國立臺灣師範大學

華語文教學研究所
碩士論文

漢語時態動詞研究
A Study of Mandarin
Aspectual Verbs

指導教授：鄧守信 博士
研 究 生：臧國玫 撰
中華民國 一 OO 年一月
 漢語時態動詞研究
摘要
關鍵字：時態 時態動詞 時制 時相 時間基模 預設

漢語是時態(aspect)突顯的語言，語法手段是使用時態標記表示時態，
如「了」表示完成；｢著｣表示持續；｢過」表示經驗，這是現代漢語時態範
疇之形式表現方式。

根據 Freed(1979)的研究，英語中有一類動詞，如＂ begin, start, continue,

keep, stop” 等 12 個，稱為動貌詞，因為本身為動詞，故又稱時態動詞。這
些時態動詞後面帶有指涉事件動詞作為其補語，並將事件分割為時間片
段：開始、持續、時段、重複、中斷、完成。且含有語義預設，表示談論
的對象原來與現在的狀態不同。本文認為漢語跟英語一樣，也有時態動詞。

故本文分析語料庫語料，找出漢語時態動詞與其語義類別，以時間基
模表現時態動詞指涉事件的內在時間，並分析搭配動詞之類型。此外，時
相亦能表現動詞的起始、持續與終止，有時能共現，本文將進一步分析兩
者之間的區別，與共現的意涵。

最後，我們檢視現行對外漢語教材對於時態、時相與時態動詞的介紹，
並提出教學建議。

i
 A Study of Mandarin Aspectual Verbs
Abstract
Key word: aspect, aspectual verbs, tense, phase, time schema,
presupposition

Mandarin is a language which is prominent in aspect, and use aspectual

particles to indicate the aspect, such as “le ” to indicate perfective, “zhe” to
indicate continuity , and “guo” to indicate experience. There are Mandarin
aspect categories.
According to Freed (1979:38) there are 12 verbs in the English language ,
such as begin, start, continue, keep, stop and so on that are aspectualizer, also
called aspectual verbs. Theese aspectual verbs take sentential complements, and
the events are segmented: onset, beginning, continuation, duration, repetition,
cessation, or completion of activities or events. The sentences that contain
aspectual verbs could indicate the presupposition that the situation is different
from before. As in English, there are aspectual verbs in Mandarin.

Therefore, we analyze the corpus to find the aspectual verbs in Mandarin

and place them into semantic subgroups. We use the time schema to indicate
the time of the internal temporal structure of events, and analyze what types of
verbs most often placed with them. In addition, the phase also could indicate the
inchoative, durative and terminal situation, and sometimes the aspectual verbs
and phases could co-occur. This paper will further analyze the difference
between phases and aspectual verbs and, when they do co-occur the underlying
meaning.

Finally, we examine the aspect, phase and aspectual verbs of the textbooks
for Foreign Students' Mandarin Studies, and propose teaching method.

ii
 目錄
摘要 ................................................................................................................................... i
Abstract ............................................................................................................................ii
目錄 ............................................................................................................................... iii
表目錄 ............................................................................................................................ vi
圖目錄 ...........................................................................................................................vii

第一章 緒論 .................................................................................................................... 1
1.1 研究動機 ........................................................................................................... 1
1.2 研究目的與方法 ............................................................................................... 1
1.3 研究架構 ........................................................................................................... 2

第二章 文獻探討 ............................................................................................................ 3

2.1 時態 (Aspect) ................................................................................................... 3
2.1.1 Comrie ..................................................................................................... 3
2.1.2 Li & Thompson ..................................................................................... 4
2.1.3 趙元任 ..................................................................................................... 5
2.1.4 鄭良偉 ..................................................................................................... 6
2.1.5 Smith, Carlota ........................................................................................ 6
2.2 時制 (Tense) ..................................................................................................... 7
2.2.1 Comrie ..................................................................................................... 7
2.2.2 He, Baozhang .......................................................................................... 8
2.2.3 漢語的時制論 ........................................................................................ 9
2.3 時相(Phase) ..................................................................................................... 11
2.3.1 趙元任 .................................................................................................. 11
2.3.2 Comrie ................................................................................................... 12
2.3.3 陳平 ...................................................................................................... 12
2.3.4 鄭良偉 .................................................................................................. 13
2.3.5 莊舒文等 .............................................................................................. 14
2.4 動貌詞(Aspectualizer)與時態動詞(Aspectual verb) ...................................... 18
2.4.1 Freed, Alice ........................................................................................... 19

iii
 2.4.2 劉小梅.................................................................................................. 19
2.5 動詞三分......................................................................................................... 20
2.6 事件類型......................................................................................................... 22
2.7 預設(presupposition) .................................................................................... 23
2.8 小結................................................................................................................. 24

第三章 漢語時態動詞的定義...................................................................................... 27
3.1 漢語時態表現................................................................................................. 28
3.1.1 時態助詞｢了｣....................................................................................... 28
3.1.2 時態助詞｢過｣....................................................................................... 33
3.1.3 時態助詞｢著｣....................................................................................... 35
3.2 時態動詞(Aspectual verbs) ............................................................................ 37
3.2.1 漢語時態動詞的定義........................................................................... 40
3.2.2 時態動詞本身為動詞........................................................................... 41
3.2.3 時態動詞後接指涉事件的動詞........................................................... 44
3.3 小結................................................................................................................. 52

第四章 漢語時態動詞.................................................................................................. 55
4.1 起始類時態動詞............................................................................................. 57
4.1.1 開始與動詞搭配.................................................................................. 57
4.1.2 開始與時相｢起來｣.............................................................................. 63
4.2 持續類時態動詞............................................................................................. 65
4.2.1 保持與動詞搭配.................................................................................. 66
4.2.2 持續與動詞搭配.................................................................................. 68
4.2.3 繼續與動詞搭配.................................................................................. 64
4.2.4 保持、持續與繼續對比...................................................................... 70
4.2.4.1 保持與持續................................................................................. 70
4.2.4.2 持續與繼續.................................................................................. 71
4.2.5 持續類時態動詞與時相...................................................................... 72
4.2.6 在.......................................................................................................... 74
4.3. 終止類時態動詞............................................................................................ 78
4.3.1 停止與動詞搭配.................................................................................. 79
4.3.2 時相「下來」...................................................................................... 81

iv
 4.4 小結 ................................................................................................................. 82

第五章 教材檢視與教學建議 ...................................................................................... 83

5.1 語法點的描述 ................................................................................................. 83
5.2 教材檢視 ......................................................................................................... 84
5.3 對教材教學建議 ............................................................................................. 88

第六章 結論 .................................................................................................................. 91
6.1 研究結果 ......................................................................................................... 91
6.2 研究限制與建議 ............................................................................................. 91
參考文獻 ................................................................................................................ 93

v
 表目錄
表 2-1 陳平的(情狀)時相結構............................................................................. 12
表 2-2 莊舒文時相類別整理 ............................................................................... 15
表 2-3 高子晴(2010: 61) 動詞三分之簡介 ........................................................ 21
表 2-4 語境與語義關係特徵 ............................................................................... 22
表 3-1 時態動詞語料庫例句分析結果 .............................................................. 52
表 4-1 「繼續」、「持續」與「下去」共現統計 .......................................... 73
表 4-2 時態動詞在台灣、中國詞彙等級出現頻率 .......................................... 80

vi
 圖目錄
圖 2-1 Comrie 時態系統 .............................................................................................. 4
圖 3-1 Comrie 時態系統與漢語時態標記對應 ........................................................ 37
圖 4-1 時間起訖基模 ................................................................................................. 56
圖 4-2 張若虹(2009)時相語「起來」表狀態程度的加大、增強 .......................... 63
圖 4-3 戴耀晶(1999)「起來」時間圖 ...................................................................... 64
圖 4-4 「持續」時間圖 ............................................................................................. 68
圖 4-5 「繼續」時間(一)圖 ...................................................................................... 69
圖 4-6 「繼續」時間(二)圖 ...................................................................................... 69
圖 4-7 「在」時間圖 ................................................................................................. 76
圖 4-8 「下來」時間圖 ............................................................................................. 81

vii
viii
 第一章 緒論
1.1 研究動機
漢語是時態突顯語言，但至於有沒有時制向來是爭論焦點，但在探索
答案的過程發現動詞「開始、繼續」後面能帶其他動詞，那麼「開始、繼
續」在句子中扮演什麼樣的語法功能？如果「開始、繼續」是一類特別的
詞，有其特殊結構，還有其他類似的詞嗎？

在英語裡有一類詞，出現在指涉事件動詞之前，將時間分隔為片段，
表現事件的開始、持續、結束等時間片段，為時態動詞(aspectual verbs)。

1.2 研究目的與方法
基於語言普遍性，我們假設漢語與英語相同，也有時態動詞。因此在
句法結構上，漢語時態動詞本身具有一致性，本身都是動詞，都能出現在
其他動詞之前，且能表現事件的某一時間片段。本研究要進一步探究，漢
語是否跟英語一樣，有相同語義類別；而時態(aspect)、時相(phase)也能表
現事件或動詞的內部時間結構，我們也將探究這兩者與時態動詞之間的關
係。

本研究根據 Freed(1979)定義的英語的時態動詞(aspectual verbs)，與劉

小梅(1999)提出的漢語動貌詞(aspectualizer)概念，將英語時態動詞翻譯成漢
語，並將這些詞彙進行語料庫的資料搜尋，我們將在｢中央研究院現代漢語
平衡語料庫｣(Academia Sinica Balanced Corpus of Modern in Chinese) 與｢北
京大學中國語言研究中心語料庫｣(Center for Chinese Linguistics PKU)兩大
語料庫各搜尋三百筆語料，再從其句法結構分析這些動詞是否具時態動詞
之特性，待確定之後，以語義進行歸類。其次，我們先假設時態動詞後接
動詞的類型，再進行網路語料搜尋，最後分析動詞出現在時態動詞之後所
表現的意涵。

本文語料來源分為兩個部分：第一部分是語料庫，包括｢中央研究院現
代漢語平衡語料庫｣與｢北京大學中國語言研究中心語料庫｣。第二部分是網
路語料，從 Yahoo, Google 等搜尋引擎所搜尋的語料。

1
漢語時態動詞研究

1.3 研究架構
本文分為六章，第一章為緒論，說明本文研究動機、研究目的與方法、
研究架構；第二章文獻探討，將探討時態、時相、時相等定義，第三章從
探討漢語時態、時制、時相與時態動詞定義，並參考英語建立漢語的時態
動詞；第四章將時態動詞按語義分類，同時對比同類之間以及與時相的不
同之處。第五章檢視對外漢語教材在時態、時相與時態動詞的介紹，並提
出教學建議。第六章總結本論文的研究內容，並指出研究限制與未盡之處。

2
 第二章 文獻探討

第二章 文獻探討
本研究旨在探討時態動詞(aspectual verbs)在句子中扮演的角色，故本章
將先探討時態(aspect)、時制(tense)，與時相(phase)的意義，藉由分析整理
前人的文獻，提出本研究對時態、時制、時相的看法。我們更將進一步探
究時態動詞與這三者關係為何，以及在句子中扮演何種角色。

2.1 時態(Aspect)
時態是對動詞做語法描寫的一個範疇，主要指語法所標記的由動詞表
示的時間活動的長短或類型，表示時間軸上一點內部的時間結構，如：開
始、持續、結束等。

2.1.1 Comrie
Comrie(1976)認為時態(aspect)是「觀察情狀內部時間構成的不同方式
(aspect are different ways of viewing the internal temporal constituency of a
situation)」1，也就是說時態是以不同方式觀察事件的內部時間結構，因觀
察方式不同，對事件看法也有所不同。從外部觀察，把事件看作一個整體，
不加以分解，把一個情境當作一個全貌來看，指出事件是完成或是經歷，
經過時間長短，得到是完整體(perfective)意義。從內部觀察，則是把事件分
成不同的階段，包含起點(inception)、終結點(termination)和兩點之間的持續
過程(duration)，觀察重點在於事件開始、持續，因此得到的是未完整體
(imperfective)意義。其中包含慣常體(habitual)與持續體(continuous)。這類是
沒有終結點的，又可分進行體(progressive)與非進行體(nonprogressive)。

1
中文譯文參考戴耀晶(1997)。
3
漢語時態動詞研究

Aspect

Perfective Imperfective

Habitual Continuous

Nonprogressive Progressive

圖 2-1 Comrie 時態系統

2.1.2 Li and Thompson 的時態

Li and Thompson(1983)認為語言學家所謂時態2是指語法上了解動詞情
況的各種不同的方法，時態的範疇跟時制的範疇有很大的差別，時制的標
記指情況發生時間跟説話時間的相對關係，例如在英文字尾-ed 表示過去，
並舉例説明：

2-1. I proposed a toast. (我提議乾杯) (Li and Thompson, 1983:171)

因字尾加上-ed，表示“propose’的行爲發生在説話時間之前。Li and
Thompson (1983)同時也認爲漢語沒有時制標記，因爲沒有附加詞表示情況
發生跟説話時間之間的相互關係。

但時態所指的並不是情況發生時間跟説話時間的時間關係，而是指情
況本身如何從其内在結構加以了解，如下面的例子：

2-2. Rosco was reading when I came in. (我進來的時候，Rosco 在念書)

(Li and Thompson, 1983:171)

2
Li and Thompson(1983)的中譯本，譯者黃宣範稱為時貌，本文皆稱之為時態。
4
 第二章 文獻探討

Comrie(1976)認為雖然兩個事件都以過去形式表示，但是理解方式不
同。第二個動詞複合式涉及事件全部，卻不涉及其內在結構，整個事件為
單一不可分割的整體。如果語言有特殊的動詞形式把事件看做一個整體
時，這種形式表示的就是完成(perfective)。Li and Thompson 認為漢語分為
下列幾種時態：

1. 完成貌(Perfective)：“了＂跟“完成化詞語＂。
2. 未完成(持續)貌(Imperfective(durative))：“在＂跟“著＂。
3. 經驗貌(Experiential)：“過＂。
4. 暫時貌(Delimitative)：動作的重複。

關於這點 Li and Thompson(1983)參考了 Comrie(1976)的緒論而成，因此

兩人在這點看法一致，但 Li and Thompson 多了暫時貌；莊舒文(2002: 11)
認為依據 Comrie 的定義，事件持續一段時間，應歸屬於未完成貌。

2.1.3 趙元任
趙元任(1983)在探討漢語動詞詞尾時，認為時態在漢語中是以動詞詞尾
表現，稱之為體貌詞詞尾3 (aspect suffix)，這些詞尾沒有詞彙意義，可以無
限制地跟動詞連用，但像助動詞缺乏時態，因此這些詞尾不能與助動詞連
用，除了零詞尾(suffix zero, 表示習慣性動作等)之外，還有七種時態詞尾：

1. 「了」
，the Perfective aspect suffix：指動作完成，加在動詞後。

2. 「著」
，the Progressive suffix：指動作進行，形容詞也可以用進行式
的詞尾。

3. 「起來」，the inchoative aspect：本來是複合方向性補語，亦可作為

時態詞尾，表示起始。

4. 「過」the indefinite past aspect：念輕聲時是一個純詞尾，表示以往

至少有過一次。

5. Reduplication as a tentative aspect：如果重疊是一種附加詞，動詞的

3
趙元任(1983)中譯本，譯者丁邦新譯為體貌詞詞尾。
5
漢語時態動詞研究

重疊表示嘗試的意思，就可以視為一種體貌附加詞。

6. 「下去」，the successive aspect：除了做方向性補語之外，可表繼續

之意。

7. ｢法(子)｣，way：看似名詞，但是如果加在動詞後面，就可以用副詞
｢這麼、那麼、怎麼｣來修飾，如：｢這話不知道該怎麼問他法子。｣
出現在動詞後頭，有無限制的常用性。

趙元任(1983)認為只要是動詞之後的詞尾都是時態標記，但我們可以
看看下面兩個例子：

2-3. 當她看到死去的母親時，突然大叫一聲，哭了起來。
2-4. 有的人覺得錢太少，跟劉小雄的助手大聲吵了起來。(北大語料庫)

在上面兩個例句中，「吸了」、「哭了」中的「了」，如果跟「起來」
都「同屬一類時態標記」，就違反同樣語言範疇不能取兩次的原則。

至於｢法(子)｣能為時態動詞尾，在現代漢語恐怕不多見，也未見其他學
者評論，故這部分本文略過不討論。

2.1.4 鄭良偉
鄭良偉(1997)認為時態是觀察語境的方式(way of viewing the
situation)，是參照時點和語境的時間關係，也就是從參照時點觀察語境的方
式。漢語的時態語按句法特徵可分三類：出現在動詞前面的副詞或助動詞，
如：｢已經、還沒有、還、曾經、沒有、在、快要｣；出現在動詞後面的動
詞詞尾｢過、了｣；以及出現在賓語後面的句尾詞｢了、呢｣表達語境跟參照
時間的各種關係，按照語義分成三類：既往的回顧(Retro-spective)、現狀的
觀察(Synchro-spective)、未來式的前瞻(Pro-spective)。

2.1.5 Smith, Carlota

Smith(1997: 2, 62 ) 提出了雙部理論 (two-component theory)，認為時態

6
 第二章 文獻探討

可以透過語法形式去表現，也可以詞彙形式表現。以詞彙表現的稱為情狀
類型(situation type)4，根據三組語義特徵如狀態(static)、持續(durative)、終
結(telic)來分類，基本分為五類，如狀態(state)、活動 (activity)、完結
(accomplishment)、達成(achievement)與一次性(semelfactives)。而以語法形
式表現出來的稱為視點類型(viewpoint type)，如完成體(perfective
viewpoint)、未完成體(imperfective viewpoint)與中性體(neutral viewpoint)。
並舉例：

2-5. a. Mary walked to school.

b. Mary was walking to school.

c. Mary walked in the park.

Smith(1997:2 )

在上述三個例句中(2-5a ) 呈現完成事件，達成目標，有自然終結點；
例句(2-5b) 雖然情況相同，但是並不能傳達是否達成目標；(2-5c)呈現完成
時間，但無目標，且事件已結束。也就是說這些句子語言形式傳達出來的
訊息：事件類型由動詞及其論元標記表現；視點類型由語法形式表現。但
是因為 Smith(1997)仍然使用時態(aspect)這個詞，像是把事件類型納入時態
範疇。

2.2 時制(Tense)
所謂時制(tense)是指在語言成分標明與説話時間之間的關係，事件是發
生先於説話事件、後於説話時間或是與説話時間同時發生。

2.2.1Comrie
Comrie(1985)認為時間本身不能標明事件位置，因此我們需要設一個參
考點讓我們可以標明事件的時間。最具代表性的就是說話情境為參考點，

4
或稱情狀體(situation aspect)。
7
漢語時態動詞研究

也就是說此時(時間)，此地(空間)，說話者與聽話者(人)。而時制就扮演時
間的語法化位置(tense as grammaticalised location in time)。

時制是標記事件發生時間，有指示功能(deictic)，若以說話時間為參照
時間(reference time)，事件發生在說話事件當時是現在時；發生在說話時間
之前為過去時；發生在說話時間之後為未來時，這種以說話時間為參照的稱
為絕對時制(absolute tense)。

但僅用絕對時制來指示事件之間的關係是不夠的，因為有的事件與說話
時間無關，而是跟另外一個事件發生關係，只有和另一個時點有聯繫，才可
能使某一個狀態位置在時軸上。也就是以另外的事件作為參照時間，稱之為
相對時制(relative tense)。

2.2.2 He, Baozhang

He(1992: 20 )認為時制是有指示功能的語法類別，明確或暗示指出說話
當時與事件的關係。而漢語沒有時制，更清楚的說法是沒有絕對時制，沒
有直接表現時制標記，但是仍有時間概念。要區分不同時間，可有不同指
示(different deictic)方式表現時間，並提出下列例子來證明漢語時間概念。

2-6. He studies Chinese. (present tense)

2-7. He studied Chinese. (past tense)

2-8. 他去年在台北學中文。

He studied Chinese in Taipei last year.

2-9. 他今年在北京學中文。

He studies Chinese in Beijing this year.

He(1992: 20)

8
 第二章 文獻探討

區辨例句(2-8)、(2-9)靠的是時間詞，
「去年」、
「今年」，例句(2-9)可翻
譯為下面兩句英文，但是漢語無法表達其中的不同，必須考上下文。

2-10. a. He studied Chinese in Beijing this year.

b. He is studying Chinese in Beijing this year.

He(1992)認為漢語沒有時制標記，因此上下文的時間參考特別重要。

2.2.3 漢語的時制論
漢語有沒有時制，學者看法不一，其看法可分為三種觀點，分別是漢
語有時制論、漢語無時制論和漢語時制、時制同形。

高名凱(1985)率先提出漢語沒有時制，因為時制表現在動詞形態格式上
的變化，注重的是過去、現在、將來的不同形式表現，以英語為例，動詞
本身加上-ed 表示過去(不規則變化動詞以不規則方式表現之)，換言之，看
到-ed 就知道是發生在過去，符合時制定義：強制在語言成份標明事件發生
時間，如過去、現在或未來。而漢語則不然，沒有過去時的標記。例如：

2-11. 過去 我昨天到他家去。

2-12. 現在 我到他家去。

2-13. 將來 我明天要到他家去。

(高名凱, 1985: 47)

在上述三個句子中，用的都是「到」
，不管時間上差別，都沒有形式上
的變化。時間詞「昨天」
、「明天」只能表示是時間，不能說是時制標記。
根據這一點，我們可以進一步反駁將副詞「剛」
、「正」列為時制標記的説
法，因為這些副詞同時間詞一般，表示的也是事件發生時間，不能稱作時

9
漢語時態動詞研究

制標記。

戴耀晶(1977)從時間上的指示性來探討實際語言現象存在著「了」
、「著」
不能表示時制意義的情況，如同高名凱(1985)的看法一般，在複合事件句
中，「了」
、「著」表示時間意義不足，例如：

2-14. 王穎吃了飯上學。 (戴耀晶, 1997:32)

在這個句子中，無法指出時間，同高名凱看法一樣，如果加上表示過
去、現在、將來的時間詞，即可構成三類不同的句子：

2-15. 昨天，王穎吃了飯去上學。

2-16. 王穎現在吃了飯去上學。

2-17. 明天，王穎吃了飯去上學。

(戴耀晶, 1997:32)

有的學者認為漢語有時制，如張濟卿(1998)認為主張漢語沒有時制的學
者，只提時制的結論卻不提定義，即使提了也未加說明；或是擴大解釋時
態的範圍，以時態概括時制。對此我們有不同的看法，時制定義簡單清楚：
強制在語言成分標明發生時間，或說語言成分與發生時間一致。然而漢語
並沒有這樣的功能，也就是說單看一個漢語句子，我們並不能知道發生時
間，必須伴隨時間點或是其他成分才能確認事件時間，而且在過去時間未
必帶有支持漢語有時制論學者認爲時制成分「了」。比方説下面例句：

2-18. 他那時還是小學生。

2-19. 我小時候會說日語。

在例句(2-18)與(2-19)裡動詞「是」、
「說」沒有出現任何標記，不能表

10
 第二章 文獻探討

現出説話時間與事件發生時間之間的關係，我們能確認這些發生於過去，
是因爲時間詞「那時」、
「我小時候」。

有的學者認為如果漢語沒有時制，那麼以漢語為母語的人不就都沒有
時間概念？這是錯把時制當成時間，時間是任何一句話的框架之一(另外一
個為空間)，任何話語都有時間與空間兩大框架，沒有時制不代表沒有時間
觀念。

還有的學者認為時制或以顯性或以隱性形態出現(顧陽，2007)，印歐語
大都有顯性形態，如同過動詞詞綴曲折變化，英語用-ed 來表及過去，日語
用專門的時語素-ta 來表示。

林若望(2002)認爲因爲影響漢語時制因素除了時間副詞和上下文以
外，還有其他因素，可能是純句法因素或純語義因素，還有些語用或人類
認知。

尚新(2004)認為漢語有時制，且時制與時態有不同標記成分，詞彙手段
以廣義的形態格式固定下來，可以作爲語法範疇進行研究。龔千炎(1995)
給時態下的定義為：事件(event)處於某一階段的特定狀態。時態的觀察角
度可以是各種各樣的，既可以從事件發生前觀察，也可以從事件過程中的
各個階段觀察，還可以從事件完成後觀察等等。

2.3 時相(Phase)
2.3.1 趙元任
Chao, Yuen-ren (1968)區分了時態(aspect)與狀態補語(phase
complement)，他認為有幾個補語是表示動詞的動作狀態，而不是動作結果
或是目的。其中有的是輕聲詞，有時因為元音弱化，而變成體貌詞詞尾
(aspect suffix)，大多數也能做普通的結果補語，包括「貓逮著(了)個耗子」
的「著」
、「我碰到(了)一件怪事」的「到」
、「看見、遇見」的「見」
、「我吃
過了飯就走」的「過」。

11
漢語時態動詞研究

2.3.2 Comie
Comrie(1976:48-49)認為時相(phase)用來指事件在持續過程中的任何一
個時間點，如「知道」表示狀態，而｢跑步｣表示動態。如｢約翰知道我住在
哪裡｣，｢知道｣在任何一個時間點都是一致的，就約翰的認知而言，每一個
phase 都是一樣的；而｢跑步｣則不然了，｢約翰在跑步｣的過程中，每一個 phase
都不同，在某一時刻可能抬起一隻腳，在另外一個時刻兩隻腳都在地面上。
換句話說，｢知道｣不牽涉變化，｢跑步｣則是有變化。Comrie 對時相的看法，
像是對動詞動態與靜態的分析，對於時相本身的解釋還是很模糊。

2.3.3 陳平
陳平(1988)認為可以把所有情景起點定為時軸上零點，隨時間的延伸，
不同情景在時軸上表現出來的性質並不一致，句子在這方面的表現構成了
時相結構，簡單地說，時相結構就是體現句子純命題意義內在的時間特徵。
再根據句子的時相(phase)結構特點劃分出來的類別為情狀類型(situation
type)，而句子的情狀類型主要由句子成分的詞彙意義所決定。以三組語義
特徵 [±靜態](static)、[±持續](durative)、[±完成] (telic)分析漢語時相結構，
分為五種情狀類型：

表 2-1 陳平的(情狀)時相結構

靜態 持續 動態
狀態 +
活動 - + -
結束 - + +
複變 - - +
單變 - - -

從上述定義來看，這只解釋時相結構劃分情狀類型，時相是由詞彙意
義決定，在這點看法類似 Comrie(1985)。

12
 第二章 文獻探討

2.3.4 鄭良偉
鄭良偉(1997)稱之為時段，是整個事件(包括動作)裡的某個時間段落，
其標記為時段語(phase marker)。普通話 15一般用動詞詞尾表達時段語，不
像英語只能用動詞“begin，finish” 來表示之。鄭認為時段語在台灣話與普
通話裡形成一種語法範疇，跟動詞後面的賓語，動量和補語結合而構成語
境，是語境的內部成份，有別於從參照時間點觀察語境的時態。鄭將時相
按照時間特徵分為十類：

1. 反覆時段 V來V去

2. 時做時停時段 VV 停停

3. 開始時段 起來

4. 繼續時段 下去

5. 結束時段 完，了

6. 完成時段 成

7. 持續時段 著(動詞詞尾)

8. 無法追回時段 掉

9. 窮盡時段 完

10. 經驗時段 過

鄭良偉(1997)認為時相跟結果補語互相排斥(mutually exclusive)，兩者不
能同時出現。但從整個句子的語義看，時相和結果補語也有類似的地方，

5
鄭良偉(1997)在其文章中對比普通話與台灣話，在此從之。
13
漢語時態動詞研究

動補結構跟動詞加上時相都是表達事件的變換點，所以結果補語也可以是
時相的一種。不同的部份在於：結果補語描述施事者或受事者，而時相指
整個動作：動作開始，結束，發生，無法追回等階段，不單就指施事者或
受事者。

從整個句子的語義來看，時段語和結果補語也有類似的地方。動補結
構跟動詞加動態時段語，都表達事件的變化點，所以結果補語也可以算是
時段的一種。

2.3.5 莊舒文等
莊舒文(2002: 26 )認為時相是「在與時態搭配下所產生的語法範疇，其
語言成份通常出現於動詞之後，時態語言成分之前；其所表現出的語法意
義是揭示動詞時間結構」
，與時態的不同在於時態指涉的是語境的內在時間
結構，時相只表現動詞內在時間結構，時態跟事件全貌有關，時相只與動
作有關，換句話說，時相與時態位置相同，都是在動詞之後，但是功能不
同。

趙元任(1983)認為時相是補語的一種，而鄭良偉(1997)則認為補語是時
相的一種。但莊舒文(2002)認為時相在結構上同補語，但意義上卻與補語不
同，所謂時相，是排除補語並與時態搭配的語言成分，
「在結構上，時相位
於動詞之後，時態標記之前」
。莊歸納出的時相分別為「過 1、完 1、好 1、
起來、下去」
，這五個都出現在動詞之後，時態詞之前，符合先前所說的時
相位置，語義上都表示動詞的時間結構。

莊舒文(2002)根據結構，將這些時相分為兩為兩類，第一類是「過 1、
完 1、好 1」這三個在句中結構是相同的，只位於動詞之後，
「了」之前；另
一類是「起來」與「下去」，這兩個則可位於動詞之後或是句末。

14
 第二章 文獻探討

表 2-2 莊舒文時相類別整理

結構 語義
過1 動+過 1+了 表動作實現或已經發生(非動作終點)
完1 動+完 1+了 表動作完成(動作的終點)
好 16 動+好 1+了 表動作完成(動作的終點)
起來 動+起來+了 表動作的開始
動+了+起來
下去 動+下去+了 表已在進行或已中斷的動作將持續
動+了+下去

從語義上來看，
「好 1」與「完 1」相同，
「過 1」
、「好 1」
、「完 1」相似，
其間的差別是：
「好 1」與「完 1」表示動作完成，是動作的終點；
「過 1」只
能表示動作實現或已經發生，並非是動作的終點。

莊舒文(2002)時相按語義、結構整理如下：

「過 1」
、「好 1」
、「完 1」時相位置

2-20. 衣服洗過了。

2-21. 衣服洗完了。

2-22. 衣服洗好了。

2-23. *衣服洗了過。

2-24. *衣服洗了完。

2-25. *衣服洗了好 。

2-26. 衣服我洗了三天才洗好。

2-27. 衣服我洗了三天才洗完。

2-28. *衣服我洗了三天才洗過。

(莊舒文 2002: 48-49)

6
莊舒文(2002)在其論文雖提到「好 1」也是時相，但是表格中未見「好 1」
，這裡的「好 1」是本文
加上的。
15
漢語時態動詞研究

上面例句(2-20)-(2-22)說明「過 1、完 1、好 1」必定得在動詞之後，時

態動詞之前。莊舒文(2002)的解釋為：

「當時相位於動詞之後，時態位於句尾，時相表動詞的時間結構，時
態表整個語境的內在結構。當我們描述一個事件時，動作發生的時間一定
先於說話者看待整個時間的時間，因此時相標記位於動詞之後，時態標記
位於句尾，符合事件外在世界所呈現的順序。」

莊雅棠(2010)雖同意莊舒文(2002)對時態的分類，但對於「好 1」與「完
1」的語義卻持不同看法。因為「好 1」與「完 1」雖然同表「動作完成」，
但是觀察視角卻不相同，
「完」的完成義來自「消耗義」，物品、事件、時
間隨著動作消耗至消失，引申至時間結構；
「好」則是物品、事件隨著動作
而形成，因而產生時間結構，兩者之間是有差別的，且看下面例句：

2-29. a. 妹妹總是看完電視，才睡覺。

b. *妹妹總是看好電視，才睡覺。

(莊雅棠, 2010: 68)

莊雅棠(2010)認為雖然｢好｣和｢完｣同樣表示動作完成，但是觀察角度卻
不同，｢完｣的完成義來自｢消耗義｣，指物品、事件、時間等隨動作消耗到
消失；而｢好｣則是物品、事件、時間等隨動作而形成，因成品的出現產生
的時間結構，兩者意義不同，在表｢完成義｣雖然可以互換，但是基本語義
仍有差別。

而「起來」與「下去」有相同的語法結構，但與「了」搭配時，比第
一類多了一個位置，可以位在句尾。

時相「起來」、
「下去」位置

2-30. 沒想到這麼快就發展起來。

16
 第二章 文獻探討

2-31. 妹妹一下子就哭了起來。

2-32. 我不會再住下去。

2-33. 經理接著又說下去。

莊舒文(2002:49)

對於「起來」
、「下去」與時態標記搭配時出現兩種位置，莊舒文(2002:
60)提出另一種解釋：

「時態是一個語境的內在結構；然而，當一個語境的內在結構關鍵在
一個事件的動作，而時相也出現於句中表動作的時間結構時，時態與時相
的語序會按事件在外世界所發生的順序排列，即「動+時態+時相」
，位於動
詞之後的時態與時相標記所表的都是動詞的語法意義。」因此莊舒文(2002)
認為帶有時相「起來」的句子若無時態標記「了」為病句。

2-34. a.我聽了忍不住笑了起來。

b.*我聽了忍不住笑起來。

2-35. a.不一會兒大家聊了起來。

b.*不一會兒大家聊起來。

2-36. a.我選了一本書，坐在地上看了起來。

b.*我選了一本書，坐在地上看起來。

莊舒文(2002：61)

因為莊舒文(2002)認為沒有時態標記「了」，我們無從得知「聊、笑、

17
漢語時態動詞研究

看」等動作是否實現，張若虹(2009)並不認同，她認為(2-35 a), (2-35 b)兩句

都合語法，(2-35 a)句較好的原因是帶有時態標記「了」使句子出現完結功
能，而不是「動作是否實現」
，並舉例說明其觀點：

2-37. 他的戲語逗得所有的人大笑起來。

2-38. 母女倆一見面立刻滔滔不絕地聊起來。

2-39. 車上有人開始不滿地議論起來。

張若虹(2009：53)

張若虹(2009)認為(2-37), (2-38), (2-39) 的三個句子雖然都沒有「了」，

但是都合語法。

此外張若虹(2009)認為「起來」雖是時相，但是與其他類時相不同，因
為「過、完、好、下去」等都只有一個時間階段，但「起來」卻包含兩個
時間階段，從開始到持續。

當「起來」與「了」出現在同一個句子，張若虹(2009：131)引用「了 1」
在篇章中的高峰標記(peak marker)與「了 2」CRS(Currently Relevant State)
功能來解釋。因此「動詞+了+起來」結構的中的「了」為「了 1」，語義上
是事件的完成，包括開始和結束；
「動詞+起來+了」的「了」是「了 2」
，表
示的是說話者將整個結構視為一個新的狀態出現，即狀態發生變化。

雖然趙元任(1983)等都定義「起來」在時間意義上為「時態標記」，但
張若虹(2009)則認為從語義觀察，「起來」只涉及動作內在時間，不是「說
話者對語境的觀察」
，不能歸類於時態標記。

陳怡靜(2004)採取莊舒文的看法，另外提出「下來」也是時相。

2.4 動貌詞(Aspectualizer)與時態動詞(Aspect verb)

Crystal(1997)對時態解釋為：動詞做語法描寫的一個範疇。而對動貌詞
18
 第二章 文獻探討

7
(aspectualizer)的介紹則為：有時(在生成語法裡)用來指標記體關係的構形
成分。

2.4.1 Freed, Alice

Freed(1979)認為動貌詞是能帶句補語(sentential complements)、衍生名
詞(derived nominals)及基元(primitive)名詞為賓語的動詞，而在英語有一小
部分動詞如同動貌詞，能帶補語，在句子中扮演時態的角色，因此出現的
句子中就帶有時態意涵(aspectual readings)。這些動詞的作用除了將時態帶
入句中，描述其所操控的動詞，名詞(也就是事件)的時間狀況，本身也都有
特別的時間參考值(或者說是時態)。換句話說這類動詞的出現，構成了一種
時間順序，表示事件活動的開始，持續，時段，重複，中斷，完成。但其
呈現的是次時間順序參考點，也就是說不表示精準的時間點，而是表示彼
此的時間段落。

因此可將事件分為好幾個時間片段，這些包含動詞補語的句子為時間
片段，而動貌詞扮演參考值，每一個都指向補語指涉的時間片段。

Freed 提出英語能表現時態意涵的動詞，包括“begin＂等十二個動詞，
因在英語為動詞，亦稱之為時態動詞(aspectual verbs)。

2.4.2 劉小梅8
劉小梅(1999)認為動貌詞在英語中，其語言形式為動詞(如 begin)，在動
貌詞之後，出現是指涉事件的動詞(如 work)，而動貌詞與指涉事件的動詞，
可合成如“begin to work＂的結構。因動貌詞與指涉事件的動詞，他們之間
所具有詞序關係，Freed(1979)稱指涉事件的動詞為補語。動貌詞與動詞補
語間，有密切的語義關係；動詞補語指涉事件，而動貌詞則具有指涉此事
件內部某一點或某一部位的語義功能。而漢語指涉事件內部的動貌詞彙，
與指涉事件的動詞，在語法位置上，並不一定是以動詞與補語的形式出現。

劉小梅(1999)且認為漢語動貌詞雖與英語在句法結構上具有不同現

7
參考劉小梅(1999)的翻譯。
8
這裡僅以劉小梅<國語的動貌詞彙>國科會的摘要作參考。
19
漢語時態動詞研究

象，但是在與動詞搭配上跟英語一樣，以語義為導向。也就是說，動貌詞
與指涉事件的動詞，彼此之間有語義的相依關係：動詞指涉事件，而動貌
詞則指涉時間內部的某一部位，像｢開始｣、｢繼續｣，與｢完｣等，合乎成為
動貌詞的條件。但劉小梅提出與英語不同的一點：漢語中的數量詞，與動
貌有密切的語義與語法關係 (劉小梅, 1997)。這樣的關係，也出現在數量與
動貌之間的語法變化上。

因此劉小梅(1999)依照 Freed(1979)動貌的分析來探討漢語的動貌詞。
劉小梅認為英語與漢語這兩個語言，都具有指涉時間內部的動貌詞，而這
些動貌詞，若按照其指涉的語義來分類，這兩個動貌詞可以分成起始貌，
持續貌，恢復貌，中斷貌及完結貌這五種動貌，然而，這兩個語言，在相
同的動貌類別中，不見得有相同數目的動貌詞，除此之外，在這兩個語言
中，同一類別中的動貌詞，也各自有其本身的語義變化。雖然兩種語言的
動貌詞，有上述的相異情形，卻都有非常類似的語義類別。如時間內部點
之間的緊鄰關係，動詞類型與動貌的相容關係，主語對於事件是否具有意
志力的決定，短暫與長久的停頓之間的對比，自然完結或強迫性結束等等，
都是英語與漢語，在動貌詞使用上所考慮的細節。

但劉小梅(1999)認為在語法結構上，兩個語言就有差異性。英語多數位
於動詞之前，但漢語中的動貌詞與動詞的位置，就有所不同，有的位在動
詞之前，如｢開始、繼續｣，也有的充任動詞的補語，如｢完｣。

2.5 動詞三分
前面我們提到時態動詞後面能出現指涉事件的動詞，時態動詞與指涉
事件的動詞的屬性有關，本研究以鄧守信(1984)的動詞三分作為動詞分類方
式。

鄧守信(1984)根據 Chafe(1970)的分類方法，依照語義屬性、與時間的
關係等，把動詞分為三類，分別為動作動詞(action verbs)、狀態動詞(state
verbs)與變化動詞(process verbs)。三類動詞的特徵分述如下9：

9
部分為鄧守信(2006)漢語語法學課堂講述內容。
20
 第二章 文獻探討

1. 動作動詞：

a. 在時間軸上，有起始點，自然結束點。

b. 主語為施事者(agent)，帶有意志(volition)，能掌控動作/事情。

c. 包括生理活動(如吃、買、打、唱等)與心理活動(如學、想(一個
問題)等)。

2. 狀態動詞(state verbs)：

a. 不在時間軸上運作，缺乏時間性，故呈平穩狀態。

b. 主語為受事者(patient)。

c. 包括生理狀態(如胖、美、大等)與心理狀態(如知道、希望、相
信等)。

3. 變化動詞(process verbs)：

a. 瞬間轉變，起始點與結束點幾乎重疊，時間自然不能拉長。

b. 主語為受事者。

c. 如破、沉、掉等不及物動詞與破(洞)、輸(錢)、贏(錢)等及物動
詞。

高子晴(2010: 61)根據鄧守信(1984)的動詞分類及其搭配，整理為表格如
下：

表 2-3 高子晴(2010: 61) 動詞三分之簡介

動作動詞 狀態動詞 變化動詞

主語意志 V X X
主語的格 agent patient patient
與時間關係 動作發生後有自然 時間穩定，不關心 動作不拉長，無法
的結束點 在時間上的起始點 分清起點和終點狀
語義屬性 生理或心理的活動 生理或心理的狀態 瞬間動態轉靜態

許秀霞(2008: 22-23)根據鄧守信(1984)的三大分類，進行次分類。動作
21
漢語時態動詞研究

動詞細分為十類；狀態動詞分為八類；變化動詞分為兩類。

2.6 事件類型
Vendler(1967)以時間結構將事件分為四類，分別為活動類(activity)、完
結類(accomplishment)、達成類(achievement)、狀態類(state)。鄧守信(1985)
按照Vendler的看法，提出漢語也可分四類語境10，而事件的分類與動詞分類
是兩種不同的角度，其中活動類與完結類都是動作動詞，但是完結類動作有
其目標，包含了完成目標，能表明活動終點，不能表現活動持續時間；而活
動類純指動作過程，如果出現時段(period)表示活動持續範圍，也就是說標
明了活動的起點與終點。三組語義特徵分別為：[±終結(Telic)]、 [±持續
(Durative)]、[±動態(Dynamic)]，其關係如下：

表2-4 語境與語義特徵

終結 持續 動態 例證
語境類別
(Telic) (Durative) (Dynamic)

活動類(Activity) - + + 跑、畫、學

完結類(Accomplishment) + + + 學會、走到

達成類(Achievement) + - + 病、死

狀態類(State) - + N/A 知道、喜歡

鄧守信(1985)在文中指出，不同事件基本上是謂語的分類，不是動詞本
身的分類，雖然與動詞有的關係，但是兩者之間不完全一樣。比方說活動
跟狀態兩類語境中出現的動詞不一樣，但是同一個動詞可以出現在活動
類，也可以出現在完結類，比方說同樣是「學」這個動詞，「學法語」是
一個意思；「學會法語」是另外一個意思。劉小梅(1997)、林若望 (2004)
則將 Vendler(1967)的定義，作為動詞分類的依據，分為活動動詞、完成動

10
鄧(1984)的中譯。
22
 第二章 文獻探討

詞、達成動詞與狀態動詞。

Tai (1984)認為下面兩個例子漢語成立，英語則不成立：

2-40. 他昨天畫了一張畫，可是沒畫完。
? I painted a picture yesterday but I didn’t finish it.
2-41. 我昨天寫了一封信，可是沒寫完。
? I wrote a letter yesterday but I didn’t finish it.
Tai(1984)

因此Tai(1984)認為漢語沒有完結類，並將結果複合動詞(resultaive verb
compounds)與「單音節動詞+了」合併為「結果類」
。

鄧守信(1985)認為「一個語境並不單指句中的動詞，而完結語境也不單
指結果的產生」
，上述兩個句子在漢語裡也不成立，不同意Tai(1984)的看法。

許秀霞(2008)同意鄧的看法，並認為「事件由情態和命題來構成，動詞
色是命題的一部分；動詞是謂語的中心，謂語是事件的主體，而事件是所有
句成分的總和。」歸納為兩點來說明事件和動詞分類的系統不同：

(一) 事件涵蓋了謂語、句中的名詞和時間結構。

(二) 同一個動詞可以出現在不同的事件中。

同一個動詞「跑」
、「寫」等動詞可出現在活動類與完結類，如；
「跑步」、
「跑一里路」。

2.7 預設(presupposition)
預設是哲學術語，現常見於語義學和語用學，指說話人在說話之前的
已經預先抱持的假設。廣義來說，說話人假設聽話人已經知道某些訊息，
是建立在說話人與聽話人共同已知信息之上。另一方面，也可以說當話語
一旦形成，就存在說話人的預設，聽者可從其言談知道說話人的所抱持的
態度與看法。

Crystal (2004:282)認為預設是指某一事件成立時所必須滿足的條件，或

23
漢語時態動詞研究

指說話人說話時所持的假設，也可以分析是兩個陳述之間的一種特定關
係。換句話說，是一種對句子命題的推演，A、B 兩個句子要構成預設關係，
必須達成下面的條件：

(1) 如果 A 為真實，B 也為真實。

(2) 如果 A 不真實，B 仍為真實。

Saeed (2003: 101)也認為預設某事就是假定對某事的某種看法，下面的

例子解釋了兩個命題之間的預設關係：

2-42. a. I do regret leaving London.

a'. I didn’t regret leaving London.
b. I left London.

例句(2-42a), (2-42a’)都預設了(2-42b)：且不論上述句子(a)是真實的或者
是不是真實的(a’)，句子(b)的都是真實的，也就是說預設是無法被取消的。

Saeed(2003)認為｢停止、後悔｣都帶有預設義；藍純(2005)認為漢語中有
大量的狀態變化動詞，如｢開始、結束、離開、進來｣等，都預設句子談論
的對象原來處於與現在不同的狀態。

此外，語言學家認為語義預設與語用預設不同：語義預設是句子本身
有的另一層意思，而語用預設則是說話人的態度。因為語義預設依賴環境
因素，因此在某些語境中，預設會消失，因此開始把預設作為語用推理。(何
兆熊, 2005)。如警察在盤問嫌犯時，問｢案發當天你是幾點離開現場的？｣
也就是表示警察認為嫌犯案發當時在現場(藍純, 2005)，而非單純的問句。

2.8 小結
綜合上述，本文認為漢語有時態而沒有時制，因為漢語缺乏表時制的語
法成分。雖然有學者認為漢語的時制標記不同於印歐語言，沒有外顯形式，
或者是將「了」視為過去時的標記，但是句子裡出現「了」不一定代表是過
去時，反過來說，過去時也不一定出現「了」。漢語沒有時制，不等有沒有
時間概念。

24
 第二章 文獻探討

如同戴耀晶(1997)所提到的「一種語言中只有具備了表達時意義和體意
義的形態，才可以說具備了時範疇和體範疇，範疇是通過形態而不是通過詞
語形式來表達的。正是在這個意義上，我們認為現代漢語沒有時範疇，但有
體範疇。」雖然黃自然(2007)認為什麼是詞語形式什麼是形態，需要一個客
觀的標準。並認為可將漢語中一些表示時間的詞，如「已經(已)、正在(正、
在)、將要(將、要)」等，視為虛化成表時制的語法成分。我們仍認為這些
詞語只能表時間、情態，不具時制的形式。

時態部分，我們同意Comrie(1976)、戴耀晶(1997)的看法，對於其他學
者將動詞類型、時相(階段體)納入，範圍過於龐大，又缺乏嚴格的定義，反
而使時態系統處於違反「同一範疇不取兩次」的原則情況下。

時相的定義各家看法不如時制、時態來的一致，如Comrie(1976)的定義
類似事件Vendler(1967)的事件定義；陳平(1988)的定義像是Comrie對時態的
定義。本文同意鄭良偉(1997)的定義，但其類別也包含了時態，不單只是表
現動詞內在時間，因此本文引用莊舒文(2002), 陳怡靜(2004)的界定的時相
語。

時態動詞我們根據Freed(1979)定義，但是否像劉小梅(1999)所說的，漢
語與英語在句法結構有所不同？下一章節我們將進一步探討，並建立漢語的
時態動詞。

25
漢語時態動詞研究

26
 第三章 漢語時態動詞的定義

第三章 漢語時態動詞的定義
在第二章我們介紹多為學者對於時態表現方式，大多根據 Comrie(1976)
的定義加以延伸，因此在漢語時態有完整體，包括完成與經驗；非完整體
包括慣常體與持續體。

Li and Thompson (1983)認為漢語表現在時態的語法形式有完成時態：

「了」跟完成化詞語；未完成持續態：
「在」
、「著」
；經驗態：
「過」與暫時
態：動詞的重複。

戴耀晶(1997)則將「體」意義的表達的形式分為兩大類六小類。表示完
整體的「了」
、「過」與動詞重疊。表示非完整體的持續體的「著」
；起始體：
「起來」；表示事件起始並將持續的下去。

而陳前端(2001)則更進一步提出漢語的系統可以有三個層面組成：底層
為基本的情狀類型構成的情狀體，中間為情狀/視點複合體，包括動詞重疊
所表示的短時體、
「起來」
、「下去」所表示的持續體和延續體；上層為視點
體，漢語中包括分別由「在」
、「著」、
「了」、
「過」標記進行體、持續體、
現實體、經歷體。但陳前端(2005)修正之前的看法，將情狀/視點複合體改
稱階段體；視點體一分為二，分為邊緣視點體與核心視點體。

陳前端(2008:19)引用Dik對時態的看法：｢體(aspect)在文獻中用來表現多
種語義對立的用法很不一致，因此建議用體貌(aspectuality)來概括各種與之
相關的語義對立，體貌是一種上位概念，包括類似傳統意義的體(aspect)、
動作方式(aktionsart，源自於德語，相當於mood of aspect)和情狀類型(situation
type)，傳統意義的體(aspect)是體貌的下位概念，指用語法手段表達的體意
義。也對體貌系統進行分析，提出量化概念(。量化體是用來區分事態發生
的量，包括一次性(semelfactive aspect)、常常發生(frequentative aspect)、多
個事態同時發生(distributive aspect)。

綜觀各家論述，對於時態的範疇看法基本根據 Comrie(1976)的分類，但
在細類，多位學者則增加了量化概念或是動量概念。但是如果仍然引用
Comrie 的分類，量化概念應該分屬於各個分類之下的次分類，並非獨立成
27
漢語時態動詞研究

一體。

漢語是時態突顯的語言，語法手段是使用時態標記表示時態，如「了」
表示完成；｢著｣表示持續；｢過」表示經驗，這是現代漢語時態範疇之形式
表現方式。本章第一節先分述各類時態標記的表現，第二節探究漢語是否
定義漢語時態動詞，並建立其類別。

3.1 漢語時態的表現
3.1.1 時態助詞「了」
「了 1」作為完整體時態標記，主要語義特徵為動態性、有界性，強調
的是事件整體，包括起始、持續、終結，相對的是非完整體，其位置是緊
接在動詞11之後，表示動作完成，如：

3-1. 他已經來了。 (新版視聽華語 I, 2008)

3-2. 那個電影我昨天看了。 (現代漢語八百詞, 1999)

上述兩個句子，都表示動作行為已經完成。但是所謂時態是從事件內部
或外部觀看，因此並不局限於過去，甚至可以出現在未來，如：

3-3. 我每天吃了早飯，就到學校來。

3-4. 我昨天吃了早飯，就到學校來了。

3-5. 我明天吃了早飯，就要到學校來。

(新版視聽華語 I, 2008)

「了1」做時態標記，表示動作完成，與發生時間無必然關係，可以是
在過去，慣常行為，或者是未來。上述兩個我們可以時間順序原則(Principle
of Temporal Sequence)做說明：｢到學校｣的這個動作是出現在｢吃早飯｣之後，

11
「了 1」作為動態標記，一般而言是動作動詞之後，變化動詞也可以，但研究發現狀態
動詞也可帶上「了 1」，如「那棵樹紅了三天了」
，就其原因這裡的狀態動詞轉類，成了變
化動詞。
28
 第三章 漢語時態動詞的定義

是在｢我｣完成｢吃早飯｣這個動作行為，才進行｢到學校｣這個行為動作。只是
就人類認知，「完成」通常跟「過去」相連結，將「了」誤以為是過去時制
標記，其實這是兩個不同角度，一個是觀看事件結構，一個是從時間觀點切
入。

然上述例句的前半句，即使保留時間詞「昨天」
，「*我昨天吃了早飯」
仍不能成句，因為語義不夠完整，因為後面帶了賓語。而一般認為賓語若未
數量化，不能獨立成句，後面必接分句，如：

3-6. a) *我理了髮。

b) 我理了髮，就去散步。

3-7. a) *我喝了茶。

b) 我喝了茶就走了。

(Li &Thompson, 1983：184)

上述例句(3-6a), (3-7a),在動詞後出現賓語，這時賓語需數量化或是加上
句末｢了｣，也就是｢了2｣ ，如：

3-8. 我理了髮了。 (Li &Thompson, 1983：1984)

3-9. 我已經寫了信了。 (現代漢語八百詞, 1999)

3-10. 我買了一輛汽車。 (新版視聽華語一, 2008)

3-11. 這本書我看了三天。 (現代漢語八百詞, 1999)

3-12. 昨天我看了一場電影。 (實用現代漢語語法, 2004)

「了2」在句末，劉月華等(1996)稱之為語氣助詞，表示情況發生變化；
Teng(1999 )稱之為inchoative aspect le，表示出現新事態；Li &Thompson(1983)
認為一種與當前時況相關之事態(Currently Relevant State)。

Li &Thompson(1983)認為動詞+了1+賓語，只要出現時間詞就成立，如：

29
漢語時態動詞研究

3-13. a. ?他早上理了髮。 (Li &Thompson, 1983:184)

b. 他早上理了髮了。

3-14. a. ?他在加州發了財。 (Li &Thompson, 1983:184)

b. 他在加州發了財了。

但我們不認為例句(3-13a)與(3-14a)是合語法的句子，這兩個句子都還是
有語氣未完結之意，仍需加上「了2」
，方能成立，如例句(3-13b)與(3-14b)。

但是劉勛寧(1988)提出「動詞+了1+數量/時量」表示完成，
「動詞+了1+
數量/時量+了2」反而表示事情並未完成，如：

3-15. 這本書我看了三天。

3-16. 這本書我看了三天了。
(劉勛寧, 1988)

劉勛寧(1988)認為「了1」表示動作實現的標誌，動詞加上｢了｣，在語法
上成為實現體動詞，語義上獲得一種實有性質，也就是使之成為事實。例如：

3-17. 這本書我看三天。

3-18. 這本書我看了三天。
(劉勛寧, 1988)

例句(3-17)沒有時態，只是一種假想的時量；例句(3-18)出現時態標記，
因此後面的時量是一種實現的量。

我們認為不論是完成說還是指實現說，都表示動作業已發生，而後面的
時量/數量都是表示動作完成數量/時量或者實現後持續的一段時間，而「了
2」所代表的意義是到現在，出現在同一個句子裡就有「動作完成/實現到現

在的量」的意涵。如：

30
 第三章 漢語時態動詞的定義

3-19. 我們只休息了十分鐘。

3-20. 我們已經休息了半個小時了。

至於｢主語+動詞+了1+賓語｣，如果賓語未經修飾，包括數量、時量、限
定等修飾，那麼這個句子就不能獨立成句，還須在後面加上分句。呂叔湘
(1999)、劉月華等(1996)的看法相同，都認為｢主語+動詞+了1+賓語｣後面需
接分句，這儼然成了規則；Li & Thompson(1983: 173)的看法較完善：動詞
時貌詞尾「了」(了1)表示完成，事件視為事件的整體或是全部，因此事件必
受限制，限制的方法有：

A. 因本身是受數量限定的事件。

B. 因本身是特定事件。

C. 因動詞本身語義而受限制。

D. 因本身是連續事件中的第一個事件。

但這樣說還是沒解釋清楚，在一個句子中有主語，有動詞，有賓語，
為什麼不能說是一個完整的句子？鄧守信(1985)從語境出發。

在語境四類裡，其中活動類是沒有自然的時間終點的，動作開始以後，
不管是時間軸上哪一點中止，都算是一個完整的活動。以「吃」為例，雖
然「吃一頓飯」與「吃一個麵包」所需時間自然不同，但是如果沒有賓語
或是範圍，理論上可以無止無盡的「吃」，直到主語消失，只是在現實世
界不太可能，但是並無內建終點，語境時間終點必須靠外在手段，比方說：

3-21. 他去年學法語。

3-22. 張老師在美國教漢語。

3-23. 他學了兩年的法語。

(鄧守信, 1985 )

例句(3-21)給了時間範圍，雖然可能長達一年，但也可能短到一天，也
31
漢語時態動詞研究

就是說這個活動「學習」發生在去年的任何一天，或是一整年，動作都存
在。例句(3-22)則靠限定地點來限定時間，聽話的人得知「教漢語」存在於
「張老師在美國這段期間」。如果沒有標明時間，那麼就不能清楚知道到
底何時開始，何時結束，或者這樣的句子表示慣常行為，但一般而言，慣
常行為還是會加上對照句子來表現，如：

3-24. 他學法語，不學英語。

3-25. 張老師教漢語，不教英語。

3-26. 中國人吃米飯，美國人不吃米飯。

但是完結類則不同，本身內建時間終點語義特徵，如：

3-27. 他學會法語了。(鄧守信, 1985 )

3-28. 他們走到學校了。

這幾句話即使沒有標明完成時間，但是聽的人自然明白，因為謂語本
身包含目標，也就有了時間終點，在「學會」之前動作未到達目標，自然
未完成。此外，當動詞加上數量，等於有了目標，成了完結類，如：

3-29. 他買了一本字典。

3-30. 我學了二十個字。

因此當「動詞+了+數量」就成了有目標的完結類，而非活動類，因此
我們同意鄧守信(1985)的看法，｢*我昨天畫了一張畫，可是沒畫完｣不合語
法，是不能成立的。

我們可用語境觀點來說明，語境是人際溝通最小單位，說話的人目的
在於傳達訊息，與他人溝通，因此我們可以這麼說：當活動類未表明時間、
空間範圍，就沒有完整語境，沒有完整語境，當然不能傳達意思。林若望
(2002)12也認為活動情狀和靜態情狀差異非常大，活動情狀無法單獨成句，

12
林若望(2002)對語境/情狀的分類為活動情狀、靜態情狀、完結情狀、達成情狀。
32
 第三章 漢語時態動詞的定義

都需藉助時態助詞「了、著、過、在、會」13來表達，否則句子不合於法。

由此這可以證明漢語時態不但與動詞有關，與賓語、時空範圍都有關
係，時態的承載單位是整個事件，而非指單個動詞而已。

3.1.2 時態助詞「過」

經驗體也是完整體的一種，亦是從事件外部觀察時間進程，表達經歷
上發生並已經終了，為經驗體。其表現方式為「動詞+過(+賓語)」
，表示動
作曾經發生，存在某一種狀態，但因為已終了，自然動作不在，或狀態不
存在，戴耀晶(1997)稱之為經歷性(experience)，是最重要的語義特徵，指的
是相對於參照時間之前發生，與參照時間已無關，如：

3-31. 我去過日本。

3-32. 包小松、包小柏曾經紅過嗎？

(網路語料)

上述兩個例子皆呈現的是動作/狀態經歷過的變化，但現在已不同，如
例句(3-31)說話的人「我」現在不在日本；例句(3-32)說話的人覺得「包小
松、包小柏現在不紅」進而提出的問題。

與「了 1」不同的在於：
「了 1」表示是動作業已完成/發生，參照時間仍
存在動作發生之後的狀態，但是「過」表現的是經歷，與參照時間並無關
係。

3-33. 我買了那家電子產品。

3-34. 我買過那家電子產品。

例句(3-33)表示動作行為已經發生，之後怎麼樣，跟買那家公司產品有
什麼關聯，但例句(3-34)，只是說明「我買」動作行為業已結束，純粹只是

13
本研究認為「會」表情態(modal)，不為時態標記，至於「在」
，本文稍後論述。
33
漢語時態動詞研究

說明一種經驗，也是說事情已經經驗過，當然也就結束了。

戴(1997)認為如果「了 1」表達的是過去的實現，那麼與「過」在時間
上所指非常相似，兩者可以互換。

3-35. 小時候，我在這兒住了三年。

3-36. 小時候，我在這兒住過三年。

我們認為這兩者之間還是有些微不同，例句(3-35)有一種動態持續性，
表現「從什麼時候到什麼時候」的連續面，但是例句(3-36)缺少這種動態連
續面，因此，當動作語義不能表現連續面時，則不能使用｢過｣，如：。

3-37. a 他去了三年。

b *他去過三年。

Li & Thompson(1983)認為「過」的語義是表現如果某事已經經驗過，
那麼這件事情就算結束，語義與所引導出的推測很清楚，容易讓人了解在
用法上的限制，其中一項是不出現在不能重複(repeatable)動詞的後面，因此
像下面的句子是不合語法的，例如：

3-38. *他死過14。
3-39. *他老過。

但我們卻可以說「年輕過」，Li & Thompson(1983)所稱：

「過」不能跟
不能重複(repeatable)的動詞這個定義有很大的問題，因為「年輕」也是不能
重複的，但我們卻能說「年輕過」
，如下面例句：

3-40. 你這個老古板！咱又不是沒年輕過。
3-41. 巴古納德沒有嘲笑他的意思。畢竟任何人都曾經年輕過。
(網路語料)

前面所述，
「過」可以出現在狀態動詞之後，表示狀態曾經存在過，如

14
Li & Thompson(1983)認為是病句。
34
 第三章 漢語時態動詞的定義

例句(3-32)。例句(3-39)之所以有問題不在能不能重複，重點在人從「年輕」
往「老」的方向單向發展，到了「老」就不能再回頭，因此找不到參照時
間點，也就是說人從年輕到老，不可能先經歷老，再經歷年輕，因此找不
到可以說這句話的機會(時間點)。而「年輕」雖然也是不能重複，就常理而
言，人是不能從老返回年輕，但是人活到了「老」
，可以回顧過往，找得到
時間參照點來表示經驗，即在時間點上是合理的。

至於例句(3-38)是否為病句，應該分別從語義與客觀世界兩方面來看：
「過」不能接在變化動詞之後，因為變化動詞為瞬間進入另外一個狀態，
也就是存在於變化之後的狀態，與「過」經歷之後不存在的狀態相悖，但
是我們在真實世界聽過，在網路也搜尋到不少筆這樣的句子：

3-42. 他身體不好，心肌梗塞死過兩次，兩次又都僥倖活過來。

3-43. 經過 1997 年的這次“大劫”，他算是死過一回。

(網路語料)

然這個並非語法上的問題，需在句法之外做處理，與客觀世界對應，
因為現實世界人死不能復生，舉世皆然，上述例舉(3-42), (3-43)的「死」只
能說是一種誇張比喻的說法，並非真的發生。

3.1.3 時態助詞｢著｣

房玉清(1998:455)把｢著｣分為兩個，一個不能跟｢正、正在｣共現
(co-occurrence), 稱之為｢著 1｣，能與｢正、正在｣共現的稱為｢著 2｣。｢著 1｣
在動詞或形容詞後，表示動作或狀態持續，句末能帶語氣助詞｢呢｣；｢著 2
｣用在動詞後表示動作正在進行，句末也能帶表示進行的助詞｢呢｣，動詞前
不能加｢在、正在｣，但可加上｢早就、已經｣等副詞。

時態助詞「著」在動詞後，表示動作或狀態持續，是事件起始後與終
結之前的觀察，為非完整性，把事件時間分為起始點、終結點，持續體就
在這兩點之間，例如：

35
漢語時態動詞研究

3-44. 他們等著你。

3-45. 桌上放著一本書。

3-46. 他們站著說話。

(新版視聽華語一, 2008)

細分上述各句仍有些不同，例句(3-44)為動作持續，例句(3-45)是動作
完成之後狀態持續，為存現句；例句(3-46)則為後一個動作的背景，若除去
「說話」句子表達不完整。其中例句(3-44)可以換成「在+V」，但其餘兩句
皆不行。

此外，
「著」可出現在狀態動詞之後，
「在」則不能出現在狀態動詞之
前，如：

3-47. a 她紅著臉。 (新版視聽華語一, 2008)

b*她在紅臉。

c*她的臉在紅。

而動作動詞雖然都可以加上「著」與「在」
，但是哪些動詞可以與「在」
搭配，哪些動詞能與「著」搭配？羅義芬、黃居仁(1997)兩者皆為完整體，
但是代表兩種不同的未完成結構，未完成結構內部為｢階段事件｣(stage)，與
未完成結構為｢純一情境｣(state)。

許秀霞(2008)認為能搭配「在」的動詞是「有階段性的動作」
，而與「著」
搭配的則是純一完整動詞，指向發生，這可以解釋為什麼「動詞+著」是表
示動作後持續的狀態。因此我們可以說「他在開門」
，是視其為一個連續畫
面，一步一步走向終結點，卻視「他開著門」為不獨立的句子，必須加上
其他小句，如「他開著門上課」方能成立，兩者之間的搭配與動詞內部屬
性有關。

36
 第三章 漢語時態動詞的定義

3.2 時態動詞(aspectual Verbs)

誠如上一節所介紹的，
「在+V」與「V 著」在句子中有時可以互換，也
能標記時態，那麼與「了、著、過」同屬一類嗎？

趙元任(1983)認為是連動式的首位動詞，但是實際上「我在鍋裡加水」
這樣的句子，違反連動式主語是兩個動詞(短語)的共同施事者或受事者；
DeFrancis15稱之副動詞(co-verb)，所謂副動詞，顧名思義，不是主要動詞，
主要動詞由其他動詞擔任，也就是英語裡的介詞(preposition)，但「在」在
其他句子中又可以擔任主要動詞。因此，副動詞兼具動詞與介詞兩種身分。
呂叔湘(1999)、劉月華等(1996)都認為其為副詞，但副詞主要功能為修飾動
詞與形容詞，然我們卻未曾見過「在」修飾形容詞的，與副詞作用相違。

莊舒文(2002)根據語義將漢語時態標記劃分歸類至 Comrie(1976)時態分
類，將未完成體分爲 Continuous 和 Progressive。

Aspect

Perfective Imperfective

Perfect of result Experiential perfect Continuous Progressive

了 過 著 在

圖 3-1 Comrie 時態系統與漢語時態標記對應16

在莊的分類下，其中出現進行體標記「在」
，也把位置不同的「了」(位
於動詞後)與「在」(位於動詞前)混為一談，見其例句：

3-48. 衣服洗過了。

3-49. 衣服洗完了。

15
參考洪于惠(2008)引用的資料。
16
參考莊舒文(2002: 10)｢漢語的時態分類｣圖。
37
漢語時態動詞研究

3-50. 衣服洗好了。

3-51. 沒想到這麼快就發展起來。

3-52. 妹妹一下子就哭了起來。
(莊舒文, 2002:48-49)

而「在」顯然出現在動詞之前，其為形式為「在+V」，如下面例句：

3-53. 媽媽在做飯。 (新版視聽華語一, 2008)

3-54. 全國許多城市都在建造唐代一條街。 (北大)

3-55. 紅旗在飄揚。 (現代漢語八百詞, 1999)

3-56. 火車在飛奔。 (現代漢語八百詞, 1999)

3-57. 風在吼，馬在叫，黃河在咆哮。 (現代漢語八百詞, 1999)

這與第二章文獻部份莊(2003)所認爲的時態標記出現在動詞之後的定義
有所衝突，且「了、著、過」跟「在」與動詞搭配時位置不同，再者，「著」
能與「在」相搭配使用，必然不屬於同一個層面的語法結構，理應區分開來。

He(1992: 39)認為「在」是時態進行標記 (progressive aspect marker)，

反駁趙(1968)把「在」當介詞，只是省略了介賓-地方詞「那兒」的說法，
並引用 Chen, Cheng-yu (1978)的例子。

3-58. 祖國在(？那兒)呼喚。

3-59. 地殼不斷在(？那兒)變動。

3-60. 天色在(*那兒)變了。

He(1992: 39)

He(1992)認為例句(3-58)、(3-59)不妥是因為「那兒」是口語說法，而句
子本身偏向較正式的說法，因此在同一個句子裡出現顯得怪異；而例句(3-60)

38
 第三章 漢語時態動詞的定義

為病句是因為「在」與「了」不能同時出現於一個句子中，這樣的說法並
沒有真的指出問題所在。

Tai(1989)認為「在」指出事件中時間、空間的位置。在空間上，
「在」
表示目標存在空間裡或者指出在空間中的位置；在時間上則是表示動作的
進行。(Tai 1989:213)

Xing(2003)也認爲「在」表時態，是漢語進行態標記，相較於呂叔湘
(1999)、劉月華等(1996)等把「在」視為副詞，列為時態標記較為合理，但
是這種說法也有問題，因爲漢語時態標記在動詞之後，這是毋庸置疑，若
把「在」歸類爲時態標誌，與前述條件不合。此外，如果按照這種說法，
將會造成漢語時態標記有兩類，可在動詞之前與動詞之後。本文並不認同
這個說法，況且在漢語一些方言裡「著…(呢)」或「在…著…(呢)」都可表
示行動動詞的持續貌，例如：

3-61. 一場熱烈的討論正在進行著。 (現代漢語八百詞)

3-62. 即使做夢的時候都會夢見自己在吃著什麼可怕的東西。(網路語
料)

上述兩個句子都能成立，因此違反「語言同一範疇不取兩次原則」
，例
如：

3-63. a. 三位老師

b. 三個老師

*c.三個位老師

上述例句，(3-63a), (3-63b)都是合語法的句子，但是(63c)則不合語法，
因為「位」
、「個」都是量詞，同屬同一範疇，不能取兩次，因此我們認為
「在+V」雖然能表達時態，但與「了」
、「著」、
「過」不屬同一個範疇。那
麼「在+V」中的「在」究竟是什麼詞？

39
漢語時態動詞研究

我們認為「在」能標記時態，但與「了」、
「著」
、「過」不同，因此提
出漢語時態動詞的看法。

3.2.1 漢語時態動詞的定義
Alice F. Freed(1979:38)認為英語的動貌詞(aspectualizer)一共有十二
個，分別是 begin, start, continue, keep, resume, repeat, stop, quit, cease, finish,
end, complete，其本身為動詞。在結構上，這十二個動詞後面帶有指涉事件
動詞作為其補語，並有能指出事件時間的語義功能。這些詞彙使事件從狀
態事件轉變為變化事件，或者從變化事件轉變成狀態事件，因為是動詞，
稱之為時態動詞(aspectual verbs)。

這些詞彙都能指涉事件內部的時間，表示時間起始、持續、完結，並
且含有預設。指說話人在說出一句話時，預先假定成立的命題，時態動詞
存在的句子都有預設義，談論的對象原來處於與現在不同的狀態，我們以
下面句子做進一步說明：

3-64. 我開始慢跑了。

3-65. 「非常泰」泰式餐廳已停止營業。 (網路語料)

也就是說當我們說「我開始慢跑了」這句話時，表示「跑步」這個動
作的時間是由這句話之後展開。按照其語義預設，在這之前，
「我」並沒有
跑步的習慣，或者是「我」不在跑步這個行為進行之中。同樣的「停止」
也同樣有預設，例句(3-65)表示在此之前，那家餐廳是營業狀態。

Freed 將這十二個動詞分為四類，分別是：

(1) 起始類 inchoative：start, begin

(2) 持續類 durative：continue, keep

(3) 終止類 terminal：stop, quit, cease , finish, end, complete

40
 第三章 漢語時態動詞的定義

(4) 重複類 repetitive/resumptive：repeat, resume

劉小梅（1999）認為漢語中「開始、~完、繼續」符合動貌詞的定義，
能指涉事件時間內部的某一部位。按其定義，除了上述三個以外，Freed
(1979)提出的時態動詞翻譯成漢語尚有｢~起來、保持、持續、~下去、重複、
恢復、~好、結束、停止、完成、終止｣

陳前端(2008)提出的四層級系統中的階段體(phasal aspect)，可分兩個小
類：基本階段體和涉量階段體。前者包括起始體、延續體、完結體、結果
體，它們涵蓋事件的基本階段。後者包括短時體和反覆體，都跟動作持續
的量有關，也涉及到動作整體與部份的關係。他認為英語是在動詞前加上|”
“ start/begin、keep、finish＂，分別表示動作的開始、結束、持續等階段。
而“start＂本身就是動詞，在英語中並不具有語法化的階段體的標記形式，
而漢語是用動詞後的趨向成份表示動作的起始和延續。

但我們認為在漢語中，跟英語一樣，若為動詞，且能在指涉事件動詞
之前，表現事件內部時間某一點，亦稱之為時態動詞。對於劉小梅(1999)
的看法：認為英語表現都是動詞，但漢語在語法結構上，能指出事件內部
時間的動貌詞彙，與指涉事件的動詞，語法位置不一定是以動詞與補語的
形式出現，句法結構上與英語不完全相同，如：
「起來、下去、完、好」都
是位在動詞之後，但我們根據第二章文獻定義，位在動詞之後，表示動詞
本身時間結構的不是時態動詞，而是時相。

因此漢語與英語時態動詞都同樣位在指涉事件動詞之前，其區別在於
英語有詞性變化，可接不定詞或是動名詞，如英語的表現可以是 start to jog
與 start jogging。而漢語沒有詞形變化，因此出現仍是動詞形式。但漢語時
態動詞類別與英語是否相同？

總結上述，本文對漢語時態動詞的定義為：本身為動詞，能在指涉事
件的動詞之前操控其時間，表現事件內部時間的開始、結束或持續某一點。
我們將「開始、保持、持續、繼續、重複、恢復、結束、停止、完成、終
止」等動詞，並加上也有持續進行義的「在」進行語料庫檢索，檢視上述
這些動詞之後是否能帶動詞，是否符合時態動詞的定義。
41
漢語時態動詞研究

3.2.2 時態動詞本身為動詞
我們根據【現代漢語八百詞】 (1999)定義17，並從語料庫找出例句來證
明其本身符合動詞定義。

1. 開始：從頭起，從某一點起

3-66. 人類文明先由石器時代開始。(平衡)

3-67. 大家忙著化妝，隨後演出終於開始了。(北大)

3-68. 洛杉磯的比賽後，另一個漫長旅途開始了。(北大)

2. 保持：維持原狀，使不消失或減弱。

3-69. 儒家希望人保持一顆清醒的心。(平衡)

3-70. 因此他們拼了命也會繼續保持他們完美的形象。(平衡)

3-71. 球隊還是以我為中心，但我很難再保持高命中率。(北大)

3. 持續：連續不斷，指動作、行為或某一事沒有間斷延續下去。

3-72. 特定人士求取億餘元的賠償，漲勢仍可持續。(平衡)

3-73. 這些變化保證會持續下去。(北大)

3-74. 煙霧塵埃使得 480 千米的範圍內日月無光。這次爆發持續了 3

個多月。(北大)

4. 繼續：(活動)連下去；延長下去；不間斷。

3-75. 進一步的互相瞭解，才能知道能不能繼續下去。(平衡)

3-76. 在氣餒時，有能力繼續某一特別工作而不放棄。(平衡)

17
因有的詞彙【現代漢語八百詞】 (1999)並未收錄，因此我們參考【近義詞語用法對比】
(2005)的解釋、現代漢語詞典(1999)。

42
 第三章 漢語時態動詞的定義

3-77. 驚心動魄的戰爭在繼續。(北大)

5.重複：相同的東西一次又一次地出現或按原來的樣子再次做。

3-78. 假如你重複一件事情幾次，那就形成品味。(平衡)

3-79. 生活遠沒有這麼簡單，它總愛重複過去。(北大)

3-80. 這段經歷我不願多費口舌，我怕再重複講一遍，我會屈辱得流
淚。(北大)

6. 恢復：變成原來的樣子。

3-81. 各種回教的風俗習慣呢，逐步逐步地恢復起來了……(北大)

3-82. 讓病人恢復身、心健康，就是我們醫療的成就。(平衡)

3-83. 這是以前施行的良好制度，應該儘速恢復。(平衡)

7. 結束：發展或進行到最後階段，不再繼續。

3-84. 最近一次大冰期約在 6 000 多年前結束。(北大)

3-85. 如果新陳代謝停止了，生命也就結束了。(北大)

3-86. 雖然殘忍，卻是結束這段經營了三年的感情最徹底的方法。(平衡)

8. 停止：不再前進

3-87. ……睡鼠，1 年中竟有 7 個月在冬眠。冬眠中不吃不動，呼吸幾

乎停止。(北大)

3-88. ……就努力去身體力行，從未見他停止過。(平衡)

3-89. ……否則孔子和弟子在談話時，早就叫他停止了。(平衡)

43
漢語時態動詞研究

9. 完成：多與預定的計畫、目標、任務有關係，強調事情工作按

計畫做成。

3-90. 為了使中研院的整合順利完成，我們必須接受新的挑戰。(平衡)

3-91. 而我，尚有一年的學業還未完成。(平衡)

3-92. 因為她活出了自己的自由，完成了一件她認為自己要做的「關愛」
的事。(平衡)

10. 終止：結束，停止

3-93. 安理會也可提前考慮終止其任期。 (北大)

3-94. 因伊局勢變化，改為中文逗號聯合國於去年 11 月終止了這項

計畫。(北大)

3-95. 凱爾特人隊在他們的網站上簡短地表示凱爾特人隊終止與貝
克的合同。(北大)

11. 在：存在；人或事物存在的處所或位置，一般要帶處所。

3-96. 你哥哥在哪兒？(北大)

3-97. 我參加工作就是糧食局。一直就在本系統，沒轉過工作，沒有
調過工作。(北大)

3-98. 我這兒什麼都管，啊嘿，街坊的，遠處街坊的，都在我這兒哪
報紙。(北大)

從上面解釋與例句證明這十一個詞皆為動詞，是否能出現在指涉事件

44
 第三章 漢語時態動詞的定義

動詞之前？我們可由下面例句得到應證。

3.2.3 時態動詞後接指涉事件動詞
1. 開始

3-99. …自即日起開始報名，並將於五月一日起展開訓練課程。(平衡)

3-100. 長科會並以「客座教授」名義，開始延邀海外學人返國。(平衡)

3-101. 實驗需求等條件為前提，確實定案後才開始施工。 (平衡)

3-102. nightney 令我眼框微潤，我開始恨起我自己……(平衡)

3-103. 他擺脫傳統繪畫束縛的意念，開始嘗試在玻璃上作畫。(平衡)

3-104. 吃完飯回來再休息半個小時就開始訓練。(北大)

3-105. 他已經被共產主義思想深深吸引，並開始接受馬克思主義。(北
大)

3-106. 因總沒有結果，我開始懷疑他們是否在欺騙我。(北大)

從上述例句我們認為「開始」能出現在指涉事件動詞之前，如：開始
報名、開始恨我自己、開始延攬海外學人…等，符合時態動詞之特性。

而「開始」之後可以帶活動動詞與變化動詞，或者狀態動詞轉類的狀
態動詞，不能出現狀態動詞，這與｢開始｣本身語義有關。因為｢開始｣是使
事件從未發生到發生，而狀態本身就存在，因此語義上矛盾。但我們卻能
說｢她的臉開始紅了｣，關於這個情況，我們將在第四章說明。

此外，我們可以說｢他開始畫畫了｣，卻不能說｢*他開始畫一張畫了｣，
這與前面我們提到時態的承載體不單只是動詞，是整個事件，時態動詞也
同樣需看整個事件。

2. 保持

3-107. 明明討厭，也不敢講。最後大多數是保持沈默了。(平衡)

45
漢語時態動詞研究

3-108. 「外槃寂靜」的意義，是指一個人心理上保持清醒沒有激動。(平
衡)

3-109. 宗教界對藝術家常保持警戒。(平衡)

3-110. 為了保持年輕，就要有熱忱的心。(平衡)

3-111. 他們教育部隊，保持高度戒備，不能有絲毫幻想。(北大)

3-112. ……響鼻，就是馬為了排除鼻腔異物的緣故。它保證呼吸道暢
通，使嗅覺保持靈敏。(北大)

3-113. 學習在不知道接下來會發生什麼的時候，保持冷靜是很重要
的。(北大)

3-114. 向寄主幼蟲體內注射一種麻醉劑，讓寄主麻痹而不死，使得食
物保持新鮮。(北大)

3. 持續

3-115. 在主持中央工作期間，他認為中國革命的形勢持續高漲。(北大)

3-116. 去年全省國稅收入的平穩增長首先得益於廣東經濟持續快速增
長。(北大)

3-117. ……特區政府稅收已有所改善，相信隨內地和美國經濟持續改
善,香港經濟將復甦。(北大)

3-118. ……使一些發展中國家和地區與發達國家在人民福利和生活條
件上的差距持續拉大。(北大)

3-119. 學術研究工作特別需要長期穩定的持續進行。(平衡)

3-120. 尚未達到以前，一種莫名的不安感將持續存在。(平衡)

3-121. 新台幣不斷升值，而貿易順差卻持續增大。(平衡)

3-122. 未來如果成交量不能持續增加，則後勢難有榮景可期。(平衡)

46
 第三章 漢語時態動詞的定義

4. 繼續

3-123. 我希望大家繼續討論今天提到的一些問題。(平衡)

3-124. 他將秉持過去的精神，繼續為國家貢獻力量。(平衡)

3-125. 尚未使用完之游泳池卡式票，可繼續使用至用完為止。(平衡)

3-126. 大家安靜的喝茶，提神靜心以便等一下繼續打坐修行。(平衡)

3-127. 理論上你被要求領暫住證才能繼續待下去。(北大)

3-128. 不知自己的歌已經唱到了哪裡，是否還要繼續唱下去。(北大)

3-129. 不善於調整自己的心態，是沒法在北京繼續待下去的。(北大)

3-130. 擺在面前的一個重大決策問題是：我們的導彈、核武器要不要
繼續搞下去？(北大)

「持續」
、「保持」
、「繼續」也能出現在指涉事件動詞之前，如：
「持續
高漲」
、「繼續討論」
、「保持沈默」
，雖然這三個都同屬持續類但是彼此之間
不能完全互換。可以說｢大雨持續下了三天｣，卻不能說｢*大雨繼續下了三
天｣，也不能說｢*大雨保持下了三天｣ ，但也可以說｢大雨還會繼續下｣，這
與事件時間中斷與否有關，下一章我們將以時間基模(temporal schema)說
明。

5. 重複

3-131. 把人矮化成一個小螺絲釘每天不停的重複做一件事情，當然覺
得乏味。(平衡)

3-132. 訪員保持長期性的合作關係，以減少重複召募、訓練、聯繫所
需要的時間、人力。(平衡)

3-133. ……它可以重複撕貼修改，絕對可改到包君滿意的程度。(平衡)

3-134. 同樣的故事必須不斷地重複上演，或許要付出的代價是最純美

47
漢語時態動詞研究

的。(平衡)

3-135. ……對成人用每分鐘 60—80 次的速度重複進行。(北大)

3-136. 一個數中若某位數超過 1 時，就要將它的符號重複寫若干次。(北

大)

3-137. 高濃度的鈉離子又能把鈣、鎂離子交換下來，磺化煤又可以重
複使用。(北大)

3-138. 這種振盪好比盪鞦韆,振盪器通過中心位置重複地來回往返, 而
且來回一次所花費的時間(叫做週期)恒定不變。(北大)

6. 恢復：

3-139. 盆栽將盆移蔭蔽處恢復生長。(平衡)

3-140. 再由陳奇祿主持，於 1977 年 4 月恢復舉辦「台灣研究研討會」

。
(平衡)

3-141. 反駁張春橋的文章紛紛投到報社，反對恢復實行供給制的主
張……(平衡)

3-142. 赫然發覺遭處分斷電的皮革廠又已接電恢復生產，污染源更形
嚴重……(平衡)

3-143. 博覽會的大部分設施被毀，商品交流一度停頓。戰後在 1946

年又恢復舉辦。(北大)

3-144. 胸外心臟按摩是使心臟恢復跳動的一種急救措施。(北大)

3-145. 中國政府決定於 1997 年 7 月 1 日起對香港恢復行使主權。(北

大)

3-146. 經濟逐步恢復增長。(北大)

「重複」與「恢復」亦可後接指涉事件的動詞，如：
「重複做(一件事)」、
「恢復生長」
，但從語料庫的語料發現，恢復多接名詞，也就是在句子中扮

48
 第三章 漢語時態動詞的定義

演動詞，非時態動詞。

此外，本研究認為漢語表現時間反覆多用動詞重疊表示，有的學者認
為動詞重疊是時態，如王力(1947)認為動詞表示「短時貌」，呂叔湘(1982)
稱之為「短時相」。然也有學者認為18動詞重疊應為動量而非時態範疇，本
文同意這點，若動詞重疊能表現持續義，是其語義表現時間上的反覆，將
之與「了、著、過」看成同一類並不妥。比方我們說：「看看書」與「看
了看書」，其時態意義仍是由「了」來擔任，可以說：「他看了看書就走
了。」，也可以說「他看了一會兒書就走了。」或是「他看了一下書，就
走了。」其實際表現實為動量或是時量，而非時態表現。此外動詞重疊並
無相對應的時相，故本文不討論。

7. 結束

3-147. 適時擊出全壘打，終於在第七局就提前結束比賽。(平衡)

3-148. 目前每戰皆墨，其中有三場被提前結束比賽，全部失分七十二
分。(平衡)

8. 停止

3-149. 開花前的生長期，需水較多。休眠期可停止灌水。(平衡)

3-150. 1923 年，杜象不再對它感興趣而停止製作，並以半成品留下

來。(平衡)

3-151. 因為找不到創作的理由，學生經常就停止創作了。(平衡)

3-152. 中年人最大的難題是已經停止成長，每一天都有壓力。(平衡)

3-153. 當我躺在床上後，我卻不能停止思考。比賽太讓人興奮了。(北
大)

3-154. 海洋中有一種魚能拖住船並使它減低速度，甚至停止前進。(北

18
袁毓林對陳前端(2008)的審評。
49
漢語時態動詞研究

大)

3-155. 產生反射性地抑制吸氣，使呼吸次數減少，深度變淺，甚至完
全停止呼吸。(北大)

3-156. 一旦進入血液，能使肌肉鬆弛、血液凝固，心臟停止跳動。(北
大)

9. 完成

3-157. 自行開發的主機板薪資系統，日前已完成測試。(平衡)

3-158. 多數可執行碼會在 cache 記憶體內完成執行。(平衡)

3-159. 有一次導演需要一個會做木匠活兒的群眾演員，他不僅出色地
完成了拍攝任務，還為自己贏得一個大特寫鏡頭呢！(北大)

3-160. 我噁心得吐了好幾次，但最終還是要憑著堅強的意志，完成了
拍攝。(北大)

10. 終止

3-161. 大會決議要求省林務局於明年七月起，終止將枯木提供退輔會
森林開發處砍伐。(平衡)

3-162. 敘利亞方面終止了會談。(北大)

3-163. 利比亞去年 12 月宣佈終止開發核武器和其他大規模殺傷性武

器的計畫。(北大)

3-164. 附加議定書，允許國際原子能機構對其進行更為嚴格的突擊檢
查，終止提煉濃縮鈾試驗。(北大)

3-165. 美國政府不久前終止與古巴的年度移民談判。(北大)

我們在兩個語料庫各搜尋三百筆19的結果，「結束」只在【平衡】搜尋
19
「在」因為幾乎都是介詞時間短語，因此我們搜尋至一千筆。
50
 第三章 漢語時態動詞的定義

到兩筆，搭配的都是「比賽」
。雖然在生活裡常聽到「結束營業」
、「結束代
理」但是能搭配的動詞量少，且我們也可以說「結束代理權」
，因此「結束」
只是動詞，非時態動詞。

「完成」在【平衡】搜尋到兩筆，在【北大】搜尋到的一筆，其中例
句(3-159)的「拍攝(任務)」為名詞，我們認為(3-160)也類似這種意涵，因此
不具時態動詞之特性。在含有完成語義的動詞中，只有｢停止｣後面能接動
詞，符合時態動詞之定義。

「終止」在【北大】只出現了一筆，在【平衡】雖然出現較多筆，但
是我們仔細研究，例句(3-162)的「會談」是否為動詞並不鮮明。如果我們
在「終止」之後加上「雙方的」，形成「終止雙方的會談」
，那麼「會談」
在這個句子裡是名詞非動詞，不符合時態動詞的定義。

11. 在

3-166. 連下一代在想什麼、在求什麼、在掙扎些什麼都沒時間去觸摸。
(平衡)

3-167. 很聰明，做事很有幹勁，而且也努力的在學習。(平衡)

3-168. 現時代有很多思考的方式都在改變。(平衡)

3-169. 他不是個騙子，就是個沒有感覺一輩子都在說謊的白癡。(平衡)

3-170. 我用眼角的餘光瞟見吳瓊也在打量著我，(北大)

3-171. 天空依然蔚藍，白雲依然在漂浮。(北大)

3-172. 因總沒有結果，我開始懷疑他們是否在欺騙我。(北大)

3-173. 時代在飛速發展，地方戲因不能順應時代發展潮流而壽終正
寢。(北大)

前述多位學者認為｢在｣是時態標記，但是卻一直未能給予定位，僅稱
之為時態標記，我們同意｢在｣能表示時態未完成體，但是與時態助詞不同，

51
漢語時態動詞研究

不能並列看待，因此我們認為應將「在」歸為時態動詞，與「開始」等同
屬一類。

我們對於上述動詞是否具有時態動詞的特性，列表說明：

表 3-1 時態動詞語料庫例句分析結果

開始 繼續 持續 保持 終止 結束 完成 停止 在 恢復 重複

平衡 + + + + - - - + + + +

北大 + + + + - - - + + + +

3.3 小結
總結上述，時態動詞的特性有二：本身是動詞，能在指涉事件動詞之
前操控其時間，表現事件內部時間的開始、結束或持續某一點。從語料庫
例句的分析，我們認為具有時態動詞特性的有起始類：開始；持續類：持
續、繼續、保持；重複類：重複、恢復與終止類：停止。按照 Freed(1979)
的分類與劉小梅(1999)的翻譯，歸類如下：

起始類 開始

持續類 繼續、持續、保持、在

重複類20 重複、恢復

終止類 停止

確定時態動詞定義與類別之後，我們不禁要提出疑問：漢語有時態助
詞表現時態，為什麼還需要時態動詞？時態動詞與時相之間有何區別？我
們將在下一章以時間基模(temporal schema)分析，進一步探討與動詞、事件

20
本文不討論，原因見頁 48-49。
52
 第三章 漢語時態動詞的定義

搭配，與時相共現(co-occurrence)現象。

53
漢語時態動詞研究

54
 第四章 漢語時態動詞

第四章 漢語時態動詞
根據第三章語料庫的分析，確立了漢語有時態動詞：｢開始｣、｢繼續｣、
｢持續｣、｢保持｣、｢停止｣與｢在｣等，其句法位置在指涉事件動詞前，其本
身為動詞，可作謂語，在句子中充任句子唯一動詞，亦可作時態動詞，後
接其他動詞。

Halliday (1985 ,1994/ 2000) 以及Halliday & Matt hiessen (2004 :497-523)
認為英語的時態動詞是動詞片語複合體的第一個動詞詞組，如“begin to do”
的“begin” 與“require to do”的“require”都是，表達兩段過程。

何偉(2009)不贊同上述說法，因為“begin”跟“require”不太一樣，處於
一種邊緣地位，在句中只是承擔了時相。他贊成Brinton(1988)的看法，認為
這些時態動詞是半語法化的標誌，在形式和功能上與助動詞相似，都可被看
作助動詞。

我們仍認為時相與時態動詞分屬兩個不同的範疇，如果同樣都是時相，
那麼像｢天氣開始熱起來了｣這樣的句子同時出現｢開始｣與｢起來｣，就違反｢
同一範疇不取兩次｣的原則，這兩個應屬不同的範疇。但是我們同意時態動
詞確實類似助動詞，下面的例句可看出時態動詞與助動詞類似之處，不但具
有句法功能，還可以代替舊訊息回答問題：

4-1. A：老師開始上課了嗎？

4-2. B：開始了。

其次，分析時態動詞與動詞的搭配，我們參考 Perlmutter(1978)對英語
“begin” 的分析。他認為“begin”是兩個不同的動詞，出現在深層結構中，
一個是不及物動詞，抽象名詞作主語；或作及物動詞，需要有生命主語以
及補語，並以祈使句作為佐證，因為“begin”可出現在祈使句，而祈使句需
要第二人稱主語。

鄧守信(1983)則認為｢開始｣是固有的過程動詞21，可以帶一個簡單的受

21
鄧守信(1984)稱之為過程動詞，後來改稱變化動詞。
55
漢語時態動詞研究

事，如｢晚會開始了｣，｢我們開始今天的晚會｣。但當帶句受事時，強制謂
語下移(predicate-lowering) 如：｢{他們拔草}開始了｣，因謂語下移成了｢他
們開始拔草了｣，且從其被動句來看，更可清楚看出，如｢人家欺負他的孩
子｣的被動句應為(4-3a)：

4-3. a. 他的孩子開始被人家欺負了。(鄧守信, 1984)

4-4. b. *他的孩子被人家開始欺負了。(鄧守信, 1984)

故鄧認為 Perlmutter(1978)對於“begin”為及物動詞的分析，實際上仍然
是不及物的。

雖然 Perlmutter(1978)的觀點引來不少批評22，如 Newmeyer(1969)認為
“begin”有一個不及物深層結構，但可能是兩個不同的次分類。Givon(1973)
則認指出這類動詞的兩種不同的觀點是正確的，不過「兩個動詞」這個說
法就有欠考慮了。雖然 Perlmutter 只將“begin”後的部分稱為補語，但並未
涉及時態動詞的研究，且批評其論點的人不少，但他提出“begin”,
“continue”, “stop”屬同一類，句法位置也相同的看法，提供我們在分析這些
時態動詞時的一種參考依據。

｢開始｣等時態動詞本身為變化動詞，以時間結構來看，時間軸上的 A
點表示事件的起始(inception)，C 點表示事件的終點(termination)，A 點到 C
點則表示事件的過程(duration)。

T

A C

圖 4-1 時間起訖基模

如果事件是能夠有起始點跟終結點，自然就有中間這一段(A 點到 C
點)；如果是瞬間動詞，一開始就結束，不能延長，也就是說 A 點與 C 點幾
乎是重疊，沒有中間這一段。

22
參考 Freed.(1979)
56
 第四章 漢語時態動詞

時態動詞所表現的就是使事件進入 A 點(開始)或 C 點(停止)，或者存在

於 A 點到 C 點(持續)之間。也就是說，時態動詞可能表現的是一個時間點，
表示事件進入另一個狀態，在此之前與在此之後不同；或者使事件在某段
時間呈現穩定狀。

接下來我們將分述各類時態動詞後接哪類的動詞，及其搭配之間的限
制，並探究時態動詞與時相之間有何異同、共現(co-occurrence)現象。

4.1 起始類時態動詞
起始類時態動詞只有｢開始｣一個，顧名思義，帶有起始意涵，表示從
一個未發生狀態進入發生狀態，從時間軸上來看，也就是說事件從 A 點進
入事件發生狀態(見圖 4-1)，在 A 點之前，事件並不存在，從下面例句試舉
例說明：

4-5. 為了健康也為了身材開始吃早餐、開始上班、上課. ... 開始建

構自己想要的生活…(網路)

4-6. 最近我家貴賓開始挑食... (網路)

在第三章我們以語義預設分析時態動詞得知，例句(4-5)在 A 點之前是
不吃早餐的；例句(4-6)貴賓狗在 A 點之前是不挑食的。因為時態動詞的關
係，把時間分成兩段，在起始點之前與之後不同。而｢開始｣作為時態動詞，
仍符合動詞本身為變化動詞，具瞬間變化的特性，把事件轉換成另一種的
狀態。

4.1.1 開始與動詞搭配
從語料中我們發現｢開始｣後接的動詞可以是動作動詞，也可以是變化
動詞，而狀態動詞呈穩定狀態，缺少變化之意，是在｢開始｣之前已經存在
的狀態，與｢開始｣的語義[+變化]衝突，但是我們仍發現｢開始｣操控指涉事
件的動詞為狀態動詞，究竟在什麼樣的條件下是合語法的？下面我們將分
析起始類時態動詞對其所操控的動詞。

57
漢語時態動詞研究

陳秀(2008) 認為漢語的動詞可以分為｢延續性動詞｣與｢瞬間性動詞23
｣。｢『延續性的動詞』是指可以延續下去，產生持久影響的動詞，表示經
驗、經歷｣。｢『瞬間動詞』是指不能延續的動作，這類動詞所表示的動作
往往在『瞬間』就完成了，動作不能『持續』表示行為的結果｣，而｢開始｣
的語義是｢表示動作從某一起點開始並延續下去｣，後接的動詞屬性應該符
合其語義，這可以用來判斷下面的句子的合法與否：

開始下雨了 開始放棄
開始上課了 開始回家
開始跑步 開始完成

左邊的句子皆成立，因為符合｢開始｣的義項，所要表示的是經歷、過
程，皆可從起點延續下去；而右邊的句子一般不這麼說，因為都是瞬間動
詞，動作一開始就結束，造成了語義矛盾。

乍看之下陳秀(2008)的這種論點有道理，動作｢開始｣之後必然表示會持
續下去，但如果這種論點成立，我們就無法解釋下面的句子是合語法的：

4-7. ... 索尼 BMG 趕上 MP3 末班車，宣布本月開始放棄 DRM。(網

路語料)

4-8. 央行開始放棄美元。(網路語料)

4-9. 我看到一些同學開始放棄自己，拒絕思考及學習。(網路語料)

Freed(1979)在分析時態動詞時所採取的觀點是將時態動詞用來界定動
詞的類別，但是她也提供了一個觀點：｢開始｣後接動詞可以是單一次的活
動(Activity)，也可以是連續性的(Series)24，比方說｢他開始睡覺｣，就人類的
認知而言我們會朝向｢他今天累極了，一上車就開始睡覺｣思考，而不會是｢
他以前從來不睡覺，今天開始睡覺｣，後者不是不可能，但是需要合理的情
境，如：｢他從來不睡午覺，聽說睡午覺對身體很好，今天開始睡午覺了｣，

23
也稱非延續性動詞、終止性動詞、短暫性動詞。
24
Freed(1979:61)
58
 第四章 漢語時態動詞

若能說明情況，就合理多了；而｢他開始抽菸｣合理的推論是｢他十八歲就開
始抽菸了｣，這種就稱作連續性。也就是說，當我們｢開始+V｣時，可能指的
是單獨一次的動作，也可能是慣常(habitual)的。

時態動詞｢開始｣蘊含變化之意，在第三章的語料分析中，我們認為｢開
始｣後接動作動詞，呈現從｢未做｣到｢做｣，從｢未發生｣到｢發生｣，如：

4-10. 我今天要開始吃「榮總減肥菜單」了。(網路語料)

4-11. 寶寶多大開始吃副食品？(網路語料)

上述兩句，表現的都從句子的時間點如｢今天｣、｢幾歲｣因為｢開始｣而
產生變化而展開，而不是指單獨一次的動作。

反之，出現在一次性的動作動詞，如：跳、敲、打、咳嗽等，一般而
言，一次性動作動詞本身的屬性為一次性，做完就沒有了，但因為可以重
複做，加上動量詞｢一下｣，如跳(了)一下、敲(了)一下、打(了)一下、咳(了)
一下，也可以說｢跳了好幾下、敲了好幾下、打了好幾下、咳了好幾下｣，
這類動詞加上動量詞就成了連續動作，產生連續面(continuum)，如：

4-12. 可怕的眼皮又開始跳了。(網路語料)

4-13. ~~才感冒好沒多久又開始咳嗽了。(網路語料)

但是如果動作動詞加上數量或是結果，也就是說，當動作有了結果，
或有完成目標，則與｢開始｣語義衝突，因此不能出現在｢開始｣之後，試比
較下面例句：

4-14. a. 他開始畫畫了。

b. *他開始畫一張畫了。

4-15. a. 他開始吃飯了。

3b. *他開始吃飽了。

59
漢語時態動詞研究

例句(4-14a)、(4-15a)都是合語法的句子，而例句(4-14b)、(4-15b)不合語
法，因為(b)組的例句因為動詞加上數量詞、結果補語25，就有了完結義，
表示事件了結。這與｢開始｣後接的動詞需有[+持續]義項衝突，故動作動詞
出現完結義時，不能進入｢開始+V+[ ]｣框架。

雖然陳舒明(2010)認為補充式動詞，如抓緊、進入、拆掉、裝入、轉入、
吃掉、學到、學會、取得等，可以出現在｢開始+V+[ ]｣框架，如：

4-16. 我們現在開始抓緊做這項工作。

4-17. 現在大家開始進入會場。

4-18. 公司會開始拆掉一部分舊樓。

4-19. 我開始看見希望26。

(陳舒明, 2010)

因為這些結果補語並沒有完結之義，如｢抓緊｣表示動作狀態，在這裡指
的是力道的大小，｢進入｣是指施事者的趨向，｢拆掉｣是指消失，｢看見｣為動
作達到結果(陳怡靜, 2004)。

但「我開始看見他」卻又明顯是個病句，陳舒明 (2010)認為因為｢他｣
只是單個對象，因此動詞表示的行為就是單一的，然而｢希望｣則不一定是
單一的，可以是一個系列的延續，故｢開始｣能否出現在句子中，也需考慮
賓語限制。Freed(1979)曾提到：｢建立在句子的表層結構，研究其表層形式
之間的關係，就能說明語義與句法共現的可能性。｣這說明了｢有些看似表
面似乎是語法限制，禁止語言中某些字詞形式的結合，其實是語義，而非

25
陳怡靜(2004)稱之為動詞後置成分，因非本文重點，仍採取一般語法書上的說法。
26
陳舒明 (2010)認為：｢我｣看見｢他｣,｢他｣是單個的不可拆分的對象，受此影響，動
詞表示的行為也就是單一、不可拆分的。但是｢希望｣這個物件則不一定是單一的，它可以是一個
系列，是一系列可以拆分的延續的物件。因此我們可以說｢看見一點希望｣,｢看見更多希望｣,｢看見
百分之五十的希望｣等等，故｢我開始撲滅稻草上的火苗。｣是合語法的，而｢*我開始吹滅那根蠟燭。
｣則不能。
60
 第四章 漢語時態動詞

句法。｣(Freed, 1979:2)27

關於變化動詞，我們參考許(2008)的分類進行網路搜尋，搜尋到｢開始
漲(了)｣、｢開始生病｣等語料：

4-20. 油價又開始漲了。(網路)

4-21. ……直選後,台灣社會就開始病了,且越來越嚴重？(網路)

4-22. 打完預防針之後開始生病。 (網路)

4-23. 我的琴盒輪子因年久而開始碎裂。(網路)

4-24. 他一看到風勢猛烈，心裡害怕,開始往下沉，就喊叫……(網路)

｢開始｣後接動詞也可以接變化動詞，所謂變化動詞是指動詞瞬間發生
即結束，因此在時間軸上不能延長，這與｢開始｣之後要求能[+持續]的語義
衝突。上述例句都是進入起點，也就是事件進入 A 點(如圖 X)｢開始｣之後
發展，例句(4-23), (4-24)具有一種動態性，產生連續面，因此能受｢開始｣操
控。但是有的變化動詞，如｢結婚、死｣只有瞬間變化，沒有持續的發展意
涵，因此不能進入｢開始+V+[ ]｣框架。

至於狀態動詞能否進入｢開始+V+[ ]｣框架？前面我們曾經提到進入｢開
始+V+[ ]｣框架的動詞，必須能在｢開始｣之後才展開發展，而狀態動詞呈現
一種較穩定恆久的狀態，這兩者語義矛盾衝突。但是如果能表示一種狀態
改變，並帶有起始義，則可以進入｢開始+V+[ ]｣框架中，如：

4-25. 落難小貓開始漂亮了起來。(網路語料)

4-26. 交談時所用文法開始像大人。(網路語料)

4-27. 眼角開始有細紋了。(網路語料)

分析上述幾個例子，我們認為除了表現狀態變化之外，亦表現起始義，
而起始義來自狀態的轉變，包含與時相、賓語的搭配，也就是說，出現狀
27
這兩段關於 Freed 的論點為本文的翻譯，如有疏漏，仍依原文為準。
61
漢語時態動詞研究

態動詞的句子，若不能表示轉變的起始義，就不能進入｢開始+V+[ ]｣框架。
試比較下面例句：

4-28. a ？我開始知道他的名字。

4b 我開始知道他的生活習慣。

c 美國開始知道中國的重要性。(網路)

例句(4-28 a)顯得怪異，是因為這句｢知道｣的轉變，只有從｢不知道｣到｢
知道｣，沒有起始義，為狀態句；但(4-28b) 的「生活習慣」可以說有很多
大大小小的生活瑣事；(4-28c)「中國的重要性」可以是由小至大，也可以
是由弱至強，非單一事件，呈現的是連續面。

狀態動詞亦常充任「開始」後接動詞的補語，如下面例句：

4-29. 小兔開始變圓了。(網路)

4-30. 終於天氣開始變涼快了。(網路)

4-31. 我又要開始變胖了！(網路)

｢開始｣的起始變化，還可以後接否定狀態，｢開始｣之後出現否定，情
況與前述相反，如從｢做｣到｢不做｣，從狀態｢存在｣到｢不存在｣，如：

4-32. PIPI 上周開始不吃飯喝水又小流鼻血…。(網路語料)

4-33. 侯剛本三歲的女兒葳葳因父母離異開始不說話。(網路語料)

綜合上述，因為｢開始｣變化動詞的特性，如同 Freed(1979)所稱：時態
動詞操控指涉事件的動詞，使句子產生變化，因此後接動詞及其他成分的
搭配，必須符合[+持續]、[-完結]等義項。

從句子結構看，｢開始｣操控的的句子，前邊通常帶有表示時間的詞語，
如 (4-6)｢最近｣、(4-7)｢本月｣、(4-21)｢直選後｣等；或是表示重複義的｢又｣28，

28
參考林碧華(2005)。
62
 第四章 漢語時態動詞

如例句(4-12)、(4-20)、(4-31)；又因表示起始階段，可加入助動詞(動力性
情態, 葉信鴻 2009:63)｢會｣、｢要｣、｢想｣等，表示主語意願；句末通常帶｢
了 2｣表示變化之義。

4.1.2 開始與時相｢起來｣
｢開始｣表示起始，而時相｢起來｣也同表起始，有時可以互換，有時可
以共現，究竟二者之間有何相同相異之處？以下將針對二者之間有何相同
相異之處進行探討。

呂淑相(1999)認為｢起來｣表示是動作狀態的開始，並有繼續之義，強調
的是開始，莊舒文(2002)看法相同，並認為隱含動作的轉變。陳怡靜(2004)
則認為｢起來｣包含起點，但未論及終點；張若虹(2009:72)認為「起來」是
從空間位移義過渡到時間意義，位在動後，為「時相語」，分成兩類，一
類是表示狀態的起始(inchoative)，意為「程度加大、加深」、一類是表示
動作起始(inceptive)，意為「動作的起始及延續」，涉及兩個階段。張若虹
(2009)以圖說明「起來」狀態程度與時間的關係：

圖 4-2 張若虹(2009:73)時相語「起來」表狀態程度的加大、增強

表示狀態的起始在詞語搭配上，張若虹(2009)認為｢起來｣可以跟一部分
的狀態動詞結合，主要是心理動詞、認知動詞和形容詞，因為這些動詞是
非永恆的，亦能表示程度上的差異。常與｢正向｣性質的結合，如快、(明)
亮、大聲、熱鬧等，表示從靜態趨向動態，其基本句型為：

63
漢語時態動詞研究

受事 +狀態動詞 +起來

人 多 起來

關於表示動作起始(inceptive)的｢起來｣，張認為(2009)有兩個階段，一
個是｢動作起始點｣，一個是｢開始後的進行階段｣，其基本句型為：

施事 +動作動詞 +起來

他 笑 起來

戴(1997:96)認為｢起來｣表現事件的起始，動態性的變化，且這種變化沒
有終結點，將延續下去，因此只能結合的動詞需具有延續性。是從事件內
部觀察其構成，觀察點在事件的起始部分，非完整體，以圖(4-3)說明：起
始點是對 A 點進行觀察，事件已經起始並將延續下去。
ᇞ ᇞ →
t
A 起始體

C
↑
觀察
圖 4-3 戴耀晶(1999:30)｢起來｣時間圖
時態動詞｢開始｣與時相｢起來｣句法結構不同；｢開始｣在動詞前，｢起來
｣在動詞之後29，有時可互換，有時可共現。
陳明舒(2010)認為｢起來｣、｢開始｣與動詞的搭配，可以從動詞特徵與時
間角度來分析，而本研究認為動詞特徵與時間互為表裡。因為像屬於、作
為、消失、出現等顯隱動詞，本身沒有蘊含起點，而｢開始｣正好表示進入
時間起點，因此能補其不足。也就是說｢起來｣雖然也表示起點，但表示漸
進的，與｢開始｣的瞬間進入起點不同，如：
4-34. a. 新鞋磨腳！英媒：34 分鐘開始痛。 (網路語料)

29
時相｢起來｣在動賓結構中動詞與賓語是分開的，成了｢V 起 O 來｣，張(2009)認為跟｢起｣與｢來｣
基本語義有關(張若虹, 2009:119)。
64
 第四章 漢語時態動詞

b. 我在冬天的時候胸腔有時會莫名的痛起來。(網路語料)

c. ... 到了下午頭開始痛了起來。(網路語料)

例句(4-34a)表達第三十四分鐘進入｢痛｣的狀態，在時間軸上呈現是進入
一個新的狀態；而例句(4-34b)則表達不但進入｢痛｣的情況，也越來越劇烈，
換句話說，除了表現進入新的狀態之外，尚有程度加深加大之意。因此我
們認為例句(4-34c)兩者共現，表達的是｢出現起始點，且程度加劇｣。

此外，我們還認為｢開始｣可以表現主語意願，而｢起來｣不能。因此｢開
始｣可以出現在祈使句中，｢起來｣則不能，如：

4-35. a. 我想開始學英文。

b. *我想學起英文來。

4-36. a. 我們開始學習吧！(網路)

b. *我們學習起來吧！

4.2. 持續類時態動詞
持續類時態動詞成員最多，包括｢繼續｣、｢持續｣、｢在｣都能出現在動
作動詞之前。

4-37. 大家請保持安靜。(Chang, 1999)

4-38. 募款辦晚會的成效不錯，所以今年仍然繼續舉行。(平衡)

4-39. 國內經濟持續成長。(平衡)

4-40. SF online-全世界都在玩。(網路語料)

4-41. 還是不管什麼系，反正爸爸媽媽說：「只要你能讀，就讓你繼
續讀」(網路語料)

上述的事件預設都一樣，都處在發展核心當中，如圖 4-2，表現在中間

65
漢語時態動詞研究

段，也就是 A 點(起始點)到 C 點(終結點)這一段，而觀察點是在 B。其含有

預設，表示事件在觀察點 B 前事件已經開始，或者狀態已經存在，但這三
個時態動詞彼此之間不能完全互換 (第三章)，因其語義所致，以下詳述之。

4.2.1 保持與動詞搭配
根據國語大詞典，｢保持｣意思是保護、持續，因此常帶狀態動詞形容
詞類，又因音韻關係，後接動詞多為雙音節30，如｢保持安靜、保持冷靜、
保持新鮮｣等。

Chang (1999)認為「保持」出現在狀態類的句子中，必為正向，如：

4-42. a.請保持整潔。

*b.請保持骯髒。

(Chang, Hsiu-chuan, 1999)

按照其論點，下面左邊的例子都可以，右邊則為病句：

4-43. a. 保持冷靜 *b. 保持慌張

4-44. a. 保持優雅 *b. 保持粗魯

除此之外，語料中還有以下幾種例句：

4-45. 或許他覺得保持沉默才不會破壞你們兩個之間的感情。

4-46. 面對檢方的測謊,他卻相當不配合,在多項問題故意保持沉默。

4-47. 大馬媒體爆李宗偉愛上王琳，譜新戀曲保持緘默神秘。

30
根據漢語修辭音節組合原則，單音節與單音節搭配，雙音節與雙音節搭配，如｢花｣、｢花朵｣與
｢紅｣、｢紅色｣搭配時，常說成｢紅花｣、｢紅色花朵｣或｢紅色的花朵｣，而很少說｢紅色花｣，是為符
合音節勻稱所致。(參考｢語言文學專題學習網站｣
http://211.65.227.37:8080/njsj/web/course3/dzja/dzja_6_2.htm)
66
 第四章 漢語時態動詞

4-48. 往日緋聞遭炒作，歐巴馬保持緘默。

(網路語料)

在上述的例句裡出現｢保持沉默、保持緘默｣，很難表示｢沉默、緘默｣
是有正面向意義的，我們再看看下面幾個句子：

4-49. 就算心裡悶悶不樂，卻受制於沒有管道發洩，只好靜靜沉默。

4-50. 不管我怎麼解釋都是白費口水......所以我沉默了。

4-51. 法院中受害者的血淚控訴，讓犯人緘默無言，默默低頭難以自
辯。

4-52. 面對老師的興師問罪，全班頓時緘默無言，沒有人敢出聲。

(網路語料)

以上這幾個句子都不能表示｢沉默、緘默｣的正向意義，因此我們認為
張(1998)提出｢保持｣後接動詞表正向義意的說法過於簡略，從語義看｢保持｣
詞義為保護、維持，既然又是保護，又是要維持，那必然是主語所希望的，
因此｢保持｣後面的形容詞應為界定為｢符合主語期望｣，而非只是正向形容
詞。

此外，我們也搜尋一些｢保持｣後面接動詞的句子，例如：

4-53. 面對任何事都能保持微笑。(北大)

4-54. 我知道該怎樣對抗肖恩·布雷德利—跟他保持接觸。(北大)

4-55. 螞蟻的集體生活，靠特殊的“化學語言”保持聯繫。(北大)

能與之搭配的動詞為數不多，屬於一種固定搭配。而且｢保持｣後接動
作動詞在這裡也是呈現一種｢狀態｣，也就是說｢保持這種狀態｣的持續。

67
漢語時態動詞研究

此外，｢保持｣後接狀態動詞形容詞類時經常出現受事，如以｢保持健康
｣為例，在中間插入｢身體｣形成｢保持身體健康｣，或者出現在使役動詞｢使｣
之後，形成｢使身體保持健康｣，前面有惹起者(Cause)31。

4.2.2 持續與動詞搭配
｢持續｣作時態動詞，表現的也是 A 點到 C 點這一段(如圖 4-4)，觀察點
位於 B，其詞義為保持、延續，故呈現動作或狀態在時間軸上向下延伸。
其後接動詞因受音韻影響，多為雙音節，如持續發展、持續採購、持續影
響、持續運作等，有的單音節動詞常在動詞前加狀語或動詞後帶補語，如
持續上漲、持續下降、持續提高、持續下挫、持續增強、持續減弱等；有
的單音節動詞其後帶｢了 1｣(見例句 4-50)。

T
A B C

圖 4-4 ｢持續｣時間圖

從時間圖中可以更清楚看到｢持續｣有向下延伸之意，除了後接動詞之
外，經常出現時間段(duration)，或表示時間段的詞語，以示延長的時間，
如：

4-56. 日本各地大雨下不停,其中又以九州情況最為嚴重,因為已經持
續下了快 3 星期的雨。

4-57. 這名患者最近因為持續嘔吐一周到署南就醫。

4-58. 他愈哭愈大聲,還發出咳嗽聲,持續哭了快 20 分鐘。

其中，單音節動詞多帶｢了 1｣+時段，如前面所述，因為音韻的關係，
但是｢了 1｣既然表示是完成，為什麼還能與｢持續｣共現？這與動作的實現/
發生有關，也就是說，動作已經發生，而時態動詞則表示動詞持續的時間。

31
見鄧守信(1984)
68
 第四章 漢語時態動詞

4.2.3 繼續與動詞搭配
時態動詞｢繼續｣表示對事件的分解，活動或事件發展到某個階段後，
出現停頓，也就是觀察點，之後再接續進行，如：

北京市教委 3 日決定,全市中小學繼續放假兩周，以預防“非
4-59.
典＂疫情對中小學校的影響。(網路語料)

4-60. 這個連續劇不錯，我想繼續看下去。(近義詞)

例句(4-59)表示先前已經放過假，但是｢某月 3 日｣是一個停頓點，｢繼續
｣之後再延續先前的放假，例句(4-60)也是同樣的。以圖顯示其時間性：

T
A B C

圖 4-5 「繼續」時間(一)圖

另外一種情況，事件活動發展到了某個階段，因為其他事件插入而中
斷，｢繼續｣之後再開始，如：

4-61. (墜馬事件之後)林志玲復出後還會紅嗎?? (網路語料)

4-62. 印尼地震災區學童在帳棚內繼續上課。 (網路語料)

上述兩句都明顯出現被其他事件中斷的現象，如例句(4-61)表示｢藝人
林志玲(受傷)之前很紅｣32， (受傷)之後復出之後是否還能一樣紅；例句(4-62)
表示災區因地震而中斷上課/學習。其時間圖如下：

T
A B B’ C

圖 4-6 「繼續」時間(二)圖

從時間圖可得知，｢繼續｣在 B 點出現停頓，在 B’點再開始，當中間事

32
藝人林志玲墜馬發生在 2005 七月。
69
漢語時態動詞研究

件的加入並不影響先前出現的事件。

但是不論是否有其他事件插入，｢繼續｣之後再次進行之前的時間或活
動是一樣的，換句話說，我們可以推論說話者欲表示中間的停頓或是中斷。

｢繼續｣後接動詞多為動作動詞，因與動作動詞[+持續]的屬性協和
(semantic concord condition)，也能與部分變化動詞搭配，比如：繼續漲、繼
續跌等，與前面提到的｢持續｣相同，動詞前面加上副詞，形成｢繼續上漲、
繼續下跌｣。但是「繼續」不能與成穩定狀態的狀態動詞搭配，雖然在語料
也發現如例句(4-63)這樣的例子，但本研究認為這是變化動詞而非狀態動
詞，如：

4-63. a. 明天還會繼續冷。

b. *明天還會繼續很冷。

例句(4-63a)不是單純的狀態動詞，而是表示一種狀態變化持續發展，從
例句 4-63b)加上程度副詞｢很｣成為病句即可得到證明。

至於變化動詞則不能單獨出現在｢繼續｣之後，必須加上副詞或是補
語，例如：繼續下滑、繼續上漲、繼續長高、繼續縮小等，或者帶受事賓
語，如繼續縮水、繼續掉色、繼續退色等。

4.2.4 保持、持續與繼續對比
4.2.4.1 保持與持續
｢持續｣後接多為動作動詞、或能表示趨勢的變化動詞，而｢保持｣後接
狀態動詞形容詞類，後接動詞屬固定搭配，因此兩個只在後接動詞部分類
似，如：

4-64. a.我們要保持微笑。

b.我們要持續微笑。

70
 第四章 漢語時態動詞

4-65. a. 學生雖然報中輟，仍請導師持續連絡學生或家長，了解學
生動向，並告知輔導組。(網路語料)

b. (大家)畢業後會保持連絡嗎？(網路語料)

從時間上可以看出兩者不同之處，｢保持｣呈現是一致的(如圖 4-4)，雖
然同樣都是後接動作動詞，但是都表現出狀態延續，如例句(4-64 a)表示｢
之前微笑，現在(說話時刻、觀察點)也要微笑｣；而｢持續｣也是狀態延續，
予人的意涵是在時間軸上往後延伸(如圖 4-4)。

4.2.4.2 持續與繼續
｢繼續｣與｢持續｣在詞義上都可後接動詞，動詞之後還可帶時相｢下去
｣，彼此可以互換，但是兩者語義不同，如：

4-66. a. 其他行業裡，都需要某種專業人才才能持續發展。(平衡)

b. 其他行業裡，都需要某種專業人才才能繼續發展。

例句(4-66a)與(4-66b)所要表達的意思不同，前者呈現一種連續面，｢發
展｣是連續的，為靜態；而後者則是出現停頓或中斷，雖然不一定中間出現
其他事件使之中斷，但是說話者欲利用｢繼續｣表達停頓，為動態，如：

4-67. a. 十六歲時，蘇舉家遷往英國，在當地繼續受教育。(平衡)

b. *十六歲時，蘇舉家遷往英國，在當地持續受教育。(平衡)

4-68. a. 忙了一整年，颱風讓所有努力化為烏有，但只要土地還在，
就應該繼續努力。(網路語料)

b. *忙了一整年，颱風讓所有努力化為烏有，但只要土地還
在，就應該持續努力。(網路語料)

例句(4-67b)與(4-68b) 為病句，因為｢持續｣呈現的連續面與句義出現中

71
漢語時態動詞研究

斷，產生衝突之故。

4.2.5 持續類時態動詞與時相
呂叔湘(1999)與劉月華(1996)都認為｢下去｣是趨向補語，表示時間繼續
是其引申意義；莊舒文(2002:96)認為表時間意義為時相，表示進行中或中
斷的動作將持續下去；陳怡靜(2004:35)分析時相時提到：｢下去｣不涉及動
作狀態的起點與終點，凸顯繼續到未來的射線。

戴耀晶(1997:103)認為｢下去｣是非完整體中的繼續體，並指出事件內
部的繼續延伸，具有動態性質。亦反映事件的分解，一種是不中斷的事件發
展到某一點再繼續下去，前後相連；一種是事件發展到某一個階段，事件中
斷了，插入其他事件，然後再繼續原先的事件，亦表達中斷事件的再開始。

Chang (1999)則提到「下去」像「繼續」一樣，事件已經發生，但是中
斷，然後又開始。如果沒有事件先前發生的任何訊息，也不表示事件中斷，
因此，
「下去」只表示進行事件的持續，不表示事件的中斷，也不表示事件
發生在較早的時間。

我們同意莊舒文(2003)、陳怡靜(2004)的看法，但是也同樣認為時相｢
下去｣是從趨向補語衍生而來的，因此在時間軸上仍能表現其向後延伸的趨
向，這部分與張若虹 (2009:72) 分析時相｢起來｣是相同的33。但我們不認同
Zhang(1999)的看法，因為「下去」必有隱含前面事件，就像我們不能突如
其來對他人說：
「你說下去」
，對方必然不懂「什麼事情說下去」
，換句話說，
如果我們使用了「V 下去」，其情境必然是說話者與聽話者皆明白的。

綜合上述，時相「下去」與時態動詞「繼續」意思相同，兩者能共現，
但與｢持續｣較少共現，較常與動詞｢持續｣連用(在｢持續」較後少出現動詞)。

我們在平衡語料庫與北大語料庫各檢索 300 筆，找到｢繼續｣與｢下去｣

共現的，平衡有 20 筆，北大有 16 筆；｢持續｣與｢下去｣共現的平衡有 15 筆，

33
張(2009:72)認為認為是從單純的｢空間位移義｣過度到時間方面的意義。

72
 第四章 漢語時態動詞

北大有 4 筆，除去趨向補語類(如流下去、剪下去)，分析如下：

表 4-1 「繼續」
、「持續」與「下去」共現統計

平衡 北大
繼續 asp 13 0
繼續 6 14
持續 asp 0 2
持續 14 2

本研究經由分析發現其結果，｢繼續｣與｢下去｣能共現是因兩者皆呈現
動態，因此當兩者共現時，能反映在時間軸上的延長，如：

4-69. 青春藝術小屋夢、沒錢...繼續蓋下去了!(平衡)

4-70. 這樣可能沒有辦法讓你繼續住下去。 (平衡)

4-71. 他嘴裡聲嘶力竭地喊著，不知自己的歌已經唱到了哪裡，
是否還要繼續唱下去！(北大)

4-72. 對於來北京的外地人，理論上你被要求領暫住證才能繼續
待下去。(北大)

｢繼續｣與｢下去｣都能表示動作狀態的延續，也都同樣呈現動態，兩者之
間差異在於與操控的範圍不同，如同我們分析｢開始｣與｢起來｣(見 4.1.2)，｢
繼續｣操控的是事件，範圍除動詞之外，還可包括賓語、數量或時段，而｢
下去｣只能表現動詞本身的延續，不能表現數量等的延續，如：

4-73. a. 我想繼續學英文。

b. *我想學英文下去。

4-74. a. 飛行三個鐘頭到曼谷，停留一個鐘頭，繼續飛行 11 個鐘頭

到阿姆斯特丹。(網路語料)

73
漢語時態動詞研究

b. *飛行三個鐘頭到曼谷，停留一個鐘頭，飛行 11 個鐘頭下
去到阿姆斯特丹。(網路語料)

4-75. a. 很勇敢的她於是就柱著拐杖繼續唱了三個小時，才赴醫院
就醫。(網路語料)

b. *很勇敢的她於是就柱著拐杖唱了三個小時下去，才赴醫院
就醫。

4-76. a. 繼續慶祝一天。(網路語料)

b. *慶祝下去一天。

此外，｢繼續｣ 與｢下去｣都能出現在祈使句中，例如：｢(請)繼續說/(請)
說下去｣，兩者呈現不同的意涵。｢下去｣為時相，雖然已經是概念上隱喻性
的延伸(metaphorical extension)，但我們認為仍有趨向之意，因此影響說話
者的選擇，如下面例子：

4-77. a. 對不起，你剛說到哪裡了？請繼續說。

b. 對不起，你剛說到哪裡了？請說下去。

4-78. a. 你繼續看就知道了。

b. 你看下去就知道了。

(4-77a)與(4-78a)都表示接續上個動作；而(4-77b)與(4-78b)我們認為表示
｢往下說/往下看｣，具有指示(deictic)之作用

4.2.6 在
第三章定義時態動詞時我們認為｢在+V｣的｢在｣為時態動詞，不是副
詞，也與｢了、著、過｣不屬於同一類。

Li & Thompson(1983:172)稱｢在｣為漢語的動詞時貌的｢未完成(持續)貌｣
標記，表示動詞的進程，涉及時間的持續，而不關乎事件的開始與結束。

74
 第四章 漢語時態動詞

石毓智(2006)分析表示進行體概念的三個標記｢正｣、｢在｣和｢著｣的語法
功能，認為三者間之不同在於：｢正｣是表示在說話時刻的進行;｢在｣是表示
從過去某一時刻到現在的進行；｢著｣可以表示從現在到將來的進行，也可以
表示結束之後的狀態持續。因為語法意義不同，故其使用條件與搭配的動詞
也不一樣。

本文同意石毓智(2006)對｢在｣、｢著｣的區分，但卻不同意其認為｢正｣能
表達時態此一觀點34。也不認為｢在｣、｢著｣與說話時刻或現在有關，因為那
是時制的概念，而非時態的概念，本文認為在 4-7 圖中 B 點應為事件觀察點。
漢語沒有時制標記，若沒有上下文的句子，推論為現在。

Freed(1979)認為英語的進行體是沒有預設的35，但我們認為漢語沒有時
制，可以表現在說話時刻，也可以是過去某一點， 如：

4-79. a. 我在穿衣服，不能開門。

b. 我那時在穿衣服，不能開門。

例句(4-79a)沒有時間參照點，聽話者自然以現在時間做參考點，而例句
(4-79b)以｢那時｣做參考點，兩者都是動作已經開始，還沒有結束。

綜觀上述，我們有理由將｢在｣歸在時態動詞這個範疇，因與其他時態動
詞相同，都在動詞前，操控指涉事件的動詞，時間軸上呈現一段，其時間圖
為36：

34
｢正｣：雖然多認為表示動作進行，如現代漢語八百次，但本文認為有不偏不倚之意，如｢正好｣、
｢正要｣。
35
Freed 提出的例子是：Ken keeps calling David at 6:30 in the morning. 與 Ken has been calling David
repeatedly calling David in the morning. 她認為前者有預設，後者沒有。
36
石(2006)的圖如下，本文為配合其他時間圖的標示，略有不同。

75
漢語時態動詞研究

T
A B C

4-7 ｢在｣時間圖

圖4-7中A 表示動作行為的起始點，C是動作行為的終結點,X是動作行
為進行中的某一時點，C則表示動作行為結束後的時間點。其預設表示在參
照點動作已經開始，尚未結束。

羅義芬、黃居仁(1997)認為｢在+V｣是未完成結構的內部，為階段事件
(stage)，關於這個論點有兩種解讀，一種是｢事件當時正在進行｣，另一種是
可以中斷再進行。因此｢他在搬箱子｣可能在說話當時(時間參考點)進行，也
可能是說話當時暫停(比方抽菸)，之後會繼續，不論是否持續完成或者由一
致性小事件所組成。

我們認為｢在+V｣表達進行過程，事件是否中斷並非焦點。比方：媽媽
覺得孩子寫功課的時候不專心，一會兒喝水，一會兒上洗手間。可是孩子卻
認為自己一個晚上都在寫功課，在這裡說話者所要表達是事件過程。而｢我
在念大學｣也是同樣的道理，就人的認知而言，也不可能是毫無中斷，必然
包含日常生活作息，這解釋了｢在+V｣與持續類「保持、持續、繼續」的不
同。

許秀霞(2008)進一步解釋｢在+V」的階段意義，她認為這類的動作是可
以分解為進行的階段，像是放映幻燈片一般，每張幻燈片代表每一個小階段。

一般認為｢在｣只能搭配動作動詞，不能搭配狀態動詞與變化動詞，如：
｢*花在紅/*他在死｣，前者為狀態動詞，後者為變化動詞。但本文認為，｢
在｣與動作動詞搭配時必須語義完整，試比較下面例句：

76
 第四章 漢語時態動詞

4-80. a. 他在唱歌。

b. ？他在唱。

c. 他是情歌之神，到老還在唱。(網路語料)

例句(4-80a)與(4-80c)語義完整，(4-80b)沒有賓語，前面也未論述，語義不
完整，但如果是回應｢誰在唱歌？｣或者後加分句，如｢他在唱，妳就別說話
了｣，語義就完整多了。

關於｢在+變化動詞｣，曾心怡(2003)認為是台灣國語語法，能搭配的動
詞為少數；許秀霞(2008)認為相對變化動詞非瞬間，而是漸進變化，故能出
現在「在」之後；而高子晴(2010)則認為相對變化動詞因能不斷重複形成連
續面之故。

上述兩位學者看法不同，其實是觀察點不同，因漸進形成的連續面與
重複而形成的連續面是一致的。我們實際以許秀霞(2008)的相對變化動詞蒐
尋【北大語料庫】，發現其中漲、改善、好轉、拉大、長大、變好、提高、
加強等是可以出現在「在」之後，其中「好轉」前面皆有「正」。

至於日常生活中常聽到的｢你在忙/高興/怕/急什麼？｣，甚至出現｢皮在
癢｣這些說法，不可否認是受台灣話的影響(曾, 2003:91)。曾心怡參考了
Teng(2005b)的看法，得到結論：上述幾個狀態動詞可以是短暫屬性的，可
以是｢有時忙，有時不忙｣，也就是說｢忙｣這個狀態出現之後可能結束，像
動作動詞有起點有終點，因此可以出現在｢在 asp+V｣的框架之後，但是這類
的狀態動詞還是少數。

｢在｣能與時態助詞｢著｣搭配，因兩者都能表示動作持續，但｢著｣除了
能表示動作持續，還能表動作完結後的狀態持續，如：｢他在穿襪子｣與｢他
穿著襪子｣的語義不同。

羅義芬、黃居仁(1997)認為｢著｣是未完成結構整體，為｢純一情境(state)
｣，因此內部不出現中斷，既然｢穿著｣，就自始至終都是一樣的狀態。許(2008)
則認為｢V 著｣是將動作凍結於一瞬間，像是動作停格。房玉清(1998:455)把

77
漢語時態動詞研究

能與｢正、正在｣共現的｢著｣稱為｢著 2｣。出現在動詞後，表示動作正在進行，
句末也能帶表示進行的助詞｢呢｣。而石毓智(2006)認為兩者共現表示動作行
為在現在這段時間內持續，並將延續到未來(參考註腳 36)。

本文認為房稱｢著｣能表示動作進行，過於簡化，｢在+V 著｣的進行
義是由｢在｣而來，回到時態動詞的定義｢操控涉及事件的動詞｣，故動
作本身能持續(非完成之後狀態持續)，可以形成 ｢V+著｣，即可出現在｢
在 asp+V｣的框架中，亦即｢在｣操控｢V 著｣。以下面的例子說明次一觀點：

4-81. a. 他們在等你。-動態-｢在｣操控｢等｣

b. 他們等著你。-靜態

c. 他們在等著你。-動態-｢在｣操控｢等著｣

因此產生持續到未來。

4.3 終止類
能表現終止的動詞不少，但是能作為時態動詞的只有｢停止｣一個。其
時間基模如圖 4-1，表示在 C 點以前動作存在，進入 C 點以後不存在。｢停
止｣與｢開始｣正好相反，｢開始｣是進入起點，｢停止｣則是進入結束點。同其
他時態動詞一樣，皆存在預設，如：

4-82. 只要出現一起因美牛引發的狂牛症,立即停止進口。(網路語料)

4-83. 99 年 9 月 22 日(週三)，嘉義市路邊收費停車場全日停止收費。(網
路語料)

(4-82)預設｢出現狂牛症之前是可以進口牛肉｣的；而(4-83)則是預設｢99
年 9 月 22 日之前/之後是收費的｣。然而從上述的例句中，我們發現｢開始｣
與｢停止｣的預設不同：｢開始｣進入起始點，只能分兩段，即起始點前與起
始點後；而｢停止｣則可利用時間詞表現三段，表示某一時段的停止，如：

78
 第四章 漢語時態動詞

4-84. a. 即日起開始報名。

b. 即日起停止報名。

4-85. a. 9/22 日當天開始報名。

b. 9/22 日當天停止報名。

例句(4-84a)在｢即日｣前是不能報名的， (4-84b)相反，在｢即日｣之前是
可以報名的，例句(4-85a)也是相同的意思。但(4-85b)則與(4-84b)不同，｢停
止報名｣的時間只有 9/22 當天。

4.3.1 停止與動詞搭配
因受音韻影響，後接動詞或動詞組多為雙音節或雙音節以上，如：

4-86. 要怎樣才能停止打嗝？(網路語料)

4-87. 各通報權責機關首長得先行決定停止上課。(網路語料)

4-88. 請關注中環碼頭巴士總站停止運作。(網路語料)

4-89. 雙方當事人可以合意停止訴訟嗎？(網路語料)

若不考慮事件中間時間段的｢停止｣，｢停止｣與｢開始｣語義相反，我們
假設能夠出現在｢開始｣之後，也就能出現在｢停止｣之後，如：

開始上課 停止上課
開始進攻 停止進攻
開始生長 停止生長
開始變化 停止變化
開始了解 ?停止了解
開始變漂亮 ?停止變漂亮

79
漢語時態動詞研究

從上述的例子可推知，動作動詞、變化動詞能出現在｢開始+V+[ ]｣框
架，但狀態動詞卻不能。之前探討｢開始｣後接動詞時，我們認為時態動詞
操控的是事件，非單個動詞。例句(4-28a)中的｢?我開始知道他的名字｣的語
義並不清楚；而｢開始知道中國的重要性了｣成立，賓語與動詞搭配產生持
續之意，是句子成立的因素。

我們認為｢停止｣後接動詞一種是人的意志所能控制的37，如上課、進
攻；一種是雖非人的意志能控制，但能自然進入停止的時間點，如變化、
生長，而知道、了解不屬於上述兩種，是一種穩定的狀態，因此句子不能
夠成立。

在語料庫研究中我們發現：｢停止｣ 出現的句子多為書面語，如停止生
長、停止創作、停止前進，且在日常生活中也很少聽到。參考台灣、中國
兩地的詞彙等級，搜尋結果如下：

表 4-2 時態動詞在台灣、中國詞彙等級出現頻率

華語測驗詞平38 漢語水平詞彙語漢字等級大綱
開始(基礎, 255) 開始 (甲, 416)
保持 (中等, 65) 保持(乙, 174)
持續 (高等, 303 ) 持續(丁, 359)
繼續 (初等, 547) 繼續(甲, 349)
在(基礎, 817) 在(甲, 346)
停止(中等 2523) 停止(乙, 1484)
停 629(基) 停(甲, 737)39

因此我們進行測試，以網路信件詢問華語老師(14 位)如何翻譯英文句子
“when did he stop smoking?”絕大多數(8 位)翻譯成｢他(是)什麼時候(開始)
戒菸的/了？｣40。也就是說，英語的時態動詞與補語“to stop smoking”在漢
語成了詞彙｢戒菸｣；只有兩位翻成｢停止抽菸｣，反倒是三位翻譯成｢開始不

37
這裡指的是人意志能控制動詞，非指人意志能控制｢停止｣，因｢停止｣為變化動詞。
38
本文參考華語測驗中心網路上資料(excel 檔)，雖因為中間夾有空白，但為方便日後參考，我們
以檔案本身的數字顯示(包括空白欄位)。
39
｢停止｣在兩個資料庫都較晚出現，但｢停｣出現較早，故也列入做參考。
40
｢抽菸｣亦作｢吸菸｣、｢菸｣亦作｢煙｣本文視為相同，｢戒菸｣、｢戒煙｣亦相同。
80
 第四章 漢語時態動詞

抽菸｣，如前面所述，｢停止｣與｢開始｣語義相反，因本文認為｢停止｣非口語，
使用頻率低，因此選用｢開始｣的否定來代替｢停止｣。

待受試者回答問題之後，我們再進行第二回的問題：能不能接受下面
兩個句子：

1. 他是什麼時候停止抽菸的？

2. 他已經生病了，為了健康，醫生說：「你應該停止抽菸。」

10 位受試者中，對於(1)能接受的有六位(其中一位表示能接受，但是自
己不這麼說，一位表示並不清楚這句話的意思)；四位表示不接受。而第二
個問題則有八位表示同意，只有兩位不同意。故符合我們之前的看法：｢停
止｣非口語詞彙，多出現在書面(正式)用法。

4.3.3 時相｢下來｣
時相｢下來｣也能表現時間的進程，表示從過去持續到現在(陳怡靜,
2004:33)，是所謂的觀察點，以圖表示：
｢ V+下來｣
？

說話當時

圖 4-8｢下來｣時間圖

陳怡靜 (2004:33)認為｢下來｣強調的是到現在，並不確定是否繼續到未
來，也不認為這是重點。而我們認為｢下來｣是未完成體的持續類，參考點(說
話時間)只是中間點，必然向時間軸後方延伸，如：

4-90. 但他也明白，能夠活下來是可慶幸的。(平衡)

4-91. 但再奔馳數里，終於漸漸的慢了下來。(平衡)

81
漢語時態動詞研究

4-92. 只要能活下來、能在北京待下去，就會有機會，總有一天，
我會混出個人樣來的。(北大)

4-93. 我努力讓自己平靜下來，在她罵我的時候，一直笑著在電話
裡嗯嗯著…(北大)

上述的例句都延續到說話時間點(參考點)之後，如例句(4-91)中的｢活下
來｣必然是參考點之後仍繼續進行，否則必用｢到現在｣呈現之。但我們也同
意陳的看法，之後的繼續進行並不是重點。

｢下來｣前面出現狀態動詞形容詞類時與｢起來｣相反，常與｢非正向｣性
質的結合，如｢慢、暗、安靜、沉默｣，並從動態轉為靜態。

上述的分析顯示，｢停止｣是終止類，而｢下來｣是持續類，這說明了｢停
止｣與｢下來｣之所以不能共現的原因。

4.4 小結
第四章論述時態助詞出現在句子中，表現對事件時間的觀察，是外部
觀察或是內部觀察。而時態動詞與時相也能表現對事件時間的外部觀察，
並將時間分為片段。因此時態動詞與時態助詞、時相的搭配得從語義考量。

時態動詞與時相不同在於操控範圍不同，前者操控動詞及其他成分；
後者操控動詞本身。因此時態動詞後接動詞可以出現補語，時相後接動詞
則不能。除了考慮與語義的搭配，也需考慮句子其他成分。

82
 第五章 教材檢視與教學建議

第五章 教材檢視與教學建議
根據第四章，我們確立漢語時態其類別，時態動詞出現在動詞前，操
控動詞時間。因時態動詞本身為動詞，又與英語出現在句子中結構類似，
因此教材多以詞彙呈現。

但漢語除了時態動詞，還有時相，兩者有時能共現，有時不能，在教
學上應如何進行？本章我們將以鄧(2009)對語法點的描述來檢視教材，教材
部分選用台灣地區使用最多的<新版實用視聽華語(Practical Audio-Visual
Chinese 2nd Edition )>系列。

5.1 語法點的描述
鄧(2008)認為語法點的描述應該是學習者導向的，目的是為了讓學習者
掌握語言結構，進而在適當的語境正確使用語言。因此語言點描述應從功
能(function)、結構(structure)和用法(usage)三個層面來考量。

所謂功能，包括句法功能(grammatical function)：說明語言成分在句法
中扮演的功能，如狀語、定語作修飾；補語成分(complement)作說明。語義
功能(semantic function)：說明語言成分在句子層面所扮演得語義功能，包括
話題(topic)、說明(comment) 焦點、(focus)對照(contrast)、引介(presentative)、
格(case)關係等語義功能。交際功能(communicative function)：表示請求
(request)、命令(command)、詢問(inquiry)、表示讓步(concession)、反駁
(reject)、推辭(excuse)等等。

結構是語法點的形式，包括三類：基本結構(basic structure)：語法點的
基本形式，出現在句子的位置、能不能接賓語、後面一定要初選什麼等等
屬於句子橫列關係的屬性。變式結構(derived structure)：說明一個語法點的
否定形式、疑問形式或強調形式是如何呈現的。變形機制(transformation)，
指的是重複(repeat)、省略(omit, delete)、插入(insert)、前移(pre-pose)、後移
(post-pose)等變化或位移形式。

最後一點是用法(usage)：指的是語言成分什麼時候可以用，什麼時候不
能用，用的時候要注意什麼。

83
漢語時態動詞研究

我們以上述論點來檢視教材對於各語法點的描述。

5.2 教材檢視
1. 在

(1) 先出現的是生詞介紹，｢在｣表示動作進行，這點說明清楚，但
詞性標示為副詞，是一個問題。前面我們曾經論述｢在+V｣的｢
在｣不符合副詞屬性，不是副詞。

(2) 該課例句清楚簡單，與上述結構吻合，但是出現語氣詞｢呢｣的
句子與沒有｢呢｣的句子語氣不同，梁曉云(2004)有回溯前文之
意。

新版實用視聽華語第一冊第六課
在 A: indicating that the action is in progress
他在看報。
句型說明及例句 If progressive marker 在 is placed in front of the verb, it means
the action is currently in progress. Sometimes the particle 呢 is
placed at the end of the sentence indicating that the situation or
state of affairs is being sustain.
S 在 V O
你 在 做 什麼 (呢)？

1. 你們在做什麼呢？
我們在跳舞(呢)。
2. 孩子在做什麼呢？
孩子在念書(呢)
3. 你聽，誰在唱歌？
我不知道誰在唱歌。
4. 你寫字嗎？
不，我在畫畫兒(呢)。

2. 開始：

｢開始｣在該課為詞彙，且出現的句子結構與英語相似，難度較低。但

84
 第五章 教材檢視與教學建議

我們仍認為在舉例時，應多用基本結構，讓學習者較容易掌握。

新版實用視聽華語第二冊第九課

開始 V: to start, to begin

句型說明及例句 你是什麼時候開始學中文的？

3. 起來：在該系列教材出現兩次，第一次與｢開始｣出現在同一課，第
二次出現在第三冊，將一個語法點切割，分別介紹，使單一語法點
量大的問題得以舒緩，然我們發現其中幾個問題：

(1) 第一次出現時，並沒有說明功能、結構與用法。特別是在結構
方面，完全沒有介紹，只有例句出現｢V 起 O 來｣；兒也沒有清
楚介紹什麼時候用。

(2) 第二次出現，說明了結構與功能，補足了第一次的不足，但對
語｢非常態(abnormal situation)｣定義不夠明確，因此學習者容易
造出怪異句子｢*明天我要瘦起身來｣41。

(3) 前面所述，這個語法點分為兩個課進行，既分散難度，又能使
學習者在複習中的到練習，然這裡雖分為兩課，並沒又難易排
序。

(4) 關於練習部分，一個是改寫句子，一個是完成句子。在這種語
義相近，用法又有差異的情況下，該些句子是不是一個好的練
習方法？我們存疑；另外一種練習是完成句子，但利用｢起來｣
完成練習(三)的句子是否符合母語者的語言習慣？

新版實用視聽華語第二冊第九課

-起來
a. to start to
句型說明及例句
1. 你看，外面下起雨來了。
2. 那兩個孩子玩著玩著，打起來了。

41
國語中心王愛玲老師提供。
85
漢語時態動詞研究

3. 你本來不是學法文嗎？怎麼又學起中文來了？

b. 想起來(to recall, to call to mind)42

1. 他叫什麼名字？我想不起來了。
2. 噢，我想起來了，他姓謝。
3. 他看見這些孩子，就想起小時候的朋友來了。

新版實用視聽華語第三冊第四課

V/SV 起來
start to V/ become SV
句型說明及例句
……政府鼓勵年輕人到西部去，西部才發展起來。
……中部橫貫公路開好了後，去東部的人才多起來的。

用法說明：這個｢起來｣表示一個動作或一種狀態｢開始｣並持
續下去，所描述的多為非常態的情況。這個用法起來常
放在句尾，後面沒有修飾性的 SV 或短語，且多以 RC43的
actual type 肯定型式出現，偶爾也可以 potential type 表
示。如有賓語，應該插在｢起來｣中間，成為｢V 起 O 來｣。
Explanation: This 起來 indicates that the action or situation
starts and continues. Usually, what is being described is an
abnormal situation. This use of 起來 is often used as a
positive form resultative compound in actual type form;
occasionally it is used in potential type form. If there is an
object, this object should be inserted between 起 and 來, so it
becomes “V 起 O 來”.
(一)請用｢V 起來｣改寫下面各句
練習
1. 那個故事說到一半，她就開始哭了。(範例)
那個故事說到一半，她就哭起來了。
2. 這個孩子疼得開始叫了。
3. 我覺得他的話很有趣就笑了。
4. 還沒說上兩句，張先生就開始打李先生了。

42
因非本研究時相語，故這個部份我們略過不談。
43
Resultative Compound
86
 第五章 教材檢視與教學建議

5. 老師還沒叫他念書，他就開始念了。
(二)請用｢SV 起來｣改寫下面各句
1. 老師一說要考試，我們就開始緊張了。(範例)
老師一說要考試，我們就緊張起來了。
2. 他病了好久，可是現在慢慢地好了。
3. 還沒到六月，天起已經開始熱了。
4. 這條街上的店一多，就會越來越熱鬧了。
5. 大部分的人到了四十歲就開始胖了。
(一) 請用｢V 起 O 來｣回答問題
1. 今天早上的天氣很好。現在是下午。下雨了，這時候
你會說什麼？
答：今天早上天氣很好，怎麼下午下起雨來了？
2. 現在是下午三點，你看見媽媽開始做飯。你會跟媽媽
說什麼？
答：現在才三點，______________________？
3. 你室友從來不喝酒，可是你現在看見他在喝酒，你會
跟他說什麼？
答：你從前不喝酒的，_____________________？
4. 你朋友告訴你他現在在學中文，可是你記得她以前說
中文很難聽、很奇怪。這時候你會說什麼？
答：你從前說中文很難聽，_________________？
5. 你弟弟非常不喜歡做家事，可是今天你看見他在洗全
家人的衣服，這個事情你可以怎麼說？
答：我從來沒看見過我弟弟做家事，_________？

4. 下去：這裡與｢起來｣第一次出現相同，缺乏結構功能的說明，而術
語 RE(resultative verb ending)對初學者恐怕不易了解，但因為是第
四冊，學習者可能都已熟悉。介紹這個術語的目的是為接下來的
可能式補語舖墊，但這又產生新的問題，在練習部分，夾雜可能
性補語肯定句與否定句，容易讓人產生混淆，不易掌握。

新版實用視聽華語第四冊第九課

V 下去
to continue to V
句型說明及例句
……她一個人以後要怎麼活下去啊？！

87
漢語時態動詞研究

用法說明：｢下去｣在這裡是 RE44 ，示動作仍然繼續進行。

Explanation: here 下去 is a resultative verb ending(RE). It show
that the action or situation continues.
請用｢V 下去｣完成下面各句
練習
1. 我跟老王才講了幾句，上課的時間就到了，所以沒再講
下去了。(範例)
2. 那部電影真無聊，我看了一半就__________了。
3. 朋友都說這個工作太麻煩，叫我別做，但是我覺得很有
挑戰性，所以決定_________________。
4. 這個地方又髒又熱，誰都不敢住，你怎麼____？
5. 大家的意見都不一樣，討論了半天，每個人都越說越生
氣，實在___________________。

5. 繼續：這裡的說明與例句清楚

新版實用視聽華語第四冊第八課
V: to continue, to go on
繼續
廣告播完了，我們可以繼續看電視了。

5.3 對教材與教學建議
綜合上述，我們認為<視聽>系列在編寫上具有教學語法概念，將較為
複雜的語法點一分為二，企望能讓學習者溫故知新，以掌握語法規律。然
在說明上稍嫌不足，且分階段出現的語法點未呈現難易之別。

因此我們建議在教材編寫上例句必須呈現該詞彙或是語法點的基本結
構為主，如上述｢開始｣的例句為分裂句，複雜度較高，下面我們以｢開始｣
為例：

開始 V: to start, to begin

句型說明及例句 1. 電影已經開始了。

2. 我每天八點開始上課。

3. 是什麼時候開始學中文的？

44
Resultative Ending
88
 第五章 教材檢視與教學建議

上面的例句呈現動詞用法，其次為時態動詞，最後一個是<視聽>的例
句，為分裂句，但在前面兩個基本結構的練習下，這個句子就容易了。

時態動詞需不需要列為語法點？本研究認為因語言的普遍性，｢開始
｣、｢繼續｣與英語結構相似，都能後接動詞，因此以例句說明，讓學習者建
立習慣，慢慢學會掌握。且鄧守信(2009)定義教學語法簡易性準則時認為：
術語越簡單，越好(The simpler terminology, the better)，理想選用非技術性的
(non-technical)、易理解(access-easy)、近經驗(close to experience)、零學習
(no-learning)，須避免使用抽象、艱澀、難以理解的語法規則術語。

其次，在介紹時相語時，因語義範疇相同可以拿來作對比，一方面複
習前面學習過的，另一方面藉由對比知道兩者之間的差異，正確掌握使用
時機。

89
漢語時態動詞研究

90
 第六章 結 論

第六章 結論
6.1 研究結果
本研究探討時態、時制與時相系統，並基於語言普遍性，建立漢語的
時態動詞，包括起始類「開始」
、持續類「保持、持續、繼續、在」與終止
類「停止」
。這些時態動詞本身為動詞，能在指涉事件的動詞之前操控其時
間，表現事件內部時間的開始、結束或持續某一點。

在研究過程中發現，時態動詞與後接動詞的關係，不能僅以動詞三分(動
作動詞、狀態動詞、變化動詞)來檢視是否能出現在[V asp+V]框架中，而是
檢視各類動詞出現在[V asp+V]中所呈現的語義。如狀態動詞出現在｢開始｣
之後，本身轉為變化類，整個句子呈現一種連續面。而時態動詞與動詞搭
配不單得考慮動詞，句子中其他成分也產生一定的作用。

在成員最多的持續類時態動詞，我們進行境內對比，並將｢在+V｣的｢
在｣，納入時態動詞範圍，將之與｢了、著、過｣區分開來，避免同樣標示時
態的成分，出現在不同位置(動詞前與動詞後)，同時也解釋同樣表示持續義
的｢在｣與｢著｣的共現現相。

其次國外學者將時相(階段)納入時態範疇，本研究證明還是分屬於兩個
不同範疇，更進一步以時間基模來說明時態動詞與時相之不同，如起始類
時態動詞｢開始｣呈現事件進入時間點；而時相｢起來｣則將時間分為兩階
段，開始之後並增強、加大，因此在時間軸上的表現不同，限制了與動詞
之間的搭配。

6.2 研究限制與建議
本研究雖然以英語時態動詞為基礎，並參考前人文獻，但是直接將英
語時態動詞翻譯為漢語，恐怕有不夠客觀之處。在第一回確立是否為時態
動詞的語料選用上，因為英語對等翻譯為漢語數量過多，因此我們每一個
詞只搜尋兩個語料庫三百筆的語料，並以這三百筆的語料為準，逕行決定
是否為時態動詞，也恐怕有疏漏之嫌。

在研究過程中發現｢停止｣雖句有時態動詞之特性，但是較少使用，因
91
漢語時態動詞研究

此進行兩回合網路信件詢問，得到的答案雖符合預期，卻難說具有代表意
義。至於分析時態動詞與後接動詞呈現的語義，或與時相之間異同，多為
透過網路搜尋引擎得來的語料，仍恐有失偏頗。

此外，本研究將漢語時態動詞分為四類，一開始即排除重複類時態動
詞之研究，原因是漢語動作反覆多以動詞重疊表示之，而研究過程僅以兩
大語料庫之語料認定其為重複類時態動詞，未分析其在句子中呈現時間意
義，考慮是否周延仍是疑問。然「著手、了結、重新」45等近義詞是否也是
屬於時態動詞，本研究只是列舉部分，無法窮舉所有可能性的動詞，這些
問題亦期待日後研究能解決。

45
感謝口試委員張郇慧教授、謝佳玲教授的指正。
92
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