‫الفيزياء‬

‫الصف الثاني عشر‬

‫كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫الفصل الدراسي الثاني‬

‫‪ 1445‬هـ ‪ 2023 -‬م‬ ‫الطبعة التجريبية‬

 ‫مطبعة جامعة كامبريدج‪ ،‬الرمز البريدي ‪ ،CB2 8BS‬المملكة المتحدة‪.‬‬

‫تشكل مطبعة جامعة كامبريدج جز ًءا من الجامعة‪.‬‬

‫وللمطبعة دور في تعزيز رسالة الجامعة من خالل نشر المعرفة‪ ،‬سع ًيا وراء‬
‫تحقيق التعليم والتعلم وتوفير أدوات البحث على أعلى مستويات التميز العالمية‪.‬‬

‫© مطبعة جامعة كامبريدج ووزارة التربية والتعليم في سلطنة ُعمان‪.‬‬

‫يخضع هذا الكتاب لقانون حقوق الطباعة والنشر‪ ،‬ويخضع لالستثناء التشريعي‬
‫المسموح به قانو ًنا وألحكام التراخيص ذات الصلة‪.‬‬
‫ال يجوز نسخ أي جزء من هذا الكتاب من دون الحصول على اإلذن المكتوب من‬
‫مطبعة جامعة كامبريدج ومن وزارة التربية والتعليم في سلطنة ُعمان‪.‬‬

‫الطبعة التجريبية ‪ ٢٠٢٣‬م‪ُ ،‬طبعت في سلطنة ُعمان‬

‫تمت مواءمتها من كتاب التجارب العملية واألنشطة ‪ -‬الفيزياء للصف الثاني عشر ‪ -‬من سلسلة كامبريدج للفيزياء‬
‫هذه نسخة َّ‬
‫لمستوى الدبلوم العام والمستوى المتقدم ‪ AS & A Level‬للمؤلفين غراهام جونز‪ ،‬وستيف فيلد‪ ،‬وكريس هوليت‪ ،‬ودايفد ستايلز‪.‬‬

‫تمت مواءمة هذا الكتاب بنا ًء على العقد الموقع بين وزارة التربية والتعليم ومطبعة‬
‫جامعة كامبريدج‪.‬‬
‫ال تتحمل مطبعة جامعة كامبريدج المسؤولية تجاه المواقع اإللكترونية‬
‫المستخدمة في هذا الكتاب أو د ّقتها‪ ،‬وال تؤكد أن المحتوى الوارد على تلك المواقع دقيق‬
‫ومالئم‪ ،‬أو أنه سيبقى كذلك‪.‬‬

‫تمت مواءمة الكتاب‬

‫بموجب القرار الوزاري رقم ‪ ٢٠٢٣/٣٦‬واللجان المنبثقة عنه‬

‫جميع حقوق الطبع والتأليف والنشر محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫وال يجوز طبع الكتاب أو تصويره أو إعادة نسخه ً‬
‫كامل أو مج ًّزأ أو ترجمته‬
‫أو تخزينه في نطاق استعادة المعلومات بهدف تجاري بأي شكل من األشكال‬
‫ّإال بإذن كتابي مسبق من الوزارة‪ ،‬وفي حال االقتباس القصير يجب ذكر المصدر‪.‬‬
 ‫حضـرة صـاحب الجـاللـة‬ ‫المغفور له‬
‫السلطان هيثم بن طارق المعظم‬ ‫السلطان قابوس بن سعيد‬
‫‪-‬حفظه ّ‬
‫الله ورعاه‪-‬‬ ‫‪-‬طيب ّ‬
‫الله ثراه‪-‬‬ ‫ّ‬
 ‫ﺳﻠطﻧــــــﺔ ﻋُﻣــــــﺎن‬
‫)اﻟﻣﺣﺎﻓظﺎت واﻟوﻻﯾﺎت(‬
‫‪ 52°‬ﺷرﻗﺎ‬ ‫‪ 54°‬ﺷرﻗﺎ‬ ‫‪ 56°‬ﺷرﻗﺎ‬ ‫‪ 58°‬ﺷرﻗﺎ‬ ‫‪ 60°‬ﺷرﻗﺎ‬

‫ﻣﺿـﯾﻖ ھرﻣز‬

‫ﺧﺻب‬ ‫اﻟﺟﻣﮭورﯾﺔ اﻹﺳﻼﻣـﯾﺔ اﻹﯾــراﻧﯾﺔ‬

‫! ! ﺑﺧﺎء‬
‫‪ 26°‬ﺷﻣﺎﻻ‬

‫‪ 26°‬ﺷﻣﺎﻻ‬
‫ﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻣﺳﻧدم‬
‫دﺑﺎ !‬

‫اﻟﺧــــﻠــﯾـــــﺞ اﻟــﻌــــــــرﺑﻲ‬ ‫ﻣدﺣﺎء‬

‫!‬
‫)ﺳﻠطﻧﺔ ﻋﻣﺎن(‬

‫ﺷﻧﺎص‬
‫!‬

‫ﻟوى‬
‫ﻣﺣﺿﺔ‬
‫!‬
‫ﺻﺣﺎر (‬
‫ﻣﯾﻧﺎء ﺻﺣﺎر‬
‫ﺑﺣـــــر ﻋُـﻣـــــــﺎن‬

‫ﺎ ط ﻧﺔ‬
‫!‬
‫!‬
‫ﻣطﺎر ﺻﺣﺎر‬
‫اﻟﺑرﯾﻣﻲ‬

‫‪r‬‬
‫اﻟﺑ‬
‫ﺻﺣم‬
‫!‬

‫دوﻟﺔ اﻹﻣﺎرات‬

‫ﻣ‬
‫ﻣﺎ ل‬

‫‪ 24°‬ﺷﻣﺎﻻ‬
‫‪ 24°‬ﺷﻣﺎﻻ‬

‫!‬

‫ﺣﺎ‬
‫اﻟﺧﺎﺑورة‬
‫ظﺔ‬
‫ﻓظ‬

‫ﺷ‬
‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣدة‬ ‫ﺣ ﺎﻓ‬ ‫ﺟزر اﻟدﯾﻣﺎﻧﯾﺎت اﻟﺳوﯾﻖ‬
‫!‬

‫ﻟ‬ ‫ﺔا‬ ‫ﻣ‬ ‫!‬

‫اﻟﻣﺻﻧﻌﺔ‬ ‫ﻣطﺎر ﻣﺳـﻘط اﻟدوﻟﻲ‬
‫ﺑرﯾ‬
‫!‬
‫ﻣﯾﻧﺎء اﻟﺳﻠطﺎن ﻗﺎﺑوس اﻟﺳﯾب ﺑرﻛﺎء‬
‫وادي ﻣﺣﺎﻓظﺔ‬ ‫ﻣطرح‬
‫ﻣﻲ‬

‫ﺿﻧك‬ ‫ﯾﻧﻘل‬
‫!‬ ‫!‬
‫(‬ ‫ﻣﺳﻘط ‪.‬‬
‫!‬

‫اﻟﻣﻌﺎولﺟﻧوب اﻟﺑﺎطﻧﺔ‬

‫‪r‬‬
‫!‬
‫اﻟﺳﻧﯾﻧﺔ‬
‫!‬
‫! ﺑوﺷر‬
‫!‬ ‫!‬
‫!‬
‫!‬ ‫!‬
‫طاﻟﻌﺎﻣرات ﺑدﺑد‬
‫!‬ ‫!‬
‫ﻧﺧل ! اﻟرﺳﺗﺎق‬
‫ﻗرﯾﺎت ! ﺳﻘ‬
‫اﻟﻌواﺑﻲ‬ ‫ﺔﻣ‬
‫!‬

‫ﻋﺑري‬
‫!‬ ‫ﺳﻣﺎﺋل‬
‫! اﻟﺣﻣراء‬
‫اﻷﺧﺿر‬ ‫اﻟﺟﺑل‬ ‫دﻣﺎء‬ ‫ﻓظ‬
‫ﺣﺎ‬
‫!‬

‫ﻧزوى ! ﺑﮭﻼء‬
‫!‬

‫!‬ ‫!‬ ‫واﻟطﺎﺋﯾﯾن‬ ‫ﻣ‬

‫إزﻛﻲ‬
‫ﻣﻧﺢ‬ ‫إﺑراء‬
‫ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟظﺎھرة‬
‫!‬
‫!‬
‫اﻟﻣﺿﯾﺑﻲ‬ ‫وادي ﺑﻧﻲ ﺧﺎﻟد‬ ‫ﺻور‬
‫!‬ ‫!‬ ‫!‬ ‫!‬
‫! اﻟﻘﺎﺑل‬
‫ﻣﺣﺎﻓظﺔ‬
‫!‬
‫ﺳﻧﺎو‬
‫! أدم‬ ‫ﺑدﯾﺔ‬
‫ﻣﺣﺎﻓظﺔ‬ ‫ﺟﻧوب اﻟﺷرﻗﯾﺔ‬
‫ﺷﻣﺎل اﻟﺷرﻗﯾﺔ‬ ‫! اﻟﻛﺎﻣل واﻟواﻓﻲ‬
‫‪ 22°‬ﺷﻣﺎﻻ‬

‫‪ 22°‬ﺷﻣﺎﻻ‬
‫! ! ﺟﻌﻼن ﺑﻧﻲ ﺑو ﺣﺳن‬
‫ﺟﻌﻼن ﺑﻧﻲ ﺑو ﻋﻠﻲ‬
‫ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ‬

‫اﻟﻣﻣﻠﻛـــــــﺔ‬
‫اﻟﻌرﺑﯾــــﺔ اﻟﺳﻌودﯾــــــﺔ‬
‫ﻣﺣوت‬
‫!‬
‫!‬
‫ﻣﺻﯾرة‬

‫ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟوﺳطﻰ‬
‫‪ 20°‬ﺷﻣﺎﻻ‬

‫! ھﯾﻣﺎء‬ ‫‪ 20°‬ﺷﻣﺎﻻ‬

‫ﻣﯾﻧﺎء اﻟدﻗم‬
‫! ﻣﻘﺷن‬ ‫(! اﻟدﻗم‬
‫ﻣطﺎر اﻟدﻗم‬
‫‪r‬‬

‫! اﻟﺟﺎزر‬

‫ﻣﺣﺎﻓظﺔ ظﻔﺎر‬ ‫ﺑﺣـــــر اﻟـﻌــــــرب‬

‫‪ 18°‬ﺷﻣﺎﻻ‬

‫‪ 18°‬ﺷﻣﺎﻻ‬

‫! ﺷﻠﯾم وﺟزر اﻟﺣﻼﻧﯾﺎت‬

‫اﻟﻣزﯾوﻧﺔ‬
‫أﻧﺘﺠـــﺖ ﺑﺎﻟﮭﯿﺌــــﺔ اﻟﻮطﻨﯿـــﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﺣـــــﺔ ‪ ،‬وزارة اﻟﺪﻓـــــﺎع‪ ،‬ﺳﻠﻄﻨــــﺔ ﻋُﻤــــﺎن ‪ 2022‬م ‪.‬‬
‫!‬

‫!‬
‫ﺣﻘوق اﻟطﺑﻊ © ﻣﺣﻔوظﺔ ﻟﻠﮭﯾﺋﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﻟﻠﻣﺳﺎﺣﺔ‪ ،‬وزارة اﻟدﻓﺎع‪ ،‬ﺳﻠطﻧﺔ ﻋُﻣﺎن ‪ 2022‬م ‪.‬‬
‫ﺛﻣرﯾت‬
‫ﻻ ﯾﻌﺗد ﺑﮭذه اﻟﺧرﯾطﺔ ﻣن ﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟﺣدود اﻟدوﻟﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﺟزر اﻟﺣﻼﻧﯾﺎت‬ ‫طﺮﯾﻖ ﻣﺮﺻﻮف‬
‫ﺣﺑروت‬ ‫‪.‬‬
‫!‬ ‫ﻋﺎﺻﻤﺔ‬
‫طﺮﯾﻖ ﻣﻤـﮭﺪ‬ ‫!‬
‫وﻻﯾﺔ‬
‫اﻟﺟﻣﮭـورﯾﺔ‬ ‫ﻣطﺎر ﺻﻼﻟﺔ‬ ‫اﻟﺤﺪود اﻻدارﯾﺔ‬ ‫(‬ ‫ﻣﯿﻨﺎء‬
‫‪r‬‬

‫!‬ ‫!‬
‫اﻟﺤﺪود اﻟﺪوﻟﯿﺔ‬
‫!‬
‫ﺳدح‬ ‫ﻣﻄﺎر‬
‫‪r‬‬

‫!‬

‫اﻟﯾﻣﻧﯾـــــﺔ‬ ‫(‬ ‫طﺎﻗﺔ ﺻﻼﻟﺔ‬ ‫ﻣرﺑﺎط‬ ‫‪0‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪150‬‬ ‫ﻛﻢ ‪200‬‬
‫ﻣﯾﻧﺎء ﺻﻼﻟﺔ‬
‫!‬

‫رﺧﯾوتﺿﻠﻛوت‬
‫!‬

‫‪ 52°‬ﺷرﻗﺎ‬ ‫‪ 54°‬ﺷرﻗﺎ‬ ‫‪ 56°‬ﺷرﻗﺎ‬ ‫‪ 58°‬ﺷرﻗﺎ‬

 ‫النَّ�ضي ُد ال َْـو َط ِن ُّي‬

‫َجــــا َلــــ َة ُّ‬

‫الــ�ــســ ْلــطــان‬ ‫اح َف ْ‬
‫ــظ لـنــــا‬ ‫يــا َر َّبـنـــا ْ‬
‫ــــز وا َلأمـــــــــان‬ ‫ِبــــا ْل ِ‬
‫ــــع ِّ‬ ‫ــب فــي الأَ ْوطـــان‬
‫ال�س ْع َ‬ ‫َو َّ‬
‫ـــدا‬
‫ـــجـ ً‬ ‫عـ ِ‬
‫ــــاهـــــاً ُمـ َ‬
‫ـــمـ َّ‬ ‫ــــــدا‬
‫مـــ َ ؤ� َّي ً‬
‫ـــــــــد ْم ُ‬
‫ُ‬ ‫َو ْل َ‬
‫ـــي‬

‫فـــــو�س ُي ْف َتــــدى‬
‫ِ‬ ‫ِبال ُّن‬

‫ـن ِكـ ِ‬
‫ـرام ا ْل َع َر ِب‬ ‫اأَ ْو ِفــيـ ُ‬
‫ـاء ِمـ ْ‬ ‫مان َن ْح ُن ِم ْن َع ْه ِد ال َّنبي‬
‫يا ُع ُ‬
‫�سيـــاء‬ ‫َو ْام َلـئـي ا ْل َك ْ‬
‫ـــ� َن‬ ‫ال�سمــاء‬‫هـــــام َّ‬
‫َ‬ ‫فــار َتقـــي‬
‫ْ‬

‫ا�س َعدي َوا ْن َعمـي ِب َّ‬

‫الرخــاء‬ ‫َو ْ‬

‫‪7‬‬
‫‪7‬‬ ‫�ضا َررةةٌ‪.ٌ.‬‬ ‫و َطني عمانُ ‪ ..‬موقع وح‬
‫ََو َطني ُُعمانُ ‪ََ ..‬م ْْو ِِق ٌٌع ََو ََح�ضا َ‬
 ‫تقديم‬
‫تقديم‬
‫وصحبه‬
‫آله وصحبه‬
‫وعلى آله‬
‫دنا ُم ُمحح َّم َّمد‪،‬د‪ ،‬وعلى‬
‫المرسلين‪ ،‬سسّي ّيدنا‬
‫خير المرسلين‪،‬‬
‫على خير‬
‫والسالم على‬
‫والصالة والسالم‬
‫العالمين‪ ،‬والصالة‬
‫رب العالمين‪،‬‬
‫هلل رب‬
‫الحمد هلل‬
‫الحمد‬
‫وبعد‪:‬‬
‫أجمعين‪.‬وبعد‪:‬‬
‫أجمعين‪.‬‬
‫المختلفة‬
‫ومجاالتهاالمختلفة‬
‫جوانبهاومجاالتها‬
‫فيجوانبها‬ ‫التعليميةفي‬
‫المنظومةالتعليمية‬
‫تطويرالمنظومة‬ ‫علىتطوير‬ ‫والتعليمعلى‬
‫التربيةوالتعليم‬
‫وزارةالتربية‬
‫حرصتوزارة‬ ‫فقدحرصت‬ ‫فقد‬
‫في‬
‫العالميةفي‬
‫اتالعالمية‬
‫ستج ّد ّدات‬
‫معالال ُم ُمستج‬
‫ولتتواكبمع‬
‫المستقبلية‪،‬ولتتواكب‬
‫عاتهالمستقبلية‪،‬‬ ‫وتطلُّعاته‬
‫الحالية‪،‬وتطلُّ‬
‫المجتمعالحالية‪،‬‬
‫باتالمجتمع‬‫تطلّبات‬
‫كافة؛للتُلتُلّب ّبيي ُم ُمتطلّ‬
‫كافة؛‬
‫المشاركة‬
‫منالمشاركة‬‫التعليميةمن‬
‫المخرجاتالتعليمية‬ ‫تمكينالمخرجات‬
‫إلىتمكين‬
‫بمايؤيؤ ّد ّدييإلى‬
‫المختلفة؛بما‬
‫الحياتيةالمختلفة؛‬
‫والعلومالحياتية‬
‫المعرفة‪،‬والعلوم‬
‫اقتصادالمعرفة‪،‬‬ ‫اقتصاد‬
‫للسلطنة‪.‬‬
‫الشاملةللسلطنة‪.‬‬
‫التنميةالشاملة‬
‫مجاالتالتنمية‬ ‫فيمجاالت‬ ‫في‬
‫بمراجعة‬
‫التعليمية‪ ،‬بمراجعة‬
‫المنظومة التعليمية‪،‬‬
‫نات المنظومة‬
‫مك ِّو ِّونات‬
‫من مك‬ ‫مك ِّو ِّوًناًنا أساس‬
‫أساسًي ًايا من‬ ‫باعتبارها مك‬
‫الدراسية‪ ،‬باعتبارها‬
‫المناهج الدراسية‪،‬‬
‫حظيت المناهج‬
‫وقد حظيت‬‫وقد‬
‫التدريس‪،‬‬
‫وطرائق التدريس‪،‬‬
‫الدراسية‪ ،‬وطرائق‬
‫رات الدراسية‪،‬‬
‫المق ّر ّررات‬
‫من المق‬
‫المختلفة؛ بدبد ًء ًاءا من‬
‫نواحيها المختلفة؛‬ ‫في نواحيها‬
‫شامل في‬
‫وتطوير شامل‬
‫مستمرة وتطوير‬
‫مستمرة‬
‫مع‬
‫ولتتوافق مع‬
‫السلطنة‪ ،‬ولتتوافق‬
‫في السلطنة‪،‬‬
‫للتعليم في‬
‫المستقبلية للتعليم‬
‫الرؤية المستقبلية‬‫مع الرؤية‬ ‫لتتناسب مع‬
‫وذلك لتتناسب‬
‫وغيرها؛ وذلك‬
‫التقويم وغيرها؛‬
‫وأساليب التقويم‬
‫وأساليب‬
‫وأهدافه‪.‬‬
‫فلسفتهوأهدافه‪.‬‬
‫فلسفته‬
‫التطور‬
‫مستجدات التطور‬
‫مع مستجدات‬ ‫يتالءم مع‬
‫كبي ًر ًارا يتالءم‬
‫اهتما ًم ًماا كبي‬
‫والرياضيات اهتما‬
‫العلوم والرياضيات‬
‫تدريس العلوم‬
‫مجال تدريس‬
‫الوزارة مجال‬
‫أولت الوزارة‬ ‫وقد أولت‬ ‫وقد‬
‫الدولية؛‬
‫الخبرات الدولية؛‬
‫من الخبرات‬‫االستفادة من‬
‫إلى االستفادة‬ ‫َّجهت إلى‬ ‫المنطلق ااتتَّجهت‬
‫هذا المنطلق‬
‫ومن هذا‬
‫والمعرفي‪ .‬ومن‬
‫والتكنولوجي والمعرفي‪.‬‬
‫العلمي والتكنولوجي‬ ‫العلمي‬
‫تدريس‬
‫فيتدريس‬ ‫العالميةفي‬
‫السالسلالعالمية‬
‫مشروعالسالسل‬ ‫خاللتبتبننّيّيمشروع‬ ‫منخالل‬ ‫المجال‪،‬من‬
‫هذاالمجال‪،‬‬
‫فيهذا‬ ‫المتسارعفي‬
‫التط ُّو ُّوررالمتسارع‬
‫معالتط‬ ‫اتسا ًق ًاقامع‬
‫اتسا‬
‫لدى‬
‫واالستنتاج لدى‬
‫والتقصيي واالستنتاج‬
‫والتقص‬
‫ّّ‬ ‫البحث‬
‫مهارات البحث‬‫تنمية مهارات‬ ‫أجل تنمية‬‫من أجل‬
‫الدولية؛ من‬
‫المعايير الدولية؛‬
‫وفق المعايير‬
‫الما ّد ّدتتَينَين وفق‬
‫هاهاتتَينَين الما‬
‫العلمية‬
‫المسابقاتالعلمية‬
‫فيالمسابقات‬‫سيةفي‬‫التنا ُف ُفسية‬
‫قدراتهمالتنا‬
‫وتطويرقدراتهم‬ ‫المختلفة‪،‬وتطوير‬
‫العلميةالمختلفة‪،‬‬
‫للظواهرالعلمية‬
‫فهمهمللظواهر‬
‫وتعميقفهمهم‬ ‫الطلبة‪،‬وتعميق‬
‫الطلبة‪،‬‬
‫الدولية‪.‬‬
‫الدراساتالدولية‪.‬‬
‫فيالدراسات‬ ‫أفضلفي‬
‫نتائجأفضل‬
‫وتحقيقنتائج‬
‫والمعرفية‪،‬وتحقيق‬ ‫والمعرفية‪،‬‬
‫في‬
‫التعليم في‬ ‫جاء ُم ُمحح ِّق ِّق ًق ًاقا ألهداف‬
‫ألهداف التعليم‬ ‫واتجاهات‪ ،‬جاء‬
‫ومهارات وقوق َي َيمم واتجاهات‪،‬‬
‫معارف ومهارات‬
‫من معارف‬ ‫يحويه من‬
‫بما يحويه‬
‫الكتاب‪ ،‬بما‬
‫هذا الكتاب‪،‬‬
‫إنإن هذا‬
‫ورسوم‪.‬‬
‫وصورورسوم‪.‬‬
‫أنشطةوصور‬
‫منأنشطة‬ ‫يتض َّم َّمنهنهمن‬
‫بمايتض‬
‫للبلد‪،‬بما‬
‫الثقافيةللبلد‪،‬‬
‫والخصوصيةالثقافية‬
‫العمانية‪،‬والخصوصية‬‫للبيئةالعمانية‪،‬‬
‫وموائ ًم ًاماللبيئة‬
‫السلطنة‪،‬وموائ‬
‫السلطنة‪،‬‬
‫المختلفة‪.‬‬
‫المصادرالمختلفة‪.‬‬
‫منالمصادر‬ ‫غيرهمن‬
‫إلىغيره‬
‫باإلضافةإلى‬
‫الطالب‪،‬باإلضافة‬ ‫لتعلُّممالطالب‪،‬‬
‫الداعمةلتعلُّ‬
‫المعرفةالداعمة‬
‫مصادرالمعرفة‬ ‫أحدمصادر‬ ‫وهوأحد‬
‫وهو‬
‫لتحقيق‬
‫ِصة‪ ،‬لتحقيق‬
‫خلِصة‪،‬‬
‫جهود ُم ُمخل‬
‫من جهود‬
‫يبذلونه من‬
‫فيما يبذلونه‬
‫التوفيق فيما‬ ‫المعلّمين‬
‫مين التوفيق‬ ‫ولزمالئنا المعلّ‬
‫النجاح‪ ،‬ولزمالئنا‬
‫الطلبة النجاح‪،‬‬
‫ألبنائنا الطلبة‬
‫نتمننّىّى ألبنائنا‬
‫نتم‬
‫لموالنا‬
‫الحكيمة لموالنا‬
‫القيادة الحكيمة‬
‫ظل القيادة‬
‫تحت ظل‬
‫العزيز‪ ،‬تحت‬
‫الوطن العزيز‪،‬‬
‫لهذا الوطن‬
‫خدمة لهذا‬
‫السامية؛ خدمة‬
‫التربوية السامية؛‬
‫الرسالة التربوية‬
‫أهداف الرسالة‬
‫أهداف‬
‫ورعاه‪.‬‬
‫اهللورعاه‪.‬‬
‫حفظهاهلل‬ ‫المعظ ّ‬
‫ّ‬
‫المعظم‪،‬م‪،‬حفظه‬ ‫طارق‬
‫هيثمبنبنطارق‬
‫السلطانهيثم‬
‫الجاللةالسلطان‬
‫صاحبالجاللة‬
‫حضرةصاحب‬ ‫حضرة‬

‫التوفيق‬
‫وليالتوفيق‬
‫واهللولي‬
‫واهلل‬
‫الشيبانية‬
‫أحمدالشيبانية‬
‫بنتأحمد‬
‫مديحةبنت‬
‫د‪.‬د‪.‬مديحة‬
‫والتعليم‬
‫التربيةوالتعليم‬
‫وزيرةالتربية‬
‫وزيرة‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫المحتويات‬
‫‪xii‬‬ ‫المقدمة ‪...............................................................................................‬‬
‫‪xiv‬‬ ‫كيف تستخدم هذه السلسلة ‪..........................................................................‬‬
‫‪xvi‬‬ ‫كيف تستخدم هذا الكتاب ‪............................................................................‬‬
‫‪xvii‬‬ ‫األمان والسالمة في مختبر الفيزياء ‪.................................................................‬‬
‫‪xviii‬‬ ‫البحث العلمي والمهارات العملية ‪.....................................................................‬‬

‫الوحدة السادسة‪ :‬الموجات‬

‫األنشطة‪:‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪ 1-6‬المصطلحات األساسية والتمثيالت البيانية للموجات ‪.........................................‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪ 2-6‬المزيد حول فرق الطور ‪........................................................................‬‬
‫‪27‬‬ ‫‪ 3-6‬شدة الموجة وقياس الزمن والطيف الكهرومغناطيسي ‪........................................‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪ 4-6‬تأثير دوبلر ‪.....................................................................................‬‬
‫االستقصاءات العملية‪:‬‬
‫‪ 1-6‬قانون التربيع العكسي للموجات من مصدر نقطي ‪33 .............................................‬‬

‫الوحدة السابعة‪ :‬تراكب الموجات‬

‫األنشطة‪:‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪ 1-7‬تراكب الموجات والتداخل ‪.....................................................................‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪ 2-7‬تجارب التداخل ثنائي المصدر ‪................................................................‬‬
‫‪47‬‬ ‫‪ 3-7‬تجربة الشق المزدوج‪ :‬الوصف والحسابات ‪....................................................‬‬
‫‪52‬‬ ‫‪ 4-7‬الحيود ومحزوز الحيود ‪........................................................................‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪ 5-7‬كيف يؤدي مبدأ تراكب الموجات إلى موجات مستقرة ‪........................................‬‬
‫‪61‬‬ ‫‪ 6-7‬استخدام أنماط الموجات المستقرة ‪...........................................................‬‬
‫‪63‬‬ ‫‪ 7-7‬استخدام المصطلحات الصحيحة لشرح الموجات المستقرة ‪.................................‬‬
‫‪6٨‬‬ ‫‪ ٨-7‬تخطيط التجارب على الموجات المستقرة ‪....................................................‬‬

‫‪x‬‬
‫المحتويات‬

‫االستقصاءات العملية‪:‬‬
‫‪ 1-7‬التخطيط لقياس طول موجة ليزر باستخدام محزوز الحيود ‪72 ..................................‬‬
‫‪ 2-7‬الموجات المستقرة على سلك يحمل تيا ًرا كهربائ ًيا ‪75 ............................................‬‬

‫الوحدة الثامنة‪ :‬فيزياء الكم‬

‫األنشطة‪:‬‬
‫‪٨5‬‬ ‫‪ 1-٨‬الضوء‪ :‬هل هو موجة أم جسيم؟ ‪...............................................................‬‬
‫‪٨9‬‬ ‫‪ 2-٨‬المعادلة الكهروضوئية ‪.........................................................................‬‬
‫‪92‬‬ ‫‪ 3-٨‬األطياف الخطية ‪...............................................................................‬‬
‫‪95‬‬ ‫‪ 4-٨‬طول موجة دي بروي ‪...........................................................................‬‬
‫االستقصاءات العملية‪:‬‬
‫‪ 1-٨‬تحديد ثابت بالنك ‪9٨ .............................................................................‬‬

‫الوحدة التاسعة‪ :‬الفيزياء النووية‬

‫األنشطة‪:‬‬
‫‪106‬‬ ‫‪ 1-9‬وزن المعادالت النووية ‪.........................................................................‬‬
‫‪107‬‬ ‫‪ 2-9‬النقص في الكتلة وطاقة الربط النووي ‪........................................................‬‬
‫‪111‬‬ ‫‪ 3-9‬طاقة الربط لكل نيوكليون واالندماج النووي واالنشطار النووي ‪...............................‬‬
‫‪114‬‬ ‫‪ 4-9‬عمر النصف وثابت االنحالل ‪..................................................................‬‬
‫االستقصاءات العملية‪:‬‬
‫‪ 1-9‬تحليل البيانات‪ :‬إيجاد ثابت االنحالل اإلشعاعي‪117 ...............................................‬‬

‫‪xi‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫المقدمة‬

‫صص «كتاب التجارب العملية واألنشطة» لمساعدتك على تطوير المهارات التي سوف تحتاج إليها‬ ‫خُ ّ‬
‫للنجاح في مادة الفيزياء للصف الثاني عشر‪ ،‬وهو يتضمن‪:‬‬

‫األنشطة‬
‫فرصا لممارسة المهارات اآلتية‪:‬‬
‫ً‬ ‫تو ّفر لك األنشطة الموجودة في هذا الكتاب‬
‫فهم الظواهر والنظريات العلمية التي تدرسها‪.‬‬ ‫‬

‫حل المسائل العددية وغيرها من المسائل المختلفة‪.‬‬ ‫‬

‫تنمية التفكير النقدي‪/‬الناقد حول التقنيات والبيانات التجريبية‪.‬‬ ‫‬

‫القيام بالتن ّبؤات‪ ،‬واستخدام األسباب والتبريرات العلمية لدعم تنبؤاتك‪.‬‬ ‫‬

‫وقد تم تصميم «كتاب التجارب العملية واألنشطة» لدعم «كتاب الطالب»‪ ،‬إذ يتضمن موضوعات‬
‫خصيصا بحيث يمكن للطلبة االستفادة من الفرص لتحقيق المهارات‪ ،‬مثل التطبيق والتحليل‬ ‫ً‬ ‫مختارة‬
‫وستطلع من المقدمة الموجودة في بداية كل نشاط‬‫ّ‬ ‫والتقييم‪ ،‬باإلضافة إلى تطوير المعرفة والفهم‪.‬‬
‫على المهارات التي ستمارسها وأنت تجيب عن األسئلة‪ ،‬بحيث يتم ترتيب األنشطة بما يتالءم مع ترتيب‬
‫الوحدات الموجودة في «كتاب الطالب»‪ .‬وفي نهاية كل وحدة‪ ،‬يتم تقديم مجموعة من األسئلة لتعزيز‬
‫ودعم المهارات التي اكتسبتها‪.‬‬

‫االستقصاءات العملية‬
‫تُع ّد االستقصاءات العملية جز ًءا أساس ًيا من مادة الفيزياء‪ .‬فقد تم إجراء العديد من االكتشافات في‬
‫ً‬
‫مجاال للشك‪ ،‬أو‬ ‫عالم الفيزياء وذلك ألن التجارب العملية قد م ّكنت من إثبات النظرية بما ال يدع‬
‫أظهرت أن النظريات أو األفكار بحاجة إلى تغيير‪ .‬وقد تكون العديد من المبادئ التي ستتعلمها كجزء‬
‫من كتابك هذا‪ ،‬حتى الوقت الحالي‪ ،‬عبارة عن أمور تقريبية فقط‪ ،‬إذ يدرك الفيزيائيون أنه ال تزال‬
‫هناك العديد من االكتشافات التي يجب القيام بها‪ .‬ومن المحتمل أن يقدم الجيل الذي تنتمي إليه‬
‫رؤى من شأنها تعزيز فهمنا للعالَم المادي‪ ،‬وتحسين نظرياتنا الحالية‪ ،‬ولكن تذ ّكر أن العمل المختبري‬
‫والنظري الذي يقوم به علماء الفيزياء يمكن إثبات صحته من خالل التجارب العملية المناسبة فقط‪.‬‬
‫وقد يكون هذا العمل ضمن نطاق فلكي‪ ،‬مثل تحديد ماهية الجاذبية بالضبط‪ ،‬أو على نطاق مجهري‪،‬‬
‫مثل تحديد كيف يمكن اعتبار أن الجسيمات‪ ،‬كاإللكترونات أو الذرات‪ ،‬لها خصائص موج ّية‪.‬‬

‫‪xii‬‬
‫المقدمة‬

‫من المسلّم به بشكل عام أن التجارب العملية النوعية والجيدة تط ّور مجموعة من المهارات‪ ،‬والمعرفة‬
‫أيضا‪ ،‬على استقصاء حقيقي‬ ‫واالستيعاب المفاهيمي‪ ،‬حيث تشتمل هذه المهارات‪ ،‬وكذلك الفيزياء ً‬
‫ذي قيمة لمجتمع العلوم ككل‪ .‬وهذه المهارات مفيدة في مجاالت أخرى مثل الصناعة واألعمال؛‬
‫وذلك من خالل تعلم كيفية التعامل مع مشكلة عمل ًيا‪ ،‬والتخطيط إلجراء استقصاء‪ ،‬وإجراء القياسات‬
‫المناسبة‪ ،‬وتحليل نتائجك‪ ،‬إضافة إلى أنك ستط ّور مهارات من المحتمل ج ًدا أن تستفيد منها في‬
‫ً‬
‫مستقبال بشكل جيد‪.‬‬ ‫حياتك‬
‫خصوصا في البداية؛ وذلك ألنك لم تقم سوى بالقليل من التجارب‬‫ً‬ ‫من المحتمل أن تكون قل ًقا‪،‬‬
‫العملية قبل أن تبدأ بدراسة محتوى هذا الكتاب‪ ،‬أو ربما كانت التجارب العملية المختبرية مقتصرة‬
‫على التعليمات المتعلقة بجمع البيانات‪ ،‬ومحصورة باستخدام أدوات غير مألوفة بالنسبة إليك‪ ،‬أو‬
‫باتباع اإلجراءات المذكورة والتي ربما لم تفهم مضمونها‪ .‬لذا‪ ،‬تم تصميم هذا الكتاب لمساعدتك على‬
‫تحسين مهاراتك العملية‪ ،‬إضافة إلى مساعدتك على االستعداد ألداء اختباراتك العملية‪ .‬ويتم تطوير‬
‫المهارات التي ستحتاج إليها خالل دراستك لهذا الكتاب‪ ،‬وذلك أثناء تقدمك في دراسة كتاب «التجارب‬
‫العملية واألنشطة»‪ .‬لهذا‪ ،‬سوف تخطط إلجراء استقصاءات بنفسك‪ ،‬وأخذ القياسات وتحليل النتائج‬
‫الخاصة بك‪ .‬إذ يجب عليك أن تحصل على ملكية هذه النتائج‪ ،‬وتستغل وقتك العملي بشكل جيد‪.‬‬
‫ال تجري االستقصاءات دائ ًما كما هو متوقع؛ فبعض الحوادث‪ ،‬كالتوصيل الكهربائي العالي ً‬
‫مثال‪ ،‬لم‬
‫تمنع الفيزيائيين من متابعة استكشافاتهم‪ .‬وعندما لم تنجح التجربة كانوا يقومون بتحليل النتائج‬
‫غير المتوقعة‪ ،‬ثم يفكرون مل ًيا في المشكالت التي حالت دون اكتمال التجربة‪ .‬يمكنك القيام بالشيء‬
‫نفسه‪ ،‬بحيث يمكنك التعلّم من االستقصاءات التي ال تكتمل‪ ،‬ومن تلك التي اكتملت ً‬
‫أيضا‪ ،‬وهذا يتطلب‬
‫تفكي ًرا جي ًدا‪ ،‬على أمل أن يحفّز هذا األمر اهتمامك ويش ّد عزيمتك‪ ،‬إضافة إلى مساعدتك على‬
‫تطوير مهارات ق ّيمة‪.‬‬
‫وقبل كل شيء‪ ،‬استمتع بعملك النظري والعملي‪ ،‬فقد تتفاجأ كم هو ممتع ح ًقا!‬
‫نأمل ّأال يدعمك هذا الكتاب للنجاح في دراستك وحياتك المهنية فحسب‪ ،‬بل يحفّز مدى اهتمامك‬
‫وفضولك المتعلق بالفيزياء ً‬
‫أيضا‪.‬‬

‫‪xiii‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫كيف تستخدم هذه السلسلة‬

‫تق ّدم هذه المك ّونات (أو المصادر) الدعم للطلبة في الصف الثاني عشر في‬
‫سلطنة عمان لتعلم مادة الفيزياء واستيعابها‪ ،‬حيث تعمل كتب هذه السلسلة‬
‫جميعها م ًعا لمساعدة الطلبة على تطوير المعرفة والمهارات العلمية الالزمة‬
‫لهذه المادة‪ .‬كما تق ّدم الدعم للمعلمين إليصال هذه المعارف للطلبة وتمكينهم‬
‫من مهارات االستقصاء العلمي‪.‬‬

‫ً‬
‫شامال لمنهج الفيزياء للصف‬ ‫يق ّدم «كتاب الطالب» دع ًما‬
‫شرحا للحقائق‬
‫ً‬ ‫الثاني عشر في سلطنة عمان‪ ،‬ويق ّدم‬ ‫الفيزياء‬
‫والمفاهيم والتقنيات العلمية بوضوح‪ ،‬كما يستخدم‬ ‫الصف الثاني عشر‬

‫أمثلة من العالم الواقعي للمبادئ العلمية‪ .‬واألسئلة‬ ‫كتاب الطالب‬

‫التي تتضمنها كل وحدة تساعد على تطوير فهم الطلبة‬ ‫الفصل الدراسي الثاني‬

‫للمحتوى‪ ،‬في حين أن األسئلة الموجودة في نهاية كل‬

‫وحدة تحقق لهم مزي ًدا من التطبيقات العلمية األساسية‪.‬‬

‫‪ 1445‬هـ ‪ 2023 -‬م‬ ‫الطبعة التجريبية‬

‫يحتوي «كتاب التجارب العملية واألنشطة» على أنشطة‬

‫الفيزياء‬ ‫وأسئلة نهاية الوحدة‪ ،‬والتي ت ّم اختيارها بعناية‪ ،‬بهدف‬
‫الصف الثاني عشر‬ ‫مساعدة الطلبة على تطوير المهارات المختلفة التي‬
‫كتاب التجارب العملية واألنشطة‬ ‫يحتاجون إليها أثناء تقدمهم في دراسة كتاب الفيزياء‪.‬‬
‫الفصل الدراسي الثاني‬ ‫كما تساعد هذه األسئلة الطلبة على تطوير فهمهم لمعنى‬
‫األفعال اإلجرائية المستخدمة في األسئلة‪ ،‬إضافة إلى‬
‫دعمهم في اإلجابة عن األسئلة بشكل مناسب‪.‬‬
‫كما يحقّق هذا الكتاب للطلبة الدعم الكامل الذي يساعدهم‬
‫على تطوير مهارات االستقصاء العملية األساسية‪ .‬وكذلك‬
‫‪ 1445‬هـ ‪ 2023 -‬م‬ ‫الطبعة التجريبية‬
‫مهارات تخطيط االستقصاءات‪ ،‬واختيار الجهاز المناسب‬
‫وكيفية التعامل معه‪ ،‬وطرح الفرضيات‪ ،‬وتدوين النتائج‬
‫وعرضها‪ ،‬وتحليل البيانات وتقييمها‪.‬‬

‫‪xiv‬‬
‫كيف تستخدم هذه المقدمة‬
‫السلسلة‬

‫يدعم دليل المعلم «كتاب الطالب» و «كتاب التجارب العملية‬

‫واألنشطة»‪ ،‬ويعزز األسئلة والمهارات العملية الموجودة فيهما‪.‬‬
‫ويتض ّمن هذا الدليل أفكا ًرا تفصيلية للتدريس وإجابات عن كل‬
‫سؤال ونشاط وارد في «كتاب الطالب» وفي «كتاب التجارب العملية‬
‫فضال عن اإلرشادات التعليمية لكل موضوع‪ ،‬بما في‬ ‫ً‬ ‫واألنشطة»‪،‬‬
‫ذلك خطة التدريس المقترحة‪ ،‬وأفكار للتعلم النشط والتقويم‬
‫التكويني‪ ،‬والمصادر المرتبطة بالموضوع‪ ،‬واألنشطة التمهيدية‪،‬‬
‫والتعليم المتمايز (تفريد التعليم) والمفاهيم الخاطئة وسوء الفهم‪.‬‬
‫دليل املعلّم‬

‫الفيزياء‬ ‫مفصال إلجراء االستقصاءات العملية‬‫ً‬ ‫كما يتضمن ً‬

‫أيضا دع ًما‬
‫الصف الثاني عشر‬ ‫وتنفيذها في «كتاب التجارب العملية واألنشطة»‪ ،‬بما في ذلك‬
‫دليل املعلّم‬ ‫فقرات «مهم» لجعل األمور تسير بشكل جيد‪ ،‬إضافة إلى مجموعة‬
‫الفصل الدراسي الثاني‬
‫من عينات النتائج التي يمكن استخدامها إذا لم يتمكن الطلبة من‬
‫إجراء التجربة‪ ،‬أو أخفقوا في جمع النتائج النموذجية‪.‬‬
‫‪1445‬‬

‫‪ 1445‬هـ ‪ 2023 -‬م‬

‫‪2023‬‬

‫الطبعة التجريبية‬

‫‪xv‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫كيف تستخدم هذا الكتاب‬

‫خالل دراستك هذا الكتاب‪ ،‬ستالحظ الكثير من الميزات المختلفة التي ستساعدك في‬
‫التعلم‪ .‬هذه الميزات موضحة على النحو اآلتي‪:‬‬

‫مصطلحات علمية‬ ‫أهداف التعلّم‬

‫يتم تمييز المصطلحات‬ ‫تظهر هذه األهداف في بداية كل وحدة دراسية لتق ّدم أهداف التعلم ولتساعدك على‬
‫األساسية في النص‬ ‫التنقل في المحتوى‪.‬‬
‫عنـد تـقديمها ألول‬
‫مـرة‪ .‬ثم يتـم تقـديم‬
‫تعريفات في الهامش‬ ‫مهم‬
‫تشـرح معـاني هـذه‬ ‫ستساعدك المعلومات الواردة في هذه المربعات على إكمال األنشطة‪ ،‬وستقدم لك‬
‫المصطلحات‪.‬‬ ‫الدعم في المجاالت التي قد تجدها صعبة‪.‬‬

‫أسئلة‬
‫أفعال إجرائية‬ ‫يتخلّل الكتاب أسئلة تساعدك للتد ّرب على المهارات العلمية المه ّمة لدراسة الفيزياء‪.‬‬
‫لقد ت ّم إبراز األفعال‬ ‫أسئلة نهاية الوحدة‬
‫اإلجـرائية الـواردة‬
‫في المنهج الدراسي‬ ‫تقيس هذه األسئلة مدى تحقّق األهداف التعليمية في الوحدة‪ ،‬وقد يتطلب بعضها‬
‫استخدام معارف علمية من وحدات سابقة‪.‬‬
‫بلون غامق في أسئلة‬
‫نهاية الوحدة‪ ،‬ويمكن‬
‫استـخدامـها فـي‬
‫المعادلة‪ :‬سوف تساعدك قائمة المعادالت في بداية كل وحدة دراسية على إكمال‬
‫خصوصا‬
‫ً‬ ‫االختبارات‪،‬‬ ‫التجارب العملية واألنشطة‪.‬‬
‫عندما يتم تقديمها‬
‫للمرة األولى‪ .‬وستجد‬
‫في الهامش تعري ًفا لها‪.‬‬ ‫ستحتاج إلى‬
‫تتض ّمن قائمة بجميع المواد واألدوات المطلوبة لتنفيذ االستقصاء العملي‪.‬‬

‫ترد التعريفات للمفاهيم العلمية والمبادئ والقوانين والنظريات العلمية المهمة في‬
‫الهامش‪ ،‬ويتم إبرازها في النص بلون غامق عند تقديمه ألول مرة‪.‬‬

‫‪xvi‬‬
‫األمان والسالمة في مختبر الفيزياء‬

‫األمان والسالمة في مختبر الفيزياء‬

‫العمل بأمان في مختبر الفيزياء جانب أساسي من جوانب التعلّم الذي يتم ّيز به العمل التجريبي‪.‬‬ ‫‬

‫كن دائ ًما مستم ًعا ج ّي ًدا للتعليمات‪ ،‬وملتز ًما التوجيهات وقواعد السلوك بعناية‪.‬‬ ‫‬

‫إذا لم تكن متأ ّك ًدا من أي جانب من جوانب عملك التجريبي‪ ،‬فال تتوا َن في سؤال معلّمك‪ ،‬وإذا‬ ‫‬
‫خاص بك‪ ،‬فاطلب إلى معلّمك أن يتحقّق من ّ‬
‫خطتك قبل تنفيذها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫كنت تو ّد تصميم استقصاءٍ‬
‫العديد من احتياطات األمان والسالمة في مختبر الفيزياء تُعنى بمنع حدوث ضرر يلحق‬ ‫‬

‫بالطالب أو باألجهزة واألدوات‪.‬‬

‫ضع كل األدوات في حوض بحيث إذا انسكب شيء منها ال يؤ ّثر على أوراق‬
‫استخدام السوائل في‬
‫العمل‪ .‬فإذا كنت تستخدم الماء الساخن أو المغلي؛ فاستخدم ماس ًكا لحمل‬
‫العمل‬
‫األوعية مثل الكؤوس‪.‬‬

‫ضع ميزان الحرارة بشكل آمن على الطاولة فور االنتهاء من استخدامه‪ ،‬وتأ ّكد‬
‫استخدام ميزان الحرارة‬
‫من موقعه بحيث ال يتدحرج‪ ،‬وإذا تع ّرض للكسر؛ فأبلغ معلّمك فو ًرا‪ ،‬وال تلمس‬
‫المع ّبأ بسائل‬
‫الزجاجي ُ‬
‫ّ‬
‫الزجاج المكسور أو السائل المتس ّرب منه‪.‬‬

‫تحس ًبا لحدوث انقطاع في السلك‪ ،‬واحذر من سقوط‬

‫ّ‬ ‫ارتدِ ّ‬
‫نظارات واقية‬ ‫تعليق موا ّد على أسلك‬
‫أثقال في حال انقطاع السلك؛ َ‬
‫وضع وسادة أو ما شابه على األرض‪.‬‬ ‫رفيعة‬

‫ال تتجاوز فرق الجهد الكهربائي الموصى به للمك ِّون الكهربائي‪ ،‬على سبيل‬
‫توصيل مك ّونات كهربائية‬
‫المثال‪ :‬فرق الجهد الكهربائي لمصباح ما هو )‪.(6 V‬‬
‫إذا كان الحامل متح ّر ًكا أو مع ّر ً‬
‫ضا لخطر االنقالب؛ فث ّبته على الطاولة‬ ‫استخدام الحوامل‬
‫بإحكام‪.‬‬ ‫المع ّرضة للنقلب‬

‫ضع شي ًئا مناس ًبا مثل صندوق لجمع األجسام القابلة للتدح ُرج؛ بحيث ال‬ ‫استخدام األجسام القابلة‬
‫تسقط على األرضية أو تؤ ّثر على تجربة شخص آخر‪.‬‬ ‫للتدحرج كاألسطوانات‬
‫ُ‬

‫ال توصل قط َبي الخلية أو البطارية أحدهما باآلخر بسلك كهربائي‪.‬‬ ‫الخليا الجافة ‪1.5 V‬‬

‫احتياطات األمان والسالمة في مختبر الفيزياء‬

‫‪xvii‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫البحث العلمي والمهارات العملية‬

‫إن تطبيق مهارات البحث العلمي والمهارات العملية من الصفوف السابقة وتطويرها في سياقات‬
‫جديدة خالل الصفَّين الحادي عشر والثاني عشر مطلب ضروري‪ .‬وباإلضافة إلى تذكر المعلومات‬
‫والظواهر والحقائق والقوانين والتعاريف والمفاهيم والنظريات المذكورة في المناهج الدراسية وإلى‬
‫شرحها وتطبيقها‪ ،‬فمن المتوقع أن يكون الطلبة قادرين على ح ّل المسائل في مواقف جديدة أو غير‬
‫مألوفة باستخدام التفكير المنطقي‪.‬‬
‫ويُتوقع من الطلبة إظهار استيعابهم للمهارات العملية بما في ذلك القدرة على‪:‬‬
‫تخطيط التجارب واالستقصاءات‪.‬‬ ‫‬

‫جمع المالحظات والقياسات والتقديرات وتسجيلها وتقديمها‪.‬‬ ‫‬

‫تحليل البيانات الناتجة من التجارب للوصول إلى استنتاجات وتفسيرها‪.‬‬ ‫‬

‫تقييم أساليب البيانات الناتجة من التجارب وجودتها واقتراح التحسينات الممكنة للتجارب‪.‬‬ ‫‬

‫أمثلة على المهارات العملية‬

‫توجه إلى‬
‫في القوائم التالية أمثلة محددة على كل مهارة من المهارات العملية‪ .‬وهذه األمثلة المحددة ّ‬
‫المزيد من البحث العلمي والمهارات العملية التي يتوقع من الطلبة اكتسابها كجزء من تعلمهم‪.‬‬
‫إلى ذلك‪ ،‬يجب تطوير المهارات العملية األربع وتوحيدها في كل وحدة دراسية‪ّ .‬إال أن بعض األمثلة‬
‫المحددة في القوائم قد تكون أكثر صلة باألنشطة العملية الموصى بها في وحدات دراسية م ّعينة‪.‬‬
‫تعطي هذه المهارات أمثلة عن محتوى ‪ AO3‬ويمكن تقييمها في الورقة العملية‪.‬‬

‫تخطيط التجارب واالستقصاءات‬

‫تحديد المتغ ّيرات المستقلة والتابعة وضبطها‪ ،‬ووصف كيفية قياسها وضبطها‪.‬‬ ‫‬

‫وصف اإلجراءات والتقنيات المستخدمة في التجارب‪ ،‬والتي تؤدي إلى جمع بيانات منطقية‬ ‫‬

‫ودقيقة‪ .‬استخدام مخططات واضحة ومصنفة إلظهار ترتيب الجهاز عند الحاجة‪.‬‬
‫شرح اختيار الجهاز وأداة القياس للوصول إلى دقة مناسبة في قراءة القياس‪.‬‬ ‫‬

‫وصف المخاطر الموجودة في التجربة وكيفية تقليلها‪.‬‬ ‫‬

‫‪xviii‬‬
‫البحث العلمي والمهارات العملية‬

‫التنبؤ بالنتائج ووضع الفرضيات بناء على المعرفة والمفاهيم العامة‪.‬‬ ‫‬

‫وصف كيفية استخدام البيانات للوصول إلى استنتاج‪ ،‬بما في ذلك الك ّميات المشتقة التي سوف‬ ‫‬

‫تحسب بنا ًء على البيانات الخام لرسم تمثيل بياني مناسب أو وضع مخطط مناسب‪.‬‬

‫جمع المالحظات والقياسات والتقديرات وتسجيلها وتقديمها‬

‫تطبيق الطالب لفهمه معنى الضبط والدقة‪.‬‬ ‫‬

‫تحديد قيم عدم اليقين في قياس ما كقيم عدم يقين مطلق أو كنسبة مئوية لعدم اليقين‪.‬‬ ‫‬

‫جمع القياسات والمالحظات وتسجيلها بشكل منهجي‪ ،‬وتقديم البيانات باستخدام العناوين‬ ‫‬

‫ووحدات القياس واألرقام ومدى القياسات ودرجات الدقة المناسبة‪.‬‬

‫استخدم الطرائق الرياضية أو اإلحصائية المناسبة لمعالجة البيانات الخام وتسجيلها حتى العدد‬ ‫‬

‫الصحيح من األرقام المعنوية (يجب أن يكون هذا العدد هو نفسه أو أكثر بواحد من أصغر عدد‬
‫من األرقام المعنوية في البيانات المقدمة)‪.‬‬

‫تحليل البيانات الناتجة من التجارب للوصول إلى استنتاجات وتفسيرها‬

‫معالجة البيانات وتقديمها‪ ،‬بما في ذلك الرسوم والمخططات والتمثيالت البيانية باستخدام‬ ‫‬

‫الخطوط المستقيمة أو المنحنيات األكثر مالءمة‪ .‬وتحليل التمثيالت البيانية‪ ،‬بما في ذلك ميل‬
‫المنحنيات‪.‬‬
‫ربط التمثيالت البيانية ذات الخط المستقيم بالمعادالت ذات الصيغة ‪ y = mx + c‬واشتقاق التعابير‬ ‫‬
‫التي تعادل الميل و ‪ /‬أو نقطة التقاطع مع المحور الصادي في التمثيل البياني الخاص بها‪.‬‬
‫تحديد نقطة التقاطع مع المحور الصادي للتمثيل البياني ذي الخط المستقيم أو الميل لمماس‬ ‫‬

‫المنحنى بما في ذلك مكان وجودهما على منحنيات التمثيالت البيانية بما في ذلك تلك التي ال‬
‫تمر بنقطة األصل‪.‬‬
‫تقدير قيمة عدم اليقين المطلق في الميل والتقاطع الصادي للتمثيل البياني‪.‬‬ ‫‬

‫جمع قيم عدم اليقين عند إضافة الكم ّيات أو طرحها وجمع النسب المئوية لعدم اليقين عند ضرب‬ ‫‬

‫الكميات أو قسمتها‪.‬‬
‫رسم الخط المستقيم األفضل مالءمة من خالل النقاط الموجودة على التمثيل البياني‪.‬‬ ‫‬

‫استخدام قيم االنحراف المعياري أو الخطأ المعياري‪ ،‬أوالتمثيالت البيانية ذات أشرطة الخطأ‬ ‫‬

‫المعيارية‪ ،‬لتحديد ما إذا كانت االختالفات في القيم المتوسطة ذات داللة إحصائية‪.‬‬

‫‪xix‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫تفسير المالحظات والبيانات الناتجة من التجارب وتقييمها‪ ،‬وتحديد النتائج غير المتوقعة والتعامل‬ ‫‬

‫معها بشكل مناسب‪.‬‬

‫وصف األنماط في البيانات والتمثيالت البيانية‪ .‬وإجراء تنبؤات بنا ًء على األنماط في البيانات‪.‬‬ ‫‬

‫الوصول إلى االستنتاجات المناسبة وتبريرها باإلشارة إلى البيانات واستخدام التفسيرات المناسبة‪،‬‬ ‫‬

‫ومناقشة مدى دعم النتائج للفرضيات‪.‬‬

‫تقييم األساليب واقتراح التحسينات‬

‫تحديد األسباب المحتملة لعدم اليقين‪ ،‬في البيانات أو في االستنتاجات‪ ،‬واقتراح التحسينات‬ ‫‬

‫المناسبة على اإلجراءات وتقنيات إجراء التجارب‪.‬‬

‫شرح تأثير األخطاء المنهجية (بما في ذلك األخطاء الصفرية) واألخطاء العشوائية على القياسات‪.‬‬ ‫‬

‫وصف تعديالت على تجربة ما من شأنها تحسين دقة البيانات أو توسيع نطاق االستقصاء‪.‬‬ ‫‬

‫‪xx‬‬
 ‫الوحدة السادسة‬

‫‪Waves‬‬ ‫الموجات‬
‫أهداف التعلّم‬
‫‪ 1-6‬يصف الموجات المستعرضة والموجات الطولية ويقارن بينها‪ ،‬مستخد ًما السعة واإلزاحة وفرق الطور والزمن‬
‫الدوري والسرعة والتردد وطول الموجة‪.‬‬
‫يجد التردد والسعة باستخدام معايرة مقياس الزمن ومعايرة مقياس فرق الجهد الكهربائي لجهاز رسم إشارة األشعة‬ ‫‪2-6‬‬
‫المهبطية (األوسيلوسكوب )‪.)(CRO‬‬
‫يحلّل التمثيل البياني لموجات مستعرضة وطولية ويفسره‪.‬‬ ‫‪3-6‬‬
‫القدرة‬
‫‪.‬‬ ‫يستخدم المعادلة‪ :‬شدة الموجة =‬ ‫‪4-6‬‬
‫المساحة‬
‫يستخدم العالقة ‪( I ∞ A 2‬حيث ‪ I‬هي شدة الموجة و ‪ A‬هي سعة الموجة المسافرة)‪.‬‬ ‫‪5-6‬‬
‫‪ 6-6‬يستنتج معادلة سرعة الموجة ‪ v = f λ‬ويستخدمها‪.‬‬
‫‪ ٧-6‬يشرح سبب اختالف التردد المالحظ عن تردد المصدر عندما يكون مصدر الموجات الصوتية متح ّر ًكا بالنسبة إلى‬
‫مراقب ثابت (فهم تأثير دوبلر لمصدر ثابت مع مراقب متحرك‪ ،‬ومصدر متحرك مع مراقب متحرك غير مطلوب)‪.‬‬
‫‪ ٨-6‬يستخدم المعادلة‪ fo = (v f±s vv ) :‬للتردد المالحظ عندما يتحرك مصدر الموجات الصوتية بالنسبة إلى مراقب ثابت‪.‬‬
‫‪s‬‬

‫‪v=fλ‬‬ ‫معادلة سرعة الموجات‪:‬‬

‫القدرة‬
‫شدة الموجة =‬
‫المساحة‬
‫‪P‬‬
‫‪I= A‬‬

‫الشدة ∞ مربع السعة‬

‫‪I‬‬ ‫‪∞ A2‬‬
‫‪1‬‬
‫الزمن الدوري =‬
‫التردد‬
‫‪1‬‬
‫‪T= f‬‬

‫‪fs v‬‬
‫= ‪fo‬‬
‫)‪(v ± vs‬‬

‫‪21‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫األنشطة‬

‫نشاط ‪ ١-٦‬المصطلحات األساسية والتمثيالت البيانية‬

‫للموجات‬
‫في هذا النشاط سوف تستخدم المصطلحات المتعلقة بالموجات وتتدرب على إيجاد‬
‫مصطلحات علمية‬
‫فرق الطور والرسوم التخطيطية للموجات‪.‬‬
‫الطور ‪ :Phase‬الحالة‬
‫االهتزازية لجسيم ما من‬ ‫‪ .١‬يمثل الشكل ‪ 1-6‬رس َمين تخطيط َّيين لموجة مستعرضة‪ ،‬يوضح الرسم التخطيطي‬
‫حيث اإلزاحة والمسافة‪.‬‬ ‫(أ) كيف تختلف اإلزاحة باختالف المسافة في لحظة مع ّينة من الزمن؛ أما‬
‫فرق الطور ‪Phase‬‬
‫الرسم التخطيطي (ب) فيوضح كيف تتغير اإلزاحة بمرور الزمن لنقطة ما على‬
‫‪ :difference‬قياس‬
‫لمقدار التأخر أو التقدم‬ ‫مسافة مع ّينة من المصدر‪:‬‬
‫بين جسيمين في موجة‬ ‫اإلزاحة‬ ‫اإلزاحة‬
‫ما‪ ،‬ويقاس بالدرجات أو‬
‫‪A‬‬
‫الراديان‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫الموجة المستعرضة‬ ‫الزمن‬ ‫المسافة‬
‫‪:Transverse wave‬‬
‫الموجة التي تهتز فيها‬
‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫جسيمات الوسط عمود ًيا‬
‫على االتجاه الذي تنتقل‬ ‫الشكل ‪ :1-6‬للسؤال ‪ .1‬التمثيالت البيانية (أ) اإلزاحة مقابل المسافة‬
‫فيه الموجة‪.‬‬ ‫(ب) اإلزاحة مقابل الزمن لموجة مستع ِرضة‪.‬‬
‫السعة ‪:Amplitude‬‬
‫أقصى إزاحة للموجة من‬ ‫في الرس َمين التخطيط َّيين ُقم بعنونة الكم ّيات‪ :‬السعة‪ ،‬طول الموجة‪ ،‬الزمن‬ ‫أ‪.‬‬
‫موضع االتزان‪.‬‬ ‫الدوري‪.‬‬
‫طول الموجة‬
‫‪ :Wavelength‬المسافة‬ ‫استخدم الرسم التخطيطي (أ) (اإلزاحة ‪ -‬المسافة) لإلجابة عن الجزئيات من‬
‫بين نقطتَين متجاورتَين‬ ‫(ب) إلى (د)‪:‬‬
‫في موجة مهتزة لكل منهما‬
‫اإلزاحة واالتجاه نفسهما‬ ‫ضع عالمة على نقطة ما تكون في الطور نفسه مع ‪ُ .A‬قم بتسمية هذه النقطة‬‫ب‪َ .‬‬
‫(الطور نفسه)‪.‬‬ ‫‪.B‬‬
‫الزمن الدوري ‪:Period‬‬ ‫ضع عالمة على نقطة ما تختلف بفرق طور ‪ 180°‬مع ‪ ،A‬ثم س ِّم هذه النقطة‬‫ج‪َ .‬‬
‫الزمن المستغرق لنقطة‬
‫ما في موجة إلكمال‬ ‫‪.C‬‬
‫اهتزازة كاملة‪.‬‬ ‫ح ّدد نقطة يكون بينها وبين النقطة ‪ A‬فرق طور يساوي ‪ ،90°‬س ِّم هذه النقطة‬ ‫د‪.‬‬
‫‪.D‬‬

‫‪22‬‬
‫الوحدة السادسة الموجات‬

‫مصطلحات علمية‬ ‫أ‪ .‬أكمل هاتَين العبارتَين حول الموجات المسافرة‪:‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫الموجة المسافرة‬ ‫في الموجات الطولية تكون االهتزازات ‪....................................‬‬
‫‪:Progressive wave‬‬ ‫مع اتجاه انتقال الطاقة‪.‬‬
‫موجة تحمل طاقة من‬ ‫في الموجات المستعرضة تكون االهتزازات ‪...............................‬‬
‫مكان إلى آخر‪.‬‬
‫مع اتجاه انتقال الطاقة‪.‬‬
‫الموجة الطولية‬
‫‪:Longitudinal wave‬‬ ‫ب‪ .‬ح ّدد في الجدول ‪ 1-6‬ما إذا كانت هذه الموجات طولية أم مستعرضة‪:‬‬
‫الموجة التي تهتز فيها‬
‫جسيمات الوسط باتجاه‬ ‫طولية أم مستعرضة‬ ‫نوع الموجة‬
‫مواز لالتجاه الذي تنتقل‬
‫ٍ‬ ‫موجات الراديو‬
‫فيه الموجة‪.‬‬
‫الموجات فوق الصوتية‬
‫التردد ‪ :Frequency‬عدد‬
‫االهتزازات لنقطة ما في‬ ‫الموجات الميكروية‬
‫موجة لكل ثانية‪.‬‬ ‫الموجات فوق البنفسجية‬
‫التضاغط ‪:Compression‬‬
‫منطقة ما في الموجة‬ ‫موجات على حبل طويل‬
‫الصوتية التي يكون عندها‬ ‫الجدول ‪ 1-6‬للسؤال ‪ 2‬ب‪.‬‬
‫ضغط الهواء أكبر من قيمته‬
‫ج‪ِ .‬صف كيفية استخدام زنبرك طويل لتكوين موجة طولية تنتقل على طول‬
‫المتوسطة‪.‬‬
‫التخلخل ‪:Rarefaction‬‬
‫الزنبرك‪.‬‬
‫منطقة ما في الموجة‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫الصوتية التي يكون عندها‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫ضغط الهواء أصغر من‬
‫قيمته المتوسطة‪.‬‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫ِصف كيف يمكن استخدام الزنبرك نفسه لتكوين موجة مستعرضة‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫مهم‬
‫ّ‬ ‫‪ .٣‬يهتز زنبرك طول ًيا‪ ،‬ليشكل موجة بتردد )‪ .(2.0 Hz‬في لحظة مع ّينة‪ ،‬تكون المسافة‬
‫تذ ّكر أن التضاغط هو‬ ‫بين مركزَي التضاغط والتخلخل المتجاو َرين )‪ .(16 cm‬احسب سرعة الموجة‪.‬‬
‫المكان الذي تقترب‬ ‫‪......................................................................................‬‬
‫فيه ملفات الزنبرك من‬
‫بعضها‪ ،‬ويقع على بُعد‬ ‫‪......................................................................................‬‬
‫يساوي نصف طول موجة‬ ‫‪......................................................................................‬‬
‫من أقرب تخلخل‪ ،‬حيث‬
‫تكون الملفات متباعدة‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫‪ .٤‬يوضح الشكل ‪ 2-6‬رس ًما تخطيط ًيا لموجة مستعرضة تنتقل إلى اليمين بسرعة‬
‫)‪:(6.0 cm s–1‬‬
‫اإلزاحة‬

‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫المسافة )‪5 (cm‬‬

‫الشكل ‪ :٢-6‬للسؤال ‪ .4‬تمثيل بياني يوضح موجة مستعرضة‬

‫تنتقل إلى اليمين‪.‬‬
‫ِجد الطول الموجي )‪.(λ‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬استخدم المعادلة ‪ v = f λ‬لحساب تردد الموجة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ِ .‬جد الزمن الدوري للموجة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫على المحاور نفسها‪ ،‬ارسم موضع الموجة بعد مرور )‪.(0.20 s‬‬ ‫د‪.‬‬
‫(عليك أن تجد المسافة التي قطعتها الموجة باستخدام المعادلة‪:‬‬
‫السرعة = المسافة )‬
‫الزمن‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .٥‬يوضح الشكل ‪ 3-6‬كيف تتغير إزاحة جسيم في موجة ما مع مرور الزمن‪:‬‬
‫اإلزاحة‬

‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الزمن )‪5 (s‬‬

‫الشكل ‪ :٣-6‬للسؤال ‪ .5‬رسم تخطيطي إلزاحة جسيم في موجة‬

‫مع مرور الزمن‪.‬‬

‫‪24‬‬
‫الوحدة السادسة الموجات‬

‫ِجد الزمن الدوري للموجة‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ِ .‬جد تردد الموجة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬إذا كانت سرعة الموجة )‪ (16 cm s–1‬فاحسب الطول الموجي )‪.(λ‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫مهم‬
‫ّ‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫في الجزئية (د) تذ ّكر‬ ‫على المحاور نفسها‪ ،‬ارسم التمثيل البياني (اإلزاحة ‪ -‬الزمن) لجسيم له‬ ‫د‪.‬‬
‫أن ‪ 360º‬عبارة عن دورة‬
‫فرق طور ‪ 90°‬مع االهتزازة الموضحة‪.‬‬
‫واحدة كاملة‪ ،‬يجب إزاحة‬
‫التمثيل البياني الجديد‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫بمقدار زمني ‪ 90‬من‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫‪360‬‬
‫الزمن الدوري‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫نشاط ‪ 2-٦‬المزيد حول فرق الطور‬

‫ير ّكز هذا النشاط على فرق الطور وكيف يمكن توضيحه في التمثيالت البيانية للموجات‪.‬‬
‫‪ .١‬يوضح الشكل ‪ 4-6‬خمس نقاط على الموجة‪:‬‬
‫اإلزاحة‬ ‫‪C‬‬

‫‪D‬‬
‫‪0‬‬
‫‪B‬‬
‫المسافة‬

‫‪A‬‬ ‫‪E‬‬
‫الشكل ‪ :4-6‬للسؤال ‪ .1‬تمثيل يوضح خمس نقاط على موجة ما‪.‬‬

‫حدد النقطتَين اللتَين لهما فرق طور يساوي صف ًرا‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫زوجين من النقاط لهما فرق طور قدره )‪.(270°‬‬
‫أي َ‬‫ب‪ .‬حدد ّ‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪25‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫ج‪ .‬تتحرك الموجة إلى اليمين‪ .‬في اللحظة الموضحة في التمثيل البياني‪:‬‬
‫‪ .1‬اذكر االتجاه الذي يتحرك فيه الجسيم عند النقطة ‪.A‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .2‬اذكر االتجاه الذي يتحرك فيه الجسيم عند النقطة ‪.B‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .٢‬نقطتان على موجة مسافرة تبعد إحداهما عن األخرى بمقدار )‪ (25 cm‬وتختلفان‬
‫في الطور بمقدار )‪.(90°‬‬
‫اشرح كيف توضح هذه المعلومات أن الطول الموجي )‪ (λ‬هو )‪.(100 cm‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ِ .‬جد المسافة بين نقطتَين على الموجة فرق الطور بينهما )‪.(270°‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬نقطتان على الموجة تفصل بينهما مسافة )‪ .(15 cm‬احسب فرق الطور بين‬
‫النقطتَين‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .٣‬اشرح المقصود بفرق الطور‪.‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬

‫‪26‬‬
‫الوحدة السادسة الموجات‬

‫‪ .٤‬يوضح الشكل ‪ 5-6‬تغير اإلزاحة مع الزمن لنقطتَين ‪ A‬و ‪ B‬على الحبل نفسه‪:‬‬
‫اإلزاحة‬

‫‪A‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪B‬‬
‫الزمن‬

‫الشكل ‪ :5-6‬للسؤال ‪ .4‬تمثيل بياني يوضح تغير اإلزاحة مع‬

‫الزمن لنقطتَين ‪ A‬و ‪ B‬على الحبل نفسه‪.‬‬
‫قارن سعة حركتَي ‪ A‬و ‪.B‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬قارن تردد حركتَي ‪ A‬و ‪.B‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬قارن طور حركتَي ‪ A‬و ‪.B‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫نشاط ‪ ٣-٦‬شدة الموجة وقياس الزمن والطيف‬

‫مصطلحات علمية‬
‫الكهرومغناطيسي‬
‫الشدة ‪ :Intensity‬معدل‬
‫يتضمن هذا النشاط بعض األفكار األكثر تقد ًما حول الموجات‪ ،‬مثل الشدة والطيف‬
‫الطاقة (القدرة) المنقولة‬
‫عبر وحدة المساحة‬ ‫الكهرومغناطيسي واستخدام مقياس الزمن لجهاز رسم إشارة األشعة المهبطية (الكاثودية)‬
‫العمودية على اتجاه انتشار‬ ‫(األوسيلوسكوب ‪ )CRO‬لقياس الزمن‪ .‬ولقد درست عن الموجات الكهرومغناطيسية في‬
‫الموجة‪.‬‬ ‫الصف العاشر‪.‬‬
‫الطيف الكهرومغناطيسي‬
‫‪Electromagnetic‬‬
‫‪ :spectrum‬مجموعة‬
‫الموجات الكهرومغناطيسية‬
‫التي تنتقل عبر الفراغ‬
‫بسرعة ) ‪.(3.00 × 10 m s‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪–1‬‬

‫‪2٧‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫‪ .١‬موجتان لهما التردد نفسه سعة إحداها )‪ (1.5 cm‬واألخرى )‪.(3.0 cm‬‬
‫شدة موجة ذات سعة ‪1.5 cm‬‬
‫احسب النسبة‪:‬‬
‫شدة موجة ذات سعة ‪3.0 cm‬‬
‫تذ ّكر‪ :‬الشدة ∞ مربع السعة‪.‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪ .٢‬يوضح الجدول ‪ 2-6‬موجة ابتدائية سعتها )‪ (A0‬وشدتها )‪ ،(I0‬وموجات أخرى لها‬
‫التردد نفسه ولكن مع شدة وسعة مختلفتَين‪ .‬أكمل الجدول ‪ 2-6‬محد ًدا السعة‬
‫والشدة للموجات‪ ،‬بداللة )‪ (A0‬و )‪.(I0‬‬

‫الشدة‬ ‫السعة‬
‫‪I0‬‬ ‫‪A0‬‬ ‫الموجة االبتدائية‬
‫‪1‬‬
‫‪A‬‬
‫‪2 0‬‬
‫‪A‬‬ ‫الموجة‬
‫‪1‬‬
‫‪I‬‬
‫‪2 0‬‬
‫‪B‬‬ ‫الموجة‬
‫‪3A0‬‬ ‫‪C‬‬ ‫الموجة‬
‫‪16 I0‬‬ ‫‪D‬‬ ‫الموجة‬
‫الجدول ‪ ٢-6‬للسؤال ‪.2‬‬
‫‪ .٣‬موجة ضوئية شدتها )‪.(2000 W m–2‬‬
‫احسب الطاقة الساقطة في الثانية على مربع طول ضلعه )‪ (0.50 m‬موضوع‬ ‫أ‪.‬‬
‫بزاوية قائمة مع اتجاه انتقال الموجة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬اشرح سبب انخفاض الطاقة الساقطة في الثانية في الجزئية (أ) عندما ال‬
‫تصنع مساحة المربع زاوية قائمة مع اتجاه انتقال الموجة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪2٨‬‬
‫الوحدة السادسة الموجات‬

‫ج‪ .‬احسب مساحة السطح الذي يستقبل )‪ (6000 J‬من الضوء خالل )‪.(30 s‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .٤‬يوضح الجدول ‪ 3-6‬التردد وطول الموجة لبعض الموجات الكهرومغناطيسية‪.‬‬
‫أكمل هذا الجدول (سرعة انتقال جميع الموجات الكهرومغناطيسية في الفراغ‬
‫‪:)3.00 × 108 m s–1‬‬
‫منطقة الطيف‬ ‫)‪(m‬‬ ‫طول الموجة‬ ‫)‪(Hz‬‬ ‫التردد‬
‫الموجات الميكروية‬ ‫‪3.0 × 10–2‬‬

‫الضوء المرئي‬ ‫‪5.0 × 10–7‬‬

‫األشعة السينية‬ ‫‪6.0 × 10–10‬‬

‫موجات الراديو‬ ‫‪5.0 × 107‬‬
‫أشعة جاما‬ ‫‪6.0 × 1022‬‬
‫األشعة تحت الحمراء‬ ‫‪3.0 × 1013‬‬

‫الجدول ‪ ٣-6‬للسؤال ‪.4‬‬

‫‪ .٥‬يوضح التمثيل البياني في الشكل ‪ 6-6‬موجة صوتية على شاشة جهاز رسم إشارة‬
‫األشعة المهبطية (األوسيلوسكوب)‪.‬‬
‫يمثل المربع الواحد على المحور )‪ (x‬من شاشة العرض )‪:(0.5 ms‬‬
‫مهم‬
‫ّ‬
‫يمثل المحور السيني‬
‫الزمن‪ ،‬لذا ابحث‬
‫عن عدد األقسام أو‬
‫المربعات لدورة واحدة‬
‫ثم استخدم «معيار‬
‫مقياس الزمن» البالغ‬
‫)‪.(0.5 ms‬‬
‫الشكل ‪ :6-6‬للسؤال ‪ .5‬تمثيل بياني يوضح الموجة الصوتية على‬
‫جهاز األوسيلوسكوب‪.‬‬

‫ِجد الزمن الدوري لموجة الصوت‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫‪................................................................................‬‬

‫‪29‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫) إليجاد تردد الصوت‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫ب‪ .‬استخدم معادلة (الزمن الدوري =‬
‫التردد‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬صوت آخر متصل بجهاز أوسيلوسكوب مختـلف وظهر التمثيل البياني نفسه‪.‬‬
‫ِجد تردد الصوت إذا كان المربع الواحد على المحور السيني الخاص بجهاز‬
‫األوسيلوسكوب يمثل )‪.(2.0 ms‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫نشاط ‪ ٤-٦‬تأثير دوبلر‬

‫مصطلحات علمية‬ ‫يختبر هذا التمرين فهمك لما يسببه تأثير دوبلر وبخاصة للصوت‪ ،‬وستتدرب ً‬
‫أيضا‬
‫‪Doppler‬‬ ‫تأثير دوبلر‬ ‫على استخدام معادلة تأثير دوبلر عندما يتحرك المصدر‪.‬‬
‫‪ :effect‬التغ ّير في التردد‬ ‫‪ .١‬يالحظ مراقب ثابت ازديا ًدا في التردد عندما يتحرك مصدر الصوت نحوه‪.‬‬
‫أو طول الموجة المالحظ‬
‫يقترح ثالثة طلبة أن االزدياد في التردد ناتج عن‪:‬‬
‫لموجة عندما يتحرك‬
‫مصدر الموجة باتجاه‬ ‫كون السرعة المتجهة للصوت في الهواء أكبر ألن المصدر يتحرك‪.‬‬ ‫‬

‫المراقب أو بعي ًدا عنه (أو‬ ‫تك ّدس الموجات م ًعا ألن المصدر يتحرك نحو المراقب‪.‬‬ ‫‬
‫يتحرك المراقب بالنسبة‬
‫زيادة شدة الصوت كلما اقترب المصدر‪.‬‬ ‫‬
‫إلى المصدر)‪.‬‬
‫أي االقتراحات هو األفضل وص ًفا‪.‬‬ ‫اذكر َّ‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬اشرح سبب زيادة تردد الصوت مع اقتراب المصدر‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪30‬‬
‫الوحدة السادسة الموجات‬

‫‪ .٢‬صافرة قطار تصدر صوتًا بتردد )‪ (400 Hz‬أثناء تحركه بسرعة )‪.(40 m s–1‬‬
‫الصوت الذي يسمعه مراقب يقف قري ًبا ج ًدا من مسار القطار يكون له تردد‬
‫أكبر من )‪ (400 Hz‬عند اقتراب القطار‪ ،‬إذا علمت أن سرعة الصوت في الهواء‬
‫)‪ ،(340 m s–1‬فاحسب‪:‬‬
‫التردد الذي سمعه المراقب عند اقتراب القطار‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬التردد الذي سمعه المراقب أثناء تحرك القطار مبتع ًدا عنه‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .٣‬سيارة شرطة تتحرك بسرعة )‪ُ (30 m s–1‬مطلِق ًة صفارات اإلنذار الخاصة بها‬
‫بتردد )‪ .(2500 Hz‬احسب التردد المسموع عند اقتراب السيارة مباشرة من بعض‬
‫المراقبين‪ ،‬إذا علمت أن سرعة الصوت في الهواء )‪.(340 m s–1‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪ .٤‬مكبر صوت يصدر عنه نغمة بتردد )‪ (300 Hz‬يدور في دائرة أفقية بسرعة‬
‫)‪ .(20 m s–1‬احسب الحد األقصى والحد األدنى للترددات التي يسمعها مراقب‬
‫ثابت‪ ،‬إذا علمت أن سرعة الصوت في الهواء )‪.(340 m s–1‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪ .٥‬تحلّق طائرة مباشرة فوق رأس مراقب ثابت‪ ،‬وتردد صوت المحرك المسموع‬
‫على األرض قبل اإلقالع يساوي )‪ .(250 Hz‬عندما تقترب الطائرة من المراقب‪،‬‬
‫فإن التردد الذي يسمعه هو )‪ ،(300 Hz‬إذا علمت أن سرعة الصوت في الهواء‬
‫)‪ ،(340 m s–1‬فاحسب‪:‬‬
‫أ‪ .‬سرعة الطائرة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪31‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫ب‪ .‬التردد الذي يسمعه المراقب أثناء تحرك الطائرة بعي ًدا عنه بالسرعة نفسها‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .6‬يتحرك قطار على طول مسار مستقيم بسرعة ثابتة‪ ،‬ويصدر بوق القطار صوتًا‬
‫بتردد )‪ .(600 Hz‬يسمع مراقب ثابت بجوار المسار الصوت الصادر عن البوق‬
‫بتردد )‪( (660 Hz‬سرعة الصوت في الهواء ‪.)340 m s–1‬‬
‫احسب مقدار السرعة المتجهة للقطار وح ّدد اتجاهها بالنسبة إلى المراقب‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ِ .‬صف كيف يكون التردد الذي يسمعه مراقب آخر يقف بعي ًدا عن مسار‬
‫القطار‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪32‬‬
‫الوحدة السادسة الموجات‬

‫االستقصاءات العملية‬

‫استقصاء عملي ‪ :١-٦‬قانون التربيع العكسي للموجات‬

‫من مصدر نقطي‬

‫أهداف االستقصاء العملي‬

‫‪ -‬جمع المالحظات والقياسات والتقديرات وتسجيلها وتقديمها‪.‬‬
‫‪ -‬تحليل البيانات الناتجة من التجارب للوصول إلى استنتاجات وتفسيرها‪.‬‬

‫تنشر الموجات من مصدر نقطي للضوء طاقتها في جميع االتجاهات‪ ،‬وبالتالي تقل‬
‫الطاقة الساقطة لكل وحدة مساحة مع ازدياد المسافة من المصدر‪ ،‬وتسمى الطاقة‬
‫الضوئية التي تصل إلى كل وحدة مساحة باإلضاءة ‪ ،illuminance‬وتقاس بوحدة لكس‬
‫)‪.(lux‬‬
‫في هذه التجربة تستقصي اإلضاءة باستخدام المقاومة الضوئية )‪ (LDR‬وتستخدم‬
‫البيانات الختبار العالقة النظرية بين الطاقة الضوئية والبُعد عن المصدر النقطي‪.‬‬

‫ستحتاج إلى‬

‫الموا ّد واألدوات‪:‬‬
‫سلكان موصالن‪.‬‬ ‫●‬ ‫● مصباح ذو فتيل صغير ج ًدا مثبت‬
‫مقاومة ضوئية )‪ (LDR‬مر ّكبة على‬ ‫●‬ ‫داخل أنبوب من الورق األسود‪.‬‬
‫نهاية مسطرة نصف مترية‪.‬‬ ‫● مصباح إضافي مماثل للمصباح‬
‫أوميتر‪.‬‬ ‫●‬ ‫األول‪.‬‬
‫قدمة ذات ورنية رقمية‪.‬‬ ‫●‬ ‫● مصدر طاقة كهربائية )‪.(0 V–12 V‬‬

‫احتياطات األمان والسالمة‬ ‫!‬

‫تأ ّكد من قراءة احتياطات األمان والسالمة في بداية هذا الكتاب‪ ،‬واستمع‬ ‫●‬
‫لنصائح معلّمك قبل تنفيذ االستقصاء‪.‬‬
‫المصابيح ذات الفتيل لها قباب زجاجية ويجب التعامل معها بحذر‪ .‬إذا تم‬ ‫●‬
‫كسرها فقد تتسبب بحدوث جروح‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫مهم‬
‫ّ‬ ‫الطريقة‬
‫احتفظ بمدى األوميتر‬ ‫‪ .1‬قم بتركيب األدوات كما هو موضح في الشكل ‪.٧-6‬‬
‫ً‬
‫مضبوطا على ‪20 kΩ‬‬
‫أنبوب من الورق‬ ‫مصباح داخل‬ ‫مصدر جهد كهربائي‬
‫طوال التجربة‪.‬‬
‫األسود‬ ‫األنبوب‬

‫أوميتر‬
‫سلكا توصيل‬ ‫مسطرة نصف مترية‬ ‫مقاومة )‪(LDR‬‬

‫‪cm‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪46 47 48 49‬‬ ‫‪44 45‬‬ ‫‪42 43‬‬ ‫‪39 40 41‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪33 34 35 36‬‬ ‫‪31 32‬‬ ‫‪29 30‬‬ ‫‪26 27 27‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪20 21 22 23‬‬ ‫‪18 19‬‬ ‫‪16 17‬‬ ‫‪13 14 15‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬

‫َ‬
‫والسلكين على‬ ‫الشكل ‪ :٧-6‬رسمان تخطيطيان يوضحان المصباح في األنبوب‬
‫المسطرة نصف المترية موص َلين باألوميتر‪.‬‬

‫‪ .٢‬ادفع المسطرة نصف المترية في أنبوب الورق حتى تالمس المقاومة الضوئية‬
‫)‪ (LDR‬زجاج المصباح‪.‬‬
‫خذ القراءة )‪ (A‬على تدريج المسطرة‪ ،‬كما هو موضح في الشكل ‪.٨-6‬‬

‫القراءة ‪ A‬على المسطرة‬

‫‪cm‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪46 47 48 49‬‬ ‫‪44 45‬‬ ‫‪42 43‬‬ ‫‪39 40 41‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪33 34 35 36‬‬ ‫‪31 32‬‬ ‫‪29 30‬‬ ‫‪26 27 27‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪20 21 22 23‬‬ ‫‪18 19‬‬ ‫‪16 17‬‬ ‫‪13 14 15‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬

‫الشكل ‪ :8-6‬سلكان على المسطرة نصف المترية داخل األنبوب مع المصباح‪.‬‬

‫سجل قيمة )‪ (A‬في قسم النتائج‪.‬‬

‫ّ‬
‫‪ .٣‬اسحب الـ ‪ LDR‬بمقدار )‪ (5 cm‬تقري ًبا بعي ًدا عن المصباح وقم بتشغيل مصدر‬
‫الجهد الكهربائي‪.‬‬
‫سجل القراءة الجديدة )‪ (B‬على المسطرة وقراءة مقياس األوميتر )‪ (R‬في جدول‬ ‫ّ‬
‫وضع عنوا ًنا مناس ًبا لكل عمود‪.‬‬
‫تسجيل النتائج ‪َ ،4-6‬‬

‫‪34‬‬
‫الوحدة السادسة الموجات‬

‫وسجل قيم )‪ (B‬و )‪ (R‬في كل‬

‫ّ‬ ‫‪ .٤‬اسحب الـ ‪ LDR‬بعي ًدا عن المصباح بالتدريج‪،‬‬
‫ست مجموعات من القيم في جدول تسجيل النتائج‬ ‫مرة حتى يكون لديك ّ‬
‫‪.4-6‬‬
‫‪LDR‬‬ ‫‪ .٥‬يوجد خطأ صفري ‪ E‬بسبب المسافة بين سلك المصباح وسطح استشعار الـ‬
‫عندما يلمس ‪ LDR‬زجاج المصباح‪ ،‬كما هو موضح في الشكل ‪.9-6‬‬

‫‪E‬‬

‫‪cm‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬

‫مسطرة‬ ‫‪LDR‬‬ ‫سلك‬

‫المصباح‬
‫الشكل ‪ :٩-6‬لقطة ّ‬
‫مقربة للشكل ‪ 8 -6‬عند المصباح‪.‬‬

‫إليجاد قيمة تقديرية للخطأ الصفري ‪ E‬قِ س المسافة بين فتيل المصباح‬
‫سجل قيمة ‪ E‬في قسم النتائج‪.‬‬
‫اإلضافي والـ ‪ّ .LDR‬‬
‫النتائج‬
‫قراءة مقياس ‪:A‬‬
‫‪A = ........................ cm‬‬

‫مهم‬
‫ّ‬
‫تأكد من أن كل عمود في‬
‫الجدول ‪ 4-6‬يحتوي على‬
‫عنوان بالكمية والوحدة‬
‫المناسبة‪.‬‬

‫الجدول ‪ :4-6‬جدول تسجيل النتائج‪.‬‬

‫القيمة التقديرية لـ ‪:E‬‬

‫‪E = ........................ cm‬‬

‫‪35‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫التحليل واالستنتاج والتقييم‬

‫مهم‬
‫ّ‬ ‫أ‪ .‬احسب قيم )‪ (x‬باستخدام ‪ x = A – B + E‬وأضفها إلى جدول تسجيل النتائج ‪.4-6‬‬
‫التمثيالت البيانية‬ ‫أوال بوحدة ‪ cm–2‬ثم بوحدة ‪ m–2‬وأضفها إلى جدول تسجيل‬ ‫ب‪ .‬احسب قيم ‪ً 12‬‬
‫–‪log‬‬ ‫‪x‬‬
‫‪ log‬لديها مقاييس تزداد‬ ‫النتائج ‪.4-6‬‬
‫بمضاعفات األعداد (‪10‬‬
‫ج‪ .‬تُعطى العالقة بين اإلضاءة ومقاومة الـ ‪ LDR‬في ورقة بيانات الشركة المصنعة‬
‫في هذه الحالة) ً‬
‫بدال من‬
‫على صورة تمثيل بياني ‪ log–log‬الموضح في الشكل ‪.10-6‬‬
‫جمع األعداد‪ .‬المحور‬
‫السيني في الشكل ‪10-6‬‬ ‫‪10 M‬‬

‫يزداد بـ )‪ (x10‬بعد كل خط‬

‫أساسي من الشبكة‪ .‬أما‬ ‫‪1M‬‬

‫الخطوط الصغيرة (أو‬

‫غير األساسية) للشبكة‬ ‫‪100 k‬‬
‫المقاومة )‪(Ω‬‬

‫فيمكن أن تستخدم لقراءة‬

‫البيانات من التمثيل‬ ‫‪10 k‬‬

‫البياني بالطريقة نفسها‬

‫للتمثيالت البيانية األخرى‪.‬‬ ‫‪1k‬‬

‫‪100‬‬
‫‪0.01‬‬ ‫‪0.1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪1000‬‬
‫اإلضاءة )‪(×10.76 lux‬‬

‫الشكل ‪ :1٠-6‬العالقة بين اإلضاءة ومقاومة الـ ‪.LDR‬‬

‫معادلة منحنى التمثيل البياني‪:‬‬
‫‪1.3‬‬
‫× ‪L = 10.76‬‬ ‫) ‪( 42R‬‬
‫حيث تقاس اإلضاءة )‪ (L‬بوحدة القياس )‪ (lux‬و )‪ (R‬بوحدة القياس ‪.kΩ‬‬
‫استخدم المعادلة السابقة لحساب قيم )‪ (L‬وإضافتها إلى جدول تسجيل النتائج‬
‫‪.4-6‬‬

‫استخدم ورقة الرسم البياني لرسم التمثيل البياني لـ ‪( L‬على المحور الصادي)‬ ‫د‪.‬‬
‫مقابل ‪( x12‬على المحور السيني)‪.‬‬

‫‪36‬‬
‫الوحدة السادسة الموجات‬

‫هـ‪ .‬ارسم الخط المستقيم األفضل مالءمة الذي يم ّر عبر النقاط‪.‬‬

‫ح ّدد الميل ونقطة التقاطع مع المحور الصادي للخط‪.‬‬ ‫و‪.‬‬

‫مهم‬
‫ّ‬
‫اختر المقاييس بحيث‬
‫تستخدم النقاط معظم‬
‫ورقة الرسم البياني‪.‬‬
‫نقطة التقاطع = ‪........................‬‬ ‫الميل = ‪........................‬‬
‫(عالقة التربيع العكسي)‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪x2‬‬
‫تتنبأ نظرية التجربة أن اإلضاءة )‪ (L‬تتناسب طرد ًيا مع‬ ‫ز‪.‬‬
‫اشرح ما إذا كان التمثيل البياني يدعم هذه النظرية‪.‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬

‫‪3٧‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫أسئلة نهاية الوحدة‬

‫يُظهر الشكل ‪ 11-6‬رس َمين تخطيط َّيين للموجة المسافرة نفسها تتحرك‬ ‫‪.١‬‬
‫من اليسار إلى اليمين على سلك مشدود في زمنَين مختل َفين‪ .‬يوضح‬
‫المخطط ‪ 1‬الموجة عند الزمن )‪ ،(t1 = 0 s‬ويوضح المخطط ‪ 2‬الموجة عند‬
‫الزمن )‪.(t2 = 0.10 s‬‬
‫المخطط ‪1‬‬
‫‪P‬‬
‫‪Q‬‬ ‫الموجة عند الزمن‬
‫‪t1 = 0 s‬‬

‫‪4.0 cm‬‬

‫المخطط ‪2‬‬

‫‪P‬‬ ‫الموجة عند الزمن‬

‫‪Q‬‬ ‫‪t2 = 0.10 s‬‬

‫‪4.0 cm‬‬

‫الشكل ‪11-6‬‬
‫َ‬
‫المخططين‪.‬‬ ‫ُس ّجلت النقطتان ‪ P‬و ‪ Q‬على السلك حيث تظهران في كِ ال‬
‫أ‪ .‬حدد طول الموجة‪.‬‬
‫ب‪ .‬احسب سرعة الموجة‪ ،‬مع ذكر أي افتراض سوف تقوم به‪.‬‬
‫ج‪ .‬احسب تردد الموجة‪.‬‬
‫د‪ .‬قارن سعة الموجة عند ‪ P‬و ‪ Q‬على المخطط نفسه‪.‬‬
‫هـ‪ .‬احسب فرق الطور بين اهتزازات ‪ P‬و ‪.Q‬‬
‫و‪ .‬عند الزمن )‪ ،(t1‬تكون سعة اهتزاز ‪ P‬تساوي )‪ (6.0 cm‬وعند الزمن )‪(t2‬‬
‫تصبح السعة )‪ .(4.0 cm‬احسب هذه النسبة‪:‬‬
‫شدة الموجة عند )‪ : (t1‬شدة الموجة عند )‪(t2‬‬

‫أ‪ .‬يمكن أن تكون الموجات طولية أو مستعرضة‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬

‫النوعين‪.‬‬
‫َ‬ ‫‪ .1‬اذكر اختال ًفا واح ًدا وتشاب ًها واح ًدا بين ه َذين‬
‫مثاال واح ًدا على كل نوع منهما‪.‬‬ ‫أعط ً‬‫ِ‬ ‫‪.2‬‬

‫‪3٨‬‬
‫الوحدة السادسة الموجات‬

‫تابع‬

‫ب‪ .‬يوضح الشكل ‪ 12-6‬موجة طولية بتردد )‪.(3.0 Hz‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪CD E‬‬

‫الشكل ‪1٢-6‬‬
‫النقاط ‪ A‬و ‪ B‬و ‪ C‬و ‪ D‬و ‪ E‬هي نقاط تنتقل الموجة عبرها‪.‬‬
‫‪ .1‬ما المقصود بالتردد؟‬
‫‪ .2‬اذكر النقطتَين اللتين يفصل بينهما طول موجي واحد‪.‬‬
‫‪ .3‬المسافة بين النقطتَين ‪ A‬و ‪ B‬تساوي )‪ .(14.0 cm‬احسب سرعة‬
‫الموجة‪.‬‬
‫‪ .4‬احسب فرق الطور بين اهتزاز الموجة عند النقطة ‪ A‬و ‪( B‬احسب‬
‫ً‬
‫أوال جزء طول الموجة الموجود بين ‪ A‬و ‪.)B‬‬
‫مصطلحات علمية‬ ‫أ‪ .‬ما المقصود بتأثير دوبلر في الصوت؟‬ ‫‪.٣‬‬
‫جبهات الموجة‬ ‫ب‪ .‬يوضح الشكل ‪( 13-6‬أ) جبهات موجة ‪ Wavefronts‬تنتشر من مصدر‬
‫‪ :Wavefronts‬هي خطوط‬ ‫ثابت للصوت في مركز الدوائر؛ أ ّما في الشكل ‪( 13-6‬ب) فتظهر‬
‫ً‬
‫نقاطا في الموجة لها‬ ‫تب ّين‬ ‫جبهات الموجة نفسها من مصدر صوت يتحرك إلى اليمين بسرعة‬
‫الطور نفسه‪ .‬المسافة بين‬ ‫)‪( (20 m s–1‬المخططان ليسا بمقياس رسم)‪.‬‬
‫جبهتَي موجة متجاورتين‬
‫تساوي طول الموجة‪.‬‬

‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫الشكل ‪1٣-6‬‬
‫المسافة بين جبهات الموجة في الشكل ‪( 13-6‬أ) إلى اليمين تساوي‬
‫طول الموجة للصوت‪ .‬تردد الصوت المنبعث من المصدر تساوي‬
‫)‪ .(200 Hz‬سرعة الصوت في الهواء )‪ .(340 m s–1‬احسب‪:‬‬
‫‪ .1‬الطول الموجي للصوت‪.‬‬
‫‪ .2‬الزمن )‪ (t‬الهتزازة كاملة للصوت‪.‬‬

‫‪39‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫تابع‬
‫‪ .3‬المسافة التي يقطعها مصدر الصوت الذي يتحرك بسرعة‬
‫)‪ (20 m s–1‬في الزمن )‪.(t‬‬
‫‪ .4‬المسافة القصوى والدنيا بين جبهات الموجة في الشكل ‪( 13-6‬ب)‬
‫(وهي تساوي القيمة القصوى والدنيا لطول الموجات للصوت‬
‫المالحظ)‪.‬‬
‫‪ .5‬التردد الذي يسمعه شخصان‪ ،‬أحدهما يقف إلى يمين مصدر‬
‫الصوت المتحرك واآلخر إلى يساره‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫الوحدة السابعة‬

‫‪Superposition of Waves‬‬ ‫تراكب الموجات‬

‫أهداف التعلّم‬
‫يشرح مبدأ تراكب الموجات ويستخدمه‪.‬‬ ‫‪1-٧‬‬
‫يع ّرف مصطلح الحيود ويستخدمه‪.‬‬ ‫‪2-٧‬‬
‫يصف التجارب التي تُظهر الحيود ويشرحها بما في ذلك التأثير النوعي لعرض الفجوة بالنسبة إلى الطول الموجي‬ ‫‪3-٧‬‬
‫لموجة ما‪.‬‬
‫يع ّرف مصطلحي التداخل والترابط ويستخدمهما‪.‬‬ ‫‪4-٧‬‬
‫تداخل من مصد َرين باستخدام موجات الماء في حوض الموجات‪ ،‬وموجات الصوت‬ ‫ً‬ ‫يصف التجارب التي تُظهر‬ ‫‪٥-٧‬‬
‫وموجات الضوء والموجات الميكروية ويشرحها‪.‬‬
‫يصف الشروط المطلوبة لملحظة أهداب التداخل ثنائي المصدر‪.‬‬ ‫‪٦-٧‬‬
‫‪ λ = ax‬لتداخل الضوء من شق مزدوج‪.‬‬ ‫‪D‬‬
‫يستخدم المعادلة‪:‬‬ ‫‪٧-٧‬‬
‫يستخدم المعادلة‪.d sin θ = nλ :‬‬ ‫‪٨-٧‬‬
‫يصف استخدام محزوز الحيود لتحديد طول الموجة لضوء ما‪.‬‬ ‫‪٩-٧‬‬
‫يصف التجارب التي تُظهر الموجات المستقرة باستخدام الموجات الميكروية واألوتار المشدودة واألعمدة الهوائية‬ ‫‪1٠-٧‬‬
‫ويشرحها (سيُفترض أن تصحيحات نهاية األنابيب الهوائية مهملة؛ معرفة مفهوم تصحيحات النهاية غير مطلوبة)‪.‬‬
‫يشرح بيان ًيا طريقة تك ّون موجة مستقرة‪ ،‬ويح ّدد ال ُعقد والبطون‪.‬‬ ‫‪11-٧‬‬
‫يصف كيف يمكن تحديد طول موجة مستقرة من مواقع ال ُعقد أو البطون‪.‬‬ ‫‪12-٧‬‬

‫‪ax‬‬
‫=‪λ‬‬ ‫للتداخل من شق مزدوج‪:‬‬
‫‪D‬‬
‫‪d sin θ = nλ‬‬ ‫لمحزوز الحيود‬
‫المسافة من عقدة إلى العقدة التالية (أو من بطن واحد إلى الذي يليه) = ‪λ‬‬
‫‪2‬‬
‫المسافة من عقدة إلى أقرب بطن = ‪λ‬‬
‫‪4‬‬

‫‪41‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫األنشطة‬

‫نشاط ‪ ١-٧‬تراكب الموجات والتداخل‬

‫مصطلحات علمية‬ ‫يساعدك هذا النشاط على التفكير في التداخل وفرق المسار‪ .‬تذ ّكر أن فرق‬
‫التداخل ‪:Interference‬‬ ‫المصطلحين‬
‫َ‬ ‫المسار هو مسافة فعلية وأنه يختلف عن فرق الطور‪ ،‬على الرغم من أن‬
‫تراكب موجتَين أو أكثر‬ ‫مترابطان‪.‬‬
‫من مصادر مترابطة‪.‬‬ ‫ً‬
‫تمثيل بيان ًيا إلزاحة جسيم عند نقطة ما على سطح الماء‬ ‫‪ .١‬يوضح الشكل ‪1-٧‬‬
‫فرق المسار ‪Path‬‬
‫مع مرور الزمن‪:‬‬
‫‪ :difference‬المسافة‬
‫اإلضافية التي تقطعها‬ ‫اإلزاحة‬
‫إحدى الموجتَين مقارنة‬
‫بالموجة األخرى‪ .‬وغال ًبا‬
‫ما يُعطى فرق المسار‬
‫بداللة طول الموجة ‪λ‬‬
‫للموجات‪.‬‬ ‫‪0‬‬
‫الزمن‬

‫الشكل ‪ :1-7‬للسؤال ‪ .1‬تمثيل بياني إلزاحة جسيم عند نقطة ما على سطح‬
‫الماء مع مرور الزمن‪.‬‬
‫باستخدام المحورين نفسيهما‪:‬‬
‫ارسم التغير مع الزمن لموجة لها ضعف السعة؛ يجب أن تكون هذه الموجة‬ ‫أ‪.‬‬
‫متوافقة في الطور مع الموجة االبتدائية في التمثيل البياني‪.‬‬
‫ب‪ .‬أظهر محصلة اإلزاحة إذا م ّرت كلتا الموجتَين (الموجة االبتدائية‪ ،‬والموجة‬
‫التي رسمتها في الجزئية أ) عبر النقطة نفسها على سطح الماء‪.‬‬
‫ج‪ .‬ارسم موجة لها سعة الموجة االبتدائية نفسها ولكنها مختلفة بالطور معها‪.‬‬
‫أظهر محصلة اإلزاحة إذا كانت الموجة االبتدائية‪ ،‬والموجة في الجزئية (ج)‬ ‫د‪.‬‬
‫تم ّران عبر النقطة نفسها‪.‬‬

‫‪42‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫‪ .٢‬يتم توليد موجة دائرية عند كل من النقطتَين ‪ P‬و ‪ .Q‬يوضح الشكل ‪ 2-٧‬أن‬
‫جبهات كل من الموجتَين المنتجتَين تفصل بينها طول موجة واحدة‪:‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪E‬‬

‫‪B‬‬ ‫‪G‬‬

‫‪A‬‬
‫‪P‬‬ ‫‪Q‬‬

‫‪F‬‬

‫‪D‬‬

‫الشكل ‪ :٢-7‬للسؤال ‪ .2‬رسم تخطيطي يوضح جبهات الموجتَين‬

‫المنتجتَين عند النقطتَين ‪ P‬و ‪.Q‬‬

‫انظر إلى النقطة ‪ .A‬تصل مجموعتان من الموجات إلى ‪ ،A‬مجموعة من المصدر‬

‫‪ P‬واألخرى من المصدر ‪ .Q‬هناك ثلثة أطوال موجية كاملة بين ‪ A‬و ‪( P‬أي‬
‫‪ ،)AP = 3λ‬وتوجد ً‬
‫أيضا ثلثة أطوال موجية كاملة بين ‪ A‬و ‪ ،Q‬لذا فإن ‪،AQ = 3λ‬‬
‫وفرق المسار بين مجموعتَي الموجات ‪.AP – AQ = 0‬‬
‫انظر إلى النقطة ‪ .B‬هناك ‪ 3 12‬أطوال موجية كاملة بين ‪ B‬و ‪( P‬أي ‪،)BP = 3 12 λ‬‬
‫مصطلحات علمية‬ ‫وهناك ثلثة أطوال موجية كاملة بين ‪ B‬و ‪ ،Q‬لذا ‪ ،BQ = 3λ‬وفرق المسار بين‬
‫التداخل البنّاء‬ ‫مجموعتَي الموجات ‪.BP – BQ = 12 λ‬‬
‫‪:Constructive interference‬‬ ‫اشرح سبب وجود تداخل بنّاء عند النقطة ‪.A‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫عندما تتعزّز موجتان‬
‫إلعطاء سعة أكبر عند‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫نقطة ما في ح ّيز‪.‬‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫الهدام‬
‫التداخل ّ‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫‪:Destructive interference‬‬
‫هدام عند النقطة ‪.B‬‬
‫ب‪ .‬اشرح سبب وجود تداخل ّ‬
‫عندما تلغي موجتان‬
‫إحداهما األخرى إلعطاء‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫سعة منخفضة (أو صفرية)‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫عند نقطة ما في ح ّيز‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪43‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫إلى ‪ .G‬ح ّدد لكل‬ ‫‪C‬‬ ‫ج‪ .‬أكمل الجدول ‪ 1-٧‬إليجاد فرق المسار لكل نقطة من‬
‫منها ما إذا كان التداخل بنّا ًء أو ه ّدا ًما‪.‬‬
‫المسافة من المسافة من فرق المسار التداخل‬ ‫النقطة‬
‫عند النقطة‬ ‫‪ X‬إلى ‪Q‬‬ ‫‪ X‬إلى ‪P‬‬ ‫‪X‬‬

‫بنّاء‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3λ‬‬ ‫‪3λ‬‬ ‫‪A‬‬

‫ه ّدام‬ ‫‪1‬‬
‫‪λ‬‬ ‫‪3λ‬‬ ‫‪3 λ‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪C‬‬

‫‪D‬‬

‫‪E‬‬

‫‪F‬‬

‫‪G‬‬

‫الجدول ‪ 1-7‬للسؤال ‪ 2‬ج‪.‬‬

‫أكمل الجمل اآلتية‪:‬‬ ‫د‪.‬‬
‫عند النقاط ‪ A‬و ‪ C‬و ‪،D‬‬
‫‪ .1‬يكون فرق المسار من النقطة المع ّينة إلى المصد َرين هو ‪. ................‬‬
‫‪ .2‬تصل الموجتان إلى هذه النقاط ‪ ...............................‬في الطور‬
‫ً‬
‫تداخل ‪. ...............................‬‬ ‫وتتداخلن م ًعا‬
‫عند النقاط ‪ B‬و ‪ E‬و ‪ F‬و ‪،G‬‬
‫‪ .3‬يكون فرق المسار من النقطة إلى المصد َرين هو ‪. ................‬‬
‫‪ .4‬تصل الموجتان إلى هذه النقاط ‪ ...............................‬في الطور‬
‫ً‬
‫تداخل ‪. ...............................‬‬ ‫وتتداخلن م ًعا‬
‫هـ‪ .‬في الشكل ‪ 2-٧‬اجمع جميع النقاط التي يكون فيها فرق المسار من النقطة‬
‫المعنية إلى ‪ P‬و ‪ Q‬يساوي ‪ ،0‬وستجد هذه النقاط حيث تتقاطع دائرة من‬
‫‪ P‬مع الدائرة «المقابلة لها» من ‪ .Q‬ارسم ً‬
‫خطا يصل بين تلك النقاط‪.‬‬

‫‪44‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫باستخدام الرسم التخطيطي‪ ،‬اجمع جميع النقاط على جانب واحد من‬ ‫و‪.‬‬
‫النقطة ‪ A‬حيث يكون فرق المسار هو ‪ .λ‬للقيام بذلك‪ :‬بد ًءا من المصدر‬
‫‪ ،Q‬ع ّد ثلث دوائر للخارج من ‪ Q‬وأربع دوائر للخارج من ‪ ،P‬وحيث تتقاطع‬
‫هاتان الدائرتان هناك نقطتان حيث يكون فرق المسار هو ‪ .λ‬كرر اآلن مع‬
‫خارجا‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫وأيضا ‪ 3 12‬دوائر من ‪ Q‬و ‪ 4 12‬دوائر‬ ‫أربع دوائر من ‪ Q‬وخمس من ‪P‬‬
‫خطا يصل بين تلك النقاط‪( .‬يمكنك ً‬
‫أيضا العثور على‬ ‫من ‪ P‬وهكذا‪ .‬ارسم ً‬
‫نقاط على الجانب األيسر يكون فيها فرق المسار بحيث تكون ‪ Q‬أبعد من‬
‫‪ P‬بالنسبة إلى النقطة المختارة)‪.‬‬

‫نشاط ‪ 2-٧‬تجارب التداخل ثنائي المصدر‬

‫يساعدك هذا النشاط على التفكير في الجهاز المستخدم والنتائج التي تم العثور‬
‫عليها في تجارب التداخل ثنائي المصدر‪.‬‬
‫‪ .١‬يُظهر الشكل ‪ 3-٧‬ضو ًءا صاد ًرا من ليزر يمر عبر شقَّين‪:‬‬

‫شاشة‬

‫شريحة‬
‫مع ش َّقين‬ ‫بقع مضيئة‬

‫الشكل ‪ :٣-7‬للسؤال ‪ .1‬رسم تخطيطي يوضح ضو ًءا من ليزر يمر عبر ش َّقين‪.‬‬

‫تستخدم المعادلة ‪ λ = ax‬لتحديد طول الموجة )‪ (λ‬لضوء الليزر‪.‬‬

‫‪D‬‬
‫ع ّرف الك ّميات األخرى في المعادلة‪ ،‬وحدد على الرسم التخطيطي المسافات‬ ‫أ‪.‬‬
‫)‪ (a‬و )‪ (x‬و )‪.(D‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪4٥‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫ب‪ .‬اذكر كيف ستقيس ً‬

‫كل من هذه المسافات لتُستخدم في إيجاد مقدار طول‬
‫الموجة‪ .‬ح ّدد األداة المستخدمة في كل حالة وقم بتضمين أحد االحتياطات‬
‫التي قد تتخذها لضمان نتيجة مضبوطة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬يبلغ طول الموجة لضوء أحمر نحو )‪ .(7 × 10–7 m‬استخدم هذه القيمة القتراح‬
‫قيم مناسبة لجميع المسافات األخرى في المعادلة‪.‬‬
‫مهم‬
‫ّ‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫ف ّكر في السطوع وتأثير‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫األلوان المختلفة في‬ ‫تم ملحظة البقع المضيئة قريبة ج ًدا من بعضها على الشاشة‪ .‬إلجراء قياس‬ ‫د‪.‬‬
‫الضوء األبيض‪.‬‬
‫مضبوط اقترح تغيي َرين يمكن إجراؤهما على التجربة لزيادة المسافة الفاصلة‬
‫بين البقع‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫أعط سببَين لتفضيل الليزر على مصباح الضوء‬ ‫هـ‪ .‬اُستُخدم ليزر في التجربة‪ِ .‬‬
‫األبيض العادي‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .٢‬يمكن إيضاح التداخل ثنائي المصدر مع موجات الماء وأفران الميكروويڤ وكذلك‬
‫الضوء‪.‬‬
‫ارسم الجهاز المستخدم إلظهار التداخل ثنائي المصدر لموجات الماء‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫‪4٦‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫ً‬
‫بسيطا للجهاز المستخدم إلظهار التداخل ثنائي‬ ‫ب‪ .‬ارسم رس ًما تخطيط ًيا‬
‫المصدر ألفران الميكروويڤ‪.‬‬

‫ج‪ .‬تختلف األطوال الموجية للضوء والموجات الميكروية‪ .‬بالنسبة إلى تجربة‬
‫الشق المزدوج‪ ،‬اقترح كيف يؤدي طول موجة الموجات الميكروية إلى اختلفات‬
‫في الكم ّيات )‪ (a‬و )‪ (x‬و )‪ (D‬مقارنة بتلك المستخدمة في تجارب الضوء‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫نشاط ‪ ٣-٧‬تجربة الشق المزدوج ‪ :‬الوصف والحسابات‬

‫مصطلحات علمية‬
‫يساعدك هذا النشاط في التدرب على استخدام معادلة تداخل موجات من شق مزدوج‬
‫وتطبيقها على التجارب‪ ،‬ولكي يتم ملحظة األهداب في التداخل ثنائي المصدر‪،‬‬
‫المترابط ‪:Coherent‬‬
‫مصطلح يستخدم لوصف‬
‫يجب أن يكون للموجات طول الموجة نفسه (التردد والسرعة) وأن تكون مترابطة‪.‬‬
‫موجتَين صادرتَين من‬ ‫‪ .١‬يوضح الشكل ‪ 4-٧‬تجربة شق مزدوج باستخدام ضوء مترابط‪.‬‬
‫مصد َرين لهما فرق‬ ‫طول موجة الضوء )‪.(5.0 × 10–7 m‬‬
‫طور ثابت‪ .‬يشار إلى‬
‫المصادر التي تصدر مثل‬ ‫شريحة مع‬
‫هذه الموجات على أنها‬ ‫ش َّقين‬
‫مصادر مترابطة‪.‬‬ ‫ضوء مترابط‬
‫‪0.25 mm‬‬

‫‪1900 mm‬‬

‫الشكل ‪ :4-7‬للسؤال ‪ .1‬رسم تخطيطي يوضح تجربة شق‬

‫مزدوج باستخدام ضوء مترابط‪.‬‬

‫‪4٧‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫احسب تباعد األهداب على الشاشة‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬يمكن تمثيل النمط على الشاشة بيان ًيا (الشدة ‪ -‬المسافة)‪ .‬أكمل التمثيل‬
‫البياني إلظهار األهداب األخرى‪:‬‬
‫الشدة‬

‫المسافة على‬
‫طول الشاشة‬
‫الهدب المركزي‬
‫الشكل ‪ :٥-7‬للسؤال ‪ 1‬ب‪ .‬تمثيل بياني (الشدة ‪ -‬المسافة)‪.‬‬

‫في الجزئيات التالية‪ ،‬من (ج) إلى (ز)‪ ،‬اذكر ماذا يمكن أن يحدث لألهداب‬
‫المعتمة والمضيئة إذا‪:‬‬
‫ج‪ .‬تم تقريب الشقَّين أحدهما من اآلخر‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫تم زيادة طول موجة الضوء‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫هـ‪ .‬تم تقليل شدة الضوء الذي يمر عبر كل الشقَّين‪.‬‬
‫مهم‬
‫ّ‬
‫‪................................................................................‬‬
‫في الجزئية (و)‪ ،‬ف ّكر‬
‫تم خفض شدة الضوء الذي يمر عبر شق واحد فقط‪.‬‬ ‫و‪.‬‬
‫فيما يحدث في التداخل‬
‫اله ّدام والبنّاء عندما‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫يكون للموجتَين سعتان‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫مختلفتان‪.‬‬
‫استبدل الضوء المترابط بضوء له طول الموجة نفسه‪ ،‬ولكن من مصد َرين‬ ‫ز‪.‬‬
‫َ‬
‫مترابطين‪.‬‬ ‫مختل َفين غير‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪4٨‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫‪ .٢‬تستخدم تجربة تداخل الشق المزدوج مصد ًرا ضوئ ًيا بطول موجة )‪.(5.86 × 10–7 m‬‬
‫المسافة الفاصلة بين الشقَّين الرأس َّيين )‪ ،(0.30 mm‬والمسافة من الشقَّين إلى‬
‫الشاشة )‪.(1.7 m‬‬
‫ِصف نمط األهداب‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬احسب التباعد بين األهداب‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬احسب المسافة على الشاشة بين منتصف الهدب المركزي ومنتصف الهدب‬
‫المعتم األول‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .٣‬يوضح الشكل ‪ ٦-٧‬بعض األهداب لنمط تداخل ضوء في شق مزدوج على‬
‫شاشة‪:‬‬

‫‪1 mm‬‬

‫الشكل ‪ :6-7‬للسؤال ‪ .3‬رسم تخطيطي يوضح بعض األهداب لنمط‬

‫تداخل ضوء في شق مزدوج على شاشة‪.‬‬

‫ح ّدد قيمة التباعد بين األهداب على الشاشة‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬إذا علمت أن الشاشة على بُعد )‪ (2.0 m‬من الشقَّين‪ ،‬والفاصل بين الشقَّين‬
‫)‪ ،(1.0 mm‬فاحسب طول موجة الضوء‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪4٩‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫ج‪ .‬ارسم النموذج الذي سيتم الحصول عليه عند تقليل الفاصل بين الشقَّين‬
‫إلى نصف ما كان عليه‪ .‬استخدم مقياس رسم مناسب‪.‬‬

‫مهم‬ ‫ِصف النمط الذي سيتم الحصول عليه عند استخدام مصدر ضوء أبيض‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫ّ‬
‫ً‬
‫مترابطا‪ ،‬على الرغم من أنه أصبح أبيض‬ ‫ال يزال الضوء المنبعث من الشقَّين‬
‫ضع في اعتبارك ما‬
‫يحدث إذا تغير طور‬ ‫ويحتوي على مزيج من األطوال الموجية‪.‬‬
‫أحد المصادر فجأة‪.‬‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .٤‬مصدران مترابطان للضوء يفصل بينهما )‪ (0.30 mm‬يصدر كل منهما ضوء بطول‬
‫موجي )‪ (4.95 × 10–7 m‬ويتم إنتاج نمط تداخل على شاشة تقع على بُعد )‪(2.00 m‬‬

‫من المصدرين‪ .‬احسب المسافة بين هدبَين مضيئَين متجاو َرين على الشاشة‪.‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪ .5‬في تجربة تداخل ضوء من مصد َرين كانت المسافة منهما إلى الشاشة )‪.(1.6 m‬‬
‫يظهر نمط من األهداب على الشاشة مع هدب مركزي واحد وثلثة أهداب‬
‫على جانبَي الهدب المركزي‪.‬‬
‫تبلغ المسافة بين الهدب المركزي والهدب الثالث من جانب واحد )‪.(10.0 mm‬‬
‫طول موجة ضوء الليزر المستخدم هو )‪.(6.0 × 10–7 m‬‬
‫يبعد الهدب الثالث عن الهدب المركزي ثلث مسافات هدبية فاصلة‪.‬‬
‫احسب المسافة بين األهداب )‪.(x‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٥٠‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫ب‪ .‬احسب المسافة بين المصد َرين )‪.(a‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .6‬يتم وضع شقَّين في حاجز فلزي أمام مصدر اإلشعاعات الميكروية‪ ،‬كما هو‬
‫موضح في الشكل ‪:٧-٧‬‬
‫‪P‬‬

‫‪S1‬‬
‫‪O‬‬

‫‪S2‬‬

‫الشكل ‪ :7-7‬للسؤال ‪ .6‬رسم تخطيطي يوضح مرور‬

‫اإلشعاعات الميكروية عبر ش َّقين في حاجز فلزي‪.‬‬

‫طول الموجة للموجات الميكروية )‪.(3.0 cm‬‬

‫المسافة )‪ (S1P = 90.0 cm‬والمسافة )‪.(S2P = 99.0 cm‬‬
‫احسب فرق المسار بين الموجتَين‪ ،‬إحداهما تنتقل من ‪ S1‬إلى ‪ P‬واألخرى‬ ‫أ‪.‬‬
‫تنتقل من ‪ S2‬إلى ‪.P‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬كم يبلغ فرق الطور بين الموجتَين اللتَين تصلن إلى ‪P‬؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬ما نوع التداخل الذي يحدث عند ‪P‬؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٥1‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫يتم وضع كاشف الموجات الميكروية في ‪ O‬ويحرك ببطء نحو ‪ِ .P‬صف ما‬ ‫د‪.‬‬
‫تتم ملحظته‪ ،‬واستخدم إجابتك للجزئية (ب) لتستنتج عدد التداخلت‬
‫القصوى والدنيا بين ‪ O‬و ‪.P‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫نشاط ‪ ٤-٧‬الحيود ومحزوز الحيود‬

‫مصطلحات علمية‬
‫يساعدك هذا النشاط على فهم الحيود ويمنحك التدرب على استخدام معادلة محزوز‬
‫أيضا بعين االعتبار التشتت الناتج عن محزوز الحيود وأقصى‬ ‫الحيود‪ ،‬وسوف تأخذ ً‬
‫الحيود ‪:Diffraction‬‬
‫رتب الطيف الذي ينتجه‪.‬‬
‫انحناء الموجة عندما تمر‬
‫عبر فجوة ما أو تتجاوز‬ ‫‪ .١‬طابق المصطلحات العلمية األربعة لموجة ما مع العبارة الصحيحة‪:‬‬
‫حافة وانتشارها‪.‬‬
‫العبارات‬ ‫المصطلح العلمي‬
‫التشتت ‪:Dispersion‬‬
‫يحتاج إلى فرق طور ثابت بين موجتَين‪.‬‬ ‫الحيود‬
‫تجزّؤ الضوء إلى األطوال‬
‫الموجية المك ّونة له‪.‬‬ ‫يحدث عندما تلتقي الموجات وتكون‬
‫اإلزاحة المحصلة هي مجموع إزاحات‬ ‫التداخل‬
‫كل موجة‪.‬‬
‫يسبب ً‬
‫نمطا بسبب إلغاء الموجات‬
‫وتعزيزها‪.‬‬ ‫الترابط‬
‫يتسبب في انحناء الموجات أثناء‬
‫مرورها عبر فجوات ضيقة‪.‬‬ ‫التراكب‬

‫‪ .٢‬يوضح الشكل ‪ ٨-٧‬رس ًما تخطيط ًيا يرسم فيه طالب نمط الحيود لموجة الماء‬
‫أثناء مرورها من اليسار إلى اليمين عبر فجوة عرضها أكبر من طولها الموجي‪:‬‬

‫الشكل ‪ :٨-7‬السؤال ‪ .2‬رسم الطالب لنمط حيود موجة الماء أثناء‬

‫مرورها من اليسار إلى اليمين عبر فجوة عرضها أكبر من طول الموجة‪.‬‬

‫‪٥2‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫صحيحين في الرسم التخطيطي‪.‬‬ ‫َ‬ ‫اذكر شيئَين غير‬ ‫أ‪.‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫مخططا لنمط الحيود إذا كان عرض الفجوة أصغر بكثير من طول‬ ‫ً‬ ‫ب‪ .‬ارسم‬
‫الموجة‪.‬‬

‫‪ .٣‬تبلغ سرعة الصوت )‪.(340 m s–1‬‬

‫مهم‬
‫ّ‬
‫احسب طول موجة الصوت ذي التردد )‪.(2.0 kHz‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫احرص على استخدام‬
‫معادلة السرعة ‪،v = f λ‬‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫والتردد بوحدة الهرتز‪.‬‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫مخططا لجهاز يمكنك استخدامه إلظهار حيود الصوت‪ ،‬واقترح حجم‬ ‫ً‬ ‫ب‪ .‬ارسم‬
‫الفجوة المستخدمة‪.‬‬

‫‪ .٤‬محزوز حيود مك ّون من ‪ 500‬خط لكل ملّيمتر )‪ .(500 lines mm–1‬يسقط الضوء‬
‫عمود ًيا على المحزوز‪.‬‬
‫احسب المسافة باألمتار بين خط وآخر على محزوز الحيود‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬احسب طول الموجة للضوء الذي يعطي التداخل األقصى من الرتبة األولى‬
‫بزاوية )‪.(22.0°‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٥3‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫ج‪ .‬احسب زاوية الرتبة الثانية القصوى عند استخدام ضوء له طول هذه‬
‫الموجة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫اذكر ما يحدث عندما تحاول استخدام معادلة محزوز الحيود للرتبة الثالثة‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫في هذه الحالة سيُحدد عدد الرتب باثنتَين فقط‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫هـ‪ .‬ما العدد اإلجمالي للخطوط المرئية في نمط الحيود في حالة وجود رتبتَين‬
‫فقط في طيف مصدر الضوء أحادي اللون؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .5‬يسقط الضوء ذو طول الموجة )‪ (590 nm‬عمود ًيا على محزوز حيود عرضه‬
‫)‪ (30.0 mm‬ويحتوي على ‪ 10000‬خط‪.‬‬
‫أ‪ .‬احسب تباعد الخطوط في المحزوز‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬احسب قيم الزوايا لمختلف الرتب‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٥4‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫‪ .6‬عندما يمر ضوء أحمر طوله الموجي )‪ (700 nm‬عمود ًيا من خلل محزوز حيود‪،‬‬
‫يتم إيجاد التداخل األقصى من الرتبة األولى بزاوية )‪ (25°‬بالنسبة إلى الرتبة‬
‫الصفرية‪ .‬احسب‪:‬‬
‫أ‪ .‬تباعد الخطوط وعدد الخطوط لكل ملّيمتر في المحزوز‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬زاوية التداخل األقصى من الرتبة األولى باستخدام ضوء أزرق بطول موجة‬
‫)‪.(400 nm‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬الفرق في الزاوية بين الضوء األزرق والضوء األحمر في طيف الرتبة األولى‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫يسقط عمود ًيا على محزوز حيود‪ ،‬كما هو موضح‬ ‫)‪(600 nm‬‬ ‫‪ .٧‬ضوء طول موجته‬
‫في الشكل ‪:٩-٧‬‬
‫شاشة‬

‫محزوز حيود‬ ‫‪A‬‬

‫ضوء‬ ‫‪θ‬‬ ‫‪80 cm‬‬

‫‪B‬‬

‫‪C‬‬
‫‪150 cm‬‬

‫الشكل ‪ :٩-7‬السؤال ‪ .٧‬يسقط ضوء بطول موجة ‪ 600 nm‬عمود ًيا‬

‫على محزوز حيود‪.‬‬

‫تظهر التداخلت القصوى من الرتبة األولى في الموض َعين ‪ A‬و ‪ C‬على الشاشة‪.‬‬
‫احسب الزاوية ‪.θ‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٥٥‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫ب‪ .‬احسب تباعد المحزوز‪.‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬احسب المسافة على الشاشة بين ‪ B‬وموضع التداخل األقصى من الرتبة الثانية‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫نشاط ‪ 5-٧‬كيف يؤدي مبدأ تراكب الموجات إلى موجات‬

‫مستقرة‬
‫مصطلحات علمية‬ ‫يمنحك هذا النشاط التدرب على استخدام الرسوم البيانية للموجات المستقرة‬
‫وتطبيق مبدأ تراكب الموجات‪.‬‬
‫الموجة المستقرة‬
‫(الموجة الواقفة)‬ ‫‪ .١‬يوضح الشكل ‪ 1٠-٧‬سل ًكا مثبتًا من طر َفيه ويهتز بنمط موجة مستقرة‪:‬‬
‫‪Stationary wave‬‬
‫‪1.5 m‬‬
‫)‪ :(standing wave‬نمط‬ ‫‪A‬‬
‫اهتزازي مستقر ناتج‬ ‫‪D‬‬

‫عن تراكب موجتَين‬ ‫‪B‬‬

‫‪C‬‬
‫مسافرتَين لهما التردد‬
‫باتجاهين‬
‫َ‬ ‫نفسه وتنتقلن‬
‫متعاكسين‪ ،‬وللموجة‬
‫َ‬ ‫الشكل ‪ :1٠-7‬السؤال ‪ .1‬رسم تخطيطي يوضح نمط الموجة‬
‫المستقرة عقد وبطون‪.‬‬ ‫لسلك يهتز (مثبت من طر َفيه)‪.‬‬
‫مبدأ تراكب‬
‫الموجات ‪Principle‬‬
‫في هذه اللحظة تكون اإلزاحة عند ح ّدها األقصى‪.‬‬
‫‪:of superposition‬‬ ‫ارسم اهتزاز السلك بين الطرفين بعد ربع دورة م ّما هو موضح في الشكل‬ ‫أ‪.‬‬
‫عندما تلتقي موجتان‬ ‫‪.1٠-٧‬‬
‫أو أكثر عند نقطة ما‪،‬‬
‫المحصلة‬
‫ّ‬ ‫فإن اإلزاحة‬
‫هي المجموع الجبري‬
‫إلزاحات الموجات‬
‫الفردية‪.‬‬

‫‪٥٦‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫ب‪ .‬ارسم اهتزاز السلك بين الطرفين بعد نصف دورة م ّما هو موضح في الشكل‬
‫‪ .1٠-٧‬تذ ّكر أن الموجة المستقرة ال تتحرك على طول السلك؛ فبعض النقاط‬
‫الموجودة على السلك تتحرك فقط إلى األعلى وإلى األسفل‪ ،‬وبعض النقاط ال‬
‫تتحرك إلى األعلى وإلى األسفل على اإلطلق‪ ،‬بل تظل صفرية طوال الوقت‪.‬‬

‫مصطلحات علمية‬ ‫ج‪ .‬احسب الطول الموجي‪ ،‬واستخدم فكرة أن المسافة بين العقد المتتالية هي‬
‫العقدة ‪ :Node‬نقطة‬ ‫‪.λ‬‬
‫‪2‬‬
‫على الموجة المستقرة‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫ذات سعة صفرية‪.‬‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫في الشكل ‪ 1٠-٧‬يوضح السهم الموجود على النقطة ‪ A‬االتجاه الذي يوشك‬ ‫د‪.‬‬
‫فيه السلك عند النقطة ‪ A‬على التحرك‪ .‬اذكر االتجاهات التي تكون فيها‬
‫النقاط ‪ B‬و ‪ C‬و ‪ D‬على وشك التحرك‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .٢‬يوضح الشكل ‪ 11-٧‬إزاحة موجتَين متتاليتَين ‪ P‬و ‪ Q‬في لحظة مع ّينة في الوقت‬
‫نفسه‪:‬‬
‫اإلزاحة‬
‫‪P‬‬

‫‪00‬‬ ‫المسافة‬
‫‪Q‬‬

‫الشكل ‪ :11-7‬السؤال ‪ .2‬إزاحة موجتَين ‪ P‬و ‪.Q‬‬

‫متعاكسين‪ ،‬حيث تتحرك الموجة ‪ P‬إلى اليمين وتتحرك‬

‫َ‬ ‫اتجاهين‬
‫َ‬ ‫تنتقل الموجتان في‬
‫الموجة ‪ Q‬إلى اليسار‪ ،‬وتتّحد هاتان الموجتان وف ًقا لمبدأ تراكب الموجات لتشكيل‬
‫موجة مستقرة‪.‬‬

‫‪٥٧‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫انسخ المخطط على ورقة رسم بياني‪ ،‬مع ترك مساحة كافية أدناه لثلثة‬ ‫أ‪.‬‬
‫تمثيلت بيانية مشابهة‪ .‬ارسم المحصلة وقم بتسميتها ‪ P‬و ‪ Q‬فيه‪.‬‬

‫‪٥٨‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫اتجاهين‬
‫َ‬ ‫بعد وقت قصير )‪ (t‬من الزمن‪ ،‬تحركت الموجتان ربع طول موجة في‬
‫متعاكسين‪ ،‬كما هو موضح في الشكل ‪:12-٧‬‬
‫َ‬
‫اإلزاحة‬
‫‪P‬و‪Q‬‬
‫‪0‬‬
‫المسافة‬

‫الشكل ‪ :1٢-7‬لألسئلة من ‪ 2‬ب إلى ‪ 2‬هـ‪.‬‬

‫ب‪ .‬انسخ هذا التمثيل البياني أسفل الجزئية (أ) على ورقة الرسم البياني نفسها‪،‬‬
‫وارسم محصلة ‪ P‬و ‪.Q‬‬
‫ج‪ .‬ارسم المخطط والمحصلة مرة أخرى‪ ،‬حيث تحركت كل موجة رب ًعا إضاف ًيا‬
‫متعاكسين‪.‬‬
‫َ‬ ‫اتجاهين‬
‫َ‬ ‫من طول الموجة في‬
‫والمحصلة مرة أخرى‪ ،‬حيث تحركت كل موجة رب ًعا إضاف ًيا‬
‫ّ‬ ‫ارسم المخطط‬ ‫د‪.‬‬
‫متعاكسين‪.‬‬
‫َ‬ ‫اتجاهين‬
‫َ‬ ‫من طول الموجة في‬
‫هـ‪ .‬ضع الحرف ‪ A‬في الرسم التخطيطي الذي رسمته في جميع األماكن التي‬
‫المحصلة دائ ًما قصوى‪ ،‬ثم أضف الحرف ‪ N‬في‬‫ّ‬ ‫تكون فيها السعة للموجة‬
‫المحصلة دائ ًما صف ًرا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫جميع األماكن التي تكون فيها‬
‫‪ .٣‬تتك ّون الموجة المستقرة من تراكب موجتَين مسافرتَين‪.‬‬
‫مهم‬
‫ّ‬ ‫يوضح الشكل ‪ 13-٧‬موجة مستقرة وإحدى الموجتَين المسافرتَين في لحظة ما‪.‬‬
‫تذ ّكر أن إزاحتَي‬ ‫المسافة على المحور السيني )‪ (x‬هي المسافة األفقية على طول الموجة‪:‬‬
‫الموجتَين المسافرتَين‬ ‫موجة مستقرة‬
‫تضافان م ًعا للحصول‬ ‫موجة مسافرة‬
‫على إزاحة الموجة‬ ‫‪3‬‬

‫المستقرة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
‫اإلزاحة )‪(cm‬‬

‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬
‫المسافة على المحور السيني ‪(cm) x‬‬

‫الشكل ‪ :1٣-7‬للسؤال ‪ :3‬موجة مستقرة وإحدى الموجتَين‬

‫المسافر َتين في لحظة ما‪.‬‬

‫‪٥٩‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫أكمل الجدول ‪ 2-٧‬بكتابة قيم‪:‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫ إزاحة الموجة المستقرة‪.‬‬
‫ إزاحة الموجة المسافرة على مسافات على طول المحور )‪ (x‬الموضح في‬
‫الجدول‪.‬‬
‫ إزاحة الموجة المسافرة األخرى (التي لم تظهر في الشكل ‪.)13-٧‬‬
‫(ت ّمت اإلجابة عن صف واحد)‪.‬‬

‫إزاحة الموجة إزاحة الموجة المسافرة‬ ‫المسافة على طول إزاحة الموجة‬
‫األخرى )‪(cm‬‬ ‫المسافرة )‪(cm‬‬ ‫)‪(cm‬‬‫المحور ‪ (cm) x‬المستقرة‬
‫‪+1.0‬‬ ‫‪+1.0‬‬ ‫‪+2.0‬‬ ‫‪0.0‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪1.0‬‬
‫‪1.5‬‬
‫‪2.0‬‬

‫الجدول ‪ ٢-7‬للسؤال ‪ 3‬أ‪.‬‬

‫)‪(x‬‬ ‫ب‪ .‬اذكر قيم المسافات التي تتشكل عندها ال ُعقد على طول المحور السيني‬
‫على الرسم التخطيطي‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫مصطلحات علمية‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫البطن ‪ :Antinode‬نقطة‬ ‫ج‪ .‬اذكر قيم المسافات التي تتشكل عندها البطون على طول المحور السيني‬
‫على الموجة المستقرة‬ ‫على الرسم التخطيطي‪.‬‬
‫ذات سعة قصوى‪.‬‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫اذكر المسافة بالسنتيمترات بين عقدة وأقرب بطن لها وقارن هذه المسافة‬ ‫د‪.‬‬
‫مع طول الموجة )‪ (λ‬للموجة المسافرة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٦٠‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫نشاط ‪ 6-٧‬استخدام أنماط الموجات المستقرة‬

‫يساعدك هذا النشاط على استخدام أنماط الموجات المستقرة للعثور على األطوال‬
‫الموجية والترددات والسرعة‪.‬‬
‫‪ .١‬يوضح الشكل ‪ 14-٧‬ثلثة أنماط لموجة مستقرة على السلك ‪ PQ‬نفسه‪:‬‬
‫‪1.2 m‬‬

‫‪P‬‬ ‫‪Q‬‬ ‫الموجة ‪A‬‬

‫‪P‬‬ ‫‪Q‬‬ ‫الموجة ‪B‬‬

‫‪P‬‬ ‫‪Q‬‬ ‫الموجة ‪C‬‬

‫الشكل ‪ :14-7‬السؤال ‪ .1‬ثالثة أنماط لموجة مستقرة‬

‫على السلك ‪ PQ‬نفسه‪.‬‬

‫المسافة بين النقطتَين ‪ P‬و ‪ Q‬هي )‪.(1.2 m‬‬

‫اذكر األطوال الموجية للموجات ‪ A‬و ‪ B‬و ‪.C‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫ب‪ .‬تردد الموجة ‪ A‬هو )‪ ،(240 Hz‬ما تردد الموجتَين ‪ B‬و ‪C‬؟ سرعة الموجة هي‬
‫نفسها للموجات الثلث‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬ما عدد البطون الموضحة في كل من الموجات ‪ A‬و ‪ B‬و ‪C‬؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ِصف حركة الموجة ‪ ،A‬بد ًءا من موضع الموجة الموضح بواسطة الخط‬ ‫د‪.‬‬
‫مهم‬
‫ّ‬
‫المتصل‪.‬‬
‫تذ ّكر أن المسافة من‬
‫العقدة إلى العقدة التي‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫تليها هي ‪. λ‬‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫‪2‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٦1‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫‪ .٢‬سلك مث ّبت من طر َفيه طوله )‪.(60 cm‬‬

‫احسب أطول طول موجة لموجة مستقرة يمكن توليدها على السلك‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬الصوت المسموع من الموجة في الجزئية (أ) تردده )‪ .(100 Hz‬احسب سرعة‬
‫الموجة على السلك‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .٣‬سلك طوله )‪ (0.24 m‬مثبت في كِ ل الطرف َين‪ ،‬ويجعله مولد االهتزاز يتحرك‬
‫إلى األعلى وإلى األسفل كموجة مستقرة‪ .‬وعند قيم مع ّينة لتردد المولد تتشكل‬
‫موجات مستقرة لها أطوال موجية مختلفة‪.‬‬
‫اذكر أكبر ثلثة أطوال موجية للموجات المستقرة يمكن أن تتشكل على‬ ‫أ‪.‬‬
‫السلك‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬سرعة الموجة على طول السلك )‪ ،(100 m s–1‬احسب أصغر ثلثة ترددات‬
‫يمكن أن تنتج موجات مستقرة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .٤‬مك ّبر صوت ينتج موجة مستقرة في أنبوب ما‪ ،‬يتجمع الغبار الموجود فيه في‬
‫أكوام عند العقد‪ ،‬وتوجد ً‬
‫أيضا عقدة في النهاية المغلقة لألنبوب (الشكل ‪:)1٥-٧‬‬
‫نهاية مغلقة‬
‫أنبوب من الزجاج‬ ‫‪N‬‬

‫مكبر صوت‬
‫ّ‬
‫‪A‬‬
‫مولد إشارة‬ ‫‪N‬‬
‫‪A‬‬
‫غبار يتراكم‬
‫‪N‬‬
‫عند العقد‬
‫‪A‬‬

‫الشكل ‪ :1٥-7‬السؤال ‪ .4‬إنتاج موجة مستقرة في‬

‫أنبوب زجاجي مغلق‪.‬‬

‫‪٦2‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫اشرح سبب تجمع الغبار عند العقد‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬تبلغ المسافة بين العقد المتتالية في النموذج )‪ ،(5.0 cm‬وسرعة الصوت في‬
‫األنبوب )‪ .(320 m s–1‬احسب طول الموجة وتردد الصوت من مك ّبر الصوت‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ANANAN‬‬ ‫ج‪ .‬في الشكل ‪ ،1٥-٧‬بد ًءا من النهاية المفتوحة‪ ،‬يوجد تسلسل‬
‫من البطون والعقد‪ ،‬حيث ‪ A‬عبارة عن بطن و ‪ N‬عبارة عن عقدة‪ .‬اقترح‬
‫تسلسلَين محتملَين آخ َرين داخل األنبوب حيث تكون المسافة بين العقد‬
‫المتتالية أكبر من )‪.(5.0 cm‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫نشاط ‪ ٧-٧‬استخدام المصطلحات الصحيحة لشرح‬

‫الموجات المستقرة‬
‫من المهم أن تكون قاد ًرا على استخدام مصطلحات مثل السعة والطور بشكل صحيح‬
‫وإجراء المقارنات‪ .‬يمنحك هذا النشاط تدري ًبا على استخدام هذه المصطلحات‬
‫وإجراء المقارنات‪.‬‬
‫‪ .١‬يوضح الشكل ‪ 1٦-٧‬سل ًكا يحمل موجة مستقرة في اللحظة التي تكون فيها‬
‫اإلزاحة بحد أقصى‪:‬‬

‫‪P‬‬ ‫‪T‬‬

‫‪Q‬‬

‫‪R‬‬
‫‪S‬‬

‫الشكل ‪ :16-7‬السؤال ‪ .1‬موجة مستقرة في لحظة ّ‬

‫معينة‪.‬‬

‫‪٦3‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫النقاط ‪ P‬و ‪ Q‬و ‪ R‬و ‪ S‬و ‪ T‬هي نقاط محددة على السلك‪.‬‬
‫النقطة ‪ P‬تقع عند بطن‪ .‬اشرح المقصود بالبطن‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬اشرح المقصود بالعقدة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬اذكر عدد العقد الموجودة في الشكل ‪.1٦-٧‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫أكمل الجدول ‪ 3-٧‬إلعطاء فرق الطور بين النقاط المختلفة على الموجة‬ ‫د‪.‬‬
‫المستقرة‪ .‬تم إعطاء إجابتَين‪.‬‬
‫تذ ّكر أن النقاط بين العقد في حالة موجة مستقرة تتحرك إلى األعلى وإلى‬
‫األسفل متّفقة في الطور‪.‬‬

‫فرق الطور بين النقاط‬ ‫النقاط‬

‫‪0‬‬ ‫‪P‬و‪Q‬‬

‫‪180°‬‬ ‫‪P‬و‪R‬‬
‫‪P‬و‪S‬‬
‫‪P‬و‪T‬‬
‫‪Q‬و‪R‬‬
‫‪Q‬و‪S‬‬
‫‪R‬و‪S‬‬

‫الجدول ‪ ٣-7‬السؤال ‪ 1‬د‪.‬‬

‫هـ‪ِ .‬صف أين توجد النقاط التي ال يوجد بينها فرق طور في حالة موجة مستقرة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٦4‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫قارن فرق الطور بين نقاط على مسافات مختلفة على طول موجة مستقرة‬ ‫و‪.‬‬
‫مع فرق الطور بين النقاط على طول موجة مسافرة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪P‬‬ ‫تهتز النقطة ‪ Q‬إلى األعلى وإلى األسفل متوافقة في الطور مع النقطة‬ ‫ز‪.‬‬
‫ولكن بسعة أقل‪ .‬رتّب سعات االهتزازات في ‪ P‬و ‪ Q‬و ‪ R‬و ‪ S‬و ‪ ،T‬من األكبر‬
‫إلى األصغر‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ح‪ِ .‬صف كيف تختلف سعة اهتزاز نقطة على موجة مستقرة على طول الموجة‪،‬‬
‫ثم قارن ذلك بسعة االهتزاز للنقاط المختلفة على طول الموجة المسافرة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ط‪ .‬قارن بين انتقال الطاقة على طول موجة مستقرة وعلى طول موجة مسافرة‪.‬‬
‫اشرح سبب االختلف‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .٢‬يوضح الشكل ‪ 1٧-٧‬موجة مستقرة تشكلت على وتر جيتار عند عزف نغمة‬
‫موسيقية‪:‬‬

‫‪P‬‬ ‫‪R‬‬

‫‪Q‬‬

‫الشكل ‪ :17-7‬السؤال ‪ .2‬موجة مستقرة تشكلت على وتر جيتار‬

‫عند عزف نغمة موسيقية‪.‬‬

‫‪ P‬و ‪ Q‬و ‪ R‬هي ثلث نقاط على السلك‪ ،‬موضوعة عند البطون‪.‬‬

‫‪٦٥‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫اشرح كيف تتشكل موجة مستقرة على وتر الجيتار من موجة مسافرة تنتقل‬ ‫أ‪.‬‬
‫على طول الوتر‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ِ .‬صف حركة النقطة ‪.P‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬قـارن االهتـزازات عنـد النقـاط الثـلث‪ .‬يجـب أن تصـف أي أوجـه تشابـه‬
‫واختلف في السعة وفي فرق الطور بين النقاط‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ارسم شكل موجة مستقرة أخرى تتشكل على طول السلك نفسه ولكن لها‬ ‫د‪.‬‬
‫طول موجة أكبر مما هو موضح في الشكل ‪ ،1٧-٧‬ثم ضع علمة على العقد‬
‫في الشكل الجديد‪.‬‬

‫‪ .٣‬يوضح الشكل ‪ 1٨-٧‬طريقة اهتزاز موجة صوتية مستقرة تك ّونت في أنبوب مغلق‪:‬‬
‫مكبر الصوت‬ ‫أنبوب مغلق‬
‫ّ‬

‫الشكل ‪ :1٨-7‬السؤال ‪ .3‬رسم تخطيطي يوضح طريقة‬

‫اهتزاز موجة مستقرة في أنبوب مغلق‪.‬‬

‫‪٦٦‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫مهم‬
‫ّ‬ ‫ِصف حركة جزيء الهواء عند بطن ما‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫إن البطن هو معاكس‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫للعقدة في إزاحة جزيء‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫الهواء‪ .‬يجب أن توضح‬
‫‪................................................................................‬‬
‫إجابتك حقيقة أن الصوت‬
‫هو موجة طولية‪.‬‬ ‫ب‪ .‬اشرح كيف تنتج الموجات من مك ّبر الصوت موجات مستقرة في األنبوب‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬يبلغ طول موجة الصوت الصادر من مك ّبر الصوت )‪ ،(8.0 cm‬احسب طول‬
‫األنبوب (تجاهل تصحيحات النهاية)‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ت ّم خفـض تردد الصـوت من مك ّبر الصـوت تدريج ًيا‪ ،‬فظهر نمط مختلف‬ ‫د‪.‬‬
‫للموجة المستقرة‪.‬‬
‫‪ .1‬ارسم هذا النمط‪.‬‬

‫‪ .2‬ح ّدد الطول الموجي للموجة المتك ّونة في هذا النمط‪.‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٦٧‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫نشاط ‪ ٨-٧‬تخطيط التجارب على الموجات المستقرة‬

‫القدرة على وصف التجارب والتخطيط لها تحتاج إلى ممارسة ومهارة عقلية‪ .‬يتضمن‬
‫هذا النشاط عد ًدا من األساليب المنظمة للتجارب التي تتضمن موجات مستقرة‪.‬‬
‫‪ .١‬يوضح الشكل ‪ 1٩-٧‬جهازًا يمكن استخدامه إلظهار موجة مستقرة على سلك‬
‫ما وقياس طولها الموجي‪:‬‬

‫بكرة‬ ‫مولد إهتزاز‬

‫أثقال‬
‫مولد إشارة‬

‫الشكل ‪ :1٩-7‬السؤال ‪ .1‬رسم تخطيطي لجهاز يمكن استخدامه‬

‫إلظهار موجة مستقرة على سلك ولقياس الطول الموجي للموجة‪.‬‬

‫كيف يمكنك الحصول على موجة مستقرة على السلك؟ وكيف يمكنك التعرف‬ ‫أ‪.‬‬
‫على مواضع العقد والبطون؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬اقترح كيف يمكنك قياس الطول الموجي للموجة‪ ،‬ثم قم بتضمين إجراء‬
‫واحد يتيح العثور على قيمة مضبوطة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬تردد الموجة هو نفسه تردد مولد االهتزاز‪ .‬اشرح كيف يمكن قياس هذا‬
‫التردد باستخدام جهاز األوسيلوسكوب‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٦٨‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫كيف يمكن استخدام التجربة لتحديد كيفية اعتماد سرعة انتقال الموجة في‬ ‫د‪.‬‬
‫السلك على قوة الشد المؤثرة عليه؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .٢‬يوضح الشكل ‪ 2٠-٧‬الجهاز الذي يمكن استخدامه إلنتاج موجات ميكروية‬
‫مستقرة‪:‬‬
‫صفيحة عاكسة‬
‫جهاز إرسال‬
‫موجات ميكروية‬
‫مسبار‬

‫مقياس‬

‫الشكل ‪ :٢٠-7‬السؤال ‪ .2‬رسم تخطيطي لجهاز يمكن استخدامه‬

‫إلنتاج موجات ميكروية مستقرة‪.‬‬

‫ِصف كيف يمكنك استخدام الجهاز إلنتاج موجة مستقرة‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬اشرح سبب تك ّون موجة مستقرة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬اشرح كيفية استخدام الموجة المستقرة لقياس تردد الموجات الميكروية‬
‫من جهاز اإلرسال‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٦٩‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫‪ .٣‬يوضح الشكل ‪ 21-٧‬عمو ًدا من الهواء وشوكة رنانة‪:‬‬

‫شوكة رنانة‬

‫هواء‬
‫‪4‬‬

‫ماء‬

‫الشكل ‪ :٢1-7‬السؤال ‪ .3‬إنتاج موجة مستقرة بعمود‬

‫من الهواء وشوكة رنانة‪.‬‬

‫عندما يكون طول عمود الهواء ‪ ، λ‬يتم إنتاج موجة صوتية مستقرة بعقدة واحدة‬
‫‪4‬‬
‫وبطن واحد‪.‬‬
‫هل توجد عقدة أم بطن على السطح العلوي من عمود الهواء؟‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬هل توجد عقدة أم بطن على السطح الفاصل بين الماء والهواء؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬اذكر‪ ،‬بداللة )‪ ،(λ‬طول عمود الهواء الذي ينتج موجة مستقرة ذات عقدتَين‬
‫وبطنَين‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ِصف كيف يمكنك استخدام الجهاز إلثبات أنه يمكن إنتاج موجات مستقرة‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٧٠‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫هـ‪ِ .‬صف واشرح كيفية استخدام الجهاز لقياس طول الموجة الصوتية‪ .‬نظ ًرا‬
‫قليل؛ يجب‬‫إلى أن البطن في الطرف المفتوح لألنبوب يقع خارج األنبوب ً‬
‫أن تتضمن طريقتك الفرق بين طولَي عمو َدين متتاليين من الهواء تتك ّون‬
‫عندهما موجات مستقرة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫يُكتب تردد الشوكة الرنانة عليها‪ .‬إذا تم تكرار التجربة بشوكات رنانة مختلفة‬ ‫و‪.‬‬
‫فصف منحنى التمثيل البياني الذي يتم الحصول عليه عند تمثيل‬ ‫التردد‪ِ ،‬‬
‫تغ ّير طول الموجة )‪ (λ‬للموجة الصوتية بتغير التردد ) ‪ (f‬للشوكة الرنانة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫تمثيل بيان ًيا يتضمن ) ‪ (f‬و )‪ (λ‬إلعطاء خط مستقيم‬ ‫ً‬ ‫ِصف كيف يمكن رسم‬ ‫ز‪.‬‬
‫ذي ميل يساوي سرعة الصوت في عمود الهواء‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٧1‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫االستقصاءات العملية‬

‫استقصاء عملي ‪ :١-٧‬التخطيط لقياس طول موجة ليزر‬

‫باستخدام محزوز الحيود‬

‫أهداف االستقصاء العملي‬

‫‪ -‬تخطيط التجارب واالستقصاءات‪.‬‬
‫‪ -‬تحليل البيانات الناتجة من التجارب للوصول إلى استنتاجات وتفسيرها‪.‬‬

‫عندما تقع حزمة ضوئية لليزر ما على محزوز حيود‪ ،‬ينتج نمط حيود على الشاشة‬
‫(الشكل ‪.)22-٧‬‬

‫ليزر‬

‫محزوز الحيود‬

‫شاشة‬
‫الشكل ‪ :٢٢-7‬سقوط ضوء ليزر على محزوز الحيود‪.‬‬
‫ستصمم تجربة مخبرية لتحديد طول موجة ضوء ليزر باستخدام نمط الحيود الناتج‬
‫على الشاشة‪ .‬ستحتاج إلى األدوات اآلتية‪:‬‬
‫ليزر أحمر أحادي اللون‪.‬‬ ‫‬

‫ثلث شرائح محزوز حيود مك ّونة من ‪ 100‬و ‪ 300‬و ‪ 600‬خط لكل ‪.mm‬‬ ‫‬

‫شاشة بيضاء‪.‬‬ ‫‬

‫مسطرة مترية‪.‬‬ ‫‬

‫المتغيرات‬
‫اذكر المتغير التابع‪ ،‬والمتغير المستقل‪ ،‬والمتغيرات الضابطة (المتغيرات التي يجب‬
‫التحكم فيها‪ ،‬وهي كميات يجب أن تبقى كما هي)‪.‬‬

‫‪٧2‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫المتغير التابع‪....................................................................... :‬‬ ‫‬

‫المتغير المستقل‪................................................................... :‬‬ ‫‬

‫المتغيرات الضابطة‪................................................................ :‬‬ ‫‬

‫‪.......................................................................................‬‬

‫احتياطات األمان والسالمة‬ ‫!‬

‫اكتب تقيي ًما للمخاطر المرتبطة بالتجربة واالحتياطات التي ستتخذها‪.‬‬ ‫●‬

‫‪...................................................................................‬‬ ‫●‬

‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬

‫الطريقة‬
‫ِصف كيف ستنفّذ التجربة‪.‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................‬‬

‫‪٧3‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫النتائج‬
‫ً‬
‫جدوال بالنتائج التي يمكن استخدامها لتسجيل البيانات من هذه التجربة‬ ‫ارسم‬
‫ومعالجتها‪ .‬ليس عليك ملء أية قيمة في الجدول‪ ،‬بل تذكر تضمين وحدات‬
‫القياس الصحيحة في عناوين األعمدة‪.‬‬

‫التحليل واالستنتاج والتقييم‬

‫ِصف كيف يمكنك تحليل البيانات لتحديد طول موجة الليزر‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫يجب أن يتضمن تحليلك تفاصيل التمثيل البياني الذي يمكن استخدامه لتحديد‬
‫طول الموجة‪.‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬

‫‪٧4‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫استقصاء عملي ‪ :2-٧‬الموجات المستقرة على سلك‬

‫كهربائيا‬
‫ً‬ ‫تيارا‬
‫ً‬ ‫يحمل‬

‫أهداف االستقصاء العملي‬

‫‪ -‬تخطيط التجارب واالستقصاءات‪.‬‬
‫‪ -‬تحليل البيانات الناتجة من التجارب للوصول إلى استنتاجات وتفسيرها‪.‬‬

‫ت ّمت مناقشة تشكيل الموجات المستقرة على سلك في الوحدة السابعة من كتاب‬
‫مصطلحات علمية‬
‫الطالب‪ .‬في هذه التجربة‪ ،‬يتم وضع السلك في مجال مغناطيسي وجعله يهتز عن‬
‫الموجة المستقرة‬
‫طريق تمرير تيار كهربائي متردد خلله بحيث يكون تردد االهتزاز هو نفسه تردد‬
‫‪ :Stationary wave‬نمط‬
‫اهتزازي مستقر ناتج‬ ‫التيار الكهربائي لمصدر الجهد الكهربائي‪.‬‬
‫عن تراكب موجتَين‬ ‫ستستقصي في التجربة العلقة بين قوة الشد في السلك وطول الموجة المستقرة‪.‬‬
‫مسافرتَين لهما التردد‬
‫باتجاهين‬
‫َ‬ ‫نفسه وتنتقلن‬ ‫ستحتاج إلى‬
‫متعاكسين‪ ،‬وللموجة‬
‫َ‬
‫المستقرة عقد وبطون‪.‬‬
‫الموا ّد واألدوات‪:‬‬
‫التردد ‪ :Frequency‬عدد‬ ‫سلكان موصلن‪ ،‬في طرف كل‬ ‫●‬ ‫● بكرة‪.‬‬
‫االهتزازات لنقطة ما في‬ ‫منهما مشبك‪.‬‬ ‫● سلك مثبت من أحد طر َفيه على‬
‫موجة لكل ثانية‪.‬‬ ‫حامل كتل )‪.(100 g‬‬ ‫●‬ ‫المنضدة‪.‬‬
‫طول الموجة‬ ‫كتلتان مشقوقتان )‪ (100 g‬وكتلة‬ ‫●‬ ‫● منشور‪.‬‬
‫‪ :Wavelength‬المسافة‬ ‫مشقوقة )‪.(50 g‬‬ ‫● حامل من الحديد المطاوع‬
‫بين نقطتَين متجاورتَين‬ ‫مسطرة مترية‪.‬‬ ‫●‬ ‫على شكل حرف ‪ U‬مث ّبت عليه‬
‫في موجة مهتزة لكل‬ ‫بطاقة من الورق داكن اللون‪.‬‬ ‫●‬ ‫مغناطيسين من السيراميك‪.‬‬
‫َ‬
‫منهما اإلزاحة واالتجاه‬ ‫● مصدر تيار كهربائي متردد ذو فرق‬
‫نفسهما (الطور نفسه)‪.‬‬ ‫جهد )‪.(2 V‬‬

‫احتياطات األمان والسالمة‬ ‫!‬

‫تأ ّكد من قراءة احتياطات األمان والسلمة في بداية هذا الكتاب‪ ،‬واستمع‬ ‫●‬
‫لنصائح معلّمك قبل تنفيذ االستقصاء‪.‬‬
‫ضع نظارات واقية عندما يكون السلك مشدو ًدا‪.‬‬ ‫●‬
‫ال توجد مشكلة تتعلق بالسلمة في اإلمداد الكهربائي ذي الجهد الكهربائي‬ ‫●‬
‫المنخفض ج ًدا‪.‬‬

‫‪٧٥‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫الطريقة‬
‫‪ .1‬قم بتركيب أدوات التجربة كما هو موضح في الشكل ‪.23-٧‬‬
‫مصدر جهد كهربائي متردد‬

‫مغناطيسين على حامل‬ ‫منشور داعم‬

‫ملقط‬ ‫ملقط‬
‫حديد مطاوع‬ ‫سلك‬ ‫للسلك‬

‫كتل خشبية‬
‫حامل كتل ‪100 g‬‬

‫الشكل ‪ :٢٣-7‬مخطط الدائرة مع سلك فوق بكرة‪.‬‬

‫‪ُ .٢‬قم بتجهيز السلك والبكرة باستخدام حامل الكتل )‪ (100 g‬في نهاية السلك‪.‬‬
‫تقري ًبا من الكتل الخشبية بحيث يمر‬ ‫ضع حامل المغناطيس على بُعد‬
‫)‪(15 cm‬‬ ‫َ‬ ‫‪.٣‬‬
‫المغناطيسين‪.‬‬
‫َ‬ ‫السلك بين‬
‫ملمسا له‪.‬‬
‫ً‬ ‫ضع المنشور تحت السلك بحيث يكون‬ ‫َ‬ ‫‪.٤‬‬
‫‪ .٥‬استخـدم الملقـط واألسلك لتوصيـل مصدر التيـار الكهربائي المتـردد عند‬
‫النقطتين الموضحتين في الشكل ‪.23-٧‬‬
‫سجل قيمة الكتلة المعلّقة من السلك )‪ (M‬في جدول تسجيل النتائج ‪.4-٧‬‬
‫ّ‬ ‫‪.٦‬‬
‫وسجل قيمة تردد المصدر في قسم النتائج‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ُ .٧‬قم بتشغيل مصدر الجهد الكهربائي‬
‫‪ .٨‬ح ّرك المنشور ببطء على طول السلك حتى يهتز السلك كما هو موضح في الشكل‬
‫‪ .24-٧‬اضبط موضع المنشور حتى تصبح سعة االهتزاز أكبر ما يمكن‪.‬‬

‫‪L‬‬

‫الجزء المهتز‬
‫من السلك‬

‫الشكل ‪ :٢4-7‬اهتزاز السلك المار فوق البكرة‪.‬‬

‫‪٧٦‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫‪ (L) .٩‬هو طول السلك بين المنشور والكتل الخشبية كما هو موضح في الشكل‬
‫وسجل القيمة في جدول تسجيل النتائج ‪.4-٧‬‬
‫ّ‬ ‫‪ .24-٧‬قم بقياس )‪(L‬‬

‫‪ .1٠‬قم بإيقاف تشغيل مصدر الجهد الكهربائي‪.‬‬

‫‪ .11‬قم بزيادة الكتلة )‪ (M‬بمقدار )‪ ،(50 g‬ك ّرر الخطوات من ‪ 3‬إلى ‪ 1٠‬بعد كل زيادة‪.‬‬

‫النتائج‬
‫مهم‬
‫ّ‬ ‫تردد المصدر‪:‬‬
‫ستكون رؤية االهتزاز‬ ‫=‪f‬‬ ‫‪........................ Hz‬‬
‫أسهل إذا وضعت ورقة‬
‫سوداء خلف السلك‪.‬‬ ‫)‪λ2 (m2‬‬ ‫)‪λ (m‬‬ ‫)‪L (m‬‬ ‫)‪M (kg‬‬

‫مهم‬
‫ّ‬
‫على الرغم من تسجيل‬
‫‪ L‬باألمتار‪ ،‬إال أنه يجب‬
‫قياسها ألقرب ‪mm‬‬
‫)‪.(0.001 m‬‬

‫الجدول ‪ :4-7‬جدول تسجيل النتائج‪.‬‬

‫مصطلحات علمية‬
‫التحليل واالستنتاج والتقييم‬
‫العقدة ‪ :Node‬نقطة‬ ‫الطول الموجي للموجة المستقرة )‪ (λ‬وهو عبارة عن ضعف المسافة بين عقد َتين‬ ‫أ‪.‬‬
‫على الموجة المستقرة‬ ‫وسجلها في جدول تسجيل النتائج ‪ 4-٧‬باستخدام‬
‫ّ‬ ‫متجاورتين‪ .‬احسب )‪ (λ‬لكل َصف‬
‫ذات سعة صفرية‪.‬‬ ‫العلقة‪.λ = 2L :‬‬

‫وسجلها في جدول تسجيل النتائج‪ .‬تأ ّكد من أن كل‬ ‫ّ‬ ‫ب‪ .‬احسب قيمة )‪ (λ2‬لكل صف‬
‫عمود في الجدول يتض ّمن عنوا ًنا بك ّمية مع ّينة ووحدة قياس‪.‬‬

‫‪٧٧‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫ج‪ .‬استخدم ورقة الرسم البياني لرسم التمثيل البياني لـ ‪( λ2‬على المحور‬
‫الصادي) مقابل ‪( M‬على المحور السيني)‪.‬‬

‫د‪.‬‬
‫ارسم الخط المستقيم األفضل ملءمة الذي يم ّر عبر النقاط‪.‬‬
‫هـ‪ .‬حدد ميل الخط المستقيم ونقطة التقاطع مع المحور الصادي للخط‪.‬‬

‫نقطة التقاطع = ‪........................‬‬ ‫الميل = ‪........................‬‬

‫‪٧٨‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫يمكن تطبيق المعادلة في الجزئية (أ) لتغيير تردد النغمة التي ينتجها وتر الجيتار‪.‬‬ ‫و‪.‬‬
‫ما الكمية في المعادلة التي على عازف الجيتار تغييرها إلعطاء نغمة مختلفة‪،‬‬
‫وكيف يتم تغييرها؟‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫ترتبط )‪ (M‬و )‪ (λ2‬بالمعادلة‪:‬‬ ‫ز‪.‬‬
‫‪λ2 = Mg‬‬
‫‪µf 2‬‬
‫حيث )‪ (g‬يساوي )‪.(9.81 m s–2‬‬
‫)‪ (f‬هو تردد التيار المتردد لمصدر الجهد الكهربائي (مكتوب على وحدة المصدر)‪.‬‬
‫)‪ (μ‬هي الكتلة لكل وحدة طول من السلك‪.‬‬
‫استخدم قيمة ميل التمثيل البياني لحساب قيمة )‪ ،(μ‬مضمنًا وحدتها‪.‬‬
‫مهم‬
‫ّ‬
‫تحقق من أن القيم التي‬
‫تستخدمها لها وحدات‬
‫متوافقة‪.‬‬
‫=‪μ‬‬ ‫‪............................‬‬

‫‪٧٩‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫أسئلة نهاية الوحدة‬

‫وضعت شاشة رأسية على بعد أمتار قليلة من شق مزدوج رأسي‪ .‬أُطلقت‬ ‫ِ‬ ‫‪.١‬‬
‫حزمة ضوء ليزر أحمر على الشق المزدوج فظهر نمط من البقع الحمراء‬
‫على الشاشة‪.‬‬
‫أ‪ .‬اشرح كيف يتشكل نمط البقع الحمراء على الشاشة‪ ،‬مستخد ًما أفكا ًرا‬
‫حول فرق المسار واختلف الطور والتداخل في إجابتك‪.‬‬
‫ب‪ .‬باستخدام أفكار حول الحيود‪ ،‬اشرح السبب في أن هذا النمط يصبح‬
‫سطوعا عند حافة الشاشة‪.‬‬
‫ً‬ ‫أقل‬
‫يمكن استخدام محزوز الحيود إليجاد طول موجة ضوء ما‪.‬‬ ‫‪.٢‬‬
‫أ‪ِ .‬صف كيف يمكنك استخدام محزوز الحيود إليجاد طول موجة ضوء‬
‫ليزر ما‪.‬‬
‫ب‪ .‬اذكر ميزة استخدام محزوز الحيود ً‬
‫بدال من الشق المزدوج في‬
‫تجربتك‪ ،‬واشرح األسباب‪.‬‬
‫في تجربة باستخدام الشق المزدوج‪ُ ،‬وجد أن ثماني مسافات هدبية فاصلة‬ ‫‪.٣‬‬
‫على الشاشة تشغل مسافة )‪ .(0.40 cm‬تقع الشاشة على بُعد )‪ (50 cm‬من‬
‫الشقَّين‪ ،‬وطول موجة الضوء )‪:(700 nm‬‬
‫أ‪ .‬احسب المسافة الفاصلة بين األهداب‪.‬‬
‫ب‪ .‬احسب المسافة الفاصلة بين الشقَّين‪.‬‬
‫ج‪ .‬يتم استبدال الشق المزدوج بمحزوز حيود‪ ،‬حيث المسافة الفاصلة‬
‫بين الشقوق الموجودة في هذا المحزوز تساوي المسافة في الشق‬
‫المزدوج‪ .‬أسقط ضو ًءا بطول الموجة نفسه )‪ (700 nm‬عمود ًيا على‬
‫شبكة المحزوز‪ ،‬احسب زاوية التداخل األقصى من الرتبة األولى‪.‬‬
‫د‪ .‬اذكر اختل َفين بين األنماط التي تظهر عند استخدام الشق المزدوج‬
‫ومحزوز الحيود‪.‬‬
‫هـ‪ .‬وضح‪ :‬لماذا ال يكون وجود خطوط متباعدة إلى هذا الحد في تجربة‬
‫محزوز الحيود أم ًرا مناس ًبا؟‬

‫‪٨٠‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫تابع‬

‫يتم تثبيت سلك من أحد طر َفيه وجعله يهتز بواسطة مولد اهتزاز متصل‬ ‫‪.٤‬‬
‫بذلك الطرف‪ ،‬ثم يتم تغيير تردد المولد حتى تتشكل عليه موجة مستقرة‪،‬‬
‫كما هو موضح في الشكل ‪:2٥-٧‬‬
‫‪120 cm‬‬
‫طرف ثابت‬
‫‪A‬‬ ‫بكرة‬
‫‪B‬‬

‫مولد اهتزاز‬
‫الشكل ‪٢٥-7‬‬
‫اشرح كيف تتسبب الموجة المسافرة التي ينتجها المولد في تكوين‬ ‫أ‪.‬‬
‫الموجة المستقرة‪.‬‬
‫ضع علمة على الشكل حيث توجد ال ُعقد‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ب‪.‬‬
‫ما عدد البطون الموضحة في الشكل ‪2٥-٧‬؟‬ ‫ج‪.‬‬
‫قارن‪:‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪ .1‬الطور‬
‫‪ .2‬السعة‬
‫الهتزازات النقطتين ‪ A‬و ‪ B‬على السلك‪.‬‬
‫إذا كان تردد مو ّلد االهتزاز )‪ (150 Hz‬وطول السلك بين البكرة والنهاية‬ ‫هـ‪.‬‬
‫الثابتة )‪ ،(120 cm‬فاحسب‪:‬‬
‫‪ .1‬الطول الموجي للموجة المسافرة على السلك‪.‬‬
‫‪ .2‬سرعة الموجة المسافرة على طول السلك‪.‬‬
‫بإضافة المزيد من الكتل إلى الخطاف المتدلي من السلك تزداد‬ ‫و‪.‬‬
‫سرعة الموجة المسافرة على طول السلك‪.‬‬
‫عندما تم إضافة كتلة صغيرة اختفت الموجة المستقرة الموضحة‪.‬‬
‫‪ .1‬اشرح سبب اختفاء نمط الموجة الثابت الموضح‪.‬‬
‫‪ .2‬ح ّدد ما إذا كان يجب زيادة أو تخفيض تردد المولد لتشكيل نمط‬
‫الموجة المستقرة نفسه للسلك كما هو موضح في الشكل ‪.2٥-٧‬‬
‫اشرح إجابتك‪.‬‬

‫‪٨1‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫تابع‬

‫يوضح الشكل ‪ 2٦-٧‬موجة مستقرة على سلك ما‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫طرف ثابت‬
‫مولد اهتزاز‬

‫الشكل ‪٢6-7‬‬
‫يتم توصيل مولد اهتزاز بأحد طر َفي سلك ويتم تثبيت الطرف اآلخر من‬
‫السلك‪ ،‬فيتسبب المولد في انتقال موجة مسافرة على طول السلك‪.‬‬
‫أ‪ .‬استخدم مبدأ تراكب الموجات لشرح تكوين الموجة المستقرة‪.‬‬
‫ب‪ .‬تبلغ سرعة الموجة المسافرة )‪ (24 m s–1‬ويبلغ تردد مو ّلد االهتزاز‬
‫)‪ .(50 Hz‬احسب‪:‬‬
‫‪ .1‬طول الموجة للموجة المسافرة على السلك‪.‬‬
‫‪ .2‬المسافة بين ال ُعقد على السلك‪.‬‬
‫أفعال إجرائية‬ ‫ج‪ .‬عندما يتضاعف تردد مولد االهتزاز‪ ،‬يتغير عدد حلقات الموجة‬
‫المستقرة من اثنين إلى أربعة‪ .‬توقّ ع ما إذا كان هذا التغيير يؤثر على‬
‫توقّ ع‪/‬تن ّبأ ‪:Predict‬‬
‫اقترح ما قد يحدث‬
‫سرعة الموجة المسافرة على طول السلسلة‪ .‬اشرح إجابتك‪.‬‬
‫بنا ًء على المعلومات‬ ‫أ‪ِ .‬صف كيف تختلف الموجات المسافرة والموجات المستقرة على سلك‬ ‫‪.6‬‬
‫المتاحة‪.‬‬
‫فيما يتعلق بما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬نقل الطاقة على طول السلك‪.‬‬
‫‪ .2‬تغير السعة مع المسافة على طول السلك‪.‬‬
‫ب‪ .‬اشرح المقصود بالمصطلحات اآلتية عند استخدامها لوصف موجة‬
‫مستقرة‪:‬‬
‫‪ .1‬عقدة‪.‬‬
‫‪ .2‬بطن‪.‬‬

‫‪٨2‬‬
‫الوحدة السابعة تراكب الموجات‬

‫تابع‬

‫ج‪ .‬مك ّبر صوت موضوع بالقرب من الطرف المفتوح ألنبوب طويل مغلق‬
‫من الطرف اآلخر كما هو موضح في الشكل ‪ ،2٧-٧‬وطول األنبوب‬
‫)‪:(30 cm‬‬

‫مك ّبر صوت‬ ‫أنبوب مغلق الطرف‬

‫‪30 cm‬‬

‫الشكل ‪٢7-7‬‬
‫عال عند عدة ترددات‪.‬‬‫فسمع صوت ٍ‬ ‫تم تغيير تردد مك ّبر الصوت ببطء‪ُ ،‬‬
‫‪ .1‬اشرح أسباب حدوث هذه األصوات العالية‪.‬‬
‫‪ .2‬يتسبب الصوت الذي يبلغ طوله الموجي )‪ (24 cm‬من مك ّبر الصوت‬
‫بحدوث صوت مرتفع‪ِ .‬صف موضع العقد والبطون داخل األنبوب‬
‫عند طول الموجة هذه‪.‬‬
‫‪ .3‬سرعة الصوت في األنبوب )‪ .(320 m s–1‬احسب أقل تردد يصدر‬
‫عال في األنبوب‪.‬‬
‫عنده صوت ٍ‬

‫‪٨3‬‬
 Quantum Physics

ّ
١-٨
ّ ٢-٨
.E = hf ٣-٨
(eV) ٤-٨
ّ ُ ٥-٨
َ ّ ٦-٨
٧-٨
.hf = ϕ + 12 m v 2max ٨-٨
٩-٨
. ً
.p = Ec ١٠-٨
١١-٨
ّ ١٢-٨
.hf = E1 – E2 ١٣-٨
١٤-٨

ً ١٥-٨
ّ ١٦-٨
.λ = hp ١٧-٨

c=fλ

E = hf

1
hf = Φ + mv max
2
2
: E2 E1 َ
hf = E1 – E2
h
λ= p
=
E
p=
c

٨٤
‫الوحدة الثامنة فيزياء الكم‬

‫األنشطة‬

‫نشاط ‪ ١-8‬الضوء‪ :‬هل هو موجة أم جسيم؟‬

‫يمكنك أن تتخيل خصائص موجات الضوء من خالل التفكير في الضوء على أنه‬
‫مجاالت كهربائية ومغناطيسية مترددة تتحرك عبر الفضاء‪ ،‬تما ًما كما يتأرجح قارب‬
‫الكمة أو‬
‫ّ‬ ‫على سطح الماء عندما تتحرك موجة مائية عبره‪ ،‬ويمكنك أن تتخيل‬
‫الخصائص الجسيمية للضوء من خالل التفكير في الضوء كعدد من السيارات حاملة‬
‫للطاقة تتحرك جميعها بالسرعة العالية نفسها على طول طريق ما‪ .‬هذا النشاط‬
‫يدور حول هذه األفكار‪.‬‬
‫‪ .١‬يُظهر الضوء خصائص الموجة مثل االنعكاس واالنكسار والحيود والتداخل‪.‬‬
‫مصطلحات علمية‬ ‫أي خاصيتَين من هذه الخصائص توضح بشكل أفضل أن الضوء عبارة عن‬ ‫أ‪.‬‬
‫الكمة ‪ :Quantum‬كمية‬ ‫ّ‬ ‫موجة وليس جسي ًما؟‬
‫محددة من شيء ما‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫(الطاقة في هذه الحالة)‬
‫‪................................................................................‬‬
‫موجودة بشكل منفصل‪.‬‬
‫التأثير الكهروضوئي‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫‪:Photoelectric effect‬‬ ‫ب‪ِ .‬صف كيف يمكن تفسير المواضع المعتمة في نمط الشق المزدوج ليونج‬
‫تفاعل بين فوتون وإلكترون‬ ‫عند اعتبار الضوء كموجة وال يمكن تفسير ذلك عند اعتباره كجسيمات‪.‬‬
‫في فلز ما‪ ،‬حيث يتح ّرر‬
‫‪................................................................................‬‬
‫اإللكترون من سطح هذا‬
‫الفلز‪.‬‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ِصف ما يحدث في االنبعاث الكهروضوئي‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ِ .‬صف تجربة توضح التأثير الكهروضوئي‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪85‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫يفسر النموذج الموجي االنبعاث الكهروضوئي على أنه امتصاص بطيء لطاقة‬ ‫ّ‬ ‫‪.٣‬‬
‫الموجة من قبل اإللكترونات‪ ،‬األمر الذي يمنحها في النهاية طاقة كافية للتحرر‪،‬‬
‫ومع ذلك تشير المالحظات المختلفة في االنبعاث الكهروضوئي إلى أن للضوء‬
‫خصائص جسيمية‪ ،‬أحدها هو وجود تردد العتبة‪.‬‬
‫ما المقصود بتردد العتبة؟‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫وضح كيف أنه من الصعب شرح تردد العتبة باستخدام النموذج الموجي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫مصطلحات علمية‬ ‫ج‪ .‬كيف يمكن شرح تردد العتبة باستخدام النموذج الجسيمي إذا كانت طاقة‬
‫الفوتون ‪:Photon‬‬ ‫الفوتون تعتمد على التردد؟‬
‫كمة من الطاقة‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫الكهرومغناطيسية‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫اذكر مالحظتَين أخريَين حول االنبعاث الكهروضوئي تشيران إلى أن للضوء‬ ‫د‪.‬‬
‫خصائص جسيمية‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫سطوعا مع إبقاء اللون كما هو‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ .٤‬زيدت شدة ضوء من مصباح ما بحيث أصبح أكثر‬
‫استخدم النموذج الموجي لتوضيح ما يحدث لسعة موجة الضوء وترددها‬ ‫أ‪.‬‬
‫وسرعتها‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪8٦‬‬
‫الوحدة الثامنة فيزياء الكم‬

‫ب‪ .‬استخدم النموذج الجسيمي لتوضيح ما يحدث لطاقة الفوتون وعدد الفوتونات‬
‫المنبعثة في الثانية‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬يتسبب هذا الضوء في انبعاث كهروضوئي‪ ،‬ويتم زيادة شدته بشكل منتظم‪.‬‬
‫‪ .١‬ماذا يحدث للطاقة القصوى لإللكترونات المنبعثة؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .2‬ماذا يحدث لعدد اإللكترونات المنبعثة في الثانية؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .5‬ال يتسبب الضوء المنبعث من مصدر ما في حدوث انبعاث كهروضوئي عندما‬
‫سطوعا سيسمح‬
‫ً‬ ‫يصطدم بسطح فلزي‪ ،‬فيقترح أحد الطلبة أن جعل الضوء أكثر‬
‫بحدوث انبعاث كهروضوئي‪.‬‬
‫استخدم النظرية الجسيمية لشرح سبب خطأ هذا االقتراح‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬اقترح تغيي َرين قد يسمحان بحدوث انبعاث كهروضوئي‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫احسب طاقة فوتون تردده )‪.(6.0 × 1014 Hz‬‬ ‫‪ .6‬أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪8٧‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫مهم‬
‫ّ‬ ‫ب‪ .‬احسب كمية تحرك فوتون تردده )‪.(6.0 × 1014 Hz‬‬
‫تذ ّكر أن ثابت بالنك‪:‬‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫‪.h = 6.63 × 10 J s‬‬
‫‪–34‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬احسب طاقة فوتون طول موجته )‪.(4.0 × 10–7 m‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫احسب كمية تحرك فوتون طول موجته )‪.(4.0 × 10–7 m‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .7‬يبعث مصباح )‪ (10 J‬من الطاقة كل ثانية على شكل ضوء تردده )‪.(5.0 × 1014 Hz‬‬
‫احسب طاقة فوتون هذا الضوء‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬احسب عدد الفوتونات المنبعثة في الثانية‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .8‬يسقط ضوءٌ ما على سطح فلزي ويتسبب بانبعاث كهروضوئي‪ .‬زيد تردد الضوء‬
‫لكن إجمالي الطاقة الضوئية التي تسقط على السطح في كل ثانية بقيت ثابتة‪.‬‬
‫ماذا يحدث لكل من‪:‬‬
‫طاقة الفوتون؟‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬عدد الفوتونات في الثانية للضوء الساقط؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪88‬‬
‫الوحدة الثامنة فيزياء الكم‬

‫ج‪ .‬معدل انبعاث اإللكترونات من السطح؟‬

‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫طاقة الحركة القصوى لإللكترونات المنبعثة من السطح؟‬ ‫د‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫نشاط ‪ 2-8‬المعادلة الكهروضوئية‬

‫يمنحك هذا النشاط تدري ًبا على فهم المعادلة الكهروضوئية واستخدامها‪:‬‬
‫طاقة الفوتون = دالة الشغل ‪ +‬طاقة الحركة القصوى لإللكترون المنبعث‪.‬‬
‫مصطلحات علمية‬ ‫سرعة اإلشعاع الكهرومغناطيسي‪c = 3.00 × 108 m s–1 :‬‬

‫‪Planck‬‬ ‫ثابت بالنك‬ ‫ثابت بالنك‪h = 6.63 × 10–34 J s :‬‬

‫‪ :constant‬ثابت أساسي‬ ‫ما المقصود بـمصطلح الفوتون؟‬ ‫‪ .١‬أ‪.‬‬

‫يربط طاقة فوتون مع ّين‬
‫‪................................................................................‬‬
‫) ‪ (E‬بتردده ) ‪.(f‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬ما المقصود بدالة الشغل؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬اشرح السبب في أن هناك قيمة قصوى لطاقة حركة اإللكترون المنبعث في‬
‫المعادلة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪8٩‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫اقترح سبب انبعاث عدد قليل من اإللكترونات بأقصى طاقة حركة‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .٢‬تسقط فوتونات طاقتها )‪ (1.20 × 10–18 J‬على سطح فلزي‪ ،‬فتنبعث إلكترونات من‬
‫السطح طاقتها الحركية القصوى )‪ .(5.0 × 10–19 J‬احسب دالة الشغل للفلز‪.‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪ .٣‬يسقط إشعاع طول موجته )‪ (3.0 × 10–7 m‬على سطح فلز الصوديوم‪ ،‬دالة شغله‬
‫تساوي )‪ .(3.6 × 10–19 J‬احسب طاقة الحركة القصوى لإللكترونات المنبعثة‪.‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪ .٤‬في تجربة كهروضوئية‪ ،‬تنبعث إلكترونات طاقة حركتها القصوى‬
‫)‪(1.5 × 10 –19 J‬‬

‫من سطح فلزي دالة شغله )‪ .(3.2 × 10–19 J‬احسب تردد اإلشعاع الساقط‪.‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬

‫مصطلحات علمية‬ ‫على سطح فلزي‪ ،‬تنبعث إلكترونات‬ ‫)‪(5.3 × 1014 Hz‬‬ ‫‪ .5‬عندما يسقط ضوء بتردد‬
‫طول موجة العتبة‬ ‫من دون أن تكتسب طاقة حركة‪.‬‬
‫‪:Threshold wavelength‬‬ ‫احسب طول موجة العتبة لمادة السطح‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫أقصى طول موجة‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫لإلشعاع الكهرومغناطيسي‬
‫الساقط الذي يح ّرر‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫إلكترونات من سطح فلز‬ ‫ب‪ .‬احسب دالة الشغل للسطح‪.‬‬
‫ما‪.‬‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬احسب طاقة الحركة القصوى لإللكترونات المنبعثة عند استخدام ضوء بتردد‬
‫)‪.(6.0 × 1014 Hz‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٩٠‬‬
‫الوحدة الثامنة فيزياء الكم‬

‫‪ .6‬عندما تسقط أشعة كهرومغناطيسية طول موجتها )‪ (400 nm‬على سطح فلزي‪،‬‬
‫تكون طاقة الحركة القصوى لإللكترونات المنبعثة )‪ .(1.2 × 10–19 J‬احسب دالة‬
‫الشغل للفلز‪.‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪ .7‬دالة الشغل لكل من الصوديوم والزنك على التوالي )‪ (2.3 eV‬و )‪ .(4.3 eV‬اشرح‬
‫سبـب انبعـاث اإللكترونـات مـن أحـد الفلـزَيـن فقط‪ ،‬عنـد سقـوط ضـوء بتـردد‬
‫)‪ (6.0 × 1014 Hz‬على السطح‪.‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫ً‬
‫تمثيال بيان ًيا لتغير طاقة الحركة القصوى )‪ (K.Emax‬لإللكترونات‬ ‫‪ .8‬يوضح الشكل ‪١-8‬‬
‫المنبعثة من سطح فلز ما بتغ ّير تردد الفوتون ) ‪ (f‬الساقط عليه‪:‬‬
‫‪12‬‬

‫‪8‬‬
‫)‪K.Emax (10−19 J‬‬

‫‪4‬‬

‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1.0‬‬ ‫‪2.0‬‬

‫‪−4‬‬
‫)‪f (1014 Hz‬‬
‫الشكل ‪ :1-8‬للسؤال ‪ .8‬تمثيل بياني يوضح تغير طاقة الحركة القصوى )‪(K.Emax‬‬
‫لإللكترونات المنبعثة من سطح الفلز بتغير تردد الفوتون ) ‪ (f‬الساقط عليه‪.‬‬

‫استخدم المعادلة الكهروضوئية لتوضيح أن ميل منحنى التمثيل البياني‬ ‫أ‪.‬‬

‫يساوي ثابت بالنك‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ِ .‬جد قيمة ثابت بالنك من التمثيل البياني‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٩١‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫ج‪ .‬اذكر كيف يمكن الحصول على دالة الشغل )‪ (ϕ‬من التمثيل البياني‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫د‪ .‬استنتج مقدار دالة الشغل‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫هـ‪ .‬تخيل أن التمثيل البياني أعيد رسمه ولكن لفلز بدالة شغل أصغر‪ .‬اذكر‬
‫كيف تقارن الميل ونقطة التقاطع مع المحور الصادي للتمثيل البياني الجديد‬
‫بالتمثيل البياني السابق‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫نشاط ‪ ٣-8‬األطياف الخطية‬

‫يختبر هذا النشاط فهمك وتفسيرك لألطياف الخطية‪ ،‬ويمنحك تدري ًبا على عملية‬
‫حساب الطاقات المختلفة‪.‬‬
‫مصطلحات علمية‬
‫‪Energy‬‬ ‫مستويات الطاقة‬ ‫‪ .١‬يوضح الشكل ‪ 2-8‬الرسم التخطيطي لمستويات الطاقة لذرة الهيدروجين‪:‬‬
‫‪ :levels‬حاالت طاقة‬
‫ليس على مقياس رسم‬
‫مكممة لإللكترون في الذرة‪.‬‬ ‫الطاقة )‪(10–18 J‬‬
‫‪0‬‬
‫‪−0.06‬‬
‫‪−0.09‬‬
‫‪−0.14‬‬

‫‪−0.24‬‬

‫‪−0.54‬‬

‫‪−2.18‬‬

‫الشكل ‪ :2-8‬للسؤال ‪ .1‬رسم تخطيطي يوضح مستويات‬

‫الطاقة لذرة الهيدروجين‪.‬‬

‫‪٩2‬‬
‫الوحدة الثامنة فيزياء الكم‬

‫ويمكنه أن يبعث أو يمتص‬ ‫)‪(– 0.24 × 10–18 J‬‬ ‫يوجد إلكترون في مستوى الطاقة‬
‫فوتو ًنا لينتقل من مستوى إلى آخر‪.‬‬
‫أكمل الجدول ‪ ١-8‬إلظهار طاقة الفوتون المنبعث أو الممتص إذا تحرك‬ ‫أ‪.‬‬
‫هذا اإللكترون إلى مستوى جديد‪ ،‬وحدد ما إذا كانت الذرة تبعث فوتو ًنا أو‬
‫تمتصه عندما ينتقل اإللكترون إلى المستوى الجديد‪:‬‬

‫هل ينبعث فوتون أم يمتص‬ ‫طاقة الفوتون‬ ‫مستوى الطاقة‬

‫المنبعث أو الممتص عندما ينتقل اإللكترون إلى‬ ‫الجديد‬
‫المستوى الجديد؟‬
‫‪– 0.54 × 10–18 J‬‬
‫‪– 0.14 × 10–18 J‬‬
‫‪– 2.18 × 10–18 J‬‬
‫‪– 0.09 × 10–18 J‬‬

‫الجدول ‪ 1-8‬للسؤال ‪ 1‬أ‪.‬‬

‫ب‪ .‬اقترح طريقتَين أخريَين ‪ -‬غير امتصاص فوتون ‪ -‬يمكن من خاللهما جعل‬
‫اإللكترون ينتقل إلى مستوى أعلى (تلميح‪ :‬ما الطرائق األخرى التي يمكن‬
‫لإللكترون من خاللها اكتساب الطاقة؟)‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫مصطلحات علمية‬ ‫ِصف الفرق بين طيف االنبعاث الخطي وطيف االمتصاص الخطي‪.‬‬ ‫‪ .٢‬أ‪.‬‬
‫طيف االنبعاث الخطي‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫‪:Emission line spectrum‬‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫طيف بخطوط ملونة‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ساطعة متوازية ذات‬
‫أطوال موجية محددة‪.‬‬ ‫ب‪ .‬اشرح‪ :‬لماذا تكون خطوط طيف االنبعاث الخطي لغاز ما عند األطوال‬
‫طيف االمتصاص‬ ‫الموجية نفسها لخطوط طيف االمتصاص الخطي للغاز نفسه؟‬
‫الخطي ‪Absorption‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ :line spectrum‬طيف به‬
‫خطوط سوداء متوازية‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫ذات أطوال موجية محددة‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫تُرى على خلفية طيف‬
‫مستمر‪.‬‬

‫‪٩3‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫ج‪ِ .‬صف كيف يمكن الحصول على طيف االنبعاث الخطي لغاز ما‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ِصف كيف يمكن الحصول على طيف االمتصاص الخطي لغاز ما‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .٣‬يوضح الشكل ‪ 3-8‬أربعة مستويات طاقة لذرة الهيليوم‪:‬‬
‫ليس على مقياس رسم‬
‫الطاقة )‪(10–19 J‬‬
‫‪0‬‬

‫‪−2.4‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪−3.0‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪−5.8‬‬ ‫‪C‬‬

‫‪−7.6‬‬ ‫‪D‬‬

‫الشكل ‪ :٣-8‬للسؤال ‪ .٣‬رسم تخطيطي يوضح أربعة‬

‫مستويات طاقة لذرة الهيليوم‪.‬‬
‫مصطلحات علمية‬
‫االنتقال ‪:Transition‬‬ ‫يتك ّون طيف االنبعاث الخطي عند انتقال إلكترونات بين هذه المستويات‪.‬‬
‫هو قفزة اإللكترون بين‬ ‫وضح كيف تم الحصول على ستة خطوط مختلفة في الطيف الذي يتضمن‬
‫ّ‬ ‫أ‪.‬‬
‫مستويَين من الطاقة‪.‬‬ ‫هذه المستويات‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫المرتبطين بخط الطيف ذي التردد األعلى‪.‬‬‫َ‬ ‫ب‪ .‬اذكر المستويَين‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٩4‬‬
‫الوحدة الثامنة فيزياء الكم‬

‫ج‪ .‬بالنسبة إلى الخط ذي التردد األعلى في الطيف‪ ،‬احسب طاقة الفوتون‬
‫المنبعث‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫المرتبطين بخط الطيف ذي الطول الموجي األطول‪.‬‬ ‫َ‬ ‫اذكر المستويَين‬ ‫د‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫نشاط ‪ ٤-8‬طول موجة دي بروي‬

‫يمكن إثبات أن لإللكترونات خصائص موجية‪ ،‬على الرغم من أن لها خصائص‬
‫جسيمية‪ .‬يط ّور هذا النشاط فهمك للخصائص الجسيمية والموجية المختلفة‪ ،‬والعالقة‬
‫بينها‪.‬‬
‫‪ .١‬اشرح المقصود بطول موجة دي بروي إللكترون ما‪.‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪ .٢‬إذا علمت أن كتلة اإللكترون تساوي )‪ (9.11 × 10–31 kg‬وثابت بالنك )‪ (h‬يساوي‬
‫)‪ ،(6.63 × 10–34 J s‬فاحسب‪:‬‬
‫طول موجة دي بروي لإللكترون إذا كانت سرعته )‪.(1.6 × 106 m s–1‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬كمية تحرك اإللكترون إذا كانت طاقة حركته )‪.(4.0 × 10–16 J‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬طول موجة دي بروي لإللكترون إذا كانت طاقة حركته )‪.(4.0 × 10–16 J‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٩٥‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫‪ .٣‬نيوترون كتلته )‪ (1.7 × 10–27 kg‬له طول موجة دي بروي )‪ .(5.0 × 10–12 m‬احسب‪:‬‬
‫كمية تحركه‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬سرعته‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫مصطلحات علمية‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫اإللكترون ڤولت‬ ‫‪ .٤‬غال ًبا ما تُعطى طاقة اإللكترون بوحدة اإللكترون ڤولت )‪.(eV‬‬
‫)‪:Electronvolt (eV‬‬ ‫‪1 eV = 1.6 × 10–19 J‬‬
‫الطاقة التي يكتسبها‬
‫يتم تسريع إلكترون من السكون من خالل فرق جهد كهربائي )‪ .(1000 V‬احسب‪:‬‬
‫إلكترون عندما ينتقل‬
‫عبر فرق جهد مقداره‬ ‫طاقة الحركة النهائية لإللكترون بوحدة الـ ‪.J‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫)‪.(1 V‬‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬السرعة النهائية لإللكترون‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬كمية التحرك النهائية لإللكترون‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫طول موجة دي بروي لإللكترون‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .5‬تسلك اإللكترونات أحيا ًنا السلوك الجسيمي وأحيا ًنا أخرى السلوك الموجي‪.‬‬
‫مثاال على السلوك الموجي لإللكترون‪.‬‬ ‫أ‪ .‬اذكر ً‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٩٦‬‬
‫الوحدة الثامنة فيزياء الكم‬

‫‪h‬‬
‫= ‪ λ‬تشير إلى السلوك‬ ‫حدد أي كمية فيزيائية في معادلة دي بروي‬ ‫ّ‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪p‬‬
‫الموجي‪ ،‬وأي كمية تشير إلى السلوك الجسيمي‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬ب ّين أن الوحدات هي نفسها في كل من طر َفي معادلة دي بروي‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .6‬سامي كتلته )‪ (50 kg‬يمشي بسرعة )‪.(2.0 m s–1‬‬
‫احسب طول موجة دي بروي لسامي‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬اقترح سبب صعوبة مالحظة حيود موجة بهذا الطول الموجي‪ ،‬على الرغم‬
‫من إمكانية مالحظة حيود الموجة التي لها الطول الموجي الذي حسبته في‬
‫السؤال ‪ 4‬د‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪٩٧‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫االستقصاءات العملية‬

‫استقصاء عملي ‪ :١-8‬تحديد ثابت بالنك‬

‫أهداف االستقصاء العملي‬

‫‪ -‬جمع المالحظات والقياسات والتقديرات وتسجيلها وتقديمها‪.‬‬
‫‪ -‬تحليل البيانات الناتجة من التجارب للوصول إلى استنتاجات وتفسيرها‪.‬‬
‫‪ -‬تقييم األساليب واقتراح التحسينات‪.‬‬

‫التيار الكهربائي في الوصلة الثنائية الضوئية )‪ (LED‬هو سيل من اإللكترونات المتحركة‪ .‬في‬
‫الوصلة الثنائية الضوئية )‪ (LED‬تنقل طاقة اإللكترون إلى طاقة فوتون )‪ ،(hf‬وإذا كان فرق‬
‫الجهد الكهربائي بين طر َفي الـ )‪ (LED‬هو )‪ ،(V‬فإن الطاقة القصوى لإللكترون هي )‪.(eV‬‬
‫ٍ‬
‫فعندئذ‪:‬‬ ‫فإذا كانت هذه الطاقة كبيرة بما يكفي لتسبب انبعاث الفوتون‪،‬‬
‫‪hc‬‬
‫= ‪eV = hf‬‬
‫‪λ‬‬
‫‪E = hf‬‬ ‫تردد الضوء‪،‬‬ ‫) ‪(f‬‬ ‫ثابت بالنك‪،‬‬ ‫)‪(h‬‬ ‫شحنة اإللكترون‪،‬‬ ‫)‪(e‬‬ ‫حيث )‪ (c‬هي سرعة الضوء‪،‬‬
‫)‪ (λ‬هو طول موجة الضوء‪.‬‬
‫سوف تستخدم العديد من مصابيح الـ )‪ (LED‬بألوان مختلفة للتحقق من العالقة بين‬
‫فرق الجهد الكهربائي الذي تبدأ عنده مصابيح الـ )‪ (LED‬في إصدار الضوء وطول الموجة‬
‫للضوء الذي ينبعث منها‪ ،‬وسوف تستخدم ً‬
‫أيضا نتائجك إليجاد قيمة لثابت بالنك )‪.(h‬‬
‫ستحتاج إلى‬
‫الموا ّد واألدوات‪:‬‬
‫أنبوب صغير معتم‪ ،‬يمكن تشكيله‬ ‫●‬ ‫● مصدر جهد كهربائي مستمر‬
‫على سبيل المثال من خالل بطاقة‬ ‫منخفض الجهد‪.‬‬
‫سوداء ملفوفة بشكل أسطواني‪،‬‬ ‫● عدة وصالت ثنائية ضوئية ‪LED‬‬
‫ليتالءم مع الوصلة الثنائية الضوئية‬ ‫بألوان مختلفة‪.‬‬
‫‪ LED‬إذا ما وضعت على فتحة من‬ ‫● مقاومة أمان مقدارها بضع مئات أوم‪.‬‬
‫فتحتَي األنبوب‪.‬‬ ‫● مقاومة متغيرة تستخدم كمقياس‬
‫ً‬
‫مخططا مل ّو ًنا يوضح‬ ‫بطاقة تحمل‬ ‫●‬
‫جهد كهربائي‪.‬‬
‫طول موجة الضوء لأللوان المختلفة‪،‬‬ ‫● جهاز ملتيميتر أو ڤولتميتر‪.‬‬
‫أو استخدم اإلنترنت للحصول على‬
‫المخطط‪.‬‬

‫‪٩8‬‬
‫الوحدة الثامنة فيزياء الكم‬

‫احتياطات األمان والسالمة‬ ‫!‬

‫تأ ّكد من قراءة احتياطات األمان والسالمة الواردة في بداية هذا الكتاب‪،‬‬ ‫●‬

‫واستمع لنصائح معلّمك قبل تنفيذ االستقصاء‪.‬‬

‫يجب أن تتأكد من وجود مقاومة أمان متصلة على التوالي مع كل وصلة‬ ‫●‬

‫ثنائية ضوئية ‪ ،LED‬إذ بدون هذه المقاومة من السهل احتراق وصلة الـ ‪،LED‬‬
‫وبالتالي تلفها‪.‬‬
‫أن فرق الجهد الكهربائي منخفض وكذلك شدة‬ ‫هذه التجربة آمنة؛ حيث ّ‬ ‫●‬

‫التيار الكهربائي‪.‬‬

‫الطريقة‬
‫‪ .1‬قم بتركيب الدائرة الكهربائية الموضحة في الشكل ‪ .4-8‬ابدأ بفرق جهد‬
‫كهربائي منخفض بين طر َفي الوصلة الثنائية الضوئية ‪ LED‬وقم بزيادة فرق‬
‫بتأن حتى تبدأ الوصلة بالتوهج‪.‬‬
‫الجهد الكهربائي ٍ‬

‫مقاومة أمان‬

‫وصلة ثنائية‬ ‫‪V‬‬

‫ضوئية ‪LED‬‬
‫‪A‬‬

‫الشكل ‪ :4-8‬مخطط الدائرة الكهربائية‪.‬‬

‫من األفضل القيام بذلك في مكان مظلم في المختبر‪ ،‬ووضع الوصلة الثنائية‬
‫الضوئية ‪ LED‬داخل أحد جانبَي األنبوب األسود‪ ،‬والنظر إلى داخل األنبوب لرؤية‬
‫الـ ‪ ،LED‬بحيث يمنع األنبوب كل الضوء من الدخول إلى عين المراقب باستثناء‬
‫الضوء الصادر من الـ ‪ .LED‬إذا كان العمل يتم مع مجموعة من الطلبة‪ ،‬فيجب‬
‫على كل طالب محاولة القيام بمالحظة الضوء الصادر من الـ ‪ ،LED‬حيث يصعب‬
‫مهم‬
‫ّ‬
‫تقدير اللحظة التي تبدأ فيها الوصلة الثنائية الضوئية ‪ LED‬بإصدار الضوء‪.‬‬
‫‪V‬‬ ‫قيمة عدم اليقين في‬
‫هو نصف المدى بين أكبر‬ ‫‪ .٢‬خُ ذ قراءة الڤولتميتر )‪ (Vmin‬عندما تبدأ برؤية انبعاث ضوء الـ ‪ ،LED‬هذه القيمة‬
‫وأصغر قيمة لـ ‪ ،V‬أما إذا‬ ‫سجل قراءتك في جدول‬ ‫هي قيمة فرق الجهد األدنى الذى تعمل عنده الـ ‪ّ .LED‬‬
‫كانت جميع القراءات هي‬ ‫تسجيل النتائج ‪ 2-8‬في أول صف‪ ،‬وك ّرر القراءة واحصل على متوسط مقدار‬
‫نفسها‪ ،‬فتكون قيمة عدم‬ ‫سجل القيم في الجدول‪.‬‬
‫)‪ (Vmin‬وقيمة عدم اليقين فيها‪ ،‬ثم ّ‬
‫اليقين هي أصغر تدريج‬
‫للمقياس على الڤولتميتر‪.‬‬

‫‪٩٩‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫‪ .٣‬استبدل الوصلة الثنائية الضوئية بأخرى لها لون مختلف وكرر قياس فرق الجهد‬
‫وسجل‬
‫ّ‬ ‫األدنى )‪ .(Vmin‬احصل على متوسط قيمة فرق الجهد وقيمة عدم اليقين‪،‬‬
‫قراءاتك في الجدول لخمس وصالت ثنائية ضوئية مختلفة‪.‬‬
‫‪ .٤‬ق ّدر طول الموجة )‪ (λ‬للضوء المنبعث من كل ‪ .LED‬يمكن القيام بذلك من خالل‬
‫مقارنة لون الضوء المنبعث من الوصلة مع المخطط الذي يمكن الحصول عليه‬
‫من اإلنترنت‪.‬‬
‫اكتب القيم المقدرة لطول الموجة في جدول تسجيل النتائج ‪.2-8‬‬

‫النتائج‬
‫مهم‬ ‫قراءة الڤولتميتر‬ ‫الوصلة‬
‫ّ‬ ‫)‪Vmin (V‬‬
‫الثنائية‬
‫‪1‬‬ ‫)‪λ (m‬‬
‫اكتب قيمة عدم‬ ‫‪λ‬‬
‫)‪(m–1‬‬ ‫متوسط‬ ‫الضوئية القراءة القراءة القراءة‬
‫اليقين بعد الرمز‬ ‫القراءات‬ ‫)‪ (LED‬األولى الثانية الثالثة‬
‫‪ ±‬في كل مربع في‬ ‫‪× 10–7‬‬ ‫‪±‬‬ ‫‪1‬‬
‫الجدول‪.‬‬
‫‪× 10–7‬‬ ‫‪±‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪× 10–7‬‬ ‫‪±‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪× 10–7‬‬ ‫‪±‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪× 10–7‬‬ ‫‪±‬‬ ‫‪5‬‬

‫الجدول ‪ :2-8‬جدول تسجيل النتائج‪.‬‬

‫التحليل واالستنتاج والتقييم‬

‫‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪λ‬‬
‫)‪(m–1‬‬ ‫أكمل الجدول ‪ 2-8‬بحساب‬ ‫أ‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫ً‬
‫تمثيال بيان ًيا لمتوسط قيمة )‪ Vmin (V‬على المحور الصادي )‪ (y‬مقابل‬
‫)‪(m–1‬‬ ‫ب‪ .‬ارسم‬
‫‪λ‬‬
‫على المحور السيني )‪ .(x‬قم بتضمين أشرطة الخطأ على طول المحور الصادي‬
‫)‪ ،(y‬باستخدام قيم عدم اليقين الواردة في جدول تسجيل النتائج ‪.2-8‬‬
‫ارسم الخط المستقيم األفضل مالءمة الذي يم ّر عبر نقاط التمثيل البياني‬
‫والخط المستقيم األسوأ مالءمة‪.‬‬

‫‪١٠٠‬‬
‫الوحدة الثامنة فيزياء الكم‬

‫مهم‬
‫ّ‬
‫ارسم الخط األسوأ‬
‫مالءمة عن طريق رسم‬
‫خط مستقيم بين أسفل‬
‫شريط الخطأ عند نقطة‬
‫البيانات األولى وأعلى‬
‫شريط الخطأ عند نقطة‬
‫البيانات النهائية‪.‬‬

‫ج‪ .‬احسب ميل الخط المستقيم األفضل مالءمة‪ ،‬وميل الخط المستقيم األسوأ‬
‫مالءمة‪ ،‬مع كتابة وحدة قياس الميل‪ ،‬والتي يجب أن تحددها مستعينًا بالوحدات‬
‫في الجدول ‪.2-8‬‬

‫ميل الخط المستقيم األفضل مالءمة = ‪........................‬‬

‫ميل الخط المستقيم األسوأ مالءمة = ‪........................‬‬

‫‪١٠١‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫)‪(h‬‬ ‫‪ ،eV = hc‬اكتب تعبي ًرا لميل التمثيل البياني بداللة )‪ (e‬و‬
‫‪λ‬‬
‫باستخدام المعادلة‬ ‫د‪.‬‬
‫و )‪.(c‬‬

‫الميل = ‪........................‬‬
‫هـ‪ .‬استخدم قيمة ميل الخط المستقيم األفضل مالءمة لحساب قيمة ثابت بالنك‬
‫)‪ ،(h‬عل ًما بأن ‪ e = 1.6 × 10–19 C‬و ‪ ،c = 3.00 × 108 m s–1‬مع كتابة وحدة إلجابتك‪.‬‬

‫=‪h‬‬ ‫‪............................‬‬
‫استخدم قيمة ميل الخط المستقيم األسوأ مالءمة لحساب قيمة عدم اليقين‬ ‫و‪.‬‬
‫في )‪.(h‬‬

‫قيمة عدم اليقين = ‪........................‬‬

‫قارن القيمة التي حصلت عليها في الجزئية (هـ) بالقيمة المقبولة لثابت بالنك‬ ‫ز‪.‬‬
‫)‪.(6.63 × 10–34 J s‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫ح‪ .‬إذا كانت القيمة المقبولة ال تقع ضمن حدود قيمة عدم اليقين‪ ،‬فقد يكون هناك‬
‫خطأ نظامي‪ .‬اقترح بعض أسباب هذا الخطأ أو بعض أسباب وجود عدم اليقين‬
‫في قيم قراءة الڤولتميتر )‪.(V‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬

‫‪١٠2‬‬
‫الوحدة الثامنة فيزياء الكم‬

‫أسئلة نهاية الوحدة‬

‫في التأثير الكهروضوئي‪ ،‬عندما يسقط اإلشعاع الكهرومغناطيسي على‬ ‫‪.١‬‬

‫سطح فلز ما‪ ،‬تترك إلكترونات سطح الفلز‪ّ ،‬إال أنه عندما يسقط إشعاع‬
‫الحظ عدم حدوث انبعاث‬ ‫ذو تردد أقل من تردد مع ّين على السطح‪ ،‬يُ َ‬
‫لإللكترونات‪.‬‬
‫ً‬
‫منخفضا ج ًدا؟‬ ‫أ‪ .‬لماذا ال يحدث انبعاث لإللكترونات إذا كان التردد‬
‫ب‪ .‬اذكر اثنين من األدلة األخرى التي يقدمها التأثير الكهروضوئي يشيران‬
‫إلى أن اإلشعاع الكهرومغناطيسي له خصائص جسيمية‪.‬‬
‫أن دالة الشغل لفلز ما تساوي )‪(3.8 eV‬؛ فاحسب الحد األدنى‬ ‫ج‪ .‬إذا علمت ّ‬
‫لتردد اإلشعاع الكهرومغناطيسي الذي يسبب انبعا ًثا كهروضوئ ًيا‪.‬‬
‫د‪ .‬ينبعث إلكترون من سطح فلز ما بطاقة حركة قصوى تبلغ )‪.(4.5 × 10–19 J‬‬
‫احسب طاقة الفوتون الساقط بوحدة الـ )‪.(eV‬‬
‫من المعروف أن اإللكترونات تظهر خصائص موجية‪ ،‬ويعطى طول الموجة‬ ‫‪.٢‬‬
‫بواسطة معادلة دي بروي‪.‬‬
‫أ‪ .‬اكتب معادلة دي بروي بالكلمات‪.‬‬
‫ب‪ .‬أثبت أن طول الموجة إللكترون ما طاقة حركته )‪ (K.E‬يعطى بالمعادلة‪:‬‬
‫‪h‬‬
‫‪λ = √2m K.E‬‬
‫حيث )‪ (m‬هي كتلة اإللكترون‪.‬‬
‫ج‪ .‬احسب طول موجة دي بروي لإللكترون المتسارع بواسطة فرق جهد‬
‫كهربائي )‪.(2.0 kV‬‬
‫د‪ .‬يتم تمرير اإللكترونات المذكورة في الجزئية (ج) عبر بلّورة فتس ّببت‬
‫لها بالحيود‪ .‬اشرح سبب حيود اإللكترونات‪.‬‬

‫‪١٠3‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫تابع‬

‫أ‪ .‬اشرح كيف يقدم طيف االنبعاث الخطي ً‬

‫دليال على أن لإللكترونات‬ ‫‪.٣‬‬
‫مستويات طاقة منفصلة في الذرات‪.‬‬
‫ب‪ .‬تحدث انتقاالت إلكترونية بين مستويات طاقة ثالثة ‪ A‬و ‪ B‬و ‪ C‬في‬
‫مخطط الطاقة الموضح في الشكل ‪ ،٥-8‬وتنتج عن ذلك إشعاعات‬
‫كهرومغناطيسية بطول موجة )‪ (557 nm‬و )‪:(358 nm‬‬
‫ليس على مقياس رسم‬
‫‪A‬‬

‫‪B‬‬ ‫‪−3.74 eV‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪−4.98 eV‬‬

‫الشكل ‪٥-8‬‬
‫احسب طاقة فوتون كل من هذين الطولَين الموج َّيين‪.‬‬ ‫‪.١‬‬
‫ِصف االنتقالَين اللذين يؤديان إلى انبعاث كل من هذين الطولَين‬ ‫‪.2‬‬
‫الموج َّيين‪.‬‬
‫احسب قيمة مستوى الطاقة ‪.A‬‬ ‫‪.3‬‬
‫احسب طول الموجة لخط آخر ناتج عن االنتقال بين هذه‬ ‫‪.4‬‬
‫المستويات الثالثة‪.‬‬
‫أ‪ .‬اذكر تأثي ًرا (ظاهر ًة) يدل على أن‪:‬‬ ‫‪.٤‬‬
‫‪ .١‬الضوء يسلك سلوك الجسيم‪.‬‬
‫‪ .2‬اإللكترون يسلك سلوك الموجة‪.‬‬
‫ب‪ .‬ذرة معزولة‪ ،‬إللكترونها أربعة مستويات طاقة‪:‬‬
‫)‪ ،(–0.50 eV‬و )‪ ،(–0.89 eV‬و )‪ ،(–1.56 eV‬و )‪ .(–3.6 eV‬احسب‪:‬‬
‫‪ .١‬أصغر طول موجة لإلشعاع الكهرومغناطيسي المنبعث بسبب‬
‫موضحا خطوات الحل‪.‬‬
‫ً‬ ‫االنتقال بين هذه المستويات‪،‬‬
‫‪ .2‬كمية تحرك الفوتون المحسوب طول موجته في الجزئية (ب ‪.)١‬‬
‫ج‪ .١ .‬ما المقصود بطول موجة دي بروي؟‬
‫مساو لطول الموجة‬
‫ٍ‬ ‫‪ .2‬احسب سرعة إلكترون له طول موجة دي بروي‬
‫المحسوب في الجزئية (ب ‪.)١‬‬

‫‪١٠4‬‬
 ‫الوحدة التاسعة‬

‫‪Nuclear Physics‬‬ ‫الفيزياء النووية‬

‫أهداف التعلّم‬
‫يع ّبر عن تفاعالت نووية بسيطة بمعادالت نووية موزونة‪.‬‬ ‫‪1-9‬‬
‫يستخدم معادلة تكافؤ الطاقة والكتلة ‪.E = mc2‬‬ ‫‪2-9‬‬
‫مصطلحي النقص في الكتلة ‪ ∆m‬وطاقة الربط النووي ‪ ∆E‬ويستخدمهما‪.‬‬ ‫َ‬ ‫يع ّرف‬ ‫‪3-9‬‬
‫يحسب الطاقة المتح ّررة في التفاعالت النووية باستخدام المعادلة‪.E = c2∆m :‬‬ ‫‪4-9‬‬
‫يمثل برسم تخطيطي ويصف تباين طاقة الربط النووي لكل نيوكليون مع عدد النيكليونات في النوى‪.‬‬ ‫‪5-9‬‬
‫يقارن أوجه التشابه واالختالف بين االندماج النووي واالنشطار النووي‪.‬‬ ‫‪٦-9‬‬
‫يشرح أهمية طاقة الربط النووي لكل نيوكليون في التفاعالت النووية‪ ،‬بما في ذلك االندماج النووي واالنشطار‬ ‫‪٧-9‬‬
‫النووي‪.‬‬
‫يصف الدليل على الطبيعة العشوائية لالنحالل اإلشعاعي‪ ،‬بداللة مع ّدل الع ّد‪.‬‬ ‫‪٨-9‬‬
‫يذكر أسباب اعتبار أن االنحالل اإلشعاعي يكون تلقائ ًيا وعشوائ ًيا‪.‬‬ ‫‪9-9‬‬
‫‪ 10-9‬يع ّرف النشاط اإلشعاعي وثابت االنحالل‪ ،‬ويستخدم المعادلتين‪ A = λ N :‬و ‪.A = – ∆N‬‬
‫‪∆t‬‬
‫‪.λ = 0.693‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪t‬‬
‫‪ 11-9‬يع ّرف عمر النصف ويستخدم المعادلة‪:‬‬
‫‪ 12-9‬يصف الطبيعة األُسية لالنحالل اإلشعاعي‪ ،‬ويم ّثل بيان ًيا العالقة ‪ x = x0 e– λ t‬ويستخدمها‪ ،‬حيث يمكن أن تم ّثل ‪x‬‬
‫‪2‬‬

‫النشاط اإلشعاعي أو عدد النوى غير المنحلة أو مع ّدل الع ّد المسجل‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫الطاقة = الكتلة × (سرعة الضوء في الفراغ)‬
‫‪E = mc 2‬‬
‫النشاط اإلشعاعي لع ّينة مش ّعة = ثابت االنحالل للنظير × عدد األنوية غير المنحلة‬
‫‪A = λN‬‬
‫‪x = x0 e– λ t‬‬ ‫االنحالل اإلشعاعي‪:‬‬
‫العالقة بين عمر النصف وثابت االنحالل‪:‬‬
‫=‪λ‬‬
‫‪0.693‬‬
‫‪t1‬‬
‫‪2‬‬

‫‪105‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫األنشطة‬

‫نشاط ‪ ١-9‬وزن المعادالت النووية‬

‫يمنحك هذا النشاط تدري ًبا على وزن المعادالت النووية‪ ،‬باإلضافة إلى التعرف على‬
‫الجسيمات وأنواع التفاعالت النووية‪.‬‬
‫‪ .1‬ما نوع الجسيم ‪ X‬في التفاعل النووي؟‬
‫‪14‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪N + 10 n‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪6‬‬
‫‪C+X‬‬

‫‪......................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫‪ .2‬افترض التفاعل النووي اآلتي‪:‬‬
‫‪235‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪92‬‬ ‫‪U + 10 n‬‬ ‫‪90‬‬
‫‪38‬‬ ‫‪Sr + 144‬‬
‫‪54 Xe + 2 Z X‬‬

‫ما قيمة ‪A‬؟‬ ‫أ‪.‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬ما قيمة ‪Z‬؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬ما اسم الجسيم ‪ AZ X‬؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ُ .٣‬كتب تفاعل نووي على الشكل اآلتي‪:‬‬
‫‪He + x 01 e‬‬
‫‪4‬‬
‫‪4 11 H‬‬ ‫‪2‬‬

‫ما قيمة ‪x‬؟‬ ‫أ‪.‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬ما اسم الجسيم ‪ 01 e‬؟‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪10٦‬‬
‫الوحدة التاسعة الفيزياء النووية‬

‫‪ُ .٤‬كتب تفاعل نووي على الشكل اآلتي‪:‬‬

‫‪x‬‬
‫‪238‬‬
‫‪92‬‬ ‫‪U‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪Th + 42 He‬‬

‫ما قيمة ‪x‬؟‬ ‫أ‪.‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬ما اسم الجسيم ‪ 42 He‬؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬ما اسم هذا النوع من التفاعالت النووية؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .5‬الهيليوم‪( 3-‬عدد البروتونات ‪ )2‬يمتص نيوترو ًنا ليصبح نظي ًرا آخر للهيليوم‪ ،‬اكتب‬
‫المعادلة الموزونة لهذا التفاعل النووي‪.‬‬
‫‪......................................................................................‬‬
‫ليثيوم‪( 3 Li) 7-‬‬
‫‪7‬‬
‫‪ .6‬نواة بورون‪ (105 B) 10-‬تمتص نيوترو ًنا وينتج عن هذا التفاعل نواة‬
‫وجسيم ألفا؛ اكتب المعادلة الموزونة لهذا التفاعل النووي‪.‬‬
‫‪......................................................................................‬‬

‫نشاط ‪ 2-9‬النقص في الكتلة وطاقة الربط النووي‬

‫النقص في الكتلة وطاقة الربط النووي وعدد النيوكليونات وعدد البروتونات كلها‬
‫مصطلحات علمية‬ ‫ك ّميات مختلفة لنواة مع ّينة‪ ،‬ويط ّور هذا النشاط فهمك لهذه المصطلحات‪ ،‬كما تحتاج‬
‫وحدة الكتلة الذرية‬ ‫ً‬
‫أيضا إلى فهم أنه يمكن قياس الكتل بالكيلوغرام أو بوحدة الكتلة الذرية )‪ ،(u‬وأنه‬
‫‪1 :Atomic mass unit‬‬
‫‪12‬‬
‫يمكن قياس الطاقة بالجول أو باإللكترون‪-‬ڤولت )‪.(eV‬‬
‫من كتلة ذرة كربون‪12-‬‬ ‫‪ .1‬طابق كل كمية مع تعريفها‪:‬‬
‫التعريف‬ ‫الكمية‬
‫الفرق بين الكتلة الكلية للنيوكليونات المنفصلة‬
‫(المفردة) وكتلة النواة‪.‬‬ ‫طاقة الربط النووي‬
‫الحد األدنى من الطاقة الخارجية المطلوبة‬
‫لفصل جميع نيوكلونات نواة ما إلى ما ال نهاية‪.‬‬ ‫عدد النيوكليونات‬
‫العدد اإلجمالي للبروتونات والنيوترونات في‬
‫نواة ما‪.‬‬ ‫النقص في الكتلة‬

‫‪10٧‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫احسب الطاقة المكافئة لـ )‪ (1.0 g‬من المادة‪.‬‬ ‫‪ .2‬أ‪.‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫وضح أن )‪ (1.0 u‬يعادل طاقة )‪.(930 MeV‬‬
‫ّ‬ ‫ب‪.‬‬
‫مهم‬
‫ّ‬
‫‪................................................................................‬‬
‫تذ ّكر المعادلة ‪ E = mc‬حيث‬
‫‪2‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫يُع َّبر عن الكتلة بوحدة‬
‫الكيلوغرام )‪.(kg‬‬ ‫ج‪ .‬اشرح سبب عدم امتالك النيوترون طاقة ربط نووية‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫الثوريوم‪Th) 228-‬‬
‫‪ .٣‬كتلة السكون لنواة‬
‫‪228‬‬
‫( = )‪(3.7857 × 10–25 kg‬‬ ‫‪90‬‬

‫كتلة السكون للبروتون = )‪(1.6726 × 10–27 kg‬‬

‫كتلة السكون للنيوترون = )‪(1.6749 × 10–27 kg‬‬

‫احسب عدد البروتونات وعدد النيوترونات في نواة واحدة من ‪.22890 Th‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬احسب الكتلة الكلية بالـ )‪ (kg‬لجميع النيوكليونات عند فصلها عن النواة‪،‬‬
‫معط ًيا إجابتك بأكبر عدد ممكن من األرقام المعنوية بحيث يمكن أن يكون‬
‫ً‬
‫مضبوطا‪.‬‬ ‫النقص في الكتلة في الجزئية (ج)‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬احسب النقص في الكتلة لنواة ‪ 22890 Th‬بوحدة الـ )‪.(kg‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫احسب طاقة الربط النووي لنواة ‪ 22890 Th‬بوحدة الـ )‪.(J‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪10٨‬‬
‫الوحدة التاسعة الفيزياء النووية‬

‫هـ‪ .‬احسب طاقة الربط النووي لنواة ‪ 22890 Th‬بوحدة الـ )‪.(eV‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .٤‬كتل ثالثة جسيمات هي كاآلتي‪:‬‬
‫مهم‬
‫ّ‬
‫الهيليوم‪4.0015 u = ( 2 He) 4-‬‬‫نواة‬ ‫●‬
‫‪4‬‬

‫ستحتاج إلى البحث‬

‫البروتون = ‪1.0073 u‬‬ ‫●‬
‫عن كتلة ‪ 1 u‬بوحدة‬
‫النيوترون = ‪1.0087 u‬‬ ‫●‬
‫الـ ‪ ،kg‬ثم استخدام‬
‫‪E = mc‬؛ هذا يعطي‬ ‫‪2‬‬
‫احسب النقص في الكتلة لنواة الهيليوم‪ ( 42 He) 4-‬بوحدة الـ )‪.(u‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫الطاقة بالجول‪.‬‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫معامل التحويل بين‬
‫الطاقة بوحدة الـ ‪J‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫وبوحدة الـ ‪ eV‬هو‬ ‫ب‪ .‬احسب النقص في الكتلة لنواة الهيليوم‪ ( 42 He) 4-‬بوحدة الـ )‪.(kg‬‬
‫شحنة اإللكترون‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫‪.(1 eV = 1.6 × 10‬‬ ‫‪–19‬‬
‫)‪J‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬احسب طاقة الربط النووي لنواة الهيليوم‪ ( 42 He) 4-‬بوحدة الـ )‪.(J‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫احسب طاقة الربط النووي لنواة الهيليوم‪ ( 42 He) 4-‬بوحدة الـ )‪.(eV‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .5‬تحتوي نواة )‪ ( 21 H‬على بروتون واحد ونيوترون واحد‪ ،‬وطاقة الربط النووي لهذه‬
‫النواة تساوي )‪.(2.24 MeV‬‬
‫‪1.67262 × 10–27 kg‬‬ ‫كتلة السكون للبروتون =‬ ‫●‬
‫كتلة السكون للنيوترون = ‪1.67493 × 10–27 kg‬‬ ‫●‬

‫احسب طاقة الربط النووي لنواة )‪ ( 21 H‬بوحدة الـ )‪.(J‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪109‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫ب‪ .‬احسب النقص في كتلة نواة )‪ ( 21 H‬بوحدة الـ )‪.(kg‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬احسب الكتلة الكلّية للبروتون والنيوترون بوحدة الـ )‪ (kg‬عند فصلهما إلى‬
‫ما ال نهاية‪ .‬اكتب الناتج بـ ‪ 6‬أرقام معنوية‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫احسب كتلة نواة )‪ ( 21 H‬بوحدة الـ )‪.(kg‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .6‬أحد التفاعالت المحتملة عندما يصطدم نيوترون بنواة يورانيوم هو‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪235‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪144‬‬
‫‪0‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪92 U‬‬ ‫‪36 Kr‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪56 Ba‬‬ ‫‪+ 2 10 n‬‬

‫كتلة الـ ‪= 10 n‬‬

‫‪1.009 u‬‬ ‫●‬

‫كتلة الـ ‪235.124 u = 92 U‬‬ ‫●‬

‫‪235‬‬

‫كتلة الـ ‪89.920 u = 36 Kr‬‬ ‫●‬

‫‪90‬‬

‫كتلة الـ ‪143.923 u = 56 Ba‬‬ ‫●‬

‫‪144‬‬

‫احسب التغير في الكتلة أثناء التفاعل بأكمله بوحدة الـ )‪.(u‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬احسب الطاقة المنبعثة من هذا التفاعل بوحدة الجول‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪110‬‬
‫الوحدة التاسعة الفيزياء النووية‬

‫نشاط ‪ ٣-9‬طاقة الربط لكل نيوكليون واالندماج النووي‬

‫واالنشطار النووي‬
‫في هذا النشاط سوف يتط ّور فهمك لالختالف بين طاقة الربط النووي وطاقة الربط‬
‫لكل نيوكليون‪ ،‬وكيف يتم استخدامهما لحساب الطاقة المنبعثة خالل تفاعل نووي‪.‬‬
‫أكمل الجدول ‪:1-9‬‬ ‫‪ .1‬أ‪.‬‬
‫طاقة الربط النووي لكل‬ ‫طاقة الربط‬ ‫عدد‬ ‫النواة‬
‫نيوكليون )‪(MeV‬‬ ‫النووي )‪(MeV‬‬ ‫النيوكليونات‬
‫‪235‬‬
‫‪7.60‬‬ ‫‪92 U‬‬

‫‪56‬‬
‫‪492‬‬ ‫‪26 Fe‬‬

‫‪87‬‬
‫‪8.60‬‬ ‫‪35 Br‬‬

‫الجدول ‪ ١-9‬للسؤال ‪ 1‬أ‪.‬‬

‫ب‪ .‬ح ّدد أ ًيا من األنوية الثالث في الجدول ‪ 1-9‬هي األكثر استقرا ًرا‪ ،‬ثم اشرح‬
‫كيف يتضح ذلك من خالل الجدول‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .2‬التفاعل اآلتي يوضح نموذج تفاعل اندماج نووي بسيط‪:‬‬
‫مصطلحات علمية‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫االندماج النووي‬ ‫‪1H‬‬ ‫‪+ 1H‬‬ ‫‪2 He‬‬

‫‪ :Nuclear fusion‬العملية‬ ‫تساوي )‪ ،(7.1 MeV‬وطاقة الربط لكل‬ ‫‪4‬‬

‫‪2He‬‬ ‫طاقة الربط لكل نيوكليون لنواة الـ‬
‫التي ترتبط من خاللها‬ ‫نيوكليون لنواة الـ ‪ 21 H‬تساوي )‪.(1.1 MeV‬‬
‫نواتان خفيفتان ج ًدا‬
‫احسب طاقة الربط النووي لنواة الـ ‪. 21 H‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫لتش ّكال م ًعا نواة أثقل‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬احسب طاقة الربط لنواة النووي الـ ‪. 42 He‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪111‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫ج‪ .‬احسب الطاقة المنبعثة خالل هذا التفاعل النووي‪.‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ً‬
‫تمثيال بيان ًيا لتغير طاقة الربط لكل نيوكليون بتغير عدد‬ ‫‪ .٣‬يوضح الشكل ‪1-9‬‬
‫النيوكليونات‪.‬‬
‫مهم‬
‫ّ‬
‫‪16‬‬

‫طاقة الربط لكل نيوكليون‬

‫إذا كانت طاقة الربط‬ ‫‪12‬‬
‫انشطار‬

‫(‪)10–13 J‬‬
‫الكلية إلى يسار المعادلة‬ ‫‪8‬‬
‫مختلفة عن طاقة الربط‬ ‫اندماج‬
‫الكلية إلى يمين المعادلة‪،‬‬ ‫‪4‬‬

‫فال ب ّد إ ًذا من تحرر‬ ‫‪0‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪240‬‬
‫طاقة تساوي الفرق بين‬ ‫عدد النيوكليونات ‪A‬‬
‫طاقتَي الربط الكليتَين‪.‬‬
‫الشكل ‪ :١-9‬للسؤال ‪ .٣‬تمثيل بياني (طاقة الربط‬
‫لكل نيوكليون ‪ -‬عدد النيوكليونات)‪.‬‬

‫االنشطار واالندماج عمليتان نوويتان تنتجان طاقة‪.‬‬

‫استخدم التمثيل البياني لتقدير عدد النيوكليونات للنظير األكثر استقرا ًرا‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬قارن بين االنشطار واالندماج من حيث األنوية المتضمنة في هاتين العمليتين‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫مصطلحات علمية‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫االنشطار النووي‬ ‫ج‪ .‬استخدم التمثيل البياني لشرح كيف يحرر كل من االنشطار النووي واالندماج‬
‫‪ :Nuclear fission‬العملية‬ ‫النووي الطاقة‪.‬‬
‫التي تتجزأ فيها نواة‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ثقيلة إلى نواتَين أصغر‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪112‬‬
‫الوحدة التاسعة الفيزياء النووية‬

‫اشرح السبب في أن الطاقة لكل نيوكليون من تفاعل االندماج أكبر من‬ ‫د‪.‬‬
‫الطاقة لكل نيوكليون من تفاعل االنشطار‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫هـ‪ .‬لماذا ال يمكن لنواتَين من الكادميوم ‪ 11048 Cd‬إنتاج طاقة عن طريق االندماج‬
‫م ًعا؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫استخدم التمثيل البياني لتقدير طاقة الربط النووي لنواة يورانيوم )‪.(U-238‬‬ ‫و‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫استخدم التمثيل البياني لتقدير طاقة الربط النووي لنواة عدد نيوكليوناتها‬ ‫ز‪.‬‬
‫)‪.(119‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ح‪ .‬في حالة االنشطار تنقسم نواة ‪ U-238‬إلى نواتَين يبلغ عدد نيوكليوناتهما‬
‫نحو ‪ .119‬استخدم إجاباتك عن الجزئيتَين (و) و (ز) لتقدير الطاقة المنبعثة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫)‪(1 g‬‬ ‫ط‪ .‬استخدم إجابتك عن الجزئية (ح) لحساب الطاقة المنبعثة من انشطار‬
‫من اليورانيوم‪ .238-‬تذ ّكر أن ‪ 6.02 × 1023‬ذ ّرة (عدد أڤوجادرو) موجودة في‬
‫مول واحد من أي مادة‪ ،‬وفي هذه الحالة كتلة مول واحد من يورانيوم‪238-‬‬
‫تساوي )‪ (238 g‬أو أن كتلة نواة واحدة )‪ (238 u‬تقري ًبا‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪113‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫نشاط ‪ ٤-9‬عمر النصف وثابت االنحالل‬

‫يمنحك هذا النشاط تدري ًبا على تحديد فترات عمر النصف والتعامل مع معادالت‬
‫مصطلحات علمية‬
‫األسي‪ ،‬كما ستتعرف ً‬
‫أيضا على الفرق بين االنحالل العشوائي واالنحالل‬ ‫االنحالل ّ‬
‫عمر النصف ‪:Half-life‬‬ ‫التلقائي‪.‬‬
‫عمر النصف ) ‪ (t‬لنظير‬
‫من المهم تحديد المعادلة التي يجب استخدامها قبل البدء بالحل‪:‬‬
‫‪1‬‬

‫ما هو متوسط الزمن‬

‫‪2‬‬

‫الذي يستغرقه نصف‬ ‫‪ λ = 0.693‬إليجاد عمر النصف من ثابت االنحالل أو العكس‪.‬‬

‫‪t‬‬
‫استخدم‬ ‫●‬
‫األنوية النشطة في الع ّينة‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫حتى تنح ّل‪.‬‬ ‫● استخدم ‪ A = λN‬لربط النشاط اإلشعاعي وعدد األنوية في لحظة زمنية‪.‬‬
‫األسي‬ ‫ً‬
‫نشاطا‬ ‫● استخدم ‪ x = x0 e−λt‬لربط الكمية نفسها في أزمنة مختلفة؛ قد تكون )‪(x‬‬
‫االنحالل ّ‬
‫‪:Exponential decay‬‬ ‫إشعاع ًيا أو عدد األنوية غير المنحلة أو مع ّدل العد‪.‬‬
‫التناقص في كمية‬ ‫فمثال إذا تم قياس عمر النصف بالساعات‪ ،‬فسيكون ثابت‬ ‫ً‬ ‫انتبه لوحدات الزمن‬
‫ما بحيث يكون مع ّدل‬ ‫االنحالل بـ )‪ (h–1‬وإذا استخدمت بعد ذلك ‪ ،A = λN‬فإن النشاط اإلشعاعي )‪(A‬‬
‫التناقص متناس ًبا مع‬
‫سيكون بعدد االنحالالت لكل ساعة‪.‬‬
‫مقدار الكمية‪.‬‬
‫االنحالل العشوائي‬ ‫‪ .1‬أكمل الجدول ‪ ،2-9‬مع تضمين وحدات القياس لكل عمود‪ .‬يمكنك استخدام‬
‫‪:Random decay‬‬ ‫المعادلة ‪ x = x0 e−λt‬لحساب الكميات في آخر عمو َدين‪ ،‬ولكن قد تتم ّكن من‬
‫االنحالل لنواة ما والذي‬ ‫استخدام أفكار بسيطة حول الوصول إلى نصف الكمية خالل زمن يساوي عمر‬
‫ال يمكن التنبؤ به‪ ،‬فينتج‬ ‫خصوصا في الجزئيتَين (أ) و (هـ)‪.‬‬
‫ً‬ ‫نصف واحد‪،‬‬
‫عنه تعدادات مختلفة‬
‫قليال‪ ،‬أعلى أو أقل من‬ ‫ً‬ ‫عدد األنوية غير النشاط اإلشعاعي‬ ‫النشاط‬ ‫عدد األنوية‬ ‫ثابت‬ ‫عمر‬
‫بعد ‪10 s‬‬ ‫المنحلة بعد‬ ‫اإلشعاعي‬ ‫االبتدائي‬ ‫االنحالل‬ ‫النصف‬
‫قيمة متوسطة‪ ،‬خالل‬
‫االبتدائي )‪(.....‬‬
‫الفترة الزمنية نفسها‪.‬‬
‫)‪(.....‬‬ ‫‪10 s‬‬ ‫)‪(s–1‬‬ ‫)‪(s‬‬

‫‪1000‬‬ ‫‪5.0‬‬ ‫أ‬

‫االنحالل التلقائي‬ ‫‪10‬‬ ‫‪0.0020‬‬ ‫ب‬
‫‪:Spontaneous decay‬‬ ‫ج‬
‫االنحالل لنواة ما الذي‬
‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬

‫ال يتأثر بعوامل خارجية‪،‬‬

‫‪1000‬‬ ‫‪10000‬‬ ‫د‬
‫ويحدث بسبب عوامل‬ ‫‪1000‬‬ ‫‪4000‬‬ ‫هـ‬
‫داخلية‪.‬‬ ‫الجدول ‪ ٢-9‬للسؤال ‪.1‬‬
‫ثابت االنحالل ‪Decay‬‬ ‫‪ .2‬ع ّينة من نظير مشع عمر النصف له ‪ 300‬دقيقة‪ ،‬كانت مك ّونة في البداية من‬
‫‪ :constant‬احتمال‬ ‫‪ 1.8 × 106‬ذ ّرة مش ّعة‪.‬‬
‫انحالل نواة ما خالل‬
‫فترة زمنية‪.‬‬ ‫احسب ثابت انحالل النظير بوحدة الـ )‪.(min–1‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫النشاط اإلشعاعي‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫‪ :Activity‬معدل انحالل‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫أنوية مصدر مشع‪ .‬وحدة‬
‫ب‪ .‬احسب النشاط اإلشعاعي االبتدائي للع ّينة بوحدة الـ )‪.(min–1‬‬
‫النشاط اإلشعاعي هي‬
‫بيكريل ‪.Bq‬‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪114‬‬
‫الوحدة التاسعة الفيزياء النووية‬

‫ج‪ .‬احسب النشاط اإلشعاعي االبتدائي بوحدة الـ )‪.(Bq‬‬

‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ .٣‬عمر النصف للبوتاسيوم‪ 42-‬يساوي ‪ 12‬ساعة‪.‬‬
‫احسب ثابت االنحالل بوحدة الـ )‪.(h–1‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ب‪ .‬احسب ثابت االنحالل بوحدة الـ )‪.(s–1‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪12‬‬ ‫ج‪ .‬احسب النسبة المئوية للبوتاسيوم المشع المتبقي من الع ّينة األصلية بعد‬
‫ساعة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪20‬‬ ‫احسب النسبة المئوية للبوتاسيوم المشع المتبقي من الع ّينة األصلية بعد‬ ‫د‪.‬‬
‫ساعة‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫مهم‬
‫ّ‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫تذ ّكر أن ‪ N‬هو عدد‬
‫‪A‬‬ ‫‪ .٤‬تحتوي ع ّينة عظم على )‪ (5.0 × 10–14 g‬من الكربون‪ 14-‬وكان نشاطها اإلشعاعي‬
‫الذرات في مول واحد‪،‬‬ ‫)‪.(30 Bq‬‬
‫وكتلة مول واحد تساوي‬
‫استخدم عدد أڤوجادرو إليجاد عدد ذرات الكربون‪ 14-‬في الع ّينة‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬
‫عدد النيوكليونات بالغرام‬
‫(العدد الكتلي)‪ ،‬وفي هذه‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫الحالة )‪ (14 g‬أو أن كتلة‬ ‫‪................................................................................‬‬
‫ذرة كربون‪ 14-‬واحدة‬ ‫ب‪ .‬احسب ثابت االنحالل‪.‬‬
‫تساوي )‪ (14 u‬تقري ًبا‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬احسب عمر النصف‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪115‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫احسب الزمن المستغرق النخفاض النشاط اإلشعاعي إلى )‪.(6.0 Bq‬‬ ‫د‪.‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪11٦‬‬
‫الوحدة التاسعة الفيزياء النووية‬

‫االستقصاءات العملية‬

‫استقصاء عملي ‪ :١-9‬تحليل البيانات‬

‫إيجاد ثابت االنحالل اإلشعاعي‬
‫أهداف االستقصاء العملي‬
‫‪ -‬تخطيط التجارب واالستقصاءات‪.‬‬
‫‪ -‬جمع المالحظات والقياسات والتقديرات وتسجيلها وتقديمها‪.‬‬
‫‪ -‬تحليل البيانات الناتجة من التجارب للوصول إلى استنتاجات وتفسيرها‪.‬‬
‫‪ -‬تقييم األساليب واقتراح التحسينات‪.‬‬

‫مصطلحات علمية‬ ‫في هذا االستقصاء سوف تستخدم نتائج تجربة على االنحالل اإلشعاعي إليجاد ثابت‬
‫االنحالل اإلشعاعي لنظير البروتكتينيوم )‪.(protactinium‬‬
‫ثابت االنحالل‬
‫اإلشعاعي ‪Radioactive‬‬ ‫يوضح الشكل ‪ 2-9‬إعدادات التجربة‪.‬‬
‫‪ :decay constant‬احتمال‬
‫انحالل نواة ما خالل‬ ‫أنبوب جايجر‪ -‬مولر ‪GM‬‬

‫فترة زمنية‪.‬‬
‫طبقة الزيت‬
‫إلى العدّ اد‬
‫محلول ملح‬
‫اليورانيوم‬

‫الشكل ‪ :٢-9‬عداد اإلشعاع وزجاجة تحتوي على‬

‫محلول ملح اليورانيوم‪.‬‬

‫تحتوي العبوة البالستيكية على ملح يورانيوم مذاب في الماء‪ ،‬والبروتكتينيوم هو أحد‬
‫منتجات انحالل اليورانيوم‪ ،‬وهو ناتج االنحالل الوحيد الذي يذوب في الزيت‪ ،‬فعندما‬
‫تر ّج العبوة‪ ،‬يذوب البروتكتينيوم المشع والموجود في المحلول في الزيت ويرتفع إلى‬
‫السطح‪ ،‬فتم ّر جسيمات بيتا التي يبعثها البروتكتينيوم المشع عبر العبوة البالستيكية‪.‬‬
‫)‪(10 s‬‬ ‫المسجل خالل فترة‬
‫ّ‬ ‫بعد استقرار الزيت في األعلى‪ ،‬يتم قياس مع ّدل الع ّد‬
‫ويتكرر هذا كل )‪ .(20 s‬تظهر القراءات في جدول تسجيل النتائج ‪ .3-9‬بعد زمن طويل‬
‫‪ -‬عندما ينحل كل البروتكتينيوم في الطبقة العليا ‪ -‬يتم أخذ ع ّد الخلفية لمدة )‪.(100 s‬‬
‫تظهر قراءة الخلفية هذه ً‬
‫أيضا في قسم النتائج‪.‬‬

‫‪11٧‬‬
 ‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫ال يمكن تكرار التجربة بد ًءا من العد االبتدائي نفسه‪ ،‬وبالتالي تم حساب قيمة عدم‬
‫اليقين باعتباره الجذر التربيعي للقراءة‪ ،‬وهو تقدير مناسب في هذه الحالة‪.‬‬

‫احتياطات األمان والسالمة‬ ‫!‬

‫تأكد من قراءة إرشادات األمان والسالمة الواردة في بداية هذا الكتاب‪ ،‬واستمع‬ ‫●‬

‫لنصائح معلمك قبل إجراء هذا االستقصاء‪.‬‬

‫ما االحتياطات التي يجب اتخاذها للتأكد من إجراء التجربة بأمان؟‬ ‫●‬

‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................‬‬

‫النتائج‬
‫‪50‬‬ ‫ع ّد الخلفية المأخوذ خالل أكثر من )‪= (100 s‬‬
‫مهم‬
‫ّ‬
‫معدل العد المصحح‬
‫انتبه‪ :‬هذه اللوغاريتمات‬ ‫)‪ln C (s–1‬‬ ‫العد خالل ‪10 s‬‬ ‫الزمن )‪t (s‬‬
‫)‪C (s–1‬‬
‫لألساس ‪ e‬وليس لألساس‬ ‫‪2.47 ± 0.09‬‬ ‫‪11.8 ± 1.1‬‬ ‫‪123 ± 11‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪.10‬‬ ‫‪±‬‬ ‫‪± 1.0‬‬ ‫‪100 ± 10‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪±‬‬ ‫‪± 0.9‬‬ ‫‪80 ± 9‬‬ ‫‪40‬‬
‫مهم‬
‫ّ‬ ‫‪±‬‬ ‫‪± 0.8‬‬ ‫‪68 ± 8‬‬ ‫‪60‬‬
‫تحقق من صحة حسابات‬ ‫‪±‬‬ ‫‪± 0.7‬‬ ‫‪52 ± 7‬‬ ‫‪80‬‬
‫الصف األول لمعدل العد‬ ‫‪±‬‬ ‫‪± 0.7‬‬ ‫‪45 ± 7‬‬ ‫‪100‬‬
‫المصحح و )‪.ln C (s–1‬‬ ‫‪±‬‬ ‫‪± 0.6‬‬ ‫‪34 ± 6‬‬ ‫‪120‬‬
‫سيُظهر هذا أنك تعرف‬ ‫‪±‬‬ ‫‪± 0.6‬‬ ‫‪31 ± 6‬‬ ‫‪140‬‬
‫كيفية إيجاد كلتا القيمتَين‬ ‫الجدول ‪ :٣-9‬جدول تسجيل النتائج‪.‬‬
‫بشكل صحيح‪.‬‬
‫التحليل واالستنتاج والتقييم‬
‫مهم‬
‫ّ‬
‫احسب ع ّد الخلفية لمدة )‪ (10 s‬واستخدم القيمة التي حصلت عليها للحصول‬ ‫أ‪.‬‬
‫يمكن بسهولة إيجاد قيمة‬
‫عدم اليقين في ‪ ln C‬من‬
‫العد المصحح )‪ (C‬في ثانية واحدة لجميع القراءات في جدول‬‫ّ‬ ‫على معدل‬
‫خالل إيجاد ‪ ln C‬ألكبر‬ ‫تسجيل النتائج ‪( 3-9‬تم إدراج قيمة واحدة في الجدول)‪.‬‬
‫ع ّد (واألخذ باالعتبار عدم‬
‫اليقين له) وطرح ‪ ln C‬من‬
‫سجلها في جدول تسجيل النتائج‬
‫وقيمة عدم اليقين‪ ،‬ثم ّ‬ ‫)‪ln C (s–1‬‬ ‫ب‪ .‬احسب قيم‬
‫هذه القيمة‪ .‬في أول صف‬
‫على سبيل المثال‪:‬‬ ‫‪.3-9‬‬
‫)‪ln(11.8 + 1.1) – ln(11.8‬‬

‫‪11٨‬‬
‫الوحدة التاسعة الفيزياء النووية‬

‫ً‬
‫تمثيال بيان ًيا لـ )‪ ln C (s–1‬على المحور الصادي )‪ (y‬مقابل )‪ t (s‬على‬ ‫ج‪ .‬ارسم‬
‫المحور السيني )‪ (x‬باستخدام ورقة الرسم البياني أدناه‪ .‬أدخل أشرطة الخطأ‬
‫لـ )‪ ،ln C (s–1‬وارسم على التمثيل البياني الخط المستقيم األفضل مالءمة والخط‬
‫المستقيم األسوأ مالءمة‪.‬‬
‫‪2.6‬‬

‫‪2.4‬‬

‫‪2.2‬‬

‫‪2.0‬‬

‫‪1.8‬‬
‫)‪ln C ( s–1‬‬

‫‪1.6‬‬

‫‪1.4‬‬

‫‪1.2‬‬

‫‪1.0‬‬

‫‪0.8‬‬

‫‪0.6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪140‬‬
‫)‪t (s‬‬

‫احسب ميل الخط المستقيم األفضل مالءمة والخط المستقيم األسوأ مالءمة‪.‬‬ ‫د‪.‬‬

‫ميل الخط المستقيم األفضل مالءمة = ‪........................‬‬

‫ميل الخط المستقيم األسوأ مالءمة = ‪........................‬‬
‫هـ‪ .‬إن معدل العد المصحح )‪ (C‬يتناقص بشكل كبير مع الزمن )‪ (t‬وف ًقا للمعادلة‪:‬‬
‫‪C = C0 e−λt‬‬

‫حيث )‪ (λ‬هو ثابت االنحالل اإلشعاعي؛ بأخذ اللوغاريتمات لألساس )‪ ،(e‬أكمل‬

‫الخطوات للحصول على ‪:ln C‬‬

‫= ‪ln C‬‬ ‫‪............................‬‬

‫‪119‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫استخدم قيمتَي الميل َين لتحديد قيمة ثابت االنحالل )‪ (λ‬وقيمة عدم اليقين الخاص‬ ‫و‪.‬‬
‫وأعط وحدة إلجابتك‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫بها‪،‬‬
‫ثابت االنحالل‪:‬‬

‫=‪λ‬‬ ‫‪................ ± ................‬‬

‫تُك ّرر التجربة من دون استخدام الزيت إلذابة البروتكتينيوم في اليورانيوم؛ ِصف‬ ‫ز‪.‬‬
‫سبب عدم نجاح التجربة في هذه الحالة‪.‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................‬‬

‫‪120‬‬
‫الوحدة التاسعة الفيزياء النووية‬

‫أسئلة نهاية الوحدة‬

‫يوجد عدد قليل من ذرات نظير التريتيوم ‪ 31 H‬في الغالف الجوي‪ .‬هذه‬ ‫‪.1‬‬
‫الذرات غير مستقرة وانحاللها اإلشعاعي عشوائي وتلقائي‪.‬‬
‫أ‪ .1 .‬اشرح المقصود باالنحالل التلقائي‪.‬‬
‫‪ .2‬اشرح المقصود باالنحالل العشوائي‪.‬‬
‫‪ .3‬ما المالحظة التجريبية التي تشير إلى أن االنحالل اإلشعاعي‬
‫عشوائي؟‬
‫ب‪ .‬نواة التريتيوم ‪ 1 H‬تنحل عن طريق انبعاث جسيم )– ‪ (β‬لتشكيل نظير‬
‫‪3‬‬

‫الهيليوم )‪.(He‬‬
‫يوضح الجدول ‪ 4-9‬الكتل السكونية لنواة التريتيوم‪ ،‬ونواة الهيليوم‬
‫المتشكلة‪ ،‬وجسيم بيتا‪ ،‬والبروتون‪ ،‬والنيوترون‪.‬‬

‫)‪(u‬‬ ‫الكتلة‬ ‫الجسيم‬

‫‪3.016050‬‬ ‫نواة التريتيوم‬
‫‪3.014932‬‬ ‫الهيليوم‪3-‬‬ ‫نواة‬
‫‪0.000549‬‬ ‫جسيم بيتا‬
‫‪1.007277‬‬ ‫البروتون‬
‫‪1.008665‬‬ ‫النيوترون‬
‫الجدول ‪4-9‬‬
‫اكتب معادلة التفاعل النووي الذي يمثل انحالل التريتيوم‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫احسب النقص في كتلة نواة التريتيوم‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ما المقصود بمصطلح طاقة الربط النووي؟‬ ‫‪.3‬‬
‫احسب طاقة الربط النووي لنواة التريتيوم بوحدة الجول‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫احسب الطاقة المتحررة من انحالل نواة التريتيوم‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪121‬‬
‫الفيزياء ‪ -‬الصف الثاني عشر ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني‪ :‬كتاب التجارب العملية واألنشطة‬

‫تابع‬

‫نظير الصوديوم‪ (2211 Na) 22-‬يخضع النحالل )‪ (β +‬لتشكيل نواة نيون‪،(2212 Ne) 22-‬‬ ‫‪.2‬‬
‫وهي نواة مستقرة‪.‬‬
‫عمر النصف للصوديوم‪ 22-‬يساوي ‪ 2.60‬سنة‪.‬‬
‫أ‪ .‬اكتب المعادلة النووية لالنحالل‪.‬‬
‫ب‪ .1 .‬عرف ثابت االنحالل اإلشعاعي‪.‬‬
‫‪ .2‬احسب ثابت االنحالل للصوديوم‪.22-‬‬
‫‪ .3‬اشرح السبب في أن النواة ذات ثابت االنحالل الصغير يكون لها‬
‫عمر نصف طويل‪.‬‬
‫ج‪ .‬لع ّينة نقية من الصوديوم‪ 22-‬نشاط إشعاعي ابتدائي يبلغ )‪.(1.7 × 103 Bq‬‬
‫‪ .1‬احسب العدد االبتدائي ألنوية الصوديوم‪ 22-‬في الع ّينة‪.‬‬
‫‪ .2‬احسب عدد أنوية الصوديوم‪ 22-‬المتبقية في الع ّينة بعد ‪5.0‬‬
‫سنوات‪.‬‬
‫‪ .3‬بعد ‪ 5.0‬سنوات‪ ،‬تحتوي الع ّينة على أنوية الصوديوم‪ 22-‬وأنوية‬
‫النيون‪ 22-‬فقط؛ استخدم إجابتك عن الجزئيتين (‪ )1‬و (‪)2‬‬
‫لحساب النسبة‪:‬‬
‫عدد أنوية الصوديوم‪ 22-‬بعد ‪ 5.0‬سنوات‬
‫عدد أنوية النيون‪ 22-‬بعد ‪ 5.0‬سنوات‬
‫أ‪ .‬اشرح المقصود بعبارة النشاط اإلشعاعي عشوائي‪.‬‬ ‫‪.٣‬‬
‫ب‪ .‬كان اليورانيوم‪ 235-‬موجو ًدا منذ خلق األرض‪ .‬من ع ّينة أصلية من‬
‫اليورانيوم‪ ،235-‬يوجد اليوم ‪ 1.1%‬فقط من الكمية األصلية في‬
‫الصخور‪ .‬عمر النصف لليورانيوم‪ ( 23592 U) 235-‬هو ‪ 7.0 × 108‬سنوات‪.‬‬
‫احسب عمر األرض من خالل هذه البيانات‪.‬‬
‫ً‬
‫تمثيال بيان ًيا لطاقة الربط لكل نيوكليون مقابل عدد‬ ‫ج‪ .1 .‬ارسم‬
‫النيوكليونات‪.‬‬
‫‪ .2‬استخدم التمثيل البياني لشرح كيفية تحرير طاقة عندما تخضع‬
‫بعض األنوية لالنشطار‪ ،‬وعندما تخضع أنوية أخرى لالندماج‪.‬‬

‫‪122‬‬
‫الوحدة التاسعة الفيزياء النووية‬

‫تابع‬

‫في عام ‪ 2011‬م وقع حادث في محطة للطاقة النووية في اليابان أدى إلى‬ ‫‪.٤‬‬
‫إطالق اليود‪ 131-‬المشع في البيئة المحيطة‪ .‬عمر النصف لليود‪ 131-‬هو‬
‫)‪ (8.0‬أيام‪.‬‬
‫أ‪ .‬ع ّرف النشاط اإلشعاعي للمواد المش ّعة‪.‬‬
‫ب‪ .‬تم قياس العد لع ّينة من األعشاب البحرية بالقرب من محطة الطاقة‬
‫في مختبر بعيد عن محطة الطاقة على مدى ‪ 20‬دقيقة‪ .‬كانت قراءات‬
‫العد التي تم الحصول عليها‪ ،‬والتي تم تصحيحها آخذين باالعتبار‬
‫إشعاع الخلفية هي )‪.(3860) ، (4020) ، (3940‬‬
‫‪ .1‬اشرح سبب اختالف القراءات بعضها عن بعض‪.‬‬
‫‪ .2‬ق ّدر العد الذي تم الحصول عليه خالل ‪ 20‬دقيقة عند تحليل الع ّينة‬
‫نفسها من األعشاب البحرية بعد ‪ 10‬أيام‪.‬‬
‫ج‪ .‬يتك ّون اليود‪ 131-‬في مفاعل نووي أثناء االنشطار النووي‬
‫لليورانيوم‪.235-‬‬
‫‪ .1‬اشرح المقصود باالنشطار النووي لليورانيوم‪.235-‬‬
‫‪ .2‬اشرح باستخدام طاقة الربط لكل نيوكليون‪ ،‬سبب تح ّرر الطاقة‬
‫أثناء االنشطار النووي‪.‬‬

‫‪123‬‬
 �
������� ��� �� ������� ����� �� ���� ����� ���� ���� �� ���� �� �������

'&"
% * ++/
"% *
"%,)
,$ )"&!,++)*+'#
$&"'$*

!,++)*+'#

'&"
%
&

!'+'
,,)/!,++)*+'#

* ++/
"% )&+
".'&'&$/

*
"%,)
,$ )"&!,++)*+'#
$&"'$*
$&+
% *
&

!,++)*+'#
++/
"% *
"&"*+)/
'
,+"'&
%&
*"&(!'+'*

!'+'
,,)/!,++)*+'#
)&+
".'&'&$/

$%/
+'#
!'+'
)-)*!,++)*+'#
%)'%"!,++)*+'#

$&+
% * ++/
"% *
"&"*+)/
'
,+"'&
%&
*"&(!'+'*
-"

)&

& "&)"&
+!%*$%/
+'#
!'+'
)+/&


$%/
+'#
!'+'
)-)*!,++)*+'#
%)'%"!,++)*+'#

!"$$%""&
!'+'
"))/
*+) )&"+'#(!'+' ++/
%
-"

)&

& "&)"&
+!%*$%/
+'#
!'+'
)+/&

*

')"*
'*&'-//!,++)*+'#
,00'&*!,++)*+'#
'*+&#'
."%
!"$$%""&
!'+'
"))/
*+) )&"+'#(!'+' ++/
% *

!,++)*+'#
"&
!'+'
"))/
!,++)*+'#
')"*
'*&'-//!,++)*+'#
,00'&*!,++)*+'#
'*+&#'
."%
!,++)*+'#
"&
!'+'
"))/
!,++)*+'#

‫������م‬ ��� : ������ ���

72١٩
٢٠٢٣ / 7٢١٩

Book 15_Kitabu Tilmeedh_C02_Fasal 02.indd 52

٢٤٨١٤١٥٣ :‫ هاتف‬- ‫ �سلطنة ُعمان‬،‫طبع باملطابع الفنية‬ 12/16/20 12:38 PM

Book 15_Kitabu Tilmeedh_C02_Fasal 02.indd 52 12/16/20 12:38 PM

BOOK 19 Uloom Kitab Al Tilmeedh C2_Term2.indd 52 13/03/2022 4:53 PM

������ ��� : �����