MÉTODOS
DE ENSINO
LIBÂNEO, JOSÉ CARLOS.
CONCEITO DE
MÉTODO DE ENSINO
Neste capítulo do livro Didática, Libâneo apresenta
métodos de ensino eficazes para promover a
aprendizagem significativa.
0 processo de ensino se caracteriza pela combinac;ao de atividades do
professor e dos alunos. Estes, pelo estudo das materias, sob a direção do
professor, vao atingindo progressivamente o desenvolvimento de suas
capacidades mentais;
0s métodos são determinados pela relação objetivo-conteúdo, e
referem-se aos meios para alcançar objetivos gerais e especfficos do
ensino, ou seja, ao "como" do processo de ensino, englobando as ac;oes a
serem realizadas pelo professor e pelos alunos para atingir os objetivos e
conteudos;
Os métodos de ensino estao orientados para objetivos; implicam uma
Os princípios do ensino são aspectos gerais do processo de ensino j que
expressam os fundamentos teóricos de orientação do trabalho docente.
São eles:
OS 1. Ter caráter científico e sistemático;
PRINCÍPIO 2. Ser compreensível e possível de ser assimilado;
S BÁSICOS 3. Assegurar a relação conhecimento- prática;
4. Assentar-se na unidade ensino-aprendizagem
DO 5. Garantir a solidez dos conhecimentos;
ENSINO 6. Levar a vinculação trabalho coletivo- particularidades individuais
1.1 Ter caráter científico e sistemático;
Orientar o estudo Certificar-se da
Buscar a explicação
independente dos alunos consolidac;ao da matéria
cientifica de cada
na utilização dos métodos anterior por parte dos
conteudo da materia;
científicos da matéria; alunos,
Organizar as aulas de
modo que sejam
evidenciadas as inter-
Assegurar a unidade
relações entre os
objetivos-conteúdos-
conhecimentos da matéria
metodos;
e entre estes e as demais
materias;
( interdisciplinaridade)
Dosagem do grau de dificuldades--no- processo
de ensino, tendo em vista superar a
contradic;ao entre as condi96es previas e os
objetivos a serem alcanc;ados;
1.2 Ser Diagnóstico periódico do nivel de
compreensível conhecimentos e de desenvolvimento dos
alunos;
e possível de
Análise sistemática da correspondência entre o
ser assimilado; volume de conhecimen tos e as condições
concretas do grupo de alunos;
Aprimoramento e atualiação, por parte do
professor, nos conteudos da matéria/disciplina
1.3 Assegurar a relação conhecimento- prática;
Estabelecer, sistematicamente, vinculos entre os conteudos escolares, as
experiencias e·os problemas da vida pratica;
Exigir dos alunos que fundamentem, com o conhecimento sistematizado, aquilo que
realizam na pratica;
Mostrar como os conhecimentos de hoje são resultados da experiencia das gerações
anteriores em atender necessidades praticas da humanidade e como servem para
criar novas conhecimentos para novas problemas.
1.4Assentar-se na unidade ensino-
aprendizagem
Uma ação decidida do professor no sentido de estimular nos alunos qualidades e atitudes
necessárias ao estudo ativo e independente, como curiosidade científica, atenção, constância,
disciplina, interesses etc., bem como de criar as condições favoráveis para o processo de
transmissao/assimilação de conhecimentos. (metodologias ativas).
Quando o professor aplica métodos ativos de ensino (solução de problemas, pesquisa, estudo
dirigido, manipulação de objetos etc.), deve ter clareza de que somente são válidos se estimulam
a atividade mental dos alunos. Deve entao:
Esclarecer os alunos sobre os objetivos da aula e sobre a importancia dos
novos conhecimentos para a seqliencia dos estudos, ou para atender
necessidades futuras;
Desenvolver formas didaticas variadas de aplica9ao do metodo de so lução
de problemas.
Criar condições didaticas nas quais os alunos possam desenvolver me todos
pr6prios de compreensão e assimilação de conceitos e habilidades (explicar
como resolveu um problema, tirar conclusões sobre dados da realidade,
1.5 Garantir a solidez dos conhecimentos;
0 atendimento deste princípio exige do professor frequente recapitulação da matéria,
exercícios de fixação, tarefas individualizadas a alunos que apresentem dificuldades e
sistematização dos conceitos básicos da matéria.
0 trabalho docente deve ser organizado e orientado para educar a todos
os alunos da classe coletivamente;
0 professor deve empenhar-se para que os alunos
1.6 Levar a aprendam a comportar-se tendo em vista o interesse de
vinculação todos, ao mesmo tempo que presta atenção as
diferençass individuais e as peculiaridades de-aproveitamento-
trabalho escolar;·
coletivo- Explicar com clareza os objetivos da atividade docente, as expectativas
particularidades em relação aos resultados esperados e as tarefas em que os alunos
estarão envolvidos.
individuais
Considerar que a capacidade de assimilação da materia, a motivação
para o estudo e os criterios de valorização das coisas não são iguais para
todos os alunos: tais particularidades requerem uma atencão especial do
professor a fim de colocar os alunos isolados em condições de participar
do trabalho coletivo.
CLASSIFICAÇÃO
DOS MÉTODOS
DE ENSINO
Métodos de ensino
1 2 3 4 5
Método de exposição Metodo de trabalho Método de elaboração Método de trabalho Atividades especiais-
pelo professor- , os independente-, conjunta, - exemplo em grupo., - finalidade aquelas que
conhecimentos, consiste de tarefas, mais usual, aula principal do trabalho em complementam os
habilidades e tarefas sao dirigidas e orientadas dialogada, atraves de grupo e obter a métodos de ensino e
apresentadas, pelo professor, para que problematizações e cooperação dos alunos que concorrem para a
explicadas ou os alunos as resolvam discussões coletivas, entre si na realização de assimilação ativa dos
demonstradas pelo de modo relativamente uma tarefa; exemplos : conteudos. São, por
professor, através da independente e criador; debate, phillips 66, exemplo, o estudo do
exposição verbal, a tempestade mental, meio, o jornal escolar,
demonstração, a grupo de verbalização- a assembleia de
ilustração e a grupo de observação; alunos o museu
exemplificação. Seminários, etc. escolar: .o.teatro, a
biblioteca escolar etc
