A

VALIAÇÃO DAS
PRENDIZAGENS
Mod. III
 TEMA 1 1

CONCEITO DE AVALIAÇÃO ACTIVIDADES PRÁTICAS

TEMA I1 2
TRANSAÇÕES
IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO ACTIVIDADES PRÁTICAS

TEMA III 3

AGENDA TIPOS DE AVALIAÇÃO ACTIVIDADES PRÁTICAS

CASES

TEMA IV 4

CONSTRUÇÃO DE INTRUMENTOS ACTIVIDADES PRÁTICAS

DA AVALIAÇÃO

TEMA V 5
MATRIZ DA PROVA ACTIVIDADES PRÁTICAS

AÇÕES
 ENQUANTO Formando-PROFESSOR , quais
Ideias sobre a das opções abaixo considera a/as mais ou
menos importante(s)?
AVALIAÇÃO
1. Dar uma nota;
2. Recolher dados para saber o que o
aluno sabe;
3. Determinar o nível do aluno;
4. Ter evidências para regular o
processo de ensino e aprendizagem;
• Que expectativas foram definidas depois do 5. Motivar o aluno para estudar mais;
debate entre colegas? 6. Ajudar o aluno a perceber as suas
• Que tipo de avaliação proposta para este dificuldades;
módulo? 7. Ajudar-me a ensinar melhor;
• Que ideias concluiu sobre avaliação? 8 .Comparar os alunos com os seus
• colegas da turma/grupo.
 Recolher
1 informação

Avaliação Decidir em
3
É um processo de comunicação
intencional que passa por:
2 função das
finalidades
TÍTULO Analisar e
interpretar a
Informação
Posso medir o Objectividade Vs
comprimento exacto da Subjectividade
caneta ou o saber de um
aluno? Produção
Produto/
Selecção de Norma
informação Escala de notação

Experiência do avaliador
Critérios pessoais
Expectativas
Quem tem Aqui pretende-se ouvir
Na avaliação das aprendizagens razão de forma rápida como é
não temos nem um instrumento que os formandos
padronizado de medida nem um entendem esta figura.
objecto estável
Há ou não objectividade
na resposta de cada um?
Temos um processo pessoal de Mas a objectividade só
decisão avaliativa se consegue se cada um
perceber o ponto de
vista do outro.
 IMPORTÂNCI
A Além disso, professores
Em que circunstância se pode podem incentivar a auto-
considerar a importância da avaliação nos alunos, e
avaliação no processo estimular a sua
educativo? participação activa na
BENEFICIOS aprendizagem.
A avaliação da

Avaliação aprendizagem traz

benefícios para os
alunos e até mesmo
Para os educadores, o
procedimento é uma
Importância e oportunidade para
para os educadores. verificar se os estudantes
Benefícios No caso dos
Definição: TÍTULO
é um instrumento utilizado
estudantes, há a
conseguiram atingir as
para avaliar a evolução dos alunos ao metas definidas. Dessa
possibilidade de
longo do processo de ensino- forma, é possível trazer
verificar o andamento
aprendizagem. da sua aprendizagem
novo direccionamento às
e buscar métodos para acções pedagógicas para
impulsionar o seu que os objectivos sejam
desenvolvimento. atingidos.
 TIPOS E SISTEMAS
E VALIAÇÃO DO Ens.
7º Primário e Secundário
dia
Objectivo
s
• Reconhecer os tipos de

“
avaliação das
aprendizagens em sala de É com nossos julgamentos e
aula;
• Introduzir informações com nossos relógios, não
sobre o sistema de
avaliação do ensino
“
existem dois que andam da
mesma forma, mas cada um
primário ao secundário. depende de si mesmo
Alexander Pope

REFLEXÃO
 I. Formativa: tem como IV. Sumativa: tem o propósito
objectivo verificar se tudo de atribuir notas e conceitos
aquilo que foi proposto pelo para o aluno ser promovido ou
professor em relação aos não de uma classe para outra,
conteúdos estão sendo ou de um curso para outro,
atingidos durante todo o normalmente realizada durante
processo de ensino/ o bimestre;
aprendizagem; V. Auto-avaliação: pode ser
II. Cumulativa: neste tipo de
avaliação permite reter tudo realizada tanto pelo aluno

Tipos de
aquilo que se vai aprendendo quanto pelo professor, para se
no decorrer das aulas e o ter consciência do que se
professor pode estar aprendeu ou se ensinou e assim

AVALIAÇÃO acompanhando o aluno dia a

dia, e usar quando necessário
melhorar a aprendizagem. Em
grupo: é a avaliação dos
trabalhos que os alunos
Segundo SANTOS (2005, p. 23), avaliação é algo III. Diagnóstica: auxilia o
TÍTULO
bem mais complexo do que apenas atribuir professor a detectar ou fazer
realizaram, onde se verifica as
actividades, o rendimento e a
notas sobre um teste ou prova que se faz, ela uma sondagem naquilo que se aprendizagem.
deve estar inserida ao processo de aprendeu ou não, e assim 1. Analisar e comparar as
aprendizagem do aluno, para saber os tipos de retomar os conteúdos que o Vantagens e
avaliações que devem ser praticadas dizemos aluno não conseguiu aprender, desvantagens de cada
que podem ser: replanificando suas acções uma.
suprindo as necessidades e
atingindo os objectivos
propostos;
 Comparação
Característica Avaliação diagnóstica Avaliação formativa Avaliação sumativa
s
Distribuição
do tempo Antes da Durantes a aprendizagem ; Depois da aprendizagem ; no
aprendizagem ; no início no final de uma etapa e de final de uma sequência
de sequência de forma forma regular contínua importante de forma pontual
pontual

A natureza dos
objectos de Realização de principais
avaliação; Progressão na aprendizagem, objectivos perseguidos
(unidades de certa
Capacidades Aprendizagem, magnitude)
ou conhecimentos
prévios Processo e resultado
(domínio de conhecimentos,
habilidades, etc.) (pequenas
unidades)
A natureza das Ajustes ao ensino ou
decisões pelas Orientação dos alunos ou aprendizagem ao longo do Promoção, obtenção de um
quais a avaliação ajustes prévios de ensino caminho diploma
dá lugar;

Destinatário da Administração escolar; Administração escolar

sentença/ professor(a) Alunos ; professor (a)
principais
destinatários
Reflexão

“ A avaliação escolar
hoje só faz sentido
, se buscar
caminhos para
melhorar aJussara
aprendizagem.
Hoffmann
CONSTRUÇÃO DE INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

O QUE SÃO?
 INSTRUMENTOS AVALIATIVOS:
• São ferramentas que auxiliam o professor a
companhar o processo de ensino
aprendizagem.
• São recursos utilizados para a colecta e análise
de dados no processo de ensino-
aprendizagem, visando promover a
aprendizagem dos alunos.
De entre os principais instrumentos
de avaliação podemos destacar :
• Trabalhos em grupos/ Estudos de grupos
• Tarefas
• Perguntas orais
• Portfolios
• Seminários
• Provas objectivas
• Provas dissertativas
• Observação
• Autoavaliação
• Relatório individual
• Provas orais
• Provas escritas
• Debates
• Excursão
 MATRIZ DE UMA
º dia PROVA
 OBJECTIVO
S
Compreender a noção de matriz
1 para uma avaliação eficaz das
aprendizagens;

2
Exercitar os critérios de
elaboração e avaliação das
aprendizagens com recurso a
matrizes da prova;

3 Apresentar as produções
dos trabalhos em grupos
 Etapas e elementos essenciais
da Matriz da Prova

1. Elaboração da 3. Elaboração de
estrutura da matriz instruções para a
da prova aplicação da prova
Preliminares; São regras pelas quais o
Objectivo(s); professor se apega e propõe na
Critérios da avaliação(tabela); regulação, durante a realização
Critérios de correcção(tabela); e até a entrega da prova.

Matriz
UMA
de Indicadores (s) por critério(s);
Competência de base.

2. Elaboração da prova
PROVA
é um documento/Projecto
orientador e de organização da
Selecção de instrumentos /meios
actividade avaliativa do
didácticos...
professor ou seja, o professor Definição e elaboração de perguntas
estabelece balizas sobre o que (tipos de perguntas)
avaliar, como vai avaliar e em Elaboração das respostas esperadas
quanto tempo vai avaliar os Distribuição da cotação por pergunta
seus alunos
 Em grupo de X formandos, seleccionar
1 uma disciplina, de acordo as
especialidades;
Elaborar a estrutura da Matriz da Prova e
2 definir o tipo de prova (do professor, de
Escola, Exame…)

3 Indicar os elementos integrantes na

estrutura da Matriz da prova

Exercícios 4
Elaborar os Critérios de Correcção e os
seus indicadores
MATRIZ DE UMA
PROVA
5 Elaborar a proposta / prova

Elaborar instruções para aplicação da

6 prova (em caso esta seja aplicada por
outrem)
7 APRESENTAÇÃO

Obs: As respostas esperadas e a cotação podem aparecer na

estrutura da Matriz de Prova
ACTIVIDAD
 MODELOS
MATRIZ DE UMA
PROVA

PRELIMINARE
S
 MODELOS
MATRIZ DE UMA
PROVA

ESTRUTURA
 MODELOS
MATRIZ DE UMA
PROVA

CRITÉRIO
S
 MODELOS
MATRIZ DE UMA
PROVA

PROVA
 SISTEMA DE AVALIAÇÃO
DAS APRENDIZAGENS
 Professor
Politica educativa Currículo /
o MODALIDADES contextualizado
o CURRÍCULO
o INSTRUMENTOS o OBJECTIVAS PARA VIDA
o NORMATIVOS
o MATRIZ DE UMA PROVA o MERCADO DE TRABALHO
o CERTIFICAÇÃO
o INDICADORES REAIS

Adminstrativo Metodológica Competencias

Dimensões da
avaliação
 Relatórios descritivos

ADMI Cadernetas
Mapas

NIST Mini pautas

Pautas
Termos de Frequencias
R AT I Diplomas
Registo Gerais de Matrículas

VA DA
AVALIAÇÃO
Declarações
Certificados
Cumprir os
objectivos que o
Estado definiu para
cada classe, ciclo ou TIPOS DE CLASSES
subsistema de 1-CLASSES DE TRANSIÇÃO
ensino. AUTÓMATICAS
2- TRANSIÇÃO
3- EXAME
 ENSINO
PRIMÁRIO

ESCALA TRANSIÇÃO TRANSIÇÃO EXAME

o O a 5 para avaliações o AUTOMÁTICA
Qualitativa o QUANTITAIVA.
contínuas.
o 0 - 2 Mau o RECURSO
o De 0 a 10 para a CPP
o 3 - 4 Mediucre o CONDIÇÕES DE TRANSIÇÃO E
o Factor de conversão 2 REPROVAÇÃO
o 5 - 6 Suficiente
o 7 - 8 Bom
o 9 -10 Muito Bom
I e II CICLO
SECUNDÁRI
O

ESCALA o Qualitativa FÓRMULAS EXAME

o O a 5 para avaliações o QUANTITAIVA.
o 0 - 2 Mau, progride pouco
contínuas.
o RECURSO
o De 0 a 20 para a CPP o 3 - 4 Mediucre, progride
insufociente o CONDIÇÕES DE TRANSIÇÃO E
o Factor de conversão 4 REPROVAÇÃO
o 5 - 6 progride Suficiente
o
o 7 - 8 Bom, progride rápido
e com segurança
o 9 -10 Muito Bom ,
rapidamente

NOTA: Se um aluno tiver 4v na avaliação continua ,

multiplica-se pelo factor de conversão 4 igual a 16 v.
DIMENSÃO
METODOLÓGI
CA

MODALIDADE INSTRUMENT MATRIZ DE

DIAGNOSTICA S Provas orais/ OS
Perguntas Preliminares PROVA
FORMATIVA (contínua / escritas
sistemáica) Provas Escritas/
SUMATIVA Perguntas Escritas Parte Metodológica
Provas práticas
Trabalho de Grupo
Tarefas de casa
Observação
Individualizada
 COMPETÊNCIAS E
HABI
LIDA
DES
Literacia
Numeracia
Inovação
Gestão de conflitos
Inteligência emocional
Resiliência
Flexibilidade
Persuasão
A Vida é para
avaliação, o que a
estrada é para um
aluno na escola de
condução.
A.TCHOMBOSSI,2019
SUPER PROFESSOR