‫الوحدة ‪ :11‬بنية وهندسة أفراد بعض ألانواع الكيميائية‬

‫ألاستاذ‪.................................................................................... :‬‬ ‫املستوى‪ :‬السنة ألاولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‪.‬‬
‫الثانوية‪................................................................................... :‬‬ ‫املجال‪ :‬املادة وتحوالتها‪.‬‬
‫املوسم الدراس ي‪0200/0202 :‬‬ ‫الوحدة ‪ :11‬بنية وهندسة أفراد بعض ألانواع الكيميائية‬
‫املدة الاجمالية للوحدة‪11 :‬سا د ‪ 3 +‬ع م‬

‫يميز بين النوع الكيميائي والفرد الكيميائي‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫يطبق نموذج التوزيع إلالكتروني‪.‬‬ ‫‪-0‬‬
‫يقارن الذرة بنواتها من حيث ‪:‬الحجم‪ ،‬الشحنة والكتلة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫يميز بين العنصر الكيميائي ونظائره‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬‬
‫يربط الخصائص الكيميائية لعنصر بعدد إلكترونات املدار الخارجي لذرته‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫يتوقع صيغة جزيئية مجملة لنوع كيميائي‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫يميز من خالل الجدول الدوري املبسط بين العائالت الكيميائية‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫يوظف النماذج لويس‪ ،‬جليسبي‪ ،‬كرام لتمثيل بعض الجزيئات وتبرير بعض الخصائص‬ ‫‪-8‬‬
‫الفيزيائية والكيميائية‪.‬‬
‫يدرس نشاط وثائقي حول تجربة رذرفورد باستعمال املحاكاة‬ ‫‪‬‬
‫البطاقات التجريبية‪:‬‬
‫دراسة وثائقية حول التطور التاريخي لبناء الجدول الدوري للعناصر‬ ‫‪‬‬

‫يميز بين النوع الكيميائي والفرد الكيميائي‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫يطبق نموذج التوزيع إلالكتروني‬ ‫‪-0‬‬
‫يقارن الذرة بنواتها من حيث ‪:‬الحجم الشحنة والكتلة‬ ‫‪-3‬‬
‫أهداف التعلم‪:‬‬
‫يميز بين العنصر الكيميائي ونظائره‬ ‫‪-4‬‬
‫يربط الخصائص الكيميائية لعنصر بعدد إلكترونات املدار الخارجي لذرته‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫يميز من خالل الجدول الدوري املبسط بين العائالت‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫يوظف النماذج لويس‪ ،‬جليسبي‪ ،‬كرام لتمثيل بعض الجزيئات وتبرير بعض الخصائص‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫مراحل سير الوحدة‪:‬‬
‫‪ -1‬ألافراد الكيميائية وألانواع الكيميائية‬
‫‪ -2‬بنية وتطور نموذج الذرة‬
‫‪ -3‬العنصر الكيميائي ونظائره‬ ‫مراحل سير الوحدة‪:‬‬
‫‪ -4‬الجدول الدوري للعناصر والتوزيع الالكتروني للذرات‬
‫‪ -5‬بنية جزيئات بعض ألانواع الكيميائية‬
‫‪ -6‬هندسة جزيئات بعض ألانواع الكيميائية‬
‫الكتاب املدرس ي‪-‬الوثيقة املرافقة ‪-‬وثائق ألانترنت‬ ‫املراجع‪:‬‬
‫تمارين هادفة من الكتاب املدرس ي تحقق الكفاءات املستهدفة‬ ‫التقويم‪:‬‬

‫صفحة ‪1‬‬
 ‫البطاقة التربوية للدرس ‪1‬‬
‫ألاستاذ‪.................................................................................... :‬‬ ‫املستوى‪ :‬السنة ألاولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‪.‬‬
‫الثانوية‪................................................................................... :‬‬ ‫املجال‪ :‬املادة وتحوالتها‪.‬‬
‫املوسم الدراس ي‪0200/0202 :‬‬ ‫الوحدة ‪ :11‬بنية وهندسة أفراد بعض ألانواع الكيميائية‬
‫املدة الزمنية‪ 4 :‬حصص مدة كل حصة ‪ 60‬دقيقة‬ ‫املوضوع‪ :‬تطور نموذج الذرة‬
‫النشاطات املقترحة‪:‬‬ ‫مؤشرات الكفاءة‪:‬‬
‫النظرية الذرية للمادة‬ ‫‪ -2‬يميز بين النوع والفرد الكيميائي‪.‬‬
‫محاكاة حول تجربة رذرفورد‬ ‫‪ -0‬يطبق نموذج التوزيع الالكتروني‪.‬‬
‫‪ -3‬يقارن ّ‬
‫الذرة بنواتها من حيث‪ :‬الحجم‪ ،‬الشحنة والكتلة‪.‬‬

‫مراحل سير الدرس‬ ‫املدة‬

‫عناصر الدرس‪:‬‬
‫‪-1‬ألافراد الكيميائية وألانواع الكيميائية‪:‬‬
‫أ‪-‬املقارنة بين الفرد الكيميائي والنوع الكيميائي‪.‬‬ ‫‪ 32‬د‬
‫ب‪-‬خصائص النوع الكيميائي‬ ‫‪ 32‬د‬
‫‪ -2‬بنية وتطور نموذج الذرة‬
‫‪-2-0‬النظرية الذرية للمادة‬ ‫‪ 32‬د‬
‫‪-0-0‬تطور النماذج الذرية – نشاط ال صفي‬ ‫‪ 32‬د‬
‫‪-3-0‬بنية الذرة‬ ‫‪ 32‬د‬
‫أ‪-‬مكونات النواة‬ ‫‪ 32‬د‬
‫ب‪-‬نموذج التوزيع الاكتروني‬ ‫‪ 62‬د‬
‫ألانشطة داخل القسم‬
‫نشاط ألاستاذ‬ ‫نشاط التلميذ‬
‫يقوم ألاستاذ بإعطاء أمثلة لتقريب معنى الفرد الكيميائي‬ ‫‪-‬‬ ‫يميز بين النوع الكيميائي والفرد الكيميائي‬ ‫‪-‬‬
‫والنوع الكيميائي‪.‬‬ ‫يقرأ من الكتاب املدرس ي نص تاريخي حول تطور نماذج‬ ‫‪-‬‬
‫يشرح ألاستاذ بعض الخصائص الفيزيائية للنوع الكيميائي‬ ‫‪-‬‬ ‫الذرة منذ القدم‪.‬‬
‫ويعطي مثال عن نوع كيميائي‪.‬‬ ‫يقارن الذرة بنواتها من حيث‪ :‬الحجم والشحنة والكتلة‬ ‫‪-‬‬
‫يعطي للتلميذ نشاط وثائقي حول تجربة رذرفورد باستعمال‬ ‫يعرف التلميذ تجربة روذرفورد من خالل التوثيق ويستنتج‬ ‫‪-‬‬
‫املحاكاة‬ ‫أن للذرة بنية فراغية ونواة شحنها موجبة‬
‫يعرف للتلميذ قواعد التوزيع إلالكتروني ويعطي أمثلة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الوسائل املستعملة‪:‬‬ ‫املراجع‪:‬‬
‫املنهاج ‪ +‬الوثيقة املرفقة‪ +‬دليل ألاستاذ‪ +‬كتاب مدرس ي حاسوب‪،‬‬
‫الجدول الدوري‪ ،‬جهاز ‪ Data show‬‬

‫\‬

‫صفحة ‪2‬‬
 ‫‪-1‬مفهوم النوع الكيميائي‪:‬‬
‫أ‪-‬املقارنة بين الفرد الكيميائي والنوع الكيميائي‪:‬‬
‫حبيبات املادة املكونة لها‬ ‫املادة‬ ‫نشاط‪ :‬الحظ على الجدول الجانبي‪.‬‬
‫جزيئات املاء‬ ‫املاء‬ ‫‪ -‬املاء واملسمار الحديدي وملح الطعام نتعامل معه عيانيا اذن نسميه نوع‬
‫ذرات حديد‬ ‫مسمار حديدي‬ ‫كيميائي‪.‬‬
‫شاردة صوديوم وشاردة كلور‬ ‫ملح الطعام‬ ‫‪ -‬جزئ املاء‪ ،‬ذرة الحديد والثنائية الشاردية (شوارد الكلور وشوارد‬
‫الصوديوم) ال نستطيع التعامل معها عيانيا اذن نسميه بفرد كيميائي‪.‬‬
‫اذن نطلق اسم الفرد الكيميائي على كل الدقائق املجهرية املكونة للمادة سواء كانت جزيئات أو ذرات أو شوارد أو الكترونا أو بروتونا ‪..........‬‬
‫والنوع الكيميائي هو مجموعة من ألافراد الكيميائية املتماثلة (جزيئات‪ ،‬شوارد‪ ،‬ذرات ‪ )...‬نتعامل معها من الناحية العيانية‪.‬‬
‫جـ‪-‬خصائص النوع الكيميائي‪:‬‬
‫كل نوع كيميائي لخصائص فيزيائية تميزه عن باقي ألانواع الكيميائية‪ ،‬من بين هذه الخصائص نذكر‪ :‬درجة حرارة الغليان‬
‫ودرجة حرارة التجمد والكتلة الحجمية ‪   M‬قرينة الانكسار للضوء بالنسبة لألنواع الكيميائية الشفافة واللون‪ ،‬الرائحة ‪.........‬‬
‫‪V‬‬
‫مثال‪ :‬املاء نوع كيميائي يتميز عن باقي ألانواع الكيميائية بخواص فيزيائية نذكر منها‪:‬‬
‫‪ -‬درجة حرارة الغليان‪100C :‬‬
‫‪ -‬درجة حرارة التجمد‪0C :‬‬
‫‪ -‬الكتلة الحجمية‪  103 kg / m3 :‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ -‬فرينة الانكسار للضوء‪n  :‬‬
‫‪3‬‬
‫مثال‪ :‬رتب في جدول ألافراد وألانواع الكيميائية التالية‪ :‬ذرة أكسجين – ملح الطعام – نيترون – غاز ثاني أكسيد الكربون – الكترون – محلول‬
‫حمض كلور املاء – سكر – املاء– ذرة الهيدروجين – غاز ثنائي الهيدروجين – صفيحة نحاس – شاردة النحاس‪-‬‬
‫‪-2‬بنية وتطور نموذج الذرة‪:‬‬
‫‪-1-2‬النظرية الذرية للمادة‪:‬‬
‫تعود فرضية البنية الذرية للمادة إلى إلاغريق حيث اعتبرت املادة متكونة من عدد كبير من الدقائق املجهرية املختلفة غير قابلة لالنقسام سميت‬
‫الذرات (من اليونانية ‪  Atomos ‬التي تعني ال تنقسم)‪ ،‬ولكن هذه الفرضية اندثرت وشاعت بدل منها نظريات أخرى‪ ،‬إلى أن قدم دالتون فرضيته‬
‫حول التركيب الذري للمادة عام ‪ 1808‬ومنذ ذلك التاريخ تكاثرت الاكتشافات والبحوث حول تركيب املادة وبنيتها املجهرية‪.‬‬
‫‪-2-2‬تطور النماذج الذرية‪ :‬نشاط ال صفي‬
‫تطبع الوثيقة أسفله وتوزع على التالميذ ويحضرها التلميذ في املنزل ويطرح ألاستاذ في الحصة املقبلة أسئلة عنها‪.‬‬
‫‪-3-2‬بنية الذرة‪:‬‬
‫تتكون الذرة من نواة مركزية موجبة تتمركز فيها كل كتلتها تقريبا والكترونات سالبة تدور حولها في مدارات محددة حسب تجربة رذرفورد‬
‫أ‪-‬مكونات النواة‪:‬‬
‫‪ ‬تتألف الذرة من نواة تدور حولها الكترونات في مدارات‪ .‬وتتألف النواة من البروتونات والنيترونات (النيكليونات)‬
‫‪ ‬يرمز لنواة الذرة بالرمز ‪  Z X ‬حيث‬
‫‪A‬‬

‫‪ A ‬يسمى العدد الكتلي (عدد البروتونات ‪ +‬النيترونات)‬

‫العدد الكتلي‬ ‫‪A‬‬
‫العدد الذري‬ ‫‪Z‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪ Z ‬يسمى العدد الذري (عدد الالكترونات) و يساوي عدد البروتونات في النواة‬
‫‪ ‬تعطى العالقة بين العدد الكتلي وعدد البروتونات والنيترونات كاالتي ‪ A  Z  N ‬‬
‫مثال توضيحي‪ :‬نواة الكلور ‪ 1735Cl‬تحتوي على ‪ 27‬بروتون و‪ 28‬نوترون‬

‫صفحة ‪3‬‬
 ‫بعض املقادير والقوانين املهمة‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫البوزيترون ‪e ‬‬
‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫الالكترون ‪ e ‬‬
‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫النيترون ‪ n ‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫البروتون ‪ 11 p ‬‬ ‫الجسيم‬
‫‪9,1.1031‬‬ ‫‪9,1.1031‬‬ ‫‪1, 6749.1027‬‬ ‫‪1, 6726.1027‬‬ ‫الكتلة بوحدة ‪ kg ‬‬
‫‪0, 0005‬‬ ‫‪0, 0005‬‬ ‫‪1, 00866‬‬ ‫‪1, 00728‬‬ ‫الكتلة بوحدة ‪  ‬‬
‫‪1, 6.1019‬‬ ‫‪1, 6.1019‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1, 6.1019‬‬ ‫الشحنة ‪ C ‬‬
‫نشاط تطبيقي‪:‬‬
‫الهدف من هذا النشاط مقارنة الذرة بنواتها من حيث الحجم والكتلة والشحنة‪:‬‬
‫‪ -2‬من خالل الجدول السابق قارن بين كتلتي البروتون والنيترون وماذا تالحظ؟ وهل يمكنك اعتبارهما متساويين؟‬
‫نالحظ أن كتلة البروتون أكبر بقليل من كتلة النيترون ويمكن اعتبارهما متساويين بعد تدوير ألاعداد‪.‬‬
‫‪ -0‬قارن بين كتلتي البروتون والالكترون وماذا تالحظ؟ نالحظ أن كتلة البروتون أكبر بكثير من كتلة الالكترون‬
‫‪ -3‬قارن بين كتلة الذرة وكتلة نواتها‪ .‬خذ ذرة ألاكسجين كمثال عددي؟ ماذا تالحظ‪.‬‬
‫تحوي ذرة ألاكسجين على ‪ 8‬بروتونات و‪ 8‬نيترونات و‪ 8‬الكترونات‪ .‬اذن‬
‫‪matome  Z .m  p   N .m  n   Z .m  é   8.1, 6726.1027  8.1, 6749.1027  8.9,1.1031  2, 678.1026 kg‬‬
‫‪mnoy  Z .m  p   N .m  n   8.1, 6726.1027  8.1, 6749.1027  2, 678.1026 kg‬‬
‫نالحظ أن كتلة الذرة تساوي تقريبا كتلة نواتها‪.‬‬
‫‪ -4‬قارن بين نصف قطر ذرة الهيدروجين ‪ rH  5.1011 m‬ونصف قطر نواتها الذي قدره ‪ 1015 m‬؟‬
‫نالحظ أن نصف قطر ذرة الهيدروجين أكبر بكثير من نصف قطر نواتها‪.‬‬
‫نتيجة النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬كتلة الالكترون صغيرة جدا مقابل كتلة النواة‪ ،‬لذا نقول إن كتلة الذرة بالتقريب تساوي كتلة نواتها‪.‬‬
‫مرة من نصف قطر ّ‬
‫الذرة إذا معظم حجم الذرة فراغ‪.‬‬ ‫‪ -‬نصف قطر النواة أصغر بـمئة ألف ّ‬
‫‪ ‬كتلة الذرة‬
‫‪m Atom  mnoy  m électrons ‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪m Atom  m protons   m neutrons   m électrons   Z .m  p   N .m  n   Z .m  é ‬‬

‫بما أن كتلة البروتون تساوي بالتقريب الجيد كتلة النيترون وأن كتلة إلالكترون مهملة أمام كتلة البروتون تكون كتلة الذرة مضاعفة‬
‫‪m Atom  Z .m  p   N .m  n   A.m  p ‬‬ ‫لكتلة البروتون ويمكن توضيح ذلك كما يلي‪:‬‬

‫‪e  1, 6.1019 C‬‬ ‫‪ ‬شحنة النواة يعبر عنها بالعالقة‪ q noy   Z . e :‬حيث ‪ e‬تمثل الشحنة العنصرية‬
‫‪ ‬شحنة الذرة الذرة متعادلة كهربائيا ألن ‪ q Atom  Z . é  P.é  0‬وأن ‪ P  Z ‬‬
‫وحدة الكتلة الذرية‪:‬‬
‫تحتوي نواة ذرة الهيدروجين على بروتون واحد‪ ،‬وكتلة نواة الهيدروجين تساوي تقريبا كتلة ذرة الهيدروجين‪ ،‬هذا يعني أن كتلة البروتون تساوي‬
‫تقريبا كتلة ذرة الهيدروجين‪.‬‬
‫للتعبير البسيط على الكتل الذرية اعتمدت كتلة ذرة الهيدروجين (أي كتلة البروتون) كوحدة لقياس‬
‫الكتل في املستوى الذري وسميت بوحدة الكتلة الذرية‪ ،‬يرمز لها بالرمز ‪   ‬حيث‪1  1,667.1027 kg :‬‬

‫ب ‪-‬نموذج التوزيع إلالكتروني‬

‫الطبقة (املدار)‬ ‫عدد إلالكترونات ألاعظمي‬ ‫ال تتوزع إلالكترونات حول النواة بصفة كيفية بل تخضع ملبدأين يحددان‬
‫في الطبقة ‪ 2n2 ‬‬ ‫عددهما في كل مدار وكيفية توزعهما‪.‬‬
‫‪n=1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫املبدأ ألاول‪ :‬ال تتسع طبقة (مدار) إال لعدد محدد من إلالكترونات حيث يتسع‬
‫‪n=2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫املدار ذو الرقم ‪  n ‬لعدد من إلالكترونات أقصاها ال يتعدى ‪ 2n2 ‬‬
‫‪n=3‬‬ ‫‪88‬‬

‫صفحة ‪4‬‬
 ‫املبدأ الثاني‪ :‬في حالة إلاستقرار التام للذرة‪ ،‬تشغل إلالكترونات الطبقات وفق رقمها بداية من الطبقة ‪  n  1‬ثم الطبقة ‪  n  2 ‬بعد‬
‫تشبع الطبقة ‪ ،  n  1‬فالطبقة ‪  n  3‬بعد تشبع ‪  n  2 ‬وهكذا‪......‬‬
‫‪ n  1  K‬‬
‫‪ n  2  L‬‬ ‫يرمز لكل طبقة بحرف كما يلي‪:‬‬
‫‪ n  3  M‬‬
‫مالحظة‪ :‬في برنامجنا يعتمد على هذا التوزيع فقط من أجل ‪ Z  18‬‬
‫أمثلة عن التوزيع إلالكتروني لبعض الذرات‪:‬‬
‫التوزيع إلالكتروني‬ ‫العدد الذري‬ ‫رمز الذرة‬
‫‪K1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪K L‬‬‫‪2 4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪2 8‬‬
‫‪K LM‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪Na‬‬
‫‪2 8‬‬
‫‪K LM‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪Cl‬‬

‫تطبيق‪:‬‬
‫أكمل الجدول التالي‬
‫التوزيع الالكتروني‬ ‫عدد الالكترونات‬ ‫عدد النوترونات‬ ‫عدد البروتونات‬ ‫العدد الشحني‬ ‫العدد الكتلي‬ ‫رمز النواة‬
‫‪12‬‬
‫‪6‬‬‫‪C‬‬
‫‪30‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪Si‬‬
‫‪16‬‬
‫‪8‬‬‫‪O‬‬

‫صفحة ‪5‬‬
 ‫تطور النماذج الذرية‪ – :‬نشاط ال صفي‬
‫النموذج الذري لدالتون‪ :‬تتكون املادة من دقائق صغيرة تسمى ذرات وهي تدخل في التفاعالت دون‬ ‫‪‬‬

‫أن تنقسم وذرات العنصر لها نفس الخواص وهي تشبه كرة البلياردو (الشكل –‪)2‬‬
‫الشكل ‪1‬‬ ‫النموذج الذري لطومسون‪ :‬اكتشف العالم طومسون في سنة ‪ 1987 ‬أول مكون للمادة هو إلالكترون‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫في سنة ‪ 1904‬اقترح نوذجا للذرة حيث تصور أن الذرة عبارة عن كرة مملوءة بمادة كهربائية موجبة‬
‫الشحنة محشوة بإلكترونات سالبة (الشكل ‪.)0‬‬
‫الشكل ‪2‬‬ ‫النموذج الذري لرذر فورد‪ :‬برهن أن الذرة مكونة من نقطة مادية مركزية موجبة الشحنة‪ ،‬تتمركز فيها‬ ‫‪‬‬

‫معظم كتلة الذرة وتسمى النواة‪ ،‬تليها سحابة من إلالكترونات سالبة الشحنة تدور حولها بسرعة كبيرة‬
‫جدا ويفصل بينهما فراغ كبير‪ ،‬أي أن للذرة بنية فراغية‪( .‬الشكل ‪ )3‬النواة مكونة من نوعين من الدقائق‬
‫وهي البروتونات ذات الشحنة املوجبة والنترونات املتعادلة كهربائيا‪.‬‬
‫الشكل ‪3‬‬
‫النموذج الذري لبوهر‪ :‬اقترح بوهر سنة ‪ 2123‬النموذج الكوكبي‪ ،‬حيث شبه الذرة بالنظام الشمس ي‬ ‫‪‬‬
‫أين تقوم النواة مقام الشمس وإلالكترونات تدور حولها في مدارات محددة مثل ما تدور الكواكب حول‬
‫الشمس‪ .‬يعتبر هذا النموذج أخر نموذج للذرة املبني على قوانين الفيزياء الكالسيكية والذي مازال يعتمد‬
‫الشكل ‪4‬‬ ‫عليه إلعطاء تصورا مبسطا لتركيب الذرة في التعليم‪( .‬الشكل ‪)4‬‬
‫‪ ‬تجربة رذرفورد‪ :‬تعتمد على تسليط أشعة من جسيمات ألفا (ذات شحنة موجبة) على رقاقة ذهب‪ ،‬فوجد أن بعض ألاشعة ينعكس‬
‫والبعض ينكسر‪ ،‬ومعظمها ينفذ‪ ،‬ويدل ذلك على وجود بعض مساحات فارغة في الذرة‪ً ،‬‬
‫وأيضا وجود جسيمات لها نفس شحنة ألاشعة‪،‬‬
‫وهناك جسيمات لها شحنة مختلفة عن شحنة ألاشعة‪.‬انظر الصورة في الكتاب املدرس ي‬

‫تطور النماذج الذرية‪ – :‬نشاط ال صفي‬

‫النموذج الذري لدالتون‪ :‬تتكون املادة من دقائق صغيرة تسمى ذرات وهي تدخل في التفاعالت دون‬ ‫‪‬‬

‫أن تنقسم وذرات العنصر لها نفس الخواص وهي تشبه كرة البلياردو (الشكل –‪)2‬‬
‫الشكل ‪1‬‬ ‫النموذج الذري لطومسون‪ :‬اكتشف العالم طومسون في سنة ‪ 1987 ‬أول مكون للمادة هو إلالكترون‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫في سنة ‪ 1904‬اقترح نوذجا للذرة حيث تصور أن الذرة عبارة عن كرة مملوءة بمادة كهربائية موجبة‬
‫الشحنة محشوة بإلكترونات سالبة (الشكل ‪.)0‬‬
‫الشكل ‪2‬‬ ‫النموذج الذري لرذر فورد‪ :‬برهن أن الذرة مكونة من نقطة مادية مركزية موجبة الشحنة‪ ،‬تتمركز فيها‬ ‫‪‬‬

‫معظم كتلة الذرة وتسمى النواة‪ ،‬تليها سحابة من إلالكترونات سالبة الشحنة تدور حولها بسرعة كبيرة‬
‫جدا ويفصل بينهما فراغ كبير‪ ،‬أي أن للذرة بنية فراغية‪( .‬الشكل ‪ )3‬النواة مكونة من نوعين من الدقائق‬
‫وهي البروتونات ذات الشحنة املوجبة والنترونات املتعادلة كهربائيا‪.‬‬
‫الشكل ‪3‬‬
‫النموذج الذري لبوهر‪ :‬اقترح بوهر سنة ‪ 2123‬النموذج الكوكبي‪ ،‬حيث شبه الذرة بالنظام الشمس ي‬ ‫‪‬‬
‫أين تقوم النواة مقام الشمس وإلالكترونات تدور حولها في مدارات محددة مثل ما تدور الكواكب حول‬
‫الشمس‪ .‬يعتبر هذا النموذج أخر نموذج للذرة املبني على قوانين الفيزياء الكالسيكية والذي مازال يعتمد‬
‫الشكل ‪4‬‬ ‫عليه إلعطاء تصورا مبسطا لتركيب الذرة في التعليم‪( .‬الشكل ‪)4‬‬
‫‪ ‬تجربة رذرفورد‪ :‬تعتمد على تسليط أشعة من جسيمات ألفا (ذات شحنة موجبة) على رقاقة ذهب‪ ،‬فوجد أن بعض ألاشعة ينعكس‬
‫والبعض ينكسر‪ ،‬ومعظمها ينفذ‪ ،‬ويدل ذلك على وجود بعض مساحات فارغة في الذرة‪ً ،‬‬
‫وأيضا وجود جسيمات لها نفس شحنة ألاشعة‪،‬‬
‫وهناك جسيمات لها شحنة مختلفة عن شحنة ألاشعة‪.‬انظر الصورة في الكتاب املدرس ي‬
‫صفحة ‪6‬‬
 ‫البطاقة التربوية للدرس ‪2‬‬
‫ألاستاذ‪.................................................................................... :‬‬ ‫املستوى‪ :‬السنة ألاولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‪.‬‬
‫الثانوية‪................................................................................... :‬‬ ‫املجال‪ :‬املادة وتحوالتها‪.‬‬
‫املوسم الدراس ي‪0200/0202 :‬‬ ‫الوحدة ‪ :11‬بنية وهندسة أفراد بعض ألانواع الكيميائية‬
‫املدة الزمنية‪ 4 :‬حصص مدة كل منها ‪ 60‬دقيقة‬ ‫املوضوع‪ :‬العنصر الكيميائي ونظائره‬
‫النشاطات املقترحة‪:‬‬ ‫مؤشرات الكفاءة‪:‬‬
‫انحفاظ العنصر الكيميائي‬ ‫يميز بين العنصر الكيميائي ونظائره‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫الجدول الدوري للعناصر‬ ‫يثبت تجريبيا أن العنصر الكيميائي يبقى محفوظ أثناء التفاعل‬ ‫‪-0‬‬
‫يربط الخصائص الكيميائية لعنصر بعدد إلكترونات املدار‬ ‫‪-3‬‬
‫الخارجي لذرته‪.‬‬
‫يميز من خالل الجدول الدوري املبسط بين العائالت الكيميائية‬ ‫‪-4‬‬

‫مراحل سير الدرس‬ ‫املدة‬

‫عناصر الدرس‪:‬‬
‫‪-3‬العنصر الكيميائي ونظائره‬
‫أ‪-‬مفهوم العنصر الكيميائي وانحفاظه‬ ‫‪ 42‬د‬
‫‪ 02‬د‬
‫ب –النظائر‪.‬‬
‫‪ 62‬د‬
‫جـ – قاعدة الثنائية إلالكترونية وقاعدة الثمانية إلالكترونية‬
‫‪-4‬الجدول الدوري للعناصر والتوزيع الالكتروني للذرات‬
‫أ‪-‬نشأة الجدول الدوري‬
‫‪ 32‬د‬
‫ب‪-‬الجدول الدوري والخصائص الكيميائية‪:‬‬
‫‪ 32‬د‬
‫جـ‪-‬العائلة الكيميائية‬
‫‪ 32‬د‬
‫د– كهروسلبية عنصر كيميائي‪.‬‬
‫‪ 42‬د‬
‫ه – الشوارد‪.‬‬
‫‪ 02‬د‬
‫ألانشطة داخل القسم‬
‫نشاط ألاستاذ‬ ‫نشاط التلميذ‬
‫يوجه التلميذ أثناء القيام بالتجربة لخطورة بعضها‬ ‫‪-‬‬ ‫ينجز سلسلة من التجارب توضح انحفاظ عنصر كيميائي‬ ‫‪-‬‬
‫دراسة جدول يحتوي على نظائر بعض العناصر‬ ‫‪-‬‬ ‫مثل عنصر النحاس‬
‫يوظف املعارف لتعيين خصائص العناصر في الجدول الدوري‬ ‫‪-‬‬ ‫دراسة وثائقية حول التطور التاريخي لبناء الجدول الدوري‬ ‫‪-‬‬
‫املبسط‬ ‫للعناصر‪.‬‬
‫يركز على أهمية النظائر ويحدد نسبها في الطبيعة‬ ‫‪-‬‬ ‫دراسة وتحليل الجدول اعتمادا على نموذج الذرة املقترح‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الوسائل املستعملة‪:‬‬ ‫املراجع‪:‬‬

‫املنهاج ‪ +‬الوثيقة املرفقة‪ +‬دليل ألاستاذ‪ +‬كتاب مدرس ي حاسوب‪ ،‬خراطة النحاس – محلول نترات الفضة – محلول كبريتات النحاس‬
‫محلول الصودا ‪-‬أوكسيد النحاس الثنائي ‪-‬مسحوق الفحم‬ ‫الجدول الدوري‪ ،‬جهاز ‪ Data show‬‬

‫صفحة ‪7‬‬
 ‫‪-3‬العنصر الكيميائي‪:‬‬
‫أ‪-‬مفهوم العنصر الكيميائي وانحفاظه‪:‬‬
‫نشاط‪ :‬نحقق بعض التجارب على معدن النحاس (تقدم للتلميذ على شكل مخطط فقط دون القيام بالتجارب أو وصفها الدقيق)‬

‫خالصة‪:‬‬
‫بينت التجارب ان الطبيعة العميقة للنحاس لم تتغير‪ .‬فالحظنا أن معدن النحاس تحول الى شوارد نحاس أو شوارد النحاس تحولت الى‬
‫معدن النحاس أي لم تتغير وبالتالي يمكن أن نعرف عنصر النحاس ما هو مشترك في معدن النحاس وفي كل مركباته رغم تنوع مظاهرها‪.‬‬
‫وعليه فإن عنصر النحاس ‪  Cu S‬هو العنصر املشترك في كل ألانواع الكيميائية املصادفة‪.‬‬
‫مثال عنصر الازوت ‪ N‬هو مكون مشترك في كل من ثنائي الازوت ‪ N 2‬وشاردة النترات ‪ NO3‬وأول أوكسيد ألازوت ‪ NO‬وفي ثنائي أكسيد ألازوت‬
‫‪ NO2‬وفي نترات الامونيوم ‪ NH 4 NO3‬وفي غاز النشادر ‪NH 3‬‬
‫تعريف‪:‬‬
‫اذن يطلق بالتعريف مصطلح العنصر الكيميائي على كل ألافراد الكيميائية التي لها نفس الرقم الذري ‪. Z‬وخالل التحوالت الكيميائية‬
‫يكون العنصر الكيميائي محفوظ‪.‬‬
‫وعرف إلى وقتنا هذا ‪ 116 ‬عنصرا كيميائيا منها ‪  90 ‬عنصرا طبيعيا أما الباقي فقد حضر في مخابر الفيزياء النووية ويقال عنها عناصر اصطناعية‪.‬‬
‫للتمييز بين العناصر الكيميائية أعطي لكل عنصر رمزا يميزه‪ ،‬حيث يمثل هذا الرمز الحرف ألاول من اسمه الالتيني ويكتب باألحرف الكبيرة‬
‫‪ ،  Majuscule ‬وفي حالة تماثل الحرف ألاول في عنصرين أو أكثر‪ ،‬يضاف حرف ثاني من الاسم الالتيني للعنصر (عادة يكون الثاني) يكتب‬
‫باألحرف الصغيرة ‪ Minuscule ‬‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫رمزه‬ ‫اسم العنصر بالالتينية‬ ‫اسم العنصر بالعربية‬
‫‪C‬‬ ‫‪Carbone‬‬ ‫كربون‬
‫‪C1‬‬ ‫‪Chlore‬‬ ‫كلور‬
‫‪Cu‬‬ ‫‪Cuivre‬‬ ‫نحاس‬
‫‪Ca‬‬ ‫‪Calcium‬‬ ‫كالسيوم‬
‫‪Ag‬‬ ‫‪Argent‬‬ ‫فضة‬
‫ب‪-‬النظائر‪:‬‬
‫هي ذرات تنتمي الى نفس العنصر الكيميائي تتشابه في العدد الذري ‪ Z‬وتختلف في العدد الكتلي ‪A‬‬
‫أمثلة‪ :‬ذرة الهيدروجين ‪  13H , 12 H , 11H ‬ذرة الكلور ‪ .......  1735Cl , 1737Cl ‬الخ‬

‫جـ‪-‬قاعدة الثنائية إلالكترونية وقاعدة الثمانية إلالكترونية‪:‬‬

‫تحقق الذرة إحدى القاعدتين ببناء روابط كيميائية مع ذرات أخرى‪ ،‬يعني فقد أو اكتساب عدد مناسب من إلالكترونات خالل تحوالت كيميائية‪.‬‬

‫صفحة ‪8‬‬
 ‫قاعدة الثنائية إلالكترونية‪:‬‬
‫إذا كان لذرة ‪  3  Z  5‬فإنها تسعى خالل تحول كيميائي لفقد إلكترونات مدارها ألاخير وهي (‪ 2‬أو ‪ 0‬أو ‪ 3‬إلكترونات) لتتحول إلى شاردة‬
‫موجبة سعيا بذلك الكتساب التركيب إلالكتروني لذرة الغاز الخامل ألاقرب إليها وهو الهيليوم الذي مداره ألاخير مشبع بإلكترونين (‪.)0‬‬
‫حالة خاصة‪ :‬ذرة الهيدروجين تسعى ألن تفقد إلكترونها الوحيد لتتحول إلى شاردة الهيدروجين ‪ H  ‬‬
‫قاعدة الثمانية إلالكترونية‪:‬‬
‫إذا كان لذرة ‪  7  Z  18‬باستثناء ‪  Z  14 ‬فإنها كل ذرة تسعى ليكون في مدارها ألاخير )‪ 8‬إلكترونات) مثل أقرب غاز خامل لها وذلك‬
‫باكتساب إلالكترونات أو فقدها‪:‬‬
‫الحالة ألاولى‪:‬‬
‫إذا كان في املدار ألاخير لذرة ‪ 2‬أو ‪ 0‬أو ‪ 3‬إلكترونات‪ ،‬تسعى الذرة لفقدها‪ ،‬ليصبح مدارها ما قبل ألاخير مشبع بـ ‪ 8‬إلكترونات‪.‬‬
‫الحالة الثانية‪:‬‬
‫إذا كان في املدار ألاخير لذرة ‪ 5‬أو ‪ 6‬أو ‪ 7‬إلكترونات‪ ،‬تسعى الذرة الكتساب ‪ 2‬أو ‪ 0‬أو ‪ 3‬إلكترونات ليصبح مدارها في ألاخير مشبعا بـ ‪ 8‬إلكترونات‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬تفسر قاعدتي الثنائية والثمانية إلالكترونية تكوين بعض ألانواع الكيميائية‪.‬‬
‫‪ -‬ذرة الصوديوم ‪  Na : K 2 L8M 1 ‬تسعى للتخلي عن هذا إلالكترون لتصبح شاردة الصوديوم ‪ Na : K 2 L8 ‬‬
‫‪Cl‬‬ ‫‪‬‬
‫‪: K 2 L8 M 8‬‬ ‫‪  Na : K‬تسعى الكتساب إلكترون‪ ،‬لتصبح شاردة الكلور ‪‬‬ ‫ذرة الكلور ‪L M 7 ‬‬
‫‪2 8‬‬
‫‪-‬‬
‫ثم يحدث تجاذب بين شارة الصوديوم املوجبة‪ ،‬وشارة الكلور السالبة‪ ،‬مشكلين نوع كيميائي يدعى كلور الصوديوم‪ ،‬رمزه الكيميائي ‪ NaCl ‬‬
‫‪-4‬الجدول الدوري للعناصر والتوزيع الالكتروني للذرات‪:‬‬
‫أ‪-‬نشأة الجدول الدوري نص تاريخي يقرأ من الكتاب وال يدون على الكراسة‪.‬‬
‫ب‪-‬الجدول الدوري والخصائص الكيميائية‪:‬‬
‫يتشكل الجدول الدوري في صيغته البسيطة من ‪ 8‬أعمدة و‪ 7‬سطور‪ ،‬ترقم عادة ألاعمدة بأرقام رومانية من ‪ I‬إلى ‪ VIII‬والسطور‬
‫باألرقام العربية من ‪ 2‬إلى ‪ ،7‬نعطي فيما يلي الجدول الدوري البسيط باالكتفاء بالسطور الثالث ألاولى‪.‬‬
‫يعتمد ترتيب العناصر الكيميائية في الجدول الدوري على التوزيع إلالكتروني في املدارات وفق الرقم الذري التصاعدي‪.‬‬
‫يوافق رقم السطر في الجدول‪ ،‬عدد مدارات ذراته أي أن السطر في الجدول ال يحتوي إال العناصر التي لها نفس عدد املدارات‪.‬‬
‫يحتوي العمود الواحد في الجدول العناصر التي لها نفس عدد إلالكترونات في مدارها ألاخير فرقم العمود يمثل عدد إلالكترونات في املدار ألاخير‪.‬‬
‫توجد العناصر الكيميائية ذات املدارات املشبعة كلها في العمود الثامن وهو ألاخير في الجدول الدوري‪.‬‬
‫‪Ⅰ‬‬ ‫‪Ⅱ‬‬ ‫‪Ⅲ‬‬ ‫‪Ⅳ‬‬ ‫‪Ⅴ‬‬ ‫‪Ⅵ‬‬ ‫‪Ⅶ‬‬ ‫‪Ⅷ‬‬
‫‪1H‬‬ ‫‪2 He‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪K‬‬ ‫‪K2‬‬

‫‪3 Li‬‬ ‫‪4 Be‬‬ ‫‪5B‬‬ ‫‪6C‬‬ ‫‪7N‬‬ ‫‪8O‬‬ ‫‪9F‬‬ ‫‪10 Ne‬‬
‫‪2‬‬
‫‪K 2 L1‬‬ ‫‪K 2L2‬‬ ‫‪K 2 L3‬‬ ‫‪K 2L4‬‬ ‫‪K 2 L5‬‬ ‫‪K 2 L6‬‬ ‫‪K 2 L7‬‬ ‫‪K 2 L8‬‬

‫‪11 Na‬‬ ‫‪12 Mg‬‬ ‫‪13 Al‬‬ ‫‪14 Si‬‬ ‫‪15 P‬‬ ‫‪16 S‬‬ ‫‪17Cl‬‬ ‫‪18 Ar‬‬
‫‪3‬‬
‫‪K 2L8M 1‬‬ ‫‪K 2L8M 2‬‬ ‫‪K 2L8M 3‬‬ ‫‪K 2L8M 4‬‬ ‫‪K 2L8M 5‬‬ ‫‪K 2L8M 6‬‬ ‫‪K 2L8M 7‬‬ ‫‪K 2L8M 8‬‬

‫جـ‪-‬العائلة الكيميائية‪:‬‬
‫تمتاز عناصر العمود الواحد من الجدول الدوري بخصائص فيزيائية وكيميائية متشابهة فهي تكون ما يسمى العائلة بغض النظر عن‬
‫بعض الحاالت النادرة‪.‬‬
‫‪ ‬عائلة القالئيات‪ :‬وهي تتمثل في عناصر العمود ألاول الذي تتميز بإلكترون واحد على مدارها ألاخير‪.‬‬
‫‪ ‬عائلة القالئيات الترابية‪ :‬وهي تتمثل في عناصر العمود الثاني‪ ،‬في مدارها ألاخير إلكترونين‪.‬‬

‫صفحة ‪9‬‬
 ‫‪ ‬عائلة العناصر الترابية‪ :‬وهي تتمثل في عناصر العمود الثالث في مدارها ألاخير ‪ 3‬إلكترونات‪.‬‬
‫‪ ‬عائلة الهالوجينات‪ :‬وهي تتمثل في عناصر العمود السابع في مدارها ألاخير ‪ 7‬إلكترونات‪ ،‬تكون في حالتها‬
‫العادية على شكل جزيئات ثنائية الذرة مثل ‪ Br2 , Cl2 , F2 ‬‬
‫‪ ‬عائالت الغازات الخاملة‪ :‬وهي تتمثل في عناصر العمود ألاخير (الثامن) وهي غازات نادرة في الطبيعة‪،‬‬
‫كما أنها عاطلة أي ال تتفاعل مع أي عنصر كيميائي آخر‪.‬‬
‫د‪-‬كهرو سلبية عنصر كيميائي‪:‬‬
‫العناصر الكهرو سلبية هي العناصر التي تميل ذراتها إلى اكتساب إلكترون أو أكثر‪ .‬مثل عناصر العمود الخامس والسادس والسابع‬
‫‪ -‬تزداد كهروسلبية عنصر كيميائي‪ ،‬كلما كان عدد إلالكترونات املكتسبة أقل وعليه فإن عناصر العمود السابع تكون أكبر‬
‫كهروسلبية من عناصر العمود السادس وهكذا‪.‬‬
‫ه‪-‬الشوارد‪:‬‬
‫الشاردة البسيطة‪ :‬هي ذرات فقدت أو اكتسبت إلكترونا أو أكثر‪ ،‬فعندما تفقد تحمل شحنات موجبة‪ ،‬وعندما تكتسب تحمل شحنات سالبة‪.‬‬
‫‪ -‬عند تحول ذرة ‪ X‬إلى شاردة بفقدان عدد ‪ n‬من إلالكترونات نرمز لها بـ ‪ X n ‬وننمذج هذا الفقدان باملعادلة ‪X  n.é  X n‬‬
‫‪ -‬عند تحول ذرة ‪ X‬إلى شاردة باكتساب عدد ‪ n‬من إلالكترونات نرمز لها بـ ‪ X n ‬وننمذج هذا الاكتساب باملعادلة ‪X  n.é  X n‬‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫‪Na  Na   é‬‬
‫‪Mg  Mg 2  2é‬‬
‫‪Al  Al 3  3é‬‬
‫‪O  2é  O 2‬‬
‫شحنة الشوارد البسيطة‪:‬‬
‫شحنة الشاردة املوجبة ‪ X n ‬هي‪q  n. e :‬‬
‫شحنة الشاردة السالبة ‪ X n ‬هي‪q  n. e :‬‬
‫الشاردة املركبة‪ :‬وهي عبارة عن جزيء يحمل شحنة موجبة أو سالبة من ألامثلة لدينا ‪H 3O, NH 4 , NO3 , MnO4‬‬

‫صفحة ‪11‬‬
 ‫البطاقة التربوية للدرس ‪3‬‬
‫ألاستاذ‪.................................................................................... :‬‬ ‫املستوى‪ :‬السنة ألاولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‪.‬‬
‫الثانوية‪................................................................................... :‬‬ ‫املجال‪ :‬املادة وتحوالتها‪.‬‬
‫املوسم الدراس ي‪0200/0202 :‬‬ ‫الوحدة ‪ :11‬بنية وهندسة أفراد بعض ألانواع الكيميائية‬
‫املدة الزمنية‪ 3 :‬حصص مدة كل منهما ‪ 60‬دقيقة‬ ‫املوضوع‪ :‬بنية الجزيئات الكيميائية‬
‫النشاطات املقترحة‪:‬‬ ‫مؤشرات الكفاءة‪:‬‬
‫تمثيل لويس للذرات‬ ‫‪ -2‬يوظف النماذج لويس‪ ،‬جليسبي‪ ،‬كرام لتمثيل بعض الجزيئات وتبرير‬
‫نموذج جليسبي وكرام‬ ‫بعض الخصائص الفيزيائية والكيميائية‪.‬‬
‫‪ -0‬يتوقع صيغة جزيئية مجملة لنوع كيميائي‬

‫مراحل سير الدرس‬ ‫املدة‬

‫عناصر الدرس‪:‬‬
‫‪-5‬بنية جزيئات بعض ألانواع الكيميائية‬
‫أ ‪-‬نموذج لويس للرابطة التكافؤية‬ ‫‪ 12‬د‬
‫ب‪-‬الصيغ املفصلة لتمثيل بعض الجزيئات بنموذج لويس‬
‫جـ –الصيغ الكيميائية‬
‫‪-6‬هندسة جزيئات بعض ألانواع الكيميائية‬
‫أ‪-‬نموذج جليسبي (نموذج تنافر ألازواج الالكترونية)‬ ‫‪ 62‬د‬
‫ب‪-‬نموذج كرام‬
‫ألانشطة داخل القسم‬
‫نشاط ألاستاذ‬ ‫نشاط التلميذ‬
‫يوجه التلميذ‬ ‫‪-‬‬ ‫يتمرن على استعمال نموذج لويس لتمثيل بعض الصيغ‬ ‫‪-‬‬
‫يستعمل أنشطة من الوثيقة املرافقة أو من الكتاب املدرس ي‬ ‫‪-‬‬ ‫الجزيئية مع التمييز بين ألازواج الترابطية وغير الترابطية‬
‫يوجه التلميذ‬ ‫‪-‬‬ ‫وكذلك بين الرابطة التكافؤية املستقطبة وغير املستقطبة‪.‬‬
‫يستعمل النماذج الجزيئية أو برمجيات إلاعالم آلالي لتمثيل‬ ‫‪-‬‬ ‫يتدرب على كتابة الصيغ املفصلة ونصف املفصلة لبعض‬ ‫‪-‬‬
‫بعض الجزيئات حسب نموذج لويس جيليسبي وكرام‬ ‫الجزيئات‬
‫يستعمل نموذج جليسبي في تمثيل البنية الفضائية لبعض‬ ‫‪-‬‬
‫الجزيئات‬
‫التمرن على تمثيل بعض الجزيئات بواسطة نموذج كرام‬ ‫‪-‬‬
‫الوسائل املستعملة‪:‬‬ ‫املراجع‪:‬‬
‫املنهاج ‪ +‬الوثيقة املرفقة‪ +‬دليل ألاستاذ‪ +‬كتاب مدرس ي حاسوب‪،‬‬
‫الجدول الدوري‪ ،‬جهاز ‪ Data show‬‬

‫صفحة ‪11‬‬
 ‫‪-5‬بنية جزيئات بعض ألانواع الكيميائية‬
‫أ ‪-‬نموذج لويس للرابطة التكافؤية‪ :‬يخضع تمثيل لويس للقواعد التالية‪:‬‬
‫‪ -‬يكتب رمز العنصر الكيميائي‪.‬‬
‫‪ -‬يحاط برمز العنصر نقاط تمثل إلكترونات الطبقة السطحية‬
‫‪ -‬يرمز لإللكترونات املتزاوجة بنقطتين متجاورتين أو قطعة مستقيمة صغيرة‬

‫‪..‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪ -‬يرمز لإللكترون الحر بنقطة‪.‬‬
‫‪. .‬‬ ‫‪..‬‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫‪.‬‬

‫‪..‬‬
‫تكافؤ العنصر الكيميائي‪ :‬هو عدد إلالكترونات الفردية العازبة في الطبقة السطحية‪ ،‬في املثال السابق وحسب تمثيل لويس‪:‬‬
‫تكافؤ ‪  H  1‬وتكافؤ ‪  O  2‬وتكافؤ ‪ He  0‬‬
‫الجزيء‪ :‬هو فرد كيميائي متعادل كهربائيا يتكون من ارتباط عدد من الذرات وهو نوعان‬
‫الجزيء البسيط‪ :‬يتكون من ذرتين أو أكثر من نفس النوع الكيميائي مثل‪O3  Cl2  O2  H 2  :‬‬
‫الجزيء املركب‪ :‬يتكون من ذرات لعناصر كيميائية مختلفة مثل‪CO2  CH 4  NH3  H 2O  :‬‬
‫الرابطة التكافؤية‪:‬‬
‫هي مشاركة إلكترونية بين ذرتين أو أكثر ينتج عنها ترابط الذرات فتكون بذلك الجزيئات‪:‬‬
‫فإذا كانت مشاركة ذرتين بإلكترون واحد لكل منهما سميت رابطة تكافئية أحادية (البسيطة)‬
‫وإذا كانت مشاركة ذرتين بإلكترونين منفردين لكل منهما سميت رابطة تكافئية ثنائية‬
‫وإذا كانت مشاركة ذرتين بثالثة إلكترونات منفردة لكل منهما سميت رابطة تكافئية ثالثية‬
‫أمثلة‬

‫ثنائية غير رابطة‬ ‫ب‪-‬الصيغ املفصلة لتمثيل بعض الجزيئات بنموذج لويس‪:‬‬
‫ثنائية رابطة‬
‫تتحد ذرات العناصر الكيميائية لتكون جزيئات ألانواع الكيميائية ويتكون هذا الاتحاد‬
‫باستعمال الكتروناتها السطحية الفردية قصد تحقيق قاعدتي الثنائية‬
‫أو الثمانية الالكترونية وتدعى الثنائيات املشتركة بالزوج الالكتروني الرابط (الثنائية الرابطة)‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫جزي ‪CH 4‬‬ ‫جزي ‪NH 3‬‬ ‫جزي ‪H 2O‬‬ ‫جزي ‪CO2‬‬

‫‪ 2‬ثنائية غير رابطة‬ ‫‪ 2‬ثنائية غير رابطة‬ ‫‪ 0‬ثنائية غير رابطة‬ ‫‪ 4‬ثنائية غير رابطة‬
‫‪ 4‬ثنائية رابطة‬ ‫‪ 3‬ثنائية رابطة‬ ‫‪ 0‬ثنائية رابطة‬ ‫‪ 4‬ثنائية رابطة‬
‫استقطاب جزيء‪:‬‬
‫عند حدوث ترابط بين الذرات لتكوين جزيئات وعندما يكون بين الذرات فرق في الكهروسلبية كبير‬
‫(أحد الذرات واقعة في ألاعمدة ألاولى من الجدول الدوري وألاخرى واقعة في ألاعمدة ألاخيرة من‬
‫الجدول الدوري) فإن كثافة السحابة إلالكترونية حول الذرات الكهروسلبية تكون أكثف‪ ،‬مما يجعل‬
‫الجزيء يتكون من قطبين أحداهما موجب وآلاخر سالب‬
‫صفحة ‪12‬‬
 ‫الرابطة الكيميائية البينية (رابطة بين الجزيئات)‬
‫نعني بها الترابط الذي يحدث بين جزيئات مستقطبة إذ يحدث انجذاب بين الجزيئات من جراء استقطابها وهي رابطة ضعيفة وهي التي تميز‬
‫الحالة الفيزيائية للنوع الكيميائي أنظر املثال ص ‪11‬‬
‫جـ –الصيغ الكيميائية‪:‬‬
‫الصيغة الجزيئية املجملة لجزيء‪ :‬تمثل مختلف العناصر املكونة للجزيء وعدد كل منها لكنها ال تبين كيفية ارتباطها وال تركيبها الفضائي‬
‫مثال ‪....C2 H6O  CO2  H 2O ‬‬
‫الصيغة الجزيئية املفصلة (املنشورة) لجزيء تبين كيفية ارتباط العناصر فيما بينها باستعمال تمثيل لويس للجزيئات من دون ألازواج‬
‫الالكترونية الغير مشتركة‬

‫املتماكبات‪ :‬هي أنواع لها نفس الصيغة املجملة وتختلف في الصيغ املفصلة وتكون مختلفة الخواص الفيزيائية والكيميائية‬
‫مثال‪ :‬جزيء ‪ C2 H 6O ‬‬
‫‪H H‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪H C C O  H‬‬ ‫‪H C O C  H‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪H‬‬

‫‪-6‬هندسة جزيئات بعض ألانواع الكيميائية‬

‫أ‪-‬نموذج جليسبي (نموذج تنافر ألازواج الالكترونية)‪:‬‬
‫يعتبر نموذج لويس قاصرا على تفسير بعض خصائص الجزيئات ألنه يصفها بشكل مستوى في حين للذرات والجزيئات توزع في الفراغ وقد‬
‫اقترح العالم ‪  Jillespie ‬سنة ‪ 1957 ‬نموذج لتوزع الروابط التكافؤية يعتمد على التنافر بين ألازواج إلالكترونية يبرز من خالله الزوايا بين‬
‫الروابط وأبعادها ويمثل كل جزيء بصيغة تعرف بالصيغة الرمزية‪.‬‬
‫الصيغة الرمزية‪ :‬وهي من الشكل ‪ AX n Em‬حيث تمثل‪:‬‬
‫‪ :  A‬الذرة الرئيسية في الجزيء ‪ :  X  ،‬الذرات الثانوية في الجزيء‬
‫‪ :  n ‬عدد ألازواج الالكترونية الرابطة للذرة املركزية‪.‬‬
‫‪ :  m ‬عدد ألازواج الالكترونية غير املرتبطة للذرة املركزية‪.‬‬
‫تمثيل الجزيئات بنموذج جليسبي‪( :‬مالحظة تطبع الوثيقة وتوزع على التالميذ)‬
‫ب‪-‬نموذج كرام‪:‬‬
‫للتعبير عن البنية الفضائية للجزيئات وإبراز الشكل الهندس ي لها إقترح العالم دونالد كرام تمثيال رمزيا للجزيئات يحدد موضع الروابط في‬
‫الفضاء كالتالي‪:‬‬
‫‪ -‬تمثل الروابط الواقعة في مستوى الرسم بخطوط عادية‪.‬‬
‫‪ -‬تمثل الروابط الواقعة خلف مستوى الرسم بمثلث مهشر (متقطع)‪.‬‬
‫‪ -‬تمثل الروابط الواقعة أمام الرسم بمثلث مملوء‪.‬‬
‫رابطة جانبية (في مستوي)‪.‬‬ ‫رابطة خلفية‪.‬‬ ‫رابطة امامية‪.‬‬ ‫اصطالحات نموذج كرام‪:‬‬

‫‪ ‬أمثلة‬
‫‪H‬‬
‫‪N‬‬ ‫جزيء ‪NH 3‬‬ ‫‪C‬‬ ‫جزيء ‪CH 4‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪H‬‬

‫‪H‬‬ ‫‪H‬‬
‫صفحة ‪13‬‬
 ‫نموذج جليليسبي (جميع الحاالت املمكنة)‬

‫‪ ‬في حالة الجزيء ‪ A X 2 E0 ‬‬

‫وجود ذرتان ‪ X‬مرتبطتان بالذرة املركزية ‪ A‬وعدم وجود زوج الكتروني غير ترابطي فيكون شكل الجزيء خطي‬

‫‪OC O‬‬ ‫مثال جزيء ‪ CO2 ‬‬ ‫‪X  A X‬‬

‫‪ ‬في حالة الجزيء ‪ A X 3 E0 ‬‬

‫وجود ‪ 3‬ذرتان ‪ X‬مرتبطة بالذرة املركزية ‪ A‬وعدم وجود زوج الكتروني غير ترابطي فيكون شكل الجزيء مثلث مستو‬

‫‪C‬‬ ‫مثال جزيء ‪ CH 2O ‬‬

‫‪H‬‬ ‫‪O‬‬

‫‪ ‬في حالة الجزيء ‪ A X 4 E0 ‬‬

‫وجود ‪ 4‬ذرتان ‪ X‬مرتبطة بالذرة املركزية ‪ A‬وعدم وجود زوج الكتروني غير ترابطي فيكون شكل الجزيء رباعي وجوه‬
‫‪H‬‬ ‫‪X‬‬

‫‪C‬‬ ‫مثال جزيء ‪ CH 4 ‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪H‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪X‬‬

‫‪ ‬في حالة الجزيء ‪ A X 3 E1 ‬‬

‫وجود ‪ 3‬ذرتان ‪ X‬مرتبطة بالذرة املركزية ‪ A‬ووجود زوج الكتروني غير ترابطي فيكون شكل الجزيء هرمي مثلثي‬
‫‪E‬‬ ‫‪E‬‬

‫‪N‬‬ ‫مثال جزيء ‪ NH3 ‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪H‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪X‬‬

‫‪ ‬في حالة الجزيء ‪ A X 2 E2 ‬‬

‫وجود ذرتان ‪ X‬مرتبطة بالذرة املركزية ‪ A‬ووجود زوجين الكترونيين غير ترابطيين فيكون شكل الجزيء مرفقي‬
‫‪E1‬‬ ‫‪E1‬‬

‫‪O‬‬ ‫مثال جزيء ‪ H 2O ‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪E2‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪E2‬‬ ‫‪X‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪X‬‬

‫صفحة ‪14‬‬
 ‫انتهت الوحدة ‪22‬‬
‫املجموع ‪ 4‬حصة ‪ 4 +‬حصص ‪ 3 +‬حصص = ‪ 22‬حصة أي ‪ 22‬ساعة‬
‫تبقت تقريبا ‪ 3‬ساعات للتقويم‬
‫التقويم سلسلة من التمارين الهادفة يجب أن تكون من الكتاب املدرس ي لتسخيره كوثيقة بيداغوجية‬

‫أتمنى أن تنال هاته املذكرة اعجابكم‪ ،‬نلتقي مع مذكرة الوحدة ‪ 0‬املرة القادمة بحول هللا فقط تابعونا على مجموعة‬
‫محفظة أستاذ العلوم الفيزيائية‪.‬‬
‫رابط املجموعة‪:‬‬
‫‪/https://www.facebook.com/groups/melkiali‬‬
‫دعواتكم القلبية الصادقة‬
‫اعداد ألاستاذ ملكي علي ‪...‬‬

‫صفحة ‪15‬‬
 ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻷول ﻟﺘﺤﻀﻴﺮ اﻟﻔﺮوض واﻻﺧﺘبﺎرات ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
https://www.dzexams.com

https://www.dzexams.com/ar/0ap ‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬

https://www.dzexams.com/ar/1ap ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
https://www.dzexams.com/ar/2ap ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
https://www.dzexams.com/ar/3ap ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
https://www.dzexams.com/ar/4ap ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
https://www.dzexams.com/ar/5ap ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
https://www.dzexams.com/ar/bep ‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
https://www.dzexams.com/ar/1am ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
https://www.dzexams.com/ar/2am ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
https://www.dzexams.com/ar/3am ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
https://www.dzexams.com/ar/4am ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
https://www.dzexams.com/ar/bem ‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
https://www.dzexams.com/ar/1as ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﺛﺎﻧﻮي‬
https://www.dzexams.com/ar/2as ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
https://www.dzexams.com/ar/3as ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
https://www.dzexams.com/ar/bac ‫ﺷﻬﺎدة اﻟبكﺎﻟﻮر�ﺎ‬