Jesus, porém, chamando-as para si, disse: Deixai vir a
mim as crianças, e não as impeçais, porque de tais é
o reino de Deus. Lucas 18:16
Naquela hora chegaram-se a Jesus os discípulos e
perguntaram: Quem é o maior no reino dos céus? 2
Jesus, chamando uma criança, colocou-a no meio deles,
e disse: Em verdade vos digo que se não vos
converterdes e não vos fizerdes como crianças, de modo
algum entrareis no reino dos céus. Mateus 18:1-3
Diretrizes
Curriculares da
Educação Infantil
Profa. Maximiliana Batista
Ferraz dos Santos
“Pajens ou grumetes, os miúdos
enfrentavam a fome, a sede, a
fadiga, abusos sexuais, humilhações
e o sentimento de impotência diante
de um mundo que não sendo o seu
tinha que ser assimilado
independentemente de sua vontade.”
Ramos (2011).
Disponível em: https://bityli.com/d9c0b
Madonna
and Child
1330
Giotto di
Bondone
David, Joanna e Abigail Mason
Freake-Gibbs Painter, 1670
Roda dos Expostos
Foi iniciada em
1726, na Bahia,
a primeira Casa
dos expostos.
Período: Revolução Industrial
Num primeiro momento,
a escola tem papel
assistencialista, de
cuidado e alimentação,
uma vez que eram
ambientes como creches,
que serviam apenas para
as crianças pobres
passarem o tempo, sem
qualquer preocupação
com o ensino.
Creche do Círculo no fim da década de 40, localizada no prédio da Sede Social,
adquirido em 1947.
Modelos de atendimento à criança
• Para classe menos favorecidas.
• De caráter assistencialista.
Creches • Para os filhos de mulheres
trabalhadoras.
Jardim • Para classe mais favorecidas.
• Educação para a formação educacional
da e moral.
Infância
Jardim da Infância em 1940
Instituto de Desenvolvimento Infantil da Universidade de Minnesota EUA
DOCUMENTOS REFERENTES AO DIREITO DA CRIANÇA
Constituição
Federal
LDB
PCN’s RCN’s DCN’s
BNCC
RCNEI: representou um avanço
RCNEI para a época. Trata-se de um documento
Orientador e não obrigatório.
Seu foco é estabelecer o que deve
DCNEI
ser ensinado na educação infantil.
BNCC
Definição de Criança no
RCNEI
A criança, como todo ser humano, é um sujeito
social e histórico e faz parte de uma organização
familiar que está inserida em uma sociedade,
com uma determinada cultura, em um
determinado momento histórico. É
profundamente marcada pelo meio social em
que se desenvolve, mas também é capaz de
marcar esse contexto.
DCNEI: o foco desse documento está
na criança como centro e, em especial,
RCNEI se aprofunda em como garantir seu aprendizado.
Esse documento faz parte da legislação de
cunho obrigatória e serviu como uma
DCNEI fundamentação teórica para a
Base Comum Curricular.
BNCC
Definição de criança no DCNEI
Sujeito histórico e de direitos que, nas
interações, relações e práticas cotidianas que
vivencia, constrói sua identidade pessoal e
coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja,
aprende, observa, experimenta, narra,
questiona e constrói sentidos sobre a natureza
e a sociedade, produzindo cultura.
(Brasil, 2010, p. 12)
BNCC: o documento
enfatiza vários pontos das Diretrizes Curriculares
Nacionais para Educação Infantil, reforça a
concepção de criança como protagonista e
RCNEI estabelece os campos de experiências e objetivos
de aprendizagem. É um documento obrigatório
para construção do currículo escolar.
DCNEI
BNCC
Currículo da Educação Infantil
• O currículo trata-se do conjunto
sistematizado de práticas culturais no
qual se articulam as experiências e
saberes das crianças, de suas famílias,
dos profissionais e de suas comunidades
de pertencimento e os conhecimentos
que fazem parte do patrimônio cultural,
artístico, científico e tecnológico.
Objetivos da EI nos RCNEI
• Primeiro: desenvolver
uma imagem positiva de
si.
• Segundo: descobrir e
conhecer
progressivamente seu
próprio corpo,
envolvendo também o
descobrimento das suas
potencialidades e seus
limites. Auto cuidado.
Objetivos da EI nos RCNEI
• Terceiro: estabelecer
vínculos afetivos e de
troca com adultos e
crianças.
• Quarto: estabelecer e
ampliar cada vez mais
as relações sociais.
• Quinto: observar e
explorar o ambiente
com atitude de
curiosidade.
Objetivos da EI na RCNEI
• Sexto: O brincar na
educação infantil, é um
dos eixos norteadores.
• Sétimo: utilizar as
diferentes linguagens.
• Oitavo: ter
conhecimento de
algumas manifestações
culturais
Eixos de Reflexão - RCNEI
• Música: desenvolve a capacidade de percepção ao
mesmo tempo em que propicia a cultura.
• Movimento: contempla as funções da manifestação
do ato motor e o conhecimento do corpo.
• Artes visuais: instiga a capacidade criativa e a
ampliação da interpretação imagética.
• Linguagem oral e escrita: estimula a interpretação
e a criação por meio da palavra.
• Natureza: coloca a criança em relação ao meio em
que vive e aos aspectos ambientais.
• Matemática: estimula o raciocínio lógico e a
aquisição da linguagem numérica.
• Criado em 13 de julho de 1990.
• Inspirado na Declaração Universal dos Direitos da
Criança de 20 de novembro de 1959.
• O ECA estabelece que a criança possui prioridade
na garantia dos seus direitos fundamentais, como
direito à vida, à alimentação, à educação, à
saúde, entre outros.
• Lei 8.069/90 discorre sobre as políticas referentes
à saúde, educação, adoção, tutela e questões
relacionadas a crianças e adolescentes autoras de
atos infracionais.
O que é Infância?
• Art. 2º Considera-se criança, para os
efeitos desta Lei, a pessoa até doze
anos de idade incompletos, e
adolescente aquela entre doze e
dezoito anos de idade. Lei
n°8.069/1990.
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Educação Infantil
Cuidado Educação
Indissociáveis
Higiene
Quantif
icação Cuidar Psicomotri-
cidade
Identificação
de problemas
físicos,
emocionais e
psicológicos
Interação social Brincar
Enriquecimento da identidade
pessoal História de vida
Campos de Experiência da BNCC
• O eu, o outro e o nós.
• Corpo, gestos e movimentos.
• Traços, sons, cores e formas.
• Escuta, fala, pensamento e imaginação.
• Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações.
Avaliação na Educação Infantil
• Como nos atenta Hoffmann (2012, p 88), “os
relatórios de avaliação representam a memória
ressignificada da história vivida pela criança na
instituição e favorecem a continuidade do seu
processo de aprendizagem”.
• E diz ainda que no relatório é possível perceber a
completude, ao elaborar o parecer, quando é dada
clareza aos fatos, como uma história individual,
valorizando e respeitando o indivíduo.
Uma escola municipal de Educação Infantil, ao
elaborar seu projeto político-pedagógico, inclui a
previsão de avaliação por meio de registros de
desenvolvimento das crianças, sem objetivo de
promoção, e organiza a carga horária conforme a
LDB. De acordo com a LDB, a Educação Infantil deve
seguir as seguintes diretrizes:
A) Avaliação com caráter classificatório para transição
para o Ensino Fundamental, com carga horária mínima
de 600 horas anuais.
B) Avaliação por meio de acompanhamento e registro
do desenvolvimento, sem promoção, e carga horária
mínima anual de 800 horas.
C) Avaliação quantitativa e qualitativa, com promoção
automática, e jornada integral obrigatória.
D) Avaliação focada em desempenho acadêmico, com
carga horária definida livremente pela escola.
E) Avaliação sem registros formais, com foco em
atividades assistencialistas, e carga horária de 400
