2025_EM_V1

1 a Biologia
Série

Efeito estufa - manutenção

da vida

2o bimestre Ensino
Aula 01 Médio
Conteúdos Objetivos

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● Efeito estufa (manutenção da vida); ● Compreender a importância do
efeito estufa como fenômeno
● Composição da atmosfera.
natural.
 Para começar

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5 minutos

Leia o título e o resumo da notícia

A atmosfera de Marte é fina e composta principalmente

de gás carbônico. No passado, ela era mais densa e
aquosa, mas foi se perdendo ao longo do tempo. Um
estudo recente sugere que grande parte do gás perdido
ficou presa no subsolo, armazenada em minerais de argila
formados por interações entre água e rochas na crosta
marciana. Cerca de 80% desse gás pode estar retido dessa
forma, explicando a redução da atmosfera.
Fonte: ROSSINI, 2024.

Com base em seus conhecimentos, responda: Planeta Marte.

– O que é atmosfera? Imagens: Reprodução – ROSSINI, 2024. Disponível em:

https://super.abril.com.br/ciencia/onde-foi-parar-a-atmosfera-de-m
arte-no-subsolo-do-planeta
– Qual a sua importância para um planeta? . Acesso em: 11 out. 2024.
 Foco no conteúdo

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Atmosfera
A atmosfera é uma camada de gases que
envolve os planetas, apresentando
composições diferentes em cada um deles.
Na Terra, ela é essencial, pois:
• filtra a radiação ultravioleta (UV), que
pode ser nociva aos seres vivos;
• regula a temperatura, pois retém o
calor;
• contém gases utilizados pelos seres
vivos;
• contribui para a formação do clima e
dos ciclos da água. Fotografia tirada da Estação Espacial Internacional da superfície
terrestre, com detalhes para a atmosfera, representada ao horizonte pela
camada azul clara e pelas nuvens sobre o planeta.

Reprodução – NASA/WIKIMEDIA COMMONS, 2016. Disponível em:

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Cloudscape_Over_the_Philippine_Sea.jpg.
Acesso em: 11 out. 2024.
 Foco no conteúdo

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Atmosfera terrestre Composição da atmosfera terrestre
A atmosfera terrestre hoje é composta
principalmente por:
•78% de Nitrogênio: absorvido por bactérias, e
essencial na composição de ácidos nucleicos e
proteínas.
•21% de Oxigênio (O₂): fundamental para a
respiração celular.
•0,93% de Argônio (Ar): é utilizado em diferentes
atividades industriais.
Nitrogênio
•0,04% de Gás carbônico (CO₂): utilizado durante
a fotossíntese e importante para a manutenção da Oxigênio

temperatura do planeta. Argônio

•Vapor d'água: sua concentração é variável, e
Gás carbônico
essencial para formar nuvens e chuvas.

Fonte: BRANCO, 2014.

Fonte: BRANCO, 2014. Elaborado especialmente para a aula.
 Foco no conteúdo

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As mudanças na composição da atmosfera
A atmosfera da Terra sofreu várias mudanças
importantes desde sua origem. Nos primeiros
estágios, há cerca de 4,6 bilhões de anos, a
atmosfera era composta principalmente por gases
de origem vulcânica, como metano, amônia e
gás carbônico, com pouco ou nenhum gás
oxigênio.
Porém, uma das teorias mais aceita estima
que há aproximadamente 2,4 bilhões de anos,
organismos fotossintetizantes, como
cianobactérias, começaram a liberar gás oxigênio
Conceito artístico ilustrando a Terra primitiva. (O2) como um dos produtos do processo
fotossintético. Isso aumentou gradualmente o
Reprodução – NASA/WIKIMEDIA COMMONS, 2023. Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:BENNU%E2%80%99S_JOURNEY_-_Early
_Earth_(cropped).jpg
nível desse gás na atmosfera, o que permitiu o
. Acesso em: 11 out. 2024. desenvolvimento de formas de vida mais
complexas, mudando também as condições
ambientais da Terra. Fonte: MEDIAVILLA, 2019.
 2025_EM_V1
2 minutos

Atmosfera
Pause e
responda Sobre a atmosfera terrestre hoje, é incorreto afirmar que:

protege as formas de vida da é composta principalmente por

radiação ultravioleta (UV). hidrogênio.

sofreu alteração em sua

contém gases utilizados pelos
composição no decorrer do
seres vivos.
tempo.
 2025_EM_V1
Correção
Atmosfera
Pause e
responda Sobre a atmosfera terrestre hoje, é incorreto afirmar que:

protege as formas de vida da é composta principalmente por

radiação ultravioleta (UV). hidrogênio.

sofreu alteração em sua

contém gases utilizados pelos
composição no decorrer do
seres vivos.
tempo.
Foco no conteúdo

2025_EM_V1
Atmosfera e a regulação da temperatura no planeta Terra

Você sabe qual é a relação da composição da atmosfera terrestre com a manutenção da

temperatura?

Os gases que compõem nossa atmosfera são responsáveis pela manutenção, e

pequena variação, das temperaturas condizentes com a manutenção da vida!

Assista ao vídeo a seguir, nele é possível encontrar:

• O que é o efeito estufa;

• E a importância do efeito estufa para a manutenção da vida no planeta Terra.
Foco no conteúdo

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Link para vídeo

Vídeo sobre os gases de

efeito estufa.

MINUTO DA TERRA. Como os

gases de efeito estufa
realmente funcionam? |
Minuto da Terra. Disponível
em:
https://www.youtube.com/watch
?v=2oxCnVUJCwQ
. Acesso em: 11 out. 2024.
 Foco no conteúdo

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A atmosfera e a regulação
da temperatura no planeta Planeta Temperatura média % de CO2 na Espessura da
atmosfera atmosfera

A temperatura média de um Mercúrio 167ºC (dia), -173ºC Não há Não há

planeta depende de fatores como (noite)
a quantidade de gás carbônico em
sua atmosfera e espessura desta Vênus 465ºC 96% 350 km
ao redor do planeta.
Terra 15ºC 0,04% 10.000 km

Os planetas da tabela são Marte -60ºC 95% 11 km

chamados de planetas telúricos,
ou rochosos, e são diferentes dos
outros planetas do sistema solar,
Fonte: NASA SCIENCE, [s.d.].
que são gasosos.
 Foco no conteúdo

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Aquecimento global e o aumento da concentração de gases de efeito
estufa na atmosfera
O aquecimento global refere-se ao aumento
gradual das temperaturas médias da superfície da
Terra devido à elevação dos níveis de gases de
efeito estufa na atmosfera, principalmente como
resultado das atividades humanas, como a queima
de combustíveis fósseis, desmatamento e
agricultura intensiva.
Além disso, fenômenos naturais como movimento
de placas tectônicas, aumento de vulcanismo e
correntes marinhas, também interferem na
temperatura média do planeta.
Ilustração mostrando a radiação solar sendo parcialmente refletida
Esse aumento das temperaturas está associado a pela atmosfera terrestre.
mudanças no clima global, que podem levar a
eventos extremos, como ondas de calor, © Getty Images

derretimento de geleiras e elevação do nível do mar​.

 2025_EM_V1
2 minutos

Efeito estufa
Pause e
responda O efeito estufa é um fenômeno que ocorre naturalmente na Terra
e em outros planetas devido a presença do gás carbônico/ dióxido
de carbono na atmosfera.
A frase acima é:

verdadeira falsa
 2025_EM_V1
Correção
Efeito estufa
Pause e
responda O efeito estufa é um fenômeno que ocorre naturalmente na Terra
e em outros planetas devido a presença do gás carbônico/ dióxido
de carbono na atmosfera.
A frase acima é:

verdadeira falsa
Na prática

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10 minutos Veja no livro!

Duelo de conceitos
Esta atividade visa diferenciar efeito estufa e aquecimento global, para isso será necessário:
• Dividir o quadro em dois lados, um lado para “Efeito Estufa” e outro lado para
“Aquecimento Global”.
• Dividir a turma em dois grupos: um grupo representa o efeito estufa e outro representa o
aquecimento global.

Ambas as equipes terão 3 minutos para discutir entre si o conceito, origem, causas,
consequências e fonte dos gases do fenômeno ao qual foi atribuído.

Ambas as equipes terão 2 minutos para anotar no quadro as informações levantadas.

Ao final, discutiremos as informações apresentadas.

 Na prática

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Duelo de conceitos - Resolução
As principais diferenças entre efeito estufa e aquecimento global são:
Fenômeno Conceito Origem Causas Consequências Fonte dos
gases
Efeito estufa É a retenção Fenômeno natural. Presença de Manutenção de Gás carbônico
de calor pela gás temperatura do originado de
atmosfera. carbônico na planeta. decomposição
atmosfera. de matéria
orgânica e
erupções
vulcânicas.
Aquecimento Aumento na Fenômeno causado pela ação Excesso de Alteração nos Gás carbônico
global temperatura humana (queima de gás padrões climáticos originado de
da superfície combustíveis fósseis, carbônico e do planeta. queima de
do planeta. desmatamento e agricultura outros gases combustíveis
intensiva) e fenômenos naturais de efeito fósseis,
(movimento de placas estufa na desmatamento e
tectônicas, aumento de atmosfera. agricultura
vulcanismo e correntes intensa.
marinhas).
 Encerramento

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Para finalizar a aula, responda:

1. Qual é a importância do efeito

estufa para o planeta Terra?
2. Cite duas diferenças entre efeito
estufa e aquecimento global.

Para a próxima aula:

Leia o texto “O que são eventos climáticos
extremos e por que eles são tão perigosos?”
Disponível no material impresso da aula 2 e em:
https://www.nationalgeographicbrasil.com/meio-amb
iente/2024/05/o-que-sao-eventos-climaticos-extrem Fotografia feita de avião mostrando a atmosfera e seus componentes.
os-e-por-que-eles-sao-tao-perigosos
.

Reprodução – PATRIZIA STRIPPOLI/WIKIMEDIA COMMONS, 2019. Disponível em:

5 minutos https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Oltre_la_soglia.jpg. Acesso em: 11 out. 2024.
.
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Aprofundando
A seguir, você encontra uma seleção de exercícios extras,
que ampliam as possibilidades de prática, de retomada e
aprofundamento do conteúdo estudado.
Aprofundando

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(FUVEST, 2019)

O aquecimento global resulta do seguinte fenômeno: parte da energia solar incidente sobre a
Terra é irradiada de volta ao espaço, sendo bloqueada, em grande parte, por gases de efeito
estufa, o que aumenta a temperatura do planeta.
As alternativas apresentam:
I. O motivo pelo qual os raios solares conseguem penetrar a atmosfera terrestre, mas ao
serem refletidos, são barrados, em grande parte, pelos gases de efeito estufa;
II. Uma das causas diretas do aumento da concentração de gases de efeito estufa na
atmosfera.
Aprofundando

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Veja no livro!

(FUVEST, 2019)
Os itens I e II estão corretamente indicados em:
I – A energia solar incide na atmosfera em comprimentos de onda menores e é refletida em comprimentos de onda
A maiores.
II – Destruição de florestas nativas.

I – A energia solar incide na atmosfera em comprimentos de onda maiores e é refletida e comprimentos de onda
B menores.
II – Represamento dos rios para abastecimento de hidrelétricas.

I – A energia solar incide na atmosfera e é refletida em ondas de mesmo comprimento.

C II – Plantio de árvores exóticas no lugar de árvores nativas.

I – A energia solar incide na atmosfera em comprimentos de onda maiores e é refletida em comprimentos de onda
D menores.
II – Uso de combustível fóssil.

I – A energia solar incide na atmosfera em comprimentos de onda menores e é refletida em comprimentos de onda
E maiores.
II – Uso da água dos rios para o abastecimento domiciliar.
Aprofundando

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Correção
(FUVEST, 2019)
Os itens I e II estão corretamente indicados em:
I – A energia solar incide na atmosfera em comprimentos de onda menores e é refletida em comprimentos
A de onda maiores.
II – Destruição de florestas nativas.

I – A energia solar incide na atmosfera em comprimentos de onda maiores e é refletida e comprimentos de

B onda menores.
II – Represamento dos rios para abastecimento de hidrelétricas.

I – A energia solar incide na atmosfera e é refletida em ondas de mesmo comprimento.

C II – Plantio de árvores exóticas no lugar de árvores nativas.

I – A energia solar incide na atmosfera em comprimentos de onda maiores e é refletida em comprimentos de

D onda menores.
II – Uso de combustível fóssil.

I – A energia solar incide na atmosfera em comprimentos de onda menores e é refletida em comprimentos

E de onda maiores.
II – Uso da água dos rios para o abastecimento domiciliar.
Aprofundando

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Veja no livro!

(ENEM, 2010)
O aquecimento global, ocasionado pelo aumento do efeito estufa, tem como uma de
suas causas a disponibilização acelerada de átomos de carbono para a atmosfera. Essa
disponibilização acontece, por exemplo, na queima de combustíveis fósseis, como a
gasolina, os óleos e o carvão, que libera o gás carbônico (CO 2) para a atmosfera. Por outro
lado, a produção de metano (CH4), outro gás causador do efeito estufa, está associada à
pecuária e à degradação de matéria orgânica em aterros sanitários.
Aprofundando

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(ENEM, 2010)
Apesar dos problemas causados pela disponibilização acelerada dos gases citados, eles são
imprescindíveis à vida na Terra e importantes para a manutenção do equilíbrio ecológico, por
exemplo o:
A metano é fonte de carbono para os organismos fotossintetizantes.

B metano é fonte de hidrogênio para os organismos fotossintetizantes.

C gás carbônico é fonte de energia para os organismos fotossintetizantes.

D gás carbônico é fonte de carbono inorgânico para os organismos fotossintetizantes.

E gás carbônico é fonte de oxigênio molecular para os organismos heterotróficos aeróbios.

Aprofundando Correção

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(ENEM, 2010)
Apesar dos problemas causados pela disponibilização acelerada dos gases citados, eles são
imprescindíveis à vida na Terra e importantes para a manutenção do equilíbrio ecológico, por
exemplo o:
A metano é fonte de carbono para os organismos fotossintetizantes.

B metano é fonte de hidrogênio para os organismos fotossintetizantes.

C gás carbônico é fonte de energia para os organismos fotossintetizantes.

D gás carbônico é fonte de carbono inorgânico para os organismos fotossintetizantes.

E gás carbônico é fonte de oxigênio molecular para os organismos heterotróficos

aeróbios.
Referências

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BRANCO, P. de M. Atmosfera terrestre. Serviço Geológico do Brasil, 18 ago. 2014.
Disponível em: https://www.sgb.gov.br/atmosfera-terrestre. Acesso em: 11 out. 2024.
FERNÁNDEZ, C. Nova descoberta explica por que o CO2 é tão eficaz no aquecimento
do ar. Meteored, 27 fev. 2024. Disponível em:
https://www.tempo.com/noticias/ciencia/nova-descoberta-explica-por-que-o-co2-e-tao-eficaz-
no-aquecimento-do-ar.html
. Acesso em: 11 out. 2024.
FUNDAÇÃO UNIVERSITÁRIA PARA O VESTIBULAR (FUVEST). Universidade de São
Paulo (USP). Concurso Vestibular FUVEST, 2019. Prova de Conhecimentos Gerais, Prova
V, questão 27. Disponível em:
https://acervo.fuvest.br/fuvest/2019/fuvest_2019_primeira_fase.pdf. Acesso em: 11 out. 2024.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA
(INEP). Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), 2010. Prova de Ciências Humanas e
suas Tecnologias, Prova de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, 1º dia, Caderno 1 –
Azul, 2ª aplicação, questão 53, p. 16. Disponível em:
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2010/2010_PV_reaplicacao_PP
L_D1_CD1.pdf
. Acesso em: 11 out. 2024.
Referências

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LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto
Alegre: Penso, 2023.
MEDIAVILLA, D. Como a atmosfera da Terra se encheu de oxigênio. El País, 14 dez.
2019. Disponível em:
https://brasil.elpais.com/ciencia/2019-12-14/como-a-atmosfera-da-terra-se-encheu-de-oxigeni
o.html
. Acesso em: 11 out. 2024.
MOBIUS, A. How do greenhouse gases trap heat in the atmosphere? MIT Climate Portal,
19 fev. 2021. Disponível em:
https://climate.mit.edu/ask-mit/how-do-greenhouse-gases-trap-heat-atmosphere. Acesso em:
11 out. 2024.
NASA SCIENCE. About the planets, [s.d.]. Disponível em:
https://science.nasa.gov/solar-system/planets/. Acesso em: 11 out. 2024.
NATIONAL GEOGRAPHIC. O que são eventos climáticos extremos e por que eles são
tão perigosos?, 10 maio 2024. Disponível em:
https://www.nationalgeographicbrasil.com/meio-ambiente/2024/05/o-que-sao-eventos-climatic
os-extremos-e-por-que-eles-sao-tao-perigosos
Referências

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ROSENSHINE, B. Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should
know. American Educator, v. 36, n. 1, 2012. Disponível em:
https://www.aft.org/sites/default/files/Rosenshine.pdf. Acesso em: 11 out. 2024.
ROSSINI, M. C. Onde foi parar a atmosfera de Marte? No subsolo do planeta.
Superinteressante, 30 set. 2024. Disponível em:
https://super.abril.com.br/ciencia/onde-foi-parar-a-atmosfera-de-marte-no-subsolo-do-planeta.
Acesso em: 11 out. 2024.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio,
2020. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/CURR%C3%
8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-M%C3%A9dio_ISBN.pdf
. Acesso em: 11 out. 2024.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2023. Caderno do
Professor, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, 1ª série – Ensino Médio, v. 1.
Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/1s%C3%A9ri
e-Professor-CNT-1Sem.pdf
. Acesso em: 11 out. 2024.
Referências

2025_EM_V1
SILVA, J. Produção de oxigênio no fundo do mar pode sugerir outra teoria sobre a origem da
vida no planeta. Jornal da USP, 4 out. 2024. Disponível em:
https://jornal.usp.br/radio-usp/producao-de-oxigenio-no-fundo-do-mar-pode-sugerir-outra-teor
ia-sobre-a-origem-da-vida-no-planeta/
. Acesso em: 11 out. 2024.
URRY, L. A. et al. (org.). Biologia de Campbell. Porto Alegre: Artmed, 2022.
WORDSWORTH, R.; SEELEY, J. T.; SHINE, K. P. Fermi resonance and the quantum
mechanical basis of global warming. arXiv, 2024. Disponível em:
https://arxiv.org/pdf/2401.15177. Acesso em: 11 out. 2024.
Identidade visual: imagens © Getty Images.
 2025_EM_V1
Para professores
Slide

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2

Habilidade: (EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir

protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua
composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento,
considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e
no apoio à construção dos protótipos. (SÃO PAULO, 2020)
Slide

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3

Tempo: 5 minutos entre apresentação, perguntas e discussão.

Dinâmica de condução: Professor, esta é a primeira de três aulas voltadas aos assuntos
efeito estufa e aquecimento global. Nesta aula será conceituado o efeito estufa,
apresentada a sua importância para a existência de vida e haverá a comparação com o
conceito de aquecimento global. Este conteúdo servirá como base para a duas próximas
aulas. Peça que leiam o título e o resumo da notícia do slide. Apresente a imagem à direita,
que se trata do planeta Marte. Pergunte aos estudantes o que eles sabem sobre o planeta
Marte e peça que descrevam o que ele tem de diferente do planeta Terra. Os estudantes
podem identificar a ausência de água, ausência de verde (plantas). As manchas brancas
são gelo ou superfícies reflexivas. Após a leitura, peça que os estudantes, com suas
próprias palavras, respondam as perguntas disparadoras. Os estudantes devem identificar
que atmosfera trata-se de uma camada de gases que pode recobrir planetas, e que esta
camada auxilia na manutenção da temperatura e na proteção da superfície planetária.
Slide 4

2025_EM_V1
Dinâmica de condução: Conceitue atmosfera com os estudantes (camada de gases que
envolve os planetas e apresenta composição distinta para cada planeta existente).
Apresente a importância da atmosfera para o planeta Terra. Explique que a atmosfera filtra
parte da radiação ultravioleta que vem do Sol (camada de ozônio); que, no caso da Terra, a
mistura de gases favorece a retenção de parte da radiação emitida pelo Sol, fazendo assim
com que a superfície do planeta não fique em contato direto com a temperatura do universo
(-270 ºC) e congele; a atmosfera possui gases que podem ser usados pelos seres vivos; a
presença de atmosfera também atua como regulador do clima. Mostre a figura do slide para
os estudantes. Peça que descrevam o que estão vendo. Ajude-os a reconhecer que se trata
de uma foto tirada da Estação Espacial Internacional, e que nesta imagem é possível ver a
atmosfera elevada da superfície do planeta (a interface azul clara entre o escuro do
universo e a superfície do planeta) e também é possível ver nuvens e suas sombras sobre o
oceano.
Slide

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5
Dinâmica de condução: Pergunte aos estudantes quais gases eles imaginam compor a atmosfera. Eles
devem reconhecer pelo menos o oxigênio e o gás carbônico. Apresente o nome dos gases que compõem a
atmosfera: Oxigênio, gás carbônico, vapor d’água, nitrogênio e argônio.
Apresente o gráfico de pizza para os estudantes, explique que se trata de um gráfico em setores, onde cada
pedaço (ou fatia) representa uma parte de um todo, ou uma proporção. Neste caso, o círculo todo representa
a atmosfera no total, e cada parte equivale a um gás presente na atmosfera. Quanto maior a fatia, maior a
quantidade deste gás. Mostre que o gás em maior quantidade é o nitrogênio (78%), depois o oxigênio (21%),
depois o argônio (0,93%), depois o gás carbônico (0,04%) e que existe também vapor d’água e outros gases
em quantidades muito pequenas (chamado de gases traço). Explique que o nitrogênio é um gás vital para a
existência da vida como conhecemos hoje, já que bactérias absorvem do ar e fixam nas plantas, que são
consumidas, fazendo assim com que o nitrogênio entre no fluxo de matéria dos seres vivos. Este elemento
está presente no material genético (através das bases nitrogenadas) e nas proteínas (formadas por
aminoácidos, moléculas que contém nitrogênio). O oxigênio é essencial para a respiração aeróbia, isto é, a
que utiliza o oxigênio no processo de geração de energia. O argônio, apesar de não ser utilizado em
processos metabólicos dos seres vivos, é muito utilizado em atividades industriais humanas, como produção
de semicondutores, lâmpadas e vidros. O gás carbônico é essencial para a vida na Terra, pois é um dos
reagentes do processo fotossintético. Além disto, o gás carbônico é importante para a manutenção da
temperatura do planeta (falaremos sobre isso em breve). O vapor d’água também está presente na atmosfera
(a quantidade varia dependendo da localização geográfica), atua na manutenção da temperatura do planeta,
além de influenciar na formação de nuvens e na precipitação.
Slide

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6
Dinâmica de condução: Explique aos estudantes que a Terra possui cerca de 4,6 bilhões
de anos. Permita que os estudantes observem a imagem e discutam o que veem. Trata-se
de um conceito artístico da superfície da Terra logo no início da formação do planeta, onde
é possível perceber a presença de nuvens espessas, além da incidência de meteoros (que
se desintegram na atmosfera) ou meteoritos (cuja rocha consegue chegar ao solo). A
incidência destes corpos na atmosfera deve-se ao fato de que a camada de gases do
planeta encontrava-se com espessura e composição diferente da atual, fazendo com que a
entrada destes corpos fosse mais fácil do que atualmente. Explique aos estudantes que a
primeira atmosfera que cobriu o planeta era formada de muitos gases de origem vulcânica
(na imagem é possível ver lava), como metano, amônia e gás carbônico. Porém, uma das
teorias propõe que a composição da atmosfera começa a mudar quando surgem os
organismos fotossintetizantes, cianobactérias microscópicas, que começam a absorver o
gás carbônico no processo da fotossíntese e liberar oxigênio. Sendo assim, a composição
da atmosfera muda de forma drástica, alterando as condições ambientais no planeta,
permitindo assim o surgimento de diferentes formas de vida, com diferentes metabolismos.
Aprofundamento: Professor, estudos recentes sugerem mais uma teoria para o surgimento
da vida no planeta. Caso tenha interesse, segue material. Disponível em:
https://jornal.usp.br/radio-usp
/producao-de-oxigenio-no-fundo-do-mar-pode-sugerir-outra-teoria-sobre-a-origem-da-vida-n
o-planeta/
.
 Slide

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7

Tempo: 2 minutos entre apresentar a pergunta, responder e discutir.

Dinâmica de condução: Leia o enunciado da questão. Os estudantes devem encontrar a

alternativa que apresenta informações incorretas sobre a atmosfera do planeta Terra.

Slide 8

Expectativas de respostas: Os estudantes devem identificar que a atmosfera não é

composta principalmente por hidrogênio e sim nitrogênio. A atmosfera protege as formas de
vida da radiação UV, contém gases utilizados pelos seres vivos e se alterou no decorrer dos
milhares de anos.
 Slide

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9

Dinâmica de condução: Pergunte aos estudantes o que eles sabem sobre efeito estufa.
Permita que respondam com suas palavras. Se necessário, anote no quadro pontos
relevantes das falas do estudantes para discutir posteriormente. Apresente que o gás
carbônico, assim como o vapor de água e o metano, são gases que também conseguem
reter calor. Enuncie que os estudantes assistirão um vídeo e que nele encontrarão as
seguintes informações: o conceito de efeito estufa e a sua importância para o planeta.
Oriente os estudantes que, se necessário, anotem em seu material impresso ou caderno.

Slide 10

Dinâmica de condução: Apresente o vídeo, fazendo pausas para que os estudantes

possam fazer anotações relevantes. Se achar pertinente, apresente o vídeo mais uma vez.
Lembre-se de deixar com legenda.
Slide

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Dinâmica de condução: Apresente aos estudantes a tabela do slide. Explique que nela
estão presentes os planetas rochosos ou telúricos do Sistema Solar. Como a Terra é um
planeta rochoso, cabe compará-la somente a outros planetas rochosos, uma vez que os
demais planetas que não estão na tabela são formados por gases, portanto possuem
dinâmicas muito diferentes. Faça a leitura da tabela com os estudantes, peça que observem
os dados de concentração de gás carbônico e espessura da atmosfera. Agora, pergunte aos
estudantes: Qual dos planetas possui uma melhor condição para viver? Eles devem
identificar a Terra, devido a temperatura média do planeta ser de 15ºC (variando entre 56ºC
e – 89 ºC). Peça que os estudantes expliquem por que esta temperatura amena, isto é,
ausência de oscilações e ausência de extremos. Os estudantes devem identificar que a
atmosfera terrestre possui pouca quantidade de gás carbônico e atmosfera mais espessa,
sendo assim, essa combinação de quantidade e espessura faz com que o efeito estufa
auxilie na manutenção de uma temperatura amena para a vida. No caso de Vênus, o
excesso de gás carbônico retém calor demais, enquanto em Marte, por possuir uma
atmosfera fina, não consegue reter calor. Com isso, deve-se deixar bem claro para os
estudantes que o efeito estufa auxilia na manutenção de uma temperatura amena na
superfície do planeta e que trata-se de um evento natural.
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Dinâmica de condução: Pergunte aos estudantes qual é a diferença entre efeito estufa e
aquecimento global. Pode ser que muitos respondam que se trata do mesmo fenômeno.
Porém, isto não está correto. Peça que os alunos conceituem efeito estufa. Eles devem
responder que trata-se do fenômeno da atmosfera reter calor devido a presença de
determinados gases. O aumento na temperatura média na superfície do planeta devido ao
aumento dos níveis de gases de efeito estufa é o aquecimento global.
Os dois fenômenos também apresentam outras diferenças: o efeito estufa é considerado
um fenômeno natural, já o aquecimento global é causado pela ação humana (principais
atividades emissoras são a queima de combustíveis fósseis, o desmatamento e a
agricultura intensa) e por fenômenos naturais (movimento de placas tectônicas, aumento de
vulcanismo e correntes marinhas).
Pergunte aos estudantes o que eles imaginam que pode acontecer com o aumento da
temperatura na superfície do planeta? Eles podem citar o derretimento das geleiras como o
mais imediato dos impactos, mas comente que o aumento da temperatura do planeta
também pode levar a eventos climáticos extremos (como tempestades com inundações,
ondas de calor e aumento no incidência de queimadas).
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Tempo: 2 minutos entre ler, responder e discutir.

Dinâmica de condução: Leia o enunciado com os estudantes. Eles devem identificar se a

frase apresentada é verdadeira ou falsa.

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Expectativas de respostas: Os estudantes devem identificar que a frase traz dados

verdadeiros: o efeito estufa é um fenômeno natural, que ocorre no nosso e em outros
planetas (vimos o exemplo de Vênus) e que o gás carbônico/dióxido de carbono é um gás
que ajuda neste fenômeno, pois retém calor.
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Tempo: 10 minutos entre explicação, execução e finalização.

Dinâmica de condução: Nesta atividade, os estudantes deverão diferenciar os conceitos

de efeito estufa e de aquecimento global através do trabalho em grupo. Divida o quadro em
dois lados, um para o efeito estufa e outro para o aquecimento global. A turma deve ser
dividida em dois grupos, onde um grupo será responsável pelas informações sobre
aquecimento global e outro grupo pelas informações do efeito estufa. Sendo assim, os
grupos terão 3 minutos para organizar as seguintes informações sobre os fenômenos:
conceito (o que é), origem (se causado pela natureza ou pelo homem), causas (o que faz
esse fenômeno acontecer), consequências (o que este fenômeno causa no planeta) e qual
a fonte dos gases causadores deste fenômeno. Nestes 3 minutos, os alunos consultam
suas anotações e materiais. Após, cada grupo terá 2 minutos para escrever no quadro as
respostas que levantaram. Esta atividade pode ser feita com canetão e quadro, mas pode
também ser usadas notas adesivas ou pedaços de papel com fita adesiva.
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Expectativas de respostas: Os(as) estudantes devem apresentar os dados presentes na

tabela gabarito. É importante que ambos os grupos anotem as informações de cada evento,
pois estas informações serão necessárias para a próxima aula, que será a segunda de três
sobre o assunto de efeito estufa e aquecimento global.
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Tempo: 5 minutos para leitura, resposta e discussão.

Dinâmica de condução: Apresente as perguntas de fechamento de aula. Lembre-se que

esta é a aula introdutória sobre o assunto e que as informações discutidas nesta aula serão
importantes para a aula seguinte. Ao final da atividade, peça que os estudantes leiam o
texto presente na seção “Na prática” (material impresso) da próxima aula ou disponível em:
https://www.nationalgeographicbrasil.com/meio-ambiente/2024/05/o-que-sao-eventos-climati
cos-extremos-e-por-que-eles-sao-tao-perigosos
. Este texto fundamentará os conteúdos discutidos na próxima aula.
Expectativas de respostas: 1 – O efeito estufa é importante, pois mantém a temperatura
estável no planeta. 2 – Os estudantes podem citar duas entre as seguintes diferenças: O
efeito estufa é um fenômeno natural, já o aquecimento global é um fenômeno causado pela
ação humana (queima de combustíveis fósseis, desmatamento e agricultura intensiva) e
fenômenos naturais (movimento de placas tectônicas, aumento de vulcanismo e correntes
marinhas).
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Dinâmica de condução: Faça a leitura do enunciado da questão com os estudantes.

Ajude-os a compreender que a questão apresenta o conceito de aquecimento global e duas
alternativas contendo explicações. A primeira alternativa versa sobre raios solares
penetrarem a atmosfera, serem refletidos e serem barrados pelos gases de efeito estufa. A
segunda apresenta uma causa para o aumento da concentração de gases de efeito estufa
na atmosfera.

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Dinâmica de condução: Leia o comando da questão, que busca o complemento correto

para cada alternativa. A questão solicita que se encontre o complemento correto para as
duas alternativas presentes no enunciado.
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Expectativas de respostas: A primeira alternativa versa sobre raios solares penetrarem a
atmosfera, serem refletidos e serem barrados pelos gases de efeito estufa. Devemos
lembrar que os raios solares, ao chegarem na Terra, possuem comprimento de onda curtos
e que, ao refletirem na superfície terrestre, alonga suas ondas, isto é, ficam com
comprimento de onda maiores (eliminando as alternativas B, C e D).
A segunda apresenta uma causa para o aumento da concentração de gases de efeito estufa
na atmosfera. Lembrando que fatores que aumentam a concentração de gases do efeito
estufa são a queima de combustível fóssil e a destruição de vegetação, pois estas atuam
como depósitos de gás carbônico (eliminando as alternativas B, C, E).
A alternativa que contém as duas informações corretas é a A.

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Dinâmica de condução: Leia o enunciado da questão com os estudantes. Ajude-os a

perceber que a questão versa sobre o aumento da presença de átomos de carbono na
atmosfera. A questão apresenta diversos exemplos de como ocorre este aumento.
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Dinâmica de condução: Leia o comando da questão com os estudantes. A questão pede

que, apesar do aumento de carbono na atmosfera através da emissão de diferentes gases
de efeito estufa, a presença destes gases é importante para a vida, pois oferecem recursos
a serem utilizados pelos seres vivos. O estudante deve selecionar a alternativa que
contenha o gás e sua importância no equilíbrio ecológico, isto é, sua utilidade para os seres
vivos.

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Expectativas de respostas: É necessário selecionar a alternativa que contenha um gás do

efeito estufa e sua importância para a vida. Dos gases citados no texto, o que possui
relevância para a vida é o gás carbônico, uma vez que o metano é produzido como produto
metabólico (eliminando alternativas A e B). O gás carbônico é muito importante, pois através
dele os organismos fotossintetizantes geram energia, isto é, a partir do carbono em sua
forma inorgânica (indisponível para os seres vivos) e transformam-no em carbono orgânico
(“usável” pelos seres vivos), sendo assim a alternativa correta é a D.
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