.
Localizou também a casa de quatro amigas e marcou-as com o
nome de cada uma.

Veja abaixo o que ela fez.

A casa que fica mais próxima à casa de Ana

é a de sua amiga:

(A) Carla
(B) Laura.
(C) Lúcia.
(D) Maria.

Observe a
figura
João está olhando pela janela. O
que ele vê à direita da estrada?

A) Um barco e uma casa.

B) Um cachorro e uma
C) casa.
D Uma árvore e uma
) criança. Um surfista e

Elaborado por Mônica 3

Padilha
 A figura abaixo é um fragmento do mapa do Brasil.
Nela, a localização do estado de Goiás é indicada por
C2. Desta forma, a identificação do estado de Ceará é:

A
Rio
Pará Maranhão Grande
Ceará
do Norte
Piauí
Paraíb
B a Pernambuco
Tocantin Alagoas
s
Bahi
Mato a
Grosso
Goiás -
DF
C
Minas
Gerais
1 2 4
A) A4 3
B) C
1
C) C
3

A figura abaixo mostra as carteiras de uma sala de aula que foram

numeradas de 1 a 25.

A professora fez uma brincadeira e Lucas

recebeu como missão, encontrar qual
número da carteira que estaria exatamente
no centro da sala.

(A 1
) 2
(B 1
) 3
(C 2

Elaborado por Mônica 4

Padilha
 Maria colocou bolinhos para assar na hora
indicada no relógio da figura seguinte.

Eles ficarão prontos em 35 minutos. Que horário o

relógio indicará quando os bolinhos ficarem prontos?

(A) 10 horas 50 minutos.

(B) 10 horas 45 minutos.
(C) 11 horas 10 minutos.
(D) 11 horas 45 minutos.

Observe o parque de diversões representado abaixo: Assinale a

alternativa que mostra a localização do carrossel.

(A) O4.
(B) Q2.
(C) S1.
(D) P5.

Veja abaixo o tabuleiro de

um jogo.

Qual o símbolo que está e ?

entre

A B C) D
) ) )

Elaborado por Mônica 5

Padilha
O brinquedo preferido de João está no seu lado esquerdo. Qual é o brinquedo
preferido de João?

(A) Peteca
(B) Pipa
(C) Bola
(D) Bicicleta

Observe na figura abaixo, o caminho percorrido por Tiago. Ele saiu do ponto A e
chegou ao ponto B.

Como ele fez para chegar ao ponto B?

(A) Avançou 6, girou para a esquerda, avançou 4.
(B) Avançou 5, girou para a direita, avançou 3.
(C) Avançou 5, girou para a esquerda, avançou 3.
(D) Avançou 4, girou para a direita, avançou 2.

Elaborado por Mônica 6

Padilha
 A figura a seguir representa um trecho do mapa de um bairro.

Se a praça central tem a forma de um retângulo, então a rua T é paralela à rua

(A) P
(B) Q
(C) R
(D) S

Pedro fez a seguinte planta da sua sala de aula.

Das crianças que se sentam perto da janela, a que senta mais
longe da professora é:

(A) a Lia.
(B) a Luiza.
(C) O Arthur.
(D) A Camila.

Elaborado por Mônica 7

Padilha
 No elevador do hospital, tem um painel de botões com 3 colunas e 4
linhas com os números dos andares. Qual das figuras abaixo representa o
painel de botões do elevador do hospital?

A( B( C(
) ) )

Observe a figura abaixo. Em qual posição está a roda de trás da

bicicleta?
6
5
4
3
2
1
A B C D E F

(A)
C1
(B)
D3
(C)

O barco na figura ao lado está localizado na posição X.

Que posição é esta?

(A)D4
(B)D5
(C) E4
(D) E5

Elaborado por Mônica 8

Padilha
 O pai de Viviane dirigia em uma estrada e observou a seguinte placa:

Ao entrar na 19 saída à esquerda, ele vai na

direção
(A) das cachoeiras.
(B) do restaurante.
(C) do centro.
(D) da praia.

Observe a figura abaixo. Ela representa o quarto de Lena, Lisa e Nina visto de cima.

De acordo com essa vista, que móvel fica mais distante da janela do quarto?

(A) Guarda-roupas
(B) Estante
(C) Mesas de estudos
(D)Cama da Lena.

Elaborado por Mônica 9

Padilha
 Observe abaixo uma parte do bairro onde Maria estuda.

Maria estava na praça, de costas para a escola e de frente para o banco, como
indicado no desenho, e foi para o estabelecimento à sua esquerda. Para onde
Maria foi?

(A) Banco
(B) Escola
(C) Restaurante
(D)Mercado

Observe a sequência de combinação das bandeiras.

A alternativa que indica a posição das bandeiras em 1 é:

Elaborado por Mônica 1

Padilha 0
D2 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos
redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de oaluno:

 Diferenciar um sólido com faces, arestas e vértices (poliedro) de corpos

redondos (cilindro, cone e esfera) pelas suas características;
 Compor e decompor figuras,
 Reconhecer semelhanças e diferenças entre superfícies planas e
arredondadas, formas das faces, simetrias;
 Reconhecer os elementos que compõem as figuras (faces, arestas, vértices, ângulos).

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade:

 Apresentação dos principais poliedros: tetraedro, paralelepípedo (destacando o cubo)

e octaedro e corpos redondos: esfera, cone, cilindro, em material acrílico ou em caixas e
embalagens de diversos produtos.
 A realização de atividades práticas envolvendo planificação e montagem dos
poliedros. Para isso, podem ser utilizadas embalagens de diversos produtos, para que se
explore a quantidade de vértices, arestas e faces. Ao desmontar essas embalagens, será
possível explorar a planificação das mesmas, identificando o tipo de base existente em
cada uma, favorecendo a aprendizagem das diferenças existentes entre poliedros e
corpos redondos.
 Atividades que evidenciem as características semelhantes, existentes entre o cone,
o cilindro e a esfera, como: as bases em forma de círculo e a capacidade de rolarem ao
serem colocados em um plano inclinado, deverão ser trabalhadas, utilizando embalagens
de produtos ou até mesmo confeccionando os sólidos geométricos.

 Podem-se trabalhar também esses conceitos a partir de materiais concretos,

presentes no cotidiano dos alunos, como: cano, tubo de caneta, rolo de papel higiênico,
canudo, copo, etc (cilindros), casquinha de sorvete, chapéu de festa de criança, etc
(cones) e bola de futebol, bolinha de gude, etc (esfera).
 É importante que o aluno faça os dois movimentos: planificação e construção do
sólido, pois, dessa forma, a habilidade ganha significado. Cabe ao professor identificar as
várias possibilidades de planificação do cubo (11 planificações) e, além disso, levar o
aluno a concluir que a esfera não pode ser planificada.
 Com respeito às planificações, é importante que o aluno descubra que a esfera não
tem uma planificação, ou seja, não é possível cortá-la e depois colocá-la em um plano.

Elaborado por Mônica 1

Padilha 1
Renato cortou os pedaços de madeira
desenhados abaixo:

Qual das caixas abaixo ele pode construir com esses pedaços
de madeira?

A B C) D
) ) )

Observe a planificação abaixo.

Qual é o sólido geométrico que essa planificação representa?

(A)

(B)

(C)

(D)

Elaborado por Mônica 1

Padilha 2
 Veja a planificação abaixo:

Essa planificação é de qual sólido geométrico?

(A) uma pirâmide.
(B) um cubo.
(C) um pararalepípedo.
(D) um prisma.

Observe as planificações
abaixo:
Das figuras apresentadas, a
que forma um cubo é a:
a) Figura 1.
b) Figura 2.
c) Figura 3.
d) Figura 4.

Qual é a planificação do cilindro?

e) Figura 1.
f) Figura 2.
g) Figura 3.
h) Figura 4.

Observe um quadro de Tarsila do Amaral e responda à questão abaixo:

Um corpo redondo presente na pintura é:

(A) esfera.
(B) cubo.
(C) cilindro.
(D) pirâmide.

Elaborado por Mônica 1

Padilha 3
 Observe a barraca que Mauro vai levar para o acampamento da escola. Ela tem a
forma de uma pirâmide quadrangular.

Qual éaplanificação da pirâmide

quadrangular?
A B C D
) ) ) )

Dos objetos abaixo, o único que pode ser classificado como

poliédrico é :

A B C) D
) ) )

Veja o sólido
abaixo.

Uma das planificações desse

sólido é:

(A (B (C) (D
) ) )

Elaborado por Mônica 1

Padilha 4
 No Brasil os tambores mais antigos são os indígenas, encontrados
em várias regiões do país. Estes instrumentos, construídos de forma
artesanal e com materiais naturais como madeira e pele de animais, foram
muito utilizados como instrumento de caráter marcial em ocasiões festivas
que remetiam, sobretudo, à família real. Há tambores em diversos
formatos, mas o da imagem abaixo é de formato cilíndrico.

Qual é a planificação do
cilindro?

A B C D
) ) ) )

A figura abaixo representa um sólido geométrico.

Qual é o nome desse sólido?

(A) triângulo
(B) cubo
(C) paralelepípedo
(D) tetraedro

Elaborado por Mônica 1

Padilha 5
 Observe a planificação abaixo.

Qual dessas pirâmides corresponde à planificação acima?

Elaborado por Mônica 1

Padilha 6
 D3- Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais
pelo número de lados, pelos tipos de ângulo.

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Reconhecer polígonos, classificando-os pelo número de lados;

 Identificar polígonos regulares pelas suas propriedades;
 Classificar triângulos quanto aos lados e aos ângulos.
 Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios
como número de lados, número de ângulos, eixos de simetria etc.
 Reconhecer as características de algumas figuras planas, tais como:
rigidez triangular, paralelismo e perpendicularismo de lados.
 Compor e decompor figuras planas, identificando que qualquer
polígono pode ser composto a partir de figuras triangulares.
 Ampliar e reduzir figuras planas pelo uso de malhas.
Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade
 É importante que o professor ilustre a presença dos polígonos em
diferentes contextos e, a partir da observação, identificação e manuseio dos
materiais para construção de objetos com formas poligonais, introduza os
elementos que caracterizam um polígono. Um exemplo apropriado que faz
parte do cotidiano do aluno são as pipas. O professor pode propor a
construção de diferentes modelos de pipas: triangulares, quadradas,
pentagonais etc. Pode-se também mostrar a presença dos polígonos na
pintura, na arquitetura, nas sociedades primitivas, nos sinais de trânsito, nos
símbolos (logotipos) de empresas etc.
 É importante mostrar aos alunos que qualquer polígono regular pode ser
composto por triângulos. O triângulo é, assim, o polígono elementar a partir do
qual todos os outros podem ser construídos. É possível ilustrar essa construção
pela simples composição de triângulos dispostos aleatoriamente.
 A formalização dos conceitos se dá com a introdução dos elementos
que formam um polígono: lados, vértices, diagonais, ângulos internos e
externos.

Elaborado por Mônica 1

Padilha 7
 Resolvi fazer um desenho abstrato na aula de arte e usei linhas retas fechadas
para fazer este desenho:
Quantas figuras de quatro lados foram
desenhadas?

(A) 2
(B) 3
(C) 4
(D) 5

No desenho abaixo aparece um barco feito a partir de várias formas

geométricas.

Quantos triângulos aparecem no desenho?

(A) 4
(B) 5
(C) 6
(D) 7

Elaborado por Mônica 1

Padilha 8
Veja as figuras abaixo.

Quais dessas figuras são quadriláteros?

A) 1 e 4.
B) 2 e 3.
C) 1 e 5.
D) 1 e 3.

Assinale a alternativa que mostra o número do quadrilátero que tem seus quatro ângulos
retos.

(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) IV.

Compramos um tapete para o Cantinho de Leitura e ele tem o desenho de

quatro figuras geométricas.

Qual é o nome dessas figuras?

(A Pentágon
) o.
(B Triângulo
) .
(C Trapézio.

Elaborado por Mônica 1

Padilha 9
Colei no meu caderno figurinhas com diferentes formas geométricas.

Qual dessas figuras é um quadrilátero?

a) Figura 1.
b) Figura 2.
c) Figura 3.
d) Figura 4.

O Tangram é formado por sete peças. Com ele, podemos criar figuras
como mostra o desenho abaixo.
Nessa figura, aparecem quantas peças de
três lados?

(A) 4
(B) 5
(C) 6
(D) 7

Utilizando canudos de refrigerante de mesmo comprimento e um barbante construi

uma figura.

Ela se parece com um

A) pentágono.
B) quadrado.
C) trapézio.
D) triângulo.

Elaborado por Mônica 2

Padilha 0
Elaborado por Mônica 2
Padilha 1
 D4 - Identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados
(paralelos, congruentes, perpendiculares).

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Perceber conceitualmente as diferenças entre os quadriláteros;

 Reconhecer as características próprias dos quadriláteros principais:
trapézios, paralelogramos, losangos, retângulos e quadrados, por meio de
figuras;
 Reconhecer características próprias das figuras quadriláteras, de acordo com a
posição e a medida dos lados ou a medida dos ângulos internos.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 Por meio da observação e da comparação, as crianças começam a discernir as

características de uma figura e a usar as propriedades para conceituar classes de formas.
Portanto, é importante que o professor incentive seus alunos a desenhar e construir os
diferentes quadriláteros e a comparar as suas características, constatando as
propriedades comuns ou específicas.,

Elaborado por Mônica 2

Padilha 2
Observe as figuras abaixo:

Quais figuras têm dois pares de lados paralelos?

(A) 1, 3 e 4
(B) 1, 2 e 5
(C)2,3 e 4
(D) 4, 2 e 5

Fui visitar Ouro Preto e me dirigi até a igreja local para assistir a missa.
De lá, fui à
pracinha do Chafariz e em seguida participei de uma partida de
volei no campo municipal. Aproveitei, fui ao parque e finalmente
retornei à igreja. Ao parar para descansar, ao ver no mapa o meu
percurso, descobri que ele formava um quadrilátero com dois
lados paralelos e quatro ângulos diferentes.

O quadrilátero do meu percurso é um:

(A) quadrado
(B) losango
(C) trapézio
Qual dessas figuras é o losango?

(A) (B) (C) (D)

1 2 3 4
 Observe as figuras geométricas abaixo:

Quais das figuras geométricas são quadriláteros retos?

(A) 1 e 4
(B) 1 e 3
(C) 3 e 4
(D)2 e 3

Observe as figuras
abaixo.

O retângulo está marcado com

a letra
A) J B) C) D)
P M K

Juju esuas amigas desenharam algumas figuras geométricas.

Quem desenhou um retângulo?

(A) Juju
(B) Laís
(C) Maria
(D) Duda
 Gabi ganhou uma quadra de futebol de botão no seu aniversário.

Podemos afirmar que esse objeto tem:

a) somente 2 lados paralelos.
b) exatamente 2 pares de lados paralelos.
c) exatamente lados opostos que não
são paralelos.
d) exatamente 2 lados paralelos e 2
lados não paralelos.

Observe opolígono e respondas as questões:

Esse polígono possui

a) um par de lados paralelos e um par não paralelos.

b) dois pares de lados não paralelos.
c) dois pares de lados paralelos.
d) o lado AB paralelo ao lado AD

Com relação aos seus lados, percebe-se que

a) AB é paralelo à CD.
b) AB é paralelo à BC.
c) AD é paralelo à CD.
d) BC é paralelo à AB.

25
D5 - Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos
lados, do perímetro, da área em ampliação e /ou redução de
figuras poligonais usando malhas quadriculadas.
Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Reconhecer a manutenção ou a alteração do perímetro e da área de

um polígono em ampliações ou reduções da figura, com o apoio de
malhas quadriculadas. As situações problema podem trazer, também, a
transferência da figura de um lugar a outro ou ainda a realização de um
giro na posição dela.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade:

 O professor poderá sugerir que o aluno faça desenhos de figuras

geométricas em cadernos quadriculados e os reproduza em tamanhos
diferenciados. Essas atividades contribuem para que o aluno desenvolva
a ideia de proporcionalidade, pois ele tem a oportunidade de contar os
quadradinhos correspondentes aos lados das figuras e concluir em
quantas vezes a figura foi ampliada ou reduzida.

26
 Um desenho na malha quadriculada tem 3 quadradinhos de
largura e 4 de altura. Cada quadradinho mede 1 metro. Se você
dobrar o tamanho do desenho, qual o perímetro da nova figura?

a)14 metros

b)28 metros

c)9 mestros

d)32 metros

Joana cercou seu jardim retangular. O jardim tem 8 metros de

comprimento e 5 metros de largura. Quantos metros de cerca ela
usou no total?
A.26 metros
B.13 metros
C. 40 metros
D.21 metros
Um campo de futebol tem o formato de um retângulo com 100 metros
de
comprimento e 70 metros de largura. Se um jogador der uma volta
completa correndo na linha do campo, quantos metros ele irá
percorrer?

A.3400 metros
B.240 metros
C. 340 metros
D.170 metros

Uma toalha de mesa quadrada tem 1 metro e 50 centímetros de lado.

Quantos centímetros de renda são necessários para colocar em toda a
volta da toalha?
A.450 cm
B.600 cm
C. 225 cm
D.300 cm

27
Observe a sequência de figuras que Paulo desenhou.

A figura desenhada na sequência

uma da outra é uma;

(A) redução da figura anterior

(B) divisão da figura anterior
(C) multiplicação da figura anterior
(D) a ampliação da figura anteior.

Qual das figuras a seguir é uma redução da

figura M?
(A L
) J.
(B K
) .
(C P.

Para cercar o canteiro de alface, o senhor Aroldo mediu o

comprimento, sabendo que cada quadrado tem um metro de lado:

Qual o perímetro do canteiro?

(A) 10 m
(B) 12 m
(C) 10 m
(D) 14 m

Uma sala tem o formato de um quadrado. Se o perímetro

total da sala é de 28 metros, qual é a medida de um dos
seus lados?
A.4 metros
B.7 metros
C. 14 metros
D.28 metros

28
 Observe a figura a
seguir.

Qual das alternativas mostra uma ampliação

dessa figura?

A B C)
) )
Observe a figura abaixo e calcule o perímetro da janela, sabendo
que cada azulejo tem 20 cm de lado:

(A) 22 cm
(B) 264 cm
(C) 20 cm
(D) 220 cm

29