‫ﺗﺄﻟﻴـــﻒ‬

‫أ‪ .‬د‪ .‬أﺳﺎﻣـــﺔ ﺟﺒـﺮﻳــــﻞ أﺣﻤـــــﺪ‬ ‫أ‪ .‬ﺻﺎﺑـــﺮ ﺣﻜــــﻴﻢ ﻓﺎﻧــــﻮس‬

‫أ‪ .‬ﻧﺠــــﻼء ﺛـﺮﻳـﺎﻧـــــﻰ ﺳـﻌــــﺪان‬ ‫أ‪ .‬د‪ .‬ﭼـــﻮرچ ﺳﻌـــﺪ إﺳﺤــﺎق‬
‫أ‪ .‬ﻋﺎدل ﻋﺒﺪ اﻟﻤﻨﻌﻢ ﻣﺼﻄﻔﻰ‬ ‫د‪ .‬أﺣﻤــــﺪ راﺿــــﻰ ﻣﺤﻤـــﺪ‬
‫‬
‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫االســـــم‪:0‬‬

‫‬
‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫الفصــــل‪:0‬‬

‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫المدرسة‪:0‬‬

‫‪ii‬‬
 ‫المقدمة‬
‫عزيزى التلميذ‪ /‬التلميذة‪..‬‬
‫يســعدنا ونحــن نقــدم كتــاب العلــوم لأبنائنــا تلاميــذ الصــف الأول الإعــدادى أن نؤكــد علــى دور العلــم‬
‫فــى تطــور المجتمــع وتقدمــه‪ ،‬وأن العلــم ليــس مجــرد مــادة دراســية فقــط‪ ،‬بــل هــو طريقــة تفكيــر‬
‫ُ‬
‫فتعلــم العلــوم‬ ‫تســاعدهم علــى فهــم العالــم بشــكل أعمــق واتخــاذ قــرارات مبنيــة علــى معرفــة دقيقــة‪.‬‬
‫عمليــة نشــطة قائمــة علــى الاكتشــاف‪ ،‬والبحــث والتجريــب‪ ،‬والتفكيــر‪ ،‬وممارســة عمليــات العلــم‬
‫المختلفــة كالملاحظــة والتفســير والاتصــال والتنبــؤ والتجريــب واســتخلاص النتائــج‪ .‬وقــد تــم اختيــار‬
‫عنــوان لهــذا المنهــج يعكــس فلســفته؛ وهــو "اكتشــف وتعلــم"‬
‫يهــدف هــذا الكتــاب إلــى تعزيــز حــب التلاميــذ للاستكشــاف والتجربــة‪ ،‬وتشــجيعهم علــى التفكيــر‬
‫النقــدى‪ ،‬التعــاون‪ ،‬طــرح الأســئلة واكتشــاف الإجابــات مــن خ ـلال الملاحظــة‪ ،‬والتجريــب‪ ،‬والأنشــطة‬
‫المتنوعــة التــى تســاعدهم علــى رؤيــة المفاهيــم العلميــة بشــكل عملــى وممتــع‪ .‬كمــا يهــدف هــذا الكتاب‬
‫إلــى مســاعدة التلاميــذ علــى تطويــر فهــم عميــق للمفاهيــم العلميــة‪ ،‬وتطبيــق المعرفــة العلميــة فــى‬
‫مواقــف جديــدة‪ ،‬وحــل المشــكلات‪ ،‬وتطويــر مهــارات البحــث العلمــى والاســتقصاء‪ ،‬وتشــجيع مهــارات‬
‫طــرح الأســئلة‪ ،‬وتصميــم التجــارب‪ ،‬وتحليــل البيانــات‪ ،‬وتطويــر حلــول مبتكــرة‪ ،‬وتعزيــز فهــم العلاقــات‬
‫بيــن مجــالات العلــم‪ ،‬والتكنولوچيــا‪ ،‬والهندســة‪ ،‬والرياضيــات‪ ،‬وإعــداد التلاميــذ ليكونــوا متعلميــن‬
‫مــدى الحيــاة‪ ،‬قادريــن علــى مواجهــة التحديــات المســتقبلية‪.‬‬
‫ولتحقيــق هــذه الأهــداف تضمــن هــذا الكتــاب مجــالات العلــوم المختلفــة مثــل علــم الكيميــاء‪ ،‬الفيزيــاء‪،‬‬
‫الأحيــاء‪ ،‬وعلــوم الفضــاء فــى شــكل وحــدات دراســية مترابطــة ومتكاملــة مــع بعضهــا البعــض‬
‫ومتكاملــة مــع المــواد الدراســية الأخــرى‪ .‬ممــا ُيعــزز الفهــم الشــامل والمتكامــل للتلاميــذ حــول كيفيــة‬
‫تقاطــع هــذه المجــالات فــى العالــم الحقيقــى‪ ،‬كمــا أن الموضوعــات المتضمنــة فــى هــذا المنهــج تتنــاول‬
‫المفاهيــم الرئيســية فــى مجــالات المــادة والطاقــة والكائنــات الحيــة والفضــاء ممــا يســاعد علــى‬
‫تشــجيع الاســتقصاء العلمــى‪.‬‬
‫ويعتمــد المنهــج علــى اســتراتيچيات التعلــم النشــط فــى تنفيــذ دروســه‪ ،‬وطــرح العديــد مــن القضايــا‬
‫العلميــة والاجتماعيــة‪ ،‬وترســيخ العديــد مــن القيــم‪ ،‬وتــم تزويد الــدروس بمصــادر المعرفــة وتكنولوچيا‬
‫الاتصــالات والمعلومــات‪ ،‬بمــا يشــجع مهــارات البحــث والتعلــم الذاتــى وتنميــة مهــارات التفكيــر الناقــد‬
‫ومســاعدة التلميــذ علــى التأمــل وتقييــم فهمــه لمــا يدرســه ويتعلمــه‪.‬‬
‫إلهامــا ُيشــجعكم علــى متابعــة فضولكــم العلمــى‪ .‬تذكــروا ً‬
‫دائمــا أن‬ ‫ً‬ ‫نأمــل أن تجــدوا فــى هــذا الكتــاب‬
‫العلمــاء كانــوا فــى البدايــة مجــرد أطفــال فضولييــن مثلكــم‪ ،‬بحثــوا عــن إجابــات لأســئلتهم واكتشــفوا‬
‫عجائــب جديــدة‪ .‬ربمــا تكونــون أنتــم ً‬
‫أيضــا العلمــاء الذيــن يكتشــفون مــا لــم يكتشــفه أحــد مــن قبــل!‬
‫ونحن إذ نقدم هذا الكتاب نرجو الله أن يحقق الفائدة منه‪.‬‬

‫ولى التوفيق‪،،،‬‬
‫والله ّ‬
‫المؤلفون‬

‫‪iii‬‬
 ‫محتـويات الكتـاب‬
‫الفصل الدراسى األول‬

‫‪:‬‬
‫المـــــادة‬
‫الدرس األول‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫الوحـدة‬

‫تركيب الذرة � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ‪2‬‬

‫الدرس الثانى ‪:‬‬

‫الجدول الدورى لتصنيف العناصر � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ‪10‬‬

‫الدرس الثالث ‪:‬‬

‫المادة وخصائصها � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ‪18‬‬

‫‪:‬‬ ‫الدرس الرابع‬

‫الروابط الكيميائية � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ‪26‬‬

‫مجــاالت القـــوى‬
‫‪2‬‬ ‫الوحـدة‬

‫الدرس األول ‪:‬‬

‫القوى الكهربية � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ‪33‬‬

‫الدرس الثانى ‪:‬‬

‫القوى المغناطيسية � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ‪41‬‬

‫الدرس الثالث ‪:‬‬

‫قوى الجاذبية � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ‪47‬‬

‫‪iv‬‬
 ‫الكـائنات الحيـة تركيبها وعملياتها‬ ‫‪3‬‬ ‫الوحـدة‬

‫الدرس األول ‪:‬‬

‫الخاليا والحياة � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ‪56‬‬

‫الدرس الثانى ‪:‬‬

‫الصفات العامة للكائنات الحية � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ‪64‬‬

‫الدرس الثالث ‪:‬‬

‫الميكروبات � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ‪72‬‬

‫نظام (األرض ‪ -‬الشمس ‪ -‬القمر)‬

‫‪4‬‬ ‫الوحـدة‬

‫الدرس األول ‪:‬‬

‫األرض والنظام الشمسى � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ‪80‬‬

‫الدرس الثانى ‪:‬‬

‫خسوف القمر � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ‪88‬‬

‫‪v‬‬
vi
 ‫دروس الوحدة‬
‫الدرس األول ‪ :‬تركيب الذرة‬
‫‪1‬‬ ‫الوحـدة‬

‫الدرس الثانى ‪ :‬الجدول الدورى لتصنيف العناصر‬

‫الدرس الثالث ‪ :‬المادة وخصائصها‬
‫المـــــادة‬
‫الدرس الرابع ‪ :‬الروابط الكيميائية‬

‫نواتـــج التعلـــم ‪:‬‬

‫فى نهاية هذه الوحدة يكون التلميـذ قادرًا على أن ‪:‬‬
‫‪.10‬يجمع معلومات للربط بين التركيب الذرى وخواص المواد فى الجدول الدورى‪.‬‬ ‫‪ .1‬يستنتج أن الذرة هى وحدة بناء جميع المواد‪.‬‬
‫‪.11‬يستنتج العلاقة بين موقع العنصر فى الجدول الدورى ونشاطه الكيميائى‪.‬‬ ‫‪ .2‬يقدر دور العالم أرنست رذرفورد فى اكتشاف النواة‪.‬‬
‫‪ .12‬يحلل ويفسر البيانات عن تركيب المواد المختلفة‪.‬‬ ‫‪.3‬يتعــرف أن الــذرة تتكون من جســيمات دون ذرية وتســمى بروتونــات ونيوترونات‬
‫‪.13‬يحلــل ويفســر بيانات ليوضــح أن المادة النقيــة تتكون من نوع واحــد من الذرات‬ ‫وإلكترونات تختلف فى شحنتها وكتلها وموقعها فى الذرة‪.‬‬
‫أو الجزيئــات وتتميز كل مــادة بخواصها الفيزيائية والكيميائية يمكن اســتخدامها‬ ‫‪.4‬يتعرف أن الإلكترونات تدور فى مستويات طاقة مختلفة بأشكال مختلفة‬
‫فى التعرف عليها‪.‬‬ ‫وكل مستوى يشغله أعداد محددة من الإلكترونات وما زاد عن العدد المحدد‬
‫‪.14‬يستكشــف أن الجزيئــات تتكــون مــن ذرات مختلفــة ترتبــط مــع بعضهــا البعض‬ ‫يشغل مستوى الطاقة الأعلى‪.‬‬
‫بطرق مختلفة ويتراوح عدد الذرات بالجزيئات من اثنين إلى الآلاف‪.‬‬ ‫‪.5‬يحدد العلاقة بين أعداد الجسيمات دون الذرية المكونة للذرة‪.‬‬
‫‪.15‬يصــف أن المــواد تختلف عــن بعضها البعض لاختــلاف أنواع الــذرات التى تكونها‬ ‫‪.6‬يتعرف بعض التطبيقات الحياتية واستخدامات الذرة فى الحياة اليومية وفوائدها‪.‬‬
‫وطريقة ارتباطها ببعض‪.‬‬
‫‪.7‬يوضح نبذة عن العالم الكيميائى مندليف‪.‬‬
‫‪.16‬يشــرح نمــوذج لجــزىء الماء كأحــد النمــاذج لارتباط الــذرات فى النظــام البيئى‪.‬‬
‫‪.8‬يتحقق أن الجــدول الدورى يعكس التركيب الذرى وخواص الذرات وأن بعض ذرات‬
‫(تكامل مع علم البيئة)‪.‬‬
‫العناصر تحتوى نفس عدد البروتونات وأعداد مختلفة من النيوترونات تسمى النظائر‪.‬‬
‫‪.17‬يربــط بيــن التركيب الذرى للكربــون وخواصه المميزة فى تكويــن المواد العضوية‬
‫‪.9‬يربط بين أعداد الإلكترونات فى المدار الخارجى لذرة العنصر وموقعه‬
‫البسيطة مثل الميثان‪.‬‬
‫فى الجدول الدورى‪.‬‬
 ‫الدرس األول‬

‫تركيب‬
‫الذرة‬

‫أهــداف الدرس ‪:‬‬ ‫مصطلحات الدرس ‪:‬‬

‫فى نهاية الدرس يجب أن يكون التلميذ قادرً ا على أن ‪:‬‬ ‫‪Matter‬‬ ‫• المادة‬
‫‪ 1‬يستنتج أن الذرة وحدة بناء جميع المواد‪.‬‬ ‫‪Molecule‬‬ ‫• الجزىء‬
‫‪ 2‬يوضح دور العالم أرنست رذرفورد فى اكتشاف بنية الذرة‪.‬‬ ‫‪Atom‬‬ ‫• الذرة‬
‫‪Proton‬‬ ‫• البروتون‬
‫‪ 3‬يحدد مكونات الذرة دون الذرية‪.‬‬
‫‪Neutron‬‬ ‫• النيوترون‬
‫‪ 4‬يتعرف شحنات وكتل مكونات الذرة‪.‬‬
‫‪Electron‬‬ ‫• اإللكترون‬
‫‪ 5‬يحدد مواقع المكونات دون الذرية بالذرة‪.‬‬ ‫‪Nucleus‬‬ ‫• النواة‬
‫‪ 6‬يتعرف أن اإللكترونات تدور بأشكال مختلفة فى مستويات الطاقة‪.‬‬ ‫• جسيمات دون ذرية‬
‫‪Subatomic Particles‬‬
‫‪ 7‬يتعرف الرموز الكيميائية لبعض العناصر‪.‬‬
‫‪Energy level‬‬ ‫• مستوى الطاقة‬
‫‪ 8‬يستنتج عدد اإللكترونات التى تشغل مستويات الطاقة‪.‬‬
‫‪Atomic number‬‬ ‫• العدد الذرى‬
‫‪ 9‬يحدد العالقة بين أعداد الجسيمات دون الذرية المكونة للذرة‪.‬‬ ‫‪Mass number‬‬ ‫• العدد الكتلى‬
‫‪ 10‬يتعرف النظائر‪.‬‬ ‫‪Nucleones‬‬ ‫• النيوكلونات‬
‫‪Isotopes‬‬ ‫• النظائر‬

‫تهيئــة الــدرس ‪:‬‬ ‫المهـــارات والقيــــم‬

‫أمامك أنوية ثالث ذرات‪ ،‬يبحث هذا الدرس عن األفكار‬ ‫والقضـايا المتضمنة ‪:‬‬
‫التى تساعدك فى اإلجابة عن هذه التساؤالت ‪:‬‬ ‫• المهارات ‪ :‬االستنتاج ‪ -‬التنبؤ ‪ -‬التحليل‪.‬‬
‫• ما المكونات التى تشكل نواة ذرة العنصر ؟‬ ‫• القيــــــم ‪ :‬تقدير العلماء ‪ -‬التعاون‪.‬‬

‫• لماذا تكون النواة موجبة الشحنة والذرة متعادلة ؟‬ ‫• القضــايا ‪ :‬التنمية المستدامة‪.‬‬

‫• ما النواتان اللتان تمثالن نظيران ؟‬

‫المفاهيم المتقاطعة ‪:‬‬
‫• القياس والتناسب‬
 ‫الذرة وحدة بناء المادة‬

‫المادة هى كل ما له كتلة وحجم ويشغل حي ًزا‪.‬‬

‫استنـتــج‬ ‫نشاط ‪1‬‬

‫من الشكل (‪ )1‬والذى يوضح تمثال أبو الهول‬
‫ومن خلفه أهرامات الجيزة وكلاهما مكون‬
‫صخر الحجر‬ ‫من صخر الحجر الجيرى الذى يتركب‬
‫الجيرى‬
‫ً‬
‫أساسا من مادة كربونات الكالسيوم‪.‬‬

‫• ما الوحدات المكونة لمادة‬

‫كربونات الكالسيوم ؟‬
‫مادة كربونات‬
‫‪.......................................................................‬‬
‫الكالسيوم‬
‫• ما الوحدات الأصغر المكونة للجزيئات ؟‬
‫‪.......................................................................‬‬

‫تتكون‬ ‫• يستنتج مما سبق أن ‪:‬‬

‫من‬
‫الذرة هى وحدة بناء وتركيب جميع المواد‪.‬‬
‫شكل (‪)1‬‬ ‫كل جزىء‬ ‫جزيئات كربونات‬
‫يتكون من‬ ‫الكالسيوم‬
‫ذرات‬
‫بنية الذرة‬
‫تعددت محاولات اكتشاف بنية الذرة‪ ،‬فقد اعتقد الفلاسفة اليونانيون فى العصور القديمة أن المادة تتكون من أجزاء صغيرة‬
‫غير قابلة للتجزئة ُأطلق عليها اسم ذرات‪.‬‬
‫وفى أوائل القرن التاسع عشر وضع العالم دالتون أول نظرية علمية عن الذرة أوضح فيها عدم قابليتها للانقسام‪.‬‬
‫ُ‬
‫ويعد نموذج رذرفورد (‪ )1909‬أول نموذج للذرة على أساس تجريبى‪.‬‬
‫جدا فى الذرة يحتوى على نوعيـن من الجسيمات‪ ،‬هما ‪:‬‬ ‫جدا ً‬‫صغيرا ً‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫حيزا‬ ‫وقد توصل العلماء إلى أن هناك‬
‫البـروتـونـات والنـيـوتـرونـات‪ ،‬وقـد ُأطلق على هذا الحيز اسم النواة‪ ،‬والتى تدور حولها إلكترونات بسرعات فائقة‬
‫فى مستويات للطاقة‪.‬‬
‫و ُتعد البروتونات والنيوترونات والإلكترونات جسيمات دون ذرية‪.‬‬

‫المفاهيم المتقاطعة ‪ :‬القياس والتناسب‬

‫إذا مثلنا حجم الذرة بحجم ملعب بيسبول‪ ،‬فإن حجم‬

‫النواة يمثـــل بحجم رأس دبوس فـــى منتصف الملعب‬
‫شكل (‪.)2‬‬

‫شكل (‪)2‬‬

‫‪3‬‬ ‫الدرس األول ‪ :‬تركيــب الذرة‬

 ‫نبذة عن العالم‬
‫أرنســـت رذرفــــورد‬

‫رذرفورد عالم نيوزيالندى‪ُ .‬ولد عام ‪1871‬م‪،‬‬

‫وحصل على جائزة نوبل‬
‫فى الكيمياء عام ‪1908‬م‪،‬‬
‫وتوفى عام ‪1937‬م‪.‬‬
‫وقد كرمت نيوزيالندا العالم رذرفورد‬
‫شكل (‪)3‬‬
‫بوضــع صورته على أكبــر عمالتها شكل (‪،)3‬‬
‫تقديرً ا لجهـــوده فى اكتشــاف بنيــة الــذرة‪.‬‬

‫فســر‬ ‫نشاط ‪2‬‬

‫يوضح الجدول (‪ )1‬خصائص الجسيمات دون الذرية المكونة للذرة‪.‬‬

‫الشحنة الكهربية‬
‫الكتلة‬ ‫الرمز‬ ‫الجسيم‬
‫النسبية‬

‫‪1u‬‬ ‫‪+1‬‬ ‫‪P‬‬ ‫البروتون‬

‫‪1u‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪n‬‬ ‫النيوترون‬

‫‪1 u‬‬ ‫_‬

‫‪–1‬‬ ‫‪e‬‬ ‫الإلكترون‬
‫‪1836‬‬
‫جدول (‪)1‬‬

‫‪ 1‬لماذا توصف نواة الذرة بأنها موجبة الشحنة ؟‬

‫‪..........................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................‬‬

‫‪ 2‬لماذا تتركز كتلة الذرة فى النواة ؟‬

‫‪..........................................................................................................................‬‬

‫يتضح مما سبق أن ‪:‬‬

‫•شحنة البروتون تساوى شحنة الإلكترون فى المقدار‪ ،‬وتخالفها فى النوع‪.‬‬
‫• تقدر كتل المكونات دون الذرية بوحدة الكتل الذرية (‪.)u‬‬
‫ً‬
‫مقارنة بكتلة البروتونات أو النيوترونات‪.‬‬ ‫•تهمل كتلة الإلكترونات عند حساب كتلة الذرة لضآلتها‬

‫الوحدة األولى ‪ :‬المـــــادة‬ ‫‪4‬‬

 ‫مستويات الطاقة‬
‫كل حسب طاقته ‪ -‬حول النواة فى ‪ 7‬مستويات رئيسية للطاقة يرمز لرقمها بالرمز (‪.)n‬‬
‫تدور الإلكترونات ‪ٍ -‬‬
‫ويعبر عنها بالأحرف ( ‪)K, L, M, N, .......‬‬

‫‪n =5‬‬
‫‪n =4‬‬
‫حــلل‬ ‫نشاط ‪3‬‬
‫‪n =3‬‬
‫ﺗــﺰداد ﻃﺎﻗــﺔ اﳌﺴﺘﻮى‬

‫‪n =2‬‬

‫‪n=1‬‬
‫‪n=2‬‬
‫‪n=3‬‬
‫‪n =1‬‬
‫‪n=4‬‬
‫شكل (‪ )5‬طاقة بعض المستويات‬ ‫شكل (‪ )4‬عدد الإلكترونات اللازمة‬
‫التى تدور فيها الإلكترونات حول النواة‬ ‫لتشبع مستويات الطاقة الأربعة الأولى‬

‫الفهم الرياضياتى‬ ‫تأمل الشكلين (‪ )5( ، )4‬ثم أجب عن الأسئلة التالية ‪:‬‬
‫◂ ُتحـدد عـدد الإلكتـرونات اللازمــة‬ ‫‪ 1‬ما عدد الإلكترونات التى يتشبع بها كل مستوى طاقة من المستويات الأربعة الأولى ؟‬
‫لتشبع مستويات الطاقـة الأربعــة‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪:‬‬ ‫• مستوى الطاقة الأول ‪(n = 1) K‬‬
‫الأولى فقط من العلاقة الرياضية‬
‫‪2‬‬ ‫‪........................‬‬ ‫‪:‬‬ ‫• مستوى الطاقة الثانى ‪(n = 2) L‬‬
‫( ‪ )2n‬حيـث (‪ )n‬يمثـل رقـم‬
‫‪........................‬‬ ‫‪:‬‬ ‫• مستوى الطاقة الثالث ‪(n = 3) M‬‬
‫مستــوىالطاقـــةالرئيســـى‪.‬‬
‫‪........................‬‬ ‫‪:‬‬ ‫• مستوى الطاقة الرابع ‪(n = 4) N‬‬
‫◂تحــقق من نتائــج النشـــاط (‪)3‬‬
‫‪2‬‬
‫بتطبيــق العلاقــة ( ‪.)2n‬‬ ‫‪ 2‬ماذا يحدث لطاقة الإلكترون كلما ابتعد عن النواة ؟‬
‫‪......................................................................................................‬‬

‫◂اتضح للعلماء أن كل مســتوى طاقة رئيســى يتكون من عدد من مســتويات الطاقة الفرعية‪ ،‬تدور فيها الإلكترونات بأشــكال‬
‫مختلفة وأن كل مستوى رئيسى يشغله عدد محدد من الإلكترونات‪ ،‬وما زاد عن العدد المحدد يشغل مستوى الطاقة التالى له‪.‬‬
‫◂ يملأ مستوى الطاقة الأول بالإلكترونات‪ ،‬ويتتابع ملئ مستويات الطاقة الأعلى حسب عدد الإلكترونات فى كل ذرة‪.‬‬
‫◂مستوى الطاقة الخارجى لأى ذرة لا يحتوى على أكثر من ‪ 8‬إلكترونات‬

‫قيـم فهمــك‬
‫فى ضوء فهمك لتوزيع الإلكترونات على‬
‫مستويات الطاقة قم بوضع نقط (•)‬
‫فى مستويات الطاقة ُتمثل الإلكترونات‬
‫‪ 19‬إلكترون‬ ‫‪ 12‬إلكترون‬ ‫‪ 8‬إلكترونات‬ ‫فى نماذج الذرات الموضحة بالشكل (‪.)6‬‬

‫شكل (‪)6‬‬

‫‪5‬‬ ‫الدرس األول ‪ :‬تركيــب الذرة‬

 ‫رمــوز العناصــر‬
‫ً‬
‫خاصة فى المعادلات الكيميائية‪.‬‬ ‫اتفق العلماء على التعبير عن العناصر برموز تسهل التعبير عنها والتعامل معها‬
‫ويوضح الجدولين (‪ )3( ، )2‬أسماء بعض العناصر بثلاث لغات والرموز الكيميائية لهذه العناصر‪.‬‬

‫اسم العنصر باللغة‬ ‫اسم العنصر باللغة‬

‫رمز العنصر‬ ‫رمز العنصر‬
‫الإنجليزية‬ ‫اللاتينية‬ ‫العربية‬ ‫الإنجليزية‬ ‫اللاتينية‬ ‫العربية‬

‫‪Na‬‬ ‫‪Sodium‬‬ ‫‪Natrium‬‬ ‫صوديوم‬ ‫‪C‬‬ ‫‪Carbon‬‬ ‫‪Carbo‬‬ ‫كربون‬

‫‪K‬‬ ‫‪Potassium‬‬ ‫‪Kalium‬‬ ‫بوتاسيوم‬ ‫‪N‬‬ ‫‪Nitrogen‬‬ ‫‪Nitrogenium‬‬ ‫نيتروچين‬

‫‪Cu‬‬ ‫‪Copper‬‬ ‫‪Cuprum‬‬ ‫نحاس‬ ‫‪Cl‬‬ ‫‪Chlorine‬‬ ‫‪Chlorum‬‬ ‫كلور‬

‫‪Fe‬‬ ‫‪Iron‬‬ ‫‪Ferrum‬‬ ‫حديد‬ ‫‪Cr‬‬ ‫‪Chromium‬‬ ‫‪Chromium‬‬ ‫كروم‬

‫جدول (‪)3‬‬ ‫جدول (‪)2‬‬

‫ويتضح من الجدولين (‪ )3( ، )2‬أن ‪:‬‬

‫ً‬
‫مكونا من حرفين‪ ،‬الأول ُيكتب ‪ Capital‬والثانى ُيكتب ‪.Small‬‬ ‫ً‬
‫واحدا ُيكتب ‪ Capital‬أو يكون‬ ‫ً‬
‫حرفا‬ ‫رمز العنصر قد يكون‬
‫ُ‬
‫ويعبر رمز العنصر عن اسمه باللغة الإنجليزية‪.‬‬
‫وعند اختلاف اسم العنصر فى اللغة الإنجليزية عن اللاتينية يرمز له حسب حروف اسمه باللغة اللاتينية‪.‬‬

‫تطبيـق حيـاتى‬
‫الأسمدة عبارة عن مركبات كيميائية تستخدم فى تحسين‬
‫الإنتاج الزراعى شكل (‪. )7‬‬
‫ومن أهم أنواع الأسمدة سماد ‪ NPK‬الذى يتركب من‬
‫ثلاثة مركبات تحتوى على عناصر ‪:‬‬
‫• النيتروچين (‪ )N‬اللازم لاخضرار أوراق النبات‪.‬‬
‫• الفوسفور (‪ )P‬اللازم لتقوية الجذور‪.‬‬

‫شكل (‪)7‬‬ ‫• البوتاسيوم (‪ )K‬اللازم للنمو الصحى للنبات‪.‬‬

‫سماد ‪NPK‬‬

‫قضية للمناقشة‬
‫أثر الاستخدام المفرط للأسمدة فى الزراعة‪.‬‬

‫الوحدة األولى ‪ :‬المـــــادة‬ ‫‪6‬‬

 ‫العالقة بين أعداد الجسيمات دون الذرية‬
‫اشترك مع زميل لك فى اكتشاف العلاقة بين المكونات دون الذرية بإجراء النشاط (‪.)4‬‬

‫اكتشــف‬ ‫نشاط ‪4‬‬

‫يوضح الشكل (‪ )8‬الجسيمات دون الذرية المكونة لذرات بعض العناصر‪.‬‬

‫هيدروچين ‪H‬‬ ‫هيليوم ‪He‬‬ ‫ليثيوم ‪Li‬‬ ‫بريليوم ‪Be‬‬ ‫بورون ‪B‬‬
‫بروتون‪.‬‬

‫نيوترون‪.‬‬

‫إلكترون‪.‬‬

‫شكل (‪)8‬‬
‫سجل فى الجدول (‪ )4‬أعداد المكونات الذرية‪ ،‬واختر العلامة الرياضية المناسبة ( > ‪ ) < / = /‬للتعبير عن العلاقة المناسبة بين ‪:‬‬
‫‪ -‬أعداد البروتونات والنيوترونات‪.‬‬ ‫‪ -‬أعداد البروتونات والإلكترونات‪.‬‬

‫‪H‬‬ ‫‪He‬‬ ‫‪Li‬‬ ‫‪Be‬‬ ‫‪B‬‬ ‫العنصر‬

‫‪1‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫‪5‬‬ ‫عدد البروتونات‬

‫‪0‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫عدد النيوترونات‬

‫‪. .. .. .. .. .. .. ..‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫عدد الإلكترونات‬

‫العلاقة بين أعداد البروتونات‬
‫–‪P . .. .. .. .. .. . e‬‬ ‫–‪P = e‬‬ ‫–‪P ............ e‬‬ ‫–‪P ............ e‬‬ ‫–‪P ............ e‬‬ ‫والإلكترونات‬
‫العلاقة بين أعداد البروتونات‬
‫‪P > n‬‬ ‫‪P ............ n‬‬ ‫‪P ............ n‬‬ ‫‪P ............ n‬‬ ‫‪P ............ n‬‬ ‫والنيوترونات‬

‫جدول (‪)4‬‬
‫يستنتج مما سبق أن ‪:‬‬
‫عدد البروتونات الموجبة ‪ P‬يساوى عدد الإلكترونات السالبة –‪ e‬فى أى ذرة‪،‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪X‬‬
‫لذا تكون الذرة متعادلة كهربيً ا‪.‬‬

‫‪A‬‬ ‫ويكتب أسفل يسار‬ ‫يسمى عدد البروتونات بالعدد الذرى ويرمز له بالرمز ‪ُ Z‬‬
‫رمز العنصر‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫عدد البروتونات قد يتساوى مع عدد النيوترونات فى أنوية ذرات بعض العناصر‬ ‫‪3‬‬
‫‪Z‬‬ ‫وقد يزيد عدد النيوترونات عن عدد البروتونات فى أنوية ذرات عناصر أخرى‪.‬‬
‫مجموع أعداد البروتونات والنيوترونات المكونة لنواة ذرة العنصر ُيمثل عدد‬ ‫‪4‬‬
‫ويكتب أعلى يسار‬ ‫النيوكلونات والذى ُيسمى بالعدد الكتلى ُ‬
‫ويرمز له بالرمز ‪ُ A‬‬
‫شــكل (‪)9‬‬
‫رمز العنصر‪.‬‬
‫الفرق بين العدد الكتلى ‪ A‬والعدد الذرى ‪ Z‬يساوى عدد النيوترونات بنواة الـذرة‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫قيـم فهمــك‬
‫‪1‬‬
‫‪. .. ..‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫أكمل أعداد ‪ Z ، A‬لرموز العناصر بالجدول (‪)5‬‬
‫‪1H‬‬ ‫‪. .. ..‬‬ ‫‪He‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪Li‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪Be‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪B‬‬
‫بالاستعانة بنتائج الجدول (‪.)4‬‬
‫جدول (‪)5‬‬
‫‪7‬‬ ‫الدرس األول ‪ :‬تركيــب الذرة‬
 ‫النــــظــــائـر‬

‫لاحظ العلماء أن ذرات العنصر الواحد قد يوجد لها صور مختلفة تتفق فى العدد الذرى وتختلف فى العدد الكتلى‪،‬‬
‫لاختلاف عدد النيوترونات فى أنويتها و ُتعرف هذه الصور بنظائر العنصر شكل (‪. )10‬‬
‫◂ ما نظير الهيدروچين الوحيد الذى لا توجد نيوترونات فى نواته ؟‬
‫‪.............................................................................................................................. . . .‬‬

‫بروتون‪.‬‬
‫نيوترون‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪1H‬‬
‫بروتيوم‬ ‫‪1H‬‬
‫ديوتيريوم‬ ‫‪1H‬‬
‫تريتيوم‬

‫شكل (‪ )10‬نظائر الهيدروچين‬

‫قيـم فهمــك‬
‫من الجدول (‪ )6‬الذى يوضح عدد البروتونات والنيوترونات فى ذرات بعض العناصر ‪:‬‬

‫(‪)5‬‬ ‫(‪)4‬‬ ‫(‪)3‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫(‪)1‬‬ ‫ذرة العنصر‬

‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪20‬‬ ‫عدد البروتونات ‪P‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫عدد النيوترونات ‪n‬‬
‫جدول (‪)6‬‬
‫أى ذرتين تمثلان نظيرين لعنصر واحد ؟‬
‫د (‪.)5( ، )4‬‬ ‫جـ (‪.)3( ، )2‬‬ ‫ب (‪.)5( ، )2‬‬ ‫أ (‪. )2( ، )1‬‬

‫تكنولوچيا المعلومات واالتصاالت‬

‫شــاهد فــى المصــادر الرقميــة الموثوقــة مقاطــع ڤيديــو‬

‫تعليمية توضح مفهوم النظائر‪.‬‬

‫نشاط بحثى‬

‫ابحث فى مصادر المعرفة المتعددة ومنها شبكة الإنترنت‬

‫أو إحدى تطبيقات الذكاء الاصطناعى عن النظائر‪.‬‬

‫الوحدة األولى ‪ :‬المـــــادة‬ ‫‪8‬‬

 ‫أسئلة تقييم الدرس األول‬

‫(‪ )6‬ما العدد الذى تتفق فيه كل ذرات العنصر الواحد ؟‬ ‫‪ 1‬اختر الإجابة الصحيحة للأسئلة من (‪.)8( : )1‬‬
‫ب عدد الإلكترونات‪.‬‬ ‫أ العدد الكتلى‪.‬‬ ‫(‪ )1‬ما أصغر المكونات دون الذرية من حيث الكتلة ؟‬
‫ب النيوترونات‪.‬‬ ‫أ البروتونات‪.‬‬
‫د عدد النيوكلونات‪.‬‬ ‫جـ عدد النيوترونات‪.‬‬
‫د النيوكلونات‪.‬‬ ‫جـ الإلكترونات‪.‬‬
‫(‪ )7‬أى الاختيــارات التاليــة يــدل علــى أن ذرة العنصر‬
‫متعادلة الشحنة؟‬ ‫(‪)2‬أى المكونات دون الذرية التالية‪،‬‬
‫تكون كتلتها ‪ 1 u‬؟‬
‫مكونات ذرته‬ ‫العنصر‬ ‫الاختيارات‬
‫أ البروتونات فقط‪.‬‬
‫السيليكون ‪ 14‬بروتون ‪ 14 ،‬نيوترون‬ ‫أ‬
‫ب الإلكترونات فقط‪.‬‬
‫الصوديوم ‪ 11‬بروتون ‪ 23 ،‬نيوترون‬ ‫ب‬
‫جـ النيوترونات والإلكترونات‪.‬‬
‫‪ 24‬بروتون ‪ 24 ،‬إلكترون‬ ‫الكروم‬ ‫جـ‬
‫د النيوترونات والبروتونات‪.‬‬
‫‪ 26‬بروتون ‪ 30 ،‬إلكترون‬ ‫الحديد‬ ‫د‬
‫(‪ )3‬الشكل التالى يوضح تركيب الذرة (‪: )X‬‬

‫(‪ )8‬عنصــر تتــوزع إلكترونــات ذرتــه فى ‪ 3‬مســتويات‬

‫طاقة‪ ،‬ويدور فى مســتوى الطاقــة الخارجى لذرته‬
‫‪ 3‬إلكترونــات وتحتــوى نواتــه علــى ‪ 14‬نيوترون‪،‬‬
‫يكون عدده الكتلى ؟‬
‫د ‪27‬‬ ‫جـ ‪14‬‬ ‫ب ‪13‬‬ ‫أ ‪3‬‬

‫‪ 2‬عنصر (‪ )X‬تحتوى نواة ذرته على ‪ 20‬جسيم‬ ‫ما الرمز المعبر عن هذه الذرة ؟‬
‫متعادل الشحنة وعدد النيوكلونات فيه ‪: 39‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪X‬‬ ‫ب‬ ‫‪13‬‬
‫‪X‬‬ ‫أ‬
‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫(‪ )1‬ما عدد الجسيمات سالبة الشحنة فى هذه الذرة ؟‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪6‬‬
‫د ‪X‬‬ ‫‪7‬‬
‫جـ ‪X‬‬
‫(‪ )2‬اكتب رمز هذا العنصر متضم ًنا أعداد الرمزين ‪Z ، A‬‬
‫(‪)4‬أى مــن الــذرات التالية يكــون عــدد النيوترونات‬
‫‪  3‬من نظائر الأكسچين نظير الأكسچين ــ‪17‬‬
‫بنواتها ضعف عدد البروتونات ؟‬
‫لماذا لا يمكن معرفة عدد النيوترونات فى نواة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪H‬‬ ‫ب‬ ‫‪1‬‬
‫‪H‬‬ ‫أ‬
‫هذا النظير بمعلومية العدد ‪ 17‬فقط ؟‬
‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫جـ‬
‫‪He‬‬ ‫د‬ ‫‪He‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪  4‬الشكل المقابل ‪:‬‬ ‫(‪ )5‬تحتوى نواة ذرة البوتاسيوم على ‪ 19‬بروتون وتكون‬
‫ً‬
‫شبيها لنموذج الذرة‪.‬‬ ‫يمثل‬ ‫طاقــة الإلكتــرون فيــه أكبر مــا يمكن فى مســتوى‬
‫ما الذى يمثله النحل وخلية‬ ‫‪.........................‬‬ ‫الطاقة‬
‫النحل فى هذا النموذج؟‬
‫ب الثانى‪.‬‬ ‫أ الأول‪.‬‬

‫د الرابع‪.‬‬ ‫جـ الثالث‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫الدرس الثانى‬

‫الجدول الدورى‬
‫لتصنيف العناصر‬

‫أهــداف الدرس ‪:‬‬ ‫مصطلحات الدرس ‪:‬‬

‫‪Periodic Table‬‬ ‫• الجدول الدورى‬
‫فى نهاية الدرس يجب أن يكون التلميذ قادرً ا على أن ‪:‬‬
‫‪Block‬‬ ‫• الفئة‬
‫ً‬
‫تصاعديا حسب كتلها الذرية‪.‬‬ ‫‪ 1‬يوضح دور العالم ديمترى مندليف فى ترتيب العناصر‬
‫‪Period‬‬ ‫• الدورة‬
‫‪ 2‬يتحقق أن الجدول الدورى الحديث يعكس التوزيع اإللكترونى وخواص الذرات‪.‬‬ ‫‪Group‬‬ ‫• المجموعة‬
‫‪Metals‬‬ ‫• الفلزات‬
‫‪ 3‬يربط بين العدد الذرى لعناصر المجموعات ‪ A‬وموقعها بالجدول الدورى الحديث‪.‬‬
‫‪Nonmetals‬‬ ‫• الالفلزات‬
‫‪ 4‬يتعرف التوزيع اإللكترونى لذرات العناصر فى ضوء الجدول الدورى الحديث‪.‬‬ ‫‪Metalloids‬‬ ‫• أشباه الفلزات‬
‫‪Alkali metals‬‬ ‫• فلزات األقالء‬
‫‪ 5‬يوضح أن الخواص الكيميائية تتكرر فى بعض مجموعات الجدول الدورى الحديث‪.‬‬
‫• فلزات األقالء األرضية‬
‫‪ 6‬يستنتج العالقة بين موقع العنصر فى الجدول الدورى ونشاطه الكيميائى‪.‬‬ ‫‪Alkalne earth metals‬‬
‫‪Transition elements‬‬ ‫• العناصر االنتقالية‬
‫‪ 7‬يقدر دور العلماء فى تطور محاوالت تصنيف العناصر‪.‬‬
‫‪Noble gases‬‬ ‫• الغازات النبيلة‬
‫‪Halogens‬‬ ‫• الهالوحينات‬
‫تهيئــة الــدرس ‪:‬‬ ‫‪Valency‬‬ ‫• التكافؤ‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫أمامك جدول لتصنيف العناصر ‪:‬‬ ‫‪Atomic radius‬‬ ‫• نصف القطر الذرى‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫يبحث هذا الدرس عن األفكار‬ ‫‪Melting point‬‬ ‫• درجة االنصهار‬
‫‪6‬‬ ‫‪Boiling point‬‬ ‫• درجة الغليان‬
‫التى تساعدك فى اإلجابة عن‬
‫هذه التساؤالت‪.‬‬
‫المهـــارات والقيــــم‬
‫• هل يمكن التنبؤ بالتوزيع اإللكترونى‬ ‫والقضـايا المتضمنة ‪:‬‬
‫للعنصر ‪ 5‬دون معرفة عدده الذرى ؟‬
‫• المهارات ‪ :‬االستقصاء ‪ -‬التنبؤ ‪ -‬البحث‪.‬‬
‫• ما أسماء عائالت العناصر ‪ 4 ، 3 ، 2 ، 1‬؟‬
‫• القيــــــم ‪ :‬التعاون ‪ -‬تقدير العلماء‪.‬‬
‫• هل يمكن مقارنة خواص العنصرين ‪ 5 ، 4‬من موقعيهما بالجدول الدورى ؟‬ ‫• القضــايا ‪ :‬نسبية العلم‬
‫• هل العنصر ‪ 6‬من الفلزات أم الالفلزات أم له ُمسمى آخر ؟‬
‫المفاهيم المتقاطعة ‪:‬‬
‫• البناء والوظيفة‪.‬‬
 ‫محاوالت تصنيف العناصر‬

‫‪ 1‬جدول مندليف‬

‫تعددت محاولات العلماء لتصنيف العناصر بغرض تسهيل عملية دراستها واستنباط العلاقات بين العناصر وخواصها الفيزيائية‬
‫ً‬
‫تصاعديا‬ ‫والكيميائيــة‪ .‬ويعتبر الجدول الدورى لمندليف أول جدول دورى حقيقــى لتصنيف العناصر‪ ،‬والذى رتبت فيه العناصر‬
‫حسب كتلها الذرية دون تدرج منتظم عند الانتقال من يسار الجدول إلى يمينه فى الصفوف الأفقية واكتشف أن خواصها تتكرر‬
‫بشكل دورى مع بداية كل صف جديد‪.‬‬

‫نبذة عن العالم‬
‫ديمترى مندليف‬

‫ديمترى مندليف عالم روسى‬

‫نشر جدوله الدورى للعناصر عام ‪1869‬‬

‫وقام بتنقيحه بعد ذلك‪،‬‬

‫وتم تكريمه بعد ‪ 48‬سنة من وفاته‬

‫بإطالق اسمه على أحد العناصر المكتشفة‬

‫شكل (‪)1‬‬ ‫وسمى مندليفيوم ‪Md‬‬

‫ُ‬

‫‪ 2‬جدول موزلى‬

‫بعد اكتشاف العالم رذرفورد للبروتونات‪ ،‬اكتشف العالم موزلى أن دورية خواص العناصر ترتبط بأعدادها الذرية‬
‫ً‬
‫تصاعديا حسب أعدادها الذرية‪،‬‬ ‫وليس بكتلها الذرية‪ ،‬لذا قام بتعديل جدول مندليف حيث رتب العناصر ترتيبًا‬
‫بحيث يزيد العدد الذرى لكل عنصر عن العنصر الذى يسبقه فى نفس الدورة بمقدار واحد صحيح‬
‫وأضاف إلى جدول مندليف مجموعة الغازات الخاملة وعناصر أخرى جديدة تم اكتشافها بعد إعداد مندليف لجدوله‪.‬‬

‫تكنولوچيا المعلومات واالتصاالت‬

‫شاهد فى المصادر الرقيمة الموثوقة للتعرف على عناصر الجدول الدورى الحديث‪.‬‬

‫‪11‬‬ ‫الدرس الثانى ‪ :‬الجدول الدورى لتصنيف العناصر‬

 ‫‪ 3‬الجدول الدورى الحديث‬
‫ً‬
‫تصاعديا بتدرج‬ ‫ظهــرت بعــض أوجه القصور فى جدول مندليــف دعت العلماء إلى محاولة تطويــره وقد تم إعادة ترتيب العناصــر‬
‫منتظم حسب أعدادها الذرية وطريقة ملء مستويات الطاقة الفرعية بالإلكترونات فى الجدول الدورى الحديث الحالى (شكل ‪) 2‬‬
‫ً‬
‫عنصرا‪.‬‬ ‫والمكون من ‪ 7‬دورات أفقية‪ 18 ،‬مجموعة رأسية يشغلها ‪118‬‬

‫)‪(7‬‬ ‫)‪(6‬‬ ‫)‪(5‬‬ ‫)‪(4‬‬ ‫)‪(3‬‬ ‫)‪(2‬‬ ‫)‪(1‬‬

‫اﻷ ﻛﺘﻴﻨﻴﺪات‬

‫ﻓﻠﺰات أﺧﺮى‬

‫أﻗﻼء‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﻌﺮوف‬

‫ﻓﻠﺰات‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ‬

‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺠﺪول اﻟﺪورى اﻟﺤﺪﻳﺚ‬

‫اﻟﻼﻧﺜﺎﻧﻴﺪات‬

‫أﻗﻼء أرﺿﻴﺔ‬
‫اﻟﺼﻠﺐ‬

‫أﺷﺒﺎه‬
‫ﻓﻠﺰات‬
‫اﻟﻐﺎز‬

‫ﻻﻓﻠﺰات أﺧﺮى‬

‫اﻟﻬﺎﻟﻮﭼﻴﻨﺎت‬
‫اﻟﺴﺎﺋﻞ‬

‫ﻻﻓﻠﺰات‬
‫)ﺧﺎﻣﻠﺔ(‬
‫ﻏﺎزات‬
‫ﻧﺒﻴﻠﺔ‬
‫‪Ωƒ«°ù«fôHƒc‬‬
‫‪Cn‬‬
‫‪Ωƒ«fƒgƒ«f‬‬
‫‪Nh‬‬
‫‪Ωƒ«ahÒ∏a‬‬
‫‪Fl‬‬
‫‪Ωƒ«aƒµ°Sƒe‬‬
‫‪Mc‬‬
‫‪ΩƒjQƒehôØ«d‬‬
‫‪Lv‬‬
‫‪Ú°ù«æ«J‬‬
‫‪Ts‬‬
‫‪¿ƒ«fÉLhGC‬‬
‫‪Og‬‬

‫شكل (‪ )2‬الجدول الدورى الحديث‬

‫الوحدة األولى ‪ :‬المـــــادة‬ ‫‪12‬‬
 ‫تعاون واكتشف‬ ‫نشاط ‪1‬‬
‫اشترك مع زملائك فى تكوين مجموعة تعاونية لدراسة الجدول الدورى (شكل ‪ ،)2‬ثم سجل ملاحظاتك على التساؤلات التالية ‪:‬‬
‫‪ 1‬ما فئات الجدول الدورى الحديث ؟ وما أنواع العناصر الموجودة بكل منها ؟‬

‫أسفل الجدول‬ ‫منتصف الجدول‬ ‫اليمين من الجدول‬ ‫اليسار من الجدول‬ ‫موقع الفئة‬

‫‪f‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫الفئة‬

‫‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬بالإضافة إلى‬
‫كلها فلزات باستثناء‬
‫كلها فلزات‬ ‫كلها فلزات‬ ‫‪ ..............‬و ‪..............‬‬ ‫أنواع عناصر الفئة‬
‫‪.......................‬‬ ‫عنصر‬
‫و بعض الفلزات الأخرى‬

‫‪ 2‬ما مجموعتى الفئة (‪ )s‬؟ وما الاسم الذى ُيطلق على فلزات كل منها ؟‬

‫‪2A‬‬ ‫‪1A‬‬ ‫المجموعة‬

‫‪.......................‬‬ ‫‪.......................‬‬
‫اسم مجموعة الفلزات‬

‫‪. .......................................................‬‬ ‫‪ 3‬ما عدد مجموعات الفئة (‪ )p‬؟‬

‫‪ 4‬ما اسم ورقم المجموعتين (الأخيرة وقبل الأخيرة) بالجدول ؟‬

‫قبل الأخيرة‬ ‫الأخيرة‬ ‫المجموعة‬

‫‪.......................‬‬ ‫مجموعة‬ ‫مجموعة الغازات النبيلة‬ ‫اسم المجموعة‬

‫‪.......................‬‬ ‫‪.......................‬‬
‫رقم المجموعة‬

‫‪ 5‬ما رقم الدورة التى يبدأ فيها ظهور الفئة (‪ )d‬؟ وما الاسم الذى ُيطلق على معظم عناصرها ؟‬

‫‪.......................‬‬ ‫• اسم عناصرها ‪:‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫• رقم الدورة ‪:‬‬

‫قضية للمناقشة‬
‫‪ 6‬ما عدد عناصر كل دورة من الدورات الأربعة الأولى ؟‬
‫من دراســتك للجدول الدورى‬
‫‪.......................‬‬ ‫• الدورة (‪: )2‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫• الدورة (‪: )1‬‬
‫الحديــث هــل العلــم ثابت أم‬
‫متغير ؟‬ ‫‪.......................‬‬ ‫• الدورة (‪: )4‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫• الدورة (‪: )3‬‬

‫‪ 7‬ما الحالة الفيزيائية لمعظم العناصر ؟ وما العنصرين اللذين يوجدا فى حالة سائلة ؟ هــل يمكــن أن يتطــور شــكل‬
‫الجدول الدورى الحالى ؟‬ ‫معظم العناصر تتواجد فى الحالة ‪ .......................‬والعنصرين السائلين‬
‫‪.......................‬‬ ‫هما فلز ‪ .......................‬ورمزه ‪ .......................‬ولافلز ‪ .......................‬ورمزه‬
‫‪ 8‬صنف العناصر الغازية بالجدول الدورى‪.‬‬

‫لافلزات من غازات أخرى‬ ‫غازات خاملة‬

‫‪Cl‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪Ar‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪He‬‬ ‫رمز العنصر‬

‫‪ ........‬عناصر‬ ‫‪ ........‬عناصر‬ ‫العدد‬

‫‪13‬‬ ‫الدرس الثانى ‪ :‬الجدول الدورى لتصنيف العناصر‬

 ‫‪ 9‬ما موقع أشباه الفلزات بالجدول الدورى الحديث ؟‬

‫أنتيمون ‪ Sb‬تيلوريوم ‪Te‬‬ ‫سيليكون‪ Si‬جرمانيوم ‪ Ge‬زرنيخ ‪As‬‬ ‫بورون ‪B‬‬ ‫أشباه الفلزات‬
‫‪5‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫رقم دورة العنصر‬

‫‪. . . . .................‬‬ ‫‪5A‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪4A‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪3A‬‬ ‫رقم مجموعة العنصر‬

‫اكتشــــف‬ ‫نشاط ‪2‬‬

‫ً‬
‫موضحا التوزيع الإلكترونى للعناصر ‪:‬‬ ‫الجدول (‪ُ )1‬يمثل مقطع من الجدول الدورى الحديث‬

‫‪1A‬‬ ‫‪2A‬‬ ‫‪3A‬‬ ‫‪4A‬‬ ‫‪5A‬‬ ‫‪6A‬‬ ‫‪7A‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪Li‬‬ ‫‪Be‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪Ne‬‬
‫الدورة‬
‫‪2‬‬

‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬

‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬

‫‪Na‬‬ ‫‪Si‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪Ar‬‬

‫الدورة‬
‫‪3‬‬

‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬

‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬
‫الدورة‬

‫‪K‬‬ ‫‪Ca‬‬ ‫جدول (‪)1‬‬ ‫‪Kr‬‬

‫‪4‬‬

‫‪ 1‬اكتب عدد مستويات الطاقة وعدد الإلكترونات فى مستوى الطاقة الأخير أسفل كل عنصر فى الصف الأفقى الأول من (الجدول ‪.)1‬‬

‫‪ 2‬ضع نقاط توضح توزيع الإلكترونات فى مستويات الطاقة بذرات ‪ 18Ar ، 15P، 14Si ، 11Na‬مع تحديد عدد مستويات الطاقة‬
‫وعدد إلكترونات مستوى الطاقة الأخير فى كل منها‪ ،‬وما الذى يمكن استنتاجه ؟‬
‫‪. . . . ............................... ..................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 3‬استنتج العلاقة بين عدد مستويات الطاقة المشغولة بالإلكترونات فى ذرة العنصر‪ ،‬ورقم دورته بالجدول الدورى الحديث‪.‬‬
‫‪. . . . ............................... ..................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 4‬استنتج العلاقة بين عدد إلكترونات مستوى الطاقة الأخير فى ذرات عناصر الفئتين (‪ )p) ، (s‬ورقم مجموعة العنصر‬
‫فى الجدول الدورى الحديث (عدا الغازات الخاملة)‪.‬‬
‫‪. . . . ............................... ..................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 5‬تنبأ بعدد الإلكترونات فى مستوى الطاقة الأخير فى ذرة كل من ‪:‬‬

‫‪......................‬‬ ‫‪-‬الكريبتون ‪: Kr‬‬ ‫‪.......... ............‬‬ ‫‪-‬الكالسيوم ‪: Ca‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪ -‬البوتاسيوم ‪: K‬‬

‫الوحدة األولى ‪ :‬المـــــادة‬ ‫‪14‬‬

 ‫فى ضوء النشاطين (‪ )2( ،)1‬يتضح أن ‪:‬‬
‫‪ -‬الجدول الدورى يعكس التوزيع الإلكترونى وخواص الذرات‪.‬‬
‫‪-‬موقــع العنصــر فى الجــدول الدورى يحــدد بمعلومية عدد مســتويات الطاقــة المشــغولة بالإلكترونــات فى ذرته (رقــم الدورة)‬
‫وعدد إلكترونات مستوى الطاقة الأخير فيه (رقم المجموعة)‪.‬‬
‫‪-‬ينتهى التوزيع الإلكترونى لمعظم الفلزات بعدد ‪ 3 ، 2 ، 1‬إلكترون‪ ،‬بينما ينتهى التوزيع الإلكترونى لمعظم اللافلزات‬
‫بعدد ‪ 7 ، 6 ، 5‬إلكترون‪.‬‬
‫‪ -‬لا يمكن التعرف على أشباه الفلزات من أعداد إلكترونات مستوى الطاقة الخارجى فيها‪.‬‬
‫‪-‬عناصــر المجموعة الواحدة متشــابهة فى الخــواص الكيميائية ويزداد نشــاطها الكيميائى فى مجموعة الأقــلاء والأقلاء الأرضية‬
‫بزيادة العدد الذرى ويكون النشاط الكيميائى لفلزات الأقلاء الأرضية أقل من نشاط فلزات الأقلاء النشطة ً‬
‫جدا‪ ،‬بينما يقل النشاط‬
‫الكيميائى فى مجموعة الهالوچينات بزيادة العدد الذرى‪.‬‬

‫تكافؤ العنصر‬
‫مثل بنقاط حول رمز العنصر علــى الجوانب الأربعة فرادى ً‬
‫أولا‪،‬‬ ‫ُتســمى إلكترونات مســتوى الطاقة الأخير بـــ (إلكترونات التكافؤ) و ُت ِ‬
‫ثم يبدأ الازدواج حتى يتم توزيعها كلها‪ ،‬فيما يعرف بتركيب لويس (جدول ‪.)2‬‬

‫رقم‬
‫‪1A‬‬ ‫‪2A‬‬ ‫‪3A‬‬ ‫‪4A‬‬ ‫‪5A‬‬ ‫‪6A‬‬ ‫‪7A‬‬ ‫‪0‬‬
‫المجموعة‬

‫العنصر‬ ‫‪Li‬‬ ‫‪Be‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪Ne‬‬

‫التكافؤ‬ ‫أحادى‬ ‫ثنائى‬ ‫ثلاثى‬ ‫رباعى‬ ‫ثلاثى‬ ‫ثنائى‬ ‫أحادى‬ ‫‪0‬‬

‫جدول (‪)2‬‬
‫ويمكن الاستدلال على تكافؤ العنصر من عدد الإلكترونات المفردة فى تركيب لويس له‪ ،‬ويلاحظ من (جدول ‪ )2‬أن تكافؤ عناصر‬
‫المجموعات من ‪ 4A : 1A‬مساوى لرقم المجموعة‪ ،‬بينما تكافؤ عناصر المجموعات من ‪0 : 5 A‬‬
‫يساوى (‪ – 8‬عدد إلكترونات مستوى الطاقة الأخير)‪.‬‬

‫قيـم فهمــك‬

‫(الشكلان ‪ )4 ، 3‬يوضحان التوزيع الإلكترونى‬

‫لذرتى عنصرين )‪(Y) ، (X‬‬

‫‪Y Y‬‬ ‫‪X‬‬ ‫حدد تكافؤ وموقع كل منهما فى الجدول الدورى‪.‬‬

‫‪X‬‬ ‫• العنصر (‪: )X‬‬
‫‪............................................................... ....‬‬

‫‪............................................................... ....‬‬

‫‪............................................................... ....‬‬ ‫• العنصر (‪: )Y‬‬

‫شكل (‪)4‬‬
‫شكل (‪)3‬‬ ‫‪............................................................... ....‬‬

‫‪15‬‬ ‫الدرس الثانى ‪ :‬الجدول الدورى لتصنيف العناصر‬

 ‫◂ التوزيع الإلكترونى لذرات العناصر يعكس خواصها‬

‫تنبــــــأ‬ ‫نشاط ‪3‬‬

‫‪ 1‬البيانات التالية تمثل قيم محتملة لنصف قطر الذرة‪ ،‬ودرجة الانصهار ودرجة الغليان لبعض العناصر ‪:‬‬

‫‪157 pm‬‬ ‫‪883°C‬‬ ‫‪99 pm‬‬ ‫‪181°C‬‬ ‫‪235 pm‬‬ ‫‪– 34°C‬‬
‫ناقش مع زميلك القيمة المناسبة لكل فراغ فى الجدولين التاليين ‪:‬‬

‫درجة‬ ‫درجة‬ ‫نصف‬ ‫درجة‬ ‫درجة‬ ‫نصف‬

‫الهالوچينات‬ ‫فلزات‬
‫الغليان‬ ‫الانصهار‬ ‫القطر‬ ‫الغليان‬ ‫الانصهار‬ ‫القطر‬

‫‪17Cl‬‬ ‫كلور‬ ‫‪3Li‬‬ ‫ليثيوم‬

‫‪.........‬‬ ‫‪–101°C‬‬ ‫‪.........‬‬
‫‪1347°C‬‬ ‫‪.........‬‬ ‫‪157 pm‬‬
‫‪2,8,7‬‬ ‫‪2,1‬‬

‫‪35Br‬‬ ‫بروم‬ ‫‪11Na‬‬ ‫صوديوم‬

‫‪59°C‬‬ ‫‪– 7°C‬‬ ‫‪114 pm‬‬ ‫‪.........‬‬ ‫‪98°C‬‬ ‫‪191 pm‬‬
‫‪2 , 8 , 18 , 7‬‬ ‫‪2,8,1‬‬

‫‪53I‬‬ ‫يود‬ ‫‪19K‬‬ ‫بوتاسيوم‬

‫‪184°C‬‬ ‫‪114°C‬‬ ‫‪133 pm‬‬ ‫‪774°C‬‬ ‫‪64°C‬‬ ‫‪.........‬‬
‫‪2 , 8 , 18 , 18 , 7‬‬ ‫‪2,8,8,1‬‬
‫جدول (‪ )4‬خواص بعض الهالوچينات‬ ‫جدول (‪ )3‬خواص بعض فلزات الأقلاء‬

‫‪. . . . . . . . . . . .............................................................................‬‬ ‫‪ 2‬ماذا يحدث لأنصاف أقطار الذرات فى المجموعة الواحدة بزيادة العدد الذرى ؟‬
‫‪............................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 3‬قــارن بين التدرج فــى كل من درجتى الانصهــار والغليان لفلزات الأقــلاء (جدول ‪ )3‬والهالوچينات (جــدول ‪ )4‬بزيادة‬
‫العدد الذرى‪.‬‬
‫‪............................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪ 4‬استنتج الحالة الفيزيائية لعناصر (الجدولين ‪ )4 ، 3‬فى درجة حرارة الغرفة (‪ )25°C‬بمعلومية درجتى انصهارها وغليانها‪.‬‬
‫يود‬ ‫بروم‬ ‫كلور‬ ‫بوتاسيوم‬ ‫صوديوم‬ ‫ليثيوم‬ ‫العنصر‬
‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫صلب‬ ‫‪.................‬‬
‫الحالة الفيزيائية‬

‫يستنتج مما سبق أن ‪:‬‬

‫• أنصاف أقطار ذرات عناصر المجموعة الواحدة تزداد بزيادة العدد الذرى‪.‬‬
‫• درجات انصهار وغليان فلزات الأقلاء تقل بزيادة العدد الذرى‪.‬‬
‫• درجات انصهار وغليان الهالوچينات تزداد بزيادة العدد الذرى‪.‬‬

‫المفاهيم المتقاطعة ‪ :‬البناء والوظيفة‬

‫الخصائـــص الكيميائيـــة للعناصـــر تعتمـــد على عـــدد إلكترونات مســـتوى الطاقـــة األخير لذراتهـــا‪ ،‬بينما يـــؤدى اختالف‬
‫عدد النيوترونات فى أنوية ذراتها إلى اختالف بعض خواصها الفيزيائية‪.‬‬

‫تفكير ابتكارى‬
‫ً‬
‫مجسما للجدول الدورى يتضمن كل وجه فيه عناصر كل فئة من فئات الجدول الدورى الحديث‪.‬‬ ‫ابتكر‬

‫الوحدة األولى ‪ :‬المـــــادة‬ ‫‪16‬‬

 ‫أسئلة تقييم الدرس الثانى‬

‫(‪)3‬الشكل التالى يوضح بعض مجموعات الجدول الدورى ‪:‬‬ ‫‪ 1‬أكمل العبارة التالية بما يناسبها ‪:‬‬
‫رتبت العناصر فى الجدول الدورى الحديث حسب‬

‫‪A B‬‬ ‫‪C D‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪ ...........................‬وفى جدول مندليف حسب‬

‫‪ 2‬الشكل التالى يمثل مقطع من الجدول الدورى ‪:‬‬

‫صحيحا عن عناصر المجموعات ؟‬‫ً‬ ‫أى مما يلى ُيعد‬
‫‪1‬‬
‫أ المجموعة (‪ : )A‬لافلزات أحادية التكافؤ‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫ب المجموعة (‪ : )B‬تقل أنصاف أقطار ذراتها بزيادة‬
‫العدد الذرى‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫جـ المجموعة (‪ : )C‬تتعدد الحالة الفيزيائية لعناصرها‪.‬‬
‫(‪)1‬ما العنصران اللذان يقعا فى دورة واحدة ؟‬
‫د المجموعة (‪ : )D‬لافلزات ثمانية التكافؤ‪.‬‬
‫(‪ )2‬ما العنصران اللذان يقعا فى مجموعة واحدة ؟‬
‫(‪)4‬ثلاثــة مكعبات من المــواد (‪ )3( ، )2( ، )1‬فى درجة حرارة‬
‫الغرفة والجدول التالى يوضح درجات انصهارها وغليانها ‪:‬‬ ‫‪ 3‬اختر الإجابة الصحيحة للأسئلة من (‪.)5( : )1‬‬
‫المادة (‪)3‬‬ ‫المادة (‪)2‬‬ ‫المادة (‪)1‬‬
‫(‪ )1‬أى الاختيارات التالية يعبر عن فلزى الليثيوم‬
‫‪60°C‬‬ ‫‪3°C‬‬ ‫‪16°C‬‬ ‫درجة الانصهار‬ ‫والبوتاسيوم ؟‬
‫‪220°C‬‬ ‫‪50°C‬‬ ‫‪117°C‬‬ ‫درجة الغليان‬
‫الفلز الأنشط فى‬ ‫الفلز الذى درجة‬
‫وبعد رفع درجة حرارة المكعبات الثلاثة إلى ‪X°C‬‬ ‫تفاعله مع الماء‬ ‫الاختيارات انصهاره أعلى‬
‫أصبحت حالتهم الفيزيائية كالتالى ‪:‬‬ ‫الليثيوم‬ ‫الليثيوم‬ ‫أ‬

‫البوتاسيوم‬ ‫الليثيوم‬ ‫ب‬

‫الليثيوم‬ ‫البوتاسيوم‬ ‫جـ‬

‫)‪(3‬‬ ‫)‪(2‬‬ ‫)‪(1‬‬ ‫البوتاسيوم‬ ‫البوتاسيوم‬ ‫د‬

‫ما درجة الحرارة ‪ X°C‬؟‬

‫(‪ )2‬الشكل التالى يمثل مقطع من الجدول الدورى ‪:‬‬
‫د ‪75°C‬‬ ‫جـ ‪55°C‬‬ ‫ب ‪45°C‬‬ ‫أ ‪15°C‬‬
‫(‪)5‬عنصــران (‪ )Y) ، (X‬فــإذا كان العنصــر (‪ )X‬يقــع فــى‬ ‫‪W‬‬ ‫‪X‬‬
‫الــدورة ‪ 2‬من الجــدول الدورى وكان عــدد البروتونات‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪Z‬‬
‫فــى نــواة ذرة العنصر (‪ )Y‬تزيد بمقــدار ‪ 5‬عما فى نواة‬
‫العنصر (‪.)X‬‬
‫ً‬
‫صحيحا ؟‬ ‫أى مما يلى ُيعد‬ ‫أى مما يلى يمثل التوزيع الإلكترونى الصحيح للعنصر‬
‫أ يقع العنصران (‪ )Y) ، (X‬فى نفس الدورة بالضرورة‪.‬‬
‫الموضح أمامه ؟‬
‫ب يتســاوى عــدد الإلكترونات فى مســتوى الطاقة ‪K‬‬
‫بذرتى العنصرين (‪.)Y) ، (X‬‬ ‫أ العنصر (‪2 , 8 , 1 : )W‬‬
‫جـ عــدد إلكترونــات مســتوى الطاقة الأخيــر فى ذرة‬ ‫ب العنصر (‪2 , 4 : )X‬‬
‫العنصــر (‪ )Y‬أكبــر مما فى ذرة العنصــر (‪ )X‬بمقدار‬ ‫جـ العنصر (‪2 , 8 , 2 : )Y‬‬
‫‪ 5‬بالضرورة‪.‬‬
‫د العنصر (‪2 , 8 : )Z‬‬
‫د عدد النيوكلونات فى نواة ذرة العنصر (‪ )Y‬أكبر مما فى‬
‫نواة ذرة العنصر (‪ )X‬بمقدار ‪5‬‬

‫‪17‬‬
 ‫الدرس الثالث‬

‫المادة‬
‫وخصائصها‬

‫أهــداف الدرس ‪:‬‬ ‫مصطلحات الدرس ‪:‬‬

‫‪Mixture‬‬ ‫• المخلوط‬
‫فى نهاية الدرس يجب أن يكون التلميذ قادرً ا على أن ‪:‬‬
‫• المخلوط المتجانس‬
‫‪ 1‬يحلل بيانات توضح أن المادة النقية تتكون من نوع واحد من الذرات أو الجزيئات‪.‬‬ ‫‪Homogeneous mixture‬‬
‫‪ 2‬يفسر الفرق بين جزيئات العناصر و جزيئات المركبات‪.‬‬ ‫• المخلوط غير المتجانس‬
‫‪Heterogeneous mixture‬‬
‫‪ 3‬يحلل البيانات عن تركيب المواد المختلفة‪.‬‬
‫‪Pure substance‬‬ ‫• المادة النقية‬
‫‪ 4‬يستكشف أن جزيئات المركبات يتراوح عدد ذراتها من اثنين إلى عدة آالف‪.‬‬ ‫‪Element‬‬ ‫• العنصر‬
‫‪Compound‬‬ ‫• المركب‬
‫‪ 5‬يميز بين المواد عن طريق خواصها الفيزيائية والكيميائية‪.‬‬
‫‪Molecule‬‬ ‫• الجزىء‬
‫‪ 6‬يتنبأ باستخدامات المواد من خواصها‪.‬‬ ‫• المركب العضوى‬
‫‪Organic compound‬‬ ‫‬
‫• الخواص الفيزيائية‬
‫‪Physical properties‬‬
‫• الخواص الكيميائية‬
‫‪Chemical properties‬‬
‫تهيئــة الــدرس ‪:‬‬
‫أمامك شريط من الماغنسيوم‬
‫المهـــارات والقيــــم‬
‫‪+‬‬
‫يشتعل بواسطة أكسحين الهواء‬
‫والقضـايا المتضمنة ‪:‬‬
‫ً‬ ‫• المهارات ‪ :‬البحث ‪ -‬التحليل ‪ -‬التفسير ‪-‬‬
‫متحواًل إلى‬ ‫الجوى ببريق المع‬
‫االستنتاج‬
‫مسحوق أبيض اللون‪.‬‬
‫• القيــــــم ‪ :‬التعاون‬
‫يبحث هذا الدرس عن األفكار التى تساعدك فى اإلجابة عن هذه التساؤالت ‪:‬‬ ‫• القضــايا ‪ :‬الحفاظ على الموارد‪.‬‬
‫•ما الفرق بين جزيئات المواد المتفاعلة والمواد الناتجة ؟‬
‫• هل الشكل يُ عبر عن تغير فيزيائى أم تغير كيميائى ؟‬
‫• هل المركب الناتج يمكن فصل مكوناته ؟‬
 ‫المواد النقية والمخاليط‬

‫ما الفرق بين ‪:‬‬

‫◂مخلوط الرمل فى الماء ومخلوط ملح الطعام فى الماء ؟‬
‫شكل (‪)1‬‬
‫◂أكسيد الزئبق الأحمر وكل من الزئبق والأكسچين ؟‬
‫ملح طعام ‪ +‬ماء‬ ‫رمل ‪ +‬ماء‬
‫شكل (‪)2‬‬
‫شكل (‪)1‬‬

‫أكسيد زئبق‬ ‫زئبق‬ ‫أكسچين‬

‫شكل (‪)2‬‬

‫◂يوضح المخطط (‪ )1‬محاولة تصنيفية لبعض المواد ‪:‬‬

‫المواد‬

‫هل يمكن فصل مكوناتها بطرق فيزيائية؟‬

‫ال‬ ‫نعم‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫مواد نقية‬ ‫مخاليط‬

‫هل يمكن فصل مكوناتها‬ ‫هل يمكن تمييز مكوناتها‬

‫بطرق كيميائية؟‬ ‫بالعين المجردة؟‬

‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫مخاليط متجانسة‬ ‫مخاليط غير‬

‫عناصر‬ ‫مركبات‬
‫( محاليل )‬ ‫متجانسة‬

‫مخطط (‪)1‬‬

‫‪19‬‬ ‫الدرس الثالث ‪ :‬المادة وخصائصها‬

 ‫◂يتضح من المخطط (‪ )1‬أن ‪:‬‬

‫•المخاليــط مــواد مكونــة مــن مادتين أو أ كثــر غير متحــدة كيميائيً ا ‪ ،‬يمكــن فصل مكوناتها بطــرق فيزيائية‪ ،‬مثل الترشــيح‬

‫والفصل المغناطيسى والتبخير والتكثيف‪.‬‬

‫•ويتضــح مــن شــكل (‪ )1‬أن محلــول ملح الطعام مخلــوط متجانس و الــذى يمكن فصل مكوناتــه بالتبخيــر والتكثيف‪ ،‬بينما‬

‫الرمل فى الماء مخلوط غير متجانس والذى يمكن فصل مكوناته بالترشيح ‪.‬‬

‫•المواد النقية يمكن أن تكون مركبات أو عناصر ‪.‬‬

‫المركبات مواد تتكون نتيجة الاتحاد الكيميائى بين عنصرين أو أكثر بنسب كتلية ثابتة ويمكن فصل مكوناتها‬

‫بطرق كيميائية‪ ،‬فمركب أكسيد الزئبق يمكن فصل مكوناته بالتسخين إلى عنصرى الأكسچين ‪ ،‬الزئبق‪.‬‬

‫أما العناصر مثل الزئبق والأكسچين فهى أبسط صورة نقية للمادة‪ ،‬لا يمكن تحليلها إلى ماهو أبسط منها‪،‬‬
‫سواء بالطرق الفيزيائية أو الكيميائية ‪.‬‬

‫قيـم فهمــك‬

‫ُيستخدم جهـاز ڤولتامتـر هوڤمـان (شكل ‪ )3‬فى الحصـول على غازى الهيدروچين والأكسچين بالتحليل الكهربى للماء المحمض‬

‫بحمض الكبريتيك ‪:‬‬

‫ﻣﺎء ﻣﺤﻤﺾ‬
‫ﺑﺤﻤﺾ اﻟﻜﱪﻳﺘﻴﻚ‬
‫ﻣﺎء‬
‫‪H2O‬‬
‫ﺻﻨﺒﻮر‬

‫ﻏﺎز اﻷﻛﺴﭽني‬
‫‪O2‬‬
‫ﻏﺎز اﻟﻬﻴﺪروﭼني‬
‫‪H2‬‬

‫اﳌﺼﻌﺪ‬ ‫اﳌﻬﺒﻂ‬

‫ﻣﺼﺪر‬
‫ﻛﻬﺮىب‬

‫شكل (‪)3‬‬
‫التحليل الكهربى للماء‬

‫(‪ )1‬لماذا يصنف الهيدروچين على أنه عنصر ؟‬

‫‪............................................................... ...............................................................‬‬

‫(‪ )2‬لماذا يصنف الماء على أنه مركب ؟‬

‫‪............................................................... ...............................................................‬‬

‫الوحدة األولى ‪ :‬المـــــادة‬ ‫‪20‬‬

 ‫حلل وفسر‬ ‫نشاط ‪1‬‬
‫أولاً ‪ :‬أكمل (المخطط ‪ )2‬بما يناسبه مما يلى ‪:‬‬

‫أحادية الذرة‬ ‫جزيئات مركبات‬ ‫عديدة الذرات‬ ‫عضوية‬ ‫ثنائية الذرة‬

‫ذرات عناصر‬

‫‪H‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪S‬‬

‫شكل (‪)4‬‬

‫قد ُتكون‬

‫‪. .. .. ...........................‬‬ ‫جزيئات عناصر‬

‫جزيئات‬ ‫جزيئات‬ ‫جزيئات‬ ‫جزيئات‬ ‫جزيئات‬

‫‪...................‬‬ ‫غير عضوية‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬

‫مثل‬ ‫مثل‬ ‫مثل‬ ‫مثل‬ ‫مثل‬

‫‪CH4‬‬ ‫‪HNO3‬‬ ‫‪O3‬‬ ‫‪O2‬‬ ‫‪C‬‬

‫جزىء ميثان‬ ‫جزىءحمض نيتريك‬ ‫جزىء الأوزون‬ ‫جزىء أكسچين‬ ‫جزىء كربون‬
‫شكل (‪)9‬‬ ‫شكل (‪)8‬‬ ‫شكل (‪)7‬‬ ‫شكل (‪)6‬‬ ‫شكل (‪)5‬‬

‫مخطط (‪)2‬‬
‫ثانيً ا ‪ :‬فكر كعالم بالإجابة على التساؤلات التالية بالاستعانة بالمخطط (‪: )2‬‬

‫‪ 1‬حدد الجزيئات المكونة من نوع واحد من الذرات‪.‬‬

‫‪............................................................... ............................................................... ....‬‬

‫‪ 2‬ما الفرق بين جزىء عنصر الأكسچين وجزىء عنصر الأوزون ؟‬
‫‪............................................................... ............................................................... ....‬‬

‫• ُ‬
‫ويعبــر عــن المركب الكيميائى بصيغة مختصرة تعرف بالصيغة الجزيئية‪ ،‬وهى صيغة رمزية تعبر عن نوع وعدد ذرات العناصر‬
‫المكونة للجزىء‪ ،‬مثل ‪CH4 ، HNO3‬‬
‫وقــد يصــل عــدد الذرات فى الجــزىء الواحد مــن بعض المركبــات العضوية إلــى عدة آلاف‪ ،‬كمــا فى بوليمرات البلاســتيك‬
‫وهيموجلوبين الدم وڤيتامين (‪ )D‬الذى يعمل على ضبط مستويات الكالسيوم والفوسفور فى الدم للوقاية من مرض الهشاشة‪.‬‬

‫‪21‬‬ ‫الدرس الثالث ‪ :‬المادة وخصائصها‬

 ‫تعرف المركبات العضوية (شكل ‪ )10‬باسم مركبات الكربون‪،‬‬
‫كربون‪.‬‬
‫ً‬
‫أساسا‬ ‫ً‬
‫مرتبطا‬ ‫ً‬
‫جميعا عنصر الكربون‬ ‫حيث يوجد فيها‬
‫هيدروچين‪.‬‬
‫بــذرات هيدروچيـن وقــد يرتبـط بــذرات أخــرى‬
‫أكسچين‪.‬‬
‫كالأكسچين والنيتروچيـن‪.‬‬

‫شكل (‪)10‬‬
‫جزىء مركب عضوى‬ ‫قيـم فهمــك‬
‫عبر مع التفسير عما ُيمثله الشكلين (‪)12( ، )11‬‬

‫مع ضرورة أن تتضمن إجابتك المفاهيم التالية ‪:‬‬

‫العناصر‬ ‫مخلوط‬ ‫جزيئات‬

‫‪............................................................... ....‬‬ ‫• الشكل (‪: )11‬‬

‫شكل (‪)12‬‬ ‫شكل (‪)11‬‬ ‫‪............................................................... ....‬‬ ‫• الشكل (‪: )12‬‬

‫تطبيـق حيـاتى‬
‫عدد الذرات‬ ‫العناصر‬ ‫صبغ الأزرق النيلى هو مركب كيميائى يتكون الجزىء منه‬

‫‪1‬‬ ‫‪Ca‬‬ ‫من العناصر المبين عدد ذراتها فى الجدول (‪)1‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪Cu‬‬ ‫استخدم قدماء المصريين صبغ الأزرق النيلى (شكل ‪)13‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪S‬‬
‫فى تلوين البرديات والتماثيل (شكل ‪)14‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪O‬‬
‫ومازال ُيستخدم حتى الآن فى تلوين واجهات المنازل بقرى النوبة‬
‫جدول (‪)1‬‬
‫مكونات الجزىء‬ ‫ً‬
‫مقصدا ً‬
‫هاما للسياحة الداخلية والخارجية‪.‬‬ ‫والتى ُتعتبر‬
‫من صبغ الأزرق النيلى‬

‫شكل (‪)14‬‬ ‫شكل (‪)13‬‬

‫بردية فرعونية‬ ‫صبغ الأزرق النيلى‬

‫الوحدة األولى ‪ :‬المـــــادة‬ ‫‪22‬‬

 ‫التمييز بين المواد عن طريق خواصها‬

‫الخــواص الفيزيائيــة للمواد يمكن ملاحظتها وقياس بعضهــا‪ ،‬بينما الخواص الكيميائية لا تظهر إلا عنــد حدوث تفاعل كيميائى‬
‫يؤدى إلى تغير شكل و تركيب المادة‪.‬‬

‫ميّ ـــز‬ ‫نشاط ‪2‬‬

‫حـــدد نـــوع الخاصيـــة المســـتخدمة فـــى التمييـــز بيـــن كل زوج مـــن أزواج المـــواد التاليـــة بإكمـــال الفراغـــات‬
‫بالحرف ‪ P‬إذا كانت الخاصية فيزيائية‪ ،‬أو بالحرف ‪ C‬إذا كانت الخاصية كيميائية‪.‬‬

‫فلني‬

‫ماء‬

‫حديد‬

‫شكل (‪)16‬‬ ‫شكل (‪)15‬‬

‫اختلاف كثافة الفلين عن كثافة الحديد‬ ‫اختلاف لزوجة الماء عن لزوجة العسل‬
‫خاصية ‪..................‬‬ ‫خاصية ‪..................‬‬

‫شكل (‪)18‬‬ ‫شكل (‪)17‬‬

‫اختلاف تأثير الحرارة على كل من قالب الزبد‬ ‫اختلاف لون ورقة دوار الشمس فى الليمون‬
‫ولوح الأيروچل خاصية ‪..................‬‬ ‫عن لونها فى معجون الأسنان خاصية ‪..................‬‬

‫شكل (‪)19‬‬
‫اختلاف لون الراسب الناتج من إضافة كاشف واحد‬
‫إلى محلولين مختلفين خاصية ‪..................‬‬

‫‪23‬‬ ‫الدرس الثالث ‪ :‬المادة وخصائصها‬

 ‫تبعا لخواصها‬
‫استخدامات المواد ً‬

‫استنتـــج‬ ‫نشاط ‪3‬‬

‫فى ضوء خواص المواد التالية‪ ،‬استنتج الاستخدام المناسب لأربعة منها بإكمال الفراغات الموجودة أسفل الأشكال من (‪.)23( : )20‬‬
‫• الهيليوم غاز خامل كثافته أقل من كثافة الهواء وغير قابل للاشتعال‪.‬‬
‫• النيتروچين غاز لافلزى لا يتأثر بتغير درجة الحرارة ولا يتفاعل مع المطاط‪.‬‬
‫• السيليكون شبه فلز يوصل الكهرباء بدرجة أقل من توصيل الفلزات و أكبر من توصيل اللافلزات‪.‬‬
‫• سبيكة الأستانليس ستيل مصنوعة من الحديد المضاف إليه بعض العناصر وتتميز بعدم قابليتها للصدأ‪.‬‬
‫• سبيكة َالألومنيوم والتيتانيوم أخف من الألومنيوم وتحتفظ بمتانتها فى درجات الحرارة المرتفعة‪.‬‬

‫شكل (‪)21‬‬ ‫شكل (‪)20‬‬

‫ُتستخدم ‪ ..................‬فى صناعة هياكل‬ ‫ُيستخدم ‪ ..................‬فى ملء إطارات السيارات‬
‫الطائرات الحربية‬ ‫ًا‬
‫بدل من الهواء‬

‫شكل (‪)23‬‬ ‫شكل (‪)22‬‬

‫ُيستخدم ‪ ..................‬فى ملء المناطيد‬ ‫ُتستخدم ‪ ..................‬فى صناعة أوانى الطهى‬

‫تطبيـق تكنولوچى‬
‫الأيروچل (شــكل ‪ )24‬مادة شــفافة منخفضــة الكثافة يدخل الهــواء فى تركيبها‬
‫بنســبة ‪ 99.8 %‬و ُتعــد أخف المــواد الصلبة المعروفة حتى الآن مع شــدة المتانة‬
‫جدا‪ ،‬لذا ُتستخدم فى صنع چواكت علماء الأبحاث بالقارة‬ ‫وتتميز بقدرة عزل كبيرة ً‬
‫القطبية الجنوبية كبديل لفراء الدب القطبى لحمايته من الانقراض‪.‬‬

‫شكل (‪)24‬‬
‫تكنولوچيا المعلومات واالتصاالت‬

‫شاهد فى المصادر الرقمية الموثوقة عن مقاطع ڤيديو تعليمية توضح خواص استخدامات األيروچل‪.‬‬

‫الوحدة األولى ‪ :‬المـــــادة‬ ‫‪24‬‬

 ‫أسئلة تقييم الدرس الثالث‬

‫‪ 3‬صنف المواد التالية فى مجموعتين‪ ،‬الأولى للعناصر‬ ‫‪ 1‬ضع علامة (‪ )‬أو علامة (‪ ،)‬مع التصويب ‪:‬‬
‫والثانية للمركبات‪:‬‬ ‫(‪)1‬عند تقليب ملح الطعام والرمل فى الماء يتكون‬
‫)‬ ‫(‬ ‫خليط متجانس‪.‬‬
‫‪Al‬‬ ‫‪CO2‬‬ ‫‪N2‬‬ ‫‪H2SO4‬‬
‫(‪)2‬يتكون مركب‪ NaBr‬من اتحاد فلزين بنسبة‬
‫‪SiO2‬‬ ‫‪Cu‬‬ ‫‪NH3‬‬ ‫‪O3‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫كتلية ثابتة‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫(‪ )3‬انصهار الجليد يمثل تغير كيميائى‪.‬‬
‫ً‬
‫واحدا بين كل من ‪:‬‬ ‫‪ 4‬اذكر ً‬
‫فرقا‬ ‫(‪)4‬بعض مياه الأنهار تغطى فى فصل الشتاء بالثلج‪،‬‬
‫(‪ )1‬جزىء الهيدروچين و جزىء الماء‪.‬‬ ‫)‬ ‫وهذا معناه أن كثافة الثلج أكبر من كثافة الماء‪( .‬‬
‫(‪ )2‬جزىء الأكسچين و جزىء الأوزون‬
‫‪ 2‬اختر الإجابة الصحيحة للأسئلة من (‪.)3( : )1‬‬
‫‪ 5‬اذكر استخدام مادة الأيروچل فى ضوء قدرتها الكبيرة‬ ‫(‪)1‬أى الاختيارات التالية يعبر عن خواص فلز النحاس ؟‬

‫على العزل‪.‬‬ ‫توصيل‬ ‫الغوص فى‬ ‫درجة‬

‫الاختيارات‬
‫الكهرباء‬ ‫الماء‬ ‫الانصهار‬
‫‪ 6‬صمــم جدول يوضــح عدد العناصر وعــدد الذرات‬ ‫✓‬ ‫✗‬ ‫‪_ 40°C‬‬ ‫أ‬
‫المكونة للجزىء الواحد من كل مما يلى ‪:‬‬ ‫✓‬ ‫✗‬ ‫‪8°C‬‬ ‫ب‬
‫(‪ )1‬أكسيد النيتريك ‪NO‬‬
‫✗‬ ‫✓‬ ‫‪100°C‬‬ ‫جـ‬
‫(‪ )2‬كربونات الماغنسيوم ‪MgCO3‬‬
‫(‪ )3‬الإيثانول ‪C2H5OH‬‬ ‫✓‬ ‫✓‬ ‫‪1083°C‬‬ ‫د‬

‫‪ 7‬عند تســخين مســحوق أبيــض فى أنبوبــة اختبار‬ ‫(‪ )2‬كل مما يلى من الخواص الفيزيائية لقطعة من‬
‫كربونات الكالسيوم‪ ،‬عدا أنها ‪..............‬‬
‫تصاعــد غــاز ثانــى أكســيد النيتروچيــن وغــاز‬
‫أ صلبة‪.‬‬
‫الأكسچين وتبقت مادة حمراء اللون فى الأنبوبة ‪:‬‬
‫ب لا تذوب فى الماء‪.‬‬
‫(‪)1‬هل المسحوق الأبيض عنصر أم مركب ؟‬
‫جـ بيضاء اللون‪.‬‬
‫مع التفسير‪.‬‬ ‫د ُتكون فقاعات غازية مع الخل‪.‬‬
‫(‪ )2‬ما العناصر المؤكد وجودها فى المسحوق الأبيض ؟‬
‫(‪ )3‬يوضح الجدول التالى عينات من مواد مختلفة ‪:‬‬
‫(‪ )3‬تسخين المادة حمراء اللون بمفردها يؤدى إلى‬
‫تكون زئبق وأكسچين‪.‬‬ ‫توصل الكهرباء‬ ‫مرنة‬ ‫لها بريق‬ ‫العينة‬
‫ما العناصر المكونة للمسحوق الأبيض ؟‬ ‫✓‬ ‫✗‬ ‫✗‬ ‫(‪)1‬‬
‫✗‬ ‫✗‬ ‫✓‬ ‫(‪)2‬‬
‫✗‬ ‫✓‬ ‫✗‬ ‫(‪)3‬‬
‫✓‬ ‫✓‬ ‫✓‬ ‫(‪)4‬‬
‫ما العينة التى تصلح مادتها لتصنيع خرطوم مياه ؟‬
‫ب العينة (‪.)2‬‬ ‫أ العينة (‪.)1‬‬
‫العينة (‪.)4‬‬ ‫د‬ ‫جـ العينة (‪.)3‬‬

‫‪25‬‬
 ‫الدرس الرابع‬

‫الروابط‬
‫الكيميائية‬

‫أهــداف الدرس ‪:‬‬ ‫مصطلحات الدرس ‪:‬‬

‫فى نهاية الدرس يجب أن يكون التلميذ قادرً ا على أن ‪:‬‬ ‫• الترابط الكيميائى‬
‫‪ 1‬يميز بين الترابط األيونىوالترابط التساهمى‪.‬‬ ‫‪Chemical bonding‬‬
‫‪ 2‬يعبر عن الترابط التساهمى بإلكترونات التكافؤ المفردة‪.‬‬ ‫‪Ionic bonding‬‬ ‫• الترابط األيونى‬
‫‪ 3‬يربط بين التركيب الذرى للكربون وخواصه المميزة فى تكوين المواد العضوية‪.‬‬ ‫• الترابط التساهمى‬

‫‪ 4‬يوضح الترابط الحادث فى جزىء الميثان كأبسط مركب عضوى‬ ‫‪Covalent bonding‬‬
‫‪Ionic compound‬‬ ‫• المركب األيونى‬
‫• المركب التساهمى‬
‫‪Covalent compound‬‬ ‫‬
‫تهيئــة الــدرس ‪:‬‬ ‫‪Single bond‬‬ ‫• الرابطة األحادية‬
‫‪Double bond‬‬ ‫• الرابطة الثنائية‬
‫‪Triple bond‬‬ ‫• الرابطة الثالثية‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫المهـــارات والقيــــم‬
‫ميثان‬ ‫أكسچين‬ ‫ثانى أكسيد الكربون‬ ‫ماء‬
‫والقضـايا المتضمنة ‪:‬‬
‫الشكل الذى أمامك يوضح تفاعل الميثان مع األكسحين لتكوين ثانى أكسيد الكربون‬ ‫• المهارات ‪ :‬االستقصاء ‪ -‬االستنتاج‪.‬‬
‫وبخار الماء‪.‬‬ ‫• القيــــــم ‪ :‬المشاركة‪.‬‬
‫يبحث هذا الدرس عن األفكار التى تساعدك فى اإلجابة عن هذه التساؤالت ‪:‬‬ ‫• القضــايا ‪ :‬حماية البيئة من التلوث‪.‬‬
‫• ما وجه التشابه بين جزىء الميثان وجزىء بخار الماء ؟‬
‫• ما الشحنة الكلية للمركب ؟‬ ‫المفاهيم المتقاطعة ‪:‬‬
‫• كيف ترتبط الذرات فى كل من جزىء األكسحين وجزىء الميثان ؟‬ ‫• السبب والنتيجة‪.‬‬
 ‫الترابط الكيميائى‬
‫كلوريد الصوديوم كلوريد الهيدروچين‬ ‫المركب‬
‫تختلــف جزيئــات المــواد مــن حولنــا فــى نــوع وعــدد الــذرات‬
‫غاز‬ ‫صلب‬ ‫الحالة الفيزيائية‬ ‫وطريقــة ارتباطهــا ببعضهــا‪ .‬ويوضح (الجــدول ‪ )1‬بعض خواص‬

‫إمكانية تفاعله مع‬ ‫مركبــى كلوريــد الصوديــوم ‪ NaCl‬وكلوريــد الهيدروچيــن ‪HCl‬‬

‫يتفاعل‬ ‫لا يتفاعل‬
‫محلول الصودا الكاوية‬ ‫فكر ‪ :‬لماذا تختلف خواص المركبين رغم احتواء كل‬
‫جدول (‪)1‬‬ ‫منهما على الكلور ؟‬
‫يؤدى اختلاف ترابط الذرات ببعضها إلى اختلاف الخواص الفيزيائية والكيميائية لجزيئات المواد الناتجة عنه‪.‬‬
‫ومن أنواع الترابط الكيميائى ‪ :‬الترابط الأيونى و الترابط التساهمى‪.‬‬

‫الترابط األيونى‬
‫تتحول الذرات إلى أيونات موجبة أو أيونات سالبة ويتم ذلك بفقد أو اكتساب إلكترونات للوصول إلى التوزيع الإلكترونى‬
‫المستقر لأقرب غاز نبيل فى العدد الذرى بالجدول الدورى‪.‬‬

‫اكتشــف‬ ‫نشاط ‪1‬‬

‫(الجدول ‪ )2‬يوضح التوزيع الإلكترونى لأربعة ذرات عناصر وموقعها بالجدول الدورى‪:‬‬

‫نيـــون‬
‫‪10‬‬
‫‪Ne‬‬

‫صوديوم‬ ‫كلـــور‬ ‫أرجــون‬

‫‪11‬‬
‫‪Na‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪Cl‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪Ar‬‬

‫جدول (‪)2‬‬
‫‪ 1‬فسر ‪ :‬استقرار ذرات الغازات النبيلة فى ضوء توزيعها الإلكترونى‪.‬‬
‫‪. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .................................................................... ............................ ..............................................................................................‬‬

‫‪ 2‬ما أقرب غاز نبيل فى العدد الذرى لكل من الصوديوم والكلور؟‬

‫‪.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ...................................................‬‬ ‫الكلور ‪:‬‬ ‫ ‬
‫الصوديوم ‪............................................................................. :‬‬

‫‪ 3‬أكمل فراغات (الجدولين ‪ )4 ، 3‬بما يناسبها ‪:‬‬

‫أيون الكلوريد‬ ‫ذرة الكلور‬ ‫أيون الصوديوم‬ ‫ذرة الصوديوم‬

‫‪.. .. .. .. .. .. .. .. .‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫عدد البروتونات‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫عدد البروتونات‬
‫‪.. .. .. .. .. .. .. .. .‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫عدد الإلكترونات‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫عدد الإلكترونات‬

‫‪.. .. .. .. .. .. .. .. .‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫الشحنة الكهربية‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫الشحنة الكهربية‬

‫جدول (‪)4‬‬ ‫جدول (‪)3‬‬

‫‪27‬‬ ‫الدرس الرابع ‪ :‬الروابط الكيميائية‬
 ‫‪ 4‬ما التحول الحادث لكل من ذرة الصوديوم عند تكوين أيون الصوديوم وذرة الكلور عند تكوين أيون الكلوريد ؟‬

‫‪. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ......................................................‬‬ ‫الكلور ‪:‬‬ ‫ ‬

‫الصوديوم ‪............................................................................. :‬‬

‫ً‬
‫تعريفا لمفهومى الأيون الموجب و الأيون السالب‪.‬‬ ‫‪ 5‬استنتج‬

‫‪.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ...................................‬‬ ‫الأيون الســالب ‪:‬‬ ‫ ‬

‫الأيون الموجب ‪................................................................... :‬‬

‫‪ 6‬ماذا يحدث عند اقتراب الأيون الموجب من الأيون السالب ؟‬

‫‪................................................................................................‬‬

‫ويعبر عن الترابط األيونى فى جزىء كلوريد الصوديوم كالتالى ‪:‬‬

‫ذرة صوديوم ‪Na‬‬ ‫‪+‬‬
‫أيون صوديوم ‪Na‬‬

‫فتتحول إلى‬
‫تفقد‬
‫إلكترون‬

‫لتكتسبه‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬

‫فتتحول إلى‬ ‫‪Na‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪Cl‬‬ ‫] ‪[ Na‬‬ ‫] ‪[ Cl‬‬
‫ذرة صوديوم‬ ‫ذرة كلور‬ ‫جزىء كلوريد الصوديوم‬

‫–‬
‫ذرة كلور ‪Cl‬‬ ‫أيون كلوريد ‪Cl‬‬
‫شكل (‪)1‬‬
‫شكل (‪ )2‬الترابط الأيونى فى جزىء كلوريد الصوديوم‬ ‫الترابط الأيونى بطريقة لويس النقطية‬

‫المفاهيم المتقاطعة ‪ :‬السبب والنتيجة‬

‫• عنــد تفاعــل معظم الفلزات مــع الالفلزات تميــل ذرة العنصر الفلزى ‪ M‬إلــى فقد إلكترونات تكافؤهــا مكونة أيون‬
‫موجــب (كاتيون) يحمل عدد من الشــحنات الموجبة مســاويًا لعــدد اإللكترونات المفقودة‪ ،‬وتكتســب ذرة العنصر‬
‫الالفلزى ‪ X‬إلكترون أو أكثر حســب تكافؤها مكونة أيون ســالب (أنيون) يحمل عدد من الشــحنات الســالبة مســاويًا‬
‫لعدد اإللكترونات المكتسبة‪.‬‬
‫ً‬
‫مشابها للتوزيع اإللكترونى ألقرب غاز نبيل إليهما‪.‬‬ ‫• يكون التوزيع اإللكترونى لكل من الكاتيون واألنيون‬
‫• يطلــق علــى التجــاذب الكهربى بيــن الكاتيــون واألنيون اســم الترابــط األيونــى ويوصف المركــب المتكــون منهما‬
‫بالمركب األيونى ويكون متعادل الشحنة لتساوى أعداد الشحنات الموجبة والسالبة فيه‪.‬‬

‫قيـم فهمــك‬
‫يوضح (الشكل ‪ )3‬عملية تكوين الرابطة الأيونية بين الفلز ‪A‬‬
‫من مجموعة الأقلاء الأرضية واللافلز ‪ B‬من المجموعة (‪.)6A‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫(‪ )1‬حدد عدد شحنات كل من الكاتيون والأنيون المتكونين‪.‬‬

‫‪...................................................................‬‬ ‫شحنة الكاتيون ‪:‬‬
‫‪...................................................................‬‬ ‫شحنة الأنيــون ‪:‬‬
‫شكل (‪)3‬‬
‫(‪ )2‬ما الصيغة الجزيئية للمركب الأيونى الناتج عنهما ؟‬
‫‪.....................................................................................................‬‬

‫الوحدة األولى ‪ :‬المـــــادة‬ ‫‪28‬‬

 ‫الترابط التساهمى‬
‫‪H‬‬ ‫إذا كان الكلور يرتبط مع الصوديوم برابطة أيونية‪،‬‬
‫ذرة هيدروچين‬
‫فلماذا لا يرتبط الكلور مع الهيدروچين بنفس الطريقة ؟!‬

‫‪Cl‬‬ ‫يتضح من (شكل ‪ )4‬أن ذرة الهيدروچين تحتاج إلى إلكترون ليصبح لها‬
‫نفس التوزيع الإلكترونى للهيليوم وذرة الكلور تحتاج إلى إلكترون ً‬
‫أيضا‬
‫ذرة كلور‬
‫ليصبح لها نفس التوزيع الإلكترونى للأرجون‪ ،‬فكيف يتحقق ذلك ؟‬
‫شكل (‪)4‬‬
‫تركيب لويس لذرتى‬ ‫تشارك كل ذرة منهما بإلكترون التكافؤ المفرد لتكوين رابطة تساهمية أحادية‬
‫الهيدروچين والكلور‬ ‫ويدور زوج الإلكترونات المكون للرابطة حول الذرتين فى جزىء المركب التساهمى‬
‫كلوريد الهيدروچين (‪ )HCl‬المتكون منهما‪.‬‬

‫ويعبــر عــن الترابــط التســاهمى فــى جــزىء كلوريــد الهيدروچيــن (بالشــكل ‪ )5‬ويلاحــظ أن الشــرطة بيــن الذرتيــن (ــــ) تعبــر عــن‬
‫الرابطــة التســاهمية الأحاديــة فــى الجــزىء‪.‬‬

‫‪H‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪Cl‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪Cl‬‬

‫ذرة هيدروچين‬ ‫ذرة كلور‬ ‫جزىء كلوريد هيدروچين‬

‫شكل (‪)5‬‬
‫تكوين الرابطة التساهمية الأحادية فى جزىء كلوريد الهيدروچين‬

‫استنتــج‬ ‫نشاط ‪2‬‬

‫وضح بالرسم كيفية تكوين الرابطة فى الجزيئات التالية بطريقة لويس النقطية ‪:‬‬

‫‪H + ................‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫‪ -‬جزىء هيدروچين ‪:‬‬

‫‪................‬‬ ‫‪+ ................‬‬ ‫‪ -‬جـزىء أكـسـچـين ‪O = O :‬‬

‫‪...............‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪................‬‬ ‫‪ -‬جزىء نيتروچـين ‪:‬‬

‫يتضح مما سبق أن الترابط التساهمى ينشأ بين ذرتين لعنصر لافلزى واحد‪ ،‬أو بين ذرتين لعنصرين لافلزيين مختلفين‪،‬‬
‫وقد تكون الرابطة التساهمية أحادية (_) أو ثنائية (=) أو ثلاثية ( )‪.‬‬
‫≡‬

‫قيـم فهمــك‬

‫استخدم النقط • والشرط _ بطريقة لويس لتمثيل إلكترونات التكافؤ و الروابط التساهمية فى جزىء الماء ‪H2O‬‬
‫الموضح (بشكل ‪)6‬‬

‫‪H + O‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪HOH‬‬

‫شكل (‪)6‬‬

‫‪29‬‬ ‫الدرس الرابع ‪ :‬الروابط الكيميائية‬

 ‫خواص المركبات األيونية والتساهمية‬

‫معظم المركبات الأيونية تذوب فى الماء ومحاليلها المائية ومصهوراتها توصل التيار الكهربى وتكون درجات انصهارها‬
‫وغليانها مرتفعة‪.‬‬
‫ً‬
‫وعادة لا توصل التيار الكهربى‪ ،‬ودرجات انصهارها وغليانها منخفضة‪.‬‬ ‫أما المركبات التساهمية فمعظمها لا يذوب فى الماء‬

‫خواص ذرة الكربون الفريدة كعنصر أساسى فى المركبات العضوية‬

‫يحتـــــوى مســتوى الطاقــة الأخيــر فى ذرة الكربون على ‪ 4‬إلكترونــات مفردة وتتميز ذرات الكربون عــن باقى ذرات العناصر‬

‫بقدرتها على الارتباط مع بعضها فى المركبات العضوية على هيئة سلاســل متصلة (شــكل ‪ )7‬أو سلاســل متفرعة (شــكل ‪)8‬‬

‫أو فى شكل حلقى (شكل ‪)9‬‬

‫شكل (‪)9‬‬ ‫شكل (‪)8‬‬ ‫شكل (‪)7‬‬

‫شكل حلقى‬ ‫سلسلة متفرعة‬ ‫سلسلة متصلة‬

‫ويعتبـــر جـــزىء الميثـــان ‪( CH4‬شـــكل ‪ )10‬أبســـط جـــزىء‬

‫‪H‬‬
‫لمركـــب عضـــوى‪ ،‬وفيـــه ترتبـــط ذرة كربـــون بأربعـــة ذرات‬
‫هيدروچيـــن بروابـــط تســـاهمية أحاديـــة‪.‬‬
‫‪C‬‬
‫‪H‬‬
‫‪H‬‬ ‫◂ عبر عن الارتباط التساهمى فى جزىء الميثان بطريقة لويس‪.‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪........................................................................................................................ . . .‬‬

‫شكل (‪)10‬‬
‫تركيب جزىء الميثان‬

‫تكنولوچيا المعلومات واالتصاالت‬

‫يمكنك القيام بإنشاء صور ألشكال الجزيئات باستخدام برامج‬

‫للنمذجة الجزيئية مثل ‪Chemsketch chem draw‬‬

‫الوحدة األولى ‪ :‬المـــــادة‬ ‫‪30‬‬

 ‫أسئلة تقييم الدرس الرابع‬

‫‪ 4‬أكمل الجدول التالى بما يناسبه من شحنات‬ ‫‪ 1‬اختر الإجابة الصحيحة للأسئلة من (‪.)3( : )1‬‬
‫الأيونات ومكوناتها الذرية ‪:‬‬ ‫(‪ )1‬أى مما يلى ُيعبر عن ترابط أيونى ؟‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪.....‬‬ ‫‪Z‬‬
‫‪.. .. .‬‬
‫‪. .. ..‬‬ ‫‪Y‬‬
‫‪. .. ..‬‬
‫‪.....‬‬ ‫‪X‬‬
‫‪.....‬‬ ‫‪37‬‬
‫‪R‬‬ ‫الأيون‬
‫عدد‬ ‫‪H‬‬ ‫‪O‬‬ ‫ب ‪H‬‬ ‫[‬ ‫‪K‬‬ ‫[]‬ ‫‪F‬‬ ‫]‬ ‫أ‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪17‬‬ ‫البروتونات‬
‫‪. .. .. .. .. ..‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪O‬‬ ‫د‬ ‫[ ] ‪[ Li‬‬ ‫‪Br‬‬ ‫]‬ ‫جـ‬
‫‪. . . .. .. .. ..‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫النيوترونات‬
‫(‪)2‬ما الصيغة الجزيئية للمركب الناتج من ارتباط عنصر ‪A‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫الإلكترونات‬
‫من فلزات الأقلاء مع عنصر ‪ B‬من المجموعة ‪ 6A‬؟‬
‫‪40‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫النيوكلونات‬
‫د ‪AB‬‬ ‫جـ ‪AB2‬‬ ‫ب ‪A2B‬‬ ‫أ ‪A2B2‬‬

‫‪ 5‬الشكلان التاليان يوضحان الهيكل الكربونى لمركبين‬ ‫(‪)3‬ترتبط ذرة من العنصر (‪ )X‬مع ذرتين من عنصر‬
‫من المركبات العضوية ‪:‬‬ ‫الهيدروچين كما بالشكل التالى ‪:‬‬

‫‪H‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪H‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪C‬‬ ‫ما نوع الترابط فى هذا الجزىء ؟‬
‫‪C‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪C‬‬
‫وما رقم مجموعة العنصر (‪ )X‬فى الجدول الدورى ؟‬
‫أ أيونى ‪ /‬المجموعة ‪6 A‬‬
‫(‪)2‬‬ ‫(‪)1‬‬ ‫ب أيونى ‪ /‬المجموعة ‪2 A‬‬
‫ما هيئة الهيكل الكربونى لكل من المركبين؟‬ ‫جـ تساهمى ‪ /‬المجموعة ‪6 A‬‬
‫د تساهمى ‪ /‬المجموعة ‪2 A‬‬
‫‪ 6‬من عناصر الجدول الدورى ‪:‬‬
‫‪ 2‬من المركبات المعروفة (الماء والميثان) ‪:‬‬
‫• ‪13Al‬‬ ‫• ‪ 12Mg‬‬ ‫• ‪7N‬‬
‫(‪ )1‬أى منهما يعتبر من المركبات العضوية ؟‬
‫• ‪19K‬‬ ‫• ‪ 15P‬‬ ‫• ‪16S‬‬
‫(‪)2‬وضح كيفية ترابط الذرات فى جزىء المركب‬
‫(‪)1‬ما العنصران اللذان يمكن أن يتحدا ً‬
‫معا لتكوين‬
‫غير العضوى منهما بطريقة لويس‪.‬‬
‫مركب ثنائى الذرة ؟‬
‫(‪)2‬استنتج العلاقة بين عدد إلكترونات مستوى الطاقة‬ ‫‪ 3‬الجدول التالى يوضح التوزيع الإلكترونى لذرات‬
‫الأخير فى ذرات هذه العناصر ونوعها‪.‬‬ ‫أربعة عناصر ‪:‬‬

‫)‪(A‬‬ ‫)‪(B‬‬ ‫)‪(C‬‬ ‫)‪(D‬‬

‫‪ 7‬قارن فى جدول بين ‪:‬‬
‫خواص كل من المركبات التساهمية و المركبات الأيونية‪.‬‬ ‫‪2, 2‬‬ ‫‪2, 8, 8‬‬ ‫‪2, 8, 1‬‬ ‫‪2, 8, 7‬‬

‫"يكتفى بنقطتين"‬ ‫(‪ )1‬ما العنصر الذى يكون الجزىء منه ثنائى الذرة ؟‬
‫(‪)2‬اكتب الصيغ الجزيئية للمركبات المحتمل تكونها‬
‫من هذه العناصر‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫دروس الوحدة‬
‫الدرس األول ‪ :‬القوى الكهربية‬
‫‪2‬‬ ‫الوحـدة‬

‫الدرس الثانى ‪ :‬القوى المغناطيسية‬ ‫مجــاالت‬

‫الدرس الثالث ‪ :‬قوى الجاذبية‬ ‫القـــوى‬

‫نواتـــج التعلـــم ‪:‬‬

‫فى نهاية هذه الوحدة يكون التلميذ قادرًا على أن ‪:‬‬
‫‪ .6‬يقدم ً ا‬
‫دليل على أن قوى الجاذبية تكون دائمً ا جاذبة‪.‬‬ ‫‪ .1‬يتعرف بعض أنواع المجالات (كهربية ‪ -‬مغناطيسية ‪ -‬جاذبية)‪.‬‬
‫جدا بين أى جسمين‪.‬‬ ‫ًا‬
‫دليل على وجود قوة جاذبية ضعيفة ً‬ ‫‪.7‬يقدم‬ ‫ً‬
‫دليلا على وجود مجالات بين أجسامً ا‬ ‫‪ُ .2‬يجرى تجربة ليقدم‬
‫‪ُ .8‬يقدر دور العلم وعلماء الفيزياء فى خدمة الإنسان والبيئة‪.‬‬ ‫غير متصلة تؤثر بقوى على بعضها البعض‪.‬‬

‫‪ .9‬يكتسب قيم العمل والتعاون والاتجاهات الإيجابية‪.‬‬ ‫‪ .3‬يميز بين أنواع القوى‪.‬‬

‫‪ .10‬يكتسب بعض المهارات والممارسات العابرة للتخصصات‪.‬‬ ‫ً‬

‫نموذجا ليصف أن القوى الكهربية تؤثر على مسافة معينة‪.‬‬ ‫‪.4‬يصمم‬
‫‪.5‬يحدد العوامل المؤثرة على قوى الجاذبية‪.‬‬
 ‫الدرس األول‬

‫القوى‬
‫الكهربية‬

‫أهــداف الدرس ‪:‬‬ ‫مصطلحات الدرس ‪:‬‬

‫فى نهاية الدرس يجب أن يكون التلميذ قادرً ا على أن ‪:‬‬ ‫‪Static electricity‬‬ ‫• الكهربية الساكنة‬
‫‪ُ 1‬يجرى أنشطة توضح مفهوم الكهربية الساكنة‪.‬‬
‫• الطالء اإللكتروستاتيكى‬
‫‪ 2‬يفسر كيفية شحن األجسام بشحنات ساكنة‪.‬‬ ‫‪Electrostatic plating‬‬
‫ً‬
‫دلياًل على وجود مجال كهربى بين أجسام غير متالمسة‪.‬‬ ‫‪ُ 3‬يقدم‬
‫‪Electric field‬‬ ‫• المجال الكهربى‬
‫‪ 4‬يتعرف على المجال الكهربى‪.‬‬
‫• خطوط المجال الكهربى‬
‫‪ 5‬يصف خواص خطوط القوى الكهربية‪.‬‬ ‫‪Electric field lines‬‬
‫‪ُ 6‬يعدد استخدامات جهاز اإللكتروسكوب‪.‬‬

‫‪ 7‬يصمم نموذج يوضح أن القوى الكهربية تؤثر عن ُبعد ‪.‬‬

‫تهيئــة الــدرس ‪:‬‬ ‫المهـــارات والقيــــم‬

‫الشكل الذى أمامك يوضح انجذاب ُقصاصات ورق خفيفة إلى مشط من البالستيك‪.‬‬ ‫والقضـايا المتضمنة ‪:‬‬
‫يبحث هذا الدرس عن األفكار التى تساعدك فى اإلجابة عن هذه التساؤالت ‪:‬‬ ‫• المهارات ‪:‬االستنتاج ‪ -‬االستقصاء ‪-‬‬
‫• ما الذى حدث للمشط فجعله يجذب ُقصاصات الورق ؟‬ ‫البحث ‪ -‬تصميم النماذج‪.‬‬
‫• كيــف انجذبــت ُقصاصــات الــورق إلــى َالمشــط‬ ‫• القيــــــم ‪ :‬تقدير العلماء ‪ -‬حماية النفس‪.‬‬
‫رغــم عــدم تالمســهما ؟‬ ‫• القضــايا ‪:‬حماية المنشآت من تأثيرات‬
‫• هــل تنجــذب ُقصاصــات الــورق إلــى مشــط‬ ‫الصواعق‪.‬‬
‫مصنــوع مــن الحديــد ؟‬
‫•مــا الجهــاز الــذى يمكنــه تحديــد إن كان‬
‫ً‬
‫المفاهيم المتقاطعة ‪:‬‬
‫مشــحونا بشــحنة كهربيــة أم ال ؟‬ ‫المشــط‬
‫• السبب والنتيجة‪.‬‬
‫• النظام ونماذجه‪.‬‬
 ‫مفهوم الكهربية الساكنة‬
‫•تشعر بكهربة خفيفة عند لمس مقبض معدنى لباب‬ ‫•تسمع صوت طقطقة خفيفة عند خلع الملابس‬
‫بعد َسيرك حافى القدمين على الموكيت شكل (‪.)2‬‬ ‫الصوفية فى فصل الشتاء شكل (‪.)1‬‬

‫شكل (‪)2‬‬ ‫شكل (‪)1‬‬

‫معا ؟!‬
‫ماذا يحدث عند دلك جسمين ً‬
‫عملى‬ ‫نشاط ‪1‬‬
‫‪ 1‬دلك طرف ساق من الأبونيت بقطعة من‬
‫الصوف شكل (‪ )3‬ثم قرب الساق من ُقصاصات‬
‫ورق خفيفة شكل (‪ )4‬أو قطع فوم صغيرة‪.‬‬
‫ماذا تلاحظ ؟‬
‫‪.........................................................................................‬‬

‫ً‬
‫مستخدما ساق من النحاس‬ ‫‪ 2‬كرر الخطوة ‪1‬‬
‫ًا‬
‫بدل من ساق الأبونيت‪ .‬ماذا تلاحظ ؟‬

‫شكل (‪)4‬‬ ‫شكل (‪)3‬‬ ‫‪.........................................................................................‬‬

‫ماذا تستنتج ؟‬
‫عند دلك (احتكاك) أجسام من مواد معينة بأخرى مصنوعة من مواد مناسبة‪ ،‬فإنها تكتسب القدرة على جذب الأجسام الخفيفة‪،‬‬
‫لأنها قد ُشــح ِنت بشــحنات كهربية ساكنة (كهروستاتيكية)‪ ،‬وتستقر هذه الشــحنات على سطح الجزء المدلوك فقط من الجسم‬
‫ولا تنتقل إلى بقية أجزائه‪.‬‬
‫والأجسام التى يمكن شحنها بشحنة كهربية ساكنة‪ ،‬يمكن أن تكون ‪:‬‬
‫‪ -‬أجسام مصنوعة من مواد غير موصلة للكهرباء‪ ،‬مثل ‪ :‬الخشب والورق والصوف والحرير والزجاج‪.‬‬
‫‪-‬أجسام مصنوعة من مواد لها قدرة على توصيل الكهرباء‪ ،‬بشرط أن يكون الجزء المشحون منها معزول ‪ ،‬لمنع تسرب‬
‫الشحنات الكهربية مثل ‪ :‬الفلزات والكربون‪.‬‬

‫قيـم فهمــك‬
‫لماذا تتدلى من سيارات نقل الوقود سلاسل معدنية ملامسة للأرض ؟‬
‫‪................................................................................................................................ ........‬‬

‫الوحدة الثانية ‪ :‬مجاالت القـــوى‬ ‫‪34‬‬

 ‫القوى الكهربية‬
‫•عند دلك الأجسام تتولد عليها شحنات كهربية‪ ،‬فهل يختلف نوع الشحنة الكهربية المتولدة على ساق من الزجاج عند دلكها‬
‫بقطعة من الحرير عن تلك المتولدة على ساق من الأبونيت عند دلكها بنفس الدالكة ؟‬

‫عملى‬ ‫نشاط ‪2‬‬

‫ﺳﺎق ﻣﻦ اﻷﺑﻮﻧﻴﺖ‬

‫ﺳﺎق ﻣﻦ اﻟﺰﺟﺎج‬ ‫ﺳﺎﻗني ﻣﻦ اﻟﺰﺟﺎج‬ ‫ﺳﺎﻗني ﻣﻦ اﻷﺑﻮﻧﻴﺖ‬

‫شكل (‪)7‬‬ ‫شكل (‪)6‬‬ ‫شكل (‪)5‬‬

‫حرا‪ ،‬ثم ِّ‬

‫قرب منها الساق الأخرى شكل (‪... )5‬‬ ‫ً‬
‫تعليقا ً‬ ‫‪ 1‬دلك ساقين من الأبونيت بدالكة من الحرير‪ ،‬وعلق إحداهما‬
‫ماذا تلاحظ ؟‬
‫‪. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ............................................................................................................ ..................................................................................‬‬

‫‪ 2‬كرر الخطوة ‪ 1‬مع استبدال ساقى الأبونيت بساقين من الزجاج مع استخدام نفس الدالكة شكل (‪ ... )6‬ماذا تلاحظ ؟‬
‫‪. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ............................................................................................................ ..................................................................................‬‬

‫‪ 3‬علق ساق الأبونيت بعد دلكها بالحرير‪ ،‬ثم ِّقرب منها ساق الزجاج بعد دلكها بالحرير شكل (‪ ... )7‬ماذا تلاحظ ؟‬
‫‪. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ............................................................................................................ ..................................................................................‬‬

‫هل نوع الشحنة الكهربية المتكونة على ساق الأبونيت هى نفس نوع الشحنة المتكونة على ساق الزجاج ؟‬
‫وكيف ُيستدل على ذلك ؟‬
‫‪.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ........................................................................................................... ............................................................................................... . . .‬‬

‫‪.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ........................................................................................................... ............................................................................................... . . .‬‬

‫ويفسر ما سبق كالتالى ‪:‬‬

‫عنــد دلك جســمين غير مشــحونين ببعضهما‪ ،‬تنتقل إلكترونــات من ذرات‬
‫حرير‬ ‫ســطح أحدهما إلى سطح الجسم الآخر فيشــحن كلاهما بشحنات كهربية‬
‫متساوية ومتضادة شكل (‪ .)8‬ما شحنة الجسم الذى ‪:‬‬
‫‪....................................................................‬‬ ‫‪ -‬يفقد الإلكترونات ؟‬
‫‪....................................................................‬‬ ‫‪-‬يكتسب الإلكترونات ؟‬
‫أبونيت‬ ‫وتوصف الشحنات المتراكمة على أسطح الأجسام عند فقدها‬
‫أو اكتسابها للإلكترونات باسم الكهربية الساكنة (الكهروستاتيكية)‪.‬‬
‫شكل (‪)8‬‬

‫‪35‬‬ ‫الدرس األول ‪ :‬القوى الكهربية‬

 ‫زجاج‬ ‫ُ‬
‫ويلاحظ أن نوع الشــحنة التى يكتســبها الجسم الذى تم دلكه (الجسم‬
‫خشب‬
‫المدلوك) تختلف باختلاف نوع مادة الدالك‪.‬‬
‫جلد صناعى‬
‫حرير‬
‫ويوضــح الجــدول (‪ )1‬ترتيب بعض مواد السلســلة الكهروســتاتيكية‬
‫صوف‬ ‫حسب سهولة فقدها للإلكترونات‪.‬‬
‫قطن‬ ‫فعند دلك مادة بأخرى تالية لها فى السلسلة‪ ،‬فإن المتقدمة فى الترتيب‬
‫ورق‬
‫تشحن بشحنة كهربية موجبة والتالية لها ُتشحن بشحنة كهربية سالبة‪.‬‬
‫أبونيت‬
‫و ُتقاس الشــحنات الكهربيــة الضعيفة بجهاز ُيعرف باســم كولوم ميتر‬
‫شكل (‪)9‬‬ ‫جدول (‪)1‬‬
‫جهاز كولوم ميتر‬ ‫السلسلة‬ ‫شكل (‪.)9‬‬
‫الكهروستاتيكية‬
‫تؤثر الأجسام المشحونة على بعضها البعض بقوة متبادلة‪،‬‬
‫قد تكون قوة تجاذب أو قوة تنافر‪.‬‬
‫وقد يحدث تجاذب بين جسم غير مشحون وجسم آخر مشحون ‪ ،‬مثل انجذاب ُقصاصات الورق إلى المشط بعد دلكه‪.‬‬
‫‪..............................................................................................‬‬ ‫متى تتجاذب أو تتنافر الأجسام المشحونة كهربيً ا ؟‬

‫المفاهيم المتقاطعة ‪ :‬السبب والنتيجة‬ ‫قيـم فهمــك‬

‫تختلف نوع الشـــحنة التى يكتســـبها الجســـم‬ ‫ما نوع الشحنة المتكونة على كل من قطعة من جلد صناعى‬
‫المدلوك باختالف نوع مادة الدالك‪.‬‬ ‫وساق من الخشب عند دلكهما ً‬
‫معا ؟ مع التفسير‪.‬‬
‫‪........................................................................................................ . . .‬‬

‫مهارات علمية التنبــؤ‬

‫عنــد إمــرار حزمــة رفيعــة مــن الجســيمات دون الذريــة فــى مجــال كهربــى‬
‫مكون من لوحين أحدهما موجب الشحنة والآخر سالب الشحنة شكل (‪ ،)10‬فإن ‪:‬‬
‫‪............................‬‬ ‫‪ -‬النيوترونات‬
‫شكل (‪)10‬‬ ‫‪............................‬‬ ‫‪ -‬البروتونات ‪ ...........................‬جهة اللوح‬
‫‪............................‬‬ ‫‪ -‬الإلكترونات ‪ ...........................‬جهة اللوح‬
‫الجسم المراد طلائه‬

‫تطبيـقات حيـاتية‬
‫‪ 1‬عنــد طــلاء المعــادن بطريقــة الطــلاء الكهروســتاتيكى شــكل (‪،)11‬‬
‫يتم شــحن الجسم المراد طلائه بشحنة كهربية سالبة‪ ،‬ورذاذ الطلاء بشحنة‬
‫رذاذ الطلاء‬
‫كهربيــة موجبــة‪ ،‬وعنــد الرش يحــدث تجاذب بيــن الجســم ورذاذ الطلاء‬
‫لاختلاف نوع الشــحنة ‪ ،‬مما يجعل طبقة الطــلاء منتظمة‪ ،‬ويقلل من إهدار‬
‫شكل (‪ )11‬الطلاء الكهروستاتيكى‬
‫مادة الطلاء‪.‬‬
‫‪ 2‬مانعــة الصواعــق نظام يســتخدم لحماية المنشــآت والمبانى مــن ضربات‬
‫الصواعق شــكل (‪ ،)12‬وهى عبارة عن ســاق معدنية طرفها السفلى مثبت‬
‫فى لوح معدنى مدفون فى التربة‪ ،‬بينما طرفها العلوى مدبب تمر من خلاله‬
‫الشــحنات الكهربية المتراكمة على الســحب القريبة إلى الأرض دون وقوع‬
‫أى أضرار للمبنى‪.‬‬

‫شكل (‪ )12‬مانعة الصواعق‬ ‫الوحدة الثانية ‪ :‬مجاالت القـــوى‬ ‫‪36‬‬

 ‫المجال الكهربى‬
‫ُتوصف المنطقة المحيطة بشحنة كهربية ويظهر فيها تأثيرها دون اتصال باسم المجال الكهربى‪.‬‬
‫ويمكــن تمثيل المجال الكهربى لشــحنة كهربية بخطوط ُتعرف باســم خطوط القوى الكهربية أو خطــوط المجال الكهربى وهى‬
‫خطوط وهمية توضح المسار الذى تتخذه شحنة موجبة صغيرة حرة الحركة موضوعة فيه‪.‬‬

‫استنتج‬ ‫نشاط ‪3‬‬

‫تأمل الأشكال (‪ ، )18( : )13‬ثم أجب عن التساؤلات التى تليها‪.‬‬

‫شكل (‪)15‬‬ ‫شكل (‪)14‬‬ ‫شكل (‪)13‬‬

‫خطوط القوى الكهربية بين لوحين‬ ‫خطوط القوى الكهربية‬ ‫خطوط القوى الكهربية‬
‫معدنيين مشحونين بشحنتين مختلفتين‬ ‫لشحنة سالبة‬ ‫لشحنة موجبة‬

‫شكل (‪)18‬‬ ‫شكل (‪)17‬‬ ‫شكل (‪)16‬‬

‫خطوط القوى الكهربية بين‬ ‫خطوط القوى الكهربية‬ ‫خطوط القوى الكهربية‬
‫لوح مشحون وشحنة مخالفة‬ ‫لشحنتين متشابهتين‬ ‫لشحنتين مختلفتين‬

‫‪ 1‬من أين تبدأ خطوط القوى‪ ،‬وإلى أين تنتهى ؟‬

‫‪...........................................................................................................‬‬
‫المفاهيم المتقاطعة ‪ :‬النظام ونماذجه‬
‫‪ 2‬هل تتقاطع خطوط القوى مع بعضها البعض ؟‬
‫تمثـــل خطـــوط القـــوى الكهربيـــة تمثيالت‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫مبســـطة للنظـــام (النموذج) وتســـتخدم‬
‫‪ 3‬هل تخترق خطوط القوى أسطح الأجسام المعدنية‬
‫لفهم كيفية عمل النظام ‪.‬‬
‫المشحونة أم تنتهى عندها ؟‬
‫‪...........................................................................................................‬‬

‫استنتج مما سبق خواص خطوط القوى الكهربية ‪:‬‬

‫‪ 1‬خطوط القوى الكهربية خطوط وهمية لا ‪. ...................‬‬
‫‪ 2‬تبدأ من الشحنة ‪ ...................‬وتنتهى عند الشحنة ‪. ...................‬‬
‫‪ ................... 3‬خطوط القوى على ‪ ...................‬الأجسام المشحونة ولا ‪. ...................‬‬

‫‪37‬‬ ‫الدرس األول ‪ :‬القوى الكهربية‬

 ‫تصميم نموذج لجهاز اإللكتروسكوب‬
‫استخدم ما يتوافر لك من خامات البيئة لتصميم نموذج لجهاز الإلكتروسكوب ويمكنك الاستعانة بالخطوات التالية‪:‬‬

‫شكل (‪)21‬‬ ‫شكل (‪)20‬‬ ‫شكل (‪)19‬‬

‫(‪ )3‬اقطع جزء من ماصة عصير‬ ‫(‪ )2‬اثقب غطاء عبوة زجاجية‬ ‫(‪ )1‬لف طرف سلك من النحاس‬
‫ومررها فى ثقب الغطاء‬ ‫على هيئة حلزون‬

‫شكل (‪)24‬‬ ‫شكل (‪)23‬‬ ‫شكل (‪)22‬‬

‫(‪ )6‬ثبت ماصة العصير فى غطاء‬ ‫(‪ )5‬اثنى طرف ملف النحاس‬ ‫(‪ )4‬ادخل السلك النحاسى‬
‫العبوة بمسدس الشمع‬ ‫المستقيم على هيئة ُخطاف‬ ‫فى ماصة العصير‬

‫شكل (‪)27‬‬ ‫شكل (‪)26‬‬ ‫شكل (‪)25‬‬

‫ً‬
‫جيدا فى العبوة‬ ‫(‪ )9‬ثبت الغطاء‬ ‫(‪ )8‬علق قطعتى الفويل فى ُ‬
‫الخطاف‬ ‫(‪ )7‬اقطع قطعتين متماثلتين من‬
‫الزجاجية بشريط لاصق‬ ‫وتأكد من عدم ملامستهما‬ ‫رقائق الفويل على هيئة شكل مثلث‬

‫شكل (‪)30‬‬ ‫شكل (‪)29‬‬ ‫شكل (‪)28‬‬

‫(‪ )12‬قرب قطعة الفوم من‬ ‫(‪ )11‬دلك قطعة من الفوم بقطعة‬ ‫(‪ )10‬ضع نموذج الإلكتروسكوب فى‬
‫الحلزون النحاسى ماذا تلاحظ ؟‬ ‫من الصوف‬ ‫مكان جاف غير رطب‬

‫الوحدة الثانية ‪ :‬مجاالت القـــوى‬ ‫‪38‬‬

 ‫جهاز اإللكتروسكوب‬
‫ُيعرف جهاز الإلكتروسكوب ً‬
‫أيضا باسم الكشاف الكهربى ‪،‬‬
‫فيما يستخدم هذا الجهاز ؟‬

‫عملى‬ ‫نشاط ‪4‬‬

‫‪ 1‬المس القرص المعدنى للكشاف الكهربى شكل (‪)31‬‬
‫اﻟﻘﺮصاﻟﻘﺮص‬ ‫باليد للتأكد من خلوه من أى شحنة كهربية‪.‬‬
‫‪ّ 2‬‬
‫قرب الجسم ُ‬
‫المراد اختبار حالته الكهربية من‬
‫زﺟﺎج زﺟﺎج‬
‫اﻟﻨﺤﺎساﻟﻨﺤﺎس‬
‫ﺳﺎق ﻣﻦ‬‫ﺳﺎق ﻣﻦ‬ ‫قرص الكشاف حتى يلامسه شكل (‪.)32‬‬
‫اﻟﺬﻫﺐاﻟﺬﻫﺐ‬
‫ورﻗﺘني ﻣﻦ‬
‫ورﻗﺘني ﻣﻦ‬
‫ماذا تستنتج إذا ‪:‬‬
‫‪-‬انفرجت ورقتى الكشاف ؟‬
‫‪......................................................................................................‬‬
‫شكل (‪)32‬‬ ‫شكل (‪)31‬‬
‫شحن بالتلامس‬ ‫الكشاف الكهربى‬ ‫‪-‬لم تنفرج ورقتى الكشاف ؟‬
‫‪......................................................................................................‬‬

‫َ‬
‫ق ِّرب الجسم المراد اختبار نوع شحنته من قرص كشاف‬ ‫‪3‬‬
‫مشحون بشحنة كهربية معينة (ولتكن موجبة)‪.‬‬

‫نبذة عن العالم‬ ‫ماذا تستنتج إذا ‪:‬‬

‫شارل أوحستان دى كولوم‬
‫‪-‬زاد انفراج ورقتى الكشاف ؟‬
‫‪............................................................................................................................... ...‬‬

‫‪-‬قل انفراج ورقتى الكشاف ؟‬

‫‪............................................................................................................................... ...‬‬

‫يستنتج مما سبق أن الإلكتروسكوب يستخدم فى ‪:‬‬

‫(‪ )1‬الاستدلال على الحالة الكهربية لجسم‪.‬‬
‫(‪ )2‬تحديد نوع شحنة جسم مشحون‪.‬‬
‫كما أنه يستخدم فى مقارنة مقدار الشحنات الموجودة‬
‫شكل (‪)33‬‬
‫على الأجسام المشحونة المختلفة‪.‬‬
‫عالــم فيزيــاء فرنســى‪ ،‬وضــع قانــون يصــف‬
‫القوى الكهربية بين الجســيمات المشــحونة ‪،‬‬ ‫تفكير تحليلى‬
‫سمى باسمه ( قانون كولوم ) والمعروف ً‬
‫أيضا‬ ‫ُ‬
‫اذكر طريقتين من طرق شحن الأجسام بشحنات كهربية ساكنة‪.‬‬
‫بقانون التربيع العكســى‪ ،‬وشــكلت دراساته‬
‫‪.......................................................................................................................... . . .‬‬

‫واكتشــافاته فــى أواخــر القرن الثامن عشــر‬

‫األســاس لتطور النظرية الكهرومغناطيسية‬ ‫قيـم فهمــك‬
‫وتخليــدً ا له ُأطلق اســمه علــى وحدة قياس‬
‫فسر يقل انفراج ورقتى الكشاف المشحون بشحنة موجبة عند‬
‫كمية الشحنة الكهربية (كولوم)‪.‬‬ ‫تلامس ساق أبونيت مدلوكة بالصوف من قرص الكشاف‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................... . .‬‬

‫‪....................................................................................................................... . .‬‬

‫‪39‬‬ ‫الدرس األول ‪ :‬القوى الكهربية‬

 ‫أسئلة تقييم الدرس األول‬

‫‪ 2‬وضــح بالرســم خطــوط القــوى الكهربيــة بيــن لوحين‬ ‫‪ 1‬اختر الإجابة الصحيحة للأسئلة من (‪.)3( : )1‬‬
‫متوازيين مشحونين بشحنتين مختلفتين‪.‬‬
‫(‪)1‬الشــكل التالــى يوضــح جســيم (‪ )X‬حــر الحركة‬
‫مشحون بشحنة كهربية سالبة‪ ،‬موضوع بين لوحين‬
‫‪ 3‬دلكت ســاق من النحــاس بقطعة من الحريــر‪ ،‬ثم قربت‬
‫مختلفين عن بعضهما فى الشحنة ‪:‬‬
‫الساق إلى ُقصاصات من الورق‪.‬‬
‫ماذا يحدث ُلقصاصات الورق ؟ مع التفسير‪.‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪ 4‬تكتســب مادة (‪ )X‬شــحنة ســالبة عند دلكهــا بقطعة‬ ‫‪X‬‬
‫من مادة (‪ ،)Y‬بينما تكتســب شــحنة موجبة عند دلكها‬
‫بقطعة من مادة (‪: )Z‬‬ ‫‪C‬‬

‫(‪)1‬اقترح فى حدود ما درست نوع كل من المواد‬ ‫فى أى اتجاه يتحرك الجسيم (‪ )X‬؟‬
‫(‪.)Z) ، (Y) ، (X‬‬
‫ب (‪.)B‬‬ ‫أ (‪.)A‬‬
‫(‪)2‬ما المتوقع حدوثه عند تقريب المادة (‪ )X‬من‬
‫د (‪.)D‬‬ ‫جـ (‪.)C‬‬
‫المادة (‪ )Y‬قبل عملية الدلك ؟ مع التفسير‪.‬‬

‫(‪)2‬أى مما يلى ُيعبر عــن المجال الكهربى بين نقطتين‬

‫‪ 5‬الشــكل التالــى يوضح كشــاف كهربــى بعد ملامســة‬ ‫مشحونتين ؟‬
‫جسم (‪ )X‬لقرصه المعدنى‪:‬‬

‫ب‬ ‫أ‬

‫د‬ ‫جـ‬
‫(‪)1‬ما شحنة الجسم (‪.)X‬‬
‫(‪)3‬عند دلك مسطرة من الخشب بقطعة من القطن‪،‬‬
‫(‪)2‬ماذا يحدث عند ‪:‬‬
‫تتولد قوة كهربية بينهما‪.‬‬
‫‪.1‬تقريب جسم مشحون بشحنة كهربية موجبة‬ ‫ما نوع الشحنة المتكونة على المسطرة‪،‬‬
‫من قرص هذا الكشاف‪.‬‬ ‫وما نوع القوة الكهربية بينهما ؟‬
‫‪.2‬تقريب جسم مشحون بشحنة كهربية سالبة‬
‫أ موجبة ‪ /‬تنافر‪.‬‬
‫من قرص هذا الكشاف‪.‬‬
‫ب سالبة ‪ /‬تنافر‪.‬‬
‫جـ موجبة ‪ /‬تجاذب‪.‬‬
‫د سالبة ‪ /‬تجاذب‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫الدرس الثانى‬

‫القوى‬
‫المغناطيسية‬

‫أهــداف الدرس ‪:‬‬ ‫مصطلحات الدرس ‪:‬‬

‫فى نهاية الدرس يجب أن يكون التلميذ قادرً ا على أن ‪:‬‬ ‫‪Lodestone‬‬ ‫• حجر المغناطيس‬
‫‪Permanent magnet‬‬ ‫• مغناطيس دائم‬
‫‪ 1‬يتعرف أشكال المغناطيسات‪.‬‬
‫‪Bar magnet‬‬ ‫• قضيب مغناطيسى‬
‫‪ُ 2‬يميز بين المواد المغناطيسية وغير المغناطيسية‪.‬‬
‫• مغناطيس على هيئة حرف ‪U‬‬
‫‪ 3‬يكتشف خواص المغناطيسات‪.‬‬
‫‪U-Shaped magnet‬‬ ‫‬
‫‪ 4‬يستنتج قانون التجاذب والتنافر‪.‬‬ ‫• مغناطيس اسطوانى‬
‫‪ 5‬يتعرف المجال المغناطيسى‪.‬‬ ‫‪Cylindrical magnet‬‬
‫‪ 6‬يرسم خطوط المجال المغناطيسى لمغناطيس‪.‬‬ ‫• مغناطيس على هيئة حدوة حصان‬
‫‪Horse shoe magnet‬‬ ‫‬
‫‪ 7‬يرسم خطوط المجال المغناطيسى لألقطاب المتقابلة لمغناطيسين‪.‬‬
‫‪Magnetic needle‬‬ ‫• إبرة مغناطيسية‬
‫‪Compass‬‬ ‫• بوصلة‬
‫تهيئــة الــدرس ‪:‬‬
‫• مواد مغناطيسية ‪Magnetic substances‬‬
‫الشكل الذى أمامك يوضح عدة مغناطيسات‬ ‫• مواد غير مغناطيسية‬
‫موضوعة على يد تجذب مشابك ورق‪.‬‬ ‫‪Non-magnetic substances‬‬ ‫‬
‫يبحث هذا الدرس عن األفكار التى تساعدك فى‬ ‫• قطبى المغناطيس ‪Magnetic poles‬‬
‫اإلجابة عن هذه التساؤالت ‪:‬‬ ‫• التجاذب والتنافر ‪Attraction and repulsion‬‬
‫•لماذا ال تسقط مشابك الورق رغم عدم تالمسها‬ ‫• المجال المغناطيسى ‪Magnetic field‬‬
‫مع المغناطيس ؟‬ ‫• خطوط المجال المغناطيسى‬
‫‪Magnetic field lines‬‬ ‫‬
‫•ما المواد التى ُتصنع منها األشياء التى تنجذب‬
‫إلى المغناطيس ؟‬
‫المهـــارات والقيــــم‬
‫•لماذا تظهر المغناطيسات ملتصقة ببعضها ؟‬
‫والقضـايا المتضمنة ‪:‬‬
‫•ماذا يحدث عند تجزئة المغناطيس الواحد إلى عدة أجزاء ؟‬ ‫• المهارات ‪ :‬البحث ‪ -‬االستقصاء‪.‬‬
‫• القيــــــم ‪ :‬العدل‪.‬‬
‫• القضــايا ‪:‬التلوث الكهرومفناطيسى‪.‬‬
 ‫أشكال المغناطيسات‬
‫يعتقد أن المغناطيس الطبيعى (حجر المغناطيس) شكل (‪ )1‬اكتشف فى منطقة مغنيسيا باليونان القديمة ‪ ،‬ومن خصائصه‬
‫المميزة القدرة على جذب بعض الأجسام المعدنية‪ ،‬وابتدأت صناعة المغناطيسات الصناعية فى القرن التاسع عشر‪.‬‬
‫وهناك أشكال مختلفة منها‪ ،‬يوضح بعضها الشكل (‪.)2‬‬

‫إﺑﺮة ﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺲ ﻋﲆ ﻫﻴﺌﺔ‬ ‫ﻗﻀﻴﺐ ﻣﻐﻨﺎﻃﻴﴗ‬

‫ﺣﺪوة ﺣﺼﺎن‬

‫شكل (‪ )2‬مغناطيسات صناعية‬ ‫شكل (‪ )1‬مغناطيس طبيعى‬

‫(حجر المغناطيس)‬

‫ﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺲ‬ ‫جرب‬ ‫نشاط ‪1‬‬

‫‪S‬‬
‫•ما أثر تقريب مغناطيس إلى خليط من خراطة نحاس‬
‫ﺧﻠﻴﻂ ﻣﻦ ﺧﺮاﻃﺔ ﻧﺤﺎس‬ ‫وبرادة حديد ورمل شكل (‪ )3‬؟‬
‫‪N‬‬

‫وﺑﺮادة ﺣﺪﻳﺪ ورﻣﻞ‬

‫‪.......................................................................................................................‬‬

‫•هل المغناطيس له القدرة على جذب كل المعادن ؟‬

‫(‪)3( )3‬‬
‫شكلشكل‬
‫يتضح من هذا النشاط أن هناك مواد تنجذب إلى المغناطيس ُتعرف بالمواد المغناطيسية‬
‫شكل (‪ )4‬وأخرى لا تنجذب إليه تعرف بالمواد غير المغناطيسية شكل (‪.)5‬‬

‫مواد غير مغناطيسية‬ ‫مواد مغناطيسية‬

‫‪ -‬مواد لا تنجذب إلى المغناطيس‪.‬‬ ‫‪ -‬المواد التى تنجذب إلى المغناطيس‪.‬‬

‫ذهب‬ ‫ألومنيوم‬ ‫نحاس‬ ‫فضة‬ ‫صلب‬ ‫كوبلت‬ ‫حديد‬ ‫نيكل‬

‫شكل (‪ )5‬المواد غير المغناطيسية‬ ‫شكل (‪ )4‬المواد المغناطيسية‬

‫تطبيـق حيـاتى‬
‫البوصلة أداة قديمة ُتستخدم لتحديد الاتجاهات الجغرافية الأساسية الأربعة للأرض‬
‫وهى عبارة عن إبرة مغناطيسية حرة الحركة مثبتة عند محورها شكل )‪.(6‬‬
‫وتكون موضوعة داخل علبة من النحاس أو البلاستيك ‪ ...‬لماذا ؟‬
‫شكل (‪ )6‬بوصلة‬ ‫هل يمكنك تصنيع بوصلة من خامات موجودة فى بيئتك ؟‬

‫الوحدة الثانية ‪ :‬مجاالت القـــوى‬ ‫‪42‬‬

 ‫خواص المغناطيس‬

‫عملى‬ ‫نشاط ‪2‬‬

‫‪ 1‬اغمس قضيب مغناطيسى فى برادة حديد شكل (‪، )7‬‬
‫ماذا تلاحظ ؟‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬

‫هل تتعلق برادة الحديد بنفس الكثافة على كل أجزائه ؟‬

‫‪.......................................................................................................................‬‬
‫شكل (‪)7‬‬
‫‪ 2‬علق القضيب المغناطيسى من منتصفه بواسطة خيط‬
‫حرا شكل (‪ )8‬حتى يستقر ‪.‬‬ ‫ً‬
‫تعليقا ً‬ ‫من الحرير‬
‫ماذا تلاحظ ؟‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬

‫يتضح من هذا النشاط أن ‪:‬‬

‫شكل (‪)8‬‬ ‫•قوة جذب المغناطيس تكون أكبر قيمة لها عند طرفيه‬
‫واللذان يعرفا باسم قطبى المغناطيس وتقل بالاقتراب‬

‫(القطب الشمالى الجغرافى للأرض)‬ ‫من منتصف المغناطيس‪.‬‬

‫القطب الجنوبى‬
‫لمغناطيس الأرض‬
‫•عند تعليق مغناطيس ليتحرك بشكل حر‪ ،‬فإن قطبه الشمالى ‪N‬‬
‫ُيشير تقريبًا إلى القطب الشمالى الجغرافى للأرض‪،‬‬
‫بينما ُيشير قطبه الجنوبى ‪ S‬إلى القطب الجنوبى الجغرافى‬
‫مغناطيس‬
‫للأرض شكل (‪.)9‬‬

‫حيث تعمل الأرض كمغناطيس ضخم يؤثر على المغناطيس‪ ،‬فيجعله‬

‫(القطب الجنوبى الجغرافى للأرض)‬ ‫ً‬
‫اتجاها ثاب ًتا‪.‬‬ ‫يأخذ ً‬
‫دائما‬
‫القطب الشمالى‬
‫لمغناطيس الأرض‬ ‫شكل (‪)9‬‬

‫ُ‬
‫ويلاحظ أنه عند تجزئة المغناطيس الواحد إلى عدة أجزاء‪،‬‬
‫ً‬
‫جديدا له قطبان أحدهما‬ ‫ً‬
‫مغناطيسا‬ ‫فإن كل جزء منه ُي ِّكون‬
‫شمالى ‪ N‬والآخر جنوبى ‪ S‬شكل (‪.)10‬‬
‫أى أنه لا يمكن الحصول على قطب مغناطيسى منفرد‪.‬‬

‫شكل (‪)10‬‬

‫‪43‬‬ ‫الدرس الثانى ‪ :‬القوى المغناطيسية‬

 ‫قانون التجاذب والتنافر‬

‫استنتج‬ ‫نشاط ‪3‬‬

‫حرا كما بالأشكال (‪)13( : )11‬‬ ‫ً‬
‫تعليقا ً‬ ‫علق مغناطيسين‬

‫شكل (‪)13‬‬ ‫شكل (‪)12‬‬ ‫شكل (‪)11‬‬

‫ماذا يحدث عند ‪:‬‬
‫• تقريب قطبين مختلفين لمغناطيسين شكل (‪ )11‬؟ ‪. . . . . . . . ... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .................................................................... .................. ..........‬‬

‫‪. . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..........................................‬‬ ‫• تقريب قطب جنوبى لمغناطيس مع قطب جنوبى لمغناطيس آخر شكل (‪ )12‬؟‬
‫‪. . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..........................................‬‬ ‫• تقريب قطب شمالى لمغناطيس مع قطب شمالى لمغناطيس آخر شكل (‪ )13‬؟‬
‫استنتج قانون التجاذب والتنافر‬
‫الأقطاب المغناطيسية المتشابهة ‪ ......................‬والأقطاب المغناطيسية المختلفة ‪. ......................‬‬

‫قيـم فهمــك‬
‫يوضح الشكل (‪ )14‬أربعة مغناطيسات حلقية وضعت بحيث تمر خلال‬
‫مغناطيس (‪)D‬‬ ‫ساق رأسية‪ ،‬فإذا علمت أن‬
‫(‪)2‬‬
‫القطب المغناطيسى السفلى للمغناطيس (‪ )A‬قطب شمالى‪.‬‬
‫مغناطيس (‪)C‬‬
‫(‪)1‬‬ ‫مغناطيس (‪)B‬‬ ‫استنبط نوع القطبين (‪ )2( ، )1‬فى ضوء فهمك لقانون التجاذب والتنافر‪.‬‬
‫مغناطيس (‪)A‬‬
‫قطب‬ ‫‪............................................................................................................................... .............................‬‬
‫شمالى‬
‫‪............................................................................................................................... .............................‬‬
‫‪N‬‬
‫‪............................................................................................................................... .............................‬‬
‫شكل (‪)14‬‬
‫تطبيـق حيـاتى‬
‫يستخدم خبراء الأدلة الجنائية والطب الشرعى فى التحقيقات الجنائية لتحقيق العدالة فرشاة مغناطيسية وبرادة حديد فى‬
‫الكشف عن البصمات غير الواضحة شكلى (‪ ،)16( ، )15‬حيث تمرر الفرشاة فوق الأسطح التى عليها البصمات غير الواضحة‪،‬‬
‫فتلتصق ً‬
‫بعضا من برادة الحديد بالآثار التى تتركها البصمات مما يجعلها مرئية‪.‬‬

‫شكل (‪)16‬‬ ‫شكل (‪)15‬‬

‫الوحدة الثانية ‪ :‬مجاالت القـــوى‬ ‫‪44‬‬
 ‫المجال المغناطيسى‬

‫ما وجه التشابه بين المجال الكهربى و المجال المغناطيسى ؟‬

‫الشحنة الكهربية لها مجال كهربى يمتد خلال الفراغ حولها ‪ ،‬يؤثر بقوة معينة على الأجسام المشحونة الموجودة فيه عن ُبعد‪.‬‬
‫ً‬
‫مجالا مغناطيسيً ا‬ ‫ويعبر عن القوى الكهربية بخطوط وهمية ُتسمى خطوط القوى الكهربية‪ ،‬وكذلك فإن للمغناطيس‬
‫ُ‬
‫يمتد خلال الفراغ من حوله ويؤثر على المواد المغناطيسية الموضوعة فيه عن ُبعد بقوة مغناطيسية‬
‫ويعبر عن المجال المغناطيسى بخطوط وهمية ُتسمى خطوط المجال المغناطيسى‪.‬‬
‫ُ‬
‫كما يتضح من الأشكال (‪)19( : )17‬‬

‫شكل (‪)19‬‬ ‫شكل (‪)18‬‬ ‫شكل (‪)17‬‬

‫خطوط المجال المغناطيسى‬ ‫خطوط المجال المغناطيسى‬ ‫خطوط المجال المغناطيسى‬
‫بين قطبين متشابهين لمغناطيسين‬ ‫بين قطبين مختلفين لمغناطيسين‬ ‫لمغناطيس‬

‫استنتج خواص خطوط المجال المغناطيسى‪ ،‬من الشكل (‪.)20‬‬

‫(‪ )1‬خطوط وهمية لا ‪ .................‬مع بعضها البعض‪.‬‬
‫(‪)2‬تبدأ من القطب ‪ .................‬للمغناطيس‪،‬‬
‫وتنتهى عند القطب ‪. ................‬‬
‫(‪ )3‬تتزاحم عند ‪ .................‬وتتباعد ‪ .................‬عنهما‪.‬‬
‫ً‬
‫تعريفا لمفهوم المجال المغناطيسى‪.‬‬ ‫وفى ضوء ما سبق استنتج‬

‫•المجال المغناطيسى هو المنطقة ‪ .................‬بالمغناطيس‪،‬‬

‫شكل (‪)20‬‬
‫و التى تظهر فيها تأثير ‪ .................‬المغناطيسية‪.‬‬

‫◂ هل القوة المتبادلة بين المغناطيس والمواد المغناطيسية الموجودة فى مجاله عبارة عن قوة تنافر أم قوة تجاذب أم كليهما ؟‬
‫‪. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ................................................................... ......................................................................................................................................‬‬

‫نشاط بحثى‬

‫ابحــث فــى مصــادر المعرفــة المتعــددة ومنهــا شــبكة الإنترنــت أو بنــك المعرفــة المصرى عــن مميــزات كل من‬
‫قطار المونوريل الكهربى وقطار الماجليف المغناطيسى‪.‬‬

‫‪45‬‬ ‫الدرس الثانى ‪ :‬القوى المغناطيسية‬

 ‫أسئلة تقييم الدرس الثانى‬

‫‪ 2‬أى من الأرقام الموضحة بالمخطط التالى تعبر عن‬ ‫‪ 1‬اختر الإجابة الصحيحة للأسئلة من (‪.)3( : )1‬‬
‫ساق من الفضة؟ مع التفسير‪.‬‬
‫(‪)1‬ينجذب أحد طرفى ســاق إلى قضيب مغناطيسى‪.‬‬
‫لا‬
‫‪1‬‬ ‫هل هو مادة فلزية ؟‬ ‫أى مما يلى يصف طبيعة الساق ؟‬
‫نعم‬ ‫أ ساق من النيكل فقط‪.‬‬

‫نعم‬ ‫ب ساق من النيكل أو مغناطيس‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫هل يتنافر مع القطب ‪ N‬لمغناطيس؟‬
‫جـ مغناطيس فقط‪.‬‬
‫لا‬ ‫د ساق من النيكل أو النحاس‪.‬‬
‫نعم‬
‫‪3‬‬ ‫هل ينجذب إلى القطب ‪ S‬لمغناطيس ؟‬
‫(‪)2‬الشكل المقابل ‪ :‬يوضح‬
‫لا‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫ثلاثة مغناطيسات‬
‫‪C‬‬ ‫مرتبة بشكل صحيح‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬ ‫أى شكل مما يلى‬
‫يعبر عنهاعند إعادة‬
‫‪ 3‬عند وضع المغناطيس‬
‫ترتيبها بشكل صحيح ؟‬
‫‪A‬‬ ‫‪D‬‬ ‫الموضح بالشكل المقابل‬
‫فى برادة حديد كانت‬ ‫‪A‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫كثافة البرادة مرتفعة‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪D‬‬
‫عند مواضع معينة‪.‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪C‬‬ ‫حدد هذه المواضع‪.‬‬
‫ب‬ ‫أ‬

‫‪ 4‬الجدول التالى يوضح عدد الدبابيس المنجذبة إلى‬ ‫‪A‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬
‫أربعة مغناطيسات موضوعة على نفس الارتفاع من‬
‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬
‫حوض يحتوى على كمية من الدبابيس ‪:‬‬
‫د‬ ‫جـ‬
‫(‪)D‬‬ ‫(‪)C‬‬ ‫(‪)B‬‬ ‫(‪)A‬‬ ‫المغناطيس‬
‫عدد الدبابيس‬ ‫مغناطيس‬ ‫(‪)3‬الشكل المقابل‪ :‬يوضح انجذاب‬
‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫المنجذبة إليه‬ ‫مشبك ورق إلى مغناطيس رغم‬
‫ً‬
‫تصاعديا حسب شدة‬ ‫رتب هذه المغناطيسات‬ ‫وجود ورقة بينهما‪.‬‬
‫مجالها المغناطيسى‪.‬‬ ‫ورقة‬
‫مشبك ورق‬
‫ما الذى يمكن استنتاجه ؟‬
‫أ الأقطاب المختلفة تتجاذب‪.‬‬
‫ب القوة المغناطيسية قوة جاذبة ً‬
‫دائما‪.‬‬
‫جـ انجذاب المشبك للقطب الشمالى للمغناطيس‪.‬‬
‫د القوة المغناطيسية تؤثر عن ُبعد‪.‬‬

‫‪46‬‬
 ‫الدرس الثالث‬

‫قوى‬
‫الجاذبية‬

‫أهــداف الدرس ‪:‬‬ ‫مصطلحات الدرس ‪:‬‬

‫فى نهاية الدرس يجب أن يكون التلميذ قادرً ا على أن ‪:‬‬ ‫‪Force‬‬ ‫• القوة‬
‫‪ 1‬يتعرف مجال الجاذبية‪.‬‬ ‫‪Gravitational force‬‬ ‫• قوة الجاذبية‬
‫ً‬
‫دلياًل على وجود جاذبية بين أجسام غير متالمسة‪.‬‬ ‫‪ 2‬يقدم‬ ‫• شدة مجال الجاذبية‬
‫‪Gravitational field intensity‬‬ ‫‬
‫‪ 3‬يميز بين قوى التالمس وقوى المجال‪.‬‬
‫• خطوط مجال الجاذبية‬
‫‪ 4‬يحدد العوامل المؤثرة فى قوى الجاذبية‪.‬‬
‫‪Gravitational field lines‬‬ ‫‬
‫ً‬
‫دائما‪.‬‬ ‫ً‬
‫دلياًل على أن قوى الجاذبية تكون جاذبة‬ ‫‪ 5‬يقدم‬ ‫‪Orbital motion‬‬ ‫• الحركة المدارية‬
‫جدا بين أى جسمين‬ ‫ً‬
‫دلياًل على أن قوى الجاذبية تكون ضعيفة ً‬ ‫‪ 6‬يقدم‬ ‫‪Mass‬‬ ‫• الكتلة‬

‫كتلتيهما صغيرة‪.‬‬ ‫‪Weight‬‬ ‫• الوزن‬

‫تهيئــة الــدرس ‪:‬‬ ‫المهـــارات والقيــــم‬

‫الشكل الذى أمامك يوضح يد تمسك بجهاز معلق به ثمرة تفاح‪.‬‬ ‫والقضـايا المتضمنة ‪:‬‬
‫يبحث هذا الدرس عن األفكار التى تساعدك فى اإلجابة‬
‫• المهارات ‪:‬المقارنة ‪ -‬المالحظة ‪-‬‬
‫عن هذه التساؤالت ‪:‬‬
‫االكتشاف ‪ -‬تصميم هندسى‪.‬‬
‫• ما القوة التى تؤثر على ثمرة التفاح ألسفل ؟‬
‫• القيــــــم ‪ :‬تقدير العلماء‪.‬‬
‫• هل الجهاز يقيس كتلة ثمرة التفاح أم وزنها ؟‬
‫• هل تختلف كتلة ووزن ثمرة التفاح من كوكب إلى آخر ؟‬ ‫• القضــايا ‪ :‬الوعى الصحى‪.‬‬
‫• ما العالقة بين الكتلة والوزن ؟‬
‫المفاهيم المتقاطعة ‪:‬‬
‫• األنمـــاط‬
 ‫تصنيف القوى‬
‫تتميز محافظات بلدك مصر بالعديد من المعالم السياحية الخلابة‪،‬‬
‫فيمكنك الاستمتاع برحلات السفارى فى وادى الريان بمحافظة الفيوم‬
‫والتزلج على الرمال الناعمة الموجودة بها‪.‬‬

‫ما القوة التى تؤثر على الشخص المتزلج شكل (‪ )1‬وتجعله يهبط‬
‫من أعلى الكثبان الرملية باتجاه الأرض ؟‬
‫شكل (‪ )1‬التزلج على الرمال‬
‫الناعمة فى وادى الريان‬ ‫‪.................................................................................................................... . . .‬‬

‫قارن‬ ‫نشاط ‪1‬‬

‫ما وجه الشبه بين القوى الكهروستاتيكية (شكل ‪ )2‬والقوى المغناطيسية (شكل ‪ )3‬وقوة الجاذبية الأرضية (شكل ‪ )4‬؟‬

‫شكل (‪ )4‬قوة الجاذبية الأرضية‬ ‫شكل (‪ )3‬قوى مغناطيسية‬ ‫شكل (‪ )2‬قوى كهروستاتيكية‬

‫‪.......................................................................................................................‬‬

‫ما وجه الاختلاف بين قوة الجاذبية الأرضية (شكل ‪ )4‬وكل من قوى التصادم (شكل ‪ )5‬وقوى المرونة (شكل ‪ )6‬؟‬

‫شكل (‪ )6‬قوى المرونة‬ ‫شكل (‪ )5‬قوى التصادم‬

‫‪.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .................................................................... ............................. .....................................................................................................‬‬

‫يتضح مما سبق أن القوة التى تسحب (تجذب) جميع الأجسام لأسفل باتجاه مركز الأرض شكل (‪ )4‬هى قوة الجاذبية الأرضية‪.‬‬
‫و القوى بشكل عام إما أن تكون قوى تلامس تؤثر على الأجسام عند تلامسها ببعضها مثل قوى التصادم و قوى المرونة‪،‬‬
‫وقوى الاحتكاك أو تكون قوى مجال تؤثر على ُبعد معين مثل قوى الجاذبية و القوى الكهروستاتيكية و القوى المغناطيسية‪.‬‬

‫قيـم فهمــك‬
‫◂لماذا يكون لقوى الجاذبية والكهربية والمغناطيسية مجال‪ ،‬بينما قوى الاحتكاك ليس لها مجال ؟‬
‫‪. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .................................................................... ................................ .....................................................................................................‬‬

‫الوحدة الثانية ‪ :‬مجاالت القـــوى‬ ‫‪48‬‬

 ‫نبذة عن عالم‬
‫مجال الجاذبية األرضية‬
‫تتسبب قوة الجاذبية الأرضية فى سقوط جميع الأجسام لأسفل باتجاه‬
‫مركز الأرض شكل (‪ُ )7‬‬
‫ويعرف الحيز الذى تؤثر فيه قوة الجاذبية‬
‫الأرضية على الأجسام المادية الموجودة فيه بقوة جذب نحو مركز‬
‫الأرض بمجال الجاذبية الأرضية‪.‬‬
‫شكل (‪)8‬‬
‫العالم إسحق نيوتن‬
‫اكتشــف العالــــم نيوتــن أن كــــل األجســـام‬
‫المادية فـــى الكــــون تجــــذب بعضهـــا البعض‬
‫وتقديــرً ا إلســهاماته العلميــة ُأطلــق اســمه‬
‫علــى وحــدة قيــاس القــوة (نيوتــن)‬

‫شكل (‪)7‬‬

‫ويعبر عن قوة الجاذبية الأرضية بخطوط تسمى خطوط مجال الجاذبية الأرضية‬ ‫ُ‬
‫شكل (‪ )9‬ويشير اتجاه السهم إلى اتجاه تأثير قوة الجاذبية المؤثرة على الجسم‬
‫الموضوع فى مجالها‪.‬‬

‫قوة التجاذب المتبادلة بين جسمين‬

‫شكل (‪ )9‬خطوط مجال الجاذبية الأرضية‬
‫قوة الجاذبية لا تكون فقط بين الأرض والأجسام الموجودة‬
‫فى مجال جاذبيتها‪ ،‬بل تكون بين أى جسمين‪.‬‬

‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬
‫الحظ‬ ‫نشاط ‪2‬‬
‫شكل (‪)10‬‬ ‫يوضح شكل (‪ )10‬قوى التجاذب المتبادلة بين جسمين كرويين من‬
‫نفس المادة وتدل الأسهم على اتجاه تأثير قوة التجاذب المتبادلة ‪F‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬ ‫• هل تعمل قوى التجاذب فى اتجاه واحد فقط أم فى اتجاهين ؟‬
‫‪............................................................................................................................... ...‬‬
‫شكل (‪)11‬‬
‫• لماذا تكون قوة التجاذب المعبر عنها بالشكل (‪ )11‬أكبر من‬
‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬ ‫قوة التجاذب المعبر عنها بالشكل (‪ )10‬؟‬
‫‪............................................................................................................................... ...‬‬
‫شكل (‪)12‬‬
‫‪............................................................................................................................... ...‬‬

‫• لماذا تكون قوة التجاذب المعبر عنها بالشكل (‪)11‬‬

‫تكنولوچيا المعلومات واالتصاالت‬ ‫أكبر من قوة التجاذب المعبر عنها بالشكل (‪ )12‬؟‬
‫شــاهد فــى المصــادر الرقميــة الموثوقــة‬ ‫‪............................................................................................................................... ...‬‬
‫ً‬
‫دليــا على صغر قوة‬ ‫مقاطــع ڤيديو توضح‬
‫‪............................................................................................................................... ...‬‬
‫التجاذب بين الكتل الصغيرة‪.‬‬

‫‪49‬‬ ‫الدرس الثالث ‪ :‬قوى الجاذبية‬

 ‫فى ضوء النشاط (‪ )2‬يتضح أن قوة الجاذبية عبارة عن قوة متبادلة بين جسمين تؤثر بنفس المقدار على كل منهما‬
‫فى اتجاهين متضادين وتزداد بزيادة كتلتى الجسمين وتقل بزيادة المسافة بين مركزى الجسمين‪.‬‬

‫ً‬
‫مقارنة بباقى القوى الموجودة فى‬ ‫◂ورغم ضعف قوة الجاذبية‬
‫الكون إلا أن تأثيراتها مهمة للغاية فهى المسئولة عن استقرار‬
‫الأجسام وسقوط الأمطار وكل الأجسام باتجاه الأرض‪.‬‬
‫وتعتبــر ظاهــرة المــد والجــزر مــن النتائــج المترتبــة علــى‬
‫وجــود قــوة تجــاذب بيــن القمــر والأرض‪.‬‬
‫و ُتلاحــظ هــذه الظاهــرة بوضــوح فــى خليــج فنــدى بكنــدا‪،‬‬
‫حيــث يصــل الفــرق بيــن ارتفــاع وانحســار المــاء إلــى ‪ 19‬متــر‬
‫شــكل (‪.)13‬‬
‫ويحــدث المــد والجــزر مرتيــن كل يــوم «مــرة كل ‪ 12‬ســاعة»‬
‫ـدرا‪.‬‬ ‫ً‬
‫محاقــا أو بـ ً‬ ‫ويكــون فــى أعلــى نشــاطه عندمــا يكــون القمــر‬
‫ويمكن استخدام ظاهرة المد والجزر فى توليد الكهرباء كأحد‬
‫شكل (‪ )13‬المد والجزر فى خليج فندى‬
‫مصادر الطاقة المتجددة ُ‬
‫ويستفاد منه طبيعيً ا فى تطهير‬
‫المسطحات المائية من الشوائب‪.‬‬

‫التكامل مع علوم الفضاء‬

‫اكتشف العلماء فى بداية القرن العشرين مناطق فى الفضاء ُتسمى الثقوب السوداء شكل (‪ )14‬تتكون عندما ينكمش‬
‫نجم ضخم فى نهاية حياته‪ ،‬وتتميز الثقوب السوداء بجاذبية هائلة ‪ ،‬لدرجة أن الضوء لا يستطيع الهروب منها‪.‬‬

‫شكل (‪ )14‬ثقب أسود‬

‫تكنولوچيا المعلومات واالتصاالت‬

‫قضية للمناقشة‬
‫شــاهد فــى المصــادر الرقميــة الموثوقــة مقاطــع ڤيديــو‬ ‫أثــر حالــة انعــدام الجاذبيــة فى الفضــاء على‬
‫تعليميــة توضح أثر قوة التجــاذب المتبادلة بين القمر و األرض‬ ‫كل مــن هشاشــة العظــام وحجــم الرئتيــن‬
‫فى حدوث ظاهرة المد و الجزر‪.‬‬ ‫والجهاز الدورى وضغط الدم لرواد الفضاء‪.‬‬

‫الوحدة الثانية ‪ :‬مجاالت القـــوى‬ ‫‪50‬‬

 ‫المفاهيم المتقاطعة ‪ :‬األنمــاط‬

‫تتشـــابه القوى الكهربية والمغناطيســـية مع قوى الجاذبية فى أن جميعها تؤثر عن بُعد‪ ،‬ففى حالة القوى الكهربية‬
‫تؤثر شحنة كهربية على شحنة كهربية أخرى‪ ،‬بينما فى حالة القوى المغناطيسية يؤثر قطب مغناطيسى على قطب‬
‫مغناطيسى آخر‪ ،‬أما فى قوى الجاذبية فتؤثر كتلة جسم على كتلة جسم آخر‪.‬‬

‫دور الجاذبية فى الدورات المدارية‬

‫توجد قوة تجاذب بين أى جسم يدور فى مسار منحنى فى الفضاء حول جسم آخر مركزى وتعرف هذه الحركة بالحركة المدارية‬
‫كحركة القمر حول الأرض وحركة الأرض حول الشمس شكل (‪ )15‬وحركة الأقمار الصناعية حول الأرض شكل (‪.)16‬‬

‫ﻗﻤﺮ ﺻﻨﺎﻋﻰ‬

‫ﻗﻮة اﻟﺠﺎذﺑﻴﺔ‬ ‫القمر‬

‫اﻷرﺿﻴﺔ‬
‫الشمس‬ ‫الأرض‬

‫شكل (‪ )16‬تعتمد الحركة المدارية‬

‫للأقمار الصناعية على قوة الجاذبية الأرضية‬ ‫شكل (‪)15‬‬

‫إﻟﻜﱰون‬ ‫قيـم فهمــك‬

‫‪2‬‬
‫وضح فى ضوء ما درست أنواع قوى المجال فى ذرة الهيليوم ‪He‬‬
‫ﻧﻴﻮﺗﺮون‬
‫شكل (‪ )17‬مع تحديد أضعف قوة منها‪.‬‬
‫‪............................................................................................................................... . . .‬‬
‫ﺑﺮوﺗﻮن‬
‫‪............................................................................................................................... . . .‬‬

‫‪............................................................................................................................... . . .‬‬
‫شكل (‪ )17‬ذرة هيليوم‬

‫العالقة بين الوزن والجاذبية‬

‫لماذا ُتعد كتلة بيضة النعامة أكبر من كتلة بيضة الدجاجة شكل (‪ )18‬؟‬
‫هل وزن البيضة يساوى كتلتها؟‬
‫كتلة الجسم )‪ (m‬هى مقدار ما يحتويه من مادة‪ ،‬بينما‬
‫وزن الجسم (‪ )w‬هو قوة جذب الأرض له‪.‬‬

‫شكل (‪)18‬‬

‫‪51‬‬ ‫الدرس الثالث ‪ :‬قوى الجاذبية‬

 ‫عملى‬ ‫نشاط ‪3‬‬
‫‪ 1‬علق ثقل كتلته ‪ 1 kg‬فى ُخطاف الميزان الزنبركى (النيوتن ميتر)‬
‫الوزن (‪)N‬‬ ‫شكل (‪ ،)19‬وسجل قراءة الوزن بوحدة النيوتن ‪ N‬فى الجدول (‪: )1‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الكتلة)‪(kg‬‬

‫‪.............‬‬ ‫‪.............‬‬ ‫‪.............‬‬ ‫‪.............‬‬ ‫‪.............‬‬ ‫الوزن )‪(N‬‬

‫جدول (‪)1‬‬

‫الكتلة‬ ‫‪1 kg‬‬ ‫‪ 2‬كرر الخطوة ‪ 1‬مع عدة كتل مختلفة‪.‬‬
‫(‪)kg‬‬ ‫‪ 3‬عبر عن النتائج بعلاقة بيانية ُيمثل فيها الوزن بالنيوتن‬
‫شكل (‪)20‬‬ ‫شكل (‪)19‬‬
‫على المحور الرأسى والكتلة بالكيلوجرام على المحور‬
‫الأفقى شكل (‪.)20‬‬

‫يتضح من النشاط العملى (‪ )3‬أن وزن الجسم ُيحسب من العلاقة الرياضية ‪:‬‬
‫الﺄرض‬ ‫الﻘﻤﺮ‬
‫مجال الجاذبية (‪)g‬‬ ‫الوزن (‪ = )w‬الكتلة )‪ × (m‬شدة‬
‫‪6 kg‬‬ ‫‪6 kg‬‬
‫ً‬
‫علما بأن شدة مجال الجاذبية الأرضية تساوى ‪ 10 N/kg‬تقريبًا‪.‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪10‬مقدارها ‪ 10 N‬تقريبًا‪.‬‬
‫مركزها بقوة‬
‫‪N‬‬ ‫أى أن كل كتلة مقدارها ‪ 1 kg‬عند سطح الأرض تجذبها الأرض نحو‬

‫اكتشف‬ ‫نشاط ‪4‬‬

‫ما العلاقة بين وزن الجسم وشدة مجال الجاذبية المؤثرة عليه ؟‬
‫الأشكال (‪ )23( : )21‬توضح كتل وأوزان أحد الأجسام فى ثلاثة أماكن مختلفة‪.‬‬

‫الﻔﻀﺎء الﺨﺎرﺟﻰ‬ ‫الﺄرض‬ ‫الﺄرض‬ ‫الﻘﻤﺮ‬ ‫الﻘﻤﺮ‬

‫‪6‬‬
‫‪2 kg‬‬ ‫‪6 kg‬‬ ‫‪6 kg‬‬ ‫‪6 kg‬‬ ‫‪6 kg‬‬

‫‪20.0 N‬‬
‫‪00.0‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪Space‬‬
‫شكل (‪)23‬‬ ‫شكل (‪)22‬‬ ‫شكل (‪)21‬‬
‫‪ 1‬هل تختلف كتلة الجسم باختلاف مكان تواجده ؟‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬

‫تواجده ؟‬
‫الﺨﺎرﺟﻰ‬ ‫مكان‬
‫الﻔﻀﺎء‬ ‫باختلاف‬
‫الﺨﺎرﺟﻰ‬ ‫‪ 2‬هل يختلف وزن الجسم‬
‫الﻔﻀﺎء‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬

‫‪6‬جذب القمر لها ؟‬

‫قوة ‪2‬‬
‫‪6‬لأجسام أم ‪kg‬‬
‫‪ kg‬ل‪2‬‬
‫‪ 3‬أيهما أكبر ‪ :‬قوة جذب الأرض‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬
‫‪20.0 N‬‬
‫‪00.0‬‬ ‫‪20.0 N‬‬
‫‪00.0‬‬
‫الخارجى ؟ ‪Space‬‬
‫‪Space‬‬ ‫‪ 4‬لماذا ينعدم وزن الأجسام فى الفضاء‬
‫‪.......................................................................................................................‬‬

‫الوحدة الثانية ‪ :‬مجاالت القـــوى‬ ‫‪52‬‬

 ‫يتضح مما سبق أن ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫شدة مجال جاذبية الأرض عند سطحها ‪.‬‬ ‫شدة مجال جاذبية القمر عند سطحه تعادل‬
‫‪6‬‬
‫و يلاحظ أن ‪:‬‬
‫• شدة مجال جاذبية الأرض تقل كلما ابتعدنا عن مركز الأرض‪.‬‬
‫• وزن الجسم يتغير من كوكب إلى آخر نتيجة لتغير شدة مجال جاذبيته‪.‬‬

‫تصميم هندسى‬
‫ً‬
‫دقيقــا لقوانيــن الفيزيــاء والرياضيــات لكــى لا تنهــار بفعــل قــوة جــذب الأرض للمحصلــة‬ ‫يتطلــب تصميــم الكبــارى ً‬
‫فهمــا‬
‫الكبيــرة لكتــل المركبــات الضخمــة التــى تســير عليــه وهــو مــا يســتلزم اختيــار مــواد قويــة مناســبة عنــد تصميــم الكبــارى‬
‫وكذلك توزيع الأحمال بشكل مناسب على أساسات الكبــارى‪.‬‬
‫ْ‬
‫صمم كوبرى من خامات متوفرة فى البيئة كالموضح بشكل (‪ )24‬واختبر أقصى كتلة يتحملها تصميمك‪.‬‬

‫شكل (‪)24‬‬

‫مهارات علمية المقارنة‬

‫قارن بين الكتلة والوزن فى ثلاث نقاط ‪:‬‬

‫الوزن (‪)w‬‬ ‫الكتلة (‪)m‬‬ ‫وجه المقارنة‬

‫‪.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ............................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬

‫التعريف‬

‫‪.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ............................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬

‫وحدة القياس‬

‫تغير مقدارها بتغير‬

‫‪.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ............................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬
‫موضع الجسم‬

‫جدول (‪)2‬‬

‫‪53‬‬ ‫الدرس الثالث ‪ :‬قوى الجاذبية‬

 ‫أسئلة تقييم الدرس الثالث‬

‫‪ 3‬الشــكل البيانــى التالــى يوضــح العلاقــة بيــن الــوزن‬ ‫‪ 1‬ضع علامة (✓) أو (✗) أمام العبارات التالية‪،‬‬
‫والكتلــة لعــدة أجســام مختلفــة علــى ســطحى كوكبيــن‬ ‫التى تصف الجاذبية الأرضية‬
‫مختلفيــن‪:‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫(‪ )1‬قوة تؤثر عن ُبعد‪.‬‬
‫‪400‬‬
‫اﻟﻜﻮﻛﺐ )‪(X‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫(‪ )2‬تؤثر على كتل الأجسام‪.‬‬
‫‪300‬‬
‫اﻟﻜﻮﻛﺐ )‪(Y‬‬ ‫(‪ )3‬تتسبب فى سقوط الأجسام باتجاه مركز الأرض‬
‫اﻟﻮزن‬ ‫‪200‬‬
‫)‪(N‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫‬
‫‪100‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫(‪ )4‬تقل شدة مجالها بالبُعد عن مركز الأرض‪.‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪80‬‬
‫‪ 2‬اختر الإجابة الصحيحة للأسئلة من (‪.)3( : )1‬‬
‫اﻟﻜﺘﻠﺔ )‪(kg‬‬
‫(‪)1‬لديك جســمان‪ ،‬الأول كتلتــه ‪ 5 kg‬والثانى كتلته‬
‫أى الكوكبين له أقل مجال جاذبية ؟ مع التفسير‪.‬‬
‫‪ 20 kg‬أى ممــا يلــى يعبر عن قــوى التجاذب بين‬
‫‪  4‬حدد وجه التشابه ووجه الاختلاف بين‬ ‫الجسمين ؟‬
‫قوى الجاذبية والقوى المغناطيسية‪.‬‬ ‫أ قوة جذب الجسم الأول للجسم الثانى أكبر‪.‬‬
‫ً‬
‫واحدا بين كل من قوى المرونة‬ ‫‪  5‬اذكر ً‬
‫فرقا‬ ‫ب قوة جذب الجسم الثانى للجسم الأول أكبر‪.‬‬
‫جـ كلا الجسمين يجذب الآخر بنفس القوة‪.‬‬
‫وقوى الجاذبية‪.‬‬
‫د لا توجد قوة تجاذب بين الجسمين‪.‬‬
‫‪ 6‬الشكـل الـتـالـى يوضـح مــدار أحــد الكـواكــب‬
‫حول الشمس ‪:‬‬
‫(‪ )2‬مــا القــوة التى تتســبب فى ســقوط كرة مــن مكان‬
‫)‪(1‬‬
‫مرتفع إلى سطح الأرض ؟‬
‫ب المغناطيسية‪.‬‬ ‫أ الجاذبية‪.‬‬
‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫)‪(4‬‬ ‫د التصادم‪.‬‬ ‫جـ الاحتكاك‪.‬‬

‫)‪(2‬‬
‫)‪(3‬‬ ‫(‪)3‬جســم وزنــه ‪ 600 N‬عنــد ســفح جبــل عــال‪،‬‬
‫عند أى موضع تكون قوة التجاذب بين الشمس‬ ‫أى ممــا يلى يمكن أن يعبر عــن كتلته ووزنه عند قمة‬
‫والكوكب أقل ما يمكن ؟ مع بيان العامل المؤثر‪.‬‬ ‫الجبل ؟‬

‫‪  7‬من الشكل التالى ‪:‬‬

‫الوزن‬ ‫الكتلة‬ ‫االختيارات‬

‫‪600 N‬‬ ‫‪60 kg‬‬ ‫أ‬

‫‪600 N‬‬ ‫‪6 kg‬‬ ‫ب‬

‫جـ‬
‫‪598 N‬‬ ‫‪60 kg‬‬
‫اﻟﻘﻤﺮ‬ ‫اﻷرض‬ ‫‪598 N‬‬ ‫‪6 kg‬‬ ‫د‬
‫وضح العلاقة بين قوة جذب الأرض للقمر و قوة جذب‬
‫القمر للأرض‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫دروس الوحدة‬
‫الدرس األول ‪ :‬الخاليا والحياة‬
‫‪3‬‬ ‫الوحـدة‬

‫الدرس الثانى ‪ :‬الصفات العامة للكائنات الحية‬

‫الكـائنــات الحيـــة‬
‫الدرس الثالث ‪ :‬الميكروبات‬
‫تركيبها وعملياتها‬

‫نواتـــج التعلـــم ‪:‬‬

‫فى نهاية هذه الوحدة يكون التلميذ قادرًا على أن ‪:‬‬
‫ً‬
‫دليلا على أن جميع الكائنات الحية تتكون من خلايا كوحدة بناء ووظيفة‪.‬‬ ‫‪ .1‬يقدم‬
‫‪ .5‬يربط الصفات العامة للحياة بوظائف الخلية‪.‬‬
‫‪ .6‬يصف أمثلة من أنواع الميكروبات النافعة‪.‬‬ ‫‪ .2‬يصنف الكائنات الحية إلى أوليات النواة وحقيقيات النواة‪.‬‬

‫‪.7‬يربط بين أنواع ضارة من أوليات وحقيقيات النواة وأمراض ناتجة عن‬ ‫‪ .3‬يصنف الكائنات الحية إلى كائنات وحيدة الخلية وكائنات عديدة الخلايا‪.‬‬

‫تلوث الغذاء‪.‬‬ ‫‪.4‬يتعرف دور الخلايا الجذعية فى تمايز الأنسجة والأعضاء فى الكائنات‬

‫‪ .8‬يقدر جهود العلماء فى اكتشاف الأمراض وطرق علاجها‪.‬‬ ‫عديدة الخلايا‪.‬‬

 ‫الدرس األول‬

‫الخاليا‬
‫والحياة‬

‫أهــداف الدرس ‪:‬‬ ‫مصطلحات الدرس ‪:‬‬

‫‪Cell‬‬ ‫• خلية‬
‫فى نهاية الدرس يجب أن يكون التلميـذ قادرً ا على أن ‪:‬‬
‫‪Tissue‬‬ ‫• نسيج‬
‫ً‬
‫دلياًل على أن جميع الكائنات الحية تتكون من خاليا كوحدة بناء ووظيفة‪.‬‬ ‫‪ 1‬يقدم‬ ‫‪Organ‬‬ ‫• عضو‬
‫‪System‬‬ ‫• جهاز‬
‫‪ 2‬يصنف الكائنات الحية إلى أوليات النواة وحقيقيات النواة‪.‬‬
‫‪Living Organism‬‬ ‫• كائن حى‬
‫‪ 3‬يصنف الكائنات الحية إلى كائنات وحيدة الخلية وكائنات عديدة الخاليا‪.‬‬ ‫• كائنات وحيدة الخلية‬

‫‪ 4‬يقارن بين أوليات النواة وحقيقيات النواة‪.‬‬ ‫‪Unicellular Organisms‬‬

‫• كائنات عديدة الخاليا‬
‫‪ 5‬يتعرف دور الخاليا الجذعية فى تمايز األنسجة واألعضاء فى الكائنات‬ ‫‪Multicellular Organisms‬‬
‫عديدة الخاليا‪.‬‬ ‫‪Eukaryotes‬‬ ‫• حقيقيات النواة‬
‫‪Prokaryotes‬‬ ‫• أوليات النواة‬
‫‪Specialized Cells‬‬ ‫• خاليا متخصصة‬
‫تهيئــة الــدرس ‪:‬‬
‫‪Differentiated Cells‬‬ ‫• خاليا متمايزة‬
‫الشكل الذى أمامك يوضح أحد أنواع الخاليا الحية‬ ‫‪Plant Cell‬‬ ‫• خلية نباتية‬
‫‪Animal Cell‬‬ ‫• خلية حيوانية‬
‫الموجودة فى جسمك‪.‬‬
‫‪Bacteria‬‬ ‫• بكتيريا‬
‫يبحث هذا الدرس عن األفكار التى تساعدك‬ ‫‪Stem Cells‬‬ ‫• خاليا جذعية‬

‫فى اإلجابة عن هذه التساؤالت ‪:‬‬

‫المهـــارات والقيــــم‬
‫• ما االسم الذى يُ طلق على هذه الخلية ؟‬
‫والقضـايا المتضمنة ‪:‬‬
‫• هل هذه الخلية متخصصة أم غير متخصصة ؟‬
‫• المهارات ‪:‬تقديم األدلة ‪ -‬التصنيف ‪-‬‬
‫•هل تحتوى هذه الخلية على سيتوبالزم‬ ‫المقارنة ‪ -‬المالحظة‪.‬‬
‫ونواة وغشاء بالزمى ؟‬ ‫• القيــــــم ‪ :‬التعاون‪.‬‬
‫• القضــايا ‪:‬دور بنك الخاليا الجذعية فى‬
‫• هل تتصف هذه الخلية بنفس خصائص خلية األميبا ؟‬
‫العالج الطبى فى المستقبل‪.‬‬
‫•ما المصطلح الذى يصف مجموعة الخاليا المتشابهة‬
‫الناتجة من تحول مثل هذه الخاليا ؟‬ ‫المفاهيم المتقاطعة ‪:‬‬
‫• التركيب والوظيفة‬
 ‫الخلية وحدة بناء ووظيفة الكائن الحى‬
‫سبق لك أن استنتجت فى الوحدة الأولى أن الذرة وحدة بناء‬
‫وتركيب جميع المواد‪.‬‬
‫فما وحدة البناء والوظيفة فى الكائنات الحية ؟‬
‫تقديم أدلة‬ ‫نشاط ‪1‬‬
‫قــدم ً ا‬
‫دليل من الشــكل (‪ )1‬علــى أن معظــم الكائنات‬
‫مثل يتكون من وحدات بنائية أبسط‪.‬‬‫الحية كالإنسان ً ا‬
‫الكائن الحى يتكون من عدة ‪. ...........................‬‬
‫جهاز‬ ‫أجهزة‬ ‫كائن حى‬
‫يتكون كل منها من عدة ‪. ...........................‬‬
‫ويتكون كل عضو من عدة ‪. ...........................‬‬
‫شكل (‪)1‬‬ ‫تتكون بدورها من عدة ‪. ...........................‬‬
‫والتــى تقوم بدورها بمجموعة من العمليات الحيوية‬
‫المختلفة كالتغذية والنمو والتنفس‪.‬‬
‫عضو‬ ‫يتضح مما ســبق أن الخلية وحدة البنــاء والوظيفة‬
‫فى الكائن الحى‪.‬‬

‫نسيج‬ ‫خلية‬
‫محاولة تصنيفية للكائنات الحية‬
‫ُترتب الكائنات الحية فى مجموعات حسب أوجه التشابه والاختلاف بينها لسهولة دراستها والتعرف عليها وهو ما ُيعرف بالتصنيف‪.‬‬

‫تصنيف‬ ‫نشاط ‪2‬‬

‫يوضح المخطط (‪ )1‬محاولة تصنيفية‬
‫الكائنات الحية‬
‫لمجموعة من الكائنات الحية ً‬
‫تبعا لنوع الخلية‪.‬‬
‫تصنف إلى‬

‫حقيقيات النواة‬ ‫أوليات النواة‬

‫تنقسم إلى‬ ‫جميعها‬

‫كائنات عديدة الخلايا‬ ‫كائنات وحيدة الخلية‬ ‫كائنات وحيدة الخلية‬

‫مثل‬ ‫مثل‬ ‫مثل‬

‫الأميبا‬

‫الحيوانات‬ ‫النباتات‬ ‫الفطريات‬

‫البراميسيوم‬
‫مثل‬ ‫مثل‬ ‫مثل‬

‫اليوجلينا‬

‫فطر عيش‬ ‫فطر عفن‬

‫الأسد‬ ‫الفول‬
‫الغراب‬ ‫الخبز‬ ‫فطر الخميرة‬ ‫البكتيريا‬
‫مخطط (‪)1‬‬
‫‪57‬‬ ‫الدرس األول ‪ :‬الخاليا والحياة‬
 ‫حلل بيانات المخطط (‪ )1‬بالإجابة على التساؤلات التالية ‪:‬‬

‫ما تصنيف كل من ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪............................................................................................. .................................. ...........................................................‬‬ ‫‪ -‬البكتيريا ‪:‬‬
‫‪............................................................................................................................... ................................................‬‬ ‫‪ -‬فطر عفن الخبز ‪:‬‬

‫شكل (‪ )2‬فطر عفن الخبز‬

‫حدد وجه تشابه و وجه اختالف بين البكتيريا واألميبا‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪............................................................................................................................... .......................................................‬‬ ‫وجه التشابه ‪:‬‬
‫‪............................................................................................................................... ...................................................‬‬ ‫وجه الاختلاف ‪:‬‬

‫حدد وجه تشابه و وجه اختالف بين فطر الخميرة وفطر عيش الغراب‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪............................................................................................................................... .......................................................‬‬ ‫وجه التشابه ‪:‬‬
‫‪............................................................................................................................... ...................................................‬‬ ‫وجه الاختلاف ‪:‬‬
‫‪............................................................................................. .................................. ...................................................‬‬

‫شكل (‪ )3‬فطر عيش الغراب‬

‫ولعلك تتساءل ‪ ..‬ما الفرق بين ‪:‬‬

‫• أوليات النواة وحقيقيات النواة‪.‬‬
‫• الكائنات الحية وحيدة الخلية و الكائنات الحية عديدة الخلايا‪.‬‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬الكائنات الحية تركيبها وعملياتها‬ ‫‪58‬‬

 ‫أوليات النواة وحقيقيات النواة‬
‫• ما وجه التشابه بين النواة فى الخلية الحيوانية والخلية النباتية ؟‬
‫• ما وجه الاختلاف بين نواة الخلية البكتيرية ونواة كل من الخلية الحيوانية والنباتية ؟‬

‫قـــارن‬ ‫نشاط ‪3‬‬

‫تعــاون مــع زملائك لمقارنة تراكيب كل من الخلية الحيوانية (شــكل ‪ )4‬والخلية النباتية (شــكل ‪ )5‬بصفتهما من حقيقيات النواة‬
‫والخلية البكتيرية (شكل ‪ )6‬بصفتها من أوليات النواة ‪.‬‬

‫المادة‬ ‫سيتوبلازم‬
‫الوراثية‬
‫بلاستيدة‬
‫جهاز جولچى‬
‫خضراء‬
‫غشاء بلازمى‬

‫الريبوسومات‬ ‫سيتوبلازم‬
‫جدار‬ ‫الريبوسومات‬
‫خلوى‬ ‫نواة‬
‫(محاطة بغشاء نووى)‬
‫غشاء‬ ‫شبكة إندوبلازمية‬
‫بلازمى‬ ‫ميتوكوندريا‬
‫فجوة‬
‫الجسم‬
‫المركزى‬
‫(السنتروسوم)‬
‫شكل (‪)6‬‬ ‫شكل (‪)5‬‬ ‫شكل (‪)4‬‬
‫خلية بكتيرية‬ ‫خلية نباتية‬ ‫خلية حيوانية‬

‫قم بتسجيل الملاحظات بوضع علامة (√) أو (×) فى الخانات المناسبة بالجدول (‪: )1‬‬

‫الخلية البكتيرية‬ ‫الخلية النباتية‬ ‫الخلية الحيوانية‬ ‫التراكيب أو العضيات‬

‫‪...........................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪.. .........................‬‬ ‫(‪ )1‬وجود الجدار الخلوى‬
‫‪...........................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪.. .........................‬‬ ‫(‪ )2‬وجود الغشاء البلازمى (غشاء الخلية)‬
‫‪...........................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪.. .........................‬‬ ‫(‪ )3‬وجود النواة‬

‫‪...........................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪.. .........................‬‬ ‫(‪ )4‬وجود السيتوبلازم‬

‫‪...........................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪.. .........................‬‬ ‫(‪ )5‬وجود جهاز جولچى‬

‫‪...........................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪.. .........................‬‬ ‫(‪ )6‬وجود الريبوسومات‬

‫‪...........................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪.. .........................‬‬ ‫(‪ )7‬وجود الشبكة الإندوبلازمية‬

‫‪...........................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪.. .........................‬‬ ‫(‪ )8‬وجود الميتوكوندريا‬

‫‪...........................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪.. .........................‬‬ ‫(‪ )9‬وجود الجسم المركزى (السنتروسوم)‬

‫‪...........................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪.. .........................‬‬ ‫(‪ )10‬وجود البلاستيدات الخضراء‬

‫‪...........................‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪.. .........................‬‬ ‫(‪ )11‬وجود الفجوات‬

‫جدول (‪)1‬‬

‫‪59‬‬ ‫الدرس األول ‪ :‬الخاليا والحياة‬

 ‫يتضح مما سبق أن ‪:‬‬
‫• أوليــات النــواة ‪ :‬كائنات حية جميعهــا وحيدة الخلية بســيطة التركيب صغيرة الحجم نســبيً ا‪ ،‬توجد مادتها الوراثية فى الســيتوبلازم‬
‫غير محاطة بغشاء نووى‪.‬‬

‫ً‬
‫تعقيدا كبيرة الحجم نســبيً ا‪ ،‬تحتوى على نواة حقيقية‬ ‫• حقيقيات النواة ‪ :‬كائنات حية قد تكون وحيدة الخلية أو عديدة الخلايا أكثر‬
‫حيث تحاط مادتها الوراثية بغشاء نووى يفصلها عن السيتوبلازم‪.‬‬

‫ق ّيـم فهمــك‬
‫أكمل شكل ڤن (شكل ‪ )7‬بما يناسبه من‬

‫الخلية الحيوانية‬ ‫الخلية النباتية‬ ‫أرقام العبارات التالية‪:‬‬

‫(‪ )1‬من أوليات النواة‪.‬‬
‫‪.......‬‬
‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫(‪ )2‬تحتوى على بلاستيدات خضراء‪.‬‬
‫‪.......‬‬
‫‪.......‬‬
‫(‪ )3‬تحتوى على جسم مركزى‪.‬‬

‫‪.......‬‬
‫(‪ )4‬المادة الوراثية محاطة بغشاء نووى‪.‬‬
‫(‪ُ )5‬تحاط بجدار خلوى‪.‬‬

‫الخلية البكتيرية‬ ‫(‪ )6‬تحتوى على سيتوبلازم‪.‬‬

‫شكل (‪)7‬‬ ‫(‪ )7‬تحتوى على فجوات‪.‬‬

‫الكائنات وحيدة الخلية والكائنات عديدة الخاليا‬

‫الكائنــات الحيــة وحيــدة الخلية كما يتضح من اســمها‪ ،‬يتكون جســمها من خليــة واحدة غيــر متخصصة تقوم بجميــع العمليات‬
‫الحيويــة اللازمــة لاســتمرار الحيــاة وهــى كائنــات مجهريــة لا ُتــرى بالعيــن المجــردة وإنمــا ُتــرى بالميكروســكوب الضوئــى‬
‫والكائنــات الحيــة وحيــدة الخليــة قــد تكــون مــن أوليــات النــواة كالبكتيريــا أو حقيقيــات النــواة كاليوجلينــا شــكل (‪)8‬‬
‫والبروتوزوا كالأميبا شكل (‪ ،)9‬البراميسيوم شكل (‪.)10‬‬

‫شكل (‪ )10‬براميسيوم‬ ‫شكل (‪ )9‬أميبا‬ ‫شكل (‪ )8‬يوجلينا‬

‫أما الكائنات الحية عديدة الخلايا ‪ -‬كما يتضح من اسمها ‪ -‬يتكون جسمها من العديد من الخلايا التى تتميز وتتخصص‬
‫فى عملها بحيث يؤدى كل منها عمليات حيوية محددة وهى كائنات كبيرة الحجم نسبيً ا يمكن رؤيتها بالعين المجردة وجميعها من‬
‫حقيقيات النواة مثل النباتات والحيوانات‪.‬‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬الكائنات الحية تركيبها وعملياتها‬ ‫‪60‬‬

 ‫الخاليا الجذعية‬
‫هل ُزرت قرية الفخار بمدينة الفسطاط القريبة ً‬
‫جدا من متحف الحضارات ؟!‬
‫هناك يصنع الفنانون المصريون من كتل طين الصلصال شكل (‪ُ )11‬تحف مختلفة الأشكال من الفخار متعددة الاستخدامات شكل (‪.)12‬‬

‫شكل (‪ )12‬منتجات من الفخار‬ ‫شكل (‪ )11‬طين الصلصال‬

‫وكما يتحول طين الصلصال إلى أشكال عديدة من الفخار‪ ،‬فإن هناك ً‬
‫نوعا من الخلايا ُيعرف بالخلايا الجذعية‬
‫يمكنها التحول إلى أنواع عديدة من الخلايا فى أجسام الحيوانات الراقية والإنسان‪.‬‬

‫الخلايا الجذعية فى الإنسان‬

‫الحظ‬ ‫‪4‬‬ ‫نشاط‬

‫يوضح شكل (‪ )13‬أمثلة للخلايا المتخصصة الناتجة عن‬
‫تحول الخلايا الجذعية فى الإنسان‪.‬‬

‫الﻤﺦ‬

‫ما هــذه الخـــاليا ؟‬

‫ﺧلﻴﺔ ﻋﺼﺒﻴﺔ‬

‫‪......................................................................‬‬ ‫•‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫•‬
‫ﺧﻠﻳﺎ ﻣﻌﻮﻳﺔ‬ ‫الﺄﻣﻌﺎء‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫•‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫•‬
‫ﺧﻠﻴﺔ‬
‫ﺟﺬﻋﻴﺔ‬ ‫ﺧﻠﻳﺎ ﻛﺒﺪﻳﺔ‬
‫الﻜﺒﺪ‬

‫ﺧﻠﻳﺎ ﻋﻀلﻴﺔ‬

‫ﻋﻀﻠت‬
‫شكل (‪)13‬‬
‫بعض الخلايا المتخصصة الناتجة عن تحول الخلايا الجذعية‪.‬‬

‫‪61‬‬ ‫الدرس األول ‪ :‬الخاليا والحياة‬

 ‫وتمتاز الخلايا الجذعية بعدة خصائص منها ‪:‬‬
‫(‪)1‬قدرتها على تجديد نفسها من خلال الانقسام‪ ،‬وإنتاج المزيد من الخلايا الجذعية‪.‬‬
‫(‪ )2‬قدرتها على التمايز لأنواع متخصصة من الخلايا الموجودة فى الجسم‪.‬‬

‫يتضح مما سبق أن الخلايا الجذعية هى خلايا غير متمايزة لها القدرة على التحول والتمايز إلى جميع خلايا الجسم‬
‫المتمايزة‪ ،‬التى تؤدى كل منها وظيفة متخصصة‪.‬‬

‫المفاهيم المتقاطعة ‪ :‬التركيب والوظيفة‬

‫تبعا الختالف تركيبها‪ ،‬فعلى سبيل المثال يؤدى بناء النسيج العضلى من خاليا (ألياف)‬
‫تختلف وظيفة الخلية ً‬
‫عضلية طويلة إلى تمكنه من أداء وظيفة االنقباض واالنبساط‪.‬‬

‫قيـم فهمــك‬
‫هل يمكن أن تكون أوليات النواة خلايا جذعية ؟ مع التفسير‪.‬‬
‫‪. . . . . . . .............................................................................................. .......................... ................................................................................................. . . .‬‬

‫‪. . . . . . . .............................................................................................. .......................... ................................................................................................. . . .‬‬

‫تطبيـقات طبية‬
‫يأمل الباحثون فى أن تساعد دراسات الخلايا الجذعية على ‪:‬‬
‫‪ -‬زيادة فهم كيفية حدوث المرض ‪ ،‬فعند متابعة تمايز الخلايا يمكن فهم متى تتحول إلى خلايا سليمة أو مرضية ‪.‬‬
‫‪ -‬إنتاج خلايا سليمة تحل محل الخلايا المصابة بالأمراض‪.‬‬
‫‪-‬اختبار الأدوية الجديدة قبل استخدامها لمعرفة مدى سلامتها وفاعليتها‪ ،‬حيث يتم إنماء الخلايا الجذعية فى المعمل‬
‫ومعالجتها بالدواء محل الاختبار ‪.‬‬

‫قضية للمناقشة‬
‫دور بنك الخلايا الجذعية فى العلاج الطبى فى المستقبل‪.‬‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬الكائنات الحية تركيبها وعملياتها‬ ‫‪62‬‬

 ‫أسئلة تقييم الدرس األول‬

‫‪ 3‬من شكل ڤن التالى‪:‬‬ ‫‪ 1‬اختر الإجابة الصحيحة للأسئلة من (‪.)3( : )1‬‬

‫خلية نباتية‬ ‫خلية حيوانية‬ ‫(‪ )1‬الشكل التالى يمثل تركيب الخلية النباتية ‪:‬‬

‫(‪)2‬‬
‫(‪)1‬‬ ‫(‪)3‬‬ ‫)‪(W‬‬
‫(‪)4‬‬
‫(‪)6‬‬
‫(‪)5‬‬ ‫)‪(X‬‬
‫)‪(Y‬‬

‫خلية بكتيرية‬
‫)‪(Z‬‬
‫استبدل الأرقام بما يناسبها من تراكيب خلوية‪.‬‬
‫أى ممــا يلى يشــترك وجــوده فى خلايــا الكبد مع‬
‫‪  4‬ضع علامة (√) أو (×) أمام العبارة التالية‪،‬‬ ‫الخلية الموضحة بالرسم ؟‬
‫مع التفسير‪.‬‬ ‫ب (‪.)Z) ، (W‬‬ ‫أ (‪.)X) ، (W‬‬
‫الخلايا الجذعية خلايا متخصصة يمكن أن تتحول‬ ‫د (‪.)X) ، (Y‬‬ ‫جـ (‪.)Z) ، (Y‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫إلى خلايا عضلية‪.‬‬
‫(‪ )2‬أى مما يلى يميز الخلية فى أوليات النواة عن الخلية‬
‫‪  5‬صنف الكائنات الحية التالية من حيث عدد‬ ‫فى حقيقيات النواة ؟‬
‫الخلايا إلى وحيدة الخلية أم عديدة الخلايا ‪:‬‬ ‫ً‬
‫حجما وتحتوى على عضيات أكثر‪.‬‬ ‫أ أصغر‬
‫(‪ )1‬البراميسيوم‪.‬‬ ‫ً‬
‫حجما وتحتوى على عضيات أكثر‪.‬‬ ‫ب أكبر‬
‫(‪ )2‬بكتيريا التهاب اللوزتين‪.‬‬ ‫ً‬
‫حجما وتحتوى على عضيات أقل‪.‬‬ ‫جـ أصغر‬
‫(‪ )3‬السحلية‪.‬‬ ‫ً‬
‫حجما وتحتوى على عضيات أقل‪.‬‬ ‫د أكبر‬
‫(‪ )4‬الخفاش‪.‬‬
‫(‪ )3‬أى مما يلى يعبر عن فطر الخميرة ؟‬
‫(‪ )5‬بكتيريا اللبن الزبادى‪.‬‬
‫أ كائن وحيد الخلية أولى النواة‪.‬‬
‫‪  6‬قارن بين أوليات النواة و حقيقيات النواة‪.‬‬ ‫ب كائن وحيد الخلية حقيقى النواة‪.‬‬
‫جـ كائن عديد الخلايا أولى النواة‪.‬‬
‫‪  7‬ما الخصائص التى تميز الخلايا الجذعية‬
‫د كائن عديد الخلايا حقيقى النواة‪.‬‬
‫فى الإنسان ؟‬
‫‪ 2‬تعتبر البروتوزوا من الكائنات الحية ‪:‬‬
‫(‪ )1‬اذكر مثالين للبروتوزوا‪.‬‬

‫(‪ )2‬ما تصنيف النواة فى البروتوزوا ؟‬

‫‪63‬‬
 ‫الدرس الثانى‬

‫الصفات العامة‬
‫للكائنات الحية‬

‫أهــداف الدرس ‪:‬‬ ‫مصطلحات الدرس ‪:‬‬

‫فى نهاية الدرس يجب أن يكون التلميذ قادرً ا على أن ‪:‬‬ ‫‪Nutrition‬‬ ‫• التغذية‬
‫‪ُ 1‬يعدد الصفات العامة للكائنات الحية‪.‬‬ ‫‪Photosynthesis‬‬ ‫• البناء الضوئى‬
‫‪ 2‬يربط الصفات العامة للحياة بوظائف الخلية فى أوليات النواة‪.‬‬ ‫‪Respiration‬‬ ‫• التنفس‬
‫‪ 3‬يربط الصفات العامة للحياة بوظائف الخلية فى حقيقيات النواة‪.‬‬ ‫• التنفس الخلوى ‪Cellular Respiration‬‬

‫‪ 4‬يوضح التكامل بين عملية البناء الضوئى وعملية التنفس الخلوى‪.‬‬ ‫‪Transport‬‬ ‫• النقل‬

‫‪ 5‬يتعرف صفة النقل فى الحيوانات والنباتات‪.‬‬ ‫‪Circulation‬‬ ‫• الدوران‬

‫‪Excretion‬‬ ‫• اإلخراج‬
‫‪ 6‬يقارن بين وسيلة الحركة فى بعض الكائنات وحيدة الخلية‪.‬‬
‫‪Movement‬‬ ‫• الحركة‬
‫‪Growth‬‬ ‫• النمو‬
‫‪Reproduction‬‬ ‫• التكاثر‬
‫‪Sensation‬‬ ‫• اإلحساس‬
‫‪Adaptation‬‬ ‫• التكيف‬
‫تهيئــة الــدرس ‪:‬‬
‫ً‬
‫شكاًل ألحد النباتات‬ ‫أمامك‬ ‫المهـــارات والقيــــم‬
‫يبحث هذا الدرس عن األفكار التى‬ ‫والقضـايا المتضمنة ‪:‬‬
‫تساعدك فى اإلجابة عن هذه التساؤالت‪:‬‬ ‫• المهارات ‪:‬المالحظة ‪ -‬المقارنة ‪-‬‬
‫•هل تختلف طريقة تغذية النباتات‬ ‫االستنباط ‪ -‬العملية‪.‬‬
‫عن تغذية الحيوانات ؟‬ ‫• القيــــــم ‪ :‬تقدير العلم‪.‬‬
‫• ما وجه التشابه بين الجهاز الدورى فى‬ ‫• القضــايا ‪ :‬الوعى الصحى‪.‬‬
‫اإلنسان وجهاز النقل فى النبات ؟‬
‫• هل تتنفس الخاليا ؟‬ ‫المفاهيم المتقاطعة ‪:‬‬
‫• ما الفرق بين الحركة فى النباتات‬ ‫• الطاقة والمادة‬
‫والحركة فى الحيوانات ؟‬
 ‫• ما الذى يجعلك تصف الكرة بأنها مادة غير حية والأرنب بأنه كائن حى‪ ،‬بالرغم من أن كلاهما يتحركان ؟!‬
‫تشترك جميع الكائنات الحية فى صفات عامة تميزها عن المواد غير الحية‪،‬‬
‫فما هى هذه الصفات ؟‬

‫التغذية ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫تحصــل الكائنــات الحية على غذائهــا بطرق مختلفة فقــد تكون ذاتية‬
‫التغذيــة تصنــع غذائها بنفســها‪ ،‬لــذا ُتســمى بالكائنات المنتجــة أو قد‬
‫تكــون غيــر ذاتيــة التغذية تعتمد علــى غيرها مــن الكائنــات المنتجة‬
‫بصورة مباشــرة أو غير مباشــرة فى الحصول على غذائها‪ ،‬لذا ُتســمى‬
‫بالكائنات المستهلكة‪.‬‬
‫فالبكتيريــا بصفتها من أوليــات النواة بعضها ذاتيــة التغذية والبعض‬
‫الآخر غير ذاتية التغذية‪.‬‬
‫أما حقيقيات النواة كالإنسان والحيوانات فتعتمد على غيرها من الكائنات‬
‫شكل (‪ )1‬الأبقار كائنات مستهلكة‬
‫والنباتات كائنات منتجة‬ ‫المنتجة فى الحصول على غذائها بصورة مباشــرة أو غير مباشــرة‪ ،‬لذا‬
‫توصف بأنها كائنات غير ذاتية (مستهلكة) شكل (‪ ،)1‬بينما تصنع الطحالب‬
‫الخضراء والنباتات غذائها بنفســها فى عملية البناء الضوئى شكل (‪)2‬‬
‫التى تتم فى البلاســتيدات الخضراء التى تحتوى على مادة الكلورفيل‪،‬‬
‫لذا توصف بأنها كائنات ذاتية التغذية ( منتجة ) ‪.‬‬

‫ﻃﺎﻗﺔ‬
‫الحظ‬ ‫نشاط ‪1‬‬
‫ﻏﺎز أﻛﺴﭽني‬ ‫حلل بيانات شكل (‪ )2‬للإجابة على الأسئلة التالية ‪:‬‬
‫ﻏﺎز ﺛﺎىن‬ ‫•ما المواد غير العضوية المستخدمة فى عملية البناء الضوئى ؟‬
‫أﻛﺴﻴﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن‬
‫‪............................................................... .................................................‬‬

‫ﺳﻜﺮ ﺟﻠﻮﻛﻮز‬ ‫•ما المادتين الناتجتين عن عملية البناء الضوئى ؟‬

‫‪............................................................... .................................................‬‬

‫ﻣﺎء ‪+‬‬ ‫•ما المادة المسئولة عن امتصاص الطاقة الضوئية فى النبات ؟‬

‫أﻣﻼح ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ‬ ‫‪............................................................... .................................................‬‬

‫شكل (‪ )2‬عملية البناء الضوئى‬ ‫•ما المادة التى يكونها النبات كغذاء ويحصل منها على الطاقة ؟‬
‫‪............................................................... .................................................‬‬

‫•أكمل المعادلة التالية المعبرة عن تحول الطاقة الضوئية إلى طاقة كيميائية مختزنة فى عملية البناء الضوئى‪.‬‬
‫‪...................‬‬ ‫‪+ ...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪+ ................... + ...................‬‬
‫وتعتبر عملية التغذية من صفات الكائنات الحية التى تحصل فيها على الغذاء الذى يمثل المصدر الرئيسى للطاقة‬
‫وإنتاج مواد تستخدمها فى بناء جسمها‪.‬‬

‫المفاهيم المتقاطعة ‪ :‬الطاقة والمادة‬

‫صورتان لشىء واحد ويمكن أن تتحول كل منهما إلى األخرى‪.‬‬

‫فالطاقة الضوئية تتحول إلى طاقة كيميائية مختزنة فى مادة الجلوكوز فى عملية البناء الضوئى‪.‬‬

‫‪65‬‬ ‫الدرس الثانى ‪ :‬الصفات العامة للكائنات الحية‬

 ‫تطبيـق تكنولوچى‬
‫البناء الضوئى الاصطناعى ابتكر العلماء وسيلة تكنولوچية‬
‫تحاكى عملية البناء الضوئى على هيئة أوراق صناعية‬
‫تشبه أوراق النباتات الخضراء شكل (‪)3‬‬
‫ُتمد بغاز الهيدروچين وتمتص غاز ثانى أكسيد الكربون‬
‫المنبعث من عوادم السيارات والمصانع ومحطات القوى‪،‬‬
‫لإنتاج وقود صديق للبيئة للحد من ظاهرة الاحتباس الحرارى‬
‫شكل (‪)3‬‬
‫الناتجة عن زيادة نسبة غاز ثانى أكسيد الكربون فى الغلاف الجوى‬
‫والذى يسبب ارتفاع درجة حرارة الأرض‪.‬‬

‫‪ 2‬التنفس ‪:‬‬
‫ً‬
‫مباشــرة من الوســط المحيط‬ ‫تحصل الكائنات وحيدة الخلية ســواء كانت من أوليات أو حقيقيات النواة على غاز الأكســچين‬
‫ويخــرج غاز ‪ CO2‬أثنــاء عملية تبادل الغازات‪ ،‬بينما تختلف طرق الحصول على الأكســچين فى الكائنــات الحية عديدة الخلايا‬
‫(حقيقيات النواة)‪.‬‬

‫قارن‬ ‫نشاط ‪2‬‬

‫تعاون مع زميلك للمقارنة بين عضو التنفس ووسط الحصول على الأكسچين فى كل من الإنسان والأسماك والحشرات‪،‬‬
‫بإكمال فراغات الجدول (‪: )1‬‬

‫الحشرات‬ ‫الأسماك‬ ‫الإنسان‬ ‫أوجه المقارنة‬

‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫عضو التنفس‬
‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫وسط الحصول على الأكسچين‬

‫جدول (‪)1‬‬

‫قصيبات هوائية‬
‫• تتعدد أعضاء التنفس اللازمة للحصول على‬
‫الأكسچين فى الكائنات الحية‪ ،‬فالبرمائيات مثل الضفادع‬
‫البالغة تتنفس عن طريق الرئتين والجلد‪ ،‬بينما تتنفس‬
‫الحشرات عن طريق القصيبات الهوائية (شكل ‪.)4‬‬

‫شكل (‪)4‬‬
‫التنفس فى الحشرات‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬الكائنات الحية تركيبها وعملياتها‬ ‫‪66‬‬

 ‫• أما النباتات فلا تمتلك جهاز تنفسى متخصص ولكنها‬
‫ﻏﺎز ﺛﺎىن‬
‫أﻛﺴﻴﺪ اﻟﻜﺮﺑﻮن‬ ‫تحصل على غاز الأكسچين اللازم لتنفسها من الهواء الجوى‬
‫‪CO2‬‬
‫من خلال فتحات طبيعية فى الأوراق تسمى الثغور‪.‬‬
‫ﻏﺎز أﻛﺴﭽني‬
‫‪O2‬‬ ‫ﺳﻜﺮ ﺟﻠﻮﻛﻮز‬
‫وتحدث فى الميتوكوندريا ‪ -‬الموجودة بخلايا حقيقيات النواة ‪-‬‬
‫عملية تعرف بالتنفس الخلوى (شكل ‪ )5‬وهى عملية حيوية‬
‫ً‬
‫خاصة الجلوكوز‬ ‫يتم فيها هدم المواد الغذائية العضوية‬
‫فى وجود غاز الأكسچين لتحرير الطاقة اللازمة للقيام‬
‫ً‬
‫ونهارا‪.‬‬ ‫بجميع الأنشطة الحيوية‪ ،‬وتحدث هذه العملية ً ا‬
‫ليل‬
‫شكل (‪)5‬‬
‫عملية التنفس الخلوى‬ ‫• استنتج المعادلة المعبرة عن عملية التنفس الخلوى‪ً ،‬‬
‫علما بأنها‬
‫عكس المعادلة المعبرة عن عملية البناء الضوئى‪.‬‬

‫‪...................‬‬ ‫‪+ ................... + ...................‬‬ ‫‪...................‬‬ ‫‪+ ...................‬‬

‫‪ 3‬النقل ‪:‬‬
‫تمتلك الكائنات حقيقيات النواة كالإنسان جهاز نقل متخصص يقوم بنقل الغذاء المهضوم والأكسچين المستخلص من الهواء الجوى‬
‫عبر الدم‪ ،‬ومنه إلى القلب ليصل إلى جميع خلايا الجسم ثم يعود مرة أخرى إلى القلب فى دورة مغلقة وتوصف هذه العملية بالدوران‪.‬‬

‫القلب‬ ‫نشاط ‪3‬‬

‫تأمل الشكل (‪ )6‬ثم أجب عن التساؤلات التالية ‪:‬‬
‫شرايين‬ ‫أوردة‬ ‫• ما المواد التى ينقلها الدم المار فى معظم الشرايين ؟‬
‫‪............................................................... ........................................‬‬

‫• ما المواد التى ينقلها الدم المار فى معظم الأوردة ؟‬

‫‪............................................................... ........................................‬‬
‫شعيرات‬ ‫شعيرات‬
‫دموية‬ ‫دموية‬ ‫وعملية الدوران فى الإنسان يقابلها عملية النقل فى النبات شكل (‪،)7‬‬
‫خلايا‬ ‫حيث ينقل ‪- :‬نسيج الخشب الماء والأملاح المعدنية من الجذور‬
‫الجسم‬ ‫إلى باقى أجزاء النبات حتى وصولها إلى الأوراق‪.‬‬
‫‪ -‬نسيج اللحاء الغذاء من الأوراق إلى باقى أجزاء النبات‪.‬‬
‫شكل (‪)6‬‬
‫عملية الدوران فى‬
‫الجهاز الدورى للإنسان‬
‫لﺤﺎء‬
‫ﺧﺸﺐ‬

‫شكل (‪)7‬‬
‫‪67‬‬ ‫الدرس الثانى ‪ :‬الصفات العامة للكائنات الحية‬
 ‫قيـم فهمــك‬
‫ً‬
‫مغلقا ؟ مع التفسير‪.‬‬ ‫ً‬
‫مسارا‬ ‫•هل ُيعد مسار الغذاء فى الجهاز الهضمى‬

‫‪............................................................... ............................................................... .....‬‬

‫مهارات علمية االستنباط‬

‫‪W‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬
‫ادرس (شكل ‪ )8‬ثم استنبط الحرف الدال على كل جزء‬
‫من أجزاء النبات ( جذور ــ ساق ــ أوراق ــ أزهار أو ثمار )‬
‫بناء على الدور الذى يقوم به فى عملية النقل‪.‬‬
‫ً‬
‫‪...................‬‬
‫•‬ ‫‪...................‬‬
‫•‬
‫‪Z‬‬ ‫غذاء ماء‬ ‫‪...................‬‬
‫•‬ ‫‪...................‬‬
‫•‬
‫شكل (‪)8‬‬
‫‪ 4‬اإلخراج ‪:‬‬

‫ينتج عن العمليات الحيوية التى تتم فى الكائنات الحية حقيقيات النواة فضلات ضارة وكذلك المواد الزائدة عن حاجة‬
‫الجسم‪ ،‬يلزم التخلص منها‪.‬‬
‫ففى الإنسان يتم التخلص من ‪:‬‬
‫•الماء وغاز ثانى أكسيد الكربون عن طريق الرئتين مع هواء الزفير‪.‬‬
‫•الماء والأملاح الزائدة واليوريا عن طريق الكليتين فى صورة بول أو عن طريق الغدد العرقية بالجلد فى صورة عرق‪.‬‬
‫ويتم التخلص من الماء الزائد وغاز ‪ CO2‬فى النبات عن طريق الثغور التى يتحكم فى فتحها وإغلاقها خلايا متخصصة ‪،‬‬
‫ُتعرف بالخلايا الحارسة (شكل ‪.)9‬‬

‫‪H2O‬‬
‫‪+‬‬
‫‪CO2‬‬

‫ﺛﻐﺮ‬
‫ﻣﻔﺘﻮح‬
‫ﺧﻠﻴﺘﺎن ﺣﺎرﺳﺘﺎن‬
‫شكل (‪)9‬‬

‫تطبيـق تكنولوچى‬
‫يستخدم جهاز الغســيل الكلوى للمصابين بالفشل الكلوى‬
‫(شكل ‪ ،)10‬حيث يقوم هذا الجهاز بدور الكلى فى تنقية‬
‫الدم من السموم عند توقفها عن أداء وظيفتها‪.‬‬

‫شكل (‪ )10‬جهاز الغسيل الكلوى‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬الكائنات الحية تركيبها وعملياتها‬ ‫‪68‬‬
 ‫‪ 5‬الحركة ‪:‬‬

‫الحركة عملية ُتمكن الكائن الحى من الانتقال من مكان إلى آخر‪،‬‬

‫والمسئول عنها فى الإنسان الجهاز الحركى‬

‫(الجهاز العضلى الهيكلى) (شكل ‪)11‬‬

‫هل تتحرك النباتات كالحيوانات ؟‬

‫حركة النباتات لا تكون انتقالية كالحركة فى الحيوانات‪،‬‬

‫ولكنها حركة محدودة تظهر فى عدة صور‪ ،‬مثل ‪:‬‬

‫نهارا وغلقها ً ا‬
‫ليل (شكل ‪.)12‬‬ ‫‪ 1‬تفتح أزهار نبات الجازانيا ً‬
‫شكل (‪ )11‬الجهاز العضلى الهيكلى‬
‫‪ 2‬تدلى وريقات نبات المستحية عند اللمس (شكل ‪.)13‬‬

‫‪ 3‬حركة أزهار نبات دوار الشمس مع اتجاه الشمس‪،‬‬

‫عند شروقها وغروبها (شكل ‪.)14‬‬

‫ً‬
‫ليلا‬ ‫شكل (‪)12‬‬ ‫ً‬
‫نهارا‬
‫زهرة الجازانيا‬

‫شكل (‪)14‬‬ ‫شكل (‪)13‬‬

‫حركة أزهار دوار الشمس‬ ‫تدلى وريقات نبات المستحية‬
‫مع اتجاه الشمس‬ ‫عند اللمس‬

‫‪69‬‬ ‫الدرس الثانى ‪ :‬الصفات العامة للكائنات الحية‬

 ‫عملى‬ ‫نشاط ‪4‬‬
‫‪ 1‬افحص شرائح جاهزة لكائنات وحيدة الخلية باستخدام الميكروسكوب الضوئى‪.‬‬
‫‪ 2‬حدد وسيلة الحركة فى بعض الكائنات وحيدة الخلية المعبر عنها بالأشكال (‪.)17( : )15‬‬

‫أقدام كاذبة‬

‫سوط‬
‫أهداب‬

‫شكل (‪)17‬‬ ‫شكل (‪)16‬‬ ‫شكل (‪)15‬‬

‫يتحرك البراميسيوم عن طريق‬ ‫تتحرك اليوجلينا عن طريق‬ ‫تتحرك الأميبا عن طريق‬
‫الأهداب‬ ‫السوط‬ ‫الأقدام الكاذبة‬

‫نشاط بحثى‬

‫ابحث فى مصادر المعرفة المتعددة عن صفات تشترك فيها الكائنات الحية‬

‫مثل ‪:‬النمو والتكاثر والإحساس والتكيف‪.‬‬

‫تكنولوچيا المعلومات واإلتصاالت‬

‫يمكنــك القيــام بإنشــاء خرائــط مفاهيــم أو خرائــط ذهنية للصفــات العامة‬

‫للكائنات الحية باستخدام برامج المحاكاة مثل ‪EDraw Max‬‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬الكائنات الحية تركيبها وعملياتها‬ ‫‪70‬‬

 ‫أسئلة تقييم الدرس الثانى‬

‫‪ 2‬البروتوزوا عبارة عن كائنات حية مجهرية ‪:‬‬ ‫‪ 1‬اختر الإجابة الصحيحة للأسئلة من (‪.)4( : )1‬‬
‫(‪ )1‬لماذا تعتبر هذه الكائنات من حقيقيات النواة ؟‬ ‫(‪)1‬من الصفات العامة المشــتركة بيــن جميع الكائنات‬
‫الحية ‪...............‬‬
‫(‪)2‬وضح طرق الحركة فى أمثلة منها‬
‫أ الهضم والإخراج‪.‬‬
‫(فى حدود مادرست)‪.‬‬
‫ب الهضم والتغذية‪.‬‬
‫‪ 3‬قارن بين عضو التنفـس فـى كـل من‬ ‫جـ الإخراج والتغذية‪.‬‬
‫الثدييات و الأسماك و الحشرات‪.‬‬ ‫د التغذية والبناء الضوئى‪.‬‬

‫‪ 4‬ادرس المخطط التالى والذى ُيعبر عن العلاقة بين‬ ‫(‪)2‬مــا المعادلة المعبرة عن المواد الداخلة والناتجة من‬
‫جهازين من أجهزة جسم الإنسان‪ ،‬ثم أجب عما يليه ‪:‬‬ ‫عملية البناء الضوئى ؟‬

‫جميع أجزاء الجسم‬ ‫الهواء الجوى‬ ‫ماء ‪ +‬ثانى أكسيد الكربون‪.‬‬ ‫أ جلوكوز ‪ +‬أكسچين‬
‫ماء ‪ +‬أكسچين‪.‬‬ ‫ب جلوكوز ‪ +‬ثانى أكسيد الكربون‬
‫جلوكوز ‪ +‬ماء‪.‬‬ ‫جـ ثانى أكسيد الكربون ‪ +‬أكسچين‬
‫‪O2‬‬ ‫‪CO2‬‬ ‫‪O2‬‬ ‫‪CO2‬‬
‫جلوكوز ‪ +‬أكسچين‪.‬‬ ‫د ثانى أكسيد الكربون ‪ +‬ماء‬
‫‪O2‬‬ ‫(‪)3‬تتخلص الكائنات الحية من غاز ثانى أكسيد الكربون‬
‫الجهاز (‪)Y‬‬ ‫الجهاز (‪)X‬‬
‫فى عملية ‪...............‬‬
‫‪CO2‬‬
‫ب الحركة‪.‬‬ ‫أ الإخراج‪.‬‬
‫(‪ )1‬ما العضو الرئيسى فى الجهاز (‪ )X‬؟‬
‫د الإحساس‪.‬‬ ‫جـ التغذية‪.‬‬
‫(‪)2‬ما المواد الأخرى التى يتم تبادلها بين الجهاز (‪)Y‬‬
‫(‪ )4‬من المخطط التالى ‪:‬‬
‫وجميع أجزاء الجسم غير ‪ CO2 ، O2‬؟‬
‫‪ CO2‬فى الهواء الجوى‬
‫‪ 5‬الشكل التالى يوضح مقطع من ساق نبات ‪:‬‬ ‫(‪)X‬‬ ‫(‪)Y‬‬
‫(‪)Z‬‬
‫الحيوانات‬ ‫النباتات‬

‫)‪(X‬‬ ‫أى مما يلى يعبر عن العمليات الحيوية (‪ )Z) ،(Y) ،(X‬؟‬

‫(‪)Z‬‬ ‫(‪)Y‬‬ ‫(‪)X‬‬ ‫الاختيارات‬

‫نقل‬ ‫بناء ضوئى‬ ‫تنفس‬ ‫أ‬

‫تغذية‬ ‫تنفس‬ ‫إخراج‬ ‫ب‬

‫تنفس‬ ‫بناء ضوئى‬ ‫إخراج‬ ‫جـ‬

‫فســر الســبب فى زيادة حجم الثمار على الرغم من إزالة‬
‫تغذية‬ ‫نقل‬ ‫تنفس‬ ‫د‬
‫الجــزء الخارجــى (‪ )X‬مــن الســاق فى الجــزء الموضح‬
‫بالرسم‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫الدرس الثالث‬

‫الميكروبات‬

‫أهــداف الدرس ‪:‬‬ ‫مصطلحات الدرس ‪:‬‬

‫فى نهاية الدرس يجب أن يكون التلميذ قادرً ا على أن ‪:‬‬ ‫‪Microbes‬‬ ‫• الميكروبات‬
‫‪Protozoa‬‬ ‫• البروتوزوا‬
‫‪ 1‬يصنف الميكروبات إلى أوليات النواة وحقيقيات النواة‪.‬‬ ‫‪Fungi‬‬ ‫• الفطريات‬
‫‪ُ 2‬يعدد أنواع الميكروبات‪.‬‬ ‫• بكتيريا العقد الجذرية‬
‫‪Root nodule bacteria‬‬
‫‪ 3‬يصف أمثلة من أنواع الميكروبات النافعة‪.‬‬ ‫• بكتيريا التحلل ‪Decomposition bacteria‬‬
‫• بكتيريا اللبن الزبادى ‪Lactic acid bacteria‬‬
‫‪ُ 4‬يعدد فوائد الميكروبات لإلنسان‪.‬‬ ‫• بنسيليوم ريكفورتى‬
‫‪ 5‬يصف أمثلة من أنواع الميكروبات الضارة‪.‬‬ ‫‪Penicillium roqueforti‬‬
‫• بنسيليوم نوتاتم‬
‫‪ 6‬يتعرف األمراض الناتجة عن تلوث الغذاء‪.‬‬ ‫‪Penicillium notatum‬‬
‫‪Penicillin‬‬ ‫• البنسيلين‬
‫‪ُ 7‬يقدر جهود العلماء فى اكتشاف األمراض وطرق عالجها‪.‬‬
‫‪Yeast‬‬ ‫• الخميرة‬
‫‪Dysentery‬‬ ‫• الدوسنتاريا‬
‫• إنتاميبا هستولوتيكا‬
‫تهيئــة الــدرس ‪:‬‬ ‫‪Entamoeba histolytica‬‬ ‫‬
‫‪Typhoid fever‬‬ ‫• حمى التيفويد‬
‫الشكل الذى أمامك يوضح أشكال بعض الميكروبات‪.‬‬
‫• بكتيريا السالمونيال التيفية‬
‫يبحث هذا الدرس عن األفكار التى تساعدك‬ ‫‪Salmonella typhi‬‬
‫فى اإلجابة عن هذه التساؤالت ‪:‬‬
‫• هل كل الميكروبات ضارة ؟‬ ‫المهـــارات والقيــــم‬
‫• هل يمكن أن يكون للميكروبات فوائد ؟‬ ‫والقضـايا المتضمنة ‪:‬‬
‫•ما عالقة الميكروبات بصناعة الزبادى ؟‬ ‫• المهارات ‪ :‬العملية‪.‬‬
‫•ما أوجه التشابه واالختالف بين مرض الدوسنتاريا‬ ‫• القيــــــم ‪ :‬تقدير العلماء ‪ -‬المثابرة‪.‬‬
‫• القضــايا ‪:‬الوعى الصحى ‪ -‬الصناعة‬
‫ومرض التيفويد ؟‬
‫واالبتكار‪.‬‬

‫المفاهيم المتقاطعة ‪:‬‬

‫• التركيب والوظيفة‪.‬‬
 ‫الميكروبات‬
‫تنتشر فى الأسواق العديد من المنتجات التى تستخدم فى المنازل والأماكن العامة للقضاء على الميكروبات الضارة (شكل ‪.)1‬‬

‫شكل (‪ )1‬عبوات مطهرة‬

‫هل تعتقد أن كل الميكروبات ضارة ؟‬

‫الميكروبات هى كائنات حية دقيقة لا ُترى معظمها بالعين المجردة‪ ،‬وتنتشر فى كل مكان حولنا‪ ،‬وداخل أجسامنا‪،‬‬
‫وقد تكون الميكروبات نافعة أو ضارة‪.‬‬

‫ويوضح المخطط (‪ )1‬تصنيف بعض الميكروبات التى سوف نتناولها بالدراسة‪.‬‬

‫الميكروبات‬

‫تصنف إلى‬
‫حقيقيات‬ ‫أوليات‬
‫النواة‬ ‫النواة‬

‫منها‬
‫منها‬

‫الفطريات‬ ‫البروتوزوا‬ ‫البكتيريا‬

‫مثل‬ ‫مثل‬ ‫مثل‬

‫فطر الخميرة‬ ‫فطر البنسيليوم‬ ‫إنتاميبا هستولوتيكا‬ ‫بكتيريا اللبن‬ ‫بكتيريا‬ ‫بكتيريا ُ‬
‫العقد‬
‫الزبادى‬ ‫التحلل‬ ‫الجذرية‬

‫مخطط (‪ )1‬تصنيف بعض الميكروبات‬

‫تكنولوچيا المعلومات واالتصاالت‬

‫•ابحث فى مصادر المعرفـة المتعددة (الورقية أو الرقمية) الموثوقة عن أسباب عدم تصنيف الڤيروسات‬
‫ضمن أوليات وحقيقيات النواة رغم أضرارها الشديدة‪.‬‬

‫‪73‬‬ ‫الدرس الثالث ‪ :‬الميكروبات‬

 ‫الميكروبات النافعة‬ ‫ً‬
‫أوال‬
‫‪ 1‬بكتيريا نافعة‬

‫‪ 1‬بكتيريا ُ‬
‫العقد الجذرية وبكتيريا التحلل‬
‫يحتاج النبات الأخضر إلى عناصر الكربون والهيدروچين والأكسچين‬
‫لتكوين الكربوهيدرات فى عملية البناء الضوئى‪ ،‬كما يحتاج ً‬
‫أيضا‬
‫إلى عنصر النيتروچين لتكوين البروتينات المستخدمة فى نمو‬
‫خلاياه وأنسجته‪.‬‬

‫عقد‬ ‫لكن النباتات لا يمكنها استخدام النيتروچين الموجود‬

‫جذرية‬
‫فى الهواء أو التربة فى صورته الغازية‪ ،‬لذا تقوم أنواع من‬
‫الميكروبات النافعة فى التربة بإمداد النبات بالنيتروچين‬
‫فى صورة مركبات يمكن استخدامها مثل البكتيريا ُ‬
‫العقدية (شكل ‪)2‬‬
‫والتى تعيش على جذور النباتات البقولية مثل البرسيم والفول والبسلة‬
‫شكل (‪)2‬‬ ‫فى تراكيب خاصة ُتعرف ُ‬
‫ُ‬ ‫بالعقد الجذرية‪.‬‬
‫العقد البكتيرية على جذور البقوليات‬

‫تطبيـق حيـاتى‬
‫يلجأ المزارعون بعد حصد النباتات البقولية إلى ترك جذورها فى التربة‪ ،‬حتى تتحلل بواسطة بكتيريا التحلل إلى مركبات‬
‫نيتروچينية قابلة للذوبان فى الماء وهو ما يزيد من خصوبة التربة ويحافظ على دورة العناصر فى الطبيعة‪.‬‬

‫‪ 2‬بكتيريا اللبن الزبادى‬

‫الزبادى غذاء غنى بالبروتين اللازم لبناء الجسم ونمو العضلات وغنى بالكالسيوم اللازم لسلامة العظام والأسنان‪.‬‬

‫عملى‬ ‫نشاط ‪1‬‬

‫قم بصناعة اللبن الزبادى بإتباع الخطوات التالية ‪:‬‬

‫شكل (‪)5‬‬ ‫شكل (‪)4‬‬ ‫شكل (‪)3‬‬

‫‪ 1‬سخن لتر من اللبن مع مراعاة التقليب المستمر حتى تمام الغليان لمدة ‪ 25‬دقيقة لقتل أى بكتيريا موجودة باللبن‪.‬‬
‫‪ 2‬اترك اللبن ليبرد حتى يصبح داف ًئا (درجة حرارته ‪.)42°C‬‬
‫‪ 3‬أضف نصف كوب زبادى سابق التحضير (يحتوى على بكتيريا اللبن الزبادى) إلى اللبن (شكل ‪.)3‬‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬الكائنات الحية تركيبها وعملياتها‬ ‫‪74‬‬

 ‫‪ 4‬صــب اللبــن فى عبوات مناســبة (شــكل ‪ )4‬واتركـــها فى مكـــان دافئ (‪ )45°C : 35°C‬مناســـب لنمـــو البكتـــيريا‬
‫لمدة ‪ 5 : 4‬ساعات حتى يتم تخمر اللبن‪.‬‬
‫ماذا تلاحظ بالنسبة للتغير الحادث فى قوام وطعم اللبن ؟‬
‫‪............................................................................................................................... .........‬‬

‫‪ 5‬انقل العبوات إلى الثلاجة لحين الاستعمال (شكل ‪.)5‬‬

‫ما حدث فى النشاط (‪ )1‬أن ً‬
‫نوعا من البكتيريا يحول سكر اللاكتوز (سكر اللبن) إلى حمض اللاكتيك ‪،‬‬
‫الذى يعطى الزبادى مذاقه وقوامه المميزين‪.‬‬
‫ويلاحظ أن عدم الاحتفاظ بالزبادى فى الثلاجة يؤدى إلى استمرار نشاط بكتيريا اللبن الزبادى ‪ ،‬وهو ما يؤدى إلى‬
‫إنتاج المزيد من حمض اللاكتيك الذى يزيد من حموضة الزبادى ‪ ،‬فيفسد طعمه‪.‬‬

‫تطبيـق حيـاتى‬
‫تلجأ بعض الأمهات عند صناعة الزيتون المخلل (شكل ‪)6‬‬
‫إلى إضافة ملعقة من السكر إلى المحلول الملحى المستخدم‬
‫لتقليل مرارة الزيتون وتحسين الطعم‪.‬‬
‫والتفسير العلمى لذلك أن السكر يعمل كمصدر غذائى للبكتيريا المفيدة‪،‬‬
‫شكل (‪)6‬‬
‫التى تقوم بتحويل السكريات إلى حمض اللاكتيك‪.‬‬

‫‪ 2‬فطريات نافعة‬

‫ما اللون الأخضر الذى تراه فى جبن الريكفورت (شكل ‪ )7‬؟‬

‫هل كنت تتخيل أن الطعم المميز والألوان المتعددة فى‬
‫جبن الريكفورت سببه فطر ُيعرف باسم فطر بنسيليوم ريكفورتى ؟‬

‫شكل (‪ )7‬جبن الريكفورت‬

‫وتتعدد صور الفطريات المفيدة‪ ،‬ومنها ‪:‬‬

‫‪ 1‬فطر بنسيليوم نوتاتم‬

‫اكتشف العالم الإنجليزى ألكسندر فلمنج فى عام ‪1928‬م‬

‫أن فطر بنسيليوم نوتاتم (شكل ‪ )8‬يفرز مادة توقف نمو وتكاثر‬
‫أحد أنواع البكتيريا‪.‬‬
‫وقــد اســتخلص مــن هــذه المــادة المضــاد الحيــوى المعــروف باســم‬
‫البنســيلين المســتخدم فــى مقاومــة البكتيريا المســببة لبعــض الأمراض‪،‬‬
‫مثل الدفتريا والتهاب اللوزتين‪.‬‬
‫شكل (‪ )8‬فطر بنسيليوم نوتاتم‬

‫المفاهيم المتقاطعة ‪ :‬التركيب والوظيفة‬

‫اختالف تركيب فطر بنســـيليوم نوتاتم عن تركيب فطر بنســـيليوم‬

‫ريكفورتى أدى إلى اختالف وظيفة كل منهما‪.‬‬

‫‪75‬‬ ‫الدرس الثالث ‪ :‬الميكروبات‬

 ‫نبذة عن‬
‫العالم ألكسندر فلمنج‬

‫فلمنج عالم اسكتلندى ترجع شهرته إلى اكتشاف البنسيلين‬

‫المستخلص من فطر بنسيليوم نوتاتم‬
‫والذى يُ عد أول مضاد حيوى فعال‪.‬‬
‫وذلك عندما الحظ تكون فطر أخضر اللون على‬

‫شكل (‪)9‬‬ ‫أحد مزارع البكتيريا فى معمله عند تعرضها للهواء‬

‫العالم فلمنج‬ ‫أدى إلى قتل البكتيريا المحيطة بالفطر‪.‬‬
‫وقد حصل على جائزة نوبل فى الطب عام ‪ 1945‬م‬
‫ً‬
‫تقديرا له على هذا االكتشاف‪.‬‬

‫‪ 2‬فطر الخميرة‬

‫ً‬
‫مصــدرا لڤيتاميــن (‪ )B‬المركب‪،‬‬ ‫يســتخدم فطــر الخميرة (شــكل ‪ )10‬فــى صناعة الخبــز والكحــول الإيثيلى‪ ،‬كما أنــه يعتبر‬
‫وغنى بالمركبات المضادة للأكسدة‪.‬‬

‫شكل (‪ )10‬فطر الخميرة‬

‫تطبيـق حيـاتى‬

‫يمكنك بدء مشروعك الصغير بصناعات غذائية‪ ،‬مثل‪ :‬صناعة اللبن الزبادى‪ ،‬المخللات‪ ،‬المربى‪،‬‬
‫إنتاج المشروم (عيش الغراب)‪...‬‬

‫ثان ًيا الميكروبات الضارة‬

‫تستطيع الميكروبات الضارة أن تدخل جسم الإنسان عن طريق عملية التنفس أو تناول الغذاء الملوث‬
‫أو باختراق الجلد والوصول إلى الدم‪.‬‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬الكائنات الحية تركيبها وعملياتها‬ ‫‪76‬‬

 ‫ومن األمراض الناتجة عن تلوث الغذاء ‪:‬‬

‫‪ 1‬مرض الدوسنتاريا (الزحار الأميبى)‬

‫مرض يسببه كائن وحيد الخلية من البروتوزوا‬
‫ُيعرف باسم إنتاميبا هستولوتيكا (شكل ‪)11‬‬
‫يعيش فى الأمعاء الغليظة للمريض‪.‬‬
‫وينتقل هذا المرض عن طريق تناول غذاء‬
‫ملوث بالميكروب‪.‬‬

‫ومن أعراضه الإسهال المتكرر المختلط بالدم‬

‫شكل (‪ )11‬الإنتاميبا هستولوتيكا‬ ‫مع آلام بالمعدة بالإضافة إلى فقدان الشهية‬
‫وانخفاض الوزن والتعب المستمر‬
‫ويعالج هذا المرض باستخدام مضادات الطفيليات‪.‬‬

‫‪ 2‬مرض التيفويد‬
‫التيفويد مرض بكتيرى تسببه نوع من البكتيريا‬
‫تسمى بكتيريا السالمونيلا التيفية (شكل ‪)12‬‬
‫والتى تصيب القناة الهضمية‪ ،‬وتنتقل إلى الإنسان‬
‫عن طريق تناول الأطعمة والمياه الملوثة بالسالمونيلا التيفية‪.‬‬

‫ومن أعراضه الحمى الشديدة وفيها ترتفع‬

‫درجة حرارة الجسم والتى يمكن أن تصل‬
‫إلى ‪ 40°C‬مع الشعور بالتعب والصداع‬
‫شكل (‪ )12‬بكتيريا السالمونيلا التيفية‬ ‫وانتفاخ وآلام بالمعدة والعضلات‪.‬‬
‫تصيب القناة الهضمية‬
‫ويعالج هذا المرض باستخدام المضادات الحيوية‪.‬‬

‫وعى صحى‬
‫هناك عادات صحية يلزم اتباعها للحماية من اإلصابة بالعديد من األمراض‪ ،‬منها ‪:‬‬
‫ً‬
‫جيدا قبل تناولها‪.‬‬ ‫‪ 1‬غسل الخضروات والفاكهة‬
‫ً‬
‫مكشوفا لحمايته من التلوث‪.‬‬ ‫‪ 2‬عدم ترك الغذاء‬
‫‪ 3‬غسل اليدين قبل تناول الطعام وبعد الخروج من دورة المياه‪.‬‬
‫‪ 4‬غسل الأسنان بفرشاة شخصية بعد تناول الوجبات الغذائية‪.‬‬
‫‪ 5‬شرب ما لا يقل عن ‪ 3‬لتر من الماء النقى يوميً ا‪.‬‬

‫قيـم فهمــك‬
‫ما أهمية غسل الأسنان بالفرشاة بعد تناول الوجبات الغذائية ؟‬
‫‪.. .. .. .............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪77‬‬ ‫الدرس الثالث ‪ :‬الميكروبات‬

 ‫أسئلة تقييم الدرس الثالث‬

‫‪. .. .. ..........‬‬ ‫(‪)5‬ينتج عن صناعة الزبادى‬ ‫‪ 1‬اختر الإجابة الصحيحة للأسئلة من (‪.)5( : )1‬‬
‫أ كحول إيثيلى فقط‪.‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫(‪)1‬تعتبر الإنتاميبا هستولوتيكا من‬
‫ب حمض لاكتيك فقط‪.‬‬ ‫ب البروتوزوا‪.‬‬ ‫أ الفطريات‪.‬‬
‫جـ كحول إيثيلى وحمض لاكتيك‪.‬‬ ‫د الطحالب‪.‬‬ ‫جـ البكتيريا‪.‬‬
‫د سكر لاكتوز وحمض لاكتيك‪.‬‬ ‫(‪ )2‬من المخطط التالى ‪:‬‬
‫ميكروب‬
‫‪ 2‬لماذا ُتضاف كمية قليلة من زبادى سابق التحضير إلى‬

‫اللبن عند صناعة اللبن الزبادى ؟‬

‫حقيقى النواة‬ ‫أولى النواة‬
‫‪ 3‬أضيف مضاد حيوى إلى اللبن ُ‬
‫المعد لتحضير الزبادى‪.‬‬
‫فطر‬ ‫بروتوزوا‬
‫ما النتيجة المتوقعة ؟ مع التفسير‪.‬‬

‫‪ 4‬قارن بين الميكروب الموجود داخل ُ‬

‫العقد الجذرية‬ ‫عديد الخلايا‬ ‫وحيد الخلية‬

‫لنبات الفول والميكروب المسبب لتخمر العجين ‪،‬‬

‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫من حيث وجود ‪:‬‬
‫ما الميكروب المسئول عن صناعة جبن الريكفورت ؟‬
‫• الغشاء البلازمى‪.‬‬ ‫• الجدار الخلوى‪.‬‬
‫ب (‪.)B‬‬ ‫أ (‪.)A‬‬
‫• البلاستيدات الخضراء‪.‬‬ ‫ ‬
‫• النواة‪.‬‬
‫د (‪.)D‬‬ ‫جـ (‪.)C‬‬
‫‪  5‬وضح فى حدود ما درست دور الميكروبات فى‬ ‫(‪)3‬يختلف الميكروب المستخدم فى صناعة الكحول‬
‫الصناعات الغذائية‪.‬‬ ‫الإيثيلى عن الميكروب المسبب لمرض التيفويد‬
‫‪...............‬‬ ‫فى احتواءه على‬
‫‪  6‬يعانى أحد المرضى من حمى شديدة مصحوبة‬ ‫ب سيتوبلازم‪.‬‬ ‫أ غشاء بلازمى‪.‬‬
‫بانتفاخ وآلام بالمعدة مع شعور بالصداع ‪:‬‬ ‫د نواة‪.‬‬ ‫جـ جدار خلوى‪.‬‬
‫(‪)1‬ما المرض الذى يعانى منه هذا المريض ؟‬ ‫(‪)4‬أى مما يلى يعبر عن الكائن المسبب لمرض التيفويد ؟‬
‫(‪)2‬ما اسم وتصنيف الميكروب المسبب لهذا المرض ؟‬ ‫أ بروتوزوا وحيد الخلية‪.‬‬
‫(‪)3‬كيف يعالج هذا المرض ؟‬ ‫ب بكتيريا وحيدة الخلية‪.‬‬
‫جـ فطر وحيد الخلية‪.‬‬
‫(‪)4‬وضح كيفية الوقاية من هذا المرض ؟‬
‫د فطر عديد الخلايا‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫دروس الوحدة‬
‫الدرس األول ‪ :‬األرض والنظام الشمسى‬
‫‪4‬‬ ‫الوحـدة‬

‫الدرس الثانى ‪ :‬خسوف القمر‬

‫نظام (األرض ‪-‬‬
‫الشمس ‪ -‬القمر)‬

‫نواتـــج التعلـــم ‪:‬‬

‫فى نهاية هذه الوحدة يكون التلميذ قادرًا على أن ‪:‬‬
‫‪ .1‬يتعرف نظام (الأرض ‪ -‬الشمس ‪ -‬القمر)‪.‬‬
‫‪ُ .2‬يفسر بيانات معطاة من أجهزة رصد لبعض خصائص كواكب المجموعة الشمسية‪.‬‬
‫‪ .3‬يستنتج أوجه التشابه والاختلاف بين كواكب المجموعة الشمسية‪.‬‬
‫‪ .4‬يستنتج العلاقة بين ميل محور الأرض ودورانها حول الشمس وتعاقب فصول السنة‪.‬‬
‫‪ُ .5‬يفسر ظاهرة خسوف القمر كأحد أطوار دورة القمر‪.‬‬
‫‪ .6‬يكتب تقريرً ا عن أسباب كسوف الشمس‪.‬‬
 ‫الدرس األول‬

‫األرض‬
‫والنظام‬
‫الشمسى‬

‫أهــداف الدرس ‪:‬‬ ‫مصطلحات الدرس ‪:‬‬

‫فى نهاية الدرس يجب أن يكون التلميذ قادرً ا على أن ‪:‬‬ ‫‪Solar System‬‬ ‫• المجموعة الشمسية‬

‫‪ 1‬يستنتج أوجه التشابه واالختالف بين كواكب المجموعة الشمسية‪.‬‬ ‫‪Planet‬‬ ‫• الكوكب‬
‫‪Atmosphere‬‬ ‫• الغالف الجوى‬
‫‪ 2‬يتعرف بعض النتائج المترتبة على ميل محور األرض‪.‬‬
‫‪Volcanic Activity‬‬ ‫• النشاط البركانى‬
‫‪ 3‬يستنتج العالقة بين الحركة الظاهرية للشمس وأطوال الظالل المتكونة لألجسام‪.‬‬
‫‪Earth's Axis‬‬ ‫• محور األرض‬
‫‪ 4‬يستنتج العالقة بين ميل محور األرض ودورانها حول الشمس وتعاقب فصول السنة‪.‬‬ ‫• الحركة الظاهرية ‪Apparent Motion‬‬
‫‪ 5‬يستنتج العالقة بين طول النهار والليل فى فصول السنة األربعة‪.‬‬ ‫‪Shadow‬‬ ‫• الظل‬
‫• تعاقب فصول السنة‬
‫‪Succession of the seasons‬‬ ‫‬
‫‪Day‬‬ ‫• النهار‬
‫‪Night‬‬ ‫• الليل‬

‫تهيئــة الــدرس ‪:‬‬ ‫المهـــارات والقيــــم‬

‫الشكل الذى أمامك لفصلين من فصول السنة‬ ‫والقضـايا المتضمنة ‪:‬‬
‫يبحث هذا الدرس عن األفكار التى تساعدك‬ ‫• المهارات ‪:‬تحليل البيانات ‪ -‬المالحظة ‪-‬‬
‫فى اإلجابة عن هذه التساؤالت ‪:‬‬ ‫االستنتاج‪.‬‬
‫•هل يمكن الزراعة على كواكب أخرى‬ ‫• القيــــــم ‪:‬التعاون ‪ -‬تقدير عظمة الخالق‪.‬‬
‫غير كوكب األرض ؟‬
‫• القضــايا ‪:‬ترشيد استهالك الكهرباء‪.‬‬
‫• لماذا يتعاقب الصيف والشتاء ؟‬
‫• هل يتغير ظل الشجرة من فصل‬
‫المفاهيم المتقاطعة ‪:‬‬
‫إلى فصل آخر ؟‬
‫• األنماط‬
 ‫خصائص مكونات كواكب المجموعة الشمسية‬
‫تتكون المجموعة الشمسية (شكل ‪ )1‬من نجم هو الشمس يدور حوله ‪ 8‬كواكب فى مدارات بيضاوية الشكل مختلفة البُعد عن‬
‫الشمس تجعل الكواكب لا تتصادم مع بعضها أثناء حركتها‪.‬‬
‫اورانوس‬

‫المريخ‬ ‫نبتون‬
‫الشمس‬ ‫الأرض‬ ‫أورانوس‬
‫الزهرة‬
‫عطارد‬ ‫زحل‬

‫المشترى‬

‫شكل (‪ )1‬المجموعة الشمسية‬

‫تحليل بيانات‬ ‫نشاط ‪1‬‬

‫الجدول (‪ )1‬يوضح بيانات معطاة من أجهزة رصد لبعض خصائص كواكب المجموعة الشمسية‪.‬‬

‫النشاط البركانى‬ ‫القطر‬ ‫الغالف الجوى‬ ‫القشرة‬ ‫الكواكب‬

‫له قشرة رقيقة ً‬
‫جدا مليئة‬
‫لا توجد به‬ ‫رقيق ً‬
‫جدا مكون من غازى‬
‫‪4878 km‬‬ ‫بالحفر الناتجة عن سقوط‬ ‫عطارد‬
‫براكين نشطة‬ ‫الهيدروچين والهيليوم‬

‫مجموعة الكواكب الداخلية‬

‫النيازك‬
‫يوجد به العديد من‬ ‫كثيف ً‬
‫جدا مكون من غاز ثانى‬ ‫له قشرة سميكة مقارنةً‬
‫‪12120 km‬‬ ‫الزهرة‬
‫البراكين النشطة‬ ‫أكسيد الكربون بشكل رئيسى‬ ‫بقشرة كوكب عطارد‬
‫مكون من غازى النيتروچين‬
‫يوجد به العديد من‬ ‫له قشرة أسمك من ُسمك‬
‫‪12756 km‬‬ ‫والأكسچين بشكل رئيسى‬ ‫الأرض‬
‫البراكين النشطة‬ ‫قشرة الزهرة‬
‫وهو كوكب الحياة‬
‫يوجد به آثار براكين ضخمة‪،‬‬ ‫له قشرة سميكة مقاربة‬
‫مكون من غاز ثانى أكسيد‬
‫لكن لا يوجد به حاليً ا‬ ‫‪6787 km‬‬ ‫ُ‬
‫لسمك قشرة الأرض‬ ‫المريخ‬
‫الكربون بشكل رئيسى‬
‫نشاط بركانى‬ ‫ُ‬
‫ويعرف بالكوكب الأحمر‬
‫مكون من غازى الهيدروچين‬ ‫كوكب غازى ليس له قشرة‬
‫لا توجد به براكين‬ ‫‪142948 km‬‬ ‫المشترى‬
‫والهيليوم‬ ‫ويتكون من غازات فقط‬
‫مجموعة الكواكب الخارجية‬

‫له نفس مكونات الغلاف الجوى‬

‫لا توجد به براكين‬ ‫‪120536 km‬‬ ‫يشبه كوكب المشترى‬ ‫زحل‬
‫للمشترى‬
‫مكون من غازى الهيدروچين‬
‫كوكب غازى ليس له قشرة‬
‫والهيليوم بالإضافة إلى‬
‫لا توجد به براكين‬ ‫‪51118 km‬‬ ‫ويتكون من‬ ‫أورانوس‬
‫غاز الميثان الذى يلونه‬
‫غازات وجليد‬
‫بلون أزرق مخضر‬
‫له نفس مكونات الغلاف الجوى‬
‫لا توجد به براكين‬ ‫‪49660 km‬‬ ‫ويعرف بالكوكب‬‫لأورانوس ُ‬ ‫يشبه كوكب أورانوس‬ ‫نبتون‬
‫الأزرق‬

‫جدول (‪« )1‬قيم أقطار الكواكب للمقارنة فقط»‬

‫‪81‬‬ ‫الدرس األول ‪ :‬األرض والنظام الشمسى‬

 ‫اشترك مع زميل لك فى تحليل بيانات الجدول (‪ )1‬ثم قارن بين خصائص الكواكب‪،‬‬
‫بالإجابة عن هذه التساؤلات ‪:‬‬
‫ً‬
‫تصاعديا حسب أقطارها‪.‬‬ ‫‪ 1‬رتب كواكب المجموعة الشمسية‬
‫‪............................................................................................................................... .........‬‬

‫‪ 2‬ما مجموعة الكواكب التى توصف بالصخرية؟‬

‫‪............................................................................................................................... .........‬‬

‫‪ 3‬ما مجموعة الكواكب التى تتميز بوجود البراكين النشطة؟‬

‫‪............................................................................................................................... .........‬‬

‫‪ 4‬ما وجه التشابه بين مكونات الغلاف الجوى لكوكب عطارد وكوكب المشترى ؟‬
‫‪............................................................................................................................... .........‬‬

‫‪ 5‬ما وجه الاختلاف بين مكونات الغلاف الجوى لكوكب زحل ولكوكب أورانوس ؟‬
‫‪............................................................................................................................... ..............................................................................‬‬

‫نظام الشمس واألرض‬

‫•تــدور الأرض دورة كاملــة كل ‪ 24‬ســاعة تقريبًــا حول محورهــا الوهمى الممتــد من القطب الشــمالى إلى القطــب الجنوبى‪،‬‬
‫ً‬
‫مارا بمركز الأرض‪.‬‬

‫•يميل محور الأرض بزاوية مقدارها ‪ 23.5°‬عن الخط العمودى على مســتوى مدارها حول الشــمس‪ ،‬ويؤدى ميل محور الأرض‬
‫إلى اختلاف زاوية سقوط أشعة الشمس على المناطق المختلفة من سطح الأرض‪ ،‬وبالتالى اختلاف شدة الضوء الساقط على‬
‫وحدة المساحات (شكل ‪.)2‬‬
‫محور‬
‫الأرض‬

‫أشعة مائلة‬

‫أشعة عمودية‬

‫شكل (‪)2‬‬

‫ويترتب على دوران الأرض حول محورها أمام الشمس تتابع الليل والنهار والحركة الظاهرية للشمس‬
‫فى حين يترتب على ميل محور الأرض ودورانها حول الشمس كل ‪ 365 1‬يوم تعاقب فصول السنة الأربعة‪.‬‬
‫‪4‬‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬نظام (األرض ‪ -‬الشمس ‪ -‬القمر)‬ ‫‪82‬‬

 ‫الحركة الظاهرية للشمس‬

‫مــن المعــروف أن الأرض تدور حول الشــمس‪ ،‬إلا إنه أثناء دورة الأرض حول محورها من الغرب إلى الشــرق تبدو الشــمس فى‬
‫السماء على مدار اليوم والسنة وكأن موقعها يتغير من الشرق إلى الغرب وهو ما يسمى بالحركة الظاهرية للشمس (شكل ‪.)3‬‬

‫الحظ‬ ‫نشاط ‪2‬‬

‫تأمل الشكل (‪ )3‬ثم أجب عن التساؤلات التالية‪:‬‬

‫الظهيرة‬
‫فصل الصيف‬

‫فصل الشتاء‬

‫الشروق‬ ‫الغروب‬

‫شكل (‪ )3‬الحركة الظاهرية للشمس‬

‫‪ 1‬ما الفترة التى‪:‬‬
‫ً‬
‫ظاهريا ؟‬ ‫‪-‬يرتفع فيها مستوى الشمس‬
‫‪............................................................................................................................... .........‬‬

‫ً‬
‫ظاهريا ؟‬ ‫‪-‬ينخفض فيها مستوى الشمس‬
‫‪............................................................................................................................... .........‬‬

‫‪ 2‬ما فصل السنة الذى يكون الارتفاع الظاهرى للشمس فيه هو ‪:‬‬
‫‪ -‬الأقل؟ ‪.....................‬‬ ‫‪ -‬الأكبر؟ ‪.....................‬‬

‫الظهيرة‬
‫‪B‬‬ ‫قارن أطوال الظلال المتكونة للعصا فى شكل (‪،)4‬‬
‫شروق‬
‫الشمس‬
‫غروب‬
‫الشمس‬
‫ثم أجب عن التساؤلات التالية‪:‬‬
‫‪A‬‬
‫عصا‬
‫‪C‬‬ ‫ً‬
‫كبيرا‪ ،‬ومتى يكون أقل ما يمكن ؟‬ ‫‪ 3‬متى يكون طول ظل العصا‬
‫‪..............................................................................................................‬‬
‫‪A‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪..............................................................................................................‬‬

‫شكل (‪)4‬‬
‫‪ 4‬أيهما أطول ‪ :‬طول ظل العصا وقت شروق الشمس أم وقت غروبها ؟‬
‫تغير طول الظل على مدار اليوم‬
‫‪..............................................................................................................‬‬

‫‪ 5‬ما العلاقة بين الارتفاع الظاهرى للشمس أثناء اليوم الواحد‬
‫وطول الظلال المتكونة ؟‬
‫‪..............................................................................................................‬‬

‫يلاحظ مما سبق أن طول الظل المتكون عند وقت الظهيرة يكون أقل ما يمكن‪،‬‬
‫لأن الارتفاع الظاهرى للشمس يكون أكبر ما يمكن وقت الظهيرة‪.‬‬

‫‪83‬‬ ‫الدرس األول ‪ :‬األرض والنظام الشمسى‬

 ‫قيـم فهمــك‬
‫مساء (‪،)6 pm‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫صباحا (‪ )9 am‬إلى الساعة السادسة‬ ‫راقب أحد التلاميذ طول ظل عصا مثبت فى الأرض من الساعة التاسعة‬
‫أى من الأشكال البيانية التالية يعبر عن الأطوال النسبية للظلال المتكونة؟ مع التفسير‪.‬‬
‫طول الظل ‪cm‬‬

‫طول الظل ‪cm‬‬

‫طول الظل ‪cm‬‬

‫طول الظل ‪cm‬‬

‫الزمن‬ ‫الزمن‬ ‫الزمن‬ ‫الزمن‬
‫‪9am 12pm 6pm‬‬ ‫‪9am 12pm 6pm‬‬ ‫‪9am 12pm 6pm‬‬ ‫‪9am 12pm 6pm‬‬

‫د‬ ‫جـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬

‫‪................ .............................................................. ................................................. ........................................................................... . . .‬‬

‫‪................ .............................................................. ................................................. ........................................................................... . . .‬‬

‫تطبيـق تكنولوچى‬
‫ً‬
‫اعتمادا على طول واتجاه الظل‪،‬‬ ‫المزولة‪ :‬ساعة شمسية قديمة (شكل ‪ )5‬كانت تستخدم فى تحديد الوقت‬
‫الناتج عن الحركة الظاهرية للشمس‪.‬‬

‫م‬
‫سار ال‬
‫شمس‬

‫شكل (‪)5‬‬
‫المزولــــة‬

‫تعاقب فصول السنة‬

‫يؤدى ميل محور الأرض وكذلك دوران الأرض حول الشــمس إلى ســقوط أشــعة الشــمس على ســطح الأرض بزوايا مختلفة‪،‬‬
‫تؤدى إلى اختلاف كمية ضوء الشــمس الذى تســتقبله نصفا الكرة الأرضية خلال ســنة كاملة‪ ،‬تتعاقب فيها فصول السنة الأربعة‬
‫على مدار ‪ً 365 1‬‬
‫يوما‪.‬‬
‫‪4‬‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬نظام (األرض ‪ -‬الشمس ‪ -‬القمر)‬ ‫‪84‬‬

 ‫استنتج‬ ‫نشاط ‪3‬‬
‫تأمل الشكل (‪ )6‬لتحديد العلاقة بين اتجاه محور الأرض بالنسبة للشمس فى الفصول الأربعة‪ ،‬بالإجابة على التساؤلات التالية‪:‬‬

‫‪ 21‬مارس‬
‫(الاعتدال الربيعى)‬

‫ال‬ ‫شتاء‬
‫ربيع‬ ‫ال‬

‫‪ 21‬يونيو‬ ‫‪ 22‬ديسمبر‬
‫(الانقلاب الصيفى)‬ ‫(الانقلاب الشتوى)‬
‫صيف‬ ‫الخ‬
‫ال‬ ‫ريف‬

‫‪ 23‬سبتمبر‬
‫(الاعتدال الخريفى)‬

‫شكل (‪ )6‬تتابع فصول السنة‬

‫‪ 1‬ما اتجاه ميل الطرف الشمالى لمحور الأرض فى ‪ 21‬يونيو‪ ،‬وما مقدار هذا الميل ؟‬
‫‪............................................................................................................................... .........‬‬

‫‪ 2‬ما اتجاه ميل الطرف الشمالى للأرض فى ‪ 22‬ديسمبر وما مقدار هذا الميل ؟‬
‫‪............................................................................................................................... .........‬‬

‫يتضح من النشاط (‪ )3‬أن ‪:‬‬

‫ً‬
‫بعيدا عنها فى فصل الشتاء‪.‬‬ ‫ً‬
‫مائل‬
‫ا‬ ‫ً‬
‫• الطرف الشمالى لمحور الأرض يكون مائلا باتجاه الشمس فى فصل الصيف ويكون‬
‫ً‬
‫بعيدا عنها‪.‬‬ ‫مائل نحو الشمس أو ً ا‬
‫مائل‬ ‫• فى فصلى الربيع والخريف لا يكون الطرف الشمالى لمحور الأرض ً ا‬
‫•اختلاف ميل محور الأرض يؤدى إلى اختلاف ساعات النهار والليل فى فصول السنة‬
‫وما يتبع ذلك من تغيرات فى حالة الجو (شكل ‪.)7‬‬

‫الشتاء‬ ‫الخريف‬ ‫الصيف‬ ‫الربيع‬

‫(‪ 22‬ديسمبر ‪ 20 -‬مارس)‬ ‫(‪ 23‬سبتمبر ‪ 21 -‬ديسمبر)‬ ‫(‪ 21‬يونيو ‪ 22 -‬سبتمبر)‬ ‫(‪ 21‬مارس ‪ 20 -‬يونيو)‬
‫شكل (‪)7‬‬

‫المفاهيم المتقاطعة ‪ :‬األنماط‬

‫ً‬
‫أنماطا معينة يمكن مالحظتها على مدار الســـنة‪ ،‬تؤدى إلى تغيرات فى الطقس‬ ‫تعاقب فصول الســـنة األربعة يتبع‬
‫ودرجات الحرارة وطول الليل والنهار‪.‬‬

‫‪85‬‬ ‫الدرس األول ‪ :‬األرض والنظام الشمسى‬

 ‫استنتج‬ ‫نشاط ‪4‬‬
‫يوضح الجدول (‪ )2‬مواعيد شروق وغروب الشمس فى مصر فى أربعة أيام مختلفة من فصول سنة ‪2024‬‬

‫العالقة التقريبية بين عدد‬ ‫عدد ساعات النهار‬ ‫غروب الشمس‬ ‫شروق الشمس‬
‫التوقيت‬
‫ساعات النهار وعدد ساعات الليل‬ ‫ساعة‬ ‫دقيقة‬ ‫ساعة‬ ‫دقيقة‬ ‫ساعة‬ ‫دقيقة‬

‫عدد ساعات‬ ‫عدد ساعات‬ ‫‪18‬‬ ‫‪07‬‬

‫‪..........‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪21/3/2024‬‬
‫الليل‬ ‫النهار‬ ‫‪(6 : 07) pm‬‬

‫عدد ساعات‬ ‫عدد ساعات‬ ‫‪19‬‬ ‫‪58‬‬

‫‪..........‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪13/7/2024‬‬
‫الليل‬ ‫النهار‬ ‫‪(7 : 58) pm‬‬

‫عدد ساعات‬ ‫عدد ساعات‬ ‫‪18‬‬ ‫‪49‬‬

‫‪..........‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪23/9/2024‬‬
‫الليل‬ ‫النهار‬ ‫‪(6:49) pm‬‬

‫عدد ساعات‬ ‫عدد ساعات‬ ‫‪17‬‬ ‫‪00‬‬

‫‪..........‬‬ ‫‪.......................‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪22/12/2024‬‬
‫الليل‬ ‫النهار‬ ‫‪(5 : 00) pm‬‬

‫جدول (‪)2‬‬

‫‪ 1‬سجل فى فراغات الجدول عدد ساعات النهار فى كل يوم وذلك بطرح وقت شروق الشمس من وقت غروبها‪.‬‬

‫‪ 2‬اختر العلامة الرياضية المناسبة ( > ‪ ) < / = /‬للتعبير عن العلاقة التقريبية بين طول النهار وطول الليل فى كل يوم‪.‬‬

‫‪ 3‬استنتج العلاقة بين طول النهار وطول الليل فى أيام الفصول الأربعة‪.‬‬

‫‪.............................................................................................‬‬ ‫• فى فصل الصيف‪:‬‬

‫‪............... ..............................................................................‬‬ ‫• فى فصل الشتاء‪:‬‬

‫‪.................................. ...........................................................‬‬ ‫• فى فصلى الربيع والخريف‪:‬‬

‫التكامل مع علم الزراعة‬

‫تختلف مواسم زراعة وحصاد المحاصيل الزراعية فى مصر باختلاف فصول السنة‪،‬‬
‫فالبطيخ والخيار والكوسة والبصل محاصيل صيفية‪ ،‬بينما البرتقال والقمح والبرسيم والخس محاصيل شتوية‪.‬‬

‫تكنولوچيا المعلومات واالتصاالت‬

‫ابحث فى المصادر الرقمية الموثوقة للتعرف على مواعيد شروق وغروب الشمس وطول النهار فى المدن المختلفة‪.‬‬

‫قضية للمناقشة‬
‫تغير استهلاك الطاقة الكهربية بتغير الفصول‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬نظام (األرض ‪ -‬الشمس ‪ -‬القمر)‬ ‫‪86‬‬

 ‫أسئلة تقييم الدرس األول‬

‫‪ 2‬من الشكل التالى‪:‬‬ ‫‪ 1‬اختر الإجابة الصحيحة للأسئلة من (‪.)4( : )1‬‬
‫‪.......................‬‬ ‫ً‬
‫صحيحا‪ ،‬عدا‬ ‫(‪ )1‬كل مما يلى ُيعد‬
‫‪W‬‬
‫‪X‬‬ ‫أ الزهرة كوكب صخرى‪ ،‬بينما نبتون كوكب‬
‫غازى‪.‬‬
‫‪Y‬‬
‫ب يتشابه تركيب الغلاف الجوى فى الزهرة‬
‫‪Z‬‬
‫والمريخ‪.‬‬
‫أﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫اﻷرض‬ ‫جـ توجد براكين على سطحى الأرض وأورانوس‪.‬‬
‫د قطر زحل أكبر من قطر أورانوس‪.‬‬
‫(‪ )1‬حدد الأحرف الدالة على مناطق الأرض التى يكون‬ ‫(‪)2‬يمكــن أن يصــل طــول النهــار إلــى ‪ 13‬ســاعة‪،‬‬
‫فيها نهار‪.‬‬ ‫‪ 40‬دقيقة فى شهر ‪.......................‬‬

‫(‪ )2‬ارسم موقع الأرض التقريبى بعد مرور ‪ 9‬أشهر على‬ ‫ب يوليو‪.‬‬ ‫أ مارس‪.‬‬
‫موقعها المحدد بالشكل التالى‪:‬‬
‫د ديسمبر‪.‬‬ ‫جـ سبتمبر‪.‬‬

‫(‪ )3‬الشكل التالى يوضح طول واتجاه ظل عمود مثبت‬

‫اﻷرض‬
‫فى الأرض فى وقتين مختلفين من يوم واحد‪:‬‬
‫اﻟﺸﻤﺲ‬
‫‪N‬‬

‫‪W‬‬ ‫‪E‬‬

‫‪S‬‬
‫‪ 3‬قارن بين كوكبى عطارد و الأرض‪ ،‬من حيث ‪:‬‬
‫(‪)X‬‬ ‫(‪)Y‬‬
‫(‪ )1‬تركيب الغلاف الجوى‪.‬‬

‫(‪ )2‬النشاط البركانى‪.‬‬

‫فإذا تكون الظل (‪ )X‬فى الساعة ‪10 am‬‬
‫فإن الظل (‪ )Y‬يتكون فى الساعة ‪.......................‬‬
‫‪ 4‬يبدأ الانقلاب الصيفى بعد انتهاء الاعتدال الربيعى‪:‬‬
‫ب ‪11 am‬‬ ‫أ ‪9 am‬‬
‫(‪ )1‬ما تاريخ بدء الانقلاب الصيفى‪.‬‬
‫د ‪6 pm‬‬ ‫جـ ‪2 pm‬‬
‫(‪ )2‬ما الفصل الذى يبدأ بعد انتهاء فصل الصيف؟‬
‫‪..................‬‬ ‫(‪ )4‬كل مما يلى يعبر عن فصل الربيع‪ ،‬عدا‬
‫‪ 5‬وضح أثر ميل محور الأرض أثناء دورانها حول الشمس‬ ‫أ عدد ساعات النهار فيه يساوى عدد ساعات الليل‪.‬‬
‫على اختلاف المحاصيل الزراعية فى مصر‪.‬‬
‫ب الارتفاع الظاهرى للشمس فيه أقل مما فى فصل‬
‫الصيف‪.‬‬
‫جـ محور الأرض لا يكون ً‬
‫مائلا نحو الشمس‪.‬‬
‫د الظلال المتكونة فيه تكون أطول مما فى فصل‬
‫الشتاء‪.‬‬

‫‪87‬‬
 ‫الدرس الثانى‬

‫خسوف‬
‫القمــــر‬

‫أهــداف الدرس ‪:‬‬ ‫مصطلحات الدرس ‪:‬‬

‫فى نهاية الدرس يجب أن يكون التلميذ قادرً ا على أن ‪:‬‬ ‫‪Moon phases‬‬ ‫• أطوار القمر‬
‫‪ 1‬يميز بين أطوار القمر ‪.‬‬ ‫‪Full moon‬‬ ‫• البدر‬
‫‪ 2‬يتعرف طور البدر ‪.‬‬ ‫‪Lunar eclipse‬‬ ‫• خسوف القمر‬

‫‪ 3‬يتحقق من تكوين الظل وشبه الظل لألجسام المعتمة‪.‬‬ ‫• ال خسوف القمر‬

‫‪Penumbral lunar eclipse‬‬
‫‪ 4‬يفسر ظاهرة خسوف القمر ‪.‬‬
‫‪Penumbra‬‬ ‫• شبه الظل‬
‫ً‬
‫تقريرا عن كسوف الشمس ‪.‬‬ ‫‪ 5‬يكتب‬
‫‪Total eclipse‬‬ ‫• الخسوف الكلى‬
‫‪Partial eclipse‬‬ ‫• الخسوف الجزئى‬

‫تهيئــة الــدرس ‪:‬‬ ‫المهـــارات والقيــــم‬

‫الشكل الذى أمامك يوضح ثمانية صور للقمر خالل أحد الشهور العربية ‪:‬‬ ‫والقضـايا المتضمنة ‪:‬‬
‫•المهارات ‪:‬االكتشاف ‪ ،‬العملية ‪،‬‬
‫المالحظة واالستنتاج‪.‬‬
‫• القيــــــم ‪ :‬تقدير عظمة الخالق ‪.‬‬
‫• القضــايا ‪ :‬أخالقيات العلم‪.‬‬

‫يبحث هذا الدرس عن األفكار التى تساعدك فى اإلجابة عن هذه التساؤالت ‪:‬‬
‫المفاهيم المتقاطعة ‪:‬‬
‫• هل يتغير شكل القمر خالل الشهر العربى ؟‬
‫• ما المقصود بأطوار القمر ؟‬ ‫• السبب والنتيجة‪.‬‬

‫• ما موقع القمر عندما يكون بدرً ا بالنسبة للشمس واألرض ؟‬

‫• هل يحدث خسوف للقمر كلما كان بدرً ا ؟‬
 ‫القمــــــر‬
‫ويعــد أقــرب الأجســام الفضائيــة إلــى الأرض‪ ،‬ويظهــر منيـ ًـرا نتيجــة عكــس ضــوء الشــمس‬
‫القمــر جســم معتــم تابــع ل ـلأرض‪ُ ،‬‬
‫وتســتغرق دورتــه حــول الأرض زم ًنــا قــدره ‪ً 29.5‬‬
‫يومــا ( شــكل ‪ ) 1‬وهــو نفــس الزمــن الــذى يســتغرقه القمــر فــى الــدوران حــول‬
‫ـدا للقمــر (شــكل ‪.)2‬‬ ‫ً‬
‫وجهــا واحـ ً‬ ‫محــوره ‪ ،‬ولهــذا يشــاهد المراقــب علــى ســطح الأرض‬

‫الشمس‬ ‫الارض‬

‫القمر‬

‫شكل (‪)1‬‬
‫شكل (‪)2‬‬
‫أطوار القمر‬
‫يبــدو القمــر وكأن شــكله يتغيــر طــوال الشــهر العربــى ( القمــرى ) ‪ ،‬إلا أنــه لا يتغيــر فعليً ــا وإنمــا الــذى يتغيــر هــو الجــزء الــذى‬
‫يمكــن رؤيتــه مــن الجــزء المضــاء منــه والــذى يعكــس ضــوء الشــمس الســاقط عليــه ‪ ،‬ويطلــق علــى المراحــل المختلفــة التــى يمــر‬
‫بهــا القمــر خـلال دورتــه حــول الأرض مصطلــح أطــوار القمــر ‪.‬‬

‫اكتشف‬ ‫نشاط ‪1‬‬

‫تأمل(الشكل ‪ )3‬للتعرف على أطوار القمر أثناء دورانه حول الأرض من الشرق إلى الغرب ‪ ،‬ثم أجب عن التساؤلات التالية ‪:‬‬

‫التربيع الأخير (بعد مرور ‪ 21‬يوم)‬

‫الهلال الثانى‬ ‫الأحدب الثانى‬

‫(بعد مرور‪ 26‬يوم)‬ ‫اليوم السابع عشر‬

‫المحاق‬ ‫البدر‬
‫(نهاية الشهر العربى)‬ ‫ً‬
‫يوما)‬ ‫(بعد مرور ‪14‬‬

‫الهلال الأول‬ ‫الأحدب الأول‬

‫(بداية الشهر العربى)‬ ‫(اليوم الحادى عشر)‬

‫التربيع الأول (بعد مرور ‪ 7‬أيام)‬

‫شكل (‪ )3‬أطوار القمر‬

‫‪. ...................................‬‬ ‫‪ 1‬ما طور القمر التالى لطور الأحدب الأول ؟‬
‫‪ 2‬كيف يظهر القمر فى هذا الطور ؟‬
‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪ 3‬ما نسبة ما ُقطع من دورة القمر حول الأرض حتى الوصول إلى هذا الطور ؟‬
‫‪.............................................................................................‬‬

‫‪89‬‬ ‫الدرس الثانى ‪ :‬خسوف القمــــر‬

 ‫يتضح مما سبق أن ‪:‬‬
‫عند وقوع الأرض بين القمر والشمس فى منتصف الشهر العربى ‪ ،‬يظهر القمر على هيئة قرص مكتمل ويقال إنه فى طور البدر ‪.‬‬
‫ويلاحظ مرة أو مرتين فى العام أن القمر وهو فى طور البدر ينقص شي ًئا فشي ًئا حتى يختفى ً‬
‫تماما ‪،‬‬
‫وحينئذ يقال أن القمر فى حالة خسوف ‪.‬‬

‫خسوف القمر‬
‫يلزم لفهم خسوف القمر التعرف على بعض المفاهيم التى يوضحها النشاط (‪. )2‬‬

‫عملى‬ ‫نشاط ‪2‬‬

‫ً‬
‫مصدرا للضوء كمصباح فى غرفة مظلمة واجعله فى مواجهة حائل متحرك مثبت عليه لوح أبيض ‪.‬‬ ‫‪ 1‬ضع‬
‫‪ 2‬ضع جسم معتم كالكرة بين المصباح والحائل ‪.‬‬
‫‪ 3‬حرك الكرة قر ًبا و ُب ً‬
‫عدا من المصباح ( شكل ‪ .. ) 4‬ماذا تلاحظ ؟‬

‫ظل‬
‫الكرة‬

‫شكل (‪)4‬‬

‫‪....................................‬‬ ‫• ما الذى يتكون على اللوح الأبيض ؟‬

‫‪....................................‬‬ ‫• ماذا يحدث لظل الكرة كلما اقتربت من المصباح ؟‬

‫‪ 4‬قرب الحائل باتجاه الكرة ( شكل ‪ ) 5‬ماذا تلاحظ ؟‬

‫شبه‬
‫الظل‬

‫ظل‬
‫الكرة‬

‫شكل (‪)5‬‬

‫‪............... .....................‬‬ ‫• ما المنطقة المظلمة المتكونة على اللوح الأبيض؟‬

‫‪....................................‬‬ ‫• ما المنطقة شبه المضيئة المحيطة بظل الكرة؟‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬نظام (األرض ‪ -‬الشمس ‪ -‬القمر)‬ ‫‪90‬‬

 ‫يتضح مما سبق أن ‪:‬‬
‫وجود جسم معتم فى مسار الأشعة الضوئية يؤدى إلى تكوين منطقة مظلمة تعرف باسم الظل ‪ ،‬تحيط بها منطقة‬
‫يصلها جزء من الأشعة الضوئية ‪ ،‬لذا تكون شبه مضيئة تعرف باسم شبه الظل ‪.‬‬

‫المفاهيم المتقاطعة ‪ :‬السبب والنتيجة‬

‫تسمح األجسام الشفافة بنفاذ الضوء خاللها ‪ ،‬لذا ال يتكون لها ظل ‪،‬‬
‫أما األجسام المعتمة فال تسمح بنفاذ الضوء خاللها ‪ ،‬لذا يتكون لها ظل ‪.‬‬

‫إذا اعتبرنا أن المصباح المستخدم فى النشاط (‪ )2‬يمثل الشمس والكرة تمثل الأرض ‪ ،‬واللوح الأبيض يمثل القمر وهو فى‬
‫طور البدر ‪ ،‬فإنه عندما تقع الأرض أثناء دورانها حول الشمس على الخط الواصل بين الشمس والقمر ‪ ،‬فإنها تحجب ضوء‬
‫الشمس كليً ا أو جزئيً ا عن القمر وهو ما يطلق عليه خسوف القمر ‪.‬‬

‫الحظ واستنتج‬ ‫نشاط ‪3‬‬

‫يوضح شكل (‪ )6‬نوعين من خسوف القمر ‪ ،‬هما ‪:‬‬
‫خسوف كلى ‪ :‬يظهر فيه القمر كقرص معتم لعدم وصول ضوء الشمس إليه ‪.‬‬
‫ً‬
‫ناقصا ‪.‬‬ ‫خسوف جزئى‪ :‬يظهر فيه القمر‬

‫خسوف جزئى‬ ‫منطقة شبه‬

‫ظل الأرض‬

‫خسوف كلى‬
‫القمر‬

‫الأرض‬ ‫منطقة‬
‫ظل الأرض‬

‫لا خسوف‬

‫شكل (‪ )6‬خسوف القمر‬

‫‪.................................................................‬‬ ‫‪ -‬أين يقع القمر عند حدوث ‪ • :‬الخسوف الكلى ‪:‬‬

‫‪. . . . . . ...............................................................................................................................‬‬ ‫• الخسوف الجزئى ‪:‬‬
‫ً‬
‫خسوفا‪.‬‬ ‫‪ -‬عند وقوع القمر بالكامل فى منطقة شبه ظل الأرض فإنه ُيرى على هيئة قرص أحمر مضاء بإضاءة خافتةوهذا لا ُيعد‬
‫‪ -‬ولعلك تتساءل ‪ ..‬لماذا لا يحدث خسوف للقمر فى كل طور بدر ؟‬
‫•يترتب على ميل مستوى مدار القمر حول الأرض بمقدار ‪ 5‬درجات عن مستوى مدار الأرض حول الشمس‪،‬‬
‫أن لا يقع القمر ً‬
‫دائما على الخط الواصل بين الشمس والأرض فى كل طور بدر ‪،‬‬
‫أى أنه ليس بالضرورة أن يكون القمر فى حالة خسوف فى كل طور بدر ‪.‬‬

‫‪91‬‬ ‫الدرس الثانى ‪ :‬خسوف القمــــر‬

 ‫قيـم فهمــك‬
‫حائل‬ ‫وضعت ‪ 3‬مكعبات من الخشب بين كشاف جيب وحائل (شكل ‪: )7‬‬
‫مكعبات‬
‫كشاف‬ ‫الخشب‬ ‫‪ 1‬حدد بالرسم على شكل (‪ )7‬المنطقة التى سوف يتكون فيها‬
‫جيب‬
‫ً‬
‫ظلا للمكعبات‪.‬‬
‫ً‬
‫بعيدا عن المكعبات ؟‬ ‫‪ 2‬ماذا يحدث لحجم الظل عند تحريك الحائل‬
‫المسافة بين‬
‫‪.................................................................‬‬
‫الكشاف والمكعبات‬
‫‪ 3‬كيف يمكن زيادة حجم الظل دون تغيير موضعى المكعبات والحائل ؟‬
‫شكل (‪)7‬‬ ‫‪.................................................................‬‬

‫التكامل مع علم التاريخ‬

‫أثنــاء الرحلــة الرابعــة لكريســتوفر كولومبــس إلــى الأمريكتين عــام ‪1504‬م‪ ،‬رفض الســكان الأصلييــن لجامايكا الاســتمرار‬
‫فــى إمــداده بالغــذاء‪ ،‬فاســتغل علمــه بقــرب موعــد خســوف القمــر وهــدد الزعمــاء بــأن غضــب الآلهــة ســوف يحــل بهم‪،‬‬
‫إن استمروا فى رفضهم إمداده بالغذاء‪ ،‬وعندما حدث الخسوف بالفعل صدق الزعماء أكذوبة غضب الآلهة فأستجابوا لمطالبه‪.‬‬

‫قضية للمناقشة‬
‫استغلال العلم فى خداع البسطاء‪.‬‬

‫مهارات علمية كتابة تقرير علمى‬

‫ابحث فى مصادر المعرفة المتعددة عن كسوف الشمس‪،‬‬
‫ً‬
‫مستخدما مصطلحات علمية دقيقة‪.‬‬ ‫ً‬
‫تقريرا علميً ا عنه‬ ‫ثم اكتب‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬نظام (األرض ‪ -‬الشمس ‪ -‬القمر)‬ ‫‪92‬‬

 ‫أسئلة تقييم الدرس الثانى‬

‫‪ 2‬من الشكل التالى‪:‬‬ ‫‪ 1‬اختر الإجابة الصحيحة للأسئلة من (‪.)5( : )1‬‬

‫(‪ )1‬الأشكال التالية توضح هيئة القمر فى أربعة‬

‫تواقيت مختلفة فى أحد البلدان ‪:‬‬

‫(‪ )1‬ما اسم المنطقة الواقع فيها القمر ؟‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪23‬‬
‫يونيو‬ ‫يونيو‬ ‫يونيو‬ ‫يونيو‬
‫(‪ )2‬ما الظاهرة التى ُيعبر عنها الشكل ؟‬
‫ما هيئة القمر فى ‪ 3‬يونيو ؟‬
‫‪ 3‬ما النتيجة المترتبة على تساوى زمن دورة القمر حول‬
‫محوره مع زمن دورته حول الأرض ؟‬

‫‪ 4‬من الشكل التالى ‪:‬‬ ‫د‬ ‫جـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬

‫حائل‬
‫(‪ )2‬ما الفترة الزمنية بين طورى البدر والمحاق ؟‬

‫ب ‪15‬يوم‪.‬‬ ‫أ ‪ 11‬يوم‪.‬‬
‫كرة‬ ‫د ‪ 29‬يوم‪.‬‬ ‫جـ ‪ 17‬يوم‪.‬‬
‫كشاف‬
‫(‪)3‬عندما ُيكمل القمر الربع الثانى من دورته يصبح‬
‫فى طور ‪.......................‬‬

‫ب المحاق‬ ‫أ الأحدب الأول‬

‫(‪ )1‬هل الكرة شفافة أم معتمة ؟ مع التفسير‪.‬‬
‫د التربيع الأول‬ ‫جـ البدر‬
‫(‪)2‬كيف يمكن زيادة مساحة الظل بطريقتين‬
‫‪..................‬‬ ‫(‪ )4‬السبب الرئيسى لحدوث خسوف القمر‪ ،‬هو‬
‫مختلفتين؟‬
‫أ دوران القمر حول الأرض‪.‬‬
‫‪ 5‬وضح وجه الاختلاف بين‬ ‫ب دوران الأرض حول الشمس‪.‬‬
‫طور المحاق وطور البدر‬
‫جـ وقوع القمر بين الشمس والأرض‪.‬‬
‫‪ 6‬لماذا لا يكون القمر ً‬
‫دائما فى حالة خسوف كلما كان‬ ‫د وقوع الأرض بين الشمس والقمر‪.‬‬
‫ً‬
‫بدرا ؟‬
‫‪..................‬‬ ‫(‪ )5‬يحدث خسوف القمر الجزئى عندما‬
‫أ يقع القمر فى منطقتى الظل وشبه الظل‪.‬‬
‫ب يقع القمر فى منطقتى شبه ظل الأرض‪.‬‬
‫جـ يكون القمر فى طور الهلال‪.‬‬
‫د يكون القمر فى طور المحاق‪.‬‬

‫‪93‬‬
 ‫المقاس‬ ‫وزن المتن‬ ‫ألوان المتن‬ ‫وزن الغلاف‬ ‫ألوان الغلاف‬

‫‪ 27 × 19‬سم‬ ‫‪ 70‬جم ورق أبيض‬ ‫‪ 4‬لون‬ ‫‪ 180‬جم كوشيه‬ ‫‪ 4‬لون‬