‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫الجوهىريت الجسائريت الديوقراطيت الشعبيت‬

‫وزارة التربيت الىطنيت‬
‫الوديريت العاهت للتعلين‬
‫هديريت التعلين الثانىي العام والتكنىلىجي‬

‫التدرجاث السنىيت‬
‫هادة الرياضياث‬

‫سبتوبر ‪2020‬‬

‫‪1‬‬
‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫الجوهىريت الجسائريت الديوقراطيت الشعبيت‬

‫وزارة التربيت الىطنيت‬
‫الوديريت العاهت للتعلين‬
‫هديريت التعلين الثانىي العام والتكنىلىجي‬

‫التدرجاث السنىيت‬
‫هادة الرياضياث‬
‫السنت الثالثت ثانىي تقني رياضي‬

‫سبتوبر ‪2020‬‬

‫‪2‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫مقدمة‪:‬‬
‫ٌؼيل الخخطُط لخىفُر اإلاىاهج الخعلُمُت عامال مؤثسا في جدلُم أهداف العملُت الخعلُمُت ‪/‬الخعلمُت و جىمُت هفاءاث اإلاخعلمين‪ً ،‬سجبط هرا الخخطُط بعامل‬
‫الىكذ الري ًجب أن ًىظس إلُه همىزد مً اإلاىازد اإلاخاخت التي ًيبغي اطدثمازها بالؼيل ألامثل‪.‬‬
‫جدظيرا للمىطم الدزاس ي ‪ 2020‬ـ ‪ ،2021‬و َطعُا مً وشازة التربُت الىطىُت لظمان جىفُر اإلاىاهج الخعلُمُت في ظل الظسوف الاطخثىابُت (هىفُد ‪ )19‬جظع مدًسٍت‬
‫الخعلُم الثاهىي العام والخىىىلىجي بين أًدي اإلامازطين التربىٍين الخدزحاث الظىىٍت للخعلماث‪ ،‬هأدواث عمل‪ ،‬معدلت و مىُفت بصفت اطخثىابُت بما ًخماش ى والحجم‬
‫الصمني اإلاخاح‪،‬‬
‫جظمً الخدزحاث الظىىٍت اإلاعدلت و اإلاىُفت بىاء اإلافاهُم اإلاهُيلت للمادة بأكل ألامثلت والخمثُالث اإلاىصلت إلى الىفاءاث اإلاظتهدفت و جىاوٌ اإلاظامين و إزطاء اإلاىازد‬
‫مع مساعاة وجيرة الخعلم وكدزاث اإلاخعلم واطخلاللُخه ‪ ،‬هما جلترح الخدزحاث الظىىٍت للخعلماث فتراث للخلىٍم اإلاسخلي للىفاءة بما ًظمً ؤلاوسجام بين طيروزة الخعلماث‬
‫و جلىٍم اللدزة على إدماحها‪ ،‬مً هرا اإلاىطلم هطلب مً حمُع ألاطاجرة كساءة وفهم مبادا و أهداف و آلُاث هرا الخعدًل البُداغىجي للخدزحاث الظىىٍت و الخيظُم‬
‫فُما بُنهم باليظبت ليل مادة وفي ول ثاهىٍت مً أحل وطعها خيز الخىفُر‪ ،‬هما هطلب مً اإلافدؼين مسافلت ألاطاجرة و جلدًم الخىطُذ الالشم‬

‫مرهسة مىهجُت‪:‬‬
‫حعد الخدزحاث الظىىٍت للخعلماث أداة بُداغىحُت أطاطُت جىضح هُفُت جىفُر اإلاىاهج الخعلُمُت‪،‬جظبط طيروزة الخعلماث بما ًىفل جىصِب الىفاءاث اإلاظتهدفت في‬
‫اإلاىاهج الخعلُمُت‪ ،‬وللد جسجب عً جطبُم الخدابير الاختراشٍت اإلاخعللت بالحد مً جفش ي فيروض هىزوها (هىفُد‪ ،) 19 -‬حملت مً ؤلاحساءاث مً بُنها إنهاء الظىت الدزاطُت‬
‫‪ 2020 -2019‬دون اطخىماٌ الخعلماث اإلالسزة في الفصل الثالث و الظسوزٍت إلاىاصلت الدزاطت في اإلاظخىٍاث ألاعلى و هرا جأحُل الدخىٌ اإلادزس ي ‪، 2021-2020‬‬
‫اكخظذ هره الظسوف حعدًال بُداغىحُا اطخثىابُا للخدزحاث الظىىٍت اعخمدث خالله آلُاث مىهجُت وبُداغىحُت بما ًدلم حملت مً اإلابادا و ألاهداف‪:‬‬

‫‪3‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫األهداف‬ ‫المبادئ األساسية‬

‫‪ -‬تنصيب لدى المتعلم الكفاءات المسطرة في المناهج التعليمية؛‬ ‫‪ -‬المحافظة على الكفاءات كمبدأ منظم؛‬
‫‪ -‬تمدرس ناجع للتالميذ يسمح بإرساء التعلمات األساسية المستهدفة في المناهج التعليمية؛‬ ‫‪ -‬المحافظة على المفاهيم المهيكلة للمادة؛‬
‫‪ -‬تزويد المتعلم باألسس العلمية الضرورية لمتابعة الدراسة في المستويات األعلى‪،‬‬ ‫‪ -‬المحافظة على تقويم القدرة على اإلدماج لدى المتعلم من خالل وضعيات مشكلة‬
‫‪ -‬إدراج التعلمات األساسية غير المنجزة في السنة الدراسية ‪ 2020/2019‬ضمن التدرجات‬ ‫مركبة تستهدف التقويم المرحلي للكفاءات؛‬
‫السنوية؛‬ ‫التعلّمات األساسية غير المنجزة خالل السنة الدراسية ‪2020/2019‬‬
‫‪ -‬التكفل ب‬

‫آليات التعديل البيداغوجي‬

‫الجانب البيداغوجي‬ ‫الجانب المنهجي‬
‫ب‪-‬الممارسات البيداغوجية‬ ‫أ‪ -‬الموارد المعرفية والنشاطات‬ ‫‪ -‬تحديد مالمح التخرج والكفاءات المستهدفة‪،‬‬
‫‪ -‬منهجية استغالل الوثائق ( استغاللها ضمن مسعى لحل‬ ‫‪ -‬تحديد الحد الالزم من الموارد الضروري لبناء الكفاءة (‬ ‫‪ -‬توزيع التعلمات على ‪ 28‬أسبوعا دون احتساب‬
‫مشكل )‪،‬‬ ‫ِ‬
‫المهيكلة)‪،‬‬ ‫الموارد‬ ‫أسابيع التقويم‪،‬‬
‫‪ -‬بناء بطاقات منهجية‪ ،‬تقدم للمتعلم‪ ،‬توضح منهجية‬ ‫‪ -‬استغالل الحد األدنى من الوثائق‪ ،‬السندات و‬ ‫‪ -‬ضبط التقويم المرحلي للكفاءة؛‬
‫استغالل مختلف أنماط الوثائق(جداول‪ ،‬منحنيات‪،‬‬ ‫النشاطات لبناء الموارد‪،‬‬ ‫‪ -‬وضع مخطط زمني يسمح بمتابعة مدى تنفيذ‬
‫نصوص‪ ،‬أعمدة بيانية‪ ،‬خرائط‪،)...‬‬ ‫‪ -‬الدمج بين النشاطات في إطار حل المشكل‪،‬‬ ‫المناهج التعليمية‪.‬‬
‫‪ -‬مرافقة المتعلم أثناء إنجازه للمهمات بتقديم تعليمات‬ ‫‪ -‬إدراج بعض النشاطات التي تستهدف البناء ألتحصيلي‬
‫تيسر الحل‪،‬‬ ‫ضمن التقويم‪،‬‬

‫‪4‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫جىحيهات‪:‬‬

‫بخصىص الجاهب الخعلُمي أي الدًداهخُيي على ألاطخاذ الترهيز في مُدان ؤلاخصاء والاخخماالث على إجاخت الفسصت للخالمُر في اججاهين ألاوٌ ًخعلم بئدزان‬
‫مفهىم الخجسبت العؼىابُت والثاوي ًخعلم بئدزان مفهىم اإلاداواة وذلً مً خالٌ ممازطت‪ ،‬في الظىت ألاولى‪ ،‬الخجازب العؼىابُت والبدث عً مخازحها وهرلً‬
‫ّ‬
‫إحساء اإلاداواة لخجازب عؼىابُت باطخعماٌ اإلاجدوالث‪ .‬والخىطُذ أهثر وؼير إلى أن هره اإلامازطت جمثل هلطت اهطالق وجمهُد للظىت الثاهُت عىد جلدًم مفهىم‬
‫الاخخماٌ وفم اإلالازبت الخىاجسٍت التي ًىص عليها اإلانهاج السطمي‪ ،‬إذ ال ًمىً جىاوٌ مفهىم الاخخماٌ في الظىت الثاهُت‪ ،‬مً مىطلم اإلانهاج دون الخطسق إلى‬
‫ثم مُىلها هدى الاطخلساز ّ‬
‫ثم أمثلت‬ ‫اإلافهىمين الظابلين‪ .‬ففي الظىت الثاهُت ٌعخمد الخلمُر على اإلافهىمين الظابلين ليي ًدىاوٌ مفهىم جربرب ّ‬
‫العُىاث ّ‬
‫الخىاجساجفمفهىم الاخخماٌ وأخيرا الحظاب على الاخخماالث واطخعماٌ شجسة الاخخماالث‪ .‬وفي الظىت الثالثت ًخىاصل العمل بخدعُم مفهىم الاخخماٌ وجىطُع‬
‫الحظاب على الاخخماالث‪.‬‬

‫هسحى مً الظادة ألاطاجرة العمل بهرا الخىحه في مُدان ؤلاخصاء والاخخماالث على امخداد طىىاث الخعلُم الثاهىي في الؼعب اإلاعىُت برلً‬

‫مالمذ الخخسج مً الخعلُم الثاهىي العام والخىىىلىجي‪:‬‬

‫ٌظاهم جدزَع السٍاطُاث في الخعلُم الثاهىي العام والخىىىلىجي في ثخلُم مالمذ الخخسج في نهاًت هره اإلاسخلت التي حعخبر جخىٍجا ليل مساخل الخعلُم‬
‫الظابلت له وكاعدة الاهطالق للخعلُم الجامعي أو مباػسة الحُاة اإلاهىُت وجخمثل هره اإلاالمذ في اللدزة على‪:‬‬
‫‪ ‬خل مؼىالث‪.‬‬
‫‪ ‬مىاصلت الدزاطت في إخدي الخخصصاث العلمُت في الخعلُم الجامعي‪.‬‬
‫‪ ‬الخعلم الراحي اإلاظخمس والبدث اإلانهجي والابخياز‪.‬‬
‫‪ ‬مصاولت جىىًٍ منهي مخخصص ًؤهله إلى الاهدماج في الحُاة العملُت‪.‬‬
‫‪ ‬الىلد اإلاىطىعي والخعبير عً اإلاىاكف وآلازاء واطخخدام مخخلف أػياٌ الخىاصلووطابله‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫الكفاءاث الرياضيت في نهايت السنت الثالثت شعبت تقني رياضي‬

‫ُ‬
‫حعخبر الظىت الثالثت مً الخعلُم الثاهىي العام والخىىىلىجي خللت الىصل بين مسخلت الخعلُم الثاهىي والدزاطت الجامعُت أو الاهخساط في الحُاة اإلاهىُت ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وٍفترض هرا ا لبرهامج أن الخلمُر كد اهدظب خالٌ دزاطخه الثاهىٍت ‪ ،‬هفاءاث علمُت ّإما جؤهد مُله هدى الاهخمام باإلاىاد العلمُت و زغبخه في الخخصص في‬
‫واخدة منها و هى ألامس الري ًؤهله الخخُاز جخصص حامعي ما عً دزاًت و وعي‪ ،‬أو جمىىه مً الخىىًٍ في إخدي الخخصصاث اإلاهىُت ذاث طابع ًخماش ى‬
‫وكدزاجه ‪.‬و لخجظُد ذلً ًيبغي جىصِب لدي الخالمُر مجمىعت مً اٌهفاءاث اإلابِىت الجدوٌ الخالي‪.‬‬
‫الكفاءات المستهدفة في السنة الثالثة تقني رياضي‬
‫اإلحصاء واالحتماالت‪:‬‬ ‫الحساب‬
‫‪ .1‬خل مظابل في الاخخماالث‪.‬‬ ‫‪ .1‬جىظُف خىاص اإلاىافلاث في خل مؼىالث زٍاطُاجُت‪.‬‬
‫‪ .2‬جىظُف اإلاداواة في بىاء همىذج اخخمالي‪.‬‬ ‫‪ .2‬جىظُف مبرهىتي غىص وبيزو وهخابجهما في خل مؼىالث‬
‫زٍاطُاجُت‪.‬‬
‫تكنولوجيات اإلعالم واالتصال‪:‬‬ ‫التحميل‪:‬‬
‫‪ .‬جىظُف الحاطبت البُاهُت في خل اإلاؼىالث‪.‬‬ ‫‪ .1‬دزاطت وجىظُف الدواٌ العددًت في خل مؼىالث زٍاطُاجُت‬
‫جىظُف بسمجُاث الهىدطت الدًىامُىُت وزاطماث‬ ‫ومؼىالث كسٍبت مً الىاكع‪.‬‬
‫اإلاىدىُاث في اإلاجدوالث في خل مؼىالث زٍاطُاجُت و‪/‬أو‬ ‫‪ .2‬جىظُف اإلاخخالُاث العددًت فُدل مؼىالث‪.‬‬
‫كسٍبت مً الىاكع‪.‬‬
‫المنطق والبرهان الرياضياتي‬ ‫الهندسة‪:‬‬
‫ممازطت مخخلف أهماط البرهان بما فيها البرهان بالتراحع‪.‬‬ ‫‪ .1‬خل مؼىالث هىدطُت بخىظُف ألاعداد اإلاسهبت والخدىٍالث‬
‫صُاغت هصىص زٍاطُاجُت باطخعماٌ حعبير زٍاطُاحي مىاطب‬ ‫الىلطُت واإلاعادالث الجبرًت للمظخلُماث واإلاظخىٍاث‪.‬‬
‫ًدترم كىاعد الىلاغ السٍاطُاث‬

‫‪6‬‬
‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫الشعبة‪ :‬تقنً رٌاضً‬ ‫المستوى‪ :‬السنة الثالثة ثانوي‬ ‫المادّة‪ :‬رٌاضٌات‬

‫‪ 18‬ساعة‬ ‫ثالثة أسابٌع‬ ‫الدوال العددٌة (االشتقاقٌة واالستمرارٌة)‬
‫‪ 18‬ساعة‬ ‫ثالثة أسابٌع‬ ‫الدالتان األسٌة واللوغارٌتمٌة‬
‫‪ 18‬ساعة‬ ‫الدوال العددٌة (النهاٌات)‬
‫ثالثة أسابٌع‬
‫التزاٌد المقارن ودراسة الدوال‬
‫‪ 18‬ساعة‬ ‫ثالثة أسابٌع‬ ‫المــتتالٌـات العددٌـــة‬
‫‪ 18‬ساعة‬ ‫ثالثة أسابٌع‬ ‫األعداد والحساب‬ ‫الفصول‬
‫‪ 12‬ساعة‬ ‫أسبوعان‬ ‫اإلحصاء واالحتماالت‬
‫‪ 18‬ساعة‬ ‫ثالثة أسابٌع‬ ‫األعداد المركبة والتحوٌالت النقطٌة‬
‫‪ 12‬ساعة‬ ‫أسبوعان‬ ‫الدوال األصلـٌة والحساب التكاملـً‬
‫‪ 18‬ساعة‬ ‫ثالثة أسابٌع‬ ‫الهندسة فً الفضاء‬
‫‪ 18‬ساعة‬ ‫ثالثة أسابٌع‬ ‫معالجة‬
‫‪ 168‬ساعة‬ ‫‪ 28‬أسبوع‬ ‫المجموع‬
‫الشعبة‪ :‬تقنً رٌاضً‬ ‫المستوى‪ :‬السنة الثالثة ثانوي‬ ‫المادّة‪ :‬رٌاضٌات‬
‫‪ 18‬ساعة‬ ‫ثالثة أسابٌع‬ ‫الدوال العددٌة (االشتقاقٌة واالستمرارٌة)‬
‫‪ 18‬ساعة‬ ‫ثالثة أسابٌع‬ ‫الدالتان األسٌة واللوغارٌتمٌة‬
‫‪ 18‬ساعة‬ ‫الفصل االول‬
‫الدوال العددٌة (النهاٌات)‬
‫ثالثة أسابٌع‬
‫التزاٌد المقارن ودراسة الدوال‬
‫‪ 18‬ساعة‬ ‫ثالثة أسابٌع‬ ‫المــتتالٌـات العددٌـــة‬ ‫الفصل الثانً‬
‫‪ 18‬ساعة‬ ‫ثالثة أسابٌع‬ ‫األعداد والحساب‬
‫‪ 12‬ساعة‬ ‫أسبوعان‬ ‫اإلحصاء واالحتماالت‬
‫‪ 12‬ساعة‬ ‫اسبوعان‬ ‫األعداد المركبة والتحوٌالت النقطٌة‬
‫‪ 6‬ساعات‬ ‫اسبوع‬ ‫األعداد المركبة و التوٌالت النقطٌة تابع‬ ‫الفصل الثالث‬
‫‪ 12‬ساعة‬ ‫أسبوعان‬ ‫الدوال األصلـٌة والحساب التكاملـً‬
‫‪ 18‬ساعة‬ ‫ثالثة أسابٌع‬ ‫الهندسة فً الفضاء‬
‫‪ 18‬ساعة‬ ‫ثالثة أسابٌع‬ ‫معالجة‬
‫‪ 168‬ساعة‬ ‫‪ 28‬أسبوع‬ ‫المجموع‬

‫‪7‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫التدرج السنوي لبناء التعلمات فً السنة الثالثة تقنً رٌاضً‬

‫ح ساعً‬ ‫توجٌهات‬ ‫السٌر المنهجً لتدرج التعلمات‬ ‫المحتوٌات المعرفٌة‬ ‫الكفاءات المستهدفة‬ ‫المحور‬
‫(‪  )1‬التذكٌر بالنتابج المحصل علٌها فً السنة تم التذكٌر باالشتقاقٌة‬ ‫المحصل‬ ‫بالنتابج‬ ‫التذكٌر‬ ‫‪:‬‬ ‫واالستمرارٌة‬ ‫االشتقاقٌة‬
‫الثانٌة‪ ،‬من خالل أنشطة وتمارٌن هادفة مختارة من خالل أنشطة‬ ‫علٌها فً السنة الثانٌة (‪)1‬‬
‫العدد المشتق والمماس تعرٌف استمرار دالة على مجال‬
‫مختارة بعناٌة‬ ‫بعناٌة‪.‬‬
‫‪ ‬من خالل دوال مثل‪، x  x 2 :‬‬
‫‪ x  x‬و ‪ x  x‬نجعل التالمٌذ‬
‫‪3‬‬ ‫ٌالحظون أنّ الدالة تكون مستمرة على مجال‪،‬‬
‫عندما ٌمكن رسم منحنٌها البٌانً على هذا‬
‫المجال دون رفع القلم‪.‬‬
‫‪ ‬كل الدوال المؤلوفة المقرّ رة فً هذا المستوى‬
‫مستمرة على كل مجال من مجموعة تعرٌفها‪.‬‬
‫‪ ‬ال تثار مسؤلة البحث فً إثبات استمرارٌة‬
‫دالة‬
‫ٌتم التطرق الى‬ ‫مبرهنة القٌم المتوسطة واستعمالها فً إثبات وجود حلول‬
‫إثبات وجود حلول للمعادلة‬
‫‪3‬‬ ‫التفسٌر الهندسً‬ ‫للمعادلة ‪ k ، f  x   k‬عدد حقٌقً‪.‬‬
‫‪ k ، f  x   k‬عدد حقٌقً‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫المشتقات المتتابعة‪،‬‬ ‫حساب مشتق دالة مر ّكبة‪.‬‬
‫ٌتم من حالل تمارٌن‬ ‫استعمال المشتقات لدراسة خواص دالة‬
‫تطبٌقٌة هادفة‬ ‫والمنحنى الممثل لها (اتجاه تغٌّر دالة‬
‫‪3‬‬ ‫على مجال‪ ،‬التقرٌب الخطً‪ ،‬نقطة‬
‫االنعطاف‪)... ،‬‬
‫(‪  )2‬ندرس أمثلة حول دوال من مثل‪:‬‬ ‫توظٌف المشتقات لحل مشكالت (دراسة‬
‫اتجاه تغٌر دوال كثٌرات الحدود‪ ،‬ناطقة‬
‫‪3‬‬ ‫‪ ‬الدوال الناطقة (حاصل قسمة كثٌر حدود من‬ ‫‪،‬صماء) (‪)2‬‬
‫الدرجة ‪ 2‬أو ‪ 3‬على كثٌر حدود من الدرجة ‪1‬أو‬

‫‪8‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫‪.) 2‬‬
‫‪ ‬الدوال الصماء ‪ ، x  f  x ‬حٌث ‪f‬‬
‫توظٌف المشتقات لدراسة الدوال المثلثٌة‪:‬‬
‫دالة موجبة وقابلة لالشتقاق‪.‬‬ ‫‪، x  cos x ، x  sin x‬‬
‫‪ ‬الدوال المثلثٌة‪، x  cos ax  b  :‬‬ ‫) ‪)3( t  a sin(t  ‬‬
‫‪3‬‬
‫‪. x  tan  x  ، x  sin ax  b ‬‬ ‫توظٌف المشتقات لحل مشكالت‪.‬‬

‫‪ ‬فٌما ٌخص الدوال الصماء نتطرّ ق إلى‬

‫المماس الموازي لحامل محور التراتٌب‪.‬‬
‫‪ٌ ‬مكن المالحظة أنّ كل دالة قابلة لالشتقاق‬
‫على مجال هً دالة مستمرة على هذا المجال‪.‬‬
‫‪d 2f‬‬ ‫‪df‬‬
‫(المستعملة‬ ‫‪2‬‬
‫‪،‬‬ ‫(‪  )3‬نشرح الكتابات‬
‫‪dx dx‬‬
‫فً الفٌزٌاء) والكتابة ‪. dy  f '  x .dx‬‬
‫‪1‬‬ ‫ٌمكن توظٌف العالقة ‪y  f '  x . x‬‬
‫باستعمال مجدول لتقرٌب دالة تكون حال‬
‫إلحدى المعادالت التفاضلٌة‪ y '  y :‬و‬
‫‪1‬‬
‫‪ y '  ، y  0   1‬و ‪y (1)  0‬‬
‫‪x‬‬

‫‪9‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫(‪ُ  )4‬تعرف الدالة األسٌة كحل خاص‬ ‫الدالة األسٌة‪ :‬نشاط‪ ،‬تعرٌف وخواص الدالة‬
‫للمعادلة التفاضلٌة ‪ y '  y‬التً تح ّقق‬ ‫‪)4(. x  exp  x ‬‬

‫‪. y  0  1‬‬
‫‪ ‬نبدأ بإنشاء حل تقرٌبً لهذه المعادلة باستخدام‬
‫مجدول (بتطبٌق طرٌقة أولٌر) ث ّم بعدها نقبل‬
‫بوجود هذا الحل‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ ‬نق ّدم هذه الدالة فً مرحلة مبكرة من السنة‬ ‫دراسة الدالة األسٌّة النٌبرٌة‬
‫وتوظٌف خواصها فً حل‬
‫الدراسٌة قصد توظٌفها فً العلوم الفٌزٌابٌة‪.‬‬
‫الــدالتان معادالت ومتراجحات‬
‫‪ ‬نستنتج من التعرٌف خواص الدالة األسٌة‪:‬‬
‫‪، exp  x   0‬‬ ‫سٌــة ــ توظٌف خواص الدالة األسٌة النٌبرٌة‬
‫األ ّ‬
‫لحل مشكالت‪.‬‬ ‫واللـوغاري‬
‫‪. exp  x  y   exp  x   exp  y ‬‬ ‫تمٌــة‬
‫‪x‬‬
‫‪ ، e‬النهاٌات والمنحنى الممثل لها‪.‬‬ ‫الترمٌز‬
‫تكون التطبٌقات‬ ‫حل معادالت ومتراجحات باستعمال خواص‬
‫‪2‬‬ ‫متنوعة‬ ‫الدالة األسٌة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫توظٌف خواص دوال أسٌة ‪. x  e kx‬‬
‫‪2‬‬ ‫نكتفً باتجاه التغٌر‬ ‫دراسة الدالة ‪. exp u‬‬
‫(‪  )5‬نبٌّن من أجل كل عدد حقٌقً ‪ a‬موجب من خالل تطبٌقات‬ ‫دراسة الدالة اللوغارٌتمٌة النٌبرٌة‬
‫هادفة‬ ‫الدوال اللوغارٌتمٌة‪ :‬تعرٌف وخواص الدالة‬
‫‪2‬‬ ‫وتوظٌف خواصها فً حل‬
‫تماما‪ ،‬أنّ المعادلة ‪ e x  a‬تقبل حالً وحٌداً‬ ‫اللوغارٌتمٌة النٌبرٌة(‪)5‬‬
‫معادالت ومتراجحات‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫نرمز له بالرمز ‪ٌ ، lna‬مكن القول حٌنبذ أنّ‬

‫الدالة ‪ ln‬هً الدالة العكسٌة للدالة األسٌة‪ ،‬لكن‬
‫حل مشكالت بتوظٌف‬
‫ال ُتعطى أي دراسة تفصٌلٌة حول الدالة‬ ‫اللوغارٌتمات ودوال القوى‬
‫العكسٌة‪.‬‬
‫‪ُ ‬تستنتج الخواص الجبرٌة والتحلٌلٌة للدالة‬
‫اللوغارٌتمٌة ‪ ln‬من خواص الدالة األسٌة ‪. exp‬‬
‫‪ ‬تتم اإلشارة إلى أنّ المنحنٌٌن الممثلٌن‬
‫للدالتٌن ‪ ln‬و ‪ exp‬متناظران بالنسبة للمنصف‬
‫األوّ ل فً المعلم المتعامد والمتجانس وتبرٌر‬
‫ذلك‪.‬‬
‫تكون التطبٌقات‬ ‫حل معادالت ومتراجحات باستعمال خواص‬
‫‪3‬‬ ‫متنوعة‬ ‫الدالة اللوغارٌتمٌة النٌبرٌة‪.‬‬

‫دراسة الدالة ‪ ، ln u‬تعرٌف اللوغارٌتم العشري‪ٌ  )6( )6(.‬عطى تعرٌف دالة اللوغارٌتم العشري نكتفً باتجاه التغٌر‬
‫‪3‬‬ ‫(التً نرمز إلٌها بالرمز ‪ ) log‬وٌشار إلى‬
‫أهمٌة تطبٌقاتها فً مواد أخرى‪.‬‬
‫حل معادالت تفاضلٌة من الشكل‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪. y '  ay  b‬‬

‫‪11‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫(‪  )7‬ننطلق من وضعٌات ذات داللة تتعلق‬ ‫النهاٌات‪:‬‬

‫المستقٌمات المقاربة الموازٌة للمحورٌن‪)7(.‬‬
‫بالدوال المدروسة فً السنة الثانٌة ثانوي‪،‬‬
‫ونهتم فقط بدوال تكون مجموعة تعرٌفها معطاة‬
‫أو سهلة التعٌٌن‪.‬‬
‫‪ُ ‬تدعّم مكتسبات التالمٌذ حول مفهوم النهاٌة‬
‫فً وضعٌات بسٌطة (مثالً النهاٌة المنتهٌة عند‬
‫عدد حقٌقً ‪ ) x 0‬وتوظٌف ذلك فً أمثلة بسٌطة‬
‫ث ّم توسع إلى وضعٌات أخرى‪ .‬ولتوضٌح ذلك‪،‬‬
‫نعتمد على تمثٌالت بٌانٌة باستعمال برمجٌات‬
‫مناسبة كالمجدوالت‪ .‬كما ٌمكن توظٌف‬ ‫حساب نهاٌة منتهٌة أو غٌر منتهٌة‬
‫‪2‬‬ ‫الحاسبة البٌانٌة‪:‬‬ ‫لدالة عند الحدود (المنتهٌة أو غٌر‬
‫الـدوال العـددٌـة المنتهٌة) لمجاالت مجموعة تعرٌف‬
‫‪ ‬إلزاحة النافذة نحو الٌسار عندما ٌإول ‪x‬‬
‫(النهاٌات)‬
‫إلى ‪. ‬‬
‫‪ ‬إلزاحة النافذة نحو الٌمٌن عندما ٌإول ‪x‬‬
‫إلى ‪. ‬‬
‫‪ ‬إلنجاز تكبٌر للنافذة بجوار ‪ x 0‬عندما ٌإول‬
‫‪ x‬إلى ‪ x 0‬وذلك لتخمٌن نهاٌة أو المصادقة‬
‫علٌها‪.‬‬
‫ُتستغل هذه المناسبة للتذكٌر بالمستقٌم المقارب‬
‫الموازي لحامل المحورٌن‬
‫حساب النهاٌات من‬ ‫(‪ُ  )8‬تعطى المبرهنات الشهٌرة المتعلقة‬ ‫حساب نهاٌة باستعمال المبرهنات‬
‫بمجموع وجُداء وحاصل قسمة نهاٌتٌن دون خالل أمثلة وتطبٌقات‬ ‫النهايات باستعمال المبرهنات المتعلقة بالعملٌات على‬
‫‪2‬‬ ‫النهاٌات‪)8(.‬‬
‫المتعلقة بالعملٌات على النهاٌات أو‬
‫متنوعة‬ ‫برهان‪ٌ( .‬مكن أن ٌُقدم برهانا ً على حالة‬ ‫المقارنة وتركٌب دالتٌن‬

‫‪12‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫بسٌطة)‪.‬‬
‫‪ُ ‬تعطى مبرهنات الحصر (نهاٌة منتهٌة‪ ،‬غٌر‬
‫منتهٌة‪ ،‬وكذا المبرهنة التً تربط الترتٌب بٌن‬
‫دالتٌن والترتٌب بٌن نهاٌتٌن)‪.‬‬
‫‪ ‬حساب نهاٌة دالة مركبة ‪ٌ g  f‬طبق فً‬
‫الحالة التً تكون فٌها ‪ g‬دالة مؤلوفة‪.‬‬
‫حساب نهاٌة باستعمال المقارنة أو الحصر وتركٌب‬
‫‪2‬‬ ‫دالتٌن‪.‬‬
‫من خالل أمثلة‬ ‫(‪  )9‬تسمح المالحظة عند استعمال برمجٌات‬ ‫المستقٌم المقارب المائل (‪)9‬‬
‫مناسبة أو حاسبة بٌانٌة بتخمٌن وجود مستقٌم‬
‫مقارب أو منحن مقارب للمنحنى الممثل لدالة‪،‬‬ ‫دراسة السلوك التقاربً لدالة‪،‬‬
‫‪1‬‬
‫المستقٌم المقارب المابل‬
‫وتحدٌد الوضعٌة النسبٌة لهما وتبرّ ر النتابج‬
‫المالحظة عن طرٌق الحساب‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫دون توسع‬ ‫دوال القوى والجذور النونٌة وتوظٌف خواصهما‪.‬‬

‫(‪  )10‬نجعل التلمٌذ ٌالحظ‪ ،‬انطالقا ً من‬

‫التمثٌالت البٌانٌة للدوال ‪، x  ln x‬‬
‫‪ x  x n ، x  e x‬حٌث ‪ n‬عدد طبٌعً‬ ‫معرفة وتفسٌر النهاٌات‪:‬‬
‫غٌر معدوم‪ ،‬أنّ هذه الدوال تإول كلّها نحو‬ ‫‪ lim‬؛ ‪ lim xe x  0‬؛‬
‫‪ex‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ x ‬التزاٌد المقارن للدوال األسٌة و دوال القوى و ‪ ‬عندما ‪ ، x  ‬لكن سلوكها مختلف‬ ‫‪x  x‬‬
‫التزاٌدالمقارنود‬
‫‪2‬‬ ‫؛‬ ‫‪‬‬ ‫راسةدوال‬
‫ومن ث ّم استنتاج التزاٌد المقارن لها‪ :‬فً‬ ‫اللوغارٌتمات‪)10( .‬‬ ‫‪lim‬‬
‫‪x 0‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪ln‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪‬‬

‫الالنهاٌة‪ ،‬تتفوق الدالة األسٌة على الدالة " قوة‬ ‫‪)10(. lim‬‬
‫‪ln x‬‬
‫‪0‬‬
‫‪x  x‬‬
‫" والدالة " قوة " على الدالة اللوغارٌتم‪ .‬فً هذا‬
‫المجال ٌمكن استعمال الحاسبة البٌانٌة أو‬
‫المجدول لتجسٌد هذه السلوكات‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫عن طرٌق أمثلة و‬ ‫تطبٌقات على النهاٌات األسٌة واللوغارٌتمٌة‬

‫‪2‬‬
‫تطبٌقات متنوعة‬
‫(‪ُ  )11‬تدرج دراسة بعض األمثلة لدوال من‬ ‫دوال كثٌرات حدود‪ ،‬ناطقة‪ ،‬صماء‪ ،‬دوال القوى‪ .‬وحل‬
‫مشكالت باستعمالها ( ‪)11‬‬
‫الشكل‪ x  e  x :‬حٌث( ‪ )   0‬؛‬
‫‪2‬‬

‫دراسة دوال كثٌرات حدود‪ ،‬ناطقة‪،‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪ x  a‬حٌث( ‪ ) a  0‬أو ‪x  x‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪x‬‬ ‫صماء‪ ،‬مثلثٌة‪ ،‬دوال القوى‪ .‬وحل‬
‫حٌث( ‪ x  0‬و ‪. ) a ‬‬ ‫مشكالت باستعمالها‪.‬‬
‫‪ ‬نقبل العالقة‪ ab  e b ln a :‬من أجل كل‬
‫عددٌن حقٌقٌٌن ‪ a‬و ‪ b‬حٌث ‪ a  0‬و ‪ b‬كٌفً‪.‬‬
‫دوال أسٌة‪ ،‬اللوغارٌتم‪ ،‬دوال القوى وحل مشكالت‬ ‫دراسة دوال أسٌة‪ ،‬اللوغارٌتم‪،‬‬
‫باستعمالها‪.‬‬ ‫دوال القوى وحل مشكالت‬
‫‪3‬‬ ‫باستعمالها‪.‬‬
‫حل مسابل االستمثال باستعمال هذه‬
‫الدوال‬
‫ٌتم التطرق الى‬ ‫‪ ‬نقترح أنشطة حول ظواهر متقطعة ٌُإدي‬ ‫‪ .1‬التعرّ ف على طبٌعة متتالٌة تولٌد متتالٌة عددٌة‪ :‬وصف ظاهرة بواسطة متتالٌة‪.‬‬
‫المعارف األساسٌة‬ ‫إلى عالقات من النوع ‪ u n  f  n ‬أو‬ ‫عددٌة ودراسة اتجاه تغٌرها‪.‬‬
‫دون توسع من خالل‬
‫‪.u n 1  f u n ‬‬ ‫‪ .2‬ح ّل مسابل باستعمال المتتالٌات‪.‬‬
‫أنشطة بسٌطة‬
‫‪ ‬نقترح توضٌحات بٌانٌة مختلفة‪ ،‬بواسطة‬ ‫المتتالًت‬
‫ا‬
‫‪2‬‬ ‫النقط ‪ M n  n ;u n ‬أو بواسطة النقط‬ ‫العـددٌـة‬
‫‪ M n  u n ; u n 1 ‬فً حالة متتالٌة تراجعٌة‪،‬‬
‫بالٌد أو بالحاسبة البٌانٌة أو باستعمال‬
‫البرمجٌات‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫‪ ‬نعتمد فً دراسة اتجاه تغٌّر متتالٌة على‪ :‬ـ‬ ‫اتجاه تغ ٌّر متتالٌة‪ :‬التع ّرف على اتجاه تغٌّر متتالٌة‬
‫إشارة الفرق ‪ . u n 1  u n‬ـ أو اتجاه تغٌّر‬ ‫‪ u n ‬ابتدا ًء من رتبة معٌّنة‪.‬‬
‫الدالة ‪ f‬حٌث ‪ . u n  f  n ‬ـ أو على المقارنة‬
‫‪2‬‬ ‫‪u‬‬
‫بٌن ‪ n 1‬و ‪( 1‬فً حالة ما إذا كانت المتتالٌة‬
‫‪un‬‬
‫ذات إشارة ثابتة)‪.‬‬
‫‪ُ ‬تدرج أمثلة لمتتالٌة غٌر رتٌبة‪.‬‬
‫‪ ‬نعرّ ف متتالٌة حسابٌة (أو هندسٌة) بواسطة ٌتم التطرق الى‬ ‫المتتالٌات الحسابٌة‪ :‬التع ّرف على متتالٌة حسابٌة‪.‬‬
‫المعارف األساسٌة‬ ‫ح ّدها األول وعدد حقٌقً ‪( r‬أو ‪ٌ ) q‬سمى‬ ‫حساب الحد العام لمتتالٌة حسابٌة بداللة ‪. n‬‬
‫حساب مجموع ‪ p‬حداً متعاقبا ً من متتالٌة حسابٌة‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫دون توسع من خالل‬ ‫أساس المتتالٌة‪.‬‬
‫أنشطة بسٌطة‬ ‫‪ٌ ‬مكن اقتراح تطبٌقات من الحٌاة العملٌة‬
‫لتنمٌة قدرة التلمٌذ على نمذجة الوضعٌات‪.‬‬
‫المتتالٌات الهندسٌة‪ :‬التع ّرف على متتالٌة هندسٌة‪.‬‬
‫حساب الحد العام لمتتالٌة هندسٌة بداللة ‪. n‬‬
‫‪2‬‬ ‫حساب مجموع ‪ p‬حداً متعاقبا ً من متتالٌة هندسٌة‪.‬‬

‫‪ ‬تقترح متتالٌات مع ّرفةبعالقة من الشكل‬ ‫استعمال التمثٌل البٌانً لتخمٌن سلوك ونهاٌة متتالٌة‬ ‫استعمال التمثٌل البٌانً لتخمٌن‬
‫‪ u n  f  n ‬أو ‪ u n 1  f u n ‬حٌث ‪f‬‬
‫عددٌة‪.‬‬ ‫سلوك ونهاٌة متتالٌة عددٌة‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫دالة‬

‫ٌمكن توظٌف‬ ‫اثبات خاصٌة بالتراجع‪.‬‬

‫االستدالل بالتراجع‬
‫‪3‬‬ ‫إلثبات بعض‬ ‫االستدالل بالتراجع‪:‬إثبات خاصٌة بالتراجع‪.‬‬ ‫دراسة سلوك ونهاٌة متتالٌة‪.‬‬
‫التعمٌمات التً‬
‫اعطٌت دون برهان‬

‫‪15‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫خواص المتتالٌات‪ :‬دراسة سلوك ونهاٌة متتالٌة‪ 13  13 .‬فً دراسة نهاٌات المتتالٌات تطبق‬
‫النتابج المحصل علٌها فً السنة الثانٌة أو‬
‫حل مشكالت توظف فٌها المتتالٌات‬
‫المبرهنات المعروفة على الدوال عندما ٌإول‬ ‫والبرهان بالتراجع‪.‬‬
‫‪ n‬إلى ‪. ‬‬
‫‪ ‬عندما تقبل الدالة ‪ f‬نهاٌة ‪ ‬عندما ٌإول‬
‫المتغٌّر إلى ‪ ‬فإنّ المتتالٌة ‪ u n ‬المعرّ فة‬
‫بالعالقة ‪ u n  f  n ‬تقبل نفس النهاٌة ‪‬‬
‫‪2‬‬
‫عندما ٌإول ‪ n‬إلى ‪( ‬ننبه أنّ العكس غٌر‬
‫صحٌح)‪.‬‬
‫‪ُ ‬تعطى أمثلة عن متتالٌاتمحدودة من األعلى‬
‫(بالقٌمة المطلقة) بمتتالٌة هندسٌة متقاربة‪.‬‬
‫اثبات تجاور متتالٌتان‬
‫‪ ‬من خالل أمثلة‪ ،‬ندرس تقارب المتتالٌات من‬
‫الشكل ‪ u n 1  f u n ‬خاصة عندما تكون‬
‫الدالة ‪ f‬تآلفٌة ‪ ،‬فً هذه الحالة نناقش سلوك‬
‫المتتالٌة حسب قٌم العددٌن الحقٌقٌٌن ‪ a‬و ‪. b‬‬
‫دون توسع نظري‬ ‫‪ٌُ 14  ‬عطى تعرٌف متتالٌتٌن متجاورتٌن‬ ‫المتتالٌتان المتجاورتان‪ :‬تعرٌف ومفهوم متتالٌتٌن‬

‫و ُتقبل النظرٌة التً تنص على أ ّنه إذا كانت‬

‫متجاورتٌن‪14  .‬‬
‫‪1‬‬ ‫متتالٌتٌن متجاورتٌن فإ ّنهما تتقربان إلى نفس‬
‫النهاٌة وٌستثمر ذلك لحساب مساحة الحٌّز‬
‫تحت المنحنى الممثل لدالة‪.‬‬
‫حل مشكالت توظف فٌها المتتالٌات والبرهان بالتراجع‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫إثبات أنّ عدداً صحٌحا ً ٌقسم عدداً‬ ‫األعـداد و‬

‫‪1‬‬ ‫‪‬‬ ‫قابلٌة القسمة‬ ‫صحٌحا ً خراً‪.‬‬ ‫الحـساب‬

‫‪16‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫ٌتم التركٌز على‬ ‫‪ٌ 15  ‬تعلق األمر بالخواص التالٌة‪ ،‬التً‬
‫التطبٌقات وٌعتبر‬
‫ٌتعٌّن إثباتها‪:‬‬
‫الحساب فرصة‬
‫لممارسة البرهان‬ ‫‪ ‬إذا كان ‪ٌ a‬قسم ‪ b‬و ‪ٌ b‬قسم ‪ c‬فإنّ ‪ٌ a‬قسم‬
‫‪.c‬‬
‫‪ ‬إذا كان ‪ٌ a‬قسم ‪ b‬فإ ّنه من أجل كل عدد‬ ‫استعمال خواص قابلٌة القسمة فً ‪. ‬‬
‫‪1‬‬
‫صحٌح ‪ٌ a ، k‬قسم ‪ kb‬و ‪ٌ ka‬قسم ‪. kb‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪ ‬إذا كان ‪ٌ a‬قسم ‪ b‬و ‪ c‬فإ ّنه من أجل كل ‪ x‬و‬
‫‪ y‬من ‪ ، ‬لدٌنا ‪ٌ a‬قسم ‪. bx  cy‬‬
‫‪ ‬نجد هنا فرصا ً لممارسة بعض أنماط‬
‫البرهان‪.‬‬
‫‪ُ 16  ‬تبرهن الخاصٌة‪ :‬من أجل ‪ a ‬و‬
‫‪ ، b  ‬توجد ثنابٌة وحٌدة ‪ q ( q ; r ‬و ‪r‬‬
‫عددان صحٌحان) حٌث‪ a  bq  r :‬و‬
‫‪.0  r b‬‬
‫‪ ‬كما ُتبرهن المساواة‪:‬‬ ‫‪ :‬استعمال خوارزمٌة إقلٌدس لتعٌٌن‬
‫‪2‬‬ ‫‪. PGCD a;b   PGCD b ; r ‬‬ ‫القسمة اإلقلٌدٌة فً ‪‬‬
‫القاسم المشترك األكبر لعددٌن طبٌعٌٌن‪.‬‬
‫القاسم المشترك األكبر لعددٌن طبٌعٌٌن‪.‬‬ ‫‪16 ‬‬
‫‪ُ ‬نبرهن أنّ ‪:‬‬
‫قابلٌة القسمة فً‬
‫‪PGCD  ka; kb   kPGCD a;b ‬‬
‫وأنّ ‪ٌ PGCD a;b   d :‬كافا ' ‪ a  da‬و‬
‫' ‪ b  db‬مع ' ‪ a‬و ' ‪ b‬أوّ لٌٌن فٌما بٌنهما‪.‬‬
‫‪ ‬توسٌع مفهوم القاسم المشترك األكبر إلى ‪. ‬‬
‫استعمال خوارزمٌة إقلٌدس لتعٌٌن‬
‫‪1‬‬ ‫القواسم المشتركة لعددٌن طبٌعٌٌن‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫‪ٌ 17  ‬مكن اقتراح أنشطة من النوع‪ :‬إٌجاد‬

‫األعداد الصحٌحة ‪ a‬و ‪ b‬إذا أُعطً‬
‫‪ PGCD a;b ‬وعالقة بٌن ‪ a‬و ‪. b‬‬ ‫حل مشكالت بتوظٌف خواص القاسم‬
‫‪1‬‬ ‫‪ٌ ‬مكن اقتراح مشكالت من الواقع مثل تبلٌط‬ ‫المشترك األكبر‪17  .‬‬
‫أرضٌة مستطٌلة الشكل‪ ،‬رصف علب (متوازي‬
‫مستطٌالت) فً صندوق (متوازي مستطٌالت)‬
‫ذي أبعاد معلومة‪... ،‬‬
‫الموافقات فرصه لحل‬ ‫‪ُ 18  ‬تبرهن الخواص المتعلقة بتالإم‬
‫مشكالت من الواقع‬ ‫الموافقة مع العملٌتٌن ‪ ‬و ‪. ‬‬
‫كتحٌد ٌوم من سنة‬
‫‪ُ ‬تقترح أنشطة متنوعة مثل‪ :‬إٌجاد باقً‬
‫أو التشفٌر‬
‫قسمة‪ ،‬حٌث ٌمكن إبراز محدودٌة الحاسبة‪.‬‬ ‫الموافقات فً ‪‬‬ ‫معرفة واستعمال خواص الموافقات فً‬
‫‪2‬‬
‫‪ ‬حل معادالت فً ‪ ، ‬من الشكل‪:‬‬ ‫تعارٌف و خواص ‪18‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪. ax  by  c‬‬
‫‪ُ ‬تقترح أنشطة متنوعة حول قابلٌة القسمة‬
‫ُتوظف فٌها الموافقات‪.‬‬
‫‪ٌُ 19  ‬برهن وجود ووحدانٌة نشر عدد‬
‫‪1‬‬ ‫طبٌعً ‪ N‬وفق أساس ‪ x‬من الشكل‪:‬‬ ‫نشر عدد طبٌعً وفق أساس‪.‬‬
‫‪. N  a0  a1x 1  a2 x 2  ...  an x n‬‬ ‫التعداد‪19  :‬‬
‫االنتقال من نظام أساسه ‪ ‬إلى نظام‬
‫‪1‬‬ ‫أساسه ‪. ‬‬
‫‪1‬‬ ‫األولٌة‬
‫األعداد ّ‬ ‫التعرّ ف على أوّ لٌة عدد طبٌعً‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫‪ٌُ  20  ‬برهن وجود تحلٌل عدد طبٌعً إلى‬ ‫‪ 20 ‬‬

‫جُداء عوامل أوّ لٌة ونقبل‪ ،‬دون برهان‪ ،‬وحدانٌة‬
‫هذا التحلٌل‪.‬‬ ‫استعمال تحلٌل عدد طبٌعً إلى جُداء‬
‫‪1‬‬ ‫عوامل أوّ لٌة لتعٌٌن مضاعفاته وقواسمه‪.‬‬
‫‪ ‬تقترح أنشطة متنوعة ٌُوظف فٌها تحلٌل عدد‬
‫طبٌعً إلى جُداء أعداد أوّ لٌة لتعٌٌن قواسمه (أو‬
‫عددها) أو مضاعفاته‪.‬‬
‫استعمال تحلٌل عدد طبٌعً إلى جُداء‬
‫‪1‬‬ ‫عوامل أوّ لٌة لتعٌٌن المضاعف المشترك‬
‫األصغر والقاسم المشترك األكبر‬
‫فرصة لممارسة‬ ‫‪  21 ‬تبرهن الخاصٌة‪:‬‬
‫البرهان وتنمٌة‬
‫التفكٌر المنطقً‬ ‫‪. PGCD a;b   PPCM a;b   ab‬‬ ‫المضاعف المشترك األصغر‪.:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ٌ ‬مكن اقتراح أنشطة حول إٌجاد األعداد‬ ‫األكبرالمشترك ‪ 21 .‬‬
‫استعمال العالقة بٌن المضاعف‬
‫األصغر والقاسم المشترك‬
‫الصحٌحة ‪ a‬و ‪ b‬إذا أُعطً ‪PGCD a;b ‬‬ ‫‪ 22 ‬‬
‫أو ‪ PPCM a;b ‬أو عالقة بٌن ‪ a‬و ‪. b‬‬
‫‪  22  ‬تبرهن الخاصٌة‪ :‬‬
‫استعمال خواص المضاعف المشترك‬
‫‪1‬‬ ‫‪PPCM  ka; kb   k PPCM a;b ‬‬ ‫األصغر‪.‬‬
‫حٌث ‪ k‬عدد صحٌح غٌر معدوم‪.‬‬
‫‪ُ  23 ‬تقترح أشطة حول مبرهنة " بٌزو "‬
‫‪1‬‬ ‫مبرهنة بٌزو‪ 23 :‬‬ ‫استعمال مبرهنة بٌزو‪.‬‬
‫ومبرهنة " غوص "‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫‪  24  ‬نقصد بنتابج مبرهنة غوص‪ ،‬ما ٌلً‪:‬‬

‫‪  a  ‬و ‪ b  ‬و ‪ p‬عدد أوّ لً‪ .‬إذا كان‬
‫‪ٌ p‬قسم ‪ ab‬فإنّ ‪ٌ p‬قسم ‪ a‬أو ‪ٌ p‬قسم ‪. b‬‬
‫‪ b ،  a‬و ‪ c‬أعداد طبٌعٌة غٌر معدومة‪ .‬إذا‬ ‫‪ 24 ‬‬ ‫مبرهنة غوص‪:‬‬ ‫استعمال مبرهنة غوص ونتابجها‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫كان ‪ a‬مضاعف ‪ b‬و ‪ c‬و‪PGCD b ;c   1‬‬
‫فإنّ ‪ a‬مضاعف ‪. bc‬‬
‫‪ٌ ‬مكن استعمال مبرهنة غوص لحل فً‬
‫‪ ، ‬المعادلة ‪. ax  by  c‬‬

‫‪1‬‬ ‫حل مسابل فً الحساب‬

‫‪  25 ‬مفهوم االحتمال والمتغٌّر العشوابً‬

‫غٌر جدٌد على التلمٌذ‪ ،‬لذا تستغل هذه الفقرة‬ ‫االحتماالت المتساوٌة على مجموعة منتهٌة‪:‬‬ ‫اإلحـصاء و‬
‫‪2‬‬ ‫فً معالجة أنشطة تدعم مكتسباته حول‬ ‫إٌجاد قانون احتمال لمتغٌّر عشوابً‪ 26  .  25 .‬‬ ‫االحـتماالت‬
‫الموضوع وتوفر له فرصة توظٌفها من جدٌد‬
‫لتهٌبه إلى التوسع فٌها الحقا ً‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫‪ٌُ  26  ‬فسّر األمل الرٌاضٌاتً لمتغٌّر‬

‫عشوابً باعتباره المتوسط الحسابً لقٌم هذا‬
‫المتغٌّر العشوابً مرفقة باحتمال كل منها‪،‬‬
‫و ُتعالج أنشطة متنوعة لتؤكٌد هذا المعنى‬ ‫حل مسابل فً االحتماالت توظف‬
‫المتغٌرات العشوابٌة‪ ،‬قانون احتمالها‪،‬‬
‫‪2‬‬ ‫وتوظٌفه لإلجابة عن تساإالت تتعلق‬ ‫التباٌن‪ ،‬االنحراف المعٌاري واألمل‬
‫باالحتماالت‪.‬‬ ‫الرٌاضٌاتً‬
‫‪ُ ‬تعالج أنشطة نمذجة تجربة ٌتدخل فٌها متغٌّر‬
‫عشوابً وتوظف االنحراف المعٌاري واألمل‬
‫الرٌاضٌاتً‪.‬‬
‫‪ُ  27  ‬تستعمل مختلف التمثٌالت‬
‫الع ّد باستخدام المبدأ األساسً للع ّد‬
‫‪1‬‬ ‫كالمخططات‪ ،‬الجداول‪ ،‬شجرة اإلمكانٌات‬ ‫(المجموع والجُداء)‪.‬‬
‫لطرح المبدأ األساسً للع ّد وشرحه‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ُ ‬تبرّ ر قوانٌن التحلٌل التوفٌقً انطالقا ً من‬ ‫تنظٌم معطٌات من أجل عدّها باستخدام‬
‫المبدأ األساسً للع ّد (المجموع والجُداء)‪.‬‬
‫معالجة أنشطة فً الع ّد تتمحور حول تجارب‬
‫استخراج بعض قوانٌن التحلٌل التوفٌقً‬
‫‪2‬‬ ‫بسٌطة فً السحب (السحب على التوالً دون‬ ‫(القوابم‪ ،‬الترتٌبات‪ ،‬التبدٌالت‪،‬‬
‫إعادة‪ ،‬مع اإلعادة‪ ،‬السحب فً ٍن واحد)‬ ‫التوفٌقات)‪.‬‬
‫المبدأ األساسً للعد‪:‬‬
‫(المبدأ األساسً للعد‪ ،‬القوائم‪ ،‬الترتٌبات ‪ ،‬التبدٌالت‪ُ  ،‬تعالج حاالت بسٌطة فً الع ّد لتدعٌم‬
‫مكتسبات التلمٌذ حول حل مسابل فً‬ ‫التوفٌقات) ‪ 27 ‬‬
‫االحتماالت المتقطعة‪.‬‬
‫‪ٌ ‬تم التوصل إلى قوانٌن التحلٌل التوفٌقً‬
‫حل مسابل فً العد باستعمال قوانٌن‬
‫‪2‬‬ ‫باعتماد دراسة نظرٌة بحٌث تصبح هذه‬ ‫التحلٌل التوفٌقً‬
‫القوانٌن فٌما بعد أدوات رٌاضٌاتٌة قوٌة تسمح‬
‫بمعالجة وضعٌات مر ّكبة فً الع ّد تعتمد‬
‫نمذجتها على تجارب إلقاء قطعة نقدٌة وإلقاء‬
‫حجر نرد والسحب بؤنواعه الثالثة‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫دستور ثنائً الحدّ ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ٌ  28 ‬تعلّق األمر بمعالجة تجارب تإول‬
‫نمذجتها إلى تجارب السحب بؤنواعه الثالثة‬
‫وإلى إلقاء حجر النرد والقطعة النقدٌة‪ ،‬ث ّم تمدٌد‬
‫هذه النمذجة إلى وضعٌات تتدخل فٌها‬
‫المتغٌرات العشوابٌة المتقطعة وشجرة‬ ‫‪ 28‬‬ ‫نمذجة وضعٌات باالعتماد على التجارب‬
‫‪1‬‬ ‫المرجعٌة للسحب أو اإللقاء‪.‬‬
‫اإلمكانٌات‪.‬‬
‫‪ ‬تعتبر المحاكاة وسٌلة ضرورٌة لنمذجة مبنٌة‬
‫على التجربة وذلك باستعمال تواتر كل مخرج‬
‫من مخارجها‪ ،‬فً حٌن تصبح قوانٌن التحلٌل‬
‫التوفٌقً أداة رٌاضٌاتٌة قوٌة لنمذجة نظرٌة‪.‬‬
‫نبرر الحاجة الى‬ ‫‪  29  ‬ندرس األعداد المر ّكبة فً إطار‬
‫المجوعة ‪ ‬دون‬
‫هندسً‪.‬‬ ‫إجراء العملٌات الحسابٌة على األعداد‬
‫‪1‬‬ ‫توسع نظري‬ ‫المجموعة ‪ 29  : ‬‬ ‫المر ّكبة‪.‬‬
‫‪ ‬نقترح أنشطة تتعلق بالبحث عن مجموعات‬
‫النقط و‪/‬أو استعمال المرجح‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫استعمال خواص مرافق عدد مر ّكب‪،‬‬
‫‪1‬‬ ‫حساب طوٌلة عدد مر ّكب‪.‬‬ ‫مجموعة‬
‫إجراء العملٌات الحسابٌة على األعداد‬ ‫األعداد‬
‫المر ّكبة‪.‬‬ ‫المركبة‬
‫‪ُ  31 ‬تق ّدم المساعدة المناسبة للتلمٌذ لحل هذا‬ ‫حل فً ‪ ، ‬معادلة من الدرجة الثانٌة ذات معامالت‬ ‫حل فً ‪ ، ‬معادالت ٌإول حلها‬
‫‪1‬‬ ‫إلى حل معادلة من الدرجة الثانٌة‬
‫حقٌقٌة‪ 31 .‬‬
‫النوع من المعادالت‪.‬‬ ‫ذات معامالت حقٌقٌة‪.‬‬
‫ٌمكن تناول الشكلٌن‬ ‫حساب عمدة لعدد مركب غٌر‬
‫‪1‬‬ ‫الشكل المثلثً لعدد مركب غٌر معدوم‬
‫المثلثً واألسً فً‬ ‫معدوم‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫نفس الوقت‬
‫االنتقال من الشكل الجبري إلى الشكل‬
‫المثلثً والعكس‪.‬‬

‫‪ٌُ  32  ‬رمز ‪ e i ‬للعدد المر ّكب‬ ‫كتابة عدد مركب غٌر معدوم على‬
‫‪1‬‬ ‫ترمٌز أولٌر‪e i   32  :‬‬
‫‪. cos  i sin ‬‬ ‫الشكل األسً‬
‫باستعمال مختلف‬ ‫‪ّ  30  ‬‬
‫نتطرق إلى الجذرٌن التربٌعٌٌن لعدد‬ ‫الجذران التربٌعًان لعدد مر ّكب غٌر معدوم‬
‫‪.‬‬
‫األشكال لتعٌٌن‬
‫‪1‬‬ ‫مر ّكب‪.‬‬
‫الجذرٌن التربٌعٌٌن‬ ‫‪ 30 ‬‬
‫‪ُ  33 ‬نمٌّز دابرة مركزها النقطة ‪ ‬ذات‬
‫الالحقة ‪ z 0‬أو نصف مستقٌم مبدإه ‪ ‬بعالقة‬
‫من الشكل ‪ k ، z  z 0  ke i ‬ثابت موجب‬
‫و ‪ٌ ‬مسح ‪ ‬عندما ٌتعلق األمر بالدابرة أو ‪‬‬
‫ثابت و ‪ٌ k‬مسح ‪  ‬عندما ٌتعلق األمر‬
‫بنصف المستقٌم‪.‬‬
‫‪ٌُ ‬درج تفسٌر طوٌلة وعمدة العددٌن‬ ‫‪ 33‬‬ ‫التعبٌر عن خواص ألشكال هندسٌة‬
‫‪1‬‬ ‫‪z zB‬‬ ‫التفسٌر الهندسً لطوٌلة وعمدة عدد مركب‬ ‫باستعمال األعداد المر ّكبة‪.‬‬
‫‪ A‬واستعمالها فً حل‬ ‫‪ zA zB‬و‬ ‫‪.‬‬
‫‪zC  z D‬‬
‫مسابل هندسٌة‪.‬‬
‫‪ُ ‬نبرهن الدساتٌر المتعلقة لطوٌلة وعمدة جُداء‬
‫أو حاصل قسمة عددٌن مر ّكبٌن غٌر معدومٌن‪،‬‬
‫نبٌّن عندب ٍذ أهمٌة ترمٌز أولٌر‪( .‬نستعمل ترمٌز‬
‫أولٌر إلٌجاد دساتٌر التحوٌل المدروسة سابقا‬
‫فً حساب المثلثات)‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫توظٌف خواص الطوٌلة والعمدة لحل‬

‫‪1‬‬ ‫مسابل فً األعداد المر ّكبة وفً الهندسة‬
‫توظٌف دستور موافر لحل مسابل فً‬
‫‪1‬‬ ‫دستور موافر‬ ‫األعداد المر ّكبة وفً الهندسة‪.‬‬
‫عدم التطرق الى‬ ‫‪ُ  34  ‬نبرز الكتابة المختصرة‬
‫العبارة التحلٌلٌة ألي‬ ‫تعٌٌن الكتابة المر ّكبة للتحوٌالت النقطٌة‬
‫تحوٌل‬ ‫‪ z ' z 0  k  z  z 0 ‬لكل من التحاكً‬ ‫المؤلوفة (االنسحاب‪ ،‬التحاكً‪ ،‬الدوران)‪ .‬التحوٌالت النقطٌة المؤلوفة‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫ـ التعرّ ف عن تحوٌل انطالقاً من الكتابة ‪ 34  .‬‬
‫والدوران‪.‬‬ ‫المر ّكبة‬

‫‪ُ  35 ‬تعالج مسابل هندسٌة ٌتم فٌها برهان‬

‫خواص هذه التحوٌالت كحفظ االستقامٌة‪،‬‬
‫التوازي‪ ،‬الم َُرجَّ ح‪... ،‬؛ التؤثٌر على األطوال‬
‫‪ 35 .‬‬ ‫حل مسابل هندسٌة تتطلب استعمال‬
‫‪1‬‬ ‫األعداد المركبة والتحوٌال ت النقطٌة من‬ ‫انسحابات‪ ،‬تحاكٌات أو دورانات باألعداد‬
‫وعلى المساحات؛ ‪ٌ ...‬مكن فً هذه الفقرة‬ ‫المر ّكبة ‪.‬‬
‫االعتماد على تمٌٌز الدابرة وتمٌٌز نصف‬ ‫الشكل) ‪ 𝑀 𝑍 ↦ 𝑀′(𝑍 ′‬حٌث‬
‫المستقٌم المشار إلٌهما أعاله‪.‬‬ ‫‪z ' az b‬‬

‫التحوٌالت النقـطـٌة‬
‫توظٌف األعداد المر ّكبة لبرهان خواص‬
‫‪1‬‬ ‫االنسحاب‪ ،‬الدوران والتحاكً‪.‬‬
‫ٌتم التركٌز على‬ ‫‪ُ  36  ‬نعرّ ف التشابه المباشر كتحوٌل نقطً‬
‫الشكل المركب له‬
‫ٌحافظ على نسب المسافات وٌحافظ كذلك على‬ ‫التشابهات المستوٌة المباشرة‬
‫الزواٌا الموجّ هة‪.‬‬ ‫تعرٌف‪ ،‬الكتابة المركبة حالة خاصة‬
‫‪ ‬فً حالة التً تكون فٌها نسبة التشابه المباشر‬ ‫(التقاٌسات) ‪ ،‬مركب تشابهٌن مباشرٌن‪،‬‬
‫‪1‬‬
‫هً ‪ ،1‬نقول عن التشابه المباشر إ ّنه تقاٌسا ً‬ ‫خواص ‪ 36 ‬‬ ‫التعرّ ف على تشابه مباشر‪.‬‬

‫موجبا ً(أو إزاحة)‪.‬‬ ‫‪ 37 ‬‬

‫‪ُ ‬نبٌّن أنّ التحوٌالت المدروسة سابقا ً هً‬ ‫‪.‬‬
‫تشابهات مباشرة‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫من خالل أمثلة‬ ‫‪  37  ‬نقبل أ ّنه ال توجد تشابهات مباشرة‬

‫متنوعة‬
‫أخرى شكلها المر ّكب ٌختلف عن ‪z '  a z  b‬‬
‫مع ‪ a  ‬و ‪ٌ( . b ‬مكن برهان هذه‬
‫النتٌجة)‬
‫‪ُ ‬نبٌّن أنّ التشابه المباشر (ماعدا االنسحاب)‬
‫ٌتمٌّز بثالثة عناصر‪ :‬مركزه ونسبته وزاوٌته‪.‬‬ ‫التعبٌر عن تشابه مباشر باألعداد‬
‫‪1‬‬ ‫المر ّكبة‪.‬‬
‫‪ُ ‬تعالج مسابل متنوعة ووضعٌات نستعمل‬
‫فٌها المثلثات المتشابهة تدعٌما ً لمكتسبات‬
‫التالمٌذ فً السنة األولى‪.‬‬
‫‪ُ ‬نبرهن أنّ إذا كانت ‪ A ' ، B ، A‬و ' ‪B‬‬
‫أربع نقط مختلفة مثنى مثنى فإ ّنه ٌوجد تشابه‬
‫مباشر وحٌد ٌُحوِّ ل ‪ A‬إلى ' ‪ A‬و ‪ B‬إلى ' ‪. B‬‬
‫‪1‬‬ ‫تركٌب تشابهٌن مباشرٌن‪.‬‬
‫تعٌٌن التحلٌل القانونً لتشابه مباشر‬
‫بواسطة األعداد المر ّكبة‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫توظٌف التحلٌل القانونً لتشابه مباشر‬
‫بواسطة األعداد المر ّكبة‬
‫توظٌف خواص التشابهات المباشرة لحل‬
‫‪1‬‬ ‫مسابل هندسٌة‪.‬‬
‫‪ُ  38 ‬تقترح أنشطة حول تحوٌالت نقطٌة‬
‫أنشطة حول تحوٌالت نقطٌة كتابتها المركبة هً‬
‫‪1‬‬ ‫كتابتها المر ّكبة هً ‪ z '  a z  b‬وذلك فً‬ ‫‪ 38 . z '  a z  b‬‬
‫حاالت خاصة وبتقدٌم المساعدة المناسبة‪.‬‬
‫تقدم من خالل أمثلة‬ ‫‪ُ  39  ‬ندرج الخواص المعروفة للدوال‬
‫توظف فٌها المشتقات‬ ‫تعريف الدالة األصلٌة لدالة على مجال والخواص‪.‬‬ ‫تعٌٌن دالة أصلٌة لدالة مستمرة على‬ ‫الدوال‬
‫‪1‬‬ ‫األصلٌة وحسابها المستخلصة انطالقا ً من‬ ‫‪ 39 ‬‬ ‫مجال‪ .‬تعٌٌن دوال أصلٌة لدوال مؤلوفة‪.‬‬ ‫األصلٌة‬
‫خواص المشتقات‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫‪1‬‬ ‫أمثلة لدوال أصلٌة‬

‫‪1‬‬
‫‪  40  ‬نثبت وحدانٌة الدالة األصلٌة لدالة‬
‫معرّ فة على مجال تؤخذ قٌمة معٌّنة من أجل‬ ‫تعٌٌن الدالة أصلٌة التً تؤخذ قٌمة ‪y 0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 40 ‬‬ ‫من أجل قٌمة ‪ x 0‬للمتغٌّر‪.‬‬
‫قٌمة معلومة من هذا المجال عندما نتعرّ ف على‬
‫إحدى دوالها األصلٌة‪.‬‬
‫تقترح أنشطة دون‬ ‫حل معادالت تفاضلٌة من الشكل‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫دراسة نظرٌة‬ ‫‪ y "  f  x  ، y '  f  x ‬حٌث ‪f‬‬
‫دالة مؤلوفة‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫من خالل دوال أصلٌة‬ ‫‪ٌ  41 ‬تم مقاربة مفهوم التكامل بحساب‬ ‫‪ 41‬‬ ‫المقاربة والتعرٌف‪.‬‬
‫لدوال تآلفٌة و‬
‫مساحات ألشكال هندسٌة معروفة (مستطٌل‪،‬‬
‫مساحات األشكال‬
‫الهندسٌة المؤلوفة‬ ‫مثلث فً وضعٌات مختلفة‪ ،‬شبه منحرف)‪.‬‬
‫ٌقارب مفهوم التكامل‬ ‫‪ ‬مثال حساب مساحة الحٌّز المستوي تحت‬
‫المنحنى الممثل لدالة ‪ f‬مستمرة وموجبة على‬
‫مجال ‪ a;b ‬أي مجموعة النقط ‪M  x ; y ‬‬
‫حٌث ‪ a  x  b‬و ‪ . 0  y  f  x ‬ث ّم‬
‫نقارن النتٌجة بالعدد ‪G b   G a ‬حٌث‬
‫‪ G‬هً دالة أصلٌة للدالة ‪ f‬على المجال‬
‫‪. a ; b ‬‬
‫الحـسـاب‬
‫‪1‬‬ ‫‪ ‬نؤخذ ‪ f‬دالة مستمرة وموجبة فً وضعٌات‬ ‫التـكـاملـً‬
‫أوّ لٌة‬
‫‪ )1‬ثابتة (مساحة مستطٌل)‬
‫‪ )2‬تآلفٌة (مساحة مثلث أو شبه منحرف)‬
‫‪b‬‬
‫‪ ‬نعرّ ف العدد ‪  f  x  dx‬بالفرق‬
‫‪a‬‬
‫‪ G b   G a ‬ونقرأ "التكامل من ‪ a‬إلى‬
‫‪ b‬لـِ ‪ f  x ‬تفاضل ‪ " x‬وهو ٌ ّ‬
‫ُمثل مساحة‬
‫الحٌّز المستوي المح ّدد بمنحنى الدالة ‪f‬‬
‫والمستقٌمات التً معادالتها ‪، x  a‬‬
‫‪ x  b‬و ‪ y  0‬فً المستوي المنسوب‬
‫إلى معلم متعامد‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫ٌوسع حساب مساحة‬ ‫‪ُ  42  ‬ندرج خواص التكامل فً حالة ‪f‬‬ ‫‪  42 ‬الحساب التكاملً‪ :‬تعرٌف‪ ،‬خواص‪،‬‬
‫شكل هندسً مؤلوف‬ ‫حساب مساحات سطوح مستوٌة‬
‫موجبة والمتعلقة‪:‬‬
‫الى مساحة حٌز‬
‫محدد بٌن منحنى دالة‬ ‫‪ ‬بعالقة شال‬
‫ومحور فواصل‬ ‫‪b‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪ f  x dx   f  x dx   f  x dx‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪c‬‬
‫ونتابجها وبالخطٌة‪.‬‬
‫‪ ‬بالمقارنة‪ :‬إذا كانت ‪ f  g‬فإنّ‬
‫‪b‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪.  f  x dx   g  x dx‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪a‬‬

‫‪1 b‬‬
‫‪ ‬بالقٌمة المتوسطة لدالة‪ f  x dx :‬‬
‫‪b aa‬‬
‫‪.‬‬
‫توظٌف خواص التكامل لحساب مساحة‬
‫‪1‬‬ ‫‪ ‬حصر القٌمة المتوسطة‪ :‬إذا كانت‬
‫سطح معطى‪.‬‬
‫‪ m  f  x   M‬على مجال ‪ a;b ‬فإنّ‬
‫‪1 b‬‬
‫‪.m ‬‬ ‫‪ f  x dx  M‬‬
‫‪b aa‬‬
‫‪ ‬بعد التعرّ ف على الخواص السابقة ٌتم التعمٌم‬
‫شٌبا ً فشٌبا ً من أجل‪:‬‬
‫‪  f‬سالبة حٌث‪:‬‬
‫‪b‬‬ ‫‪b‬‬
‫‪.  f  x dx    f  x  dx‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪  f‬تغٌّر إشارتها‪.‬‬
‫‪b‬‬
‫إشارة العدد ‪  f  x dx‬بداللة إشارة ‪f‬‬ ‫‪‬‬
‫‪28‬‬
‫‪a‬‬
‫على المجال ‪. a;b ‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫‪1‬‬ ‫مفهوم القٌمة المتوسطة لدالة على مجال وحصرها‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫استعمال التكامل بالتجزبة‪.‬‬
‫‪  43 ‬تعرٌف الدالة األصلٌة للدالة ‪ f‬على‬
‫‪ a;b ‬والتً تنعدم من أجل ‪ a‬على أ ّنها الدالة‬
‫التً ترفق كل ‪ x‬من ‪ a;b ‬بالعدد‬
‫توظٌف الحساب التكاملً لحساب دوال‬
‫‪1‬‬ ‫أصلٌة‪.‬‬
‫‪x‬‬
‫‪.  f t  dt‬‬
‫‪a‬‬ ‫‪  43‬توظٌف الحساب التكاملً‬
‫نقتصر على األمثلة‬ ‫‪b‬‬
‫‪ 44 ‬‬
‫‪  f  x ‬‬ ‫‪  44  ‬حساب الحجوم‪dx :‬‬
‫‪2‬‬
‫البسٌطة‬
‫‪1‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪ 45‬‬ ‫حساب حجم لمجسمات بسٌطة‪.‬‬
‫نقتصر على األمثلة البسٌطة سهلة الحساب‪.‬‬
‫‪ٌ  45 ‬تعلق األمر بمعالجة مشكالت من‬
‫الواقع أو المرتبطة به مثل العبارة التكاملٌة‬ ‫توظٌف الحساب التكاملً لحل مشكالت‬
‫‪1‬‬ ‫بسٌطة‪.‬‬
‫للمسافة المقطوعة على مستقٌم بمعرفة السرعة‬
‫اللحظٌة‬
‫المقاطع المستوٌة‪ :‬ـ إنشاء مقطع مكعب بمستو‪ .‬ـ إنشاء ‪ ‬نستعمل بدٌهٌات الوقوع والترتٌب المدروسة تختار نقاط احداثٌاتها‬
‫‪1‬‬ ‫مقطع رباعً وجوه بمستو‪.‬‬
‫اعداد صحٌحة‬ ‫فً السنة األولى ثانوي لتبرٌر هذه اإلنشاءات‪.‬‬ ‫الهندسة فً‬
‫التوسع ٌكون فً‬ ‫‪ ‬تهدف هذه الفقرة إلى تمكٌن التالمٌذ من‬ ‫ُ‬
‫التعلٌم فً الفضاء‪ :‬تعلٌم نقطة أعطٌت إحداثٌاتها‪.‬‬ ‫الفـضاء‬
‫‪1‬‬
‫الدروس الموالٌة‬ ‫التعلٌم فً الفضاء‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫ال ٌعاد دراسته الحقا‬ ‫‪ٌُ ‬حبذ البدء فً معالجة حاالت خاصة ٌكون فٌها‬ ‫مواز ألحد مستوٌات اإلحداثٌات‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫لمستو‬
‫ٍ‬ ‫تعٌٌن معادلة‬
‫وانما نكتفً‬ ‫المستوي موازٌا ألحد مستوٌات اإلحداثٌات ث ّم‬
‫بالتمثٌالت الوسٌطٌة‬ ‫التوسع بعد ذلك‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬نستعمل الترمٌز ‪ P O ; i , j‬مثال للداللة‬
‫على مستوي اإلحداثٌات المنسوب إلى المعلم‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪ O ; i , j‬ونعٌّن معادلته‪ ،‬مما ٌساعد على‬ ‫‪‬‬
‫استخراج معادالت المستوٌات المطلوبة‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫تعٌٌن معادالت مستقٌم مع ّرف بنقطة وشعاع توجٌه له‪.‬‬
‫‪ ‬تستعمل مبرهنة فٌثاغورث إلٌجاد هذا‬ ‫المسافة بٌن نقطتٌن‪ :‬استعمال مبرهنة فٌثاغورث‬
‫الدستور‪ ،‬ث ّم ٌُوظف فً التطبٌقات للحصول على‬ ‫إلٌجاد المسافة بٌن نقطتٌن‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫استعمال دستور المسافة بٌن نقطتٌن لتعٌٌن معادلة‪:‬‬
‫معادلةسطح كرة‬
‫سطح كرة‪.‬‬
‫المراجعة تتم‬ ‫‪ُ  46  ‬نعمّم تعرٌف الجُداء ال ُسلَّمً فً‬
‫بتطبٌقات هادفة‬ ‫توظٌف الجُداء ال ُسلَّمً إلثبات تعامد‬
‫‪2‬‬ ‫المستوي إلى الفضاء‪ ،‬نراجع بهذه المناسبة‬ ‫مستقٌمٌن‪ ،‬تعامد مستوٌٌن‪ ،‬تعامد مستقٌم‬
‫الجُداء ال ُسلَّمً فً المستوي‪ .‬ونستعمل التعبٌر "‬ ‫ومستو‬
‫شعاع ٌُعامد مستو "‪.‬‬
‫‪ُ  47  ‬تعالج مسابل ٌتطلب حلّها استعمال‬ ‫الجداء السلمً وتطبٌقاته‪.‬‬ ‫توظٌف الجُداء ال ُسلَّمً لتعٌٌن معادلة‬
‫‪1‬‬
‫الجُداء ال ُسلَّمً و‪/‬أو عبارته التحلٌلٌة‬ ‫التعرٌف والعبارة التحلٌلٌة‪ 46  .‬‬ ‫لمستو‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫دٌكارتٌة‬
‫توظٌف الجُداء ال ُسلَّمً لحساب المسافة‬
‫‪1‬‬ ‫‪ 47 ‬‬ ‫ومستو‪.‬‬ ‫بٌن نقطة‬
‫ٍ‬
‫نذكر بمعادلة سطح‬ ‫‪  48 ‬مجموعات النقط المقصودة هنا هً‬ ‫‪ 48‬‬
‫كرة‬
‫تلك المعرّ فة كما ٌلً‪ :‬مجموعة النقط ‪ M‬حٌث‬ ‫توظٌف الجُداء ال ُسلَّمً لتعٌٌن مجموعات‬
‫‪2‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ AM .u  k‬أو بصفة عامة‬ ‫نقط‪.‬‬

‫‪ k (  MA   MB  k‬عدد حقٌقً)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪30‬‬
 ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬ ‫التدرجات السنوٌة للتعلمات ‪2021-2020‬‬

‫‪  49  ‬نعنً بالتمٌٌز بالمرجح‪ ،‬تعرٌف‬ ‫المستقٌمات والمستوٌات فً الفضاء‪ 49  :‬‬

‫مستقٌم‪ ،‬قطعة مستقٌم ومستو‪ ،‬كمجموعة‬ ‫استعمال التمثٌالت الوسٌطٌة أو التمٌٌز‬
‫‪2‬‬ ‫مراجح نقطتٌن‪ ،‬مرفقتٌن بمعاملٌن من نفس‬ ‫بالمرجح لحل مسابل االستقامٌة‪ ،‬التالقً‪،‬‬
‫انتماء ‪ 4‬نقط إلى نفس المستوي‪.‬‬
‫اإلشارة‪ 3 ،‬نقط لٌست على استقامة واحدة‪،‬‬
‫على الترتٌب‪.‬‬
‫‪ُ  50  ‬نسجّ ل أ ّنه ٌمكن تمثٌل مستقٌم‬ ‫‪ 50 ‬‬ ‫االنتقال من جملة معادلتٌن لمستقٌم أو‬
‫‪1‬‬ ‫لمستو إلى تمثٌل وسٌطً‬
‫ٍ‬ ‫معادلة‬
‫بمعادلتٌن خطٌتٌن‬ ‫والعكس‪.‬‬
‫‪ُ  51 ‬نبرّر كٌف أنّ دراسة الوضع النسبً لمستوٌٌن من خالل أمثلة‬
‫األوضاع النسبٌة لمستقٌمات و ‪ /‬أو لمستوٌات‬
‫أو لمستقٌم ومستو أو لمستقٌمٌن ٌإول إلى حل جملة‬
‫فً الفضاء‪ 51 .‬‬
‫معادالت خطٌة‪.‬‬ ‫تحدٌد الوضع النسبً لمستوٌٌن‪ ،‬لمستقٌم‬
‫‪2‬‬ ‫ومستو‪ ،‬لمستقٌمٌن‬
‫‪ ‬نتطرّ ق إلى تقاطع ثالثة مستوٌات الذي‬
‫ٌإدي إلى حل جملة ثالث معادالت خطٌة‬
‫بثالثة مجاهٌل‪.‬‬
‫تعٌٌن تقاطع مستوٌٌن‪ ،‬مستقٌم ومستو‪،‬‬
‫‪2‬‬ ‫مستقٌمٌن‪ .‬تقاطع ‪ 3‬مستوٌات‪.‬‬

‫‪31‬‬