Andy Hargreaves ‘teasers OS PROFESSORES EM TEMPOS DE MUDANCGA O TRABALHO E A CULTURA DOS PROFESSORES NA IDADE POS-MODERNA McGraw-Hill Lusgoa- lo be waka Boca eNO Ae GUATEMALA {WxDmD D000: NOVAIORGUE PAH JUAN -SH¥MIAGO AvoxLAnO -nauauaGo LONORESeL4O-WoRTREAL -HOWADEL PAR -GRGAPURA-GYDNEY-TCOLI-TOROHTOsmuspe snas sop sapSdsax0d 2p 9 apoptsod 9p 2 onto ojvourmnsuoo wn swuad 9 opu odwo osossajoud owe suosjsedns 2 falopentjupe ‘seojo> snos sored wpqume sew ‘soudgad sope 20d gr py ourepuny owsousafe wn 9p 2s-o1s 'apepion ueouoasap 9 opfeaouy ep euiygard o rae au ‘sofasap sas Sop opdrzien! w{SURJUL Pr retataet er elec cy ONISNA 00 $3Q0NN3 SY OGNYUOTEKA- vaTNO ¥ oydnaoun = yOld NO YOHTAN - SAYOSSAYOUd SOG OHTVAVEL O - OYSVOISISNALNI ¥ ONvusnvs ojnvd 0 LadvaLNYND No Zovanvnd = OaNaLO ONVILSNV4 OLOVd O ZAGVOLLNVND NO Zavaltwno OdiWAL O OHWAVHLO 3 OdWALO Emon t erat \ ce) DERE) Seite itech REE106 mare OTEMPO EO TRABALO ‘Neste capo idemicarse analisam-se dierent dimensBes do tempo e as suas implicagbes no unbalho dos professores. Estas dimensSes nfo repeseaam simplesmente perspectvasteieas concorentes ou complements, isto 6, formas lerentes de encarartericamente 0 tempo: consiuem também fcetes diferentes da Esta andlise do tempo e do tcabatho dos profestores resulta de um estudo sobre as percepgdes que os directores os docentes das escolas clementarestém do ‘tempo de preparagdo (ou de ptanificagao), bem como as ulilizagdes que dete fazem durante o dia escolar. No préximo capitulo so apresentados detalhes completos do apenas que teve lugar em 12 escolds element yuiram adguirir um tempo minimo garar rnormalmonte, (20 minutos por semane ificagdo e de outras sas nas percepgbes © do tempo de aulas programado, Neste capitulo desenvolvem-se entendimentos sobre a relagio do tempo com 0 trabalho dos docentes, entendimentas estes que femergiram do projecto, 4 medida que os dados foram sendo a referéncias 20 estudo so, nesta fase, de eardeter meramenteilusirativ, tendo sido seleecionades para destacar aspectos distintivos particulares do quadro teérico, Uma discuss istemdtica dos dados © dos resultados do estudo serd apresentada em capttulos subsequentes, xistem quatro dimensbes inter-relacionadas do tempo que gostaria de desiacar, para diseussio, particularmente. no que se refere 8 sua aplicago 20 trabalho dos professores. Séo elas 0 tempo t€nico-racional, 0 mictopottico, o enomenolégico ¢ 0 sociopoltico. 0 TEMPO TECNICO-RACIONAL No Ambito da dimensto (enico-racional do tempo, este é um recurso ov meio finito que pode ser aumentado, diminuido, gerido, manipulado, onganizado ov 1 acomodar propSsitos educacionais que tenkam sido 10 do tempo & dominante nas formas de acgao 6 de em toro de fram autores as formas, cartruvos—oreuro 107 ue pode ser manajada pelos gest ode danas ‘educativas cujo propési utilizagées do tempo dos profeskores que fe edueacionais desejados. Num importante ¢ esclarecedor artigo, Walter Werner define esta perspectiva mo sendo 0 «tempo objectivon,«pibico» ou efixon. Tl tempo, nota pr6pria base da plaitia Ble representa, em desenvole o cua do individuo que ‘ago da plementagio em pensam os programas em termos de estos ou nlveissucessivos de ullizgio. Sogundo esta perspectiva, quando sto encontrados problemas de imple- vo pode ser ajustado ou redistribufdo adeinistatvamente, .do tempo 6 importante, nfo s6 nas cas izaglo produtivat, as quais volt ‘mudangas eduentivas prefereni mais 6ivias da sua gestao aficiente ‘breve, mas também para foralecer ou afectam o caécier ea orentagto dot Estados Unidos, Bird Line defenderam que o tempo paricularmente importante, para dorrubae o isolamento dos professors e para desenvolver narmas de cologia- Tidade: recurso mais importante para o aperfeigoamento & o tempo que & passado com os colegas; © (empo para os professores estudarem, avangat as suas prica; 0 tempo para os drectores 5, chefes de departamento € professores que ranga apoiorem essas melhorias; 0 tempo para os xaminnrem, debaterem € apurarem as suas norma de 1c, de instrugio © de aperfeigoamenio. Deverin aver conside-me sossajod oe ayuund anb (couyanésa vaonpa apepstac sonban ep owo> ‘ouuey) sepod op 9 seus op sopeoypiy wn 9 (seaIoo sox smnstoa op oySezzTear wu 3 ‘oySeyeae ou ‘opdendad vu“opSooyzimy ru) pacoupuy owauruado aap 2880q ‘ove edu 0 sorewaueyiuoo no swayed og sepepatioe sno se spor soared Souuoy wo “owawearesedwor)‘oplpuante ao.MJuUON 9 29 ow ye ‘uNsuD Op op ojouriopefuss oxtdeouoe w anb mekal ‘ayne ap eyes eu opsnqiane 9 soup anb odio 0 opoy owwowwonend uressed “mynoqued (4 mp oun op sxe ooo enone ee su fut um y juawoaa ont ae ones -edacontorg mo roe ap oe op prep omyp oeed ‘sv 9 oda} op sogbinquis}p sms seuydiosip se woo opbueduies to ‘ouoy Jone twin wip 9 soUIOY sou SfanpiONE] seu s017eA soSadso wipIGO stew oduon ap Sogdinqae ap ooaf90 ors “swaquppeo» se rowers suey op ‘sp weeod onl soundiosip se ‘ojdoxo 40d ‘ojnapumo op orga ON “soraRdse supa Wd Jpasta 9 svoos0 seu oducnop opSeuresfoxd vp oongodaroms opeoyrus 5g “ayjiodousut opeayyudis wn ‘apepyens eu wy, ‘sr0]00s9 Stasis Sop 9 Sejeosa sup sousiut 0 smous ep 9 Japod ap soysCuUOp sogSemnB1yU0D pue way2ayas odtuar ap sapSinqursyp sy “sexoseajoud sop stonto91 seIoupradwioo se no sowasixa uodsip sosunoat soyad sopmayop ‘pepmyafgo mao cum opaunsse pf opus 2 ‘efoase eUnU sepoojaqeiD ZH eu ‘ouyrodoUoIN OataL O “opmsapisuoo 498 ‘sod ‘axap sauossojaud sop ovpeqen op oFSepnimuojas 2 optwuie} v wed youu U9 w OBL 2nb ody op sagsteutip stNO op oINqimUOD O -aquRHOduN 9 w;QU ‘operoxdseuy 9 opesn 9 oduia 0 ouios opts Q “=nua}ay awaureaqusoy opSeumeBard sor owa.o~son0M¥o 9 opbeayyuojd “ombinquisip tne vp wjie emd ‘odwon assou seapisu0 © sotodse Stew opecou op ws 2p onvod op “anseo weoR9p no) ebm v ‘ousou 1s sod “ojuese® ove odwa sty ani woo opepsomus8 ap ns op owvowawapuede “nfs no) ej onsamafontasep 9p 9 saua2op so anu oR'R3090}09 ap soANEoNpS souspdosd ap opbezqea © ered coop) osinaos no osu onsenbiD ‘onmeHod “opera ap sopeueiosd sopoyiod sro Soop arb soquatous Sano Wo op pay ed na ud opezyi exe upg ai “opbesedaid ‘sp1o0q jooyss sop wu ‘amb sowaton ‘owourxoaro wed sv opeziyn exe ip opfevedaid 9p odwor 0 anb wo sooise20 ster sou ‘anb Noro “oyadsor aiso ¥ so ‘iuaurenewu OBS OBL ‘apepyDIfojoo No oESeIOqHIOS sod ne 9p BS vp w0} odusEY 9p ta uosaaye mud» on enb cameo Gtnca on ok0> au oqueuajonuasap op 9 a900p apopteo(00 ep ousod ‘snruotadsox9 opSipues wun opmapisuea 9 vin op pis ep w0) opemqwodsip opoumsfoid ods) 2p apeprusa ep olvawne 0 “sos. $3199 SopO) WH ud smoase so ossvao axaxuewams wi (opewre Bord 3p tts ep wioy wasduna sezossajoxd so ed soURON op oF ‘oduio no) ovsoiueo ap oduor astno © 2 ud 9 sean erm “joo wp wos use sasossojoud sao e sid sensuog wed ‘bu opetaroue9 ‘9p wougnbayy wostad oda m payrous) smumuod Susu sepepise op opSeujut wd sonb “opipy sod znb “euos -njossa wp © ej sepypHATRE see ered odwoy sour aweUqoKEE ovrmararo ounat0—n anv ‘aPARTE N—OTENPO EO TRAGALHO longe» da sala de aula, ‘A medida que subimos na hierarquia do poder ¢ do prestigio da administragSo da Sala de aut, da defini nuclear ‘que & um professor. Os directors de escola dispBem de mais {empo fora da sala de aula do que 0s vice-drcetoes, Estes, por seu timo, dispdem de ‘mais tempo do que os professors eregulareso. Estas diferengasexistem igualmente no seio éa comonidade docente, reflectndo diferengas de status e de poder entre as suas Paes consiuines, A ese respeto, o facto de os professes do ensino secundtrio. reeeberem mais tempo de preparasoe de planifiagdo dos que os doensinoelementar, cago € de preparglo, mas camente consuls ente duas adigGesdeensno muito diferentes, ss quas esto relacionadas com os sexes. Uma desis diferengas est profandamente ‘enmazada numa tradigfo de elt, dominada por elements do sexo mascul figura do schoolmaster, devolado & educago dos alunos com capaciad aa unversidade, no undo empresiile nas profi obrigaldria © A socializasdo dos mais novos", Pontnto, grande pare da tuta pels ‘garantia de porgdes cada vex maiores de tempo para actividades fora da saln de aula, Tuta essa levada a cabo pelos professores das escolas elerentares, tem a ver com ‘quests fundamentaisrelatvas & paridade e a0 status redor da exigéncia de um Prtanto, apenas parcialme: 8 de preparagao e de ente ligados a tentativas o da definiglo daquilo que € 0 sev ‘tabalho, ncorporando em tal definigio clementos que ultcapassam a prdpria sala de ‘aula, O tempo que 6 concedido ao professor do ensino elementar para passar fora da sala de aula representa, neste sentido, mais do que uma questfo de ajustamento ‘ude melhoramento de recursos: tata-se de uma questo repleia de poltieas mp0 de preparaglo ou de nadas com ¢as0s racion (TEMPO FENOMENOLOGICO "Nas horios, nos prazos ¢ nos constrangimenios de natureza temporal o tempo pode parecer algo de exterior 20 professor, como se possulsse uma mente : t cariruno s—orero as femporis sio, neste sentido, um produto da acglo humana, embora, ‘uma vez estabelecias, também fomesam um contexto para tal acgdo, Este 6 0 inefplo fundamental da esiruuragdo do tempo, que nos conduz A quesiio da lade das atribuigdes e distrbuigdes de ‘empo existentes, bem como suas origense interpretapes soc ive. Poderamos chamatihe a dimensio mension qual ele tem uma dogo ;vatando de peston para pots". 30 pode estar ent desacoid com 0 tempo medio peo reldgae, em compari com exe, pode parece ue 30 eamasia» ow que evons®, Os sentidos pesoais de lempo tam podem divergix frequen setirmos que o nosso tmp pase de uma mania ferent, ‘quando compara com o ds nosos contrat, As varngdes subectivas dos nostos se ‘08 nosso project lates, polo que 0s nossos 10 que fazemos © com oti de tempo e das manciras como esto intimamente ligadas tos nossos projecios de vida mais gorais. Em Ar You Like 1 apresenta-nos esta conversa entre Rosalind ¢ Orlandot: ‘groaning every hour would (Or: And Why not the swift foot1s caqupsoouow dw ¢ “suossod a) ete ons oes weap 0 9 sored so a1gos' x9 weno ao4vps20u0u! ‘oapenb wn 2p 0 wpe ojosiuoa o wisasox9 anb so[on 2d “opipaons wag ojvewnsdwo nas 08 0 sozeud soe epop 9 apeppzolsd y ‘ojowoUr op sepapseseu s no exssa op sepepunoyied se woo em pep sioe jeoduoy oapend 2169 stun8je owoo opaw op un soze) uso ase duo op capent wn 9p ongu ou weuojouny anb seossod “psz2upszyod 9 soaups20uoU odo) 9 Sag8de9100 am ‘jd epasjaqsa ‘oxbunsp wp sauey wo 9 sep sons jonpoeSugpr ep ons eu soe 1 sop se 2 saopentxnupe sop “eyouguiaan Jo}ou we ‘stow opSeaou! 2p sozeid ap no yeuooIpe opbuay) ‘opSinquie v wists ws opuay ‘sauossajoud sop sv}2u99) nt ‘|ys0U J "wereseq 98 se189 syonb seu OUjoqeN 9p sopbipuod se a suA}199F4ns srEIOdMID dad sens sy Joajsuosut 198 aoased yonb ‘2 seongad saw soptiSoyu or wopod owoo esjouUr HY 0 seon0d opuep o “weuayjua anb wiougBIX0 o "pid sovaus ewoy wisn op soxou seumsBoxd sewuawojdiyy wv woreisa ap 01H ofad "opbesnyy 9 vdino owos woq “opepajsun 2 opssoxd wroqtos s010350} ‘ep oyront09 ou ‘ond opuensous Sopup euosaxie Jome Q salopen ‘opSexouy ap sewesSord sou soptznponuy syeioduro sorsodnssaud So woo ‘ua wawo ond ruuos vun 9p odusy 0 wewounsodyo “yjne op eyes ap semmsD seizdpid sens sep oyxa1U09 ou ‘s210ssajond S0 owoD Opows 0 9A81389p JOWLD} “yuumafoxd oxou op earynnso op w;quTeL ‘fu ‘eye op wes up arr op dur ojod opypaus 9 a1s9 owo9 wo} ‘up spanne 9s o2u ‘oanoafgo odwo) ojad ypouoyus 9 opSeuzwait vpn a oan2o—s ounsyavo ‘you 2 ofan. 0 oc pera eFax 20m op oustauo}ue 2p sop so sno woxuep sod 9) oda ts sopeBanpe 8 0 0 fag 3 jum 8 wan We 2D ep 9 tod sob ee "UR asp 0 ower susuaiea ao toque soley sp ena © Spe Oy x ope war ts 9 ‘ojo Fue edu ond sos woo 9 epee. pred sp ovo seebjenbopusaains ops eao o nr! oeAnpoxdun woBeapEd por ue tn Yop snbenb ain oy anodetsuasToe aa onto 9 acpte ats ou oxbd eunp un odo oka eran a99 wey o segue oan sped in WO: dug oom] xed qua uot wp a, ‘upyea 26 wood woo» eet uorb 09" ¢ rp wan waa‘ ode eof, © weed Tubs fen “esnp ental ao sonia sua en OURO aL “aNd EPC CO apmadnto say om ayes oN io usdoonytboda uo By nebo ug of ofa vp ose omit pe aude 8 oyseE 2p se eno oapgans ura wn “i eo F988 WRN op ep op Eye ar ae os ry on ented ab 20 Ora} ‘og ‘sonnensnupe sssuoj) wpe 9 eprareuose eaofgo odor sp opdou eum wounsse 2% up opSezunBio vow wag ‘opbeUausaU ‘ar reed sepeyuossp ops anb suyranso seo stunoud sop soivawnoops go> od op sogpren so “eprpow apuns8 wo ‘og sasopehou S00 sopenszmupe so anb opal» yp 018 ‘0 ing ‘ajnayuno opSuaweyéur Up ossaoeud o ered wmode ens v © ouodwHOr anandssed

y wou ‘Po viougyosuoo e senuawe 0 (oan2a{qo ‘ureingoud ob wo epy pet sod Sd cb ‘sued eq wun seAsosqo soy ut owa.0—s omnusvo ‘Buojqord op as-rey "weyjeqen spenb sox sarvjnund soveoqu09 so sopep ‘savoss2jond sundje vied 298 wopod soyspdaxd prufuosa 9 sopenbpeu! oprb uno ap sodwor weynds9 so wopod wjque 4d sapoons 2pod os 094 Favjsuas souau eaynoseu ‘wo rua mvewaj9 ouysuo op se0ssajond so “esoponbope> uae, ‘opmuyop 9 anb osSezedaud 9p odwar op ‘ap sozed so anb op vjaugpod stew w; Je stoszad se ouco oq ‘one isu 0 yen ou opunus wn ‘ep9pt ‘yd openyuod souow obadso wn gy -wiossajoxd v 9 sesa 21109 owoD w9q “seSuelS 9p sodni8 sopun8 anv sepmmut ogs anb o owaunqns urpnus onb ‘sepeusns redo y odwor owsouu syd Sop sepeanisjos sezansap set tenb ou sopesg sou apdy wmspeusse owto9 oped opSensiaupe ‘un woo orpeu09 wo enue BuIA a nuopa omegen ap eu en yb ov onjuop wan 9 ~ joqzed wa es ‘yp @~ joa op opunas “aS0un(8 S95 $09 sazossajud so zy seSuatoip soso owso> sopacamyse 2 seaneo\us OF] Jes wapod swlopensjumupe so 9 saossajoxd so anuo joduiy eanzedsiad ap seSuaignp se ‘odury oirmavan03 ovr 0—naan onue ‘unre n—0 TPO £0 TRAMALIO. ‘que por acaso é do do eépriagénese ¢ constiuigo das porspectivas monocrénicas,desenvolvdas apicadas através de aparelhos de cantrelo administraivo, Podemas lidar com a primeira questo fazendo apelo a fsica do tempo, a qual desafia qualquer obie que pudesse ser reclamada por pare dot es. A segunda lovaata ca do tempo nos eensrios bsolutos no espago ou no tempo. Neste seid, o emp objetivo, enquanto ta, nfo possui qualquer enisténca fisica independent, E, antes, uma consirugbo ¢ uma convengio humana, em tomo da qual a maior pare de n6s organiza. inqtestionavel- mente sua vida, Na sua brltante e acessivel expicagio das teoras da scat «© modo como o temp es eacionado com a velocidad da wz tmp ans i sonal rece corer mais devagar quando simples que quero estabelecer referee. & fade fsica do. tempo. ‘excepcionalmente importante porque, dado que o tempo fisico & verdadeiramene relatvo, 0s defensores do tempo wcbjectivor, «monoerSnico» ou wigenico-racionaly» ‘no podem apear As les naturals do mondo fisico enquantojustificagio pura 0 alr € suporioridade das. suns préprias perspectivas temporais. As alegagées que so fern defesa ou em oposiglo nos quadros temporais manoerénicos dos ser avaliadas a partir de outros fundamentos, cantruwos—o reso us © TEMPO SOCIOPOLITICO Na edueagdo, 0s quados temporsis monocréicos prevaleem 0 ponto de vista eficieries do, ponto de vis consiuem a prerogativa dos poderass. Nos onfitos ex pecapectivasLemporsis, assim como cnte outa visbessubjctvas do mundo, aplica- se, maior pane das veaes,oprnepio de Berger eLuckmann, segundo o qual quem etna arealdade 6 quem carregao bastio mus pesado". A este respito a dimensio curricular. No Ambilo das realizagdes modemas desta dimenséo do tempo, dois elementos complementares parecem ser espectalmente imponantes: a separagdo © a colonizacéo. ‘Separagao ‘Una parte importante da dimenso sociopltica do tempo & x separa, etre os ainistadores © ot professors, des iteresies, da reepontabiigade © das perspeatva tempor a eles astcindas. Um regress, por anaogin, desrigo de aviking sobre as propiedades ices do tempo iusrarémethor agit qs et aqui em discussie: ragdo de tempa que decor e de onde a seguinte aumenia}. Para alguém que estivesse num lugns bem alto, parsceria que tudo 0 que esté If em baixo leva mais tempo a acontecer* Emborn seja sempre aconselhivel sermos cautelosos quando transpomos proposigées do mundo fisico para © mundo soci a {emporal particular condu2 a alguns entendimentos da educagio, Em panicula, sugere a soguinte previsfo, celaliva a0 processo de implementaglo e de mudanga:-oduay op eed +oyo0s opsuauyp ep emo oxodse opunfos wn 9p asx, sunyoodsrod se nu sopunyord no op soiqyy © no oxberandionn 9 wep sod wnsee Wa oavesto—s omnsevo ‘ses}09 sm 07429 OU wp] ‘oRS}s0d UNE EN “OPES Ope}eaUoD 188 2oaned eSuepaw xp ouny o ‘ene op oyes wu “oxossajond so wad “ouMARL, at een op EF Op oy Un tapenToy ld Bree | epHBUMOOP wo T sEYEXO woq orm opod oVound ae coduot 0 anb paved snawon stow ont ‘snp utsso 40d "S109 Sop ‘apoonod aniotunsuap cun22 op ‘om 9p opes op pte ax Buoy sir onuont) oinvarax03 o4na10—n ane oum ‘PARTE lO TEMPO BO TRABALHO ‘io tomadas por propésits a rontais» piblicase formois. Desta mancira, asco espayo que sio uilizadas para demarcar um dominio de relaxamento e de alivio ‘pessoal assinalam cada vez mals um dominio de actividad e de supervisio pdblica, Foi ofalecido Erving Goffman quem defini e demarcou a ercgiesfronais»¢ as etegides de retaguarda» da vida social e descreveu o papel que desempenham nas 0 trabalhadores lidam com 0 pablco®. Para Goffman, as regides fromais seriam tugares de performance nos quas as pessoas estariar, nam. certo fo pblco © dos seus supervsores de um emprogado de aula de um professor, ‘ regular a sua conduta, de modo a «manterem ‘2s aparéncias», Em comparagio, as «reas de bastidores» permitem 0 relaxamento, © alivio © a fuga As tensBes ¢ exigEncias destas performances ade palcom. Soja nas cotinhas dos restaurants, nas casos de banho das fébress ou nas sala de professores das escolas, as zonas do retguarda oferecem as pessoas uma oportunidade para sporem tudo cf para fora, por assim dizer. Goffman colocava a questio do seguinte mode: dde mesa, a sala de demonstragées do um vehdedor ou a as pessoas necessitam de monitor A linguagem de bastidores consiste no tratamento reeiproco por tw, & tomada de decisées em cooperagio, a blasfémia, as observagées sexutis aborts, 0 wcortae na caste fumar, 0 tear informal ‘ou em pé, 0 uso de as pessoas menores,tais como cantarola are estar com flaluléncia™, ‘As rides de relaguarda podem estar esrtamentedelimitadss no lempo © no espago (por exemplo, sla deprofessores durante o tempo de itrvalo) eFimemente iscldas do contacto com os clientes ou da observagSo que exes efectuan aa regito frontal (sho powcas as portas de sales de professres que so deixadas aber!) As pestnas podem por vezes usar para um modo de bastidoresno Ambit daquilo que cstensvamente um centro we pale. Os profssores que saom das suas slas de aula ¢ langam algumas palavras de exasperao para coredo ante de regressrom Bs Sas «performances, osque Fem e brincam uns com os ous acerca das pals ou das criangas, quando esto em sevigo no intervalo; esis slo exemplos d= modes de bastidoresinvacados em cenéros de paleo. cantruto s—oreweo 1B Para o observador casual, o comportamento das regies de reiaguarda pode ‘parecer imaturo, esbanjador ou pouco profssional, e as ads © auloiaar mais do-que um tempo © passriam ao lad de aspects essencais relatos aos propésiose funges importantes que a5 regs de reiaguorda servem na malor pane ds sitagées sacks, inluindo © ensina Em primero lugar, 28 rogios de retoguardaajudom o aliviaas tenses, Nelas, taco, 0 controlo ea contengia que sio re reunidesoficiais com ‘ou na presenga dos superiors, podem se eaxados. (© ham, os actos improvisios, a dversio para tpieos nfo escolar de conversigo, io moral em situagGes em que hi proberns com os gestres os lutos OX 0 rogies de retaguarda promovem relagdes informs que rian confinga, soidaviedade © sentimentos de camaradagem enire 0s professores. ‘través destes ferimenos, fomecem urna plataforma interpessoal que pode servir do sdesconfiangn ou desentendimentos. Em tercciro luge, as rgides de retaguarda que sto delimitadas no espago e 10 imervaton na sala de professes) conferem 20s, algum grau de Mexibildade pessoalmente contclado na gesto do carfeter rents denso ¢ complexo da sua vida profssiona Permit trabatham em mado de aregito froma) nagullo que éessenctalmente um ce wegiio de reiaguaday. Condo, © que permanece de fundamental neste cendsio, enquanto «ego do retaguarda», € a flexibilidadee o contolo que exercem sobre 0 moda como esse tempo e espaco si usados (sen em modo de eregifo de retauarda», |, de acordo com as necesidades do moment, no seu ambionte com répa tansformagi. qu os professors realizam fora da sala de auta preporagéo, cm particular, uma questio c 4 de saber se 05 professoresfogSjpuo9 wun ewasaidas 9489 ‘seuoroe-ootisp) soma, wo ‘sjod eoqaeTUDD-OgUY ‘ured wun uneSonua ‘emo odaoy op ny OjsuoD wu sopeyede 1s op IPS Snos $0 OUHOD We) sued opfodnaoaud wwwp “sage o| waressed wrod savossajoud nb w sejueume 2p opzwos oxsodns wo odo, 026e) con1s08 op swufprenso sop “goimydtg ou soyoncude wonap se anb wazopuni 9" sed edo onsen ot soea0p sopeus ‘euoo opSesedasd ap oduat 0 wore zed sonmodun ops anb sivossod sowns set ounas0—s omnyaro ‘© uusse ousiue op wu ype opsua & 25 ‘opSusedaud ap fun o ayranp watexjax sarossajoxd sop ip 0 wopuaj2p anb sejoasa ap swsoioap 9p ous sun sod ‘2jsa ered sopesouusous wrotpuy so wa aweuaeynBay wanuoau ‘nb wafixo sarizanp sundty duit ass ane peo ope} aru won v soso 8 4p sopeayd sop/8a1 opuoveAuon onvavaso 3 oar 0—n vans ‘ANTE 0 TEMPO BOTRAEALIO cesta emibora no sufciznt) para a ampliagio ¢ redefinigdo des concepgbes actus sobre 0 ensao (lém de que, micropoliicament, também levanta questes importantes de stats deequiade na pofisso) Mas, para os snd «para os professores em ger, a questo fundamental pode ser, em ‘lo ade saber quanto tempo ants coma & que esse tempo deve serusado, bem como quem contol. sua CONCLUSKO O tempo 6 re subjective, Dofendi neste capt ir de mancira acentuada ent talvez ainda mais quando temporais particulars prevalegam. Com efeto, podem incrusta tio frmemente as suas perspectivas © procedimentos femporis nas estruturas € sewals que © tempo administrative (urn -racional) acaba por ser encarado como africa forms ‘tempo, Por outa palaveas, o tempo téenico-ac pode transformar-se num tempo hegeménico®, ao trablho dos professors, uma tls di de atureza modems, com (odas a suas efeetvament, a creseeme ealonizagio admin dos sistemas educativos ockentas assistem actualmente a uma expansio do coatroloe da estandardizagio buroertica, na forma coma concebem e oferecem os seus servigos. Com apenas algumas excepsSes,¢ nfo obstante as movimentagBes que se verfieam em alguns locas no sentido do financiamento toca ¢ do desenvolvimento do pessoal docente cenrado ta escola, 0 conirolo sobre o curiculo, a avai entre 0 processo global do desenvolvimento curicular implementagio dos programas. Irnicnmente, 20 nivel do desem dos profesores, estes estio a ser insiados (¢ por vezes obrigndos) a colaborac mais, pretisamtents na altura em que parece haver menos acerca do que clabora, ‘Movida por preocupagées ligdas & produtvidade, & prestagdo de contas © 20 conttlo, a tendéncin administrativa tem sido a de exercer umm controlo mais apertado oe FRESE RE ROR, castro s—oresro mm sobre 0 trabalho o tempo dos professors, de 0 egularc racianalizar, decompondo-0 em elementos pequenos e separados, com objectivos claramente defnidosatribuldos a cada urn Ho, 0 tempo individual que fosso entre a administagio ¢ o ensino, © « implementagio, se alaga, © miesmo acontece com a omporl existentes entre os ad dda modanga divergem vas (umentando as expectativas¢comprimindo ago da mudana). Tais processs oxiginam, da pate do corpo docene, um reforgo da esséncia 4 mudanca © 2 implementacio, ito 6, intensficacio do sou rabalho. A medida que as mpelidas por intenges burocitcas (no sentido de exercer um conzolo mais aprtado sobre © processo do desenvolvimento ede mudanga vio sondo apanitadas na espiraldailensificagio, vaio- tomads de consciGocia da parte dos administrador, na sua concepgio e desenvolvi= riento dos novos programas © novos prazos de concretizagio da mudanca. Os y- nneduue Sopp sop seu . c wey 9 apy "wpuD) Yeo19s Peta >" =POGK 14 Ap SsosHH ap EES AOS AON ESE a 6 “eS tung npecwuny 27 Kops fs fo emennend "a sCUNeD CC to sonny pao pre saoyonn “OV ast eg WHEY POY VOI] oHag POLO A SHY CE os sags wads ery ‘ho wnsuang“y waned} miodace ptovor op ope FAN od 9 eunupea) PS Of 1961 ‘ning “ronspuowsny aor foxeymaveD foes UL"S wEREREET SAE LZ ‘rm oe “ste 00M were HO MN mL fo Gorm Pua Ys BNC “ord pe ve 90960 9o do muy cD 5 a Ue dua seapsadiod 9p RMI Fe 96S GE 46) epqqocyscig pay “po, AN hr fo 000g 44 IH oa osrano—sonnyro “p68 crn 1D do MBIA sy “osz'd 996 sea hosanmn peop 904 "7H SETS ‘a et “poy mon "ony aang - andro pfs > “EUs ‘vows 2H SL py ng fo ucrng mat dea PIED“ ESN 2 “196 Pu nf mand pe nse ain sony wong 2eHL WON BTID > TAZA 1 “1get eg weBox 9 spemnowMDeN IOPIOT oOHS 2p fo MEdaDHE STREAK Ot “wouoonpa sueyadueg Yuouayadsy "een 9 fo pounor “ewonyrousns jo ory o}08 € Jo szedey “get yoowenyg 707 pny ope M9 ORG]“opaey Seung aL “yao su Apo stpuau 20s fo venga, SVLON oinvave103 oana10—nanne130 ARTE 0 TEMPO EO TaABALIIO 239 Bou ato Senda Fis por ea obsenae, 40 Verttargrenses, A. Dave Pas of prisons developmen: Cnt cata he of poe Teaching and Teacher Edicion, 41 Com fol eter odio es, no conta ds profetre 987 42 Sobre a concpes masculin mo ea ns les ms regs de meena, ver Cat, TL Perclvig Tine, er Yo ie for uit key) A INTENSIFICAGAO O TRABALHO DOS PROFESSORES — MELHOR OU PIOR INTRODUGAO Independeriement de tudo o gue posta sr dito acre do esi, pcos diconaram dh ideia de que a natureza @ as exigéncias da tarefa mudaram profundamente a0 longo. des anos, Para o melhor ou pro pic, ej no 6 aqui queer. precio star 2s necesidades dos alos de educagio especial que estfo inserdos nas turmas Os exrreuaexto'® muda constantemente medida que as inovaes 8 ima. erescente consulla aos pais © mais ies dos professores sio cada ver maior jeam estas mudangas? Camo us podemos ‘compreender? Para aqucles qué se dedicam a0 ensino, estar ele a melhorar ua pira’ ta um amplo consenso sobre amplitude da mudanga que se vrifica cofessores, 0 sou significado e importéncia so mals conesiados. ages mais amplas em contenda sto as da prafssional intensificagao, Os arguments que se organizam em tomo do p sionalizagio tém sublinhado a lta por (e, em alguns casos, a concretizagéo de) mo entre os professores através de extensSes do seu papel. Os 0 apoio mituo e pelo leranga realizada por eles propos, de empenharento num apereigoamento continuo e de processos de mudanga 20 nivel mento em amplos De acordo com estes do, Aquilo que Hoyle as © os seus colegas tabelecimento de ensi i's complexo € mais qual lagado dos professors, ©