See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/309228218

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL

TENTANG PEMBUATAN KOLOID

Article  in  Jurnal Ilmiah Didaktika · February 2015

DOI: 10.22373/jid.v15i2.578

CITATIONS READS

20 3,062

1 author:

Anjar Purba Asmara

UIN Ar-Raniry Banda Aceh
18 PUBLICATIONS   40 CITATIONS   

SEE PROFILE

Some of the authors of this publication are also working on these related projects:

Phytochemical assay View project

All content following this page was uploaded by Anjar Purba Asmara on 20 June 2017.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2015
VOL. 15, NO. 2, 156-178

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

BERBASIS AUDIO VISUAL TENTANG
PEMBUATAN KOLOID

Anjar Purba Asmara

Fakultas Sains dan Teknologi UIN Ar-Raniry Banda Aceh
[email protected]

Abstract
This is a developing research of learning media which aimed to create media of audio
visual for the practicum of colloid and to get quality score of the media. The creating of
the media has been consulted by two experts of media and three peer reviewers. The
research instrument is questionnaire that contains aspects and criteria of quality scoring.
The scoring had been given by five chemistry teachers at excellent senior high school. The
result of the research is a audio visual media which burnt on CD. It contains practicum
about making of colloid by disperse method and condentation method. Based on the
scoring from reviewer 1, the media is classified to good quality with the mean score is
138.5. The media is classified to very good quality by scoring from reviewer 2. By testing in
classroom, colloid learning by using audio visual media gives more satisfy result than
learning without the media.
Keywords: Audio visual media; Coloid; Dispertion; Condensation

Abstrak
Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menyusun media audio visual tentang
praktikum pembuatan koloid sebagai media pembelajaran mandiri bagi siswa SMA/MA
dan mengetahui kualitas media yang telah disusun. Penyusunan media ini melibatkan
dua orang ahli media dan tiga orang peer reviewer. Instrumen penelitian ini berupa
angket yang berisi aspek dan kriteria penilaian kualitas media. Penilaian dilakukan oleh
reviewer yang terdiri dari lima orang guru kimia SMA unggulan. Hasil penelitian ini
berupa media audio visual yang disimpan dalam CD. Media pembelajaran ini terdiri dari
dua jenis praktikum, yaitu: pembuatan koloid secara dispersi dan pembuatan koloid
secara kondensasi. Berdasarkan penilaian reviewer 1, media ini mempunyai kualitas baik
(B) dengan skor rata-rata 138,5. Berdasarkan penilaian reviewer 2, media ini mempunyai
kualitas sangat baik (SB) dengan skor rata-rata 128,333. Pengujian penggunaan media ini
dalam pembelajaran menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan media audio
visual lebih berhasil dari pada pembelajaran tanpa media ini.
Kata Kunci: Media Audio Visual; Pembuatan Koloid; Dispersi; Kondensasi
 Anjar Purba Asmara

PENDAHULUAN
Proses pembelajaran merupakan keterpaduan proses mengajar dan belajar.1
Proses mengajar merupakan penyampaian informasi dari fasilitator pengetahuan
kepada akseptornya. Selain sebagai penyampai informasi kepada siswa, fasilitator
pembelajaran juga sebagai pengatur proses pembelajaran dan lingkungan di dalam
kelas. Proses belajar dipengaruhi oleh faktor-faktor internal dan eksternal. Faktor
internal seperti sikap, pandangan hidup, perasaan senang dan tidak senang,
kebiasaan dan pengalaman pada diri peserta didik. Faktor eksternal merupakan
rangsangan dari luar diri siswa melalui indera yang dimilikinya, terutama
pendengaran dan penglihatan.
Media pembelajaran adalah salah satu contoh faktor eksternal yang dapat
dimanfaatkan untuk meningkatkan efisiensi belajar. Hal itu dapat tercapai karena
media pembelajaran dapat mengatasi berbagai hambatan, antara lain: hambatan
komunikasi, keterbatasan ruang kelas, sikap siswa yang pasif, pengamatan siswa
yang kurang seragam, sifat objek belajar yang kurang khusus sehingga tidak
memungkinkan dipelajari tanpa media, tempat belajar yang terpencil dan
sebagainya.2
Media pembelajaran menempati posisi yang strategis dalam proses
pembelajaran karena menjadi perantara informasi pengetahuan dari guru kepada
siswanya. Banyak manfaat yang diberikan media pembelajaran kepada siswa.
Sudjana & Rivai mengemukakan manfaat media antara lain: menarik perhatian
siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar dan menjadi metode
alternatif dalam belajar karena siswa tidak semata-mata mendapatkan
pembelajaran dari satu sumber.3 Menurut Hamalik, manfaat media pembelajaran
antara lain: meletakkan dasar-dasar yang konkrit untuk berpikir, memperbesar
perhatian siswa, menumbuhkan pemikiran yang teratur dan kontinyu terutama

1
Ni Kadek Sinarwati, “Penerapan Pembelajaran Kooperatif Berdasarkan Tri Kaya Parisudha
untuk Meningkatkan Soft Skills Mahasiswa”, Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 46(3), Oktober 2013,
229-237, Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha, 2013, hal. 230.
2
Nur Hadi Waryanto, “Penggunaan Media Audio Visual dalam Menunjang Pembelajaran”,
Makalah disampaikan dalam kegiatan Pengabdian Masyarakat untuk Guru‐guru MIPA SMA N 1, SMA
N 2 dan SMA N 3 Bantul, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, 18 Januari 2007, hal. 1.
3
Yunus Suherman, “Pengembangan Media Pembelajaran Bagi ABK”, Makalah
Disampaikan pada Diklat Profesi Guru PLB Wilayah X Jawa Barat Bumi Makmur, Lembang Bandung,
2008, hal. 69.

Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015 | 157

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL TENTANG PEMBUATAN
KOLOID

melalui gambar hidup, dan membantu efisiensi dan keragaman yang lebih banyak
dalam belajar.4
Salah satu jenis media pembelajaran berdasarkan unsur pokok yang
terkandung di dalamnya adalah media audio visual. Menurut Ronal Anderson,
media video adalah rangkaian gambar elektronis yang disertai oleh unsur suara
(audio) serta unsur gambar (visual) yang dituangkan dalam pita video (video tape).5
Rangkaian gambar elektronis tersebut kemudian diputar dengan suatu alat yaitu
video cassette recorder atau video player. Media jenis ini sangat relevan dengan
perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) saat ini. Hampir semua
informasi dalam segala bidang sudah dapat diubah dan ditampilkan dalam bentuk
digital termasuk bahan pembelajaran. Keadaan seperti ini memungkinkan siswa
dapat melakukan pembelajaran mandiri dengan perangkat TIK yang dimilikinya
tanpa batasan ruang dan waktu.
Kimia merupakan ilmu tentang materi dan perubahan yang terjadi di
dalamnya.6 Ilmu ini menjelaskan materi dari sudut pandang komponen terkecilnya,
yaitu atom dan molekul. Kajian ilmu ini berukuran mikroskopis sehingga sulit bagi
siswa untuk menggambarkan obyek yang dibicarakan. Menurut Tresna Sastrawijaya,
kurikulum ilmu kimia terlalu berat pada komponen teori sehingga melupakan
dimensi manusia dan sosial.7 Hal ini bisa menyebabkan siswa cepat bosan dan tidak
bersemangat dalam pembelajaran kimia. Problematika seperti inilah yang perlu
disiasati dengan media pembelajaran yang mampu menarik perhatian siswa dalam
memahami ilmu kimia.
Salah satu materi dalam pembelajaran kimia adalah koloid. Koloid merupakan
suatu campuran berfase dua, yaitu: fase pendispersi dan fase terdis-persi dengan
ukuran partikel terdispersi berkisar antara 1 nm sampai dengan 100 nm.8 Dilihat
dari definisinya, materi koloid ini sangat abstrak dan sulit untuk dipahami tanpa
adanya model untuk menggambarkan materi ini. Koloid sangat dekat dengan
kehidupan sehari-hari namun tidak jarang ada beberapa siswa masih merasa asing
4
Yunus Suherman, Pengembangan Media .... , hal. 69.
5
Nur Hadi Waryanto, Penggunaan Media ... , hal. 6.
6
Martin S. Sibelberg, Principles of General Chemistry 2nd Edition, New York: McGraw-Hill,
2007, hal. 9.
7
Widha Nur Agastya, “Pengembangan Media Audio Visual Materi Pokok Senyawa
Hidrokarbon bagi Siswa SMA/MA Kelas X Semster 2 Berdasarkan Standar Isi”, Skripsi tidak
diterbitkan, Yogyakarta: FST UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2009, hal. 3.
8
Nivaldo J. Tro, Principles of Chemistry : A Molecular Approach, New Jersey: Pearson
Education, 2010, hal. 109.

158 | Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015

 Anjar Purba Asmara

dengan materi koloid ini karena terbatasnya media pembelajaran yang digunakan
dalam pembelajaran. Media audio visual dapat digunakan untuk memudahkan
siswa memahami konsep koloid dan menyadarkan siswa bahwa koloid sangat dekat
dengan kehidupan sehari-hari. Media ini mengandung komponen audio yang
dapat menyampaikan informasi pengetahuan seperti halnya penjelasan verbal di
kelas. Media ini juga mengandung video yang menampilkan gerakan dan animasi
dalam menjelaskan materi sehingga dapat membangkitkan kesan pada siswa dan
menarik perhatian mereka.9

PEMBAHASAN
Metode Penelitian
Penelitian ini termasuk ke dalam penelitian R&D (Research and
Development). Penelitian R&D merupakan penelitian yang bertujuan untuk
meghasilkan produk dan menguji keefektifan produk tersebut.10 Penelitian ini
menggunakan model pengembangan yang dijadikan dasar untuk mengembangkan
produk penelitian. Model pengembangan dapat berupa model konseptual, model
teoritik, dan model prosedural. Penelitian yang dilakukan ini menggunakan model
prosedural yang terdiri dari dua tahap, yaitu tahap pengembangan media audio
visual dan tahap penilaian media. Tahap pengembangan media dilakukan di
laboratorium kimia Jurusan Pendidikan Kimia Universitas Negeri Yogyakarta.
Tahap penilaian media dilakukan di lima SMA unggulan di Daerah Istimewa
Yogyakarta, jurusan pendidikan kimia UIN Ar-Raniry, dan penggunaannya di SMA
1 Wonosari.

Model Pengembangan
Model pengembangan dalam penelitian ini menggunakan model Allesi &
Trollip. Stephen Allesi & Stanley R. Trollip mendeskripsikan tahap-tahap dalam
model pengembangan yang meliputi:11
1) Tahap Perencanaan (Planning)

9
Fiskha Ayuningrum, Pengembangan Media Video Pembelajaran untuk Siswa Kelas X
pada Kompetensi Mengolah Soup Kontinental di SMK N 2 Godean, Skripsi tidak diterbitkan,
Yogyakarta: FT Universitas Negeri Yogyakarta, 2012, hal. 6.
10
Sugiyono, Metode Penelitian Tindakan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D,
Bandung: Alfabeta, 2009, hal. 59.
11
Fiskha Ayuningrum, Pengembangan Media .... , hal. 41.

Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015 | 159

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL TENTANG PEMBUATAN
KOLOID

a) Merumuskan tujuan yang ingin dicapai dan mengidentifikasi kebutuhan

dalam pengembangan media audio visual.
b) Menyiapkan buku-buku referensi dan sumber belajar lainnya yang memuat
materi koloid.
c) Merangkai ide gagasan sebagai rambu-rambu dalam tampilan media berupa
rancangan isi video, rancangan isi dan tampilan media, dan rancangan proses
produksi dan evaluasi.
2) Tahap Penyusunan Kerangka Tampilan Media (Design)
a) Merancang skrip, skenario, dan instrumen pendukung lainnya yang berisi
narasi naskah verbal, dan deskripsi materi serta soal-soal latihan.
b) Membuat storyboard secara tertulis yang merupakan perencanaan (drafting)
tentang rangkaian gerakan yang akan diperagakan model dalam video sesuai
naskah.
c) Melakukan pengambilan gambar (video shooting), pemindahan gambar (video
rendering) dari kamera ke komputer, dan perbaikan gambar (video editing)
tentang demonstrasi pembuatan kolois di laboratorium kimia.
d) Membuat flowchart untuk mengoperasikan program Macromedia Flash 8.0
yang digunakan media placement for the video and lesson content dalam media
audio visual ini.
3) Tahap Pengembangan (Development)
a) Memrogram materi, tahap ini merupahan tahap penggabungan semua materi
yang dikembangkan termasuk aplikasi program yang akan digunakan yaitu
Macromedia Flash 8.0.
b) Mengekspor file video yang ukurannya sudah diperkecil ke program induk
media audio visual lalu dirangkai dengan animasi yang telah disiapkan dalam
program.
c) Memroduksi video dan audio, dalam tahap ini pembuatan tampilan, animasi,
grafik, musik, narasi, dan instrumen yang dapat mendukung pengembangan.
d) Mengevaluasi dan meninjau kembali (pengujian dan pengesahan).
4) Penilaian Produk
a) Desain Penilaian Produk
Desain penelitian pengembangan ini menggunakan desain deskriptif dengan
tahap-tahap seperti dalam Gambar 1.

160 | Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015

 Anjar Purba Asmara

b) Subjek dan Objek penilaian

Subjek penilaian dalam penelitian ini adalah media audio visual dalam
bentuk CD (Compact Disk). Objek penilaian dalam penelitian ini adalah
kualitas media audio visual untuk praktikum koloid.
Data yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini adalah data
deskriptif berupa: data tentang pengembangan produk sesuai prosedur
pengembangan yang ditempuh berdasarkan validasi dan masukan dari ahli media
dan ahli materi dan data kualitas media audio visual berdasarkan penilaian 5 orang
guru kimia SMA sebagai reviewer, data kualitas berdasarkan penilaian 27
mahasiswa pendidikan kimia UIN Ar-Raniry semester III dan hasil belajar sampel
siswa SMA 1 Wonosari kelas XI IPA 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPA 2
sebagai kelas kontrol.
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan data
kuantitatif. Data kualitatif awal dengan kategori sangat baik (SB), baik (B), cukup
(C), kurang (K), dan sangat kurang (SK) diubah menjadi data kuantitatif. Data
kuantitatif tersebut merupakan skor rata-rata penilaian 5 orang guru kimia. Skor
selanjutnya dibandingkan dengan skor ideal untuk mengetahui kualitas media
audio visual yang dihasilkan (data kualitatif akhir). Masukan dari reviewer dijadikan
bahan revisi media audio visual. Media yang telah direvisi kemudian diujikan
kelayakannya kepada 27 mahasiswa pendidikan kimia semester III.

Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015 | 161

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL TENTANG PEMBUATAN
KOLOID

Mulai

Menentukan tujuan, kebutuhan, dan

gagasan

Merancang instrumen dalam

pengambilan gambar

Pembuatan storyboard
on going on going
evaluation & Pengambilan gambar, rendering, dan evaluation &
improvisation editing video demonstrasi improvisation

Pembuatan flowchart untuk

Macromedia Flash 8.0

Pemograman materi dengan

Macromedia Flash 8.0

Mengekspor video demontrasi ke

Macromedia Flash 8.0

Memroduksi audio dan video

tambahan seperti: animasi, deskripsi
materi, soal evaluasi, dan
performance akhir media

Evaluasi ahli media Evaluasi peer reviewer

Media audio visual tentang materi
pembelajaran

Revisi Revisi
Media audio visual tervalidasi
sesuai sesuai
masukan masukan
Uji kelayakan pada reviewer

Penggunaan pada pembelajaran

Selesai

Gambar 1. Alur penelitian pengembangan media audio visual tentang praktikum pembuatan
koloid.

162 | Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015

 Anjar Purba Asmara

Media tersebut selanjutnya digunakan dalam pembelajaran di kelas siswa kelas

eksperimen. Hasil ulangan siswa kelas eksperimen dibandingkan dengan hasil
ulangan siswa kelas kontrol yang pembelajarannya tanpa menggunakan media
audio visual.

Instrumen dan Teknik Pengambilan Data

Data kualitas diperoleh dengan angket yang digunakan untuk menilai media
audio visual tersebut. Angket pertama terdiri dari 8 aspek penilaian dengan 36
kriteria penilaian yang diisi oleh guru dengan memilih salah satu jawaban yang
telah disediakan. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan check list
yang meliputi aspek dan kriteria yang ditentukan. Aspek dalam angket pertama
yang dinilai guru adalah:12
A. Aspek kebenaran, keluasan dan kedalaman konsep
B. Aspek kebahasaan yang digunakan
C. Aspek tingkat keterlaksanaan
D. Aspek tampilan gambar
E. Aspek tampilan suara
F. Aspek kemudahan penggunaan
G. Aspek kegiatan siswa
H. Aspek evaluasi belajar

Angket kedua dinilai oleh mahasiswa pendidikan kimia semester III terdiri dari 8
kriteria dan 31 indikator yang merupakan hasil penyesuaian instrumen penilaian
guru dengan kemampuan analisis mahasiwa.
Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif dengan langkah-langkah
sebagai berikut :
(1)Pengubahan nilai reviewer dalam bentuk kualitatif menjadi kuantitatif, dengan
ketentuan sesuai pada Tabel 1.

12
Agus Dwi Ananto, Pengembengan Media Audio Visual tentang Praktikum Reaksi Redoks
dan Elektrokimia sebagai Media Pembelajaran Mandiri Bagi Siswa SMA/MA kelas XII Semester 1,
Skripsi tidak diterbitkan, Yogyakarta: Jurdik Kimia FMIPA UNY, 2008, hal. 37.

Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015 | 163

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL TENTANG PEMBUATAN
KOLOID

Tabel 1. Aturan Pemberian Skor13

Kategori Skor

SK (Sangat Kurang) 1

K ( kurang ) 2

C ( cukup ) 3

B ( baik ) 4

SB (sangat baik ) 5

(2)Menghitung skor rata-rata setiap aspek yang dinilai.

(3)Mengubah skor rata-rata setiap aspek menjadi nilai kualitatif sesuai dengan
kriteria kategori penilaian yang dijabarkan dalam Tabel 2 berikut ini:14

Tabel 2. Kriteria Kategori Penilaian ideal

No Rentang Skor (i) Katagori

1 X > Mi + 1,5 SDi Sangat Baik

2 Mi + 0,5 SDi < X  Mi + 1,5 SDi Baik

3 Mi - 0,5 SDi < X  Mi + 0,5 SDi Cukup

4 Mi - 1,5 SDi < X  Mi - 0,5 SDi Kurang

5 X  Mi - 1,5 SDi Sangat Kurang

Rerata ideal (Mi), simpangan deviasi (SDi), dan skor ideal diperoleh dengan
rumus :
Mi = ½ (skor tertinggi + skor terendah)
SDi = 1/6 (skor tertinggi – skor terendah)
Skor ideal = Mi + 1,5 SDi

13
Agus Dwi Ananto, Pengembengan Media ... , hal. 41.
14
Agus Dwi Ananto, Pengembengan Media ... , hal. 42.

164 | Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015

 Anjar Purba Asmara

(4)Menghitung skor rata-rata ( Y ) dari setiap materi pokok.

(5)Skor rata-rata tiap materi pokok yang diperoleh dikonversikan menjadi nilai
kualitatif sesuai kriteria kategori penilaian ideal seperti Tabel 3.

Tabel 3. Kategori Penilaian Ideal untuk Tiap Materi Praktikum

Rentang Skor Kuantitatif Kriteria
No
Angket 1 Angket 2 Kualitatif
1 Y > 144 Y > 124 Sangat Baik

2 120 < Y ≤ 144 103,333 < Y ≤ 124 Baik

3 96 < Y ≤ 120 82,667 < Y ≤ 103,333 Cukup

4 72 < Y ≤ 96 62 < Y ≤ 82,667 Kurang

5 Y ≤ 72 Y ≤ 62 Sangat Kurang

(6)Menghitung persentase keidealan tiap praktikum untuk mengetahui tingkat

kualitasnya.
Penggunaan media audio visual di kelas dilakukan pada tiga kali pertemuan
pembelajaran koloid di kelas XI IPA 1 yang berjumlah 22 siswa. Kelas XI IPA 2
sebagai kelas kontrol menggunakan pembelajaran konvensional dengan ceramah
biasa pada pembelajaran materi yang sama. Hasil belajar diukur dengan ulangan
harian dengan soal uraian. Soal jenis ini dipilih karena dapat mengukur kedalaman
pemahaman siswa dan dapat mencegah spekulasi siswa dalam memberikan
jawaban. Keberhasilan pembelajaran dilihat dari persentase ketuntasan klasikal.
Pembelajaran dikatakan berhasil apabila persentase minimal ketuntasan klasikal
sebesar 75%.15

Hasil Penelitian Pengembangan

Penelitian ini diawali dengan pencetusan gagasan dan ide sebagai dasar
untuk menentukan kebutuhan referensi, peralatan, serta perlengkapan dalam
mengembangkan media audio visual. Pemilihan referensi mengikuti langkah-
langkah yang terdiri dari mempelajari hasil yang diperoleh dari penelitian orang

15
Triyatun, Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Fiqih melalui Metode Action Learning pada
Siswa Kelas II MI Nurul Huda Rejosari Kecamatan Bandongan Kabupaten Magelang Tahun
2011/2012, Skripsi tidak diterbitkan, Salatiga: STAIN Salatiga. 2012, hal.17.

Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015 | 165

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL TENTANG PEMBUATAN
KOLOID

lain dalam bidang yang sama, mengumpulkan data dari sumber lain yang berkaitan
dengan proyek penelitian yang dikerjakan, serta mempelajari faktor-faktor
deskriptif dan historis yang menjadi problematika selanjutnya.16 Langkah-langkah
tersebut dilakukan untuk memetakan bidang kajian yang perlu dikembangkan dan
atau diperbaiki. Referensi yang dipilih adalah referensi tentang materi koloid,
referensi pembuatan media pembelajaran, teknik pembuatan media audio visual,
teknik pengambilan dan pengeditan gambar video, dan teknik pembuatan animasi
menggunakan MacromediaFlash 8.0.
Video yang digunakan dalam media ini adalah video karya sendiri.
Pembuatan video mengikuti tiga tahap: tahap praproduksi, tahap produksi, dan
tahap pascaproduksi.17 Secara garis besar, tahap praproduksi merupakan langkah
perancangan yang meliputi konsep, isi, naskah dan grafis yang dituangkan dalam
storyboard. Storyboard merupakan sketsa gambar untuk menggiring khayalan
seseorang mengikuti gambar-gambar yang tersaji sehingga menghasilkan persepsi
yang sama dalam memahami ide cerita.18
Tahap produksi merupakan tahap pengambilan gambar/ shooting video.
Pengambilan gambar menggunakan Handycam Mini DV dengan teknik
pengambilan gambar eye level view yang berarti kamera sejajar dengan mata obyek
gambar.19 Teknik ini digunakan untuk menggiring siswa agar fokus pada
penjelasan dan demonstrasi model pada video. Tahap pascaproduksi terdiri dari
rendering (pemindahan file video dari kamera ke komputer), editing (penyeleksian
dan pemberian effeck pada video), penambahan animasi, dan video testing. Tahap
pascaproduksi dilaksanakan bertujuan untuk mempersiapkan video yang akan
dimasukkan ke program induknya yaitu MacromediaFlash 8.0.

16
Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2000, hal. 78-79.
17
Muzahranu Zaumar & Ernadi,. Video Pembelajaran Sablon Manual Media Kertas sebagai
Referensi dalam Membuka Peluang Usaha (Studi Kasus : Andy Stempel), Naskah publikasi tidak
diterbitkan, Yogyakarta: STIMIK Amikom, 2012, hal. 6.
18
Anthony R. Curtis, How To Shoot and Edit Video, (online),
(http://www2.uncp.edu/home/acurtis/Courses/ResourcesForCourses/PDFs/How_To_Shoot_and_E
dit_a_Video.pdf, diakses pada tanggal 8 Desember 2014.
19
Muzahranu Zaumar & Ernadi,. Video Pembelajaran ... , hal. 6.

166 | Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015

 Anjar Purba Asmara

Gambar 2. Diagram alir (flow chart) dalam pemrograman media audio visual meggunakan
program MacromediaFlash.

Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015 | 167

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL TENTANG PEMBUATAN
KOLOID

(a)

(b) (c)

Gambar 3. Contoh tampilan media hasil pengembangan, (a) tampilan menu awal (home); (b)
salah satu video pembuatan koloid; dan (c) contoh soal evaluasi.

Susunan menu yang akan ditampilkan di program induk media audio visual
ditampilkan terlebih dahulu dalam flowchart seperti yang ditampilkan pada Gambar

168 | Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015

 Anjar Purba Asmara

2.20 Flowchart ini berisi tentang bagan urutan menu tampilan yang disajikan oleh
MacromediaFlash 8.0. Flowchart ini memudahkan penyusunan tampilan dan
pemahaman isi keseluruhan dari media audio visual ini. Pengembangan media ini
menggunakan MacromediaFlash 8.0 karena software ini memiliki kemampuan
menggambar sekaligus menganimasikannya, mudah dipelajari, animasi akan
ditampilkan lebih cepat dari program sejenis dan terlihat halus. Selain itu, flash
juga memiliki kemampuan untuk mengimpor file suara, video maupun file
gambar dari aplikasi lain.21
MacromediaFlash 8.0 memiliki bahasa pemrograman yang memudahkan
interaksi pengguna dengan program tersebut yang dinamakan Actionscript.
Pemrogramannya meliputi pengolahan teks memggunakan bantuan Text Tool pada
Toolbox, penggambaran obyek gambar menggunakan Fill dan Stroke, pembuatan
animasi menggunakan Animasi Motion Tween, penggunaan Navigation untuk
mengontrol perpindahan frame, pengimporan video demonstrasi menggunakan
menu Import Video, dan pembuatan soal evaluasi menggunakan QuizBuilder.
Media yang sudah selesai dirangkai kemudian diubah ke bentuk file dengan tipe
*
exe dengan cara publish to .exe extension agar bisa dibuka di semua prosesor tanpa
.

harus meng-install program MacromediaFlash Player. Langkah terakhir adalah

menyimpan media ke dalam CD dengan burning file menggunakan program Nero
Express. Tampilan contoh bagian dari media audio visual ini disajikan pada Gambar
3. Selama tahap pelaksanaan model pengembangan media, evaluasi dan revisi
sudah dilakukan (on going evaluation and improvisation) dengan melibatkan tim
evaluasi materi dan media yang terdiri dari dosen pendidikan kimia.
Produk awal ditinjau oleh 3 orang peer review untuk memperoleh masukan
bagi revisi tahap I. Media ini juga ditinjau oleh 2 orang ahli media untuk
memperoleh masukan bagi revisi tahap II. Media audio visual yang telah melalui
revisi tahap II selanjutnya diskor oleh lima orang guru kimia SMA sebagai reviewer
untuk mengetahui kualitas media tersebut. Selain memberikan skor, reviewer
tersebut juga memberikan masukan untuk bahan revisi tahap III. Setelah direvisi,
media diujikan kepada mahasiswa pendidikan kimia untuk penilaian kelayakannya
dan digunakan pada pembelajaran di SMA 1 Wonosari untuk melihat pengaruh

20
Diadaptasi dari Fiskha Ayuningrum, Pengembangan Media .... , hal. 64.
21
Izham, Dedy, Cara Cepat Belajar Adobe Flash. (online),. http://www.unej.ac.id/files/pdf2/
BAB_1_Pengenalan-Adobe-Flash.pdf, diakses pada tanggal 8 Desember 2014.

Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015 | 169

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL TENTANG PEMBUATAN
KOLOID

penggunaannya pada pembelajaran siswa. Langkah-langkah penelitian ini telah

tervalidasi dalam penelitian sejenis yang telah dilaksanakan oleh Agus Dwi Ananto
(2008), Widha Nur Agastya (2009), dan Fiskha Ayuningrum (2012).

Kualitas Media Audio Visual tentang Praktikum Pembuatan Koloid

Reviewer pertama yang digunakan dalam penelitian ini adalah 5 orang guru
kimia SMA di wilayah propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta, yaitu: SMAN 1
Wonosari (Kabupaten Gunungkidul), SMAN 1 Wates (Kabupaten Kulon Progo),
SMAN 11 Yogyakarta (Kota Yogyakarta), SMAN 1 Depok (Kabupaten Sleman), dan
SMAN 1 Kasihan (Kabupaten Bantul). Penentuan kelima orang reviewer ini
dilakukan berdasarkan :
1. Instansi tempat mereka mengajar merupakan sekolah unggulan di Daerah
Istimewa Yogyakarta sehingga kapasitas mereka dalam bidang pendidikan kimia
tidak diragukan lagi.
2. Pengalaman mereka mengajar yang lebih dari 10 tahun sehingga kemampuan
melakukan penilaian dan memberikan masukan pada media ini dapat
membantu kesuksesan penelitian ini.
3. Kelima guru tersebut sudah sering terlibat dalam penelitian yang dilakukan oleh
mahasiswa dalam rangka tugas akhir skripsi sehingga pengalaman mereka
diharapkan dapat membantu proses revisi media dan penyusunan laporan.
Hasil penilaian kualitas media audio visual tentang praktikum koloid ini
secara lengkap dapat dilihat pada lampiran dan secara ringkas dijabarkan pada
Tabel 4 dan 5.

Tabel 4. Data Skor Rata-rata Penilaian Reviewer Pertama tentang Kualitas Media
Audio Visual untuk Tiap-tiap Praktikum Pembuatan Koloid

Skor
Skor Rata-
Reviewer Prak. Dispersi Prak. Kondensasi
Total rata
Koloid Koloid
1 142 142 284 142
2 137 133 270 135
3 156 149 305 152,5
4 144 144 288 144
5 120 118 238 119

170 | Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015

 Anjar Purba Asmara

Jumlah 699 686 1385 692,5

Rata-rata 139,8 137,2 277 138,5
Skor Ideal 144 144 720 144
Kriteria 36 36 180 36

Tabel 5. Kualitas Media Audio Visual tentang Praktikum Pembuatan Pembuatan

Koloid Berdasarkan Penilaian Reviewer Pertama

Aspek Skor Rata-rata Tiap Jenis Praktikum

Jumlah Skor
Penilaian Prak. Dispersi Prak. Kondensasi
Indikator Ideal
Koloid Koloid
A 6 24 24,4(SB) 23,6 (B)
B 3 12 12 (B) 12 (B)
C 6 24 24,6 (SB) 24 (B)
D 6 24 21 (B) 20,6 (B)
E 5 20 18 (B) 17,8 (B)
F 2 8 8 (B) 8,4 (SB)
G 3 12 11,8 (B) 11,8 (B)
H 5 20 20 (B) 19 (B)
Jumlah Skor 144 139,8 (B) 137,2 (B)

Tabel 6. Kualitas Media Audio Visual tentang Praktikum Pembuatan Koloid

Berdasarkan Penilaian Reviewer Kedua

Aspek Jumlah Skor Rata-rata

Jumlah Indikator Jumlah Skor Ideal
Penilaian Media
A 4 16 17,222
B 3 12 11,704
C 6 24 26,148
D 6 24 23,667
E 5 20 18,519
F 2 8 8,851
G 2 8 9
H 3 12 13,222
Jumah Skor 124 128,333

Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015 | 171

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL TENTANG PEMBUATAN
KOLOID

Reviewer kedua adalah mahasiswa pendidikan kimia UIN Ar-Raniry Banda

Aceh yang berjumlah 27 orang. Penentuan reviewer ini didasarkan pada kebutuhan
penilaian oleh mahasiswa yang memiliki daya pengujian media pembelajaran yang
baik dari segi tampilan media maupun materi yang disajikan. Penilaian reviewer
kedua hanya dilakukan pada kualitas keseluruhan media tanpa menganalisis
kualitas per-praktikum karena media sudah divalidasi oleh guru dan direvisi
berdasarkan masukan dan saran perbaikan oleh guru selaku reviewer pertama.
Hasil penilaian ditampilkan di Tabel 6.
Media audio visual hasil revisi III juga digunakan pada pembelajaran di
kelas eksperimen, XI IPA 1 SMA 1 Wonosari, yang berjumlah 22 orang. Hasil
ulangan harian siswa kelas eksperimen dibandingkan dengan hasil ulangan siswa
kelas XI IPA 2 sebanyak 22 orang sebagai kelas kontrol. Hasilnya ditampilkan pada
Gambar 4 dan Tabel 7. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang digunakan dalam
ulangan harian ini adalah 70.

Analisis Hasil Penelitian

Menurut Djamarah, media pembelajaran berfungsi sebagai alat bantu
mengajar bagi guru dan sebagai sumber belajar bagi siswa.22 Pendapat inilah yang
menjadi dasar pengujian kelayakan media pembelajaran kepada guru, mahasiswa
pendidikan kimia sebagai calon guru dan sebagai pelajar, serta siswa yang akan
menggunakan medianya sebagai sumber belajar. Tanpa adanya validasi dari
beberapa komponen tersebut, media pembelajaran belum dapat digunakan di
kelas. Aspek dan kriteria pnegujiannya pun harus bisa mengukur kelayakan media
yang telah dibuktikan oleh beberapa penelitian sejenis sebelumnya.
Djamarah juga mengelompokkan media ini berdasarkan jenisnya ke dalam
beberapa jenis, yaitu media audio, visual, dan audio visual. Dari ketiga jenis
tersebut, media yang mempunyai kemampuan yang paling baik adalah media
audio visual. Hal ini terjadi karena media jenis ini menyampaikan pesan yang
diterima oleh indera pendengaran dan penglihatan sekaligus sehingga persentase
pesan yang disimpan oleh otak lebih banyak. Berdasarkan kelebihan ini, media
audio visual yang dikembangkan dalam penelitian ini disusun secara cermat dan
juga interaktif melalui tahap penyusunan yang disertai dengan on going evaluation

22
Nur Hadi Waryanto, “Penggunaan Media .... hal. 2.

172 | Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015

 Anjar Purba Asmara

and improvisation. Tujuannya untuk menjaga agar isi materi dan tampilan
medianya tetap aktual.

(a)

(b)
Gambar 4. Sebaran nilai hasil ulangan siswa (a) kelas eksperimen dan (b) kelas kontrol

Tabel 7. Hasil ulangan harian siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol

Nilai Persentase
Kelas Nilai Tertinggi Nilai Rata-rata
Terendah Ketuntasan
Eksperimen 93 55 76,864 86,364 %
Kontrol 86 58 72,727 72,727 %

Media yang dikembangkan ini termasuk ke dalam bentuk media audio visual
bergerak karena video menampilkan demonstrasi praktikum kimia. Materi yang

Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015 | 173

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL TENTANG PEMBUATAN
KOLOID

dipilih adalah pembuatan koloid karena praktikum tersebut jarang dilaksanakan di

sekolah. Penyebabnya selain jam pembelajaran kimia yang sangat terbatas juga
karena bahan-bahan kimia yang digunakan dalam pembuatan kimia jarang
dijumpai di laboratorium kimia karena harganya mahal dan beberapa
praktikumnya menghasilkan senyawa yang berbahaya seperti gas H2S pada
pembuatan sol As2S3. Program komputer yang digunakan dalam pengembangan
media ini harus berdaya kreasi tinggi yang berarti mampu menampung video dari
berbagai macam tipe file, mampu memutar video yang diimpornya dengan jelas
dan lancar, mampu digunakan untuk membuat animasi dengan mudah, mampu
menyuguhkan soal-soal evaluasi dengan pengoreksian otomatis, dan bisa diputar di
seluruh prosesor komputer. Pertimbangan inilah yang mendasari pemilihan
program MacromediaFlash 8.0 sebagai program induk dalam penelitian ini.
Media audio visual ini telah mengalami tiga tahap revisi yang ditinjau dari
segi materi pembelajaran, media pembelajaran, kelayakan dalam penggunaan
pembelajaran. Secara garis besar, masukan dari segi materi berkaitan dengan
ketepatan dalam pelaksanaan praktikum. Revisi dilakukan dengan pengulangan
pengambilan gambar untuk beberapa jenis praktikum. Masukan dari segi materi
berkaitan dengan tampilan animasi media yang tidak mendukung penjelasan
materi dan pemilihan warna yang kontras. Revisi dilakukan dengan perbaikan
tampilan media. Penilaian kelayakan dari reviewer dijadikan dasar untuk penentuan
kelayakan penggunaan media ini.
Skor akhir yang diperoleh tiap praktikum pada media audio visual ini dari
praktikum I dan II berturut-turut adalah 139,8 dan 137,2 yang dibandingkan
dengan skor ideal (144). Persentase keidealan skor untuk praktikum I dan II
berturut-turut adalah 77,67 % dan 76,22 %. Semua jenis praktikum koloid dalam
media audio visual ini disusun memperoleh skor di bawah skor ideal dengan
kualitas baik (B). Skor rata-rata penilaian kualitas media audio visual secara
keseluruhan adalah 138,5 dengan persentase keidealan sebesar 76,94 %.
Berdasarkan kriteria kategori penilaian ideal, media audio visual ini mempunyai
kualitas baik (B) menurut penilaian 5 orang guru kimia SMA.
Terpenuhinya kriteria B ini dapat dikonfirmasikan dengan lima kriteria
media audio visual yang baik menurut Cheppy Riyana, yaitu tipe materi, durasi
waktu, format sajian, ketentuan teknis dalam shooting video, dan penggunaan sound

174 | Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015

 Anjar Purba Asmara

effect yang tepat.23 Secara umum, skor rata-rata untuk tiap aspek penilaian tidak
jauh berbeda dengan skor idealnya sesuai data Tabel 5. Hal ini menunjukkan
bahwa materi yang dikemas dalam media ini tepat untuk divideokan karena
mengandung pembelajaran proses. Skor yang berada di bawah skor ideal adalah
aspek tampilan dan aspek tampilan suara. Hal ini menunjukkan bahwa kelemahan
media audio visual ini berada pada segi tampilan medianya. Skor tampilan gambar
memiliki selisih kekurangan yang paling paling besar dibandingkan skor idealnya.
Proses editing dan compressing berkali-kali dapat mengurangi kualitas resolusi
gambar dan suara. Proses ini dilakukan untuk memenuhi kriteria durasi waktu
yang tidak melebihi 20 menit per prqktikum, format sajian yang mengutamakan
penjelasan materi, ketentuan teknis dalam shooting video yang mengedepankan
kejelasan pesan, dan penggunaan sound effect yang disesuaikan dengan tingkat
psikis siswa SMA.
Menurut Ronald Anderson (1994), tujuan pembelajaran menggunakan
media audio visual ini ada tiga, yaitu: tujuan kognitif, tujuan afektif, dan tujuan
psikomotorik.24 Menurutnya, tujuan kognitif untuk mengajarkan pengetahuan
tentang konsep materi pembelajaran dan cara memperoleh pengetahuan tertentu.
Materi pembelajaran dalam media ini telah dikemas dengan acuan standar
kompetensi dan kompetensi dasar yang digunakan guru dalam mengajar. Aspek
ini terukur oleh aspek penilaian A, C, G, dan H. Tujuan afektif untuk mengarahkan
sikap dan emosi yang positif yang terukur pada aspek penilaian B, D, dan E. Tujuan
psikomotorik untuk memberi contoh keterampilan kerja di laboratorium dan
memberikan umpan balik secara visual terhadap keterampilan siswa. Aspek yang
mengukur tujuan ini adalah aspek A, C, D, E, G, dan H.
Media yang telah melewati revisi tahap III lalu dinilai kelayakannya oleh
mahasiswa pendidikan kimia semester III. Mahasiswa memiliki posisi yang
strategis dalam perannya sebagai reviewer ini. Sebagai calon guru, mahasiswa
diasumsikan selalu berpikir kritis dengan idealisme pembelajaran yang baik
melalui media pembelajaran. Pemikiran mereka didukung dengan lingkungan
mereka yang dipenuhi dengan buku kajian pembelajaran. Sebagai pelajar,
mahasiswa mengetahui bagaimana media pembelajaran dapat dijadikan sumber

23
Agus Dwi Ananto, Pengembengan Media ... , hal. 11.
24
Nur Hadi Waryanto, “Penggunaan Media .... hal. 7.

Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015 | 175

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL TENTANG PEMBUATAN
KOLOID

belajar yang baik karena kegiatan rutin dipenuhi dengan proses belajar. Dasar
inilah yang merujuk penelitian ini menggunakan jasa mahasiswa sebagai reviewer
selanjutnya.
Hasil penilaian mahasiswa menunjukkan bahwa media ini tergolong sangat
baik (SB). Skor yang diperoleh sebagaian besar melebihi skor ideal seperti yang
ditampilkan pada Tabel 6. Skor untuk aspek tampilan gambar dan tampilan suara
tetap lebih rendah dari skor ideal karena dalam editing tetap tidak bisa menghindari
pemampatan ukuran file. Pemampatan (compressing) ukuran file ini bertujuan
untuk memudahkan pengeksporan file video ke program MacromediaFlash 8.0 dan
menjaga agar jalannya pemutaran videonya tetap lancar dalam program tersebut.
Konsekuensi yang diperoleh dari tindakan ini adalah kulitas resolusi gambar dan
kualitas suaranya menjadi berkurang. Dari segi materi dan daya penilaian
pembelajaran, mahasiswa menilai media ini sangat baik untuk pembelajaran di
kelas bersama guru maupun mandiri oleh siswa.
Media hasil penilaian mahasiswa selajutnya digunakan dalam pembelajaran
kimia materi koloid di sekolah. Berdasarkan silabus kimia SMA 1 Wonosari, alokasi
waktu pembelajaran materi koloid sebanyak 10 jam pelajaran (5 kali pertemuan)
dimana 1 kali pertemuan akhir untuk ulangan harian. Media ini digunakan
sebanyak 3 kali pertemuan pada pembelajaran koloid di kelas eksperimen. Selain
digunakan sebagai alat bantu pembelajaran, media ini digunakan juga sebagai
sumber belajar siswa di rumah dan alat untuk latihan soal. Kelas kontrol
menggunakan pembelajaran konvensional dengan ceramah dan latihan soal dari
buku cetak. Pertemuan akhir diisi dengan ulangan harian dengan soal uraian yang
sudah tervalidasi sebelumnya.
Hasil ulangan harian menunjukkan bahwa pembelajaran materi koloid
dengan menggunakan media audio visual lebih berhasil dari pada pembelajaran
tanpa menggunakan media audio visual. Keberhasilan ini dilihat dari persentase
ketuntasan klasikal untuk kelas eksperimen (86,364 %) yang melebihi persentase
ambang batas keberhasilan pembelajaran sebesar 75 %. Sebaran nilai kelas
eksperimen juga lebih baik dari pada kelas kontrol seperti yang disajikan pada
Gambar 4. Sebaran nilai kelas eksperimen yang mayoritas di atas nilai 75
menunjukkan bahwa penggunaan media ini mampu membantu siswa menyimpan
pesan melalui bantuan indera penglihat dan pendengar. Pernyataan ini diperkuat
oleh Piran Wiroatmojo dan Sasonohardjo (2002) yang dikutip Agus Dwi Ananto

176 | Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015

 Anjar Purba Asmara

(2008:13) yang menyatakan bahwa daya serap pembelajaran menggunakan indera

penglihat mencapai 82%, pendengar 11%, peraba 3,2%, perasa 2,5%, dan
penciuman 1%. Pemanfaatan indera penglihat dan pendengar secara bersama-sama
dalam proses pembelajaran dapat memaksimalkan daya serap siswa.
Karakter materi koloid yang teoritis dan kompleks juga mempengaruhi hasil
ulangan siswa. Kompleksitas materi yang teoritis dan cenderung hafalan dapat
disederhanakan menggunakan media audio visual. Perhatian siswa dapat
ditingkatkan saat pembelajaran menggunakan media ini. Video yang menampilkan
animasi dan demonstrasi yang dilengkapi sound effect menjadi komponen yang
menarik perhatian mereka. Animasi dan video dalam media ini juga memberikan
gambaran konkrit materi yang disajikan. Melalui demonstrasi, media ini dapat
menggiring pembelajaran yang dimualai iconic representation of experiment
(penjelasan dengan gambaran nyata) ke ke symbolic representation (penjelasan
dengan simbol). Dengan memberikan gambaran yang realistik ini, konsep yang
ditanamkan pada siswa dapat tersimpan lebih lama dari pada penanaman konsep
tanpa gambaran konkrit fenomena koloid di laboratorium.

SIMPULAN
Penelitian ini telah berhasil menyusun media audio visual tentang praktikum
pembuatan koloid sebagai media pembelajaran bagi siswa SMA/MA Kelas XI
Semester 2. Berdasarkan penilaian reviewer 1, media ini mempunyai kualitas baik
(B) dengan skor rata-rata 138,5. Berdasarkan penilaian reviewer 2, media ini
mempunyai kualitas sangat baik (SB) dengan skor rata-rata 128,333. Pengujian
penggunaan media ini dalam pembelajaran menunjukkan bahwa pembelajaran
menggunakan media audio visual lebih berhasil dari pada pembelajaran tanpa
media ini.

DAFTAR PUSTAKA
Agastya, Widha Nur, Pengembangan Media Audio Visual Materi Pokok Senyawa
Hidrokarbon bagi Siswa SMA/MA Kelas X Semster 2 Berdasarkan Standar
Isi, Skripsi tidak diterbitkan, Yogyakarta: FST UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta, 2009.
Ananto, Agus Dwi, Pengembengan Media Audio Visual tentang Praktikum Reaksi
Redoks dan Elektrokimia sebagai Media Pembelajaran Mandiri Bagi Siswa
SMA/MA kelas XII Semester 1, Skripsi tidak diterbitkan, Yogyakarta: Jurdik
Kimia FMIPA UNY, 2008.

Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015 | 177

 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO VISUAL TENTANG PEMBUATAN
KOLOID

Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2004.

Ayuningrum, Fiskha, Pengembangan Media Video Pembelajaran untuk Siswa
Kelas X pada Kompetensi Mengolah Soup Kontinental di SMK N 2 Godean,
Skripsi tidak diterbitkan, Yogyakarta: FT Universitas Negeri Yogyakarta, 2012.
Curtis, Anthony R, How To Shoot and Edit Video, (online),
http://www2.uncp.edu/home/acurtis/Courses/ResourcesForCourses/PDFs/
How_To_Shoot_and_Edit_a_Video.pdf, diakses pada tanggal 8 Desember
2014.
Izham, Dedy, Cara Cepat Belajar Adobe Flash. (online),
http://www.unej.ac.id/files/pdf2/BAB_1_Pengenalan-Adobe-Flash.pdf,
diakses pada tanggal 8 Desember 2014.
Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2000.
Sinarwati, Ni Kadek, Penerapan Pembelajaran Kooperatif Berdasarkan Tri Kaya
Parisudha untuk Meningkatkan Soft Skills Mahasiswa, Jurnal Pendidikan
dan Pengajaran, 46(3), Oktober 2013, 229-237, Singaraja: Universitas
Pendidikan Ganesha.
Sanjaya, Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi pada Standar Proses Pendidikan,
Jakarta: Kecana, 2008.
Sibelberg, Martin S., Principles of General Chemistry 2nd Edition, New York: McGraw-
Hill, 2007.
Sugiyono, Metode Penelitian Tindakan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D,
Bandung: Alfabeta, 2009.
Suherman, Yunus,Pengembangan Media Pembelajaran Bagi ABK, Makalah
Disampaikan pada Diklat Profesi Guru PLB Wilayah X Jawa Barat Bumi
Makmur Lembang Bandung, 2008.
Tim Puslitjaknov, Metode Penelitian Pengembangan, Jakarta: Pusat Penelitian
Kebijakan Dan Inovasi Pendidikan Badan Penelitian Dan Pengembangan
Departemen Pendidikan Nasional, 2008.
Tro, Nivaldo J., Principles of Chemistry : A Molecular Approach, New Jersey: Pearson
Education. 2010.
Triyatun, Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Fiqih melalui Metode Action
Learning pada Siswa Kelas II MI Nurul Huda Rejosari Kecamatan
Bandongan Kabupaten Magelang Tahun 2011/2012, Skripsi tidak diterbitka,
Salatiga: STAIN Salatiga, 2012.
Waryanto, Nur Hadi, Penggunaan Media Audio Visual dalam Menunjang
Pembelajaran, Makalah disampaikan dalam kegiatan Pengabdian Masyarakat
untuk Guru‐guru MIPA SMA N 1, SMA N 2 dan SMA N 3 Bantul, Universitas
Negeri Yogyakarta, 18 Januari 2007.
Zaumar, Muzahranu & Ernadi, Video Pembelajaran Sablon Manual Media Kertas
sebagai Referensi dalam Membuka Peluang Usaha (Studi Kasus : Andy
Stempel), Naskah publikasi tidak diterbitkan, Yogyakarta: STIMIK Amikom,
2012.

178 | Jurnal Ilmiah Didaktika Vol. 15, No. 2, Februari 2015

View publication stats