Projeto Juntos aprendemos + 17.18

Projeto
JuntosAprendemos+
Ano Letivo 2017/2018
Educação Pré-Escolar
Agrupamento de Escolas
Elias Garcia

Juntos Aprendemos +
O Departamento de Educação Pré-Escolar 2
ÍNDICE
Introdução………………………………………………………………………………………………….……………… 3
Objetivos Gerais………………………………………………………………………………………………………… 4
Objetivos Específicos……………………………………………….…….………………………………………… 4
Metodologia …………………………………………………………………………………….………………….…… 5
Intervenientes ………………………………………………………………………………….………………….…. 5
Estratégias/Atividades……………………………………………………………………………………………… 5
Recursos materiais………………………………………………………………………………………….………. 7
Recursos humanos e institucionais……………………………………………………….………………… 7
Desenvolvimento do projeto………………………………………………………………………………….… 8
Conclusão…………………………………………………………………………………………………………….…… 8
Avaliação…………………………………………………………………………………………………………………. 9

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INTRODUÇÃO
A articulação entre as várias etapas do percurso educativo, implica uma sequencialidade progressiva
conferindo a cada etapa a função de completar, aprofundar e alargar a etapa anterior, numa perspetiva
de continuidade e unidade global de educação e desenvolvimento da criança. Compete aos educadores
de infância e professores, ter uma atitude proativa na procura desta continuidade/sequencialidade, não
deixando de afirmar a especificidade de cada etapa, porém criando condições para uma articulação co-
construída escutando os pais, os profissionais, as crianças/alunos e as suas perspetivas.
Assim, procurando ir ao encontro da necessidade do resgate do instante mágico do contar de
histórias, por meio de dinâmicas e vivencias criativas, queremos despertar os contadores de histórias
que existem em cada criança, família e escola valorizando a relação com o livro, como fonte de
inspiração e colaborando na formação de futuros leitores, mais esclarecidos e intervenientes, com uma
perspetiva integrada e atuante na vida em sociedade.
É neste contexto, que o Jardim de Infância assume um papel de extrema importância, na
participação ativa das crianças nas atividades desenvolvidas e na interação entre pares do seu grupo
etário, com outras salas de pré-escolar, outros ciclos, famílias e adultos. Deste modo são fomentados
hábitos de leitura, o desenvolvimento da criatividade e do espírito crítico, bem como estímulo do
Domínio da Linguagem Oral e da Abordagem à Escrita, que integra a Área de Expressão e Comunicação
das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE).
A planificação conjunta das atividades a realizar, é assim condição determinante para o sucesso da
sua integração na escolaridade obrigatória. Deve ser facultada uma situação facilitadora da continuidade
educativa. Esta transição envolve estratégias de articulação que passam, não só pela valorização das
aquisições feitas, pela criança, como pela articulação com o 1º ciclo, com vista a uma melhor adaptação
nesse nível de ensino.
Este projeto visa também a interação com outros ciclos do agrupamento e outras escolas, que
permitam estimular a partilha e a cooperação entre as crianças/alunos dos diferentes níveis. Tendo
como objetivos, promover a articulação curricular contribuindo assim, para o sucesso escolar das
crianças/alunos.
OBJETIVOS GERAIS
 Partilhar experiências e atividades entre as crianças dos vários grupos de Pré-Escolar e com os
alunos e docentes de outros ciclos;
 Partilhar experiências e atividades entre crianças/alunos, famílias e comunidade educativa e
outros parceiros;

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 Adquirir novos saberes com os conteúdos e conhecimentos adquiridos ao nível de todas as Áreas
de Conteúdo das Orientações Curriculares;
 Dar continuidade educativa entre a Educação Pré-Escolar e o 1.º ciclo;
 Dar a conhecer às famílias e às crianças as vivências da rotina na Educação Pré-Escolar e noutros
ciclos;
 Promover a relação com a comunidade educativa em geral (envolvimento em atividades
propostas por outros parceiros educativos), enriquecimento da visão da criança sobre o mundo,
desenvolver a socialização na vivência com o outro, em diferentes meios sociais e dar a conhecer
o meio escolar para além da sua sala de atividades/aula;
 Desenvolver o raciocínio, a imaginação e criatividade através de histórias mais elaboradas,
enredos intrigantes que agitem o imaginário e o raciocínio da criança/aluno.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Desenvolver o gosto/hábitos de leitura;
 Promover o livro recreativo e de aprendizagem;
 Proporcionar às crianças/alunos, meios de contacto com o património literário;
 Criar predisposições positivas para a aprendizagem;
 Desenvolver vínculos afetivos, seguros e positivos entre pares, alunos e professores de outros
ciclos, famílias e adultos.
METODOLOGIA
 Interligação e articulação entre a Educação Pré-Escolar, 1.º, 2.º e 3.º ciclo;
 Sempre que possível, planificar e realizar atividades conjuntas ao longo do ano, entre Pré-Escolar
e 1.º ciclo;
 Estabelecer contactos durante o ano letivo, formais e informais, com os professores, no sentido
de conhecer mutuamente o trabalho realizado nos respetivos níveis de educação/ensino e
conteúdos das Áreas de Conteúdo/Aprendizagem;
 Planificar e desenvolver projetos/atividades comuns, a realizar ao longo do ano letivo;
 Registo escrito e diálogos (individuais, pequeno e grande grupo);
 Pesquisar livros de referência – PNL “Ler+”;
 Realizar: visitas de estudo (se houver apoio da câmara municipal de Almada para o transporte) às
bibliotecas do concelho, exposições e atividades conjuntas;
 Nas reuniões de articulação entre docentes, partilhar, planificar, avaliar e acompanhar as
crianças/alunos;
 Envolver as famílias e a comunidade nas atividades.

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INTERVENIENTES
 As crianças da Educação Pré-Escolar e Educadores de Infância do Agrupamento de Escolas Elias
Garcia;
 Alunos e Docentes dos outros ciclos;
 Famílias/encarregados de educação;
 Assistentes operacionais;
 Comunidade educativa;
 Outros parceiros.
DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
ESTRATÉGIAS/ATIVIDADES
A formação das crianças, nesta fase, deve ser pensada como um processo global e complexo, no qual,
“conhecer e intervir” não se encontram dissociados. Assim, as atividades/estratégias a desenvolver,
devem assumir um papel preponderante, na medida em que, é através da ação que a criança assume e
adquire o “seu saber”. Sendo assim, são apresentadas as seguintes sugestões (ficando a ressalva de que
a estas podem ser acrescidas outras que se considerem pertinentes):
1.º Período
 Conhecer a Biblioteca da escola/Jardim de Infância;
 Ouvir contar histórias na biblioteca por adultos e por outras crianças/alunos;
 Recriação de histórias através de teatro e outras formas de dramatização;
 Registar e descrever as experiências das crianças;
 Manipular os livros da biblioteca;
 Requisitar livros da biblioteca;
 Participar nas feiras do livro;
 Promover a criatividade e imaginação, envolvendo os diferentes ciclos, sensibilizando para a
importância da escrita como meio de comunicação;
 Promover o envolvimento da família na importância do conto e reconto;
 Promover o envolvimento da família e crianças na decoração dos espaços escolares, nas campanhas
de solidariedade e festas da escola.
2.º Período
 Informação relativa às ações a desenvolver em família, nas reuniões de pais;
 Atividade: “Ler e trazer” - Requisição de livros: Pretende-se a valorização da leitura, dos livros e do
prazer de ler. Fazer do contacto com o livro, um dos momentos mais importantes do dia-a-dia. Com
requisição de livros será promovido na família, o envolvimento nas atividades de leitura,
enriquecendo a visão da criança sobre o mundo, e procurando desenvolver a socialização na

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vivência com o outro (adultos e crianças) em diferentes contextos sociais, dando a conhecer o meio
escolar para além da sua sala de atividades.
 Partilhar com os pares a experiência vivida em família, em contexto de sala;
 Registo da leitura da experiência em família;
 Participação nas atividades dinamizadas na biblioteca da escola com Educadores, Professores
crianças/alunos de outros ciclos;
 Criar o final de uma história com a atividade “Vitória, vitória, o que fazer com esta história?
O Educador/Professor de cada grupo/turma apresenta o livro ao seu grupo/turma e efectuam a
leitura até uma página pré-estabelecida. As crianças/alunos realizam um trabalho criativo
relacionado com a história (texto, desenho, pintura, colagem, escultura, etc). Posteriormente,
apresentam-se às crianças/alunos todos os trabalhados realizados e procedendo-se à
exposição/PowerPoint nas Escola sede do Agrupamento ou Escolas participantes.
Este ano o livro seleccionado é o Cuquedo, da autoria de Clara Cunha, da editora Livros Horizonte.
A partir da personagem desta história as crianças/alunos podem criar e imaginar como será o
Cuquedo.
3.º Período
 Continuação das atividades desenvolvidas no 2.º período;
 Partilha dos trabalhos dos diversos grupos/turmas e divulgação dos trabalhos desenvolvidos;
 Participação das famílias na “Hora do conto”;
 Apresentação e/ou exposição no final do ano.
RECURSOS MATERIAIS
 Livros
 Materiais multimédia
 Materiais de desgaste
 Folhetos
 Painéis
 Fichas
 Outros
RECURSOS HUMANOS E INSTITUCIONAIS
 Crianças
 Educadores
 Alunos
 Professores

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 Assistentes e auxiliares da ação educativa
 Encarregados de educação e/ou outros membros da família
 Comunidade escolar
CONCLUSÃO
Ao implementar este projeto, adaptando uma estratégia faseada, concretizam-se um conjunto de
medidas destinadas a promover o desenvolvimento de competências nos domínios da leitura e escrita,
bem como o alargamento e aprofundamento dos hábitos de leitura, o aumento dos níveis de literacia e
numeracia, com a aquisição de novos saberes convergentes nas Orientações Curriculares da Educação
Pré-Escolar (OCEPE).
AVALIAÇÃO
Será feita uma avaliação trimestral, para análise dos trabalhos desenvolvidos que poderá reorientar
atividades previstas de modo a que esta intervenção junto das crianças/alunos seja feita de forma
aprazível e lúdica.
Processa-se através de:
 Nível de envolvimento dos intervenientes;
 Elaboração de registos;
 Exposições das crianças, alunos e famílias;
 Visualização de filmes e fotografias;
 Conversas/diálogos com os grupos;
 Realização de reuniões (de departamento, de articulação com o primeiro ciclo e famílias);
 Contatos formais e informais com diferentes parceiros.
“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”-
Paulo Freire
Sobreda, outubro de 2017

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