con formas, colores y texturas, sonidos con distintas duraciones, intensidades, tonos y timbres, y en juegos draméticos que incentiven su imaginacién, con la finalidad de proponer, cada vez més, intervenciones a los espacios de su entorno, para fomentar el bienestar de la comunidad, asi como fortalecer sus identidades personal y colectiva. Para los contextos bilingtles en los que, ademas del espafiol, tienen presencia otras, lenguas, como las indigenas, Lengua de Sefias Mexicana y sistemas alternativos de comunicacién, es necesario que no sélo se profundice en el uso de la oralidad —valorar la pertinencia con las y los estudiantes sordos—, lecturay escritura, sino que se propicie la participacién bilinglie en practicas sociales de los lenguajes, donde la segunda lengua enriquezca —y no sustituya— a la materna Con el propésito de profundizar en la apropiacién de la oralidad, lecture, escritura y los lenguajes artisticos, las y los docentes deben reconocer que las alumnnas y los alurnnos se hallan en etapas diferentes de dichos procesos; en ese sentido, algunos habrén consolidado la lectura y escritura convencionales, asi como el empleo reflexivo de elementos de los lenguajes artisticos, mientras que otros requeriran de ayuda espectfica, Por ello, se espera que las maestras y los maestros cumplan la funcién de mediadores del aprendizaje y que consideren diversas estrategias que desafien las posibilidades reales y los conocimientos de las nifias y los nifios, a fin de potenciarlos. Contenides y Procesos de desarrollo de aprendizajes del Campo formativo eee ane Seer ore aprendizaje Pear Tercer grado Corer Narracion de | identifica y comprende la funcién | Reconoce y usa diversos estilcs, sucesos de| pasado | y las caracteristicas principales de | recursos y estrategias narrativas. y del presente. la narracién. | Establece relaciones causales y Reconoce y usa las estructuras | temporales entre narrativas: lineal, circular, in rmediia | acontecimientos. res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar. | 167eae See er peeuct ie Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narracién. Usa el punto y el punto y seguide para separar oraciones en un parrafo. eee ere Fecuites Crore Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. Infiere el significado de tas palabras, a partir de la informacion contextual de un texto. [Deseripcién de | personas, lugares, | hechos y procesos. ‘Comprende, a partir de la lectura de textos descriptives, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, sefialando caracteristicas que van mas alld de su apariencia, Refiexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales. Planea, escribe, revise y corrige textos en los que describe hechos en orden cronolégico. Reflexiona sobre el uso de la coma alenumerar cosas elementos y la emplea. Usa_maytisculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios. Planea, escribe, revisa y corige textos donde describe, de manera légica, procesos con tos que tiene cierta famniliaridad. Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir procesos. Utilize algunos conectores secuenciales, como en primer jugar, posteriormente, finalmente, y temporales, como ai mismo tiempo, simulténeamente, mds tarde, antes, cuando describe un proceso, a fin de dar clatidad al texto. Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias. Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al ‘enumerar diferentes elementos 0 aspectos.rear Dialogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista, ere ener Bear ee) Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el turno para hacer uso de la palabra, prestar atencion, adecuar el volumen de voz, emplear formulas de cortesia, mantener el interés, plantear preguntas. Escucha las ideas de otrasy otros, y expresa fas propias con respeto. Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompariadas de las razones que las sustentan, son aspectos que ayudan 2 que otras personas las comprendan. Participa activamente en didlogos para tomar acuerdos, dando tazones de sus preferencias o puntos de vista. Soe ener Sa Cer Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista 0 ideas de otros. Utilize informacion de varias fuentes orales y escritas, para explicar y argumentar sus propias ideas y puntos de vista. Recupera de forma explicita experiencias y conocimientos, para ‘tomar decisiones 0 asumir una Postura, Intercambia informacién, practica la escucha activa, empatia yio negociacién y toma acuerdos, Comprension —_y produccin de textos expositivos en los que se planteen: problema-solucién, comparaci6n- contraste, _causa- consecuencia yy enumeracién, Recurre a diversos soportes que contienen textos expositives, para ampliar sus conocimientos sobre algtin tema, asi como a diccionarios para consultar definiciones. Comprende textos expositives que plantean un problema ya solucisn al mismo. Reconoce — semejanzas sy diferencias entre textos de comparaci6n y de contraste. 169 | Identifice los efectos de una situacién o fenémeno planteados en la informacién que presenta un texto expositivo, Planea, escribe, revisay corrige sus Propios textos expositivos del tipo: problema-solucién, comparacién- contraste, causa-consecuencia y enumeracién, Es capaz de seleccionar fuentes y obtener —informacién paraee ned Serene Peers Tercer grado Reconoce —antecedentes—-y consecuentes en el cuerpo de un texto expositive, del tipo causa- consecuencia, Se apoya en la enumeracién para los principales identificar elementos del tema que trata. Participa en la planeacién y | escritura de alguin texto expositivo, asi como en su revision y correccién, haciendo sugerencias ie _mejora. Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen comparacién: algunos, otros, en cambio. eee ee eres peer Cree Proponer soluciones @ problemas de su entorno. Utiliza_nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como juego, mds adelante, después, antes, mas temprano, asi como nexos para establecer ‘comparaciones: en cambio, por un Jado, por otro lado, a diferencia de, af igual que. Blisqueda y manejo reflexive informacién, de Formula preguntas para realizar la busqueda de informacion y las responde luego de localizer la informacién correspondiente. Emplea los signos de interrogacin al elaborar preguntas. Use variadas fuentes de consulta, entre ellas. = medios. =~ de comunicacion — y _—_ personas, recupera informacion pertinente, en. funcion del propésito de busqueda: resolver dudas, profundizar en un tema, escribir un texto, preparer una exposicién, generar contenido en las redes sociales, eteétera. Refiexiona sobre el orden alfabético en diccionarios ¢ indices. 170 Elabora preguntas para localizarla informacién que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gréticos en palabras que se usan para preguntar: qué, cme, cudinde, dénde, por qué, para qué. Emplea elementos de los textos que organizan el contenido: titulos, subtitulos, vifietas, tipografia, palabras clave, para _localizar informacion. Hace anticipaciones sobre el contenido de un libro, a partir de la informacién de la’ portada y contraportada, Diversifica el uso de fuentes de consulta en funcion del propésitoy eltema, y reconoce la organizaciénSoe eee Boars bed de otras obras de consulta y lo emplea para localizar informacion. Comprende el sentido general de un texto informativo. con el uso de Beet eas eae eee de materiales informativos y sus elementos. Parafrasea yo ejemplifica planteamientos que expone un texto informativo. Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas relacionadas rtos términos. ‘Comprensién | textos discont organizar y identifica caracteristicas yy funciones de los _ textos. discontinuos, en particular de esquemas de partes de seres vivos y objeto, asi como de la programacién y/o calendarizacién de actividades. Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para. organizar actividades e informacién. Usa maytsculas al comienzo de nombres propios y oraciones, Identifica caracteristicas. funciones de fos_textos discontinuos, en particular de lineas del tiempo, tablas de doble entrada y graficas. Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y ‘ordenar informacién. Produce textos discontinuos pare ‘organizar informacién que expone a otras personas. Emplea signos de puntuacion ‘como el punto y la coma. ‘Comprension y de Reflexiona sobre las funciones y caracteristicas del resumen, como un tipo de texto conciso, cuyo ‘objetivo principal es exponer de forma clara, precisa y breve las ideas mas importantes de la fuente consultada y no como uno producto de una tarea mecanica, alejada de la comprensién de las Ideas expuestas. Explora y analiza el contenido de los textos por resumir. Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos complementarios: _recuadros, tablas, graficas e imagenes. Registra, con sus propias palabras, la informacién més relevante del texto por resumir, en funcién de los mere Comprensién produccién de textos _instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos. Soren Beers eee Determina cual considera que es la informacién més relevante del texto por resumir, en funcion de sus propésitos, y la registra con sus propias palabras. Establece diferencias parafrasis y sintesis. entre Emplea el punto y aparte para organizar un texto por parrafes. identifica y reflexiona sobre la funcién de los textos instructives y sus _caracteristicas _genéricas: organizacién de los datos; uso de rumerales pera _—_ordenar cronolégicamente los pasos de un procedimiento; — brevedad yy secuencia de la informacién; y precisién en las indicaciones. Comprende la utilidad de los recursos graficos empleados en textos instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones, cuadros y simbolos. Identifica y reflexiona respecto del vocabulario empleado en los Instructivos: verbos en infinitivo 0 en imperative. para redactar instrucciones — y _—_térmminos secuenciales, como primero, después, antes de, enseguida, Finalmente. 72. Soe ener Pee iri propesitos predeterminados; por ejemplo: escribir un texto informativo o presentar una exposici6n. Usa signos de interrogacion y exclamacion para distinguir una pregunta de la expresién de una ‘emocion. Revisa y corrige etrores de concordancia de géneroy numero. Analiza las caracteristicas de diversos textos instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones. para Participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la informacién que presentan, Emplea_verbos en infinitive 0 imperative, asi como. términos secuenciales, para’ escribir instrucciones. Describe ef orden secuencial de un | procedimiento. Reflexiona sobre la ortografia de palabras homénimas, Emplea signos de puntuacién como el punto, la coma y los dos punts.een eer er Peis) oreo Emplea signos de puntuacion, como la coma, el punto y seguido, el punto y aparte, dos puntos. eee ner eo Cee Exposicion temas diversos. sobre | Reconoce caracteristicas de la | oralidad: recursos _expresivos | (estilo) y_paralingutsticos o no linguisticos, come movimiento corporal y gestos. | Expone sobre diversos temas considerando: Como presentadoro presentadora -Planear su exposicion, lo cual incluye la elaboracion de materiales de apoyo. -Realizar apuntes para usar como guia. -Usar pronombres y nexos. -Valorar el interés del auditorio ‘Como audiencia -Escuchar 0 atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de lo que se dice. -Tomar nota de lo que se quiere | recordar. | Expone sobre diversos temas, considerando: Como presentador 0 presentadora -Planear su exposicién, lo cual incluye la elaboracién de materiales de apoyo, -Realizar apuntes para usar como guia, -Reflexionar sobre el sinénimos y anténimos. uso de -Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen de voz y usando elementos paralingtifsticos, -Responder dudas y atender inquietudes. ‘Como audiencia -Escuchar atenta y comprensivamente, _tornando notas. -Plantear preguntas o comentar sobre lo expuesto. ‘Comunicacién distancia cor a Lee y comenta cartas reales ylo nm | tterarias. Lee y analiza cartas reales y/o literarias. 173ene Analisis intercambio comentarios ‘empaques| productos anuncios publicitarios. de sobre de Bee eee Boeri) pee ica _caracteristicas. propésites diversos, | funciones de las cartas y otros | textos epistolares enviados 0 recibidos por via postal o electronica Intercambia mensajes epistolares, Por via postal y/o electronica, con otras personas a partir. de propésites determinados, como saludar, invitar, felicitar, dar recados, informar, entre otros, Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad de proteger sus datos personales y propone medidas para salvaguardar su integridad fisica y moral. Reconoce y eflexiona sobre informacién que contienen los empaques y otros recursos Publicitarios de productos diversos. ‘Comprende de manera particular la relevancia de leer advertencias en el etiquetado de los productos por consumir y/o adquirir identifica mensajes, recursos. graficos y audiovisuales utilizados en diversos anuncios publicitarios Analiza y comenta mensajes publicitarios para _identificar benoficios y perjuicios derivados oer ne ern ers ele, ee Usa convenciones de cartasy otros. textos epistolares, como lugar, fecha, destinatario, direccién, en el intercambio postal y/o electrénico de mensajes. Mantiene — comunicacién a distancia con interlocutores y Propésitos —diversos, usando invitaciones, felicitaciones, recados, tatjetas postales y documentos adjuntos. Reflexiona sobre la necesidad de Proteger sus datos personales y acuerda medidas y acciones para salvaguardar su integridad fisica y moral. Comprende advertencias instrucciones —incluidas en empaques y etiquetas de productos, asf como la finalidad de ‘sus anuncios publicitarios. Identifica ernisor, receptor y propésito de anuncios Publicitarios difundides en diferentes medios y reftexiona sobre su veracidad. Reflexiona y comenta sobre la funcién persuasive del lenguaie Publicitario y el desarrollo del Pensamiento critico ante la Publicidad 174ee Indagacion, eelaboracién oy difusion de notes informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela yfo a la comunidad. Uso de textos formales para atender —_diversos asuntos personales © cel bienestar comun. eee ere Bears cere del consumo de los productos pubiicitados. Reflexiona acerca de las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones con base en la informacion que se sefiala en los productos, interacta con comunicacién y comenta hechos noticiosos o noticias de su interés. Identifica qué, quién, como, cuando, dénde y por qué en una nota informativa o reporte de noticia, Distingue entre notas informativas | sobre noticias y opiniones acerca | de las mismnas. Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a través de medios a su alcance, como periddico mural o boletin escolar. de documentos personales, como acta de nacimiento, credenciales, cartila de — vacunacion oy comprobantes de estudio. Reflexiona sobre las funciones que tienen los documentos personales. medios de Explora y reconoce caracteristicas | Identifica formularios que se Pore enn err See Crore Conece hechos noticiosos. 0 noticias por medio de noticieros de radio ylo television. Compara cémo se presenta una misma noticia en distintos medios, de comunicacién e identifica diferencias y sernejanzas en su tratamiento. Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia, emplean en la gestion de determinados tramites personales. Comprende el contenido de documentos de uso en trémites personales, Reflexiona sobre las caracteristicas gréficas y de disefio de dichos 75eC ee ener erin ee Reconoce situaciones en las que los documentos personales son necesarios y/o utiles. ‘Comprende fa utilidad y el significado de las siglas de las instituciones que expiden los documentos, asi como el valor de Jos sellos y firmas de autorizacién. eee ere Peace Corea) documentos: tipografia, logotipos, recuadros, subrayados. Reconoce la relacién entre los documentos personales, su identidad y el ejercicio de sus derechos. Entrevistas con la para diversos de personas comunidad conocer temas, Reconoce las caracteristicas de la entrevista y sus propisitos. ‘Observa, lee y — comenta entrevistas. ‘Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para obtener la informacion que desea, y reconoce la diferencia entre _plantear preguntas cerradas y abiertas. Entrevista a personas de la comunidad, 0 externas, con conecimiento sobre el tema y con propésitos y preguntas definidos previamente. Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atencién a la persona entrevistada, adecua tono y volumen de voz, plantea preguntas elaboradas_-— con antelacion. Participa en entrevistas a distintos personajes de la comunidad acerca de condiciones problematicas que padecen y posibilidades de solucién. Elabora preguntas _pertinentes que recaben la informacion deseada y evita_plantear redundantes. Usa signos de interrogacién y puntuacién para escribir las preguntas y respuestas. Planifica entrevistas: define propésito(s), identifica persona(s) por —entrevistar, _plantea pregunta(s), duraci6n, lugar, fecha. Usa pautas que norman intercambios orales: respetar turno para hacer uso de la palabra, Prestar atencién, adecuar tono y volumen de voz, emplear formulas de cortesia, plantear preguntas, exponer opiniones. Vindagacién sobre la diversidad linguistica en_su Reconace nombres de lugares, objetos y otras palabras cotidianas ‘Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con raices en lenguas _originarias, que son 176Cece comunidad y el resto del pais. Sore ener Bees fee que tienen raices en indigenas. lenguas Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingiistices identificadas, | Identifica expresiones variantes de su lengua materna.— en. comunidades diferentes. Conoce lenguas diferentes 2 ta suya, que se hablan en su localidad yen otras regiones del pals eee ees pee iris usuales en su comunidad y en otras. Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su entidad, y en qué contextos y ocasiones. Reflexiona acerca de la relevancia que tiene para la vida social hablar y escribir segun el contexto y los interlocutores ¢ interlocutoras, Identifica variantes de su lengua materna que se usan en comunidades diferentes. Uso de croquis y mapas para escribir trayectos 0 localizar lugares. Observa croquis © identifica sus caracteristicas y funcion, Identifica convenciones gréficas usadas en croquis. Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre lugares o trayectos, como esquina, derecha, izquierda, al lado, paralelo, Elabora croquis para representar trayectos. Describe trayectos a partir de la informacién contenida en croquis. ‘Observa mapas ¢ identifica sus catacteristicas y funcién. Identifica convenciones gréficas usadas en mapas. Comprende y usa vocabulario adecuado para dar indicaciones a fin de localizar lugares en un mapa. Elabora mapas para representar lugares, Reconocimiento y reflexion sobre el uso de elementos de los lenguajes artisticos, en manifestaciones Realiza recreaciones orales 0 escritas, acompafiadas de una representacién —grafica, como dibujos, cémics, historietas, secuencias de dibujos que realizan movimientos (‘folioscopio’ © flip Distingue movimientos, vestuarios, aromas, gestos, sonidos u objetos, en las manifestaciones culturales y artisticas de su comunidad y otros lugares del WwWere culturales artisticas de comunidad y resto del mundo. y la del See Pome pee ‘books), a partir de la observacion de videos o de la asistencia a lugares en donde se lleven a cabo manifestaciones culturales artisticas. Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de manifestaciones culturales y artisticas de su comunidad con los de otros lugares, Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artisticas, y realiza descripciones crales o escritas, para agruparias de acuerdo con sus similitudes en un colfage de dibbujos, fotogrefias o recortes. Bee ui enc eed ‘mundo, para reflexionar sobre su sentido y significado. Interactda con manifestaciones culturoles y artisticas de su comunidad y las compara con las, de otros lugares, compartiendo sus —conclusiones, mediante fotografias 0 dibujos comentados, obien, mediante un escrito Aprecia la diversidad cultural y linguistica en su pais y el mundo mediante reflexion sobre algunas manifestaciones culturales y artisticas de su interés para conocer su contexto, la Creacién propuestas intencién, para mejorar de con artistica la escuela y el resto de la comunidad. Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del resto de la comunidad a partir de gustos e intereses propios, para generar ideas sobre distintas posibilidades de transformaci6n y las representa mediante descripciones, dibujos, bocetos o maquetas. Dialoga sobre las transformaciones que han tenico distintos espacios escolares y del resto de la comunidad a partir de cambios impulsados a través de los. lenguajes —artisticos, como. murales, esculturas, teatro callejero, recitales o bailes al aire libre. Crea producciones con distintos Tenguajes, oral, escrito, musical, visual, teatral, dancistico, que tepresenten vinculos respetuosos con la diversidad para su participacién en la mejora ‘comunitaria. Elabora una _propuesta_con intencién artistica, en colectivo, mediante movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos, para ofrecer propuestas de solucion a situaciones o problemas identificados, ya sea en la escuela enel resto de la comunidad. Opina de manera oral y escrita sobre propuestas realizadas por 78ene Lectura y ereacién | de Poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute. | representar Serer ners Boor ec Explora_y emplea_movimientos, sonidos, formas, colores, texturas, gestos, objetos y palabras, para situaciones del espacio escolar 0 de la localidad, Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, musical, visual, teatral, daneistico, en las que destaque aspectos valiosos de la escuela o la comunidad. Construye propuestas artisticas de manera colectiva, a partir del uso de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos, que permitan generar una mejora | para el bien comin. Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de acuerdo ‘con sus gustos ¢ intereses, para propiciar su disfrute. Reconece la tima y la aliteracion como elementos ritmicos de poemas, canciones y juegos de palabras. Explora y combina sonidos y Palabras para jugar con su acomodo y entonacién, y modifica las palabras o a letra de una cancion, siguiendo el ritmo. original. Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y lo relaciona con _experiencias personales _o Procesos de desarrollo de ect riers ‘sus pares, asi como de los elementos y recursos de los lenguajes que emplearon, yde qué manera consideran que éstas mejoran los espacios escolares y comunitarios. Experimenta con una variedad de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos, gestos y objetos, para crear una propuesta artistica colectiva que mejore el espacio que habita. Reconoce algunas caracteristicas del contexto de creacion de un Poema, cancién 0 juego de palabras, para realizar interpretaciones de su significado. Establece relaciones entre el texto y las experiencias de vida, a partir de lo que le sugiere su lectura (figuras de significacién}. Identifica y reflexiona sobre los elementos ritmicos y melédicos de fos textos poéticos: ritmos y duraciones, repeticion de frases, palabras, silabas, etcétera, en los poemas, canciones y juegos de Palabras, 179Bee oe ae Bee eee colectivas, sentido propio. inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura y socializacisn de trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y acertijos. para otorgaries un|Revisa de manera Cee eae eeu rer ladica las variaciones que se dan en la fectura en voz alta, en cuanto a los tonos, patisas y acentos posibles. Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos que realiza cada persona al leer en voz alta Experimenta con la creacién de poemas en verso y _prosa, canciones 0 juegos de palabras, a partir del establecimiento de un tema que le sea significativo, Experimentacion con elementos visuales y sonoros en —_producciones coiectivas artisticas, ‘Combina secuencias de sonidos rapidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausas y acentos, producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o Ia voz, para transmitir una idea colectiva Realiza_una composicién visual colectiva con objetes a su alcance para representar distintas ideas y formas mediante esculturas efimeras, performances 0 instalaciones. Elabora un libro de artista o libro objeto, previa seleccién de textos, en el que experimenta con materiales diversos, como carton, reciclados, telas, origami; y con el uso de diferentes elementos de los lenguajes artisticos, como puntos, fineas, texturas, formas, colores & imagenes y los comparte con sus pares, Crea un cortometraje colectivo, utilizando objetos cotidianos en animaciones con secuencias fotograficas y lo sonoriza para compartir ideas y experiencias. Recrea una experiencia colectiva mediante la intervencién 0 ‘transformacion de un objeto significativo, con el uso de colores, telas, materiales reciclados y ‘elementos de la naturaleza, entre otros, Elabora una produccién artistica colectiva que le permita imaginar formas de inciair constructivamente en su entorno natural y social, _utilizando elementos y recursos de los lenguajes artisticos. 180one Reflexion y uso de los lenguajes artisticos, para recrear experiencias estéticas que tienen lugar en la vida cotidiana. eee eer cue ocr ‘elementos de los lenguajes artisticos para representar ‘experiencias significativas de su Vida cotidiana; por ejemplo, un paseo familiar, puesta de sol, comida deliciosa. identifica y recrea mediante el uso de formas, colores, texturas y sonidos, sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen de — distintas —_experiencias significativas que tienen lugar en la vida cotidiana. pee ear eee Utiliza formas, colores, texturas, sonidos y movimientos para ‘mediante diferentes producciones artisticas, obras de arte que le han causado interés e Impacto. Reconoce las formas, _lineas, colores y texturas de su entorno natural y social, y lo recrea mediante distintas producciones artisticas individuales y colectivas para ‘sobre la presencia de los _lenguajes artisticos en fa vida catidiana ‘Representacion de | hechos y experiencia significativas mediante el empleo de recursos textusles, visuales, corporales y | sonoros. Representa ldicamente una experiencia significativa con el uso de movimientos, formas, gestos, sonidos, colores y objetos para | construit nuevos significados. Reelabora acciones cotidianas al jugar con movimientos répides o lentos, fuertes 0 débiles, con pausas © acentos, imaginando distintos espacios donde se llevan a cabo para descubrir nuevas maneras de realizarlas, Contrasta Iudicamente el lenguaje figurade y el literal, por medio de preguntas retéricas, comparaciones y metéforas. Describe un hecho significative mediante la estructura narrative de su eleccién, estableciendo para Selecciona los recursos textuales que le permiten recrear un hecho significativo, de acuerdo con el énfasis que busca comunicar. Reflexiona sobre una experiencia significativa que ha transformado su manera de ser o vivir y la recrea Por medio de una historia, que representa con objets snimades y sonidos corporales Realiza_un cortometraje con imagenes de su entorno, o elabora un folioscopio (flip book), para Rarrar un acontecimiento significativo de la comunidad, cada_parte una secuencia_de 181ee Pee eee Boge irate movimientos, ‘con acompaiamiento musical, lo cual complementa con desplazarnientos, pausas, acentos y velocidades corporales, Seren ets ers eas rece Identificacion del uso de la fantasia y la realidad en diferentes. manifestaciones culturales artisticas. Distingue la fantasia de la realidad ‘en _manifestaciones culturales y artisticas de su comunidad, y de otros lugares del mundo. Aprecia el uso intencional de formas, colores, sonidos, texturas, movimientos, gestos u abjetos, que expresan la realidad y la fantasia en —_manifestaciones culturales y artisticas, Comenta impresiones oy sensaciones, a partir de la identificacién del uso intencional de formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos, en las_manifestaciones culturales y artisticas de su interés, ‘Analiza la representacion de distintas formas de ser y estar en el mune, incluyendo al género, en manifestaciones culturales. artisticas que sean de su interés. Crea_un_personaje, empleando elementos de los lenguajes artisticos, que retome aspectos reales y fantésticos de una manifestacién cultural o artistica, Para expresar sus gustos @ intereses, Escribe comentarios criticos sobre manifestaciones culturales artisticas, y fos comparte por medio de una publicacién fisica y/o electronica elaborada con sus compafteras y compafieros. Lectura dramatizada oy representacién teatral Reconoce caracteristicas de los textos dramaticos, como didlogos, acotaciones, listado de personajes, espacio y temporalidad, al realizar una lectura comprensiva de los mismos. Transforma objetos y recursos a su alcance de manera creativa, para utilizarlos en la representacion de personajes, al realizar una lectura dramatizada, 182 Explora en —colectivo él movimiento, el gesto, ta forma, ol color y el sonido, para recrear fragmentos de una lectura de su interés, por medio del teatro de titeres, sombras 0 papel. Realiza, en colective, una lectura dramatizadao teatro de atril de un texto dramético, jugando con combinaciones de secuencias de sonides rdpidos, lentos, agudos,ee oer een rs Bees eed Innprovisa con el uso del cuerpo y la voz algunas __situaciones significativas, identificadas en | Gistintas narraciones, | Participa en juegos de roles en los que representa diferentes personajes, en espacios y tiempos | definidos. Explora_posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el ‘en la construccion de narrativas. eee eer Pear reed ‘graves, fuertes, debiles, con pausa y-con acentos variados. identifica la estructura externa del texto dramitico, conformada por didlogos, listado de personajes y acotaclones. ‘Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar una lectura dramatizada historieta, cémic, manga, que —_contienen ‘onomatopeyas, simbolos, vinetas, eteétera. Comprensién produccién de cuentos pera su disfrute. | Escucha y lee cuentos de distintos origenes y autores. Reconace relaciones causa-efecto contre las partes de los cuentos. Desarrolla una historia con una secuencia causal de hechos derivades de un conflicto inicial que se soluciona al final. Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre temas de su interés. Reconoce —semejanzas_ oy diferencias entre los cuentos y los eventos de la vida cotidiana, para darles un sentido y significado propios. Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos origenes y autores. Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y copretérito para narrar sucesos pasados, y sobre el empleo del presente en diglogos directos. Planea, escribe, revisa, corrige y ‘comparte cuentos sobre diversos temas. Escribe un cuento de manera colectiva y elabora los personajes con objetos cotidianos y realiza una presentacin frente a un publico. 183