Povesti |» GHID DE ACTIVITATI pentru ‘— diversitate PENTRU GRADINITA Clopotelul lui Nico, 0 poveste despre activista roma Nicoleta CUAC _ Bitu, scrisd de Mirela Busuioc, Albert Morteanu & Georgiana cuazecome Vata, ilustrata de Oana Ispir si tradusa in limba romani de Adrian Covaciu si lleana CiobanuCartea Clopofelu! lui Nico face parte din proiectul Bare Rroma (Oameni mari in limba romani), initiat de asociatia Cu Alte Cuvinte (CUAC) si cofinantat de Administratia Fondului Cultural National. Autorii cartilor sunt tineri romi care au transformat in c&rtiilustrate pentru copii povestile de viata ale personalitatilor rome ce reprezint modele de viata ale autorilor ingisi. af eae Cloporelu!tui Nico, 0 poveste Sai pul odorintél,0 poveste Lada de cart 0 poveste despre Suraj, 0 poveste despre actorul despre activista Nicoleta Bu despre muzicanul Connect activista Loredana Mihaly Sorin Sandu Citeste toate cdrtile Bare Rroma in format digital in site-ul asociatiei Cu Alte Cuvinte. GALA AFCN iemaael GALA SOGIETATII Un proiect CULAC premiat la CIVILE cance YO es Parteneri & colaboratori Ce renae UNIVERSITATEA Oe pers mca F = SIT? @ D Be SON Proiectul nu reprezinta in mod necesar pozitia Administratiei Fondului Cultural National AFCN nu este responsabila de continutul proiectulul sau de modul in care rezultatele proiectului pot f folosite. Acestea sunt in intregime responsabiltatea beneficiarului finantari. © CUAC, www.cualtecuvinte.com septembrie 2022Povesti pentru A diversitate Recomandari pentru lectura cu voce tare Cand cititi cu voce tare unui grup de copii exist cdteva recomandari generale si specifice (pauze, dialog, predictie, intonatie accentuatd, indicare imagini sau cuvinte, comunicare nonverbalé etc), acestea variind in functie de structura si continutul crtii, copilul sau grupul de copii cu care citim, de mesajul pe care vrem sa jl transmitem copiilor. Enumeram mai jos cateva recomandari generale si specifice: 1. Indreptati cartea spre copii: a.Pentru a intelege textul, copiii mici au nevoie sa vada ilustratiile 2. Prezentati coperta, titlul cArtii, numele scriitorului si pe cel al ilustratorului: a. Citi titlul cartii si spunefi-le cd titlul si imaginea de pe coperta ofera indicii despre ceea ce se gaseste in carte; b.Cititi numele autorilor (explicati cd scriitorul este persoana care a scris cartea, iar ilustratorul a realizat ilustratiile sau desenele cartii). Spuneti-le c& sunt scriitori tineri, de etnie roma, elevi si studenti, care au scris pentru prima data © poveste, iar ilustratorii sunt unii dintre cei mai talentati din fara noastra. ti cu intonatie si rar: a. Cititi textul cu voce animata, mai rar la primele pagini pentru a capta atentia copiilor si a le permite sd ,intre” in poveste; b, Dacé vreti sa accentuati directia de citire a textului, la primele pagini puteti sa urmariti cu degetul textul, cuvant cu cuvant, expresie cu expresie, pe masura ce cititi. 4, Prima data citim fara intrerupere, in special textele scurte: a.Aceasta carte are un text scurt si le puteti citi cartea integral copillor, dacé sunt antrenati deja. Dacd sunt incepatori, povestea se poate citi si pe etape, dar este de preferat s4 nu o fragmentém. Copiii oricum vor vrea sa 0 recititi si cu aceasta ocazie se pot clarifica anumite aspecte, se poate zAbovi asupra unor cuvinte sau imagini. b.Daca vreti s& fi invatati pe copii s& fac’ predictii, opriti-va cand va permite textul, pentru le cere copillor s& spund ei ce urmeaza. Identificati formulele care se repeta si ititi-le mai accentuat. 5. La final, discutati despre impresiile copiilor si puneti cdteva intrebari deschise care si valorifice experientele lor personale. Este de preferat sa faceti activitatile urmatoare in alta zi, pentru a permite copiilor s se bucure exclusiv de poveste.Povesti pentru A diversitate Educatie pentru diversitate Tema diversitatii este o tema foarte importanta in societatea contemporana, iar copii sunt expusi din primii ani de viata unei diversitati fizice, culturale, socio-economice etc. Acceptarea si respectarea diversitatii se dezvolta treptat, atat prin intermediul activitatilor structurate, cat si prin valorificarea contextelor spontane de invatare si adaptarea activitatilor la interesele si particularitatile de dezvoltare ale copiilor. Activitatile propuse in acest ghid sunt corelate cu aspecte, indicatori si activitati de sprijin din Reperele fundamentale in invétarea si dezvoltarea timpurie a copilului, document aprobat de Ministerul Educatiei in 2010, ca parte a cadrului normativ de desfasurare a actului educational in invatamantul prescolar. Recomandam, de asemenea, selectia si/sau adaptarea acestor activitati in functie de nivelul prescolarilor (grupa mica/mijlocie/mare). Reperele fundamentale in invatarea si dezvoltarea timpurie a copilului B.1. Subdomeniul: Dezvoltarea social B.1.3. Aspect specific: Acceptarea si respectarea diversitatii Reper 4: Copilul ar trebui sa fie capabil s& recunoascé, sa aprecieze si s& respecte asemanarile si deosebirile dintre oameni. 37-60 luni Indicator 205. Se joaca impreund cu copii diferiti din punct de vedere al genului, limbii vorbite, etniei sau cu CES, sub indrumarea adultilor. Practica de sprijin: * Cititiimpreund cu copilul c&rti si analizati imagini care prezinta oameni din culturi diferite si cu caracteristici fizice sau abilitati diferite. 61-84 luni Indicator 207. Formuleaza intrebari despre familia, etnia, limba vorbita, cultura, caracteristicile fizice ale celorlalti. Practici de sprijin: ‘* Comentati impreuna cu copiii caracteristici fizice si preferinte ca aspecte ale identitati. © Organizati activitati care atrag intregului grup atentia asupra diferentei si capacitatii intr-un mod pozitiv, de exemplu aratand copiii cu dizabilitati i lumina pozitiva, valorizand bilingvismul etc.Povesti peru Za diversitate GHID DE ACTIVITATI DE LECTURA Recomandari pentru gradinita. DESPRE POVESTE Cartea prezinta povestea vietii activistei rome Nicoleta Bitu in 26 de pagini ilustrate color, format bilingv: romana - romani. Cartea a fost scrisa de trei tineri romi ghidati de scriitoarea lulia lordan si jurnalista Delia Marinescu. Autori: Mirela Busuioc, Albert Morteanu & Georgiana Vatala. llustratoare: Oana Ispir Traducatori in limba romani: Adrian Covaciu si lleana Ciobanu Citeste cartea integral si gratuit pe site-ul asociatiei Cu Alte Cuvinte (link). Bee Dy Ud Teme abordate: #etnie #rom #discriminare Heducatie #scoala #ambiti #vocatie #misiune © CUAC - Asociatia Cu Alte Cuvinte www.cualtecuvintecomPovesti [y, pentru “<= diversitate JNAINTE DE LECTURA - PRIVESTE CU ATENTIE rte { OBIECTIVE ) Citim ilustratiile Copii: Scopul acestei activititi este ca ‘© dau sens imaginilor din perspectiva prescolarii sd invete sa citeasca cunostintelor si a experientelor imaginile unei carti. proprii (fac ipoteze); « isi dezvolta spiritul de observatie si imaginatia. CUM PROCEDAM? in aceasta activitate, ne vom concentra pe lectura copertii 1 sia ilustratiei de la pag. 26-27% ‘incepeti prin a le citi copiilor titlul crtii si a le spune cd este vorba despre viata unei persoane care a realizat lucruri importante, din copilarie pana in prezent. Puneti-le urmatoarele intrebari pentru a le trezi curiozitatea despre povestea pe care o vor asculta. Coperta 1: * Ce tine fetita in brate? * Cine i-a dat clopotelul? Cu ce ocazie? * Decel tine-n brate? llustratie pag, 26-27 * Ce vedem in aceasta ilustratie? (descrieti imaginea) * Ce legatura credeti ca este intre fetita care tine clopotelul in brate (de pe coperta I) si femeia care sparge clopotul? * De ce credeti cd-| sparge? * Ce meserie credeti cd are femeia care sparge clopotul? Este ocazia ideala de a/i invita pe copii s& fac propriile predictii si observatii despre poveste si sé-si puna intrebari. *incepeti numdrétoarea de la pagina de titlu.JN TIMPUL LECTURII La inceputul ghidului gasiti recomandarile noastre cu privire la lectura cu voce tare. Daca in grupa dvs exista si copii cu CES, va rugam sa tineti cont, de asemenea, de recomandarile generale pentru lectura cu voce tare catre coplii cu dizabilitati. DUPA LECTURA - INTREBARI MARI PENTRU COPII MICI rea a.w4 (Tan Cum suna povestea? Copii: © identifica personajele (principle & secundare), evenimentele principale, problema cu care se confrunta personajul principal si solutia gasita. Scopul acestei activitati este ca prescolarii 8 rezume si sd structureze oral elementele povestii. CUM PROCEDAM? impartiti copiii in 5 grupuri. Folositi manusa din anexa 1, pentru a-i ajuta sa exemplifice elementele pe care trebuie sa le identifice in poveste. Fiecare grup se va concentra asupra unui element. Deget 1 - personaj principal Se va explica conceptul de personaj principal sau se va inlocui cu intrebarea ,Pe cine Deget 2 - personaje secundare Se va explica ci personajele secundare apar doar in unele momente ale actiunii, acestea nefiind prezente pe intreaga desfasurare a povestii sau neavand un rol atat de important precum personajul /personajele principal/e. Putem inlocui explicatia cu intrebarea: ,Mai sunt si alte personaje?" Deget 3 - decor (unde are loc actiunea) Se va explica din nou ca povestea prezinta viata unei personalitati (0 persoana care a facut multe lucruri importante), din copilarie pana la varsta matura.Povesti pentru A diversitate Se vor pune urmatoarele intrebari: Unde se afla Nico la inceputul povestii? (Pentru a-i ajuta, le puteti arata in acelasi timp ilustratia de la pag. 2-3) Cand a crescut si a devenit adolescent, unde s-a dus Nico ? (Pentru a-i ajuta, le puteti ardta ilustratia de la pag. 14-15) Cand a devenit adulta, unde a lucrat ? (Pentru a-i ajuta, le puteti ardta ilustratia de la pag. 24-25) Deget 4 - problema/problemele de rezolvat Ce problema avea Nico? (Pentru a-i ajuta, le puteti arata ilustratiile de la pag. 4-5 si 18-19) Deget 5 - solutia Cum a reusit sa capete mai mult’ incredere in ea? (Pentru a-i ajuta, le puteti arata ilustratia de la pag. 21) *incepeti numdrdtoarea de la pagina de titlu. Ea U0 Peis Firul vietii evenimentele principale; Scopul acestei activitati este ca * rezuma povestea. prescolarii sé rezume povestea, alegand evenimentele importante din viata Nicoletei Bitu, in ordine cronologica. CaM Cele so) eg Se vor tipari cardurile din anexa 2 si se va cere copiilor sa le aseze/prinda pe un fir in ordine cronologica. Daca copiii nu-si reamintesc firul narativ, educatoarea le repovesteste intamplarile sau le arata ilustratiile, fara sa le reciteascd povestea.Povesti pentru A diversitate ( eed ) ce) tea nN Clopotelul lui Nico Copii: ¢ identifica si numesc o serie de emotii. prescolarii sa inteleaga intr-un mod ludic simbolul clopofelului din poveste. ( CUM PROCEDAM? y Identificati impreund cu copiii emotiile pe care le simte Nico in diferite ipostaze, de-a lungul vietii ei. Folositi urmatoarele ilustratii si puneti-le urmatoarele intrebari: Exemple: llustratia pag 15: Cum se simte Nico? Cum e clopotelul?/Cat de mare e? llustratia pag 21: Cum se simte Nico in fata colegilor sai? Cum e clopotelul2/E la fel de mare cain prima ilustratia? llustratia pag 22 : Cum se simte Nico printre prietenii ei? Cum e clopotelul? Dac nu pot identifica emotia, le puteti citi textul corespunzato! .Timpul a trecut, Nico s-a maturizat, este adult acum. Este un om fericit si liber pentru cd, in timp, a invatat sa transforme clopotul singuratatii in clopotelul binecuvantarilor.” llustratia pag 26: Cum se simte Nico? Unde e clopotul acum ? Ce face ea? De ce? Daca nu pot identifica emotia, le puteti citi textul corespunzato /Astzi misiunea ei este de a veni in ajutorul celor care nu stiu cum sé-si apere singuri drepturile. Nico vrea sa-i invete sa transforme, la randul lor, clopotul singurs clopotelul binecuvantarilor.” La randul lor, copiii pot confectiona un clopotel din hartie/carton si il pot folosi de cate ori doresc sé-si exprime supararea, tristetea, singuratatea sau pentru sa arate cA cineva s-a purtat urat cu ei.Povesti pentru % Lodo il 3 diversitate BY Pa Se ACTIVITATLDE EDUCATIE PENTRU DIVERSITATE Activitatile de mai jos pot fi aplicate la toate cele 4 cdrti sau pot fi adaptate pentru a exploata pedagogic doar o singura carte. aha LV nes Copofelu ui Nica.opoveste SBipuro donna opoveste Lodo decir, opoveste despre Surai 0 poveste despre actor ierpre scvisa West fu Sespre muncanlcarmec:R aciéstatoredana May Sorm Sana eT Ni za i\73 ) Cine este eroul tau? Copii: * identifica calitatile eroilor si Scopul acestei activitati este ca eroinelor; prescolarii s8 vorbeasca despre eroii si * isi explica preferinta. eroinele din viata lor. Un aoa) WE, Distribuiti copiilor anexa 3 si invitati-i s asocieze personajul ilustrat cu persoana reala. Cerinte: Nico, Lori, Stefan si Suraj sunt persoane reale de etnie roma care ne inspira pe toti. a. Asociaza personajul ilustrat cu persoana reala. b, Spune de ce crezi c4 Nico, Lori, Stefan si Suraj sunt eroi si eroine. c. Cine este eroul sau eroina ta? Pregateste un desen pentru el sau ea.Povesti pentru ‘% EDUCATIE diversitate A ae PSS A re \ 2. a ele ) Cum te-ai simti tu? Copiii: * identifica situatille si emotille prin Scopul acestei activitati este ca care trec personajele; prescolarii s8 exerseze empatia fatide ‘Ii explica propriile emotti. persoane care trec printr-o situatie nedreapta. Garey Folositi anexa 4 $i anexa 5 si ghidati copill astfel incat sa identifice emotille personajelor si apoi s8 vorbeasca despre proprille moti. Cerinte: AsociazA situatiile cu persoanele. Cum se simt Nico, Stefan si Suraj? Cum te-ai simti daca ai fin aceeasi situatie? Foloseste spinerul emotiilor pentru a arta cum te-ai simti. Bunatatea, o super-putere! Copii ‘* Deseneaza si scriu cu ajutorul Scopul acestei activitati este ca profesorilor mesaje de sprijin prescolarii s exerseze sd ia atitudine pentru persoane care sunt atunci cand persoane din jurul lor trec discriminate. printr-o situatie nedreapta.Povesti jy pentru “, ci aceasta, daca nu se sterge cu totul chiar din uzul oficial, 8 se circumscrie cu o alta denumire care se va afla de corespunzatoare”. Petre Matei, in ,Revista Istorica”, XXI (5-6), 2010 A folosi acest cuvant de catre neromi este deci ignitor. De aceea, am ales sa il scriem folosind aceasta grafie t*gan. Explicatia pentru copiii poate fi urmatoare: E politicos/recomandat/corect s& folosim cuvantul rom, mai ales dacdé nu facem parte din aceasta comunitate. in limba romani, acest cuvant inseamna om - el este folosit de romii din intreaga lume. in limba romani, cuvantul t*gan nu exista. ee Resurse suplimentare Interviurile realizate de catre tinerii autori, publicate in revista DOR Connect-R Nicoleta Bitu si Loredana MihalyPovest penta z Peace diversitate & Personaj principal Personajele secundare ia Locul actiuniii SolutiaPovesti pentru <= diversitatePoverty pentru “—- diversitatePovesti ib pentru “o Rew diversitatePovesti vapta Ze diversitatecuac Cn ego eer Cee eerie Rela te din site-ul asociatiei Cu Alte Cuvinte: Ine SHAM RSME ce Maen Minne cael este PTT rec