Explore the full ebook collection and download it now at textbookfull.

com

MEI A Level Mathematics Year 1 AS 4th Edition

Sophie Goldie

https://textbookfull.com/product/mei-a-level-mathematics-
year-1-as-4th-edition-sophie-goldie/

OR CLICK HERE

DOWLOAD EBOOK

Browse and Get More Ebook Downloads Instantly at https://textbookfull.com

Click here to visit textbookfull.com and download textbook now
 Your digital treasures (PDF, ePub, MOBI) await
Download instantly and pick your perfect format...

Read anywhere, anytime, on any device!

MEI A Level Further Mathematics Core Year 1 AS 4th

Edition Ben Sparks

https://textbookfull.com/product/mei-a-level-further-mathematics-core-
year-1-as-4th-edition-ben-sparks/

textbookfull.com

MEI AS Pure Mathematics (MEI Structured Mathematics (A+AS

Level)) 3rd Edition Val Hanrahan

https://textbookfull.com/product/mei-as-pure-mathematics-mei-
structured-mathematics-aas-level-3rd-edition-val-hanrahan/

textbookfull.com

A Level Further Mathematics for AQA Student Book 1 AS Year

1 Stephen Ward

https://textbookfull.com/product/a-level-further-mathematics-for-aqa-
student-book-1-as-year-1-stephen-ward/

textbookfull.com

A Level Mathematics for AQA Student Book 1 AS Year 1 with

Cambridge Elevate Edition 2 Years AS A Level Mathematics
for AQA Stephen Ward
https://textbookfull.com/product/a-level-mathematics-for-aqa-student-
book-1-as-year-1-with-cambridge-elevate-edition-2-years-as-a-level-
mathematics-for-aqa-stephen-ward/
textbookfull.com
A Level Mathematics for OCR A Student Book 1 AS Year 1
with Cambridge Elevate Edition 2 Years AS A Level
Mathematics for OCR Vesna Kadelburg
https://textbookfull.com/product/a-level-mathematics-for-ocr-a-
student-book-1-as-year-1-with-cambridge-elevate-edition-2-years-as-a-
level-mathematics-for-ocr-vesna-kadelburg/
textbookfull.com

MEI A Level Further Mathematics Mechanics 4th Edition

Muscat Jean Paul

https://textbookfull.com/product/mei-a-level-further-mathematics-
mechanics-4th-edition-muscat-jean-paul/

textbookfull.com

A Level Further Mathematics for OCR A Pure Core Student

Book 2 Year 2 AS A Level Further Mathematics OCR Vesna
Kadelburg
https://textbookfull.com/product/a-level-further-mathematics-for-ocr-
a-pure-core-student-book-2-year-2-as-a-level-further-mathematics-ocr-
vesna-kadelburg/
textbookfull.com

A Level Mathematics for AQA Student Book 2 Year 2 with

Cambridge Elevate Edition 2 Years AS A Level Mathematics
for AQA Stephen Ward
https://textbookfull.com/product/a-level-mathematics-for-aqa-student-
book-2-year-2-with-cambridge-elevate-edition-2-years-as-a-level-
mathematics-for-aqa-stephen-ward/
textbookfull.com

A Level Mathematics for OCR A Student Book 2 Year 2 with

Cambridge Elevate Edition 2 Years AS A Level Mathematics
for OCR Vesna Kadelburg
https://textbookfull.com/product/a-level-mathematics-for-ocr-a-
student-book-2-year-2-with-cambridge-elevate-edition-2-years-as-a-
level-mathematics-for-ocr-vesna-kadelburg/
textbookfull.com
 MEI
Innovators in
Mathemati.cs
Education

Series editors

DYNAMIC ,, HODDER
LEARNING
.___ -----.- . I
Oxford ca mbl11dge and RSA
. · DUCATIO
LEARN MORE
 MEI A Level Mathematics Year 1 (AS) 4th Edition is available as a Whiteboard eTextbook and
Student eTextbook.
Whiteboard eTextbooks are online interactive versions of the printed textbook that enable teachers to:
Display interactive pages to their class
Add notes and highlight areas
Add double-page spreads into lesson plans

Student eTextbooks are downloadable versions of the printed textbooks that teachers can assign to
students so they can:
Download and view on any device or browser
Add, edit and synchronise notes across two devices
Access their personal copy on the move

To find out more and sign up for free trials visit: www.hoddereducation.co.uk/dynamiclearning

Integral A Level Mathematics online resources

Our eTextbooks link seamlessly with Integral A Level Mathematics online resources, allowing you to
move with ease between corresponding topics in the eTextbooks and Integral.
These online resources have been developed by MEI and cover the new OCR specifications, supporting
teachers and students with high quality teaching and learning activities that include dynamic resources and
self-marking tests and assessments.
Integral A Level Mathematics online resources are available by subscription to enhance your use of this
book. To subscribe to Integral visit www.integralmaths.org
MEI A Level Mathematics Year 1 (AS)
4th Edition

Val Hanrahan
Sophie Goldie
Susan Whitehouse
Cath Moore
Jean-Paul Muscat
Series editors: Roger Porkess, Catherine Berry
 This resource is endorsed by OCR for use with specification OCR Level 3 Advanced Subsidary GCE
in Mathematics B (MEI) (H630) and OCR Level 3 Advanced GCE in Mathematics B (MEI) (H640).
In order to gain OCR endorsement, this resource has undergone an independent quality check.
Any references to assessment and/or assessment preparation are the publisher’s interpretation of the
specification requirements and are not endorsed by OCR. OCR recommends that a range of teaching
and learning resources are used in preparing learners for assessment. OCR has not paid for the production
of this resource, nor does OCR receive any royalties from its sale. For more information about the
endorsement process, please visit the OCR website, www.ocr.org.uk.

Hachette UK’s policy is to use papers that are natural, renewable and recyclable products and made from
wood grown in sustainable forests. The logging and manufacturing processes are expected to conform to the
environmental regulations of the country of origin.
Orders: please contact Bookpoint Ltd, 130 Park Drive, Milton Park, Abingdon, Oxon OX14 4SE. Telephone:
(44) 01235 827720. Fax: (44) 01235 400454. Email [email protected] Lines are open from 9 a.m. to
5 p.m., Monday to Saturday, with a 24-hour message answering service. You can also order through our website:
www.hoddereducation.co.uk
ISBN: 978 1 4718 5297 8
© Sophie Goldie, Val Hanrahan, Jean-Paul Muscat, Roger Porkess, Susan Whitehouse and MEI 2017
First published in 2017 by
Hodder Education,
An Hachette UK Company
Carmelite House
50 Victoria Embankment
London EC4Y 0DZ
www.hoddereducation.co.uk
Impression number 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Year 2021 2020 2019 2018 2017
All rights reserved. Apart from any use permitted under UK copyright law, no part of this publication may be
reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying and
recording, or held within any information storage and retrieval system, without permission in writing from the
publisher or under licence from the Copyright Licensing Agency Limited. Further details of such licences
(for reprographic reproduction) may be obtained from the Copyright Licensing Agency Limited, Saffron
House, 6–10 Kirby Street, London EC1N 8TS.
Cover photo © Tim Gainey/Alamy Stock Photo
Typeset in Bembo Std, 11/13 pts. by Aptara®, Inc.
Printed in Italy
A catalogue record for this title is available from the British Library.
 Contents

Getting the most from this book v 7 Polynomials 128

Prior knowledge vii 7.1 Polynomial expressions 129
1 Problem solving 1 7.2 Dividing polynomials 138
7.3 Polynomial equations 140
1.1 Solving problems 2 8 Graphs and transformations 146
1.2 Writing mathematics 8
1.3 Proof 12 8.1 The shapes of curves 147
Problem solving: Mountain modelling 16 8.2 Using transformations to
sketch curves 152
2 Surds and indices 19 8.3 The equation of a transformed
2.1 Using and manipulating surds 20 curve 161
2.2 Working with indices 24 8.4 Transformations and graphs of
trigonometric functions 165
3 Quadratic functions 32 9 The binomial expansion 170
3.1 Quadratic graphs and equations 33 9.1 Binomial expansions 171
3.2 The completed square form 42 9.2 Selections 178
3.3 The quadratic formula 47
4 Equations and inequalities Practice questions:
53 Mathematics 2 Pure
184
4.1 Simultaneous equations 54
4.2 Inequalities 59 10 Differentiation 188
5 Coordinate geometry 65 10.1 The gradient of the tangent
as a limit 189
5.1 Working with coordinates 66 10.2 Differentiation using
5.2 The equation of a straight line 71 standard results 192
5.3 The intersection of two lines 77 10.3 Tangents and normals 196
5.4 The circle 80 10.4 Increasing and decreasing
5.5 The intersection of a line functions, and turning points 199
and a curve 86 10.5 Sketching the graphs of
Problem solving: Integer point circles 92 gradient functions 204
10.6 Extending the rule 208
Practice questions: Pure 10.7 Higher order derivatives 211
Mathematics 1 94 10.8 Practical problems 215
6 Trigonometry 97 10.9 Finding the gradient from
first principles 218
6.1 Trigonometric functions 98 Problem solving: Proofs 224
6.2 Trigonometric functions for 11 Integration 227
angles of any size 102
6.3 Solving equations using graphs 11.1 Integration as the reverse
of trigonometric functions 110 of differentiation 228
6.4 Triangles without right angles 116 11.2 Finding areas 232
6.5 The area of a triangle 124 11.3 Areas below the x axis 235
11.4 Further integration 239
 12 Vectors 244 Practice questions: Statistics 395
12.1 Vectors 244 19 Kinematics 399
12.2 Working with vectors 250 19.1 The language of motion 399
12.3 Vector geometry 256 19.2 Speed and velocity 402
13 Exponentials and logarithms 261 19.3 Acceleration 406
stnetnoC

13.1 Exponential functions 262 19.4 Using areas to find distances

13.2 Logarithms 265 and displacements 409
13.3 The exponential function 270 19.5 The constant acceleration
formulae 415
13.4 The natural logarithm function 274 19.6 Further examples 420
13.5 Modelling curves 276
20 Forces and Newton’s laws of
Practice questions: Pure motion 428
Mathematics 3 285 20.1 Force diagrams 428
14 Data collection 288 20.2 Force and motion 434
14.1 Using statistics to solve problems 289 20.3 Types of forces 436
14.2 Sampling 294 20.4 Pulleys 441
20.5 Applying Newton’s second law
15 Data processing, presentation along a line 444
and interpretation 304 20.6 Newton’s second law applied
to connected objects 450
15.1 Presenting different types of data 306 Problem solving: Reviewing models
15.2 Ranked data 310 for air resistance 460
15.3 Discrete numerical data 315
15.4 Continuous numerical data 322 21 Variable acceleration 465
15.5 Bivariate data 332 21.1 Using differentiation 466
15.6 Standard deviation 339 21.2 Using integration 468
16 Probability 347 21.3 The constant acceleration
formulae revisited 472
16.1 Working with probability 348 Problem solving: Human acceleration 476
Problem solving: Alphabet puzzle 364
Problem solving: Estimating minnows 366 Practice questions: Mechanics 478
17 The binomial distribution 368 Data set 481
17.1 Introduction to the binomial Answers 483
distribution 369 Index 550
17.2 Using the binomial distribution 373
18 Statistical hypothesis testing
using the binomial distribution 379
18.1 The principles and language of
hypothesis testing 381
18.2 Extending the language of
hypothesis testing 387
 Getting the most from this book

Mathematics is not only a beautiful and exciting subject in its own right but also one that underpins many
other branches of learning. It is consequently fundamental to our national wellbeing.
This book covers the content of AS Mathematics and so provides a complete course for the first of the
two years of Advanced Level study. The requirements of the second year are met in a second book.
Between 2014 and 2016 A level Mathematics and Further Mathematics were very substantially revised, for
first teaching in 2017. Major changes include increased emphasis on
Problem solving
Proof
Use of ICT
Modelling
Working with large data sets in statistics.
This book embraces these ideas. Chapter 1 is on problem solving and this theme is continued throughout
the book with several spreads based on the problem solving cycle. In addition a large number of exercise
questions involve elements of problem solving; these are identified by the icon beside them. The
ideas of mathematical proof and rigorous logical argument are also introduced in chapter 1 and are then
involved in suitable exercise questions throughout the book. The same is true of modelling; the modelling
cycle is introduced in the first chapter and the ideas are reinforced through the rest of the book.
The use of technology, including graphing software, spreadsheets and high specification calculators, is
encouraged wherever possible, for example in the Activities used to introduce some of the topics in Pure
mathematics, and particularly in the analysis and processing of large data sets in Statistics. A large data
set is provided at the end of the book but this is essentially only for reference. It is also available online
as a spreadsheet (www.hoddereducation.co.uk/MEIMathsYear1) and it is in this form that readers are
expected to store and work on this data set, including answering the exercise questions that are based on
it. Places where ICT can be used are highlighted by a icon.
Throughout the book the emphasis is on understanding and interpretation rather than mere routine
calculations, but the various exercises do nonetheless provide plenty of scope for practising basic
techniques. The exercise questions are split into three bands. Band 1 questions (indicated by a green
bar) are designed to reinforce basic understanding, while most exercises precede these with one or two
questions designed to help students bridge the gap between GCSE and AS Mathematics; these questions
are signposted by a icon. Band 2 questions (yellow bar) are broadly typical of what might be
expected in an examination: some of them cover routine techniques; others are design to provide some
stretch and challenge for readers. Band 3 questions (red bar) explore round the topic and some of them are
rather more demanding. In addition, extensive online support, including further questions, is available by
subscription to MEI’s Integral website, http://integralmaths.org.
In addition to the exercise questions, there are five sets of questions, called Practice questions, covering
groups of chapters. All of these sets include identified questions requiring problem solving ,
mathematical proof , use of ICT and modelling .
The book is written on the assumption that readers have been successful in GCSE Mathematics, or its
equivalent, and are reasonably confident and competent with that level of mathematics. There are places
where the work depends on knowledge from earlier in the book and this is fagged up in the margin
in Prior knowledge boxes. This should be seen as an invitation to those who have problems with the
particular topic to revisit it earlier in book. At the end of each chapter there is a summary of the new
knowledge that readers should have gained.
 Two common features of the book are Activities and Discussion points. These serve rather different purposes.
The Activities are designed to help readers get into the thought processes of the new work that they are
about to meet; having done an Activity, what follows will seem much easier. The Discussion points invite
readers to talk about particular points with their fellow students and their teacher and so enhance their
understanding. Another feature is a Caution icon , highlighting points where it is easy to go wrong.
koob siht morf tsom eht gnitteG

The authors have taken considerable care to ensure that the mathematical vocabulary and notation are
used correctly in this book, including those for variance and standard deviation, as defined in the OCR
specification for AS Level in Mathematics B (MEI). In the paragraph on notation for sample variance and
sample standard deviation (page 341), it explains that the meanings of ‘sample variance’, denoted by s2, and
‘sample standard deviation’, denoted by s, are defined to be calculated with divisor (n – 1). In early work in
statistics it is common practice to introduce these concepts with divisor n rather than (n – 1). However there
is no recognised notation to denote the quantities so derived. Students should be aware of the variations
in notation used by manufacturers on calculators and know what the symbols on their particular models
represent.
Answers to all exercise questions and practice questions are provided at the back of the book, and also online
at www.hoddereducation.co.uk/MEIMathsYear1. Full step-by-step worked solutions to all of the practice
questions are available online at www.hoddereducation.co.uk/MEIMathsYear1. All answers are also available
on Hodder Education’s Dynamic Learning platform.
Finally a word of caution. This book covers the content of AS Level Mathematics and is designed to provide
readers with the skills and knowledge they will need for the examination. However, it is not the same as the
specification, which is where the detailed examination requirements are set out. So, for example, the book
uses the data set of cycling accidents to give readers experience of working with a large data set, but this
is not the data set that will form the basis of any examination questions. Similarly, in the book cumulative
binomial tables are used in the explanation of the output from a calculator, but such tables will not be
available in examinations. Individual specifications will also make it clear how standard deviation is expected
to be calculated. So, when preparing for the examination, it is essential to check the specification.
This is a 4th edition MEI textbook so much of the material is well tried and tested. However, as a
consequence of the changes to A Level requirements in mathematics, large parts of the book are either new
material or have been very substantially rewritten.
Catherine Berry
Roger Porkess
 Prior knowledge

This book builds on GCSE work, much of which is assumed knowledge.

The order of the chapters has been designed to allow later ones to use and build on work in earlier
chapters. The list below identifies cases where the dependency is particularly strong.
The Statistics and Mechanics chapters are placed in separate sections of the book for easy reference, but it
is expected that these will be studied alongside the Pure mathematics work rather than after it.
The work in Chapter 1: Problem solving pervades the whole book
Chapter 3: Quadratic functions and graphs requires some manipulation of surds (chapter 2)
Chapter 4: Equations and inequalities uses work on solving quadratic equations (chapter 3)
Chapter 5: Coordinate geometry requires the use of quadratic equations (chapter 3) and
simultaneous equations (chapter 4)
Chapter 6: Trigonometry requires some use of surds (chapter 2) and quadratic equations (chapter 3)
Chapter 7: Polynomials builds on the work on quadratic equations (chapter 3)
Chapter 8: Graphs and transformations brings together work on quadratic graphs (chapter 3),
trigonometric graphs (chapter 6) and polynomial graphs (chapter 7)
Chapter 9: The binomial expansion builds on polynomials (chapter 7)
Chapter 10: Differentiation draws on a number of techniques, including work on indices (chapter 2),
quadratic equations (chapter 3), coordinate geometry (chapter 5) and polynomial graphs (chapter 8)
Chapter 11: Integration follows on from differentiation (chapter 10)
Chapter 12: Vectors builds on coordinate geometry (chapter 5)
Chapter 13: Exponentials and logarithms builds on work on indices (chapter 2)
Chapter 15: Data processing, presentation and interpretation follows on from data collection
(chapter 14)
Chapter 17: The binomial distribution draws on ideas from probability (chapter 16) and the
binomial expansion (chapter 9)
Chapter 18: Statistical hypothesis testing using the binomial distribution uses ideas from
probability (chapter 16) and the binomial distribution (chapter 17)
Chapter 19: Kinematics requires fluency with quadratic equations (chapter 3) and simultaneous
equations (chapter 4)
Chapter 20: Forces and Newton’s laws of motion ties in with work on vectors (chapter 12),
although these two chapters could be covered in either order
Chapter 21: Variable acceleration uses differentiation (chapter 10) and integration (chapter 11).
 Acknowledgements
The Publishers would like to thank the following for permission to reproduce copyright material.
Questions from past AS and A Level Mathematics papers are reproduced by permission of MEI and OCR.
Question 3 on page 320 is taken from OCR, Core Mathematics Specimen Paper H867/02, 2015. The
answer on page 530 is also reproduced by permission of OCR.
Practice questions have been provided by Chris Little (p285–287), Neil Sheldon (p395–398), Rose Jewell
(p478–480), and MEI (p94–96, p184–187).
p.307 The smoking epidemic-counting the cost, HEA, 1991: Health Education Authority, reproduced
under the NICE Open Content Licence: www.nice.org.uk/Media/Default/About/Reusing-our-
content/Open-content-licence/NICE-UK-Open-Content-Licence-.pdf; p.308 Young People Not in
Education, Employment or Training (NEET): February 2016, reproduced under the Open Government
Licence www.nationalarchives.gov.uk/doc/open-government-licence/version/3/; p.331 The World Bank:
Mobile cellular subscriptions (per 100 people): http://data.worldbank.org/indicator/IT.CEL.SETS.p2;
p.337 Historical monthly data for meteorological stations: https://data.gov.uk/dataset/historic-monthly-
meteorological-station-data, reproduced under the Open Government Licence www.nationalarchives.
gov.uk/doc/open-government-licence/version/3/; p.338 Table 15.26 (no.s of homicides in England &
Wales at the start and end of C20th): https://www.gov.uk/government/statistics/historical-crime-data,
reproduced under the Open Government Licence www.nationalarchives.gov.uk/doc/open-government-
licence/version/3/; p.359 Environment Agency: Risk of flooding from rivers and the sea, https://food-
warning-information.service.gov.uk/long-term-food-risk/map?map=RiversOrSea, reproduced under the
Open Government Licence www.nationalarchives.gov.uk/doc/open-government-licence/version/3/
Photo credits
p.1 © Kittipong Faengsrikum/Demotix/Press association Images p.19 © Randy Duchaine/Alamy
Stock Photo; p.32 © Gaby Kooijman/123RF.com; p.53 © StockbrokerXtra/Alamy Stock Photo;
p.65 © polifoto/123RF.com; p.97 (top) © Sakarin Sawasdinaka/123RF.com; p.97 (lower) © Rico
Koedder/123RF.com; p.128 © Edward R. Pressman Film/The Kobal Collection; p.146 © ianwool/123RF.
com; p.172 © ullsteinbild/TopFoto; p.178 © Emma Lee/Alamy Stock Photo; p.188 © Bastos/Fotolia;
p.227 © NASA; p.244 © Graham Moore/123RF.com; p.261 © BioPhoto Associates/Science Photo
Library; p.288 (top) © Jack Sullivan/Alamy Stock Photo; p.288 (lower) © Ludmila Smite/Fotolia; p.294
© arekmalang/Fotolia; p.347 (top) © molekuul/123.com; p.347 (lower) © Wavebreak Media Ltd/123RF.
com; p.368 (top) © Tom Grundy/123RF.com; p.368 (lower) © George Dolgikh/Fotolia; p.379 ©
Fotoatelie/Shutterstock; p.399 ©Tan Kian Khoon/Fotolia; p.402 © Volodymyr Vytiahlovskyi/123RF.com;
p.428 © Stocktrek Images, Inc./Alamy Stock Photo; p.431 © Dr Jeremy Burgess/Science Photo Library;
p.432 © Herbert Kratky/123RF.com; p.434 © Matthew Ashmore/Stockimo/Alamy Stock Photo; p.439
© NASA; p.444 © V Kilian/Mauritius/Superstock; p.446 © scanrail/123RF.com; p.465 © FABRICE
COFFRINI/AFP/GettyImages; p.476 © Peter Bernik/123RF.com.
Every effort has been made to trace all copyright holders, but if any have been inadvertently overlooked,
the Publishers will be pleased to make the necessary arrangements at the first opportunity.
 1 Problem solving

Where there are problems,

there is life. The authorities of a team sport are planning to hold a World Cup competition.
Aleksandr A. Zinoviev They need to decide how many teams will come to the host country to compete
(1922–2006) in the ‘World Cup finals’.
The World Cup finals will start with a number of groups. In a group, each team
plays every other team once. One or more from each group will qualify for the
next stage.
The next stage is a knock-out competition from which one team will emerge as
the world champions.
Every team must be guaranteed at least three matches to make it financially
viable for them to take part.
To ensure a suitable length of competition, the winners must play exactly seven
matches.
➜ How many teams can take part in the World Cup finals?
➜ What general rules apply to the number of teams in a competition like this,
involving groups and then a knock-out stage?
Solving problems

1 Solving problems
Mathematics is all about solving problems. Sometimes the problems are ‘real-life’
situations, such as the ‘World Cup finals’ problem on the previous page. In other
cases, the problems are purely mathematical.

The problem solving cycle

One common approach to solving problems is shown in Figure 1.1. It is called
the problem solving cycle.

1 Problem specification
& analysis

4 Interpretation 2 Information collection

3 Processing &
representation

Figure 1.1 The problem solving cycle

In the Problem specification and analysis stage, you need to formulate the
problem in a way which allows mathematical methods to be used. You then
need to analyse the problem and plan how to go about solving it. Often, the
plan will involve the collection of information in some form. The information
may already be available or it may be necessary to carry out some form of
experimental or investigational work to gather it.
In the World Cup finals problem, the specification is given.

All teams play at least 3 matches

The winner plays exactly 7 matches

Figure 1.2 World Cup finals specification

You need to analyse the problem by deciding on the important variables which
you need to investigate as shown in Figure 1.3.

Number of teams
Number of groups
Number to qualify from each group

Figure 1.3 Variables to investigate

You also need to plan what to do next. In this case, you would probably decide
to try out some examples and see what works.
In the Information collection stage, you might need to carry out an
experiment or collect some data. In the World Cup finals problem, you do not
 need to collect data, but you will try out some possibilities and then draw on
your experience from the experimentation, as shown in Figure 1.4.

Try 6 groups with 2 teams qualifying from each group

So there are 12 teams at the start of the knockout stage
6 teams in the following round

gnivlos melborP 1 retpahC

3 teams in the following round
- doesn’t work!

Try 2 groups with 2 qualifying from each group

So there are 4 teams at the start of the knockout stage
2 teams in the following round, so that must be the final.
- works

Figure 1.4
In the Processing and representation stage, you will use suitable mathematical
techniques, such as calculations, graphs or diagrams, in order to make sense of the
information collected in the previous stage.
In the World Cup finals problem, you might draw a diagram showing how the
tournament progresses in each case.
It is often best to start with a simple case. In this problem, Figure 1.5 shows just
having semi-finals and a final in the knock-out stage.

Two groups: This diagram is

For winners to play 7 matches, Semi-finals Final constructed by
they must play 5 group 4 teams 2 teams starting from the
matches, so 6 teams per group. right-hand side.

Discussion point Figure 1.5

➜ Are there any other
patterns? One possible solution to the World Cup finals problem has now been found: this
Find and illustrate solution is that there are twelve teams, divided into two groups of six each.
some more solutions You may have noticed that for the solutions that do work, the number of groups
that work. has to be 2, 4, 8, 16, . . . (so that you have a suitable number of teams in the
knock-out stage), and that the number of teams in each group must be at least
four (so that all teams play at least three matches).
In the Interpretation stage, you should report on the solutions to the problem
in a way which relates to the original situation. You should also reflect on your
solutions to decide whether they are satisfactory. For many sports, twelve teams
would not be considered enough to take part in World Cup finals, but this
solution could be appropriate for a sport which is not played to a high level in
many countries. At this stage of the problem-solving process, you might need to
return to the problem specification stage and gather further information. In this
case, you would need to know more about the sport and the number of teams
who might wish to enter.
 Solving problems

Discussion points
➜ What other possible solutions to the World Cup finals problem are there?
➜ Are any of them unsuitable?
➜ How do you know if you have found all the possible solutions?
➜ What do you think would be the best solution if the sport were football?
➜ What about rugby, cricket, baseball and netball?
➜ What criteria have you used to decide?

Using algebra
In many problems, using algebra is helpful in formulating and solving a problem.

Example 1.1 OAB is a 60° sector of a circle of radius 12 cm. A complete circle, centre Q,
touches OA, OB and the arc AB.
Find the radius of the circle with centre Q.

Solution

In the Problem specification and

analysis stage, it is helpful to
draw a diagram showing all the
information given in the problem.
You also need to identify what
you want to find; so let the radius
of the blue circle be r cm.
Figure 1.6
QN is a radius and In the Information
OA is a tangent to collection stage, you
the small circle, might try out some
so ONQ is a right ideas by adding to the
angle. diagram. The line of
symmetry is useful,
OM is a radius of the and by adding lines
large circle so has showing the radius
length 12. QM of the circle, you can
is a radius of the start to see how you
small circle, so OQ might proceed next.
must have length
12 − r.
Figure 1.7
 In the Processing and representation
stage, you need to identify the part of
the diagram you are going to work with.

gnivlos melborP 1 retpahC

Then do some calculations to work out
the value of r.

Figure 1.8
ONQ is a right-angled triangle. The angle at O is 30°, the opposite side has
length r, and the hypotenuse has length 12 − r.

sin 30° = 0.5

Discussion points
➜ What would the
value of r be if the
sector angle was The radius of the circle centre Q is 4 cm.
120° instead of 60°?
➜ What about other
In the Interpretation Make sure you consider whether your answer
angles? stage, you report on the is sensible. You can see from Figure 1.7 that
solution in terms of the the diameter of the circle centre Q must be less
original problem. than 12 cm, so a radius of 4 cm (giving diameter
8 cm) is sensible. To check this, try drawing the
diagram for yourself.

The modelling cycle

Another approach to problem-solving is described as modelling. You use it when
you are trying to get at the mathematics underlying real-life situations. Here is a
simple example to show you the process (often, the problem is more complicated).
Katie is planning to walk from Land’s End to John O’Groats to raise money for
charity. She wants to know how long it will take her. The distance is 874 miles.
This is the first stage of her planning calculation.

I can walk at 4 mph.

Distance = speed × time
874 = 4 × time
Time = 219 hours

So it will take 10 days.

 Solving problems

Katie knows that 10 days is unrealistic. She changes the last part of her
Discussion point calculation to
➜ Explain the
reasoning behind
this change. What is
her plan now? So it will take 28 days.

Katie finds out the times some other people have taken on the same walk:
Discussion point 45 days 51 days 70 days 84 days
➜ In what ways could Seeing these figures, she decides her plan is still unrealistic.
she change her
plan so that her Look at the flow chart showing the modelling process (Figure 1.9). Identify on
calculations give a the chart the different stages of Katie’s work.
more reasonable
answer, such as
60 days? Specify a problem

Make assumptions to enable

the problem to be represented
in mathematical form

Review and amend Solve to produce theoretical

assumptions to represent the results, interpreting them in
problem in mathematical form the context of the problem

No

Select information from

Is the solution experiment, experience or
satisfactory? observation and compare
with theoretical results

Yes

Present findings

Figure 1.9 Modelling flow chart

Exercise 1.1

① Beth and Polly are twins and their sister ③ A train has 8 coaches, some of which
Louise is 2 years older than them. The are first class coaches and the rest are
total of their ages is 32 years. standard class coaches. A first class
What are the ages of the three girls? coach seats 48 passengers, a standard
② Anya has 400 metres of fencing to create class 64.
a paddock for some ponies. She wants the The train has a seating capacity of 480.
paddock to be twice as long as it is wide. How many standard class coaches does
What will the area of the paddock be? the train have?
④ Karim buys 18 kg of potatoes. Some of taken for a journey of k km involving
these are old potatoes at 22p per kilogram, s stops along the way. She finds that
the rest are new ones at 36p per kilogram. each stop adds about 5 minutes to the
Karim pays with a £5 note and receives journey (allowing for slowing down
20p change. before the station and speeding up
afterwards, as well as the time spent at

gnivlos melborP 1 retpahC

What weight of new potatoes did he
the station).
buy?
(i) Priya writes down this model for
⑤ Decode this message received by Space
the journey time:
Defence Control.
MKW PWCCFQ USFGWJOWWM
LU FSSARFGKLQC SOWFUW According to Priya’s model, what
UWQH KWOS XW would be the time for a journey of
QWWH PRAW CFOFGMLG 200 km with two stops on the way?
ABQFDRBMU XLMK KLCK (ii) Do you think that Priya’s model
USWWH OFUWA CBQU is realistic? Give reasons for your
⑥ In a multiple choice test of 25 questions, answer.
four marks are given for each correct (iii) After obtaining more data, Priya
answer and two marks are deducted finds that a better model is
for each wrong answer. One mark is
deducted for any question which is not
attempted. A train sets out at 13:45 and arrives
James scores 55 marks and wants to at its destination 240 km away
know how many questions he got right. at 16:25. Using Priya’s second
He can’t remember how many questions model, how many stops do you
he did not attempt, but he doesn’t think think it made?
it was very many. How confident can you be about
How many questions did James get your answer?
right? ⑨ A printer quotes the cost £ C of printing
⑦ In Figure 1.10, there are 6 vertices and n business cards as
15 different lines. A diagram like this is
called a mystic rose.
(i) Find the cost of printing
(a) 100 cards
(b) 1000 cards.
(ii) The printer offers a different
formula for large numbers of cards:

How many cards need to be

ordered for the second formula to
Figure 1.10 be cheaper than the first?
(iii) The printer wants to offer a third
Another mystic rose has 153 different price structure that would work
lines. How many vertices does it have? out cheaper than the second if over
⑧ Priya works in the scheduling 2000 cards are ordered.
department of a railway. She wants to Suggest a possible formula for this
find a model for the time t minutes price structure.
 Writing mathematics

⑩ When the fraction is written as a ⑪ At a supermarket till you have the

decimal the answer is 0.1818 recurring. choice of joining a queue with a small
The length of the recurring pattern is 2. number of people (e.g. 2) each with a
What can you say about the length of lot of shopping, or a large number of
the recurring pattern for where q is people (e.g. 5) each with a small amount
less than p? of shopping.
Construct a model to help you decide
which you should choose.

2 Writing mathematics
The symbol ⇒ means leads to or implies and is very helpful when you want
to present an argument logically, step by step.
Look at Figure 1.11.

Figure 1.11
You can say
AOB is a straight line
Another way of expressing the same idea is to use the symbol ∴ which means
therefore.
AOB is a straight line
A third way of writing the same thing is to use the words if. . .then. . .
If AOB is a straight line, then
You can write the symbol ⇒ the other way round, as ⇐. In that case it means ‘is
implied by’ or ‘follows from’.
Discussion point In the example above you can write
➜ Is the statement AOB is a straight line
AOB is a straight and in this case it is still true.
line

logically the same as Note

In situations like this where both the symbols ⇒ and ⇐ give true statements,
AOB is a straight the two symbols are written together as ⇔. You can read this as ‘implies and is
line? implied by’ or ‘is equivalent to’.
Thus
AOB is a straight line

In the next two examples, the implication is true in one direction but not in the other.
Example 1.2 Write one of the symbols ⇒, ⇐ and ⇔ between the two statements A and B.
A Nimrod is a cat.
B Nimrod has whiskers.

gnivlos melborP 1 retpahC

Solution
You can write A ⇒ B. Since all cats have whiskers and Nimrod is a cat, it
must be true that Nimrod has whiskers.
However, you cannot write A ⇐ B. That is saying ‘Nimrod has whiskers’,
implies ‘Nimrod is a cat’. However, there are other sorts of animals that have
whiskers, so you cannot conclude that Nimrod is a cat.
Nor can you write A ⇔ B because that is saying that both A ⇒ B and
A ⇐ B are true; in fact only the first is true.

Example 1.3 Write one of the symbols ⇒, ⇐ or ⇔ between the two statements A and B.
A: The hands of the clock are at right angles.
B: The clock is showing 3 o’clock.

Figure 1.12
Solution
You can write A ⇐ B because it is true that at 3 o’clock the hands are at
right angles.
However you cannot write A ⇒ B because there are other times, for
example 9 o’clock, when the hands are at right angles.
Nor can you write A ⇔ B because that is saying that both A ⇒ B and
A ⇐ B are true; in fact only the second is true.
 Writing mathematics

The words ‘necessary’ and ‘sufficient’

Two other words that you will sometimes find useful are necessary and
sufficient.
Necessary is often used (or implied) when giving the conditions under
which a statement is true. Thus a necessary condition for a living being to be
Discussion point a spider is that it has eight legs. However, this is not a sufficient condition

➜ If A is both a because there are other creatures with eight legs, for example scorpions.
necessary and The word sufficient is also used when giving conditions under which you
sufficient condition can be certain that a statement is true. Thus being a spider is a sufficient
for B, what symbol condition for a creature to have eight legs (but not a necessary one).
should connect A
and B? With a little thought you will see that if A is a sufficient condition for B, then
A ⇒ B. Similarly if A is a necessary condition for B, then A ⇐ B.
A living being is a spider ⇒ it has eight legs.
A living being has eight legs ⇐ it is a spider.

The converse of a theorem

When theorems, or general results, are involved it is quite common to use the
word converse to express the idea behind the ⇐ symbol.
Thus, for the triangle ABC (Figure 1.13), Pythagoras’ theorem states

and its converse is

Figure 1.13
Note
It would be more usual to write the converse the other way round, as

Since in this case both the theorem and its converse are true, you would be
correct to use the ⇔ symbol.

You may find it easier to think in terms of If. . . then. . ., when deciding just
what the converse of a result or theorem says. For example, suppose you had to
write down the converse of the theorem that the angle in a semicircle is 90°.
This can be stated as:
Discussion points If AB is a diameter of the circle through
➜ Is the converse of points A, B and C, then
this theorem true? To find the converse, change over the If and
➜ State a theorem for
which the converse the then, and write the statement so that it reads
is not true. sensibly. In this case it becomes:
then AB is a diameter of the
circle through points A, B and C. Figure 1.14
 Exercise 1.2

① In each case, write one of the symbols (iv) P: x = 3

⇒, ⇐ or ⇔ between the two statements Q: x2 = 9
A and B. (v) P: 6 < x < 8
(i) A: The object is a cube

gnivlos melborP 1 retpahC

Q: x = 7
B: The object has six faces (vi) The number n is a positive integer
(ii) A: Jasmine has spots greater than 1.
B: Jasmine is a leopard P: n has exactly two factors
(iii) A: The polygon has four sides n is a prime number
Q:
B: The polygon is a quadrilateral (vii) m and n are odd integers
P:
(iv) A: Today is 1 January Q: m + n is an even integer
B: Today is New Year’s Day
(viii)
O and P are points.
(v) A: x = 29 P: 0 cm ⩽ OP < 5 cm
B: x > 10
Q: P lies inside the sphere with
(vi) A: This month has exactly 28 days centre O and radius 5 cm.
B: This month is February and
④ For each of the following statements,
it is not a leap year
state the converse, and state whether the
(vii) A: PQRS is a rectangle converse is true.
B: PQRS is a parallelogram
(i) If x is an integer, then x2 is an
(viii) A: The three sides of triangle T are integer.
equal
(ii) For a quadrilateral PQRS: if
B: The three angles of triangle P, Q, R and S all lie on a circle, then
T are equal ∠ PQR + ∠ PSR = 180°.
② For each of the following statements, (iii) If x = y, then x2 = y2.
state the converse, and state whether the
converse is true. (iv) In Figure 1.15, lines l and m are
parallel ⇒∠ x =∠y
(i) If a triangle has two sides equal,
then it has two angles equal.
(ii) If Fred murdered Alf, then Alf is
dead.
(iii) ABCD is a square ⇒ Each of the
angles of ABCD is 90°.
(iv) A triangle with three equal sides has
three equal angles.
(v) If it is sunny, then Struan goes Figure 1.15
swimming.
③ In each case, write one of the symbols
(v) n is an odd prime number ⇒ n > 2
⑤ To show that an integer n is divisible by 5,
⇒, ⇐ or ⇔ between the two statements
P and Q. is it

(i) P: Q: x = −1 (i) necessary

x3 = x
(ii) P: xy = 0 (ii) sufficient

Q: x = 0 and y = 0 to show that it ends in zero?

(iii) P:
Q: p=q
 Proof

⑥ For both of the statements below state (i) Say whether Louie’s statement is
(a) whether it is true or false true or false. If your answer is ‘false’,
explain how you know that it is false.
(b) the converse
(c) whether the converse is true or
(ii) State the converse of the statement.
false. (iii) Say whether the converse is true or
false. If your answer is ‘false’, explain
In the case of a ‘false’ answer, explain
how you know that it is false.
how you know that it is false.
⑧ A, B, C and D are statements, each of
(i) ABCDEF is a regular hexagon ⇒
which is either true or false.
The six internal angles are all equal.
A ⇒ B, B ⇔ C,
(ii)
ABCDEF is a regular hexagon ⇒
All the six sides are the same length. C ⇒ A and D ⇐ B
How many of the statements can be
⑦ ABC and XYZ are two triangles. Louie
true? (There is more than one answer.)
makes this statement.
‘Together AB = XY, BC = YZ and angle
ABC = angle XYZ ⇒ Triangles ABC
and XYZ are congruent.’

3 Proof
ACTIVITY 1.1
Choose any three consecutive integers and add them up.
What number is always a factor of the sum of three consecutive integers?
Can you be certain that this is true for all possible sets of three consecutive
integers?
In Activity 1.1 you formed a conjecture – an idea, or theory, supported by
evidence from the cases you tested. However, there are an infinite number
of possible sets of three consecutive integers. You may be able to test your
conjecture for a thousand, or a million, or a billion, sets of consecutive integers,
but you have still not proved it. You could program a computer to check your
conjecture for even more cases, but this will still not prove it. There will always
be other possibilities that you have not checked.

Proof by deduction
Proof by deduction consists of a logical argument as to why the conjecture must
be true. This will often require you to use algebra.
Example 1.4 shows how proof by deduction can be used to prove the result
from Activity 1.1.
 Example 1.4 Proof by deduction
Prove that the sum of three consecutive integers is always a multiple of 3.

Solution

gnivlos melborP 1 retpahC

Let the first integer be x
⇒ the next integer is x + 1 and the third integer is x + 2
⇒ the sum of the three integers = x + (x + 1) + (x + 2)
= 3x + 3
= 3(x + 1)
The sum of the three integers has a factor of 3, whatever the value of x.
⇒ the sum of three consecutive integers is always a multiple of 3.

Proof by exhaustion
With some conjectures you can test all the possible cases. An example is
97 is a prime number.

Discussion point If you show that none of the whole numbers between 2 and 96 is a factor of 97, then
it must indeed be a prime number. However a moment’s thought shows that you do
➜ It was not strictly not need to try all of them, only those that are less than 97, i.e. from 2 up to 9.
necessary to test all
the numbers from
2 up to 9. Which
numbers were
necessary and which
were not? Since none of the numbers divides into 97 exactly, 97 must be a prime.
This method of proof, by trying out all the possibilities, is called proof by
exhaustion. In theory, it is the possibilities that get exhausted, not you!

Disproving a conjecture
Of course, not all conjectures are true! Sometimes you may need to disprove a
conjecture.
To disprove a conjecture all you need is a single counter-example. Look at this
conjecture:
n2 + n + 1 is a prime number
n = 1 ⇒ n2 + n + 1 = 3 and 3 is prime
n = 2 ⇒ n2 + n + 1 = 7 and 7 is prime
n = 3 ⇒ n2 + n + 1 = 13 and 13 is prime
So far so good, but when you come to n = 4
n = 4 ⇒ n2 + n + 1 = 21 and 21 = 3 × 7 is not prime.
 Proof

Nothing more needs to be said. The case of n = 4 provides a counter-example

and one counter-example is all that is needed to disprove a conjecture. The
conjecture is false.

Exercise 1.3

① For each of the statements below, decide (iii) Given that 5 ⩾ m > n ⩾ 0 and that
whether it is true or false. If it is true, m and n are integers, the equation
prove it using either proof by deduction mn = nm has exactly one solution.
or proof by exhaustion, stating which
(iv) Given that p and q are odd
method you are using. If it is false, give a
numbers, p2 + q2 cannot be divisible
counter-example. by 4.
(i) If n is a positive integer, n2 + n is
(v) It is impossible to draw any
always even.
conclusion when someone tells you
(ii) An easy way to remember 7 times 8 ‘I always tell the truth’.
is that 56 = 7 × 8, and the numbers (vi) The smallest value of n (> 1) for
5, 6, 7 and 8 are consecutive. There
which 12 + 22 + 32 +. . . + n2 is a
is exactly one other multiplication perfect square is 24.
of two single-digit numbers with
③ A rectangular piece of paper is 100 cm
the same pattern.
long and w cm wide (Figure 1.16). If it
(iii) x > x ⇒ x > 1.
2
is cut into two equal pieces along the
(iv) No square number ends in a 2. dotted line, the two pieces of paper
(v) n is prime ⇒ n + n + 1 is prime.
2 are similar to the original piece.
(vi) One cannot logically say ‘I always
tell lies’.
② For each of the statements below, decide
whether it is true or false. If it is true,
prove it using either proof by deduction
or proof by exhaustion, stating which
method you are using. If it is false, give a
counter-example. Figure 1.16
(i) The value of n2 + n + 41 is a prime
number for all positive integer (i) Find the value of w.
values of n. (ii)
Prove that this can only be done
for 3- or 4-sided pieces of paper.
TECHNOLOGY ④ Prove that all prime numbers greater
You could use table mode on a scientific than 3 are of the form 6n 1. State the
calculator to help with this – if there converse and determine whether it is
is insufficient memory to look at all true or false.
the values needed, try different start
values.
(ii) The sum of n consecutive integers
is divisible by n, where n is a
positive integer.
⑤ For each of the statements opposite, ⑥ Call the prime numbers, in order, p1, p2,
decide whether it is true or false. If p3 and so on. Thus p1 = 2, p2 = 3,
it is true, prove it using either proof p3 = 5, . . . .
by deduction or proof by exhaustion, (i) Show that p1 + 1, p1 p2 + 1
stating which method you are using. If it are all
is false, give a counter-example. prime numbers.

gnivlos melborP 1 retpahC

(i) A number is divisible by 9 if the (ii) Explain why is
sum of its digits is divisible by 9. either prime or has a prime factor
(ii) ABC is a three-digit number. greater than pn for all positive
(a) ABC is divisible by 3 ⇔ CBA is integers of n.
divisible by 3. (iii) How does this allow you to prove
(b) ABC is divisible by 5 ⇔ CBA is that there is an infinite number of
divisible by 5. prime numbers?
(iii) An n-sided polygon has exactly
n − 1 internal right angles ⇒ n = 6.
Problem solving Mountain modelling

Figure 1.17
Chandra is 75 years old. He is hiking in a mountainous area. He comes to the
point P in Figure 1.17. It is at the bottom of a steep slope leading up to a ridge
between two mountains. Chandra wants to cross the ridge at the point Q.
The ridge is 1000 metres higher than the point P and a horizontal distance of
1500 metres away. The slope is 800 metres wide. The slope is much too steep for
Chandra to walk straight up so he decides to zig-zag across it. You can see the
start of the sort of path he might take.
The time is 12 noon. Estimate when Chandra can expect to reach the point Q.

There is no definite answer to this question. That is why you are told to
estimate the time. You have to follow the problem solving cycle. You will also
need to do some modelling.
1 Problem specification and analysis
The problem has already been specified but you need to decide how you are
going to go about it.
A key question is how many times Chandra is going to cross the width
of the slope. Will it be 2, or 4, or 6, or . . . ?
To answer this you have to know the steepest slope Chandra can walk
along.
What modelling assumption are you going to make about the sloping
surface?
To complete the question you will also need to estimate how fast
Chandra will walk.
2 Information collection
At this stage you need the answers to two of the questions raised in stage 1:
the steepest slope Chandra can walk along and how fast he can walk. Are the
two answers related?
3 Processing and representation

gnivlos melborP 1 retpahC

In this problem the processing and representation stage is where you will
draw diagrams to show Chandra’s path. It is a three-dimensional problem so
you will need to draw true shape diagrams.

Drawing a 3-dimensional object on a sheet of paper, and so in two

dimensions, inevitably involves distortion. A true shape diagram shows a
2-dimensional section of the object without any distortion. So a right angle in
the object really is 90° in a true shape diagram; similarly parallel lines in the
object are parallel in the diagram.
There are a number of possible answers according to how many times Chandra
crosses the slope. Always start by taking the easiest case, in this case when
he crosses the slope 2 times. This is shown as PR + RQ in Figure 1.18. The
point R is half way up the slope ST and the points A and B are directly
below R and T.

Figure 1.18
Draw the true shape diagrams for triangles SAR, PSR and PAR.
Then use trigonometry and Pythagoras’ theorem to work out the angle RPA.
If this is not too great, go on to work out how far Chandra walks in crossing
the slope and when he arrives at Q.
Now repeat this for routes with more crossings.
4 Interpretation
You now have a number of possible answers.
For this interpretation stage, decide which you think is the most likely time
for 75 year old Chandra to arrive at Q and explain your choice.
Proof

LEARNING OUTCOMES
Now you have finished this chapter, you should be able to
understand the problem solving cycle
know that simplifying a problem can help you to begin problem solving
use algebra to formulate and solve problems
write your mathematics using appropriate language and symbols
necessary and sufficient
‘If . . .’ and ‘then . . .’
⇔, ⇒, ⇐ and ∴
converse of a statement
prove statements by deduction
prove statements by exhaustion
disprove statements by finding a counter-example
interpret your solution in the context of the problem
generalise your solution to extend your understanding of a wider problem.

KEY POINTS
1 ⇒ means ‘implies’, ‘if. . .then. . .’, ‘therefore’
⇐ means ‘is implied by’, ‘follows from’
⇔ means ‘implies and is implied by’, ‘is equivalent to’.
2 The converse of A ⇒ B is A ⇐ B.
3 If A ⇐ B, A is a necessary condition for B.
If A ⇒ B, A is a sufficient condition for B.
4 Two methods of proving a conjecture are proof by deduction and proof
by exhaustion.
5 A conjecture can be disproved by finding a counter-example.
 Surds and indices

A good notation
has a subtlety and The sides of the large square in Figure 2.1 are 8 cm long. Subsequent squares in the
suggestiveness which tile design are formed by joining the midpoints of the sides of the previous square.
at times makes it The total length of all the lines is cm. The numbers a and b are rational.
seem almost like a live
➜ What are the values of a and b?
teacher.
Bertrand Russell
(1872–1970)

Figure 2.1
 Another Random Document on
Scribd Without Any Related Topics
itselleen kansansa kirouksen, voimakkaan, koko yhteiskuntaa
tärisyttävän kirouksen ja se oli sen ansainnut, sillä sen
rikokset ei olisi voinut enää raskaammin kansaansa häväistä,
sen kärsimyksiä pilkata ja elinvoimaa tuhota. Asevoimin se
tahtoi hukuttaa kansan elämänvaatimukset, sen arimmatkin
pyyteet elämän oikeuksistaan.

Epätoivoin, viimeisellä hetkellä Suomen työväki vasta tarttui

aseisiin, turvatakseen itseään porvariston murhaamiskiihkoa
vastaan, porvariston uhatessa hukuttaa leipää anovat
köyhälistöläisjoukot verivirtoihin ja kuoleman pimentoihin,
vaimentaakseen kuoleman kauhulla nälkäisten huulilta leivän
vaatimukset. Mutta kirouksen kylvö niittää vain kirousta, sen
sai Suomen porvaristo kokea ja se saa varmasti sen
katkeruudella katua — joskin liian myöhään. Suomen
köyhälistö on jo ottanut itselleen määräämis- ja hallintovallan
yhteiskunnassa, joskin taistelun kalliilla hinnalla ja
suunnattomilla uhrauksilla, uhraten proletariaatti-sankarit
luokkasodan verisille kentille, nuoret elämät kapitalismin
kylvämille ryöstövainioille. Mutta ne uhrit vielä haudoissaankin
luovat katkeamattoman taistelun voivoituksen
köyhälistöläistovereille. Ja ne, jotka nyt kiroten huutavat
veristä kostoa köyhälistön vallankumoukselle, ne vaikenevat
vallankumouksen tuottaman siunauksen edessä, kunhan vain
porvariston aukomat verivirrat köyhälistön voittaessa ehtyvät,
kapitalismin sytyttämät vihan roihut yhteiskunnallisilla
uudistuksilla ovat sammutetut. Köyhälistö ei ole koskaan
käyttävä voittoaan katkeraan kostoon — ei, vaan
yhteiskunnallisia kirveleviä haavoja parantavaan
siunaukselliseen uudistustyöhön yhteiskuntamaailman
 luomiseksi onnelliseksi ja todellisia elämänarvoja vastaavaksi
— vastaavaksi uuden maailman köyhälistön ihanteita.

Kaikki kelpaa ja joutuu heillä yllytyksen palvelukseen.

Kaunokirjalliset palat, runot, novellit, ovat läpeensä
tendenssikirjallisuutta. Siinä suhteessa olisi porvarillisilla aatteittensa
ja asiainsa ajajilla heiltä tavattomasti opittavaa. Eilen oli
"Työmiehessä" kirjallisestikin verrattain mukiinmenevä kuvaus
("Kurjien yöpuu", kirj. Feeli M—n) miehestä, jonkinlaisesta Juudas
Iskariotista, joka puutteen ajamana pettää aatteensa, liittyy
suojeluskuntaan, tappaa entisen toverinsa ja
omantunnonvaivoissaan lopulta hirttäytyy.

Kansan valtuuskunta — Washingtonin kabinetti.

Yhtämittaa elää minussa psykolooginen uteliaisuus varsinkin

johtajiin nähden siitä, mitä miehiä he oikein ovat, ovatko puhtaita
itsetietoisia seikkailijoita, vai missä määrin he ovat itsepetoksensa
uhreja. Enkä minä aina voi torjua sitä uskoa, että he todella ovat
sammakoita, jotka puhaltauvat häriksi. He huumaavat itseään omalla
luulo- ja tekosuuruudellaan. He kuvailevat olevansa jotain aivan
erinomaista. Nähtävästi on tässä aito suomalaista pikkuitserakkautta
ja piilevää suuruudenhulluutta, joka silloin tällöin puhkeaa esiin ja
jota joukkojen ainaiset hyvähuudot eivät suinkaan ole omiansa
vaimentamaan.

Heidän oma äänenkannattajansa "Suomen kansanvaltuuskunnan

tiedonantaja" julkaisee tänään kirjoituksen "Työväen hallitus ja sen
tehtävät", joka alusta loppuun on äitelintä itsensä kehumista. Tässä
muutamia näytteitä:

Työväen hallitus eli "Suomen Kansan Valtuuskunta", kuten

sen virallinen nimi kuuluu, ei voi ylpeillä loistavilla nimillä.
Tosin on eksynyt joukkoon muutamia maisterin, tohtorin ja
tuomarin arvon saaneita miehiä, vaan pääasiassa on hallitus
kokoonpantu kovan elämänkoulun käyneistä henkilöistä, jotka
ovat katsoneet syvälle ihmiskunnan kurjuuden kuiluun, oman
voiman miehistä, jotka raskaan työn lomassa ovat hankkineet
teoreettiset tietonsa ja käytännöllisesti kypsyttäneet niitä
moninaisissa yhteiskunnallisissa luottamustoimissa. Se
edustaa karaistua, koeteltua voimaa, varmaa kestävyyttä ja
horjumatonta päättäväisyyttä.

Tämä Suomen tasavallan ensimäinen vallankumoushallitus

muistuttaa monessa suhteessa Yrjö Washingtonin kabinettia,
noita työnkaraisemia, ahavoittuneita lännen miehiä, joille
korkeasti oppinut europalainen valtioviisas nauroi, mutta jotka
sillaikaa, kun vanha maailma pudisteli epäilevästi päätään,
tekivät väsymättömästä työtä ja kykenivät ei ainoastaan
hallitsemaan, vaan luomaan perusteet maailman
mahtavimmalle ja rikkaimmalle tasavallalle.

Semmoisia poikia ne uskovat olevansa: karaistuja, koeteltuja,

kestäviä, voimakkaita, päättäväisiä. Minä uskallan pudistaa päätäni,
mutta he uskovat Washingtonin miesten malliin luovansa perusteet
mahtavalle ja rikkaalle Suomen työväen tasavallalle ameriikkalaiseen
malliin. He nähtävästi todella sitä uskovat. He asettavat itselleen
kysymyksen: Onko se (Kansanvaltuuskunta) tässä tehtävässään
onnistuva? ja vastaavat ehdottomasti: On!
 Se on onnistuva, ei viisautensa eikä voimansa vuoksi, vaan
ennen kaikkea sen vuoksi, että sen pyrkimykset johtuvat
historiallisesta välttämättömyydestä ja ovat sopusoinnussa
suurten joukkojen, yhteiskuntamme valtavan enemmistön
taloudellisten etujen ja siveellisten vaatimusten kanssa.

Että voitto on oleva vallankumouksen, siitä tuo joka päivä

todistuksia. Palavan vallankumouksen innostuksen
valtaamana rientää joka päivä punaisten lippujen juurelle
miehiä ja — naisia paljon enemmän kuin voidaan ottaa
vastaan. Aseistaminen sujuu nopeasti. Ei mitään pelkoa, ei
mitään epäilystä, ei mitään erimielisyyttä, rintama on eheä ja
luja kuin kraniittivuori.

Niskoittelevain virkamiesten rintama on kyetty yhdessä

viikossa murtamaan. Rautatie, posti, sähkölennätin toimii
Etelä-Suomessa jo säännöllisesti. Rahavaikeuksia ei ole. Viljaa
on tullut Venäjältä ja nykyisen sopimuksen mukaan saadaan
sitä niin paljon kuin vain keritään omilla junilla noutamaan.
Vallankumous on — samalla kun se on virittänyt uutta
tulevaisuuden toivoa, — avannut joukon uusia
elämänmahdollisuuksia. Kun tähän lisäämme, että porvaristo
ja sen rahalla ostetut joukot, jotka taistelevat vain
rahakukkaron, kuolleen pääoman puolesta, ne eivät voi
koskaan leikata työväen lihaa, leikkaamatta samalla omaa
lihaansa; ne eivät voi koskaan hävittää työväen luokkaa
hävittämättä oman elämänsä edellytyksiä, sillä työväenluokan
häviö merkitsee koko yhteiskunnan kuolemaa.

Porvariston voitto on kansan itsemurha!

 Siinä uskossa, että Suomen kansa ei ole sortuva minkään
Mannerheimin joukkojen pistimiin, vaan on tämän raskaan
ajan läpi vaeltava uutta elämää kohti, siinä uskossa tehdään
yötä ja päivää väsymätöntä luomistyötä
"Kansanvaltuuskunnan" kaikilla osastoilla, rakennetaan uutta
Suomea.

Ruvetaan jo syömään rukiin siemeniä.

Yllä selostetussa kirjoituksessa kehaistaan, että "viljaa on tullut

Venäjältä ja että sitä saadaan niin paljon kuin vain keritään omilla
junilla noutamaan." Seuraavassa kirjoituksessa sitä kuitenkaan ei
enää sanotakaan saatavan, "vaikka kansanvaltuuskunta onkin
ryhtynyt tarmokkaisiin toimenpiteihin viljan saamiseksi Venäjältä.
Pietari tarvitsee itsekin paljon viljaa". Ja mitä tekee
kansanvaltuuskunta? Se antaa määräyksen, jolla puolet ensi syksyä
varten varatusta rukiin siemenestä takavarikoidaan. "Jos tarve vaatii,
niin tämä syödään." Epäilemättä tarve tulee vaatimaan, että syödään
puolet ja toisetkin puolet.

Kaarti ottaa omansa mistä saa.

Syödään nähtävästi mielin määrin, vatsan täydeltä, kun kerran on

päästy viljavarain herroiksi. Kaarti ei näe hyväksi noudattaa
korttijärjestelmää. Intendenttilaitos koettaa heitä siihen mielinkielin
taivutella. Tietystikin turhaan, sillä kaarti ei varmaankaan välitä
kiertokirjeistä, koska elintarvelautakunnatkaan eivät sitä tee. Ne
takavarikoivat eri paikkakunnilla omaan lukuunsa eivätkä ilmoita
valtuuskunnalle takavarikoidun tavaran laadusta eikä määrästä.
Näkyvätpä ottavan sitä asemiltakin ohi kulkevista junista. Mutta
täällä Helsingissä vaimot jonottavat kärsivällisesti ja uskovat, että
Tokoi lopulta kaikki hyvin toimittaa.

"Tiedonantaja" ilmoittaa senaatista löytyneen papereita, joista

muka käy selville, että Tukholmassa on toiminut "telegatsioni", joka
ennen rauhanneuvottelujen alkamista on "puuhannut saadakseen
Saksan valtaamaan Ahvenanmaan". Entä sitten?

Rahalla ja valheella.

Mistä porvaristo on saanut miehiä taistelemaan vääryyden

puolesta? kysyy "Työmies" tänään. On nähtävästi yhä edelleen hyvin
kiusallinen tosiasia, että lahtareita on niin paljon. Tilasto kuulemma
osoittaa, että varsinaisia kapitalisteja on maassamme mitättömän
vähän verrattuna "varsinaisiin" eri työaloilla ahertaviin kansalaisiin.
Mutta "rahalla saa ja hevosella pääsee". Kapitalistimme ovat
ostaneet itselleen miehiä. Miehet ovat rahalla maksetut. Ei sentään
kaikki. Toiset on saatu mukaan "valheilla ja inhoittavilla,
mädännäisyyttä uhkuvilla vääristelyillä"; nämä ovat henkisesti
kehittymättömiä, konttoristeja, pieniä virkailijoita, jopa koululaisiakin,
yleensä "sivistyneistöön" kuuluvia, joita on saatu liittymään mukaan
saarnaamalla huligaaneista ja anarkismista. Näitä koettaa "Työmies"
kääntää puolelleen. "Ettekö ole tulleet ajatelleeksi sitä seikkaa, että
tarvitaanko noita huligaaneja ja anarkisteja vastaan niin pirulliset
varustukset kuin tykit ja kiväärit, granaatit ja kuularuiskut? Mistä
näitä huligaaneja noin mahdottomasti olisi voinut yhtäkkiä ilmestyä?"
 Niin, mistä? Se on kysymys, josta kai moni muukin kuin "Työmies"
nyt päätään punoo.

Rintamalla olleet punakaartilaiset kai muuten voisivat

"Työmiehelle" ilmaista, onko sen takana vain konttoristeja ja
koululaisia. Kyllä siellä näyttää olevan hiukan kovakouraisempaakin
väkeä, lienevätkö sitten rahalla ostetuita.

He ja me.

Tänään on 18 astetta pakkasta. Siellä ylhäällä pohjoisessa,

rintamalla, on kai vielä kylmempi. On noloa istua lämpimässä
huoneessaan auringon paistaessa sisään ja kahvikupin ja
aamutupakan ääressä lukea lehteään, ainoata, mikä on saatavana,
tätä vastenmielisen valheellista "Tiedonantajaa", jonka on käynyt
ostamassa katukulmassa naukuvalta pojalta.

Siinä on tutut kirjasimet, tuttu koko ja tuttu paperi — "Helsingin

Sanomain", joiden painossa sitä väkivaltaisesti painetaan. On
surkeaa nähdä oma hevonen vieraissa valjaissa, vieraan ruoskan
alla. Missä kunnossa sen Erkko kerran löytänee.

Mutta vielä kiusallisempaa on nähdä nuoruutensa haaveet ja

mieliaatteet väärennettyinä ja turmeltuina, ylösalaisin asetettuina.
Niinkuin tänäänkin kirjoituksessa: "Me lopetamme herravallan ja
annamme kansalle vapauden." Herravallan lopettamista tai ainakin
rajoittamista ja kansanvallan laajentamista sitä meikäläisetkin
olemme kaiken ikämme harrastaneet. Merkitsihän K.P.T. aikoinaan ei
ainoastaan "koko programmi toimeen", mutta myöskin "kansan
pyhää tahtoa".
 Eihän oikeastaan periaatteessa pitäisi olla mitään muistuttamista
sitä vastaan, miten heidän hallituksensa, kylläkin kaunisniminen,
Suomen Kansanvaltuuskunta, tehtävänsä paperilla ilmaisee. "Se ei
kohoa korkealle jalustalle, jakaakseen käskyjä kansalle. Se odottaa
vain kansan tahdon ilmaisua pannakseen kansan tahdon täytäntöön.
Se julistaa kansan ainoaksi auktoriteetiksi, ainoaksi todelliseksi
majesteetiksi. Se lopettaa kaiken virkavaltaisuuden niin ylhäälle kuin
alhaallekin. Ei ole olemassa mitään virka-armeijaa eikä virkamiehiä
entisessä merkityksessä, on vain kansan luottamusmiehiä, jotka
kansa useassa tapauksessa itse valitsee yleisen ja yhtäläisen
äänioikeuden perusteella ja jotka toimivat ja täyttävät tehtävänsä
kansan välittömän valvonnan alla. Vanha virkakoneisto on siirtynyt
iäksi muinaismuistojen joukkoon ja sijalle on astunut toveri, kansan
luottamusmies."

Sellaiseksihan mekin ennen kuvittelimme suomalaista,

demokraatista hallitusta ja kansallista suomenmielistä virkamiestä.
Saimme nyt nämä, jotka hutiloivat kaiken ehkä iäksi. Taka-askeleena
tästä, kun kaikki on päättynyt, luultavasti kehittyy vielä entistäkin
lujempi ja pönäkämpi virka- ja harvainvalta. Meitä luultavasti kyllä
tullaan hallitsemaan entistä hiukan suomemmin, mutta samalla
huonommin.

Entinen "vapauden aika" ja nykyinen.

Kirkkoihin taitavat ihmiset vielä saada vapaasti kokoontua, mutta

en tiedä, uskalletaanko yhtyä yksityisiin hartausseuroihin. Kaikki
muut harrastukset täytyy hoitaa salaa. Olihan se aikaa sekin ryssän
aika, kun esim. Kirjailijaliiton ja Kirjallisuuden Seuran ja yleensä
kaikkien seurojen kokouksissa kökötti poliisi oven suussa — usein
hyvinkin häpeissään. Nyt, jos ehkä saisikin milisiltä samalla ehdolla
luvan kokouksen pitoon, ei kuitenkaan kenenkään kunnia sallisi
tehdä ilmoitusta kokouksesta. Ennemmin kokoonnutaan salaa
hajottamisen ja vangitsemisenkin uhalla.

Oli tänään Suomalaisen Kirjallisuuden Seuran

valmistusvaliokunnan kokous. Kapinallinen seura, kymmenkunta
miestä, hiipi eri aikoina takaovesta ja takateitä kellarikerran kautta
johonkin varastohuoneeseen, ettei vain Ritarihuoneen edustalla
tepastelevat kiväärimiehet saisi vihiä työväen tasavaltaa uhkaavista
salahankkeista. Kokouksessa keskusteltiin runoista ja saduista ja sen
semmoisista. Menin varomattomasti kyllä ikkunaan. Vartija, hyvin
tärkeän näköinen, totinen ja velvollisuudentuntoinen, huomasi minut
ja loi minuun tuiman ryppykulmakatseen. Hän oli keksinyt "lahtarin",
joka mene tiedä vaani ties minkä kuularuiskun takaa. Siellä olisi
muuten ollut kylläkin turvallista ampua vanhojen
kirjavarastopinkkojen takaa. O tempora! Bobrikoffin aika oli
"vapauden aikaa" nykyisyyden rinnalla.

Kuuluisi saavan ostaa ryssiltä kuularuiskuja, jos olisi rahaa. Ne

nähtävästi alkavat realisoida pesäänsä. Turun kasarmilla myödään
saappaita 50 markasta pari. Suksia saisi hyviä ja halpoja.

Tahrivat, tuhrivat.

Myöhään yöhön kuuluu senaatin talosta tulet tuikkavan. Siellä ne

hiki hatussa istuvat ja laativat lakeja ja ottavat haltuunsa virastoja ja
laitoksia toisen toisensa perästä. Ovat laativinaan, ottavinaan. Ovat
touhussa kuin lapset talosilla ollessaan. Ei se ole totta, eikä siitä totta
tule. Niillä on ohjat, niillä läiskää ruoskat puuhevosen selkään, ne
huutavat ja manaavat ja ne tekevät mielikuvituksessaan huimaavia
retkiä niinkuin Peer Gynt — valehdellen niinkuin hänkin, käyttäen
miten kuten toisten aatteita ominaan. Sillä nämä heidän
mielikuvitusretkensäkin ovat varastettuja porvareilta. Ne hakevat
laatikoista vanhojen virastojen alotteita ja ottavat osan ja jättävät
toisen, tahrien, tuhrien ja pannen omiaan väliin.

Tämä on kaikin puolin niin tragikoomillista, niin hullunkurisen

totista ja totisen hullunkurista, että on suorastaan
anteeksiantamatonta, ettei kukaan sano järjen ja rauhan sanaa.
Mutta eihän tässä voi. Ja hyvä kai on, että saavat näytellä
kappaleensa loppuun. Ei ole epäilystäkään, että siitä tulee loistava,
murheellinen fiasko.

Ryöstösotaa tämä on.

Tämä on kuin jotain vanhan ajan villi- ja valloittajaheimon

ryöstösotaa: Tullaan maahan, ryöstetään, poltetaan, syödään,
hävitetään kuin vihollismaata, otetaan mistä saadaan. Sitten
palataan omalle maalle ja jätetään rauniot savuamaan. Mutta
yhtäkkiä huomataan, että on oltukin omassa maassa. Luultiin
hävitettävän vierasta, ja hävitettiinkin omaa.

Pääasia.
 Ne nyt ottavat rahaa ja ruokaa. Fyysillisesti väkevämpi vain muitta
mutkitta ottaa, mistä saa. Hän ei voi muuta, hänen täytyy, sillä
hetkellinen hätä ja tarve ei voi valita keinoja. Ei voi eikä tarvitsekaan.
Kun on rajoitettu varasto, jota ei osattu jakaa tasan, niin että kaikki
olisivat saaneet yhtä paljon, jaetaan se nyt näin: se ottaa, joka ensin
ehtii, ja työntää heikommat syrjään. Eiköhän tässä pohjalla ollut
kaiken alkuunpanijana vain se vaisto, että täytyi joutua ja
takavarikoida elintarpeet voimakkaimmalle, ottaa ne, ryöstää ne ja
viedä ja jättää laari tyhjäksi. Hoitakoot porvarit asiansa, kuolkootkin.
Kunhan me elämme. He elävätkin ehkä viikon pari kauemmin, jos
sitäkään. Siinä se todellinen kannustin, se ei ole ehkä tietoista,
ainoastaan vaistomaista. Siinä sivussa hoidetaan politiikkaa ja
ajetaan köyhälistön asiaa, mutta se ei ollut sittenkään pääasia.
Pääasia oli saada kaapatuksi leipä porvarin suusta. Viimeisen
kannikan vienee kaarti ja aseettomat omatkin saanevat nuolla
näppejään.

Pakopirtillä.

Olin eilen illalla rovasti Mannermaan luona, hänen pienessä

huoneessaan erään pihan perällä. Siellä oli myös piispa Koskimies.
Olivat pohjoisen hiippakunnan päämiehet täällä etelässä kuin
"pakopirtillä", ison vihan aikuisella, kuin erämaassa Suomen
pääkaupungissa. Oltiin sitä mieltä, että punaiset ennen vaikka
voittakoot kuin että heidän kanssaan ruvettaisiin minkäänlaista
rauhaa hieromaan. Jos antautuisimme hiukankaan, niin tämä pian
taas uudistuisi. Parempi, että pysyy leppymätön sotakanta ja
siveellinen rintama ehjänä, kuin että ruvetaan tinkimään ja
kompromissaamaan. Sitten voidaan puhtain aattein ja puhtain lipuin
lähteä valloittamaan takaisin, mitä olemme menettäneet. Tätä
väkivaltaa ei saa koskaan tunnustaa, vaikka siihen täytyisikin
väliaikaisesti ja pakollisesti alistuakin.

Tanssitaan — veri vuotaa.

Täällä kuulutaan tanssittavan joka ilta, kaikissa kasarmeissa,

kaikissa työväen huoneustoissa, Smolnassa, ehkä Säätytalolla,
mahdollisesti senaatin linnassakin. Työväen talot ovat kaikkialla
maallakin muuttuneet tanssitaloiksi, jo kauan sitten.
Agitatsiokokouksia, jotka päättyvät tanssiin. Johto ei pane sille
mitään sulkuja. Se nähtävästi suosiikin näitä orgioita, sillä eivät ole
ne tilaisuudet vain viattomia toverikarkeloita. Kansalle annetaan se
vapaus. Mitään siveellistä tai aatteellista kuria ei vaadita, kunhan
valtiollinen puoluekuri pysyy lujana. Nuorukaiset ja neidot tanssivat
ja tottelevat, äänestävät niinkuin käsketään ja saavat siitä
palkakseen vapauden viettää illatsuita pyhänä ja arkena ilman
mitään kontrollia. Se on sitä lajiaan panem et circenses… Avaan
ikkunani, kuuluu jostain sotilassoittokunnan valssin soitto. Se kuuluu
joka ilta, jo ennen auringon laskua. Toisia viruu verissään rintaman
metsissä, kanuunat ammuvat ja kuularuiskut rätisevät…

Verikoston vaistot.

Jos punaiset voittavat ja heidän valtansa jää joksikin aikaa

olemaan eikä ole muita keinoja sen kukistamiseksi, syntyy
varmaankin porvarillinen salaterrori. Tulee syntymään uusia
Schaumanneja. Mannerin, Tokoin ja muiden täytyy ympäröidä
itseänsä lujalla henkivartiostolla. Kysyin eräältä papilta, miten hänen
tuntonsa ja oikeudentuntonsa suhtautuisi semmoisiin tekoihin
tyranneja vastaan. Hänen silmänsä välähti, sitten hän virkkoi: "Se on
nyt niin, että ihmisen oikeudentunnon täytyy purkautua tavalla tai
toisella, epänormaalisestikin, ellei muuten voi." Ihmisessä piilee
verikoston ja omankäden tuomio-oikeuden ja lainkäytön vaisto
herätäkseen vuosisatainkin unesta.

Omantuntoni ovea kolkutetaan.

Kuinka me nyt noita punaisia tuominnemmekin, kironnemmekin,

omituista kuitenkin on, että kirous sittenkään ei tahdo oikein
karskahtaa. Tämä on rangaistus eikä siitä pääse, että tämä on
rangaistus "syntiemme" tähden. Että rangaistus olisi tasapainossa
"rikosten" kanssa, sitähän ei tahtoisi myöntää. Mutta kai näillä
seurauksilla on ollut syynsä. Kaikki, mikä tapahtuu, on mekaanista
loogillisuutta. Onhan muuten monen monta kertaa myönnetty, että
emme ole tehneet läheskään kaikkea, mitä olisi pitänyt, emme edes,
mitä olisimme voineet. Laiminlyönti-syntejä katsotaan yleensä niiksi
pienemmiksi, mutta talouden hoidossa on sitä rappiolle päästävä,
vetelä, saamaton isäntä suuri syyllinen. Me emme olleet kyenneet
tätä taloamme aikain kuluessa hoitamaan niin, ettei tätä olisi tullut.
Ei se lopultakaan ole kaikki kiihoitusta. Emme ole osanneet emmekä
ymmärtäneet tehdä "oikeutta kaikille". Tulemmeko sitä
voitettuammekaan tekemään? Menneisyyden varjot yhtyvät
tulevaisuuden varjoihin ja päämme päällä vaakkuu pessimistinen
pimeä.

*
 Ylösalaisin.

Tänään tuli luokseni eräs tuttava, otti taskustaan leikkeleen

jostain, niinkuin otaksuin, rintaman takaa salaa tulleesta
maaseutulehdestä, ja luki:

Suomen historiasta tunnetaan, että vieraiden maiden sotajoukot

ovat aikoinaan tässä maassa tehneet kamalata tuhoa. Taloja ovat
hävittäneet, karjan tuhonneet tai vieneet mennessään, asukkaat
ajaneet metsään, tallanneet viljavainiot, surmanneet rauhallisia
asukkaita ja muuta tuhoa tehneet. Mutta se kansantaloudellinen
hävityksen määrä ei vetäne vertoja sille hävitykselle, mitä (he)
tämän puolentoista viikon aikana ovat tehneet. (Heidän) rikkomat
rautatiesillat ja muu heidän aikaansaamansa tuho on markoissa
laskien varmasti paljon suurempi, kuin mitä aikoinaan esim. ison
vihan kauhut tälle kansalle tuottivat.

— Epäilemättä, vaikka lieneekin vaikea arvioida ison vihan kauhuja

markoissa ja penneissä.

Toverini jatkoi:

(Heidän) hävitysvimma ei näet rajoitu ainoastaan rautateihin ja

siltoihin. Sillä mikäli on kerrottu, ovat (he) maaseudulla tuhonneet
asukkaiden omaisuutta, rosvoten asukkailta kaikki elintarpeet,
siemenviljaa myöten. Lisäksi karjan ottavat navetoista, lampaat
läävistä ja siat — mitä niitä vähän jälellä, onkin — läteistä, kaikki
mitä suinkin saavat mukanaan kuljetettua, lainkaan välittämättä
siitä, millä tavalla rauhalliset asukkaat tulevat toimeen, elävätkö vai
kuolevatko nälkään. Näin menettelevät he asukkaiden kanssa, jotka
ovat omia kansalaisia, puhuvat samaa kieltä. Julmemmin ei voi
ajatella enää minkään vihollisen menettelevän.
 Moista menettelyä, moista tuhoa ja turmaa tuovaa julmuutta
harjoittavat (he) arvatenkin n.s. strategisista syistä. Se on kuitenkin
maailmanlopun strategiaa, joka kostaa myös tekijöilleen. Se on
julmuutta, määrätöntä julmuutta, josta kärsimään joutuvat
etupäässä viattomat ihmiset, vaimot ja lapset, joilla nykyiseen
asiaintilaan ei ole ollut varsinaisesti mitään osuutta. Sellainen on
sydämettömyyttä, jollaista lienee maailman sodassakin sattunut vain
joitain kertoja. Mutta jos sellaista sattuikin, sai se aina maailman
sanomalehdistössä ankaran vastustuksen osakseen. Sellainen
menettely onkin tuomittavaa. Ei kansalaissotakaan oikeuta sellaiseen
julmuuteen, jollaista (he) harjoittavat hävittäessään asumuksia,
ryöstämällä viljan ja karjan ja siten saattaen viattomat ihmiset
hätään ja kurjuuteen.

Mutta moiset tuhotyöt eivät kohdistu ainoastaan nykyajan ihmisiin

ja nykyisiin oloihin, vaan on niillä vastaisuuteenkin nähden ratkaiseva
vaikutus. Ajatellaan esim. maanviljelystaloja, joista viedään karja ja
siemenvilja pois, miten ne pääsevät vastaisuudessakaan elämään?
Moniksi vuosiksi menettävät sellaiset talot maataloudellisen
tuotantokykynsä ja vielä aikana, jolloin pitäisi kaikki voimat
ponnistaa elintarvetuotannon lisäämiseksi, aikana, jolloin ei mistään
tavarasta ole niin puute kuin juuri elintarpeista. Julmuuksillaan he
tahtovat siis tuhota maan maanviljelystä ja tehdä tuottavan
toiminnan mahdottomaksi. Niin raskaita koettelemuksia tahtovat he
kaikkien onnettomuuksien lisäksi tälle kansalle ja etupäässä sen
tuottavalle luokalle aikaansaattaa. He tahtoisivat saada maasta, tai
ainakin sen eri alueista erämaita hävittämällä taloudellisen
viljelyksen ja sen avulla vuosien aikana kokoonsaadut hedelmät.
Raakalaisia ovat. Monin kerroin nimensä arvoisia.

— Niin ovat. Raakalaisia ovat.

 Toverini katsoi minuun hetken aikaa toinen silmä sirrallaan ja
virkkoi:

— Täällä on sitten mitalin toinen puoli. Seuraavassa on esitys siitä,

miten toisella puolella menetellään:

Nälkiintyneille ihmisille, vaimoille ja lapsille ovat he jakaneet

omista vähistä eväistään leipäpalasen, auttaneet asukkaita
palaamaan asuinsijoilleen, joilta he ovat vainoa pakoon lähteneet.
Sellainen menettely on kaiken kiitoksen arvoista ja osoittaa se, että
he… ovat säilyttäneet kalliin avun, inhimillisyyden tunteen… Sen
tunteminen on opettanut heitä avuttomia auttamaan ja oikeutta
tekemään. — Mutta vielä toisestakin syystä on tällä menettelyllä
kaikkea tunnustusta ansaitseva puolensa, sillä nimittäin, että
tuotantolähteitä, olivatpa ne maita, tehtaita tai mitä muita laitoksia
tahansa, ei ole hävitettävä, vaan mitä tarkimmin suojattava ja
saatettava ne käyntiin ja niiden kautta saatava luoduksi tärkeitä
taloudellisia arvoja. Tämä varsinkin elintarvetuotannon alalla on
monin verroin tärkeätä, että näin menetellään, sillä tottakai me
aiomme elää vielä kansalaissodan jälkeenkin ja elää entistä
paremmin… Mutta näin ei suinkaan tapahdu, jos tuotantolähteet
hävitetään tai turmellaan. Käyntiin ne on saatava ja paljoa paremmin
kuin tähän asti on ollut asian laita. Tähänastinen kokemus onkin
osoittanut, että he tässä suojelustehtävässäkin ovat onnistuneet sillä
tavalla, että ovat ripeästi ja rohkeasti etenemällä saaneet estetyksi
toisten katalat hävitysaikeet. Rosvojen on ollut monasti suin päin
paettava pahateostaan ja sillä tavalla ovat rauhalliset maalaiset
säästyneet hävitykseltä ja roistontöiltä. Maalaiset saavat olla
kiitollisia siitä, että heidän omaisuutensa on säilynyt. Ja varmaa on,
että tämä menettely saa aina täyden tunnustuksen, jota vastoin
toisten inhat konnuudet tulevat kaikki vähänkin ajattelevat
kansalaiset tuomitsemaan.

Koskaan ei mikään vihollinen liene tässä maassa sellaista

taloudellista tuhoa aikaan saanut. Mutta tämä kaikki innostakoon
meitä kaikkia ponnistamaan voimiamme, että moisista yhteiskunnan
vihollisista päästäisiin ikiajoiksi rauhaan. Saataisiin rauhassa kehitellä
ja kasvatella yhteiskunnallisia ja valtiollisia oloja tällä nurkalla
sellaisiksi, että kansa olisi oloihinsa tyytyväinen.

Kysyin, mikä lehti se oli ja miten hän oli saanut sen käsiinsä.
Toverini ojensi minulle leikkeleen. Se oli tämänpäiväisestä
"Työmiehestä".

— Se, mitä sinä luulet sanotuksi punaisista, on sanottu valkoisista

ja päinvastoin. Ne ovat valkoiset, jotka vievät karjan ja ryöstävät
siemenviljan, ja punakaartilaiset ne, joille maalaiset saavat olla
kiitollisia siitä, että heidän omaisuutensa säilyy.

Millaisen punakaartilaisen pitäisi olla.

Olemmehan jo hiukan alkaneet kuulla, miten siellä punaiset sotaa

käyvät, millaiset ovat heidän sotalakinsa, miten he kohtelevat
aseettomia ja vankeja, miten ryöstävät, polttavat, surmaavat,
telottavat ja kiduttavat. Ja me tietysti saamme tietoomme vain
murto-osan siitä, mitä tehdään ja tapahtuu. Kaikessa tapauksessa
alkaa meillä olla jotenkin selvä kuva siitä tyypistä, joka on nähty ja
tunnettu perikuvallisen punakaartilaisen nimellä. Semmoiseksi, kuin
miksi hän on osoittautunut, emme olisi häntä toivoneet mekään,
jotka olemme hänen vihollisensa. Sen kansan vuoksi, johon
kuulumme, olisimme suoneet hänet toisenlaiseksi. Niin olisivat
nähtävästi suoneet johtajatkin. Heille on tyypillinen punakaartilainen
nähtävästi ollut katkera pettymys. Aatteen sotilas ei kaikesta
päättäen vastaa ihannetta, minkä heikäläiset idealistit ovat tahtoneet
hänestä itselleen luoda. Yksi näistä idealisteista on nähtävästi Yrjö
Mäkelin. Hän tekee nyt kaikki voitavansa vielä viime hetkessä
puhaltaakseen miehiin oman paremman henkensä. Hänellä on
tänäisessä "Tiedonantajassa" kirjoitus "Aseellinen mies", jossa hän
ottaa esittääkseen kapinan ja kapinasotilaan mallikuvan ylhäiseltä,
miltei akateemiselta juhlapuhujakannalta. Hän maalaa meille
molemmat oman paatoksensa väreillä.

Tausta, jota vastaan hänen ihannemiehensä asetetaan seisomaan,

on kylläkin komea. Hän on jo kauan ollut selvillä siitä, että työläiset
kautta maan tulisivat vaihtamaan työaseensa kivääreihin. Oli
valittavana vain joko alistettu asema tai nouseminen vastarintaan. Ja
Suomen työväki valitsi yksimielisesti jälkimäisen vaihtoehdon. Hän on
varma siitä, että historia on hyväksyvä tämän Suomen työväen
menettelyn. Historia hyväksyy aina välttämättömyyden, ja tämä jos
mikään oli välttämätöntä.

Historia hyväksyy työväen vallankumouksen kuitenkin eräällä

ehdolla, sillä, että se voi hyväksyä sen tavan, millä asestettu työväki
panee sen toimeen. "Sinun toiminnastasi se riippuu yksinomaan,
toveri, joka kivääriä kannat", huudahtaa Mäkelin ja asettaa hänet
jalustalle semmoisena kuin hän soisi hänen olevan.

Punakaartilaisen tulee Yrjö Mäkelinin hahmottelemana olla 1)

valiomiehen, kaikista alhaisista vaistoista vapaan henkilön ja
moraalisesti korkealle kehittyneen yksilön; 2) siveellisiltä
ominaisuuksiltaan paljoa etevämmän vastustajaansa, jos hän mielii
tämän todella ja lopullisesti voittaa; 3) ei kostonhaluisen; 4)
toverikuria pyhänä pitävän; 5) lujan ja järkähtämättömän niitä
kohtaan, jotka uhkaavat työläisten elämisen oikeutta, j.n.e., mutta 6)
lempeän ja oikeudenmukaisen kaikkia niitä kohtaan, jotka tahtovat
pysyä syrjässä tästä nyt syttyneestä taistelusta. Hänen tulee toimia
niin, että sotajalalle nousemista kauhistuneetkin ovat lopulta
pakotetut tunnustamaan, että hän on 7) jalo ja ylevämielinen,
oikeudentuntoinen ja ritarillinen. Hänen, vallankumouksen sotilaan,
on pyrittävä siihen, että ase työläisen kädessä ei ole sorron
välikappale, vaan kaikkien aseettomien turvaamisväline, hänen tulee
suojella kaikkia työn luomia arvoja, pitää kurissa hylkyaineksia, joita
niitäkin myönnetään olevan, mutta jotka (tietysti) ovat porvarillisen,
kapitalistisen järjestyksen luomat.

Jos hän, punakaartilainen, on kaikkea tätä ja vielä vähän

muutakin, jos hän kykenee säilyttämään puhtaana vallankumouksen
punaisen lipun, silloin on tulevaisuus, lähinkin tulevaisuus heidän ja
silloin "voidaan jokaisesta laukauksesta asettua vastuunalaiseksi
historian jumalan ja kansainvälisen köyhälistön edessä."

Mutta ellei hän nyt olekaan sellainen eikä tule toimimaan niinkuin
Y.M. toivoisi? Jos hän ei olekaan mikään valiomies, henkisesti ja
siveellisesti vastustajaansa korkeammalla, jos hän on
kostonhaluinen, kuriton, julma ja puolueellinen toisin ajattelevia
kohtaan, epäritarillinen, aseettomien kauhu j.n.e., jos hän ei ole eikä
hänestä tule kaikkea sitä, mitä hänen pitäisi olla ja miksi tulla —
kuinkas silloin käy sen asian, joka on pantu hänestä riippumaan?
Y.M.:n resonemangin mukaan ei historian silloin tarvitse antaa sille
hyväksymistään.
 En olisi Yrjö Mäkelininä uskaltanut asettaa kaikkea tuon yhden
kortin, punakaartilaisen korkeiden siveellisten avujen, varaan. Mutta
uhkapeliähän tämä on ollut kaikki.

Niinkuin jo sanoin: olisin tietysti suomalaisena ylpeä, jos

suomalainen punakaartilainenkin seisoisi aatteellisesti ja siveellisesti
sillä jalustalla ja sitä taustaa vastaan, minkä Y.M. hänelle asettaa ja
luo. Mutta jos hän olisikin sellainen, vaikka millainen — hän on
virittänyt kansalaissodan, kulkee ja taistelee venäläisen riveissä, kylki
kyljessä kiinni maansa peri- ja verivihollisen kanssa, kantaa nurjaa
kilpeä isänmaataan vastaan, saattaa sen sanomattomaan turmioon
ja hätään, turmelee oman asiansa, toimii tietämättään taantumuksen
palveluksessa — vaikka hän olisi persoonallisesti pyhimys ja Herran
enkeli, ei mikään historian jumala voi kruunata häntä sädekehällään,
ainoastaan kietoa säälin ja surkuttelun kuolinliinan hänen,
erehtyneen ja harhaanjohdetun, ympärille.

Virastoveli rintamaveljelle.

Leikkaan ja liitän tähän päiväkirjaani seuraavan, erään "Veljesi

virastossa" kirjoittaman "Kirjeen kaartilaistoverille", joka hyvin
valaisee nuoren vallankumouksellisen, nähtävästi herkän ja
runollisen "sielun" mielipiteitä ja mielentilaa. Se on nähtävästi
vilpitön esitys ilman varsinaista vääristelyä ja agitatsiotarkoitusta.
Semmoisena sillä on melkoinen psykoloogisen asiakirjan arvo. Siitä
näkyy m.m. mikä suuri merkitys varsinkin nuorten kumouksellisen
mielialan kehittymisessä oli sillä aina toistetulla ja uskonkappaleeksi
käyneellä valheella, että ne olivat porvarilliset, jotka alottivat ja että
aseihin tarttuminen oli muka välttämätöntä itsepuolustusta.
 Kunnon veli!

Tämä on merkillistä. En tahdo saada sitä päähäni, että sinä olet

sotilas ja minä virkamies. Joka aamu, kun havahdan virastohuoneen
sohvalla, hierasen silmiäni ja kysyn itseltäni: mitä minä täällä teen?
— Mutta sitten muistan sinut ja teidät kaikki, tuhannet toverimme
siellä pakkasen kynsissä Pohjolan hangilla, ja heti selviää minulle
tehtäväni: olen sen koneiston palveluksessa, jonka on vastattava
"selkäpuolen järjestämisestä". Kavahdan pystyyn ja käyn käsiksi
papereihin, joilla saan valuttaa mustetta teidän vuodattaessa
vertanne valkohangille. —

— — — Kun tuntuu olevan hetken rauha yön tunneilla, pistän

paperille joitakin mietteitä, joita aivoissani kuumeisina pyörii.

Kummallinen on tämä kumous. Ei osannut sitä tuollaiseksi

kuvitella. Kuvauksissa, joita luimme, oli etualalla suuret
mielenosoitukset, valtavat kansanjoukot, katusulut, taistelu poliiseja
ja sotaväkeä vastaan, muutaman vuorokauden hurja temmellys ja
sitten ratkaisu: voitto tai tappio. Nyt ei ole niin. Miksi? Siksi, että se
temppu suoritettiin meidänkin puolestamme Pietarissa jo lähes vuosi
sitten ja silloin keskeneräiseksi jäänyttä kumousta korjattiin jonkun
kerran kesällä, kunnes sitten marraskuun vallankumous loi
bolshevikitoveriemme johdolla työväen vallankäytön.

Muistathan, kuinka sydäntämme sykähdytti viime kevättalvella

tulleet tiedot, että kukistettu oli verisen tsaarin valta. Salamana iski
silloin mieleemme, molempien mieleen yhtaikaa: entä meillä? Mitä
teemme me? Onhan niin paljon kumottavaa täälläkin! — Tuo ajatus
mielessä syöksyimme tuhansin tovereinemme työpaikasta kadulle ja
Siltasaarta kohti ohjasimme askeleemme. Lähdimme tunnussanaa
hakemaan.
 Muistathan, että meitä kohtasi pettymys. Meille ei osoitettu
välittömästi kumottavaa. Sen sijaan, kuten niin monesti ennenkin,
saimme hyväksyä joukon ponsia. Kyllä ne vaatimukset, sen
myönsimme, oikeita olivat: valtiollinen kansanvalta, kunnallinen
äänioikeus, torpparien vapautus, työväen lait, vanhuudenvakuutus!
Ja kyllähän me senkin ymmärsimme, että kun kerran oli
kokoontumassa eduskunta, jossa oli sosialistinen enemmistö, niin
olisihan hyvä, jos voisi tehdä vallankumouksellisia päätöksiä muodon
puolesta ihan laillisesti! Alistuisivat vastustajammekin helpommin,
sanottiin. Lienee totta, mutta kyllä minä sydämestäni yhdyin sen
vanhan työtoverin hartaaseen kiroukseen, että "olisi nyt edes ajettu
ne valtuusherrat ulos." — Olisi tosiaankin sietänyt.

Mutta saimmehan toki jotain tyydytystä mekin. Saimme tapella

itsellemme 8 tunnin työpäivän, saimme olla mukana valtavissa
mielenosoituksissa ja poistimme poliisin. Tämä "reformi" tuntui silloin
minusta aika lailla mitättömältä, mutta nyt ymmärrän, kuinka tärkeä
se temppu oli. Olihan poikki se porvarien palvelussapeli. Ja olihan
meidän poikia tutustumassa siihen koneistoon, jonka langoissa koko
suurkaupunki on — aika tarpeellinen asia nyt.

Mutta mitäpä minä sinulle historiaa latelemaan rupean. Voithan

ajatuksissani itsekin kerrata viime kesän tapahtumat:
eduskuntaenemmistömme taistelun porvarien matalaa jarrutusta ja
Kerenskin hallituksen kierouksia vastaan; suuret mielenosoitukset,
joilla ajettiin eduskunnassa läpi kunnallinen äänioikeus ja 8 tunnin
laki; valtalain hyväksyminen ja eduskuntamme hajoitus. — Ja silloin,
kuten hyvin muistanet, meille alkoi vasta selvitä, mitä vallankumous
todella vaatii. Meidän vaistomme sanoi, että nyt on jotain tehtävä tai
nylkevät porvarit meidän selkänahkamme lopultakin — eivät
tietenkään itse sitä nylkytyön likaisinta osaa viitsi suorittaa, vaan
palkkaavat sitä varten lahtareita! Meidän vaistomme, proletaarinen
tuntomme sanoi, että taistelua on nyt jyrkennettävä. — Mutta onko
se sosialidemokraattista? kysyttiin. Meillä oli taikainen kunnioitus
tuota sanaa kohtaan. Olihan sen nimessä meille, työn uuvuttamille
raatajille, auennut aatteiden ja ihanteiden taivas. Se oppi oli antanut
käsiimme elämän ymmärtämyksen avaimen. Historian
porvarisvalheet paljastuivat, luonnon ihmeet selkenivät ja
kapitalismin ovela riistokoneisto oli alastomana edessämme. Ei ollut
sitä kysymystä, johon emme oli sosialidemokratialta vastausta
saaneet. Ja vaikka eivät kirjamme yksityiskohtaista opastusta joka
asiaan antaneetkaan, niin antoivat lehtemme lisää ja oma järki sanoi
loput.

Nyt me kysyimme siltä rakkaaksi käyneeltä

sosialidemokratialtamme: eikö ole meillä muuta pelastusta
miekkojaan hiovia lahtareita vastaan kuin ammattiyhdistysten
aseettomat järjestöt, järjestöjen kokoukset ja mielenosoitukset sekä
edustajaimme sanasota porvarien parlamentissa? Meillä oli, kuten
muistat, tovereita, jotka sanoivat, että siinä se on kaikki. Vakuuttivat
vielä, että se riittää, ja kielsivät "hosumasta" ja "haaveilemasta".

Mutta me emme uskoneet niitä. Parempi tuntomme sanoi, että

niin ei voi olla. Ja me otimme esille kirjamme. Tutkimme Kautskya:
"Tie valtaan", "Yhteiskunnallinen vallankumous", luimme Marxin
puheita ja suomennoksia venäläisten tovereitten artikkeleista. Ja
meille valkeni vallankumouksellinen sosialidemokratia! Me
ymmärsimme "laillisen" taistelun merkityksen, mutta me näimme
myös sen rajat. Me saimme vahvistuksen oman vaistomme äänelle,
joka sanoi, että aseistettu vastustaja on vain aseilla
masennettavissa. Me totesimme, että vallankumouksen saavutusten
takaamiseksi on tärkeimpiä tehtäviä työtä tekevän kansan
aseistaminen kaiken varalta.

Ja me liityimme kaartiin. Kuinka minua naurattaakaan porvarien

puheet, että me kaartilaiset muka olisimme olleet innostuneita (!)
sotilaallisiin harjoituksiin ja sotalaitokseen! Me, sodan viholliset,
jyrkät antimilitaristit, aseitten riisumisen vaatijat, mekö olisimme
niitä himoinneet? Hyi semmoisen ajattelijoillekin. Eikä ne harjoitukset
meitä miellyttäneet. Muistat, kuinka niitä väliin kiroilimme. Mutta me
ymmärsimme, että jos missä, niin tarvitaan sotilaallisessa toimensa
järjestystä ja kuria. Siksi alistuimme harjoituksiin.

Ikävä kyllä kävi aseistautuminen hitaasti. Käsitykseni on, että jos

olisimme ennättäneet aseistautua edes yhtä rintaa lahtarien kanssa,
ei ehkä tätä sotaa olisi syttynytkään. Ne olisivat taipuneet
tyydyttäviin uudistuksiin ja kansamme olisi säästynyt sisällissodan
hävityksiltä. Mutta, vielä kerran: ikävä kyllä, emme voineet saada
riittävästi aseita. Pietarissa kukkoili Kerenski. Sitä totteli suuri osa
sotaväkeä ja enimmäkseen vain rahalla ostaen saimme aseen
tapaisia — jos saimme ollenkaan. Porvarit sen sijaan saivat niitä
mistä lienevät saaneetkaan. Saksasta, Ruotsista, Venäjältäkin, jopa
täkäläisiltä upseereilta ja pimeiltä sotilailta ostaen.

Huolestuneina ja kasvavalla kiukulla katselimme niiden röyhkeilyä.

Palavasti odotimme käännettä, joka meille antaisi turvaa niiden
teurastaja-aikeita vastaan. Odotimme, odotimme. Jo tuli marraskuun
vallankumous Venäjällä ja sen heikko heijastus meillä: suurlakko.
Muistathan, kuinka silloin kirosimme sitä, ettei menty pitemmälle.
Raskaasti arvostelimme puolueemme luottamushenkilöitä. Voimme
vieläkin sitä asiaa arvostellen ajatella. Mutta historia vasta ratkaisee,
olisiko silloin ollut parempi kuin nyt. Ymmärrän kyllä esitetyt syyt:
Welcome to our website – the ideal destination for book lovers and
knowledge seekers. With a mission to inspire endlessly, we offer a
vast collection of books, ranging from classic literary works to
specialized publications, self-development books, and children's
literature. Each book is a new journey of discovery, expanding
knowledge and enriching the soul of the reade

Our website is not just a platform for buying books, but a bridge
connecting readers to the timeless values of culture and wisdom. With
an elegant, user-friendly interface and an intelligent search system,
we are committed to providing a quick and convenient shopping
experience. Additionally, our special promotions and home delivery
services ensure that you save time and fully enjoy the joy of reading.

Let us accompany you on the journey of exploring knowledge and

personal growth!

textbookfull.com