‫التستاذ خالد العلمي‬ ‫مستوى الثانية باكالوريا‬ ‫مادة الفلسفة‬

‫التستاذ خالد العلمي‬ ‫مستوى الثانية باكالوريا‬ ‫مادة الفلسفة‬

‫المجــــــــــــــــزوءة الـثـانـيـــــــــة‬

‫المـــــعـــــرفة‬
‫كشكلت الطبيعة والحياة والوجود عامة لغزا أمام السنسككان منككذ ظهككوره وكككاسنت باسككتمرار تمثككل تحككديا يقلقككه ويككثير تسككاؤلته‬
‫ويشعره بعجزه وضعفه‪ .‬ولم يتمكن السنسان من تغيير الوضع إل بعد أن بدأ يعرف أي عنككدما تخلككص مككن خككوفه واتجككه سنحككو‬
‫العالم في محاولة لفك أسراره‪ .‬لقد خر ج السنسان من تقوقعه على ذاته واتجه سنحو الموضوعات محاول بناء معرفة بالعتمككاد‬
‫على قدراته العقلية ومهاراته وملكاته‪ ...‬وكشيئا فشيئا تطورت المعرفة وتعمق البحت وكشفت السرار بفضل تطور العلــوم‬
‫وتقدمها إلى درجة أن السنسان صار بإمكاسنه أن يعلن سيادته على الطبيعة معتمككدا علككى أدوات ومناهككج وتقنيككات مكنتككه مككن‬
‫فهما وتحليل ظواهرها وبالتالي التحكم فيها‪ .‬كل ذلك سيعبر عنه على كشكل نظريات علمية دقيقكة ومجكردة تحكاول وصكف‬
‫الظواهر المدروسة وتفسيرها والتنبؤ بها إما باعتمككاد التجربة أو باعتمككاد العقل‪ .‬هككذا النجككاح البككاهر الككذي تحقككق علككى‬
‫مستوى العلوم الطبيعية والرياضية سيدفع السنسان إلى محاولة سنقل هككذا النمككوذج لدراسككة السنسككان سنفسككه‪ .‬هكككذا سككتظهر‬
‫العلو م النسانية وسط جدال كبير بين من يدافع عن إمكاسنية دراسة السنسكان دراسكة علميكة ككأي موضكوع طكبيعي أخكر‪..‬‬
‫وبين من يشكك في هذا المر بدعوى أن السنسان له خصوصيات تجعل من الصككعب أو مككن المسككتحيل تنككاوله علميككا‪.‬وعمومككا‬
‫تبقى كل الجتهادات المعرفية أكاسنت علمية أم فلسفية تهدف بالساس إلى بلوغ الحقيقة )حقيقة الطبيعككة والعككالم‪،‬حقيقككة‬
‫يمكككن أن توصكلنا‬ ‫السنسان‪،‬أو حقيقة الوجود عموما( فإلى أي حد تحقق ذلك؟ وما هكي الطكرق والمناهكج والمعككايير الكتي‬
‫فعل إلى الحقيقة؟ وما قيمة كل ذلك؟‬
‫التستاذ خالد العلمي‬ ‫مستوى الثانية باكالوريا‬ ‫مادة الفلسفة‬

‫تلك أهم القضايا و الكشكالت التي ستشكل محور بحثنا وسنقاكشنا في هذه المجزوءة‪.‬‬

‫النظرية و التجربة‬
‫محاولة فهم هذا العالم الذي سنعيش فيه‪ ..‬كشكلت داقئما تحديا حقيقيا للسنسان‪ ..‬وبعد عدة محاولت وإخفاقات‬
‫عرفتها رحلة البشرية سنحو المعرفة‪ ...‬وبعد المجهودات الفكرية المتواصلة وبعد مراكمة البحاث والتجككارب‪...‬تطككور العلككم‪..‬‬
‫وتمت صياغة سنتاقئجه على كشكل سنظريات وأسنساق منطقية تربط المبادئ التي يتم السنطلق منها بالنتاقئج التي يتم التوصككل إليهككا‬
‫لتفسير وفهم مجموعة من الظواهر وكشف القواسنين التي تحكمها‪.‬‬

‫والنظرية عموما هي بناء عقلي مجرد يعتمد على مفاهيم محددة وعلى مناهج تحليلية أو تركبية‪ ..‬بمعنى أسنها‬
‫من إبداع العالم و ليست معطى جاهزا‪ ..‬كما أسنها تتميز ببعدها المنطقي الصارم بحيث ل مجككال فيهككا للخرافككة أو التفسككيرات‬
‫الغيبية السطورية‪ ..‬وبحكم طابعها المنهجي فهي تتميز عن المعرفة العامية بالدقة والضبط ‪ .‬وأخيرا فهي تبقى مع ذلككك ذات‬
‫طبيعة فرضية لسنها ل تدعي الطلق واليقين بل تتميز ببعدها النسبي الحتمالي وبقابليتها للتجديد والتطور والتجاواز‪.‬‬

‫وما يميز النظريات العلمية هو ارتباطها في جزء كبير منها بالتجربة‪ ..‬والمقصود بها ليس فقط تلك الخبرات التي‬
‫يراكمها السنسان في علقته المباكشرة بككالواقع‪ ..‬وإسنمككا تلككك الوسككيلة الساسككية الككتي يلجككأ لهككا العككالم لعككادة إسنتككاج الظككاهرة‬
‫الملحظة بهدف دراستها وفهم أسرارها وقواسنينها والخروج منها باستنتاجات‪.‬‬

‫ورغم أن المفهومين‪ :‬نظرية‪ /‬تجربة يبدوان متقابلين‪ ..‬إل أسنهما في المجال العلمي يعتبران مترابطين ومتكاملين‬
‫إلى حد بعيد‪ ..‬وإن كاسنا في الواقع يطرحان عدة إشكالت حول طبيعة العلقات الممكنة بينهما‪ ..‬وحول حــدود دور‬
‫كل واحد منهما في بناء المعرفة العلمية و حول المعايير التي يمكن اعتمادها في مجال المعرفة العلميــة‬
‫لثبات أو نفي علمية أو صلحية نظرية ما من بطلنها‪.‬‬
 ‫التستاذ خالد العلمي‬ ‫مستوى الثانية باكالوريا‬ ‫مادة الفلسفة‬

‫النــظــريـــــــة‬

‫ما هي معايير علمية النظريات؟‬ ‫أي دور للعقل في بناء النظرية العلمية؟‬ ‫أي دور للتجربة في بناء النظرية العلمية؟‬

‫كارل بوبر‬ ‫دوهيم‬ ‫تويليي‬ ‫رايشنباخ ‪Reic‬‬ ‫أينشتين‬ ‫روني طوم‬ ‫كلود برنار‬
‫‪K.Popper‬‬ ‫‪Dohei‬‬ ‫‪Thuilier‬‬ ‫‪henbach‬‬ ‫‪Einstein‬‬ ‫‪R.Thom‬‬ ‫‪C.Bernard‬‬
‫‪m‬‬
‫معيار التأكد‬ ‫معيار التحقيق‬ ‫رغم أهمية‬ ‫يمكن بناء نظرية‬ ‫فكككي سحالكككة اسكككتحالة‬ ‫المنهج التجريبي‬
‫من علمية‬ ‫معيار التأكد‬ ‫من علمية‬ ‫العقل في بناء‬ ‫علمية بالعتماد‬ ‫إتجكككككراء التجربكككككة‬ ‫هو سر نجاح‬
‫نظرية ما هو‬ ‫من علمية‬ ‫نظرية ما هو‬ ‫النظرية العلمية‬ ‫على العقل فقط‬ ‫بمفهومهكككا التقليكككدي‬ ‫العلوم التجريبية‬
‫قابليتها‬ ‫نظرية ما‬ ‫الختبار‬ ‫فإن ذلك ل يجب‬ ‫وعلى البناء‬ ‫يمككككككككن اللجكككككككوء‬ ‫وخطواته الربع‬
‫للتزييف‬ ‫هو التماسك‬ ‫التجريبي مع‬ ‫أن يجعلنا نبتعد‬ ‫الرياضي دون‬ ‫للتجربكككككة الذهنيكككككة‬ ‫هي‪ :‬الملسحظة‬
‫والتكذيب‪.‬‬ ‫المنطقي‬ ‫عن الدراك‬ ‫الحاتجة إلى‬ ‫الخيالية‬ ‫الفرضية‪ ،‬التجربة‪،‬‬
‫تنويع‬
‫التجربة‪.‬‬ ‫الستنتاج‪.‬‬
‫بين‬ ‫الختيارات‬ ‫الحسي المباشر‪.‬‬
‫المقدمات‬
‫والنتائج‪.‬‬
 ‫التستاذ خالد العلمي‬ ‫مستوى الثانية باكالوريا‬ ‫مادة الفلسفة‬

‫أي دور للتجربة في بناء النظرية العلمية؟‬

‫روني طوم ‪R.Thom‬‬ ‫كلود برنار ‪C.Bernard‬‬

‫أسحيانا يتعذر علينا تطبيق المنهج التجريبي بشكككل سحرفككي بسككبب اسككتحالة‬ ‫للتجربة دور كبير في بناء النظرية العلمية باعتبارهككا هككي عمليككة إعككادة بنككاء الواقعككة‬
‫إخضاع بعض المواضيع الطبيعية للتجربة أو للملسحظة‪ .‬وفي هذه الحالككة‬ ‫وفق شروط دقيقة يضعها العالم وهككي العمككود الفقككري للمنهككج التجريككبي الككذي يتكككون‬
‫يمكككن اسككتبدا ل التجربككة الكلسككيكية المباشككرة بتجككارب ذهنيككة خياليككة أو‬ ‫أساسا من أربع خطوات هي‪:‬‬
‫باعتمككاد المسككتجدات التقنيككة الحديثككة الككتي تتيككح لنككا القككتراب أكككثر مككن‬
‫‪-1‬الملحظة‪ :‬وهكي العمكل علكى وصكف وتسكجيل الظكاهرة المدروسكة بككل دقكة دون‬
‫المواضيع والظواهر والحصو ل على معلومات أدق وأكثر‪.‬‬
‫إغفا ل أية تفاصيل أو تجزئيات‪ ،‬أي محاولة نقل ما سحد ث بكككل أمانككة كمككا لكو أن المككر‬
‫يتعلق بآلة تصوير‪.‬‬

‫‪-2‬الفرضية‪ :‬هنا يتدخل الفكر ليضع السحتمككالت الممكنككة والككتي يمكككن أن تكككون هككي‬
‫السبب وراء الظاهرة وهي عادة تكون متعددة ومختلفة‪.‬‬

‫‪-3‬التجربة‪ :‬وهككي العمككل علككى التحقككق مككن الفرضككيات إختباريككا وفككق شككروط زمنيككة‬
‫ومكانية مختلفة بهدف كشف السباب الكامنة خلف سحدو ث الظاهرة‪.‬‬

‫‪-4‬التستنتاج‪ :‬وهي تلك الخلصة التي يتم التوصل إليها تجريبيا والتي تشرح القككوانين‬
‫والعلقات الثابتة التي تحكم الظاهرة‪.‬‬
 ‫التستاذ خالد العلمي‬ ‫مستوى الثانية باكالوريا‬ ‫مادة الفلسفة‬

‫أي دور للعقل في بناء النظرية العلمية؟‬

‫رايشنباخ ‪Reichenbach‬‬ ‫أينشتين ‪Einstein‬‬

‫ل يمكن إنكار أهمية العقل في بناء النظريككة العلميككة كمككا ل يمكككن إنكككار‬ ‫يرفض أينشتين إعطاء أهمية كبرى للتجربة في بناء النظرية العلمية ويفضل العتماد‬
‫النجاح الباهر الذي سحققته مناهج العلكوم الرياضككية المنطقيككة فككي اسككتغناء‬ ‫الكلي على العقل باعتباره هو الذي يضككع المبككادئ الولككى للنظريككة وهككو الككذي يحككدد‬
‫كامل عن التجربة‪ .‬لكن هذا النجاح البككاهر ل ينبغككي أن يجعلنككا نعتقككد أن‬ ‫المفاهيم وينتج الفكار ويصوغ القككوانين وبربككط منطقيككا بيككن القضككايا‪ .‬معنككى ذلككك أن‬
‫للعقككل قككوة خارقككة تجعلككه قككادرا علككى اكتشككاف القككوانين العامككة للعككالم‬ ‫التجربة ليست هي المنطلق وليست هي المنتهى‪ .‬وإنما البناء الرياضي العقلي الخالص‬
‫الفيزيائي‪ .‬يجككب إذن الحككذر مككن هككذه المبالغككة لن العككالم إذا تخلككى عككن‬ ‫هو الذي يكشف القوانين الطبيعية ويفسككرها‪ .‬وهككو مككا يعنككي أن إدراك الحقيقككة بالعقككل‬
‫الدراك الحسي وعن الملسحظة التجريبيككة سككيبتعد عككن الواقككع وسيصككير‬ ‫فقط أمر ممكن‪.‬‬
‫أشبه بمتصوف ينتظر معرفة تأتيه من السماء بعيدا عكن الواقكع الحقيقكي‪.‬‬
‫لذا لبد مككن اعتمكاد العقكل لككن مكع السحتفكاظ بالرتبكاط بكالواقع الحسككي‬
‫التجريبي‪.‬‬
 ‫التستاذ خالد العلمي‬ ‫مستوى الثانية باكالوريا‬ ‫مادة الفلسفة‬

‫ما هي معايير علمية النظريات؟‬

‫كارل بوبر ‪K.Popper‬‬ ‫دوهيم ‪Duhem‬‬ ‫تويليي ‪Thwilier‬‬

‫تكون النظرية علميككة إذا وفقككط إذا كككانت قابلككة‬ ‫إن معيار التأكد من صدق نظرية مككا ومككن مككدى‬ ‫إن النظرية التي ل تصمد أمام الختبار التجريبي‬
‫لن يتككككككككككم تزييفهكككككككككككا أو تككككككككككككذيبها )‬ ‫علميتها ل يكمن فككي الختبككار التجريككبي بككل فككي‬ ‫ل يمكن اعتبارها علمية‪ .‬فنحككن نعلككم أن التجربككة‬
‫‪ (Falsification‬لن النظريككة الغيككر قابلككة‬ ‫التماسككك المنطقككي والنسككجام الككذي يوتجككد بيككن‬ ‫هي التي تؤكد فرضية مككا أو تلغيهككا‪ ،‬وبالتككالي ل‬
‫للتكذيب تعتبر خارج المجككا ل العلمككي مككا دامككت‬ ‫المبادئ التي يتم النطلق منها وبين النتائج الككتي‬ ‫يمكن الوثوق في أية نظرية مككا لككم يتككم اختبارهككا‬
‫ل يمكن أن تختبر‪ .‬وبالتككالي فمهمككة العككالم هككي‬ ‫يتم التوصل إليهكا‪ .‬لن النظريكة أصكل نسكق مكن‬ ‫أول‪ .‬ول ينبغككي التوقككف عنككد اختبككار واسحككد بككل‬
‫أن يبحث باستمرار في النظريات الموتجودة عن‬ ‫القضايا الرياضية التي تستنبط مككن مبككادئ معينككة‬ ‫ينبغككي تنويككع الختبككارات والمقارنككة بينهمككا قبككل‬
‫خطأ أو عيب يمكنه من تجاوزها وإبداع نظرية‬ ‫وبالتالي فالشرط الوسحيد الككذي يثبككت علميتهككا هككو‬ ‫الحكم على نظرية ما بأنها علمية أم ل‪.‬‬
‫تجديدة‪.‬‬ ‫أن ل يكون فيها أي تناقض بين المقدمات الولى‬
‫والنتائج‪.‬‬
‫هككذا مككا تجعككل باشتتلر ‪G.Bachelard‬‬
‫يقو ل إن تاريخ العلم هو تاريخ اكتشافه لخطائه‬
‫وتطوره ل يكون إل بفضل أزماته‪.‬‬
‫التستاذ خالد العلمي‬ ‫مستوى الثانية باكالوريا‬ ‫مادة الفلسفة‬

‫الحقيقة‬
‫الرغبة في المعرفة هي في الواقع رغبة في الحقيقة‪ ..‬في إدراك حقيقككة الكشككياء وحقيقككة السنسككان والوجككود عامككة‪"..‬غريككزة‬
‫الحقيقة" تتجلى أكثر في ذلك الحافز الذي ل يهدأ والذي يدفع السنسان باستمرار للتساؤل ‪ ..‬تتجلى كككذلك فككي ذلككك الشككعور‬
‫بالحباط وبالتذمر الذي يسيطر على كل كشخص يكتشف متأخرا أن ما كان يعتقد حقيقة ما هو في الصل إل وهم أو خدعة‪..‬‬

‫سنسمع داقئما أصواتا تطالب بالحقيقة‪ ..‬في المحاكم في الصراعات السياسية وفي مختلف المناازعات‪ ..‬كمككا يعتككبر كشككف سككر‬
‫من السرار عادة بمثابة إسنجااز‪ ..‬بغض النظر عن طبيعة تداعياته‪.‬‬

‫هناك إذن هدف واضح اسمه الحقيقة‪ .‬غاية ينشدها المفكرون العلماء و الفلسككفة و المحققككون ايضككا‪ ...‬مككا سككر هككذا الجككري‬
‫وراءها اذن؟‬

‫هل سيكون السنسان أكثر سعادة و هدوءا إذا تمكن من كشف كل الحقاقئق أم سككيزداد تعاسككة؟ وهككل سنسككتطيع فعل أن سنصككل‬
‫إلى الحقيقة بمفهومها المطلق والعام والشامل؟ و هل الحقيقة واحدة أم متعددة؟ هل هي سنفسها بالنسبة للجميككع؟ أم أن مككا‬
‫يبدو لي حقيقيا قد يبدو للخر مجرد وهم و ضلل؟ أل تتضارب آراء الناس و تتنككوع لدرجككة الحيككرة؟ أل يقتتككل النككاس بسككبب‬
‫اعتقاد كل طرف أسنه هو الذي يملك "الحقيقة"؟ أل يمكن القول أن ما يعتبر حقيقيا هنا‪ ..‬الن‪ ..‬بالنسبة لهؤلء‪ ..‬قد يكككون هككو‬
‫الخطأ عينه هناك‪ ..‬فككي ازمككن آخككر‪ ..‬بالنسككبة للخريككن؟ أم أن الحقيقككة قيمككة مثاليككة متعاليككة عككن تقلبككات الزمككان والمكككان‬
‫والكشخاص؟ هي سنفسها سامية ثابتة حقيقية في ذاتها‪ .‬يحتاج المر إذن إلى تككدقيق‪ ..‬إلككى عمككل هككادئ‪ ..‬للتمييككز بيككن مككا هككو‬
‫حقيقي فعل وما هو مجرد رأي واسنطباع أو وجهة سنظر‪ ..‬قد تبدو لصاحبها حقيقية في حين هي ليست كذلك‪ .‬و هذا يفككرض أن‬
‫سنتأكد من وجود معايير صارمة ودقيقة للحقيقة حتى سنتفادى أي خلط‪ .‬وأخيرا لبد مككن التأكككد مككن مككدى جككدوى هككذا المفهككوم‬
‫ومدى قيمته ومدى أهميته في الحياة‪ .‬وإل فل داعي لكل هذا السعي المجنون سنحوها‪..‬‬
 ‫التستاذ خالد العلمي‬ ‫مستوى الثانية باكالوريا‬ ‫مادة الفلسفة‬

‫الحقــــيـــقـــــة‬
‫قيمة الحقيقة‬ ‫معايير الحقيقة‬ ‫الحقيقة والرأي‬

‫نيتشيه‬ ‫وليام‬ ‫كانط‬ ‫هيوم‬ ‫ليبنز‬ ‫ديكارت‬ ‫باتسكال‬ ‫كانط‬ ‫باشلر‬

‫‪Nietzsch‬‬ ‫تجيمس‬ ‫‪E.Kant‬‬ ‫‪Hume‬‬ ‫‪Leibnez‬‬ ‫‪Descarte‬‬ ‫‪B.Pasca‬‬ ‫‪E.KANT‬‬ ‫‪G.Bac‬‬
‫‪e‬‬ ‫‪W.Jam‬‬ ‫للحقيقة قيمة‬ ‫ليس كل‬ ‫‪s‬‬ ‫‪l‬‬ ‫‪helar‬‬
‫ل يمكن اعتبار‬ ‫الرأي يفتقر‬ ‫‪d‬‬
‫‪es‬‬ ‫أخلقية‬ ‫القضايا تدرك‬
‫قيمة الحقيقة‬ ‫الفكرة سحقيقة ما‬ ‫معيار الحقيقة‬ ‫الرأي ليس‬ ‫للكتفاءين‬
‫والتصريح‬ ‫بالعقل‬ ‫لم تتم البرهنة‬ ‫الذاتي‬ ‫الرأي ليس‬
‫تجاءت من‬ ‫قيمة الحقيقة‬ ‫الساسي هو‬ ‫دائما خاطئا‬
‫بها وكشفها‬ ‫والمنطق‬ ‫عليها بالحجج‬ ‫لننا أسحيانا‬ ‫والموضوعي‬ ‫تفكيرا‬
‫كثرة استعمالها‬ ‫تأخذها من‬ ‫الوضوح‬
‫واتجب‬ ‫فهناك قضايا‬ ‫العقلية المنطقية‬ ‫ندرك الحقيقة‬ ‫على عكس‬ ‫بسبب‬
‫بسبب نفعها‬ ‫بعدها‬ ‫والبداهة‬
‫أخلقي مطلق‬ ‫ل يمكن التأكد‬ ‫بالقلب والراء‬ ‫المعرفة‬ ‫افتقاره‬
‫للحياة لكنها في‬ ‫النفعي‬ ‫وإدراكها يتم‬
‫مهما ترتب‬ ‫من صحتها‬ ‫الخاصة‬ ‫الحقيقية التي‬ ‫للقوة‬
‫الصل مجرد‬ ‫العملي ومن‬ ‫بالحدس‬
‫عن ذلك من‬ ‫إل بواسطة‬ ‫والسحاسيس‪.‬‬ ‫تتوفر عليهما‬ ‫القناعية‬
‫أوهام نسينا‬ ‫قدرتها على‬ ‫والستنباط‪.‬‬
‫أضرار‪.‬‬ ‫التجربة‬ ‫معا‪.‬‬ ‫بينما‬
‫أنها كذلك‪.‬‬ ‫التأثير في‬
‫الحسية‬ ‫الحقيقة‬
‫الواقع وما‬ ‫تخضع‬
‫المباشرة‪.‬‬
‫تحققه من‬ ‫لشروط‬
‫فائدة‪.‬‬ ‫علمية دقيقة‬
‫من عقل‬
‫ومنهج‬
‫وصرامة‬
‫منطقية‪.‬‬