‫ال َوحدةالنمطية اﻷولى‬

‫أساسيات اﻹلكترونيات‬

‫أتخيّل شكل الحياة من غير اﻹلكترونيات‪.‬‬

‫التحرير اللغوي‪ :‬أ‪ .‬رائد شريدة‬

‫‪1‬‬
 ‫ال َوحدة النمطية اﻷولى‪:‬أساسيات اﻹلكترونيات‪:‬‬
‫بعد دراسة هذه ال َوحدة‪ ،‬والتفاعل مع أنشطتها‪،‬يُتوقّع من الطلبة أن يكونوا قادرين على‬
‫عرف إلى أساسيات اﻹلكترونيات‪ :‬من تيار كهربائي‪ ،‬وفرق جهد‪ ،‬ومقاومة‪ ،‬وقانون أوم‪،‬‬ ‫الت ّ ّ‬
‫وغيرها من خﻼل اﻵتي‪:‬‬
‫عرف إلى آلية فك العناصر اﻹلكترونية‪ ،‬ولحامها‪.‬‬ ‫الت ّ ّ‬ ‫‪-1‬‬
‫عرف إلى استخدام جهاز الفولتميتر‪.‬‬ ‫الت ّ ّ‬ ‫‪-2‬‬
‫عرف إلى توصيل الجهود الكهربائية‪.‬‬ ‫الت ّ ّ‬ ‫‪-3‬‬
‫عرف إلى المقاومات الكهربائية‪.‬‬ ‫الت ّ ّ‬ ‫‪-4‬‬
‫عرف إلى استخدام جهاز اﻷوميتر‪.‬‬ ‫الت ّ ّ‬ ‫‪-5‬‬
‫عرف إلى توصيل المقاومات الكهربائية‪.‬‬ ‫الت ّ ّ‬ ‫‪-6‬‬
‫عرف إلى استخدام جهاز اﻷميتر‪.‬‬ ‫الت ّ ّ‬ ‫‪-7‬‬
‫عرف إلى قانون أوم‪.‬‬ ‫الت ّ ّ‬ ‫‪-8‬‬
‫عرف إلى القدرة الكهربائية‪.‬‬ ‫الت ّ ّ‬ ‫‪-9‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الكفايات المهنية‪:‬‬

‫الكفايات ال ُمتوقّع أن يمتلكها الطلبة بعد اﻻنتهاء من دراسة هذه َ‬

‫الوحدة هي‪:‬‬

‫أوﻻً‪ -‬الكفايات اﻻحترافية‪:‬‬

‫‪ -1‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى آلية فك العناصر اﻹلكترونية‪ ،‬ولحامها‪.‬‬
‫‪ -2‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى جهاز الفولتميتر‪ ،‬وكيفية استخدامه‪.‬‬
‫عرف إلى كيفية توصيل الجهود الكهربائية‪ ،‬وكيفية زيادة الجهد‪،‬أو التيار‪،‬أو اﻻثنين معا ً‪.‬‬
‫‪ -3‬الت ّ ّ‬
‫‪ -4‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى عنصر المقاومة الكهربائية‪ ،‬وتمييزها عن باقي العناصر اﻹلكترونية اﻷخرى‪.‬‬
‫‪ -5‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى جهاز اﻷوميتر‪ ،‬وكيفية استخدامه؛ لقياس المقاومات‪ ،‬وفحصها‪.‬‬
‫عرف إلى كيفية توصيل المقاومات الكهربائية على التوالي‪،‬أو على التوازي‪،‬أو مر ّكﺐ‪.‬‬
‫‪ -6‬الت ّ ّ‬
‫‪ -7‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى جهاز اﻷميتر‪ ،‬وكيفية استخدامه في قياس التيار الكهربائي‪.‬‬
‫‪ -8‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى قانون أوم‪ ،‬وعﻼقته بالدارة البسيطة‪ ،‬وكيفية اﻻستفادة منه‪.‬‬
‫‪ -9‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى القدرة الكهربائية‪ ،‬وكيفية قياسها‪ ،‬والفائدة منها‪.‬‬

‫ثانيا ً‪ -‬الكفايات اﻻجتماعية والشخصية‪:‬‬

‫‪ -1‬الحفاظ على خصوصية الزبون‪.‬‬
‫‪ -2‬المصداقية‪.‬‬
‫‪ -3‬تلبية حاجات الزبون‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻻستعداد على اﻻتصال بذوي الخبرة‪.‬‬
‫‪ -5‬التأمل الذاتي‪.‬‬
‫‪ -6‬احترام الرأي‪.‬‬
‫‪ -7‬القدرة على تح ّمل النقد‪.‬‬
‫‪ -8‬القدرة على اﻹقناع‪.‬‬
‫‪ -9‬الثقة بالنفس‪.‬‬

‫ثالﺜا ً‪-‬الكفايات المنهجية‪:‬‬

‫‪ -1‬التعلم التعاوني‪.‬‬
‫‪ -2‬القدرة على البحث‪.‬‬
‫‪ -3‬وضع خطط للعمل‪.‬‬
‫‪ -4‬معرفة المصطلحات اﻹنجليزية الخاصة بالمهنة‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫قواعد اﻻمن والسﻼمة المهنية‪:‬‬
‫‪ -1‬ارتداء المﻼبس الخاصة بالتدريﺐ العملي‪.‬‬
‫‪ -2‬عدم لمس اﻷجهزة الموجودة في المشغل ّإﻻ بتوجيهات من مشرف المشغل‪.‬‬
‫ي من التجارب العملية التي ت ّم إنجازها ّإﻻ تحت إشراف مشرف المشغل‪.‬‬
‫‪ -3‬عدم تشغيل أ ّ‬
‫‪ -4‬التأ ّكد من إطفاء جميع اﻷجهزة بعد اﻻنتهاء من أداء التجارب‪ ،‬والحصول على النتائج‪.‬‬
‫‪ -5‬الحفاظ على المشغل نظيفا ً طوال الوقت‪ ،‬وبعد اﻻنتهاء من التجارب العملية‪.‬‬
‫‪ -6‬اﻻنتباه من خطر الصعق الكهربائي أثناء التعامل مصادر التغذية عالية القدرة‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ 1 - 1‬الموقف التعليمي اﻷول‪:‬التّ ّ‬
‫عرف إلى آلية فك العناصر اﻹلكترونية‪ ،‬ولحامها‪:‬‬

‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬

‫أحضر أحد الزبائن بورد إلكتروني‪ ،‬فيه بعض القطع اﻹلكترونية المتفحمة التالفة‪ ،‬وطلب عملية‬
‫استبدالها بأخرى جيدة‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات‬
‫العمل‬

‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫‪ ‬اﻻستفسار من الزبون عن القطع المراد تبديلها‬ ‫أجمع‬

‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪،‬‬ ‫من البورد اﻹلكتروني‪.‬‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫وفيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن أنواع كاويات اللحام‬ ‫وأحلّلها‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬ ‫المستخدمة واهم مواصفاتها الفنية‬
‫‪ ‬كتيّب مواصفات فنية‬ ‫‪ ‬العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عنأنواع قصدير اللحام الجيد واهم‬
‫لكاويات لحام‪.‬‬ ‫‪ ‬البحث العلمي‪.‬‬ ‫مواصفته الفنية‬
‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بياناتعن الية استخدام كاوي اللحام وشفّاط‬
‫الحام في عملية فك القطع اﻹلكترونية وإعادة‬
‫‪ ‬العصف الذهني‪.‬‬
‫تركيبها‬

‫تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫طط‪،‬‬ ‫أخ ّ‬

‫تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ المهمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫‪ ‬ال ِع َدد اليدوية التي‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تلزم‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في‬ ‫تحديد العدد المناسبة؛ لتنفيذ العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول زمني‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول تكلفة‪.‬‬
‫‪ ‬كاوي لحام‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام أدوات السﻼمة المهنية‪ ،‬تبعا ً‬ ‫أنفّذ‬
‫‪ ‬لفة قصدير لحام‪.‬‬ ‫للمعايير الفنية ذات الصلة‪.‬‬
‫‪ ‬شفّاط لحام‪.‬‬ ‫‪ ‬اختيار كاوي لحام وقصدير مناسبين؛‬
‫‪ ‬بورد إلكتروني‪.‬‬ ‫ﻷداء هذه المهمة‪.‬‬
‫‪ ‬كتيّبات مواصفات‬ ‫‪ ‬إحضار البورد اﻹلكتروني المحتوي على‬
‫للقصدير‬ ‫قطع تالفة‪.‬‬
‫المستخدم‪،‬‬ ‫‪ ‬فك القطع اﻹلكترونية التالفة باستخدام‬
‫ولكاوي اللحام‬ ‫كاوي اللحام‪ ،‬وشفّاط اللحم‪.‬‬
‫‪ ‬تنظيف مكان القطع بعد إزالتها‪.‬‬
‫‪ ‬تركيب قطع إلكترونية سليمة‪.‬‬

‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬فحص بالنظر لمكان تركيب القطع‬ ‫أتحقّق‬
‫أوفوميتر رقمي‪.‬‬ ‫اﻹلكترونية الجديدة‪.‬‬ ‫من‬
‫‪ ‬استخدام جهاز اﻷفوميتر؛ للتأكد من‬

‫‪5‬‬
 ‫توصيل النقاط بشكل جيد‪.‬‬

‫‪ ‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬ ‫أوثّق‪،‬‬

‫‪ ‬دفتر التدريب العملي‪.‬‬ ‫‪ ‬تلخيص الخطوات‪ ،‬واﻹجراءات‪ ،‬والنتائج ‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫وأقدّم‬
‫‪ ‬العمل الفردي‪.‬‬ ‫كافّة على دفتر التدريب العملي‪.‬‬
‫صل عن التكلفة‪.‬‬‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫‪ ‬تعرض كل مجموعة عمل ما ت ّم إنجازه‬
‫على الجميع‪.‬‬

‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية المختلفة بين‬ ‫أقوم بـ‬
‫جميع مجموعات العمل‪.‬‬
‫‪ ‬مقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم الخبراء التغذية الراجعة‪.‬‬

‫اﻷسئلة‪:‬‬

‫أناقش سبب إضافة مادة الفلكس أثناء عملية اللحام؟‬ ‫‪-1‬‬

‫أذكر نسبة مادة الرصاص والقصدير المستخدمة في قصدير اللحام‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫أذكر أهم المواصفات الفنية الواجب توافرها في كاوي اللحام‪ ،‬وقصديره‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫أوضّح آلية فك القطع اﻹلكترونية من بورد إلكتروني‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫أحضر بوردا ًإلكترونياً‪،‬وأقوم بفك جميع عناصره‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫أتعلّم‪:‬‬

‫‪6‬‬
 ‫نشاط‪ :‬ماذا تعرف عن الجهاز الذي في الصورة؟‬

‫مفهوم اللحام‪:‬‬
‫يُعَدّ اللحام من المهارات اﻷساسية للعاملين في مجال اﻹلكترونيات‪ ،‬والهدف منه ربط العناصر‪ ،‬أو‬
‫المكونات اﻹلكترونية بعضها ببعض؛ لكي تكون في النهاية دائرة إلكترونية يمكن اﻻستفادةمنها‪.‬‬

‫أدوات اللحام‪ ،‬وفكّ اللحام‪:‬‬

‫‪-1‬كاوي اللحام )‪:(Soldering Iron‬‬

‫وهو عبارة عن أداة تُستخدم عادة ً لتسليط حرارة معينة على نقاط اﻻتصال؛ لتذويﺐ القصدير بين اﻷجزاء‪ ،‬وأيضا ً‬
‫من أجل تثبيت النقاط بإحكام؛ لضمان توصيلها بشكل سليم‪ ،‬ويتممعايرته على درجة حرارة مﻼئمة لنوع اللحام‬
‫المستخدم‪ ،‬ويتم استخدامه بشكل مائل؛ للحصول على حرارة أكبر أثناء عملية اللحام‪،‬ويتكون كاوي اللحام من‬
‫طرف معدني ساخن مع مقبض معزول‪ ،‬ويتم الحصول على الحرارة له من خﻼل تمرير تيار كهربائي خﻼل‬
‫عنصر حراري‪،‬كما هو مبين فيالشكل )‪.(1‬‬

‫الشكل )‪ :(1‬كاوي اللحام‬

‫‪ -2‬القصدير)‪:(soldering lead‬‬

‫يُستخدم القصدير لتثبيت المكونات اﻹلكترونية على اللوحة الرئيسة‪ ،‬ومادة اللحام التي تُستخدم من أجل‬
‫وصل معدنين بعضهما مع بعض هي عبارة عن خليط معدني ناقل‪ ،‬تتكون من القصدير والرصاص‪ ،‬والخليط‬
‫الشائع يتكون من رصاص بنسبة ‪ ،%40‬وقصدير بنسبة ‪.%60‬‬

‫ينصهر هذا الخليط عند درجة حرارة ‪190‬مئوية‪ ،‬وهي درجة حرارة تستطيع معظم كاويات اللحام‬
‫تأمينها‪ ،‬وبعد أن يقوم رأس الكاوي بإذابة الخليط التي سيعمل على وصل معدنين مختلفين‪ّ ،‬‬
‫فإن الخليط سيبرد‬
‫بسرعة‪ ،‬ويتجمد؛ ما يؤ ّمن عملية التوصيل الجيد‪ ،‬وتحصل عملية اللحام‪.‬ويتوافر خليط اللحام بشك ٍل تجاري على‬
‫شكل أسﻼك ذات أقطار مختلفة‪ ،‬تتراوح بين ‪ 0.25‬ميللي متر حتى ‪ 1.25‬ميللي متر ‪ .‬وعملية تحديد قطر سلك‬
‫اللحام تعود لنوعية التطبيق المستخدم‪ ،‬ومدى حاجة المستخدم إلى أسﻼك لحام ذات أقطار كبيرة‪ ،‬كما هو مبين‬
‫فيالشكل )‪.(2‬‬

‫‪.‬‬

‫الشكل )‪ :(2‬القصدير‬

‫‪7‬‬
 ‫‪ -3‬الفلكس )‪:(soldering flux‬‬
‫هو معجون اللحام )كريم اللحام( الذي يُستخدم لتسهيل عملية اللحام‪،‬وهناك نوعان من القصدير‪ :‬القصدير العادي‪،‬‬
‫أن القصدير الخالي من الرصاص يحتاج إلى حرارة أعلى‪،‬‬ ‫والقصدير الخالي من الرصاص‪ ،‬والفرق بينهما ّ‬
‫وفترة أطول في الفك والتركيﺐ‪،‬كما هو مبين فيالشكل )‪ ،(3‬ومن ميزات الفلكس‪:‬‬

‫توزيع الحرارة بشكل متسا ٍو في منطقة العمل‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تسريع عملية التسخين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫العزل لنقاط التوصيل المتجاوزة بعضها عن بعض بشكل أسهل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إعطاء شكل جيد للقصدير؛ للحصول على نقطة اتصال قوية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الشكل )‪ :(3‬الفلكس‬

‫‪ -4‬الشيلد )‪:(solder wick‬‬

‫هي أداة تُستخدم ﻹزالة اللحام أو القصدير الزائد‪ ،‬وللفصل بين النقاط المشتركة‪،‬كما هو مبين فيالشكل )‪ ،(4‬ويتم‬
‫استخدامها بوضع الشيلد على المنطقة المراد إزالتها‪ ،‬حتى يسخن جزء الشيلد من كاوي اللحام‪ ،‬ويصبح جزءاً‬
‫واحدا ً من القصدير‪.‬‬

‫الشكل )‪ :(4‬الشيلد‬

‫‪ -5‬شفّاط اللحام‪:‬‬
‫يُستخدمشفّاط اللحام في سحﺐ اللحام غير المرغوب فيه‪ ،‬وإزالته بعد تسخينه‪ ،‬والشكل )‪(5‬يوضّحشفّاط‬
‫لحام‪.‬‬

‫الشكل )‪:(5‬شفّاط اللحام‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ -6‬المسدّس الحراري )‪:(Heat gun‬‬
‫هو عبارة عن كاوي لحام هوائي ينفخ الهواء الساخن‪ ،‬وله عيار للهواء‪ ،‬والحرارة‪ ،‬وكذلك ساعة تحدّد مقدار‬
‫حرارته‪ ،‬ويُستخدم لفك القطع اﻹلكترونية‪ ،‬وتركيبها بدقة‪.‬‬
‫وعند البدء بعملية الفك والتركيﺐ‪ ،‬يجﺐ معرفة نوع القصدير الذي سيعمل عليه‪ ،‬ونوع اللوحة‬
‫اﻹلكترونية؛ إذ إ ّن هناك نوعين من القصدير‪ ،‬هما‪ :‬القصدير العادي‪ ،‬والقصدير الخالي من الرصاص‪ ،‬والفرق‬
‫أن القصدير الخالي من الرصاص يحتاج إلى حرارة أعلى‪ ،‬وفترة أطول في الفك والتركيﺐ‪ ،‬وكل عملية‬ ‫بينهما ّ‬
‫لحام يجﺐ أن تستخدم مادة الفلكس؛ ﻷنها تساعد على انصهار القصدير‪ ،‬وعلى لحامها بشكل صحيح‪،‬كما هو مبين‬
‫فيالشكل )‪.(6‬‬

‫الشكل )‪:(30‬المسدّس الحراري‬

‫الشكل )‪:(6‬المسدّس الحراري المستخدم في فك ولحام القطع اﻹلكترونية‬

‫‪ -12‬فك القطع اﻹلكترونية وتركيبها‪:‬‬

‫عند فك القطعة‪ ،‬يجﺐ وضع مادة الفلكس على القطعة المراد ف ّكها‪ ،‬ويُس ّخن عليها لفترة حتى ينصهر‬
‫القصدير‪ ،‬وللتأكد من ّ‬
‫أن القطعة جاهزة للفكّ ‪ ،‬يجﺐ نقرها بالملقط‪ ،‬ث ّم رفعها بشكل عمودي‪ ،‬وهذه العملية يجﺐ‬
‫ﻷن كل قطعة تحتاج إلى مهارة‬‫التدرب عليها على أجهزة معطوبة‪ ،‬حتى يتم التمكن من فك أنواع القطع كافة؛ ّ‬
‫مختلفة‬
‫قبل تركيﺐ القطعة اﻹلكترونية‪ ،‬يجﺐ تنظيف مكان القطعة قبل التركيﺐ بالكاوي العادي‪ ،‬باستخدام‬
‫الفرشاة‪ ،‬ومادة التنر‪.‬ت ُم َسكُ القطعة بملقط‪ ،‬ويت ّم تحديد مكانها واتجاهها‪،‬ويتم التسخين عليها بشكل عمودي‪ ،‬وليس‬
‫يمررعليها‪ ،‬ولفترة قصيرة‪ ،‬وبعدها توضع مادة الفلكس على القطعة‪،‬‬ ‫على القطعة مباشرة‪ ،‬بل على حوافّها‪ ،‬و ّ‬
‫ّ‬
‫وهنا تكون قد التحمت بشكل تثبيتي فقط‪ ،‬ودون ملقط‪،‬وبعد وضع الفلكس‪ ،‬تسخن القطعة بالطريقة نفسها‪ ،‬وهي‬
‫تأخذ مكانها‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫‪ 2- 1‬الموقف التعليمي الثاني‪:‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى استخدام جهاز الفولتميتر‪:‬‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬
‫اشترى زبون مجموعة من البطاريات مختلفة القيم‪ ،‬وأراد أن يميز بين قيم جهودها‪ ،‬ويصنّفها‪،‬‬
‫ويرت ّبها‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات‬
‫العمل‬

‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪ ‬اﻻستفسار من الزبون عن الكيفية التي يريد بها‬ ‫أجمع‬
‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪،‬‬ ‫‪ ‬البحث العلمي‪.‬‬ ‫تصنيف البطاريات )جهد البطارية‪،‬وتيار‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫وفيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫البطارية(‪.‬‬ ‫وأحلّلها‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬ ‫‪ ‬العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن أنواع البطاريات‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن َوحدة الجهد الكهربائي‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن جهود البطاريات‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن جهاز الفولتميتر‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن كيفية استخدام جهاز الفولتميتر‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بياناتعن آلية تحديد أقطاب البطاريات‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن أهم استخدامات البطاريات‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ ‬ال ِع َدد اليدوية التي‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫طط‪،‬‬ ‫أخ ّ‬
‫تلزم‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في‬ ‫تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ المهمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫‪ ‬جهاز الفولتميتر‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول زمني‪.‬‬ ‫تحديد العدد المناسبة؛ لتنفيذ العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول تكلفة‪.‬‬
‫‪ ‬صندوق عدّة يدوية‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام أدوات السﻼمة المهنية‪ ،‬تبعا ً‬ ‫أنفّذ‬
‫‪ ‬كاوي لحام مع‬ ‫للمعايير الفنية ذات الصلة‪.‬‬
‫قصدير‪.‬‬ ‫‪ ‬ضبط الفولتميتر؛ لقياس الجهد المستمر‪.‬‬
‫‪ ‬أسﻼك توصيل‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد الطرف الموجب والسالب للفولتميتر‪.‬‬
‫‪ ‬دفتر وقلم‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد أقطاب البطاريات الموجبة والسالبة‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫‪ ‬قياس جهد البطاريات‪ ،‬وفرزها حسب‬
‫الفولتميتر‪.‬‬ ‫جهدها‪.‬‬
‫‪ ‬مجموعة بطاريات‬ ‫‪ ‬ترتيب قيم جهود البطاريات في جدول‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬قراءة الجهد المكتوب على البطاريات‪.‬‬ ‫أتحقّق‬
‫الفولتميتر‪.‬‬ ‫‪ ‬ترتيب البطاريات َوفق الجهد المسجل عليها‪.‬‬ ‫من‬
‫‪ ‬مقارنة الجهد المكتوب على البطارية مع‬
‫القيمة المقروءة باستخدام الفولتميتر‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬ ‫أوثّق‪،‬‬
‫‪ ‬دفتر التدريب العملي‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬تفريغ جميع النتائج على دفتر التدريب‬ ‫وأقدّم‬
‫العملي‪.‬‬
‫صل عن التكلفة‪.‬‬‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫‪ ‬تعرض كل مجموعة عمل ما ت ّم إنجازه على‬
‫الجميع‪.‬‬

‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية المختلفة بين‬ ‫أقوم بـ‬
‫جميع مجموعات العمل‪.‬‬
‫‪ ‬مقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم الخبراء التغذية الراجعة‪.‬‬

‫اﻷسئلة‪:‬‬
‫ما نوع الجهد الناتج عن البطارية؟‬ ‫‪-1‬‬
‫لماذا يوصل جهاز الفولتميتر على التوازي مع الحمل؟‬ ‫‪-2‬‬
‫ماذا تكون القيمة المقروءة على شاشة الفولتميتر إذا قمتُ بعكس قطبية البطارية؟‬ ‫‪-3‬‬
‫أبحث عن مصادر أخرى للجهد الكهربائي‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪11‬‬
 ‫أتعلّم‪:‬‬

‫‪12‬‬
 ‫نشاط‪:‬أبحث عن كيفية استخدام جهاز الفولتميتر؟‬
‫أه ّممستلزمات سريان التيار الكهربائي هو وجود قوة مؤثرة خارجية تجبر اﻹلكترونات الحرة‬
‫)الشحنات( على التحرك في اتجاه معين عبر الموصل‪ ،‬ويمكن الحصول على هذه القوة من مصادر الطاقة‬
‫الكهربائية‪ ،‬كالبطاريات‪ ،‬والمولدات‪ ،‬وتُس ّمى هذه القوة بأسماء محتلفة‪ ،‬وهي القوة الدافعة الكهربائية‪،‬وفرق‬
‫الجهد‪ ،‬والجهد الكهربائي‪ ،‬والفولتية‪ .‬ومع اختﻼف هذه المسميات‪ّ ،‬إﻻ أنّها متشابة‪ ،‬وتقاس ب َوحدة)الفولت(‪،‬‬
‫ويُرمز لها بالحرف )‪ ،(V‬ويمكن تعريفها بأنّها القوة التي تجبر اﻹلكترونات على التحرك في ات ّجاه معين عبر‬
‫الموصل‪.‬‬
‫الفولت‪:‬‬
‫الفولت‪ :‬هو َوحدة قياس فرق الجهد )القوة الدافعة الكهربائية(‪ ،‬ويُرمز له بالرمز )‪ ،(V‬وبالتعريف‪ّ ،‬‬
‫فإن)‪(1‬‬
‫فولت هو فرق الجهد الﻼزم لتحريك تيار شدته )‪(1‬أمبير عبر موصل مقاومته )‪(1‬أوم‪ ،‬وسنشرح المقاومة‬
‫والتيار ﻻحقا ً‪ ،‬وأجزاء الفولت المستخدمة في مجال اﻹلكترونيات هي‪:‬‬
‫أ‪ -‬الميللي فولت‪ :‬ويُرمز لها بالحرفين )‪ ،(mV‬ويساوي )‪ (10 -3‬فولت‪.‬‬
‫ب‪ -‬الميكروفولت‪ :‬ويُرمز له بالحرفين )‪ ،(µV‬ويساوي )‪ (10 -6‬فولت‪.‬‬
‫ج‪ -‬الكيلوفولت‪ :‬وهي من مضاعفات الجهد‪ ،‬ويُرمز لها بالحرفين )‪ ،(kV‬ويساوي )‪ (1000‬فولت‪.‬‬

‫جهاز الفولتميتر‪:‬‬

‫يقاس فرق الجهد في الدارات الكهربائية بجهاز خاص يُدعى الفولتميتر‪ ،‬ويُرمز له بدائرة‪ ،‬بداخلها‬
‫الحرف )‪ .(V‬ومن الجدير بالذكر أنّ جهاز قياس فرق الجهد )الفولتميتر( يجب أن يوصل على التوازي مع‬
‫الحمل‪،‬أو المصدر المراد قياس فرق الجهد بين طرفيه‪ ،‬كما في الشكل )‪.(1‬‬

‫‪V‬‬ ‫كيفية استخدام جهاز الفولتميتر‪:‬‬

‫أوﻻً‪ -‬يتم ضبط جهاز الفولتميتر على الرمز ) 𝑉(‪ ،‬كما في الشكل اﻵتي‪:‬‬

‫الشكل ) ‪ :( 1‬توصيل جهاز الفولتميتر‬

‫ثانيا ً‪-‬يتم توصيل أسﻼك الفحص على المدخلين )‪ (V Ω‬و)‪ ،(COM‬ث ّم توصيل أسﻼك الفحص على طرفَي الحمل‬
‫تواز‪ ،‬كما في الشكل اﻵتي‪ ،‬ث ّم قراءة قيمة الجهد المكتوبة على الشاشة‪.‬‬
‫بشكل ٍ‬

‫‪13‬‬
 ‫‪ 3- 1‬الموقف التعليمي الثالث‪:‬التّ ّ‬
‫عرف إلى توصيل الجهود الكهربائية‪:‬‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬
‫اشترى زبون سيارة تعمل بالريموت الﻼسلكي مع مجموعة من البطاريات‪ ،‬وطلب مني توصيل‬
‫البطاريات؛ لكي تعمل السيارة‪ ،‬والريموت‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات‬
‫العمل‬

‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪ ‬اﻻستفسار من الزبون عن السيارة والريموت‬ ‫أجمع‬
‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪،‬‬ ‫‪ ‬البحث العلمي‪.‬‬ ‫الﻼسلكي المراد تشغيله‪.‬‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫وفيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن أنواع البطاريات‪.‬‬ ‫وأحلّلها‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬ ‫‪ ‬العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن جهود البطاريات‪ ،‬وتيارها‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن كيفية توصيل البطاريات‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بياناتعن آليه تحديد أقطاب البطاريات‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن أهم استخدامات البطاريات‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫‪ ‬أجمع بيانات عن الجهود الﻼزمة لتشغيل السيارة‬
‫والريموت‪.‬‬

‫‪ ‬ال ِع َدد اليدوية التي‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫طط‪،‬‬ ‫أخ ّ‬
‫تلزم‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في‬ ‫تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ المهمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫‪ ‬جهاز اﻷفوميتر‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول زمني‪.‬‬ ‫تحديد العدد المناسبة؛ لتنفيذ العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول تكلفة‪.‬‬
‫‪ ‬صندوق عدّة يدوية‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام أدوات السﻼمة المهنية‪ ،‬تبعا ً‬ ‫أنفّذ‬
‫‪ ‬كاوي لحام مع‬ ‫للمعايير الفنية ذات الصلة‪.‬‬
‫قصدير‪.‬‬ ‫‪ ‬إحضار مجموعة بطاريات مختلفة الجهود‪.‬‬
‫‪ ‬أسﻼك توصيل‪.‬‬ ‫‪ ‬قياس جهد البطاريات وفرزها حسب جهدها‬
‫‪ ‬دفتر وقلم‪.‬‬ ‫‪ ‬قراءة تيار البطاريات‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫‪ ‬تحديد الجهد التي تعمل بموجبه السيارة‬
‫أوفوميتر‪.‬‬ ‫والريموت‪.‬‬
‫‪ ‬مجموعة بطاريات‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد أقطاب البطاريات الموجبة والسالبة‪.‬‬
‫‪ ‬جمع البطاريات على التوالي؛ للحصول‬
‫على جهد السيارة والريموت‪.‬‬
‫‪ ‬جمع البطاريات على التوازي؛ لزيادة‬
‫التيار‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ ‬جمع البطاريات بشكل مركب )توالي‪،‬‬
‫وتوازي(؛ لزيادة الجهد والتيار‪.‬‬
‫‪ ‬توصيل البطاريات مع السيارة والريموت‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫‪ ‬تشغيل السيارة والريموت والتأكد من انهما ‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫أتحقّق‬
‫أوفوميتر رقمي‪.‬‬ ‫يعمﻼن بالشكل المطلوب‬ ‫من‬

‫‪ ‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬ ‫أوثّق‪،‬‬

‫‪ ‬دفتر التدريب العملي‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬تفريغ جميع النتائج على دفتر التدريب‬ ‫وأقدّم‬
‫العملي‪.‬‬
‫صل عن التكلفة‪.‬‬‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫‪ ‬تعرض كل مجموعة عمل ما ت ّم إنجازه على‬
‫الجميع‪.‬‬

‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية المختلفة بين‬ ‫أقوم بـ‬
‫جميع مجموعات العمل‪.‬‬
‫‪ ‬مقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم الخبراء التغذية الراجعة الخاصة به‪.‬‬

‫اﻷسئلة‪:‬‬

‫‪15‬‬
 ‫أشرحع ّماسيحدث عند تزويد مصباح كهربائي بجهد أعلى من الجهد المقرر‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫أشرحع ّما سيحدث عند تزويد مصباح كهربائي بجهد أقل من الجهد المقرر‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫كيف يمكن الحصول جهد أعلى من مجموعة بطاريات ذات جهود متساوية؟‬ ‫‪-3‬‬
‫كيف يمكن الحصول على تيار أعلى من مجموعة بطاريات ذات جهود متساوية؟‬ ‫‪-4‬‬
‫أبحث‪ :‬لماذا نوصل البطاريات على التوالي والتوازي ومر ّكب‪ ،‬وﻻ أقوم بصنع بطارية‬ ‫‪-5‬‬
‫واحدة لها التيار والجهد نفسهمابعد وصل البطاريات؟‬

‫أتعلّم‪:‬‬

‫نشاط‪ :‬ماذا ترى في الصورة أعﻼه؟‬

‫‪16‬‬
 ‫الجهود المستخدمة في الحياة العملية‪:‬‬
‫لقد اتفق على توحيد الجهود المستخدمة في البطاريات‪ ،‬نذكر منها جهود البطاريات الجافة‪ ،‬مثل )‪،1.5‬‬
‫‪ (9،6‬فولت‪ ،‬وجهود البطاريات السائلة مثل )‪ (12‬فولت‪ ،‬و)‪ (24‬فولت‪.‬‬
‫تختلف جهود شبكات التيار العا ّم من بلد ﻵخر‪ ،‬فالجهود المستخدمة في معظم دول العالم‪ ،‬بما فيها دولة‬
‫فِلَسطين )‪ (220‬فولت‪ ،‬في حين إ ّن الجهود المستعملة في أمريكا )‪ (110‬فولت‪ ،‬وفي بريطانيا )‪ (240‬فولت‪،‬أ ّما‬
‫شبكات نقل الطاقة الكهربائية )الضغط العالي(‪ ،‬فيتراوح جهدها بين )‪ (6600 – 380000‬فولت‪.‬‬
‫نشاط‪:‬أبحﺜعن تفسير القوة الدافعة الكهربائية؟‬
‫الجهد المقرر‪:‬‬
‫لكل جهاز كهربائي جهد محدد يجﺐ ّأﻻ يتعداها‪ ،‬وت ُس ﱠجل عادة هذه القيمة على لوحة مواصفات الجهاز‪،‬‬
‫ويُس ّمى)الجهد المقرر‪،‬أو الجهد المقنن‪،‬أو الجهد اﻻسمي(‪ .‬فمثﻼً‪ :‬يعمل أحد المصابيح على جهد كهربائي )‪(220‬‬
‫تعرضه لجهد )‪ (400‬فولت‪ ،‬يزداد تياره إلى أكثر م ّما يستطيع أن يتح ّمل المصباح؛ ما يؤدي إلى‬
‫فولت‪ ،‬فعند ّ‬
‫ً‬
‫تعرضه لجهد )‪ (50‬فولت‪ ،‬لن يكون تياره كافيا ﻹضاءة المصباح بشكل طبيعي‪.‬‬ ‫تلفه‪ .‬وعند ّ‬
‫توصيل البطاريات‪:‬‬
‫يمكن الحصول على جهد أعلى‬
‫من القوة الدافعة الكهربائية لبطارية واحدة‪،‬‬
‫بوصل عدة بطاريات على التوالي‪ّ .‬‬
‫إن الجهد‬
‫الكلي للبطاريات الموصولة على التوالي‬
‫يساوي مجموع البطاريات المفردة‪.‬وفي‬
‫الشكل )‪ - 2‬أ(‪ ،‬وصلتُ بطاريتين على‬
‫التوالي‪ ،‬ك ّل منها بجهد )‪ (9‬فولت‪ ،‬وبذلك‬
‫فإنّ الجهد الكلي يساوي )‪ (18‬فولت‪.‬‬
‫وعند وصل البطاريات على‬
‫التوالي‪ ،‬يزداد الجهد الكلي‪ ،‬بينما تبقى‬
‫إمكانية تزويد التيار على حالها؛ ّ‬
‫ﻷن تيار‬
‫يمر في ك ّل بطارية؛أي شدة‬
‫الدارة الكلي ّ‬
‫التيار هي نفسها كما في بطارية واحدة‪.‬‬
‫شكل )‪ :(2‬توصيل البطاريات على التوالي والتوازي‬
‫وعند توصيل البطاريات على التوازي كما في الشكل )‪–2‬‬
‫‪1.5V 1.5V‬‬ ‫ب(‪ ،‬تزداد إمكانية تزايد تيار أعلى‪ ،‬في حين يبقى الجهد نفسه‪ .‬وللحصول‬
‫على جهد أعلى‪ ،‬وتيار أعلى‪ ،‬توصل البطاريات على التوالي والتوازي‬
‫)التوصيل المر ّكب( كما في الشكل )‪،(3‬وفي هذا الشكل‪ ،‬وصلت بطاريتين‬
‫‪1.5V 1.5V‬‬ ‫على التوالي؛ ﻷحصل على جهد )‪ (3‬فولت‪ ،‬ث ّم وصلت هذه المجموعة على‬
‫التوازي بأخرى مماثلة> بهدف مضاعفة التيار‪.‬‬

‫‪3V‬‬

‫شكل )‪ :(3‬التوصل المركب للبطاريات‬

‫‪17‬‬
 ‫‪ 4 – 1‬الموقف التعليمي الرابع‪:‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى المقاومات الكهربائية‪:‬‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬
‫اشتكى زبون من تلف مصباح كهربائي عند توصيله بالجهد الكهربائي‪ ،‬وكلّما قام بتبديله تعود‬
‫المشكلة نفسها‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات‬
‫العمل‬

‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬اﻻستفسار من الزبون عن تلف المصباح‬ ‫أجمع‬
‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪،‬‬ ‫البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الكهربائي عند توصيله بالجهد الكهربائي‪.‬‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫وفيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن جهد المصباح الكهربائي‪.‬‬ ‫وأحلّلها‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬ ‫العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن التيار الذي يتحمله المصباح‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بياناتعن كيفية تقليل التيار الكهربائي‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن فائدة المقاومة الكهربائية‬
‫بالحماية‪.‬‬
‫‪ ‬ال ِع َدد اليدوية التي‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫طط‪،‬‬ ‫أخ ّ‬
‫تلزم‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في‬ ‫تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ المهمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫‪ ‬جهاز اﻷوميتر‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول زمني‪.‬‬ ‫تحديد العدد المناسبة؛ لتنفيذ العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول تكلفة‪.‬‬
‫‪ ‬صندوق عدّة يدوية‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام أدوات السﻼمة المهنية‪ ،‬تبعا ً‬ ‫أنفّذ‬
‫‪ ‬كاوي لحام مع‬ ‫للمعايير الفنية ذات الصلة‪.‬‬
‫قصدير‪.‬‬ ‫‪ ‬إحضار مجموعة من المقاومات مختلفة‬
‫‪ ‬أسﻼك توصيل‪.‬‬ ‫القيمة‪.‬‬
‫‪ ‬دفتر وقلم‪.‬‬ ‫‪ ‬توصيل المقاومة مع المصباح على التوالي‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز فحص القياس‬

‫‪18‬‬
 ‫الرقمي ‪.DMM‬‬

‫‪ ‬جهاز فحص القياس‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬التأكد من عدم تلف المصباح بعد توصيل‬ ‫أتحقّق‬
‫الرقمي ‪.DMM‬‬ ‫المقاومة‪.‬‬ ‫من‬

‫‪ ‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬ ‫أوثّق‪،‬‬

‫‪ ‬دفتر التدريب العملي‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬تفريغ جميع النتائج على دفتر التدريب‬ ‫وأقدّم‬
‫العملي‪.‬‬
‫صل عن التكلفة‪.‬‬‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫‪ ‬تعرض كل مجموعة عمل ما ت ّم إنجازه على‬
‫الجميع‪.‬‬

‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية المختلفة بين‬ ‫أقوم بـ‬
‫جميع مجموعات العمل‪.‬‬
‫‪ ‬مقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم الخبراء التغذية الراجعة‪.‬‬

‫اﻷسئلة‪:‬‬
‫أوضّح كيفية حماية اﻷجهزة الكهربائية من التيارات العالية‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫أبحثعن فائدة المقاومة الكهربائية في الدارة الكهربائية‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫سرسبب اختﻼف اﻷسﻼك الكهربائية في سماكة قطرها‪.‬‬ ‫أف ّ‬ ‫‪-3‬‬
‫ما تأثير الحرارة على المقاومة الكهربائية؟‬ ‫‪-4‬‬
‫‪2‬‬
‫سلك من النحاس طوله )‪ (80‬مترا ً‪،‬والمقاومة النوعية للنحاس )‪ (0.0178‬أوم‪ .‬مم ‪/‬‬ ‫‪-5‬‬
‫متر‪،‬أحسب مقاومة السلك إذا كانت‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫ب‪ِ -‬مساحة مقطعه )‪ (2.5‬مم ‪.‬‬ ‫أ‪ِ -‬مساحة مقطعه )‪(1.5‬مم‪.2‬‬
‫أقارن بين اﻹجابتين‪ ،‬وأكتب مﻼحظاتي‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫أتعلّم‪:‬‬

‫نشاط‪:‬أبحث عن أشكال المقاومات في الدارة الكهربائية‪ ،‬ورموزها‪.‬‬

‫ي موصل بأجزاء مادة الموصل‬ ‫تصطدم اﻹلكترونات التي تشكل التيار الكهربائي أثناء مسيرها عبر أ ّ‬
‫ّ‬
‫تعرف المقاومة الكهربائية بأنها مقدار‬
‫التي تبدي إعاقةأو مقاومة أمام مسير اﻹلكترونات في هذا الموصل‪.‬و ّ‬
‫إعاقة المادة لمرور التيار الكهربائي‪ .‬وتقاس قيمة المقاومة ب َوحدة اﻷوم‪ ،‬ويُرمز لها الرمز )‪.(Ω‬‬
‫مقاومة الموصﻼت‪:‬‬
‫تعتمد مقاومة الموصل‪ ،‬كما هو‬
‫مبين في الشكل )‪ ،(1‬على أربعة عوامل‪،‬‬
‫الطول‬
‫هي‪:‬‬
‫‪ -1‬طول الموصل‪:‬تزداد مقاومة‬
‫درجة‬ ‫الموصل بازدياد طوله؛أي ّ‬
‫أن‬
‫الحرارة‬ ‫مقاومة الموصل تتناسب طرديا ً مع‬
‫مساحة‬
‫المقطع‬ ‫طوله‪.‬‬
‫المقاومة‬
‫‪ -2‬مِ ساحة مقطع الموصل‪:‬تتناسب‬
‫النوعية‬
‫مقاومة الموصل تناسبا ً عكسيا ً مع‬
‫مِ ساحة مقطعه؛أي أنّه كلما زادت‬
‫الشكل )‪ :(1‬العوامل المؤثرة على مقاومة الموصل‬ ‫مِ ساحة مقطع الموصل‪ ،‬قلّت‬
‫مقاومته‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫‪ -3‬نوع مادة الموصل‪:‬يمكن مقارنة مقاومة المواد المختلفة بالرجوع إلى ما يُعرف بالمقاومة النوعية‬
‫للمادة‪ ،‬وهي مقاومة عيّنة من المادة على هيئة موصل‪ ،‬طوله )‪ (1‬متر‪ ،‬ومِ ساحة مقطعه )‪ (1‬مم‪ 2‬عند‬
‫درجة حرارة )‪ (20‬سلسيوس‪ ،‬و َوحدة قياسها )أوم‪ .‬مم‪ / 2‬متر(‪ ،‬ويُرمز لها بالحرف رو )‪.(ρ‬‬
‫المقاومة النوعية )‪.Ω‬مم‪ / 2‬م(‬ ‫المادة‬
‫‪0.0149‬‬ ‫الفضة‬
‫‪0.0178‬‬ ‫النحاس‬
‫‪0.021‬‬ ‫الذهب‬
‫‪0.0241‬‬ ‫اﻷلمنيوم‬
‫‪0.14‬‬ ‫الحديد‬
‫‪1.9‬‬ ‫(‬‫حديد‬ ‫‪،‬‬ ‫كروم‬ ‫‪،‬‬ ‫نيكل‬‫سبيكة النيكروم )‬

‫ويمكن حساب مقاومة الموصل )باﻷوم(‪ ،‬باستخدام العﻼقة اﻵتية‪:‬‬

‫طول الموصل‬
‫‪ X‬المقاومة النوعية للمادة‬ ‫مقاومة الموصل ) باﻷوم ( =‬
‫مساحة مقطع الموصل‬

‫حيث إنّ ‪:‬‬

‫‪ :R‬مقاومة الموصل )باﻷوم(‪.‬‬
‫‪ :L‬طول الموصل )بالمتر(‪.‬‬
‫‪:A‬مِ ساحة مقطع الموصل )مم‪.(2‬‬
‫‪ :ρ‬المقاومة النوعية لمادة الموصل )‪.Ω‬مم‪ / 2‬م(‪.‬‬

‫مثال ‪:1‬‬
‫‪2‬‬
‫أحسب مقاومة سلك من النحاس‪ ،‬طوله )‪ (100‬متر‪ ،‬ومِ ساحة مقطعه )‪(1.5‬مم ‪،‬علما ً ّ‬
‫أن المقاومة‬
‫النوعية للنحاس )‪.Ω) (0.0178‬مم‪ / 2‬م(‪.‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫مقاومة الموصل = )‪ 1.19 = 0.0178 x(1.5 ÷ 100‬أوم‪.‬‬

‫‪ -4‬درجة الحرارة‪:‬تتغير قيمة مقاومة المادة بتغير درجة الحرارة‪ ،‬ويُعبﱠر عن هذا التغير بالمعامل‬
‫عرف بأنه الزيادة أو النقصان في قيمة مقاومة عينة من تلك المادة‬‫الحراري لمقاومة المادة‪ ،‬الذي يُ ّ‬
‫التي مقاومتها )‪ (1‬أوم؛ نتيجة تغير درجة حرارتها )‪ (1‬سلسيوس‪.‬‬

‫نشاط‪:‬أبحث عن تأثير الحرارة على المقاومة الكهربائية‪ ،‬وكيفية يتم حساب هذا التأثير‪ ،‬وعرضه للطلبة‪.‬‬
‫أنواع المقاومات‪:‬‬
‫لتحقيق عمل الدارات الكهربائية واﻹلكترونية‪ ،‬يلزم استخدام مقاومات كهربائية بقيم وخصائص‬
‫محددة‪ ،‬تتناسب وعمل هذه الدارات؛ لذا تُصنع المقاومات بأشكال مختلفة‪ ،‬لها قيم أومية معروفة‪ ،‬وتتحمل‬
‫تيارات كهربائية معلومة‪ .‬وت ُقسم المقاومات إلى نوعين رئيسين‪ ،‬هما‪ :‬المقاومات ثابتة القيمة‪ ،‬ومتغيرة القيمة‪،‬‬
‫ويُرمز للمقاومة الكهربائية بالرمز‪ ،‬كما في الشكل )‪.(2‬‬

‫‪21‬‬
 ‫الشكل )‪ :(2‬رمز المقاومة الكهربائية‬

‫‪ – 1‬المقاومات ثابتة القيمة‪:‬‬

‫هي المقاومات التي لها قيمة ثابتة ﻻ تتغير‪،‬وت ُكتﺐ على جسم المقاومة بشكل مباشر )أرقام(‪،‬او غير مباشر‬
‫)ألوان(‪ .‬وت ُقسم هذه المقاومات طبقا ً لمادة صنعها إلى مقاومات كربونية‪ ،‬وسلكية‪ ،‬وغشائية‪.‬‬
‫أ‪ -‬المقاومات الكربونية‪:‬هي أكثر المقاومات الشائعة‪ ،‬والمستخدمة في الدارات‬
‫صبّفيقوالﺐ‪،‬وت ُ َج ّمدبالحرارة‪،‬ويُر ﱠكبلهاطرفانللت‬
‫الكهربائية‪،‬وتُصنعهذهالمقاوماتمنمزيجمنالكربونمعمادةالسيراميك‪،‬وت ُ َ‬
‫شبمادةعازلة‪،‬وتُطبَععليهاقيمتها‪،‬سوا ًءبالحلقاتاللونية‪،‬أوكتابةالقيمةمباشرة‪،‬أوعلىشكلرموز‪،‬وتصنعبأحجا‬
‫ُ‬ ‫وصيل‪،‬ث ّمت ُ َر ّ‬
‫ممختلفةتتناسبمعقدراتها‪ ،‬كما في الشكل )‪.(3‬‬

‫الشكل )‪ :(3‬مقاومات كربونية‬

‫ب‪ -‬المقاومات الغشائية‪:‬وهي تشبه المقاومات الكربونية من حيث الشكل الخارجي‪ ،‬ولكنها أكثر دقة‪ ،‬وأعلى تكلفة‪،‬‬
‫كما في الشكل )‪.(4‬‬

‫‪22‬‬
 ‫الشكل )‪ :(4‬مقاومة غشائية‬
‫ج – المقاومات‬
‫السلكية‪:‬ت ُصنعمنسلكمعدني‪،‬محاطبمادةعازلةمنسبائكالنيكلوالكرومالتيتُستخدمبكثرة؛بسببانخفاضقيمةالمعامﻼلحراري‬
‫لمقاومتها‪.‬‬
‫ﱠ‬
‫ولحمايةالمقاومة‪،‬تغطىبطبقةواقيةمنالطﻼءالزجاجي‪،‬أوبخلطةمنالرملواﻹسمنت‪،‬وبعضهايُغلفبمبدّدحراريمناﻷلمنيوم‪.‬‬
‫وتُكتﺐ قيمة المقاوماتالسلكيةوقدرتهامباشرةعليها‪،‬كمافيالشكل )‪.(5‬‬

‫الشكل )‪ :(5‬مقاومة سلكية‬

‫د ‪ -‬المقاومات‬
‫السطحية‪:‬تمتازبصغرحجمها؛مايجعلهامﻼئمةللّوحاتالمطبوعةعاليةالكثافة‪،‬وتتوفربشكلين‪،‬هما‪:‬المستوي‪،‬واﻷسطوان‬
‫ي‪.‬‬
‫فيترميزهانظامترميزلونيمكونمنثﻼثخانات‪،‬الخانتيناﻷولىوالثانيةتمثﻼنقيمةالمقاوم‬
‫ّ‬ ‫وبالنسبةللمقاومةالمستوية‪،‬يُستخدم‬
‫ة‪،‬أماالخانةالثالثةواﻷخيرة‪،‬فتمثﻼلمضاعف )عدداﻷصفار(‪،‬كمايبينالشكل )‪ - 6‬أ(‪.‬‬
‫أماالمقاومةاﻷسطوانية‪،‬فيُستخدمفيترميزهانظامالترميزاللونيالخماسي‪،‬باﻹضافة إلى‬
‫حلقةلونيةسادسةتمث ّﻼلمعامﻼلحراريللمقاومةالذيسأدرسهﻼحقا ً‪،‬كمايبينالشكل )‪ - 6‬ب(‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫الشكل )‪:(6‬مقاومة سطحية‬
‫هـ ‪ -‬المقاومات‬
‫الشبكية‪:‬وهيعبارةعنمجموعةمنالمقاوماتالمتشابهة‪،‬يتمتغليفهابغﻼفخارجي‪،‬يشبهأغلفةالداراتالمتكاملة‪،‬كمافيالشكل‬
‫)‪.(7‬‬

‫الشكل )‪ :(7‬مقاومة شبكية‬

‫‪ -2‬المقاومات المتغيرة القيمة‪:‬‬

‫الشكل )‪ (8‬بعض أنواع المقاومات المتغيرة‬

‫وهيعبارةعنمقاوماتمصنوعة‪،‬كماالعاديةالكربونية‪،‬والسلكية‪،‬ولكنّالسطحالمقاوميكونمكشوفا ً‪،‬ويمرعليهمنزلق‪،‬وتكونب‬
‫ثﻼثةأطراف‪،‬حيثإ ّن نهايتَيطرفين منها تمثﻼنقيمةالمقاومة‪،‬والثالثللحصولعلىقيممختلفة‪،‬كما فيالشكل‬
‫)‪،(9‬حيثيمكنتغييرقيمتهابوساطةالمنزلقمنالصفرتقريبا ً‪ ،‬حتىالقيمةالقصوىلها‪،‬وت ُكتبعليهاقيمتها )القصوى(‬

‫‪24‬‬
 ‫بشكلمباشر‪،‬مثل‪،R= 10KΩ‬وأحياناًباﻷكواد‪،‬مثل‪،R= 103‬وهيالقيمةالسابقة‬
‫نفسها‪.‬وتوجدالمقاوماتالمتغيرةبقيمصغيرةوكبيرةوقدراتمختلفة‪،‬وتُستخدمفيعملياتالضبطوالتحكمالدقيق‪،‬وأشكالهامتعد‬
‫دة‪،‬ويُطلقعلىالمقاومةالمتغيرةاسم‪،Potentiometer‬ويمكنللمقاوماتالمتغيرةأنتكونخطية ‪،Line‬كماأ ّن‬
‫معظمالمقاوماتأولوغاريتمية‪،Log‬كالمقاوماتالتيتُستخدمللفاينفينواخبالقنوات‪.‬‬

‫الشكل )‪ :(9‬عمل المقاومة المتغيرة‬

‫‪ -3‬المقاومات الخاصة‪:‬ت ُصنع من مواد خاصة‪ ،‬وبطرق صنع خاصة؛ لتﻼئم تطبيقات عملية معينة في الدارات‬
‫اﻹلكترونية‪ ،‬ويختلف عملها عن عمل المقاومات العادية‪ ،‬ومن هذه المقاومات‪ :‬مقاومة الثيرمستور‪،‬ومقاومة‬
‫الفاريستور)‪،(VDR‬ومقاومة ضوئية‪ ...‬إلخ‪.‬‬
‫نشاط‪:‬أبحث عن أنواعأخرى للمقاومات الخاصة‪ ،‬وأشرح مبدأ عملها‪.‬‬
‫المواصفات الفنية للمقاومات‪:‬‬
‫المواصفات الفنية للمقاومات التي يجﺐ مراعاتها عند اختيار مقاومة تالفة أو استبدالها في دارة كهربائية ما‪،‬‬
‫هي‪:‬‬
‫المقاومة‪ :‬يُ َعبﱠر عن القيمة المطلوبة باﻷوم‪،‬أو بالكيلو أوم‪،‬أو بالميجا أوم‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫القدرة المق ّدرة‪ :‬هي القدرة القصوى التي تبدّدها المقاومة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫معامل درجة الحرارة‪ :‬هو التغير في المقاومة لكل تغيّر في درجة الحرارة بال َوحدة المعتمدة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫اﻻستقرار‪ :‬هو التقلﺐ في قيمة المقاومة الذي يحصل تحت ظروف معينة‪ ،‬وعلى مدة معينة من الزمن‬ ‫‪-4‬‬
‫)يعبر عنه كنسبة مئوية ‪.(%‬‬
‫أعطال المقاومات‪:‬‬
‫يسبّبسريانالتيارالكهربائيفيالمقاومةحرارة‪،‬وت ُصنعالمقاومات‪،‬بحيثتتحملدرجاتمعينةمنالحرارة‪،‬وإذازادتعنذ‬
‫ينقطعالسلكالمكونللمقاومةالسلكية‪،‬أوتتفت ّتالمقاومةالكربونية(‪،‬وفيالعادةﻻيُعبﱠرعنكميةالحرارةالناتجةمبا‬
‫ِّ‬ ‫لك‪،‬فإنّهاتتلف)‬
‫شرة‪،‬بليُ َعبﱠرعنهابقيمةالطاقةالكهربائيةالمنتجةلها‪،‬وينتجعنتعطﻼلمقاومةالكهربائيةدارةمفتوحة ) ‪Open‬‬
‫‪،(Circuit‬ويمكنالتحققمنذلكباستخدامجهازاﻷومميتر؛إذيعطيمقاومةعاليةجدا ًعندتلفالمقاومة‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫‪ 5 – 1‬الموقف التعليمي الخامس‪:‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى استخدام جهاز اﻷوميتر‪:‬‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬
‫اشترى زبون مجموعة من المقاومات الكهربائية مختلفة القيم‪ ،‬ولكنّه لم يستطع تمييز قيم‬
‫المقاومة‪ ،‬وطلب تمييزها‪ ،‬وترتيبها‪ ،‬ووضع ك ّل قيمة على حدة‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات‬
‫العمل‬

‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪ ‬اﻻستفسار من الزبون عن طريقة تصنيف‬ ‫أجمع‬
‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪،‬‬ ‫‪ ‬البحث العلمي‪.‬‬ ‫المقاومات التي يريدها)قيمة المقاومة‪،‬وقدرتها(‪.‬‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫وفيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن المقاومة الكهربائية‪.‬‬ ‫وأحلّلها‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬ ‫‪ ‬العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن َوحدة قياس المقاومة‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن جهاز اﻷوميتر‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن كيفية استخدام جهاز اﻷوميتر‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بياناتعن عﻼقة قيمة المقاومة مع اﻷلوان‬
‫التي عليها‪.‬‬
‫‪ ‬ال ِع َدد اليدوية التي‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫طط‪،‬‬ ‫أخ ّ‬
‫تلزم‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في‬ ‫تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ المهمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫‪ ‬جهاز اﻷوميتر‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول زمني‪.‬‬ ‫تحديد العدد المناسبة؛ لتنفيذ العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول تكلفة‪.‬‬
‫‪ ‬صندوق عدّة يدوية‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام أدوات السﻼمة المهنية‪ ،‬تبعا ً‬ ‫أنفّذ‬
‫‪ ‬كاوي لحام مع‬ ‫للمعايير الفنية ذات الصلة‪.‬‬
‫قصدير‪.‬‬ ‫‪ ‬إحضار مجموعة مقاومات مختلفة القيم‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫‪ ‬أسﻼك توصيل‪.‬‬ ‫‪ ‬ضبط اﻷوميتر؛ لقياس قيم المقاومات‪.‬‬
‫‪ ‬دفتر وقلم‪.‬‬ ‫‪ ‬قياس قيم المقاومات باستعمال جهاز‬
‫‪ ‬جهاز فحص اﻷوميتر‬ ‫اﻷوميتر‪.‬‬
‫رقمي‪.‬‬ ‫‪ ‬ترتيب المقاومات َوفق قيمها‪ ،‬وترتيبها‪.‬‬
‫‪ ‬مجموعة مقاومات‪.‬‬ ‫‪ ‬ترتيب قيم المقاومات في جدول‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز فحص اﻷوميتر‬ ‫‪ ‬قراءة قيم المقاومات باستخدام نظام اﻷلوان‪  ،‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫أتحقّق‬
‫رقمي‬ ‫ومقارنتها مع القيمة المقاسة باستخدام جهاز‬ ‫من‬
‫اﻷوميتر‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬ ‫أوثّق‪،‬‬
‫‪ ‬دفتر التدريب العملي‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬تفريغ جميع النتائج على دفتر التدريب‬ ‫وأقدّم‬
‫العملي‪.‬‬
‫صل عن التكلفة‪.‬‬‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫‪ ‬تعرض كل مجموعة عمل ما ت ّم إنجازه على‬
‫الجميع‪.‬‬

‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية المختلفة بين‬ ‫أقوم بـ‬
‫جميع مجموعات العمل‪.‬‬
‫‪ ‬مقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم الخبراء التغذية الراجعة‪.‬‬

‫اﻷسئلة‪:‬‬
‫ما َوحدة المقاومة الكهربائية؟‬ ‫‪-1‬‬
‫أف ّكر‪ :‬كيف يقيس جهاز اﻷوميتر؟‬ ‫‪-2‬‬
‫أف ّكر‪ :‬لماذا يوصل جهاز اﻷوميتر على التوازي مع المقاومة؟‬ ‫‪-3‬‬
‫أناقش اختﻼف قيمة المقاومة عندما تقاس وي َدي تﻼمسان طرفَي المقاومة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫أبحثعن استخدامات جهاز اﻷوميتر‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪27‬‬
 ‫أتعلّم‪:‬‬

‫نشاط‪:‬أبحث عن طرق قياس المقاومة الكهربائية‪ ،‬وأقارن بينها‪.‬‬

‫ت ُعَ ّد المقاومة الكهربائية من أهم العناصر اﻹلكترونية المستعملة في حياتنا‪ ،‬حيث يُستعمل جهاز‬
‫اﻷوميتر الكهربائي لقياس قيمة المقاومة الكهربائية‪ ،‬التي تقاس ب َوحدة اﻷوم‪ ،‬ويُرمز لها بالرمز )‪.(Ω‬‬
‫اﻷوم‪:‬‬
‫ويُعرف اﻷوم بدﻻلة الجهد والتيار؛أي أ ّن )‪ (1‬أوم هو مقدار المقاومة التي تسمح بمرور تيار‪ ،‬ش ّدته )‪(1‬‬
‫أمبير عند جهد )‪ (1‬فولت‪ ،‬ومن مضاعفات اﻷوم‪:‬‬
‫‪ -1‬الكيلو أوم‪ :‬ويُرمز له بالحرفين )‪ ،(kΩ‬ويساوي )‪(10 3‬أوم‪.‬‬
‫‪ -2‬الميجا أوم‪ :‬ويُرمز له بالحرفين )‪ ،(MΩ‬ويساوي )‪(10 6‬أوم‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫جهاز اﻷوميتر‪:‬‬
‫تقاس المقاومة الكهربائية في الدارات الكهربائية بجهاز خاصّ يُدعى اﻷوميتر‪ .‬ومن الجدير بالذكر أ ّن‬
‫جهاز قياس المقاومة الكهربائية )اﻷوميتر( يجب أن يوصل على التوازي مع الحمل المراد قياس مقاومته بين‬
‫طرفيه بعد فصله عن الدارة الكهربائية‪.‬‬
‫نظم ترميز المقاومات‪:‬‬
‫‪ -1‬نظم ألوان المقاومات‪:‬تكون المقاومات الكربونية والغشائية معلّمة برموز لونية تشير إلى قيمتها‪ ،‬وتفاوتها‬
‫)دقتها(‪ ،‬وهناك نظامان معتمدان في الترميز اللوني‪ ،‬هما‪ :‬الترميز اللوني الرباعي‪ ،‬والترميز اللوني‬

‫الخماسي‪،‬كما فيالشكل )‪.(1‬‬

‫الشكل )‪ :(1‬نظام ترميز المقاومات باﻷلوان‬

‫‪29‬‬
‫أ‪ -‬الترميز اللوني الرباعي‪:‬تُح ّدد الحلقة اﻷولى من جهة اليسار الرقم اﻷول للمقاومة‪ ،‬وت ُح ّدد الحلقة الثانية الرقم‬
‫الثاني للمقاومة‪ ،‬وت ُح ّدد الحلقة الثالثة المضاعف العشري )عدد اﻷصفار(‪ ،‬أ ّما الحلقة الرابعة فتُح ّدد نسبة التفاوت‬
‫المسموح به في قيمة المقاومة النظرية‪،‬أﻻحظ الشكل )‪.(2‬‬

‫الشكل )‪ :(2‬الترميز اللوني الرباعي‬

‫مثال‪:‬‬
‫ما قيمة المقاومة المبيّنة في الشكل )‪ (2‬السابق‪ ،‬مراعيا ً حساب الح ّدين اﻷعلى‪ ،‬واﻷدنى لهذه القيمة‪.‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫بالنظر إلى حلقات اﻷلوان المبيّنة على جسم المقاومة‪ ،‬يتبين ّ‬
‫أن‪:‬‬
‫لون الحلقة اﻷولى )أحمر(‪ ،‬ويقابل العدد )‪.(2‬‬
‫لون الحلقة الثانية )أحمر(‪ ،‬ويقابل العدد )‪.(2‬‬
‫لون الحلقة الثالثة )أصفر(‪ ،‬ويقابل المضعاف )‪.(10000‬‬
‫ي(‪ ،‬ويقابل نسبة الخطأ )‪.(%10±‬‬
‫ض ّ‬
‫لون الحلقة الرابعة )ف ّ‬
‫وتوضع اﻷرقام‪ ،‬كما في الجدول اﻵتي‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪×10000‬‬
‫‪22 × 100 = 220000 Ω‬‬
‫وعليه تكون قيمة المقاومة = ‪ 220000‬اوم = ‪ 220‬كيلو أوم‪.‬‬
‫والحد اﻷعلى للمقاومة‪:‬‬

‫𝑅‬ ‫‪= 220000‬‬

‫أ ّما الحد اﻷدنى للمقاومة‪ ،‬فيكون‪:‬‬

‫𝑅‬ ‫‪= 220000‬‬

‫ب‪ -‬الترميز اللوني الخماسي‪:‬‬

‫كما هي الحال في النظام الرباعي‪ ،‬ت ُح ّدد الحلقة اﻷولى من جهة اليسار‬
‫الرقم اﻷول للمقاومة‪ ،‬وتُح ّدد الحلقة الثانية الرقم الثاني للمقاومة‪،‬‬
‫وت ُح ّدد الحلقة الثالثة الرقم الثالث للمقاومة‪ ،‬وتُح ّدد الحلقة الرابعة‬
‫المضاعف العشري )عدد اﻷصفار(‪،‬أ ّما الحلقة الخامسة‪ ،‬واﻷخيرة‬
‫فتحدد نسبة التفاوت المسموح به في قيمة المقاومة النظرية‪.‬أﻻحظ‬
‫الشكل )‪.(3‬‬

‫‪30‬‬
 ‫نشاط‪:‬أحسب قيمة المقاومة المبيّنة في الشكل )‪.(3‬‬

‫الشكل )‪ :(3‬الترميز اللوني الخماسي‬

‫نشاط‪:‬أبحث عن نظام ترميز المقاومة الكهربائي بنظام الترميز اللوني السداسي‪.‬‬

‫‪ – 2‬نظام الرموز‪:‬‬
‫في هذا النظام‪ ،‬يتم تحديد مكان الفاصلة العشرية‪،‬وقيمة المضاعف العشري بوساطة الحروف‬
‫اﻷبجدية)‪ ،( M, k,R‬وتو ّ‬
‫ضح اﻷمثلةاﻵتية طريقة استعمال هذه الرموز‪:‬‬
‫‪ R18‬تعني ‪ 0.18‬أوم‪.‬‬
‫‪ 560R‬تعني ‪ 560‬أوم‪.‬‬
‫‪ 2k7‬تعني ‪ 2.7‬كيلو أوم‪ ،‬حيث يُستعمل الحرف )‪ (k‬كمضاعف‪ ،‬وفاصلة عشرية‪.‬‬
‫‪ 39k‬تعني ‪ 39‬كيلو أوم‪.‬‬
‫‪ 1M0‬تعني ‪ 1.0‬ميجا أوم‪.‬‬
‫ث ّم يتم إلحاق حرف إضافي لﻺشارة إلى التفاوت‪،‬أﻻحظ الجدول المجاور‪.‬‬
‫الحرف‬ ‫التفاوت‬
‫‪F‬‬ ‫‪%1±‬‬ ‫ويوضّحالمثاﻻناﻵتيان طريقة استعمال هذه القائمة‪:‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪%2±‬‬
‫‪J‬‬ ‫‪%5±‬‬ ‫‪ R18J‬تعني ‪ 0.18‬أوم‪ ،‬والتفاوت ‪.% 5±‬‬
‫‪K‬‬ ‫‪%10±‬‬ ‫‪ 560Rk‬تعني ‪ 560‬أوم‪ ،‬والتفاوت ‪.% 10 ±‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪%20±‬‬

‫كيفية استخدام جهاز اﻷوميتر‪:‬‬

‫أوﻻً‪ -‬يتم ضبط جهاز اﻷوميتر على الرمز )‪ ،(Ω‬كما في الشكل اﻵتي‪:‬‬

‫ثانيا ً‪ -‬يتم توصيل أسﻼك الفحص على المدخلين )‪ (V Ω‬و )‪ ،(COM‬ث ّم توصيل أسﻼك الفحص على طرفَي‬
‫تواز‪ ،‬كما في الشكل اﻵتي‪ ،‬ثم قراءة قيمة المقاومة المكتوبة على الشاشة‪:‬‬
‫المقاومة بشكل ٍ‬

‫‪31‬‬
 ‫‪ 6 – 1‬الموقف التعليمي السادس‪:‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى توصيل المقاومات الكهربائية‪:‬‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬
‫اشتكى زبون من عدم وجود قيم معينة للمقاومات الكهربائية‪ ،‬وأنه لم يجد هذه القيمة في محﻼت‬
‫بيع القطع اﻹلكترونية‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات‬
‫العمل‬

‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪ ‬اﻻستفسار من الزبون عن قيم المقاومات التي‬ ‫أجمع‬
‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪،‬‬ ‫‪ ‬البحث العلمي‪.‬‬ ‫يريد الحصول عليها‪ ،‬ولم يجدها بالسوق‪.‬‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫وفيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن توصيل المقاومات على التوالي‪  .‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫وأحلّلها‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن توصيل المقاومات على التوازي‪  .‬العصف الذهني‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بياناتعن توصيل المقاومات توصيل مركّب‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع المعلومات عن كيفية توزيع التيار‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن كيفية توزيع الجهد الكهربائي‪.‬‬
‫‪ ‬ال ِع َدد اليدوية التي‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫طط‪،‬‬ ‫أخ ّ‬
‫تلزم‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في‬ ‫تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ المهمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وأق ّرر‬
‫‪ ‬جهاز اﻷوميتر‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬جهاز الفولتميتر‪.‬‬ ‫تحديد العدد المناسبة؛ لتنفيذ العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول زمني‪.‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول تكلفة‪.‬‬
‫‪ ‬صندوق عدّة يدوية‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام أدوات السﻼمة المهنية‪ ،‬تبعا ً‬ ‫أنفّذ‬
‫‪ ‬كاوي لحام مع‬ ‫للمعايير الفنية ذات الصلة‪.‬‬
‫قصدير‪.‬‬ ‫‪ ‬إحضار مجموعة مقاومات مختلفة القيمة‪.‬‬
‫‪ ‬أسﻼك توصيل‪.‬‬ ‫متواز‪ ،‬وقياس‬
‫ٍ‬ ‫‪ ‬توصيل المقاومات بشكل‬
‫‪ ‬دفتر وقلم‪.‬‬ ‫القيمة المكافئة‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫‪ ‬توصيل المقاومات بشكل توا ٍل‪ ،‬وقياس‬
‫اﻷوميتر‪.‬‬ ‫القيمة المكافئة‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫‪ ‬توصيل المقاومات بشكل مر ّكب‪ ،‬وقياس‬
‫القيمة المكافئة‪.‬‬

‫‪ ‬جهاز فحص اﻷوميتر‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬حساب المقاومة المكافئة رياضيا ً‪ ،‬ومقارنتها‬ ‫أتحقّق‬
‫بالقيمة المقاسة بجهاز اﻷوميتر‪.‬‬ ‫من‬

‫‪ ‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬ ‫أوثّق‪،‬‬

‫‪ ‬دفتر التدريب العملي‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬تفريغ جميع النتائج على دفتر التدريب‬ ‫وأقدّم‬
‫العملي‪.‬‬
‫صل عن التكلفة‪.‬‬‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫‪ ‬تعرض كل مجموعة عمل ما ت ّم إنجازه على‬
‫الجميع‪.‬‬

‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية المختلفة بين‬ ‫أقوم بـ‬
‫جميع مجموعات العمل‪.‬‬
‫‪ ‬مقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم الخبراء التغذية الراجعة‪.‬‬

‫اﻷسئلة‪:‬‬
‫أشرح لماذا توصل المقاومات الكهربائية على التوالي‪ ،‬وما عﻼقة الجهد الكهربائي‬ ‫‪-1‬‬
‫بذلك؟‬
‫أشرح لماذا توصل المقاومات الكهربائية على التوازي‪ ،‬وما عﻼقة التيار الكهربائي‬ ‫‪-2‬‬
‫بذلك؟‬
‫أوضّحسبب وجود توصيل مر ّكب)توالي ‪ +‬توازي( للمقاومات الكهربائية‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫أج ُد المقاومة المكافئة للدائرة المرسومة في الشكل )‪.(1‬‬ ‫‪-4‬‬

‫الشكل )‪(1‬‬
‫‪ -5‬أبحثعن كيفية الحصول على مقاومة ‪ 7‬أوم من المقاومات )‪(6 ،5 ،3‬أوم‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫أتعلّم‪:‬‬

‫نشاط‪:‬ماأنواع التوصيل الموجودة في الصورة أعﻼه؟‬

‫يمكن توصيل المقاومات الكهربائية بثﻼث طرق‪ ،‬هي‪:‬‬
‫‪ -1‬التوصيل على التوالي‪:‬‬
‫يبين الشكل )‪ (2‬ثﻼث مقاومات متصلة بعضها مع بعض‪ ،‬بحيث إنّأحد طرفَي المقاومة اﻷولى موصول‬
‫بالطرف اﻷول للمقاومة الثانية‪ ،‬والطرف الثاني للمقاومة الثانية موصول بالطرف اﻷول للمقاومة الثالثة‪ ،‬ويﻼحظ‬
‫من الشكل )‪ –2‬أ(أنه يوجد في دارات التوالي مسار واحد فقط للتيار‪ ،‬حيث يسري التيار نفسه في جميع‬
‫المقاومات‪ ،‬وإذا احترقت إحدى المقاومات انقطع التيار عن جميع أجزاء الدارة‪.‬‬
‫ويمكن تبسيط هذه الدارة‪ ،‬باستبدال المقاومات الثﻼث بمقاومة واحدة فقط‪ ،‬وهي المقاومة المكافئة‬
‫ضح في الشكل )‪ – 2‬ب(‪ ،‬ويُرمز لها بالحرف )‪ ،(RT‬ويُقصد بالمقاومة المكافئة المقاومة التي‬ ‫)الكلية( كما هو مو ّ‬
‫ً‬
‫يمكن وضعها في الدارة‪ ،‬بدﻻ من مجموعة المقاومات دون أن تتغير شدة التيار الكهربائي‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫الشكل )‪ :(2‬توصيل المقاومات على التوالي‬

‫وفي دارات التوالي‪ ،‬يتوزع جهد المصدر )‪ (VT‬على المقاومات بتناسﺐ طردي‪ ،‬كلّ َوفق قيمتها‪،‬‬
‫ويمكن حساب المقاومة المكافئة للمقاومات الموصولة على التوالي بالعﻼقة اﻵتية‪:‬‬
‫‪RT = R1 + R2 + R3 + … + Rn‬‬
‫ويكون جهد البطارية التي في الشكل )‪ (2‬كاﻵتي‪:‬‬
‫‪VT = V1 + V2 + V3‬‬

‫مﺜال ‪:1‬‬
‫ُوصلت المقاومات )‪ (10‬و)‪ (20‬و)‪ (30‬أوم على التوالي‪،‬أحسﺐ قيمة المقاومة المكافئة‪.‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪RT = R1 + R2 + R3‬‬
‫‪= 10 + 20 + 30‬‬
‫‪= 60 Ω‬‬
‫‪ -2‬التوصيل على التوازي‪:‬‬
‫يبين الشكل )‪ (3‬ثﻼث مقاومات متصلة بعضها مع بعض‪ ،‬حيث إنّ الطرف اﻷول للمقاومات الثﻼث‬
‫موصولة بعضها مع بعض‪ ،‬والطرف الثاني للمقاومات موصول بعضها مع بعض‪ ،‬ويُﻼحظ من الشكل )‪ (3‬أ ّن‬
‫الجهد الواصل للمقاومات هو جهد المصدر نفسه؛أي أ ّن المقاومات الموصولة على التوازي لها الجهد نفسه‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫الشكل )‪ :(3‬توصيل المقاومات على التوازي‬

‫المكونة للدارة بتناسﺐ عكسي َوفق قيمتها‪،‬‬

‫ِّ‬ ‫كما يتوزع تيار المصدر في دارات التوازي على المقاومات‬
‫كما في الشكل )‪.(2‬‬
‫ويمكن حساب المقاومة المكافئة للمقاومات الموصولة على التوازي بالعﻼقة اﻵتية‪:‬‬

‫ويكون التيار الكلي للبطارية التي في الشكل )‪ (3‬كاﻵتي‪:‬‬

‫‪IT = I1 + I2 + I3‬‬
‫مﺜال ‪:2‬‬
‫ُوصلت المقاومتان )‪ (60‬و)‪ (40‬أوم على التوازي‪،‬أحسﺐ المقاومة الكهربائية المكافئة‪.‬‬
‫الحل‪:‬‬

‫‪ -3‬التوصيل المركّب‪:‬‬
‫يمكن الجمع بين التوصيل على التوالي والتوصيل على التوازي‪ ،‬كما هو موضح بالشكل )‪ ،(4‬وفيه‬
‫المقاومات )‪ (R4, R3,R2‬موصولة على التوازي‪ ،‬وهذه المجموعة موصولة على التوالي مع المقاومة )‪،(R1‬‬
‫وفي حالة المزج بين توصيل التوالي والتوازي في دارة ما‪ ،‬فإنّ ذلك يُعرف بالتوصيل المر ّكﺐ‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫الشكل )‪ :(3‬التوصيل المر ّكب‬

‫مثال ‪:3‬‬
‫أحسب المقاومة الكلية بين النقطتين )أ‪ ،‬ب( للدارة الكهربائية التي في الشكل )‪ (4‬اﻵتي‪:‬‬

‫‪37‬‬
 ‫الشكل )‪(4‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫يتطلب إيجاد المقاومة الكلية لهذه الدارة العمل على مراحل‪:‬‬
‫الخطوة اﻷولى‪:‬أﻻحظ أنّ المقاومتين )‪ ( R3،R2‬موصولتان على التوازي‪،‬ويمكن دمجهما في مقاومة واحدة‪،‬‬
‫ويمكن إيجادها َوفق قانون التوازي‪،‬لتصبح الدائرة كما في الشكل )‪ (5‬اﻵتي‪:‬‬

‫الشكل )‪(5‬‬

‫الخطوة الثانية‪:‬أﻻحظ أ ّن المقاومة )‪ (R1‬أصبحت موصولة مع المقاومة المكافئة )‪ (3,R2‬على التوالي‪ ،‬فيمكن‬
‫أن أجد المقاومة المكافئة الكلية عن طريق قانون التوالي‪ ،‬لتصبح الدارة كما في الشكل )‪ (6‬اﻵتي‪:‬‬

‫=‪3‬‬ ‫‪5 + 2.4 = 7.4 Ω،RT = R1 + R2‬‬

‫الشكل )‪(6‬‬
‫نشاط‪:‬أبحث‪ :‬ماذا يحدث عند تلف المقاومة الكهربائية؟ وما اﻷعطال الممكنة الناتجة عن ذلك؟‬

‫‪38‬‬
 ‫‪ 7 – 1‬الموقف التعليمي السابع‪:‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى استخدام جهاز اﻷميتر‪:‬‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬
‫اشتكى زبون من ارتفاع حرارة سلك الكهرباء الذي يغذي مجموعة من المصابيح‪،‬وطلب معرفة‬
‫السبب لهذه المشكلة‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات‬
‫العمل‬

‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪ ‬اﻻستفسار من الزبون عن سبب ارتفاع حرارة‬ ‫أجمع‬
‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪،‬‬ ‫‪ ‬البحث العلمي‪.‬‬ ‫السلك الكهربائي الذي يغذي مجموعة أحمال‪.‬‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫وفيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن التيار الذي يستهلكه المصباح‪.‬‬ ‫وأحلّلها‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬ ‫‪ ‬العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن شدة التيار الذي يتحمله السلك‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن عﻼقة سمك السلك بالتيار‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن التيار الكهربائي‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بياناتعن جهاز اﻷميتر‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫‪ ‬أجمع بيانات عن كيفية توصيل جهاز اﻷميتر‪.‬‬

‫‪ ‬ال ِع َدد اليدوية التي‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫طط‪،‬‬ ‫أخ ّ‬
‫تلزم‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في‬ ‫تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ المهمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫‪ ‬جهاز اﻷميتر‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول زمني‪.‬‬ ‫تحديد العدد المناسبة؛ لتنفيذ العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول تكلفة‪.‬‬
‫‪ ‬صندوق عدّة يدوية‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام أدوات السﻼمة المهنية‪ ،‬تبعا ً‬ ‫أنفّذ‬
‫‪ ‬كاوي لحام مع‬ ‫للمعايير الفنية ذات الصلة‪.‬‬
‫قصدير‪.‬‬ ‫‪ ‬إحضار مجموعة مصابيح ذات جهد واحد‪.‬‬
‫‪ ‬أسﻼك توصيل‪.‬‬ ‫‪ ‬توصيل المصابيح على شكل توازي‪.‬‬
‫‪ ‬دفتر وقلم‪.‬‬ ‫‪ ‬قياس التيار الكهربائي لك ّل مصباح‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز فحص اﻷميتر‪.‬‬ ‫‪ ‬قراءة مواصفات اﻷسﻼك الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬جمع التيارات الكهربائية للمصابيح‪.‬‬
‫‪ ‬اختيار السلك المناسب ليتحمل التيار الكلي‬
‫المسحوب‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز فحص اﻷميتر‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬مقارنة التيار الكلي مع التيار الذي يتحمله‬ ‫أتحقّق‬
‫السلك الكهربائي‪.‬‬ ‫من‬
‫‪ ‬حساب التيار الذي يسحبه كل مصباح‪.‬‬
‫‪ ‬تبديل السلك الكهربائي بالسلك المطلوب‪،‬‬
‫ومراقبة حرارته‪.‬‬

‫‪ ‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬ ‫أوثّق‪،‬‬

‫‪ ‬دفتر التدريب العملي‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬تفريغ جميع النتائج على دفتر التدريب‬ ‫وأقدّم‬
‫العملي‪.‬‬
‫صل عن التكلفة‪.‬‬‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫‪ ‬تعرض كل مجموعة عمل ما ت ّم إنجازه على‬
‫الجميع‪.‬‬

‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية المختلفة بين‬ ‫أقوم بـ‬
‫جميع مجموعات العمل‪.‬‬
‫‪ ‬مقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم الخبراء التغذية الراجعة‪.‬‬

‫اﻷسئلة‪:‬‬

‫ما سبب سريان التيار الكهربائي؟‬ ‫‪-1‬‬

‫لماذا يوصل جهاز اﻷميتر على التوالي لقياس التيار الكهربائي؟‬ ‫‪-2‬‬
‫أف ّكر‪ :‬ماذا أستفيد من قياس التيار الكهربائي؟‬ ‫‪-3‬‬
‫أبحث عن أسباب تلف جهاز اﻷميتر‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪40‬‬
 ‫أتعلّم‪:‬‬

‫‪41‬‬
 ‫نشاط ‪:1‬أذكر العناصر التي أراها في الصورة أعﻼه‪.‬‬
‫التيار الكهربائي‪ :‬هو عبارة عن حركة موجهة لﻺكترونات الحرة من نقطة إلى أخرى عبر الموصل‪.‬‬
‫نشاط ‪:2‬أنشئ جدوﻻً‪ ،‬وأصنّف المواد إلى مواد موصلة‪ ،‬وأخرى غير موصلة )عازلة(‪.‬‬
‫اتجاه التيار الكهربائي‪:‬‬
‫تتحرك اﻹلكترونات عبر الموصل من الطرف السالب إلى الطرف الموجب للبطارية‪ ،‬وبالتالي يكون‬
‫اتجاه اﻹلكترونات )تيار اﻹلكترونات( من الطرف السالب إلى الطرف الموجب‪،‬أﻻحظ الشكل )‪ – 1‬أ(‪.‬‬
‫واصطلح العلماء على أن يكون اتجاه سريان التيار من القطب الموجب إلى القطب السالب؛أي بعكس‬
‫اتجاه سريان تيار اﻹلكترونات‪ ،‬وأطلقوا عليه اسم )التيار اﻻصطﻼحي(‪،‬أﻻحظ الشكل )‪ – 1‬ب(‪.‬‬

‫الشكل )‪ :(1‬اتجاه التيار الكهربائي‬

‫اﻷمبير‪:‬‬

‫‪42‬‬
‫المار بالموصل‪ ،‬ويُرمز له بالرمز )‪ ،(A‬وأجزاء اﻷمبير المستخدمة في‬
‫ّ‬ ‫هو َوحدة قياس شدة التيار الكهربائي‬
‫مجال اﻹلكترونيات هي‪:‬‬
‫أ‪ -‬الميللي أمبير‪ :‬ويُرمز لها بالحرفين )‪ ،(mA‬ويساوي )‪(10 -3‬أمبير‪.‬‬
‫ب‪ -‬الميكروأمبير‪ :‬ويُرمز له بالحرفين )‪ ،(µA‬ويساوي )‪(10 -6‬أمبير‪.‬‬
‫جهاز اﻷميتر‪:‬‬
‫تقاس شدة التيار الكهربائي في الدارات الكهربائية بجهاز خاص يُدعى اﻷميتر‪ ،‬ويُرمز له بدائرة‬
‫أن جهاز قياس شدة التيار الكهربائي )اﻷميتر( يجب أن يوصل على‬ ‫بداخلها الحرف )‪ .(A‬ومن الجدير بالذكر ّ‬
‫التوالي مع الحمل المراد قياس شدة التيار له‪ ،‬كما في الشكل )‪.(2‬‬

‫‪A‬‬

‫الشكل )‪ :(2‬توصيل جهاز اﻷميتر‬

‫كيفية استخدام جهاز اﻷميتر‪:‬‬
‫أوﻻً‪ -‬يتم ضبط جهاز اﻷميتر على الرمز )‪ ،(A‬كما في الشكل اﻵتي‪:‬‬

‫ثانيا◌ً ‪ -‬توصيل أسﻼك الفحص على الطرفين )‪ ،(A,COM‬كما في الشكل اﻵتي‪:‬‬

‫ثالثا ً‪ -‬فصل أحد أطراف الحمل الكهربائي‪ ،‬كما في الشكل اﻵتي‪:‬‬

‫‪43‬‬
‫رابعا◌ً ‪ -‬توصيل سلك الفحص )‪ (A‬مع طرف الحمل المفصول‪ ،‬والطرف الثاني لﻸميتر)‪ (COM‬مع طرف‬
‫البطارية‪ ،‬كما في الشكل اﻵتي‪:‬‬

‫خامسا ً‪ -‬قراءة القيمة المكتوبة على شاشة الجهاز‪ ،‬التي تعبّر عن قيمة التيار الكهربائي‪.‬‬
‫تحذير‪:‬‬
‫عند استعمال جهاز اﻷميتر‪،‬أتأكد دائما ً من أنّ سلك الفحص موصول على الرمز )‪ ،(A‬وليس على الرمز‬
‫)‪(VΩ‬؛ ﻷنّ ذلك يؤدي إلى تلف الجهاز‪.‬‬

‫‪ 8 – 1‬الموقف التعليمي الثامن‪:‬الت ّ ّ‬

‫عرف إلى قانون أوم‪:‬‬

‫‪44‬‬
 ‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬
‫أحضر زبون جهازا ً فيه مقاومة محروقة‪ ،‬وغير واضحة القيمة‪ ،‬وطلب إيجاد قيمة المقاومة‬
‫المناسبة‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات‬
‫العمل‬

‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪ ‬اﻻستفسار من الزبون عن المقاومة المحروقة‪،‬‬ ‫أجمع‬
‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪،‬‬ ‫‪ ‬البحث العلمي‪.‬‬ ‫وغير واضحة القيمة‪.‬‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫وفيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن الدارة الكهربائية البسيطة‪.‬‬ ‫وأحلّلها‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬ ‫‪ ‬العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن عﻼقة المقاومة بالجهد‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن عﻼقة المقاومة الكهربائية بشدة‬
‫التيار الكهربائي‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بياناتعن العﻼقة التي تربط بين المقاومة‬
‫الكهربائية‪ ،‬وشدة التيار الكهربائي‪ ،‬والجهد‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫‪ ‬ال ِع َدد اليدوية التي‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫طط‪،‬‬ ‫أخ ّ‬
‫تلزم‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في‬ ‫تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ المهمة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫‪ ‬جهاز القياس الرقمي‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫)‪.(DMM‬‬ ‫تحديد العدد المناسبة؛ لتنفيذ العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول زمني‪.‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول تكلفة‪.‬‬

‫‪ ‬صندوق عدّة يدوية‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام أدوات السﻼمة المهنية‪ ،‬تبعا ً‬ ‫أنفّذ‬
‫‪ ‬كاوي لحام مع‬ ‫للمعايير الفنية ذات الصلة‪.‬‬
‫قصدير‪.‬‬ ‫‪ ‬إحضار مجموعة بطاريات مختلفة الجهود‪.‬‬
‫‪ ‬أسﻼك توصيل‪.‬‬ ‫‪ ‬إحضار مجموعة مقاومات مختلفة القيم‪.‬‬
‫‪ ‬دفتر وقلم‪.‬‬ ‫‪ ‬تركيب الدارة البسيطة‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز فحص القياس‬ ‫‪ ‬قياس التيار والجهد على المقاومة‪.‬‬
‫الرقمي‬ ‫‪ ‬تبديل قيمة البطارية في الدارة البسيطة‪،‬‬
‫وإعادة حساب التيار والجهد على المقاومة‪.‬‬
‫‪ ‬ترتيب القيم المقاسة في جدول‪.‬‬
‫‪ ‬رسم العﻼقة بين الجهد والتيار‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬قسمة الجهد على التيار‪ ،‬وحساب قيمة‬ ‫أتحقّق‬
‫الفولتميتر رقمي‪.‬‬ ‫المقاومة‪ ،‬ومطابقتها مع قيمة المقاومة‬ ‫من‬
‫الموصولة‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬ ‫أوثّق‪،‬‬
‫‪ ‬دفتر التدريب العملي‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬تفريغ جميع النتائج على دفتر التدريب‬ ‫وأقدّم‬
‫العملي‪.‬‬
‫‪45‬‬
 ‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫صل عن التكلفة‪.‬‬
‫‪ ‬تعرض كل مجموعة عمل ما ت ّم إنجازه على‬
‫الجميع‪.‬‬

‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية المختلفة بين‬ ‫أقوم بـ‬
‫جميع مجموعات العمل‪.‬‬
‫‪ ‬مقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم الخبراء التغذية الراجعة‪.‬‬

‫اﻷسئلة‪:‬‬
‫أناقش العﻼقة بين الجهد الكهربائي والتيار الكهربائي‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫تتكون الدارة الكهربائية البسيطة؟‬
‫م ﱠم ّ‬ ‫‪-2‬‬
‫أبحث عن قانون أوم‪ ،‬واستخداماته‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫كيف يمكن حساب مقاومة جهاز كهربائي عن طريق قانون أوم؟‬ ‫‪-4‬‬
‫س ّخان إذابة ثلج‪ ،‬مقاومته )‪(80‬أوم‪ ،‬يعمل على مصدر جهد )‪ (220‬فولت‪،‬أرسم الدارة‬ ‫‪-5‬‬
‫المار في المصباح‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الكهربائية‪ ،‬وأحسب شدة التيار الكهربائي‬

‫أتعلّم‪:‬‬

‫‪46‬‬
 ‫نشاط‪:‬أنظر إلى الصورة أعﻼه‪،‬ث ّم أذكر القوانين التي أعرفها‪.‬‬
‫تعتمد قيم الجهد والتيار والمقاومة في الدارة الكهربائية على بعضها‪ ،‬وقانون أوم هو القانون الذي‬
‫ي بهذا اﻻسم؛ نسبة إلى العالم‬‫س ِ ّم َ‬
‫يوضّح العﻼقة التي تربط الوحدات الكهربائية الثﻼثة المذكورةأعﻼه‪ ،‬ولقد ُ‬
‫المار في موصل تناسبا ً‬
‫ّ‬ ‫اﻷلماني جورج أوم الذي اكتشف هذه العﻼقة‪ ،‬وينص على ما يأتي‪" :‬تتناسﺐ شدة التيار‬
‫طرديا ً مع فرق الجهد بين طرفَي الموصل‪ ،‬وعكسيا ً مع مقاومته"‪.‬‬
‫الدارة الكهربائية البسيطة‪:‬‬
‫تتكون الدارة الكهربائية في أبسط أشكالها من المكونات اﻷساسية اﻵتية‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪ -1‬المصدر الكهربائي‪ :‬وهو الذي يوفر فرق الجهد الﻼزم لسريان التيار الكهربائي‪.‬‬
‫‪ -2‬الحمل الكهربائي‪ :‬وهو أحد اﻷجهزة الكهربائية‪ ،‬كالمصباح‪ ،‬أو المحرك‪ ...‬إلخ‬
‫‪ -3‬الموصﻼت‪ :‬وهي تش ّكل مجرى سريان‬
‫الدارة الكهربائية المفتوحة‬ ‫الدارة الكهربائية المغلقة‬ ‫التيار الكهربائي بين المصدر الكهربائي‬
‫والحمل‪ ،‬وغالبا ً ما ت ُصنع من أسﻼك النحاس‪،‬‬
‫أو اﻻلمنيوم‪ .‬ويمكن جعل التحكم في الدارة‬

‫‪47‬‬
 ‫الكهربائية أكثر فاعلية‪ ،‬وذلك بإضافة مفتاح)‪ (switch‬يوصل التيار الكهربائي‪،‬أو يفصله بسهولة‪.‬‬
‫تكون الدارة الكهربائية مغلقة عندما تكون أجزاؤها كافّة متصلة بعضها مع بعض‪ ،‬بحيث تمثل ممرا ً‬
‫للتيار الكهربائي من أحد طرفَي المصدر إلى الطرف اﻵخر عبر الحمل‪ ،‬وتكون الدارة الكهربائية مفتوحة عندما‬
‫يكون أحد أجزائها معطوبا ً‪ ،‬أو مفصوﻻً‪ ،‬بحيث يمنع مرور التيار الكهربائي‪ ،‬أنظر إلى الشكل )‪.(1‬‬

‫نشاط ‪:1‬أبحثعن معنى قصر الدارة الكهربائية )‪.(short circuit‬‬

‫نشاط ‪:2‬أبحثعن معنى المصهر‪ ،‬وفائدته في الدارة الكهربائية‪.‬‬
‫الشكل )‪ :(1‬الدارة الكهربائية المفتوحة والمغلقة‬
‫نشاط ‪:3‬أبحث عن رموز العناصر الكهربائية للدارة الكهربائية البسيطة‪ ،‬وأرت ّبها في جدول‪.‬‬

‫قانون أوم‪:‬‬
‫يمكن تمثيل قانون أوم بالعﻼقة الرياضية اﻵتية‪:‬‬

‫حيث ّ‬
‫إن‪:‬‬
‫‪ :V‬الجهد الكهربائي ب َوحدة الفولت )‪.(v‬‬
‫‪ :I‬التيار الكهربائي ب َوحدة اﻷمبير )‪.(A‬‬
‫‪ :R‬المقاومة الكهربائية بوحد اﻷوم )‪.(Ω‬‬
‫نشاط‪ :‬أرجع إلى دائرة القوانين‪ ،‬وأستخرج اﻷشكال اﻷخرى لقانون أوم‪.‬‬

‫مثال ‪:1‬‬
‫مصباح سيارة يعمل ببطارية‪ ،‬قوتها الدافعة الكهربائية )‪ (12‬فولت‪ ،‬فإذا كانت مقاومة المصباح )‪ (6‬أوم‪،‬أحسب‬
‫المار في هذا المصباح‪.‬‬
‫ّ‬ ‫شدة التيار الكهربائي‬
‫الحل‪:‬‬
‫المعطيات‪(I = ??)، (R = 6Ω)،(V = 12v):‬‬
‫أكتب قانون أوم‪:‬‬

‫مثال ‪:2‬‬
‫س ّخان كهربائي يعمل على مصدر كهربائي )‪ (220‬فولت‪ ،‬ويسحب تيارا ً مقداره )‪ (3‬أمبير‪،‬أجد مقاومة السخان‪.‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫المعطيات‪(R = ??)، (I = 3A)،(V = 220v):‬‬

‫‪48‬‬
 ‫أكتب قانون أوم‪:‬‬

‫مثال ‪:3‬‬
‫المار بالمقاومة )‪ ،(R4‬وفرق الجهد عليها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫في الدائرة اﻵتية‪،‬أحسبالتيار‬

‫الحل‪:‬‬
‫المار في المقاومة )‪،(R4‬أتّبع الخطوات اﻵتية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ﻹيجاد فرق الجهد‪ ،‬والتيار‬
‫المار في الدائرة )‪ ،(IT‬بإيجاد المقاومة المكافئة الكلية‪ ،‬وﻹيجاد المقاومة المكافئة‪،‬أﻻحظ من‬
‫ّ‬ ‫أوﻻً‪-‬أجد التيار الكلي‬
‫الدائرة أنّ المقاومتين )‪ (R3,R4‬موصولتان على التوالي‪ ،‬وبالتالي يمكن حساب المقاومة المكافئة لهما‪:‬‬

‫=‪4‬‬ ‫‪R3 + R4 = 5 + 5 = 10 Ω،R3‬‬

‫فتصبح الدائرة كاﻵتي‪:‬‬

‫ث ّمأﻻحظ من الدائرة السابقة أ ّن المقاومتين )‪ ( R2،4،R3‬موصولتان على التوازي‪ ،‬لذلك يمكن إيجاد المقاومة‬
‫المكافئة لهما َوفق العﻼقة اﻵتية‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫=‬
‫𝑅‬ ‫‪، ،‬‬

‫وتصبح الدائرة كاﻵتي‪:‬‬

‫‪49‬‬
 ‫ث ّمأﻻحظ من الدائرة السابقة أ ّن المقاومتين )‪ (4،3، R2،R1‬موصولتان على التوالي‪ ،‬وبذلك تكون المقاومة‬
‫المكافئة الكلية هي مجموعهما‪َ ،‬وفق العﻼقة اﻵتية‪:‬‬

‫=‪4‬‬ ‫‪4 + 5 = 9 Ω،3،RT = R1 + R2‬‬

‫وتصبح الدائرة كاﻵتي‪:‬‬

‫ومن المعلوم أ ّن جهد البطارية = ‪ 9‬فولت‪ ،‬وبتطبيق قانون أوم المتعلق بالتيار‪،‬أجد قيمة التيار الكلي‬
‫َوفق العﻼقةاﻵتية‪:‬‬

‫وكما أعلم أنّ التيار هو نفسه الذي ّ‬

‫يمر من خﻼل المقاومات الموصولة على التوالي‪ ،‬وبذلك يكون‬
‫المار بالمقاومة )‪ (4،3،R2‬هو التيار الكلي نفسه‪ ،‬ويساوي )‪ (1‬أمبير‪ ،‬ومن خﻼل قانون أوم‪،‬أجد فرق الجهد‬
‫ّ‬ ‫التيار‬
‫الواقع عليها‪ ،‬وهو‪:‬‬

‫=‪4‬‬ ‫‪1 × 5 = 5 v،3،4 = IT × R2،3،V2‬‬

‫وكما أعلم أ ّن فرق الجهد الواقع على المقاومات الموصولة على التوازي هو نفسه على جميع‬
‫المقاومات الموصولة على التوازي‪ ،‬وعليه ّ‬
‫فإن فرق الجهد الواقع على المقاومة )‪ (4،R3‬هو فرق الجهد نفسه‬
‫المار بالمقاومة )‪،(4،R3‬‬
‫ّ‬ ‫الواقع على المقاومة )‪ ،(4،3،R2‬ويساوي )‪ (5‬فولت‪ ،‬ومن خﻼل قانون أوم‪،‬أجد التيار‬
‫وهو‪:‬‬

‫‪50‬‬
 ‫المارنفسه بالمقاومتين )‪( R4،R3‬‬
‫ّ‬ ‫المار بالمقاومة )‪ (4،R3‬هو التيار‬
‫ّ‬ ‫وكما أسلفت سابقا ً‪ ،‬فإنّالتيار‬
‫الموصولتين على التوالي‪،‬ويساوي )‪ (0.5‬أمبير‪،‬ومن خﻼل قانون أوم‪،‬أجد فرق الجهد الواقع على المقاومة‬
‫)‪ ،(R4‬وهو‪:‬‬

‫×‪4‬‬ ‫‪R4 = 0.5 × 5 = 2.5 v،V4 = I3‬‬

‫المار في المقاومة )‪ (R4‬يساوي )‪ (0.5‬أمبير‪ ،‬وفرق الجهد عليها يساوي )‪ (2.5‬فولت‪ ،‬وهو المطلوب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫إذن‪،‬فالتيار‬

‫‪ 9 – 1‬الموقف التعليمي التاسع‪:‬الت ّ ّ‬

‫عرف إلى القدرة الكهربائية‪:‬‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬
‫اشتكى زبون من ارتفاع فاتورة الكهرباء في منزله‪،‬وطلب تفسيرا ً لذلك‪.‬‬
‫‪51‬‬
 ‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات‬
‫العمل‬

‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫‪ ‬اﻻستفسار من الزبون عن ارتفاع فاتورة الكهرباء‬ ‫أجمع‬

‫في منزله‪.‬‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪،‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن الفواتير الكهربائية‪.‬‬ ‫وأحلّلها‬
‫وفيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن اﻷجهزة الكهربائية التي في‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫المنزل‪.‬‬
‫‪ ‬البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن مواصفات اﻷجهزة الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بياناتعن قدرة اﻷجهزة الكهربائية المستهلكة‪.‬‬
‫‪ ‬العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن أسعار الطاقة الكهربائية‪ ،‬والقدرة‬
‫الكهربائية في المنطقة‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن كيفية حساب القيمة المستهلكة‬
‫في المنزل بالشيكل لكل جهاز كهربائي‪.‬‬
‫‪ ‬ال ِع َدد اليدوية التي‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ ‬تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬ ‫طط‪،‬‬ ‫أخ ّ‬
‫تلزم‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في‬ ‫‪ ‬تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ المهمة‪.‬‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫‪ ‬نموذج جدول زمني‪.‬‬ ‫مجموعات‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول تكلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد العدد المناسبة؛ لتنفيذ العمل‪.‬‬
‫‪ ‬صندوق عدّة يدوية‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام أدوات السﻼمة المهنية‪ ،‬تبعا ً‬ ‫أنفّذ‬
‫‪ ‬دفتر وقلم‪.‬‬ ‫للمعايير الفنية ذات الصلة‪.‬‬
‫‪ ‬إحضار مواصفات كهربائية لمجموعة من‬
‫اﻷجهزة المنزلية‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد قدرة كل جهاز‪.‬‬
‫‪ ‬حساب استهﻼك كل جهاز مع التكلفة‪.‬‬
‫‪ ‬ترتيب المعلومات في جدول‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ ‬تحديد الجهاز اﻷكثر استهﻼكا للطاقة‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة الطاقة المستهلكة من العداد الرئيس‪.‬‬

‫‪ ‬مجموعة فواتير‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬مقارنة الطاقة المستهلكة المقدرة مع الطاقة‬ ‫أتحقّق‬
‫كهربائية‪.‬‬ ‫المستهلكة من العداد الرئيس للمنزل‪.‬‬ ‫من‬
‫‪ ‬مقارنة السعر المقدر مع السعر الحقيقي‬
‫للفاتورة‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬ ‫أوثّق‪،‬‬
‫‪ ‬دفتر التدريب العملي‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬تفريغ جميع النتائج على دفتر التدريب‬ ‫وأقدّم‬
‫العملي‪.‬‬
‫صل عن التكلفة‪.‬‬‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫‪ ‬تعرض كل مجموعة عمل ما ت ّم إنجازه على‬
‫الجميع‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية المختلفة بين‬ ‫أقوم بـ‬
‫جميع مجموعات العمل‪.‬‬
‫‪ ‬مقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم الخبراء التغذية الراجعة‪.‬‬

‫اﻷسئلة‪:‬‬
‫أف ّكر‪ :‬لماذا نقوم بحساب القدرة الكهربائية؟‬ ‫‪-1‬‬
‫مدفأة كهربائية قدرتها )‪ (2‬كيلوواط‪ ،‬تعمل لمدة )‪ (8‬ساعات‪،‬أحسب الطاقة الكهربائية‬ ‫‪-2‬‬
‫المستهلكة في هذه الفترة‪ ،‬وتكاليفها إذا كان سعر الكيلوواط‪.‬ساعة يساوي )‪(0.5‬شيكل‪.‬‬
‫أف ّكر‪ :‬لماذا عند تشغيل بعض اﻷجهزة الكهربائية تضعف الكهرباء في المنزل؟‬ ‫‪-3‬‬
‫أف ّكر‪ :‬لماذا تختلف القيمة الحقيقية للقدرة عن القيمة المحسوبة نظريا ً؟‬ ‫‪-4‬‬
‫أبحث عن مصادر الطاقة الكهربائية‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫أتعلّم‪:‬‬

‫‪53‬‬
 ‫نشاط ‪:1‬أنظر إلى الصورة أدناه في الشكل )‪ ،(1‬وأناقش سبب وجودأحجام مختلفة للمقاومة‪.‬‬

‫الشكل )‪ :(1‬مقاومات كهربائية‬

‫في الدارة الكهربائية‪ ،‬يبذل مصدر الجهد شغﻼً )طاقة( في تحريك اﻹلكترونات )التيار( عبر أجزاء‬
‫الدارة‪ ،‬ويُس ّمى معدل الطاقة الكهربائية المستهلكة في دفع التيار الكهربائي عبر أجزاء دارة القدرة الكهربائية‪،‬‬
‫أن الجهد يمث ّل القوة‪ ،‬والتيار يمثل الحركة‪ّ ،‬‬
‫فإن القدرة‬ ‫ويُرمز لها بالحرف )‪ ،(P‬وتقاس ب َوحدة الواط‪ .‬وبما ّ‬
‫الكهربائية تساوي حاصل ضرب التيار بالجهد‪:‬‬

‫حيث إنّ ‪:‬‬

‫‪ :P‬القدرة الكهربائية ب َوحدة الواط‪.‬‬
‫‪ :I‬شدة التيار الكهربائي ب َوحدة اﻷمبير‪.‬‬
‫‪ :V‬الجهد الكهربائي ب َوحدة الفولت‪.‬‬
‫وبما أ ّن الواط َوحدة صغيرة‪ ،‬فإنها ﻻ تﻼئم التطبيقات العملية كافة؛ لذلك يُستخدم الكيلوواط ك َوحدة‬
‫عملية لقياس القدرة‪ ،‬وهو يساوي )‪ (1000‬واط‪ ،‬ويُرمز له بالحرفين )‪(kW‬‬

‫مﺜال ‪:1‬‬

‫‪54‬‬
 ‫س ّخان كهربائي‪ ،‬جهده )‪ (220‬فولت‪ ،‬ويسحﺐ تيارا ً مقداره )‪ (5‬أمبير‪،‬أحسﺐ قدرة الس ّخان بالواط‪ ،‬والكيلوواط‪.‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫القدرة = التيار × الجهد‬
‫القدرة بالواط = ‪ 1100 = 220 × 5‬واط‪.‬‬
‫القدرة بالكيلوواط = ‪ 1.1 = 1000 ÷ 1100‬كيلوواط‪.‬‬

‫المقرر لها‪ .‬وقد يكون‬

‫ّ‬ ‫س ﱠجل عادة على لوحة مواصفات اﻷجهزة الكهربائية القدرةُ‪ ،‬وجهدُ التشغيل‬‫يُ َ‬
‫المرغوب فيه معرفة قيمة التيار الذي يسحبه الجهاز؛ ليتسنى لنا ‪-‬على سبيل المثال‪ -‬تقدير مقاس أسﻼك‬
‫التوصيل‪ ،‬وتيار المصهر أو القاطع التلقائي الﻼزم لحماية هذا الجهاز‪ ،‬ويمكن حساب التيار بدﻻلة القدرة والجهد‬
‫الكهربائي لﻸحمال اﻷومية‪ ،‬كالسخانات الكهربائية بالعﻼقة اﻵتية‪:‬‬

‫تبدّد القدرة الكهربائية على شكل حرارة في الموصﻼت و المقاومات والعناصر اﻹلكترونية اﻷخرى‪.‬‬
‫وفي بعض اﻷحيان‪ ،‬تكون هذه الحرارة مفيدة‪ ،‬كما في السخانات‪ ،‬واﻷفران الكهربائية‪ ،‬ولكنها قد تكون غير مفيدة‬
‫في عديد من اﻷجهزة اﻷخرى‪ ،‬بل ربما تكون ضارة‪ ،‬كما في الموصﻼت‪ ،‬والمحركات‪ ،‬والمحوﻻت‪ ،‬والعناصر‬
‫اﻹلكترونية‪.‬‬
‫ويمكن دمج قانون أوم‪ ،‬وقانون القدرة اﻷساسي؛ ﻹيجاد عﻼقة تعبّر عن القدرة الكهربائية المبدّدة في‬
‫المقاومة بشكل مباشر‪ ،‬وهذه العﻼقة هي‪:‬‬

‫نشاط ‪:2‬أجمع بيانات أجهزة منزلي‪ ،‬وأحسب القدرة المستهلكة في اليوم‪ ،‬وتكاليفها‪،‬إذا كان سعر الكيلوواط =‬
‫‪ 0.5‬شيكل‪.‬‬

‫أسئلة ال َوحدة‪:‬‬
‫‪55‬‬
 ‫السؤال اﻷول‪:‬أضع دائرة حول رمز اﻹجابة الصحيحة فيما يأتي‪:‬‬
‫ما َوحدة الجهد الكهربائي؟‬ ‫‪-1‬‬
‫أ‪ -‬الفولت‪.‬ب‪-‬اﻷوم‪.‬‬
‫د‪ -‬الواط‪.‬‬ ‫ج‪-‬اﻷمبير‪.‬‬
‫ما الجهد والتيار الكلي عند توصيل بطاريتين )‪ (6‬فولت‪ (0.5) ،‬أمبير على التوالي؟‬ ‫‪-2‬‬
‫أ– )‪ (12‬فولت‪ (0.5) ،‬أمبير‪.‬ب – )‪ (36‬فولت‪ (1) ،‬أمبير‪.‬‬
‫ج – )‪ (6‬فولت‪ (1) ،‬أمبير‪.‬د– )‪ (3‬فولت‪ (0.5) ،‬أمبير‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫م ﱠم يُصنعسلك‪ ،‬طوله )‪(100‬م‪ ،‬ومِ ساحة مقطعه )‪ (1.5‬مم ‪ ،‬ومقاومته )‪Ω(1.19‬؟‬ ‫‪-3‬‬
‫ب–النّحاس‪.‬‬ ‫أ‪ -‬الفضة‬
‫ج‪ -‬اﻷلمنيوم‪.‬د‪ -‬الحديد‪.‬‬
‫ما قيمة المقاومة التي ألوانها )بني‪،‬وأسود‪،‬وأحمر‪،‬وذهبي(؟‬ ‫‪-4‬‬
‫أ‪ %5 ± 100 -‬كيلو أومب‪ %10 ± 100-‬أوم‪.‬‬
‫ج‪ %5 ± 10 -‬كيلو أوم‪.‬د‪ %10±1 -‬كيلو أوم‪.‬‬
‫ما مقاومة مصباح كهربائي يعمل على جهد )‪ (12‬فولت‪ ،‬ويسحب تياراً مقداره )‪ (100‬مللي أمبير؟‬ ‫‪-5‬‬
‫ب‪ (1.2) -‬كيلو أوم‪.‬‬ ‫أ‪ (120) -‬أوم‪.‬‬
‫ج‪ (1.2) -‬أوم‪.‬د‪ (12) -‬أوم‪.‬‬
‫ما قدرة جهاز مكتوب عليه أنّه يعمل على جهد )‪ (12‬فولت‪ ،‬ومقاومته )‪ (144‬أوم؟‬ ‫‪-6‬‬
‫أ‪ (0.08) -‬واط‪.‬ب‪ (1)-‬واط‪.‬‬
‫ج‪ (20.7)-‬كيلوواط‪.‬د– )‪ (1‬كيلوواط‪.‬‬
‫ما َوحدة قياس شدة التيار الكهربائي؟‬ ‫‪-7‬‬
‫أ‪ -‬الفولت‪.‬ب‪-‬اﻷوم‪.‬‬
‫ج‪-‬اﻷمبير‪.‬د‪ -‬الواط‪.‬‬
‫السؤال الثاني‪:‬‬
‫‪ -1‬أشرح كيفية فك قطعة إلكترونية وتركيبها من بورد إلكتروني‪.‬‬
‫‪ -2‬أشرح عملية استخدام جهاز الفولتميتر‪.‬‬
‫‪ -3‬أشرح عملية استخدام جهاز اﻷميتر‪.‬‬
‫سر‪ :‬ماذا يحدث إذا زاد الجهد الكهربائي عن الجهد المقرر للجهاز الكهربائي؟‬ ‫‪ - 4‬أف ّ‬
‫ضح‪:‬ماذا يحدث عند توصيل مجموعة من البطاريات على التوازي؟‬ ‫‪ -5‬أ و ّ‬
‫عرف المقاومة‪ ،‬وما فائدتها في الدوائر اﻹلكترونية؟‬ ‫‪ -6‬أ ّ‬
‫‪ -7‬أعلّل‪ :‬توصل المقاومة الكهربائية على التوالي؛ لحماية العنصر اﻹلكتروني‪ ،‬وﻻ توصل على التوازي‪.‬‬
‫ي ثﻼث مصابيح كهربائية موصولة على التوازي‪ ،‬ماذا يحدث إذا تلف أحد المصابيح؟‬ ‫‪ -8‬لد ّ‬
‫‪ -9‬أشرح كيف يمكن معرفة قيمة مقاومة مجهولة باستخدام قانون أوم؟‬
‫المارفي المقاومة )‪ (6‬أوم في الدائرة اﻵتية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -10‬أحسبالتيار‬

‫مشاريع ال َوحدة‪:‬‬

‫‪56‬‬
‫‪ - 1‬أُحضر بوردا ًإلكترونياً‪ ،‬وأستخرج منه جميع المقاومات‪ ،‬وأصنّفها َوفق قيمتها وقدرتها على تبديد‬
‫الحرارة‪،‬وأرت ّب القيم التي حصلت عليها في جدول‪ ،‬وأكتبألوان المقاومات مقابل كل قيمة‪.‬‬

‫‪ -2‬لون المقاومات اﻵتية َوفق قيمتها‪:‬‬

‫ال َوحدة النمطية الﺜانية‬

‫‪57‬‬
 ‫الجهد والتيار المتناوب‬

‫تعمل اﻷجهزة الكهربائية على قيم مختلفة من الجهود المتناوبة والمستمرة‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫ال َوحدة النمطية الﺜانية‪:‬الجهد والتيار المتناوب‪:‬‬

‫يُتوقّع من الطلبة بعد دراسة هذه ال َوحدة‪ ،‬والتفاعل مع أنشطتها أن يكونوا قادرين على التّع ّرف إلى المواصفات‬
‫الفنية‪ ،‬ومبادئ العمل‪ ،‬وآلية الفحص والتشغيل لعدد من القطع اﻹلكترونية من خﻼل اﻵتي‪:‬‬

‫‪ -1‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى المواسعات الكهربائية‪.‬‬
‫ّعرف إلى طرق توصيل المواسعات الكهربائية‪.‬‬
‫‪ -2‬الت ّ‬
‫‪ -3‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى الملفات الكهربائية‪ ،‬وتوصيلها‪.‬‬
‫‪ -4‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى الجهد والتيار المتناوب‪.‬‬
‫ّعرف إلى المحوﻻت الكهربائية‪ ،‬وتشغيلها‪.‬‬
‫‪ -5‬الت ّ‬

‫‪59‬‬
 ‫الكفايات المهنية‪:‬‬
‫الكفايات ال ُمتوقّع أن يمتلكها الطلبة بعد اﻻنتهاء من دراسة هذه َ‬
‫الوحدة هي‪:‬‬

‫أوﻻً‪ -‬الكفايات اﻻحترافية‪:‬‬

‫الت ّ ّ‬
‫عرف إلى المواسع الكهربائي‪ ،‬وتمييزه عن باقي القطع اﻹلكترونية‪ ،‬وأهم تطبيقاته‪،‬‬ ‫‪-1‬‬

‫وفهم مبدأ عمله‪،‬ومعرفة أهم المواصفات الفنية للمواسعات الكهربائية‪.‬‬

‫صﻼحيَة المواسع الكهربائي‪ ،‬وتمييز أطرافه‪ ،‬وتشغيله ضمن عدة دوائر‬
‫ِ‬ ‫التأكد من‬ ‫‪-2‬‬

‫كهربائية‪.‬‬
‫عرف إلى آلية توصيل المواسعات الكهربائية على التوالي‪ ،‬والتوازي‪ ،‬والمر ّكﺐ‪.‬‬
‫الت ّ ّ‬ ‫‪-3‬‬

‫سعة المكافئة للمواسعات الكهربائية في حاﻻت التوصيل المختلفة‪،‬‬ ‫الت ّ ّ‬

‫عرف إلى قياس ال ﱠ‬ ‫‪-4‬‬

‫وحسابها‪.‬‬
‫الت ّ ّ‬
‫عرف إلى الملف الكهربائي‪ ،‬وتمييزه عن باقي القطع اﻹلكترونية‪ ،‬وأهم تطبيقاته‪ ،‬وفهم‬ ‫‪-5‬‬

‫مبدأ عمله‪ ،‬ومعرفة أهم مواصفاته الفنية‪.‬‬

‫عرف إلى آلية توصيل الملفات الكهربائية على التوالي‪ ،‬والتوازي‪ ،‬والمر ّكﺐ‪.‬‬
‫الت ّ ّ‬ ‫‪-6‬‬

‫الت ّ ّ‬
‫عرف إلى أنواع الموجات الكهربائية‪ ،‬وخصائصها‪.‬‬ ‫‪-7‬‬

‫الت ّ ّ‬
‫عرف إلى إلى كيفية توليد الموجات الجيبية‪ ،‬وخصائصها‪.‬‬ ‫‪-8‬‬

‫الت ّ ّ‬
‫عرف إلى المحوﻻت الكهربائية‪ ،‬وتمييزها عن باقي القطع اﻹلكترونية‪ ،‬وفهم مبدأ‬ ‫‪-9‬‬

‫عملها‪.‬‬
‫صﻼحيَة المحوﻻت الكهربائية‪ ،‬وتشغيلها ضمن عدة دوائر كهربائية‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪ -10‬التأكد من‬
‫‪ -11‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى أنواع المحوﻻت الكهربائية‪ ،‬واستخداماتها‪.‬‬

‫ثانيا ً‪ -‬الكفايات اﻻجتماعية والشخصية‪:‬‬

‫‪ -1‬الحفاظ على خصوصية الزبون‪.‬‬

‫‪ -2‬المصداقية‪.‬‬
‫‪ -3‬تلبية حاجات الزبون‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻻستعداد على اﻻتصال بذوي الخبرة‪.‬‬
‫‪ -5‬التأمل الذاتي‪.‬‬
‫‪ -6‬احترام الرأي‪.‬‬
‫‪ -7‬القدرة على تح ّمل النقد‪.‬‬
‫‪ -8‬القدرة على اﻹقناع‪.‬‬
‫‪ -9‬الثقة بالنفس‪.‬‬
‫ثالﺜا ً‪ -‬الكفايات المنهجية‪:‬‬

‫‪60‬‬
 ‫التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫القدرة على البحث‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫وضع خطط للعمل‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫معرفة المصطلحات اﻹنجليزية الخاصة بالمهنة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫قواعد اﻻمن والسﻼمة المهنية‪:‬‬

‫ارتداء المﻼبس الخاصة بالتدريﺐ العملي‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫عدم لمس اﻷجهزة الموجودة في المشغل ّإﻻ بتوجيهات من مشرف المشغل‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫ي من التجارب العملية التي ت ّم إنجازها ّإﻻ تحت إشراف مشرف المشغل‪.‬‬

‫عدم تشغيل أ ّ‬ ‫‪-3‬‬

‫التأ ّكد من إطفاء جميع اﻷجهزة بعد اﻻنتهاء من أداء التجارب‪ ،‬والحصول على النتائج‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫الحفاظ على المشغل نظيفا ً طوال الوقت‪ ،‬وبعد اﻻنتهاء من التجارب العملية‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫اﻻنتباه من خطر الصعق الكهربائي أثناء التعامل مع مصادر التغذية عالية القدرة‪.‬‬ ‫‪-6‬‬

‫‪61‬‬
 ‫‪ 1-2‬الموقف التعليمي اﻷول‪:‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى المواسعات الكهربائية‪:‬‬

‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬

‫طلﺐ أحد الزبائن استبدال مواسع تالف )تظهر عليه عﻼمات التلف مثل اﻻنتفاخ(‪ ،‬تحتويه دائرة‬
‫تغذية خاصة بجهاز كهربائي‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات‬

‫العمل‬

‫اﻻستفسار من الزبون عن نوع‬ ‫‪‬‬ ‫أجمع‬

‫اللوحة الكهربائية‪ ،‬والجهاز الذي‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫تُستخدم به‪.‬‬ ‫وأحلّلها‬
‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪.‬‬ ‫اﻻستفسار من الزبون عن اﻷسباب‬ ‫‪‬‬
‫العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التي أدت إلى تلف المواسع‪.‬‬
‫‪ ‬فيديوهات تعليمية‪.‬‬
‫البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أجمع بيانات عن أشكاﻻلمواسعات‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬
‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الكهربائية‪ ،‬وأحجامها‪.‬‬
‫‪ ‬كتيّب مواصفات فنية‬
‫لمواسعات كهربائية‬ ‫العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أجمع بياناتعن أنواعالمواسعات‬ ‫‪‬‬
‫مختلفة‪.‬‬ ‫الكهربائية‪.‬‬
‫أجمع معلومات عن أهم المواصفات‬ ‫‪‬‬
‫الفنية المكتوبة على المواسعات‪.‬‬
‫أجمع بياناتمبدأ عمل المواسعات‬ ‫‪‬‬
‫الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬ال ِعدَد اليدوية التي‬ ‫‪ ‬تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬ ‫طط‪،‬‬ ‫أخ ّ‬
‫تلزم‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ المهمة‪.‬‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫‪ ‬نموذج جدول‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬
‫زمني‪.‬‬ ‫العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد العدد المناسبة؛ لتنفيذ العمل‪.‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول‬
‫تكلفة‪.‬‬
‫‪ ‬صندوق عدّة‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫استخدام أدوات السﻼمة المهنية‪،‬‬ ‫‪‬‬ ‫أنفّذ‬
‫يدوية‪.‬‬ ‫تبعا ً للمعايير الفنية ذات الصلة‪.‬‬
‫‪ ‬بورد إلكتروني‬ ‫البدء بعملية استكشاف القطع‬ ‫‪‬‬
‫يحتوي مواسع‬ ‫اﻹلكترونية في اللوحة الكهربائية‪،‬‬
‫تالف‪.‬‬ ‫وتحديد المواسع الكهربائي التالف‪.‬‬
‫‪ ‬مواسعات‬ ‫تمييز أنواعالمواسعات الكهربائية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫كهربائية‪.‬‬ ‫قراءة المواصفات الفنية الموجودة‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬أسﻼك توصيل‪.‬‬ ‫على جميع هذه المواسعات‪.‬‬
‫‪ ‬كتالوج مواصفات‬ ‫فك لحام المواسع التالف‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪62‬‬
 ‫فنية لعدد من‬ ‫‪ ‬استبدال المواسع التالف بمواسع‬
‫المواسعات‪.‬‬ ‫جديد‪.‬‬
‫‪ ‬كاوي لحام‪.‬‬ ‫‪ ‬لحام المواسع بلوحة التغذية‬
‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫الكهربائية‪.‬‬
‫رقمي‪.‬‬

‫‪ ‬مﻼئمة المواسع للتوصيل‪.‬‬ ‫أتحقّق‬

‫فحص‬ ‫‪ ‬جهاز‬ ‫‪ ‬السﻼمة المهنية للجهاز‪.‬‬ ‫من‬
‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬
‫رقمي‪.‬‬ ‫‪ ‬تشغيل اﻷنظمة معا ً‪ ،‬والتأكد من‬
‫‪ ‬الوثائق‬ ‫عملها جيدا ً‪.‬‬
‫والتقارير‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز عرض‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬ ‫أوثّق‪،‬‬
‫‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬تفريغ جميع النتائج على دفتر‬ ‫وأقدّم‬
‫‪ ‬دفتر التدريب‬ ‫‪ ‬العمل الفردي‪.‬‬ ‫التدريب العملي‪.‬‬
‫العملي‪.‬‬ ‫صل عن التكلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫‪ ‬تقوم كل مجموعة عمل بعرض ما‬
‫تم إنجازه للجميع‪.‬‬
‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية المختلفة‬ ‫أقوم بـ‬
‫بين جميع مجموعات العمل‪.‬‬
‫‪ ‬مقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬

‫اﻷسئلة‪:‬‬

‫‪ -1‬يُستخدم المواسع الكهربائي في دارات تنظيم الجهد الكهربائي‪،‬أناقش ذلك‪.‬‬

‫‪ -2‬أشرح مبدأ عمل المواسع الكهربائي‪.‬‬
‫‪ -3‬أرسم رمز مواسع كهربائي متغيّر‪.‬‬
‫‪ -4‬تختلف أنواع المواسعات َوفق المادة العازلة‪ ،‬أقارن بين مواسعات السيراميك‬
‫والمواسعات الكيميائية‪.‬‬
‫‪ -5‬أجمع عددا ً من المواسعات الكهربائية الموجودة في أحد اللوحات‬
‫الكهربائية‪،‬وأحدّدأطراف توصيلها‪ ،‬وأتأكد من سﻼمتها‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫أتعلّم‪:‬‬

‫دون جميع المعلومات‬

‫نشاط‪:‬أبحث عن المواسعات الكهربائية الموجودة في لوحة إلكترونية‪ ،‬ث ّمأ ّ‬
‫المكتوبة عليها‪ ،‬وأحلّلها‪.‬‬

‫المواسع‪:‬‬

‫عرف كل منهما‬
‫هو عنصر لديه القدرة على تخزين الطاقة الكهربائية‪ ،‬ويتكون من موصلين‪ ،‬يُ َ‬
‫باللوح المعدني‪ ،‬ويوجد بينهما وسط عازل‪ ،‬وتُستخدم مواد عازلة‪ ،‬منها‪ :‬الهواء‪ ،‬والورق‬
‫المشرب‪ ،‬ومواد من البﻼستيك‪ ،‬والميكا‪ ،‬ومواد من السيراميك‪.‬‬

‫‪64‬‬
 ‫الشكل )‪ :(1‬مجموعة من المواسعات‬
‫آلية عمل المواسع‪:‬‬
‫عند وصل أطرافالمواسع‪ّ ،‬‬
‫فإن‬
‫الشحنة الكهربائية تتدفق على سطح‬
‫اللوح‪ ،‬وتتجمع‪ ،‬بحيث تكون الشحنات‬
‫الموجبة على أحد اﻷلواح‪ ،‬والسالبة على‬
‫لوح آخر‪ ،‬وأ ّن كﻼً من الشحنتين تحاوﻻن‬
‫عبور العازل الفاصل لتنجذب إلى الشحنة‬
‫اﻷخرى‪ ،‬وستبقى ألواح المواسع مشحونة‬
‫حتى بعد فصل جهد البطارية عنها‪ ،‬وهذا‬
‫ما يتضح في الشكل )‪ (2‬الذي يمكن به‬
‫استخدام المكثف كبطارية لوقت قصير‪.‬‬

‫الشكل )‪ :(2‬شحن المكثفوتفريغه‬

‫سعة‪:‬‬
‫ال ﱠ‬

‫سعة‪،‬‬ ‫ت ُعَ ّرف قدرة المواسع على تخزين الشحنة الكهربائية بال ﱠ‬
‫سعة الكهربائية‪ ،‬أو ال ﱠ‬
‫سعة المواسع كاﻵتي‪:‬‬
‫و َوحدةقياسها الفاراد‪ ،‬وتحسﺐ قيمة َ‬

‫الشحنة المخزونة في المكثف ‪ Q‬بالكولوم_______‬ ‫سعة المكثف )‪ (C‬بالفاراد =‬

‫َ‬
‫فرق الجهد بين اللوحين للمكثف ‪ V‬بالفولت‬

‫‪65‬‬
‫سعة الكهربائية للمواسع في الدائرة اﻹلكترونية‬ ‫أستنتج من هذا القانون ّ‬
‫أن اختيار قيمةال ﱠ‬
‫سعة المكثف‪ ،‬وقيمة فرق الجهد المطبّق على طرفيه‪.‬‬
‫تتحدد بعاملين أساسيين‪ ،‬هما‪َ :‬‬
‫وتُعَدّ َوحدة قياس َسعة الفاراد وحدة كبيرة جدا ً لل ﱠ‬
‫سعة‪ ،‬لذا يمكن تقسيمها إلى وحدات‬
‫أصغر هي‪:‬‬

‫سعة المواسع‪:‬‬
‫العوامل المؤثرة على َ‬
‫سعة المواسع بصورة مباشرة‪ ،‬وهذه العوامل هي‪:‬‬
‫يوجد ثﻼثة عوامل أساسية تؤثر على َ‬

‫سعةالمواسع طرديا ً مع ال ِمساحة السطحية‬

‫أ‪ -‬ال ِمساحة السطحية ﻷلواح المكﺜف )‪ :(a‬تتناسﺐ َ‬
‫سعةالمواسع؛ لزيادة استيعابه للشحنات‬
‫لﻸلواح‪ ،‬فإذا زادت ِمساحة سطحاللوح زادت َ‬
‫سعة المكثف كلّما قلّت هذه ال ِمساحة‪.‬‬
‫الكهربائية‪ ،‬وبالعكس‪ ،‬تقلّ َ‬

‫سعة عندما تزداد المسافة بين اﻷلواح‪ ،‬وتزداد كلّما قلّت تلك‬ ‫ب‪ -‬المسافة بين اﻷلواح )‪ّ :(d‬‬
‫تقﻼل ﱠ‬
‫سعة المكثف‪ ،‬وال ِمساحة بين ألواحه‪.‬‬
‫المسافة؛ أي أنه يوجد تناسﺐ عكسي بين َ‬

‫سعة المكثف بتغير المادة العازلة بين اﻷلواح‪،‬‬

‫ج‪ -‬الوسط العازل )المادة العازلة( ‪:ε‬تتغير َ‬
‫ويُعَدّ الهواء ال َوحدة اﻷساسية لمقارنة قابلية عزل المواد اﻷخرى المستعملة في صناعة‬
‫المكثفات‪،‬ويوجد لكل مادة ثابت عزل يُطلق عليه إبسيلون ‪.ε‬‬

‫المواصفات الفنية للمواسعات‪:‬‬

‫للموسعات خصائص فنية معينة يجﺐ أن تؤخذ بعين اﻻعتبار في اﻻستعماﻻت المختلفة‪ ،‬وأهم‬
‫هذهالخصائص‪:‬‬
‫‪ -1‬ال ﱠ‬
‫سعة‪ :‬هي القيمة اﻻسمية للمواسع‪ ،‬ال ُمعبﱠر عنها بالمايكروفاراد‪ ،‬أو النانوفاراد‪ ،‬أو البيكو‬
‫فاراد‪،‬وتكون مكتوبة على جسم المواسع‪.‬‬
‫‪ -2‬الفولتية التشغيلية المقررة‪ :‬هي الفولتية القصوى المسموح تشغيل المواسع بها‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫‪ -3‬التفاوت‪ :‬هو اﻻنحراف اﻷقصى المسموح به عن القيمة اﻻسمية‪ ،‬ويُعبﱠر عنه بالنسبة‬
‫المئوية‪.‬‬
‫‪ -4‬معامل درجة الحرارة‪ :‬هو تغير َ‬
‫سعة المواسع مع ارتفاع في درجة حرارته درجة مئوية‬
‫واحدة‪.‬‬
‫‪ -5‬اﻻستقرار‪ :‬هو تغير قيمة َ‬
‫سعة المواسع )بالنسبة المئوية( الذي يحصل في ظروف‬
‫محددة‪،‬وخﻼل مدة محددة من الزمن‪.‬‬

‫أنواع المواسعات‪:‬‬
‫سعة‪:‬وهي المواسعات التي تمتلك قيمةً ثابتة من ال ﱠ‬
‫سعة الكهربائية‪ ،‬تكون‬ ‫‪ -1‬المواسعات ثابتة ال ﱠ‬
‫مصممة من الشركة المصنّعة‪ ،‬ويتم تصنيفها َوفق نوع العازل الذي بين الصفائح‪ ،‬وت ُقسم إلى‪:‬‬
‫تتكون من رقائق معدنية‪ ،‬يُعزل فيما بينها‬
‫أ‪ -‬المواسعات ذات العزل الورقي‪ :‬وهي التي ّ‬
‫بمادة الورق ال ُمشبﱠعة بالزيت‪ ،‬أو الشمع‪،‬ويُصنع بجهد تشغيل أقل من )‪ (600‬فولت‪،‬‬
‫ويُستخدم بكثرة في تشغيل المحركات أحادية الطور‪ ،‬وﻻ توجد له قطبية‪.‬‬
‫تتكون من رقائق معدنية‪ ،‬ورقائق الميكا‬ ‫ّ‬ ‫ب‪ -‬المواسعات ذاتعزل الميكا‪ :‬وهي التي‬
‫الملفوفة والمربوطة بعضها على بعض؛ لتُ َش ِ ّكل َوحدة كاملة على شكل مكثِّفٍ ُمتع ِدّد‬
‫الصفائح‪ ،‬وتتم تغطيتها بطبق ٍة بﻼستيكي ٍة من الخارج؛ لحمايتها من العوامل‬
‫صدمات؛ حيث إنّها ت ُستخدم كثيرا ً في دوائر الرنين‪ ،‬وأ ّما‬
‫كالرطوبة وال ﱠ‬
‫ﱡ‬ ‫الخارجية‪،‬‬
‫اﻷنواع ذات ال ِقيَم المنخفضة فتُستخدم في الدوائر اﻹلكترونية المطبوعة‪.‬‬
‫ج‪ -‬المواسعات ذات عزل السيراميك‪ :‬وهي التي تُستخدم فيها مادة الخَزف أو السيراميك‬
‫كمادة عازلة بين الصفائح‪،‬حيث يتم َرش طبقة رقيقة من الفضة على السيراميك‪،‬ث ّم‬
‫بصغَر حجمه‪ ،‬وقِـلﱠة فقدانه للتﱠردﱡدات‪،‬‬
‫تُطلى بطبقة )الورنيش(‪ ،‬ويمتاز هذا النﱠوع ِ‬
‫ولذلك تُستخدم في الدوائر اﻹلكترونية التي تحتاج إلى ترددات عالية‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫‪67‬‬
 ‫الشكل )‪ :(3‬مواسعات ثابتة القيمة‬
‫د‪ -‬المواسعات القطبية‪ :‬وهي من أهم اﻷنواع في عالم المواسعات‪ ،‬وﻻ يوجد منها ّإﻻ شكل‬
‫واحد‪،‬وهي المواسعاتاﻹلكترولية‪،‬أو ما يُس ّمىالمواسع الكيميائي‪،‬يتم تصنيع القطﺐ الموجﺐ‬
‫من معدن اﻷلمنيوم‪ ،‬وأ ّما القطﺐ السالﺐ فيكون من مادة إلكتروليتية‪ ،‬وأما المادة العازلة‬
‫فتكون على شكل طبقة رقيقة من أوكسيد اﻷلمنيوم‪ ،‬ولذلك يجﺐ مراعاة عملية توصيل‬
‫ﱠ‬
‫وإﻻ فإ ﱠن الدارة الكهربائية ستنهار‪.‬‬ ‫اﻷقطاب في هذا النوع‪،‬‬

‫الشكل‬
‫)‪:(4‬‬
‫مواسعا‬
‫ت‬
‫قطبية‬

‫سعة‪:‬وهي المواسعات التي يمكن تغيير قيمة َسعتها الكهربائية‬

‫‪ -2‬المواسعات متغيرة ال ﱠ‬
‫يدويا ً‪،‬حيث تحتوي على مجموعة صفائح ثابتة‪ ،‬وأخرى متحركة‪ ،‬ومن اﻷمثلة عليها‪:‬المواسع‬
‫سعة المكثف تتغير بتغيﱡر ِمساحة اﻷلواح المتداخلة‪ ،‬ولذلك نجدها تُستخدم‬
‫الهوائي‪ ،‬حيث نجد أنّ َ‬
‫عادة ً في أجهزة المذياعفي ضبط الترددات‪.‬‬

‫الشكل )‪ :(5‬مواسعات متغيرة القيمة‬

‫رموز المواسعات‪:‬‬

‫‪68‬‬
 ‫الشكل )‪ :(6‬رموز المواسعات‬
‫فحص المواسعات‪:‬‬
‫خاص؛ لقياس َسعة المواسع‪،‬إذ يتم توصيل‬
‫ّ‬ ‫تحتوي غالبيةأجهزة اﻷفوميتر على تدريج‬
‫المواسع مع ساعة الفحص‪ ،‬كما هو مبين في الشكل )‪،(7‬واختيار التدريج المناسﺐ للقياس‪،‬‬
‫سعة المدونة على جسم المواسع‪.‬‬
‫ومقارنة قيمة القياس مع قيمة ال ﱠ‬

‫الشكل )‪ :(7‬فحص المواسعات‬

‫أعطال المواسعات‪:‬‬

‫قد تتعرض المواسعات المستخدمة في الدوائر اﻹلكترونية والكهربائية إلى أحد أنماط‬
‫اﻷعطاﻻﻵتية‪:‬‬

‫‪ -1‬دائرة القصر )التماس(‪ :‬ينتج هذا العطل من اتصال لو َحي المواسع معا ً؛ نتيجةً لتلف المادة‬
‫العازلة التي تفصل بينهما‪ ،‬وهذا العطل هو أكثر اﻷعطال شيوعا ًفي المواسعات‪ ،‬حيث يعطي‬
‫المواسع عند قياس مقاومته مقاومة منخفضة جداً قد تصل إلى الصفر‪.‬‬

‫‪69‬‬
‫‪ -2‬المواسع يتصرف كأنه مقاومة‪ :‬يعطي مقاومة ثابتة عند قياس مقاومته‪ ،‬وينتج هذا العطل‬
‫عندما يفقد الوسط العازل خصائصه‪ ،‬فيتصرف كأنه مقاومة‪.‬‬

‫‪ -3‬دارة مفتوحة‪ :‬وينتج هذا العطل عندما تنفصل إحدى ألواح المواسع؛ بسبﺐ انفجاره‪.‬‬

‫سعة‪ :‬يعطي المواسع في هذه الحالة َسعة أكبر من سعته المقررة‪ ،‬وبشكل ملحوظ‪.‬‬
‫‪-4‬تغير ال ﱠ‬

‫‪70‬‬
 ‫الموقف التعليمي الﺜاني‪ :‬توصيل المواسعات الكهربائية‪:‬‬ ‫‪2-2‬‬

‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬

‫لكن تعذّر عليه الحصول على القيمة نفسها‬

‫أراد زبون استبدال مواسع تالف في لوحة كهربائية‪ْ ،‬‬
‫للمواسع التالف من متجر اﻹلكترونيات‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫خطوات‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬
‫العمل‬

‫‪ ‬اﻻستفسار من الزبونعن ال ﱠ‬
‫سعة‬
‫‪ ‬طلب الزبون‬
‫الكتابي‪.‬‬ ‫المطلوبة للمواسع المراد استبداله‪.‬‬
‫‪ ‬الشبكة‬
‫العنكبوتية‪.‬‬ ‫‪ ‬اﻻستفسار من الزبون عن قيم‬
‫‪ ‬فيديوهات‬ ‫المواسعات التي توفرت لديه‪.‬‬
‫العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تعليمية‪.‬‬ ‫أجمع‬
‫البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬اﻻستعانة‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن آلية توصيل‬
‫بالخبراء‪.‬‬ ‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫‪ ‬كتيّب‬ ‫العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫المواسعات الكهربائية‪.‬‬
‫وأحلّلها‬
‫مواصفات‬
‫فنية‬ ‫‪ ‬أجمع بياناتعن أهم المواصفات الفنية‬
‫لمواسعات‬
‫المكتوبة على المواسعات‪.‬‬
‫كهربائية‬
‫مختلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بياناتعن آلية قياس ال ﱠ‬
‫سعة‬
‫الكلية للمواسعات‪.‬‬
‫‪ ‬ال ِعدَد‬
‫اليدوية التي‬
‫تلزم‪.‬‬
‫‪ ‬كتالوج‬
‫مواصفات‬ ‫‪ ‬تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬
‫فنية لعدد‬ ‫‪ ‬تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ المهمة‪.‬‬ ‫أخ ّ‬
‫طط‪،‬‬
‫من‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫‪ ‬يحدد الطلبة أهم المواصفات الفنية‬
‫الثنائيات‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫‪ ‬نموذج‬ ‫‪ ‬تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬
‫جدول‬ ‫‪ ‬تحديد العدد المناسبة؛ لتنفيذ العمل‪.‬‬
‫زمني‪.‬‬
‫‪ ‬نموذج‬
‫جدول‬
‫تكلفة‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫‪ ‬صندوق‬
‫عدّة يدوية‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام أدوات السﻼمة المهنية‪،‬‬
‫‪ ‬أسﻼك‬ ‫تبعا ً للمعايير الفنية ذات الصلة‪.‬‬
‫توصيل‪.‬‬ ‫‪ ‬فكّ المواسع التالف من اللوحة‪.‬‬
‫‪ ‬كتالوج‬ ‫‪ ‬التأكد من موصفات المواسع المراد‬
‫مواصفات‬ ‫استبداله‪.‬‬
‫فنية لعدد‬ ‫‪ ‬توصيل المواسعات المعطاة على‬
‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫أنفّذ‬
‫من‬ ‫سعة‬
‫اللوحة؛ للحصول على ال ﱠ‬
‫المواسعات‪.‬‬ ‫المطلوبة‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز‬ ‫‪ ‬قياس ال ﱠ‬
‫سعة الكلية للمواسعات بعد‬
‫فحص‬ ‫التوصيل‪.‬‬
‫رقمي‪.‬‬ ‫‪ ‬لحام المواسعات بعد توصيلها في‬
‫‪ ‬كاوي لحام‪.‬‬ ‫اللوحة الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬شفّاط لحام‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز‬
‫فحص‬ ‫‪ ‬قياس القيمة الكلية للمواسع بعد‬
‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬
‫رقمي‪.‬‬ ‫التوصيل‪.‬‬
‫‪ ‬النقاش الجماعي )عصف‬ ‫أتحقّق من‬
‫‪ ‬الوثائق‬ ‫‪ ‬السﻼمة المهنية للجهاز‪.‬‬
‫فكري بين المجموعات(‪.‬‬ ‫‪ ‬تشغيل اﻷنظمة معا ً‪ ،‬والتأكد من‬
‫والتقارير‬
‫عملها جيدا ً‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز‬
‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬
‫عرض‬ ‫‪ ‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬
‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬
‫‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬تلخيص الخطوات‪ ،‬واﻹجراءات‪،‬‬
‫‪ ‬العمل الفردي‪.‬‬ ‫والنتائج كافّة على دفتر التدريﺐ‬ ‫أوثّق‪،‬‬
‫‪ ‬دفتر‬ ‫العملي‪.‬‬ ‫وأقدّم‬
‫التدريﺐ‬ ‫صل عن التكلفة‪.‬‬‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫‪ ‬تعرض كل مجموعة عمل ما ت ّم‬
‫العملي‪.‬‬
‫إنجازه على الجميع‪.‬‬

‫‪72‬‬
 ‫‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية المختلفة‬
‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫بين جميع مجموعات العمل‪.‬‬
‫‪ ‬المقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬ ‫أقوم بـ‬

‫‪ ‬تقديم تغذية راجعة عن نتائج‬

‫التدريﺐ‪.‬‬

‫اﻻسئلة‬
‫سعة )‪ (30،40 ،20‬ميكرو فاراد‪:‬‬
‫ي مجموعه من المواسعات ب َ‬
‫‪ -1‬لد ّ‬
‫أ‪ -‬أحسبالسﱠعة المكافئة عند توصيلها على التوالي‪.‬‬
‫ب‪ -‬أحسبالسﱠعة المكافئة عند توصيلها على التوازي‪.‬‬
‫ج‪ -‬أحسبالسﱠعة المكافئة عند توصيلها بالشكل اﻵتي‪:‬‬

‫‪ -2‬أجمع عددا ً من المواسعات‪ ،‬ث ّمأوصلها على التوالي‪ ،‬والتوازي‪ ،‬وبشكل مر ّكﺐ‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫أتعلّم‪:‬‬

‫نشاط‪:‬أكتب تقريرا ً حول طرق توصيل المواسعات الكيميائية‪ ،‬وكيفية مراعاة القطبية في‬
‫التوصيل‪.‬‬

‫يمكن توصيل الواسعات على التوالي‪ ،‬أو على التوازي‪،‬أو بشكل مر ّكﺐ؛ للحصول على‬
‫سعة كلية مكافئة‪.‬‬
‫َ‬

‫‪ -1‬توصيل المواسعات على التوالي‪ :‬عندما يتم توصيل مجموعة م ن المواس عات مع ا ً عل ى‬
‫سعة الكلية له ا مس اوية لمقل وب حاص ل جم ع مقل وب َس عة ك ل مواس ع‪،‬‬
‫التوالي‪ ،‬تكون ال ﱠ‬

‫‪74‬‬
 ‫والشكل )‪ (1‬اﻵتي يوضّح ذلك‪:‬‬

‫سعة الكلية عند التوصيل على التوالي‬

‫الشكل )‪ :(1‬حساب ال ﱠ‬

‫ي مكثفان فقط‪ ،‬موصﻼن على التوالي‪ ،‬فيمكنني استخدام طريقة )الضرب على‬
‫إذا كان لد ّ‬
‫سعة الكلية المكافئة‪ ،‬كما هو موضح بالشكل )‪ (2‬اﻵتي‪:‬‬
‫الجمع(؛ لحساب ال ﱠ‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪Ct‬‬ ‫‪C1‬‬ ‫‪C 2‬‬

‫سعة الكلية عند التوصيل على التوالي لمواسعين‬

‫الشكل )‪ :(2‬حساب ال ﱠ‬

‫‪ -2‬توصيل المواسعات على التوازي‪ :‬عندما ي تم توص يل مجموع ة م ن المواس عات بعض ها‬
‫سعة كلية تساوي مجموع حاصل َسعات تلك المواسعات‪،‬‬
‫مع بعض على التوازي‪ ،‬تعطي َ‬
‫والمثال اﻵتييوضّح ذلك‪:‬‬

‫سعة الكلية عند التوصيل على التوازي‬

‫الشكل )‪ :(3‬حساب ال ﱠ‬

‫‪75‬‬
‫‪ -3‬التوصيل المركّب للمواسعات‪ :‬يمكن توصيل عدة مواسعات على التوالي‪ ،‬والتوازي مع ا ً‬
‫سعة معينة‪ ،‬لها جهد تش غيل مع ين أيض ا ً‪ ،‬وﻹيجادال ﱠ‬
‫س عة‬ ‫في دائرة واحدة؛ للحصول على َ‬
‫س عة الكلي ة لك ل ف رع عل ى ح دة‪،‬‬
‫الكلي ة‪ ،‬فيج ﺐ تبس يط ال دائرة ع ن طري ق إيجادال ﱠ‬
‫سعة الكلية للدائرة‪.‬‬
‫ث ّمإيجادال ﱠ‬

‫الشكل )‪ :(4‬توصيل مر ّكﺐ‬

‫‪76‬‬
 ‫‪ 3-2‬الموقف التعليمي الﺜالث‪:‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى الملف الكهربائي‪:‬‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬
‫معطل‪ ،‬حيث إنّه ﻻ يصدر صوت عند الضغط على‬ ‫ّ‬ ‫طلﺐ أحد الزبائن إصﻼح جرس كهربائي‬
‫المفتاح‪ ،‬مع العلم ّ‬
‫أن التيار الكهربائي يصل إلى الجهاز‪ ،‬ولكن ﻻ ينجذب ذراع التوصيل ليصطدم‬
‫بالقطعة المعدنية‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬

‫خطوات‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬
‫العمل‬

‫‪ ‬اﻻستفسار من الزبونعن حالة‬

‫الجرس الكهربائي‪ ،‬والحاﻻت‬
‫التي ﻻ يعمل فيها‪.‬‬
‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن أشكال الملفات‬
‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪.‬‬ ‫الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬فيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن تركيب الملفات‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬ ‫البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أجمع‬
‫‪ ‬كتيّب مواصفات‬
‫الكهربائية‪ ،‬ومبدأ عملها‪.‬‬
‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫فنيةلمجموعه من‬ ‫‪ ‬أجمع بياناتعن أهم المواصفات‬
‫العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫وأحلّلها‬
‫الملفات‪.‬‬ ‫الفنية للملفات الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬أجمعبيانات عن آلية فحص‬
‫الملفات الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن أهم التطبيقات‬
‫المستخدم فيها الملفات‬
‫الكهربائية‪.‬‬

‫‪ ‬ال ِعدَد اليدوية التي‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ ‬تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬

‫تلزم‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ‬
‫‪ ‬كتالوج مواصفات‬ ‫المهمة‪.‬‬ ‫طط‪،‬‬ ‫أخ ّ‬
‫فنية لعدد من الملفات‪.‬‬ ‫‪ ‬اختيار ثنائي عادي ذي‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫‪ ‬نموذج جدول زمني‪.‬‬ ‫مواصفات مناسبة للمهمة‪.‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول تكلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد العدد المناسبة؛ لتنفيذ‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ ‬صندوق عدّة يدوية‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام أدوات السﻼمة المهنية‪،‬‬
‫‪ ‬جرس كهربائي‬ ‫تبعا ً للمعايير الفنية ذات الصلة‪.‬‬
‫يحتوي على ملف‬ ‫‪ ‬البدء بعملية استكشاف القطع‬
‫كهربائي‪.‬‬ ‫اﻹلكترونية في اللوحة الكهربائية‪  ،‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫أنفّذ‬
‫‪ ‬أسﻼك توصيل‪.‬‬ ‫وتحديد الملف الكهربائي‬
‫‪ ‬جهاز فحص رقمي‪.‬‬ ‫الموجود‪ ،‬وتمييزه‪.‬‬
‫‪ ‬ملفات‬ ‫‪ ‬استبدال الملف الكهربائي التالف‬

‫‪77‬‬
 ‫كهربائية‪،‬وأسﻼك‬ ‫بﺂخر جديد‪.‬‬
‫توصيل‪..‬‬
‫‪ ‬كاوي لحام وأسﻼك‬
‫لحام‪.‬‬

‫‪ ‬فحص الملف الكهربائي الذي تم‬

‫توصيله‪.‬‬
‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬
‫أتحقّق من ‪ ‬تشغيل الجرس الخاص بالزبون‪،‬‬
‫والتأكد من عمله جيدا ً‪.‬‬
‫‪ ‬السﻼمة المهنية للجهاز‪.‬‬

‫‪ ‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬توثيق نتائج العمل‪ ،‬وإنشاء ملفات‬
‫‪ ‬دفتر التدريﺐ العملي‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫خاصة بالزبائن‪.‬‬
‫‪ ‬العمل الفردي‪.‬‬ ‫‪ ‬تلخيص الخطوات واﻹجراءات‬ ‫أوثّق‪،‬‬
‫والنتائج كافة على دفتر التدريﺐ‬ ‫وأقدّم‬
‫العملي‪.‬‬
‫‪ ‬عرض ما ت ّم إنجازه للجميع‪.‬‬
‫أقوم بـ‬
‫‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية المختلفة ‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬
‫بين جميع مجموعات العمل‪.‬‬
‫‪ ‬المقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬

‫اﻷسئلة‪:‬‬

‫ما المقصود بالحث الذاتي؟‬ ‫‪-1‬‬

‫أرسم رمز ملف كهربائي متغير‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ﻻ تنطبق ظاهرة الحث الذاتي عند توصيل الملف الكهربائي بمصدر جهد مستمر‪،‬أناقش‬ ‫‪-3‬‬
‫ذلك‪.‬‬
‫أجمع عددا ً من الملفات الكهربائية الموجودة في أحد اللوحات الكهربائية‪،‬وأحدّدأطراف‬ ‫‪-4‬‬
‫توصيلها‪ ،‬وأتأكد من سﻼمتها‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫أتعلّم‪:‬‬

‫دون جميع المعلومات المكتوبة‬

‫نشاط‪:‬أبحث عن استخدام الملفات الكهربائية الموجودة في لوحة إلكترونية‪ ،‬ث ّمأ ّ‬
‫عليها‪ ،‬وأحلّلها‪.‬‬

‫الملف‪:‬هو عبارة عن عنصر كهربائي‪ ،‬له خاصية تخزين الطاقة الكهربائية على شكلمجال‬
‫مغناطيسي؛ نتيجة سريان التيار الكهربائي في الملف‪،‬وينتج عنه فيض مغناطيسي في القلﺐ‪،‬‬
‫وت ُعرف هذه القابلية ﻹنتاج الفيض بالحث الذاتي‪.‬‬

‫الحث الذاتي‪:‬‬

‫المار في الملف تتغير زيادة ونقصاناً‪ ،‬كما هي الحال مع التيار‬

‫ّ‬ ‫إذا كانت قيمة التيار‬
‫المتردد‪ ،‬فإ ّن قيمة المجال المغناطيسي الناشئ عن التيار تتغير أيضا ً زيادة ونقصاناً‪ ،‬وفي هذه‬
‫المار في الملف‪ ،‬وكلما‬
‫ّ‬ ‫الحالة يتولد على طرفَي الملف جهد يعارض الزيادة والنقصان في التيار‬
‫زاد معدل تغيّر التيار زادت قيمة هذا الجهد المعارض لحدوث التغيير‪ ،‬وخاصية المعارضة هذه‬
‫تُس ّمى)الحث الذاتي(‪ ،‬كما يُس ّمى الجهد العارض لحدوث التغير القوة الدافعة الحثية‪ ،‬ويقاس الحث‬
‫الذاتي لملف ب َوحدة )الهنري( )‪ ،(H‬أو )المللى هنري(‪.‬‬

‫‪79‬‬
 ‫العوامل التي يعتمد عليها مقدار الحث في الملف‪:‬‬

‫يعتمد مقدار الحث في الملف على العوامل اﻵتية‪:‬‬

‫عدد لفّات الملف‪:‬كلما زاد عدد اللفات زادت شدة المجال المغناطيسي المتولد حول‬ ‫‪‬‬

‫الملف‪،‬وبالتالي تزداد الحثية‪.‬‬

‫نوع مادة القلبالمغناطيسي‪:‬كلما كانت نفاذية المادة التي لُ ّ‬

‫ف عليها الملف أكبر كانت‬ ‫‪‬‬

‫الحثية أكبر‪.‬‬

‫ِمساحة مقطع الملف‪ :‬كلما زادت ِمساحة مقطع الملف زادت شدة المجال المغناطيسي‬ ‫‪‬‬

‫المتولد حوله‪.‬‬

‫طول الملف‪:‬كلما زاد طول الملف انخفض مقدار الحث الذاتي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫طريقة اللف والمسافة بين اللفات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أنواع الملفات‪:‬‬
‫تصنف الملفات إلى نوعين رئيسين‪ ،‬هما‪:‬‬

‫أ‪ -‬ملفات ثابتة القيمة‪ ،‬ومنها‪:‬‬

‫‪ ‬الملف ذو القلﺐ الهوائي‪ :‬وهو عبارة عن سلك من النحاس المعزول ذي المقاومة‬

‫الصغيرة‪ ،‬ملفوف حول أسطوانة‪ ،‬ويُرمز له كما في الشكل )‪ ،(1‬ويُستخدم في الدارات‬
‫اﻹلكترونية‪.‬‬

‫الشكل )‪:(1‬ملف ذو قلﺐ هوائي‬

‫‪ ‬الملف ذو القلب الحديدي‪ :‬يتكون من سلك ملفوف حول قلﺐ من شرائح الحديد المعزول‪،‬‬
‫ويُرمز له كما في الشكل )‪ ،(2‬ويُستخدم في الملف الخانق للمصباح الفلوري‪،‬‬

‫‪80‬‬
 ‫والمحوﻻت الكهربائية‪.‬‬

‫الشكل )‪:(2‬ملف ذو قلﺐ حديدي‬

‫خواص مغناطيسية مشابهة للحديد‪ ،‬ويُستخدم الملف‬

‫ّ‬ ‫‪ ‬ملف ذو قلب فيرايت‪:‬يمتلك الفيرايت‬
‫الملفوف على قلﺐ الفيرايت في صنع الهوائي الداخلي لجهاز الراديو‪ ،‬والترانزستور‪ ،‬أو‬
‫في مرحلة الترددات المتوسطة‪ ،‬حيث يمكن تغيير حث ّه الذاتي بتحريك قلﺐ الفيرايت‬
‫داخل الملف بوساطة ّ‬
‫مفك مصنوع من مادة غير مغناطيسية مثل البﻼستيك‪ ،‬ويُرمز له‬
‫كما هو مبين في الشكل)‪ (3‬اﻵتي‪:‬‬

‫الشكل )‪:(3‬ملف ذو قلﺐ فيرايت‬

‫ب‪-‬الملفات متغيرة القيمة‪:‬تحتوي على عمود أو قضيﺐ مغناطيسي متحرك‪ ،‬يغيّر خطوط‬
‫المجال‪ ،‬وبالتالي يغيّر من قيمة حث ّالملف‪ ،‬كما هو مبين في الشكل )‪ (4‬اﻵتي‪:‬‬

‫‪81‬‬
 ‫الشكل )‪:(4‬رموز الملف المتغير القيمة‬

‫استخدامات الملفات‪:‬‬

‫ت ُستخدم الملفات في عديد من المجاﻻت‪ ،‬منها‪:‬‬

‫معدات أجهزة اﻻتصاﻻت ذات الترددات العالية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫دارات مزودات القدرة بالتيار المباشر )الترشيح(‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫في صناعة المحركات‪ ،‬والمولدات‪ ،‬والمحوﻻت‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫في دارات الرنين ‪،‬وتغيير شكل الموجات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫توصيل الملفات‪:‬‬

‫ت ُ َعدّ الملفات عنصراً من عناصر الدائرة الكهربائية‪ ،‬مثلها مثل المقاومات‪،‬والمكثفات‪،‬‬

‫ومصادر الجهد‪.‬‬

‫‪ -1‬التوصيل على التوالي‪:‬‬

‫الشكل )‪:(5‬التوصيل على التوالي‬

‫ي ثﻼثة ملفات‪ ،‬معامل الحث الذاتي لها ‪ ،L3 ،L2 ،L1‬وموصلة على التوالي‬
‫إذا كان لد ّ‬
‫كما في الشكل السابق‪ ،‬وإذا ُ‬
‫ط ِبّقَ فرق جهد ‪ V‬عليها‪ ،‬فإ ّن معامل الحث الذاتي الكلي يمكن حسابه‬
‫العﻼقات‪:‬‬ ‫من خﻼل هذه‬

‫‪82‬‬
‫أي أ ّن معامل الحث الذاتي الكلي لمجموعة من الملفات متصلة على التوالي هو مجموع معامﻼت‬
‫الحث الذاتي لك ّل منها على حدة‪.‬‬

‫‪ -2‬التوصيل على التوازي‪:‬‬

‫ي المجموعة السابقة نفسها من الملفات‪،‬ولكنها في هذه المرة متصلة على‬ ‫ﻷفترض ّ‬

‫أن لد ّ‬
‫اﻵتي‪:‬‬ ‫التوازي‪ ،‬كما في الشكل )‪(6‬‬

‫الشكل )‪:(6‬التوصيل على التوازي‬

‫ّ‬
‫فإن معامل الحث الذاتي الكلي يمكن حسابه من المعادﻻت اﻵتية‪:‬‬

‫‪83‬‬
 ‫فحص الملفات‪:‬‬

‫‪ -1‬يتم فحص الملفات بنا ًء على قيمة المقاومة الكهربائيةللملف‪ ،‬وتكون منخفضة القيمة في‬
‫الملفات ذات عدد اللفات القليل‪ ،‬وتزداد هذه المقاومة لتصل بضع عشرات من‬
‫اﻷوم‪،‬وخاصة في المحوﻻت التي تحتوي على بضعة آﻻف من اللفات‪.‬‬
‫‪ -2‬يتم فحص الملفات باستخدام جهاز اﻷومميتر‪ ،‬حيث يتم توصيل المقاومة مع ساعة‬
‫الفحص‪ ،‬كما في الشكل )‪ .(7‬وفي حالة عمل الملفات‪،‬يجﺐ أن تكون المقاومة‬
‫منخفضةجدا ً‪ ،‬أو صفرا ً‪ ،‬وفي حالة عدم العمل‪ ،‬تكون القراءة عالية جدا ً؛ دائرة‬
‫مفتوحة)‪.(Open Circuit‬‬

‫الشكل )‪:(7‬فحص الملفات الكهربائية‬

‫‪ 4-2‬الموقف التعليمي الرابع‪:‬الت ّ ّ‬

‫عرف إلى الجهد والتيار المتناوب‪:‬‬

‫‪84‬‬
 ‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬

‫أحضر أحد الزبائن جهازا ً كهربائيا ً يعمل بتردد ‪60‬هيرتز‪ ،‬وطلﺐ منّي التأكد من إمكانية تشغيله‬
‫المزود في فِلَسطين هو ‪ 50‬هيرتز‪.‬‬
‫ّ‬ ‫بشكل طبيعي‪ ،‬علما ً ّ‬
‫أن تردد الكهرباء من‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫خطوات‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬
‫العمل‬

‫‪ ‬اﻻستفسار من الزبون عن‬

‫مواصفات الجهاز المراد‬
‫تشغيله‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن خصائص‬
‫التيار الكهربائي المتناوب‪.‬‬
‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬
‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بيانات عن آلية رفع‬
‫العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬فيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫الترددات الجيبية‪.‬‬ ‫أجمع‬
‫البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬ ‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫‪ ‬أجمع بياناتعن العﻼقة بين‬
‫العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التردد والكفاءة لﻸجهزة‬ ‫وأحلّلها‬

‫الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن كيفية قياس‬
‫التردد والجهد والتيار‬
‫المتناوب‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بيانات عن إمكانية رفع‬
‫التردد الكهربائي‪.‬‬
‫‪ ‬ال ِعدَد اليدوية التي‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ ‬تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬
‫تلزم‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد قيم الترددات المقررة‬
‫‪ ‬نموذج جدول زمني‪.‬‬ ‫للجهاز الكهربائي‬ ‫أخ ّ‬
‫طط‪،‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول تكلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ‬
‫‪ ‬تقارير عن قيم الجهود‬ ‫المهمة‪.‬‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫والتيارات المقررة في‬ ‫‪ ‬تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬
‫فِلَسطين‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد ال ِعدَد المناسبة؛ لتنفيذ‬
‫العمل‪.‬‬

‫‪85‬‬
 ‫‪ ‬استخدام أدوات السﻼمة‬
‫المهنية‪ ،‬تبعا ً للمعايير الفنية‬
‫ذات الصلة‪.‬‬
‫‪ ‬تسجيل خصائص الجهاز من‬
‫حيث القدرة‪ ،‬والتيار‪ ،‬والجهد‬
‫المقررات‪.‬‬
‫ﱠ‬
‫‪ ‬صندوق عدّة يدوية‪.‬‬ ‫‪ ‬تف ّحص دائرة التغذية في‬
‫‪ ‬جهاز فحص رقمي‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫الجهاز‪.‬‬ ‫أنفّذ‬

‫‪ ‬التأكد من قيم الجهد‪ ،‬والتيار‪،‬‬

‫والتردد من شركات الكهرباء‬
‫المزودة‪.‬‬
‫‪ ‬فحص كفاءة الجهاز عند‬
‫التشغيل ضمن تردد كهربائي‬
‫أقل من المقرر‪.‬‬
‫‪ ‬فحص كفاءة الجهاز الكهربائي‬
‫أتحقّق من‬
‫الذي بعد التشغيل‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز فحص رقمي‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬
‫‪ ‬السﻼمة المهنية للجهاز‪.‬‬
‫‪ ‬توثيق نتائج العمل‪ ،‬وإنشاء‬
‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬
‫ملفات خاصة بالزبائن‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬
‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬تلخيص الخطوات‪،‬‬
‫واﻹجراءات‪ ،‬والنتائج كافّة على ‪ ‬العمل الفردي‪.‬‬ ‫أوثّق‪،‬‬
‫وأقدّم‬
‫دفتر التدريﺐ العملي‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫صل عن التكلفة‪.‬‬
‫‪ ‬تعرض كل مجموعة عمل ما‬
‫ت ّم إنجازه على الجميع‪.‬‬
‫‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية‬
‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬
‫المختلفة بين جميع مجموعات‬
‫أقوم بـ‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ ‬المقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬

‫‪86‬‬
 ‫اﻷسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬أشرح كيفية توليد الموجات الجيبية‪.‬‬
‫‪ -2‬أرسم دورين لموجة جيبية‪ ،‬ترددها ‪ 2‬هيرتز‪ ،‬وجهدها ‪ 4‬فولت‪.‬‬
‫‪ -3‬أقارن بين الموجة الجيبية والمربعة من حيث‪:‬‬
‫‪ -4‬يتم توليد الكهرباء على شكل جيبي‪ ،‬وليس على شكل آخر مثﻼً موجة مربعة أو‬
‫مثلثة‪،‬أناقش ذلك‪.‬‬
‫‪ -5‬أعلّل‪ :‬استخدام الموجة الجيبية في إرسال البيانات‪ ،‬وفي معظم التطبيقات الكهربائية‪.‬‬
‫‪ -6‬أجمع عددا ً من اﻷجهزة التي تعمل على التيار المتناوب‪.‬‬

‫أتعلّم‪:‬‬

‫‪87‬‬
‫نشاط‪:‬أص ّمم دائرة بسيطة لتوليد التيار المتناوب باستخدام مجال مغناطيسي‪ ،‬وما القراءات التي‬
‫أحصل عليها؟‬

‫التيار المتردد‪ :‬هو تيار يتغير مقداره تغيراً دوريا ً مع الزمن‪ ،‬ويتغير اتجاهه بانتظام ك ّل زمن‬
‫معين‪ ،‬ويوضّحالشكل )‪ (1‬أنواع متعددة ﻷشكال موجات الجهد المتردد التي يمكن الحصولعليها‬
‫ّ‬
‫ولكن الجهد المتردد الجيبي الموجه هو النوع‬ ‫)جيبية‪ ،‬ومثلثة‪ ،‬ومربعة‪ ،‬ومستطيلة‪ ،‬وسن منشار(‪،‬‬
‫المولد والمستخدم في معظم اﻷغراض التجارية‪.‬‬

‫الشكل)‪:(1‬أشكال الموجات‬

‫الموجة الجيبية‪:‬‬

‫‪88‬‬
 ‫هي أكثرأنواع التيار المتردد شيوعا ً‪،‬وهي الموجات الكهربائيةنفسها التي ت ُعطيها شركات توزيع‬
‫الكهرباء‪ ،‬ويتم إنتاج الموجة الجيبية بطريقتين‪ ،‬هما‪:‬‬

‫‪ -1‬مولدات التيار‪.‬‬
‫‪ -2‬دوائر المذبذبات‪.‬‬

‫طريقة توليد التيار المتردد الجيبي‪:‬‬

‫أﻻحظ في الشكل )‪ (2‬اﻵتي عند وضع موصل داخل قطبين من المغناطيس مختلفين‬
‫)أحدهما شمالي‪ ،‬واﻵخر جنوبي(‪،‬وأقوم بتدويرهذا الموصل تحت تأثير المجال‬
‫المغناطيسيالمتولد‪،‬فإنّه يتولد في الموصل تيار كهربائي يعتمد اتجاهه على اتجاه المجال‬
‫المغناطيسي )قاعدة اليد اليمنى(‪،‬وإذا ابتعد الموصل خارج المجال المغناطيسي‪ّ ،‬‬
‫فإن التيار يعود‬
‫إلى الصفر؛ لعدم قطع خطوط المجال المغناطيسي‪ ،‬وهذه هي فكرة عمل مولدات التيار المتردد‪.‬‬

‫الشكل )‪ :(2‬دائرة توليد التيار المتناوب‬

‫ويوضّحالشكل )‪(3‬اﻵتي موجة جيبية لجهد متردد‪ ،‬وقيمة الجهد اللحظي على المحور‬
‫العمودي‪ ،‬والزمن على المحور اﻷفقي‪ ،‬وبالتالي يكون تغير الجهد أو التيار مع الزمن‪ ،‬بحيث يبدأ‬

‫‪89‬‬
 ‫من الصفر إلى أعلى قيمة‪،‬ث ّم يعود إلى الصفر‪ ،‬وبعده يق ّل إلى أكبر قيمة سالبة قبيل العودة إلى‬
‫الصفر‪ ،‬ويكون بذلك قد أت ّم دورة كاملة‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(3‬الموجة الجيبية‬

‫قياسات الموجات‪:‬‬

‫)‪:(frequency‬‬
‫التردد)‪(frequency‬‬

‫تكرر فيها الموجة نفس ها ف ي ك ل ثاني ة‪ ،‬ويق اس ب َوح دة الهيرت ز‪ ،‬ويُرم ز ل ه‬

‫هو عدد المرات التي ّ‬
‫بالرمز )‪.(f‬‬

‫الزمن الدوري)‪: (period‬‬

‫الفترة‪ :‬هي الزمن الذي تحتاجه الموجة ﻹكمال دورة واحدة‪ ،‬وتساوي ‪ / 1‬ذبذبة‪ ،‬كما هو موض ح‬
‫اﻵتي‪:‬‬ ‫ف ي الش كل )‪(4‬‬

‫الشكل )‪ :(4‬الزمن الدوري في الموجة الجيبية‬

‫مثال‪ :‬أجد ُ تردد موجة جيبية‪ ،‬لها زمن دوري 𝑠𝜇‪.t=2‬‬

‫‪90‬‬
 ‫اﻹزاحة الطورية)‪:(phase shift‬‬

‫تمثّل اﻹزاحة الطورية الفرق في التوقيت بين موجتين متشابهتين‪ ،‬ففي الشكل )‪ (5‬اﻵت ي‬
‫أﻻحظ أ ّن موجة الجهد تتأخر عن موجة التيار بزاوية قيمتها ‪ 90‬درجة‪.‬‬

‫الشكل )‪ :(5‬اﻹزاحة الطورية في الموجة الجيبية‬

‫قيم التيار والجهد في الموجه الجيبية‪:‬‬

‫‪ -1‬القيمة العظمي )‪:(Vmax‬وهي أقصى قيمة موجبة يصل إليها التيار‪ ،‬وتُس ّمىأيضا ً جهد‬
‫القمة )‪.(Vp‬‬
‫‪ -2‬القيمة الصغرى )‪:(Vmin‬وهي أقصى قيمة سالبة يصل إليها التيار‪ ،‬وتُس ّمىأيضا ً جهد‬
‫القمة السالبة )‪.(Vp‬‬
‫‪ -3‬جهد القمة للقمة )‪:(Vp-p‬وهي ارتفاع الموجة من القمة الموجبة إلى القمة السالبة‪،‬‬
‫ويساوي‪.Vp-p=2Vp:‬‬
‫‪ -4‬القيمة الفعالة للجهد )‪:(Vrms‬وهي قيمة الجهد الذي يقيسه جهاز الفولتميتر عند وضعه‬
‫على تدريج قياس الجهد المتردد‪ ،‬ويُحسﺐ بدﻻلة القيمة العظمى‪ ،‬حيث‪:‬‬
‫‪Vrms = 0.707 *Vmax‬‬
‫‪ -5‬القيمة المتوسطة للجهد )‪:(Vavg‬‬

‫‪91‬‬
 ‫‪Vavg = 0.637 *Vmax‬‬

‫ويوضّحالشكل )‪ (6‬اﻵتي قيم الجهد المختلفة للموجة الجيبية‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(6‬قيم الجهد والتيار للموجة الجيبية‬

‫‪92‬‬
 ‫‪ 5-4‬الموقف التعليمي الخامس‪:‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى المحوﻻت الكهربائية‪:‬‬

‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬

‫أحضرأحد الزبائن جهازا ً كهربائيا ً يعمل على جهد متناوب‪ ،‬مقداره ‪ 24‬فولت‪ ،‬وطلﺐ بناء دائرة‬
‫المزود هو ‪ 220‬فولت‪.‬‬
‫ّ‬ ‫كهربائية‪ ،‬بحيث يستطيع تشغيل الجهاز‪ ،‬مع العلم ّ‬
‫أن الجهد الكهربائي من‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات العمل‬

‫‪ ‬اﻻستفسار من الزبون عن‬

‫نوع الجهد المراد التحويل‬
‫إليه‪ ،‬ومقداره‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بياناتعن أشكال‬
‫المحوﻻت الكهربائية‪.‬‬

‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫‪ ‬أجمع بياناتعن تركيب‬

‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪.‬‬ ‫العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المحوﻻت الكهربائية‪ ،‬ومبدأ‬ ‫أجمع‬
‫‪ ‬فيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬ ‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫عملها‪.‬‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫‪ ‬كتيّب مواصفات‬ ‫العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬أجمع بياناتعن أهم المواصفات‬ ‫وأحلّلها‬
‫فنيةلمحوﻻت كهربائية‪.‬‬
‫الفنية للمحوﻻت الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بياناتعن آلية فحص‬
‫المحوﻻت الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬أجمع بياناتعن أهم التطبيقات‬
‫المستخدم فيها المحوﻻت‬
‫الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬
‫‪ِ ‬‬
‫العدَد اليدوية التي‬ ‫ﱠ‬
‫مخطط التوصيل بين‬ ‫‪ ‬إعداد‬
‫تلزم‪.‬‬ ‫اﻷنظمة المراد ربطها معا‪ً.‬‬ ‫أخ ّ‬
‫طط‪،‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول زمني‪.‬‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫‪ ‬العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد محول مناسﺐ لعمل‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫‪ ‬نموذج جدول تكلفة‪.‬‬
‫الجهاز‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ‬
‫المهمة‪.‬‬
‫‪93‬‬
 ‫‪ ‬تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد العدد المناسبة؛ لتنفيذ‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ ‬صندوق عدّة يدوية‪.‬‬
‫‪ ‬كتالوج مواصفات‬
‫فنية لعدد من‬
‫المحوﻻت الكهربائية‬ ‫استخدام أدوات السﻼمة‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬أسﻼك توصيل‪.‬‬ ‫المهنية‪ ،‬تبعا ً للمعايير الفنية‬
‫ذات الصلة‪.‬‬
‫‪ ‬مجموعه من‬ ‫تمييز أطراف التوصيل‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫أنفّذ‬
‫المحوﻻت الكهربائية‪.‬‬ ‫للمحول الكهربائي‪.‬‬
‫صﻼحيَة المحول‬
‫ِ‬ ‫التأكد من‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬جهاز فحص رقمي‪.‬‬ ‫الكهربائي‪.‬‬
‫‪ ‬كاوي لحام‪.‬‬ ‫توصيل المحول مع الجهاز‬ ‫‪‬‬
‫الكهربائي‪.‬‬

‫‪ ‬فحص الجهد الخارج من‬

‫المحول الكهربائي الذي ت ّم‬

‫‪ ‬جهاز فحص رقمي‪.‬‬ ‫توصيله‪.‬‬ ‫أتحقّق من‬

‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬
‫‪ ‬السﻼمة المهنية للجهاز‪.‬‬
‫‪ ‬تشغيل اﻷنظمة معا ً‪ ،‬والتأكد من‬
‫عملها جيدا ً‪.‬‬
‫‪ ‬توثيق نتائج العمل‪ ،‬وإنشاء‬
‫‪ ‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬
‫ملفات خاصة بالزبائن‪.‬‬
‫‪ ‬دفتر التدريﺐ العملي‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬تلخيص الخطوات‪،‬‬
‫واﻹجراءات‪ ،‬والنتائج كافّة على ‪ ‬العمل الفردي‪.‬‬ ‫أوثّق‪،‬‬
‫وأقدّم‬
‫دفتر التدريﺐ العملي‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫صل عن التكلفة‪.‬‬
‫‪ ‬تقوم كل مجموعة عمل بعرض‬
‫ما ت ّم إنجازه للجميع‪.‬‬

‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية‬

‫أقوم بـ‬
‫المختلفة بين جميع مجموعات‬

‫‪94‬‬
 ‫العمل‪.‬‬
‫‪ ‬المقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬

‫اﻷسئلة‪:‬‬
‫ما الوظيفة الرئيسة للمحول الكهربائي؟‬ ‫‪-1‬‬
‫أشرح مبدأ عمل المحول الكهربائي‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫كيف يمكن تحديد الملف الرئيس والثانوي في المحول؟‬ ‫‪-3‬‬
‫أرسم رمز محول كهربائي ذينقطة منتصف‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫أجمع عددا ً من المحوﻻت الكهربائية الموجودة في اﻷجهزة الكهربائية في‬ ‫‪-5‬‬
‫محيطي‪،‬وأحدّدأطراف توصيلها‪ ،‬وأتأكد من سﻼمتها‪.‬‬

‫أتعلّم‪:‬‬

‫‪95‬‬
‫نشاط‪:‬أجمع عددا ً من المحوﻻت الكهربائية‪ ،‬وأح ّدد نوعها من حيث )رافعة‪ ،‬خافضة( للجهد‪ ،‬وما القيم المقررة‬
‫للملفات اﻻبتدائية لها؟‬

‫مكون من ملفين‪ ،‬أو أكثر‪ ،‬متصلين بعضهما مع بعض‬

‫المحول‪:‬هو عبارة عن عنصر كهربائي ّ‬
‫كهرومغناطيسيا ً‪ّ ،‬‬
‫فتكون ما يُس ّمى بالحث المتبادل بينهما‪.‬‬

‫الشكل )‪ :(1‬محول كهربائي‬

‫الحث المتبادل‪:‬‬

‫ي تغير‬ ‫كما يوضّحالشكل )‪ (2‬اﻵتي‪ ،‬وعندما يوضع ملفان بجانﺐ بعضهما بعضاً‪ّ ،‬‬
‫فإن أ ّ‬
‫كهرومغناطيسي؛ بسبﺐ تغير التيار في أحد الملفين‪ ،‬يتسبﺐ في حث للجهد في الملف اﻵخر‪:‬‬

‫‪96‬‬
 ‫الشكل )‪ :(2‬تركيﺐ المحول الكهربائي والحث المتبادل‬

‫تركيب المحول‪:‬‬

‫يتكون المحول من ملفين‪ ،‬هما‪:‬‬

‫‪ -1‬ملف ابتدائي‪ ،‬ويكون متصﻼً بمصدر الجهد‪ ،‬وهو الدخل‪.‬‬

‫‪ -2‬ملف ثانوي‪ ،‬ويكون متصﻼً بالحمل‪ ،‬وهو الخرج‪.‬‬

‫الشكل )‪ :(3‬ملفات المحول الكهربائي‬

‫تُلَ ّ‬
‫ف لفات المحول حول مادة تُس ّمى قلﺐ‪ ،‬بحيث يعمل هذا القلﺐ على تركيز المجال‬
‫المغناطيسي بين الملفين‪ ،‬ويتكون القلﺐ من ثﻼث أنواع‪ ،‬هي‪:‬‬

‫‪ -1‬قلﺐ هوائي‪.‬‬
‫‪ -2‬قلﺐ حديدي‪.‬‬
‫‪ -3‬قلﺐ فيرايت‪.‬‬

‫استخداماته‪:‬‬
‫يُستخدم المحول الكهربائي لعدة أغراض‪ ،‬وعدة استخدامات‪ ،‬فتجده في معظم الدوائر‬
‫الكهربائية بشكل واسع‪ ،‬حيث يتواجد في غالبية اﻷجهزة الكهربائية‪ ،‬كالمكيف‪،‬‬

‫‪97‬‬
‫والغسالة‪،‬والمس ّجل‪ ،‬والخﻼطات‪ ،‬بل إنها باتت تُستخدم في السيارات‪ ،‬وصارت جزءا ًأساسيا ً في‬
‫نظام عمل السيارات‪.‬‬
‫وفيما يأتي بعض أشكال المحوﻻت التي قد أشاهدها‪:‬‬

‫محول قدرة‬ ‫محول قابس‬ ‫محول ذو جهد متغير‬

‫محول صوتي‬ ‫محول مع ‪DC‬‬ ‫محول لوحات إلكترونية‬

‫الشكل )‪:(4‬أشكال المحوﻻت الكهربائية‬

‫كيف أحدّد الجهد والتيار الصادرين من المحول؟‬

‫تعتمد الجهود والتيارات الداخلة والخارجة من المحول على عدد لفات الملفين‪ :‬الرئيس‪،‬‬
‫والثانوي‪ ،‬وهي تخضع للقوانين اﻵتية‪:‬‬

‫عﻼقة الجهود بعدد اللفات تخضع لهذا القانون‪:‬‬

‫أ ّما عﻼقة التيار بعدد اللفات‪ ،‬فتخضع لهذا القانون‪:‬‬

‫‪98‬‬
 ‫المعادلة الرياضية للمحول الكهربائي‪:‬‬

‫أنواع المحوﻻتواستخداماتها‪:‬‬

‫‪ -1‬محوﻻت رافعة للجهد‪ :‬وهي المحوﻻت التي يكون الجهد في ملفها الثانوي أكبر من الجهد‬
‫في الملف اﻻبتدائي‪ ،‬ويكون فيه عدد لفات الملف الثانوي أكثر من ملفات الملفاﻻبتدائي‪،‬‬
‫وقيمة الجهد فيه تعتمد على معدل عدد اللفات في الملفين‪ ،‬كما هو موضح في الشكل )‪(5‬‬

‫اﻵتي‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(5‬محول رافع للجهد‬

‫‪99‬‬
‫‪ -2‬محوﻻت خافضة للجهد‪ :‬وهي المحوﻻت التي يكون الجهد في ملفها الثانوي أقل من‬
‫الجهد في الملف اﻻبتدائي‪ ،‬ويكون فيه عدد لفات الملف الثانوي أقل من ملفات الملف‬
‫اﻻبتدائي‪ ،‬وقيمة الجهد فيه تعتمد على معدل عدد اللفات في الملفين‪ ،‬كما هو موضح في‬

‫الشكل )‪ (6‬اﻵتي‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(6‬محول خافض للجهد‬

‫مﺜال‪:‬‬

‫محول ‪ 12-220‬فولت‪ ،‬عدد لفّات ملفه الرئيس هي ‪ 310‬لفة‪ ،‬فما عدد لفات ملفه الثانوي؟‬

‫الح ّل‪:‬‬

‫عندما نقول‪:‬إ ّن المحول ‪ 12 – 220‬فولت‪ ،‬فذلك يعني أ ّن‪:‬‬

‫الجهد الرئيس = ‪ 220‬فولت‪.‬‬

‫الجهد الثانوي = ‪ 12‬فولت‪.‬‬

‫وعندها نطبّق القانون اﻵتي‪:‬‬

‫‪100‬‬
 ‫‪ -3‬المحوﻻت العازلة‪ :‬تُعَدّ المحوﻻت العازلة أفضل الوسائل للعزل الكهربائي بين دائرتين‪،‬‬
‫ي اتصال كهربائي‪ ،‬وإنما الدائرتان متصلتان ببعضهما‬
‫ففي المحوﻻت العازلة‪ ،‬ﻻ يوجد أ ّ‬
‫مغناطيسيا ً‪.‬‬
‫‪ -4‬المحوﻻت ذات النقطة الوسطية‪ :‬وفيه يكون الملف الثانوي عبارة عن ملفين ينقسم الجهد‬
‫الكلي بينهما‪ ،‬ويكون له ثﻼث أطراف‪ ،‬أحد اﻷطراف مع الطرف اﻷوسط يعطي نصف‬
‫الجهد الكلي‪ ،‬والطرفان البعيدان )غير الطرف اﻷوسط( يعطيان الجهد الكلي‪.‬‬

‫الشكل )‪ :(7‬محول ذو نقطة منتصف‬

‫طريقة فحصهأعطال المحول‪:‬‬

‫‪ -1‬أضع طرفَي جهاز القياس على طر َفي ملف الدخل اﻻبتدائي للمحول‪ ،‬بحيث يكون‬
‫الطرف اﻷسود من جهاز القياس على الطرف اﻷسود من ملف الدخل‪ ،‬والطرف اﻷحمر‬
‫من جهاز القياس على الطرف اﻷحمر من ملف الدخل‪،‬وسأﻻحظ ّ‬
‫أن مؤشر جهاز القياس‬
‫يتحرك إلى جهة الصفر‪ ،‬ويعطي مقاومة منخفضه نسبيا ً‪ ،‬وبالتالي أستطيع أن أحدّد دخل‬
‫المصدر‪ ،‬حيث تكون مقاومة دخل الجهد ‪220‬فولتمنخفضة نسبيا ً‪.‬‬

‫‪101‬‬
‫‪ -2‬وبالتوصيل السابق نفسه‪ ،‬أجعل الطرف اﻷسود من جهاز القياس ثابت على الطرف‬
‫اﻷسود من ملف الدخل‪ ،‬والطرف اﻷحمر من جهاز القياس على الطرف اﻷبيض من‬
‫ملف الدخل‪،‬وسأﻻحظ أ ّن مؤشر جهاز القياس يتحرك إلى جهة الصفر‪ ،‬ويعطي مقاومة‬
‫منخفضه جدا ً‪ ،‬وبالتالي أستطيع أن أحدّد دخل المصدر‪ ،‬حيث تكون مقاومة دخل الجهد‬
‫‪V 110‬منخفضة جداً‪.‬‬
‫‪ -3‬أضع طرفَي جهاز القياس على طرفَي ملف الخرج الثانوي للمحول‪،‬وسأﻻحظ ّ‬
‫أن مؤشر‬
‫جهاز القياس يتحرك إلى جهة الصفر‪ ،‬ويعطي مقاومة منخفضة‪ ،‬وفي هذه الحالة‪ ،‬يكون‬
‫المحول سليما ً‪.‬‬

‫الشكل )‪ :(8‬فحص المحول الكهربائي‬

‫مﻼحظة‪:‬عادة ما تكون أعطال المحوﻻت هي الدائرة المفتوحة‪ ،‬ويتم فحصها عن طريق وضع‬
‫جهاز القياس على خيار الصوت؛ للتأكد من الموصلية‪ ،‬فيتم اختبار موصلية الملفين‪ ،‬فإن أصدر‬
‫الجهاز صوتا ً‪ ،‬فهذا يعني أ ّن المحول سليم‪.‬‬

‫‪102‬‬
 ‫أسئلة ال َوحدة‪:‬‬

‫السؤال اﻷول‪:‬أضع دائرة حول رمز اﻹجابة الصحيحة فيما يأتي‪:‬‬

‫‪ -1‬ماذا يحدث للمواسع عند زياده ِمساحة سطحه؟‬

‫سعة المواسع‪ ،‬وتزداد شحنته‪.‬‬

‫ب‪ -‬تزداد َ‬ ‫سعة المواسع‪ ،‬وتقل شحنته‪.‬‬
‫أ‪ -‬تزداد َ‬

‫سعة المواسع‪ ،‬وﻻ شحنته‪.‬‬

‫سعة المواسع‪ ،‬وتزداد شحنته‪ .‬د‪ -‬ﻻ تتأثر َ‬
‫ج‪-‬ﻻ تتأثر َ‬

‫‪ -2‬ماذا يحدث للمواسع عند زياده المسافة بين لوحيه؟‬

‫سعة المواسع‪ ،‬وتزداد شحنته‪.‬‬

‫سعة المواسع‪ ،‬وتقل شحنتهﺐ‪-‬تقل َ‬
‫أ‪ -‬تقل َ‬

‫سعة المواسع‪ ،‬وﻻ شحنته‪.‬‬

‫سعة المواسع‪ ،‬وتقل شحنته‪ .‬د‪ -‬ﻻ تتأثر َ‬
‫ج‪ -‬ﻻ تتأثر َ‬

‫‪ -3‬ماذا يحدث لشحنة المواسع الكلية عند توصيل المواسعات على التوالي؟‬

‫سعة كل مواسع‪.‬‬
‫ب‪ -‬تتوزع بقيم مختلفة طبقا ل َ‬ ‫أ‪ -‬تتوزع بالتساوي على المواسعات‪.‬‬

‫د‪ -‬تتوزع بقيم مختلفة طبقا ً لترتيبكل مواسع‪.‬‬ ‫ج‪-‬تكون نفسها لجميع المواسعات‪.‬‬

‫المار فيه؟‬
‫ّ‬ ‫‪ -4‬ماذا يحدث في الملف عند تغيّر قيمة التيار‬

‫أ‪ -‬يعمل الملف كسلك‪ ،‬وﻻ يعارض مرور التيار‪.‬ب‪ -‬يعمل المعارض كمقاومة‪.‬‬

‫ج‪ -‬ي ُنشئ جهدا ً ذاتيا ً باتجاه التغيير‪.‬د‪ -‬ي ُنشئ جهدا ً ذاتيا ً بعكس اتجاه التغيير‪.‬‬

‫‪ -5‬إذا كان الجهد من القمة للقمة يساوي ‪ 10‬فولت‪ّ ،‬‬

‫فإن قيمة الجهد الفعال تساوي‪:‬‬

‫ب‪ 4 -‬فولت‪.‬‬ ‫أ‪ 3 -‬فولت‪.‬‬

‫د‪ 4.5 -‬فولت‪.‬‬ ‫ج‪ 3.5 -‬فولت‪.‬‬

‫‪ -6‬إذا كانت موجة جيبية تحمل تردد ‪ 5‬هيرتز‪ّ ،‬‬

‫فإن قيمة الزمن الدوري لها تساوي‪:‬‬

‫ج‪ 0.2-‬ثانية‪.‬‬ ‫أ‪ 0.5 -‬ثانية‪.‬‬

‫‪103‬‬
 ‫د‪ 0.8 -‬ثانية‪.‬‬ ‫ج‪ 1.5 -‬ثانية‪.‬‬

‫‪ -7‬ما مواصفات المحول رافع الجهد؟‬

‫أ‪ -‬عدد لفات اﻻبتدائي أكبر من الثانوي‪.‬ب‪ -‬عدد لفات اﻻبتدائي أقل من الثانوي‪.‬‬

‫ج‪ -‬عدد اللفات متسا ٍو بينها‪.‬د‪-‬ﻻ يوجد عﻼقة لعدد اللفات‬

‫‪ -8‬إذا كان عدد لفات الملف اﻻبتدائي لمحول كهربائي )‪ 500‬لفة(‪ ،‬وعدد لفات ملفه الثانوي)‪50‬‬
‫لفة(‪ ،‬فما مقدار فرق الجهد الناتج عند وصل المحول بمصدر جهد يعطي )‪ 250‬فولت(؟‬

‫أ‪2200 -‬فولت‪.‬ب‪ 2300 -‬فولت‪.‬‬

‫د‪ 2500 -‬فولت‪.‬‬ ‫ج‪ 2400 -‬فولت‪.‬‬

‫السؤال الﺜاني‪:‬‬
‫‪ -1‬أعدّد ثﻼثةً من أنواع المواسعات ثابتة القيمة‪.‬‬
‫‪ -2‬أشرحﺂلية شحن المواسع‪ ،‬وتفريغه‪.‬‬
‫‪ -3‬أوضّح أهم المواصفات الفنية الواجﺐ مراعاتها عند استبدال مواسع تالف بﺂخر جديد‪.‬‬
‫‪ -4‬أذكر ثﻼثةً من أعطال المواسعات‪ ،‬مع الشرح‪.‬‬
‫سعة)𝐹𝜇 ‪،(4 𝜇𝐹، 6 𝜇𝐹، 3‬أوضّح بالرسم كيف يتم توصيلها معا ً‬
‫ي ثﻼث مواسعات‪ ،‬ب َ‬
‫‪ -5‬لد ّ‬
‫للحصول على‪:‬‬
‫أ‪َ -‬سعة كبيرة‪.‬‬
‫ب‪َ -‬سعة صغيرة‪.‬‬
‫سعة الكلية للمواسعات في الشكل اﻵتي‪:‬‬
‫‪ -6‬أحسبال ﱠ‬

‫‪ -7‬أذكر العوامل التي يعتمد عليها الحث الذاتي في الملف الكهربائي‪.‬‬

‫‪104‬‬
 ‫‪ -8‬أرسم الرمز الكهربائي لـ )ملف ذي قلﺐ فيرايت‪ ،‬وملف متغير ذي قلﺐ هوائي(‪.‬‬
‫‪ -9‬أوضّح المقصود باﻹزاحة الطورية بين الموجات الكهربائية‪.‬‬
‫‪ -10‬أعدّد ثﻼثةً من التطبيقات التي تُستخدم فيها المحوﻻت في اﻷبنية الذكية‪.‬‬

‫مشاريع ال َوحدة‪:‬‬
‫‪ -1‬أص ّمم دائرة كهربائية لماكنة لحام كهربائي‪ ،‬باﻻعتماد على مبدأ المحول الكهربائي رافع‬
‫الجهد‪،‬ث ّمأقوم ببنائها‪ ،‬وتشغيلها‪.‬‬
‫‪ -2‬أص ّمم دائرة رنين كهربائية‪ ،‬مستخدما ً )مواسعا ً متغيرا ً‪ ،‬وملفا ً‪،‬ومقاومة(‪ ،‬بحيث تعمل‬
‫علىالتقاط موجات الراديو‪ ،‬ث ّمأقوم ببنائها‪ ،‬وتشغيلها‪.‬‬

‫‪105‬‬
106
 ‫ال َوحدة النمطية الﺜالﺜة‬
‫العناصر اﻹلكترونية‬

‫العناصر اﻹلكترونية أساس الﺜورة الصناعية‪.‬‬

‫‪107‬‬
 ‫ال َوحدة النمطية الﺜالﺜة‪ :‬العناصر اﻹلكترونية‪:‬‬
‫يُتوقّع من الطلبة بعد دراسة هذه ال َوحدة‪ ،‬والتفاعل مع أنشطتها أن يكونوا قادرين على التّع ّرف إلى المواصفات‬
‫الفنية‪ ،‬ومبادئ العمل‪ ،‬وآلية الفحص والتشغيل لعدد من القطع اﻹلكترونية من خﻼل اﻵتي‪:‬‬

‫عرف إلى المر ّحﻼت الكهربائية‪ ،‬وتشغيلها‪.‬‬ ‫الت ّ ّ‬ ‫‪-1‬‬

‫الت ّ ّ‬
‫عرف إلى الثنائيات العادية‪ ،‬وتشغيلها‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫عرف إلى قنطرة التوحيد‪ ،‬وتشغيلها‪.‬‬ ‫الت ّ ّ‬ ‫‪-3‬‬
‫عرف إلى الثنائيات الباعثة للضوء‪ ،‬وتشغيلها‪.‬‬ ‫الت ّ ّ‬ ‫‪-4‬‬
‫عرف إلى المقاومات الضوئية‪ ،‬وتشغيلها‪.‬‬ ‫الت ّ ّ‬ ‫‪-5‬‬
‫عرف إلى المقاومات الحرارية‪ ،‬وتشغيلها‪.‬‬ ‫الت ّ ّ‬ ‫‪-6‬‬

‫‪108‬‬
 ‫الكفايات المهنية‪:‬‬
‫الكفايات ال ُمتوقّع أن يمتلكها الطلبة بعد اﻻنتهاء من دراسة هذه َ‬
‫الوحدة هي‪:‬‬
‫أوﻻً‪ -‬الكفايات اﻻحترافية‪:‬‬
‫الت ّ ّ‬
‫عرف إلى المر ّحل الكهربائي‪ ،‬وتمييزه عن باقي القطع اﻹلكترونية‪ ،‬وأهم تطبيقاته‪،‬‬ ‫‪-1‬‬
‫وفهم مبدأ عمله‪،‬ومعرفة أهم مواصفاته الفنية‪.‬‬
‫صﻼحيَة المر ّحل الكهربائي‪ ،‬وتمييز أطرافه‪ ،‬وتشغيله ضمن عدة دوائر‬
‫ِ‬ ‫التأكد من‬ ‫‪-2‬‬

‫كهربائية‪.‬‬
‫الت ّ ّ‬
‫عرف إلى الثنائي العادي‪ ،‬وتمييزه عن باقي القطع اﻹلكترونية‪ ،‬وأهم تطبيقاته‪ ،‬وفهم‬ ‫‪-3‬‬

‫مبدأ عمله‪ ،‬ومعرفة أهم مواصفاته الفنية‪.‬‬

‫صﻼحيَة الثنائي العادي‪ ،‬وتمييز أقطابه‪ ،‬وتشغيله ضمن عدة دوائر كهربائية‪.‬‬
‫ِ‬ ‫التأكد من‬ ‫‪-4‬‬

‫الت ّ ّ‬
‫عرف إلى القنطرة الكهربائية‪ ،‬وتمييزها عن باقي القطع اﻹلكترونية‪ ،‬وفهم مبدأ عملها‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫صﻼحيَة القنطرة الكهربائية‪ ،‬وتشغيلها ضمن عدة دوائر كهربائية‪.‬‬

‫ِ‬ ‫التأكد من‬ ‫‪-6‬‬

‫الت ّ ّ‬
‫عرف إلى الثنائي الباعث للضوء‪ ،‬وتمييزه عن باقي القطع اﻹلكترونية‪ ،‬وأهم تطبيقاته‪،‬‬ ‫‪-7‬‬

‫وفهم مبدأ عمله‪ ،‬ومعرفة أهم مواصفاته الفنية‪.‬‬

‫صﻼحيَة الثنائي الباعث للضوء‪ ،‬وتمييز أقطابه‪ ،‬وتشغيله ضمن عدة دوائر‬
‫ِ‬ ‫التأكد من‬ ‫‪-8‬‬

‫كهربائية‪.‬‬
‫عرف إلى المقاومات الضوئية‪ ،‬وتمييزها عن باقي القطع اﻹلكترونية‪ ،‬وأهم تطبيقاتها‪،‬‬ ‫‪ -9‬الت ّ ّ‬
‫وفهم مبدأ عملها‪،‬ومعرفة أهم المواصفات الفنية الخاصة بها‪.‬‬
‫صﻼحيَةالمقاومات الضوئية‪ ،‬وتشغيلها ضمن عدة دوائر كهربائية‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪ -10‬التأكد من‬
‫عرف إلى المقاومات الحرارية‪ ،‬وتمييزها عن باقي القطع اﻹلكترونية‪ ،‬وأهم تطبيقاتها‪،‬‬ ‫‪ -11‬الت ّ ّ‬
‫وفهم مبدأ عملها‪،‬ومعرفة أهم المواصفات الفنية الخاصة بها‪.‬‬
‫صﻼحيَة المقاومات الحرارية‪ ،‬وتشغيلها ضمن عدة دوائر كهربائية‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪ -12‬التأكد من‬

‫ثانيا ً‪ -‬الكفايات اﻻجتماعية والشخصية‪:‬‬

‫الحفاظ على خصوصية الزبون‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫المصداقية‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫تلبية حاجات الزبون‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫اﻻستعداد على اﻻتصال بذوي الخبرة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫التأمل الذاتي‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫احترام الرأي‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫القدرة على تح ّمل النقد‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫القدرة على اﻹقناع‪.‬‬ ‫‪-8‬‬
‫الثقة بالنفس‪.‬‬ ‫‪-9‬‬

‫‪109‬‬
 ‫ثالﺜا ً‪ -‬الكفايات المنهجية‪:‬‬
‫التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫القدرة على البحث‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫وضع خطط للعمل‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫معرفة المصطلحات اﻹنجليزية الخاصة بالمهنة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫قواعد اﻷمن والسﻼمة المهنية‪:‬‬

‫ارتداء المﻼبس الخاصة بالتدريﺐ العملي‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫عدم لمس اﻷجهزة الموجودة في المشغل ّإﻻ بتوجيهات من مشرف المشغل‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫ي من التجارب العملية التي ت ّم إنجازها ّإﻻ تحت إشراف مشرف المشغل‪.‬‬

‫عدم تشغيل أ ّ‬ ‫‪-3‬‬

‫التأ ّكد من إطفاء جميع اﻷجهزة بعد اﻻنتهاء من أداء التجارب‪ ،‬والحصول على النتائج‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫الحفاظ على المشغل نظيفا ً طوال الوقت‪ ،‬بعد اﻻنتهاء من التجارب العملية‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫اﻻنتباه من خطر الصعق الكهربائي أثناء التعامل مصادر التغذية عالية القدرة‪.‬‬ ‫‪-6‬‬

‫‪110‬‬
 ‫‪ 1-3‬الموقف التعليمي اﻷول‪:‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى المر ّحﻼت الكهربائية وتشغيلها‪:‬‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬
‫طلﺐ أحد الزبائن توصيل لوحة التحكم لنظام اﻹنذار ضدّ الحريق مع نظاماﻹطفاء التلقائي في‬
‫مصنعه‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات‬
‫العمل‬

‫اﻻستفسار من الزبون عن نوع‬ ‫‪‬‬

‫لوحة نظام اﻹنذار ضد الحريق‪،‬‬
‫ومكان تركيبها‪.‬‬
‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫أجمع بيانات عن أشكال المرحّﻼت‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪.‬‬ ‫العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الكهربائية‪ ،‬وأحجامها‪.‬‬
‫‪ ‬فيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫أجمع بيانات عن أنواع المرحّﻼت‬ ‫‪‬‬ ‫أجمع‬
‫البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬ ‫الكهربائية‪.‬‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬كتيّب مواصفات فنية‬ ‫أجمع بيانات عن أهم المواصفات‬ ‫‪‬‬ ‫وأحلّلها‬
‫العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫لمرحّﻼت كهربائية‬ ‫الفنية المكتوبة على المرحّﻼت‪.‬‬
‫مختلفة‪.‬‬ ‫أجمع بيانات عن مبدأ عمل‬ ‫‪‬‬
‫المرحّﻼت الكهربائية‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن آلية فحص‬ ‫‪‬‬
‫المرحّل الكهربائي؛ للتأكد من‬
‫صﻼحِ يَته‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن آلية توصيل‬ ‫‪‬‬
‫المرحّل الكهربائي مع اﻷحمال‬
‫الكهربائية‪ ،‬وتشغيلها‪.‬‬
‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ ‬تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬ ‫طط‪،‬‬ ‫أخ ّ‬
‫‪ ‬العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫مخطط التوصيل بين‬ ‫ّ‬ ‫‪ ‬إعداد‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫‪ ‬ال ِعدَد اليدوية التي‬ ‫اﻷنظمة المراد ربطها معا ً‪.‬‬
‫تلزم‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ‬
‫‪ ‬نموذج جدول زمني‪.‬‬ ‫المهمة‪.‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول تكلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد العدد المناسبة؛ لتنفيذ‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ ‬صندوق عدّة يدوية‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام أدوات السﻼمة‬ ‫أنفّذ‬
‫‪ ‬لوحة نظام إنذار‬ ‫المهنية‪ ،‬تبعا ً للمعايير الفنية‬
‫الحريق‪.‬‬ ‫ذات الصلة‪.‬‬
‫‪ ‬كتالوج مواصفات‬ ‫‪ ‬البدء بعملية استكشاف القطع‬
‫فنية لعدد من‬ ‫اﻹلكترونية في اللوحة‬
‫المر ّحﻼت الكهربائية‪.‬‬ ‫الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫‪ ‬تحديد المر ّحﻼت الكهربائية‬
‫أوفوميتر رقمي‪.‬‬ ‫الموجودة داخلها‪.‬‬
‫‪ ‬تمييز أنواع المر ّحﻼت‬

‫‪111‬‬
 ‫الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة المواصفات الفنية‬
‫الموجودة على جميع هذه‬
‫المر ّحﻼت‪.‬‬
‫‪ ‬تحديدأطراف توصيل هذه‬
‫المر ّحﻼت‪.‬‬
‫‪ ‬القيام بتوصيل اﻷنظمة معا‪ً.‬‬
‫‪ ‬كتيّﺐ التوصيل لنظام‬ ‫أتحقّق من ‪ ‬مﻼئمة المر ّحل للتوصيل‪.‬‬
‫إنذار الحريق‪.‬‬ ‫‪ ‬السﻼمة المهنية للجهاز‪.‬‬
‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬
‫‪ ‬تشغيل اﻷنظمة معا ً‪ ،‬والتأكد من‬
‫عملها جيدا ً‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫أوثّق‪  ،‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬
‫‪ ‬دفتر التدريﺐ العملي‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬تلخيص الخطوات‪،‬‬ ‫وأقدّم‬
‫‪ ‬العمل الفردي‪.‬‬ ‫واﻹجراءات‪ ،‬والنتائج كافّة على‬
‫دفتر التدريﺐ العملي‪.‬‬
‫صل عن التكلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫‪ ‬تعرض كل مجموعة عمل ما‬
‫ت ّم إنجازه على الجميع‪.‬‬
‫‪ ‬كتيّﺐ التوصيل‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫أقوم بـ ‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية‬
‫لنظام إنذار‬ ‫المختلفة بين جميع مجموعات‬
‫الحريق‪.‬‬ ‫العمل‪.‬‬
‫‪ ‬المقارنة مع كتيّﺐ التوصيل‬
‫الخاص بنظام إنذار الحريق‪.‬‬
‫‪ ‬المقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬

‫اﻷسئلة‪:‬‬
‫يُستخدم المر ّحل الكهربائي في التحكم باﻷحمال الكهربائية بدﻻ ً من استخدام المفاتيح‬ ‫‪-1‬‬
‫الكهربائية‪ ،‬أناقش ذلك‪.‬‬
‫أوضّح الوظيفة الرئيسة للمر ّحل الكهربائي‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫أشرح مبدأ عمل المر ّحل الكهربائيز‬ ‫‪-3‬‬
‫أوضّح المقصود بعدد اﻷقطاب في المر ّحل‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫أرسم رمز مر ّحل كهربائي ذي قطﺐ واحد‪ ،‬وتحويلتين‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫أجمع عددا ً من المر ّحﻼت الكهربائية الموجودة في أحد اللوحات الكهربائية‪،‬وأحدّدأطراف‬ ‫‪-6‬‬
‫توصيلها‪ ،‬وأتأكد من سﻼمتها‪.‬‬

‫‪112‬‬
 ‫أتعلّم‪:‬‬

‫أدون جميع المعلومات المكتوبة‬

‫نشاط‪:‬أبحث عن المرحّﻼت الكهربائية الموجودة في لوحة إلكترونية‪ ،‬ث ّم ّ‬
‫عليها‪ ،‬وأحلّلها‪.‬‬

‫يُعَدّ المرحّل الكهربائي أحد أهم العناصر الكهربائية في الدوائر اﻹلكترونية‪ ،‬وهو عباره عن مفتاح‬
‫ميكانيكي‪ ،‬يتم التحكم به كهربائيا عن طريق جهد كهربائي‪ ،‬يُطبﱠق على الملف الموجود بداخله‪.‬‬

‫يقوم المرحّل باﻷساس بفصل التيار الكهربائي أو وصله لدائرة ذات قدرة كهربائية عالية‪ ،‬عن طريق‬
‫التحكم فيه بوساطة دائرة ذات قدرة منخفضة‪ ،‬وكﻼ الدائرتين منفصلتان تماما ً بعضهما عن بعض‪.‬‬

‫المكونات الرئيسة للمرحّل الكهربائي‪:‬‬

‫الملف الكهربائي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪113‬‬
 ‫المﻼمسات الثابتة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المتحركة‪.‬‬ ‫المﻼمسات‬ ‫‪-‬‬
‫)زمبرك(‪.‬‬ ‫نابض ميكانيكي‬ ‫‪-‬‬
‫مشترك)‪.com (C‬‬ ‫طرف توصيل‬ ‫‪-‬‬
‫)‪.(NO)(normally open‬‬ ‫طرف مفتوح عادة‬ ‫‪-‬‬
‫)‪(normally close‬‬ ‫طرف مفتوح عادة‬ ‫‪-‬‬
‫)‪.(NC‬‬

‫الشكل )‪:(1‬أجزاء المرحّل الكهربائي‬

‫مبدأ عمل المرحّل الكهربائي‪:‬‬
‫يحتوي المرحّل الكهربائي على ملف كهربائي ومﻼمسات‪،‬وعند عدم وجود فرق جهد كهربائي بين‬
‫أطراف الملف يكون هناك اتصال بين طرف التوصيل المشترك )‪ ،(C‬وطرف المغلق عادة )‪ ،(NC‬وفصل بين‬
‫طرف التوصيل المشترك )‪ ،(C‬وطرف المفتوح عادة )‪ ،(NO‬أنظر إلى الشكل )‪ (2‬اﻵتي‪:‬‬

‫المﻼمسات دون فرق جهد‬ ‫الشكل )‪ :(2‬وضع‬

‫جهد كهربائي من دائرة‬ ‫وعند تطبيق فرق‬
‫مرور تيار كهربائي داخله‪،‬‬ ‫التحكم على الملف‪ ،‬يسبﺐ‬
‫كهرومغناطيسي‪ ،‬يعمل‬ ‫وهذا التيار يُ ْن ِتج مجاﻻً‬
‫ّ‬
‫المركﺐ على مفصل دوران‬ ‫على جذب العضو المتحرك‬
‫الزنبرك(‪ ،‬ومعه يتحرك‬ ‫)متغلبا ً على قوة شد‬
‫التﻼمس المتحرك‪ ،‬ويصبح هناك توصيل بين الطرف المشترك )‪ ،(C‬والطرف المفتوح عادة )‪ ،(NO‬وفصل بين‬
‫الطرف المشترك )‪ ،(C‬والطرف المغلق عادة )‪ ،(NC‬أنظر إلى الشكل )‪ (3‬اﻵتي‪:‬‬
‫أين الشكل؟‬

‫الشكل )‪ :(3‬وضع المﻼمسات بعد تطبيق فرق جهد كهربائي بين أطراف الملف‬
‫وعند فصل الجهدالكهربائي عن الملف‪ ،‬يتﻼشى المجال المغناطيسي‪ ،‬فيعود العضو المتحرك إلى‬
‫وضعه اﻷول تحت تأثير قوة شد الزنبرك‪.‬‬
‫ميزات المرحّﻼت الكهربائية‪:‬‬

‫‪114‬‬
 ‫‪ -1‬يعمل الملف بإشارة تحكم صغيرة‪.‬‬
‫‪ -2‬مقاومة التﻼمس المغلق صغيرة جدا ً‪.‬‬
‫‪ -3‬مقاومة التﻼمس المفتوح كبيرة جداً‪.‬‬
‫‪ -4‬عزل تام بين دائرة التحكم )الملف( ودائرة التحويل )المتﻼمسات(‪.‬‬
‫‪ -5‬القدرة على حل مشاكل التحكم عن بعد‪ ،‬وقد تكون أحيانا ًأسهل من الحلول اﻹلكترونية‪.‬‬

‫تصنيفات المرحّﻼت الكهربائية‪:‬‬

‫هناك أنواع مختلفة من المرحّﻼت الكهربائية‪،‬تُصنّف َوفق حوامل‬

‫التﻼمس‪ ،‬وعدد نقاطه‪ ،‬فعدد حوامل التﻼمس تحدّد ما يُس ّمى عدد‬
‫اﻷقطاب )‪ ،(poles‬وعدد نقاط التﻼمس‪ ،‬تحدّد ما يُس ّمى التحويﻼت‬
‫)‪ ،(throw‬حيث تُصنّف إلى أربعةأنواع مختلفة‪ ،‬هي‪:‬‬

‫‪ -1‬المرحّل ذو القطب الواحد والتحويلة الواحدة)‪:(SPST‬‬

‫في هذا المرحّل‪ ،‬يكون هناك ذراع واحدة )قطﺐ واحد(‪،‬‬
‫وتكون لهذه الذراع نقطة واحدة للتﻼمس‪ ،‬أنظر إلى الشكل‬
‫)‪.(4‬‬

‫الشكل )‪:(4‬مر ّحل ذو قطﺐ واحد وتحويلة واحدة‬

‫‪ -2‬المرحّل ذو القطب الواحد والتحويلتين)‪: (SPDT‬‬

‫في هذا المرحّل‪ ،‬تكون هناك ذراع واحدة )قطﺐ واحد(‪ ،‬ولها‬
‫نقطتان للتﻼمس‪ ،‬تكون مرت ّبة بحيث عندما يتحرك الذراع‬
‫تقوم إحدى النقاط بالتوصيل‪ ،‬بينما تكون النقطة اﻷخرى في‬
‫وضع الفصل‪ ،‬أنظر إلى الشكل )‪.(5‬‬

‫الشكل )‪:(5‬مر ّحل ذو قطﺐ وتحويلتين‬

‫‪ -3‬المرحّل ذو القطبين والتحويلة الواحدة)‪: (DPST‬‬

‫في هذا المرحّل‪ ،‬يوجد هناك ذراعان تتحركان بالوقت نفسه‪ ،‬ولكل ذراع نقطة تﻼمس واحدة‪ ،‬أنظر إلى الشكل‬
‫)‪.(6‬‬

‫أين الشكل؟‬

‫الشكل )‪:(6‬مرحّل ذو قطبين وتحويلة واحدة‬

‫‪ -4‬المرحّل ذو القطبين والتحويلتين)‪: (DPDT‬‬

‫في هذا المرحّل‪ ،‬يكون هناك ذراعان تتحركان بالوقت نفسه‪ ،‬ولكن لكل ذراع نقطتا تﻼمس‪ ،‬أنظر إلى‬
‫الشكل )‪.(7‬‬

‫أين الشكل؟‬
‫الشكل )‪:(7‬مرحّل ذو قطبين وتحويلتين‬

‫المواصفات الفنية للمرحّﻼت الكهربائية‪:‬‬

‫‪ -1‬نوع المﻼمسات‪ ،‬وعددها‪.‬‬

‫‪ -2‬أقصى تيار كهربائي تتحمله المﻼمسات‪.‬‬

‫‪115‬‬
 ‫‪ -3‬أقصى فرق جهد كهربائي تتحمله المﻼمسات‪.‬‬
‫‪ -4‬مقاومة الملف الكهربائي‪.‬‬
‫‪ -5‬فرق الجهد الكهربائي الخاص بالملف‪.‬‬

‫فحص صﻼحِ يَة المرحّل الكهربائي‪:‬‬

‫يتم فحص صﻼحِ َية المرحّل الكهربائي باستخدام جهاز اﻷفوميتر‪ ،‬من خﻼل فحص الملف الكهربائي‬
‫والمﻼمسات‪،‬وتتم العملية كاﻵتي‪:‬‬
‫‪ -1‬فحص الملف الكهربائي الداخلي‪:‬باستخدام تدريج اﻷوم على جهاز اﻷفوميتر‪ ،‬يتم قياس المقاومة‬
‫الكهربائية للملف‪:‬‬
‫‪ -‬في حال إعطاء قيمة مقاومة تتراوح قيمتها من ‪ 500-100‬أوم ) َوفق نوع المرحّل‪ ،‬وحجمه( يكون‬
‫الملف سليما ً‪.‬‬
‫‪ -‬في حال إعطاء الجهاز قيمة مقاومة ﻻ نهائية‪ ،‬يكون تالفا ً‪.‬‬

‫‪ -2‬فحص متﻼمسات المرحّل‪:‬‬

‫‪ -‬قبل توصيل الجهد الكهربائي على أطراف الملف‪،‬باستخدام تدريج اﻷوم على جهاز اﻷفوميتر‪،‬‬
‫يجﺐ أن يعطي الجهاز مقاومة قليلة جدا ً )صفرا ً تقريبا ً( بين الطرف المشترك ‪،C‬والطرف المغلق‬
‫عادة ‪ ،NC‬ومقاومة ﻻنهائية بين الطرف المشترك ‪ ،C‬والطرف المفتوح عادة ‪.NO‬‬
‫‪ -‬بعد توصيل الجهد الكهربائي الخاص على أطراف الملف‪ ،‬باستخدام تدريج اﻷوم على جهاز‬
‫اﻷفوميتر‪ ،‬يجﺐ أن يعطي الجهاز مقاومة قليلة جدا ً )صفرا ً تقريبا ً( بين الطرف المشترك‬
‫‪C‬ـوالطرف المفتوح عادة ‪،NO‬ومقاومة ﻻنهائية بين الطرف المشترك ‪ ،C‬والطرف المغلق عادة‬
‫‪.NC‬‬

‫‪ 2-3‬الموقف التعليمي الﺜاني‪:‬الت ّ ّ‬

‫عرف إلى الﺜنائيات العادية وتشغيلها‪:‬‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬

‫‪116‬‬
 ‫طلﺐ أحد الزبائن ح ّل مشكلة تشويش في عمل المر ّحل الكهربائي المسؤول عن تشغيل أحد‬
‫المحركات الكهربائية داخل مؤسسته‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات‬
‫العمل‬

‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫اﻻستفسار من الزبون عن مشكلة‬ ‫‪‬‬ ‫أجمع‬

‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪.‬‬ ‫التشويش بعمل المرحّل‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫‪ ‬فيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫الكهربائي‪.‬‬ ‫وأحلّلها‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬ ‫أجمع بيانات عن أشكال الﺜنائيات‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬كتيّب مواصفات فنية‬ ‫العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العادية‪.‬‬
‫لﺜنائيات متعددة‪.‬‬ ‫البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أجمع بيانات عن مبدأ عمل‬ ‫‪‬‬
‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الﺜنائي العادي‪.‬‬
‫العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أجمع بيانات عن أهم المواصفات‬ ‫‪‬‬
‫الفنية للﺜنائي العادي‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن آلية فحص‬ ‫‪‬‬
‫أطراف الﺜنائي العادي‪ ،‬وتحديدها‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن أهم التطبيقات‬ ‫‪‬‬
‫المستخدم فيها الﺜنائي العادي‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن آلية توصيل‬ ‫‪‬‬
‫الﺜنائي العادي‪ ،‬وتشغيله‪.‬‬

‫‪ ‬ال ِعدَد اليدوية التي‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ ‬تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬ ‫طط‪،‬‬ ‫أخ ّ‬
‫تلزم‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫‪ ‬كتالوج مواصفات‬ ‫المهمة‪.‬‬
‫فنية لعدد من‬ ‫‪ ‬اختيار ثنائي عادي ذو‬
‫الثنائيات‪.‬‬ ‫مواصفات مناسبة للمهمة‬
‫‪ ‬نموذج جدول زمني‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول تكلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد العدد المناسبة؛ لتنفيذ‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ ‬صندوق عدّة يدوية‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام أدوات السﻼمة‬ ‫أنفّذ‬
‫‪ ‬أسﻼك توصيل‪.‬‬ ‫المهنية‪ ،‬تبعا ً للمعايير الفنية‬
‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫ذات الصلة‪.‬‬
‫أوفوميتر رقمي‪.‬‬ ‫‪ ‬البدء بعملية استكشاف‬
‫‪ ‬عدد من الثنائيات‬ ‫المر ّحﻼت المسؤولة عن‬
‫العادية‪.‬‬ ‫تشغيل المحرك‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد أقطابالثنائي المختار‬
‫مسبقا ً‪.‬‬

‫صﻼحيَة الثنائي‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪ ‬التأكد من‬
‫‪ ‬توصيل الثنائي بالمر ّحل‬
‫الكهربائي‪.‬‬

‫‪117‬‬
 ‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫أتحقّق من ‪ ‬تشغيل النظام الخاص بالزبون‪،‬‬
‫أوفوميتر رقمي‪.‬‬ ‫والتأكد من عمله جيدا ً‪.‬‬

‫‪ ‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬ ‫أوثّق‪،‬‬

‫‪ ‬دفتر التدريﺐ العملي‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬تلخيص الخطوات‪،‬‬ ‫وأقدّم‬
‫‪ ‬العمل الفردي‪.‬‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ّ‬ ‫ف‬ ‫كا‬ ‫والنتائج‬ ‫واﻹجراءات‪،‬‬
‫دفتر التدريﺐ العملي‪.‬‬
‫صل عن التكلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫‪ ‬تعرض كل مجموعة عمل ما‬
‫ت ّم إنجازه على الجميع‪.‬‬
‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية‬ ‫أقوم بـ‬
‫المختلفة بين جميع مجموعات‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ ‬المقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬

‫اﻻسئلة‬
‫أناقش كيفيةاستخدام الثنائي العادي للحماية من التيار الكهربائي العكسي‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫أوضّح بالرسم آلية عمل الثنائي‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫أرسم منحنى خواص الثنائي‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫صﻼحيَة الثنائي‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أوضّحﺂلية التأكد من‬ ‫‪-4‬‬
‫أبني دائرة كهربائية تتكون من مصدر جهد وثنائي عادي ولمبة‪ ،‬بحيث يكون الثنائي‬ ‫‪-5‬‬
‫سر ذلك‪.‬‬‫العادي في وضعية اﻻنحياز اﻷمامي‪ ،‬هل تضيء اللمبة؟ أف ّ‬

‫أتعلّم‪:‬‬

‫‪118‬‬
 ‫أكتب بحﺜا ً ﻻ يتجاوز ورقتين عن المواد شبه الموصلة من ناحية أهم خصائصها‪ ،‬وتركيبها‪ ،‬ومساهمتها‬
‫نشاط‪ُ :‬‬
‫في الﺜورة الصناعية في مجال اﻹلكترونيات‪.‬‬
‫الﺜنائي العادي‪ :‬هو عبارة عن عنصر إلكتروني‪ ،‬يتم تصنيعه من مواد شبه موصلة مثل السيليكون‪،‬أو‬
‫الجرمانيوم‪ ،‬يقوم بتمرير التيار الكهربائي باتجاه واحد‪ ،‬ويمنع مرور التيار الكهربائي باﻻتجاه المعاكس‪ ،‬ويحتوي‬
‫الثنائي على قطبين‪ :‬إحداهما موجﺐ يُس ّمى اﻷنود )‪ ،(A‬واﻵخر سالﺐ يُس ّمى الكاثود )‪ ،(K‬أنظر إلى الشكل )‪(1‬‬
‫اﻵتي الذي يوضّح رمز الثنائي‪ ،‬وأقطابه‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(1‬رمز الثنائي‬

‫تركيب الﺜنائي‪:‬‬

‫‪119‬‬
‫يتكون الثنائي من شريحتين من مواد شبه موصلة‪ ،‬إحداهما ذات تطعيم سالﺐ )‪ ،(N-type‬تحتوي على‬
‫شحنات سالبة تُس ّمى اﻹلكترونات‪،‬ويُس ّمى طرف الثنائي المتصل بها المهبط )‪ ،(Cathode‬واﻷخرى ذات تطعيم‬
‫موجﺐ )‪ ،(P-type‬تحتوي على شحنات موجبة تُس ّمى الفجوات‪ ،‬وطرف الثنائي المتصل معها يُس ّمى المصعد‬
‫)‪ ،(Anode‬وتفصل الشريحة الموجبة عن الشريحة السالبة منطقة فاصلة بينهم تُدعى منطقة اﻻستنزاف‬
‫)‪،(Depletion Region‬انظر إلى الشكل )‪ (2‬اﻵتي‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(2‬مكونات الثنائي‬

‫وصف عمل الﺜنائي‪:‬‬

‫يعمل الثنائي على توصيل التيار عند تشغيله بحالة اﻻنحياز اﻷمامي‪ ،‬بينما ﻻ يسمح بمرور التيار عند‬
‫تشغيله بحالة اﻻنحياز العكسي‪.‬‬

‫‪ -1‬اﻻنحياز اﻷمامي‪:‬‬

‫عند توصيل الطرف السالﺐ للثنائي)المهبط( المحتوي على إلكترونات سالبة مع القطﺐ السالﺐ‬
‫للبطارية‪ ،‬وتوصيل الطرف الموجﺐ للثنائي )المصعد( المحتوي على فجوات موجبة بالطرف الموجﺐ للبطارية‪،‬‬
‫تتنافر اﻹلكترونات مع طرف البطارية السالﺐ‪ ،‬وتندفع تجاه منطقة اﻻستنزاف‪ ،‬وتتحرك الفجوات تحت تأثير قوة‬
‫التنافر مع القطﺐ الموجﺐ للبطارية تجاه منطقة اﻻستنزاف‪ ،‬وبزيادة فرق جهد البطارية‪ ،‬تستطيع اﻹلكترونات‬
‫من عبور منطقة اﻻستنزاف‪ ،‬وتتّحد مع الفجوات‪ ،‬وتلغي منطقة اﻻستنزاف‪ ،‬وتصبح وصلة الديود موصلة للتيار‬
‫الكهربائي‪،‬أنظر إلى الشكل )‪ (3‬اﻵتي‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(3‬اﻻنحياز اﻷمامي للثنائي‬

‫‪ -2‬اﻻنحياز العكسي‪:‬‬

‫‪120‬‬
‫عند توصيل الطرف السالﺐ للثنائي )المهبط( مع القطﺐ الموجﺐ للبطارية‪ ،‬وتوصيل الطرف الموجﺐ‬
‫فإن منطقة اﻻستنزاف تزداد؛ ﻻنجذاب‬ ‫للثنائي )المصعد( مع الطرف السالﺐ للبطارية‪ ،‬كما في الشكل )‪ّ ،(4‬‬
‫اﻹلكترونات ناحية الطرف الموجﺐ للبطارية‪ ،‬والفجوات تجاه الطرف السالﺐ للبطارية‪ ،‬وينعدم مرور التيار‬
‫الكهربائي؛ نتيجة لحركة اﻹلكترونات والفجوات في اتجاهين متعاكسين‪ ،‬فتصبح وصلة الثنائي غير موصلة للتيار‬
‫الكهربائي‪.‬‬

‫الشكل )‪ :(4‬اﻻنحياز العكسي للثنائي‬

‫خواص الﺜنائي‪:‬‬

‫المار عبر الثنائي بالجهد بين‬

‫ّ‬ ‫يبين الشكل )‪ (5‬اﻵتي منحنى خواص الثنائي‪ ،‬وهو منحنىيوضّح عﻼقة التيار‬
‫طرفَي الثنائي في حالة اﻻنحيازين‪ :‬اﻷمامي‪ ،‬والعكسي‪ ،‬فـ‪:‬‬

‫الجزء اﻷيمن من المنحنى يمثل حالة اﻻنحياز اﻷمامي‪ ،‬حيث يسمح الثنائي للتيار بالمرور داخله عندما‬ ‫‪-‬‬
‫يتعدى الجهد اﻷمامي للثنائي ما يُس ّمى الجهد الحاجز الذي يبدأ بعده الثنائي بالتوصيل‪ ،‬وتكون قيمتا‬
‫الجهد الحاجز لثنائي السيليكون ‪ 0.7‬فولت‪ ،‬و‪ 0.3‬فولت في ثنائي الجرمانيوم‪.‬‬

‫المار في الثنائي مساويا ً‬

‫ّ‬ ‫الجزء اﻷيسر من المنحنى يمثل حالة التوصيل العكسي‪ ،‬حيث يبقى التيار‬ ‫‪-‬‬
‫الصفر تقريبا ً‪ ،‬إلى أن يصل الجهد المطبﱠق على أطراف الثنائي على جهد اﻻنهيار العكسي‪ ،‬حيث يمرر‬
‫تيارا ً عكسيا ً شديدا ً يؤدي إلى تلف الثنائي‪.‬‬

‫الشكل )‪:(5‬خواص منحنى الثنائي‬

‫المواصفات الفنية للﺜنائي‪:‬‬

‫‪121‬‬
 ‫من أهم المواصفات الفنية للثنائي التي يجﺐ مراعاتها عند استبدال ثنائي تالف‪ ،‬أو عند اختيار ثنائي‬
‫ﻻستخدامه في دارة معينة ما يأتي‪:‬‬

‫‪ -1‬التيار اﻷمامي )‪:(If‬وهو أقصى تيار يمكن أن يمرره الثنائي في حالة اﻻنحياز اﻷمامي دون أن يتلف‪،‬‬
‫المار في الثنائي هذه القيمة‪ ،‬فإنّه يتلف‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وفي حال تجاوز التيار‬
‫‪ -2‬الجهد العكسي اﻷقصى )‪ :(VR‬وهو أقصى جهد يمكن أن يتحمله الثنائي في حالة اﻻنحياز العكسي قبل‬
‫أن ينهار‪ ،‬ويبدأ بتمرير التيار الذي يؤدي إلى تلفه‪ ،‬ويبين الشكل )‪ (6‬أدناه مواصفات بعض الثنائيات‬
‫الشائعة اﻻستخدام في الدارات اﻹلكترونية‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(6‬المواصفات الفنية لبعض أنواع الثنائيات‬

‫اختبار الﺜنائيات‪:‬‬

‫‪ -1‬أضبط جهاز اﻷفوميتر الرقمي على وضع قياس الثنائي العادي المرسوم عليه‪.‬‬
‫صل السلك اﻷحمر لجهاز اﻷفوميتر مع الطرف الموجﺐ للثنائي‪.‬‬
‫‪ -2‬أو ِ‬
‫وصل السلك اﻷسود لجهاز اﻷفوميتر مع الطرف السالﺐ للثنائي الذي يحتوي على حلقة ذات لون‬
‫‪ -3‬أ ِ‬
‫سكني بالقرب منه‪.‬‬
‫‪ -4‬يجﺐ أن أعطي جهاز اﻷفوميتر على الشاشة قيمة فرق جهد من )‪ (0.9-0.5‬فولت‪ ،‬إذا كان الثنائي‬
‫سليماً‪،‬وغير ذلك يكون تالفاً‪،‬وأنظر إلى الشكل )‪ (7‬اﻵتي‪ ،‬وأقوم بعكس أقطاب جهاز اﻷفوميتر‪،‬وأﻻحظ‬
‫أنّالجهاز يعطي على الشاشة إشارة )‪:(OL‬‬

‫الشكل )‪:(7‬آلية اختبار الثنائي‬

‫‪ 3-3‬الموقف التعليمي الﺜالث‪:‬الت ّ ّ‬

‫عرف إلى قنطرة التوحيد وتشغيلها‪:‬‬

‫‪122‬‬
 ‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬
‫أحضر أحد الزبائن جهازا ً كهربائيا ً يعمل على تيار مستمر‪ ،‬وطلﺐ بناء دائرة كهربائية؛‬
‫لتشغيله‪،‬حيث إنّه ﻻ يتوفر في مصنعه سوى تيار كهربائي متناوب‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫العمل‬
‫الكامل‬

‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫اﻻستفسار من الزبون عن قيمة‬ ‫‪‬‬ ‫أجمع‬

‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪.‬‬ ‫الجهد الكهربائي العامل عليه‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫‪ ‬فيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫جهازه‪.‬‬ ‫وأحلّلها‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬ ‫أجمع بيانات عن أشكال قنطرة‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬كتيّب مواصفات فنية‬ ‫العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التوحيد‪.‬‬
‫لقنطرة توحيد‪.‬‬ ‫البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أجمع بيانات عن تركيب قنطرة‬ ‫‪‬‬
‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التوحيد‪ ،‬ومبدأ عملها‪.‬‬
‫العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أجمع بيانات عن أهم المواصفات‬ ‫‪‬‬
‫الفنية لقنطرة التوحيد‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن آلية فحص‬ ‫‪‬‬
‫أطراف قنطرة التوحيد‪،‬‬
‫وخواصها‪ ،‬والدائرة المكافئة لها‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن أهم التطبيقات‬ ‫‪‬‬
‫المستخدمة فيها قنطرة التوحيد‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن القطع‬ ‫‪‬‬
‫اﻹلكترونية التي توصل مع قنطرة‬
‫التوحيد‪ ،‬وتزيد كفاءة الجهد‬
‫الكهربائي الخارج منها‪.‬‬

‫‪ ‬ال ِعدَد اليدوية التي‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ ‬تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬ ‫طط‪،‬‬ ‫أخ ّ‬
‫تلزم‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد الجهد والتيار الكهربائي‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫‪ ‬كتالوج مواصفات‬ ‫المناسﺐ لتشغيل جهاز الزبون‪.‬‬
‫فنية للقطع‬ ‫‪ ‬تحضير المخطط الكهربائي‬
‫اﻹلكترونية‪.‬‬ ‫الخاص بمصدر التغذية الجديد‪.‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول زمني‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ‬
‫‪ ‬نموذج جدول تكلفة‪.‬‬ ‫المهمة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد القطع اﻹلكترونية‬
‫المناسبة لبناء مصدر تغذية‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد العدد المناسبة؛ لتنفيذ‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ ‬صندوق عدّة يدوية‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام أدوات السﻼمة‬ ‫أنفّذ‬
‫‪ ‬أسﻼك توصيل‪.‬‬ ‫المهنية‪ ،‬تبعا ً للمعايير الفنية‬
‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫ذات الصلة‪.‬‬
‫أوفوميتر رقمي‪.‬‬ ‫‪ ‬تمييز أطراف توصيل القنطرة‬
‫الكهربائية‪ ،‬والمواسع‬
‫‪123‬‬
 ‫‪ ‬عدد من القطع‬ ‫الكهربائي‪ ،‬والمحول‬
‫اﻹلكترونية‪ ،‬مثل‬ ‫الكهربائي‪.‬‬
‫المقاومات الكهربائية‪،‬‬ ‫صﻼحيَة القنطرة‬ ‫ِ‬ ‫‪ ‬التأكد من‬
‫والمكثفات‪ ،‬والثنائيات‬ ‫الكهربائية‪ ،‬وباقي القطع‪.‬‬
‫العادية‪ ،‬والمحوﻻت‬ ‫‪ ‬بناء دائرة التغذية الكهربائية‪.‬‬
‫الكهربائية‪.‬‬ ‫‪ ‬توصيل الجهاز بدائرة التغذية‬
‫الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫أتحقّق من ‪ ‬فحص الجهد الكهربائي الخارج‬
‫أوفوميتر رقمي‪.‬‬ ‫من الدائرة الكهربائية التي ت ّم‬
‫بناؤها‪ ،‬والتأكد من أنه يصلح‬
‫لتشغيل جهاز الزبون‪.‬‬
‫‪ ‬تشغيل الجهاز الخاص بالزبون‪،‬‬
‫والتأكد من عمله جيدا ً‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫أوثّق‪  ،‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬
‫‪ ‬دفتر التدريﺐ العملي‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬تلخيص الخطوات‪،‬‬ ‫وأقدّم‬
‫‪ ‬العمل الفردي‪.‬‬ ‫ّ‬
‫واﻹجراءات‪ ،‬والنتائج كافة على‬
‫دفتر التدريﺐ العملي‪.‬‬
‫صل عن التكلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫‪ ‬تعرض كل مجموعة عمل ما‬
‫ت ّم إنجازه على الجميع‪.‬‬
‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫أقوم بـ ‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية‬
‫المختلفة بين جميع مجموعات‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ ‬المقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬

‫المخطط الكهربائي‪:‬‬

‫اﻷسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬أناقش اﻻستخدامات المختلفة لقنطرة التوحيد‪.‬‬

‫‪124‬‬
 ‫أعدّد خمسةً من اﻷجهزة الكهربائية التي تحتوي على قنطرة توحيد‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫أرسم الدائرة الكهربائية المكافئة لقنطرة التوحيد‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫صﻼحيَتها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أشرحﺂلية فحص قنطرة التوحيد‪ ،‬والتأكد من‬ ‫‪-4‬‬
‫أناقش الفائدة من إضافة مكثف التنعيم على التوازي مع الحمل الكهربائي بعد القنطرة‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫أناقش السبﺐ في إضافة القطعة اﻹلكترونية ‪ LM7805‬قبل دائرة الحمل الكهربائي‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫أحضر عددا ً من قنطرات توحيد مختلفة اﻷشكال واﻷحجام‪ ،‬وأبحث عن أهم الفروقات‬ ‫‪-7‬‬
‫بينها‪.‬‬

‫أتعلّم‪:‬‬

‫‪125‬‬
 ‫نشاط‪ :‬باستخدام المواقع اﻹلكترونية‪،‬أبحث عن أهمية استخدام التيار المستمر في الحياة العملية‪ ،‬وأهم‬
‫الفروقات بينه وبين التيار المتناوب‪.‬‬
‫قنطرة التوحيد )‪ :(Bridge Rectifier‬هي عنصر إلكتروني‪ ،‬يتكون من أربع ثنائيات عادية موصولة معا ً‬
‫بشكل جسري‪ ،‬وتُستخدم لتحويل التيار المتناوب )‪ (AC‬إلى تيار مستمر )‪،(DC‬أنظر إلى الشكل رقم )‪ (1‬اﻵتي‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(1‬مكونات قنطرة التوحيدووظيفتها‬

‫تتك ون القنط رة الكهربائي ة م ن أرب ع ثنائي ات عادي ة موص لة بعض ها م ع بع ض بش كل جس ري‪ ،‬تحت وي‬
‫القنطرة على أربعة أطراف توصيل‪ ،‬يكون مشارا ً عليها بالرموز اﻵتية‪.( AC، -،+) :‬‬
‫إشارة )‪ (AC‬الموجودة على القطبين هي مدخل القنط رة )تي ار متن اوب(‪ ،‬وإش ارتا )‪ ( -،+‬ه ي مخ ارج القنط رة‬
‫الموجبة والسالبة )تيار مستمر(‪،‬والشكل )‪ (2‬اﻵتي يوضّحأطراف توصيل القنطرة الكهربائية‪:‬‬

‫‪126‬‬
 ‫الشكل )‪:(2‬أطراف توصيل القنطرة الكهربائية‬

‫مبدأ العمل‪:‬‬
‫في النصف الموجﺐ من موجة الدخل‪ ،‬يكون الثنائيان ‪ D1‬و ‪ D2‬في حالة انحياز أمامي )يمر من‬
‫مر من خﻼلهما التيار‬
‫خﻼلهما التيار الكهربائي(‪ ،‬بينما الثنائيان ‪ D3‬و ‪ D4‬في حالة انحياز عكسي )ﻻ ي ّ‬
‫فيمر التيار في مقاومة الحمل )‪ (RL‬من خﻼل ‪ ،D1‬ويعود من خﻼل ‪،D2‬وكما في الشكل )‪،(3‬‬ ‫ّ‬ ‫الكهربائي(‪،‬‬
‫المار في الحمل‪:‬‬
‫ّ‬ ‫أﻻحظ اتجاه التيار الكهربائي‬

‫المار في القنطرة في النصف الموجﺐ للموجة الداخلة‬

‫ّ‬ ‫الشكل )‪ :(3‬اتجاه التيار‬

‫وأثناء النصف السالﺐ من موجة الدخل‪ ،‬يكون الثنائيان ‪ D3‬و ‪ D4‬في حالة انحياز أمامي‪ ،‬بينما الثنائيان‬
‫فيمر التيار في مقاومة الحمل من خﻼل ‪ ،D3‬ويعود من خﻼل ‪،D4‬وكما في‬ ‫ّ‬ ‫‪ D2‬و ‪ D1‬في حالة انحياز عكسي‪،‬‬
‫الشكل )‪ (4‬اﻵتي‪ ،‬أﻻحظ اتجاه التيار في الحمل‪،‬هو اﻻتجاه نفسه في النصف الموجﺐ‪:‬‬

‫المار في القنطرة في النصف السالﺐ للموجة الداخلة‬

‫ّ‬ ‫الشكل )‪ :(4‬اتجاه التيار‬

‫‪127‬‬
 ‫وتكون المحصلة هي تمرير نصف الموجة الموجبة والسالبة عبر مقاومة الحمل )‪ (RL‬في اتجاه واحد‪ ،‬وأحصل‬
‫على تيار موحد واحد‪ ،‬ويكون الشكل النهائي للموجة الخارجة عبارة عن أنصاف موجات موجبة متماثلة‪ ،‬كما في‬
‫الشكل )‪ (5‬اﻵتي‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(5‬الشكل النهائي للموجة الخارجة من قنطرة التوحيد‬

‫ترشيح )تنعيم( موجة الدخل )‪:(Filtering‬‬

‫كما ﻻحظت أنّ شكل موجة الخرج عبارة عن أجزاء موجبة‪ ،‬قد تم توحيد اتجاه التيار فيها‪ ،‬ولكن هذه‬
‫الموجة غير مستقيمة‪ ،‬كما هي الحال في موجة التيار المستمر‪ ،‬لذلك كان ﻻبدّ من مرشح؛ ﻹزالة التعرجات في‬
‫موجة الخرج‪ .‬ويوصل المرشح المستخدم المكون من مكثف على التوازي مع مقاومة الحمل‪ ،‬كما في الشكل )‪(6‬‬
‫اﻵتي‪ ،‬وكلما كانت قيمة المكثف كبيرة‪ ،‬كان التنعيم أفضل‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(6‬شكل الموجة الكهربائية بعد إضافة المكثف‬

‫فحص قنطرة التوحيد‪:‬‬

‫كما أعلم سابقا ً‪ ،‬تتكون قنطرة التوحيد من أربع ثنائيات عادية )‪،(D4،D3،D2،D1‬أنظر إلى الشكل )‪(6‬‬
‫اﻵتي‪ ،‬الذي يتم فيه فحص كل ثنائي منها بشكل منفصل‪ ،‬فإن وجدت جميعها سليمة‪ ،‬تكون قنطرة التوحيد سليمة‪،‬‬
‫ي منها تالفا ً تكون قنطرة التوحيد تالفة‪ ،‬ولفحص قنطرة التوحيد‪،‬أستخدم جهاز اﻷفوميتر الرقمي على‬
‫أ ّما إذا ُو ِجدَ أ ّ‬
‫وضع فحص الثنائي‪ ،‬وأتبع الخطوات اﻵتية‪:‬‬

‫‪128‬‬
 ‫الشكل )‪:(6‬أطراف توصيل قنطرة التوحيد‬

‫‪ -1‬فحص الثنائي )‪ :(D2‬وصل القطﺐ اﻷحمر لجهاز القياس على طرف المخرج السالﺐ )‪ ،(-‬والقطﺐ‬
‫اﻷسود على أحد أطراف المدخل )‪ ،(AC‬يجﺐ أن يعطي الجهاز قراءة )‪ (0.7-0.5‬فولت‪ ،‬كما في‬
‫الشكل السابق‪ ،‬أما إذا عكست هذه اﻷطراففيجﺐ أن يعطي الجهاز قراءة )‪،(OL‬أنظر إلى الشكل )‪.(7‬‬

‫‪ -2‬فحص الثنائي )‪ :(D4‬نُبقي القطﺐ اﻷحمر مكانه‪ ،‬ونغيّر مكان توصيل القطﺐ اﻷسود إلى الطرف اﻵخر‬
‫من أطراف المدخل )‪ ،(AC‬يجﺐ أن يعطي الجهاز قراءة )‪ (0.7-0.5‬فولت‪ ،‬أ ّما إذا عكست هذه‬
‫اﻷطراففيجﺐ أن يعطي الجهاز قراءة )‪.(OL‬‬

‫‪ -3‬فحص الثنائي )‪ :(D1‬وصل القطﺐ اﻷسود لجهاز القياس على طرف المخرج الموجﺐ )‪ ،(+‬والقطﺐ‬
‫اﻷحمر على أحد أطراف المدخل )‪ ،(AC‬يجﺐ أن يعطي الجهاز قراءة )‪ (0.7-0.5‬فولت‪ ،‬أ ّما إذا‬
‫عكست هذه اﻷطراف‪،‬فيجﺐ أن يعطي الجهاز قراءة )‪.(OL‬‬

‫‪ -4‬فحص الثنائي )‪ :(D3‬نُبقي القطﺐ اﻷسود مكانه‪ ،‬ونغيّر مكان توصيل القطﺐ اﻷحمر إلى الطرف اﻵخر‬
‫من أطراف المدخل )‪ ،(AC‬يجﺐ أن يعطي الجهاز قراءة )‪ (0.7-0.5‬فولت‪ ،‬أ ّما إذا عكست هذه‬
‫اﻷطراف‪،‬فيجﺐ أن يعطي الجهاز قراءة )‪.(OL‬‬

‫الشكل )‪ :(7‬فحص قنطرة التوحيد باستخدام جهاز اﻷفوميتر الرقمي‬

‫‪ 4-3‬الموقف التعليمي الرابع‪:‬الت ّ ّ‬

‫عرف إلى الﺜنائي الباعث للضوء وتشغيله‪:‬‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬
‫اشتكى أحد الزبائن ارتفاع الحرارة‪ ،‬واﻻستهﻼك الزائد للطاقة الكهربائية عند تشغيل أحد اﻷجهزة الكهربائية‬
‫المكونة من عدد كبير من المصابيح الضوئية العادية‪.‬‬
‫ﱠ‬
‫العمل الكامل‪:‬‬

‫‪129‬‬
 ‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات‬
‫العمل‬

‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻻستفسار من الزبون عن ارتفاع‬ ‫‪‬‬ ‫أجمع‬
‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪.‬‬ ‫البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحرارة‪ ،‬واﻻستهﻼك الزائد‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫‪ ‬فيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫للطاقة الكهربائية لجهازه‬ ‫وأحلّلها‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬ ‫العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الكهربائي‪.‬‬
‫‪ ‬كتيّب مواصفات فنية‬ ‫أجمع بيانات عن اﻷشكال‬ ‫‪‬‬
‫لﺜنائيات باعﺜة للضوء‬ ‫المختلفة للﺜنائيات الباعﺜة‬
‫مختلفة‪.‬‬ ‫للضوء‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن مبدأ عمل‬ ‫‪‬‬
‫الﺜنائي الباعث للضوء‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن أهم المواصفات‬ ‫‪‬‬
‫الفنية للﺜنائي الباعث للضوء‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن الية فحص‬ ‫‪‬‬
‫أطراف الﺜنائي الباعث للضوء‪،‬‬
‫وتحديدها‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن أهم التطبيقات‬ ‫‪‬‬
‫المستخدم فيها الﺜنائي الباعث‬
‫للضوء‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن آلية توصيل‬ ‫‪‬‬
‫الﺜنائيات الباعﺜة للضوء‪،‬‬
‫وتشغيلها‪.‬‬
‫‪ ‬ال ِعدَد اليدوية التي‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ ‬تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬ ‫طط‪،‬‬ ‫أخ ّ‬
‫تلزم‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد النوع المناسﺐ من‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫‪ ‬نموذج جدول زمني‪.‬‬ ‫الثنائيات الباعثة للضوء‪.‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول تكلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد فرق الجهد التشغيلي‬
‫‪ ‬كتالوج مواصفات‬ ‫للمصابيح العادية‪.‬‬
‫فنية لعدد من الثنائيات‬ ‫‪ ‬تحديد عدد الثنائيات الباعثة‬
‫الضوئية‪.‬‬ ‫للضوء المناسبة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ‬
‫المهمة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد العدد المناسبة؛ لتنفيذ‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ ‬صندوق عدّة يدوية‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام أدوات السﻼمة‬ ‫أنفّذ‬
‫‪ ‬أسﻼك توصيل‪.‬‬ ‫المهنية‪ ،‬تبعا ً للمعايير الفنية‬
‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫ذات الصلة‪.‬‬
‫أوفوميتر رقمي‪.‬‬ ‫‪ ‬فك جميع المصابيح العادية من‬
‫‪ ‬عدد من القطع‬ ‫الجهاز‪.‬‬
‫اﻹلكترونية‪ ،‬مثل‬ ‫‪ ‬تحديد أقطاب هذه الثنائيات‬
‫المقاومات الكهربائية‪،‬‬ ‫الباعثة للضوء‪.‬‬
‫والثنائيات الباعثة‬ ‫صﻼحيَة الثنائيات‬
‫ِ‬ ‫‪ ‬التأكد من‬
‫للضوء بعدة ألوان‪.‬‬ ‫الباعثة للضوء‪.‬‬

‫‪130‬‬
 ‫‪ ‬توصيل الثنائيات الباعثة‬
‫للضوء معا ً‪.‬‬
‫‪ ‬استبدال المصابيح العادية‬
‫بالثنائيات الباعثة للضوء التي‬
‫ت ّم تجميعها‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫أتحقّق من ‪ ‬تشغيل الجهاز الخاص بالزبون‪،‬‬
‫أوفوميتر رقمي‪.‬‬ ‫ومراقبة درجة حرارة الجهاز‪،‬‬
‫واستهﻼك الطاقة الكهربائية‬
‫لذلك الجهاز‪.‬‬
‫‪ ‬السﻼمة المهنية للجهاز‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫أوثّق‪  ،‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬
‫‪ ‬دفتر التدريﺐ العملي‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬تلخيص الخطوات‪،‬‬ ‫وأقدّم‬
‫‪ ‬العمل الفردي‪.‬‬ ‫واﻹجراءات‪ ،‬والنتائج كافّة على‬
‫دفتر التدريﺐ العملي‪.‬‬
‫صل عن التكلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫‪ ‬تعرض كل مجموعة عمل ما‬
‫ت ّم إنجازه على الجميع‪.‬‬
‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫أقوم بـ ‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية‬
‫المختلفة بين جميع مجموعات‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ ‬المقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬

‫اﻷسئلة‪:‬‬
‫أناقش‪ :‬شيوع استخدام الثنائيات الباعثة للضوء في المجاﻻت كافة مقارنة بالمصابيح‬ ‫‪-1‬‬
‫اﻷخرى‬
‫سر ذلك‪.‬‬‫عند عكس أطراف التوصيل في الثنائي الباعث للضوء ﻻ يضيء‪ ،‬أف ّ‬ ‫‪-2‬‬
‫أعدّد أجزاء الثنائي الباعث للضوء‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫أرسم منحنى يوضّح عﻼقة الجهد المطبﱠق على أطراف الثنائي الباعث للضوء‪ ،‬والتيار‬ ‫‪-4‬‬
‫المار فيه لعدة ألوان للثنائيات الباعثة للضوء‪.‬‬
‫ّ‬
‫صﻼحيَة الثنائي الباعث للضوء‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أوضّحﺂلية التأكد من‬ ‫‪-5‬‬
‫أوضّح الهدف من إضافة مقاومة كهربائية على التوالي مع الثنائي الباعث للضوء‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫اجمع عددا ً من الثنائيات الباعثة للضوء بألوان مختلفة‪ ،‬وأوصلها بحالة انحياز أمامي مع‬ ‫‪-7‬‬
‫سر سبﺐ اختﻼفها‪.‬‬ ‫مصدر مستمر ‪ 3‬فولت‪ ،‬وأقارن بين شدة اﻹضاءة المختلفة بينها‪ ،‬وأف ّ‬
‫أتعلّم‪:‬‬

‫‪131‬‬
 ‫نشاط‪ :‬باستخدام المواقع اﻹلكترونية‪،‬أبحث عن أهمية الﺜنائيات الباعﺜة للضوء في المجال اﻹلكتروني‪،‬‬
‫واستخدامها الموسع عوضا ً عن اللمبات الشعرية‪ ،‬والفلورسنت‪.‬‬

‫ت ُ َعدّ الثنائيات الباعثة للضوء من أكثرأنواع الثنائياتانتشاراً‪ ،‬ويُختصر اسم الثنائي الباعث للضوء بـ‬
‫‪ ،LED‬وهي أول حرف من كلمات ‪ ،Light Emitting Diodes‬حيثتُستخدم في كثير من التطبيقات‪ ،‬مستفيدة ً‬
‫من طيف اﻷلوان المتعدد الذي يمكن أن تُشعّه‪ ،‬حيث يشيع استخدامها في صناعة مصابيح اﻹنارةن وشاشات‬
‫التلفاز‪ ،‬وأجهزة التحكم‪ ،‬وغيرها‪.‬‬

‫يتكون من مواد شبه موصلة‪ ،‬تعمل على تحويل الطاقة‬

‫الﺜنائي الباعث للضوء‪ :‬عبارة عن عنصر كهربائي‪ّ ،‬‬
‫الكهربائية إلى طاقة ضوئية في وضعية اﻻنحياز اﻷمامي‪ ،‬والشكل )‪ (1‬اﻵتي يوضّح رمز الثنائي الباعث‬
‫للضوء‪ ،‬وشكله‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(1‬الشكل العام والرمز الكهربائي للثنائي الباعث‬

‫للضوء‬

‫تركيب الﺜنائي الضوئي‪:‬‬

‫‪132‬‬
 ‫يشبه تركيﺐ الثنائي الضوائي تركيبة الثنائي العادي‪ ،‬حيث يتكون الثنائي الباعث للضوء من شريحتين‬
‫من مواد شبه موصلة‪ ،PN junction‬إحداهما ذات تطعيم سالﺐ )‪ ،(N-type‬واﻷخرى ذات تطعيم موجﺐ )‪P-‬‬
‫‪ ،(type‬إ ّﻻ أ ّن المادة شبه الموصلة المستخدمة فيه تكون هي ألومنيوم جاليوم أرسانيد )‪،(AlGaAs‬والشكل )‪(2‬‬
‫اﻵتي يوضّح تركيﺐ الثنائي الباعث للضوء‪.‬‬

‫تمتلك جميع الثنائيات الباعثة للضوء طرفَي توصيل‪:‬‬

‫*مهبط)‪ ،(Cathode‬وهو الطرف السالﺐ‪ ،‬ويتميز بوجود ش ّق صغير عليه‪ ،‬أو انضغاط مسطح؛ لتمييزه‪.‬‬
‫*مصعد)‪ ،(Anode‬وهو الطرف الموجﺐ الذي يكون عادة أطول من المهبط‪.‬‬

‫الشكل )‪ :(2‬تركيﺐ الثنائي الباعث للضوء‬

‫نظرية عمل الﺜنائي الباعث للضوء‪:‬‬

‫الذرة في صورة أشباه جسيمات تُس ّمى الفوتونات )‪ ،(Photons‬لها كمية‬

‫الضوء‪ :‬هو عبارة عن طاقة تنبعث من ّ‬
‫الذرات؛ نتيجة لحركة اﻹلكترونات‪.‬‬
‫حركة‪ ،‬وكتلتها صفر‪ .‬تنطلق الفوتونات من ّ‬

‫عند وصل الثنائي الباعث للضوء بوضعية اﻻنحياز اﻷمامي‪ ،‬فإنّ اﻹلكترونات الحرة تتحرك عبر‬
‫وصلة الثنائي الباعث للضوء في اتجاه الفجوات‪ ،‬وتندمج معا ً‪ ،‬فيتولد عن ذلك طاقة على شكل فوتونات‪ ،‬تش ّع لونا ً‬
‫وحيدا ً من الضوء‪ ،‬وبسبﺐ وجود الوصلة ‪ PN‬على شكل طبقة رقيقة‪ ،‬فإنّ كمية الفوتونات المنطلقة يكون كبيراً‪،‬‬
‫اﻷمر الذي يولد الضوء الملون المرئي‪.‬‬

‫انحياز الﺜنائي الباعث للضوء‪:‬‬

‫‪ -1‬في حال اﻻنحياز اﻷمامي )توصيل مصدر الجهد الموجﺐ مع طرف الثنائي الموجﺐ والسالﺐ مع‬
‫تمر كمية كافية من التيار الكهربائي في الثنائي‪ ،‬تعمل على انبعاث الضوء‪ ،‬إذا كان‬ ‫السالﺐ(‪ّ ،‬‬
‫ﱠ‬
‫الجهد اﻷمامي المسلط عليه أكبر من جهد التشغيل اﻷمامي للثنائي الباعث للضوء)‪ ،(Vf‬مع العلم‬
‫أ ّن لكل لون من الثنائيات الباعثة للضوء جهدا ً تشغيليا ً خاصا ً به‪.‬‬
‫فيمر يتار ضعيف جدا ً في الثنائي‪ ،‬ﻻ ينتج عنه ضوء يُس ّمى تيار‬‫‪ -2‬أ ّما في اﻻنحياز العكسي‪ّ ،‬‬
‫التسريﺐ‪.‬‬

‫ألوان الﺜنائيات الباعﺜة للضوء‪:‬‬

‫‪133‬‬
 ‫ﻻ يتعلّق لون الضوء المنبعث من هذا الثنائي بلون الغﻼف البﻼستيكي المحيط بالثنائي‪ ،‬حيث تقوم‬
‫شركات التصنيع في بعض اﻷحيان بتلوين هذا الغﻼف البﻼستيكي باللون المنبعث نفسه؛ لتعزيزه‪ ،‬وتسهيل‬
‫عرفالزبون إلى لون الضوء الناتج عند شرائه‪ ،‬دون الحاجة لتجريبه‪ ،‬إنّما يتعلق بالطول الموجي لهذا الضوء‬‫ت ﱡ‬
‫ّ‬
‫الذي يختلف َوفق المواد شبه الموصلة المصنعة لهذا الثنائي‪.‬‬

‫تصنع الثنائيات الباعثة للضوء من خليط من أشباه الموصﻼت‪ ،‬ترتبط معا ً ضمن نسﺐ مختلفة‪ ،‬مش ّكلةً‬
‫مر ّكبات جديدة‪ ،‬وبنا ًء على المر ّكﺐ الناتج سيكون اللون المميز‪ ،‬كما في الشكل )‪ (3‬اﻵتي‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(3‬اﻷلوان المختلفة للثنائي الباعث للضوء حسﺐ مادة التصنيع‬

‫إضافة لنوع مادة شبه الموصل‪ ،‬يحتاج الثنائي لجهد انحياز أمامي‪ VF‬لينبعث الضوء بشكل صحيح‪ ،‬وهذا الجهد‬
‫يتراوح بين ‪1.2‬فولت للثنائيات الباعثة للضوء اﻷحمر‪ ،‬و ‪ 3.6‬فولت للثنائيات الباعثة للضوء اﻷزرق‪ ،‬وهذا‬
‫الجهد تحدّده الشركة المصنّعة للثنائي‪ ،‬والشكل )‪ (4‬يوضّحأفضل جهد أمامي ﻷلوان الثنائيات الضوئية المختلفة‪.‬‬

‫يحتاج الثنائي الباعث للضوء قبل أن يستطيع العمل إلى مرور تيار كهربائي عبره‪ ،‬وعادة ما تتعلق شدة اﻹضاءة‬
‫المار في الثنائي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫بكمية تيار اﻻنحياز اﻷمامي‬
‫المار في‬
‫ّ‬ ‫التيار‬ ‫لضبط‬ ‫معه؛‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫مقاومة‬ ‫وصل‬ ‫يجﺐ‬ ‫‪،‬‬ ‫الدارة‬ ‫في‬ ‫للضوء‬ ‫الباعث‬ ‫لكن عند توصيل الثنائي‬
‫ً‬
‫الدارة؛ ﻷنّ مقاومة الثنائي في حالة اﻻنحياز اﻷمامي تكون صغيرة جدا؛ ما يؤدي لمرور تيار كبير يسبّﺐ تلف‬
‫الثنائي‪ ،‬مالم توصل هذه المقاومة‪،‬وتُعَدّ أفضل قيمة لتيار اﻻنحياز اﻷمامي )‪ (20 mA‬لجميع اﻷنواع‪.‬‬

‫‪134‬‬
 ‫المار بالثنائي الضوئي لعدة ألوان مختلفة‬
‫ّ‬ ‫الشكل )‪ :(4‬عﻼقة جهد اﻻنحياز اﻷمامي بالتيار‬

‫ميزات الﺜنائي الباعث للضوء‪:‬‬

‫ﻻ يمكن كسرها بسهولة‪ ،‬بخﻼف المصابيح الصغيرة العادية رقيقة الطبقة‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫موفّرة للطاقة الكهربائية‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫إشعاعها للضوء ﻻ يرافقه عادةً إطﻼق حرارة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫سريعة اﻻستجابة للتغيّر في التيار الكهربائي‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫عمرها التشغيلي أطول من المصابيح التقليدية‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫صﻼح َية الﺜنائي الباعث للضوء‪:‬‬

‫ِ‬ ‫التأكد من‬

‫‪ -1‬ضبط جهاز اﻷفوميتر الرقمي على وضع قياس الموحد المرسوم عليه‪.‬‬
‫‪ -2‬وصل السلك اﻷحمر لجهاز اﻷفوميتر مع الطرف الموجﺐ للثنائي الباعث للضوء؛ الطرف الذي يكون‬
‫عادة أطول‪.‬‬
‫‪ -3‬وصل السلك اﻷسود لجهاز اﻷفوميتر مع الطرف السالﺐ للثنائي الباعث للضوء الذي يتميز بوجود شق‬
‫صغير عليه‪ ،‬أو انضغاط مسطح؛ لتمييزه‪.‬‬
‫‪،‬وفق لون‬
‫‪ -4‬يجﺐ أن تعطي جهاز اﻷفوميتر على الشاشة قيمة فرق جهد يتراوح بين )‪ (4.5-1.2‬فولت َ‬
‫الثنائي الباعث للضوء )الثنائي اﻷحمر يعطي ‪ 1.8‬فولت تقريبا ً‪ ،‬والثنائي البرتقالي يعطي ‪ 2.2‬فولت‬
‫تقريبا ً‪ ،‬والثنائي اﻷصفر يعطي ‪ 2.5‬فولت تقريبا ً(‪ ،‬ويضيء الثنائي‪ ،‬وبذلك يكون الثنائي سليماً‪،‬أما إذا‬
‫أعطى جهاز اﻷفوميتر إشارة )‪ (OL‬على الشاشة‪،‬فيكون الثنائي تالفا ً‪ ،‬والشكل )‪ (5‬اﻵتي يوضّح فحص‬
‫ثنائي ضوئي غير تالف‪:‬‬

‫‪135‬‬
‫الشكل )‪:(5‬آلية فحص الثنائي الباعث للضوء‬

‫‪136‬‬
 ‫‪ 5-3‬الموقف التعليمي الخامس‪:‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى المقاومة الضوئية وتشغيلها‪:‬‬

‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬

‫طلﺐ أحد الزبائن تنظيم عمل اﻹنارة الخارجية لمنزله‪ ،‬بحيث يتم إنارة جميع الكشافات الكهربائية أثناء الليل‪،‬‬
‫وأطفائها أثناء النهار بشكل تلقائي‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات‬
‫العمل‬

‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻻستفسار من الزبون عن تنظيم‬ ‫‪‬‬ ‫أجمع‬
‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪.‬‬ ‫البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫عمل اﻹنارة الخارجية لمنزله‪.‬‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫‪ ‬فيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أجمع بيانات عن اﻷشكال‬ ‫‪‬‬ ‫وأح ّللها‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬ ‫العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫المختلفة للمقاومة الضوئية‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن مبدأ عمل‬ ‫‪‬‬
‫المقاومة الضوئية‪ ،‬وتركيبها‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن آلية فحص‬ ‫‪‬‬
‫المقاومة الضوئية‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن أهم التطبيقات‬ ‫‪‬‬
‫المستخدم فيها المقاومة‬
‫الضوئية‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن آلية توصيل‬ ‫‪‬‬
‫المقاومة الضوئية‪ ،‬وتشغيلها‪.‬‬
‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ ‬تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬ ‫طط‪،‬‬ ‫أخ ّ‬
‫‪ ‬العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪ ‬تجهيز المخطط الكهربائي‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫‪ ‬كتالوج مواصفات‬ ‫للدارة المراد بناؤها‪.‬‬
‫فنية للقطع‬ ‫‪ ‬تحديد القطع اﻹلكترونية‬
‫اﻹلكترونية‪.‬‬ ‫الﻼزمة لبناء الدائرة الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول زمني‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ‬
‫‪ ‬نموذج جدول تكلفة‪.‬‬ ‫المهمة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد العدد المناسبة؛ لتنفيذ‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ ‬صندوق عدّة يدوية‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام أدوات السﻼمة‬ ‫أنفّذ‬
‫‪ ‬أسﻼك توصيل‪.‬‬ ‫المهنية‪ ،‬تبعا ً للمعايير الفنية‬
‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫ذات الصلة‪.‬‬
‫أوفوميتر رقمي‪.‬‬ ‫‪ ‬إحضار جميع القطع‬
‫‪ ‬عدد من القطع‬ ‫اﻹلكترونية الﻼزمة لبناء‬
‫اﻹلكترونية‪ ،‬مثل‬ ‫الدائرة الكهربائية‪.‬‬
‫المقاومات الكهربائية‪،‬‬ ‫‪ ‬بناء الدائرة الكهربائية‬
‫والمقاومات الضوئية‪،‬‬ ‫المطلوبة‪.‬‬
‫والمر ّحﻼت‪،‬‬ ‫‪ ‬توصيل الدارة الكهربائية‬
‫والترانزستورات‪.‬‬ ‫بنظام اﻹنارة الخارجية‪.‬‬

‫‪137‬‬
 ‫‪ ‬مصدر تغذية تيار‬
‫مستمر‪.‬‬
‫‪ ‬مصدر تغذية يتار‬
‫متردد‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬تشغيل الدائرة الكهربائية التي‬ ‫أتحقّق‬
‫أوفوميتر رقمي‪.‬‬ ‫ت ّم بناؤها مع كشافات اﻹنارة‬ ‫من‬
‫الخارجية‪.‬‬
‫‪ ‬التأكد من السﻼمة المهنية‬
‫للنظام‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬ ‫أوثّق‪،‬‬
‫‪ ‬دفتر التدريﺐ العملي‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬تلخيص الخطوات‪،‬‬ ‫وأقدّم‬
‫‪ ‬العمل الفردي‪.‬‬ ‫واﻹجراءات‪ ،‬والنتائج كافّة على‬
‫دفتر التدريﺐ العملي‪.‬‬
‫صل عن التكلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫‪ ‬تعرض كل مجموعة عمل ما‬
‫ت ّم إنجازه على الجميع‪.‬‬
‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية‬ ‫أقوم بـ‬
‫المختلفة بين جميع مجموعات‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ ‬مقارنة شدة اﻹضاءة والحرارة‬
‫للجهاز بما كان سابقا ً‪.‬‬
‫‪ ‬المقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬

‫المخطط الكهربائي اﻷول‪:‬‬

‫‪138‬‬
 ‫المخطط الكهربائي الﺜاني‪:‬‬

‫اﻷسئلة‪:‬‬

‫أوضّحﺂلية عمل المقاومة الضوئية‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫أناقش أهم المجاﻻت التي تُستخدم فيها المقاومة الضوئية‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫أناقش ميزات المقاومة الضوئية‪ ،‬وعيوبها‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫صﻼحيَتها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أشرحﺂلية فحص المقاومة الضوئية‪ ،‬وأتأكد من‬ ‫‪-4‬‬
‫أحضر عددا ً من المقاومات الضوئية المختلفة‪،‬وأقوم بفحصها‪ ،‬والتأكد من سﻼمتها‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪139‬‬
 ‫أتعلّم‪:‬‬

‫نشاط‪ :‬باستخدام المواقع اﻹلكترونية‪،‬أبحث عن أهم التطبيقات التي ت ُستخدم فيها المقاومات الضوئية في‬
‫المباني الذكية‪.‬‬
‫المقاومة الضوئية )‪:(Light Dependent Resistor‬ويُرمز لها اختصارا ً )‪ ،(LDR‬هي مقاومة تتغير‬
‫قيمةمقاومتها تبعا ً لشدة الضوء المسلﱠط عليها‪ ،‬فعندما توضع هذه المقاومة في الظﻼم‪ ،‬فإنّ مقاومتها تكون كبيرة‬
‫فإن قيمة مقاومتها تق ّل بشكل ملحوظ جدا ً‪ ،‬قد‬
‫جدا ً تصل إلى عدة ميجاوات من اﻷوم‪،‬وعند نقلها إلى مكان مضيء‪ّ ،‬‬
‫ﱠ‬
‫تصل إلى عدة مئات من اﻷوم‪ ،‬وهذا الهبوط في قيمة المقاومة يعتمد على شدة الضوء المسلط عليها‪ ،‬والشكل )‪(1‬‬
‫اﻵتييوضّح الشكل والرمز الكهربائي للمقاومة الضوئية‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(1‬الرمز الكهربائي والشكل العام للمقاومة الضوئية‬

‫‪140‬‬
 ‫تركيب المقاومة الضوئية‪:‬‬
‫ت ُصنع المقاومة الضوئية من مادة شبه موصلة حساسة للضوء‪ ،‬ت ُطلى بشكل متعرج؛ )لزيادة سطح‬
‫المعرض للضوء( على قاعدة عازلة‪ ،‬وت ُغلﱠف بغﻼف شفاف‪ ،‬يسمح بمرور الضوء‪ ،‬ويتصل طرف المادة‬ ‫ﱠ‬ ‫المقاومة‬
‫شبه الموصلة بتﻼمسين معدنيين‪ ،‬يشكﻼن أطراف التوصيل الخارجية للمقاومة الضوئية‪،‬أنظر إلى الشكل )‪(2‬‬
‫اﻵتي‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(2‬تركيﺐ المقاومة الضوئية‬

‫والمقاومة الضوئية حساسة لموجات الضوء المختلفة‪ ،‬وتعتمد حساسيتها‪ ،‬ومدى استجابتها لنوع الضوء‬
‫الساقط عليها‪ ،‬على نوع المادة شبه الموصلة التي ت ُصنع منها المقاومة الضوئية‪ ،‬ومن أشهرها‪:‬‬
‫‪ -1‬المقاومة المصنوعة من مادة كبريتيد الكاديوم ‪ CdS‬تستجيﺐ للضوء المرئي‪.‬‬
‫‪ -2‬المقاومة المصنوعة من بلورات سيلينيد الكاديوم تستجيﺐ لﻸشعة تحت الحمراء‪.‬‬
‫‪ -3‬المقاومة المصنوعة من كبريتيد الرصاص تستجيﺐ لﻸشعة تحت الحمراء فقط‪.‬‬
‫مبدأ عمل المقاومة الضوئية‪:‬‬
‫جو مظلم‪ ،‬فإنّاﻹلكترونات الداخلية لها ﻻ‬
‫المكونة للمقاومة الضوئية في ّ‬
‫ِّ‬ ‫عندما توضع المادة شبه الموصلة‬
‫ذرات البلورة‪،‬وبالتالي تكون المقاومة بين أطرافها عالية‬
‫تميل إلى الحركة؛ بسبﺐ قوةالروابط التي تربطها داخل ّ‬
‫جدا ً‪ ،‬تصل إلى عدة ميجاواتأوم‪ ،‬وعندما يسقط الضوء علىهذه المواد‪ ،‬فإنّها تقوم بامتصاص فوتونات الضوء‪،‬‬
‫الذرة‪،‬وتصبح حرة‪ ،‬وتقوم هذه‬ ‫وتزداد بنا ًء على ذلك طاقة اﻹلكترونات‪ ،‬فتقوم بكسر الروابط التي تربطها مع ّ‬
‫اﻹلكترونات بالحركة‪،‬ويزداد التيارالكهربائي‪ ،‬وتقل المقاومة‪ .‬ومع ازدياد شدة الضوء‪ ،‬تصبح المقاومة قليلة جدا ً‪،‬‬
‫ﻻ تتجاوز بضع مئات من اﻷوم‪ ،‬والشكل )‪ (3‬اﻵتي يوضّح العﻼقة بين شدة اﻹضاءة وقيمة المقاومة‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(3‬العﻼقة بين شدة اﻹضاءة وقيمة المقاومة‬

‫‪141‬‬
 ‫حسناتها وعيوبها‪:‬‬
‫تمتاز المقاومة الضوئية بقلة تكلفتها‪ ،‬وسهولة استخدامها‪ .‬بينما يُؤخذ على المقاومة الضوئية أنّها‬
‫بطيئة اﻻستجابة للتغيرات في شدة اﻹضاءة‪ ،‬وتعمل عند الترددات الكهربائية المنخفضة فقط‪.‬‬
‫تطبيقاتها‪:‬‬
‫تُستخدم المقاومة الضوئية في كثير من تطبيقات أنظمة التحكم المعتمدة على وجود الضوء‪،‬أو‬
‫عدمه‪ .‬ومن هذه التطبيقات‪ :‬التحكم في إنارة الشوارع ليﻼً‪ ،‬وأنظمة المراقبة باستخدام الكاميرات‪،‬‬
‫وأنظمة إنذار الحريق‪ ،‬والسرقة‪.‬‬
‫صﻼح َية المقاومةالضوئية‪:‬‬
‫ِ‬ ‫التأكد من‬
‫تعرض المقاومة الضوئية للضوء‪،‬أو‬
‫أعتمد في الفحص على تغيّر قيمةالمقاومةالكهربائية عند ّ‬
‫الظﻼم‪،‬وأستخدم جهاز اﻷفوميتر‪ ،‬وأضبطه على مقياس اﻷوم‪،‬وأقوم بتوصيل أطراف الجهاز مع‬
‫أطراف المقاومة الضوئية‪.‬‬
‫‪ -1‬أعرض المقاومة الضوئية لضوء الغرفة‪،‬ويجﺐ أن يعطي جهاز اﻷوميتر قيمة مقاومة ‪500‬‬
‫أوم تقريبا ً‪ ،‬كما في الشكل )‪ (4‬اﻵتي‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(4‬فحص المقاومة الضوئية عند وجود ضوء ساقط عليها‬

‫‪ -2‬أقوم بتغطية المقاومة الضوئية‪ ،‬وأحجﺐ جميع الضوء تماما ً‪،‬ويجﺐ أن يعطي جهاز اﻷوميتر‬
‫قيمة مقاومة أكثرمن ‪ 1‬ميجا أوم‪ ،‬كما في الشكل )‪ (5‬اﻵتي‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(5‬فحص المقاومة الضوئية في الظﻼم‬

‫‪142‬‬
 ‫‪ 6-3‬الموقف التعليمي السادس‪:‬الت ّ ّ‬
‫عرف إلى المقاومات الحرارية )الﺜيرمستورات( وتشغيلها‪:‬‬
‫وصف الموقف التعليمي‪:‬‬
‫طلب أحد الزبائن بناء نظام يعطي إنذارا ً عند ارتفاع درجة الحرارة بشكل كبير داخل غرفة‬
‫مكتبه‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫الموارد‬ ‫المنهجية‬ ‫الوصف‬ ‫خطوات‬
‫العمل‬

‫‪ ‬طلب الزبون الكتابي‪.‬‬ ‫العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻻستفسار من الزبون عن نظام‬ ‫‪‬‬ ‫أجمع‬
‫‪ ‬الشبكة العنكبوتية‪.‬‬ ‫البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اﻹنذار من ارتفاع الحرارة المراد‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫‪ ‬فيديوهات تعليمية‪.‬‬ ‫الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫بناؤه‪.‬‬ ‫وأحلّلها‬
‫‪ ‬اﻻستعانة بالخبراء‪.‬‬ ‫العصف الذهني‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫أجمع بيانات عن اﻷشكال‬ ‫‪‬‬
‫المختلفة للمقاومات الحرارية‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن مبدأ عمل‬ ‫‪‬‬
‫المقاومة الحرارية‪ ،‬وتركيبها‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن آلية فحص‬ ‫‪‬‬
‫المقاومة الحرارية‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن أهم التطبيقات‬ ‫‪‬‬
‫المستخدمة فيها المقاومة‬
‫الحرارية‪.‬‬
‫أجمع بيانات عن آلية توصيل‬ ‫‪‬‬
‫المقاومة الحرارية‪ ،‬وتشغيلها‪.‬‬
‫‪ ‬ال ِعدَد اليدوية التي‬ ‫‪ ‬الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪ ‬تصنيف البيانات‪ ،‬وتبويبها‪.‬‬ ‫طط‪،‬‬ ‫أخ ّ‬
‫تلزم‪.‬‬ ‫‪ ‬العمل في مجموعات‪.‬‬ ‫‪ ‬تجهيز المخطط الكهربائي‬ ‫وأقرر‬
‫ّ‬
‫‪ ‬كتالوجات مواصفات‬ ‫للدارة المراد بناؤها‪.‬‬
‫فنية للقطع‬ ‫‪ ‬تحديد القطع اﻹلكترونية‬
‫اﻹلكترونية‪.‬‬ ‫المناسبة؛ لبناء الدائرة‬
‫‪ ‬نموذج جدول زمني‪.‬‬ ‫الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬نموذج جدول تكلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد جدول زمني؛ لتنفيذ‬
‫المهمة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد جدول تكلفة للمهمة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد العدد المناسبة لتنفيذ‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪ ‬صندوق عدّة يدوية‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام أدوات السﻼمة‬ ‫أنفّذ‬
‫‪ ‬أسﻼك توصيل‪.‬‬ ‫المهنية‪ ،‬تبعا ً للمعايير الفنية‬
‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫ذات الصلة‪.‬‬
‫أوفوميتر رقمي‪.‬‬ ‫‪ ‬إحضار جميع القطع‬
‫‪ ‬عدد من القطع‬ ‫اﻹلكترونية الﻼزمة لبناء‬
‫اﻹلكترونية‪ ،‬مثل‬ ‫الدائرة الكهربائية‪.‬‬
‫المقاومات الكهربائية‪،‬‬ ‫‪ ‬بناء الدائرة الكهربائية‬
‫والمقاومات‬ ‫المطلوبة‪.‬‬

‫‪143‬‬
 ‫الحرارية‪،‬‬
‫والمر ّحﻼت‪،‬‬
‫والترانزستورات‪.‬‬
‫‪ ‬مصدر تغذية تيار‬
‫مستمر‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز فحص‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬تشغيل الدائرة التي ت ّم بناؤها‪.‬‬ ‫أتحقّق‬
‫أوفوميتر رقمي‪.‬‬ ‫‪ ‬السﻼمة المهنية للجهاز‪.‬‬ ‫من‬
‫‪ ‬مصدر حراري‪.‬‬
‫‪ ‬جهاز عرض ‪.LCD‬‬ ‫‪ ‬مجموعات عمل‪.‬‬ ‫‪ ‬توثيق نتائج العمل‪.‬‬ ‫أوثّق‪،‬‬
‫‪ ‬دفتر التدريﺐ العملي‪.‬‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬تلخيص الخطوات‪،‬‬ ‫وأقدّم‬
‫ّ‬
‫واﻹجراءات‪ ،‬والنتائج كافة على ‪ ‬العمل الفردي‪.‬‬
‫دفتر التدريﺐ العملي‪.‬‬
‫صل عن التكلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬تقديم تقرير مف ّ‬
‫‪ ‬تعرض كل مجموعة عمل ما‬
‫ت ّم إنجازه على الجميع‪.‬‬
‫‪ ‬مصدر حراري‬ ‫‪ ‬النقاش الجماعي‪.‬‬ ‫‪ ‬المقارنة بين الحلول الفنية‬ ‫أقوم بـ‬
‫كمجفف الشعر‪،‬أو‬ ‫المختلفة بين جميع مجموعات‬
‫كاوي اللحام‪.‬‬ ‫العمل‪.‬‬
‫‪ ‬زيادة درجة الحرارة باستخدام‬
‫مصدر حراري كمجفف‬
‫الشعر‪،‬أو كاوي اللحام‪ ،‬والتأكد‬
‫من عمل الدائرة‪.‬‬
‫‪ ‬المقارنة مع وصف الزبون‪.‬‬

‫‪144‬‬
 ‫المخطط الكهربائي اﻷول‪:‬‬

‫المخطط الكهربائي الﺜاني‪:‬‬

‫اﻷسئلة‪:‬‬
‫أناقش أسباب استخدام الثيرمستور ذي معامل الحرارة السالﺐ أكثر من ذي معامل‬ ‫‪-1‬‬
‫الحرارة الموجﺐ‪.‬‬
‫أذكر أهم ميزات الثيرمستور‪ ،‬وعيوبه‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫أناقشﺂلية استخدام الثيرمستور ذي معامل الحرارة الموجﺐ كمصهر؛ للحماية من ارتفاع‬ ‫‪-3‬‬
‫التيار الكهربائي‪.‬‬
‫أحضر عددا ً من المقاومات الحرارية المختلفة‪،‬وأقوم بفحصها‪ ،‬والتأكد من سﻼمتها‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪145‬‬
 ‫أتعلّم‪:‬‬

‫نشاط‪ :‬باستخدام المواقع اﻹلكترونية‪،‬أبحث عن أهم التطبيقات التي ت ُستخدم فيها المقاومات الحرارية في‬
‫المباني الذكية‪.‬‬

‫مقاومة الﺜيرمستور‪ :‬عبارة عن مقاومة تتغيّر قيمتها بشكل كبير‪ ،‬باﻻعتماد على التغيّر في درجة حرارتها‪ ،‬سواء‬
‫بالزيادة أو النقصان‪ ،‬ويبينالشكل )‪ (1‬اﻵتي الشكل العام لعدة أنواع من الثيرمستورات‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(1‬الشكل العام لعدة أنواع من الثيرمستورات‬

‫ويتكون الثيرمستور من خليط من أشباه الموصﻼت‪،‬والسيراميك‪ ،‬وأكاسيد المعادن‪ ،‬مع إضافة مجموعة‬
‫من الشوائﺐ بنسﺐ معينة؛ للحصول على خصائص معينةنومعامل درجة حرارة معين‪ ،‬ويتم تغليف هذا الخليط‬
‫بغﻼف زجاجيأو معدنيأو بﻼستيكي بأحجاممختلفة‪َ ،‬وفق التطبيق الذي سيتم استخدامه به‪.‬‬

‫‪146‬‬
 ‫ت ُصنﱠف الﺜيرمستورات إلى نوعين‪ ،‬هما‪:‬‬
‫‪ -1‬ثيرمستور ذو معامل حراري سالب )‪:(NTC‬تقل مقاومته بزيادة درجة حرارته‪ ،‬وتزداد مقاومته بنقص‬
‫الحرارة‪ ،‬وت ُ َعدّأكثر اﻷنواع شيوعا ً واستخداما ً؛ ﻻستقرارها الحراري الكبير‪ ،‬وعملها في مدى حراري واسع ما‬
‫بين )‪ 200-‬إلى ‪ (1000‬درجة حرارة مئوية‪ ،‬وتُستخدم في التطبيقات التي تتطلﺐ تغييراً متواصﻼً في المقاومة‬
‫على مدى تغيير واسع في درجة الحرارة‪ ،‬والشكل )‪ (2‬اﻵتي يوضّح أحد أشكال الثيرمستور ذي المعامل‬
‫الحراري السالﺐ‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(2‬ثيرمستور ذو معامل حراري سالﺐ‬

‫أه ّم التطبيقات المستخدمة فيها‪:‬‬
‫أ‪ -‬قياس درجات الحرارة‪.‬‬
‫ب‪ -‬التحكم الحراري‪.‬‬
‫ج‪ -‬أنظمة اﻹنذار ضد الحريق‪.‬‬
‫د‪ -‬الوقاية من التغيّرات المفاجئة للتيار‪.‬‬
‫‪ -2‬ثيرمستور ذو معامل حراري موجب )‪:(PTC‬تزداد قيمة مقاومته بزيادة الحرارة‪ ،‬وتقل بنقصانها‪ ،‬وت ُصنع من‬
‫مادة بيتانات الباريوم‪ ،‬والشكل )‪ (3‬اﻵتي يوضّح أحد أشكال الثيرمستور ذي معامل الحرارة الموجﺐ‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(3‬ثيرمستور ذو معامل حراري موجﺐ‬

‫وتُستخدم في عدة تطبيقات‪ ،‬منها‪:‬‬

‫‪ -1‬تحسس ارتفاع الحرارة‪ ،‬مثل حماية ملفات المحركات‪ ،‬والمحوﻻت الكهربائية من ارتفاع درجات‬
‫الحرارة‪.‬‬
‫‪ -2‬تُستخدم كمصهرات؛ للحماية من التيارات الكهربائية العالية‪ ،‬لذلك نجدها في دوائر التغذية‬
‫ﻷغلباﻷجهزةالكهربائية‪.‬‬

‫أهم ميزات الﺜيرمستوراتوعيوبها‪:‬‬

‫تمتاز الثيرمستورات‪ ،‬وخاصة النوع السالﺐ ‪ NTC‬بميزات عديدة‪ ،‬أهمها‪:‬‬
‫‪ -1‬تكلفتها قليلة‪.‬‬
‫‪ -2‬حجمها صغير‪.‬‬
‫‪ -3‬درجة حساسية عالية للتغير في درجة الحرارة‪.‬‬
‫‪ -4‬الدقة العالية‪.‬‬

‫‪147‬‬
 ‫أ ّما أهم عيوبها‪:‬‬
‫‪ -1‬المدى الحراري لها أق ّل من بقية العناصر اﻹلكترونية الحرارية‪.‬‬
‫‪ -2‬يقتصر استخدامها على الدارات ذات القدرة الكهربائية المنخفضة‪ ،‬وﻻ تُستخدم في دوائر القدرة‬
‫المرتفعة‪.‬‬
‫فحص الﺜيرمستور بنوعيه‪:‬‬
‫يتم التأكد من صﻼحِ يَة الثيرمستور بنوعيه باستخدام جهاز اﻷفوميتر‪ ،‬حيث يتم ضبط الجهاز على وضع‬
‫قياس المقاومة‪ ،‬وعمل اﻵتي‪:‬‬
‫‪ -1‬وصل طرفَي جهاز اﻷفوميتر بأطراف الثيرمستور‪.‬‬
‫‪ -2‬قياس مقاومة الثيرمستور على درجة حرارة الغرفة العادية )‪ 25‬درجة مئوية(‪،‬يجﺐ أن يعطي‬
‫اﻷفوميتر قيمة مقاومة قريبة من قيمة المقاومة المكتوبة على الثيرمستور‪،‬أنظر إلى الشكل )‪ (4‬اﻵتي‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(4‬قراءة مقاومة الثيرمستور قبل تعريضه لمصدر حرارة‬

‫‪ -3‬القيامبتعريض الثيرمستور ﻷحد عناصر التسخين‪) ،‬مثل‪ :‬مجفف الشعر‪،‬أو مدفأة كهربائية‪،‬أو‬
‫قداحة(‪ ،‬يجﺐ أن تتغير قيمةالمقاومةالحرارية عن القيمةالموجودة في الفحص السابق بالزيادةأو‬
‫النقصان‪ ،‬بناء على نوع الثيرمستور‪،‬أنظر إلى الشكل )‪ (5‬اﻵتييوضّح انخفاض قيمة المقاومة مع‬
‫تسخين الثيرمستور‪:‬‬

‫الشكل )‪ :(5‬انخفاض مقاومة الثيرمستور بعد تعريضه لمصدر حراري‬

‫‪148‬‬
 ‫أسئلة ال َوحدة‪:‬‬
‫السؤال اﻷول‪:‬أضع دائرة حول رمز اﻹجابة الصحيحة فيما يأتي‪:‬‬
‫‪ -1‬ما اﻷطراف التي يصبح بينها توصيل كهربائي عند تطبيق فرق جهد كهربائي بين أطراف الملف في‬
‫المرحّﻼلكهربائي؟‬
‫أ‪ -‬المغلق عادة )‪ ،(NC‬والطرف المشترك‪.‬ب‪ -‬المغلق عادة )‪ ،(NC‬والمفتوح عادة )‪.(NO‬‬
‫ج‪-‬المفتوح عادة )‪ ،(NO‬والطرف المشترك‪.‬د‪ -‬أطراف الملف‪ ،‬والطرف المشترك‪.‬‬
‫‪ -2‬ما نوع المرحّل الكهربائي المناسﺐ لتشغيل مضخة ماء عن طريق وصل الفاز الرئيس فقط‪ ،‬ووصله؟‬
‫ب‪ -‬مرحﺐ ذو قطبين وتحويلة واحدة‪.‬‬ ‫أ‪ -‬مرحّل ذو قطﺐ‪ ،‬وتحويلة واحدة‪.‬‬
‫د‪ -‬مرحّل ذو قطبين‪ ،‬وتحويلتينز‬ ‫ج‪ -‬مرحّل ذو قطﺐ‪ ،‬وتحويلتين‪.‬‬
‫‪ -3‬ماذا يحدث للثنائي العادي في حالة اﻻنحياز اﻷماميله؟‬
‫ب‪ -‬يصبح موصﻼً للتيار الكهربائي‪.‬‬ ‫أ‪ -‬ﻻ يمرر تيار داخله‪.‬‬
‫د‪ -‬يتلف الثنائي‪.‬‬ ‫ج‪ -‬تزيد منطقة اﻻستنزاف داخله‪.‬‬
‫‪ -4‬ماذا يحدث للثنائي العادي عند زيادة الجهد العكسي بين أطرافه عن أقصى جهد عكسي يتحمله الثنائي؟‬
‫ب‪ -‬يقلل من منطقة اﻻستنزاف داخله‪.‬‬ ‫أ‪ -‬يعمل على تمرير التيار الكهربائي داخله‪.‬‬
‫ج‪ -‬يؤدي إلى تلف الثنائي‪ .‬د‪ -‬يزيد من عمر الثنائي‪.‬‬
‫‪ -5‬ما الفائدة من توصيل مواسع بين أطراف الحمل الكهربائي بعد قنطرة التوحيد؟‬
‫أ‪ -‬زيادة الجهد الكهربائي الخارج‪ .‬ب‪ -‬تنظيم الجهد الكهربائي الخارج‪.‬‬
‫ج‪ -‬زيادة التيار الكهربائي الخارج من القنطرة‪.‬د‪ -‬إزالة التعرجات من الجهد الخارج‪.‬‬
‫‪ -6‬متى يشعّالثنائي الباعث للضوء؟‬
‫أ‪ -‬الجهد اﻷمامي يساوي ‪ 0.7‬فولت‪.‬ب‪ -‬الجهد اﻷمامي أكبر من جهد التشغيل )‪.(Vf‬ج‪ -‬الجهد العكسي‬
‫د‪ -‬اﻻنحياز العكسي‪.‬‬ ‫أعلى من ‪ 0.7‬فولت‪.‬‬
‫‪ -7‬عﻼ َم يعتمد لون الضوء الصادر من الثنائي الباعث للضوء؟‬
‫ب‪ -‬على أطراف توصيله‪.‬ج‪-‬على المادة شبه‬ ‫أ‪ -‬على لون الغﻼف الخارجي للثنائي‬
‫د‪ -‬على لون الوسط المحيط به‪.‬‬ ‫الموصلة المصنّعة له‪.‬‬
‫‪ -8‬كم تكون القيمة التقريبية للمقاومة الضوئية في الظﻼم؟‬
‫د‪ -‬ﻻ‬ ‫أ‪ -‬عالية جداً )الميجا أوم(‪.‬ب‪ -‬متوسطة القيمة )كيلو أوم(‪.‬ج‪ -‬قليلة جدا ً )بضع أومات(‪.‬‬
‫تتأثر قيمتها بالضوء‪.‬‬
‫‪ -9‬عﻼ َم تعتمد حساسية المقاومة الضوئية‪ ،‬ومدى استجابتها للضوء؟‬
‫أ‪ -‬على شكها الخارجي‪.‬ب‪ -‬على نوع المادة شبه الموصلة المصنّعة لها‪.‬ج‪ -‬على حجمها‪.‬‬
‫د‪-‬على نوع الضوء الساقط عليها‪.‬‬

‫‪149‬‬
 ‫‪ -10‬ما أهم ميزات المقاومة الحرارية ذات المعامل الحراري السالﺐ؟‬
‫ب‪ -‬ﻻ تتأثر بالحرارة‪.‬‬ ‫أ‪ -‬تزيد مقاومتها مع نقصان الحرارة‪.‬‬
‫ج‪ -‬تزيد مقاومتها مع زيادة الحرارة‪.‬د‪ -‬تتأثر بالتغير في شدة اﻹضاءة‪.‬‬
‫السؤال الﺜاني‪:‬‬
‫ً‬
‫‪ -1‬أعدّد أربعا من ميزات المرحّل الكهربائي‪.‬‬
‫‪ -2‬أشرحﺂلية فحص مرحّل ذي قطبين‪ ،‬وتحويلتين‪.‬‬
‫‪ -3‬أوضّح أهم المواصفات الفنية الواجﺐ مراعاتها عند استبدال ثنائي تالف بﺂخر جديد‪.‬‬
‫‪ -4‬أشرح التركيﺐ الداخلي للثنائي العادي‪ ،‬مع الرسم‪.‬‬
‫‪ -5‬أوضّحﺂلية عمل قنطرة التوحيد‪.‬‬
‫أعرف الثنائي الباعث للضوء‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-6‬‬
‫فرق بين اﻻنحياز اﻷمامي والعكسي في الثنائي الباعث للضوء‪.‬‬ ‫‪ -7‬أ ّ‬
‫‪ -8‬أعدّد أطياف الضوء التي تستجيﺐ لها المقاومة الضوئية المصنوعة من بلورات سيلينيد الكاديوم‪.‬‬
‫‪ -9‬أعدّد ثﻼثا من التطبيقات التي تُستخدم فيها المقاومة الضوئية في اﻷبنية الذكية؟‬
‫‪ -10‬أوضّح عددا ً من استخدامات المقاومة الحرارية ذات المعامل الحراري السالﺐ‪.‬‬

‫مشاريع ال َوحدة‪:‬‬

‫‪ -1‬أص ّمم دائرة تغذية كهربائية تعمل على تيار متردد ‪ 220‬فولت‪،‬تُستخدم ﻹضاءة عدد من الثنائيات الباعثة‬
‫للضوء موصولة على التوالي‪،‬وتعمل على تيار مستمر‪ ،‬مقداره ‪12‬فولت‪ ،‬ث ّمأقوم ببنائها‪ ،‬وتشغيلها‪.‬‬

‫‪ -2‬أص ّمم دائرة كهربائية تعمل على تشغيل مروحة كهربائية عند زيادة درجة الحرارة عن ‪ 25‬درجة مئوية‪،‬‬
‫وتعمل على تشغيل مدفأة كهربائية عند درجة حرارة أقل من ‪ 25‬درجة مئوية‪ ،‬ث ّمأقوم ببنائها‪ ،‬وتشغيلها‪.‬‬

‫‪150‬‬