Download the full version of the ebook now at ebooksecure.

com

(eBook PDF) Approaches to Social Research 6th

Edition by Royce A. Singleton

https://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-
approaches-to-social-research-6th-edition-by-
royce-a-singleton/

Explore and download more ebook at https://ebooksecure.com

 Recommended digital products (PDF, EPUB, MOBI) that
you can download immediately if you are interested.

(eBook PDF) Approaches to Social Research 5th Edition by

Royce A. Singleton Jr

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-approaches-to-social-
research-5th-edition-by-royce-a-singleton-jr/

ebooksecure.com

Biological Approaches to Controlling Pollutants: Advances

in Pollution Research 1st Edition - eBook PDF

https://ebooksecure.com/download/biological-approaches-to-controlling-
pollutants-advances-in-pollution-research-ebook-pdf/

ebooksecure.com

(eBook PDF) Statistics: A Tool for Social Research, 4th

Canadian Edition by Joseph Healey

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-statistics-a-tool-for-social-
research-4th-canadian-edition-by-joseph-healey/

ebooksecure.com

(eBook PDF) Business and Society A Strategic Approach to

Social Responsibility Ethics 6th

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-business-and-society-a-
strategic-approach-to-social-responsibility-ethics-6th/

ebooksecure.com
(Original PDF) Social Research Methods 3rd Edition by
Maggie Walter

http://ebooksecure.com/product/original-pdf-social-research-
methods-3rd-edition-by-maggie-walter/

ebooksecure.com

(eBook PDF) Statistics A Tool for Social Research 3rd

Canadian Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-statistics-a-tool-for-social-
research-3rd-canadian-edition/

ebooksecure.com

(eBook PDF) An Introduction To Social Psychology, 6th

Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-an-introduction-to-social-
psychology-6th-edition/

ebooksecure.com

(eBook PDF) Introduction to Behavioral Research Methods

6th Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-introduction-to-behavioral-
research-methods-6th-edition/

ebooksecure.com

(eBook PDF) The Process of Social Research by Jeffrey C.

Dixon

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-the-process-of-social-
research-by-jeffrey-c-dixon/

ebooksecure.com
 ~
•

I
APPROACMES TO
SOCIAL RESEARCH SIXT H
ED IT ION

ROYCE A. SINGLETON. JR. I BRUCE C. STRAITS

OXFORD
VN l VEJlSITY P H.ESS
 CON T ENTS I vii

Chapter 5 Measurem ent 116

The Measurem ent Process 117
Conceptualization 117
Operationalization 118
Operational Definitions in Social Research 122
Verbal Reports 123
Observation 124
A rchival Records 125
Selection of Operational Definitions 125
Levels of Measurement 126
Nominal 1'Weasurernent 127
Ordinal Measurernent 128
Interval Measurernent 129
Ratio 1'Weasurement 130
Discussion 130
Reliability and Validity 131
Sources of Error 132
Reliability Assessment 135
Test-Retest Reliability 135
Split-Half and Internal Consistency Reliability 136
Intercoder Reliability 136
Improving Reliability 137
Validity Assessment 138
Subjective Validation 138
Criterion-Related Validation 139
Construct Validation 140
A Final Note on Reliability and Validity 145
Sun1mary 145

Chapter6 Sam pling 149

Why San1ple? 150
Population Definit ion 151
Sampling Designs 156
Probability San1pling 157
Random Selection 157
Sirnple Random Sampling 158
Stratified Random Sarnpling 163
Cluster Sarnpling 165
Systernatic Sarnpling 169
Non probability San1pling 170
Con venience Sampling 171
Purposive Sarnpling 172
Quota Sampling 173
viii I CONTE NTS

O ther Sampling Designs 174

Combined Probability and Nonprobability Sarnpling 175
Referral Sarnpling 175
Factors Affecting Choice of San1pling Design 177
Stage of Research and Data Use 177
Available Resources 178
Method of Data Collection 178
Factors Determining Sample Size 178
Population Heterogeneity 179
Desired Precision 179
Sampling Design 181
Available Resources 182
Nurnber of Breakdowns Planned 182
Final Notes on Sampling Errors and Generalizability 183
Summary 184

PART Ill Methods of Data Collection 189

Chapter 7 Experimentation 191

The Logic of Experimentation 192
Testing Causal Relations 192
Matching and Random Assignrnent 194
Internal and External Validity 195
Sampling in Experirnents 198
Staging Exper iments 200
An Example: Who Will Intervene? 201
Subject Recruitrnent and Acquisition of Informed Consent 204
Introduction to the Experiment 204
The Experimental J\1anipulation 205
Manipulation Checks 205
Measurement of the Dependent Variable 206
Debriefing 207
Pretesting 208
Experimental and Mundane Realism 208
The Experiment as a Social Occasion 209
Demand Characteristics 210
Evaluation Apprehension 211
Other Motives of Experirnental Subjects 212
Experimenter Effects 213
Minimizing Bias Resultingfrorn the Social Nature
of Experimentation 214
Experimentation outside the Laboratory 215
Field Experiments 216
 CON T ENTS ( ix

Experimental Designs in Survey Research 219

Units of Analysis Other 111an Individuals 221
Summary 222
Chapter 8 Experimental Designs 225
Threats to Internal Validity 226
Pre-experimental Designs 230
Design 1: 111e One-Shot Case Study 230
Design 2: 111e One-Group Pretest-Post test Design 231
Design 3: 111e Static Group Comparison 232
True Experimental Designs 233
Design 4: The Pretest-Posttest Control Group Design 233
Design 5: 111e Posttest-Only Control Group Design 234
Design 6: The Solotnon Four-Group Design 235
Within-Subjects Designs 235
Overview ofTrue Experimental Designs 237
Factorial Experimental Designs 238
Interaction Effects 241
Quasi-experimental Designs 244
Example 1: Interracial Attitudes and Behavior
at a Sutntner Camp 247
Example 2: The Connecticut Crackdown on Speeding 249
Summary 252
Chapter 9 Survey Research 256
General Features of Survey Research 257
Large-Scale Probability Satnpling 257
Systetnatic Procedures: Interviews and Questionnaires 258
Quantitative Data Analysis 260
Secondary Analysis of Surveys 261
Survey Research Designs 262
Cross-Sectional Designs 263
Longitudinal Designs 264
Steps in Survey Research: Planning 267
Face-to-Face and Telephone Interviewing 273
Face-to-Face Interviewing 273
Telephone Interviewing 275
Paper-and-Pencil Questionnaires 277
Computer-Assisted Self-Interviews 279
Mixed-Mode Sur veys 281
Field Administration 282
Interviewer Recruitment and Selection 282
Interviewer Training 284
Pretesting 284
x I CONTENTS

Gaining Access 285

Interviewing 288
Supervision and Quality Control 293
Follow-Up Efforts 294
Strengths and Limitations of Sur veys 296
Sun1mary 298
Chapter 10 Sur vey Instru mentation 301
The Sur vey as a Social Occasion 302
Materials Available to Survey Designers 305
Open-Ended and Closed-Ended Questions 305
Direct and Indirect Questions 308
Response Forrnats 311
Visual and Media Aids 315
Existing Questions 315
Sketches or Preliminaries 316
The Opening 317
The Placernent of Sensitive and Routine Questions 317
Order, Flow, and Transition 318
Filling in the Sketch: Writing the Items 320
Using Language Effectively 320
The "Frarne of Reference" Problem 325
Reason Analysis 328
Memory Problems 330
Response Bias Problems 332
Format Considerations 334
Mixed-i\1ode Instrument Designs 335
Evaluating and Pretesting 336
Cognitive Laboratory Interviews 337
Field Pretesting 338
Summary 341
Chapter 11 Field Research 346
General Features of Field Research 347
Rudimentary, Emergent Research Design 348
Direct Observation in Natural Settings 350
Unstructured and Semistructured Interviewing 356
Qualitative Data Analysis 358
Stages of Field Research 359
A Field Study of the Homeless 359
Selecting a Research Setting 361
Gaining Access 364
Presenting Oneself 366
 CON T ENTS ( x i

Gathering Information 370

Analyzing the Data 374
Strengths and Limitations of Field Research 378
Sun1rnary 381
Chapter 12 Research Using Available Data 385
Sources of Available Data 386
Public Documents and Official Records 386
Private Documents 391
Mass Media 392
Physical, Nonverbal Evidence 394
Social Science Data Archives 394
Big Data 395
General Methodological Issues in Available-Data Research 397
Searching for and Procuring Available Data 397
Measurement of Key Concepts 398
Data Evaluation and Adjusttnent 399
Assessment of Data Cotnpleteness 401
Historical Analysis 403
Descriptive and Analytical History 403
Handling Docutnentary Evidence 406
Historical Interpretation 408
Content Analysis 411
Select and De.fine Content Categories 411
De.fine the Unit of Analysis 412
Decide on a System of Enutneration 413
Carry Out the Analysis 415
Strengths and Limitations of Research Using Available Data 416
Sun1rnary 420
Chapter 13 Multiple Methods 423
Triangulation 423
Multiple Measures of Concepts within the Sarne Study 426
Composite Measures: Indexes and Scales 427
Structural Equation Modeling 433
Multiple Tests of Hypotheses across Different Studies 435
Replications Using the Same Research Strategy:
Social Exclusion and Helping 435
Replications Using Different Research Strategies 438
A Compar ison of t he Four Basic Approaches to Social Research 441
Meta-analysis 444
Probletn Formulation 446
Data Collection 447
xii I CONTENTS

Data Evaluation 447

Analysis and Interpretation 448
Public Presentation 449
Sun1mary 450
Chapter 14 Eval uation Research 453
Framework and San1ple Studies 454
Example I: Aid to Released Prisoners 455
Example 2: Curbing Drunk Driving 457
Example 3: Immunizing against Gang J\1embership
and Delinquency 458
Types of Evaluation Research 460
Problern Identification: Conceptualization and Diagnosis 461
Policy Planning: Needs and Social Impact Assessrnents 462
Prograrn Development: Formative Evaluation 464
Prograrn hnplernentation: Process Evaluation 465
Prograrn Evaluation: Effect and Efficiency Assessment 466
Methodological Issues in Evaluation Research 468
Theory as a Guide to Research 469
Research Design and Internal Validity 470
Measurement Validity 478
External Validity 480
The Social and Political Context of Evaluation Research 482
Summary 484

PART IV Data Processing, Analys is, and Interpretation 487

Chapter 15 Data Processing a nd Elementary Data An alysis 489
Preview of Analysis Steps 490
Data Processing 491
Editing 491
Coding 492
Entering the Data 495
Cleaning 495
Data Matrices and Doctunentation 497
The Functions of Statistics in Social Research 500
Inspecting and Modifying the Data 501
Norn in al- and Ordinal-Scale Variables 502
Interval- and Ratio-Scale Variables 505
Prelin1 inary Hypothesis Testing 511
Norninal- and Ordinal-Scale Variables 511
Interval- and Ratio-Scale Variables 518
Summary 521
 CONTEN T S I xiii

Chapter 16 Multivariate Analysis 526

Modeling Relat ionships 527
Arrow Diagrams 528
Stochastic and Systematic Cornponents 530
The Process of Modeling 531
Elaboration: Tables and Beyond 532
Multiple-Regression Analysis 539
Example I: The Moral Integration ofAmerican Cities 539
Example 2: Interscholastic Sports and Academic Achievernent 542
Example 3: Alcohol Consumption, Sleep, and Academic Performance 551
Other Modeling Techniques 553
Summary ~4

Chapter 17 Writing Research Reports 557

Searching the Literature 558
Using the Internet 558
Using the Library 559
Outlining and Preparing to Write 564
Major Headings 566
The Abstract 566
Introduction 567
Literature Review 568
Methods 568
Findings 569
Discussion 570
R~ren= 570
Revision and Other Considerations 570
Length 571
Avoiding Plagiarisrn 571
Publishing a Research Paper 572
Summary 574

Glossary 577
References 594
Nan,e Index 625
Subject Index 635
 Preface

To the Student
Of all the courses we have taught, none is more in1por tant than research n1ethods. Meth-
odology is the heart of the social sciences; more than anything else, it is what distinguishes
social science from jour nalism and social commentary, from the htunanities and natu-
ral sciences. Understanding social research methods, therefore, should give you a better
sense of sociology and related disciplines and of exactly what it is that social scientists do.
To facilitate your understanding, in this book we have described an abundance of actual
research studies that cover the full range of social science disciplines.
Besides deepening your understanding of social science, a knowledge of social research
is essential for making informed decisions about our daily lives. Social scientific n1ethods
and findings influence us in numerous ways. Many government social programs are shaped
and evaluated by social research; businesses constantly rely on consumer research for key
marketing and management decisions; the popular press daily reports research findings
on the n1ost personal aspects of people's lives-from altruism to zero population growth.
One of the goals of this book is to help you understand the logic and limitations of social
research so that you can evaluate it effectively.
Finally, the study of social research methods should not only sharpen your powers of
critical thinking but also enable you to become a n1ore intelligent gatherer of infor mation.
Social research consists of activities and ways of thinking in which everyone frequently and
profitably can engage. Realizing that n1ost readers will not become social scientists, we have
linked n1any topics to familiar subjects and frames of reference so that you can see how
broadly social research may be applied.
Visit https://ebooksecure.com
now to explore a rich
collection of ebook and enjoy
exciting offers!
xvi I PREFACE

The book is organized in four sections. Par t I describes the scientific foundations of
social research (Chapter 2) and the ethical issues that arise (Chapter 3). Thereafter, the orga-
nization generally follows the process of conducting research. Par t II introduces the basic
ter minology of social research (Chapter 4) and then examines two key considerat ions in
planning or designing a study: measurement (Chapter 5) and sampling (Chapter 6). Part
III, on data collection, exan1 ines the four basic approaches to social research: experiments,
sur veys, field research, and the use of available data. The four n1ain chapters (Chapters 7,
9, 11, and 12) describe the distinctive process of executing a study with each approach; two
other chapters (Chapters 8 and 10) d iscuss technical features of experiments and surveys;
and the last two chapters in this section present strategies for con1bining methods and
approaches (Chapter 13) and for applying research methods to the evaluation of social pro-
grams and interventions (Chapter 14). Part IV deals broadly with the inter pretation phase
of research. Here we discuss data processing and elen1entary data analysis (Chapter 15) and
more advanced, n1ttltivariate analysis (Chapter 16), as well as the writing of research repor ts
(Chapter 17).
The book has several special features. Key terms are in boldface type when they first
appear in the text and are also listed at the end of each chapter. If you are unsure of the
mean ing of a term introduced earlier in the text, you can refer to the comprehensive glos-
sary in the back of the book. Main ideas are highlighted in two ways: key points are offset
throughout the text, and each chapter ends with a sun1n1ary. To test your understanding
and ability to apply what you have learned, each chapter also contains a set of practical exer-
cises. Finally, boxes are inserted to complement and expand the text; these boxes present
interesting research examples, provide additional aids to lear ning, or discuss the historical,
social, and political contexts of research.
As a fur ther aid, we have constr ucted a companion website for this textbook (www.
oup.com/us/singleton-approaches) designed for students at all levels of learn ing. The site
posts the glossary of terms. For each chapter the site also contains the following:

• Answers to selected textbook exercises

• Tr ue-false and matching quizzes
• An annotated list ofWeb resources

To the Instructo r
This book has several distinguishing features. First, it is neither a cookbook for conducting
social research nor a treatise on epistemology. Rather, we have atten1pted to strike a balance
between the " how to" of research n1ethods (providing infor mation for conducting research)
and the "wherefore" (teaching critical analy tical skills for reading and evaluating research).
Chapter exercises reflect this dual purpose. Some exercises ask students to carr y out their
own research; others ask then1 to read and think critically about specific articles reporting
empirical studies.
Second, recognizing the broad audience for social research methods, we discuss dozens
of actual studies drawn from sociology, social psychology, comn1un ications, demography,
 PREFACE I xvii

histor y, education, and political science. Many of these studies are classics, and others are
very recent; all are carefully chosen to heighten students' interest.
Third, in contrast to many n1ethods books these days, we do not endorse the post-
modernist critique of sociology as a science. In Chapter 2 we d iscuss the growth of "quali-
tative research " in the late twentieth century and its challenges to a natural science model
of social scientific inquiry. But other wise, we do not make a distinction between so-called
qualitative and quantitative methods. Instead, we asstune that all social research is d riven
by the san1e search for understanding, operates fron1 similar epistemological bases, and
addresses similar methodological concerns regard ing reliability, validity, and generaliz-
ability. Major differences among research methods reside in general research strategies.
Therefore, this book focuses on the four basic approaches to social research: experin1enta-
tion, survey research, field research, and the use of available data. We discuss the advan-
tages and d isadvantages of each approach, treat the approaches as complementar y rather
than n1utually exclusive, and ultimately advocate a multiple-methods strategy.
Focusing on overall approaches to conduct ing social research has several pedagogical
advantages. First, it enables readers to see each approach not as a method of data collec-
tion per se, d ivorced fron1 research design and analysis, but as a fundamental choice that
affects the entire research process. Other methods books tend to separate issues of design
and data collection or discuss cer tain design issues only in relation to specific approaches.
For example, san1pling techniques are described as su rvey methods, or measu rement is
described merely in tern1s of self-repor t questionnaire items. However, because n1easure-
ment and san1pling must be add ressed in all research, we d iscuss these issues in relat ion to
each basic approach. Second, a reader's sense of both the logic and the mechanics of doing
research is enhanced by understanding the unique process of executing a study with each
approach. Unlike the present text, other n1ethods texts disregard the field adn1in istration
phase of survey research, limiting the discussion to sampling and/or questionnaire design.
Similarly, other texts discuss experiments n1erely in terms of experimental design without
describing their basic par ts or staging. A focus on the basic approaches, we believe, gives
readers a better sense of the integrity of social research and a greater appreciation for both
its power and its limitations.
Teaching research methods is challenging. The challenges lie in doing justice to the
complexities of research, in going beyond the simplest techn iques to provide enough infor-
mation for readers to become intelligent consumers of research, in developing an under-
standing not only of each individual stage of research but also of the inter relatedness of all
phases, and in presenting in forn1ation about the "nuts and bolts" of research (e.g., how to
draw a sample and how to code data) while not losing sight of the logic of inquiry or the
overall research process. Much of what researchers do is informed by their understanding
of the entire research process so that elements of research design are dictated by a knowl-
edge of the n1eans of data collection and analysis. Thus, researchers precode questionnaires
to facilitate data processing, and in anticipation of multivariate analysis, they include seen1-
ingly ir relevant background items in a questionnaire. Getting students to con1prehend the
overall process is perhaps our greatest challenge, and we believe that this challenge is best
met by focusing on basic approaches to social research.
xviii I PREFACE

Aside fron1 our en1phasis on the four major approaches, we cover essent ially the
same topics in n1ost other n1ethods texts in approximately the same sequence. We tell
students what makes social research scientific, discuss ethical considerations, introduce
basic terminology, and then provide chapters on n1easurement, sampling, the major
methods of data collection (i.e., the four approaches), data analysis, and repor t writing.
Unlike some other texts, we also provide extended treatments of experimental designs,
survey pretesting and field admin istrat ion, multiple methods (tr iangulat ion), and evalu-
ation research.
Because we subsume methods of data collection under the four approaches, we do
not have separate chapters on quasi-experi mental research, which we discuss in relat ion
to exper imental design (Chapter 8) and evaluat ion research (Chapter 14); on observational
methods, which we cover in our discussion of field research (Chapter I I); and on historical
document research and content analysis, wh ich we include in the general strategy of using
available data (Chapter 12). Rather than present largely outdated n1aterial, we have chosen
not to devote a full chapter to index and scale constr uction. Instead, we discuss techn ical
aspects of scaling relatively briefly in connection with multiple n1ethods (Chapter 13). In
general, we have tried to present current n1ethodology in ways that complen1ent n1odern
statistical approaches to measurement, sampling, and data analysis. And, in a sim ilar fash-
ion, our presentation of data analysis emphasizes consumption and understanding rather
than the production of statistical analysis.
Advanced topics are included but may be skipped without any loss of continuity.
This provides considerable flexibility in using the text, allowing instructors to adopt
it for either a one- or a two-term course, for a lower- or an upper-level undergraduate
course, or for a graduate course. One can skip Chapter 2 and/or 3 and go directly from
Chapter I to Chapter 4. Other advanced chapters are 8 and 10, in wh ich we d iscuss
technical design issues related to experimentation and survey research, respectively. For
instructors who want to exam ine the logic of experimental design, Chapter 8 intro-
duces sources of invalid ity and basic tr ue, factor ial, and quasi-experimental designs.
For instructors who emphasize sur vey research and have students collect data, we have
found Chapter 10 on sur vey instr umentation to be effective in preparing students to
design their own quest ionnaires. Another option for undergraduate courses is to assign
Chapters 8 and 10, but omit the n1ore technical end sections on quasi-experimental
designs and survey pretesting, respectively. Chapter 13 on multiple methods, Chapter
14 on evaluat ion research, and especially Chapter 16 on multivariate analysis also are
advanced. Instructors teaching one-ter n1 courses may easily skip all or por tions of the
more advanced chapters.
To further serve instructors' needs, the Ancillary Resource Center at arc2.oup-arc.con1/
provides a variety of resources, prepared by Royce Singleton. These include (I) lecture, discus-
sion, and exercise ideas, (2) an annotated list of Web resources (with URLs), (3) answers to
textbook exercises, and (4) test items for each chapter. The student companion website also
contains two sets of quizzes. We welcome comments and suggestions for further improving
the book and making it better ser ve your needs. Just send a message to either of our e-mail
addresses: [email protected] or [email protected].
 PRE FACE I xix

The Sixth Edition

Although Approaches to Social Research contains the san1e chapters and pedagogical
approach as the previous edition, we have revised the book extensively to enhance its value.
To give you an idea of how extensive the changes are, let us first consider the revision by the
nun1bers. The sixth edition

, contains 184 new references, with an average publication date of 2007;

, deletes 75 references from the previous edition, which had an average publication
date of 1987;
, introduces 22 new research examples, 15 of which replace dated exan1ples from
previous editions;
, updates the data presented in 10 tables and I figure; and
, adds 11 new key terms.

Many of the changes we made are subtle but important. This includes editing every
chapter to in1prove the clarity and flow of the text, replacing dated everyday exan1ples,
presenting the latest data where appropriate, and referencing the latest editions of key
sources. O ther changes are more substantive. Three chapters (Chapters 3, II, and 14) were
thoroughly revised. In Chapter 3, we added a d iscussion of the Tuskegee Syphilis Study
and revised and expanded discussions of infor med consent, deception, confidentiality, and
values in social research. As part of our reorganization of Chapter 11, we expanded our dis-
cussion of features of field research. And in Chapter 14, we introduced a new core research
exan1ple that has been integrated throughout our discussion of evaluation research.
Other substantive changes include the following:
New sections and subsections within chapters. In Chapter 2, we expanded the discussion
of critiques of science to include qualitative researchers' epistemological challenges to a natu-
ral science n1odel of social "science." In Chapter 3, we extended the section on values in social
science by adding a subsection, "Managing Personal Values," in which we present an analysis
of studies on the effects of homosexual versus heterosexual parenting. We also added new sec-
tions: "Big Data" in Chapter 12 and "Publishing a Research Paper" in Chapter 17.
Chapter reorganizations. To achieve consistency in our coverage of the basic
approaches to social research, we moved discussions of uses and lin1itations of surveys
(Chapter 9), field research (Chapter 11), and available-data research (Chapter 12) to the end
of the respect ive chapters. Now all th ree chapters begin with a descript ion of key features,
move on to a discussion of the stages in carrying out the approach, and conclude by outlin-
ing strengths and lin1itations.
New interesting and rigorous examples ofsocial research. Fron1 the first edition, an in1por-
tant feature of Approaches has been the use of diverse empirical studies, carefully chosen as
rigorous examples of social research that students would find interesting and relevant to their
lives. Therefore, in every edition, we have added new studies and replaced studies on less
current topics or on topics unfamiliar to young readers. Among the nearly two dozen new
en1pirical studies introduced in this edition are an audit study of job discrimination against
xx I PREFACE

gay men, a content analysis of changes in parental role portrayals in children's picture books,
field research on the help-seeking behavior of children in elementar y schools, an evaluation
study of the Gang Resistance Education and Training progran1, and a quantitative (path)
analysis of the effects of alcohol consumption and sleep on academic performance.
We trust that these changes have improved the book, provid ing an ever more acces-
sible introduction that presents the latest developments in n1ethodology.

Acknowledgments
Approaches to Social Research has unfolded over a period of nearly 40 years. During that
time we have benefited greatly from the comn1ents of ntunerous persons. Although it is
in1possible at this point to list everyone to whom we are indebted, several individuals
deser ve special mention. Ron McAllister, provost emeritus of Elizabethtown College, initi-
ated the project and coauthored the first ed ition. Margaret Miller Clark, another for mer
coauthor, also made major contributions to the first edition. Many of our students and
colleagues at Holy Cross and the University of California, Santa Barbara, have provided
inspiration and ideas. For this edition, we benefited greatly from our collaboration with Jeff
Dixon of Holy Cross, our coauthor of The Process ofSocial Research, which was a source of
several ideas for revising Approaches.
Over the years, we have received n1any helpful suggest ions from instr uctors and schol-
ars of research methods. Beginning with the fourth edition, revisions in our description of
the General Social Survey were based on feedback from Tom W. Smith of the National
Opinion Research Center. Three instructors reviewed the book for the four th edition:
Ed Hackett of Ar izona State University, Megan Sweeney of the University of California,
Los Angeles, and Michael Turner of the Un iversity of North Carolina at Charlotte. Four
reviewers helped us as we prepared to write the fifth edition: Stephanie Bohon, University of
Tennessee; Kristen Harknett, Un iversity of Pennsylvania; Kathleen Warberg, Wittenberg
University; and Ken Watkins, University of South Carolina.
Finally, we thank the reviewers for the sixth and current edition:

Emily Barman, Boston University;

Kebba Darboe, Minnesota State Un iversity-Mankato;
Barbara Hart, University of Texas at Tyler;
Lindsey A. Har vell, James Madison Un iversity;
Terrence D. Hill, Un iversity of Arizona;
Nalin Johr i, Seton Hall University;
Hisako Matsuo, Saint Louis University;
Jonathan Matusitz, Un iversity of Central Florida;
Zachary Neal, Michigan State University;
Jason Rodriquez, University of Massachusetts-Boston;
Eri n Ruel, Georgia State Un iversity;
Yvonne Vissing, Salem State University.
Approaches to Social Research
 1

Introduction

Social research consists of the process of formulating and seeking answers to questions
about the social world. Consider some of the questions invest igated in studies reported in
th is book.

• Recent studies indicate that high school athletes generally receive higher grades
and test scores than do nonathletes. Beckett Broh (2002) asked why. Does this
finding validate the conventional wisdon1 that sports participation teaches disci-
pline, perseverance, and a strong work ethic, which promote acaden1ic achieve-
n1ent? Or does sports par ticipation benefit athletes' social networks, placing then1
in a peer group of acaden1 ically oriented high achievers or helping to establish
relations among parents and teachers that facilitate and encourage achieven1ent?
• Bibb Latane and John Darley (1970) speculated about why 38 people in Queens,
New York, watching the brutal attack of a won1an from their apartment windows,
failed to con1e to her aid in tin1e to save her life. Was it the general apathy of people
in modern, urban environn1ents, as n1any exper ts clain1ed? Or was there son1e-
thing about the situation that inh ibited people from helping? Why do bystanders
sometin1es fail to aid people in1mediately in a crisis situation?
• The outcome of presidential elections, n1any campaigners now believe, depends on
which party has the superior grassroots organization or "ground game" for getting
out the vote. Until recently, however, little was known about how best to mobilize
turnout. Then, Donald Green and Alan Gerber (2008) asked, Which is n1ost effec-
tive and cost-efficient: personal canvassing, telephone calls, or direct-n1ail appeals?
2 I IN T ROOUC T ION

• As the number of hon1eless people on the streets of U.S. cities increased visibly in
the early 1980s, interest in the problen1 ofhon1elessness grew. Peter Rossi (1989)
asked, What is the extent of the problem-that is, how n1any homeless individu-
als are there-and what forces increased the nun1ber of homeless in the 1980s?
David Snow and Leon Anderson (1993) wondered how the hon1eless lived. What
were their daily lives like? What sor t of material, inter personal, and psychological
strategies helped them to survive?
• The fan1ous witchcraft hysteria that swept through Salen1, Massachusetts, in 1692
has interested wr iters, historians, and other social scientists for many years. Kai
Er ikson (1966) wondered whether the crime wave was consistent with the soci-
ologist Emile Durkheim's theory on the relationship between deviance and social
order. Did the con1munity response to deviance demonstrate shared values and
enhance community solidarity?
• Since the late twentieth century there has been considerable debate regarding the
proper police response to misden1eanor domestic assaults. Should police end the
dispute by asking one of the parties to leave the pren1 ises? Should they attempt to
n1ediate to de-escalate the conflict? Or should they arrest the assailant? Feminists
have pressed for more arrests. But Lawrence Shern1an and Richard Berk (1984)
wondered whether this was the best policy. More generally, they pondered the
effects of punishn1ent on behavior. Will punishn1ent, such as an ar rest, deter an
individual from repeating the cr ime? Or will punishment make individuals more
likely to comn1 it crin1es?

To answer such questions, social scientists have devised basic guidelines, pr inciples,
and techniques. The purpose of this book is to introduce you to these "n1ethods" as they are
applied in the social sciences. As you will see, however, the research process is n1uch more
broadly applicable. The methods of social research can be applied to investigate any cur ios-
ity, and our understanding of then1 can make us smarter consumers, better informed voters,
and better students. Let's begin by consider ing the value of studying research n1ethods.

Why Study Research Methods?

The "why study" question may be asked more often about research n1ethods than about any
other area of study in the social sciences. Often, we hear students say, "I don't intend to go to
graduate school. And I don't intend to do research. Why do I need to study ('suffer through')
n1ethods?" The irony in such a staten1ent is that, beyond providing a foundation of knowl-
edge for those who do become social scientists, the study of research methods n1ay provide
n1ore imn1ediate and useful inforn1ation than any other single course of study. A knowledge
of methods can benefit you as both a consumer and a producer of research evidence.

Consuming Research Evidence

You may be a consumer of research in several positions: as a student reading research repor ts
and journal ar ticles to satisfy your curiosity or to n1eet course requ irements and wr ite ter n1
Other documents randomly have
different content
noodige zouden behoeven te doen, en [170]in geen geval iemand van
dien kant, Ella uitgezonderd, in hun huis zouden behoeven te
ontvangen. En Carel mocht geen cent van Wiechens geld
aannemen. Dat geld, door woeker of misdrijf verkregen, kon toch
nooit geld zijn waar zegen op rustte.

Carel had alles beloofd en toegegeven. Als hij Ella maar had, was hij
tevreden; meer begeerde hij niet.

Wiechen was verrast.

Aan deze mogelijkheid had hij nu het allerminst gedacht! Dat een
meisje, dat men laat studeeren, het in haar hoofd krijgt, om vlak vóór
het eindexamen van het Gymnasium, zich te willen engageeren,
vond hij iets onbehoorlijks. Dat beetje, dat volgens hem voor een
getrouwde vrouw noodig is, had men goedkooper kunnen leeren. Nu
was het weggegooid geld, en daar hield hij niet van.

Hij wilde niets beslissen, zoo dadelijk, en begon, om tijd te winnen,

den jongen man de vragen te stellen, die hij meende dat bij een
gelegenheid als deze gebruikelijk waren, te weten naar Carels
toekomst en de financieele positie zijner ouders.

En Carel, die van beide niets dan goeds kon zeggen, vond dit een
gunstig teeken, en antwoordde zoolang hij wat te zeggen had, terwijl
Wiechen luisterde en nu en dan korte vragen deed. De macht der
gewoonte toonde zich ook hier weer. Het was langzamerhand of het
een te sluiten geldleening betrof. Werktuigelijk begon Wiechen de
gegevens, die hem Carel gaf, met potlood op een voor hem liggend
stuk papier op te teekenen.

„Ik zal informatie nemen,” zeide hij opeens. „Wanneer moet het geld
er zijn?”
„Geld, meneer?” riep Carel verbaasd uit. „Daar heb ik in de
allerlaatste plaats aan gedacht, of liever in het geheel niet.” [171]

„O neen,” zeide Wiechen, zich herstellende. „Ik was een oogenblik

absent. Maar nu we er toch over spreken, konden we dat ook
behandelen. U verwacht natuurlijk, dat Ella wat meekrijgt. Misschien
moet ik daarover met uw papa spreken …”

„Neen meneer. Vader is … te oud,” redde zich Carel, die begreep dat
nu het moeielijke punt kwam. „Hij mag nergens in gemengd worden,
te wille van zijn gezondheid. Hij geeft zijn toestemming, ziedaar
alles. En het zou hem en mij aangenaam zijn, als over geld niet werd
gesproken. Met mijn tractement en de toelage, die mijn vader zal
geven, is te dien aanzien gezorgd.”

„Zoo,” deed Wiechen langzaam. „Nu, we zullen zien. Ik had andere

plannen met haar, en wil eerst weten, of het haar ernst is die op te
geven. En dan, moet ik haar moeder erin kennen.”

„Wanneer mag ik dan mijn antwoord verwachten?”

„Morgenavond om dezen tijd. Is dat goed? Iets vroeger kan ook,

maar niet vóór zessen. Als de zaak doorgaat, zullen we toch nog een
en ander te bespreken hebben …”

„Ik zal om half zeven hier zijn,” beloofde Carel, opstaande.

Het was een vervelend geval, vond Wiechen. Hij wilde dat Ella
onbezorgd zou zijn in de toekomst, en dat bood zich nu aan, al was
het niet op de manier, die hij gedacht had. Want dat ooit iemand, laat
staan in Holland, om zijn dochter zou komen, had hij niet verwacht.
Maar hij had een tweede bedoeling. Zoodra zij klaar was, wilde hij
haar aan zijn practijk verbinden, door haar gedekt zijn. En dát
ontging hem op deze wijze.
„Ella!” riep hij, en het antwoord kwam van zóó dicht bij, dat hij
besefte, dat zij zich in de buurt van het kantoor had opgehouden.

„Ga eens zitten,” zeide hij, toen zij binnenkwam, de [172]sporen

dragend van te hebben gehuild. „Je weet wat er geweest is.”

En op haar toestemmend knikje, deelde hij haar mee, niet geheel te

hebben willen weigeren, maar dat zijn inzicht in de zaak was, dat
men het moest laten afhangen van het eindexamen. Dat begon nu
over enkele dagen. Slaagde zij, dan bleek het, dat zij voldoende
studeerkracht had, om ook verder te komen. Men zou zoolang het
antwoord kunnen uitstellen.

„Dat is niet noodig, pa,” zeide Ella. „In dat geval kunnen we nu
evengoed beslissen.”

„Ben je zóó zeker, dat je er komt?”

„Neen,” zeide Ella, zacht doch beslist. „Ik zou het diploma graag
hebben, en zal er mijn best voor doen. Maar als ik dan Carel niet
hebben mag … dan laat ik mij expres zakken.”

Vloekend sprong hij op en schudde haar doorelkaar.

Zij bood niet den minsten tegenstand.

„Zoo zal het ook op het examen gaan,” zeide zij apatisch. „Geen
behoorlijk antwoord zal men uit mij krijgen.”

Hij liet haar los. Ja, dat was wel zijn dochter! Zoo was ook hij
geweest, toen hij indertijd zijn militair pensioen wilde halen.

„Gévédé! Trouw dan voor mijn part. Maar doe ook je examen.”
„Dat beloof ik u,” riep Ella uit, hem om den hals vallend. „U meende
het toch ook niet. wel? U wou maar eens zien of het mij ernst was,
nietwaar?”

„Al goed,” bromde hij.

Zij keek op de klok.

„Mag ik het nog even aan moeder gaan zeggen?” vroeg zij. „En als
ik thuis kom, zal ik gauw een briefje aan mevrouw schrijven. De post
zal haar adres toch wel weten.” [173]
[Inhoud]
 HOOFDSTUK XVI.

De voorspelling van Dr. Arnolds was uitgekomen. Zijn zoon en

Viehof werden vrijgesproken. Beiden waren in vrijheid gesteld, en
men had hun de effecten moeten teruggeven, die destijds in beslag
genomen waren. Die waren nu op de gewone wijze in Engeland
verkocht, waartoe Boom daarheen was gegaan. Zijzelf hadden dat
niet aangedurfd, maar op Boom, die van onbesproken reputatie was,
kon geen verdenking vallen. En hij had dit te eer gedaan, daar dit de
eenige manier was om aan het hem rechtmatig toekomend deel van
den buit te komen. Heel eerlijk zond men ook Hervau zijn deel, zich
herinnerende, dat deze bad verteld nog meer zaken te hebben,
waaraan geld te verdienen was.

Er was een tweede reden, waarom Boom de geschiktste persoon

voor dit karreweitje was geweest. Ieder wist, dat hij naar het
buitenland ging om te trouwen. Dat had men in alle couranten onder
de huwelijksaankondigingen kunnen lezen. Het was niet meer dan
natuurlijk, dat hij een poosje vóór den dag der voltrekking er al heen
ging. Zulke dingen duurden altijd wat, en reeds was men verbaasd
geweest over de snelheid waarmee aan de formaliteiten, die de
wetten van beide landen voorschrijven, was voldaan, dank zij den
door Arnolds aanbevolen advocaat, de eenige die [174]over zijn werk
niet tevreden was, daar hij buiten een klein voorschot, geen
honorarium ontvangen had.

Maar in elk geval, de effecten waren verkocht, en Boom was

getrouwd teruggekomen. De dankbaarheid der familie zijner vrouw
was ook meegevallen, zoodat hij thans netjes ingericht woonde. Het
eenige wat tegenviel, was dat hij in alles op de vingers gekeken
werd door zijn vrouw, en ongenadig onder de plak zat.
Geen opstaan tegen den middag, geen vertoef in koffiehuizen des
nachts; slechts bij hoogst enkele gelegenheden mocht hij alleen uit.

Ook in geldzaken hield zij de teugels strak. Niets mocht bij doen
zonder haar geraadpleegd te hebben, en alle accepten of ander
papier nam zij hem af, om het zelf te bewaren, en er hem tegen de
vervaldagen mee uit te sturen. Zijn zakgeld was afgepast.

Enkele dagen na zijn thuiskomst had Boom de anderen op een glas

wijn genoodigd, daar Arnolds had medegedeeld een zaak te weten.
En daar mevrouw Boom van oordeel was geweest, dat men die zaak
evengoed, ja veiliger thuis kon bespreken, dan in Café Central, was
men thans bijeen.

De zaak was een renpaard te koopen, en op de Hollandsche banen

te laten loopen. Het paard was op de rennen nog nagenoeg
onbekend, en had feitelijk pas een paar maal in het buitenland
geloopen tot proef.

„Zit Hervau erin?” vroeg Boom, en op toestemmend knikken, ging hij

voort: „Dan is de zaak veilig. Hij kent dat. Maar hoeveel kost die
grap?”

„Voor ons een kleinigheid,” zeide Viehof. „Enkel stallen en oppassen,

gedurende een week of wat. Hervau stuurt het beest over, en wij
betalen hier. Maar hoofdzaak is, dat wij hem moeielijk op onzen
naam kunnen laten loopen. Arnolds of ik tenminste niet. Wil jij dat
doen?” [175]

„Neen” zeide Boom. „Voor mij is het ook niets. Maar ik weet een
eerzaam winkelier, die wel eens een beetje gokt, en die het wel
voornaam zal vinden. Ik sta voor hem in.”

„Duur?”
„Neen. We mogen hem er geen te groote zaak van voorspiegelen;
anders wantrouwt hij het. Zoo voor de aardigheid, om ook eens als
eigenaar te figureeren en nog een kleinigheid toe te verdienen,
waarvoor hij zoo goed als niets waagt. Want we moeten hem iets
mee laten betalen; anders is het te mooi.”

„Best,” zeide Arnolds. „Zorg jij dan voor je winkelier en de

inschrijving, en wij doen de rest. Ik zal dadelijk telegrafeeren, dan
kan de knol op de volgende courses te Woestduin meeloopen.”

„Maar tegen een onbekend paard zijn geen pari’s te krijgen,”

meende Boom.

„O, hij moet de eerste keer ook niet winnen. Een keer of drie moet hij
meeloopen. Tweemaal zóó verliezen, dat er een hooge côte te
maken is, en de derde maal in een verkoopsren winnen. Zie je, dat is
de manier, om geld te verdienen, en tegelijk de lastpost van het
paard kwijt te zijn. Wacht, ik zal mijn telegram klaarmaken.”

En hij zette zich tot schrijven.

Ruim drie weken later was het drietal vereenigd te Woestduin. Het
was de groote dag, waarop Miss Kate, hun paard winnen zou. In de
volle zekerheid van hun slagen, hadden Arnolds en Viehof zoowel bij
de bookmakers als aan den totalisator hun geld geplaatst, het over
verschillenden verdeelende, om geen argwaan te wekken. Boom
had gewacht. Het was zijn systeem, om eerst te zien wat vóórging,
en zoo laat mogelijk te zetten, in elk geval niet eer men wist of alle
paarden meeliepen. Eindelijk besloot [176]hij het voorbeeld der
anderen te volgen, en verwijderde zich van hen. Eensklaps werd hij
zacht aan zijn mouw getrokken. Het was een gewezen jockey, die
thans het baantje van adviseur uitoefende, en tips gaf. Boom had
hem vroeger eens uit den nood geholpen, en daar werkelijk soms
goeden raad voor ontvangen, de enkele malen, dat hij naar de
courses ging.

„Speelt u Walkyrie” raadde hij.

„Ik was van plan Miss Kate te spelen,” zeide Boom.

„Dat dacht ik wel,” zeide de ander. „Ik heb u zien praten met meneer
Viehof. Die zit in een combinatie.”

„Hoe drommel weet je dat?” riep Boom uit.

„Ik moet wel alles weten, tenminste als er geknoeid wordt. De jockey
is omgekocht, geloof u me gerust. Miss Kate wint ditmaal niet. De
volgende maal.”

Boom begreep, dat daar iets achter moest zitten. Het was een
verkoopsren, en men moest verkoopen, omdat men het financieel
niet langer houden kon. Won dus Miss Kate niet, dan was men
paard en inzetten kwijt.

„Weet je het heelemaal zeker?” vroeg hij.

„Heelemaal zeker,” antwoordde de ander. „Maar ik zou niemand

anders dan u gewaarschuwd hebben. U verklikt me niet?”

„Dankje wel,” zeide Boom. „Kom straks eens bij mij.”

„Neen, meneer, dan zoude men misschien iets merken. Ik kom

morgen avond even bij u thuis.”

Boom volgde den gegeven raad, maar met kloppend hart. Hoewel
de ex-jockey nooit met zekerheid tevoren kon zeggen, welk paard
zou winnen, als elk zijn best deed, kon hij toch daartegenover wel
veilig afraden een paard te spelen, als hij van knoeierij de lucht had.
En daarop was hij uitgeslapen.

Het leek een spannende strijd. Na eerst in een klomp te [177]hebben

geloopen, drongen reeds na de eerste hindernis twee paarden
vooruit. En ofschoon de achterblijvers hoe langer hoe meer distantie
kregen, die twee bleven als aan elkaar hangen.

„Hij houdt Miss Kate in,” zeide Arnolds zacht tegen de anderen. „Dat
is zeer verstandig. Dan kan hij haar krachten voor het laatste vlakke
eind bewaren. Het gaat goed.”

Maar een oogenblik later uitte hij onwillekeurig een kreet.

Bij den sprong over de laatste hindernis was Miss Kate teveel op de
voorhand neergekomen, en had door den schok zijn vaart verloren.
Het scheen zelfs een oogenblik of hij vallen zou, zoo wankelde de
rijder. Zich onmiddellijk weer herstellende schoot het paard echter
weer vooruit, zichbaar den voorsprong inhalende, dien Walkyrie door
dat korte oponthoud gekregen had. Maar telaat. Met een neuslengte
was Miss Kate geslagen!

„Weg centers!” riep Boom, onverschilligheid voorwendende.

Hij had mooi in de angst gezeten. Toen hij het geval bij de laatste
hindernis zag, begreep hij dat dit een gewilde misstap was, doch
later twijfelde hij weer. En minder goed gezicht op de paarden
hebbende, daar de tribune eenigzins schuin tegenover den winpaal
stond, dacht hij een oogenblik dat Miss Kate tòch weer voor was
gekomen. Doch neen, en weldra weerklonk het geroep: allright!
waarmee de overwinning van Walkyrie een feit werd.

Arnolds en Viehof stonden met bleeke gezichten te kijken.

„Ik moet eerst wat drinken,” zeide de laatste, waarmee de ander
instemde.

„En ik moet wat versche lucht blijven inademen,” zeide Boom. „Is me
dat een toestand! Ik kom straks ook aan het buffet.”

Zoodra zij daarin verdwenen waren, ging hij zijn winst

[178]realiseeren. Eerst bij de bookmakers, waar het van uit het buffet
meer in het gezicht kon loopen, en toen bij den totalisator. Daarna
vervoegde hij zich bij de anderen.

„Geen prettig bericht voor Hervau,” begon Boom.

„Voor ons is het erger,” antwoordde Arnolds. „Hoeveel heb jij gezet?”

„Duizend pop.”

„’t Is jammer. Ik wou dat die vervloekte knol de beenen gebroken

had. De jockey heeft z’n best gedaan. Het scheelde nog maar een
haartje.”

„Gévédé!” liet Viehof los.

„Kom, er is niets aan te doen,” meende Boom. „Laat ons

opwandelen, en aan het hôtel nog iets pakken. Die champagne
begint me tegen te staan.”

En zij zetten zich in beweging, langzaam opwandelend naar de door

Boom voorgestelde plaats, om van daaruit de komst van den trein af
te wachten.

Thuisgekomen dacht Boom zijn vrouw te verheugen met al het geld,

dat hij gewonnen had. Doch dat was een misrekening. Wel nam zij
het hem af, maar diende hem een ongezouten standje toe. Ten
eerste omdat hij de duizend gulden, waarmee hij gespeeld bad, niet
had afgedragen, en voorgewend, dat hij die de vorige week niet had
kunnen innen. En voorts, omdat hij die gewaagd had, en zeker kwijt
zou geweest zijn, als niet toevallig die jockey hem had ingelicht.
Enfin, het was gebeurd, en nu gelukkig afgeloopen; maar hij moest
het niet weer wagen. Neen, nooit meer. Want ze hadden genoeg, om
met voorzichtig uitzetten van te leven, en gingen gaandeweg zelfs
vooruit. Er was dus geen enkele reden om van die gewaagde dingen
te doen.

„Het was niet gewaagd,” wierp hij tegen. „Geknoei kan niemand
verhelpen.” [179]

„Spelen is altijd gewaagd,” besliste zij. „En ik wil het niet meer
hebben, hoor je!”

Maar later bleek zij toch niet zoo kwaad, daar zij Boom honderd
gulden meegaf, om Arnolds en Viehof, als die thans zonder geld
zaten, elk wat te geven. En hij mocht dien avond alleen naar Central,
om het hun te brengen. Want sedert zij getrouwd was, kon ze
moeielijk meer daarheen gaan, met de kans de maîtresses der
anderen te ontmoeten.

Zoo slenterde Boom na den eten naar het bewuste Café, hoewel hij
nauwelijks verwachtte de anderen daar te vinden. Zeer verwonderd
was hij dus hen te zien niet alleen, maar blijkbaar hadden zij met Fifi
en Leda goed gedineerd, en waren in vroolijke stemming.

„Goed bericht!” riep hem Arnolds toe, zoodra hij hem bespeurde.
„Een telegram van Hervau. Hij seint het paard nog aan te houden,
en een volgenden keer te laten loopen. Hij zal stalgeld vergoeden en
dubbel onze inzetten, die er vandaag bij ingeschoten zijn.”

„Begrijp je dat?” voegde Viehof erbij.

„Nogal eenvoudig,” zeide Boom. „Hij heeft tegen zijn eigen paard
gespeeld, en zelf gezet op Walkyrie.”

„Bliksems! Wat heeft hij daaraan?”

„Om tweemaal te winnen. Door onze hooge inzetten leek het, of

Miss Kate nu liep om te winnen. Dat depreciëerde de côte van
Walkyrie, waardoor hij op dat paard zettende, meer won. Den
volgenden keer denkt men, dat het wéér zoo gaan zal, en slaan we
onzen slag met Miss Kate. En dan is het uit.”

„Waarom liet dan de jockey Miss Kate zoo gevaarlijk ophalen?”

„Om een disqualificatie te ontgaan. Daar zijn ze bier tegenwoordig

zoo bijster vlug mee. We hebben hem dadelijk [180]teruggeseind
hoeveel stalgeld en inzet is. Voor jou ook.”

„Je hebt er toch wat opgelegd?”

„Neen, zeker niet. Onder elkaar eerlijk, hè?”

„Natuurlijk,” zeide Boom, even kleurende. „Ik maakte ook maar

gekheid. Kom, dat is een goed bericht, en ik geef er een dozijntje
oesters op, bij Hoek.”

Dat denkbeeld vond de noodige instemming, en men maakte zich

langzamerhand op, om de uitnoodiging te volgen.

Toen Boom dien avond naar huis ging, aarzelde hij, of hij zijn vrouw
mededeeling zou doen van het extra fortuintje, dat hem te beurt viel.
Zij had gelijk, het was wagen geweest. Maar het zou zonde zijn de
volgende keer, als Miss Kate werkelijk won, niet weer mee te kunnen
doen. Heelemaal niets zeggen, durfde hij ook niet. Hij moest toch
eenigen uitleg geven, waarom hij de honderd gulden niet aan de
anderen had behoeven te geven, maar er van had gesoupeerd met
hen. Als het nu niet zoo laat was geworden, en hij kon ergens het
meerdere geld bergen, was het wat anders. Ook deed zich de
moeielijkheid op, zoodra hij de twee mille van Hervau in zijn zak had,
te maken, dat Helene er de lucht niet van kreeg. Zij ledigde zijn
zakken, en borstelde dan zijn goed af. Inslikken kon hij het toch niet!
Ha, hij wist iets! Hij kon haar wijsmaken, dat Hervau hem duizend
gulden restitueerde, in de meening, dat hij die verspeeld had, en de
andere duizend gulden om voor gezamenlijke rekening den
volgenden keer te spelen. Zoo was elk tevreden, en de volgende
maal zou hij de helft afdragen, en de andere helft quasi aan Hervau
moeten zenden. Tegen dien tijd zou hij er wel een geschikt plekje
voor vinden, waar zij niet bij kon.

Het was lastig, zoo’n vrouw, die overal haar neus instak. En toch kon
hij niet buiten haar. Reeds hadden, toen hij [181]pas thuis was, een
paar oude schuldeischers geprobeerd hem aan het kleed te komen,
maar ze moesten onverrichterzake afdeinzen, omdat alles van háár
was. Hij had zich toen gehaast dit zooveel mogelijk bekend te
maken, om geen herhaling te krijgen. En bij slot van rekening zorgde
zij toch goed voor hem, en was het in zijn eigen belang. Alleen, lastig
was het.

Reeds den volgenden avond kwam de remise van Hervau. Dat was
wat men noemde coulant! Men deelde, en gaf den winkelier te wiens
name het paard liep, de voorgeschoten stalgelden terug. En deze,
die al bang geworden was, dat men hem erin had laten loopen, en
met een deurwaarder in overleg was getreden het paard in beslag te
nemen, verheugde zich in den goeden afloop.

„Ik wist wel, dat ik u kon vertrouwen, meneer Boom,” zeide hij; „maar
het loopt toch in de papieren. Ik heb er zelf vierhonderd gulden op
gezet en verloren. Ik zal de volgende maal mijn inzet moeten
verdubbelen, en dan willen we er het beste van hopen. In elk geval
weet ik, dat ik een renpaard heb gehad.”

„Maak u maar niet ongerust,” zeide Boom. „Het was een toeval, dat
het paard ditmaal heeft verloren. Aanstaanden Zondag zal het wel
beter gaan.”

En deze voorspelling kwam uit.

Mooier dan ditmaal Miss Kate liep, had nooit eenig paard geloopen.
Hands down werd de ren gewonnen, Vroolijker dan de vorige maal
gingen nu ook Arnolds en Viehof naar huis.

„Ik ga er een beetje vandoor,” zeide de eerste. „Ga je mee?”

„Waarheen?”

„Forest, Namur, of zoo. En als we geluk verder.” [182]

„Top,” antwoordde Viehof. „Gauw wat inpakken, en met den

avondtrein tot Brussel?”

„Best!”

„Wat zijn jelui toch dom,” meende Boom. „Nu heb je wat geld, en
kunt met een beetje beleid er van leven, en af en toe nog eens een
slagje slaan. Doe zooals ik, en blijf hier. ’k Weet van tevoren, dat
jelui sans le sou terugkomt.”

„Ik heb toch eens tachtigduizend francs gewonnen,” merkte Arnolds

op.

„Ja, en die heb je er in een maand doorgelapt,” zeide Boom. „Op die
manier heb je er niet veel aan.”
„Het komt er niet opaan,” zeide Arnolds. „We hebben dan tenminste
plezier gehad. Wat heb je hier?”

„En,” vond Viehof, „als we terugkomen, en het is op, dan zoeken we

maar wéér wat op.”

„Ik houd me aanbevolen,” verklaarde Boom.

Zij deden zooals afgesproken, en spoedden zich naar hun kamers,

om hun koffertje te pakken, en de meisjes wat geld te geven. Maar
deze lieten zich daarmee niet afschepen, en het gevolg was, dat zij
zoolang aandrongen tot ze mee mochten.

Even voorbij de grens hadden zij hun gewone bezigheid hervat, als
ze reisden, te weten Arnolds en Viehof kaart te spelen, de meisjes te
kijken en te babbelen, toen zich in de deur van den coupe, die ze
voor den rook hadden opengelaten, de figuur van Wiechen
vertoonde.

„Zoo, heertjes,” zeide hij, „éérste klasse en de dames mee?”

„Kom bij ons zitten,” noodigde Arnolds. „Waar ga jij heen?”

„Naar Parijs,” zeide Wiechen. „Neen, ik kom niet binnen. Ik heb

tweede klasse, en als een conducteur komt.…”

Zij drongen aan, maar hij bleef weigeren, vertellende van een koopje
dat hij eens gehad had door dat te doen. [183]En bovendien was hij
niet alleen. Een dame, die hij wegbracht.

„Blijf je lang?” vroeg Arnolds.

„Ik weet het nog niet. Eens kijken, of ik er iets van mijn gading
vinden kan. Nu, we zien elkaar in de wachtkamer te Brussel wel. Of
gaan jelui niet door?”
„Vannacht blijven we te Brussel. Bonjour!”

„Ik moet toch zien wie hij bij zich heeft,” verklaarde Arnolds, toen
Wiechen verdwenen was. „Neen, één voor één, asjeblieft,” ging hij
voort, ziende dat ook de anderen opstonden.

Hij bleef maar kort weg.

„Gordijntjes dicht,” vertelde hij. „Door de reet zag ik oen knap

snoetje, maar onbekend.”

De overigen schenen het nu niet meer de moeite waard te vinden,

en men ging door met spelen en praten. [184]
[Inhoud]
 HOOFDSTUK XVII.

Ella Wiechen had haar eindexamen met goed gevolg afgelegd.

Zoolang zij daarvoor werkte, had men het geraden geacht het
engagement nog geheim te houden, teneinde haar geen te groote
afleiding te geven. Nu zij er door was, wilde men haast maken met
het huwelijk. Carel kon elken dag zijn orders krijgen, om naar Indië
te vertrekken, en hoe vlugger alles afliep, hoe beter, naar de
betrokken partijen voorkwam.

Zelfs Wiechen werkte mee. Want hij vreesde elken dag voor een
beslag, en wilde zien vóór dien tijd weg te komen. Een paar kleine
vonnisjes had hij afgedaan, doch een der groote hing er teveel in.
Tot overmaat van ramp had de advocaat van van Vleuten, met hoop
op een verstek, maar ineens gedagvaard, en daar Wiechen geen
kosten meer wou maken, was de toeleg gelukt.

Van Marie van Groningen had Ella antwoord gekregen, waarbij deze
haar hartelijk geluk wenschte. Als Ella trek had, haar eens op te
zoeken, dan kon dit nu geschieden, daar zij bij haar oom en tante
Slot was ingetrokken.

Gaarne gaf Ella nu aan die uitnoodiging gehoor, en nam ook

dankbaar Marie’s aanbod aan, om haar met haar uitzet te helpen,
zoodat zij geen onbruikbare dingen meenam.

Ten huize harer aanstaande schoonouders was zij in het [185]eerst

met eenige koelheid ontvangen, doch ook die week weldra, en al
heel spoedig was Ella maar zelden thuis te vinden.

Het begon er ook ongezellig te worden. Haar vader had, behalve op

het kantoor, dat nog zijn gewone uiterlijk behield, overal ingepakt, en
veel de deur uitgezonden. Tot haar had hij gezegd, dat hij
onmiddellijk na haar huwelijk naar Parijs zou vertrekken, en dus op
de meubels na, alles wilde hebben opgeruimd en opgezonden. Zoo
ging dan het een vóór, het ander na, de deur uit, en kreeg het
eigenlijke huis den indruk of het voor een verkooping klaargemaakt
was.

Op den Zaterdagmiddag, vóór den Zondag, waarop Wiechen naar

Parijs spoorde, had hij Ella met een groot envelop naar Marie van
Groningen gezonden, dat zij onmiddellijk moest overhandigen, en er
haar bij gezegd, dat hij even heen en weer naar Parijs ging, en zij de
gastvrijheid van Marie maar moest inroepen. Daarop had hij haar
een hartelijken afscheidskus gegeven. Dit laatste herinnerde zich
Ella pas later, toen Marie haar had verteld, wat er nader in den brief
van haar vader stond.

Het was geen „even heen en weer”, maar een vertrek voor goed. En
hij vroeg zijn vroegere vriendin, die toch zooveel van Ella hield, of zij
haar bij zich wilde houden, en voor het verdere zorgen. Een acte van
toestemming voor Ella’s huwelijk, was in den brief vervat. Die had hij
doen opmaken, omdat, afgezien van zijn vertrek naar Parijs, hij bij
de huwelijksvoltrekking niet tegenover die trotsche menschen wou
staan, die niet eens zijn kennis wilden maken. Hij zou nog niet zoo
spoedig gegaan zijn, als niet Maandag een beslag in zijn huis
verwacht werd, en hij daar Ella niet in kon laten zitten. Hij verzocht
Marie van dit alles aan Ella enkel het hoognoodige te willen
meedeelen.

Ella schreide haar oogen rood, en zoo vond haar Carel, [186]die haar
kwam afhalen, om bij zijn ouders te gaan eten. Hoewel hij hartelijk
blij was, dat hij Wiechen, die hem tegenstond, niet zou ontmoeten
voorshands, gevoelde hij toch groote deelneming met zijn aanstaand
vrouwtje, en stelde haar voor haar komen voor heden af te gaan