ATUAÇÃO
NO ESPORTE
2025
4. ATUAÇÃO NO ESPORTE
4.1 ESPORTE COMO FERRAMENTA EDUCACIONAL
(MODALIDADES COLETIVAS E INDIVIDUAIS).
4.2 ESPORTE PARA O LAZER E BEM ESTAR (MODALIDADES
COLETIVAS E INDIVIDUAIS).
4.3 ESPORTE DE ALTO RENDIMENTO (TREINAMENTO E
PREPARAÇÃO FÍSICA).
PROBLEMATIZAÇÕES
Qual a relação do esporte com a educação?
Com o lazer? Saúde?
Com o alto rendimento?
TODOS PODEM JOGAR?
• O esporte é inclusivo?
• Como ele funciona em nossa sociedade?
• Todos podem jogar?
O ACESSO QUALITATIVO AO ESPORTE
• “o importante é que o acesso à cultura do Esporte estará assegurado a
todos os alunos, independente de sua idade, de sua condição atlética ou
de suas habilidades esportivas.”
LUDICIDADE?
FENÔMENO
COMPETIÇÃO?
CULTURAL?
AFINAL, O QUE É ESPORTE?
INCLUSÃO? LAZER?
EXCLUSÃO?
CONCEITO DE ESPORTE
É uma prática metódica, individual ou coletiva, de jogo ou qualquer
atividade que demande exercício físico, com fins de recreação, manutenção
do condicionamento corporal e da saúde e/ou competição.
• Pedagogia do esporte:
• Análise conceitual de algumas das principais abordagens.
• Debate inicial.
NOVO OLHAR PARA O ESPORTE // RILLER
OTP de maneira planejada,
organizada e sistematizada.
Considerar os diferentes
níveis de ensino. Temos que ter um novo
olhar sobre o esporte.
Inteligências múltiplas.
Necessidade do ambiente
estimulador.
NOVO OLHAR PARA O ESPORTE // RILLER
Jogos cooperativos.
Ludicidade. Para além dos aspectos
físicos, técnicos, estratégicos
e táticos.
Interação e socialização.
Objetividade dos princípios
técnicos.
A pedagogia do esporte // Paes e Balbino
• A pedagogia do esporte segundo Paes (Rodrigo).
• Temos que ter um novo olhar sobre o esporte.
• Não cabe mais ao esporte uma visão exclusivista e
elitizada.
• Principalmente em se tratando da iniciação
esportiva precoce.
• Questão de método.
• Greco (1995b; 1998) apresenta o método situacional.
• (...) o método situacional “se compõe de jogadas básicas
extraídas de situações padrões do jogo” (Greco, 1998, p. 51).
• Chamado por outros autores de método global.
• PRINCÍPIOS ORGANIZACIONAIS
• Expressão de diferentes teorias que se organizam em práticas funcionais
com apoio de métodos de ensino/aprendizagem/treinamento:
• Analítico-sintético:
• aprender a técnica - divide o jogo e exercícios que fragmentados, orientam-se das
partes para o todo, do simples para o complexo, movimentos em fases funcionais.
• Global-funcional:
• integra complexidade maior através de jogos esportivos, mantendo elementos da
lógica operacional, considera a totalidade.
MÉTODO MISTO
• O método misto
• Junção dos métodos analítico-sintético e global-funcional.
• Este método possibilita a prática de exercícios isolados, bem como a
iniciação ao jogo através das formas jogadas dos esportes coletivos.
RODRIGO PAES (2002)
Esporte é coisa séria! Para todos!
O conteúdo que será desenvolvido deverá
acontecer de maneira planejada, organizada
e sistematizada;
A pedagogia do esporte segundo
BALBINO
• (Hermes) Balbino - jogos desportivos coletivos (JDC) e uma proposta de ação
pedagógica sob a ótica das inteligências múltiplas.
• Inteligência corporal-cinestésica: permite ao ser humano utilizar potencialmente seu
corpo, ou partes dele, com intuito de resolver determinados problemas e a explorar
diversos movimentos segmentares;
A pedagogia do esporte segundo SCAGLIA (ALCIDES)
• Esporte:
• Educar e o compromisso de formar.
SCAGLIA (1999)
• É possível aprender brincando?
• Construção metodológica/abordagem interacionista.
• Apresenta os jogos/brincadeiras como meio viável para o
ensino-aprendizagem.
• A partir do desenvolvimento da inteligência do jogador
para o jogo.
• Possibilita-se ao aluno ser capaz de ler o jogo e resolver
problemas.
A pedagogia do esporte segundo GARGANTA E
GRAÇA
• A pedagogia do esporte segundo Garganta
• O JDC favorece o desenvolvimento de
competências.
• A cooperação é entendida pelo autor como
capacidade de comunicação.
A inteligência (cinestésico corporal)
• Entendida como a capacidade de o indivíduo se adaptar às situações
aleatórias, imprevisíveis, dando respostas às situações do jogo.
Garganta
• Inteligência tática e/ou capacidade estratégica-tática para o jogo.
• (...) desenvolver uma técnica reIacional, junto ao fazer estratégico-tático.
A pedagogia do esporte segundo GRAÇA
APRESENTA TRÊS REFERENCIAIS (PROC. DE ENSINO APRENDIZADO):
A progressão está relacionada às decisões estabelecidas que envolvem a estruturação
sequencial do grau de complexidade das tarefas.
O refinamento se apresenta tanto na qualidade das respostas dos alunos às tarefas
propostas quanto a execução motora e estratégica.
A aplicação está relacionada à exposição dos alunos em situações de competição e/ou
autoavaliação nas situações estabelecidas no jogo.
A pedagogia do esporte segundo KRÖGER E ROTH E GRECO E
BENDA
• A pedagogia do esporte segundo Kröger e Roth
• Deverá estar orientado para formas variadas e experimentações livres
em vários esportes.
A pedagogia do esporte segundo GRECO E BENDA
• Para Greco (1998)
• O treinamento técnico deverá ter alguns princípios objetivados,
como:
1. Formação de automatismos flexíveis dos movimentos ideais;
2. Otimização dos programas motores generalizados;
3. Otimização da imagem de movimento;
4. Aprimoramento da capacidade de variação, combinação e
adaptação do comportamento motor.
TAREFA 1
O que significa o “esporte ser trabalhado em caráter educativo”?
Quais as vantagens e as desvantagens do treinamento precoce?
O que é fundamento técnico?
O que é fundamento tático?
O que é método analítico-sintético? O que é método global?
Como criar estratégias de mercado tendo como foco jogos e brincadeiras?
TAREFA 2
Como trabalhar o “esporte em caráter educativo”?
Como elaborar planos de mercado para se trabalhar com esporte?
É possível trabalhar com fundamentos técnicos e táticos? Como?
É possível aprender brincando?
