ANEXA 1

INVENTARUL MULTIDIMENSIONAL PENTRU

INVESTIGAREA ATITUDINILOR PRIVIND INCLUZIUNEA
COLAR A COPIILOR CU DIZABILITI
-Varianta pentru studeni i cadre didactice din grdinie de mas-

Introducere
Inventarul multidimensional pentru investigarea atitudinilor privind incluziunea colar a
copiilor cu dizabiliti este alctuit din mai multe instrumente, un chestionar i dou scale
pentru msurarea atitudinilor sociale.
V rugm s inei cont c pentru fiecare ntrebare nu exist un rspuns corect sau greit,
dar apreciem onestitatea rspunsului i garantm confidenialitatea acestora, iar datele vor fi
utilizate doar n scop tiinific i de cercetare.

Completarea chestionarului i a scalelor
Scopul chestionarului este de a obine informaii cu privire la aspectele socio-
profesionale i de mediu colar din care facei parte.
Citii cu atenie fiecare ntrebare/item i indicai msura n care credei c v potrivii cel
mai bine. Completai rspunsul la fiecare ntrebare i item i nu omitei nici unul.

Definiii utilizate pentru incluziune colar i copii cu dizabiliti
Instrumentele urmtoare fac referiri la incluziunea colar n grdiniele de mas a
copiilor cu diferite tipuri de dizabiliti (uoare, moderate sau severe), cu program parial
(ncercare de colarizare) sau integrai total n programul din grdinie, iar din categoria copiilor
cu dizabiliti fac parte copiii cu: dificulti de nvare, dizabiliti intelectuale, tulburri
emoionale, deficiene de vedere, deficiene de auz, deficiene de limbaj, dizabiliti fizice,
autism / tulburri pervazive de dezvoltare, alte probleme de sntate.






CHESTIONAR

Chestionarul este anonim, deci nu este necesar s trecei numele d-voastr.
Rspundei prin completarea unei cruciulie n spaiul delimitat.

I. Date despre particularitile socio-profesionale ale participanilor:

1. Vrsta d-voastr:
Sub 30 ani 31-40 ani 41-50 ani Peste 51 ani

2. Gen:
Masculin Feminin

3. Care este statutul d-voastr actual ?
Student
Cadru didactic:
Educatoare
Consilier colar
Director de grdini
Altele, Specificai

Pentru studeni:
Facultatea
Specializarea
An de studiu
? Anul 1 ? Anul 2 ? Anul 3
? Masterat anul 1 ? Masterat Anul 2

4. Exist cineva n familia d-voastr cu vreun tip de dizabilitate?
? DA ? NU

Pentru cadre didactice:

5. Vechime n nvmntul de mas:
? 1 - 3 ani ? 4 - 9 ani ? 10 - 20 ani ? Peste 21 ani
? Nu este cazul

6. Vechimea n activitatea instructiv-educativ cu copiii cu dizabiliti:
? 1 - 3 ani ? 4 - 9 ani ? 10 - 20 ani ? Peste 21 ani
? Nu este cazul

7. Ai parcurs cursuri de formare n domeniul educaiei incluzive?
? Da ? Nu


8. Ai avut contact direct (experiene psiho-pedagogice) cu copii cu diferite tipuri de
dizabiliti? (obinut prin diferite proiecte, parteneriate educative cu alte instituii de stat
sau private sau n grupele incluzive din grdinia de mas)?
? Da ? Nu
II. Date despre particularitile mediului colar:

9. Numr aproximativ de copii nscrii n grdinia d-voastr:
? Sub 100 copii ? 101 - 200 copii ? 201 500 copii ? Nu este cazul

10. Exist, n prezent copii cu dizabiliti integrai total sau parial n programul din
grdinia d-voastr?
? DA
Indicai numrul de copii integrai
? 1 3 ? 4 6 ? 6 10 ? mai mult de 10 copii
? NU ? Nu este cazul


III. Date despre particularitile copiilor cu dizabiliti:

11. Indicai tipul de dizabilitate pe care l au copiii integrai n grdini?
? Dificultate de nvare ? Autism/tulburare pervaziv de dezvoltare
? Deficien de vedere ? Deficien de auz
? Dizabilitate intelectual ? Deficien de limbaj
? Dizabilitate fizic ? Tulburare emoional
Alte probleme de sntate, specificai:
? Nu este cazul















SCALA ATITUDINILOR CADRELOR DIDACTICE CU
PRIVIRE LA INCLUZIUNEA COPIILOR CU DIZABILITI N
GRDINIE
STATIC - H. Keith Cochran (1999)


Instructiuni:
Mai jos sunt prezentate un numr de 20 enunuri. Dup ce ai citit fiecare enun al scalei,
alegei varianta de rspuns care descrie msura n care credei c vei reaciona ntr-o situaie
dat.
V rugm ca la enunurile care nu specific tipul de dizabilitate al copiilor s alegei
varianta de rspuns care descrie percepia d-voastr general cu privire la incluziunea colar a
unui copil cu dizabilitate.
ncercuii cifra din dreapta fiecrui enun care se potrivete cel mai bine percepiei d-voastr, n sens general.
1 = Puternic dezacord
2 = Dezacord
3 = Neutru / Nu tiu
4 = Acord
5 = Puternic acord

1. Am ncredere n abilitatea mea de a preda copiilor cu dizabiliti. 1 2 3 4 5
2. Am pregtirea profesional adecvat pentru a face fa cerinelor copiilor cu
dizabiliti.
1 2 3 4 5
3. M simt inconfortabil cnd trebuie s predau copiilor cu dizabiliti din
grdinia de mas.
1 2 3 4 5
4. Devin nelinitit atunci cnd aflu c un copil cu dizabiliti va fi integrat n
grupa din grdinia de mas.
1 2 3 4 5
5. Cred c, dei copiii difer din punct de vedere intelectual, fizic i psihic, toi
copiii pot nva n majoritatea mediilor de nvare.
1 2 3 4 5
6. Cred c progresul colar n grupa din grdinia de mas este posibil pentru
copiii cu dizabiliti.
1 2 3 4 5
7. Consider c toi copiii cu dizabiliti ar trebui integrai n grupe din grdinie
speciale.
1 2 3 4 5
8. M simt confortabil predndu-i unui copil cu dizabiliti fizice moderate din
grupa de mas.
1 2 3 4 5
9. ntmpin dificulti atunci cnd i predau unui copil cu dizabilitate
intelectual din grupa de mas.
1 2 3 4 5
10. Pot s m descurc cu acei copii integrai n grupa de mas care au probleme
de comportament uoare sau moderate.
1 2 3 4 5
11. Copiii cu dizabiliti nva abiliti sociale care sunt modelate cu ajutorul
copiilor din grupa de mas.
1 2 3 4 5
12. Copiii cu dizabiliti au realizri colare mai mari cnd sunt integrai n
grupa de mas.
1 2 3 4 5
13. Este dificil pentru copiii cu dizabiliti s realizeze progrese colare n
grupa din grdinia de mas.
1 2 3 4 5
14. Stima de sine a copiilor cu dizabiliti crete semnificativ atunci cnd
acetia sunt integrai n grupa de mas.
1 2 3 4 5
15. Copiii cu dizabiliti din clasele incluzive determin o ncetinire a
progresului colar al copiilor fr dizabiliti.
1 2 3 4 5
16. Formarea profesional n domeniul educaiei incluzive ar trebui s fie o
prioritate pentru toate cadrele didactice din grdini.
1 2 3 4 5
17. Nu m deranjeaz s realizez modificri ale spaiului n grup pentru a
ntmpina nevoile copiilor cu dizabiliti.
1 2 3 4 5
18. Materialele didactice necesare adaptrii mediului educativ pentru a
ntmpina nevoile copiilor cu dizabiliti sunt uor de obinut.
1 2 3 4 5
19. Directorul/superiorul meu m sprijin n realizarea adaptrilor care sunt
necesare n grupa incluziv.
1 2 3 4 5
20. Copiii cu dizabiliti ar trebui s fie integrai n programul instructiv-
educativ mpreun cu colegii lor fr dizabiliti.
1 2 3 4 5


SCALA ATITUDINILOR CADRELOR DIDACTICE CU
PRIVIRE LA COLARIZAREA TUTUROR COPIILOR
ATTAS-mm
Lori A. Noto University of Bridgeport, Jess L. Gregory Southern CT State University (2011)

Instructiuni:
Mai jos sunt prezentate un numr de 9 enunuri. Dup ce ai citit fiecare enun al scalei,
alegei varianta de rspuns care descrie msura n care credei c vei reaciona ntr-o situaie
dat.
Scopul acestei scale este de a obine o evaluare precis i valid a atitudinilor d-voastr
cu privire la incluziunea colar a tuturor copiilor, inclusiv a copiilor cu dizabiliti uoare i
moderate. Deoarece nu exist rspunsuri corecte sau greite v rugm s rspundei sincer la
fiecare item.

1 = Foarte puternic dezacord
2 = Puternic dezacord
3 = Dezacord
4 = Neutru / Nu tiu
5 = Acord
6 = Puternic acord
7 = Foarte puternic acord

1. Majoritatea sau chiar toate grupele din grdiniele speciale n care sunt
integrai copii cu deficiene uoare pn la moderate ar trebui eliminate.
1 2 3 4 5 6 7
2 . Copiii cu deficiene uoare pn la moderate ar trebui integrai n
grupele din grdiniele de mas mpreun cu copiii fr deficiene,
ntruct nu necesit prea mult din timpul educatoarei.
1 2 3 4 5 6 7
3. Copiii cu deficiene uoare pn la moderate pot fi educai mai bine n
grupele din grdiniele de mas, dect n grupe speciale.
1 2 3 4 5 6 7
4. Mi-ar plcea s fiu ndrumat de un profesor de specialitate care ofer
modele eficiente de predare difereniat.
1 2 3 4 5 6 7
5. A vrea s devin i eu un cadru didactic capabil s conceap intervenii
educative adecvate nevoilor copiilor cu dizabiliti.
1 2 3 4 5 6 7
6 . Consider c incluziunea copiilor cu deficiene uoare sau moderate n
grupele din grdiniele de mas este eficient ntruct acetia pot
dobndi competene sociale necesare pentru a avea succes.
1 2 3 4 5 6 7
7. Mi-ar plcea ca oamenii s cread c pot crea o atmosfera primitoare n
grup pentru copiii cu deficiene uoare pn la moderate.
1 2 3 4 5 6 7
8 . Copiilor cu deficiene uoare pn la moderate li se pot
ncredina sarcini colare n grup.
1 2 3 4 5 6 7
9 . Toi copiii cu deficiene uoare pn la moderate ar trebui s nvee n
grupele din grdiniele de mas, mpreun cu copii fr deficiene, ct de
mult posibil.
1 2 3 4 5 6 7

V mulumim pentru timpul acordat rspunsurilor la aceste ntrebri.
Apreciem contribuia d-voastr la aceast cercetare







ANEXA 2


INVENTARUL MULTIDIMENSIONAL PENTRU
INVESTIGAREA ATITUDINILOR PRIVIND INCLUZIUNEA
COLAR A COPIILOR CU DIZABILITI
-Varianta pentru directori de grdinie de mas-

Introducere
Inventarul multidimensional pentru investigarea atitudinilor privind incluziunea colar a
copiilor cu dizabiliti este alctuit din mai multe instrumente, un chestionar i trei scale pentru
msurarea atitudinilor sociale.
V rugm s inei cont c pentru fiecare ntrebare nu exist un rspuns corect sau greit,
dar apreciem onestitatea rspunsului i garantm confidenialitatea acestora, iar datele vor fi
utilizate doar n scop tiinific i de cercetare.

Completarea chestionarului i a scalelor
Scopul chestionarului este de a obine informaii cu privire la aspectele socio-profesionale
i de mediu colar din care facei parte.
Citii cu atenie fiecare ntrebare/item i indicai msura n care credei c v potrivii cel
mai bine. Completai rspunsul la fiecare ntrebare i item i nu omitei nici unul.

Definiii utilizate pentru incluziune colar i copii cu dizabiliti
Instrumentele urmtoare fac referiri la incluziunea colar n grdiniele de mas a copiilor
cu diferite tipuri de dizabiliti (uoare, moderate sau severe), cu program parial (ncercare de
colarizare) sau integrai total n programul din grdinie, iar din categoria copiilor cu dizabiliti
fac parte copiii cu: dificulti de nvare, dizabiliti intelectuale, tulburri emoionale,
deficiene de vedere, deficiene de auz, deficiene de limbaj, dizabiliti fizice, autism / tulburri
pervazive de dezvoltare, alte probleme de sntate.






CHESTIONAR

Chestionarul este anonim, deci nu este necesar s trecei numele d-voastr.
Rspundei prin completarea unei cruciulie n spaiul delimitat.

I. Date despre particularitile socio-profesionale ale participanilor:

1. Vrsta d-voastr:
Sub 30 ani 31-40 ani 41-50 ani Peste 51 ani

2. Gen: Masculin Feminin

3. Care este statutul d-voastr actual ?
Student
Cadru didactic:
Educatoare
Consilier colar
Director de grdini
Altele, Specificai
Pentru studeni:
Facultatea
Specializarea
An de studiu
? Anul 1 ? Anul 2 ? Anul 3
? Masterat anul 1 ? Masterat Anul 2

4. Exist cineva n familia d-voastr cu vreun tip de dizabilitate?
? DA ? NU

Pentru cadre didactice:



5. Vechime n nvmntul de mas:
? 1 - 3 ani ? 4 - 9 ani ? 10 - 20 ani ? Peste 21 ani
? Nu este cazul

6. Vechimea n activitatea instructiv-educativ cu copiii cu dizabiliti:
? 1 - 3 ani ? 4 - 9 ani ? 10 - 20 ani ? Peste 21 ani
? Nu este cazul

7. Ai parcurs cursuri de formare n domeniul educaiei incluzive?
? Da ? Nu

8. Ai avut contact direct (experiene psiho-pedagogice) cu copii cu diferite tipuri
de dizabiliti? (obinut prin diferite proiecte, parteneriate educative cu alte instituii de
stat sau private sau n grupele incluzive din grdinia de mas)?
? Da ? Nu


II. Date despre particularitile mediului colar:


9. Numr aproximativ de copii nscrii n grdinia d-voastr:
? Sub 100 copii ? 101 - 200 copii ? 201 500
copii
? Nu este cazul

10. Exist, n prezent copii cu dizabiliti integrai total sau parial n
programul din grdinia d-voastr?
? DA
Indicai numrul de copii integrai
? 1 3 ? 4 6 ? 6 10 ? mai mult de 10 copii

? NU ? Nu este cazul


III. Date despre particularitile copiilor cu dizabiliti:

11. Indicai tipul de dizabilitate pe care l au copiii integrai n grdini?
? Dificultate de nvare ? Autism/tulburare pervaziv de dezvoltare
? Deficien de vedere ? Deficien de auz
? Dizabilitate intelectual ? Deficien de limbaj
? Dizabilitate fizic ? Tulburare emoional
Alte probleme de sntate, specificai:
? Nu este cazul

























SCALA ATITUDINILOR CADRELOR DIDACTICE CU
PRIVIRE LA INCLUZIUNEA COPIILOR CU DIZABILITI N
GRDINIE
STATIC - H. Keith Cochran (1999)


Instructiuni:
Mai jos sunt prezentate un numr de 20 enunuri. Dup ce ai citit fiecare enun al scalei, alegei
varianta de rspuns care descrie msura n care credei c vei reaciona ntr-o situaie dat.
V rugm ca la enunurile care nu specific tipul de dizabilitate al copiilor s alegei
varianta de rspuns care descrie percepia d-voastr general cu privire la incluziunea colar a
unui copil cu dizabilitate.
ncercuii cifra din dreapta fiecrui enun care se potrivete cel mai bine percepiei d-voastr, n sens general.
1 = Puternic dezacord
2 = Dezacord
3 = Neutru / Nu tiu
4 = Acord
5 = Puternic acord

1. Am ncredere n abilitatea mea de a preda copiilor cu dizabiliti. 1 2 3 4 5
2. Am pregtirea profesional adecvat pentru a face fa cerinelor copiilor cu
dizabiliti.
1 2 3 4 5
3. M simt inconfortabil cnd trebuie s le predau copiilor cu dizabiliti din
grdinia de mas.
1 2 3 4 5
4. Devin nelinitit atunci cnd aflu c un copil cu dizabiliti va fi integrat n
grupa din grdinia de mas.
1 2 3 4 5
5. Cred c, dei copiii difer din punct de vedere intelectual, fizic i psihic, toi
copiii pot nva n majoritatea mediilor de nvare.
1 2 3 4 5
6. Cred c progresul colar n grupa din grdinia de mas este posibil pentru
copiii cu dizabiliti.
1 2 3 4 5
7. Consider c toi copiii cu dizabiliti ar trebui integrai n grupe din grdinie
speciale.
1 2 3 4 5
8. M simt confortabil predndu-i unui copil cu dizabiliti fizice moderate din
grupa de mas.
1 2 3 4 5
9. ntmpin dificulti atunci cnd i predau unui copil cu dizabilitate
intelectual din grupa de mas.
1 2 3 4 5
10. Pot s m descurc cu acei copii integrai n grupa de mas care au probleme
de comportament uoare sau moderate.
1 2 3 4 5
11. Copiii cu dizabiliti nva abiliti sociale care sunt modelate cu ajutorul
copiilor din grupa de mas.
1 2 3 4 5
12. Copiii cu dizabiliti au realizri colare mai mari cnd sunt integrai n
grupa de mas.
1 2 3 4 5
13. Este dificil pentru copiii cu dizabiliti s realizeze progrese colare n
grupa din grdinia de mas.
1 2 3 4 5
14. Stima de sine a copiilor cu dizabiliti crete semnificativ atunci cnd
acetia sunt integrai n grupa de mas.
1 2 3 4 5
15. Copiii cu dizabiliti din clasele incluzive determin o ncetinire a
progresului colar al copiilor fr dizabiliti.
1 2 3 4 5
16. Formarea profesional n domeniul educaiei incluzive ar trebui s fie o
prioritate pentru toate cadrele didactice din grdini.
1 2 3 4 5
17. Nu m deranjeaz s realizez modificri ale spaiului n grup pentru a
ntmpina nevoile copiilor cu dizabiliti.
1 2 3 4 5
18. Materialele didactice necesare adaptrii mediului educativ pentru a
ntmpina nevoile copiilor cu dizabiliti sunt uor de obinut.
1 2 3 4 5
19. Directorul/superiorul meu m sprijin n realizarea adaptrilor care sunt
necesare n grupa incluziv.
1 2 3 4 5
20. Copiii cu dizabiliti ar trebui s fie integrai n programul instructiv-
educativ mpreun cu colegii lor fr dizabiliti.
1 2 3 4 5


SCALA ATITUDINILOR CADRELOR DIDACTICE CU
PRIVIRE LA COLARIZAREA TUTUROR COPIILOR
ATTAS-mm
Lori A. Noto University of Bridgeport, Jess L. Gregory Southern CT State University (2011)

Instructiuni:
Mai jos sunt prezentate un numr de 9 enunuri. Dup ce ai citit fiecare enun al scalei, alegei
varianta de rspuns care descrie msura n care credei c vei reaciona ntr-o situaie dat.
Scopul acestei scale este de a obine o evaluare precis i valid a atitudinilor d-voastr
cu privire la incluziunea colar a tuturor copiilor, inclusiv a copiilor cu dizabiliti uoare i
moderate. Deoarece nu exist rspunsuri corecte sau greite v rugm s rspundei sincer la
fiecare item.
1 = Foarte puternic dezacord
2 = Puternic dezacord
3 = Dezacord
4 = Neutru / Nu tiu
5 = Acord
6 = Puternic acord
7 = Foarte puternic acord


1. Majoritatea sau chiar toate grupele din grdiniele speciale n care
sunt integrai copii cu deficiene uoare pn la moderate ar trebui
eliminate.
1 2 3 4 5 6 7
2 . Copiii cu deficiene uoare pn la moderate ar trebui integrai n
grupele din grdiniele de mas mpreun cu copiii fr deficiene,
ntruct nu necesit prea mult din timpul educatoarei.
1 2 3 4 5 6 7
3. Copiii cu deficiene uoare pn la moderate pot fi educai mai bine n
grupele din grdiniele de mas, dect n grupe speciale.
1 2 3 4 5 6 7
4. Mi-ar plcea s fiu ndrumat de un profesor de specialitate care ofer
modele eficiente de predare difereniat.
1 2 3 4 5 6 7
5. A vrea s devin i eu un cadru didactic capabil s conceap
intervenii educative adecvate nevoilor copiilor cu dizabiliti.
1 2 3 4 5 6 7
6 . Consider c incluziunea copiilor cu deficiene uoare sau moderate n
grupele din grdiniele de mas este eficient ntruct acetia pot
dobndi competene sociale necesare pentru a avea succes.
1 2 3 4 5 6 7
7. Mi-ar plcea ca oamenii s cread c pot crea o atmosfera primitoare
n grup pentru copiii cu deficiene uoare pn la moderate.
1 2 3 4 5 6 7
8 . Copiilor cu deficiene uoare pn la moderate li se pot
ncredina sarcini colare n grup.
1 2 3 4 5 6 7
9 . Toi copiii cu deficiene uoare pn la moderate ar trebui s nvee n
grupele din grdiniele de mas, mpreun cu copii fr deficiene, ct de
mult posibil.
1 2 3 4 5 6 7

V mulumim pentru timpul acordat rspunsurilor la aceste ntrebri.
Apreciem contribuia d-voastr la aceast cercetare

DIRECTORI I STUDIU DESPRE INCLUZIUNE COLAR
PIS
CINDY PRAISNER (2000)


SECIUNEA I.
ATITUDINI FA DE INTEGRAREA COPIILOR CU DIZABILITI

V rugm s citii fiecare item i s indicai msura n care v recunoatei n afirmaia
respectiv utiliznd scala urmtoare:
1 = Puternic acord
2 = Acord
3 = Neutru / Nu tiu
4 = Dezacord
5 = Puternic dezacord

1. Doar cadrele didactice cu experien psihopedagogic n educaia incluziv
pot lucra cu copiii cu dizabiliti.
1 2 3 4 5
2. Grupele de copii mixte (copii cu i fr dizabiliti) ofer un context mai bun
de nvare pentru copiii cu dizabiliti.
1 2 3 4 5
3. Copiii cu dizabiliti severe nu pot fi integrai n grupele de mas. 1 2 3 4 5
4. Un cadru didactic din nvmntul de mas poate ajuta un copil cu
dizabiliti s realizeze progrese colare.
1 2 3 4 5
5. n general, copiii cu dizabiliti ar trebui integrai n grupele din grdiniele
speciale adaptate nevoilor lor educative.
1 2 3 4 5
6. Copiii fr dizabiliti pot beneficia n urma interaciunii cu copiii cu
dizabiliti.
1 2 3 4 5
7. Curriculumul general ar trebui modificat pentru a ntmpina nevoile tuturor
copiilor, inclusiv pe cele ale copiilor cu dizabiliti.
1 2 3 4 5
8. Nu este corect s ceri unui educator din nvmntul de mas s accepte un
copil cu dizabiliti n grupa lui.
1 2 3 4 5
9. Pentru integrarea copiilor cu dizabiliti n gradiniele de mas nu sunt
necesare resurse financiare foarte mari.
1 2 3 4 5
10. Trebuie s existe politici i legi care s susin incluziunea copiilor cu 1 2 3 4 5
dizabiliti n gradiniele de mas.
SECIUNEA II:
INTEGRAREA COLAR A COPIILOR CU DIZABILITI N FUNCIE DE
TIPUL DE DIZABILITATE:

Dei exist diferene individuale ntre copii, v rugm s alegei varianta care, n general,
considerai c este potrivit mediului colar n care s fie integrai copiii cu diferite tipuri de
dizabiliti.

ncercuii o singur variant pentru fiecare item.

1. copii cu dificulti de nvare:
servicii de educaie special, n afara grdiniei de mas (n grdinia special)
servicii de educaie special, n cadrul grdiniei de mas (n grupe special amenajate)
integrare parial n grdinia de mas (ncercare de colarizare)
program educativ n grdini de mas i asigurarea terapiei individuale n cabinet de
specialitate (profesor de sprijin de cte ori este nevoie)
program educativ n grupa din grdinia de mas pentru cea mai mare parte a zilei
integrare total n grdini de mas cu suport de specialitate (profesor de sprijin)


2. copii cu dizabiliti intelectuale:
servicii de educaie special, n afara grdiniei de mas (n grdinia special)
servicii de educaie special, n cadrul grdiniei de mas (n grupe special amenajate)
integrare parial n grdinia de mas (ncercare de colarizare)
program educativ n grdini de mas i asigurarea terapiei individuale n cabinet de
specialitate (profesor de sprijin de cte ori este nevoie)
program educativ n grupa din grdinia de mas pentru cea mai mare parte a zilei
integrare total n grdini de mas cu suport de specialitate (profesor de sprijin)


3. copii cu tulburri emoionale:
servicii de educaie special, n afara grdiniei de mas (n grdinia special)
servicii de educaie special, n cadrul grdiniei de mas (n grupe special amenajate)
integrare parial n grdinia de mas (ncercare de colarizare)
program educativ n grdini de mas i asigurarea terapiei individuale n cabinet de
specialitate (profesor de sprijin de cte ori este nevoie)
program educativ n grupa din grdinia de mas pentru cea mai mare parte a zilei
integrare total n grdini de mas cu suport de specialitate (profesor de sprijin)



4. copii cu deficiene de vedere:
servicii de educaie special, n afara grdiniei de mas (n grdinia special)
servicii de educaie special, n cadrul grdiniei de mas (n grupe special amenajate)
integrare parial n grdinia de mas (ncercare de colarizare)
program educativ n grdini de mas i asigurarea terapiei individuale n cabinet de
specialitate (profesor de sprijin de cte ori este nevoie)
program educativ n grupa din grdinia de mas pentru cea mai mare parte a zilei
integrare total n grdini de mas cu suport de specialitate (profesor de sprijin)


5. copii cu deficiene de auz:
servicii de educaie special, n afara grdiniei de mas (n grdinia special)
servicii de educaie special, n cadrul grdiniei de mas (n grupe special amenajate)
integrare parial n grdinia de mas (ncercare de colarizare)
program educativ n grdini de mas i asigurarea terapiei individuale n cabinet de
specialitate (profesor de sprijin de cte ori este nevoie)
program educativ n grupa din grdinia de mas pentru cea mai mare parte a zilei
integrare total n grdini de mas cu suport de specialitate (profesor de sprijin)


6. copii cu deficiene de limbaj:
servicii de educaie special, n afara grdiniei de mas (n grdinia special)
servicii de educaie special, n cadrul grdiniei de mas (n grupe special amenajate)
integrare parial n grdinia de mas (ncercare de colarizare)
program educativ n grdini de mas i asigurarea terapiei individuale n cabinet de
specialitate (profesor de sprijin de cte ori este nevoie)
program educativ n grupa din grdinia de mas pentru cea mai mare parte a zilei
integrare total n grdini de mas cu suport de specialitate (profesor de sprijin)

7. copii cu dizabiliti fizice:
servicii de educaie special, n afara grdiniei de mas (n grdinia special)
servicii de educaie special, n cadrul grdiniei de mas (n grupe special amenajate)
integrare parial n grdinia de mas (ncercare de colarizare)
program educativ n grdini de mas i asigurarea terapiei individuale n cabinet de
specialitate (profesor de sprijin de cte ori este nevoie)
program educativ n grupa din grdinia de mas pentru cea mai mare parte a zilei
integrare total n grdini de mas cu suport de specialitate (profesor de sprijin)


8. copii cu autism / tulburare pervaziv de dezvoltare:
servicii de educaie special, n afara grdiniei de mas (n grdinia special)
servicii de educaie special, n cadrul grdiniei de mas (n grupe special amenajate)
integrare parial n grdinia de mas (ncercare de colarizare)
program educativ n grdini de mas i asigurarea terapiei individuale n cabinet de
specialitate (profesor de sprijin de cte ori este nevoie)
program educativ n grupa din grdinia de mas pentru cea mai mare parte a zilei
integrare total n grdini de mas cu suport de specialitate (profesor de sprijin)


9. copii cu alte probleme de sntate:
servicii de educaie special, n afara grdiniei de mas (n grdinia special)
servicii de educaie special, n cadrul grdiniei de mas (n grupe special amenajate)
integrare parial n grdinia de mas (ncercare de colarizare)
program educativ n grdini de mas i asigurarea terapiei individuale n cabinet de
specialitate (profesor de sprijin de cte ori este nevoie)
program educativ n grupa din grdinia de mas pentru cea mai mare parte a zilei
integrare total n grdini de mas cu suport de specialitate (profesor de sprijin)


V mulumim pentru timpul acordat rspunsurilor la aceste ntrebri.
Apreciem contribuia d-voastr la aceast cercetare.








ANEXA 3
Itemii ATTAS-mm-versiunea n limba romn

CCotare
Item/subscal
a
Subscala
A1 Credina c toi copiii pot avea succes n grupele de mas
+ 1
Majoritatea sau chiar toate grupele din grdiniele speciale n care
sunt integrai copii cu deficiene uoare pn la moderate ar trebui
desfiinate.
+ 2
Copiii cu deficiene uoare pn la moderate ar trebui integrai n
grupele din grdiniele de mas mpreun cu copiii fr deficiene,
ntruct nu necesit prea mult din timpul educatoarei.
+ 3
Copiii cu deficiene uoare pn la moderate pot fi educai mai bine
n grupele din grdiniele de mas, dect n grupe speciale.
A2
Dezvoltarea relaiei personale i profesionale

+ 4
Mi-ar plcea s fiu ndrumat de un profesor de specialitate care
ofer modele eficiente de predare difereniat.
+ 5
A vrea s devin i eu un cadru didactic capabil s conceap
intervenii educative adecvate nevoilor copiilor cu dizabiliti.
+ 6
Consider c incluziunea copiilor cu deficiene uoare sau moderate
n grupele din grdiniele de mas este eficient ntruct
acetia pot dobndi competene sociale necesare pentru a avea
succes.
A3
Crearea unui mediu de acceptare pentru toi copii

+ 7
Mi-ar plcea ca oamenii s cread c pot crea o atmosfera
primitoare n grup pentru copiii cu deficiene uoare pn la
moderate.
+ 8
Copiilor cu deficiene uoare pn la moderate li se pot
ncredina sarcini colare n grup.
+ 9
Toi copiii cu deficiene uoare pn la moderate ar trebui s nvee
n grupele din grdiniele de mas, mpreun cu copii fr deficiene,
ct de mult posibil.


ANEXA 4
Itemii STATIC-versiunea n limba romn

Cotare
Item/subscal
a
Subscala

S1
Avantaje i dezavantaje ale incluziunii copiilor cu dizabiliti n
grdiniele de mas
-
7
Consider c toi copiii cu dizabiliti ar trebui integrai n grupe din
grdinie speciale.
+
11
Copiii cu dizabiliti nva abiliti sociale care sunt modelate cu
ajutorul copiilor din grupa de mas.
+
12
Copiii cu dizabiliti au realizri colare mai mari cnd sunt integrai
n grupa din grdinia de mas.
-
13
Este dificil pentru copiii cu dizabiliti s realizeze progrese colare
n grupa din grdinia de mas.
+
14
Stima de sine a copiilor cu dizabiliti crete semnificativ atunci cnd
acetia sunt integrai n grupa de mas.
-
15
Copiii cu dizabiliti din clasele incluzive determin o ncetinire a
progresului colar al copiilor fr dizabiliti.
+
20
Copiii cu dizabiliti ar trebui s fie integrai n programul instructiv-
educativ mpreun cu colegii lor fr dizabiliti.

S2 Rolul i capacitile profesionale de a instrui copiii cu dizabiliti
+
1
Sunt ncreztor/oare n abilitatea mea de a preda copiilor cu
dizabiliti.
+
2
Am pregtirea profesional adecvat pentru a face fa cerinelor
copiilor cu dizabiliti.
-
3
M simt inconfortabil cnd trebuie s le predau copiilor cu dizabiliti
din grdinia de mas.
-
4
Devin nelinitit atunci cnd aflu c un copil cu dizabiliti va fi
integrat n grupa din grdinia de mas.
-
9
ntmpin dificulti atunci cnd i predau unui copil cu dizabilitate
intelectual din grupa de mas.

S3
Aspecte filosofice ale incluziunii copiilor cu dizabiliti n
grdiniele de mas

+
5
Cred c, dei copiii difer din punct de vedere intelectual, fizic i
psihic, toi copiii pot nva n majoritatea mediilor de nvare.
+
6
Cred c progresul colar n grupa din grdinia de mas este posibil
pentru copiii cu dizabiliti.
+
10
Pot s m descurc cu acei copii integrai n grupa de mas care au
probleme de comportament uoare sau moderate.
+
16
Formarea profesional n domeniul educaiei incluzive ar trebui s fie
o prioritate pentru toate cadrele didactice din grdini.

S4
Aspecte logistice ale incluziunii copiilor cu dizabiliti n
grdiniele de mas

+
8
M simt confortabil predndu-i unui copil cu dizabiliti fizice
moderate din grupa de mas.
+
17
Nu m deranjeaz s realizez modificri ale spaiului n grup pentru
a ntmpina nevoile copiilor cu dizabiliti.
+
18
Sunt necesare materiale didactice suplimentare n vederea adaptrii
mediului educativ din grdini pentru nevoile copiilor cu dizabiliti.
+
19
Directorul/superiorul meu m sprijin n realizarea unei grupe
incluzive.


ANEXA 5
Itemii PIS/Seciunea I-versiunea n limba romn

Cotare
Nr.
Item
Item
- 1
Doar cadrele didactice cu experien psihopedagogic n educaia incluziv
pot lucra cu copiii cu dizabiliti.
+ 2
Grupele de copii mixte (copii cu i fr dizabiliti) ofer un context mai bun
de nvare pentru copiii cu dizabiliti.
- 3
Copiii cu dizabiliti severe nu pot fi integrai n grupele de mas.
+ 4
Un cadru didactic din nvmntul de mas poate ajuta un copil cu
dizabiliti s realizeze progrese colare.
- 5
n general, copiii cu dizabiliti ar trebui integrai n grupele din grdiniele
speciale adaptate nevoilor educative ale acestora.
+ 6
Copiii fr dizabiliti pot beneficia n urma interaciunii cu copiii cu
dizabiliti.
+ 7
Curriculumul general ar trebui modificat pentru a ntmpina nevoile tuturor
copiilor, inclusiv pe cele ale copiilor cu dizabiliti.
- 8
Nu este corect s ceri unui educator din nvmntul de mas s accepte un
copil cu dizabiliti n grupa lui.
- 9
Resursele financiare existente sunt suficiente pentru integrarea copiilor cu
dizabiliti n gradiniele de mas.
+ 10
Trebuie s existe politici i legi care s susin incluziunea copiilor cu
dizabiliti n gradiniele de mas.