FOR THE

IB DIPLOMA

French B Jane Byrne

Damian Henderson
Sophie Jobson
Lauren Léchelle

DYNAMIC
LEARNING
(4 HODDER
French B
FOR THE IB DIPLOMA

Jane Byrne
Damian Henderson
Sophie Jobson
Lauren Léchelle

by OO
AN HACHETTE UK COMPANY
 p-144 Jenny Matthews/Alamy; p.145 ZUMA Press, Inc./Alamy; p.150
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The logging and manufacturing processes are expected to conform to p-199 Fotolia; p.200 Fotolia (all); p.205 cr Ed Thompson/Alamy, tl, fc, tr,
the environmental regulations of the country of origin. c, bl, be, br Fotolia; p.209 ONOKY - Photononstop/Alamy; p.214 Fotolia;
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Oxon OX14 45B. Telephone: +44 (0)1235 827720. Fax: +44 (0)1235
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© Jane Byrne, Damian Henderson, Sophie Jobson and Lauren Léchelle p-240 Myriam Morin; p.248 Bado; p.251 Philippe Tastet; p.252 / Fotolia,
2014 r Paris Metro/Alamy; p.258 Fotolia; p.260 Fotolia (all); p.266 Fotolia

First published in 2014 by Acknowledgements

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338 Euston Road Daniel Pageon, Katherine Pageon, Brigitte Sawyer and Philippe
London NW1 3BH Smolikowski, and produced by Richard Tyson of Soundproof
Recordings, Leeds.
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such licences (for reprographic reproduction) may be obtained from the
chiffres.html; pp.18-19 Anne-Laure Vaineau pour Psychologies magazine
Copyright Licensing Agency Limited, Saffron House, 6-10 Kirby Street, France (www.psychologies.com, septembre 2011); p.20 www.rvpaternite.
London ECIN STS.
org/fr/paternite/pdf/situationperesmonoparentaux_oct2006.pdf; p.21
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Printed in Italy senegal.php; pp.26-27 www.zebrascrossing.net/t2703-qu-est-ce-qu-un-
ami-et-un-meilleur-ami; p.29 Anna RAVIX — TV5Monde/Terriennes,
A catalogue record for this title is available from the British Library www.tv5monde.com; pp.32-33 http://aqps.qc.ca/uploads/documents/
ISBN 978-1-4718-0418-2 bulletins/10/10-02-09.htm; pp.34-35 www.loveconfident.com le-speed-
dating-les-7-minutes-decisives-rencontre-amoureuse; pp.36-37 www.
Picture credits edarling.fr/conseils-rencontres/site-de-rencontre; p.40 http://leplus.
nouvelobs.com/contribution/889028-les-gifles-ma-mere-m-en-a-donne-
i = top, / = left, c = centre, r = right, b = bottom
un-paquet-j-en-suis-venue-a-craindre-sa-main.html; pp.43-44 www.
p.6 Mandoga Media/Alamy; AF archive/Alamy; epa european la-croix.com/Famille/Parents-Enfants/Dossiers/Enfants-et-Adolescents/
pressphoto agency b.v./Alamy; p.7 dpa picture alliance/Alamy; p.8 13-a-18-ans/Elever-un-adolescent-entre-autorite-et-liberte-2012-01-03-
Fotolia (all); p.12 TopFoto; p.13 Fotolia (all); p.18 #/ and t Fotolia, b 753485; p.45 S.N. Editions Anne Carrière, Paris, 2012; pp.46-47 http://
Juice Images/Alamy; p.20 Fotolia; p.21 f Fotolia, b GoGo Images famille.blog.lemonde.fr/2012/11/20/grands-parents-et-petits-enfants-
Corporation/Alamy; p.24 Fotolia; p.28 tr & br Fotolia, t/ Image Source/ une-relation-precieuse; pp.48-49 www.cinexpression.fr/intouchables-
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Fotolia; p.38 Fotolia; p.42 Fotolia; p.50 AF archive/Alamy; p.62 dpuf; pp.50-51 www.revue-etudes.com/Cinema/Intouchables/
TopFoto; p.63 Fotolia; p.70 ¢/ Fotolia, fr Fotolia, bl ZUMAPress, Inc./ 7502/14277; pp.52-53 Bernadette COSTA-PRADES, Psychologies
Alamy, br NetPhotos/Alamy; p.72 Getty Images; p.74 Neil Fraser/Alamy; magazine, janvier 2011 (www.psychologies.com) p.54 Michel del
p-78 Fotolia (all); p.82 Fotolia; p.85 b, br Fotolia; p.88 t/ NASA, te Castillo, Tanguy, 9782070400911, Gallimard; p.56 "Fils de...’, Jacques
Photos 12/Alamy, tr Horizons WWP/Alamy, b Fotolia; p.89 t GILDAS Brel; p.59 Contes créoles, Jean Juraver, Présence Africaine; p.60 Editions
RAFFENEL/epa/Corbis b Kai-Otto Melau/Alamy; p.90 dpa picture de Fallois, Collection Fortunio © Marcel Pagnol, 2004; pp.63-64 www.
alliance archive/Alamy; p.96 Rex Hughes/Alamy; p.98 / AKG images, € liberation.fr/societe/2013/06/19/a-clichy-le-bac-c-est- une-fierte_912277;
TopFoto, r AKG images; p.99 cr used with permission Cagle Cartoons, p.64 www.lemonde.fr/enseignement-superieur/article/2013/06/20/
br The Art Archive/Bibliotheque Municipale de Vichy/Kharbine- quand-on-est-caissiere-avec-un-bac-5-on-apprend-l-humilite_3432832_
Tapabor/Coll. JeanVigne; p.102 Fotolia; pp.114—15 Fotolia (all); p.118 1473692.html; p.65 www.liberation.fr/societe/2013/ 06/19/le-bac-un-
Fotolia (all); p.120 Nigel Cattlin/Alamy; p.122 / dpa picture alliance symbole-pour-les-unsun-sesame-pour-les-autres_912278; pp.66—67
archive/Alamy, 7 Fotolia; p.123 Aflo Co. Ltd./Alamy; p.124 t Fotolia, b www.afd.fr/home/presse-afd/temoignagesportraits’actuCtnId=85105;
David R. Frazier Photolibrary, Inc./Alamy; p.128 PHILIPPE HUGUEN/ p-70 http://fr.euronews.com/2013/05/17/reseaux-sociaux-un-outil-
AFP/Getty Images; p.138 Horizons WWP/Alamy; p.141 Fotolia (all); educatif-d-avenir;
TABLE DES MATIÈRES
Préambule 5
Introduction: Qui suis-je? ë
Section 1: Relations sociales
Unité 1: Ma famille et moi 8
|: En famille: On s'entend bien? 8
[I: La famille au 21éme sjécle 15
lll: La monoparentalité 18
|V: La famille et le mariage 21
Unité 2: Les amis et la vie sociale 24
|: Mes amis 24
lI: Le harcèlement et l'intimidation 28
IIl: Les situations sociales 30
|V: La vie sentimentale 34
Unité 3: La société 38
|: Les violences éducatives 38
lI: Les relations parents-ados 42
lll: Les grands-parents d'aujourd’hui 45
|V: Les relations au cinéma 48

Préparation aux épreuves 1 et 2 52

Litterature 56

Section 2: Communication et médias

Unité 4: L'éducation 62
|: Faire des études 62
|[: L'éducation, un droit fondamental 66
lll: La technologie au service de I'éducation 70
|V: Papier ou numerique®? 74
Unite 5: La technologie 18
|: S Kvous a v un portable? 78
II: La mort ou I'amour du papier? 82
lll: Le cyber-monde est énorme mais n'est pas troublé par les distances... 86
[V: La technologie de l'avenir/l'avenir de la technologie 88
Unité 6: La publicité et la propagande 90
|: La publicité traditionnelle 90
lI: La publicite et la technologie 94
lll: La propagande 98
|V: Réseaux sociaux et messages politiques 100
Préparation aux épreuves 1 et 2 104
Litterature 110

Section 3: Questions mondiales

Unité /: L'environnement 114
|: Les écosystèmes en danger 114
lI: Le changement climatique, une realité? 118
lll: Le nucléaire 122
IV: Changer les habitudes 126
Unité 8: Les droits et les responsabilités 130
|: Les droits de l'homme 130
ll: Les ceuvres caritatives 134
lll: La pauvreté mondiale 140
IV: La langue et la culture: notre identité” 145
Unité 9: La politique et l'histoire en France; l'Europe 150
|: La politique 150
[; L'Europe 156
lll: La mondialisation — citoyens du monde? 162
IV: L'histoire 165

Préparation aux épreuves 1 et 2 172

Littérature 178

Section 4: Options
Unité 10: Les coutumes et les traditions 183
[; La religion, pour quoi faire? 183
[; La situation des religions dans le monde 187
lll: Les autres croyances 191
[V: La culture 194
Unité 11: Les loisirs 200
|: Le tourisme et les voyages 200
Il Les loisirs 205
lll: La television et le tout numérique 209
[V: La lecture et le cinéma 213
Unité 12: Les sciences et la technologie 218
|: Vers des bébés « sur mesure » ? 218
[[ La diffusion des OGM 222
lll: La pertinence scientifique des grands exploits sportifs 226
[V: La face cachée des nouvelles technologies 230
Unité 13: La diversité culturelle 234
|: Une société multiculturelle 234
I[: L'identité culturelle: d'où vient-elle? 240
I; Le multilinguisme 244
[V: Le racisme 248
Unité 14: La santé 252
|: La malbouffe 202
lI: Les medicaments inutiles 257
lll: La medecine douce 260
IV: La santé mentale et le stress 264

Préparation à l’épreuve 2 et à l'examen oral individuel 268

Littérature 272

Travail écrit

Grammaire

Tableau de conjugaison des verbes

 _ Préambule =
g
.

This book provides all you need to prepare for your IB French Diploma exam and
builds up your level of skill in reading, listening to, speaking and writing the
language. It also teaches you about the way of life of people in the French-speaking
world and about the language they speak.
Each of the 14 units contains a range of activities to enable you to discover the
language and use it effectively. You will find the following features throughout the
book.
/
Reading and writing
activities prepare you
1: Relations socinlex

for the examination by

e
familiarising you with the

E R TN
range of task types.

Fl
SECTION

Listening passages,
photographs and a variety
of speaking activities help
to prepare you for your
individual and interactive We introduce and remind you of
oral tests. grammar points with specific activities
and Grammaire boxes. There is also a
grammar summary and a table of irregular
; 6… Verb conjugations at the end of the book.

. There are plenty of

opportunities to acquire
vocabulary in activities.
4

Watch out of these other special features throughout the book:

ERE
HÉR

b TR R e

@ - Réfléchir : Starter questions to get you thinking and talking about new topics
a:h 1F R PR
OS TEIFITE TEIFN II'Ë=
HOF

- Comment parler/écrire Tips on writing and speaking in different registers

UH

e Mc d d ETE sé Advice on approaching different styles of

speaking, reading and writing.
e Théorie de la connaissance Links to the Theory of Knowledge that give
you practice in discussing ideas related to this important IB area of study
e Rappel Links to useful sections elsewhere in the book
"hh R PR R R R RN R R F R PR RN R R R R R R RN R PR PR R R RN PR PR TR IR R RN R R R RN RN RRFRRRRR R R N 0 l
 - Introduction O

Qui suis-je ? É =
o
@ Qui êtes-vous? - ‘ AF
™A OM
F
@ Qu'est-ce qui contribue à notre identité? Z =<5=:2557= E
@ Comment est-ce que nous communiquons = =s 9055 0% C
notre identité aux autres? u & & A à E
=T
Objectifs =
" " Eäl .ë b Ë: VÉTEMENTS

- CIO
Dans cette introduction, nous allons essayer de —\- mü
décider ce qui contribue à notre identité. À la fin
de l'introduction, vous pourrez parler avec
assurance de vous et des autres; nous espérons és
aussi vous encourager à écrire un blog qui vous
permettra de suivre les progrès accomplis au cours
de vos études. famille

u.'i'l.llllllllllllllIlllllllllllllllllllllll‘.[%'
MON
H, e

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Ël VREOUOLOHONHOGAINEROOTERGOTTFEOE ECEOTEERTET IL OO OO VRCETEREOA T R R R e RO HEUN

g’?fFIH;I.III!IIIHIIIHIIIHIIIHIIIHIIIl'.\"i""i? Ë
= - : : = culture
= Discutez en classe des idées ci-dessous. ë
= @ Quels sont |es facteurs qui contribuent à z
= notre identité? ë _ .
tormation
.
= ; ; ; Æ vêtements
= @ Ces idées pourraient vous aider... =
'-E""'-“'Illllll11rlll1ffll1…llliflll1flll1flll11llll1lfll11[lll…llllIlll11fllllllll1!llll!lfll11rlll1rrll1lHlllHIIHHIHHIIHFIIIH[lllïrlll'l:'l:'Ê

1 Complétez les phrases suivantes. N'oubliez pas d’utiliser les formes Vocabulaire
correctes des verbes. présenter quelqu'un
1 Je (m'appeler) …… . 7 Je (ne pas aimer) ........... . sp en
. n ÉCr s'intéresser à
2 Flavoir) un ans. 8 Je (être) différent(e) des autres ,
mon sport préféré
3 > ;
TJ(habiter) ;
a.......... eN i ; P arce q que ........... . aies paios bleue
4 Je (HŒÎËTË) - - . 9 Mon ambition (étre) de ........... ; Il a de grandes oreilles.
5 Alécole, je (faire) ........... _ 10 Je (étre) fier/fiere de moi car Elle a les cheveux noirs.
6 Quand jaidu tempslibre, je ........... , 0 RR ' | est acteur.
Elle habite en France depuis
; . . ; cing ans.
Comparez vos réponses en classe et essayez d'identifier ce qui vous
Il est fort en histoire.
distingue des autres.
[[ joue bien.

2 @ Choisissez l’une des photos ci-contre et

décrivez la personne qui y figure. Faites des
recherches sur la personne que vous avez choisie.
| D'où viennent les informations que vous avez?
2 Est-ce que ces informations sont fiables?
Pourquoi/Pourquoi pas?
3 Y a-t-il des choses que vous ne savez pas sur ces
6 personnes? _
_J Audrey Tautou Alain Prost Jean Reno
Fiche d'identité: Omar Sy

duction
3 @ Lisez le texte
Né le 20 janvier 1978, Omar Sy est acteur et

Ï L
ci-contre et discutez en p
p

classe des questions

humoriste. En février 2012 il a gagné le César du &c

suivantes.
meilleur acteur pour le réle de Driss dans
Intouchables, un film qui raconte l'amitié incroyable
1 À votre avis, pour qui cette entre Driss, fils de |la banlieue parisienne, et
présentation d'Omar Sy Philippe, un tétraplégique riche et solitaire.
peut-elle étre utile? Avant Intouchables, Sy était connu pour son
2 Quels détails est-ce que les duo avec Fred Testot, Omar et Fred. Leurs
amis de Sy ajouteraient a sketches humoristiques, Service apres-vente des
cette description? Et sa émissions, font rire les spectateurs de Canal+
depuis 2005. Omar Sy s'est marié en 2007 et il a
famille? Et ses professeurs
quatre enfants.
de lycée?

Théorie de la connaissance
Suite à vos discussions, considérez-vous que le travail? Et à un(e) nouvel(le) ami(e) sur un réseau
contenu d'un texte ou d'un discours doit varier en soclal? Et a votre frére ou sceur? Et dans votre
fonction du public visé? journal intime®?
© Est-ce que tout le monde qui lit un texte aura les
mêmes informations au début®? Pensez-vous que le style utilisé peut aussi varier en
© Lorsque vous parlez de vous-même, donnez-vous fonction des intentions de l'auteur”
toujours les mêmes informations® Que diriez- e Considérez les descriptions de vous-même
vous à un futur patron lorsque vous cherchez du mentionnées ci-dessus.

4 @ Préparez votre propre fiche d’identité. Si vous n’aviez que 100 mots
pour vous présenter à quelqu'un, que diriez-vous? Rédigez la description.

5 Partagez votre description avec les autres étudiants. Quels sont les
talents et les intérêts des autres membres du groupe? Est-ce que vous Comment écrire
avez des choses en commun?
Un blog
Un blog est un journal sur
Internet qui donne l'avis
| de l'écrivain.
E’ Ü D Ü D ü (Û Ëîîvîr:lîleseintîrrïal.::es qui
contribuent à des blogs ont
Rédigez un blog l'habitude de s'exprimer
assez ouvertement et le
Au cours de vos études, vous allez examiner différentes facettes de la vie message est, pour la plupart,
dans les pays francophones, ce qui vous permettra de les comparer avec plus important que le style
votre propre expérience. Nous vous proposons de rédiger des articles utilisé. Ceci veut dire que l'on
pour un blog, soit sur votre propre site, soit sur l'intranet de votre voit souvent des fautes de
établissement scolaire. Cela vous permettra de suivre l'évolution de vos grammaire et des phrases
incomplètes dans les blogs. Il
idées et de vos connaissances tout au long de vos études et peut-être de
y a toujours des exceptions,
collaborer avec d'autres étudiants. Chaque fois que vous apprenez ; . ;
. mais en général le style d'un
quelque chose d'intéressant sur la culture des pays francophones ou sur blog est assez familier. Les
la langue francaise, rédigez un nouvel article pour votre blog. bloggeurs ont tendance à se
‘ ‘ tutoyer à l'écrit et aussi à
Dans votre premier article, parlez de vous, de vos talents et de vos e i i
utiliser des émoticénes. On
passe-temps prefere? et expliquez pourquoi vous avez choisi le peut aussi ajouter à un blog
Baccalauréat International. des images ou des clips
vidéo.

=
 0
iy
e
e T Vla famille et Mo
O
7
7
=
O
ks
D
n ® Explorer un type de relation mère-fille
® Explorer les relations avec frères/sœurs
2S
©
I—

©
LL
‘

Lorsque l'enfant paraîït

Lorsque l'enfant paraît, le cercle de famille
Applaudit à grands cris; son doux regard qui brille
Fait briller tous les yeux,
Et les plus tristes fronts, les plus souillés peut-être,
Se dérident soudain à voir l'enfant paraître,
Innocent et joyeux.
Extrait du poème de Victor Hugo (1802-1885)
- «Lorsque l'enfant paraît»

Réfiéchir
":'f'-fnuuumn

PLERTATERDIU EEDU T VECON PLETE IERE RE UEN CR TI PECTO N PREU ETE C DON E ECOE EN CO E DEDE V PEN PE D T ED UE EREO T PE E OI T R iy
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/ Hllllllllllllllll!lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllIIHIIIIIIIIHIlllllll'llllllllll'll'l'l"'-Ê

l":"FFI-_Hgllulllll.lllllllllllllllllllllllIllÜ-"l

® Comment définiriez-vous la notion de «famille »”? Est-ce une notion universelle?

g

© À votre avis, quelle est l'importance de la famille et de la vie familiale?

R

® Pour vivre en harmonie avec sa famille, que faut-il faire?

RN
R R

© À votre avis, est-ce que vos parents vous laissent assez d'indépendance?
® Quels sont les avantages et les inconvénients d'être enfant unique?
LB

@ Quelles sont les sources de disputes chez vous?

LR
L R

® Qu'est-ce que la famille monoparentale® Est-il toujours essentiel qu'il y ait

R

deux parents, un père et une mère?

ADUVUROUEEBOOTULEU A VOCEA R

® Le mariage est-il toujours populaire de nos jours® Pourquoi se marie-t-on”

® Quel genre de parent seriez-vous? Strict, libéral? Trés implique ou non®?
q
A en en rrrn
nn reronececeonecdtenennentent

1 Qui est-ce?
@ |a sceur de mon pére @ |a fille de ma tante @ le mari de ma sœur
8 I @ le frère de ma mère @ le fils de mon frère
Est-on obligé de s'entendre avec sa sœur” ©
=
œ
_
=4
BJH3 l@ e
C
=
J'ai deux sœurs, une avec qui tout va bien et une avec qui tout va mal! Elle à un caractère de cochon et fait du bo

mal aux gens sans s'en rendre compte! Elle m'a fait beaucoup de maletje ne lui en ai pas tenu rigueur L
=
jusque-là mais la je commence à en avoir marre des concessions qui ne vont que dans un sens. Je ne veux æ
pas m'expliquer avec elle sur notre passé de peur de faire exploser notre famille. Pensez-vous que parce ,

que c'est ma sœur, je suis obligée de tirer les choses au clair pour que la relation soit bonne? Si ce n'était pas
ma sceur j'aurais déja coupé les ponts...

Meilleure réponse - Choisie par le demandeur

Il n'y a jamais d'obligation de relation....

Tu n'es pas obligée de tirer les choses au clair, tu peux le faire seulement si c'est ce que tu veux. Mais
jusqu'où es-tu prête à aller puisque c'est à sens unique? Ne penses-tu pas qu'à un moment on s'oublie à
toujours vouloir réparer? Alors peut-être, là, cela vaut le coup de mettre en attente, puisque la relation
dépend aussi de l'autre et pas seulement de soi. Quand c'est trop, c'esttrop.…

== Lisez le texte et répondez aux questions suivantes.

Combien a-t-elle de sceurs? 5 Qu'aurait-elle fait si ce n’était pas sa sceur?
Quelle est l'expression qui montre quel'unedes 6 Que signifie « couper les ponts »?
sœurs n'est pas très agréable? 7 Quelle expression signifie qu'on ne pense
Pourquoi ne veut-elle pas s'expliquer avec sa pas à soi?
v

sœur sur leur passé®s? 8 «Quand c'est trop, c'est trop » est une
4 Comment sait-on que la personne qui écrit expression négative ou positive?
est féminine?
Grammaire
Vocabulaire
Les adjectifs possessifs Les expressions avec avoir:
Les adjectifs possessifs s'accordent en genre et en nombre avec le nom qu'il décrivent. ® avoir un caractère de cochon
Par exemple: ma famille — le mot famille étant féminin, on utilise l'adjectif possessif féminin ® en avoir marre de ...

(peu importe qui parle). En connaissez-vous d'autres?

Voici des exemples utiles:

m f pl m f pl
@ J'ai besoin de toute ma
mon ma mes notre notre nos famille pour étre heureux.
ton ta tes votre votre vos @ Nous avons envie d'inviter
nos cousines pour notre
son sa ses leur leur leurs anniversaire de mariage.
© |ls ont l'intention de
déménager pour aller
habiter en France de façon
3 Remplissez les blancs avec les adjectifs possessifs qui conviennent. permanente.
Aisha parle de sa famille. @ Quand il a faim il s'arrête
de travailler.
1 Mon oncle et .......... tante habitent à Strasbourg. ® En ce moment il fait très
2 Mon cousin est professeur et .......... femme est journaliste. chaud et tout le monde a soif.
@ Vous avez tort de refuser
3 Mon oncle Jacob travaille en Guadeloupe. .......... fille est étudiante a de voir votre mère.
l'université de Lyon. ® Je crois que tu as raison
d'insister pour que la
Mes grands-parents habitent aussi en Guadeloupe. .......... grand-père aime famille soit réunie.
parler avec .......... GTs CF s grand-mère aime marcher et nager.
Ma tante a deux enfants. .......... fillé, se cousine, est lycéenne et ……
v

fils, …… cousin, a cinq ans et va à la maternelle.

 Les différences d'âge
( HEEES

© Quelle relation avez-vous avec vos frères/sœurs? Combien en avez-vous? Quel âge
&
ü ont-ils? Est-il mieux pour vous d’avoir un(e) petit(e) ou un(e) grand(e) frére/sceur?
=
L
t
D

LIC L] LIE e
A

P
©= Poste a 21:20
®
LL! Bonjour!
_

Alors moi j'ai un grand frère et deux grandes sœurs, qui ont respectivement 25, 30 et 56 ans.

Etant la plus jeune, j'ai toujours un peu été le bébé de tout le monde. Ce qui est bien quand on est jeune.

J'ai récemment déménagé à l'étranger, et je dois avouer que depuis je n’ai plus trop de nouvelles.
Il semblerait que «loin des yeux loin du cœur » fonctionne dans ma fratrie, aimante mais lointaine.
Ceci dit, ils habitent tous au même endroit et sonttrès proches les uns des autres.

En ce qui concerne si c'est mieux d'être le plus petit ou le plus vieux, je pense qu'être le plus jeune est
bien parce qu'on est souvent plus couvé et gâté, mais également en ce qui me concerne moins libre, les
parents ne voulant pas refaire les mêmes erreurs qu'avec les plus grands.
www.doctissimo.fr
o e

4 Trouvez dans la liste à côté du tableau |es antonymes et synonymes

qui correspondent aux mots du document (selon le contexte).

Mot Synonyme Antonyme

IO NN N DN N SN NN N NN NN SN SN NN NN RN N NN SN SN DN SN SN DN SN BN OSSN SN N SN BN S E OE "
i . . i
grand ' allleurs distante :
- i I
récemment ! anciennement dépendant :
. i I
une fratrie ; arrêter des frères et sœurs;
i 1
ï 1 ! 1
lointaine ; autonome nouvellement :
“ . i .o - . - 1
au même endroit 1 brutalisé éloigné !
i pssn i
proche | cadet voisin !
i ; i
couvé ! choyé proche :
i = ; > 5 i
gaté i dans la méme ville protége i
i ; des étrangers recommencer ‘
i i

‘
refaire 1; délaissé aine ;i

5 @ Complétez les phrases avec l’adjectif donné, à la forme qui convient.

1 Mon (grand) frere et ma (grand) sceur ne vivent plus a la maison depuis
lüngtempg_ Les adjectifs qualificatifs
s'accordent en genre et
2 Quand nous étions plus (jeune), nous aimions nous retrouver entre sHrombre'svecls nom
cousins chez nos grands-parents. qu'ils décrivent — en
3 «Rejoins-moi sous le (vieux) olivier», m'a dit mon copain. général e pour le féminin
Ç us et s pour le pluriel avec la
4 Ma grand-tante est trop (vieux) pour voyager à l'étranger. combinaison es pour le
5 Quand une fratrie est (aimant), c'est le meilleur des mondes. féminin pluriel. Attention,
6 certains adjectifs sont
Les cousins (éloigné) que je ne connais pas habitent au Québec. e i,
10|
7 Je suis (libre) de faire ce que je veux quand je suis en vacances chez mon père.
 8 Ma sceur (cadet) a quatre ans de moins que moi.
=
9 Nos parents nous contrôlent trop et sont extrêmement (suspicieux) dès que nos =
copains sont à la maison, alors que notre tante est beaucoup moins (méfiant). ©
@
10 La situation familiale de ma sœur est vraiment (malheureux).
G3
e
B @ Vous allez écrire une page de journal intime dans laquelle vous vous œ
exprimerez à propos d'une situation familiale difficile. =
=
L
Comment écrire =
æ
Une page de journal intime ;

Exemple
Montpellier, le 9 juillet 2014
Cher journal,
J'en ai marre de mon frère!! Il est vraiment trop nul!! Hier il est encore entré dans ma chambre sans ma permission
et maintenant je crois qu'il me manque des fringues. Encore une chance, je crois qu'il ne t'a pas lu, journal chéri.
Pourquoi je ne pouvais pas avoir un frangin correct? Le frere de Maxime a l'air super cool... C’est pas juste! Et mes
parents qui ne disent rien! Tu crois que c'est comme ça pour tout le monde?
Espérons que demain ça ira mieux. Il est tard, il faut que j'aille me coucher.
À demain. Bonne nuit.
Rappel des caractéristiques textuelles et linguistiques d'une page de journal intime:
@ Date; cher journal; utilisation de tu; langue familiére; omission de la négation dans certains cas; expression des sentiments

7 Reliez la liste d’émotions 1 à 10 aux phrases a) à s). Certaines

phrases pourraient être liées à plusieurs émotions.
1 la colère 5 la déception 8 le sentiment d'injustice
2 la frustration 6 latristesse 9 leregret
3 la surprise 7 l'incompréhension 10 le sentiment de ras-le-bol
À la joie
a) Ça m'énerve!! Ils ne peuvent i) Je suis super déçu. r) Elle menquiquine! Elle
pas soccuper de leurs affaires! j) Mais pourquoi ont-ils fait ça? pleurniche pour un oui ou
b) On ne peut jamais se confier k) Si seulement ils pouvaient PR IERE
à eux! me laisser tranquille! s) Je suis trop content! Elle m'a
c) Clest vraiment top! enfin téléphoné! Faut que je
1) C’est pénible à la fin!
d) Comment a-t-elle pu oser le raconte à…
m) Je le crois pas!
me faire ça a moi, sa
n) Mon frere me gave!
meilleure copine! Comment parler
0) Clest plus fort que moi, je nai
e) J'en ai ras-le-bol! Selon moi.../A mon avis.../
pas arrêté de chialer depuis D'après moi. ../Pour moi.../
f) C'est pas juste! C'est que j'ai su… Quant à moi…
toujours la méme chose!
p) Je n'en reviens toujours pas! Personnellement, je pense
g) J'aurais dû leur dire la vérité…
q) Jen ai ma claque! Il est que.../je crois que...
h) Ils sont toujours après moi! temps que ça s'arrête! Je trouve que...
@ Vous allez préparer un débat sur le sujet suivant: les avantages et les Je suis d'avis que...
inconvénients d’étre le/la plus jeune de la famille. Il me semble que...
Conseils à suivre avant l’oral: prenez l’'habitude de participer activement Il me parait évident que...
en classe; apprenez des expressions pour exprimer votre opinion;
Il s'agit de…
préparez du vocabulaire spécifique sur le sujet en question.
Je ne suis pas d'accord parce
Pendant l’oral: ne lisez pas les notes que vous aurez préparées, maintenez que... 11
le contact visuel, soyez actifs, n'interrompez pas les autres.
 La relation mère-fille
J 1LSs
,

O
=

& 9 Nicole, jeune retraitée, parle de sa mère. Écoutez l’enregistrement et

Ü:l

= décidez quelles phrases sont vraies et lesquelles sont fausses.

©
t Vrai Faux
D
A
1 La mère de Nicole ne s'occupait pas beaucoup de ses entants.
—
P 2 Nicole a deux sœurs.
©=
3 La mère a longtemps considéré que ses enfants ne
®
LL! pouvaient pas être indépendantes.
_
Elle était très large d'esprit.
&

Elle pensait qu'on doit être forte pour élever des enfants.
d

Elle était pleine de vie.

9

La mère de Nicole lui à appris à faire attention à son argent.

4U
œ_

Nicole pense que sa mère n'a pas eu une grande influence

sur sa vie.

1 0 Dans le texte de l’activité d'écoute 9 se

trouvent de nombreux pronoms compléments Pronoms compléments d’objet direct et
d’objet direct et indirect. Devinez de quoi il indirect
s'agit dans les phrases suivantes. Les pronoms compléments d'objet direct et indirect sont
1 Onles féte au mois de mai en France. utilisés quand on veut éviter des répétitions. Par exemple:
je vois Ma mère toutes les semaines — je la vois toutes
2 Onle boit le matin. les semaines. Ceci étant un pronom complément d'objet
3 Onla regarde pour connaître l’heure. direct. Un pronom complément d'objet indirect est
introduit par une préposition: je parle à ma mère toutes
les semaines — je lui parle toutes les semaines.

11 @ Complétez les phrases suivantes avec te, t’, vous ou m°.

| Ma chère fille, nous …… félicitons de ton Complétez avec /ui ou /eur.
succès. B i (à Pierre) demande souvent de
2 Vous étes si gentils avec moi et je ..........
remercie de tout mon cœur. 6 Elle …… (à ses enfants) donne beaucoup
3 Oh, Julien, je ..ice. adore, tu es un mari
merveilleux pour moi. 7 Nous …… (à notre professeur) posons
8 Lo appelle tous les soirs au téléphone souvent des questions.
mais je ne veux pas lui parler. 8 Ses enfants .......... (a elle) offrent des cadeaux.

Entre complicité et rivalité, tendresse et agressivité, les relations mère-fille sont parfois compliquées et teintées
d'ambivalence. Malvine Zalcberg, psychanalyste et psychologue, nous offre un point de vue pour trouver la bonne distance...

Quelle différence avec la relation mère-fils?

Malvine Zalcberg: La mère est le premier objet d'amour de l'enfant, fille ou garçon. Elle le nourrit, elle s'y attache,
elle le couve. C'est ensuite que les choses évoluent, le petit garçon va se séparer “symboliquement” de sa mere
pour s'identifier a son pere et devenir un homme comme lul. La fille, elle, ne peut se séparer de sa mère, car il lui
faut s'identifier à elle tout au long de I'enfance et découvrir ce qu'est la féminité pour devenir une femme à part
entière. Là peut commencer le grand malentendu mère-fille. À la demande permanente de sa fille sur son devenir,
elle répond par de l'amour, parfois trop. Et le mal-être survient…
www.lopsante.com

12
12 (@) En vous servant du texte de l’activité d'écoute et de celui ci-dessus,
vous allez écrire un guide de recommandations ayant pour titre: Conseils
pour bien gérer la relation avec sa mère.
Comment voyez-vous l'avenir: en rose ou pas” ©
=
œ
_
=4
e
C
=
bo

L
ä -—_1" =
-1.-1 r- F æ
,
-

« Plus d'un quart des jeunes dipldmés jugent que leur «L'avenir n'est jamais que du present a mettre en
avenir n'est pas en France», Le Monde — 25-02-2013 ordre. Tu n'as pas à le prévoir mais à le permettre».
Saint-Exupéry

Voir l'avenir en rose ou pas dépend très largement de la place qu'on occupe dans la
société. La jeunesse, de nos jours, est plutôt soucieuse quant à son avenir.

1 «Les jeunes» en 2012: une « jeunesse soucieuse»

Une large majorité (63%) des 18-25 ans ne s'estiment «pas pris en compte» dans la société actuelle, et seulement
24% se sentent «pris en compte». Cette distance perçue par les jeunes avec la société dans laquelle ils entreront
ne s'explique pas uniquement par la conjoncture économique (inégalités, difficultés d'accés au logement et a
l'emploi etc.). Concrètement elle repose sur le souhait majoritaire d'un autre parcours de vie.

2 Premier groupe: les «pro-systeme» (22 %)

Les «pro-systeme» représentent prés d'un jeune sur cing (229%). lls appartiennent, plus que la moyenne des jeunes,
aux catégories moyennes superieures, et sont davantage en activité professionnelle. lls sont heureux et optimistes
(ils estiment vivre mieux que leurs parents et n'ont pas peur de l'avenir), se sentent pris en compte par la société
actuelle (à 74%) et se sont facilement insérés dans le marché du travail.
Un peu moins préoccupés par l'emploi, le pouvoir d'achat et le logement que les autres, ils sont davantage préoccupés
par les questions économiques ainsi que par le role de la France dans le monde, Ils sont moins crtiques envers l'école,
laquelle a été une source de plaisir pour eux, et considèrent particulièrement le travail comme un épanouissement.

3 Deuxième groupe: les «contestataires » (32%)

Les «critiques» constituent le groupe le plus vaste (32%). Il est davantage composé de catégories moyennes
inférieures, et de jeunes toujours scolarisés. lls s'estiment moins heureux et sont pessimistes (ils vivent moins bien que
leurs parents et sont inquiets quant à l'avenir), et ne se sentent pas pris en compte (à 93%). ls apparaissent très
critiques envers une école qui ne donne pas les mêmes chances à tout le monde, et qu'ils ont moins bien vécue. De la
même manière le travail est perçu comme une contrainte. lls contestent fortement le modèle économique actuel.

4 Troisième groupe: les «conformistes» (17 %)

Ce troisieme groupe est numériquement le moins important (17 9%). Il rassemble des personnes ayant relativement
peu d'avis. Ce sont plutôt des jeunes scolarisés, appartenant a la classe moyenne inférieure. lls sont heureux
actuellement et pensent vivre mieux que leurs parents.

5 Quatrieme groupe: les «desenchantées» (29 %)

Ce quatrième groupe appartient à des milieux sociaux plus modestes que les précédents. Les «désenchantés» sont
les moins heureux et les plus pessimistes: ils sont |es plus nombreux à penser qu'ils vivront moins bien que leurs
parents, ils ne se sentent pas pris en compte au sein de la société et sont inquiets pour l'avenir de la France.
lls ne sont pas du tout intéressés par la politique, et se déclarent en retrait et peu préoccupés par la société.
Leurs préoccupations se concentrent quasiment exclusivement sur l'emploi, le pouvoir d'achat et le |logement. lls
sont les plus critiques envers l'école actuelle et veulent de manière la plus forte qu'elle puisse d'abord former à un
metier. Le travail est vécu comme une contrainte. l 13
WWW./INsttut-viavoice.com
 Œl

|_:l';|
= En vous basant sur le texte page 13, répondez aux questions œrs —
æ suivantes. Le futur proche
Æ
O 1 Trouvez dans les deux premières parties des mots synonymes de: Le futur proche peut
o
s'utiliser de la même
Œl

= a) écart
= façon que le futur simple
b) déséquilibres
= c) le travail
mais sa construction est
o
III
différente. Le futur proche
— d) chemin se construit de la façon
P e) vis-à-vis de suivante: le verbe a//erà
©= {) une plénitude la forme approprié du
présent plus le verbe
® Dans la troisième partie, quelle expression signifie «avoir peur de »*
8 cible à l'infinitif. Par
‘
Dites si les phrases suivantes sont vraies ou fausses et justifiez vos exemple: je vais voir
mes parents dimanche
réponses en utilisant des extraits du texte (quatrième et cinquième parties):
prochain.
a) Les conformistes sont les moins nombreux.
b) Les conformistes ont toujours des idées. Le futur simple
c) Les conformistes n'aiment pas leur vie. Ce type de futur s'appelle
d) Les désenchantés viennent d'une classe sociale plus défavorisée. simple car on n'utilise
e) Ils s'intéressent presque uniquement au travail. qu'un seul verbe pour le
construire. Quand le
{) Ils ne pensent pas que l'école aide à trouver du travail. verbe est régulier, il faut
Qui dit...? ajouter les terminaisons
Exemple: L'école telle qu'elle est ne nous aide pas à trouver un emploi. Les nécessaires à la forme
désenchantés infinitive: je manger + ai=
Jje mangerai.
a) Nous nous opposons au système.
b) Nous avons une meilleure qualité de vie que nos parents. Sinon il faut connattre la
c) Nous avons réussi en matière d'emploi. forme de base sur
laquelle on attache les
terminaisons nécessaires.
Par exemple: aller=ir +
14 @ Dans les phrases suivantes, donnez la forme correcte du verbe terminaison.
indiqué, au futur proche puis au futur simple.
Faites-vous une liste
Exemple: À l’avenir, je crois qu’on (vivre) mieux grâce aux avancées des verbes les plus
utiles.
technologiques.

À l’avenir, je crois qu’on va vivre mieux grâce aux avancées technologiques.

À l’avenir, je crois qu’on vivra mieux grâce aux avancées technologiques.

1 Les gens (pouvoir) travailler plus facilement de chez eux.
2 Il y (avoir) moins de pollution car moins de gens (être) obligés d'aller au
travail en voiture.
Les inégalités qui existent déjà dans notre société (devenir) de plus en plus
Comment écrire
marquées.
Je me sens concerné, donc je (prendre) le bus ou je (aller) à vélo par exemple. Une lettre formelle

La vie des jeunes (être) plus difficile. Vous devez écrire une lettre
formelle. N'oubliez pas: le nom
À mon avis, beaucoup de choses (aller) mieux à l'avenir, surtout en ce qui et l'adresse de l'expéditeur
concerne la santé. (vous!), le nom et l'adresse du
Ÿ On (pouvoir) vacciner plus de gens contre des virus mortels. destinataire, le lieu et la date,
l’objet de votre lettre, la
8 On (réussir) aussi à améliorer l'éducation des gens dans les pays en voie de formule d'appel, la formule de
développement. politesse ainsi que la
signature.
15 @ Etes-vous plutét optimiste, pessimiste ou un peu les deux quand
Restez poli (utilisez le "vous”
vous pensez à l’avenir? Pourquoi? En tant que représentant(e) d’une
de politesse uniquement) et
association de jeunes de votre ville, vous avez décidé d'écrire une lettre au
employez un registre de
Premier ministre de votre pays en lui exposant les vues et les inquiétudes
ÆJ de vos membres quant à l’avenir.
langue plutôt formel.
 = eme cié
e
=
@ Prendre conscience de la situation de la famille au 21ème siècle D
.__'1:.
RUU
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L

Réfléchir R R R R R R g
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flf!…lllllllIIIHI'III|lllllllIlllllll11l'l'll1llllll1.'l1':"ï
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(23]
BT L s
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=
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Au début du 20ême siècle, tout le monde savait ce qu'était une famille. Il y avait p

un père, une mère et des enfants vivant sous le méme toit (famille nucléaire). .._LIJ

De nos jours, ce n'est plus aussi simple. Est-ce que la notion de famille est =
=
dépassée” Est-ce que la famille est toujours importante? Quel modéle de =
famille est-ce que vous connaissez?
W SV

J'il"'Î"flllllllIHIIIIIIllPIII1|IIHIIIIIlllIll1l…1Hll1lllllIIHIHHHHIIIIIIIIIIll‘!ll…lllllHlll…lllllllPlllllllllllllll1Hl11Hll1lllllllrllH……llflllllllllFllllIllllIIIIIIIHllllllIFIIHIIIIIllIIIIIHIHHIHHllllll!lll”"'l"u"'

Les types de famille

1 Reliez les types de famille a leurs définitions.

1 famille nombreuse a) deux parents, deux enfants
2 famille monoparentale b) l'ensemble des personnes liées par le sang ou le mariage
3 famille homoparentale c) deux parents du même sexe
4 famille recomposée d) dont le nombre de membres est considéré comme élevé selon les normes
5 famille nucléaire d'une société
6 famille élargie ou tribu e) un parent «isolé» avec un ou plusieurs enfants
f) un couple d'adultes mariés ou non et au moins un enfant né d'une union
précédente
—s
2 Ë_ÊÏ Lisez le texte ci-dessous et répondez aux questions qui suivent.

Les statistiques concernant la famille sont

alarmantes...
Statistiquement, la famille ne ressemble plus vraiment au type traditionnel de la
famille nucléaire. Le nombre de mariages est en baisse constante depuis 1975 en
faveur de l'union libre et du célibat. En même temps, le nombre de divorces a doublé
et les familles monoparentales et recomposées ont augmenté.
Ajoutons aussi le fait que les enfants voient moins leurs parents, car la grande majorité
des couples sont biactifs. Les jeunes sont aussi moins en contact avec leurs grands-
parents qui sont plus éloignés géographiquement. Les générations cohabitent moins.

...mais la famille demeure une référence

incontournable
Malgré le changement qui s'est opéré ces dernières décennies, la famille reste une
référence en matière de modèle, même si celui-ci a changé au cours des âges.
® Elle est le lieu de l'amour, aussi bien au sein du couple qu'entre les parents et les
enfants.
® Elle est |le cœur de l'entraide entre les générations.
® Dans une société qui a tendance à perdre ses repères, c'est dans la famille qu'on
apprend les références. C'est dans celle-ci qu'on construit ses idées pour l'avenir.

Les relations entre parents et enfants se portent bien

Les études montrent que les enfants parlent plus facilement à leurs parents (à la
mère surtout) qu'à leurs profs.
De nombreux enfants vivent de plus en plus longtemps chez leurs parents. |l est vral
que les difficultés économiques jouent un rôle dans cette cohabitation amplifiée, mais
elle n'existerait sans doute pas autant en cas de désaccord. l 15
 1 Pourquoi le type traditionnel de la famille 4 Comment expliquez-vous que la société soit
nucléaire a-t-il changé? «sans repères »? Qu'est-ce qui donne des
Œl

|_:1:|

æ ; ; * * “F .r?

Æ Expliquez pourquoi les couples sont biactifs. reperes a une societes

= &

O
o
72 3 Donnez une autre raison pour laquelle les 5 Citez des valeurs qui se transmettent en
=
= enfants voient moins leurs grands-parents. famille.
=III

o
—
P
L'impératif
©= L'impératif est utilisé pour exprimer des ordres, donner des conseils ou des instructions.
|| n'existe que trois formes de l'impératif: tu, nous et vous.
®
8
‘ Pour les verbes réguliers:
® parler: parle, parlons, parlez
® partir: pars, partons, partez
® prendre: prends, prenons, prenez

Attention aux verbes irréquliers. Connaissez-les par cœur, c'est plus sûr.

3 @ Complétez les phrases en ajoutant la forme correcte à l'impératif du

verbe entre parenthéses.
B ex Karine! On était si heureux en France! (se rappeler)
2 Christophe, …… tes légumes! (finir)
S cs de vous disputer! (arrêter)
à cv prétentieux! (ne pas être)
— . rester modestes! (savoir)
6 e chez le coiffeur, William! (aller)
7 Tu as envie d’aller chez Béatrice, Thierry? .......... -y! (aller)
8 J'achète du vin? Oui, …… -en plusieurs bouteilles! (acheter)
9 Ta maison n'est pas propre! .......... tes affaires! (ranger)
10 Édouard, Louis, …… ! Vous allez être en retard! (se dépêcher)

Que pensez-vous du mariage?

4 Donnez une définition en français aux mots et expressions suivants. Vocabulaire

1 célibataire 5 hors mariage Expressions idiomatiques:
2 le concubinage 6 un(e) concubin(e) :: ËÎ de tête, une prise
3 un coup de tête 7 la fidélité
4 union libre

5 @ Ecoutez les différents avis sur le mariage et décidez qui a dit ça. @
Certaines affirmations pourraient être attribuées à différentes personnes
mais faites bien attention aux indices supplémentaires - l’une des
personnes est utilisée deux fois.
1 Ce que je pense sur le mariage est un peu mitigé.
Le mariage, quand on y travaille, peut renforcer les attaches.
> N

Le mariage peut entraver l'autonomie.

Le mariage doit être respecté pour avoir une chance de réussir.
=

Le mariage, parce que c'est une contrainte, a toutes les chances de dégénérer.
16|
T
 G @ Complétez les phrases en choisissant la forme correcte du verbe |Grammaire . ‘O
entre parenthéses. 'emploi du =
; A 1 . . D
.
1 Je pense que tu (es/sois) incapable d’étre fidele.
.
subjonctif o
2 Il va à Madrid bien qu’il ne (connaisse/connait) personne la-bas. Le subjonctif s'emploie =
; ; N ; avec certaines expressions. i
3 Il faut quelle (fait/fasse) un voyage d'affaires en Suisse. Il en existe beaucoup, mais Ëu
4 À mon avis, la situation du mariage (ait/a) bien changé. le meilleur moyen de s'en -
sr Il frè il( t/puisse) m’aid fant souvenir est de s'entraîner -
J'appelle mon frère pour qu'il (peut/puisse) maider avec mes enfants. e Vuilisersouvent IË
6 Bien qu'ils (aient/ont) 80 ans, ils restent très actifs. =

! Vous travaillez pour une agence matrimoniale qui vous a chargé(e) 'Cgl__-rj ment écrire
:e redlîger une brochure qui sera utilisée comme promotion pour le Salon cd ue ue
v merlage. et convaincre. Utilisez un titre,
‘ des lettres majuscules, des
Le leO rce parties du texte soulignées, etc.
N'oubliez pas de bien donner
Des chiffres tous les renseignements et
Voici des chitfres du Quid, sur l'évolution du mariage en France. Les chiffres sont là: Ëïëÿj Fenrs en el
le nombre des divorces augmente et celui des mariages diminue. /

Mariage
287 099 mariages en 1990 contre 268 100 en 2006, le mariage perd peu à peu
des adeptes.

Divorce
Le nombre des divorces en France Lesfemmes et le divorce
@ 1972: 44738 ® 68% des femmes qui divorcent ont
@ 2000: 114 620 une activité professionnelle, ce qui
® 2004: 134601 dont: leur permet d'avoir plus d'autonomie
— consentement mutuel 81 293 pour vivre seule qu'auparavant.
— rupture de la vie commune 1374 — ® La femme demande le divorce plus
— faute 50079 souvent que l'homme.
— conversion de séparation de ® Dans 83% des cas, la garde des
corps en divorce 1 855; enfants est confiee a la mere.
® 2005: 152020 ® Dans 64% des cas, la résidence du
Le divorce rentre petit à petit dans ménage est attribuée à la femme.
les mœurs. www.lesbridgets.com

8 @ Aidez-vous des structures et phrases q @ Pour le journal de l’école, vous allez écrire
concernant les divorces en France pour un article ou une interview sur la famille au
présenter les chiffres sur le divorce dans votre 21eme siècle.
pays et comparez-les a ceux de la France.

Comment parler Comment écrire

Expressions utiles pour faire des comparaisons: Choisissez d'abord le titre de la publication. Souvenez-vous que
@ Supériorité: Les chiffres de… sont plus élevés que ceux de... en
@ Égalité: Les chiffres de... sont aussi élevés que ceux de... Rappel de caractéristiques d'un article: date/titre/sous-titre/nom
@ Infériorité: Les chiffres de... sont moins élevés que ceux de... du journaliste/colonnes/petite introduction/chiffres et exemples/
@ Si je compare les chiffres de.. . avec ceux de... je constate que... utilisation de citations de personnes interviewées/photos/verbes
® Les chiffres de... sont pareils/semblables a ceux de.... au conditionnel si vous n'êtes pas sûr(e) de vos sources.
e . à
äÎ chiffres de... sont beaucoup plus/moins élevés que ceux cxaciisiie d'neiiiivieu be et e skrilartes s T e
mais aussi vous choisissez la personne que vous interviewez/cette
personne donnera son avis donc vous utiliserez les expressions adéquates. | 17
 11s

® Explorer la réalité de la monoparentalité

(é

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Ëmlmllmllmlmllmllmllmllm,gë
= Réfléch i F = TT e T T T T

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Z'}fmflu AR BB R B R N*
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ïù'l.l.llll|lllllllll|lllllllllll||llll|ill||-|ll||

@ Que savez-vous de la monoparentalité”

@ Quelles sont les circonstances à cause
desquelles une famille peut être
monoparentale?
@ Touche-t-elle uniguement les femmes?
ec*

Qui sont les familles monoparentales”

Une famille sur cing est aujourd'hui monoparentale en France. Si la

monoparentalité n'est pas un phénomène nouveau, son incidence augmente
considérablement et son visage évolue. Qui sont ces familles et quelles sont leurs
difficultés? État des lieux.
C'est dans |es années soixante-dix qu'apparait pour la premiére fois le concept
de monoparentalité en France. À l'époque, le nombre de ménages composés d'un
père ou d'une mère seul(e) avec un ou plusieurs enfant(s) a doublé en seulement
quelques années. Et retient trés vite I'attention des pouvoirs publics. A tel point
qu'en 1976, les parents seuls deviennent une veritable categorie de |'action
publique, notamment grâce à la création de l'allocation pour parent isolé.
En 2008, l'INSEE dévoile que les familles monoparentales sont 2,5 fois plus
nombreuses qu'il y a quarante ans et concernent aujourd'hui une famille sur cing.
Dans 85% des cas, c'est la mère qui est à la tête de famille. Une fois sur deux, elle
ne travaille pas à temps plein. Parce qu'elles présentent des risques accrus de
pauvreté et de précarité sociale, les familles monoparentales devraient susciter la
plus grande attention des politiques. Parce gu'elles posent la question d'une
nouvelle forme de parentalité, elles interrogent tout autant le droit de la famille.

18|
 Des familles qui évoluent ©
=
De plus en plus nombreuses, les familles monoparentales sont aussi 1 de plus en œ
plus diverses. Et ce, essentiellement parce que les évenements ou les situations _
qui mènent à la monoparentalité aujourd'hui ne sont plus ceux d'hier. « Depuis les =
4
années soixante, explique la sociologue Marie-Therese Letablier, la part des e

c
veuves et des veufs dans les familles monoparentales n'a cessé de diminuer 2.......... =
des parents séparés et divorcés. » Et c'est ici l'aspect le plus important de bo

L
l'évolution de la monoparentalité. Si elle concernait dans les années soixante-dix =
essentiellement des parents laissés seuls après le décès de leur conjoint, æ
,
aujourd’hul, la séparation et le divorce sont à l'origine de la monoparentalité dans
trois cas sur quatre,« 3.......... , ajoute-t-elle, |les mères célibataires ne sont plus
toujours “abandonnées”, mais peuvent aussi avoir opté pour cette manière de
vivre.» Dans les deux cas, cette forme de parentalité est 4.......... de moins en moins
souvent subie, mais peut être choisie, 5 voulue. Sans compter les familles
homoparentales qui sont 6.......... assimilées, d'un point de vue statistique, à des
familles monoparentales.
www.psychologies.com

1 Complétez le tableau avec les mots manquants. Indiquez le genre

des noms si possible.

Verbe Nom Adjecut

augmenter
accru(e)
interroger
précarité (f)
diminuer
diverse

o
2 Ë_Ë En vous basant sur le texte ci-dessus, répondez aux questions
suivantes.
1 Dans le premier paragraphe, quelles expressions signifient:
a) «son apparence change»? b) «constatation »?
2 Choisissez parmi les titres suivants celui qui correspond le mieux au
deuxiéme paragraphe:
a) le premier concept de monoparentalité
b) les meres travaillent a temps partiel
c) l'apparition du concept
3 Dans le deuxième paragraphe, le mot “ménages” signifie…
a) colonies b)foyers c) ensemble
4 Ajoutez les mots qui manquent dans le quatrième paragraphe en les choisissant
dans la liste ci-dessous. Attention: il y a plus de mots que d'espaces et chaque
mot ne peut étre utilisé qu'une seule fois. Un exemple vous est donné.

en outre de plusenplus aussi ainsi

voire à cause et puis parfois

19
 3 @ Regardez bien la photo suivante et décrivez-la.
Comment parler
11s

Expressions pour décrire:

Conseil: prenez le temps de décrire ce que vous voyez et ensuite vous
(é

= au premier plan
w pourrez lier la photo au thème.
ü
-
au deuxième plan
i à l'arrière-plan
E sur les côtés
5
o en fond
on voit, on remarque, on
= constate que, on s'aperçoit
O= que
© en couleur
e
/3] en noir et blanc
en gros plan
au centre de
un contraste
un impact

La situation méconnue des pères monoparentaux

Le nombre de familles monoparentales dirigées par des hommes au Québec est en
constante progression, mais le phénomène demeure très peu connu du grand public.
4 @ Ecoutez et corrigez les phrases suivantes.

1 Les peres monoparentaux sont allés a ’école moins que les mères
monoparentales.
L'accès à certaines solutions pour les activités domestiques est plus difficile.
3 Les femmes en situation de monoparentalité éprouvent un degré de
détresse plus élevé que les hommes.
4 Les pères monoparentaux comprennent la légitimité sociale de leur
situation.
Les employeurs ne demandent rien aux pères monoparentaux.
VI

Le monde du travail est très informé de la situation de ces pères.

o~

Les pères monoparentaux se sont séparés facilement.

~1

Les pères s'occupent plus de jeunes enfants.

@

5 Vous vivez dans une famille monoparentale et avez décidé de réagir à

un article que vous avez lu dans la presse condamnant ce type de foyer.
Vous utiliserez votre blog pour formuler votre réaction.

Comment écrire
Un blog
Un blog ressemble beaucoup à une page de journal intime. La différence est que votre journal n'est pas
fait pour être lu par autrui. Partagez vos opinions et vos sentiments sur Internet. Vous pouvez utiliser du
langage familier si vous voulez (mais pas vulgaire). Pensez au type de lecteur de votre blog. Vous
pourriez aussi inclure des photos.
Essentiels: dates; adresse du site; signature ou pseudo; différents billets*
20| *Billet — chaque article que vous écrivez dans votre blog.
 e
=
@ Réfléchir sur les différents types de schémas familiaux selon les cultures ©
© S'informer sur la place de la famille et la polygamie au Sénégal =
Ë'Æhllll"lll"lll…||"|||…||…|||||ÏHÊF Ë

Ë RéfléChir ËIIIIIIHIIIHHlllllllllILIIIHIHIHIIIIIIIIIIIFlHlFlllHlllllllllllllllHlllHllllllllllIEIHHIHHIIIIIIIIHHIHHHIllIlllllllHl!lHlllllllllllllllHlllllHlllllllllllIIHIIIIHIIHIIIIIIIHË È

ÊH”Ë!H“IHI"”I"lll"ll"l”“l““-üâ g "LlJ

3 . z =
= @ Que savez-vous de la polygamie? ë =
= @ Enyréflechissant un peu plus, est-ce un style de famille qui peut étre = —
= attrayant” ë
Ê"'ÏfllllIIIIIIHIHlllllllllllllllllHIIIHIHIllllllllll'lrllHHlHlllllllrllellelllllllllllHll'llFIHllll1llllllllllllHlllHllllIIIIIIHIHHlllllllllIIIIHHIHHIHIllllllrllHllll1llllllllllllHllIHIIIHIHlllllllllll'lHlHHÏ'l".-'Ë:

Les formes familiales

Il existe de multiples formes familiales, qui varient selon |a culture et le pays de la

famille.
En Occident, c'est la famille nucléaire qui est la plus répandue, Celle-ci se définit
comme étant "une unité familiale correspondant à un menage rassemblant les parents
(mariés ou non) et leurs enfants, ou un couple d'adultes partis sans enfants”. Un des
bienfaits de ce type est sa facilité à déménager, l'un de ses inconvénients est l'isolement
des personnes âgées, qui une fois leurs enfants adultes se retrouvent seules chez
elles. Ce sont les mariages monogames qui illustrent le plus ce type de famille.
Elle est I'inverse de la famille elargie qui peut réunir plusieurs générations. “En effet
c'est la coexistence dans le meme foyer d'un ensemble
assorti de plusieurs personnes”, Elle présente pour atout
l'existence d'une forte cohésion naturelle chez ses membres.
Mais à l'opposé de la famille nucléaire, elle affiche une
certaine réduction de sa mobilité géographique ainsi qu'une
limite de la liberté individuelle. Ce type de famille est illustré
par la polygamie ou plusieurs hommes et femmes cohabitent.
Cette forme de famille se retrouve majoritairement en
Afrique où les familles peuvent se constituer avec d'autres
membres provenant du même village. L'Asie présente à la fois
ces deux modèles familiaux.
www.lesfamillesdanslemonde.centerblog.net

se
1 'Ë_Ë Reliez les deux parties afin de faire une 2 @ Vous vivez au sein d’'une famille élargie et
phrase complète. avez récemment été mis en contact avec un(e)
1 La famille la plus répandue en Occident… correspondant(e) habitant dans un autre coin
du monde. Celui-ci (celle-ci) vous a demandé
2 La facilité a bouger est... de parler de votre expérience dans ce type de
3 Les personnes âgées… famille qu’il (elle) ne connaît pas. Vous lui écrivez
4 Plusieurs générations sous un même toit… une lettre.

5 Laliberte individuelle...
indidiquent une familAtle élargie. Com : écrir- e
É ment
a) ...in
b) ...peut étre limitée. Une lettre amicale
¢) ...estla famille nucléaire. La lettre amicale reste néanmoins une lettre que vous devez
; structurer de la même façon qu'un autre type de lettre: adresse,
d) ...un des avantages de ce type de famille. lieu et date, formule d'appel, signature.
e) ...peuvent se retrouver seules chez elles. Votre registre de langue doit être adapté à la personne à laquelle
e e ; ; vous écrivez — utilisez le “tu” de préférence. Vous pouvez rester
Réfléchissez à d'autres avantages d'une famille e . p P
; ; ; : familier dans votre choix de vocabulaire. 21
élargie et faites-en une liste.
 u
|_:l';|
La famille au Sénégal
æ
c
eo Le Sénégal est un pays de 13 567 338 habitants d'Afrique de l'Ouest dont la capitale
W est Dakar. Le climat est tropical et sec avec deux saisons: la saison sèche et la
=
2 saison des pluies. C'est une ancienne colonie de la France devenue indépendante
E en 1960. Le français ainsi que d'autres langues nationales y sont parlés.
e
Il:l

—
pd Comme sur le reste du continent, la famille reste le
©= T de la société sénégalaise. C'est grâce à cette .
v ;
© famille que |a population «tient le coup» malgré la
I,
.È.lp _I'*' ‘- # =

%) crise chronique que connait le pays. L 2

2— A2 =
La solidarité familiale se manifeste souvent en cas SÉNÉGAL i
1
de probleme. Rares sont les Sénégalais 2.......... face .__-'I

E
i.

T
:-l N

QRF {

à une perte d'emploi ou au décès d'un proche. Il y £ 'H"T—‘—!'::Ë'}- _'.':'..&*

cs | d
aura toujours un lit, toujours une assiette pour un GAMBIE
frère, un neveu, un grand-père ou un arrière-petit-
P
GUINÉE-BISSAO *. ut T=
cousin dans |'3......... . C'est même un devoir d'aider
cette personne, au risque, si on ne le fait pas, de
IJ_

Océan Atlantique E
GUINÉE
passer dans le village pour un parent 4............ .La
majorité des Sénégalais étant dans «l'embarras», on sûr relativiser. L'Afrique noire n'a jamais été une société
comprend mieux pourquoi une personne qui travaille à majorité de mariages polygames. Ce mode d'union na
peut en avoir vingt autres à sa charge! D'autant toujours bénéficié qu'aux plus riches. Traditionnellement
que la famille au Sénégal s'entend au sens J.......... ce n'est même qu'aux chefs de villages que revient ce
Cousin, arrières-cousins ou petits-neveux sont privilège. La plupart des femmes refuseraient d'ailleurs
considérés comme de la famille proche. de se marier avec un homme déjà «muni» d'une
La polygamie pratiquée au Sénégal accentue encore épouse. Dans tous les cas, les maris ayant plus de
ce phénomène. |l est fréquent d'ailleurs, lorsqu'un quatre épouses sont inexistants puisque ce chiffre est
Sénégalais évoque un de ses frères, qu'il précise la limite qu'imposent l'islam et la loi, Il n’y a guère que
“même père, même mère" (le cas 6...…… |). Avec un dans les zones rurales et les familles maraboutiques”
taux de fertilité de 4,69 enfants par femme (25ème rang que ce problème se pose du fait du systeme de «pre-
mondial en 2012!) les familles sont donc nombreuses. mariages» pratiques par les parents qui décident à
Ce besoin de «bien paraitre » aide egalement a l'avance du mari qu'aura leur fille.
comprendre pourquoi lorsqu'un membre de |la famille La polygamie est autorisée par la loi sénégalaise
commet un acte 7........ par la loi ou condamnable par mais des restrictions existent. Un couple se mariant
les traditions, c'est sur tous les parents que rejaillissent sous le regime de la monogamie ne peut pas voir le
la honte et I'8.......... sur plusieurs génerations. Lhéritage mari épouser une deuxième femme sans l'accord
des vieilles traditions familiales se voit dans la vie de contractuel de la premiere. | est à noter qu'aucun
tous les jours. Dans la plupart des familles par exemple président de la république n'a été polygame au Sénégal.
les hommes mangent de leur côté, alors que femmes www.senegalaisement.com
et enfants mangent à part.
*Marabout — personnage qui detient des pouvoirs
Les sociologues estiment qu'aujourd'hui seuls 12% des
magiques, devin, guérisseur en Afrique
ménages sont polygames et que cette pratique tend à
disparaître un peu plus chaque année. Mais il faut bien

3 Ë_äï Utilisez les mots encadrés pour les espaces du texte.

embarras Iindigne
4 "Ë_Ë‘ En vous basant sur le texte ci-dessus, répondez aux questions large noyau
suivantes. opprobre répréhensible
1 D'après le début du cinquième 2 Dans le cinquième paragraphe,
paragraphe, le mariage «ce n'est quaux» signifie...
polygame... a) uniquement
a) est en voie de disparition b) aussi
b) a déjà disparu c) pas du tout
22| c) tient toujours
 3 Dans le cinquieme paragraphe, 4 Dans le cinquième paragraphe,
le mot «muni» signifie… quel mot signifie « presque ©
=
a) privé seulement »? œ
b) chargé 5 Dans le sixieme paragraphe, _
c) pourvu quelle expression signifie | | =4
e

«autorisation légale »? Comment écrire c

=
@ Introduction: présentez bo

NIVEAU SUPÉRIEUR e .._LIJ

=
æ
@ Divisez vos arguments en ,
Production écrite: Épremre 2 (Section B) mini-paragraphes. Explorez
Rédiger sous forme de dissertation ou d'argumentation raisonnée fait partie de bien les différents points
de vue.
l'épreuve Z, section B au niveau supérieur. Vous devez réagir à un texte écrit/ °
Conclusion: résumez les
une phrase faisant partie du tronc commun. Votre argumentation doit être idées principales et donnez
développée de façon cohérente, c'est pourquoi il est nécessaire de commencer votre point de vue sur le
à vous entraîner à organiser vos idées. Pour cette partie de l'épreuve, vous sujet en question.
Utilisez des mots de liaison.
devez écrire entre 150 et 250 mots. C'est peu, cependant ce n'est pas une Le registre de langue doit
excuse pour être désorganisés! rester formel et n'oubliez
pas d'employer du
Votre sujet: De nos jours, la polygamie est inacceptable.
vocabulaire approprié.

Regardez un film ÉCÜUÎEZ une chanson

Voici un film que vous pourriez regarder et utiliser Voici une chanson sur un certain type de parents.
pour mieux comprendre le theme de la famille.
“Tes parents”
Tanguy (France, 2001)
Genre: pop française
Genre: comédie noire
Album: Vincent Delerm (2002)
Réalisateur: Étienne Chatiliez
Chanteur: Vincent Delerm
Acteurs principaux: Sabine Azéma, André e À quel type appartiennent les parents décrits dans
Dussolier, Eric Berger, Hélène Duc la chanson?
Situation initiale: Tanguy, à 28 ans, vit toujours e Faites des recherches sur toutes les références
chez ses parents, un riche couple de utilisées dans la chanson.
cinquantenaires. e Pourquoi ce titre? De qui sont-il les parents?
e Pourquoi Tanguy vit-il toujours chez ses parents?
Voici d’autres chansons à écouter sur le thème:
e Que font les parents pour l'encourager à partir?
e “Mon frère” — Maxime le Forestier — 1973
e Y arrivent-ils?
"Mon beauf” — Renaud — 1981
e Pourquoi de plus en plus de jeunes sont-ils obligés
"Ces gens-la” — Jacques Brel — 1966
d'habiter chez leurs parents même après la fin de
leurs études? “Mon fils, ma bataille” — Daniel Balavoine — 1980
“Elle a fait un bébé toute seule” — Jean-Jacques
Voici d'autres films recommandés sur le thème de la
famille:
Goldman — 1987

e /e petit Nicolas — Laurent Tirard — 2009

e La vie est un long fleuve tranquille — Étienne
Chatiliez — 1988 Théorie de |a connaissance
e Je vais bien, ne t'en fais pas — Philippe Lioret — Est-ce que notre connaissance de la famille est
2006
déterminée par notre origine”
e Tatie Danielle — Étienne Chatiliez — 1990
Pourquoi les modéles de famille peuvent-ils
e /e premier jour du reste de ta vie — Rémi
changer à travers le monde?
Bezançon — 2008
e [0/ — Lisa Azuelos — 2008 A quels éléments reconnait-on une famille (peu
importe l'endroit du monde dans lequel on se situe)? 23
 0
iy
e
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O
Les amis et |a vie sociale
7
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n @ Reconnaître le registre formel
@ Écrire un blog
2S Discuter |es facettes de l'amitié
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Réfléchir

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l'-l'flIllllllllllIIllIHIIIIHlllllllllHllll!1lllllllllllllllllllfllllllllllIllllllllIIIIH"-""."
‘ HH;I;IHllll.lllll.llIIIHIIIHIIIHIIIH'I-ÏÜ
=

q:,‘mIIIIIII|III||lHIIlHIIlII.IlIII.IIIIIIJIIIIIIIIIiIIIIII|IIIHIIIIJII|II:I|IIL
Nous trouverions la vie vraiment triste si nous
étions seuls tout le temps. Mais comment est-ce
que nos amis nous influencent et comment serait la
vie sans eux?
® Quelle est l'importance pour vous de vos amis”
@ Pourquoi avez-vous choisi vos amis?
@ Quelles sont les qualités d'un(e) bon(ne) ami(e)?
@ Etes-vous un(e) bon(ne) ami(e)?
© Quelles choses rendent les amitiés difficiles?
“IIIIIIIIII!IIIllIIIFIIIIIPlIIIII!II!I!IIIIIIIIIIIIIIH!IIIIIIIIIIIII!IIIIIIIHIH!IIIIlIIIIHIIIIIIIIEI!IHHIIIFl!IIIIIIIIII!II!h!IIIIllIIIIlIII!l'I'lfl

Qu'est-ce que l'amitié”

« Ce qui rend les amitiés indissolubles et double « Les amis sont les anges qui nous soulévent
leur charme est un sentiment qui manque à quand nos ailes n'arrivent plus à se rappeler
l'amour: la certitude.» Honoré de Balzac, comment voler.» Anonyme
ecrivain francais, 1799-1850

« Un ami...rien n'est plus commun que le nom,

«Un ami, c'est celui qui voit clair en vous, et qui rien n'est plus rare que la chose. » Jean de la
continue à apprécier le spectacle.» Anonyme Fontaine, écrivain francais, 1621-1695

«Un ami est celui qui vous laisse l'entière liberté « Heureux deux amis qui s'aiment assez pour
d'être vous-même. » Jim Morrison, chanteur (savoir) se taire ensemble.» Charles Péguy,
américain, 1943-1971 écrivain français, 1873-1914

«Ce n'est pas tant l'intervention de nos amis qui «Les amis sont des compagnons de voyage, qui
nous aide mais le fait de savoir que nous pourrons nous aident à avancer sur le chemin d'une vie plus
toujours compter sur eux. » Epicure, philosophe heureuse. » Pythagore, philosophe grec, 570-495
grec, 341-270 av. J.-C. av. J.-C.

« L'amitié, comme l'amour, demande beaucoup d'efforts, «L'amour est aveugle. L'amitié ferme
d'attention, de constance, elle exige surtout de savoir offrir les yeux. » Otto von Bismarck,
ce que l'on a de plus cher dans la vie: du temps!» Catherine noble et politicien allemand,
Deneuve, actrice française, 1943- 1815-1898
 --_-.I .
1 @ Etes-vous d'accord avec les sentiments exprimés dans les manquer à æ
citations en bas de la page précédente? un ange -=
O>
une aile
2 @ Selon le contexte de ce que vous venez de lire, que signifient les le spectacle æ-
mots encadrés ci-contre? Ecrivez vos explications en français.
se taire o
exiger @
@ Laquelle des citations vous plait le plus et pourquoi? L
&2

aveugle =
3
4 Ayant apprécié les définitions de I'amitié fournies par des gens éprouver 7
o
célèbres, considérons maintenant des manifestations d'amitié. e
Réfléchissez et discutez. o
"LIJ

1 Qu'est que vos amis apportent a votre vie? I—

Æ
2 Où est-ce que vous avez rencontré vos amis? =

3 Comment est-ce que vous avez choisi vos amis?

De bons amis

Les textes ci-dessous racontent les expériences de quatre personnes.

Il y a deux ans, j'ai perdu mon travail, juste avant les Tout simplement, je sais que la porte de Frédérique
vacances d'été, Cela m'a laissée déprimée et, m'est toujours ouverte. On se connaït depuis l'école
évidemment, sans argent. Imaginez ma surprise quand primaire et on a tout vécu ensemble. Elle s'est mariée
ma copine Magalie m'a envoyé un billet d'avion pour l y UN an mais cela n'a rien changé. Je sais qu’elle est
aller passer une semaine avec elle et sa famille au toujours là pour moi, Si on me pose un lapin à la
Portugall On ne trouve pas souvent des potes comme ça. dernière minute ou si j'ai une journée difficile au
Laurence, 30 ans travail, je sais que je peux l'appeler. Elle sait qu'elle
peut compter sur moi aussi.
Annie, 25 ans
Quand j'étais en seconde, Il y avait une nana que
j'aimais beaucoup mais qui me disait toujours qu'elle
ne voulait pas sortir avec moi, Quel chagrin. Seul J'ai le meilleur ami au monde. Lors d'un trek en Inde
Daniel à eu le courage de me dire que j'avais souvent avec des amis |e suis tombée malade et vomissais sans
mauvaise haleine. J'étais s! embarrassé que j'ai fait un arrêt. Finalement j'ai dû passer une semaine à l'hôpital
peu la tête mais enfin je suis reconnaissant de ce qu'il et j'avais une peur bleue, Jean-Philippe est resté tout le
a fait. Depuis, le dentiste m'a donné des conseils et j'ai temps à côté de moi, Je n'oublierai jamais sa gentillesse
beaucoup plus de succès! et ses paroles rassurantes.
Hervé, 19 ans Caroline, 24 ans

5 Complétez la grille ci-dessous avec des

l' —lll F " "
G Ë_Ë Complétez la grille ci-dessous avec le nom
expressions plus formelles pour remplacer les de la personne/des personnes en question.
expressions familières.
Action Ami
=Tl Formel L'ami qui a abordé un sujet
un pote délicat avec son ami

poser un lapin L'amie qui a offert une

surprise généreuse
une nana
La personne qui reconnait la
faire la tête gentillesse quand elle a eu
avoir une peur bleue très peur
Des amis d'enfance

La personne qui n'a pas

toujours apprécié les efforts
de son ami L25
 ü
Les meilleurs amis
'-_'l:'

q
|
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S
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cJ( 1WLJ@e 1s
D
0 Qu’est-ce qu’un ami? Et un meilleur ami?
R
— par Clément le dim 1er mai 2011 — 0:24
©
H-

e Section À
L
N Question bête, et pourtant, à laquelle je ne parviens plus à répondre, objectivement ou
subjectivement.

Un ami, c'est une personne sur qui on peut compter, tout le temps, à qui on peut déverser sa vie, et qui
saura vous orienter en tant gu’ami sans vous juger...

Il est évident qu’un véritable ami est quelqu'un qui vous connaît par cœur et sur qui on peut compter en toutes
circonstances. Mais, c'est aussi quelqu'un avec qui on rigole de choses dont on ne rirait avec personne
d'autre. C'est en général une personne avec qui on passe beaucoup de temps et qui est la première au
courant de tout ce qui se passe dans sa vie. Bien sûr, toutes ces caractéristiques sont réciproques.

Section B

Un ami, un vrai, estune personne qui vous comprend en un regard, quelqu'un avec qui on a une vraie
complicité, sur qui on peut compter quoi qu'il arrive, dans les bons comme dans les mauvais moments. Un
ami, c'est quelqu'un dont on ne pourra jamais être séparé, qu‘'importe la distance ou les épreuves. Un ami ne
te juge pas, mais sait aussi te rappeler à l'ordre quand tu fais des erreurs. Un ami, c'est une épaule sur laquelle
se reposer, une oreille attentive, des bras protecteurs.... Mais il faut faire attention, les amis sont rares...

Selon tous, un ami semble être une personne qui se sent bien avec vous, et avec qui vous vous sentez
bien. Et le meilleur ami? Celui avec qui le courant passe super vite et super bien, avec qui on échange
tout, avec qui on se sent en confiance.

Alors à votre avis, c'est quoi un ami? Etun meilleur ami? Je suis largué, aidez-moi s’il vous plaiît. Et s'il ne
vous plaît pas, c'est pas grave….

Clément

Section C
Re: Qu’est-ce qu’un ami? Et un meilleur ami?

par Quaele le dim 1er mai 2011 - 10:28

Voici, en vrac, ce que je peux apporter (mais bon, tout ça tu le sais déjà).

Un ami, pour moi, c'est une personne qui t'accepte tel que tu es, qui est la non pas pour toi mais pour
votre amitié, sans attente, sans reconnaissance de ta part. La confiance, le respect sont le ciment de la
relation. Un ami est compatissant et ne pointera pas du doigt tes défauts, et réciproquement.

Il te prétera une oreille attentive pour écouter tes états d'âme et ne divulguera à personne tes secrets.
Cependant, il a le droit de ne pas t'aider si cela lui pèse, s'il a besoin de se protéger (car la faiblesse est humaine).

Bien sûr, idem pour toi, c'est une relation “"donnant-donnant” et sans dépendance affective (pour
garder la relation saine); ainsi chacun se sent libre de vivre sa vie. S'ily a déséquilibre et que la relation
est étouffante, l'amitié risque de se briser (pareil en amour).

Être ami, cela s'apprend aprés quelques maladresses.... C'est la bienveillance qui permet la naissance
d'une amitié.

Un meilleur ami: c'est tout ça avec une part d'amour inconditionnel en plus.

ËJ Quaele
 |__'1:|

=
LG EELL BB &
O=

Section D
2]
o
Re: Qu’est-ce qu’un ami? Et un meilleur ami? I
p
par Karim le dim 1er mai 2011 - 10:36 =
q

Meilleur ami ou ami? 7

D
e
Peut-être est-ce juste la fréquence des moments partagés qui vient se poser sur le superlatif “meilleur”, o
.._LIJ

sinon je ne vois pas de différence/préférence. |_

Æ
J'ai des amis que je ne vois que rarement, mais ils restent de “meilleurs amis”. =

Voici quelques citations qui me semblent de bonnes définitions de l'amitié:

Khalil Gibran

“L'amitié est toujours une douce responsabilité, jamais une opportunité.”

“Que la douceur de l'amitié soit faite de rires et de plaisirs partagés.”

“En amitié, toutes pensées, tous désirs, toutes attentes naissent sans paroles et se partagent souvent
dans une joie muette.” Karim

> ut

- Il est souvent difficile de définir l’amitié. Regardez le texte ci-dessus

qui était affiché sur un forum. Ensuite, répondez aux questions. Le texte a
été divisé en sections pour vous aider avec les exercices plus tard.

1 Quelle expression est utilisée dans la section A 6 Quelle expression dans la section C vous montre
pour montrer quon peut tout dire à un ami? qu'un ami n'est pas obligé de vous aider?
2 Quelle expression est utilisée dans la section A 7 Quelle expression est utilisée dans la section C
pour expliquer qu'un ami est toujours là pour pour dire qu'être un bon ami n'est pas
vous? toujours sans effort?
3 Quelle expression est utilisée dans la section B 8 Que signifie l'expression trouvée dans la
pour dire qu'on n'a pas toujours besoin section C « La confiance, le respect sont le
d'expliquer ses sentiments à un ami? ciment de la relation »?
4 Quelle expression est utilisée dans la section B 9 Quelles expressions sont utilisées dans la
pour montrer quun ami ne permettra pas section C pour montrer que l'indépendance
n'importe quel comportement? fait partie de l'amitié?
5 Quelle expression est utilisée dans la section C 10 Dans la section D, est-ce que Karim arrive à
pour montrer qu'on peut faire complètement expliquer la différence entre “ami” et “meilleur
confiance à un bon ami? ami”?

8 @ Écrivez un article à propos de l’amitié pour votre blog. Vous pourriez: Comment écrire
® afficher une photo d'un ou plusieurs amis et expliquer pourquoi vous vous Un blog
entendez si bien
Lorsque vous écrivez un blog,
® donner votre définition de l'amitié
n'oubliez pas que vous écrivez
@ parler d'un moment où un ami vous a aidé(e) un texte qui parle de vos idées
® parler de vos capacités d'être un(e) bon(ne) ami(e) personnelles. C'est un peu
@ parler d'un moment ol vous vous êtes amusé(e) avec vos amis comme si vous écriviez un
journal intime mais pour tout
le monde! Vous pouvez utiliser
un ton familier et vous pouvez
suggestion de lecture ajouter des photographies ou

Lisez le conte «Deux Amis» de Maupassant. Que pensez-vous de cette amitié?

des liens Internet. 27
 n ] ’- u - u

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@ Apprendre à parler d'une photo
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@ Considérer les effets de relations négatives
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t © Apprendre à écrire un article pour un magazine
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E

=E
Le harcèlement est un grand problème partout dans la société mais pour les
LÈ\}…-IIIIHllIlllllillll.tllll-llllllllllIIIIHIIIHli…lllllllllllll-ilHl-IIHII-Il

==
E=
jeunes de nos jours il est un véritable fleau. Méme si les professeurs et les =E
=E=
parents ont lutté pour protéger les enfants de l'intimidation à l'école et dans les =E
&=
rues, les cas de harcélement moral augmentent de plus en plus et ménent dans ==E
==E
certains cas à des tendances suicidaires. Évidemment ceci est un aspect de la ==
EÆ
vie des jeunes qu'il faut examiner de plus près. ==
=
==
==E
Ecrivez des définitions pour les mots ci-dessous: ==E
==
@ un fléau © lutter ==
E
=E
® leharcèlement @ l'intimidation =E
=

FENUIOEOOITERET EOEOIA EVOOO HOVDOT UDO FECO IO VOOO O VCED I EOOT E PED I EVEIE VOD OEE N EREE O EEVOR O VOEO O EVEEOTEVEUEVVO T EOVO O FEVD IRDE EVCO T RN RPN E RO ETE FENE T OO PR T ERVE I T EVOO A VECO N EVEDE T FEOR I FVOTUI VOUDI RN PR R PN &

1 @ Regardez les photos ci-dessus et ensuite discutez les questions

en classe.

1 Quest-ce qui se passe dans les photos ci-dessus?

2 Est-ce que vous pouvez expliquer le comportement des personnes?
28 | 3 Qulest-ce que les “victimes” pourraient faire, a votre avis? Et qu'en seraient
les conséquences?
Cyber-harcélement: nouveaux outils, vieux sexisme |__'l:|

ps
S
&
u
La révolution numérique a donné naissance aux “digital natives”, naïfs éblouis par p
-
ces nouveaux champs des possibles, À l'école, les pré-ados sur-équipés et connectés ks
en permanence ont adopté de nouveaux modes de communication. Réseaux sociaux,
jeux en ligne, smartphones… Ces outils rajeunissent des phénomènes qui n'ont p
=
pourtant rien de neuf, du bouc émissaire au sexisme le plus archaïque. Et si, en O
ü
France et malheureusement sans surprise, les filles sont, semble-t-il, plus souvent e
|
victimes que les garçons de cette nouvelle forme de criminalité (58% contre 42%, CN
selon le ministère de l'Education nationale, avec une réserve sur |a fiabilité de cette g1
proportion), les “bourreaux” ne sont pas que du genre masculin, tant il apparaît que
l_

Répartition par âge L

écolières, collégiennes ou lycéennes peuvent intégrer |les codes machistes… =
“Tout est nivelé, aucune CSP (classe socio-professionnelle) particulière n'est . <Bams1% | 12a14ans58%
plus touchée qu'une autre, il faut oublier complètement les notions de quartiers, de "~ GaBans®% | 15217ans
24%
zones et compagnies.… C'est partout, à tous les niveaux”. C'est le constat de C 9attans17%
Dominique Delorme, qui réepond a la ligne *Net ecoute” pour le compte de l'association e-Entance en France. De
janvier a mai 2012, la ligne mise en place pour dénoncer les cas de cyber-harcèlement a reçu 1884 contacts (par
mail, téléphone ou tchat) dont une grande majorité concerne les 12-14 ans (voir le graphique).
“12-14 ans, c'est l'âge où l'on commence à vouloir s'autonomiser, où l'on a accès aux réseaux sociaux, on ne
maïtrise pas forcément toute la teneur de ce que l'on peut en faire et |a façon dont ça peut être utilisé”, analyse
Catherine Blaya, spécialiste du cyber-harcèlement. La co-fondatrice de l'Observatoire européen de la violence
scolaire constate que les 12-14 ans “osent plus, ils testent aussi leur identité vis-à-vis des autres, ils sont en
construction de statut social et ils sont plus dans |'agression’.
Une catégorie d'age qui est aussi la première touchée par le harcèlement dit “traditionnel”, mais plusieurs aspects le
différencient du cyber-harcèlement. D'abord, il y a l'anonymat, “on sait très bien que l'anonymat a toujours existé, les
lettres anonymes ont par exemple toujours été quelque chose d’utilisé, mais là, il est facilité. Parce qu'on peut utiliser
un pseudonyme, ou que l'on peut usurper l'identité de |a personne que l'on veut victimiser” explique Catherine Blaya.
Un aspect qui pousse aussi les jeunes ados à transgresser plus, à utiliser une violence verbale dont ils ne se
seraient pas servi en face à face. “L'agresseur développe un sentiment d'impunité qui va l'amener à aller plus loin, et
plus souvent”. D'autant que sur Internet, “l'agresseur ne voit pas en direct l'impact de ce qu'il fait sur sa victime,
s'ajoute à l'anonymat la capacité surmultipliée de diffusion qui amplifie aussi la violence du harcèlement, l'objectif
premier étant, pour un blog ou un site social “de créer du réseau social, montrer sa popularité en plus d'asseoir son
statut”. Catherine Blaya constate notamment “qu'une fois que le message ou la photographie a été lancé sur la toile,
l'agresseur ne le maîtrise plus. La victime n'a plus aucune possibilité de se protéger. Dans le harcèlement en face à face,
une fois qu'on rentre chez soi, la victimisation s'arréte, or, sur |a toile, Il y à un sentiment d'impuissance, justfié, qui fait que
la victime se sent agressée en permanence/ Une analyse que partage encore Dominique Delorme: “Les menaces,
quelles qu'elles soient, l'approche des harceleurs vers |les harcelés, quels qu'ils ou elles soient, c'est tout le temps. Je vois
des jeunes ados qui ne conçoivent pas de ne pas dormir à côté de leur portable. Cet outil, en fait, il est omniprésent.”
Cette omniprésence anonyme pousse aussi les victimes à s'enfermer dans un sentiment de paranoïa, comme le
décrit Catherine Blaya, “parce qu'on ne sait pas qui est l'agresseur, donc toute personne que l'on croise dans le
collège, ou dans le lycée est susceptible d'être l'agresseur. Ou toute personne que l'on croise dans le collège ou
dans le lycée est susceptible d'avoir vu les messages ou les photographies en question,”

Un phénomène polymorphe
Le cyber-harcèlement peut prendre des formes multiples. Et on ne parle de cyber-harcèlement qu'au bout de trois
attaques. Ainsi selon Catherine Blaya, “Il y a le cyber-harcèlement qui relève de l'envoi de textes ou de messages
humiliants et insultants”. |l peut s'agir aussi de ce que j'appelle des ‘groupes de haine’ à l'encontre d'une personne
en particulier, notamment sur |es réseaux sociaux où l'on peut trouver des sondages: 'On en a marre de Pierre le fayot,
ou ‘Quels sont les pires défauts de Julie?’ et donc tout le monde est invité à répondre et à réagir sur le réseau social”
Ces exemples mettent en exergue une particularité du harcèlement, renforcée par son extension numérique: “La
relation victime-agresseur-spectateurs est centrale, le harceleur parvenant à faire de ses camarades spectateurs
les complices de ses actes installant ainsi une relation de domination sur la victime” comme le décrit |e quide que
propose le ministère de l'éducation nationale sur le harcèlement. “En ne dénonçant pas ce qui se déroule sous leurs
yeux, Ils valident le processus du côté du harceleur qui se sent conforté, mais aussi du côté de la victime qui se
trouve définitivement privée d'aide et dempathie, ce qui accentue son isolement et fait le lit de la honte et de la
perte de l'estime de soi” Dans les "appels a sondages’, les spectateurs prennent d'autant plus un role d’agresseur. | 29
www.ivb.org
 2 @ Regardez le graphique «camembert» page 29 et discutez les
( HEEES

questions suivantes en classe.

o
&
e Étes-vous choqué(e) par ces statistiques?
ü
= e Pensez-vous que ces statistiques soient justes? Pourquoi/pourquoi pas?
L e Comment expliquez-vous la répartition d'incidences de harcélement ici?
t
D =
A 3 Ë_Ë Suite à votre lecture du texte, est-ce que les constatations
ci-dessous sont vraies ou fausses? Complétez la grille et citez les
P
expressions tirées du texte qui soutiennent vos réponses.
©=
® Constatation Vrai ou faux®? Preuve
LL!
_
1 _ Le harcèlement a toujours existé.
2 Les enfants de familles riches participent moins au harcèlement.
3 Les filles sont plus souvent victimes du harcèlement et les garcons
les harceleurs.
4 Les agresseurs ne comprennent pas l'effet de leurs actions.
9 C'est seulement la possibilité de rester anonyme qui rend l'utilisation
d’Internet parfait pour le harcelement.
6 Les victimes savent qui est responsable du cyber-harcèlement.
/ On ne peut pas appeler une seule insulte du «cyber-harcèlement».
8 Même si on n'a pas de rôle actif on peut contribuer au cyber-
harcèlement.

4 @ Ce texte parle d’un côté négatif du cyber-monde. Est-ce que le Œfiñ‘ll‘hënt_fi{:”rïl"*e.i

contenu du message est reflété dans le langage utilisé et |a structure du
Le texte de |'exercice 5 est
texte? Comment? destiné a un public jeune. Vous
E % ; z 3 ; : ourriez peut-étre utiliser un
5 Ecrivez un article d’a peu prés 200 mots pour votre magazine scolaire Êtyle assepz és ller e
pour soulever les dangers du harcelement. L'article est destiné à un public magazines utilisent'
; _ ; . . "
jeune — quel registre conviendra à de tels lecteurs” nornilement desmanchettes
et des titres et l'auteur de
s B i 7 l'article est toujours cité.

@ Considérer les formes de politesse dans la communication

@ Apprendre à utiliser le registre formel dans une lettre
® Reconnaitre les comportements et les différences de communication
nécessaires selon des circonstances différentes

L LUV AR AL AR,
ü\lfllllllllllll.l_,fù

Reflechir
JUVCOUILOOOECICOUVEUTEEETEIGg
"'?Hllllll||'|II!||IIIIIIII|||IIlIIIIII|III1|IIII|||'III||III||III|||IIIIIIII||III|1|IIIIIIII1'|-"|"*t‘
g

J'fll-_llllllHllllllllllllllllllllllllllIlll'l-"""‘

e Étes-vous à l'aise
R

avec les autres®

A R

@ Est-ce qu'il y a des

situations sociales
CO

qui vous font peur

ou que vous trouvez
désagréables?
PR

e Préférez-vous être
seul ou en groupe?
VRN

AR R
On sort? |__'1:|

=
&
O=
1 @ Regardez les invitations ci-dessous. Quelle soirée choisiriez-vous?
Et pourquoi? 2]
o
I
p
=
q
On fête l'anniversaire de 7
D
trer e
vous inottent à dâ Christophe. Salle des fêtes,
Œ»Æ{Éæ ÆJÊHM o
ŒJÉÆJÆ; samedtsoir à 7 heures. _ * Gonfreville l’Orcher, samedi .._LIJ

|_

‘ * 13 septembre à partir de 8 heures. Æ

=

JJJ JVBU@E I 1= Vous avez la nouvelle série du feuilleton

«Engrenages» et une boite de vos
Tu veux venir au parc samedi soir, jouer au chocolats préférés, Il ne reste plus qu’à,
foot avec nous? Tout le monde sera la.... décrocher le téléphone....

) £
DÜÜÜÜÜ(Ü
Lres parents de vo [ miefibfifif
tmflnmellepflfifea
ami vous invitent à . dîner à la maison.Gflflh’fizntnfl C'est laféte.... Soirée chez moi samedi — mes
e
sera la première fois que vous les ren parents sont en vacances!

2 Êtes-vous influencé par les amis? Comment répondriez-vous à ces

questions? Oui? Non? Peut-être? Faites des jeux de rôles en classe pour
voir si vous êtes capables de résister à la pression des pairs.
1 Votre meilleur ami s'est disputé avec Marco. Marco vous a invité chez lui
pour une soirée Xbox. Acceptez-vous l'invitation®
2 Vous êtes à une fête avec des amis. Tout le monde fume et on vous offre
une cigarette. Acceptez-vous?
3 / Vous n'aimez pas faire du camping mais quatre amis vont passer le week-
end à faire du camping au bord de la mer. Ils veulent que vous y alliez
aussi. Vous dites...? Comment écrire
4 Tous les membres de votre groupe au lycée ont des piercings. Vous savez N’oubliez pas les formules de
que vos parents ne seraient pas contents de vous voir avec un piercing politesse:
mais vos amis insistent. Que faites vous? @ Vous ou tu?
@ Merci de votre invitation…
3 Maintenant que vous avez choisi votre soirée préférée, écrivez des @ Je regrette mais…
réponses pour vous excuser auprès des autres. Ecrivez entre 50 et 80 mots. @ Malheureusement…
Comment avez-vous modéré votre langage pour les réponses différentes?

31
 Ü:l
| es sans-amis
|_:l:|

q
|
o Le texte suivant est tiré d'un article académique très intéressant écrit par une
w
Œl psychologue, Constance Lambert. Elle y discute des amitiés d'enfants à l’école et
=
9 cherche à trouver des solutions qui aideraient les enfants sans amis a s’intégrer de
o|:1:|
façon efficace. Le texte a été abrégé pour ces exercices.
C
—
P Le but de cet article est d'examiner quelles sont les meilleures interventions à
©= faire auprès des sans-amis, comment élargir notre conception des interventions
® sociales et influencer les politiques de l'école.
(]
o)
A
Les enfants qui ont des amis initient les contacts sociaux et les maintiennent.
Leurs jeux sont coopératifs et agréables. Ces enfants sont justes, aidants, fiables
et ils rehaussent l'estime de soi de leurs amis. Pour leur part, les sans-amis qui
sont rejetés manifestent plus d'agressivité physique, au primaire, et verbale, au
secondaire. lls ont de la difficulté à résoudre les conflits car ils ne proposent ni
n'acceptent aucun compromis. Sur la cour de récréation, ils passent d'un enfant à
l'autre pour se trouver un compagnon de jeu.

On ne doit pas seulement montrer aux enfants qui ont peu de connaissances
soclales comment interagir mais aussi quand et comment utiliser tel ou tel
comportement. C'est par son jugement social que l'enfant choisit |le comportement
de circonstance, qu'il sait si ses actions sociales sont bien reçues et qu'il décide
comment, quand et pourquoi changer son comportement. Les recherches sur les
connaissances sociales des sans-amis examinent différents aspects tels que
l'habileté à bien interpréter les indices sociaux et à percevoir l'intention derriere les
comportements d'autrui, à trouver différentes solutions pour un problème d'ordre
social et en évaluer |la pertinence.

C
C'est par l'empathie que les enfants partagent leurs sentiments. En effet, les
enfants capables d'empathie sont plus portés a aider leurs amis et a leur porter
secours. |l est possible d'augmenter la capacité d'empathie des enfants par un
entrainement systématique les aidant à reconnaître et à répondre émotivement aux
affects des autres et par les jeux de role. Comme une plus grande empathie
augmente les comportements prosociaux, les enfants en viennent a manifester
plus d'actions prosociales. À l'école, les adultes gagneraient à être plus ouverts à
parler et a faire parler les enfants de leurs émotions.

Les enfants qui, jeunes, s'Isolent sont des enfants mis de côté par leurs pairs plus
tard. Une interprétation serait que les enfants qui s'isolent sont des enfants
métiants, Inhibés face à la nouveauté et qui sont réticents à interagir dans des
situations imprévisibles comme le sont les jeux d'enfants. Un cercle vicieux se
forme alors: ayant peu d'interactions sociales, ces enfants n'ont pas l'occasion de
maitriser les attitudes et la comprehension sociale appropriées pour leur âge, ce
qui les rend encore plus anxieux et moins tolérants face a la socialisation, ce qui
peut mener a la phobie sociale.

32|
E D
=&)
Certains enfants ont peu l'occasion de se faire des amis soit parce qu'il n‘y a pas O
75
d'enfants de leur âge dans le voisinage, ou qu'ils habitent un quartier violent et
p
qu'ils n'ont pas la permission d'aller jouer dehors. L'école est leur lieu principal de pn

sr
socialisation. Certains chercheurs ont remarqué qu'un jumelage accidentel
D
d'enfants a permis de développer des amitiés avec plus de succès que la @
recherche intentionnelle d'amis. Les écoles devraient encourager les interactions =
cd
entre les enfants, par l'apprentissage coopératif, en tolérant les chuchotements en n
classe lorsque les enfants sont en équipe, en demandant aux enfants de consulter =
Y
trois élèves avant de demander des explications au professeur. .._LIJ

hitp://agps.gc.ca |_

—
—

4 'ËË Les lettres À, B, C, D, E dans le texte prennent la place des titres

ci-dessous, qui ont été mélangés. Est-ce que vous pouvez identifier quel
titre devrait être à la place de chaque lettre?
Ceux qui ont peu d'occasions d'interagir
e

Les comportements dérangeants et impopulaires

b

Les enfants qui s'isolent

W

L'absence d'empathie
…

Les développements cognitifs

V1

==\ ; Ë 2 ;
5 Ë..È Les questions ci-dessous sont liées aux titres que vous venez
d’'utiliser. Cherchez dans le texte des exemples qui répondent aux
questions et ensuite discutez de vos réponses en classe.
1 Qui sont ceux qui ont peu d'occasions d'interagir?
2 Quels sont les comportements dérangeants et impopulaires?
3 Qui sont les enfants qui s’isolent?
4 Définissez l'absence de l'empathie.
5 Que propose l'auteur pour résoudre les difficultés cognitives?
6 Suite à votre lecture du texte « Les sans-amis», imaginez que vous
êtes conseiller. Écrivez une lettre aux professeurs d’une école pour
suggérer des façons d’aider les enfants à mieux s'intégrer dans la vie
sociale à l'école.

Comment écrire
Une lettre formelle
Lorsque vous écrivez une lettre formelle, essayez d'utiliser des expressions qui restent polies.
N'oubliez pas de «vouvoyer» vos correspondants et plutôt que d'utiliser des impératifs, formulez vos
suggestions plus doucement.
Exemple: Nous suggérons que vous encouragiez les enfants à jouer.
Si vous en aviez l'occasion vous pourriez inviter les enfants à parler.

33
 u
._;1:.

æ
c
©
@ Étudier l'interrogation
o
W
=
® Parler de la personnalité
12
o ® Considérer la fagon dont on se présente
i:‘j
Ii:l

c UL LU LT TS
=
—
AT,

Réfléchir lIHIIIIHIIIHIIIHllllIllll…llllllllllllllllllllHlll…lIIHIIIHIIll!llllllllll…ll…lll…lllllllltllllllllllllllllllllllllllllllllil‘lIIIHIIIFllllllllllIHIIIIHllIHIllIHllltllllFHIIJ‘..'__.._::r

Û"'Ïillllllllllllllllllllllllll!llllllllllllll1lllllllll1llllllll!llllllllllllllll!lllllllllllllllllllllllllllHllllllllllllllllHllll'l \
S

O= “j TR
_
E
û'n,_l.hllllilllltllllllllllI]lllllllllillllllllllllllllllillilillllllllll.llllllllllllllllllllllllllll]lllltlllllllllilllllllll

© Constance Lambert explique dans l'article que nous avons étudié dernièrement
Ll
e (page 32) pourquoi les amis sont importants:
Avoir des amis et être ami sont des situations déterminantes de l’enfance car
c'est par l'amitié que l'enfant élargit son monde social et qu'il remplace la famille
comme source de support émotif et personnel. Être un ami, c’est plus qu’être un
compagnon de jeux. L'amitié facilite la croissance personnelle; c'est par elle que
les enfants développent leurs habiletés sociales, qu'ils apprennent les complexités
de la coopération et de la compétition ainsi que les premieres notions d’intimité.
Selon les experts, donc, les amitiés mènent à long terme à la capacité de
trouver un ou une partenaire. Mais c'est là un véritable champ de mines.
® Quels sont les critères qui comptent dans le choix d'un(e) futur(e)
conjoint(e)?
© Est-ce que tout le monde partage les mémes critéres?
AT T TR R O R R R e R R R R R R A R R AT PR R R CO LO EVEOEERROEEECODEEOTIE VOD EPERTENTEEEUROAE s

Le conjoint idéal

1 @ Travaillez avec un partenaire et essayez de classer les mots et

expressions suivants par ordre d'importance:

l sEU L : ;
F "

! solvable végétarien intelligent le sens de l'humour sportif :

; avoir un emploi régulier bricoleur artistique confiant bavard l
! généreux beau sain ambitieux l'envie d'avoir des enfants :
I " “ “ “ “ I

i i
k c

Expliquez vos choix au groupe. Est-ce qu'il y a des critères qui ne sont pas
du tout importants?

Le speed dating

Le speed dating ou les 7 minutes décisives!

Si Cupidon ne nous aide pas, et le coup de foudre nous echappe, on peut toujours se
débrouiller de façon moins romantique. Une fois qu'on a décide ce qu'on cherche
chez un(e) partenaire il y a toujours des options plus proactives!
Inventé aux Etats-Unis à la fin des années 90 par un rabbin soucieux de préserver
les mariages intra-communautaires, le speed dating (ou blind date) s'est généralisé
et a été décliné sur d'autres secteurs que la rencontre amoureuse.
Le speed dating repose sur un principe simple: permettre à 7 hommes de rencontrer
7 femmes pendant 7 minutes (les temps peuvent varier jusqu'à 10 minutes) au cours
desquelles chacun se forge une première impression. Les rencontres se passent en
général dans un lieu agréable, plutôt cosy de type bar, pub...
ïj
 À noter l'apparition de nouvelles formules telles que le team dating (plusieurs |__'l:|

copines rencontrent plusieurs copains ce qui facilite le contact) ou encore le speed ps=
dating vidéo via une webcam. o
7]
p
Comment cela se passe-t-il?
=

sr
Après s'être inscrits sur un site internet, les candidats sont sélectionnés par les D
ml

organisateurs qui constituent des groupes mixtes «homogenes» ne serait-ce que par =
tranche d'âge ou catégorie socio-professionnelle. Lheure et le lieu de rendez-vous sont u|
ml

communiqués à la dernière minute. Certains organismes proposent de s'inscrire —

directement sur place, mais dans ce cas les publics sont beaucoup plus hétérogènes. e
À leur arrivée, chacun se voit remettre un badge avec un numéro. Ce numéro est A LIJ

|_

l'identifiant, aucune coordonnée personnelle n'étant échangée lors de la soirée. —

=
En général, |les femmes se voient attribuer une place assise à une table et les
hommes choisissent celles qu'ils veulent rencontrer (mais de plus en plus de femmes
demandent à choisir elles aussi… et on les comprend!).
Nécessairement bref (7 minutes cela passe vite), les échanges sont bien souvent
très généraux mais tout repose sur le ressenti des 7 premières secondes qui doit se
confirmer les 7 minutes suivantes.
A l'issue de la rencontre, chacun note son appréciation sur l'autre et son souhait ou
non de le (la) revoir. En fin de soirée les rapprochements entre fiches sont faits et s'il y a
concordance, les coordonnées mutuelles sont transmises aux deux protagonistes.

Pour qui?
SI cette démarche convient à des personnes extraverties, à l'aise pour rencontrer de
nouvelles têtes, elle devient beaucoup plus complexe, voire un « supplice» pour les
plus timides et les plus réservés.
La meilleure façon d'aborder une telle soirée est de rester soi-même, sans à priori,
de mettre ses préjugés au placard, de se laisser prendre au jeu, de suivre son
instinct.
Adaptée à une société de zapping, elle ne permet cependant pas de découvrir
progressivement l'autre et l'on peut passer facilement à côté d'une personne pour
laquelle ce n'est pas le coup de foudre immédiat mais avec laquelle une relation forte
et durable aurait pu se créer avec plus de temps. Le speed dating présente en
quelque sorte des avantages et inconvénients opposés à la rencontre sur internet
dans laquelle on prend le temps de se connaître mais bien souvent la rencontre
devient une étape difficile.
Elément non négligeable: ces rencontres se déroulent en toute sécurité, Bien
souvent, les candidats viennent à plusieurs (en général 2 ou 3 copines) ce qui
permet de se désinhiber, de se rassurer mutuellement et de transformer cette soirée
en un moment agréable, en un jeu… C'est aussi l'occasion de passer de bons
moments après à échanger, à débriefer sur la soirée.
En termes de coût, la soirée est comprise entre 20 et 40€ (boisson incluse).
|| existe d'autres types de soirées permettant à des célibataires de se rencontrer
autour d'un centre d'intérét que ce soit une pièce de théâtre, la visite d'une
exposition, la dégustation de vin...de méme que, la technologie aidant, des speed
dating par webcam!

2 ËË Suite à votre lecture du texte, répondez aux questions dans vos

propres mots.

| Pourquoi le rabbin a-t-il eu l’idée d'organiser 4 Est-ce que les soirées speed dating
des événements speed dating? conviennent à tout le monde?
2 Pourquoi est-ce que l'on encourage les 5 Qu'est-ce que l'auteur veut suggérer quand il
participants à s'inscrire à l'avance? parle d'une “société de zapping”?
3 Pourquoi les 7 premières secondes sont-elles 6 Quelle comparaison est-ce que l'auteur tire l 35
si importantes? avec les rencontres sur Internet?
 Ü:l
3 @ Quelles questions est-ce que vous poseriez aux personnes que vous
Comment poser
|_:l:|

pourriez rencontrer a une soirée Speed Dating? des questions

q
|
o Il y a plusieurs facons de poser
w
Ü:l
Essayez de trouver des formules variées pour les questions, après tout, on des questions:
= ne veut pas de compagnons ennuyeux! ® D'abord, l'intonation peut
9
=D
vous aider:
Vous avez des enfants?
C 4 @ A votre avis, quelles étaient les questions qui ont eu ces réponses?
— @ Utilisez une formule:
P 1 Pasvraiment, mais j'espère bientôt changer de bureau. Est-ce que vous aimez les
©= films d'horreur?
2 Oui, surtout les films de Luc Besson.
Qu'est-ce que vous aimez
®
(] 3 Depuis dix ans: j'aime beaucoup les musées et le métro rend la vie très manger?
o)
facile. @ Utilisez un mot interrogatif:
Où habitez-vous?
Je joue au tennis régulièrement mais c'est tout.
Quelle est la date de votre
Un fils qui a cinq ans. anniversaire?
U

J'ai étudié la médecine et je me suis beaucoup amusée. Pourquoi portez-vous

N

cette chemise?
Maintenant à Dijon mais je viens de déménager. @ Changez l'ordre du verbe et
N1

Non, cest la premiere fois. Et vous? du sujet:

æ

Avez-vous beaucoup
d'argent?

Site de rencontres: tenter l'expérience

Observation!
Les sites de rencontres permettant de mettre en relation des célibataires en leur Ce texte parle des sites de
offrant la possibilité de créer des liens sont assez récents, et leur nombre connait ces rencontres. Ces sites sont
utilisés par des gens pour
dernieres annees une croissance significative. De plus en plus de célibataires veulent
rencontrer de nouveaux amis
enfin trouver l'amour. À mesure qu'ils se sont développés, ces sites se sont améliorés et, peut-être, enfin, trouver
et peuvent constituer un réel moyen de trouver son partenaire. De plus, ils offrent la I'amour...mais il faut faire
possibilité de rencontrer des personnes que l'on n'aurait sans doute pas rencontrées attention. On ne peut pas
en temps normal, faute de temps ou pour cause de contraintes géographiques. toujours savoir si les
personnes qui vous
contactent sont honnétes|
Les sites de rencontre: des révélateurs de Pour ces raisons nous vous

personnalite encourageons a considerer le

phénomène des sites de
Un site de rencontres propose aux personnes des partenaires potentiels, c'est-à-dire rencontres mais nous n'avons
qui pourraient, d'après un profil établi avec les résultats d'un test de personnalité, leur pas l'intention de vous
correspondre. La première prise de contact avec un des célibataires proposés se encourager à les utiliserl

déroule sur Internet.

La rencontre virtuelle constitue alors un véritable révélateur de personnalité - si
l'on reste sincère, bien entendu. Car derrière l'écran de son ordinateur, |les enjeux ne
sont pas les mêmes, la timidité n'est plus de mise et l'on a moins de mal à se confier
et à se montrer tel que l'on est réellement. Le face à face n'est pas direct sur un site
de rencontres, mais permet tout de même de créer une certaine intimité et
d'approfondir |a relation, qui pourra alors aboutir à une rencontre physique.

Un moyen de diversifier ses rencontres

Lorsque l’on se trouve dans un certain contexte social, Il est parfois difficile de
rencontrer quelqu'un de différent, de renouveler son réseau de contacts. En cela, le
site de rencontres est bénéfique: les difficultés que l'on pourrait avoir pour se rendre
dans d'autres villes ou pays ainsi que les contraintes de milieux professionnels
s'estompent. Sur un site de rencontres, les personnes sont alors libres de se regrouper
selon leur personnalite, leurs affinités, leurs attentes, leurs points communs, etc.

136|
Un confort certain @
=&)
Plus encore, lorsqu'on est un parent célibataire ou un professionnel surbooké, voire O
75
même les deux à la fois, il n'est pas toujours simple de trouver du temps pour se faire
p
de nouveaux contacts. Lorsqu'il faut aller chercher le dernier a la crèche, s'occuper pn

sr
du diner ou méme lorsqu'on ne peut pas cuisiner soi-même parce qu'on rentre très tard
D
du bureau, vient un temps où on aimerait se rendre la vie plus facile. On aimerait gagner @
du temps, aller directement à l'essentiel: avec un site de rencontres, c'est possible. =
cd
L'utilisation d'un site de rencontres vous permet de rester tranquillement chez n
vous, tout en faisant connaissance avec les célibataires du site. Quoi de plus simple? =
Y
.._LIJ

|_

—
__n3 —
— Certaines expressions sont soulignées dans le texte ci-dessus.
Est-ce que vous pourriez expliquer ces expressions dans vos propres mots?
! les enjeux
2 la timidité n'est plus de mise
3 renouveler son réseau de contacts
4 leurs points communs
5 un parent célibataire
6 surbooké

,_. Les phrases ci-dessous sont censées représenter le message du

texte mais il y a de fausses informations à corriger. Trouvez les erreurs
et corrigez-les.
1 Les sites de rencontres existent depuis longtemps.
2 Les sites de rencontres ne vous mettent pas en contact avec les gens qui
habitent loin de chez vous.
3 Votre profil est établi selon des informations données par vos amis.
4 Les gens ont tendance à inventer une nouvelle identité virtuelle.
5 On est toujours présenté à des gens du même milieu que soi.
! @ Si vous alliez utiliser un site de rencontres, quelles informations
donneriez-vous?

Préparez un auto-portrait de 150-200 mots pour votre blog personnel au

cours duquel vous vous présentez. Parlez des choses qui vous intéressent
et de ce que vous cherchez chez vos amis.

Vous pourriez méme enregistrer un petit film pour votre blog personnel au
cours duquel vous vous présentez de la facon la plus positive.

37
 0
iy
e
e
O
UNITÉ |La société O
7
7
=
O
ks
D
n @ Exprimer des opinions personnelles sur le thème des violences éducatives
chez les enfants et défendre son point de vue
2S @ Apprendre à aborder des textes authentiques méthodiquement
©
I—

: Réfléchir : %
ËÉ…l…””Ï”…”l:,…l…I…:H…WÊIlllllllllllllllllllllllllllhlllllllllllillllllllllllllllllllllllllllllllllllliilllll!llllllllllllllllllllllllll…llllllllliilllllllllllll.f
©

I'::l"'l"l'illllIllllllllllIllllllll‘llllll|l!IlllllllllIllll!llllllHlllllllllll1l-"|
LL
‘
© Faites une liste de mots français qui vous viennent à

HEMAN H
l'esprit en regardant la photo ci-contre.

R R R
® La Fondation pour l'Enfance lance une campagne de
AR
sensibilisation au sujet des violences éducatives;
trouvez un titre évocateur pour cette photo.
R R

® Pourquoi cet enfant a-t-il reçu une claque? Imaginez son

histoire.
IU I TIL

Campagne de sensibilisation: Fondation pour

l'Enfance
En 1977, Anne-Aymone Giscard d'Estaing créait la Fondation pour l'Enfance avec
une grande ambition: susciter, promouvoir, conseiller et soutenir les initiatives en
faveur des enfants en danger et des familles en difficulté.
Pendant 35 ans, cet établissement privé à but non lucratif n'a cessé de faire
progresser les droits des enfants en France en mobilisant les associations et les
acteurs de terrain, en informant et formant les publics et professionnels spécialisés,
et en apportant son soutien aux chercheurs.
La Fondation des Canadiens pour l'enfance procure aide et soutien aux enfants
dans le besoin. Instaurée en août 2000, la Fondation a remis plus de 15 millions de
dollars à plus de 450 organismes œuvrant pour le bien-être des enfants défavorisés
a travers le Québec.

1 Trouvez trois synonymes du mot “une claque” dans la liste

ci-dessous.
l' ------------------------------------------------------------------------ ‘l

! un coup de pied une campagne de un châtiment corporel !

1 5 1 i
: une brutalité prévention un hématome !
i i
i1 une gifle une tape un coup :Ï
- | i
i une fessée la maltraitance une blessure :
I ; i
I un coup de poing un bleu une baffe |
1 i
oo o s o e o s e e e S S S SN S NN E NN SN SN N SN SN N A N N N N N S N NN NSNS R S d
ë
 2 Voici le scénario d’un clip “campagne contre les violences 2
éducatives” qui sera diffusé sur plus d’'une quinzaine de chaines de p
=
télévision en France à partir du samedi 22 juin 2013. O
@
3
_
Remplissez les blancs avec le mot correct. us
& LIJ

Une maman visiblement 1.......... passe un coup de fil dans la cuisine, pendant que =
&
SON 2sx (d'environ 5 ans) fait du bruit en jouant avec sa petite voiture entre les =
assiettes. “3.......... ! Tu entends ce que je te dis!”, lui 4.......... -t-elle énervée, avant que
8.5 s ne parte sur la 6......... . de l’enfant. “Une petite claque pour vous!” La scène
repasse au ralenti et l'on voit le 7.......... de 'enfant exprimer des signes de 8..........
terrible sous l'effet du 9.......... . “Une grosse claque pour 10.......... I".
www.la-croix.com

3 @ @ Lisez les extraits de texte ci-dessous puis partagez vos

opinions a l'oral avant de les écrire individuellement. Utilisez les
expressions données pour réagir aux trois extraits. Justifiez votre opinion.

1 "Nous voulons montrer aux parents qu'il y a violence, qu'il y a traumatisme, que Comment écrire et
tout geste de violence physique envers un enfant peut avoir des conséquences parler
sur sa sante physique et psychologique’, explique le docteur Gilles Lazimi, Je suis d'accord avec l'opinion
médecin généraliste à Romainville (Seine-Saint-Denis) et coordinateur de la que...
campagne.
X a tort de penser que…
2 «Que peut éprouver un enfant, qui ne peut ni fuir ni se défendre, s'il est fessé,
secoué ou frappé par l'adulte censé le protéger, sinon la peur, la sidération, Je suis d'avis que…
l'anxiété, |la panique, une sensation d'abandon physique et psychique, l'arrêt de J'estime qu'il est juste/injuste
toute pensée, sans pouvoir donner du sens à ce qui lui arrive?» interroge Gilles de...
Lazimi.
Je pencherais pour. ..
3 Selon la fondation, "32 pays ont interdit par la loi les violences eéducatives
ordinaires en direction des entants”, mais pas la France. Une proposition de loi J'approuve/le désapprouve le
en ce sens avait été déposée en 2010 par l'ex-députée UMP et pédiatre Edwige fait que…
Antier, mais n'avait pas eu de suite. Assurément, il est primordial
de...
Mon opinion diverge en ce qui
concerne...
4 Traduisez les différentes formes de qui, que, qu’ et ce qui utilisées
dans les trois extraits ci-dessus.
Rappel
Qu’en déduisez-vous? Expliquez les règles d'utilisation des pronoms Pronoms relatifs,
relatifs. page 284

39
 Ü:l
Les gifles, ma mére m'en a donné un paquet: |'en
suis venue à craindre sa main
|_:l:|

q
|
o
w
Œl

=
9 Les gifles,je ne saurais même pas vous dire combien j'en ai reçues. Alors que j'ai appris
=D ce matin le lancement d'une campagne contre la gifle, je n'ai eu qu'une réaction: enfin.
C Enfin une campagne pour prévenir des méfaits de ce geste, anodin en apparence pour
— bien des parents, mais qui est une réelle violence pour l'enfant. J'en sais quelque chose.
P
Les gifles, ma mère m'en donnait beaucoup quand j'étais petite. Un peu trop à mon
©=
goût. Mais attention, je n'étais pas un entant battu, ne faisons pas d'amalgames. J'ai
®
(] eu une enfance très heureuse, j'ai été très gâtée, matériellement mais aussi, surtout,
o)
affectivement, par mes deux parents. Néanmoins ma mère n'a pas beaucoup de sang-
froid (avec l'âge ça s'est amélioré, heureusement) et elle avait tendance à me gifler
pour un oui ou pour un non.
“Maintenant au moins, tu sais pourquoi tu pleures!”
Petite, il parait que j'étais hypercolérique, et que ça rendait mes parents dingues.
J'étais capable de chouiner pendant de longs moments. Je ne m'en souviens pas très
bien à vrai dire,je vous parle là d'une période où je devais avoir 4-5 ans. Et ma mere,
qui a le sang chaud, perdait vite patience. La claque partait impulsivement, d'un coup,
sans prévenir. Clac! Et aïe.…. Souvent, quand je faisais un caprice, elle me giflait en me
disant: “Maintenant au moins, tu sais pourquoi tu pleures!”
Certes..,
[..]J'ai arrêté de me prendre des baffes au début de l'adolescence, vers 10-11 ans:
je
prenais conscience du geste, de ma force, et je me suis mise à répliquer. Juste pour
montrer que je n'étais pas un punching-ball. Ce qui a finalement été efficace
puisqu'elle s'est rapidement arrêtéel! Et les mots ont pris le dessus.
J’avais peur de devenir violente à mon tour
Quand j'ai grandi, j'ai eu très peur de reproduire ce modèle: à une autre échelle, on
it souvent que les parents d'enfants battus ont eux-mêmes été battus. Je craignais de
devenir moi aussi violente avec mes gamins. Ce ne sera pas le cas, heureusement (je
parle au futur car je n'ai pas - encore? - d'enfants).
J'ai compris que je ne reproduirais pas ce modèle quand, une fois dans la rue, j'ai vu une
mere gifler son gamin. J'ai été choquée. Ça m'a mise hors de moi, parce que ça me
rappelait des souvenirs, et parce que je suis convaincue aujourd'hui que la gifle ne sert à rien.
hitp://leplus.nouvelobs.com

==\ , . ; è
5 'Ë_Ë' Lisez le texte ci-dessus et répond ez aux questi;ons suivant
i es.

1 Dans le premier paragraphe du témoignage, 4 Décidez si les phrases suivantes sont vraies ou
l'annonce du lancement de la campagne fausses. Justifiez vos réponses.
contre la gifle a provoqué: a) Sa mère la giflait pour qu'elle pleure.
a) du soulagement b) Elle n’était pas une enfant délaissée.
b) de l'indignation ¢) Quand elle a eu 10 ans, elle s'est rebellée et
c) de la frustration n'a plus reçu de gifles.
2 Selon le deuxième paragraphe, pourquoi le Dans la phrase:
témoin prenait-elle souvent des gifles? a) “Les gifles, je ne saurais même pas vous dire
Donnez deux raisons. combien j'en ai reçues” EN se rapporte à …
3 Dans le troisiéme paragraphe, quel mot ou b) “...mais qui est une réelle violence pour
expression signifie: l'enfant” QUI se rapporte à …
a) ils devenaient fous c) “Carendait mes parents dingues” CA se
b) pleurnicher rapporte à …
c) être coléreux À quel paragraphe feriez-vous correspondre
d) une excentricité le titre:
a) Ne plus se laisser faire
ËJ b) Une gifle apres l'autre!
¢) Del'amour quand méme
Stratégies pour lire D
D
Comment aborder un long texte ©
e
Deux lectures du texte sont recommandées: @
o
1 La premiére lecture est nécessaire pour comprendre le sens global du texte. =
c
2 La seconde lecture est nécessaire pour retirer une compréhension plus approfondie du k LIJ

texte et de ses détails. =

s
Lors de la deuxiéme lecture, plusieurs stratégies aident à retirer une pleine compréhension =
du texte:
1 Surligner les idées essentielles (ce qui ne devrait pas représenter plus de 10 % du texte).
2 Encercler les mots dont on devra chercher la définition et écrire la définition de ceux-ci
dans la marge.
3 Résumer chaque paragraphe en quelques mots pour aider au repérage d'information.
4 Utiliser un code de couleur pour indiquer des informations précises (définition, exemple,
commentaire, critique, question, réponse, etc.).
Lorsqu'on a plusieurs textes à lire pour un même travail, on peut aussi faire une fiche de
lecture pour mieux se rappeler les éléments importants du texte. Ils deviendront ainsi plus
facilement repérables.

& @ En groupe, discutez du pour et du contre des châtiments corporels.

lllustrez et expliquez vos arguments.

Comment écrire et parler

Voici des expressions utiles pour exprimer la concession ou l'opposition:
or; néanmoins; cependant; pourtant; toutefois; en revanche; au contraire; a l'inverse

Production écrite: Épreuve 2 (Section B)

Selon la fondation créée en 1977 par Anne-Aymone Giscard d'Estaing, qui
avait lancé une première campagne sur ce thème en 2011, “plus de 50 % des
parents commencent à frapper leur enfant avant l'âge de deux ans, persuadés
par l'éducation qu'ils ont reçue que cela leur est utile et profitable”.
Il faut bannir toutes formes de violence éducative de notre société! Qu'en
pensez-vous?
Écrivez entre 150 et 250 mots.

Comment écrire
Un essai (niveau supérieur)
Structurer votre rédaction logiquement.
1 Réfléchir: trouver des idées appropriées et des exemples pour illustrer chacune des idées.
2 Ordonner: du plus faible au plus fort, du plus important au moins important, du contre au pour ou
du pour au contre selon l'opinion exprimée.
3 Rédiger: livrer une pensée personnelle en utilisant la troisième personne et en indiquant votre
opinion au moyen d'adjectifs, verbes et adverbes judicieusement choisis. Utiliser des phrases-
formules pour résumer vos idées et opinions telles que:
« S'il est vrai que..., il est également vrai que..., et bien plus...
e Certes..., et pourtant..., qui plus est...

Œ
11s

® Exprimer ses idées clairement sur le sujet de l'adolescence et comprendre

(é

©
& différents registres de langue
ü
=
L @ Comprendre comment analyser différents types de textes et écrire un “guide”
t
D @ Utiliser |le temps du conditionnel
A

P
©=
®
LL!
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,,_ll,,'u.'l.llllllilllllllllilHlill||IIJI|IILIIIH_.5,.-
Q:.,'I.HIIIIIIJIIH#

Réfléchir
|Ill||III|||IIll|llllllllllllllllIlllllillllllllllII|||III|||Ill|llllll.|llllllllllllllllIllllIllllllll||III|||II|ll.llllllIlllllllllllllllllllllllllllll||llll||Ill|llllll.|ll|lllllllllll]llll]lllll.rë
L

Ù"'flllllllll!lllllllIIIIHIIIIIIIllllllllllllllllllllllllllllllllllu’l
o
AEL R
EEOEEEEVO TVI

@ Vos parents, que doivent-ils vous laisser faire? Et que doivent-ils vous
interdire?
® Comment expliquez-vous que la nature de votre relation avec vos parents
sAMTIIEDO E VEVEOTEVOT CEOEU CEOEU VOD

change quand vous grandissez?

@ Pourquoi ces relations parents-ados deviennent-elles conflictuelles, selon
vous?
UIS
—

Grammaire

Le conditionnel
Qu'’est-ce que le conditionnel présent?
® des faits qui pourraient se réaliser si
des faits supposés au moment où l'on parle
des faits dont on souhaiterait la réalisation
des faits de future réalisation jugée imaginaire
une expression de politesse
une restriction après “quand bien même”

Comment se forme-t-il?
Le conditionnel présent est formé sur la base du futur simple mais avec les terminaisons de
l'imparfait. On retrouve ainsi toutes les irrégularités et les exceptions du futur.

EJ
Les parents idéaux D
D
©
e
1 @ Finissez la phrase au conditionnel en utilisant le vocabulaire @
o
ci-dessous: =
c
Je réve de parents qui...
k LIJ

=
1 ne me (cdliner) pas en public. s
=
me (soutenir) quoi qu'il advienne.
N

(être) disponibles sans pour autant que je les aie sur le dos constamment.
se

me (laisser) acquérir l'autonomie et la confiance en moi dont j'ai besoin.

——

(reconnaître) les signes d'un appel à l’aide, m'(encourager) à accéder à mon

1

indépendance et (imposer) des règles raisonnables pour que je puisse vivre

en harmonie avec eux.

2 @ Écrivez une phrase pour chacune des utilisations du conditionnel

dans l’encadre page 42.

3 Reliez ci-dessous les expressions a) à g) équivalentes aux

expressions en langue familière 1 à 7.
Expressions familières: Expressions équivalentes:
1 lâcher les baskets à quelqu'un a) avoir une réaction exagérée et inattendue
2 être mal barré b) aller à l’échec (pour une personne) ou
3 le même son de cloche s'annoncer mal (pour une situation)
À ne pas lâcher le morceau c) ne pas se résigner
5 passer un savon à quelqu'un d) la même opinion
6 péter les plombs e) laisser quelqu'un tranquille
7 être à côté de la plaque {) réprimander quelqu'un
g) ne rien comprendre

4 @ Discutez entre vous des relations parents-ados. Cherchez à utiliser

les expressions familières ci-dessus.

Elever un adolescent, entre autorité et liberté

Les ados bousculent souvent leurs parents, qui ne savent pas toujours
quelles limites leur poser ni quelles libertés leur accorder.
Comment obtenir qu'un adolescent ne laisse pas traîner ses affaires partout, ne
passe pas des heures sur son ordinateur, prévienne quand Il rentre du lycée ou ne se
couche pas régulièrement à trois heures du matin, sans être en permanence sur son
dos?
«lls sont a un age ou ils ne supportent pas qu'on leur dise quoi que ce soit»,
résume Sylvie, mére de deux enfants (18 et 15 ans). lls nous font comprendre qu'on
est des vieux, des nuls et qu'on n'y comprend rien. Il ne faut pas lacher prise.»
« Leur ordonner quelque chose est improductif. Il faut employer les formes, sans
étre trop brutal et on n'a pas le droit d'être impatient!», observe Anne, mère de deux
filles (13 et 16 ans). “Elles nous poussent à bout”, je n'ai jamais eu à utiliser cette
expression quand elles étaient enfants, alors que les ados ne nous lâchent pas,
comme si elles cherchaient la sanction. Avec mon mari, ça tourne vite au clash, il
peut être très blessant, ce qui ne fait qu'enkyster le probleme... Moi, jessaie de
negocier. C'est tres fatigant.»
Œ
 Œl

|_:l';|
Exercer son autorité sur un adolescent n'est pas facile. « C'est le motif le plus
æ frequent des plaintes et des questions des parents, observe le pédopsychiatre
Æ Stéphane Clerget, auteur d'un Guide de lado à l'usage des parents: comment s'en
O
o
Œl faire obéir? Qu'est-on en droit d'exiger d'eux? Et surtout, est-on légitime, quand on
=
= pose ces limites ou ces exigences-là?»
= III Des parents souvent déstabilisés
o
L'autorité ne va plus de soi, se partage désormais entre le pere et la mère, se
—
P
nourrit de négociations permanentes. Les parents ne savent plus comment poser
©= des limites ou n'osent pas le faire. lls se sentent encore plus démunis face à des
adolescents qui font vaciller leurs certitudes. Il est néanmoins “normal» que ceux-ci
®
8 bousculent un peu leurs parents.
‘
«Les comportements d'opposition qu'ils avaient à 3-4 ans ressurgissent à la
puberté, rappelle Stéphane Clerget. lls remettent en question le sens des règles, des
lois, et la légitimité des parents face aux demandes de liberté qu'ils expriment. Ou
font preuve d'une certaine indolence, d'une résistance passive, qui correspond à ce
même désir d'émancipation, à cette volonté d'être regardé autrement que comme un
enfant.»
Les parents sont souvent déstabilisés face à leur enfant qui se transforme
physiquement et moralement. «ll n'est pas rare qu'll leur paraisse etranger», souligne
Stéphane Clerget. !! réveille à leur insu leur propre adolescence, ce qui les fragilise.
«|l ne faut pas faire W......... si rien ne s'était passé; il faut marquer le coup, lui
reconnaître de nouveaux droits et de nouveaux devoirs, lui laisser plus de liberté,
Ao aussi lui confier plus de responsabilités (baby-sitting, courses pour toute la
famille...). Lautorité, c'est Y......... autoriser, rappelle-t-il. Z.......... les parents ont
tendance a la fois a autonomiser préecocement les enfants et a surprotéger leurs
adolescents. On vit dans une société où l'on ne veut plus prendre de risque. Les
parents doivent faire la part entre leurs angoisses et les risques réels.»
www.la-croix.com

5 Ë_Ë Lisez le texte ci-dessus et répondez aux questions suivantes.

1 Selon l'introduction, quels sont les quatre principales caractéristiques d'un
adolescent?
2 Expliquez de vos propres mots l'expression utilisée par Anne: “Elles nous
poussent à bout”.
3 Qui est Stéphane Clerget et comment figure-t-il dans cet article?
4 Dans la section «Des parents souvent déstabilisés », faites correspondre un
titre à chaque paragraphe.
a) Apprendre à se connaître c) Aider à devenir adulte
b) Se sentir déboussolé d) Ça s’appelle grandir
5 Dans la section « Des parents souvent déstabilisés », trouver les expressions
équivalentes a:
a) ne coule pas de source
b) dépouillés
c) reparaissent
d) apathie
e) sans qu'ils sen rendent compte
f) prématurément
6 Dans le dernier paragraphe remplacez W, X, Y et Z par dabord, mais, or
ou comme.

ïj
 ,_,, Analysez le registre, le but du message et le style de I'écriture de la D
section intitulée «Des parents souvent déstabilisés» en vous servant de D
©
l’encadrê ci-dessous« Comment écrire — type de texte ». e
@
o
=
Comment écrire c
k LIJ

Type de texte =
s
=
@ Le registre de langue:
— langage populaire
— langage familier
— langage correct
— langage soutenu (ou littéraire)
@ Le message:
— narratif
— descriptif
— argumentatif uu e

— informatif être sur le dos de quelqu'un

@ Les marques d'énonciation: avoir besoin de vivre sa vie
— grammaticales: |'utilisation des pronoms personnels, des adjectifs et pronoms possessifs,
être mené par le bout du nez
l‘utilisation des indices d'espace et de temps comme les adverbes, certains adjectifs et
démonstratifs, l'utilisation des temps verbaux être trop gâté
— sémantiques: l'expression de sentiments, d'opinions et du degré de certitude savoir être souple sans être
— relatives à la ponctuation laxiste
les pièges de l'autoritarisme
le chantage affectif
une gangue protectrice
7 @ Ecrivez la suite du Guide de I’ado a I'usage des parents. Ecrivez un
se fixer soi-même des limites
paragraphe intitulé « LES LAISSER AUSSI RESPIRER UN PEU ».

@ Comprendre et utiliser la langue pour exprimer un éventail d'idées sur le

rôle des grands-parents dans notre société et y réagir
@ Organiser ses idées de façon claire, cohérente et convaincante
-..'..IHIIIIIIIIerllIHIIIHIIIIHIIIIIIIHË'
l

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Réfléchir
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Écoutez l'interview de Marcel Rufo « Grands-parents: À vous de jouer» puis

GOOE RUU TLRROHEHENN
ANUUHEOOE

commentez la citation suivante: « Être grand-père ou grand-mère, c'est avoir une

deuxième chance de parentalité. »
CON

AR TR R TR LR RO PR R A R R R RO A R PR A R LR AR R PO R A RO R AR RO EE R AL RR I PR ROL D RAR PR AN

1 = Cherchez la signification des mots en gras.

Le rôle des grands-parents au sein de la famille:
| un lien éducatif et affectif 5 un soutien financier
2 porteurs des points de repère essentiels | 6 unpilier des valeurs à respecter
3 une source de calins et de tendresse 7 unrole de nounou
4 des passeurs de la mémoire familiale

Œ
 c 2 Traduisez les phrases dans votre langue.
LcO
© 1 Puisqu...
” }

e 2 Ils possèdent davantage de temps libre.

= 3 Ils sont moins stressés et sont installés dans un rythme de vie plus calme. = =
s 4 Ils peuvent étre les confidents de la première heure. Observation!
! 1

T 5 Il ne faut pas qu'ils se substituent aux parents. eN

P a
Œ

m mot “grands-parents”. Selon

= 6 Il ne s'agit pas de décider à la place des parents et d'imposer ce qui leur les régions et le milieu social
Ê semble bon. sont utilisés les mots: grand-
® ; Ç ; ; papa, grand-maman, papi,
B 7 1l faut qu'ils évitent de simmiscer dans la vie de couple de leurs enfants. mamie, pépère, mémère,
8 Ils ne grondent pas et ne surveillent pas les notes d’école. pêpe, même.
9 Auprès de ses grands-parents on apprend qu'on est l’héritier d'une histoire
familiale.
10 Mieux que personne, les grands-parents peuvent dénouer les conflits
parents-ados.
Stratégies pour &N
11 On ne choisit pas d’étre grand-mere et bon nombre de femmes ne sont pas
écrire et parler
pressées de rejoindre le camp des mamies.
@ Les idées doivent être
3 Partagez-vous les avis ci-dessus? Justifiez vos réponses en utilisant pertinentes. Il vous
le vocabulaire a la page ci-dessus. faut illustrer, expliquer
et justifier ces idées.
4 @ Qu’en pensez-vous? ® Elaborer votre réponse
Est-ce mal pour un grand-parent d’avoir un chouchou? de manière cohérente
d en utili sant des
2 f ts ressentent-ils| Un manque
Les petits-enfan dansi le cas ous1 les grands-
daxs connecteurs logiqués.
# . # # ”
parents sont éloignés géographiquement ou tout simpleme
. F _s & ¥
nt désintéressés?
?
@
;
Exprimer vos idées et
= g

3 Quel nest pas leur role? opinions clairement en

4 Quest-ce quun enfant peut dire a ses n | choisissant le lexique
, à SRR et les structures
grands-parents plus qu'a ses parents? ,
,( Ç x Conditionnel, page 42 grammaticales
5 Il serait comment, votre grand-pere parfait? appropriés.

Grands-parents et petits-enfants: une relation

précieuse

La place des grands-parents evolue avec le temps. Longtemps ils ont partage le
quotidien de leurs petits-enfants en vivant sous le même toit, notamment en milieu rural.
Ce temps-là est révolu et grands-parents et petits-enfants sont souvent éloignés
les uns des autres. lls se retrouvent à l'occasion de vacances ou de fêtes familiales.
Sans compter que, même si l'âge de la maternité a nettement reculé depuis une 5
trentaine d'années retardant par conséquent l'âge de devenir grands-parents,
certains d'entre eux ont encore une activité professionnelle et ne sont pas très
disponibles.
Et pourtant et pourtant, ce lien est un lien précieux pour tous, petits-entants et
grands-parents. 10
| faut le ménager!
Les grands-parents inscrivent en effet leurs petits-entants dans une histoire
famillale, des coutumes, une culture, tout un passé, qui éclairent leur present et les
renforcent, les arriment, alors même qu'ils sont souvent bousculés dans leur cercle
familial intime. 15

ÏJ
 lls sont les témoins de l'enfance de leurs parents et ils aiment leur faire évoquer E

les anecdotes qui ont émaillé leur jeunesse. C'est très rassurant pour un petit garçon <D
©
O
de savoir que son père a eu ses faiblesses, ses peurs, qu'il n'est pas le bloc de o
perfection qu'il imagine et auquel il peine à se confronter. C'est joyeux de rire des |
(23]

bêtises qu'il a pu faire et réjouissant d'entendre le récit des succès qui l'ont rendu fier. 20 o

Et puis les grands-parents quand ils s'occupent de leurs petits-enfants ont le recul ù LIJ

=8
nécessaire pour relativiser des situations qui peuvent énerver les parents. Ainsi un s
bon nombre d'enfants détestent travailler avec leurs parents et acceptent de le faire, =

sans drame, avec des grands-parents jugés plus patients ou plus indulgents. Il faut
dire que les projections ne sont pas |les mêmes, qu'il y a moins de résonance. Et l'on 25
voit souvent des grands-parents qui ont été des parents impatients ou peu
disponibles, déployer des trésors de patience avec leurs petits-enfants.…
Il ne s'agit pas bien sûr pour eux de se substituer aux parents et il est
indispensable pour l'harmonie familiale qu'ils respectent la manière dont leurs
enfants investissent leur fonction parentale. Les critiques ont toutes les chances 30
d'être traduites comme une incapacité à devenir des adultes autonomes,
responsables et capables à leur tour de transmettre. Quant au discours à l'intention
des petits-enfants Il doit être clair: «Chez nous, cela se passe comme ça, chez vos
parents c'est eux qui décident».
Phénomène de société, véritiable dans le quotidien de nos consultations, un très 35
grand nombre d'enfants vivent des ruptures familiales. Leurs parents se séparent,
leurs repères bougent, leur sécurité intérieure vacille, Dans ces moments de grande
turbulence les grands-parents sont un socle solide sur lequel prendre appui. Loreille
attentive, bienveillante et neutre d'un grand-père, d'une grand-mère, sera un soutien
essentiel. Avec eux le chagrin ou la colère pourront s'exprimer sans risquer de 40
blesser l'un ou l'autre parent et le récontort obtenu permettra de supporter les
tensions inévitables. Mais pour cela ils doivent s'efforcer de rester en-dehors d'un
conflit qui les atteint, certes, mais ne les concerne pas directement.
En retour, les grands-parents ont aussi beaucoup a recevoir de leurs petits-enfants.
À côté de la tendresse qu'ils |leur témoignent, qui est un formidable cadeau, ils les 45
projettent dans l'avenir, les font évoluer encore et toujours, les font réfléchir sur des
comportements qui ne leur sont pas familiers, les remettent en question. Par eux ils
ont accès à une culture qu'ils ignorent, qui peut leur paraitre etrangere, mais qui de
toutes les façons les interpelle et permet un partage d'opinions riche pour tous.
Alors, grands-parents, cultivez ce lien précieux, préservez-le comme un trésor, et 50
quelles que soient vos activités, essayez de dégager un peu de temps régulièrement
pour tisser avec vos petits-enfants ces liens tendres et complices qui ne peuvent se
construire autrement.
hitp://famille.blog.lemonde.fr

e
'ËË' Lisez le texte à la page précédente et répondez aux questions.
1 Parmi les phrases suivantes, deux sont conformes aux idées exprimées
dans les 10 premières phrases. Indiquez les lettres correspondantes:
a) Le rôle des grands-parents reste identique au fil du temps.
b) Grands-parents et petits-enfants continuent de vivre ensemble de nos
jours.
c) Tous les grands-parents ne sont pas à la retraite.
d) Il faut favoriser le rapprochement entre grands-parents et petits-enfants.
e) Tous les grands-parents servent de nounous.
2 Répondez aux questions suivantes:
a) En vous basant sur les trois paragraphes de la ligne 11 a 27, citez deux
des principaux apports des grands-parents envers leurs petits-enfants.
b) Quel mot du paragraphe de la ligne 28 à 34 signifie “remplacer”?
c) Quel mot du paragraphe de la ligne 35 a 43 signifie “leurs points Œ
d'ancrage”?
 3 Donnez la lettre qui correspond a la réponse correcte. Dans les
u
AL paragraphes de la ligne 44 a 53, le blogueur précise que:
æ a) ...les grands-parents y gagnent au change.
O
©
o b) ...les grands-parents donnent sans retour.
W
= ¢) ...les grands-parents sont parfois dépassés.
12
o
i:‘j d) ...les circonstances sont différentes pour chacun.
4 Le but de ce texte est:
Ii:l

c
e
a) ...de critiquer I'importance que la relation grands-parents/petits-
Æ
enfants a prise.
O=
b) ...d’encourager le role des grands-parents en tant que confidents.
©
Ll ¢) ...de présenter les atouts d une relation grands-parents/petits-enfants saine.
e
d) ...de remettre en question les relations entre générations. o5
Théorie de la
5 Remettez chaque début de phrase avec la fin correspondante: é
a) Il ne s'agit pas évidemment… e SN
b) Ce que leurs petits-enfants leur apporte en retour… Nos valeurs nous
i) ...delaisser les parents éduquer leurs enfants tout seuls. viennent-elles de nos
i1) ...est précieux. ancêtres? Comment
iii)...d’essayer de remplacer les parents et de prendre le contrôle des expliquer notre
opérations. société moderne?
iv) ...est insignifiant.

6 @ Préparez une présentation pour partager votre propre expérience

familiale, vos coutumes et vos valeurs avec vos camarades de classe.

Rappel
Production écrite: Épreuve 2 (Section B) Comment écrire un
. . E e , essal, page 41
“Les grands-parents ont-ils vraiment un rôle à jouer dans notre société moderne? pèg
Qu'en pensez-vous? Écrivez entre 150 et 250 mots.

@ Exprimer l'émotion
1l'l.|.llllHIIIHIIIIHIIILHII…|||I1Ill…_.r___,.f
"y
_'5,.'.,1I.I-H|||Hl|l|'

LTS

en faisant preuve Réfléchir B R R R R R R R R R R R R B R #

=
e
# SR

de compétences -I'fll._LIIHIIIIIIIIIHIIIIIIIIIHIIIIIIIIH“
*

linguistiques
_:‘__-.,'n.'llllllllIIIHIEHllllllllll:lllIIIHlllllllllilulHll‘lilllllllll

Intouchables est un film français réalisé par Olivier Nakache et Éric Toledano,
et d'une sorti en France le 2 novembre 2011. L'histoire est inspirée de la vie de Philippe
compréhension Pozzo di Borgo (auteur du livre Le Second souffle), tétraplégique depuis 1993,
interculturelle et de sa relation avec Abdel Yasmin Sellou, son aide à domicile, dont les rôles
sont tenus respectivement par les acteurs François Cluzet et Omar Sy.
@ Utiliser|le subjonctif
@ Ce film est inspiré d'une histoire vraie?
@ Écrire une interview @ Pouvez-vous expliquer le choix du titre du film?
AN

en

1 Remplissez les blancs avec les verbes choisis dans l’encadré en

donnant la forme correcte du verbe au présent de l’indicatif.

Intouchables, avec un nombre d'entrées impressionnant (12 millions en seulement

5 semaines d’exploitation), 1.......... comme le film francais de 'année 2011, celui
qui a le plus mobilisé le public français.
ËJ
Mais a trop sattarder sur les chiffres, les médias, quels qu'ils soient, 2.......... de parler
apporter 2
de cinéma, ce qui 3.......... problématique. Surfer sur le «buzz» est quelque chose p
d’irrésistible pour la télévision. Pourtant, ce qui semble intéressant, c'est peut-être de avoir =
O
@
comprendre pourquoi ce film est aussi populaire. Sans être une œuvre d'art à la demeurer 3
qualité inestimable, le film 4.......... une comédie populaire de trés bonne facture qui _
mettre us
Ss faire beaucoup de bien à l'exportation des films nationaux à l'étranger. oublier
& LIJ

D'ailleurs, un projet de remake américain (inévitable) devrait voir le jour. Comme =

&
poser
pour Bienvenue chez les Ch'tis, Hollywood 6.......... semparer de la poule aux œufs d'or. =

Le film de Dany Boon occupe la place numéro 1 des entrées sur le territoire français pouvoir
mais avait fait 'objet d'une promotion bien plus conséquente. Il faut dire que la piètre ressortir
qualité du film nécessitait un effort de communication bien plus important. s'imposer

Sans faire preuve d'une très grande réflexion sur la mise en scène, le duo de savoir
réalisateurs d’Intouchables 7.......... pourtant en place une très belle relation entre les sembler
deux acteurs principaux du film. Beaucoup d’authenticité et d’humour 8.......... de souhaiter
leurs échanges face a la caméra. Les rencontres improbables 9.......... toujours autant
de succès auprès du public. Mais la dialectique riche/pauvre, blanc/noir pouvait vite
savérer ridicule. Pourtant le sujet est plutot bien maîtrisé puisque les clichés sont
presque toujours évités. Le long-métrage 10.......... beaucoup de questions sur les
themes de la différence sociale et du handicap. Omar Sy et Francois Cluzet n'ont rien
de commun. L'un vient du sketch, l'autre du cinéma. Chacun dans son registre
T Lz sa touche à une interprétation intéressante. À la fin, et c’est la grande
prouesse du film, on ne 12.......... plus dire qui est le «maître» et qui est «l'esclave»…
www.cinexpression.fr

2 Remplissez les blancs avec le mot correcte choisi dans l’encadré.

accident
A la suite d’un 1.......... de parapente, Philippe, riche aristocrate, engage comme adaptée
oS Driss, un jeune des 3.......... tout juste sorti de 4.......... . Bref la personne la aide à domicile
moins Buisss pour le job. Ensemble ils vont faire 6.......... Vivaldi et Earth, Wind
banlieues
and Fire, le verbe et la 7.......... , les costumes et les bas de survétement... Deux
S vont se télescoper, s'apprivoiser, pour donner naissance à une amitié aussi cohabiter
9. , drole et forte qu'inattendue, une relation unique qui fera des 10.......... et dingue
qui les rendra... Infouchables. etincelles
prison
3 Qu'avons nous appris sur le film Infouchables?
univers
4 @ Cherchez des verbes et expressions pour exprimer vos
vanne
sentiments lors des situations suivantes.
1 Vous arrivez enfin à décrocher un rendez-vous avec la personne que vous
aimez en secret. Déclarez votre amour.
2 Vos amis ont décidé d’aller voir un film mais vous aimeriez aller en voir
un autre. Expliquez-leur votre préférence.
3 La personne que vous avez toujours soutenue et aidée ne vous invite pas à
son mariage. Allez-y quand méme et criez votre colere.
4 Le sportif qui a toujours été votre modele vient de se faire prendre pour
dopage. Manifestez votre surprise.
5 Votre frère que vous n'avez plus vu depuis des années débarque chez vous
par surprise. Exprimez votre joie.
6 Le poste que vous convoitiez sera finalement occupé par quelqu'un
d’étranger a 'entreprise. Manifestez votre déception.
7 Des nouvelles alarmantes circulent dans votre institution: la fermeture
serait proche. Donnez libre cours a votre inquiétude. Œ
 8 Votre discours a été mal interprété et a causé du tort a un de vos collègues. Comment écrire et
u
|_:l';|
Montrez votre embarras. parler
æ
c
eo 9 Votre fidèle compagnon à quatre pattes n'est plus. Dites-nous à quel point
) _ Exprimer des
vous êtes triste.
W
=
; sentiments
2 10 Le week-end que vous vous étiez préparé s'avère être des plus ennuyeux.
E i
Expliquez ce que vous ressentez.
Comme régle de base, dites
“Je”, N'utilisez pas le "tu”
e
Il:l

accusateur.
—
pd
Stratégie pour écrire et parler
« Tu me décois. »;
©= Purlst.ez da.ns un dictionnaire des synonymes pF:ur e:tc:-ffer votre vocabulaire. Plus vous serez x Tüm'énervests
© précis, mieux vous saurez communiquer vos émotions.
I, Qui n'est pas passé par le
%) reproche pour exprimer son
Grammaire incapacité à dire ce qu'il
J X ; ; 4 g ressent?
Exprimer l'émotion et l'emploi du subjonctif
« Tu me prends pour ton
Le subjonctif exprime un souhait, une possibilité ou un doute. Il est généralement utilisé dans la
esclavel » ("Tu” accusateur)
proposition subordonnée, aprés certains verbes ou certaines conjonctions qui sont suivis de “que”.
Dites plutôt:
Le subjonctif est utilisé après certains verbes de volonté, d'émotion ou de doute, et ?
certains verbes impersonnels: «Je me sens obligé(e) de tout
_ _ faire ici. J'apprécierais que tu
Vos parents sont tristes que votre projet échoue. m'aides plus souvent, tu veux

J'ai bien peur que vous soyez déçue. bien? »

Verbes de sentiments et d'émotions: ue

Vocabulaire
® être ennuyé(e) ® aimer ® être ravi(e)
. , , Je suis décu(e)
e être étonné(e) ® aimer mieux e être surpris(e) | )
[ ; Je suis en colère
e être fâché(e) ® avoir honte e êtretriste [ ;
Je suis vexé(e)
® être fier (fière) ® avoir peur ® préférer jemesene 4
® être furieux (-euse) ® craindre ® regretter J limpresson de e mfiratr)
e être heureux (-euse) e être content(e) ® s'étonner J'ai honte de (+ infinitif)
e être honteux (-euse) e être désolé(e) J'appréhende
e être malheureux (-euse)
Remarque: le verbe espérer amène l'indicatif.

5 Vous parlez de Driss. Exprimez vos émotions en utilisant le

subjonctif.

Une histoire d'amitié, mais la lutte des classes

attendra

Ancien détenu, Driss (Omar Sy) trouve un emploi d'auxiliaire de vie auprès d'un
aristocrate tétraplégique (François Cluzet). Cette histoire d'amitié transcendant les
barrières sociales est inspirée de faits reels. Toledano et Nakache le soulignent
inutilement, allant jusqu'a montrer les vraies personnes concernées dans le
générique de fin, On n'en demandait pas tant. Mais peut-étre est-ce cela qui a
touché plus de dix millions de spectateurs. Toutes proportions gardées, Intouchables
se clôt comme Indigènes, avec des images «documentaires», à la vérité indiscutable.
À peine deux semaines après sa sortie en salles, Intouchables est devenu le
phénomène de société que l'on connaît: «film antidépresseur», «film démago», «grand
film populaire», «comédie réactionnaire» a-t-on pu lire dans la presse généraliste et
culturelle. La critique, dont c'est le métier, n'a pas été la seule à s'emparer du
phénomène. On pense à ce couple de parents craignant que Intouchables n'engendre
un désengagement de l’État vis-à-vis des handicapés (Rue 89). Voyez en effet
sù I comme Ils sont heureux chez Toledano et Nakache! Effectivement, l'invalide y est
 immensément riche, socialement bien portant. En gros, il n'a besoin de rien si ce n'est <D
des membres qui lui manquent et qu'il ne retrouvera jamais. Mais voilà: Intouchables p
[|
n'est pas un film sur le handicap. Pourquoi fait-il autant de bien à autant de monde? (@
1
Peut-être justement parce qu'il aborde le sujet sans misérabilisme et avec une grande A
o

liberté de ton (la référence aux handicapés « qui tirent la langue au Téléthon» est plutôt 48]
osée). Plus certainement parce que les réalisateurs appliquent la même recette que ù LIJ

—
dans Bienvenue chez les ChTis, un autre succès colossal. Deux personnes que tout =
oppose apprennent à se connaître et s'améliorent au contact l'une de l'autre. Le =
bourgeois «coincé» (moralement, dans son fauteuil) est initié à la musique populaire et
au plaisir de la chair tandis que le jeune homme des banlieues découvre l'art
contemporain, l'opéra et le classique, tous gentiment moqués par Toledano et Nakache,
Le problème avec Intouchables c'est qu'une caricature (évitée ici) peut en cacher une
autre (là): dire qu'un gars de la cité peut s'extasier devant Dali est aussi un cliché. Il y a
quelque chose de dérangeant à voir Driss Improviser une peinture abstraite et
empocher le pactole. La rencontre entre Cluzet et une belle quadragénaire ne l'est pas
moins. Non pas parce qu'on ne la souhaite pas, mais parce que Toledano et Nakache
suggerent que le monde est facile. Art et argent faciles pour Driss, amour facile pour
Philippe et émotion facile pour le spectateur. Quelques déséquilibres dans une
comédie de mœurs qui se voudrait aussi intemporelle et universelle qu'un conte de
fées. C'est la raison d'être d'Intouchables et sa limite. La lutte des classes attendra.
www.revue-etudes.com

6 Trouvez dans le texte les mots qui signifient:

1 prisonnier 5 s'émerveiller
2 aide soignant 6 encaisser
3 se termine / coutume
4 gigantesque

7 'EEE En vous basant sur le texte ci-dessus, répondez aux questions suivantes.
1 Quel est le thème principal de ce film selon cette revue?
2 Comment sait-on que ce film découle d’une histoire vraie?
3 Quels sont les « quelques déséquilibres » auxquels l’auteur de cette revue
fait allusion?
4 Cette revue est-elle plutôt positive ou négative? Justifiez votre réponse.

8 Écrivez une interview avec Olivier Nakache et Eric Toledano au sujet

de leur film Intouchables.

Comment écrire
Une interview
Rédaction:

® || faut limiter le nombre de questions et maitriser la longueur des réponses.

® || faut écrire les réponses en bon francais, supprimer les euhl, les répétitions...
® || faut respecter la réponse formulée et garder le rythme de |a phrase, la valeur des mots, les
tournures originales.
| faut ordonner les questions et réponses.
On peut écrire un chapeau qui présente la personne interrogée (et parfois le contexte) ou un encadré
qui résume son CV.
© |l faut penser à un titre, par exemple une citation extraite de l'interview.
Présentation:

@ |l faudra penser a choisir une typographie différente pour les questions, les réponses, le chapeau, le titre.
@ || faudra illustrer par une photo (plutôt vivante, en action) légendée ou par un dessin humoristique.
@ L'interview est signée au moyen de la formule: propos recueillis par. |51
 15
|_:1:|

æ
Æ
PRÉPARATION ÀA L’ÉPREUVE 1
O
o

Niveaux moyen et supérieur

72
=
=
=III
Au niveau moyen, vous devrez lire et réagir à quatre textes authentiques sur des
o
sujets du tronc commun (Communication et médias, Questions mondiales,
—
P
Relations sociales) en 1 heure 30 minutes. Au niveau supérieur vous aurez cinq
©= textes. Cette épreuve représente 25 % de votre examen. Les compétences évaluées
® pour les deux niveaux sont similaires, mais les textes du niveau supérieur sont plus
8
‘ longs et comprennent un texte littéraire (nouvelle, conte, roman, poème). On
testera votre compréhension du sens général et des détails des textes, ainsi que
votre compréhension de leurs caractéristiques structurelles (la façon dont un texte
est organisé). Au niveau supérieur, vous n'aurez pas à faire d'analyse littéraire.

: Conseil 1
® Avant de lire les textes, regardez les activités correspondantes.
HHG@E7EET

® Utilisez votre entrainement aux différents types de texte pour repérer

immédiatement de quel type il s'agit.

sosseés
U

® |l n'est pas nécessaire de connaitre tout le vocabulaire. Vous devrez démontrer

T
EU

votre adaptabilité face à l'inconnu. Utilisez le contexte et les illustrations, s'il y

SHN

en a. :
® Faites toujours bien attention aux expressions idiomatiques. )
CEUFSPUPFUETPFUOPFdSEFGSUUdÉGUEGÉEEFEPFÉDOPOPUEUE4PFUOPFEFOGEUPSPUTSESéESERéÉDTETPUEUEdGPEUSPFSEUEdUPFdSPrURrUE4he

Texte A: L'amitié entre hommes et femmes est-elle

possible?
1 La question soulève encore et toujours les passions. Non, affirment certains,
pour qui l'attirance sexuelle ne peut jamais être totalement évacuée. Oui,
soutiennent d'autres, qui entretiennent des liens sans ambiguïté. Enquête sur
les rapports délicats entre désir et mixité.
2 Un homme et une femme amis? L'idée fut longtemps inconcevable, les deux
sexes vivant dans des univers séparés, sans vraiment se connaître hors des liens
du couple. La généralisation du travail des femmes puis la mixité à l’école ont
bousculé ces rapports distants. Les périodes de célibat, bien plus nombreuses au
cours de la vie qu'autrefois, laissent le champ libre à la naissance d'amitiés
solides entre hommes et femmes, et à toutes leurs ambiguïtés.
3 [-5-] Anna, 22 ans, m'a gentiment demandé sur quel sujet je travaillais, ma
réponse l’a laissée un brin interrogative: « Euh, c'est quoi le problème? ». Une
réaction qui n'étonne [ -6- ] le psychiatre et psychanalyste Serge Hefez, auteur
de Scénes de la vie conjugale (Fayard, 2010): « La génération actuelle a vécu la
mixité [ - 7 - ] une évidence, analyse-t-il. [ - 8 -] , au-dela de ça, garçons et
filles ont été pris en considération de la même façon, dans le respect de leur
part féminine et masculine. [ -9 -] qu’ils sont petits, ils se comprennent, sont
proches émotionnellement, il n’est pas [ - 10 - ] que la meilleure amie d’une fille
soit un garçon. »
4 Ceux-là ne se posent jamais la question du désir sexuel, car «il naît de la
différence, tandis que l'amitié se nourrit de similitudes », remarque la

52|
 psychanalyste Sophie Cadalen, auteure avec Sophie Guillou de Tout pour
L
plaire... et toujours célibataire (Albin Michel, 2009). « La complicité amicale ne >
Jaisse pas assez de place à l'altérité pour que le désir survienne. » =)
TK
œ
5 Un ami, c'est quelqu’un qui nous connaît par cœur, à qui nous nous livrons u
TT5
sans fard. Le désir a besoin de mystère, ce dont l’amitié se passe volontiers. [.… ]
<L
Cette différence crée un vide entre l’autre et moi, que je vais chercher à combler =
grâce à la sexualité. Avec un ami, les enjeux relèvent d’un autre ordre: nous e
=
tentons de rejouer la tendresse, la proximité que nous avons vécues avec papa, €
04
maman, nos frères et sœurs. Nous sortons du champ du sexuel pour ne pas À
u
risquer de convoquer une situation incestueuse. T
o
www.psychologies.com o

En vous basant sur le paragraphe 1, répondez aux questions suivantes.

1 A quelle question le « non » répond-il?
2 Quel mot signifie «ignorée »?
En vous basant sur le paragraphe 2, répondez aux questions suivantes.
3 Donnez deux raisons pour lesquelles les hommes et les femmes se
connaissent mieux de nos jours.
4 A quoile mot «leurs » se réfère-t-il?
Les questions 5 à 10 se réfèrent au paragraphe 3. Ajoutez les mots qui manquent
en les choisissant dans la liste proposée ci-dessous.

ï ;
E avant énormément parce que E
i comme guère quand !
i depuis mais rare i
-
H
.i

En vous basant sur le paragraphe 4, repondez aux questions suivantes.

11 À quoi se référe « ceux-1a» au début du paragraphe?
12 Pourquoi peut-on dire que «l’amitié se nourrit de similitudes »?
13 Parmi les suivants, quel mot est synonyme d’« altérité »?
® autorité
e différence
e ressemblance
Reliez chaque début de phrase à la fin correspondante.
14 Un ami, c’est quelqu’un...
15 Le désir...
16 Cette différence crée...
17 Avec un ami, ...
18 Nous sortons du champ sexuel...

A ...pour éviter un malentendu.

B ...a qui nous pouvons tout dire.
C ...un espace nécessaire à toute relation amoureuse.
D ...se nourrit d’inattendu.
E

En vous basant sur le paragraphe 5, repondez a la question suivante.

19 Quelle expression idiomatique signifie « au naturel »?
|58
 u
AL Texte B: Tanguy
æ
O
©
o
W
=
12
o

5 Le pere de Tanguy avait deux frères dont l'aîné devenu. Norbert avait eu un fils qui mourut peu
IŒI

c s'appelait Norbert. C'était un homme bien bâti, grand, après sa naissance… De ces longues années de
—
très sportif. Il avait de grands yeux marron, très bons, luttes et de solitude, il n'avait pas plus hérité de
Æ
O= et des cheveux déjà blancs. Dans sa jeunesse il avait haine que Tanguy de sa gedle. Mais il y avait appris
© aimé le jeu, et en avait gardé l'amour du risque et du a juger les étres a leur juste valeur. Souvent il se
Ll
e danger. Il avait épousé par amour une femme qui taisait. Car il préférait taire ce que ses épreuves
n'était ni de son pays ni de sa religion. Sa famille lui l'eussent autorisé à dire.
avait fait payer cher cette «mésalliance ». Ses frères et Nerberhaimæï'fangor Tusrembream de l
ses sœurs l'avaient «ignoré » pendant de longues B æ . . ; ; p &
l'avait compris, mais ne voulait pas avoir l'air de trop
années. Personne ne lui avait tendu une main A . . ë ; .
simmiscer dans les affaires de son frére. Néanmoins,
secourable alors que, lui, se débattait contre les Norbert se montrait affectueux avec son neveu. Il le
difficultés les plus dures. Pendant de longs mois, . . uE
respectait et, sans le comprendre toujours, le laissait
il avait dû vivre au jour le jour, sur une petite plage suivre sa voie. […] Il se demandait ce qui adviendrait
normande où il n'avait même pas de quoi manger. , . ,
P q J de ce jeune homme si malmené par la vie, rebelle
ll allait aux alentours cueillir des po e aux «traditions sérieuses ». Il le laissait faire et avait
sa femme faisait cuire et dont ils se nourrissaient. i ps A A ; !
décidé de l'aider coûte que coûte, sans rien lui
Il écrivait des lettres désespérées à ses frères et à sa
demander en échange.
mère, qui refusaient de recevoir le «paria» au'il était
1T P _ Michel del Castillo, Tanguy, Faris, J'ai lu, p. 240-241.

Les affirmations suivantes sont soit vraies, soit fausses. Cochez la bonne
réponse. Justifiez vos réponses en utilisant des mots du texte.

VRAI FAUX
1 Tanguy avait trois oncles. _ u
Justification:
2 Son oncle Norbert est plus âgé que son père. [} [}
Justification:
3 Norbert aime prendre des risques. [} [}
Justification:
4 Norbert s’est brouillé avec sa famille à cause de son mariage. [| _
Justification:
5 Le père de Tanguy n’a pas de sceurs. _ u
Justification:
En vous basant sur l’'ensemble du texte, répondez aux questions suivantes.
6 Quelle phrase signifie que Norbert est joueur?
7 À qui se réfère le mot «lui », en gras dans le premier paragraphe?
8 Quelle expression idiomatique signifie « sans penser à l'avenir »?
9 Pourquoi Norbert était-il devenu un paria?
10 Est-ce que Norbert ressentait de la haine envers sa famille? Justifiez votre
réponse avec les mots du texte.
11 A lafin du premier paragraphe, que représentent les deux mots en gras, «il» et «y»?
12 Où l’auteur révèle-t-il que Tanguy a eu une vie difficile? Citez le texte.
13 Quelle expression de la fin du passage signifie « à n’importe quel prix »?

ÎJ
PREPARATION ÀA L’ÉPREUVE 2 CN
LUI
>
;
L
8
Niveau supérieur: Section B O
EUJ

=
Pour l'épreuve 2, section B, vous devez rédiger une argumentation raisonnée sous <L
forme de réaction à un texte ou à une citation parmi les sujets du tronc commun. Il =

peut s'agir d'actualités ou d’un commentaire fait par une personnalité. Votre
©=
e
réponse doit faire référence à des éléments du texte pour développer une &
discussion cohérente, renforcée par ce qui a été appris durant l'étude du tronc i
EUJ

commun. Il n’y a pas de réponse prescrite: l'évaluation porte sur votre capacité à 0o
O
exprimer vos réflexions sur le texte ou vos réactions personnelles au texte. Vous
devez écrire entre 150 et 250 mots.

Exprimez et justifiez votre opinion personnelle

RE
; Conseil 2
sur le texte ci-dessous.
® Lisez bien le texte de départ puis notez vos

TREU

s5 à66kh408
Particulièrement importante aux Antilles et en réactions et ce que vous savez du sujet.
@ Pour donner un thème à votre travail, donnez-lui
Guyane où elle représente près d'un ménage sur
un titre; cela vous permettra d'organiser vos

SN
E-ETENEEFEENEYE
quatre, la monoparentalité ne progresse plus qu'en
idées.
Guyane. Plus jeunes et féminines quen France ® Quand vous préparez cette partie de l'examen en
métropolitaine, les familles monoparentales sont classe, discutez-en avec vos camarades: cela
davantage que les autres confrontées à des difficultés vous donnera des idées. æ
i

d’emploi, de revenus et de réussite scolaire des enfants. =

É

&
P T FTEEE FE T TR T RS R S R R E I E S R R SR SRR E R E A NSRS EENTEE ] 1F

www.insee.fr

Exprimez et justifiez votre opinion personnelle sur le texte ci-dessous.

La structure familiale a bien changé depuis l'époque de nos grands-parents

dans laquelle il y avait deux ou trois grands-parents vivants pour quatorze
petits-enfants. Maintenant, avec les familles recomposées, c'est quatre et méme
huit grands-parents pour deux ou trois petits-enfants! Le rôle de chacun se
trouve inévitablement modifié. Ainsi, les petits-enfants actuels, de même que le
parent lui-même, vont aider à définir la façon d'être un grand-parent aujourd hui.
www.educatout.com g E -0 DD BN BN Fe O0E NS OSSR FS D

è
.

RE
Conseil 3
Niveaux moyen et supérieur: activité
o

Rd
E

L'activité orale
PE

DR
SERERE

interactive est à R

orale interactive
RR

aborder de la même
RO

façon que n'importe

R

Cette composante porte sur les sujets du tronc commun. Vous ferez au moins
e
GRS

quelle activité orale à

Re

trois activités orales interactives pendant les deux années du cours. La meilleure
laquelle vous
R

note servira de note finale. Cette activité vaut 10% de votre examen.
DR
Eeat B

participez en classe.
aasaesssdadadaeasdnas

Elle ne nécessite
R

Vous allez préparer un débat sur le thème « Pour ou contre les sites de
AR

rencontres ». Choisissez votre camp, mais souvenez-vous que tout le monde aucune préparation
e

ne peut pas être dans le même camp. |l est aussi intéressant d'explorer particulière, si ce n'est
DA

de participer
Rd

d’autres opinions. L'important est d’utiliser un vocabulaire et des

DA

régulièrement en
expressions appropriés.
SRORSEd

classe afin d'avoir

En groupe, explorez |es opinions de votre camp puis faites une liste l'habitude de vous
d’expressions utiles au débat. exprimer oralement;
RS
RS

; _ _ _ _ . L; cela vous sera aussi

à &à

FeebEGRESAS

Ecoutez bien l'opposition afin de pouvoir contrer les idées exprimées. “ très utile pour votre
& à &
&

oral individuel.
&8 #

UEU ULR RN SR N RSN RN N NS | 55

E
 u
AL
æ
LITTERATURE
O
©
o
W
Fils de... (1967)
=
12
Jacques Brel, né le 8 avril 1929 a Schaerbeek, une commune de Bruxelles
o
i:‘j

(Belgique), et mort le 9 octobre 1978 a Bobigny (France), est un auteur-

Ii:l

c
— compositeur-interprete, acteur et réalisateur belge. Il écrit très tôt de longs poèmes
Æ
et des nouvelles. Il finit sa vie dans les îles Marquises et repose près de Gauguin.
O= En décembre 2005, il est élu au rang du plus grand Belge par le public de la RTBF
©
Ll (Radio Télévision Belge Francophone).
e

=— Lisez le texte ci-contre et repondez aux Fils de bourgeois ou fils d'apôtres

questions suivantes.
Tous les enfants sont comme les vôtres
1 Trouvez dans le texte les synonymes des mots Fils de César ou fils de rien
suivants. Tous les enfants sont comme le tien
a) défenseur b) empereur c) paille
Le même sourire, les mêmes larmes
2 À deux, trouvez dans le texte tous les mots Les mêmes alarmes, les mêmes soupirs
qui désignent des personnes (enfant, Fils de César ou fils de rien
bourgeois, etc.). Classez ensuite ces mots
Tous les enfants sont comme le tien
selon des catégories que vous définirez
Ce n'est qu'après, longtemps après…
(métiers, géographie, etc.).
Quels sont les caractéristiques, les attitudes Mais fils de sultan, fils de fakir
2

ou les atouts que possedent tous les enfants, Tous les enfants ont un empire
selon vous? Faites-en une liste. Et selon Sous voûte d'or, sous toit de chaume
l’auteur de la chanson? Tous les enfants ont un royaume
4 Faites une liste de tous les mots ou groupes de Un coin de vague, une fleur qui tremble
mots qui vont avec le mot «fils» dans ce texte. Un oiseau mort qui leur ressemble
Exemple: fils de bourgeois Fils de sultan, fils de fakir
Imaginez d’autres images sur ce modèle pour Tous les enfants ont un empire
décrire la diversité des enfants dans le monde: Ce n'est qu'après, longtemps après…
fils de…
Mais fils de ton fils ou fils d'étranger
2 Dans l’expression «tous les enfants», Tous les enfants sont des sorciers
qu’exprime le mot «tous»?
Fils de l'amour, fils d'amourette
Remplacez «les enfants» par les mots suivants: Tous les enfants sont des poètes
a) les filles e) les jeunes [ls sont bergers, ils sont rois mages
[1s ont des nuages pour mieux voler
b) les peuples {) les personnes âgées
Fils de ton fils ou fils d'étranger
c) le monde g) la population
Tous les enfants sont des sorciers
d) l’univers Ce n'est qu'après, longtemps après…
Accordez «tout» et expliquez la regle.
Connaissez-vous d'autres expressions avec le Mais fils de bourgeois ou fils d'apôtre
mot «tout»? Tous les enfants sont comme les vôtres
Fils de César ou fils de rien
3 En groupes de trois: vous étes de bonnes
Tous les enfants sont comme le tien
fées (ou des Rois mages) penchés sur le
berceau de la Belle au bois dormant. Qu’est-ce
Le même sourire, les mêmes larmes
qu'on peut souhaiter à un enfant d’aujourd’hui? Les mêmes alarmes, les mêmes soupirs
En groupe, jouez la scène. Fils de César ou fils de rien
Tous les enfants sont comme le tien.
4 @ D’aprés vous, qu’est-ce qui vaut mieux
Parole et musique: Jacques Brel, Gérard Jouannest, 1967
pour être apprécié à sa juste valeur: être fils
56| d’apôtre, fils de César ou fils de rien?
 5 Dans ce texte, Brel souligne l’égalité des b @ Vous êtes devenu un personnage célèbre
L
enfants, quelles que soient leurs origines dans votre pays. Un journal de chez vous, œ
sociales ou géographiques. Ce n'est qu’apres destiné aux adolescents, vous demande d'écrire =
<I
l’enfance que les différences se creusent. un article dans lequel vous racontez vos &
._LIJ

Etes-vous d’accord avec cette vision de réve de origines, vous présentez vos parents et vous =

l’enfance puis de la dureté de la vie adulte? décrivez votre enfance. L'objectif de cet article 5
=
est de permettre aux lecteurs de mieux vous
Exprimez votre point de vue sous la forme connaître et de souligner ce que vous avez en
d’une lettre adressée à Jacques Brel. commun, malgré votre célébrité. L'article
commencera par «Fils de...» ou «Fille de...».

L'Homme et la femme

Victor Hugo, né le 26 février 1802 à Besançon et mort le 22 mai 1885 à Paris, est
un poète, dramaturge et écrivain, considéré comme l'un des plus grands écrivains
de langue française. C’est aussi une personnalité politique et un intellectuel engagé
qui a beaucoup compté dans l’histoire du XIXeme siecle.
En tant que romancier, il a remporté un grand succès populaire avec par exemple
Notre-Dame de Paris (1831) et plus encore avec Les Misérables (1862). Son œuvre
est immense et comprend une grande variété de thèmes et de formes littéraires,
sans compter des discours politiques à la Chambre des pairs, à l'Assemblée
constituante et à l'Assemblée législative.
Victor Hugo a fortement contribué au renouvellement de la poésie et du théatre; il
était admiré de ses contemporains et l’est encore, mais il a été aussi contesté par
certains auteurs modernes.

Ses choix, à la fois moraux et politiques, durant la deuxième partie de sa vie, et son
œuvre hors du commun ont fait de lui un personnage emblématique que la
Troisième République a honoré à sa mort par des funérailles nationales qui ont
accompagné le transfert de sa dépouille au Panthéon, à Paris, le 31 mai 1885.
Dans le texte ci-dessous, ce grand humaniste rend hommage à la femme en parlant
de sa tendresse, de son apparente vulnérabilité et de sa force.

L'homme est la plus élevée des créatures; la femme est l'aspiration de la femme, c'est l'extrème vertu. La gloire
le plus sublime des idéaux. fait tout ce qui est grand; la vertu fait tout ce qui est
Dieu a fait pour l'homme un trône; pour la femme un divin.
autel. Le trône exalte: l'autel sanctifie. L’homme est un Code: la femme un Evangile. Le Code
L'homme est le cerveau, la femme le cœur. Le cerveau corrige; l'Évangile parfait.
fabrique la lumière; le cœur produit l'Amour. La L'homme pense; la femme songe. Penser, c'est avoir
lumière féconde: l'Amour ressuscite. dans le crâne une larve; songer, c'est avoir sur le front
L'homme est fort par la raison; la femme est invincible une auréole.
par les larmes. La raison convainc; les larmes L'homrme est un océan: la femme est un lac. L'Océan a
émeuvent. la perle qui orne; le lac, la poésie qui éclaire.
L'homme est capable de tous les héroïsmes; la femme Lhomme est un aigle qui vole; la femme est le
de tous les martyres. rossignol qui chante. Voler, c'est dominer l'espace;
L'héroïsme ennoblit; le martyre sublime. chanter, c'est conquérir l'Âme.
L'homme a la suprématie; la femme la préférence. L'homme est un Temple; la femme est le Sanctuaire.
La suprématie signifie la force; la préférence représente Devant le Temple nous nous découvrons; devant le
le droit. Sanctuaire nous nous agenouillons.
L'homme est un génie, la femme un ange. Le génie est Enfin: l'homme est placé où finit la terre; la femme où
incommensurable; l'ange indéfinissable. commence le ciel.
L'aspiration de l'homme, c'est la suprême gloire; Victor Hugo
l o7
 u
|_:l';|
7 Reliez ces mots tirés du texte à leur définition.
æ 1 un autel a) la chasteté
c
eo
2 lecœur b) une table de pierre ou de bois sur laquelle est célébrée la messe
W

2
=
3 les larmes c) un jugement qui fait considérer quelqu'un ou quelque chose au-dessus des autres
E 4 la préférence d) un cercle lumineux autour de la tête des saints
e
Il:l

— 5 unange e) le siege de l'affectivité

pd 6 lavertu f) le message de Jésus-Christ
©=
7 un Évangile g) un liquide sécrété par les yeux
©
I, 8 une auréole h) un petit oiseau renommé pour son chant
%)
9 le rossignol 1) la partie de l'église située près de l'autel
10 le Sanctuaire }) un être céleste, intermédiaire entre Dieu et l'homme

& @ Quelles sont les différences entre les Stratégies pour lire et écrire
hommes et les femmes, selon Victor Hugo? La ponctuation est un élément essentiel de la
communication écrite. Elle marque les degrés de
Comment caractériser la langue de l'auteur? subordination entre les différents éléments du discours. Le
oint-virgule (;) est un signe de ponctuation utilisé p pour
Comment concilier l’'humanisme de l’auteur P gule () 9 p
séparer des propositions indépendantes dans une phrase,
avec ses références religieuses dans ce poème?
comme dans ce poéme de Victor Hugo, pour contraster les
Que pensez-vous des idées de Victor Hugo sur caractéristiques des hommes et des femmes: « La raison
les mérites des hommes et des femmes? Ces convainc; les larmes émeuvent. » En rédigeant votre tâche
idées vous semblent-elles démodées? écrite, n'oubliez pas de vous servir de la ponctuation pour
faciliter la compréhension de votre texte.

G Écrivez un dialogue entre deux élèves qui Stratégies pour écrire

viennent de lire «L'Homme et la femme » de Dans votre dialogue, les participants pourront se tutoyer et
Victor Hugo et qui ont des reactions la langue pourra être familière, mais chaque élève utilisera
contrastées. L’un(e) des élèves trouve les idées des articulateurs logiques et des procédés rhétoriques pour
de l'auteur dépassées et condescendantes, tâcher de convaincre l'autre. Pour étayer son argumentation,
tandis que l'autre est d'accord avec le message chaque participant fera référence au langage de l'auteur et
que les deux genres sont complémentaires fournira des exemples précis des points discutés.
(bien qu’ils puissent être différents).

L'art d'être grand-père (1877)

Je prendrai par la main les deux petits enfants; Que mènent les enfants, je règlerai ma marche
J'aime les bois où sont les chevreuils et les faons, bur le temps que prendront leurs jeux et leurs repas,
Où les cerfs tachetés suivent les biches blanches Et sur la petitesse aimable de leurs pas.
Et se dressent dans l'ombre effrayés par les branches; [ls cueilleront des fleurs, ils mangeront des mûres.
Car les fauves! sont pleins d'une telle vapeur* Ô vaste apaisement des forêts! 0 murmures!
Que le frais tremblement des feuilles leur fait peur. Avril vient calmer tout, venant tout embaumer.
Les arbres ont cela de profond qu'ils vous montrent Je n'ai point d'autre affaire ici-bas que d'aimer.
Que l'édenS seul est vrai, que les cœurs s'y rencontrent, Victor Hugo
Et que, hors les amours et les nids, tout est vain; ! toutes les bêtes sauvages des bois
Théocrite* souvent dans le hallier® divin 2 conscience obscure
Crut entendre marcher doucement la ménadeô. 3 le Paradis terrestre assimilé à Un jardin
C'est là que je ferai ma lente promenade 4 poète bucolique du |[lème siècle av. J.-C.
Avec les deux marmots. J'entendrai tour à tour 5 un buisson
Ce que Georges conseille à Jeanne, doux amour, 6 prêtresse de Bacchus
58| Et ce que Jeanne enseigne à Georges. En patriarche
 __, Relevez le vocabulaire bucolique. Pourquoi ce vocabulaire est-il LL
œ
utilisé dans le poème? Quel est le lien établi avec l’enfance?
=
<I
Quelles sont les mots et expressions qui caractérisent la tendresse du &
._LIJ

grand-pere? =

5
=
11 @ Souvenez-vous d'un moment particulier passé avec votre grand-père
ou votre grand-mère. Décrivez-le. Pourquoi avez-vous choisi de relater ce
souvenir précis? Quelle est la relation entre grands-parents et petits-
enfants? Est-elle différente de la relation avec les parents? En quoi?

12 @ Après avoir passé une journée avec ses petits-enfants, Victor Hugo
rédige une page de son journal intime. Imaginez que vous êtes Victor
Hugo et écrivez son texte.

Un conte créole: Une drôle de tante (1985)

Jean Juraver est un écrivain, enseignant, journaliste, historien et poète français né
le 4 mai 1945 à Pointe-à-Pitre en Guadeloupe. Il est membre de l'Union des
Ecrivains, Clan et Alliage. Pour écrire ses contes, il s'est inspiré du quotidien, des
problèmes de la vie et de dictons.

1l y avait un petit garçon qui vivait seul avec sa tante, alla dans le poulailler, prit le plus beau cog et l'attacha
son pere et sa mere etant morts lors d'un accident de par les pattes au balai. Pour faire croire que le coq
la circulation. Il habitait dans les environs de la Porte était mort, il l'endormit avec un peu d'éther. La feuille
d'Enfer, lieu où la mer atteint une violence inouïe et ou de malanga était maintenue par le balai, qui lui-même
les falaises sont tellement élevées qu'elles effraient maintenait le coq endormi et, bien en évidence: « Ne
même les plus courageux. battez plus mon enfant, sinon vous mourrez. »
Ce petit garçon vivait donc avec sa tante depuis l'âge Quand la tante se réveilla, comme à l'accoutumée,
de quatre ans. On l'appelait Ti-Georges, car malgré elle ouvrit grand la porte. Flle poussa un cri déchirant
ses quinze ans, il était resté très petit. Sa tante était à la vue du balai et du coq. Les voisins accoururent et
très méchante et le battait pour un oui ou un non. lui versèrent un seau d'eau froide sur la tête, car elle
Il était souvent triste et pleurait toute la journée. s'était évanouie. Quand elle revint à elle, ce fut pour
Un jour qu'il en avait assez de recevoir des raclées, il crier de plus belle; puis, la curiosité aidant, elle voulut
se dit: « Il faut que cela cesse d'Une manière ou d'une voir de plus près. Aussitôt, suivie par une meute de
autre.» Aussi se mit-il à réfléchir; pendant plusieurs voisins, elle se dirigea vers les objets ensorcelés. Quand
jours il resta plongé dans une méditation profonde. elle prit connaissance des mots écrits sur la feuille de
Il apprit alors par des voisins que sa tante était très malanga, elle se mit à pleurer à chaudes larmes.
superstitieuse. Le lendemain, il alla dans la forêt où Depuis, elle est devenue tellement gentille avec
il cueillit une feuille de malanga blanche sur laquelle Ti-Georges qu'elle est méconnaissable. Les voisins se
il inscrivit: «Ne battez plus mon enfant, sinon vous sont mis à l'apprécier et un jour ne passe pas sans que
mourrez. » l'un ou l'autre ne vienne lui apporter une friandise, ou
La nuit venue, pendant que la tante dormait, il mit la simplement parler avec elle.
feuille dehors, par terre, bien à plat. Sur la feuille, il Jean Juraver, Contes créoles
posa un balai qu'il avait pris dans la cuisine. Puis il

13 fâä‘ Réfléchissez au type de texte qu'est le conte. Quel est son but? En
existe-t-il dans toutes les langues?

Répondez aux questions suivantes.

1 Dans quel environnement le garçon vit-il?
2 Est-ce symbolique? Pourquoi? |59
3 - Quel âge a le garçon au moment où commence le conte?
 Est-ce qu'il a réfléchi longtemps?

A
u
AL À quel temps est le verbe « mourrez »?

U
æ
O
© Quelle expression signifie « une foule »?
N
o
W
=
N1
Quelle est la morale du conte?
12 Selon vous, d’où viennent les superstitions? À quoi servent-elles?
00

o
i:‘j
Ii:l

c 14 Faites des recherches sur la signification du coq et du balai aux

—
Antilles françaises. Partagez-en les résultats avec la classe.
Æ
O= Puis faites une recherche sur une superstition de votre pays ou région
© pour la présenter à votre classe.
Ll
e
15 @ Utilisez vos recherches sur une superstition et écrivez un discours
dont vous imaginez qu'’il sera prononcé le jour de la Féte des traditions du
monde dans votre école.

La Gloire de mon pére (1957)

Marcel Pagnol est un écrivain, dramaturge et cinéaste français, né le 28 février
1895 à Aubagne (Bouches-du-Rhône) et mort le 18 avril 1974 à Paris.
Il devient célèbre avec Marius, pièce représentée au théâtre en mars 1929. En 1934,
il fonde à Marseille sa propre société de production et ses studios de cinéma, et
réalise de nombreux films avec les grands acteurs de I'époque. En 1946, il est élu a
l'Académie française. Après 1956, il s'éloigne du cinéma et du théatre, et
entreprend la rédaction de ses souvenirs d'enfance avec notamment La Gloire de
mon père et Le Château de ma mère. Il publie enfin, en 1962, L'Eau des collines,
roman en deux tomes: Jean de Florette et Manon des Sources, inspiré de son film
Manon des sources, réalisé dix ans auparavant et interprété par son épouse
Jacqueline Pagnol.

Mon pere, qui s'appelait Joseph, était alors un jeune homme brun, de taille
médiocre, sans être petit. Il avait un nez assez important, mais parfaitement
droit, et fort heureusement raccourci aux deux bouts par sa moustache et ses
lunettes, dont les verres ovales étaient cerclés d'un mince fil d'acier. Sa voix était
grave et plaisante et ses cheveux, d'un noir bleuté, ondulaient naturellement les
jours de pluie.
Il rencontra un dimanche une petite couturiere brune qui s'appelait Augustine, et
il la trouva si jolie qu'il l'épousa aussitôt.
Je n'ai jamais su comment ils s'étaient connus, car on ne parlait pas de ces
choses-là à la maison. D'autre part, je ne leur ai jamais rien demandé à ce sujet,
car je nimaginais ni leur jeunesse ni leur enfance.
Ils étaient mon pere et ma mere, de toute éternité, et pour toujours. L'âge de mon
père, c'était vingt-cinq ans de plus que moi, et ça n'a jamais changé. L'âge
d'Augustine, c'était le mien, parce que ma mère, c'était moi, et je pensais, dans
mon enfance, que nous étions nés le même jour. De sa vie précédente, je sais
seulement qu'elle fut éblouie par la rencontre de ce jeune homme a l'air sérieux,
qui tirait si bien aux boules, et qui gagnait infailliblement cinquante-quatre
francs par mois. Elle renonça donc à coudre pour les autres, et s'installa dans un
appartement d'autant plus agréable qu'il touchait à l'école, et qu'on n'en payait
pas le loyer.
Marcel Pagnol
ËJ â
16 S Lisez le texte à la page précédente et répondez aux questions LL
r
suivantes.
=
| Expliquez l'expression « de taille médiocre» dans le premier paragraphe. <I
&
2 Pourquoi l'auteur ne donne-t-il pas I’age de son père?
._LIJ

=
3 Expliquez l'expression « ma mère, c’était moi ». =

À Pourquoi le logement est-il agréable? Le serait-il autant s'il n'était pas tout
près de l’école et gratuit?
Que pensez-vous de cette description des parents?
v

Décrivez un membre de votre famille en suivant le modèle du premier

N

paragraphe. Utilisez le plus d’adjectifs possible et expérimentez avec de

nouveaux adjectifs.
17 @ Croyez-vous au «coup de foudre »? Expliquez vos raisons.

18 « |l rencontra un dimanche une petite couturière brune qui s'appelait

Augustine, et il la trouva si jolie qu’il 'épousa aussitôt.» Augustine écrit à
son fils pour raconter sa rencontre avec le père de l'auteur. Imaginez le
contenu de cette lettre.

Travail écrit

Pour le travail écrit que vous préparerez en deuxième année, vous devrez
choisir l'un des deux textes littéraires que vous aurez étudiés, puis vous
rédigez un texte créatif de votre choix basé sur l'œuvre sélectionnée, par
exemple la lettre d'un personnage à un autre, une page de journal intime ou
bien la réécriture de la fin de l'œuvre.
Après avoir fait votre choix, parlez-en à votre professeur.
Donnez un titre à votre travail puis rédigez-le (entre 500 et 600 mots).
Maintenant le préambule. Dans celui-ci vous devez expliquer pour quelle
raison vous avez décidé d'écrire un type de texte particulier, le but à atteindre
et comment vous y êtes arrivé. Prévoyez aussi une phrase qui résume l'œuvre
choisie. Vous écrirez 150 mots.

Regardez un film
Regardez l’adaptation au cinéma du livre La Gloire de mon père, puis faites un
exposé à la classe, où vous allez comparer ce passage écrit à son traitement
cinématographique.

61
 .
&
©

ce
L'éducation
p
©
0m

=
eœ @ Exprimer ses opinions sur la valeur de l'enseignement aujourd’'hui dans
notre société
=
o

=e @ Apprendre à utiliser des statistiques

© @ Expliquer la signification des mots et approfondir son vocabulaire

P «Savoir par coeur n'est pas savoir. C'est tenir ce “ « Les vraies études
e qu'on a donné en garde à sa mémoire.» ; sont celles qui
l_-
Michel de Montaigne (1533-1592)
©En —S apprennent les
choses utiles à la vie
, humaine. »
. . _ D\ & _ Jacques Bénigne
«L'éducation est ce qui reste aprés qu'on a oublié T Bossuet (1627-
ce qu'on a appris à l'école. » B 1704)
Albert Einstein (1879-1955) R |

«N'use pas de violence dans I'éducation des enfants, « Tout homme reçoit deux sortes d'éducation: l'une
mais fais en sorte qu'ils s'instruisent en jouant: tu qui lui est donnée par les autres, et l'autre, beaucoup
pourras par là mieux discerner les dispositions plus importante, qu'il se donne à lui-même. »
naturelles de chacun. » Platon (428-348 av. J.-C.) Edward Gibbon (1737-1794)

à\'\'l.lll…luillllllIIIHIIIIHIIIHIIIIIHË
= =

:à Réfléchir : %
Ë - - - ËIHIIHIIHIIIIIIIlllllHIIHIIIIIIIIIIILIIHHll]llllllllllllLlllillllllIIIIIIFIIHHIHHIHIIIIIII.IIIIIHIIH'

& [
« Enseigner, .
c'est
VITROOTETVOUITHEUTITEUUITERTITEENN

FUR LR R ERRR LR RN AN
apprendre deux fois. »
Expliquez ces proverbes et opinions avec vos Joseph Joubert
HELLIRRR e

propres mots. (1754-1824)

%bfllli PR R PR R R CE PR PR RO R PP PR PR TR R s

1 W Faites correspondre |les mots “une éducation” et “un enseignement”

avec leur définition:
1 conduite de la formation de l'enfant ou de l’adulte
2 action, manière de transmettre des connaissances

2 Écrivez votre propre définition pour les mots ou expressions

suivantes:
1 la scolarité 6 faire des études supérieures
une bourse d’études 7 le brevet des colléges
BN

l'école maternelle 8 la rentrée des classes

un diplômé 9 les fournitures scolaires
U1 o

suivre une filiére 10 la laïcité

162|
Un taux de réussite record

Créé en 1808, le baccalauréat est un diplôme du système éducatif français qui a la Comment parler ;
double particularité de sanctionner la fin des études secondaires et d’ouvrir l'accès ‘ -
à [ ; p Il titusl . d . itai Expressions pour comparer =
à l'enseignement supérieur. Il constitue le premier grade universitaire. i 7

Bac: les derniers résultats [.2013 lmmj ® Le flüm:ï"e d*‘-‘--:fl égal =

Æ u

. . à, est plus grand que, est <

Taux de réussite par filière, en % plus petit que, équivaut à, N
correspond à, est différent
— 025 1
identique à, est inférieur
à, est supérieur à, varie en
Bac ES fonction de
s- 015 @ Le pourcentage de…
est en hausse, est en
augmentation, est en
progression, progresse
régulièrement, s'est
Bac technologique industriel sensiblement élevé (accru),
__ 02 2 a doublé, a triplé, a connu
8t un net accroissement,
Bac technologique tertiaire atteint l.ll'l- niveau record

D 57 n e
SS 0 t e
baisse, est tombée au-dessous
Bac professionnel de, a fortement diminué, est
D 785 en ch lbre sestétiondié
SS 782 n
Source: Résultats quasi définitifs annoncés par le ministère de l'Éducation nationale bas (un niveau-planma'}
@ Le nombre de… reste stable,
est égal à celui/celle de, se
3 Utilisez les expressions utiles ci-contre pour analyser et discuter maintient au même niveau,
oralement des statistiques du graphe “Bac: les dernier résultats”. s'est stabilisé, stagne

À Clichy, «le bac, c'est une fierté»

Texte 1
Au lycée Alfred-Nobel, les élèves se destinent souvent
à des filières techniques
Le bac n'est pour eux ni une formalité ni un passage obligé générationnel. Dans leurs
familles, ils sont |a première génération à le passer. Autour d'eux, beaucoup
de leurs amis ne l'ont pas. Yassine, Imane, Mathieu et Fairouze sont en
terminale au lycée Alfred-Nobel de Clichy-sous-Bois, en Seine-Saint-
Denis. lls ont grandi dans des quartiers où 70% de ceux que l'on appelle
les jeunes adultes (18-29 ans) n'ont pas le niveau bac. Où le taux de
chômage de ces mêmes jeunes dépasse les 40%. «Pour les Parisiens,
c'est normal. Pour nous, le bac, c'est un symbole, une fierté. On mise plus
sur notre réussite qu'eux», décrypte Imane, en terminale techno STG
CGRH (communication et gestion ressources humaines). Elle ajoute: «Ca
se ressent même chez les profs. Ici, ls ne nous parlent pas de compétition,
mais on voit qu'ils se battent pour nous.» La jeune fille a remarqué cette
différence lors de son passage en seconde dans un internat d'excellence:
« J'ai pu côtoyer des enfants de |a haute. lls ne se posent pas la question
d'arrêter l'école, alors qu'ici j'ai pas mal de copines qui ont arrêté.»
Clichy-sous-Bois
d | 63
 tn
Pression. Mathieu, élève de terminale ES, pense qu'on peut aussi bien réussir à
B
Clichy qu'à Neuilly, mais qu'il faut «avoir de l'ambition», Lui en a, Il veut faire Sciences-
D
Xz Po. Et a passé les entretiens pour intégrer l'école de |a rue Saint-Guillaume via la
convention d'éducation prioritaire qu'a signee le lycee Alfred-Nobel en 2006. Elle
permet aux élèves de quartiers défavorisés d'intégrer Sciences-Po sans passer le
« concours. Mathieu a la pression car, dans sa très grande fratrie (ils sont neuf, et il est
= l'avant-dernier), tout le monde a réussi.
= Comme pour Imane, Fairouze et Yassine, les grands fréres et sceurs sont leurs
= modeles. Plus souvent les sceurs d'ailleurs. De leur avis général, « plus autonomes »,
©
{_J'.
elles reussissent mieux. Yassine, en terminale STG marketing, a d'ailleurs décidé de
L;-..,i
suivre d'abord prudemment les traces de sa sœur aînée qui, après un BTS, travaille
-
dans une banque à Chelles, en Seine-et-Marne. Alors que ses frères galèrent. ll a
©
I_ donc fait des dossiers pour des BTS «banque» ou «négociation et relations clients»
dans plusieurs lycées de Seine-Saint-Denis. Mais c'est ailleurs qu'il se rêve plus tard.
SE @

Au Qatar très précisément. |l y est allé en vacances et, depuis, est un peu obsédé par
ce pays «magnifique» ol «beaucoup de gens sont riches . [...]
Sportif. Plus tard, [Imane] aimerait étre «avocate d'affaires» mais, surtout, «avoir son
propre cabinet». «Gagner de l'argent» et revenir plus tard en Seine-Saint-Denis «aider
ceux qui ne sont jamais défendus*», L'an prochain, elle ira en fac de droit, «a la Sorbonne
de préférence», car elle fera «tout pour éviter la fac de Saint-Denis». Ses profs de
l'internat d'excellence conseillaient de préférer une université parisienne. « À l'étranger,
quand on évoque la Sorbonne, cela a quelque chose de prestigieux, comme Harvard»,
dit-elle, prête à se coltiner trois heures de transports en commun par jour pour rejoindre
le Quarter latin. Mathieu, qui s'est longiemps rêvé sportif professionnel, s'imagine
aujourd’hui dans le commerce international. |l veut apprendre le chinois. Et voyager.
www.liberation.fr

Texte 2
“Quand on est caissière avec un bac +5, on apprend
l’humilité!”, par Marion
Depuis quelques années, les diplômés de niveau bac +5 sont de plus en plus
nombreux à ne plus pouvoir obtenir un emploi correspondant à leur niveau de
diplôme, comme le montre une enquête du Centre d'études et de recherches sur les
qualifications (Céreq), sur l'insertion des jeunes en France, à paraître le 4 juillet. Ces
résultats soulignent également que plus le niveau de formation est élevé, plus le
risque de chomage est faible.
“Je suis titulaire d'un master pro environnement ecologie, obtenu dans une école
d'ingénieurs réputée, lout le long de mes cing années d'études, on nous a
encouragés à faire des stages: pour se ‘professionnaliser’, on nous a sans cesse
répété que l'environnement, c'était |le métier de demain. Malheureusement ce n'est
toujours pas celui d'aujourd'hui, on ne fait que parler d'environnement, mais en vérité,
cela représente une contrainte pour tout le monde, ça coûte de l'argent et les postes
sont donc rares. Pour des raisons personnelles, je suis allée vivre dans une
agglomération de taille moyenne, et devant l'absence totale d’offres d'emploi dans
mon domaine et les vaines candidatures spontanées, j'ai dû me résoudre à chercher
un “petit” boulot... Petit boulot qui est peu à peu devenu MON boulot. |l faut bien
vivre! (...) Quand on est caissière avec un bac +5, on apprend l'humilité! J'essaye de
voir le positif, au moins je n'ai pas de responsabilités stressantes et ma vie
personnelle s'en ressent forcément. Cependant, à 29 ans,je ne perds pas espoir
qu'un jour ma vie professionnelle soit en accord avec mes aspirations!”
www.lemonde.fr

ËJ
4 Ë_Ê Lisez les textes 1 et 2 et complétez les phrases ou répondez aux
questions suivantes.
B
e
3
Texte 1 O
.fl':l

1 Dans les phrases du premier paragraphe: Ë

S

a) “Le bac n'est pour eux ni une formalité...”, “eux” se rapporte a .......... L
—
b) “Autour d’eux, beaucoup de leurs amis ne 'ont pas”, “1”” se rapporte à =

Qu'est-ce que “la convention d’éducation prioritaire”?

3 Ces phrases sont-elles vraies ou fausses? Justifiez votre réponse:
a) Peu importe d'où l'on vient, tout élève peut réussir, selon Mathieu.
b) Mathieu n'a rien à perdre puisqu'il n'a pas à passer de concours
d'entrée.
c) Les grands frères et les grandes sœurs sont des modèles de même
importance dans les quartiers défavorisés.
d) Mieux vaut faire un long trajet journalier jusqu'à la Sorbonne plutôt
que d'aller à la fac Saint-Denis.
4 Comment justifier ce désir d'aller à la Sorbonne?
Texte 2
1 Que veut dire “bac +5”?
2 Quelles sont les raisons pour lesquelles Marion est caissière avec un bac +5?
3 Comment réagit-elle?

Le bac ne vaut-il plus rien”?

«Le bac ne vaut plus rien» «tout le monde l'a», «il est donné»... Le diplôme phare
de l'école française, censé ouvrir |es portes du supérieur, n'est plus l'apanage d'une
minorité. Avec la démocratisation du secondaire, on est passé de 30% d'une
génération qui le décrochait en 1985 à plus de 76% l'année dernière. À côté des
blasés, les bacheliers comme leurs parents, le bac reste pour toute une catégorie de
jeunes un diplôme très symbolique, qui vient couronner des années d'efforts et
marque une certaine ascension sociale.
www.liberation.fr

5 @ En vous aidant des stratégies ci-dessous, discutez du contenu de cet

extrait.

Stratégies pour parler

1 Expliquez et analysez l'extrait.
2 Argumentez et illustrez vos idées sur le sujet. Production écrite: Epreuve 2 (Section B)
3 Justifiez vos opinions logiquement. “Le bac, un symbole pour les uns, un sésame pour
les autres.”

Ecrivez entre 150 et 250 mots.

|65
(i B
c
=
D
© Utiliser les structures avec “si” pour exprimer ses idées sur le rôle de
e
4
l'éducation en Afrique
_
@ Ecrire une lettre formelle
o
=
@ Développer des stratégies d'auto-évaluation
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@‘\Ïülll IUOVHTELEOIIEVEOT VEOOATFEODT III |'|.'|.'-'§-

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l-i-\-..
Abdou Moumouni dresse d'abord un bilan historique: il rappelle ce que fut le
—
e système d'éducation traditionnel et ce qu'il supposait d'humanisme
@

R
e

u spécifiquement africain. Il expose ensuite les données du système d'éducation

_Ê_'L'…ll VUOHELEOCEA LUEN ERBOT IOOE ETE CVENT R L RO R

T LN
i)
tel qu'il fut appliqué sous le régime colonial. |l trace ensuite en détail |es lignes
d'un véritable système d'enseignement, qui tienne compte à la fois des caractères

R LR
traditionnels africains et des nécessités urgentes de l'essor que doivent prendre
les pays d'Afrique. En rédigeant ce plan immédiatement applicable, l'auteur

R
apporte ainsi a la cause de l'indépendance africaine une contribution capitale.

R
Leducation en Afrique, selon vous quels en sont les enjeux?

L
G L LR L N LR EN OO CEOEN VOD LR LR LN R LR TR FI‘(Ê

Education et formation en Afrique: quels enjeux?

Quels nouveaux outils”
Établissement public au cœur du dispositif français de coopération, l’Agence Française
de Développement (AFD) agit depuis soixante-dix ans pour lutter contre la pauvreté et
favoriser le développement dans les pays du Sud et dans l'Outre-mer. Au moyen de
subventions, de prêts, de fonds de garantie ou de contrats de désendettement et de
développement, elle finance des projets, des programmes et des études et accompagne Rappel
ses partenaires du Sud dans le renforcement de leurs capacités. aGsrdar la'Isetirs u
Le texte suivant provient d'un rapport de l'Agence Française de Développement long texte, page 41
sur l'éducation en Afrique subsaharienne.

En Afrique, les deux tiers de la population ont moins de 24 ans

L'éducation est à la fois un droit fondamental et l'une des clés du progrès social et du développement économique,
essentielle à la lutte contre les inégalités. En Afrique, les deux tiers de |a population a moins de 24 ans. Cette
jeunesse est l'avenir du continent, son plus grand espoir, mais constitue aussi un énorme défi pour le
développement puisque 20% des jeunes sont actuellement au chémage. [...]

Éducation de base mais aussi formation professionnelle

[...] Face à ces défis, l'AFD au cours des dix derniéres années a investi plus d'un milliard d'euros dans le secteur de
l'éducation/formation, dont les deux tiers sur le continent africain. Et dans les trois prochaines années, ses
financements dans l'éducation devraient s'élever à plus de 500 millions d'euros, toujours majoritairement sur le
continent africain.
(Synthèse de l'intervention de Virginie Bleitrach)

L’effectif scolarisé a augmenté de 31 % en dix ans

Depuis une dizaine d'années, des progrès considérables ont été faits en termes d'accès à l'école primaire. L'Afrique
subsaharienne a enregistré les résultats les plus importants ces dix dernières années.
En dépit de ces résultats, UN quart des enftants qui devraient être à l'école n'est toujours pas scolarisé. C'est
désormais aux autres cycles d'enseignement qu'il faut améliorer l'accès, notamment le cycle secondaire. Seuls 34%
66 l des enfants y accèdent à l'heure actuelle.
Le défi de la qualité de l’enseignement E
Actuellement, 47 millions de jeunes en Afrique subsaharienne ne disposent pas des compétences de base pour lire «
et écrire. LAFD s'est attachée ces dernières années à soutenir les réformes nationales éducatives en appui avec les T
3
autres partenaires techniques et financiers. --fl-:I
el
(Synthèse de l'intervention de Marion Butigieg) Ë

Qe
—
Faire correspondre l’offre et la demande sur le marché du travail æ
—
(| résulte des éléments précédemment énoncés qu'un grand nombre de jeunes en fin de cursus, bien
qu'effectivement formés, ont un profil en inadéquation avec les besoins du marché du travail qu'il faut, par ailleurs,
identifier et anticiper. La situation est difficile, mais reste cependant encourageante puisque de nombreux pays ont
mis ce point à leur agenda politique. [.…]

Revaloriser la formation aux métiers

Cette volonté se traduit par la mise en place de dispositifs de formations plus souples, courtes, orientées vers le
métier, certifiées et reconnues et qui, de facto, vont bénéficier d'une image plus positive qu'elle ne I'est actuellement.
En effet, dans ces pays, l'apprentissage ou la formation aux métiers est encore considéré comme peu valorisant par
les parents et par les jeunes eux-mêmes.

Les NTIC*, une solution pour ameéliorer I’acces et la qualite de

l’education et de la formation?
De maniere générale, les problemes identifiés ont trait a la qualité de l'éducation, au-delà de l'accès proprement dit,
et à l'adéquation des formations avec les besoins des secteurs productifs. À l'AFD, nous sommes convaincus que
les outils numériques sont tout à fait adaptés au développement et à l'amélioration de la qualité de l'éducation et de
la formation en Afrique. Aujourd'hui, beaucoup de freins sont levés, Le taux de pénétration du téléphone mobile en
dix ans est considérable. On était au début des années 2000 à 10% de taux de couverture géographique en
Afrique subsaharienne. Aujourd'hui, nous sommes a 80%. Cela représente par ailleurs 30% de la population.
* NTIC Nouvelles technologies d'information et de communication

L'investissement dans les NTIC, un indicateur de performance des

systemes éducatifs?
L'OCDE élabore des études et tests de performances des éléves, le PISA (acronyme de “Programme for
International Student Assessment “), en français, “Programme international pour le suivi des acquis des élèves”.
Celui-ci montre que les pays qui utilisent de manière poussée les outils numériques sont les plus performants. Les
jeunes Finlandais qui bénéficient d'un ordinateur pour deux élèves au collège sont les premiers en maths au test
PISA, les Sud-Coréens, très bien équipés eégalement, sont seconds alors que les Francais arrivent au 17eme rang
parmi la soixantaine de pays évalués.
L'investissement dans les technologies joue un rôle déterminant dans les performances des élèves et donc des
systèmes éducatifs, En Corée du Sud, pays qui a fortement investi pour ses technologies en éducation dès le début
des années 90, les enseignants utilisent les TIC pour enseigner. Avec l'Agence universitaire de la Francophonie
(AUF), nous mettons en place des programmes et des dispositifs pour accompagner et sensibiliser les enseignants
à la prise des nouvelles technologies de l'information.

Trop de projets isolés, pas assez de coordination

| existe aujourd'hui beaucoup de projets pilotes sans suite, sans écho du fait d'un manque de coordination entre les
bailleurs de fonds et les programmes sectoriels de l'éducation mis en œuvre par les gouvernements. Cette coordination
est pourtant une condition pour que ces projets puissent être déployés à l'échelle d'un pays ou d'un système éducatif.
L'AFD a donc réuni un groupe de travail avec des bailleurs de fonds, des utilisateurs du sud, des universitaires et
des chercheurs pour essayer de formuler des propositions qui aideront à passer du stade de l'expérimentation des
projets à leur mise en œuvre effective dans les systèmes éducatifs africains.
(Synthèse de l'intervention de Jean-Christophe Maurin) www.afd.fr

67
 1 Répondez aux questions suivantes.
&
© 1 Transformez les verbes en noms.
= Exemple: lutter —# la lutte
Ê a) défier d) soutenir g) sensibiliser
?Î: b) croître e) appuyer h) déployer
= c) miser t) freiner
z 2 Trouvez les synonymes.
= a) un atout i des capacités
9 b) parvenir il unavantage
Ê c) obsolète iii caduc (caduque)
e d) effectivement iv arriver à
E e) des compétences v octroyer
% f) allouer vi réellement
g) de manière poussée vii de façon approfondie
3 Faites correspondre les mots suivants avec leur définition.
a) un effectif i _ action d'ordonner des éléments en vue de leur utilisation et d'en
b) un bailleur de fonds commencer la réalisation
c) un projet pilote ii ce qui sert de modèle expérimental ou d'exemple
d) la mise en œuvre iii nombre réel d'individus constituant un groupe
iv personne qui fournit des capitaux à un particulier ou à une société

2 Ë_Ë Répondez aux questions suivantes.

Pourquoi est-il si important pour les jeunes africains d'être éduqués?
e

Comment s'assurer que ces jeunes africains puissent trouver du travail?

Û

Le défi de la scolarisation en Afrique a-t-il été résolu? Expliquez votre réponse.

0

Quels problèmes restent-ils à adresser?

——

Expliquez “considéré comme peu valorisant” dans le paragraphe “Revaloriser

Y1

la formation aux métiers”.

6 Quel serait l'outil nécessaire pour résoudre les problèmes de l’accès et de la
qualité de l'enseignement en Afrique? En a-t-on la preuve?

Grammaire

Les structures avec “si”

Les structures avec “si” sont utilisées pour exprimer une hypothèse.
1 Pour exprimer une probabilité ou une quasi-certitude:
a) si + présent de l'indicatif, présent de l'indicatif
S'ils veulent apprendre, ils peuvent.
b) si + présent de l'indicatif, futur simple
Si vous leur fournissez des ordinateurs, ils apprendront plus facilement.
c) si+ présent de l'indicatif, présent de l'impératif
Si vous voulez réussir, étudiez!
2 Pour exprimer une hypothèse:
si + imparfait, conditionnel présent
SIl avait les moyens d'aller à l'école, il irait volontiers.
3 Pour exprimer une hypothèse non réalisée dans le passé:
a) conséquence dans le présent:
si + plus-que-parfait, conditionnel présent
S'if avait recu un enseignement adéquat, il serait qualifié pour la vie active.
b) conséquence dans le passé:
si + plus-que-parfait, conditionnel passé
Sl avait été formé professionnellement, 1l aurait trouvé du travail.
Attention!
68 l On peut aussi trouver la structure suivante: verbe 2, si + verbe 1.
Exemple: Tu réussirais tes examens si tu travaillais mieux.
3 @ En vous basant sur le rapport de l’Agence Française de
Développement sur l’éducation en Afrique subsaharienne (pages 66-67),
B
=
écrivez au moins 10 phrases en utilisant les structures avec “si”.
=
Tt Es Saign &G 1700
Stratégies d’auto- * i
<T
évaluation L1=
Travail écrit
Ai-je respecté le rituel de =
Vous travaillez pour l'Agence Française de Développement. Vous écrivez une lettre la lettre formelle? Ai-je
au ministre de l'Éducation d'un pays d'Afrique subsaharienne de votre choix. Vous retrouvé les 8 parties
lui faites part du bilan de vos recherches, vous lui déployez vos idées et votre constitutives de la lettre
approche de mise en œuvre d'un plan d'action. formelle?
Ai-je mis une majuscule au
Ecrivez un minimum de 300 mots.
mois de la date? Si oui, je la
supprime.
Comment écrire Mes phrases sont-elles
Une lettre formelle simples? Sont-elles toutes
Coordonnées de l'expéditeur
compréhensibles?
Coordonnées
-

Coordonnées du destinataire de l'‘expéditeur Ai-je écrit des phrases trop

9

Références et objet de la lettre p Coordonnées longues?

LU

du destinataire
Lieu et date Ai-je été suffisamment
B

Formule d'appel/de salutation

Object de la lettre Lieu et date courtois(e)?
U

Corps de la lettre
Formule de politesse/de prise de Ai-je vérifié l'orthographe
—J

Formule de salutation
congé des mots?
& Signature Ai-je accordé les mots
correctement (en genre et en
Commencer la lettre Corps de la lettre
nombre)?
Monsieur, Madame: si l'on ne
Ai-je mis les accents et ai-je
connaît pas la personne ou si l'on
entretient des relations purement correctement ponctué le
formelles. Formule de politesse/de prise de conge corps de ma lettre?
Ai-je évité les expressions
Cher Monsieur, Chére Madame: si
négatives et les mots
on connait déja bien la personne. Signature
dévalorisants: peut-être, je
Terminer la lettre pense que...!
En vous remerciant par avance de l'attention que vous voudrez bien porter a cette lettre... Ai-je varié ma formulation?
N'ai-je pas trop répété le
Dans l'attente de votre réponse…
pronom personnel “je”?
Dans l'espoir d'une réponse favorable…
N’ai-je pas trop répété le
Assez neutre et formel: verbe être ou le verbe
Je vous prie d'agréer, Monsieur, mes salutations distinguées. avoir: je suis, jai été...7
Ai-je repris la formule de
Veuillez, Monsieur, recevoir mes sincères/meilleures salutations.
salutation/le terme
Un peu plus amical, mais toujours formel: d'accroche utilisé pour
Je vous prie d'agréer, Monsieur, l'assurance de mes sentiments distinguésll'expression de mes meilleurs introduire la lettre
sentiments. (Madame/Monsieur/chère
Madame/cher Monsieur)
Trés respectueux:
dans la formule de
Je vous prie d'agréer, Monsieur, l'assurance de ma respectueuse considération/lassurance de mon politesse?
profond respect. Ma lettre tient-elle sur
une page?

6
 II: La technologie au service de
réducati
Communica tlon et médias

@ Savoir écouter et utiliser des documents audio

@ Exprimer ses idées et opinions sur l'utilisation des nouvelles technologies
pour enseigner
@ Utiliser |les adjectifs qualificatifs

en
i
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=
vn
@
en
,

n PE ¥ ST

AW URELLERORLEERRTT RN FRRRTERRN IR
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Ë Réfléch i r Ëllllllllll…lllIIIHIlllllllllllilllllllllhlllllllllllllllllllllllllllllllllhllllhllllhlIIIHIIHHlllllllllllllllllllllIllllillllhlllllllllllIlllllllllllllHllllllllllllllllHll…l"l@

%*'ÏËIIllllllll|llHlllllIIIIHIIIIIIHI|1'||"FÈ- E

= @ Quels sont les avantages a utiliser Facebook et Twitter dans la classe? É

= @ Pourquoi est-il si important d'introduire les nouvelles technologies dans l'éducation® =
= @ Comment les enseignants peuvent-ils mobiliser la puissance et la portée des =
s réseaux sociaux pour ameliorer les résultats scolaires® z
= @ Que pensent les élèves et leurs parents de l'introduction des réseaux sociaux =
= — dans la classe? ë
= @ Est-ce une bonne ou une mauvaise idée? :
= Écoutez puis résumez les idées de Sreenath Sreenivasan, journaliste spécialiste =
== des nouvelles technologies et professeur. z
ë IStE
ËHIIHIIIHIIIHIIIHllllll!Ill"llll1rlll1llll11!lllllllll…lllrlllllllll"llllflllllllllllllll1Illlllllll1llll1[lllll!llllrrllllrllllrlllllIllllllllllrllllrrllllrlll"lllllllllllllll1Illl1llll11llll1IFIIll!IlllHlll1llll1Hll11!llll'i'l"ê'

70|
 1 @ Ecoutez de nouveau l’extrait “Réseaux sociaux: un outil éducatif
d’avenir?” et remplissez les blancs dans les phrases suivantes. Ë
1 Le monde va vite, de plus en plus vite, dopé par les .......... technologiques. _ -ΗÈ
Mais qu'en est-il de l'éducation® $
2 On pourrait dire que la …… et PowerPoint sont les deux dernières innovations Îl
dans l’éducation. =
3 “Les enseignants doivent être …… aux réseaux sociaux, tout comme ils l'ont =
été a internet.”
4 Pour le professeur Sreenivasan, les réseaux sociaux vont bientôt faire
partie ue de la routine scolaire. Les parents doutent cependant de la
.................... des réseaux sociaux. Ils s’interrogent aussi sur la .......... et le
respect de la vie privée des mineurs.
5 Les cours du professeur Sreenivasan illustrent à la perfection sa
conception des réseaux sociaux comme .......... éducatifs.
6 Il est convaincu que les réseaux sociaux .......... l'interactivité.
7 Pour lui, tous les enseignants devraient avoir des .......... “tradigitales”,
cest-a-dire ......... .les …… traditionnelles tout en y …… les outils .......... ,

2 C’est quel adjectif? Ajoutez les mots qui manquent dans le texte
suivant en les choisissant dans la liste proposée ci-dessous.

Dans 1.......... régions du Kenya, I'éducation est encore trés 2.......... et le décrochage
scolaire tres 3.......... . Mais un projet 4.......... a révélé que les tablettes 5.......... et certaines
applications pouvaient être une solution pour redonner l'envie d'apprendre aux éleves.
E-limu signifie “éducation” en Swahili, et cest aussi le nom d’une application destinée
aux élèves. Imaginée par une équipe de développeurs de logiciels voulant s'engager
dans l’une des communautés 6. les plus 7 , cette application a pour but de
capter l'attention des éleves et de leur donner envie de s'instruire. Ici, près de la moitié
des élèves quittent l’école à l'âge de 14 ans. Pour Nivi Mukherjee, une développeuse de
logiciel a l'origine de ce projet pilote, un enseignement plus 8.......... incite les jeunes à
rester plus longtemps sur les bancs de I'école:
“Aujourd hui, au lieu d’avoir seulement des livres 9......... ., nous avons des
animations, des jeux, des chansons, des vidéos, des quiz pour que l'apprentissage
devienne 10.......... , interactif et agréable.”
http://fr.euronews.com
[ - " C C 1
l i
i Ë
! certaines numériques pauvres élevé basique i
E ennuyeux kenyanes amusant éducatif interactif i
i

Observation!
Rappel
Les Français parlent français à leurs amis français.
o 1 | | 5 L'adjectif qualificatif,
L'adjectif de nationalité prend une majuscule uniquement quand l'adjectif est employé comme nom pour page 10
désigner une personne. Dans tous les autres cas, on se passe de la majuscule.

Théorie de la connaissance ‘ÈÊÈ

Peut-on apprendre une langue vivante par le biais d'une tablette numérique®?
Est-ce que les nouvelles technologies servent l'apprentissage des langues”
71
 tn La salle de classe planétaire
B
D
Xz
Daphne Koller a une dent contre
l'école. Enfant, cette Israélienne veut
« découvrir les équations du troisième
degré et la danse, l'histoire de la Grèce
=
= antique et la poésie. Comme tous les
=
©
élèves, elle doit subir le programme,
{_J'. rentrer dans les cases. Sa soif
L;-..,i
d'apprendre se cogne à l'éducation
- formatée. Elle abandonne l'école, avec le
©
I_ soutien de ses parents, Elle entre à
l'université hébraïque de Jérusalem à -
SEC

13 ans, obtient sa maîtrise à 18 ans. Daphne Koller

À 21 ans, elle quitte Israël pour Stanford et un PhD en génie informatique. “Grâce
à ma famille, j'ai pu contourner le cursus éducatif traditionnel et devenir moi-même.
J'ai eu beaucoup de chance. Depuis, une question m'obsède: comment rendre cela
possible pour tous?"
Daphne commence par devenir professeur. Avec son allure a la Joan Baez période
1968, elle enseigne a Stanford, anime un laboratoire de recherche sur le cancer,
nourrit ses deux passions, le “machine learning” (l“apprentissage autonome des
machines") et la biologie. Elle veut résoudre les problèmes complexes à l'aide
d'ordinateurs et de statistiques, et écrit plus de 180 articles scientifiques.
Devenue l'une des enseignantes les mieux notées de l'un des campus les plus
réputés, l'ennui revient pourtant: “Passer ma vie à aller dans la méme salle de classe,
faire la méme lecon, raconter les mémes blagues, au méme moment...,, ce n'est pas
une bonne utilisation de mon temps ni de celui des €leves.” Avec d'autres, elle
réfléchit à un moyen de rendre le travail en classe plus attractif. Morne plaine.

Temps passif et temps actif

Lors d'une conférence au Google Education Summit, cette petite brune à l'énergie
adolescente assiste à une présentation de Youlube sur l'éducation. Elle bouscule ses
voisins, sort en trombe, Elle tient son idée: jusqu'alors, l'élève écoute la leçon en
classe (temps passif) et réalise des recherches, des devoirs à l'extérieur (temps
actif). Mais si la leçon est disponible en vidéo, l'élève peut la visionner avant le cours
et utiliser la classe pour la partie active (brainstorming, questions, cas).
C’est le concept de “flip education”, le renversement des tempos et la
revalorisation du professeur. Elle n'est pas la première à y penser, elle propose une
expérimentation. Le corps professoral dégaine une salve d'a priori: que deviendra
l'expérience du face-à-face? Ne transforme-t-on pas ainsi l'enseignement en
marchandise? Ne va-t-on pas marginaliser un peu plus les Humanités?
Au même moment, à l'automne 2011, son collegue Andrew Ng met en ligne de
façon gratuite un cursus entier (10 semaines) de Stanford sur l'intelligence artificielle.
Un tour de force: 400 élèves dans l'amphithéâtre, 100000 personnes en ligne.
14000 élèves obtiennent le certificat officiel diplômant. Daphne et Andrew unissent
leurs forces. “Les professeurs n'ont pas toujours envie de s'adapter, surtout qu'en
général, ils sont bien notés. En revanche, si vous leur dites qu'avec le même cours, Ils
ne vont pas toucher 40, mais 100000 personnes d'un coup, alors là, ls vous
écoutent! On reçoit des courriels d'étudiants qui, grâce à ces cours, ont pu trouver du
travail partout dans le monde, alors gu'ils n'avaient pas accès à la fac. Vous changez
la vie en permettant d'apprendre. Un professeur, au fond, c'est fait pour cela.”

72
 Stanford embraye, débloque 150000 dollars. Daphne et Andrew batissent une
première plate-forme. Une partie des professeurs jouent le jeu, adaptent ses cours, B
S
découvrent un outil qui les libère du pensum de la leçon magistrale. L'enseignant 3
U
revient au cœur de la partie: “De nos jours, il ne s'agit plus d'avoir |a bonne réponse. D
R|
Ce gu'll faut, c'est réfléchir ensemble et partager.” Ü

www.lemonde.fr
g a8
.
=
—

3 Ë_Ë Lisez le texte “La salle de classe planétaire” et répondez aux

questions suivantes.
1 Selon la première phrase du texte, Daphne Koller:
a) déteste l’école
b) ne réussit pas ses études
c) a eu un accident à l’école
2 En vous basant sur le troisième paragraphe, quelles sont ses deux passions
dans la vie?
3 Lexpression “en trombe” signifie:
a) frustrée
b) avec bonheur
c) très vite
d) en tombant
4 Expliquez ce qu'est “Flip education”.
5 Comment ce concept de “flip education” a-t-il initialement été reçu par le
corps professoral?
a) avec enthousiasme
b) avec réticence
c) avec colère
6 Qu'est-ce qui va faire changer d'avis au corps professoral?
7 _ Selon le texte, enseigner aujourd'hui c'est:
a) délivrer des connaissances
b) faire apprendre par cœur
c) stimuler les idées et opinions de chacun

4 Imaginez et rédigez le script d'une interview entre un journaliste

défenseur de l’'enseignement traditionnel et un professeur avant-gardiste.

Puis jouez le jeu de rôle.

73
 [
c
-
D @ Développer une argumentation sur le sujet du papier vs le numérique
=

4 @ Écrire un article de journal

Ç_:

® Utiliser |les mots apparentés

1.'|IIIIIIIHIIlHllllllllllllll…lllHll.l;_l%l
==
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Réfléchir
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] SUEVREE RN ET R R FRLHAEEN®
lÊ

f: - ;

ot © Le livre numérique va-t-il supplanter le papier?

N
ey

P
l-i'"\-..
© La presse imprimée est-elle à l'article de la mort?
— © Le manuel scolaire à l'heure du numérique est-il l'avenir de demain?
e
@ ® Sous sa forme électronique, le texte doit-il bénéficier de la fixité, comme les

e
u
i

i) livres de papier, ou peut-il s'ouvrir aux potentialités de l'anonymat et d'une

multiplicité sans fin?

e
R

® Le livre n'a-t-il pas toujours assuré également une fonction sociale?

© Le livre électronique est-il vraiment plus écologique que son homologue en
R

papier?
AU

PR
SULERTR TR RV PR R RO ER R EE RO ROV DA PR RERT PR R ETn R ETE CO ROOE EU VOE PR PR RO ER e CO re v e e e v e e e i s

1 Répondez aux questions suivantes.

1 Regardez I'image ci-dessus puis écrivez une liste de mots.
2 Expliquez les mots suivants en utilisant vos propres mots:
a) lalecture sur support numérique g) un e-lecteur
b) le livre dématerialisé h) une librairie virtuelle
c) les habitudes de lecture i) un téléchargement d'e-book
d) le développement des liseuses j) le goût de la lecture
e) une consommation du livre plus verte k) la dimension sociale du livre traditionnel
f) le marché du livre numérique I) une couverture cornée et jaunie

2 'Ëä‘ Pour travailler l’argumentation, répondez aux questions suivantes.

1 Classer ces arguments selon le pour et le contre du livre numérique.
a) La radio lors de sa création aurait dû tuer la presse, puis la télévision la
radio, puis Internet la télé, or tout le monde est encore là.
b) Une étude intéressante du baromètre Sofia/Sne/SGDL de mars 2013
révèle une tendance du lecteur de livres numériques à lire davantage,
sans dépenser plus pour acheter des livres.
c) Qu'on le veuille ou non, ce livre numérique a des incidences: pas
franchement pour les éditeurs, qui s'adaptent au marché, ni pour les
auteurs, même si certains sont terrifiés par l'idée-même du piratage,
mais encore et toujours pour les libraires.
d) Le bon côté des choses, c'est que des livres qui ne sont plus réédités
depuis des décennies pourraient trouver là l’occasion d'une nouvelle vie.
e) On n'achète qu'une seule fois une liseuse numérique pour y stocker
jusqu'à 200 livres numériques selon les modèles, alors qu'un Français
achète environ 16 livres en papier par an.
f) Dans l'esprit de la dématérialisation des objets comme cela a été le cas
avec le MP3 rendant nos vieux CD tout poussiéreux, le livre numérique
avance un argument de poids en faveur de l'écologie: plus de papier,
donc plus de déforestation.

Æ
 g) En terme de production, on saccorde a penser que la fabrication d'une
liseuse numérique comme un Kindle, par exemple, coûte bien plus cher B
à l'environnement que l'impression d'un seul livre papier. S
3
h) Si les lecteurs ne peuvent pas encore échanger leurs livres numériques, U
D
ils sont de plus en plus nombreux à échanger leurs avis sur la toile. R|

Un livre de papier, ce n'est pas seulement une couverture, des pages qui
Ü
i s
——

g a8
se cornent et jaunissent avec le temps. C'est également un bien matériel .
=
qui passe de main en main, suscite des discussions et des débats, crée —
du lien social.
j) Les lecteurs ne sont pas autorisés à vendre, louer, céder à bail,
distribuer, diffuser, transférer ou céder leurs droits sur le contenu
numérique à une tierce partie, donc I’héritage et 'échange resteraient
des prérogatives réservées au papier.
2 Ordonnez et regroupez ces arguments.
3 Structurez ces arguments en utilisant des connecteurs logiques.

Comment écrire et parler

Comment structurer ses arguments
1 Toutd'abord, il s'agit de s'interroger sur (+nom)/sur le fait que...
2 Ensuite/dans un deuxième temps, j'aborderai le probléme de...
3 Enfin/finalement, ne faudrait-il pas envisager la question de...?
Observation: attention au sens!

® D'un coté...d'un autre coté — d'une part...d'autre part

@ En revanche/Par ailleurs
@ De plus/D'ailleurs
@ En effet/Certes

Théorie de la connaissance ËË
Peut-on apprendre aussi bien sans avoir recours aux livres”
Apprenons-nous différemment aujourd'hui® Comment l'expliquer®?

Le Bescherelle, ce centenaire vénérable

Inventé en 1843 par les frères Louis-Nicolas et Henri Bescherelle, auteurs non
seulement d'un manuel de conjugaison mais aussi d'un dictionnaire de la langue
française, le “petit livre rouge” est edité depuis 1913 par la maison Hatier et fête ses
100 ans cette année. Sa trilogie classique (conjugaison, grammaire, orthographe) a
accompagné des générations d'écoliers, Et cela continue.
Le Bescherelle a vaillamment résisté aux outrages du temps et aux assauts des
conjugueurs et correcteurs orthographiques de tout poil qui ont envahi la Toile,
déclinant sa propre version en ligne et affichant une santé de fer sur papier avec un
million d'exemplaires vendus dans la francophonie. Ce vénérable centenaire compte
plus de 63000 fans sur sa page Facebook.

75
 tn
Admirateur des freres Bescherelle, le linguiste Alain Rey explique combien leur
B
travail et en particulier leur dictionnaire, baptisé “dictionnaire national”, a €té "une
D
Xz étape linguistique et politique importante pour la langue francaise, et comment il a
préparé l'aspect moderne du dictionnaire Littré”, Il ne s'explique toutefois pas
o) vraiment le succès actuel du vénérable Bescherelle, “qui coexiste, selon lui, avec de
« nombreux autres manuels tout aussi bons”, “C'est toute |a question de la notoriété. |l
a évolué normalement au fil des décennies, ni plus, ni moins qu'un autre. Avec
= Internet et les nouveaux modes de communication, l'usage de la langue parlée
= française est ailleurs, la linguistique est ailleurs”, dit-il.
©
{_J'.

o “Le pari de la diversification numérique”

-
En pariant sur la diversification numérique, Hatier souhaite conquérir un large public
©
I_
afin de contrer la concurrence. La maison d'édition a ainsi rendu plus ludiques ses
classiques Ecole et Collège. L'Orthographe pour tous est abordée de façon plus
SE @

pratique et s'intéresse à la nouvelle orthographe. La Conjugaison pour tous et La

Grammaire pour tous donnent les clés pour trouver et orthographier toutes les
formes des verbes français, alors qu'un nouvel opus du Vocabulaire pour tous est
sorti le 19 juin. Sa trilogie classique se décline désormais en volumes papier de 200
à 300 pages ou numériques (e-book), recommandés à chaque rentrée par nombre
d'enseignants.
Parallèlement, une série d'ouvrages (grammaire, vocabulaire, exercices) introduit
aux langues étrangères (anglais, allemand, espagnol, italien, portugais, arabe, chinois,
latin…). Hatier édite aussi “une méthode d'apprentissage de l'anglais interactive ainsi
qu'un livre chronologique sur l'histoire de France” qui sortira fin août, détaille
Véronique Tournier, directrice éditoriale. Une nouvelle gamme “Beaux Livres” a
également été initiée il y a deux ans avec Les Figures de style, illustrées par Plantu.
Mots périlleux, mots savoureux, destiné à éviter tous les pieges de la langue
française, sortira lui en octobre.
Deux applications iPad et iPhone (conjugaison, synonymes) ont également été
lancées. “Cela nous a permis de bien percer et nous allons continuer dès la rentrée
avec des applications d'entraînement à la dictée pour les enfants grâce à un logiciel
hors norme’, ajoute la professionnelle. Ce logiciel permettra “la reconnaissance
graphique de l'écriture de l'enfant, qui pourra écrire sur écran à l'aide de son doigt ou
d'un stylet. L'enfant bénéficiera aussi d'un commentaire vocal dans sa dictée, lui
indiquant ses erreurs et comment les rectifier”, afin de favoriser son autonomie,
explique Mme Tournier.
www.femonde.fr

Ge
3 Ë._.Ë Répondez aux questions suivantes.

1 Dans le premier paragraphe: 4 Dans le quatrieme paragraphe, trouvez les

a) Quappelle-t-on “Le petit livre rouge”? équivalent des mots suivants:
b) Pourquoi parle-t-on de “trilogie a) misant
classique”? b) s'opposer à
2 Dans le deuxième paragraphe, quelles sont les c) apporter des solutions
deux explications données au fait que le d) beaucoup
Bescherelle a résisté aux outrages du temps? 5 Quelles nouvelles applications vont étre
3 Dans le troisieme paragraphe, quel est le mot lancées des la rentrée?
qui justifie le succès du Bescherelle? 6 Comment celles-ci vont-elles étre exploitées?
7 Que vont y gagner les enfants?

76 |
Qu'arrive-t-il à la presse écrite‘?
©
«

«La presse, c'est un peu la sidérurgie à la fin des années 19'70», répètent les
=
experts. Vu les plans sociaux qui s'accumulent dans le secteur depuis des mois aux es
E
États-Unis et en Europe, difficile de leur donner tort. Réaliser un dossier sur la
g 18
presse, c'est un peu se promener sur le pont du Titanic. En France, France-Soir et La =

Tribune (version papier) ont déja été emportés par la déferlante. Comme toujours en
temps de crise, les premières victimes sont les plus fragiles. Les autres, en particulier
dans la presse quotidienne, s'accrochent au bastingage. Le Figaro et L'Equipe
lancent d'importants plans de départs volontaires. Le Monde tangue, Libération
écope. Les newsmagazines (Le Nouvel Obs, L'Express…), longtemps préservés,
commencent eux aussi à souffrir à des degrés divers.
Bref, le paquebot continue de s'enfoncer. Pour des raisons multiples: 1......... des
ventes, effondrement des 2.......... publicitaires, 3....... de fabrication et de 4.........
eleves, 5........ du lectorat, 6.......... des chaînes info, des gratuits et bien évidemment
d'Internet. Comme pour l'industrie musicale Il y a quelques années, le numérique
bouleverse tout. Quotidiens et magazines s'adaptent tant bien que mal: augmentation
du prix de leur édition papier, développement sur les tablettes type iPad et les
smartphones. Le basculement sur le numérique est-il inéluctable?
www.telerama.fr

4 Ë_Ë Répondez aux questions suivantes.

1 A quelle image la presse écrite est-elle comparée dans ce premier
paragraphe?
Faites une liste des mots qui le prouvent.
2 Placez les mots encadrés au bon endroit dans le texte.
1
Î
. . . . I
distribution baisse recettes I
vieillissement concurrence coûts i
ä

3 Cherchez des mots clé. Comment la presse écrite essaie-t-elle de s'adapter?

5 Écrivez un article de journal: “Papier ou numérique? Où en est-on?”.
Écrivez entre 250 et 400 mots.

Stratégie pour écrire un article

1 Commencer par écrire le message essentiel (en une ou deux phrases) en répondant aux
questions: Qui? Quoi? Où? Quand? Pourquoi?
2 Soignez l'attaque, c'est-à-dire la première phrase de l'article. Ça peut être une question,
une citation, un chiffre, une interjection… Il faut éveiller la curiosité du lecteur.
3 Soignez le titre de l'article: c'est un des premiers niveaux de lecture avec le chapeau et
l'illustration. Rédigez-le en dernier. Un bon titre est souvent court. Il peut être informatif
ou incitatif. Soyez créatif.
4 Utilisez un vocabulaire simple mais riche. Evitez |'utilisation répétée de verbes dits pauvres
(faire, avoir, mettre...), les redondances et les phrases trop longues.
5 Soignez la chute, c'est-à-dire la dernière phrase de l'article. Vous pouvez par exemple
poser une question pour inciter le lecteur a poursuivre la réflexion.

77
 7
o
e

=
“””55 La technologie
L
=
O |: S K vous a v un portable ?
ts
L% ® Maitriser le vocabulaire qui vous permettra de vous exprimer facilement au
=
= sujet de la technologie
=
= Trouver des façons de comprendre et d'expliquer aux autres comment
e utiliser la technologie
©
Envisager comment la technologie pourrait nous aider ou nous influencer à
& l'avenir
s
S,
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Ë'üll…llll 1

Ë Refl Ec
HII'IHII'IHII'I!IIIIIiH,.;..-%.

h I r ËlEIIHIlllllHIIHHIIHIIILIIIIII VLUTIEVOCOULEBUOUCBEOI EUEUOAUEET TI VEROA FEVIIT FEUATFVEUNT FBOUU

ETE TI HON

E
R -%?IIH_IIIIIIIlllllüllll‘lllllllllll ||.|||1,'.'Ê-Ë

i ppan
Regardez cette photo et décrivez-la.
Discutez les questions suivantes en classe:

T
® Avez-vous un portable?
NOVOOOICLGOONOUGOIOUBONN CUCRINKOUBICUCOOI VOOOA ECROOICUOTAO ROn R

T
@ Pourquoi avez-vous choisi le portable que

T O
vous avez?
® Comment est-ce que vous utilisez votre

T
portable?
® Quel est l'importance du portable de nos jours?
® Comment est-ce que les gens utilisent leurs
portables?

LT
3,,?]"" UL E LI I'I“'Ë

Le portable sème la zizanie dans les familles

Le téléphone portable pour ps l

les enfants, un achat voulu par appel (m)
les parents puis... regretté par les appli(cation) (f)
parents, Dans 61 % des cas, le écran (m)
pere et la mère sont à l'initiative fond (m) d'écran
de l'achat du mobile de leur heure (f)
enfant et pour 61 % d'entre eux icône (f)
l'appareil a déjà été un sujet de logiciel (m)
dispute. réseau (m) social
En 2012 le GSMA, une texto (m)
association qui étudie la C ' touche (f)
distribution de téléphones portables, a établi que mondialement 45% des 10-15 oiliser
ans possèdent un smartphone.

1 Pourquoi, a votre avis, est-ce que les parents veulent que leurs enfants
aient un mobile?

78|
 Un sondage révèle que 61 % des parents estiment que le mobile de leur enfant a déjà été une source de conflit. &O
Un pourcentage qui grimpe à 69% lorsque l'enfant est équipé d'un smartphone, selon une enquête réalisée par TNS e
T=
Sofres pour I'Unaf (Union nationale des associations familiales) et l'association Action Innocence auprès de 1000 =
parents d'enfants de 10 à 15 ans équipés d'un téléphone mobile. =
D
À 10 ans, un tiers des enfants possédant un téléphone ont un smartphone, rappelle cette étude et les 10-15 ans
(23]
équipés sont 45% à posséder un smartphone. Une majorité des parents (61 %) considère d'ailleurs l'achat de cet |
)
appareil comme une fatalité.
g 18
=
o
2 Pourquoi est-ce que l'achat d'un smartphone pourrait être considéré —

comme une fatalité?

Du «telephone-cadeau» au «telephone-conflit»
Le «téléphone-cadeau» devient vite «téléphone-conflit», résume I'Unaf. Autre paradoxe: beaucoup de parents
achètent un téléphone pour pouvoir rester en lien avec leur enfant mais n'arrivent pas toujours a les joindre quand
ils le voudraient. «La principale raison d'achat devient la première source de conflit», souligne Elizabeth Sahel,
responsable d'Action Innocence France.
La possession d'un téléphone portable entraine aussi des risques: le vol et la perte bien entendu, mais aussi une
«utilisation quand il ne faut pas» pour 39% des sondés et un risque de dépendance pour 34% d'entre eux. Selon
une autre étude récente, les adolescents n'envoient pas moins de 83 textos par jour en moyenne! De facto, environ
un quart des parents d'adolescents de 15 ans jugent leur utilisation trop importante. Des parents qui s'inquiètent et
contient qu'ils ont du mal a faire respecter les regles qu'ils ont fixées.
«Le téléphone portable perturbe la relation parent/enfant et rend l'entrée dans l'adolescence plus précoce,
analyse le président de l'Unaf, François Fondard. Pour passer ce ‘cap’ les parents ont besoin de parler entre eux afin
de disposer de pratiques déjà testées. C'est justement ce que proposent les réseaux de soutien à la parentalité
dans lesquels les associations familiales sont tres mobilisees.»

3 - Quels risques sont associés à l’achat d’un téléphone portable pour un

enfant?

Gérer une «relation à trois»

A 10 ans, les enfants équipés d’un smartphone peuvent avoir accès à tout moment à Internet et seuls 7 % des
parents utilisent un contrôle parental, rappelle enfin l'étude. Le risque pour les plus jeunes de tomber sur des
contenus choquants est donc très présent.
«|| ne faut pas pour autant considérer le téléphone comme l'ennemi public numéro un, responsable de la crise
d'adolescence ou des conflits familiaux, conseille Elizabeth Sahel, Les parents doivent apprendre à gérer une
relation à trois entre eux, l'enfant et le téléphone. lls doivent prendre le temps du dialogue et rester les référents de
leur enfant en cas de problème. En diabolisant le portable, ils risquent de sortir du jeu.»
www.lefigaro.fr

2 Ë_ä Vous avez compris? Indiquez si les constatations suivantes sont

vraies ou fausses. Expliquez vos réponses.
1 Les parents ne sont pas toujours contents d’avoir offert un portable a leurs
enfants.
2 Tous les enfants français ont un smartphone.
3 Les parents sont heureux d'arriver à contacter leurs enfants à tout moment.
4 69% des enfants ont un smartphone.
@ Essayez de faire le résumé de cet article en 50 mots.
æ

Quel vocabulaire renforce l’idée que les portables ne sont pas

vs

toujours appréciés par les parents?

79
 L
5 Quels sont les deux côtés de cette situation? Complétez le tableau
0 ci-dessous.
O
=
= Les parents pensent que... Les adolescents pensent que...
S

=
=
O
L-';'

o
-
G @ Écrivez un article pour le magazine de l’Unaf au cours duquel vous
"e

- proposez des conseils aux parents perturbés. (N’oubliez pas de réfléchir

æ& au niveau de langue que vous utiliserez pour vous adresser aux adultes.)
LL
U) 7 Que pensez-vous de ce conflit? Est-ce que les adolescents ou les
parents ont tort?

Stratégies pour parler

Avec un partenaire, mettez-vous dans les roles de parent et d'adolescent respectivement
et discutez le probléme.

Grammaire

Le subjonctif
Le subjonctif nous permet de parler d'actions qui risquent de ne pas avoir lieu. Considérez
cette phrase: “Je veux que vous ouvriez la fenêtre ». La personne qui parle espère que son
interlocuteur ouvrira la fenêtre, mais elle ne peut pas savoir si la personne le fera. Il y a un
doute et le subjonctif nous permet de transmettre ce doute.

En français, le subjonctif s'utilise après certains verbes et expressions. La liste ci-dessous

vous présente quelques-uns de ces verbes et expressions, mais il y en a beaucoup
d’'autres.

Le subjonctif s'utilise le plus souvent au présent et la conjugaison se forme ainsi:

Prenez la Sème personne du pluriel du verbe au présent. Remplacez la terminaison “-ent”

avec les terminaisons que vous voyez ci-dessous.

regarder

je regarde nous regardions

tu regardes vous regardiez
il/elle/on regarde ils/elles regardent

Les expressions ci-dessous sont toujours suivies du subjonctif:

® accepter que ® à moins que
® aimer que e avant que
® attendre que ® |l faut que
® craindre que (ne) ® pour que
® permettre que ® pourvu que
® sembler que ® quoi que
® souhaiter que ® quoique
® tenir à ce que ® sans que (ne)
e vouloir que ® ne pas penser que
® afin que ® ne pas espérer que

80 |
 Au présent du subjonctif, les verbes irréguliers se forment comme vous le voyez:
2
w j:l

etre o
æ
=
je sois nous soyons 5
ah
tu sois vous soyez E
il/elle/on soit ils/elles soient '
qn
avoir —
Pt

j'aie nous ayons

|.l . :

tu aies vous ayez

il/elle/on ait ils/elles aient

e aller: que j'aille (que nous allions)

e boire: que je boive (que nous buvions)
e devoir: que je doive (que nous devions)
e dire: que je dise
@ faire: que je fasse
@ lire: que je lise
e mettre: que je mette
@ pouvoir: que je puisse
e prendre: que je prenne (que nous prenions)
. savoir: que je sache
e venir: que je vienne (que nous venions)
@ vouloir: que je veuille (que nous voulions)

8 Complétez les phrases suivantes en écrivant le verbe entre

parenthèses au présent du subjonctif ou de l'indicatif:
Je veux que tu (ouvrir) la fenêtre.
e

Bien qu'il (avoir) un portable, il ne I'utilise pas.

U—s
C0 D

Elle attend que le professeur (lire) cet article.

Pour que vous (pouvoir) contacter votre fils, je vous donnerai le téléphone.
Je crains quelle n'y (aller) pas.
Nous espérons que vous (vouloir) parler.
à

Pour qu'ils (être) heureux, j'ai réservé un voyage.

LDN

Pourvu que tu (faire) tes devoirs, nous pourrons aller au cinéma ce soir.

9 Complétez le texte en écrivant les verbes entre parenthéses au

subjonctif ou à l’indicatif.

Mes parents 1 (acheter) un téléphone portable pour mon petit frère, Franck, à Noël
I'année derniére. Mais maintenant ils 2 (se disputer) tout le temps. Mes parents veulent
que Franck leur 3 (dire) toujours où il est. Franck n'aime pas qu'ils lui 4 (poser) toujours
des questions. Il dit qu'ils 5 (être) énervants. Je crois qu'il 6 (être) irresponsable. Il faut
qu'il 7 (comprendre) que mes parents 8 (avoir) peur. Ils ont toujours dit que pourvu
qu'ils 9 (savoir) où nous sommes, ils accepteront que nous 10 (rentrer) tard.
Rappel
10 @ Ecrivez un petit article pour votre blog personnel dans lequel vous Comment écrire un blog,
expliquerez comment vous utilisez votre téléphone portable. pages 20 et 27

81
 E I[: La mort ou l’amour du papier?
=c

Q
@ Apprendre comment écrire un mode d'emploi
e
4 @ |dentifier et considérer le langage utilisé dans le contexte de la technologie
_
© Réfléchir au fonctionnement de la parodie
o
= = A LLLERUUUL LUEN EELENC ULMN LIN LUI
s

Réfléchir
L= FRE R R I e e v HIHIIIIH%
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{_J. fHl IL

DART TR AR PR RO R
ot Nul ne pourrait nier que la technologie mette beaucoup de possibilités à notre
aanem

P
I'F." disposition. Les tablettes, portables et ordinateurs nous donnent accès à des
— milliards de sources d'information. Plus besoin d'apprendre la classification

DA
R R R

R
@
u
périodique des éléments chimiques à l'école: j'ai mon ordi. La date de

PR
i) naissance de Molière? Consultons Wikipédia. Pas envie d'aller au
R R R

JOTEERREE R
supermarché®? Eh bien, quelques clics et tout est livré chez
IR RO

vous. Même notre lecture peut être facilitée!

De nos jours, de plus en plus d'entre nous achetons une
liseuse.
B
1,;:._'l‘."«illil-lllilIIIlIIIIIIHIIIIIIIIIIIIIIlllilllllilllllIIiIIHIIIHIIIlIIIIIII DERRL TR LR

@ Est-ce que vous en avez une?

® À votre avis, remplaceront-elles la lecture
traditionnelle?
@ Quels en sont les avantages?
® Comment est-ce que vous décririez une
liseuse & vos arriere-grands-parents?
@ Est-ce que vous aurez besoin de modifier le
vocabulaire que vous voulez utiliser pour
présenter ce concept à une personne d'une
autre génération?
OTINEELENECROONCRRTENVEOEUCEDOEUOEUOOVEOOCDCOOUENCHANEVETIN RO PRI RV RN EE LR PR RR RO ROV RER R ORI RN
R DR ER RO R0 R O R R R R R ey qF

1 @ Écrivez un «mode d’emploi» qui expliquera comment télécharger et

lire un roman sur une liseuse. Quels aspects de style devra-t-on envisager
pour un tel exercice?

Comment écrire
Un mode d’emploi
Un mode d'emploi cherche à informer son lecteur de la façon dont il faut faire quelque chose —
souvent pour la première fois. Prenons l'exemple d'un bricoleur qui veut construire un meuble. Il se
servira d'un mode d'emploi pour être sûr de tout faire correctement. Il aurait tort de vouloir attacher
les portes si la carcasse n'est pas finie! Et une personne qui veut installer un nouveau téléviseur ne
verrait rien sans brancher l'appareil…
L'essentiel dans un mode d'emploi est de suivre une séquence d'activités logique. Souvent vous verrez
des graphiques qui illustreront les explications et souvent les instructions données seront numérotées.
Les verbes seront à l'impératif et les textes les plus efficaces seront écrits en style concis. Et n'oubliez
pas, pour la plupart ces textes s'adresseront à des lecteurs inconnus!

82
Remplacer le papier par le numérique: pour ou
contre”

e L
p
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o
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E
pn E3 D
RE

JJl LI@ )
4»
o]
o
‘L
Je suis pour la presse numérique, c'est super pratique et écologique. Dans une tablette vous pouvez =

=—
stocker tous les articles qui vous intéressent. Vous allez pas emmener avec vous 10 journaux, leur >.
—

version numérique ne prend pas beaucoup de place et ils sont dispos à n'importe quel moment si vous
voulez les consulter, dans un train, dans un avion ou dans la salle d’attente d'un médecin... Mathias

Remplacer intégralement le papier par le numérique serait une grave erreur. Vous imaginez des
écoliers d'ici deux ou trois générations qui ne sauraient même plus ce que c'est un livre? Certains
naitront avec une liseuse d'ebooks dans le berceau si on continue comme ça. Et puis une liseuse ou une
tablette tactile, ça peut se décharger, un livre ou un journal jamais. Constance

Je pense que pour la presse quotidienne la version numérique est une très bonne solution qui fait en
plus économiser les frais de distribution. Nous la lisons en principe que le jour méme. Par contre les
magazines et les livres je préfère sans doute la version papier. Même si une liseuse permet de tourner
les pages c'est pas du tout le même plaisir de feuilleter en vrai. Sarah

Je suis pour l'édition numérique de tous les journaux et livres. La tablette numérique se généralise de
plus en plus et elle a une autonomie de batterie suffisante pour lire un journal en entier. C'est aussi
super pratique pour les livres, en partant en vacances ou en week-end au lieu de se trimbaler avec des
bouquins volumineux vous avez toute votre lecture dans la liseuse. Et je parle même pas de l'économie
de papier et de l'écologie! Geoffroy

J'ai rien contre le numérique au niveau de la presse quotidienne de toute façon une fois lu on jette le
journal à la poubelle. Par contre en ce qui concerne les livres je préfère largement la version papier.
Pour moi mes livres font partie de la déco de mon appartement. Kylie

Contre! Déjà, le tout numérique, ça veut dire passer des heures à l'écran, et ce n'est pas bon pour les
yeux... attendez une génération et vous allez voir le nombre de porteurs de lunettes exploser.
Et puis, rien à faire, mais j'adore le papier, feuilleter, annoter, etc. Cathadhaka

Les ebooks j'adore c'est super pratique il y a de plus en plus de titres disponibles en version
électronique et on peut les télécharger de n'importe où. Comme ça on est jamais à court de lecture. En
plus les livres électroniques ne s'abiment pas, je déteste les livres avec les pages tachées, froissées et
coins abimés. Steeve

Je suis pour les journaux et les livres en version numérique. Car non seulement on a le même contenu
qu'en version papier mais regardez les avantages. On utilise moins de papier, on peut les acheter de
n'importe quel endroit au monde, ça prend pas de place et c'est aussi bon pour notre porte-monnaie
car les versions électroniques sont presque toujours moins chères. Alain

Je suis contre l'édition généralisée de toute la presse et de livres en numérique. Nous passons déjà pas
mal de temps devant l'ordinateur alors ça fait du bien de laisser un peu reposer nos yeux. En plus c'est
pas toujours évident d'emmener partout une tablette ou une liseuse. Le journal papier on peut le plier,
feuilleter, gribouiller dessus, c'est bien plus pratique. Par exemple dans le train on peut lire le journal et
le jeter après, une tablette il faut la trimbaler partout! Nathalie

C'est bien le numérique, mais à petites doses! C’est formidable de recevoir ses factures, démarches
administratives, etc… par mail, je les classe en un clic et je n'ai jamais de paperasse à trier. Mais j'aime
tellement les livres, les magazines, ce ne serait pas pareil de lire tout ça sur une petite tablette, qui je
l'accorde sont des bijoux de technologie mais j'apprécie vraiment d'avoir mon journal en papier dans
le train, dans le lit, sur le canapé, partout:) Et pitié, la lettre d'amour numérique... [l faut garder
l'authenticité de certaines choses! Marine
http://debats.netoo.net
(i B
2 Ë_Ë- Les phrases ci-dessous représentent les avis des contributeurs au
=c
forum — mais lequel ou laquelle a chaque fois?
Q
e 1 On ne veut pas que les enfants ignorent les livres.
4
_ Ne perdons pas le romantisme du mot écrit!
N

o Je préfère tourner les pages pour moi-même.

e

= Les journaux électroniques nous permettent d'économiser.

6

s
L=
Les livres sont de beaux objets.
U

]
{_J. Les liseuses sont plus propres que les livres.
N

ot
La presse numérique nous donne accès à plus d'information.
N1

P
Une liseuse est très compacte.
I'F."

—
&

e
@
u 3 Lisez les définitions ci-dessous et ensuite trouvez un mot ou
i)
une expression dans les textes page 83 qui convient à chaque définition.
1 tourner les pages d'un livre
(papier) endommagé
S

porter quelque chose d'encombrant avec vous

u

accessible tout le temps

…

acquérir un document numérique

u

papiers et documents qui traînent à la maison

es

4 Discutez le registre des textes avec les autres de votre groupe.

Quelles expressions ou facons d’écrire sont caractéristiques d’une
contribution à un cyber débat? Est-il possible d'identifier l’âge des
contributeurs a partir de leur fagcon d’écrire? Vous pourriez considérer le
choix des mots, la ponctuation, la construction des phrases...

5 Ecrivez votre propre contribution au débat et ensuite faites circuler

vos textes en classe. Est-ce que vous réussissez a garder le bon registre?

Observation!
Lorsqu'on contribue à un cyber débat on participe à un monde hyper-rapide. Les participants semblent
essayer de poursuivre une conversation (qui est normalement quelque chose qui avance rapidement)
mais à l'écrit (où normalement on choisirait bien ses mots et on avance moins vite). C'est une voie de
communication hybridel

Afin de garder |a vitesse de l'échange, Il arrive que les interlocuteurs se servent d'abréviations ou même
d'émoticons. En plus la grammaire n'est pas, pour une fois, de rigueur — le sens de la communication est
beaucoup plus important que la forme — et vous verrez souvent que les contributions ne sont pas bien
ponctuées.

Les contributeurs utilisent souvent des surnoms à la place de leurs noms. P'têt mieux s'ils écrivent si mal.

& @ La direction de votre établissement scolaire fait une enquéte pour Rappel
savoir si les élèves bénéficieraient de l’acquisition de liseuses numériques
à l’école. Écrivez une lettre à la direction dans laquelle vous donnez votre Comment écrire une
avis sur cet aspect de la technologie. lettre formelle, pages 14,
33 et 69

Comment ecrire
N'oubliez pas de considérer la présentation de la page et d'utiliser un style formel pour cette lettre. Vous
voulez convaincre vos lecteurs de votre point de vue alors considérez les expressions et la phrase suivantes:
® Monsieur le directeur/madame la directrice...
@ Je me permets de vous signaler. ..
@ Veuillez considérer…
ËJ ® Suite a nos recherches. ..
® Veuillez agréer |'expression de mes sentiments les meilleurs. ..
 Qui, ça prend du temps. Tout le monde a
7 @ Regardez ces dessins. Qu'en pensez-vous? besoin de l'aide avec ce nouveau système.
T

c
0
Choisissez l’un des deux dessins et expliquez de quoi il ©p
25
s'agit. Est-ce que vous pouvez expliquer à votre groupe —
ps
-

D
pourquoi ces dessins sont drôles? far
1.

1
On appelle cet humour «parodie». Ces dessins nous montrent L)

bien comment les gens se comportent quelquefois face aux pn

p
innovations qui pourraient leur étre utiles mais qu’ils ne =
—

connaissent pas. Il nous parait ridicule de ne pas pouvoir

comprendre comment utiliser un livre maintenant...mais est-ce
qu’il y a des technologies aujourd’hui dont les gens ont peur?

& Évidemment il y aura toujours des gens qui se

méfieront des avances technologiques du monde moderne.
Regardez les plaintes contre le monde de la technologie
ci-dessous. Qu’'est-ce que ces gens regrettent et pourquoi?
De quoi est-ce qu'ils se méfient?
1 J'aimais bien recevoir des cartes postales des quatre coins du
monde. Maintenant mes petits-enfants ne m'envoient que
des textos.
2 Lodeur d'encre de l'emballage d'un CD me manque.
Une révolution technologique sans précédent !
3 On n'a pas assez de bonnes émissions pour la télé
numérique.
4 Et où ira-t-on trainer lorsque les librairies ne seront plus la?
5 Non, mais personnellement je préfère voir mes amis en chair et en os!
6 La nanotechnologie — même si ça guérit des cancers, ce n'est pas naturel!
5 Écrivez un article pour le journal de votre lycée dans lequel vous
discutez des avantages et inconvénients des liseuses.

10 Regardez ces deux images. Certaines écoles ont désormais décidé Rappel
de remplacer leurs centres de documentation par des laboratoires
d’informatique. Laquelle de ces deux salles vous attire? Avec vos Comment écrire un
collèques, organisez un débat comme si votre école allait bientôt vous article, page 17
offrir 'occasion de remplacer votre bibliothèque.
 [
c
I1l: Le cyber-monde est énorme mais n’est
-
D
=
pas
trouble par les distances...
4
Ç_:
@ Apprendre à donner des instructions
@ Considérer l'impact du monde numérique sur les rapports humains
== ® Discuter des stéréotypes dans les jeux vidéo
s
L=
e
n
]
AV0TIFETOTVEEOUFEETITHECUTEVE OIV EOTITIT
e,
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3
f: - ;

FOULEEREL BT RER R ERRTF R R R RO R AR T O RN RR R R SRR R Ram b e e e en …Ë-

Réfléchir
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VEOHUHECROCEERDEEERTEN AR BRI
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l-i'"\-..

— La naissance d'Internet a complètement révolutionné notre façon de voir le

e
R R

@ monde. Des collaborations sont maintenant faciles et pour le travail et pour les

PR PO R
u
loisirs. Ceci veut dire que nous nous croyons de plus en plus invincibles.
R R

i)

PR AR PP R
Considérons les possibilités de la collaboration dans cette unité.
TR

Les jeux vidéo deviennent de plus en plus impressionnants. Des cyber-mondes

RO DR
R

existent où nos avatars numériques se promènent, se rencontrent et dépensent

R

PR
R

de l'argent virtuel: ils nous permettent de vivre une double vie dans laquelle

R
L DR BRI

nous pourrions avoir des superpouvoirs, ou des physiques de dieux. Nous

R
PR DR
trouvons aussi complètement normal de tirer sur d'autres sans poser de
questions et méme de voler! Mais quels sont les avantages de ce monde virtuel,
BT EEETIE CEOE FREOI

R RR DR
énorme mais si rétreci?

ERRR
RO
äÏflll LA PLO PU CEOE LR R AR ERN LR LA R A LR RN LA R RN AR AR LR AR H“'EF

1 @ Nous voyons que les gens apprécient beaucoup les jeux vidéo et en
ligne mais est-ce qu’il faut les regarder de plus pres? Les jeux vidéo sont-
ils sexistes?
Ç Ç .
Ecoutez l’enregistrement puis répondez aux questions ci-dessous.
, , Vocabulaire
it )
clavier \m

1 Pourquoi Sylvie se fache-t-elle? eliquer

2 À son avis, quels sont les deux rôles accordés aux personnages fémininset — coller
masculins dans les jeux vidéo? compte (m)
3 La plupart des « gameurs » sont des hommes: vrai ou faux? identifiant (m)
é ; 22 lancer
4 Quelle explication est donnée pour ces stéréotypes? fn Cn
en m
5 Et quelle explication est donnée pour la persistance de ces stéréotypes: met{m) de passé
- “ F - F F ?

6 Qu'apprenez-vous sur l'expérience des femmes qui veulent essayer de navigateur (m)
changer le statu quo? page (f) d'accueil
. souris (f)
Un concert entre amis télécharger

ME
; ; . 288 |
Le navigateur Chrome vient de lancer une expérience: «Jam». ¢« ¢
Ce logiciel gratuit vous permet de vous connecter avec d'autres
gens pour faire de la musique. D'abord, évidemment, vous devez
installer le programme sur votre ordinateur: téléchargez d'abord
Chrome, et ensuite le programme Jam. En tant que premier

52 S
musicien à vous connecter, vous pouvez choisir votre instrument
de préférence dans la liste donnée. Ensuite, invitez des amis à
se connecter eux aussi et à choisir leurs instruments — même
s'ils habitent à l'autre bout du monde. Et voilà, votre groupe est
formé. Que la musique soit!
86,
—, _—"
Grammaire
&O
L'impératif: donner des instructions e
T=
Pour donner des instructions à quelqu'un, on utilise le mode impératif du verbe. La plupart =
du temps, on utilise le verbe sans pronom. =
D
(23]
tu vous nous |
)
Verbes en -er regarde” regardez regardons g 18
=
Verbes en -ir finis finissez finissons o
—
Verbes en -re attends attendez attendons

*Notez l'absence de la lettre «s» ici. Ceci est le cas lorsque la terminaison du verbe serait
“es» au présent.
À noter aussi:

tu vous nous
Avoir aie ayez ayons
Etre sois soyez soyons
Savoir sache sachez sachons
Aller va allez allons

Exemples: L'infinitif pour donner des

e Regardez ce livre! instructions
® Finis tes devoirs! Vous verrez souvent l'utilisation de l'infinitif
e Mangeons ces biscuits! pour donner des instructions: surtout
quand les instructions s'adressent à un
La forme négative se forme avec «ne» et public inconnu. Les recettes de cuisine et
“pas»! les modes d'emploi utilisent souvent cette
e Ne va pas dehors! forme. Ceci est plus formel.
e Ne répondez pas à ses questions! Exemples:
Et quand le verbe prend un pronom, celui- e Éplucher 500g de carottes
ci suit le verbe, sauf si la forme est ® Faire fondre du beurre salé
négative:
La forme négative se forme comme vous
® Amusons-nous!
le voyez:
® Assieds-toi!
e Ne pas fumer
e Ne te fais pas de mal!

2 Complétez les phrases suivantes avec la forme du verbe qui vous

parait la meilleure. Les verbes sont écrits à l’infinitif.

1 (Finir)tes devoirs. 6 (Regarder) la tarte que j'ai faite!

2 (Etre) sage, les enfants. 7 (Ne pas courir) dans l'église.
3 (Attendre) dix minutes et ensuite partons sans lui. 8 (Ne pas sortir) seul la nuit.
4 (Ajouter) le lait à la farine petit à petit. 9 (Ne pas être) stupides!
5 (Aller) voir si ton père arrive. 10 (Ne pas oublier) son anniversaire.

3 Écrivez un petit texte qui explique à quelqu’un qui ne I'a jamais vu Théorie de la
comment utiliser le logiciel Skype. connaissance

4 Internet nous permet de nous connecter pour collaborer et nous amuser Y a-t-il des risques
avec d’autres internautes des quatre coins de la planéete. Discutez en classe liés a de telles
votre utilisation d'Internet pour communiquer ou collaborer avec d’autres gens. collaborations?

5 @ @ Préparez une présentation pour votre groupe dans laquelle vous Devrait-on surveiller
parlez des avantages et des inconvénients de la collaboration sur Internet. les collaborations?
87
 E IV: La technologie de l’avenir/l’avenir de la
D technologie
@ Réviser l'utilisation des verbes au temps futur

S @ Considérer les risques posés par le développement de la technologie

@ Comparer la force de la raison et de l'émotion dans un débat
=
=
O
{_J.

e
—
©
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18
U)

SVVEOTOVEUOI
CEOE ECEUEOVEOUIVEOIA g
& =
E Réfléch i r ËlllllIIHIIIlHlIIHIIIIHHII…II]llIlllll.llHHlHHlllllllllülllllllllllIlllllllHIlllHlIlllllllHHlHHlllllllllll.ll…llllHllllrllll…ll

'-?j""mäl…ll-lllll!llIlll]lllllll.lllLllll'll"r':"IË E

- Nous avons vu que les avances technologiques se multiplient trés :

= rapidement et nous ouvrent de nombreuses portes mais est-ce z
= que nous pouvons imaginer jusqu'où ceci pourrait mener® ë
- Regardez les photos. £
= @ Que representent les images? F
= @ À quoi servent ces robots? Z
= @ Quels sont les avantages et les inconvénients de chaque robot? =
" FIHHIIIllIIIIIHIIIHIHlllllllHIHIIIIHIIIIllIIIIIHIHFIIHllIIIIIHIHHIHHlllIIIIIIHIIIIHIHIII…IPIIHIIIH!lllllllll1…ll1Hll1llllllIHIIIHIHHlllllllll…lllHlHl'l-"lË

Grammaire
Pour mettre les verbes au futur simple ou au conditionnel, rajoutez les terminaisons montrées 4 la racine du verbe.

Le futur simple
Verbes en -er, exemple regarder Verbes en -ir, exemple finir Verbes en -re, exemple perdre

je regarderai nous regarderons je finirai nous finirons je perdrai nous perdrons

tu regarderas vous regarderez tu finiras vous finirez tu perdras vous perdrez
il/elle/on regardera | ils/elles regarderont il/elle/on finira | ils/elles finiront il /elle/on perdra | ils/elles perdront

Le conditionnel
Verbes en -er, exemple regarder Verbes en -ir, exemple finir Verbes en -re, exemple perdre

je regarderais nous regarderions je finirais nous finirlons je perdrais nous perdrions

tu regarderais vous regarderiez tu finirais vous finiriez tu perdrais vous perdriez
il/elle/on regarderait | ils/elles regarderaient | il/elle/on finirait | ils/elles finiraient | | il/elle/on perdrait | ils/elles perdraient

Attention aux racines de ces verbes:

Verbe l aller être l faire avoir pouvoir l vouloir savoir l venir l voir falloir l
88 .
Racine
.
l ir- ser- | fer- aur- pourr- | voudr- saur-
|
| viendr- | verr- faudr- |
1 Utilisez les verbes au futur simple ou au conditionnel pour répondre a ces questions. &
)]

1 Comment est-ce que les robots pourraient nous aider a la maison? 0

2 Est-ce que les robots remplaceront les forces militaires?

5
3 Comment est-ce que les robots pourront nous aider dans les recherches scientifiques? @

d Comment est-ce que les robots changeront 'enseignement? S5

L

pn

Est-ce que la technologie nous fait toujours du bien?

p

Le hamburger devient artificiel

Le premier steak haché créé en laboratoire a été dégusté lundi 5 août à Londres. Le «frankenburger», comme le
surnomme la presse britannique, est composé de fibres musculaires obtenues à partir de cellules souches, cultivées
et reproduites par millions par un laboratoire de l'université de Maastricht.
Verdict des deux cobayes qui l'ont testé: le goût de la viande est «prononcé», mais il manque encore de «jus», de gras.
La viande artificielle est encore trop maigre pour ressembler à un steak qui puisse rappeler au consommateur un
véritable hamburger. Mais peu importe: certains prédisent déjà un grand avenir au «frankenburger», et notamment sa
commercialisation à grande échelle (le projet a entre autres été financé par Sergueï Brin, un des fondateurs de Google).
Cette méthode présente d'importants avantages écologiques, alors que l'humanité consomme de plus en plus de viande
et que l'élevage mobilise 70% des terres agricoles de la planète.
Reste un problème: le coût de fabrication. Pour l'instant, produire un steak coûte 250 000 dollars — le prix au
gramme équivaut à 50 fois celui de l'or. Et Mark Post, le chercheur qui a mené le projet, estime qu'il faudra entre dix
et vingt ans pour faire baisser le coût de production au niveau de celui du bœuf. Il faudra donc attendre un peu pour
commander un «frankenburger» au fast-food du coin.
www.courrierinternational.com

o
2 Lisez le texte ci-dessus et ensuite, en vous servant uniquement des
informations données, répondez aux questions suivantes.
1 Qu'est-ce qui a eu lieu le lundi 5 août?
2 Pourquoi est-ce que l'on a surnommé ce steak haché le « frankenburger »?
3 Comment est-ce que les personnes qui ont goûté le steak l'ont décrit®
À Pourquoi est-ce que l'on pense que cette méthode de production de
nourriture présente des avantages écologiques?
5 Qu'est-ce qui empéche la vente de cette viande pour I'instant?
3 Quelles sont les connotations de ces mots selon leur usage dans le texte?
1 frankenburger 2 fibres musculaires 3 cobaye
4 La technologie commence-t-elle a nous menacer? En classe,
considérez les avantages et les inconvénients de la viande artificielle.
Faut-il continuer a investir dans les recherches?

5 @ @ Regardez les images ci-contre.

Comment est-ce que ces personnes verraient la possibilité de créer de la

viande artificielle et pourquoi?
2 Faites une liste des arguments que ces personnes pourraient utiliser.
3 Lesquels des arguments sont-ils rationnels et lesquels viennent de l’émotion®
4 Imaginez-vous à la place de ces personnes et ensuite faites un débat en classe.
& @ Blog personnel. Ecrivez un petit article pour votre blog dans lequel
vous parlez de vos espoirs et craintes vis-a-vis de la technologie de
l’avenir. Pensez aux enfants de l’avenir.
 La publicité et la propagand%
et médias

L
2: Communication

@ |dentifier les différentes sortes de publicité selon le public, le contexte,

le message
@ Considérer comment la publicité nous manipule
© |dentifier comment la publicité fait appel aux secteurs différents du marché
@ Considérer les liens entre les mots et les images de la publicité
'l.'I.lHlIlHII!HIl!lIIIIIIIIIIIIIÏIIIIHHË
A
SECTION

=
F

Réfl éCh i r ËlllllüllllllllllllllllLlllllIlHllIHIIIIIIIHINll…lllllllllll…lllIIIHIlllllllllIHIIHIIIIIIllllllIIIIHIIHIllllllllllllllllllllllllllllHIHHIHIIIIIlllllllllllülllllllllllllllllllll]‘.r,iæë

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-"'HFË LR R R TR
"

GOOI VUOOD VOD IA EGOEL POTOOT FRENTEVEONT CRENTI T EUT I VOOT IO PEREA DEDE IE IRERU TIHI

@ Ou voyons-nous des publicités? Faites une liste des endroits ol nous avons
I'nabitude de voir/entendre de la publicité.
@ |l semble que la publicite soit partout et existe pour attirer notre attention a un
message ou un produit.
® Soyons honnêtes… qui n'a jamais acheté quelque chose à cause de la
publicité® Mais quels aspects de la publicité nous ont poussés à dépenser

TR
nos sous? Est-ce que nous réagissons tous aux publicités de la même

e TR
façon® Quelles publicités est-ce que vous avez appréciées” Et quelles
sortes de publicité existent?

T
ällll!lll…lll ULI L E LS

=
Le pouvoir des logos

1 Combien de logos de produits francais est-ce que vous pourriez

décrire? En classe, réfléchissez quelques minutes et ensuite essayez de
décrire les logos aux autres sans nommer la compagnie. En un temps
spécifié, qui arrive à en décrire le plus grand nombre?

2 @ Regardez cette image d'une voiture de Formule 1.

1 Combien de compagnies ont sponsorisé cette équipe de Formule 1?
2 Pourquoi est-ce que les équipes sportives veulent s'associer avec des sponsors®
3 Pourquoi, a votre avis, est-ce que ces compagnies ont choisi de s’associer
avec ce sport en particulier?
4 Seriez-vous plus disposé(e) à utiliser une compagnie à cause de ses liens
avec un sport en particulier?

|
12t
Les publicités 2
@x

=
-

3 @ @ Regardez les publicités ci-dessous et considérez les questions.

L #}

c
]
i
0
1 Quelques questions générales d'abord: -
_
L

a) Dans chaque cas, qui est le destinataire du message? J

qr]

b) Est-ce que les images vous font rire ou vous font peur? o
D

c) Est-ce que les publicités exploitent des stéréotypes? i

d) Est-ce que l'on pourrait publier ces publicités n'importe où dans le monde? =
E—
=s
Tk |
=0

2 Et maintenant des questions spécifiques... =

't

Pub numéro 1 L
P—s

—
a) Quel est l’effet de l'apparence du chat? e
=

b) Quelle est l'importance des mots « santé » et « gâté »°

C’est pour moi !

Quatre pâtés pour la santé de votre chat gâté

Pub numero 2

a) Quels aspects de la publicité reflètent le temps?

b) Que signifie le mot « Cool »°

91
 Pub numero 3
et médias

a) Que pensez-vous de l'apparence physique de l'homme?

b) Comment voyez-vous sa situation familiale, et pourquoi?
¢) Quelle est 'importance du mot « votres »?
d) Quelle est l'importance de l’expression « sans engagement »?
Communication

Assurance France Michaud

Protégez l’avenir des vôtres.

—,

N
z Renseignez-vous aujourd'hui
_
—
sans engagement.
&
LUI
U

Pub numéro 4

a) Selon ce que vous voyez, pour quelles raisons est-ce que ce produit est censé
étre supérieur?
b) Cette publicité est destinée a qui?
¢) Pensez-vous que cette publicite est sexiste?

‘ n _ =

Lemonicipation ! [j |
T - -
- X )% el 17 i

Pub numero 5

a) Comment est-ce que cette publicité diffère des autres dans cet exercice?
b) Que pensez-vous des informations données entre parenthèses?
c) Appréciez-vous cette sorte de publicité?
d) Pensez-vous que des gens arrêteraient de fumer après avoir vu une telle publicité?

Toluène Nicotine
(solvant industriel) (herbicide et insecticide)

Naphtylamine
Chlorure de vinyle | Naphtalène Pyréne Méthanol Acétone
(utilisé dans les (antimite) (carburant | (dissolvant)
matières plastiques) l pour fusée)

. 1‘ # 1 q e

| |
DDT Cadmium Uréthane | Ammoniac
(insecticide) (employé dans (détergent)
les batteries) A ïc

Monoxyde de Polonium 210 (poison violent) Dibenzacridine

carbone (gaz (élément radioactif)
d'échappement)

92 l ARRÊTEZ DE FUMER "

4 @ À discuter Vocabulaire 1
D

[ o affiche (f) c
1 A quoi sert la publicité? campagne (7) publicitaire a
[ p]
u
Q
2 Que pensez-vous de la publicité pour les logo (m) 0

cigarettes? slogan (m) E"._

3 Est-ce que la publicité peut nous étre utile? spot (m) publicitaire D
1

5 @ Choisissez un spot publicitaire que vous pouvez montrer à votre =o

=
groupe et ensuite complétez les activités. Vous pourriez trouver des spots 44
e |
sur Internet.
e
qn
6 Lesquels de ces mots pourraient être utilisés pour décrire les spots ——

publicitaires que vous avez regardé ensemble en classe et la façon dont æ

—
les messages nous sont communiqués?

r "
i . - . . i
: soleil coût intelligence ‘
: ‘
! regret choc horreur :
, . l.
! envie heureux avertissement :
ë Ï
; peur loisirs été :
i ï

; routine humour style :

i i
;E beauté machisme séduction ‘
Î
ë
|]
E
o

Est-ce que les messages des publicités resteront longtemps avec le

public ou changeront son comportement? Pourquoi?

7 @ @ Cherchez un spot publicitaire francophone qui a passé à la

télévision et préparez une présentation pour votre groupe. Il y a beaucoup de
sites web qui pourraient vous aider dans ces recherches. Expliquez comment
les créateurs ont cherché à transmettre leur message et évaluez leur succes.

Théorie de la connaissance
Est-ce que nous avons un tronc commun de désirs ciblés par les
annonceurs”

98
=
D @ |dentifier |les nouvelles sources de publicité
&
@ Apprendre comment fonctionne la publicité sur Internet
=
® Vous familiariser avec le vocabulaire de la publicité
Ë\‘lllllllllIIIIIHIIHHIHHIIHIIIHFIHÊ

=
: Réfléchir : Vocabulaire
Ê - - = ällllll:illlllllllHIINElll…llllllll…lllll.llllHllllllllllllllillllflillllilllliIllllllllHIIIHHlll}l.lll…lllllllllHIIHIIIIHIIIHIIIIIILIIHllllHlllllillllllllllllllll:lllllllll…ll…l ; pc SE R

=
©
© “n IR R LA R R & annonce (f)
TR TR TR R AL

oY Nous avons accepté aux pages précédentes que nous ne pouvons pas ignorer annonceur (m)
= la présence de la publicité dans nos villes, dans nos magazines et à la télévision en ligne
©
l_ mais, de nos jours, il semble que les publicités nous ciblent même. Sans arrêt moteur (m) de recherche
LR

@ maintenant, lorsque nous surfons sur Internet nous ne pouvons pas éviter la

e
N

e
n publicité. La plupart des sites web sont ornés de banniéres pour des

e
compagnies qui cherchent à susciter notre affiliation et qui semblent nous

i
e
connaître peut-être trop bien.
R R

s
e Comment se fait-il que les boutiques en ligne arrivent à nous envoyer des
A

suggestions aussi séduisantes pour nos futurs achats/vacances/besoins...?

e
@ Comment est-ce qu'elles réussissent à cibler nos goûts musicaux ou nos

A
T

préférences sportives?
PR RO R e PR R e PR e v v e e e e e v e e e e R R v v e e e e e e v e i e e rau

Données personnelles: gare aux cookies, rois de

l'indigestion publicitaire

Petits logiciels invisibles qui se greffent sur l'ordinateur à chaque visite sur internet,
les cookies ont pour mission de capter les 1......... personnelles des internautes a des
fins de ciblage publicitaire, un usage de plus en plus controversé.
«Récemment, j'ai voulu organiser un week-end surprise avec ma copine a
Bruxelles et j'ai regarde sur internet pour I'hotel et la 2.......... de voiture. Quelques jours
plus tard, on était devant l'ordinateur tous les deux et on a vu apparaître des
publicités sur la ville et sur Europcar. Leffet de surprise était complètement ratél»,
raconte Mathieu, jeune architecte d'intérieur parisien.
Comme lui, des millions d'internautes subissent chaque jour ce type de ciblage
publicitaire, parfois vécu comme un matraquage ou une 3......... :

La Cnil demande des comptes a Google

Google, acteur omniprésent de la recherche sur internet qui tire l'essentiel de ses
revenus de la publicité, est souvent montré du doigt. Le groupe est actuellement dans
le collimateur de la Commission française de l'informatique et des libertés (Cnil), qui le
somme de rendre plus lisible l'utilisation qu'il fait des cookies transitant par ses différents
services (messagerie Gmail, réseau social Google+ ou navigateur Chrome...).
Le géant américain a jusqu'à vendredi pour préciser notamment a la Cnil combien
de temps Il conserve les données 4......... et dans quel but.
Depuis le mois d'avril, Google a inséré une courte explication au bas de sa page
d'accueil stipulant que «les cookies jouent un rôle important», qu'il les utilise «a diverses
fins» et que, sans eux, «l'utilisation du Web pourrait 5 beaucoup plus frustrante».

ÏJ
 Par ailleurs, dans un but pedagogique, la Cnil va rendre accessible cet automne au 1-.
:____‘.
grand public un outil gratuit permettant de visualiser les cookies lors de chaque a)
navigation. [ p]
3
«|| existe plusieurs sortes de cookies, ceux qui sont fonctionnels et permettent de o
E"..
se souvenir de la langue utilisée, et les autres, employés à des fins publicitaires »,
o
explique Stéphane Petitcolas, expert informatique à la Cnil.
[
1

Vos sites favoris sous surveillance

Ces cookies “permettent de connaître les sites sur lesquels vous avez 6.......... et de 2—
=I
savoir votre âge, votre sexe, vos hobbies, etc. et renvoient ces informations à des (311
régies publicitaires en ligne», résume-til. -
ce
Loutil developpé par la Cnil montre par exemple qu'une visite sur un site de
gi
e-commerce français fait apparaître pas moins de vingt cookies avant même que la =

navigation ne commence. =
=
«L'exploitation des cookies peut être faite à l'encontre de l'internaute. Un
utilisateur qui se renseigne sur un vol pour Madrid et retourne ensuite sur le méme
site de voyages pourra se voir proposer un prix majoré artificiellement» pour l'inciter
à réserver sans délai son billet au risque de voir les prix grimper davantage, indique
David Fayon, auteur de plusieurs ouvrages sur internet.
«Mais il ne faut pas faire de confusion avec la NSA (l'agence de renseignement
américaine) qui nous espionne et les cookies sur internet. C'est complétement un
autre sujet, la, c'est juste de l'intrusion», releve Romain Gauthier, fondateur de la
start-up francaise Tactads qui veut 7......... sur le marché une solution originale de
ciblage sans cookies.
«L'idéal ce serait un monde sans cookies, tout le monde y travaille mais il n'y a pas
encore vraiment de modèle de substitution avéré», croit pourtant un acteur de la
publicité sur internet qui souhaite rester anonyme.

Google developperait son propre systeme de

tracage
Selon la presse américaine, méme Google plancherait sur la question dans le but de
développer son propre système de traçage à partir d'un identifiant rentré par
l'internaute. || évincerait ainsi de ses services les cookies dits «tiers», qui sont
déposés par les régies publicitaires, des sites partenaires ou de mesure d'audience.
«Google, qui présente cette solution comme une liberté supplémentaire pour les
gens, va en réalité se rendre indispensable pour l'industrie de la publicité. S'il
supprime les cookies tiers, Google sera le seul à avoir dans sa main toute cette
B » conclut Romain Gauthier.
www.leprogres.fr

1 Remplissez les blancs dans le texte ci-dessus avec le mot correct

choisi dans I'encadre.

. . ; . ‘ l
1

location intrusion information lancer :

navigue s'avérer données collectées l
. - - - - ï

Expliquez en 40 mots ce que sont les cookies.

Pensez-vous que les utilisateurs d’ordinateurs comprennent les

cookies?

95
 Comment Facebook multiplie-t-il ses sources de
©
q
revenus”
&
=

= Facebook fait émerger de nouveaux concepts de business models pour

capitaliser sur ses revenus de epublicité.
Ce qu'a inventé Facebook c'est l'achat avec vos
= amis, le «social shopping».
-
S
{_J-.
Vous n'achetez plus seul en ligne, vous le faites en
groupe avec votre cercle d'amis. Vous demandez l'avis
N
P
de vos amis avant d'acheter en envoyant vos photos
P

~ simulés de vos achats pour obtenir leur

e
@
consentement: le «j'aime ou je n'aime pas» ... ta
TI tenue.
U
C'est aussi une façon de pouvoir effectuer via le
modèle f-commerce un achat de bout en bout, un
parcours client en ligne idéal: de la visualisation du
produit, aux échanges d'avis, à la mise au panier et au
paiement via la monnaie Facebook ou tout
simplement grace a votre carte bleue.
Pour les annonceurs une deuxième voie plus
complète à leur site officiel: l'avis du groupe impacte l'achat et ainsi pour certains
20% de leur chiffre d'affaire provient du Facebook commerce. Outre I'aspect
financier et CRM, ce que met en avant Facebook dans son applicatif en faveur des
entreprises, c'est la possibilité d'essayer avant d'acheter et de demander l'avis des
clients à ses “amis» connectés sur Facebook. Ainsi, Levi's a permis en installant une
application spécifique de mettre en place des séries de jeans que l'on pouvait
envoyer à ses amis pour savoir quelle coupe était la plus «in» C'est ce que l'on
appelle l'intelligence sociale. Diesel va même plus loin en installant un miroir dans
ses salles d'essayage, avec prise de photos renvoyées à Facebook dans ses
magasins et permet d'envoyer les liens à ses amis sur Facebook pour connaitre leurs
avis.
L'autre concept révolutionnaire de Facebook est d'avoir intégré les données de
tout un chacun sur son mode de vie dans une base de données spécifiques appelée
I'Opengraph Protocol. Une base de données gigantesque récupérant certes les
inscriptions les plus communes de votre carte d'identité mais pouvant les modifier en
temps reel et les répertorier entre différents sites amis liés à Facebook. Un système
qui permet de tracer vos goûts même dans un autre site que celui de Facebook
grâce aux boutons «j'aime» (ou pas) inscrits dans tous les sites commerciaux enclin
a faire rentrer le social shopping dans leur processus de connaissance clients.
Dès que vous décidez d'aller voir un site marchand, que vous vous dites intéressé
par une activité en particulier dans votre centre d'intérêt ou bien que vous aimiez un
site spécifique: l'Opengraph l'enregistre et permet d'updater ses données et pousse
les informations auprès de vos amis qui savent en direct quel type de produit a pu
vous intéresser. Vous aimiez «Lady Gaga” Il y a 6 mois, on vous pousse des «ads» de
musique Pop, vous aimez actuellement «Muse», et la publicité sur le dernier concert
de «Placebo*» vient envahir votre page car il s'agit de |la même catégorie de musique:
le rock alternatif.
On comprend mieux pourquoi Facebook est valorisé aujourd'hui à plus 7O milliards
de dollars (chiffre annoncé de juin 2011).
Facebook a généré en 2010 près de 2000 millions de dollars soit 158% de plus
qu'en 2009. La progression moyenne par année est de 120%. Spectaculaire en
l'espace de 6 ans d'activité seulement!

96
Mais d’ou proviennent les revenus de Facebook? l.

:_ -.‘.'
La publicité que vous retrouvez sur votre page (publicité à droite en colonne de votre a)
[ p]

page d'accueil) suivant vos centres d'intérêts et vos amis, un classique repris de 3
o
Google. Lorsque vous décidez en tant qu'entreprise, communauté, service, auto- E"..
entrepreneur, de faire de la publicité sur Facebook, vous rentrez dans la rubrique o
Facebook Ads, introduisez avec exactitude la cible que vous souhaitez toucher: sexe,
genre, âge, types d'intérêts, convictions philosophiques, politiques et configurez vous- 1

méme le message et le type de logo et/ou image que vous souhaitez voir apparaitre.
Un jeu d'enfant. Une fois votre publicité créée, tous vos amis pourront alors voir
2—
=I

apparaitre sur le côté droit la petite publicité réduite à sa plus simple description: une c
-
image, une phrase. Puis tous les amis de vos amis qui correspondent à la cible pré- ce
décidée. JR=
Les revenus publicitaires proviennent de plusieurs canaux d'alimentation. La mise en
=
avant des publicités sur les jeux applicatifs spécitiques générés par les développeurs: =
volla une autre source de revenu de Facebook. Tout un chacun peut développer des
jeux dit «cool», d'utilité à débattre, mais qui permettent de passer le temps: tester votre
Ql, construire une ville ou une ferme, gagner des points cool. Vous jouez et vous voyez
sur cette page deux types de publicités: l'une intégrée dans le jeu lui-même, l'autre à
droite dans des liens commerciaux facilement reconnaissable qui engendrent des
revenus directement pour Facebook. La publicité représente près de 90% du chiffre
d'affaires de Facebook.
wwuw. journaldunet.com

4 Imaginez que vous avez lancé une nouvelle boisson gazeuse. Suite à
la lecture des deux articles ci-dessus, discutez des possibilités pour faire
de la publicité pour ce produit.

5 ËË Suite à votre lecture du texte « Comment Facebook multiplie-t-il ses

sources de revenus?», répondez à ces questions.
| Quelles sortes d'informations est-ce que Facebook utilise pour décider
quelles annonces vous présenter?
2 Quel est l'avantage pour Facebook de diffuser des pubs?
3 Que signifient les expressions « social shopping » et «l'intelligence sociale »°
4 Pourquoi est-ce que la publicité que vous voyez sur Facebook n'est pas
comme la publicité que vous voyez a la télévision?
5 Comment peut-on modifier les sortes de publicités qui apparaissent?
Rappel
6 Quel est le lien entre les applis et la publicité?
Comment écrire un blog,
& Ecrivez un texte pour votre blog. Parlez de vos attitudes envers la pages 20 et 27
publicité sur les réseaux sociaux.

97
 E lll:
propagande
La
=c

Q
@ Analyser comment la propagande nous manipule
e
4 @ Considérer les utilisations de la propagande
_
@ Considérer la sémiologie — l'importance du signe
o
= “IHHIHIIIHHIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII%
I F.."{,‘,'

Réfléchir
VECOONEORONUCEOIE R R R R R R R ETE R v e e b et e i e ey,
L=

W)
fi\ill i

S
T

]
{_J. BOCOECLERUELEREUECEOUEECOONEKEOUU
ETE

ot Liée à la publicité, qui cherche pour la plupart à vendre un produit, est la

TR PR
P
I'F." propagande. Celle-ci cherche plutôt à disséminer un message quelconque. Que
—
signifie pour vous le mot « propagande »?

RN RO OO R
g

e
@
u
i)
Parmi les définitions proposées dans le Petit Robert pour le mot « propagande »
se trouvent ces mots: « Action exercée sur l'opinion pour l'amener à avoir

A DR ERRR R
certaines idées politiques et sociales, à soutenir une politique, un gouvernement,
R

un représentant. »
R
R

PO
Que pensez-vous de cette definition?
R

PEEO AR
FERRTRE T

Et comment réagissez-vous au message des deux citations suivantes”

-âa'fil LR LR L AL L ER R L AR R L AR LR LR LR R R RN TR LR RN AL LA TR R UL R LR RU L ll'l‘l""ê:

«La propagande est aux démocraties « Toute propagande doit être populaire et placer son niveau
ce que la violence est aux dictatures. » spirituel dans la limite des facultés d'assimilation du plus
Noam Chomsky borné parmi ceux auxquels elle doit s'adresser.» Adolf Hitler

Comment diriger une démocratie...

Considérons des utilisations de la propagande. En mai 1968 la révolte se répandait partout dans le monde et
avait gagné, comme on pourrait s'y attendre, les etudiants européens. Des actions prises par la police contre des
étudiants parisiens pour supprimer cet esprit de révolte, jugées excessivement violentes, ont aggravé l'atmosphère à
Paris, et bientôt les étudiants et ouvriers manifestaient et faisaient grève partout en France. Les affiches que vous
voyez ci-dessous datent de l'époque. Regardez-les et réfléchissez aux questions.

LA POLICE$ AFFICHE
AUX BEAUX ARTS

À considérer: Ferdinand de Saussure a étudié la linguistique et la sémiologie et a distingué deux faces pour un
signe: le signifiant et le signifié. Le signifiant désigne la représentation mentale de la forme et de l'aspect matériel
du signe et le signifié désigne la représentation mentale du concept associé au signe, c'est-à-dire l'interprétation
98 l par le récipient d'un message. Les signifiants sur les affiches ci-dessus comprennent des dessins et des mots.
1 Ë_Ë Regardez les affiches en bas de la page précédente et répondez aux T3
)
E

questions suivantes.
—

an)
dl—q:-.l

i Que pensez-vous des slogans écrits sur les affiches?

L
u
@!
—

0
3 Qu'est-ce que vous comprenez par les mots « s'affiche » et « affichent »? =
P
L=l

3 Que pensez-vous du verbe conjugué? Pn

qr|

4 Quels rapports voyez-vous entre les mots et les dessins que vous voyez? ¢=
Par exemple, que représentent les éléments des images que vous voyez? e
.:-_':l

Que pensez-vous de l'effet visuel des affiches? Pourquoi ont-elles ce style?

—
——
m
U

Z |
—

Que pensez-vous des couleurs des affiches?

44
=|
O

À votre avis, est-ce que les définitions et citations que vous avez lues au
=-
début de cette section s'appliquent aux affiches de mai '68? dl
e
Quels sont les moyens de faire de la propagande disponibles aux ,

manifestants de nos jours?

Ë_Ë Si cette période de l’histoire française vous intéresse, consultez
Fauré Christine, Mai 68 jour et nuit, Paris Gallimard, 1998.

Pourquoi pas chercher d’autres affiches de I'époque!

Et si vous voulez étudier Saussure, vous trouverez son ceuvre, Cours de

linguistique génerale, sur Internet. Cette ceuvre a été traduite en plusieurs
langues.

La propagande

Ë_Ë Regardez ces affiches de propagande et répondez

aux questions suivantes.
i Qui sont, d’apres vous, les destinataires des affiches?
2 On ne réagit pas tous aux idées et images de la méme
facon.
A votre avis, est-ce que tous les destinataires recevront le
message voulu par les créateurs?
Parmi ces images, y en a-t-il que vous aimeriez
interdire?
À Que croyez-vous que les annonceurs veulent accomplir
avec chaque affiche?
@ Choisissez I'une des deux affiches que vous
n’appréciez pas. Écrivez une lettre au journal qui l’a
publiée ou au maire de la ville qui I'a affichée. N'oubliez
pas que ceci sera une lettre formelle.

es
 IV: Réseaux sociaux et messages
=
D
&
politiques
@ Considérer le pouvoir d'Internet pour transmettre des messages politiques
=
@ Discuter les implications du contrôle des réseaux sociaux
@ Développer vos capacités à reconnaître des nuances de références dans
= un texte
=
© AUITITETEOTEFEOITIEROTEOTITEEOD O PREOI
EF
©
Reflechir
äl Cénidbedadheod R R R R R R R R R T e,
oY

ÜPÏIIIHI Deédieeenditrenieirntheeeatniennirinatieenatiivaniteciiiinnaiieendiieniienonni hienti rh

= 'ŒÜI‘IËI IR e
=

©
l_
La plupart d'entre nous utilisent les réseaux sociaux pour nous informer des
ey

@
N activités de nos amis ou de notre famille. Les distances et les difficultés de
n
e

distribution d'information sont minimales dans le monde numérique. Mais à ces

avantages se joignent silencieusement des menaces de securite, des
i
R e

possibilités de surveillance et une transmission d'informations potentiellement

dangereuses.
® Dans un monde qui favorise la liberté de l'expression, pensez-vous qu'il faut
R

surveiller l’utilisation d'Internet?

REUOETELEON PR PR R

© Et est-ce que le contrôle d'Internet serait possible”

L L N R L L L LN T RN RN LR TR T EPEH VHV

Le contrôle des réseaux sociaux pour éviter les

émeutes”

Les réseaux sociaux comme outil de coordination

des émeutiers
Les réseaux sociaux sont un outil de coordination idéal pour des émeutiers dispersés
et qui ne se connaissent pas forcément. Un exemple marquant est celui du Gang
Initiation Day: depuis 2003, chaque dimanche de Pâques, des gangs rivaux se fixent
rendez-vous à Times Square à New York pour un affrontement lors d'une sorte
d'initiation des futurs membres. Les forces de l'ordre se déploient dans Manhattan
pour éviter les confrontations liées à ce rituel annuel, Néanmoins, par des échanges
de tweets, les gangs rivaux se communiquent les lieux de présence policière et se
donnent de nouveaux lieux de rendez-vous pour s'affronter.

Le filtrage systématique des réseaux sociaux est

coûteux
Pour mieux comprendre les émeutes londoniennes d'août 2011, le Guardian et la
London School of Economics (LSE) ont réalisé une étude sur le rôle des réseaux
sociaux dans le déclenchement et le déroulement de ces émeutes. Le 4 août 2011,
un homme d'origine africaine de 29 ans résidant dans un quartier pauvre de Londres
est abattu par les forces de l'ordre. Faisant suite à un problème similaire avec un
jeune Brésilien non armé que |a police avait pris pour un terroriste, l'information sur
ce nouvel incident concernant un individu ordinaire, ni armé, ni menaçant se répand
rapidement sur les réseaux sociaux. La jeunesse londonienne s'enflamme. Deux
jours plus tard, les rues de Londres et d'autres villes britanniques sont inondées
d'émeutiers qui créent l'anarchie et pillent |les magasins.
 L'étude souligne l'utilisation massive de Twitter et de Blackberry Messenger par les

e )pagande
émeutiers. Les réseaux sociaux facilitent la constitution de flash mob, ou «foule
éclair». Une fois constituée, cette “foule éclair» peut atteindre une ampleur telle qu'elle
dissuade |es forces antiémeutes d'intervenir. Cette étude révêle également un autre

.-
élément. Puisque les chercheurs ont eu accès au contenu des messages échangés E
o
par les émeutiers, les autorités auraient pu, elles aussi, utiliser ces informations pour
contenir toute menace. Comment dès lors expliquer la relative inertie des forces de @
'-I:ll

l'ordre lors de ces évènements?

Au vu des 200 millions de tweets qui sont échangés quotidiennement de par le o
|
monde, le coût de filtrage des messages et du traitement de l'information est prohibitif. :-

c
Ainsi, à l'instar des hooligans se fixant des rendez-vous «eclairs» sans que la police ne les —
en dissuade, l'analyse coût-bénéfice de la part des autorités ne justifie pas un filtrage fin w0
g 18
des échanges sur les réseaux sociaux pour prévenir ce type de pratiques. =—

=
Le blocage complet des réseaux sociaux.… =4

Comme le filtrage sélectif des réseaux sociaux peut être trop complexe à mettre en
place, une solution alternative est le blocage complet à certains moments critiques.
Une telle mesure est globalement coûteuse pour le pays puisqu'elle gêne le
commerce électronique, mais ce type de blocage se justifie par l'ampleur de la menace.

...nest pas forcement efficace

Les sociologues Antonio Casilli et Paola Tubaro soutiennent que le blocage complet
des réseaux sociaux augmente paradoxalement le niveau moyen de violence dans
une société. Avec un contrôle plus lache des réseaux sociaux, les expressions de
violence seraient — à l'image d'une soupape — plus intenses, mais se produiraient
moins souvent. À l'inverse, avec un contrôle plus prononcé des réseaux sociaux, les
individus étant incapables de se regrouper, les réactions violentes seraient d'intensité
moindre, mais d'une fréquence plus élevée. Au final, la suppression des moyens de
coordination comme les réseaux sociaux ne résout pas le problème des émeutes.
Pour une démocratie, la forme et le niveau de controle des réseaux sociaux
dépendent du type et de la sévérité de la menace. Le blocage complet semble
inadapté pour des groupes de petite taille, surtout si leurs revendications n'inquiètent
pas directement les autorités. À ce titre, dans la lutte entre les autorités et les
émeutiers, la meilleure stratégie n'est pas le blocage de communication, mais la
surveillance des communications. L'utilisation des réseaux sociaux pourrait dès lors
être risquée pour les émeutiers. En effet, les reseaux sociaux facilitent leur
coordination, mais augmentent leur visibilité.
Pour un régime autoritaire, le blocage complet des réseaux sociaux peut être la
meilleure réponse des autorités face à une opposition massive, surtout lorsque cette
coordination représente une menace pour la survie méme du regime. La survie d'un
régime autoritaire en Corée du Nord ou en Mongolie témoigne de l'efficacité de ces
blocages. Cette stratégie est parfois insuffisante comme pour la révolution égyptienne où
les autorités ont bloqué les réseaux sociaux sans pour autant contenir ces mouvements.
htip:/flecercle.lesechos.fr

1 Donnez des définitions pour les mots ou expressions suivants.

| un émeutier 4 Blackberry Messenger
2 untweet 5 piller un magasin
3 les réseaux sociaux 6 le filtrage des messages
 L 2 Ë_Ë Répondez aux questions suivantes.
©
q 1 Comment est-ce que les gangs utilisent les réseaux sociaux à New York?
&
= 2 Pourquoi est-ce que le Guardian et la London School of Economics ont
étudié les réseaux sociaux?
Fs 3 Qu'est-ce qu'une « foule éclair »?
Pourquoi est-ce que les forces de l'ordre ne filtrent pas les messages
=
|E circulés sur les réseaux sociaux?
=
S
LJ. 5 Quelle est la solution alternative au filtrage des messages?
N Pourquoi certains sociologues pensent-ils que le blocage des réseaux
P
sociaux n'est pas une façon d’éviter des émeutes?
e
r
@ 7 Quelles sont les attitudes différentes envers la surveillance de réseaux
TI
,
sociaux d’'une démocratie et d'un régime autoritaire?
8 Quel exemple est cité pour illustrer l'efficacité des blocages complets?
Ë_Ë @ Les mots ci-dessous sont soulignés dans le texte. Quel mot ou
expression du texte signifient-ils?
1 ce rituel annuel 4 une telle mesure
2 les forces de l'ordre 5 leur
3 les 6 cette stratégie
4 Dans quels sens les réseaux sociaux ont-ils changé l’efficacité de la
propagande? Est-ce qu'on est aussi anonyme de nos jours?

En classe, discutez ces constatations:

e Big Data permet aux autres d'obtenir beaucoup de renseignements sur moi.
© J’aime bien pouvour contribuer à un forum.
© Internet permet la liberté d'expression.

5 Dessinez une affiche de propagande liée à |a question du filtrage ou

blocage de réseaux sociaux. Comparez votre affiche avec celles des autres de
votre groupe et expliquez pourquoi vous avez utilisé les signes que vous avez
choisis. Auriez-vous le courage d’ajouter votre affiche a votre blog?

Le printemps arabe
& @ Regardez l’image en bas de la page précédente. Certains disent l:.

[s
qu’elle représente ce qui s'est passé pendant le printemps arabe. &
a)
Pourquoi? O
T
0
e

Mounir Bensalah: Le rôle des réseaux sociaux dans le printemps arabe a été E
G
très exagéré, notamment par les médias occidentaux. La révolution Facebook ou @
Twitter, tel que ces évènements ont été qualifiés, sont un mythe et un fantasme nés '-I:ll

de raccourcis journalistiques,. lls ont indéniablement accompagné ce qu'on appelle

les révolutions arabes, puisqu'ils ont servi à mobiliser, à informer et a s'informer. Voire o
:-
|
à aitiser la colère. ls ont en outre permis d'attirer l'attention des médias étrangers, c
empêchés de travailler librement dans les pays fermes, et de les alimenter en —
w0
images. lls ont également aidé ceux que j'appelle les révoltés solitaires, qui se g 18
=—
croyalent seuls au monde, à se regrouper en découvrant que d'autres personnes
=
partageaient leurs sentiments. =4
Mais les populations des pays arabes ne sont pas descendues dans les rues
grâce aux réseaux sociaux, mais elles ont plutôt été poussées à se révolter pour des
raisons sociales et politiques. D'ailleurs peu de gens étaient réellement connectés, et
beaucoup d'entre eux n'avaient même pas accès à un ordinateur. Le profil type du
cyber-activiste utilisant les reseaux sociaux le demontre : Il est jeune, âgé entre 18 et
40 ans, citadin, jouissant d'un niveau d'instruction élevé et sensibilisé aux valeurs
démocratiques lors d'un passage en Occident. Ce qui exclut une grande partie de la
population des pays arabes, maintenue dans la pauvreté par les régimes dictatoriaux.
www.france24.com

/ Ë_Ë Dans l'article ci-dessus, Mounir Bensalah dit que le rôle des réseaux
sociaux a été exagéré. En vous servant uniquement des informations
données dans l’article, complétez l’exercice.

Le role des réseaux sociaux selon Mounir Bensalah:

& @ Ecrivez un article pour votre blog dans lequel vous parlez du pouvoir
des réseaux sociaux. Faut-il se méfier de ces réseaux?
 PRÉPARATION ÀA L’ÉPREUVE 1
tn

B
D
Xz

Niveaux moyen et supérieur

« Pour l'épreuve 1 vous devez montrer votre compréhension de textes écrits: quatre
= textes au niveau moyen et cinq textes au niveau supérieur (dont I'un est un texte
= plus littéraire). L'épreuve 1 dure 1 heure 30 minutes.
=
©

Texte A: Les Frangais ne voient pas les stéréotypes

{_J'.
L;-..,i

-
©
—&
À quelques jours de la Journée internationale de la femme, un sondage du
en
5 Laboratoire de I'Egalité et de Mediaprism met le doigt sur les clichés sexistes
véhiculés dans la publicité et sur la perception qu'en ont les Français.
Paradoxalement, alors qu'ils les réprouvent, ces derniers sont incapables de |es
déceler spontanément.
67 %: c'est la [-5—] des Français qui affirment mettre «souvent» (32%) ou « de
temps en temps» le doigt sur des stéréotypes sexistes dans les pages des
magazines ou les déceler dans certaines campagnes de communication, selon un
sondage du Laboratoire de l’Égalité et de Mediaprism, diffusé par le Huffington Post.
Des clichés que les sondés sont 74 % à réprouver alors que paradoxalement, rares 10
sont ceux qui parviennent a identifier spontanément des éléments sexistes dans un
message publicitaire montrant une femme nue sans raison apparente ou faisant du
shopping, la cuisine ou le [-6—], par exemple.
Ainsi, devant une campagne de communication véhiculant des clichés sexistes,
seuls 12% des personnes interrogées ont été immédiatement interpellées par les 15
stéréotypes que cette dernière contenait. «Lorsqu'on leur a demandé de se pencher
un peu plus sur la publicité et de dire s'ils remarquaient quelque chose de spécial, la
proportion des personnes chez qui ca a fait «tilt» est montée à 20%», note le
Huffington Post. Et d'ajouter: «enfin, quand Mediaprism leur a demandé s'ils voyaient
une [-7-|] sexiste, ils ont été seulement 37% à le repérer», 20
«Ces réactions spontanées montrent que les stéréotypes sont aujourd'hui
banalisés et même intériorisés et qu'il faut tomber dans la caricature pour que cela
interpelle spécitfiquement», analyse l'étude. Pour Françoise Vouillot, psychologue et
maîtresse de conférences à l'Institut national d'étude du travail et d'orientation
professionnelle, cette incapacité à déceler les clichés est due à l'éducation. « Nous 26
ne sommes pas sensibilisés à l'école ni ailleurs à repérer ces stéréotypes. Au
contraire, on nous apprend les inégalités depuis tout petit: les petites filles sont
autorisées à se plaindre alors qu'on apprend aux garçons à contenir leurs émotions.
Et au final, on nous apprend que le masculin vaut plus que le féminin», analyse-t-elle.
www.terrafemina.com

En vous basant sur I'ensemble du texte, repondez aux questions suivantes.

1 Dans le texte, trouvez des synonymes des mots ou expressions suivants.
A une enquête E communiquant
B stéréotypés F par contre
C identifier G dès l'enfance
D publié H est plus important
2 Lesquelles de ces phrases ne représentent pas le message du texte?
T
ÀA Les Français ne reconnaissent pas toujours le sexisme dans la publicité. =
B Le gouvernement français veut abolir le sexisme dans la publicité. TT
o
o
C Les Français pensent qu'ils sont capables de reconnaître le sexisme dans la L]
=
publicité. 2
D Les écoles renforcent les stéréotypes sexistes. z
O
E Les clichés aident à vendre des produits. e
l_

o
3 À qui ou à quoi se réfère l’expression « ces derniers » dans le premier <u
paragraphe? L
04
4 Laquelle de ces expressions correspond le mieux à «ça a fait «tilt »» dans le o
troisieme paragraphe?
A ça énerve
B c'était déroutant
C cela est devenu clair
D c'était choquant
E ils ont mal compris
Les questions 5 a 7 se réferent aux lignes 6 a 20 du texte. Ajoutez les mots
qui manquent en les choisissant dans la liste proposée ci-dessous.

allusion couple numéro personne

chiffres ménage part sport

Texte B: Hadopi! souhaite faire de |la propagande

en introduisant dans le B2i les dangers du
téléchargement
1 Quoi que puissent penser actuellement l'industrie culturelle et la Hadopi,
aujourd’hui de nombreux internautes téléchargent et ne sont pas préts a payer
pour une offre n'apportant pas de valeur ajoutée, voire méme des limitations
dans la lecture des contenus, par rapport a des ceuvres téléchargées sur le Net.
2 Comment faire pour modifier ces (mauvaises?) habitudes? Tenter de modifier
les comportements de la génération qui est née avec la popularisation d’internet
en intégrant un peu de propagande dans le Brevet informatique et internet,
généralement passé au collège ou au lycée.
3 Ainsi la Hadopi a lancé un gros appel d'offres à 30 000 € (bah oui, c'est la crise
après tout) portant sur « l'étude des perceptions et des pratiques de
consommation des « Digital Natives » en matière de biens culturels
dématérialisés ».
4 Le but non avoué de cette étude? La réalisation d'un vieux projet de la Hadopi
de faire de la propagande pour ces idées auprès des jeunes dès le collège:
«Comme il est essentiel de faire ressortir le lien entre création artistique et télé-
chargement, cette information aura lieu d'ordinaire dans le cadre de l'enseigne-
ment artistique. Les collégiens préparant le B2i, Brevet informatique et internet,
recevront également, de la part d'enseignants préalablement sensibilisés, une
information sur les dangers du téléchargement et de la mise à disposition illicites
d ceuvres culturelles pour la création, et sur l'existence de l'offre légale. » l 105
 tn
5 Qu'est-ce que j'aurais aimé avoir des cours d'histoire de l'art ou d'art plastique
B
D avec des enseignements comme quoi télécharger, c'est pas bien, le tout avec des
Xz lectures publiques interdites dans la bibliothèque du collège sous peine de
dommages et intéréts reversés aux ayant droit...
o)
« On essaie de nous faire accepter dès le plus jeune âge le fait que la culture doit
être contrôlée par de puissantes entreprises privées, capables des pires
= bassesses, de détourner les systemes de lutte contre le téléchargement pour
= censurer les critiques négatives des albums de musique et en utilisant certaines
©
{_J'.
ceuvres comme des brevets.
o
- Il n’y a que moi qui arrive a prédire que ce genre de projet est voué à coup sûr
© vers un échec certain?
—&
en www.nikopik.com
‘
I Acronyme de la Haute Autorité pour la diffusion des ceuvres et la protection des droits
sur internet

Parmi les affirmations dans la colonne de droite, choisissez celle qui

résume le mieux chaque paragraphe du texte. Indiquez les lettres
correspondantes dans les cases.

Exemple: Paragraphe 1 Al

Télécharger légalement coûte cher.

1 Paragraphe 2 ]
2 Paragraphe 4 [ Télécharger des informations est la meilleure façon de faire
3 Paragraphe 6 ] des recherches.
4 Paragraphe 7 ] Ce projet ne réussira pas.
O

Il ne sera pas facile de changer l'attitude des jeunes qui

v

maîtrisent la technologie.
Hadopi cherche à souligner la nécessité de reconnaître les
=

droits d'auteur et les effets néfastes du pirotage.

Les gens n'hésitent pas à télécharger sans payer.
m

G On peut être puni si on télécharge des informations illégales.

H Hadopi est en charge des bibliothèques scolaires.
i Les idées de Hadopi mènent au contrôle de la culture.

En vous basant sur l'ensemble du texte, répondez aux questions suivantes.

5 Quelle expression du paragraphe 5 exprime le mieux le message de
« propagande » dont parle l’auteur?
6 Les phrases « bah oui, c’est la crise après tout », au paragraphe 3, et « Le but
non avoué de cette étude? », au paragraphe 4, expriment l’attitude de l’auteur.
Lequel de ces adjectifs décrit le mieux son attitude?
ÀA déçue D optimiste
B inquiète E agressive
C sarcastique

Qu'est-ce que le B2i (paragraphe 4)?

A un logiciel C une loi
B un diplôme D un ordinateur
Texte C: Twitter: L'action démarre en fanfare i
>
-
TT
c
L'action Twitter a bondi de près de 80% par rapport à son cours d'introduction dans les minutes suivant son Q
iy
début de cotation à New York, Le titre était échangé à 46,44 dollars 4 15h 52 GMT, soit un [—2 -] de 78,62% C
comparé au prix de 26 dollars qui avait été fixé mercredi soir. 0
=
Cette entrée en Bourse était la plus [-3—] aux États-Unis depuis celle l’an dernier de son plus grand concurrent —
Facebook. Twitter a introduit jeudi 70 millions d'actions sur le New York Stock Exchange (NYSE) ou elles Ll

<
s'échangent sous le symbole «TWTR», o
<
0
L
1,82 milliard de dollars levés o
u
Lopération a permis a Twitter de lever 1,82 milliard, un montant qui pourra monter jusqu'à 2,1 milliards en cas
d'exercice d'une option de surallocation valable 30 jours et portant sur 10,5 millions de titres supplémentaires.
C'est loin des 16 milliards de dollars levés en mai 2012 par Facebook, qui détient le record de la plus grosse
introduction en Bourse dans le secteur [-4—] aux États-Unis.

Au niveau de Google
Mais Twitter fait jeu à peu près égal avec le [-5—|] de l'internet Google qui occupe pour l'instant |la deuxième
place avec 1,92 milliard de dollars récoltés en août 2004, selon des données du [—6-| de recherche Dealogic.
www ouest-france.fr

1 De quel genre de texte s’agit-il?

ÀA un rapport présenté aux employés de Twitter
B unarticle de la section financière d'un journal
C un texte pour encourager des gens à acheter des actions
D un texte qui critique l'importance des réseaux sociaux
Les questions 2 à 6 se réfèrent à l'ensemble du texte. Ajoutez les mots qui
manquent dans le texte en les choisissant dans la liste proposée ci-dessous.

attendue cabinet compagnie logiciel technologique

bond commerce géant réseau vendue

Les affirmations suivantes sont soit vraies soit fausses. Cochez la réponse
correcte. Justifiez vos réponses en utilisant des mots du texte.

VRAI FAUX
Beaucoup de gens s’intéressaient à la vente des
actions Twitter. u __
Justification:
8 L’action de Twitter s’est mieux vendue que prévu. [ _
Justification:
9 Twitter a gagné plus d’argent que Facebook. [ u
Justification:
10 Twitter vaut beaucoup plus que Google. [ __
Justification:
11 Entre Twitter, Google et Facebook, Google est
l’entreprise la mieux cotée.
_

Justification:
 (i B
Texte D: Acide sulfurique
D

Dernier avatar de la téléréalité, l'émission fierté. Désormais, elle pourrait dire qu'elle
S « Concentration » scandalise les journaux et travaillait à la télévision. À vingt ans, sans
affole l'Audimat. Son contenu: dans un camp, études, un premier emploi: son entourage allait
=
= des anonymes jouent le rôle de kapo et font subir enfin cesser de se moquer d'elle. On lui expliqua
O
{_J. les pires outrages, jusqu à la mort, à d'autres les principes de l'émission. Les responsables lui
e inconnus. Au sein de ces arènes modernes, la demandèrent si cela la choquait.
—
trés sadique kapo Zdena est fascinée par une — Non. C'est fort, répondit-elle.
©
e& belle prisonnière, une certaine Pannonique, Pensif, le chasseur de têtes lui dit que c'était
18
U)
devenue CKZ 114. L'avenir du petit écran exactement ça.
imaginé par Amélie Nothomb. — C'est ce que veulent les gens, ajouta-t-il. Le
Ce matin-là, Pannonique était partie se promener chiqué, le mièvre, c'est fini.
au Jardin des Plantes. Les organisateurs vinrent Elle satisfit à d'autres tests où elle prouva qu'elle
et passèrent le parc au peigne fin. La jeune fille se était capable de frapper des inconnus, de hurler
retrouva dans un camion. des insultes gratuites, d'imposer son autorité, de
C'était avant la première émission: les gens ne ne pas se laisser émouvoir par des plaintes.
savaient pas encore ce qui allait leur arriver. — Ce qui compte, c'est le respect du public, dit
ls s'indignaient. À la gare, on les entassa dans un responsable. Aucun spectateur ne mérite
un wagon à bestiaux. Pannonique vit qu'on les notre mépris.
filmait: plusieurs caméras les escortaient qui ne Zdena approuva.
perdaient pas une miette de leur angoisse. Le poste de kapo lui fut attribué.
Elle comprit alors que leur révolte non seulement — On vous appellera la kapo /Zdena, lui dit-on.
ne servirait à rien, mais serait télégénique. Elle Le terme militaire lui plut.
resta donc de marbre pendant le long voyage. — Tu as de la gueule, kapo /dena, lança-t-elle à
Autour d'elle pleuraient des enfants, grondaient son reflet dans le miroir.
des adultes, suffoquaient des vieillards. Elle ne remarquait déjà plus qu'elle était filmee.
On les débarqua dans un camp semblable à 10 Les journaux ne parlerent plus que de cela. Les
ceux pas si anciens des déportations nazies, éditoriaux flambèrent, les grandes consciences
à une notoire exception près: des caméras de tempétèrent.
surveillance étaient installées partout. Le public, lui, en redemanda, dès la première
Aucune qualification n'était nécessaire pour diffusion. L'émission, qui s'appelait sobrement
être organisateur. Les chefs faisaient défiler les « Concentration », obtint une audience record.
candidats et retenaient ceux qui avaient «les Jamais on n'avait eu prise si directe sur l'horreur.
visages les plus significatifs». Il fallait ensuite «I] se passe quelque chose », disaient les gens.
répondre à des questionnaires de comportement. Ce texte est extrait d'Acide sulfurique d'Amélie Nothomb.
/dena fut reçue, qui n'avait jamais réussi aucun © Albin Michel

examen de sa vie. Elle en conçut une grande

Choisissez la définition qui convient le mieux.

1 Que signifie le mot «sadique » dans le premier paragraphe?
À Vaniteuse C triste
B qui aime faire souffrir les autres D qui aime étudier les gens

2 Que signifie le mot «télégénique» dans le quatrième paragraphe?

À qui n'a encore jamais été diffusé C dont la diffusion est interdite
108 l B qui passe bien à la télévision D qui est typiquement diffusé à la télévision
3 Que signifie I'expression «avoir de la gueule » dans le neuvième paragraphe? e
"
A étrelaid C être courageux >
=
B avoir de l’allure D être intelligent L
o
o
Cherchez dans le texte les expressions utilisées pour les idées suivantes. 18
3
Ils ont minutieusement cherché dans le parc. <t
R

Les caméras ont tout filmé. P

U

Zdena espère qu'’elle sera enfin respectée.

©
l_
N

<
On parlait beaucoup de l’émission dans les journaux. o
N1

æ
Ceci est un moment important dans l’histoire. Q.
0

Qen
o
Répondez aux questions suivantes. N
9 Que signifie « CKZ 114 »?
10 Comment les organisateurs ont-ils été sélectionnés?
11 Pourquoi est-ce que Zdena était fière?
12 Qu'est-ce qui est le plus important selon le responsable (paragraphe 8)?

PRÉPARATION À L’'ÉPREUVE 2
Les étudiants du niveau moyen doivent compléter uniquement une rédaction de la
section À. Les étudiants du niveau supérieur doivent compléter une rédaction de la
section À et une rédaction de la section B.

Niveau moyen: Section À

Choisissez une des tâches suivantes. Écrivez entre 250 et 400 mots.
1 Sciences et technologie
Votre école a décidé de distribuer une tablette à tous les élèves afin de les aider
en classe. Écrivez une lettre du directeur de l’établissement aux parents d’élèves
pour présenter cette idée.
2 Loisirs
L'une de vos camarades de classe utilise un réseau social pour intimider une
autre élève. Sur votre blog, donnez votre avis à ce sujet.

Niveau supérieur: Section B

Pour l'épreuve 2, vous répondrez à une question seulement, mais dans ce livre,
nous vous proposons plusieurs questions pour vous aider à vous préparer.
Exprimez votre opinion personnelle sur les themes suivants, et justifiez
votre avis. Choisissez un des types de texte étudiés en classe. Ecrivez entre
150 et 250 mots.
@ «Nous avons besoin de la publicité pour nous informer. »
@ «Les réseaux sociaux nous empêchent d'avoir de vraies amitiés.»
@ «Nous sommes victimes des médias. »
® «La téléréalité »

|109
-
45
c LITTERATURE
D
e
4
Kiffe Kiffe demain (2004)
_

o Faïza Guène est une auteure et réalisatrice francaise. Née en 1985 à Bobigny en
= région parisienne de parents d'origine maghrébine, elle est surtout connue pour
s
L= ses deux romans à succès: Kiffe Kiffe demain et Du réve pour les oufs. Elle réalisa
également plusieurs courts-métrages mais ce fut après avoir obtenu une subvention
e
n
]

du Centre national du cinéma à 18 ans qu'elle réalisa Rien que des mots en 2004,
f: - ;

ot
P
dans lequel elle fera même jouer sa mère.
l-i-\-..

— Elle grandit à Pantin, dans la banlieue Nord-est de Paris dit sensible. Enfant
e
@ précoce et douée, elle est éduquée au collège Jean Jaurès puis au lycée Marcelin
u
i) Berthelot. Elle commença à étudier la sociologie à l'université Paris VII à Saint-
Denis qu'elle abandonna pour se lancer dans l'écriture à plein temps.
C'est alors qu'elle commence à écrire Kiffe Kiffe demain, écriture qu’elle considère
de loisir, rédigé «au stylo plume sur des feuilles de classeur ». Elle le montre au
professeur de français responsable de l’atelier d'écriture, qui l'envoie à la maison
d’édition Hachette Livre sans en avertir l'auteure.
Kiffe Kiffe demain est publié en 2004 alors que Guène n'a que 19 ans. Ce livre a été
vendu a plus de 200000 exemplaires et a été traduit dans 22 langues différentes.
Son deuxième livre Du rêve pour les oufs est sorti en août 2006.

Le livre
L'auteure reste toujours très proche de ses héroïnes: mêmes origines, même
génération, même style, ce qui a beaucoup intrigué. Pourtant, il s'agit bel et bien
d'une œuvre de fiction qui cherche à représenter une réalité sociale plus que tout.
Kiffe Kiffe demain n'est guère qu'une simple œuvre d'observation, c'est une œuvre
de plume et une talentueuse narration. Voilà pourquoi ce livre est aujourd'hui au
programme de certains cours de français.
Ses protagonistes nous font toucher du doigt une réalité, la réalité de vivre dans
une cité. Une vie à la fois tendre mais aussi sans concessions. L'écriture est
maitrisée, la construction parfaite, les mots sonnent juste dans un langage qui est
le sien et le message passe.

C'est lundi et comme tous les lundis, je suis allée Je crois que je suis comme ça depuis que mon
chez Mme Burlaud. Mme Burlaud, elle est vieille, elle père est parti. Il est parti loin. Il est retourné au
est moche et elle sent le Parapoux. Elle est inoffensive Maroc épouser une autre femme sûrement plus jeune
mais quelquefois, elle m'inquiète vraiment. et plus féconde que ma mère. Après moi, Maman n'a
Aujourd'hui, elle m'a sorti de son tiroir du bas une plus réussi à avoir d'enfant. Pourtant, elle a essayé
collection d'images bizarres, des grosses taches qui longtemps. Quand je pense qu'il y a des filles qui
ressemblaient à du vomi séché. Elle ma demandé à font pas exprès de tomber enceintes du premier
cruoi ça me faisait penser. Je lui ai dit et elle m fixée coup... Papa, il voulait un fils. Pour sa fierté, son
de ses veux globuleux en remuant la tête comme les nom, l'honneur de la famille et je suppose encore
petits chiens mécaniques à l'arrière des voitures. plein d'autres raisons stupides. Mais il n'a eu qu'un
C'est le lycée qui m'a envoyée chez elle. Les profs, enfant et c'était une fille. Moi. Disons que je
entre deux grèves, se sont dit que j'avais besoin de correspondais pas tout à fait au désir du client. Et le
voir quelqu'un parce qu'ils me trouvaient renfermee. . problème, c'est que ça se passe pas comme à
Peut-être qu'ils ont raison, je m'en fous, j'y vais. C'est Carrefour: y a pas de service après-vente. Alors un
remboursé par la Sécu. jour, le barbu, il a dû se rendre compte que ça servait
 à rien d'essayer avec ma mere et il s'est cassé. spécialement pour l’occasion. À lui, ça va lui coûter 1n
u
Comme ça, sans prévenir. Tout ce dont je me une vraie fortune — tout l'argent de sa retraite d'ouvrier >
l_

souviens, c'est que je regardais un épisode de la chez Kenault. Et puis, ils égorgeront un énorme <I
o
Ll
saison 4 de X-Files que javais loué au vidéo club d'en mouton pour donner un prénom au bébé. Ce sera ——

=
bas de ma rue. La porte a claqué. À la fenêtre, j'ai vu Mohamed. Dix contre un. À

un taxi gris qui s'en allait. C'est tout. Ça fait plus de Quand Mme Burlaud me demande si mon père me
six mois maintenant. Elle doit déjà être enceinte la manque, je réponds «non» mais elle me croit pas. Elle
paysanne qu'il a épousée. Ensuite, je sais exactement est perspicace comme meuf. De toute façon, c'est pas
comment ça va se passer: sept jours après grave, ma mère est là. Enfin, elle est présente
l'accouchement, ils vont célébrer le baptême et y physiquement. Parce que dans sa tête, elle est
inviter tout le village. Un orchestre de vieux cheikhs ailleurs, encore plus loin que mon père.
avec leurs tambours en peau de chameau viendra Faïza Guene

Ë_Ë Lisez le texte ci-dessus et répondez aux questions suivantes.

1 Que pensez-vous du style de l'écriture?
2 Trouvez une expression familière qui signifie:
a) il est parti
b) femme
3 Qui est Mme Burlaud? Justifiez votre réponse.
4 Pourquoi le père est-il parti?
5 D'après vous, comment le vit l'héroïne, qui s'appelle Doria? Justifiez votre
réponse.
6 Qui sont «le barbu» et «la paysanne »? Pourquoi les appelle-t-elle ainsi?
7 Quelle relation la jeune fille a-t-elle avec sa mère?
8 Qu'est-ce que ce premier chapitre nous apprend sur les familles
marocaines traditionnelles?
9 Pouvez-vous imaginez la mere de Doria? Quel genre de mère est-elle?
10 En vous basant sur cet extrait, expliquez comment Doria voit l’avenir.
@ Discussion: Pensez-vous que la vie de famille de Doria reflète une vie
de famille «traditionnelle»?

Redigez le compte-rendu que Mme Burlaud doit écrire au lycée au

sujet de sa séance avec Doria. Mme Burlaud doit décrire l’état
psychologique de Doria et expliquer son comportement.

Écrivez un compte-rendu d’au moins 200 mots.

Comment rédiger un compte-rendu

1 Titre 3 Le développement
yotre identité: nom, prénom * || retrace les faits dans |'ordre
e la date de la réunion, du débat, de la chronologique.
conférence, etc. * || résume tous les arguments et tous les
* |e nom de la personne à qui s'adresse ce échanges entre les intervenants.
compte-rendu « |l doit être objectif.
le titre ou le sujet de l'intervention 4 La conclusion
2 L'introduction ® |a décision finale (s'il y en a une) de la
« Quel est le problème abordé? réunion
e Qui est concerné? « l'heure de la fin de la réunion
e Où? * |es suites éventuelles qui sont prévues
e Quand?
« Que s'est-il passé précédemment à ce sujet?
* Pourquoi ce sujet est-il abordé?
 E
Prose du Transsibérien! et de la petite Jehanne de
=c

Q
France? (1913)
e
4
Blaise Cendrars (1887-1961) est un écrivain français d'origine suisse. Dans sa
_
jeunesse, il a voyagé en Russie, en Chine, en Inde et au Brésil. Il a exercé plusieurs
o
métiers littéraires: poète, romancier, reporter de guerre, et son œuvre est définie
=
s par le voyage, l'aventure et la découverte du monde moderne, le tout dans un style
L=
rêveur et surréaliste.
]
{_J.

ot
P
1 En ce temps-la jétais en mon adolescence Du tout dernier voyage
J'avais à peine seize ans et je ne me souvenais Et de la mer.
I'F."

—
e
@ déjà plus de mon enfance 4 Pourtant, j'étais fort mauvais poète.
u
i) J'étais à 16.000 lieues du lieu de ma naissance Je ne savais pas aller jusqu'au bout.
J'étais à Moscou, dans la ville des mille et trois J'avais faim
clochers et des sept gares Et tous les jours et toutes les femmes dans les
Et je n'avais pas assez des sept gares et des mille cafés et tous les verres
et trois tours J'aurais voulu les boire et les casser
Car mon adolescence était si ardente et si folle Et toutes les vitrines et toutes les rues
Que mon cœur, tour à tour, brûlait comme le Et toutes les maisons et toutes les vies
temple d'Éphèse3 ou comme la Place Rouge de Et toutes les roues des fiacres qui tournaient en
Moscou tourbillon sur les mauvais pavés
Quand le soleil se couche. J'aurais voulu les plonger dans une fournaise* de
Et mes yeux éclairaient des voies anciennes. glaives?
Et j'étais déja si mauvais poète Et j'aurais voulu broyer tous les os
Que je ne savais pas aller jusqu'au bout. Et arracher toutes les langues
2 Le Kremlin était comme un immense gateau Et liquéfier tous ces grands corps étranges et nus
tartare sous les vêtements qui m'affolent. ..
Croustillé d'or, Je pressentais la venue du grand Christ rouge de la
Avec les grandes amandes des cathédrales toutes révolution russe. .
blanches Et le soleil était une mauvaise plaie
Et l'or mielleux des cloches… Qui s'ouvrait comme un brasier [...]

V mn ma osait e agendé ds Novgerode ! train qui relie Moscou à Vladivostok sur 9288 kilomètres
“avals soit 2 Jeanne d'Arc
Et je déchiffrais des caractères cunéiformes 3 une des plus anciennes et plus importantes cités
Puis, tout à coup, les pigeons du Saint-Esprit byzantines; le temple d'Éphèse, dédié à Artémis, comptait
s'envolaient sur la place parmi les Sept merveilles du monde avant sa destruction
Et mes mains s'envolaient aussi, avec des par le feu en 356 av.J.-C.
bruissements d'albatros 4 un incendie violent
Et ceci, c'était les denières réminiscences du 5 une épée courte et large
dernier jour

4 Ë_Ë Lisez le texte ci-dessus et répondez aux questions suivantes.

| En quoi consiste la contradiction entre le premier mot du titre et son
contenu? Quel est l'effet de cette contradiction?
2 Quels sont les deux adjectifs employés par l'auteur pour décrire son
adolescence?
3 Que pense le jeune poète de son propre talent poétique?
 A Quel mot dans la deuxième strophe signifie «relatif à un peuple d'Asie
L
centrale »? c
5 Quel mot dans la troisiéme strophe signifie « conte »? =
<I
Dans cette strophe, à quoi se réfèrent « des caractères cunéiformes »? r
L
|_

7 Dans la quatrieme strophe, quel est l'effet de la répétition du mot 25

r
«toutes »°
8 Dans cette strophe, quels sont les quatre verbes à l'infinitif qui décrivent
les actes de violence imaginés par l’auteur?
9 Que veut dire « Je pressentais la venue du grand Christ rouge de la
révolution russe... »?
a) Lauteur voulait provoquer une révolution en Russie.
b) Lauteur devinait qu'il y aurait une révolution en Russie.
c) L'auteur prévoyait l'arrivée de Jésus-Christ en Russie.
10 Décrivez votre réaction personnelle devant la dernière image de ce poème.

5 Analysez ce poème avec un(e) partenaire en considérant les

éléments suivants:
le « je» poétique
les chiffres
les mots de couleur
les jeux de mots
le rythme
les images vives et violentes
le message
le style filmique
les thèmes (le voyage et I'adolescence)

NIVEAU SUPÉRIEUR
Travail écrit
Vous aussi, vous êtes allé(e) en Russie et vous y avez rencontré ce poète
adolescent si plein d'ardeur et d'exaltation. Il vous a décrit sa vision de Moscou
ainsi que ses idées sur la poésie. Ceci vous a fait une forte impression. En
rentrant chez vous ce jour-là, vous écrivez une page dans votre journal intime.
Vous y racontez votre expérience et votre réaction à cette rencontre.

Comment écrire

Un journal intime
Un journal intime exprime des sentiments personnels, donc le récit peut comporter du langage vif et
expressif, pour faire savoir vos émotions du cœur. Mais n'oubliez pas les éléments habituels tels que la
date, le dialogue interne et les mots en majuscules ou soulignés.
 7

| w _ L’environnement
L
f,
e
5
e
=
7
=
O
% @ Adapter et manipuler la langue
)
=
@ Exprimer un souhait et faire des suggestions
©
; @ Écrire une page de site Internet
L '-.1.1.IIHIIlHllllllllllllllllIHIIIHIIIHFÈ_

©
r
ÜÈ

= S = ; ä_tllllilllüllllllllll!llllllllllllIllllIllHtllllElIIHIIIIHHIIIHIIIllllllltllllllll{llllllltlll!l:lllïllllllllllllillli

'—
: Réfléchir : É
Q ÈFJËIIHII…IIIIIlllllllllHlilHHlll'l'l-"ï‘ë: Ë

uE Ë Un quiz sur |es écosystèmes: Ë:

‘ = 1 Un écosystème, c'est… g
; a) le complexe dynamique formé d'étres vivants ë
ä et de leurs environnements respectifs =
Ë h):Î r:%ünä.\leî{e d_ynîmlque formé de végétaux et 4 Les écosystèmes permettent de… g
3 1 : a) détruire la pollution atmosphérique générée par =
- C) le complexe dynamique formé d'espèces s= sotiviée humainne E
Ë m q . b) produire de l'énergie nucléaire Ë
É 2 LE. oL e Rl e c¢) maintenir l’équilibre écologique des milieux Z
Ë Î)'î Êgñ ' naturels Ë
2 b) 1945 9 Le pourcentage de récifs coralliens des Caraïbes Ë
3 1965 qui pourraient disparaître d'ici 2060 est de... =
3 c) ; . a) 10% =
= 3 Lensemble des étres vivants d'un ecosystéme est b) 50% E
; appel… c) 800
Ë :‘; :î Ë:Êïfiîse 6 Selon vous, quelles sont aujourd’hui les menaces Ë
ë
= ¢)la biodiversité qe ui P pèsent sur les écosystémes?
y =

LR L LR R R R LT LR LR RN R LN LU LT LUAR L LR E R FIIHHIHIIIIIIIHIHFIIHIIIIIllIIIIHIIHFIIHIIIIIIIFIIHFIIHIIIIIll!lll‘lfll…llllllIIIIIHIHHIHIIIIIIIIIIIH‘IIIHIIIIllllll"ll…lllllllllllHl“'Æ‘

Les écosystèmes les plus menacés

Tous les milieux ne sont pas exposés aux mémes dangers: certains ont ete
profondément bouleversés par l'homme, voire détruits, alors que d'autres ne subissent
que des perturbations marginales.

Péril dans la demeure

Aucun milieu naturel n'échappe entièrement à l'action de l'homme. Certains
écosystèmes sont particulièrement menacés parce qu'ils sont très convoités ou parce
que leur capacité à se régénérer est faible. Une biodiversité importante ne confère
pas nécessairement au milieu un intérêt économique, mais ce sont malheureusement
souvent les milieux les plus riches qui subissent les plus grands dommages. Il en est
ainsi des forêts tropicales: exploitées pour l'exportation des bois précieux et
défrichées par les paysans, elles ne parviennent pas à se reconstituer spontanément
une fois détruites.
Les coraux et la vie d’eau douce en

ment
danger =

=
Les récifs coralliens sont victimes du pillage (pêche à la =
-
dynamite et au cyanure, notamment) et frappés par des è=
=
maladies destructrices, vraisemblablement liées en partie @
—
aux rejets polluants (le corail ne tolère que les eaux b~
cristallines) et au réchauffement mondial des océans. La L]
plus connue est le blanchiment, Depuis quinze ans, ce =
s
phénomène s'amplifie sur les récifs du monde entier; ceux —
des Caraïbes sont déjà touchés a 60%! De même, la vie
en eau douce souffre des comportements de l'homme.
Divers déchets plus ou moins toxiques sont simplement
déversés dans les courants; le ruissellement des pluies
emporte dans les cours d'eau les substances résiduelles
de l'agriculture moderne (pesticides, engrais, effluents Les mangroves sont
d'élevage). Or, la capacité de dilution des fleuves, des rivières et des lacs est très limitée. des forêts amphibies
Les écosystemes des zones humides sont aussi vulnérables: à la limite entre le milieu côtières dont le rôle
terrestre et aquatique (tourbières, marécages, mangroves…), elles sont souvent de pouponnière est
considérées comme stériles et insalubres, alors qu'elles hébergent beaucoup d'espèces primordial pour les
poissons, crustacés
et jouent un role écologique essentiel dans la régulation des flux. On tend a les convertir
et mollusques, aux
en « zones productives »: drainées ou comblées, elles forment des parcelles agricoles ou
premiers stades de
industrielles. Les inondations récentes en Europe ne sont peut-être pas étrangères à leur existence.
ces pratiques.

Les zones polaires ne sont pas

épargnées
La biodiversité spécifique y est certes particulièrement
basse; néanmoins, on trouve dans ces régions de grands
mammifères (ours polaires, phoques, morses et cétacés
divers), des invertébrés aquatiques, beaucoup d'oiseaux et
de poissons. Or la pêche industrielle et la pollution
atmosphérique générée par l'activité industrielle (dioxines,
mercure...) qui parvient à gagner ces territoires créent de
sérieux dégâts. Et le réchautfement climatique global a
déjà de graves incidences: les populations de manchots
empereurs de l'Antarctique ont ainsi diminué de plus de
50% durant les vingt-cingq dernières années à la suite du
réchauffement de l'océan Austral.

Les ours polaires, comme

Forets et plantations tous les grands carnivores
situés au sommet de la
Il y a sur la planete plus d'un million de kilomètres carrés de plantations forestières,
pyramide alimentaire,
qui sont généralement des alignements d'arbres d'une même variété, à croissance
concentrent dans leur
rapide (eucalyptus et pins principalement, peupliers...). Certes, ces plantations organisme beaucoup
s'acquittent de taches écologiques (régulation de 'eau, fixation des sols, stockage de polluants résultant
du carbone...), fournissent du bois à l'industrie et soulagent les forêts anciennes des activités humaines
d'une partie de |la pression économique qui s'exerce sur elles. Mais leur biodiversité (dioxines, mercure,
est très inférieure à celle des forêts qu'elles remplacent. pesticides...).
www.editions-larousse.fr
 Œl
1 @ Lisez le texte et faites une liste de vocabulaire cle.
æ
p
T Réécrivez votre propre texte en réutilisant le vocabulaire clé.
=
=
=
fl
= 2 "Ë_Ë" Traduisez les phrases ci-dessous dans votre langue.
Z 1 Il aurait fallu limiter les quotas de pêche.
_
2 Les responsables politiques mondiaux auraient pu endoctriner l'opinion
=

e
! publique plus énergiquement.
=
O 3 Toute pollution générée par l'activité humaine aurait dû être taxée
I—

©
lourdement depuis des années.
LI
%) 4 Il faudrait s'unir au niveau planétaire pour protéger toutes les espèces en
voie de disparition.
5 Nous pourrions étre exposés quotidiennement aux conséquences de la
destruction des écosystèmes.
6 Les écologistes devraient se mobiliser pour promouvoir une action
commune.

Grammaire

Falloir
“Falloir” est un verbe impersonnel, c'est à dire qu'il ne se conjugue qu'à la 3ème personne
du singulier.
Il peut être suivi d’'un infinitif, d'un subjonctif ou d'un nom.

Quand “falloir” est suivi d'un infinitif ou d’'un nom, il peut étre utilisé avec un pronom d'obje

—
indirect pour indiquer qui ou quoi:

Il leur aurait fallu étre plus vigilants.

À quoi ressemblerait un supermarché sans les

abeilles”

Vous avez des pommes, des courgettes, des oignons et des carottes sur votre
liste pour le prochain saut au supermarché? Perdu, repassez plus tard. Dans une
campagne repérée par The Huffington Post, la chaîne de distribution américaine
Whole Foods, en partenariat avec l'organisme de protection des animaux The Xerces
Society, rappelle à notre bon souvenir que sans les abeilles sur terre, nous n'aurions
plus grand-chose à nous mettre sous la dent.

Plus de fruits, de légumes, ni de café

En réalité un tiers de notre nourriture dépend des abeilles. Cela concerne trois
catégories: les fruits, les légumes et les stimulants (café, cacao).
Sauf que depuis quelques années, elles ont eu la mauvaise idée de mourir un peu
aux quatre coins de la planète, les abeilles. Aux États-Unis, le site Quartz titrait en
mai dernier que l'Amérique était «à un mauvais hiver du désastre alimentaire, la faute
aux abeilles qui meurent», D'après le journaliste Todd Woody, le déclin des abeilles
pourrait coûter 30 milliards de dollars au pays.

116|
Polliniser à la main =
D
En Chine on est riche… En main d'œuvre. C'est pourquoi la situation n'inquiète pas =
D
franchement. X.......... , dans certaines régions de l'Empire du Milieu, il n'y a plus =
€
O
une seule abeille qui survit, Y.......... , les paysans emploient des petites mains bien p

H-
patientes pour polliniser les fleurs. Z.......... , ls louent des ruches gu'ils posent =
&
quelques heures dans leurs champs. Mais on sait déjà que tout cela ne suffira pas. 23
-
En Europe, on légitère. La classe de pesticides accusés depuis les annees 1990
L
de trucider les abeilles, |les néonicotinoïdes, ont été bannis par l'UE en avril dernier, et -
ce pour au moins deux ans. L
—
Les scientifiques s'activent et tentent de trouver des solutions, comme créer une
banque de sperme pour abeilles, Mais un monde sans abeilles semble se dessiner
malgré tout.
sachez qu'à notre petite échelle d'humain, tout n'est pas perdu. Le site Share The
Buzz vous dit quoi faire en 9 points... Au hasard:
@ Choisir des marques qui financent la préservation des abeilles
® Planter des fleurs que les abeilles aiment bien dans son jardin (et surtout
différentes sortes, par exemple: colza, tournesol, luzerne)
® N'utilisez pas de pesticides
@ Soyez la babysitter d'une ruche au fond de votre jardin.
www. slate.fr

3 ÊË Lisez le texte et répondez aux questions.

1 Le ton de cet article se veut:
a) rassurant
b) humoristique
c) sérieux
d) je m'en foutiste
2 Dans le premier paragraphe, trouvez les expressions qui signifient:
a) une rapide visite a venir dans une grande surface
b) fait remarquer poliment
c) plus rien d'intéressant à consommer
3 Qulest-ce qui pourrait définitivement disparaitre de notre alimentation si
les abeilles venaient à cesser d'exister complètement? Théorie de la
4 Dans le premier paragraphe de la section “Polliniser à la main”, faites connaissance
correspondre X, Y et Z avec les expressions suivantes: Peut-on croire tout
a) à défaut ce qu'on lit?
b) du coup Comment évaluer la
c) pourtant véracité de nos
5 Expliquez avec vos propres mots ce que vous comprenez par “En Europe, lectures?
on légifère”. Est-ce important
6 Comment les scientifiques comptent-ils enrayer le problème? quand on apprend®?
7 Comment pouvons-nous aider à notre niveau selon l'article?

4 Vous travaillez pour écosystemes.fr. Il vous faut créer un site web qui
appelle a I'action et promeut l’aide aux écosystèmes.

Pour vous aider vous pouvez vous référer au lien:

www.eco-systemes.fr/recyclage-les-telephones-portables.php.
 u u & -'9

|:||':| Vl IIIN d LIiVQU X 1G 1GC “

D

J @ Comprendre et utiliser la langue pour exprimer ses opinions

sur le théme du changement climatique
=
@ S'entraîner a lire pour comprendre le message principal
ü

=
n .:L_.
® Exprimer le doute et utiliser le subjonctif
r
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7

Ë-@.‘LIHIlllllllllllrllllHIllHlllIIIIIIIH,-;Ë

E Réfléch i r :ÊllllhlllllllllIllllllIIIIHIIHllllillllllllllHlIIHIIIHHIIIHLIIllllllülllulllllHIIHIIIHIIIIIlllIllllIlHHllilllllllIIIHLIIIHIIIHIIIIIHIIIIHIIIHllllllf..r%

ÊËIIIHIllllHlllllllllHlllllllllllllfi“â g

: Trouvez l'intrus! -
= 1 Les changements climatiques sont mesurés par les changements dans =
= une gamme d'indicateurs du climat: g
= a)vent ë
: — b)précipitations -
S c) horaire ä
: 2 Durant la plus grande partie de l'histoire de la Terre, les périodes de =
Ë changement climatique étaient dues à des processus naturels: Ë
Ë a) les gaz à effet de serre Ë
: — b)l'activité volcanique E
g C) l'intensité des rayons du soleil E
= 3 L'activité humaine est maintenant devenue la principale cause des =
= _ récents changements climatiques: Z
: — à)le brûlage de combustibles fossiles :
= b)la canicule E
= - €)le déboisement ë
: 4 Les concentrations atmosphériques des principaux gaz à effet de -
= serre, comme... Ë
: — @)le dioxyde de carbone E
Ë b)le méthane =
= ¢)le pétrole E
Ë ...ont considérablement augmenté par suite de I'activité humaine. Ë
§ www.climatechange.gc.ca Ê
%ümrlmmmrrmmulrummmuul||||1|mummrlmrunrmmnmrm|r||||m|mrm1rmnunmumm|||||1|r||1m|mrm1r|u1rumnm|r||||rmlmmmmrullrmmumluu\ü:

18 |
 Ge 2
1 @ Complétez les paragraphes suivants en utilisant les mots dans
les encadrés. =
|A N R N B B B B B R B B B B B N N B N R R B R B B B B B B B B R B R B BB B N B B B B B B B B B B B B B R R B R B B BN R B B B B B B B B 0| I:l:l

i à ä ; * ; i |
i glissements incendies réchauffement ruisseaux ' =
i i L
DEs e … … …… …. S… … … E … … , … …… … S… … E …… E …… .… … …… S… S … S… … …… …… …… … C … … C E E =s n -Ë

1 Dans la région pacifique du Canada, le a).......... de l'air pourrait entraîner 5

des sécheresses dans les zones méridionales côtières et intérieures, causer [
des b).......... de terrain, réduire le débit des rivières et des c).......... ,rendre =
les forêts plus sèches et plus vulnérables aux insectes ravageurs, aux =
maladies et aux d).......... , en plus de menacer les espèces sauvages
terrestres et marines.

feux de foret hausse mortelles ecosysteme :

i
o

2 Dans la région de la forêt boréale du Canada, un temps plus chaud et plus

sec pourrait modifier |’ a).......... , prolongeant de plusieurs semaines la
saison des b).......... , déclenchant des « incendies monstres » fréquents et
graves, et doublant la superficie détruite chaque année. La c).......... des
températures pourrait donner lieu a des attaques plus fréquentes et
B o d'insectes ravageurs.
i

climatologistes
"

épaisseur espèces glace :

; * "

3 Dans la région de l'océan Arctique du Canada, à mesure que les

températures augmenteront, les a).......... prévoient non seulement le
rétrécissement de la toundra arctique, mais aussi le rétrécissement de la
glace marine de l'Arctique. Cette plate-forme gelée fait partie intégrante
de la vie d'une grande diversité d’b).......... comme le morse, le phoque et
l'ours blanc qui se nourrissent, voyagent et se reproduisent sur cette vaste
étendue. Les algues qui vivent sous la ¢).......... marine constituent la base
du réseau trophique marin polaire qui nourrit le plancton, les copépodes,
les poissons, les oiseaux de mer et les mammiferes. L'd).......... moyenne de
la glace marine a diminué de 40% au cours des trois dernieres décennies,
mettant en danger l'avenir de ce réseau de vie.

www.cwf-fcf.org
2 Six des expressions suivantes sont correctes. Lesquelles?
faire planer un doute
=

insinuer le doute en quelqu'un

N

douter à quelque chose

e

ne faire aucun doute

—…

donner le bénéfice du doute

U

il n'y a pas l'ombre d'un doute

90

cesser d’un doute

1U

être saisi d’un doute

%

se laisser envahir par le doute

o

10 être noirci dans le doute

|119
E
ü
3 @ Complétez les phrases suivantes. Faut-il utiliser le subjonctif?
Tout verbe qui implique le
o Je doute fortement que... doute, l'incertitude ou
=
©
—
©
D
Je suis certain(e) que... l'incrédulité est suivi du
= subjonctif.
ÈJ_Û Je ne suis pas sûr(e) que…
uU

=
7 Je ne crois vraiment pas que...
=

Je sais que...
U1

@ Rappel
Je me doute bien que...
9

(48]
=
Il ne me semble pas que... Subjonctif, pages 50,
e
U

80-81
A= Il est fort probable que...
æ

©
L
)

Complétez les phrases suivantes en choisissant le verbe qui convient.

@

Notez la différence de
Nous ne doutons pas quelle (peut | peuve | puisse) y arriver. signitication entre “je doute
e

que" et “je me doute que”.

Pour y arriver, il faut que tu le (veuilles | veut | voudrais).
S

“Douter” signitie “avoir des

Appelle-nous pour que nous le (faisons | faisions | fassions) ensemble. doutes” alors que “se douter”
0

signitie “supposer”, Employé

Je ne suis pas convaincue qu'il (doit | doive | devait) accepter cette offre.
—

avec “bien”, “se douter"

Je ne pense pas quelle (sache | save | sait) le convaincre. signifie “être certain”.
Y1

Les enjeux des changements climatiques en Afrique

Depuis 2008, les pays d'Afrique

intensifient leurs efforts visant à former
une coalition pour les négociations en
cours sur le changement climatique. A
Copenhague, en ce moment méme, ils
s'efforcent de faire valoir leur point de
vue, leurs preoccupations et leurs
attentes.
LAfrique est très vulnérable. Les
bouleversements climatiques
compromettent les conditions de vie
des populations sur un continent déjà
victime de la pauvreté, de la
dégradation des écosystèmes et des
troubles civils et sociaux. Plus de 40%
des Africains vivent dans l'extrème
pauvreté et, parmi eux, 70 % vivent dans les zones rurales, subsistant
essentiellement grâce à l'agriculture. Les changements climatiques touchent les
agriculteurs, du Sahel jusqu'aux hautes terres du Lesotho. lls pourraient provoquer
l'apparition de nouvelles épidémies propagées par les moustiques dans des pays
comme le Kenya et 'Ouganda. La frequence des tempétes et des inondations
pourrait entrainer la destruction des infrastructures de base et des habitations a
Madagascar, au Mozambique et dans de nombreuses autres régions cotieres.
Tout projet d'accord global sur les questions climatiques doit comporter des
dispositions favorisant le développement des pays africains et d'autres régions en
développement. |l est également acquis que le développement économique et
humain du continent africain ne peut plus être envisagé sur le modèle des pays déjà
développés, fortement émetteurs de gaz à effet de serre.
 Un accord comme celui-ci doit également permettre d'évaluer la manière dont le =
continent peut lui-même contribuer à la solution de ses problèmes. L'Afrique n'est @
E
pas la cause des changements climatiques car elle ne produit que 3,8% de la =
|1:|

totalité des émissions de gaz à effet de serre dans le monde, et ce depuis très peu =
o
de temps seulement. En outre, sa capacité à participer à la lutte contre les =—>
=
changements climatiques est généralement ignorée ou sous-estimée. Sa couverture @
=
forestière, par exemple, retient 20% de la totalité du gaz carbonique absorbé par les D~
arbres dans le monde, Quant aux sols fertiles du continent, ils contiennent une part geu
tout aussi élevée du CO, mondial produit par l'agriculture. =
s
L'Afrique tient donc une place essentielle dans la réalisation des objectits de —
Copenhague. Les accords qui remplaceront le protocole de Kyoto, en 2012, devraient
inclure le transfert de nouveaux capitaux aux pays en développement, ce qui
constituerait une source majeure de développement. Par conséquent, la gestion des
changements climatiques offre aux pays africains une chance unique de gagner sur
tous les terrains: atténuation des effets du réchauffement, adaptation et
développement avec un accès plus vaste à l'énergie, une sécurité alimentaire plus
solide et une meilleure prévention des crises et des conflits.
Compte tenu du fait que plus de 70% des émissions de gaz a effet de serre
proviennent des comportements et des investissements realises au niveau local, le
rôle des collectivités territoriales est déterminant. Leurs stratégies devront s'articuler
avec celles des gouvernements nationaux. Dans cette perspective, l'établissement
d'un fonds destiné à renforcer les capacités des pays en développement pour qu'ils
élaborent eux-mêmes et mettent en œuvre des mesures d'atténuation et
d'adaptation constitue l'une des premières priorités à Copenhague.
Tegegnework Gettu est directeur du bureau régional pour lAfrique du programme
des Nations unies pour le developpement.
www.lemonde.fr

5 Ë_Ë' Lisez attentivement l’éditorial ci-dessus de Tegegnework Gettu.

Résumez-en les idées principales sous forme de notes. Pour débuter:
e Les pays d'Afrique essaient de s'unifier dans leur lutte contre les
problèmes environnementaux.
© Les changements climatiques affectent profondément un continent déjà
défavorisé.

& @ Vous étes journaliste au journal Le Monde. Votre mission est de Rappel
couvrir les négociations entreprises à Copenhague au sujet du Comment écrire une
réchauffement climatique en Afrique. Vous interviewez Tegegnework interview, page 17
Gettu, directeur du bureau régional pour l’Afrique. Écrivez 400 mots.
ü
E

o
©
—
@ S'entraîner à la compréhension orale et utiliser des documents audio
©
= @ Analyser un texte
Ë

= @ Argumenter un débat
7
E

@
™
=
e
A=
©
L
)

OR EREET TR R ERRRIN R ER
S €
E Réfl éch i r ËIIHHIIHI.IIHHlllllllllllllllllllHllllllllllllIlHl.lllHllllllllllllllHillllHIIHHIHIHIIHIIHHIHIIIIIIlllllltlll]HllllIIIIIII.IIHl.lllülllllllllllHl…llliHIIHHIIHI.IIIH'IIIHIII[Ë__
= = =
%ËIHIllllllll!lllllllllllllllllllllllll‘:‘â‘ E

- EDF, premier électricien nucléaire mondial, gére en France un parc de E

= production nucléaire composé de 58 unités de production réparties sur 19 sites. =
= Le parc produit en moyenne 410 milliards de kWh par an et assure plus de 87% =
= de la production délectricité d'EDF qui propose ainsi a ses clients un kWh =
: parmiles plus compétitifs d'Europe. 7
= LaFrance est la deuxième puissance électro-nucléaire au monde derrière les E
= Etats-Unis. E
= @ Peut-on se passer de l'énergie nucléaire® E
: © Le nucléaire est-il sûr? ë
ä"':"flllllllllHlll!ll…llllllIlllllIlHlIllllllllllllllllIlllrllllllIlllIIIIHHIHlllllllllllllllllrllllHl11llllllllllllIIIHIIllllllllllHlllllllllllllllIlllllIlHrllHHIHllIllllrIlHHlHHll1llllllllIlIIIIIHIIIHIIIIIIIIIIIIHIIIHË

1 Ces noms sont-ils féminins ou masculins?

i .
! production sûreté conception norme
# Æ =

1 ; - .
! déchet centrale rejet sécurité
i
! radioactivité uranium coût déconstruction
; réacteur maintenance stockage autorité de sûreté nucléaire
I - - . F _ = æ "

2 @ Écoutez le passage « Tout savoir sur le nucléaire» puis répondez aux

questions suivantes.
1 Comment fonctionne une centrale nucléaire?
Combien de centrales nucléaires y a-t-il en France?
N

Quels sont les autres moyens pour produire de l’électricité?

=

Pourquoi la France utilise-t-elle majoritairement le nucléaire pour

produire de l’électricité?
Est-il possible de se passer complètement du nucléaire?
i

Est-il dangereux de vivre à proximité d'une centrale nucléaire?

L'énergie nucléaire est-elle nécessaire”? =
@
E
=
|1:|

=
Un système centralisé o
=—>
Pourquoi gardons-nous le nucléaire en France et dans d'autres pays, vu que le =
@
nucléaire ne représente qu'une partie très minoritaire de l'énergie mondiale =
D~
consommée? Même en augmentant significativement cette proportion, cela ne
geu
changera pas grand chose sur la production de gaz carbonique. Plusieurs facteurs =
expliquent notre attitude vis-à-vis du nucléaire: il est évident que pour la France, s
—
toute l'énergie d'origine nucléaire produite remplace avantageusement le pétrole ou
le gaz que l'on aurait dû Importer à grand frais avec en plus les risques d'embargo
pour une raison ou une autre. L'industrie du nucléaire est de haute technologie, elle
permet à des grands groupes d'avoir un monopole sur ce segment industriel. La
France a un système politique, administratif et industriel très centralisé. Notre
balance commerciale a besoin de grands groupes pour assurer nos revenus à
l'exportation tels que l'automobile, l'aviation, l'espace, l'agriculture, les TGV, etc.
Peut-on sortir du nucléaire en France? Certainement oui, l'Allemagne est en train
de le faire, et a mis toutes ses forces pour réussir. Ce pays est maintenant
exportateur net d'électricité! La France peut faire de même, mais cela prendra
plusieurs décennies. C'est un choix politique et industriel.
Une catastrophe nucléaire peut-elle se produire en France? Evidemment oui, bien
que cela soit très peu probable. Quand l'accident de Three Miles |sland s'est produit,
personne ne pensait que cela pouvait se produire, pas plus gu'a Tchernobyl ou au
Japon. Comme dans tout accident, il se produit quelque chose d'imprévu: une faute
de conception ou une erreur humaine. Par exemple depuis plus de cent ans les trains
circulent en France, et on connait bien tous les risques d'accidents possibles, et
pourtant il s'en produit encore, bien que très rarement. Quand les centrales
nucléaires ont été consiruites, on a calculé que |a probabilité de la chute d'un gros
avion sur une centrale était quasi négligeable. Cela était et est toujours vrai, sauf
qu'en 2001, on a vu que des terroristes pouvaient très bien intentionnellement diriger
un avion sur une centrale. À ce jour, aucune centrale n'est capable de résister à un
tel choc.
La seule question que l'on peut se poser est de savoir si nous acceptons ce
risque, avec ses avantages et ses inconvenients.
Jean-Paul Biberian, maître de conférences de physique à l'Université d'Aix-Marseille
www.lemonde.fr

'Ë_Ëf Lisez le texte ci-dessus et classez les

idées recueillies en Pour ou Contre le
nucléaire.

Mettez en ordre d'importance les arguments

pour ou contre le nucléaire tirés du texte:

D’un coté... D’un autre coéte...

Puis structurez ces arguments de facon

cohérente.
u
De l'acide chlorhydrique dans la Moselle aprés une
æ
p
T
fuite à la centrale de Cattenom
=
=
=
e
= Plusieurs dizaines de mèêtres cubes d'acide
Z chlorhydrique se sont déversés dans le sol de la
_
= centrale nucléaire de Cattenom, puis ont été rejetés
e dans la Moselle du fait d'un tuyau d'évacuation
!
= manquant, a-ton appris vendredi 16 août d'EDF.
O Une importante fuite d'un robinet est à l'origine de
I—
l'incident, qui s'est déroulé le 23 juillet. Environ 58 m3
©
LI d'acide chlorhydrique ont été recueillis dans une
%)
rétention, avant d'être évacués vers le réfrigérant
atmosphérique d'un réacteur par une tuyauterie.
“Mais l'exploitant de la centrale, EDF, a constaté
qu'il manquait le tronçon final de cette tuyauterie. En
conséquence, l'acide chlorhydrique, au lieu d'être
transféré vers le réfrigérant atmosphérique, s'est
infiltré dans le sol”, a constaté l'Autorité de sûreté
nucléaire (ASN), qui a mené une inspection le 6 août, au terme de laquelle elle a
pointé un “écart notable”.
“Une partie de l'acide rejeté a été récupérée dans les eaux souterraines puis
rejetée dans la Moselle par les voies de rejet normales de l'installation’, a encore
indiqué l'Autorité dans un communiqué diffusé sur son site.

“Pas d’impact sur l’environnement externe”, selon

EDF
Sollicitée par l'Agence France-presse, la
direction de la centrale s'est refusée à tout
commentaire et à toute explication quant à
l'absence du tronçon de tuyauterie. Selon
EDF, “ces effluents correspondent a moins
de 1% de l'autorisation annuelle de rejets et
n'ont pas eu d'impact sur l'environnement
externe’.
L'acide chlorhydrique, un “produit corrosif
non toxique’, selon l'ASN, permet de traiter
l'eau du circuit de refroidissement,
correspondant à la partie non nucléaire des
installations, contre la formation de tartre.
L’écart” correspond au niveau O sur l'échelle
internationale des événements nucléaires,
l'ASN ayant notamment souligné que
l'incident ne concernait “ni la sûreté de
l'installation ni la radioprotection”.
Avec ses quatre réacteurs de 1 300
mégawatts, mis en service entre 1986 et 1992, Cattenom est la septième centrale
au monde en puissance installée, et |la deuxième en France pour sa production
d'électricité. Implantée à 5 km de Thionville, elle emploie 1 200 salariés et 300
prestataires permanents.
www.femonde.fr
4 % Lisez le texte à |la page précédente puis analysez-le en répondant aux =Ë
questions suivantes. m
1 De quel genre de texte s'agit-il? Justifiez votre réponse.
':I'

C
—2
e
2 À quelle audience ce texte s’adresse-t-il? Justifiez votre réponse. o
—>
K=
3 Dans quel but ce texte a-t-il été écrit? .-r-Il
|
4 Quel est le registre de ce texte? Et pourquoi l'auteur a-t-il choisi ce O~
L
registre? =
Æ
5 Quel impact le style de ce texte a-t-il sur le lecteur? Expliquez votre =s
réponse.
6 Quel est le message de ce texte?

5 @ Débat: Pour ou contre le nucléaire?

Stratégies pour parler

Débattre
1 Donnez votre opinion.
2 lllustrez vos arguments.
3 Exprimez une objection.
4 Concluez votre argumentation.

® Quant a moi, je crois que...

® . ..me fournit I'occasion d'exprimer...
Ce n'est pas la premiére fois que ce sujet est débattu et cela a toujours ressemblé a...
A premiére vue...
A priori. ..
Je commencerai par. ..
Si je vous ai bien compris,...
Il est insensé d'affirmer une telle chose.
! faut bien se rendre à l'évidence.
Ma conclusion se résume en deux points…
Tout au long de ce débat, j'ai clairement démontré que...
Dire que...et que..., j'ai prouvé le contraire.
4F
d
[V:
Changer
les habitudes
Fs
p
c
@ Développer des stratégies pour la lecture chronométrée et l'auto-évaluation
©
= @ Résumer un texte efficacement
©
œ Agissons pour le développement Bougez autrement! Semaine
—
durable! Européenne de la mobilité
@
us
æ
O
e Jardiniers amateurs: les pesticides Bien choisir son poisson,
©
uu apprenons à nous en passer. c'est bon pour la mer.
“

Respirez mieux, l'étiquette vous Réglage de température...ne

guide! refusons pas les saisons!

Ê\'.'l.lllllllllllllfl!lll]Flll!Hllllllll…fä

Ë Réfléch i r ällll LEUDOLLEWUE R R R R R R R L R v e e llllllllllHllll—l.lll«Ê

%"ÏIÆ_HIIIlllllll.lllülllll.lllllIllllljlll'.l.'-:äè‘ E

z Z
= @ Expliquez les slogans ci-dessus. z
= @ Inventez d'autres slogans publicitaires. z
= @ Selon vous, ces journées d'action sont-elles vraiment efficaces®? E
ËA"flll‘lllHHIIHIIHIIIIII Heedtitene
PR rrrn
rrr rrr I i i i i e e e e e e e e IIIHI\iE

e Lisez les trois textes extraits du journal Le Monde en 20 minutes. Rappel

Résumez les idées principales de chacun de ces textes en 100 mots.
Stratégies pour lire —
Comment aborder un
Stratégies pour écrire long texte, page 41

La technique du résumé
| faut réécrire avec ses propres mots le texte de départ, en préservant l'essentiel de
l'information qu'il véhicule, tout en le condensant à environ 25% de son volume original.
1 La compréhension: avant de pouvoir résumer un texte, il faut l'avoir bien compris.
2 L'analyse: pour résumer, il faut extraire du texte les idées principales.
3 La synthèse et la rigueur: pour bien résumer, il faut distinguer l’essentiel du secondaire
et du superflu, et l'exprimer de manière concise sans toutefois en dénaturer le sens.
4 Le sens de l'équilibre: un bon résumé reflète fidèlement l'importance des divers
éléments du texte d'origine.
5 Le sens de l'organisation et de l'articulation: un bon résumé doit montrer de façon
très claire et très efficace comment les idées ou les arguments s'enchaînent.
6 La manipulation du langage: le résumé doit exprimer les idées d'un texte sans se limiter
à fournir un collage de phrases qui en sont extraites. [ doit être à la fois original dans la
forme, et conforme dans le fond.
Se chauffer grâce à l'énergie des serveurs =
Informatiques _
=
@
=
=
o_—

Chautfer des batiments grace aux ordinateurs. Lidée émerge face au =

=
développement rapide des data centers, ces usines du numerique dont les puissants ©
2
serveurs informatiques émettent tellement de chaleur que leurs opérateurs peinent à p
s'en débarrasser. A I'échelle européenne, la Commission estimait en 2008 que les Jn
=
centres de données consommaient 56 milliards de kilowatts, dont la moitié pour æ
refroidir les batiments. =s

Jusqu'ici, cette énergie était tout simplement évacuée dans l'air au moyen de
différents systèmes de climatisation. Mais depuis quelques années, des initiatives de
récupération et réutilisation de ces calories sont mises en place pour chautfer des
logements, des bureaux, des usines, des piscines ou même des serres végétales.
C'est le cas, à petite échelle, à Amsterdam, aux Pays-Bas, où l'université a accès à
de l'eau chaude gratuite provenant du data center de l'opérateur Equinix, qui partage
son campus. En France, à Roubaix (Nord), les cinq centres de données d'OVH, le
leader français de l'hébergement, chauffent aussi gratuitement les bureaux de
l'entreprise, ainsi que quelques firmes voisines. Le data center de l'opérateur
britannique Global Switch alimente également une serre tropicale dédiée à la
production des fleurs de la ville de Clichy (Hauts-de-Seine). Autre exemple: à Uitikon,
en Suisse, une piscine publique est chauffée avec un centre de données d'IBM.

Réseau de chauffage urbain

Mais l'expérience la plus large, en Europe, se déroule dans le parc d'activités de Val
d'Europe, à Marne-La-Vallée (Seine-et-Marne), tout près du parc Eurodisney, une
zone en développement d'une surface prévue de 180 hectares (dont 40ha
aujourd'hui bâtis).
Depuis septembre, la chaleur émise par le data center voisin de la banque Natixis
est récupérée pour alimenter un réseau de chauffage urbain. Comment? Leau
chaude des condenseurs des systèmes de climatisation est récupérée par des
échangeurs thermiques, puis distribuée sur le réseau via une centrale de production
d'énergie. Au final, ce système fait circuler une eau à 55°C dans un réseau de 4 km
de canalisations, auquel doivent être raccordés différents bâtiments.
Pour l'instant, un centre aquatique et une pépinière d'une quinzaine d'entreprises
s'y sont connectés. “On est aussi en train de raccorder deux hôtels près du parc
Eurodisney. D'ici à deux ou trois ans, une centaine de logements locatifs devraient
faire de méme’, indique Jean-Philippe Buisson, directeur lle-de-France de Dalkia,
filiale de Veolia Environnement et EDF, a l'origine de l'expérimentation.

5400 tonnes de CO, économisées

A terme, le data center fournira 26 millions de kilowattheures par an, à même
d'alimenter en chauffage et en eau chaude sanitaire 600 000 m? de bâtiments. “Cela
permettra d'économiser annuellement le rejet de 5 400 tonnes de COn», soit les
émissions entraînées par 5000 voitures chaque année’, se félicite Jean-Philippe
Buisson.
Contrairement aux autres expériences menées à plus petite échelle ailleurs en
Europe, ce chauffage n'est pas gratuit. “Nous avons investi 4 millions d'euros dans le
projet, justifie M. Buisson. Ce chauffage revient aux clients 8 centimes le kWh, soit
un prix inférieur au chauffage électrique, mais un peu supérieur à une installation au
gaz ou au fioul. C'est toutefois une énergie décarbonnée, dont le prix n'augmentera
pas plus que l'inflation, contrairement au gaz.”
www.lemonde.fr
@F
Œl
La première éolienne à voile inaugurée en France
F
T
=
= Des voiles qui se creusent et se tendent au gré
= des vents. Il ne s'agit pas d'un bateau, mais du
é
= premier prototype d'éolienne à voile, Inauguré
Z
E
samedi 15 juin à Grande-Synthe, près de
= Dunkerque (Nord), tout près du littoral de la mer du
e Nord. Installée dans le jardin du Stadium de la ville,
! cette éolienne lui permettra de devenir le “premier
=
O stade de France à énergie positive”, selon le maire.
Le principe est simple: un axe vertical de 20
©
LI metres, sur |lequel sont accrochées douze voiles en
%)
forme de deltas, à géométrie variable, qui offrent
une surface totale de prise au vent de 200 m2.
“Comme un marin sur son bateau”, l'exploitant
adapte la surface de la voile et donne l'angle
nécessaire pour mieux prendre le vent, raconte à
l'AFP Charles Sarrazin, ingénieur-mécanicien de
formation, aujourd'hui président du bureau d'études
VoiléO, qui développe le concept depuis cinq ans en partenariat avec l'École des
mines de Douai, l’École nationale supérieure des arts et industries textiles de
Roubaix et l'université de Lille-I.

Limiter la pollution visuelle

Parmi les avantages: sa faible hauteur la dispense d'un permis de construire (les
éoliennes classiques mesurent entre 100 et 150 métres) et est censée limiter la
pollution visuelle; sa construction n'a pas besoin de béton et elle est facile à
transporter. Ses voiles en toile doivent egalement réduire les nuisances sonores par
rapport aux pales. Son coût, de 180000 euros, est lui aussi moins important que
celui des éoliennes classiques (environ 2 millions d'euros).
Reste un argument de taille, qui empêche pour l'instant de |la comparer totalement
aux grandes éoliennes: sa capacité de production, de 75 kilowatts (kW), s'avère 30 à
40 fois inférieure à celle des turbines classiques (entre 2 et 3 mégawatts — MW).
Les futurs modèles pourraient toutefois monter jusqu'à 300kW, espère VoiléO.
Principaux clients visés: les collectivités locales, les entreprises, les agriculteurs ou
même des industriels qui veulent produire l'électricité pour la revendre.
“Il est encourageant de voir que le secteur de l'énergie éolienne produit de
nouvelles techniques régulièrement. Mais ce prototype est pour l'instant davantage
en concurrence avec les éoliennes domestiques [d'une puissance comprise entre
100 watts et 50kW] que les grandes turbines, prévient Marion Lettry, chargée de
l'éolien au Syndicat des énergies renouvelables. Il faut aussi voir combien d'années
les voiles pourront tenir, et leur résistance aux forts vents.”
www.femonde.fr
GiraDora, la machine a laver a pédale qui change =
la vie _
=
@
=
=
o_—

=
Économiser du temps, de l'argent et de l'eau tout en améliorant le confort et la =
©
santé, tel est le défi auquel répond GiraDora, une machine à laver portable qui 2
p
fonctionne à l'huile de genou,
Jn
Son prix? Quarante dollars. Une opportunité dans les pays les plus pauvres| =
æ
=s
Un engin malin
Conçue par deux étudiants en design, Alex Cabunoc et Ji À You, la GiraDora permet
de laver et d'essorer le linge par simple activation d'une pédale. |l suffit de remplir ce
tube en plastique d'eau et de savon, de le recouvrir d'un couvercle sur lequel on
s'assoit pour ensuite l'activer avec son pied.
Dans les pays en développement, le manque d'électricité et de moyens rendent
cette tâche ménagère horriblement longue (jusqu'à six heures par jour, trois a cing
jours par semaine) et pénible (il faut laver chaque vêtement un à un, souvent dans
une position rude pour le dos).
Ainsi, on évite le mal de dos et de poignets et on a les mains libres pour faire autre
chosel Les vetements sont lavés en un seul et méme chargement, et cela ouvre
même de nouvelles opportunités - comme la possibilité de vendre des services de
blanchisserie, ou de louer la machine.

De belles perspectives
Actuellement le produit est testé au Pérou.
Sl les expéeriences se revelent concluantes, Alex Cabunoc et Ji A You pensent que
leur machine pourra être diffusée plus largement en Amérique du Sud, puis peut-être
ensuite en Inde. En cinq ans, ils espèrent aider 150 000 personnes, leur objectif
ultime étant d'atteindre le million d’'usagers.
L'innovation a déjà remporté le Défi de l'innovation sociale lancé par Dell et le prix
de l'International Design Excellence Awards.
http:/falternatives.blog.lemonde.fr

2 @ En groupe, discutez des trois textes ci-dessus et échangez vos

opinions personnelles.

Pour vous guider:

@ Quelle est votre réaction a de telles innovations?
® Comment pensez-vous que ces innovations vont étre recues en général?
© Réagiriez-vous différemment si vous habitiez une autre partie du globe?
® Pensez-vous que ces innovations sont réeellement viables?
© Selon vous, quel est le meilleur moyen de sensibiliser I'opinion publique?

NIVEAU SUPÉRIEUR
Production écrite (Épreuve 2: section B)
Exprimez et justifiez votre opinion personnelle sur la réflexion ci-dessous.
Choisissez un des types de texte étudiés en classe. Écrivez entre 150 et 250 mots.
« Tous les petits gestes comptent», on nous le répéte suffisamment.
L'action individuelle est-elle réellement efficace?

|129
 0
e
5
e
=
| es droits et les
responsabilités
œ
=
“
-
O
n
D
=
e
® Considérer I'importance et les implications des droits de l'homme
”
r @ Développer vos capacités pour le débat
©
}_—
® Vous informer sur les inégalités dans le monde
© Æ'l.'ullflEIIHIIIIHIIIIIIIIIIIHIHrlll….l.ç%:

5 ‘g Réfléch i r gl"“"“I““"""-u“u“"fl““""““““““H““"l“““H“"”l“ul““I“"““““-“"“l“I““”""H“H""l"""“““““m“"““m“fl"l“"m““""““I““"HH%
c
%IIIHIIIHIIIIIIIHIHllllilllulllmiér Ë

= Avant d'aller plus loin, selon vous, quels sont les ë

= droits les plus importants? Discutez les droits en ë
= classe et essayez de donner des exemples de =
= situations où ces droits ne sont pas respectés. ë
= Suite aux atrocités de la Seconde Guerre mondiale, l'Organisation des Nations … =
Ë Unies a été fondée en 1945. Le 10 décembre 1948, au Palais de Chaillot à g
= Paris, les 58 Etats Membres des Nations Unies ont adopté la Déclaration ë
Ë universelle des droits de 'homme. Cette déclaration était censée assurer que Ë
= les horreurs vêcues par des millions de gens pendant la guerre ne pourraient =
= jamais se reproduire. ë
-%ÎlllH'llll'\‘lllH'llllllllll!IIIIIIIIIHIIIHIIII!lllll’n‘lll'rflll*llIIIIIIIIIHrlll1rlll1rllllllllllll'lllHlll’r‘l'lllîllllll!\‘IIIHIIHIIII!Illllll!lll'rllll'r'l'HHIIIIIIIIIIHrlll1rlll1llllllllllll'rlHl*!lllH'llllllllll!lllll!lllllllll\!llllll'll';ë‘Ë

La Déclaration des droits de l'homme

1 Œ Tous les mots nécessaires sont ici pour formuler l’Article premier de
la Déclaration des droits de l’'homme. Est-ce que vous pouvez le reconstruire?

Tous de les humains fraternité libres doivent et égaux autres en dignité et en. lls
doués de raison et conscience naissent et agir les uns sont envers les dans droits
un esprit de êtres.

2 Ayant reconstitué I'article, discutez-le en classe. Est-ce que l’article

décrit la situation de tous les habitants du monde?

3 Consultez les trente articles de la Déclaration universelle des droits

de l'homme sur le site web des Nations Unies (www.un.org/fr/documents/
udhr/index2.shtm/), puis discutez les quatre cas en haut de la page
suivante.
@ Est-ce que les situations des personnes mentionnées sont conformes à
la déclaration?
@ Quels droits sont en question ici?
@ Quels conseils donneriez-vous à ces personnes?

Faites des jeux de rôles en classe pour explorer ces situations. Pour vous
130 aider, regardez les expressions données dans l’encadré “Comment
présenter vos arguments” à la page suivante.
 1 Marie et Mohammed travaillent à la caisse dans 2 Micha habite à Paris mais sans papiers. Hier cn
D
un supermarché. lls ont commencé le même jour soir on lui a volé son sac à main qui contenait i

et ils ont le même âge. Marie vient d'apprendre tout l'argent qu'elle avait gagné en espèces L
(53]
V
que Mohammed est payé 50 centimes de plus en travaillant comme femme de ménage pour un
O
qu'elle de l'heure. Son patron lui dit qu'il ne plusieurs familles riches. La police ne veut pas B
p
changera rien. l'aider. @
pl

w
©
P
@
2]
o
3À l'université la direction a annoncé qu'elle Annie est handicapée et doit se servir d'un fauteuil )
—
e
n'autorisera plus de réunions de groupes roulant. Elle a posé sa candidature pour étudier [
D
religieux sur le campus. Beaucoup d'étudiants l'histoire à l'université de «x» mais la section 2
organisent une manifestation pour protester mais d'histoire est au troisième étage et il n'y a pas co
‘L
la direction l'interdit. d’ascenseur dans le batiment, classé historique,
=
de la fac. Luniversité rejette alors sa candidature. F
=

Comment présenter vos arguments

Pour contredire Pour proposer une idée
@ Au contraire ® A mon avis
@ Pas du tout @ Je pense que
@ Je ne suis pas d'accord ® letrouve que
® Mais non... © || me semble que
® C'estridicule @ Selon...
@ Cecidit… @ On voit bien que…
@ Néanmoins u
® Cependant Pour renforcer une idée
@ Pourtant En plus
@ Ce n'est pas le cas En outre
@ On ne peut pas dire ça, parce que De plus
@ Vous avez tort Je cite en exemple
N’oublions pas que…
Par ailleurs
Pour apporter de l'eau à mon moulin...
Pour illustrer...

4 @ Imaginez que vous êtes l’une des victimes des scénarios ci-dessus.
Ecrivez une page de votre journal intime où vous parlez de votre situation.

L'ONU

L'Organisation des Nations Unies a été fondée en 1945, après la Seconde Guerre
mondiale, par 51 pays déterminés à maintenir la paix et la sécurité internationales.
Pour ce faire, les pays ont décide d'une Charte qu'ils ont signée le 26 juin 1945. En
voici le Préambule:
NOUS, PEUPLES DES NATIONS UNIES, RÉSOLUS
@ à préserver les générations futures du fléau de la guerre qui deux fois en
l'espace d'une vie humaine a infligé à l'humanité d'indicibles souffrances,
® à proclamer à nouveau notre foi dans les droits fondamentaux de l'homme,
dans la dignité et la valeur de la personne humaine, dans l'égalité de droits des
hommes et des femmes, ainsi que des nations, grandes et petites,
@ à créer les conditions nécessaires au maintien de la justice et du respect des
obligations nées des traités et autres sources du droit international,
u ® à favoriser le progrès social et instaurer de meilleures conditions de vie dans
æ
p une liberté plus grande,
T ET A CES FINS
=
= ® 3 pratiquer la tolérance, a vivre en paix l'un avec l'autre dans un esprit de bon
=
e voisinage,
= @ à unir nos forces pour maintenir la paix et la sécurité internationales,
Z ® a accepter des principes et instituer des méthodes garantissant qu'il ne sera pas
_
=

e fait usage de la force des armes, sauf dans l'intérêt commun,

! @ à recourir aux institutions internationales pour favoriser le progrès économique
= et social de tous les peuples,
O
I—
AVONS DÉCIDÉ D'ASSOCIER NOS EFFORTS POUR RÉALISER CES DESSEINS
© @ En conséquence, nos gouvernements respectifs, par l'intermédiaire de leurs
LI
%) représentants, réunis en la ville de San Francisco, et munis de pleins pouvoirs
reconnus en bonne et due forme, ont adopté la présente Charte des Nations
Unies et établissent par les présentes une organisation internationale qui
prendra le nom de Nations Unies.
26 juin 1945

5 Ë‘ Trouvez dans le document l’équivalent des expressions suivantes.

1 la calamité d'un conflit
2 la conservation de la légalité
3 un sentiment de bonnes relations de proximité
4 pour satisfaire ces buts

Grammaire

Le passif
Le passif se forme avec être et Un participe passé. Le temps de la phrase est indiqué par
l'auxiliaire être:
e /Vos gouvernements respectifs ont adopté la présente Charte.
(Phrase active au passé composé, avec l'auxiliaire avoir)
e [a présente Charte à été adoptée par nos gouvernements respectifs.
(Phrase passive avec être au passé composé + participe passé du verbe cible, qui doit
s'accorder si nécessaire)

G Transformez ces phrases actives en phrases passives (observez bien

à quel temps est le verbe original).
1 Les Romains ont fondé la ville de Lugdunum au premier siècle avant J.-C.
2 On a découvert les ruines de monuments romains dans les années 30.
3 On peut toujours visiter le théâtre gallo-romain.
4 En 15 avant J.-C. l'empereur Auguste construit le théâtre gallo-romain.
5 Le restaurant sert les repas entre midi et quinze heures.
6 Letechnicien réparera les ordinateurs.
Î Écrivez dans le style du Préambule, une charte concernant les élèves
de l'école, |le comportement, les attentes, etc. Choisissez six conseils pour
le bon fonctionnement de votre établissement.
 8 E,_,E” Lisez l'article ci-dessous qui est tiré d'un blog du Nouve/ Observateur. u
. |Œ|

Ensuite, faites les exercices. pn

Qo
31
u
BRETAGNE. Deux enfants de 3 et 5 ans en centre de retention c
æ
administrative: François Hollande où est passée votre promesse? oR
u
Mercredi matin, une quarantaine de migrants qui squattaient l'ancienne église du |:1:|
p

w
Quizac, à Brest (Finistère), ont été évacués par les forces de l'ordre. —
À la suite de cette évacuation une famille tchétchène, avec deux enfants de 3 et 5 e
QL
ans, a été placée au centre de rétention administrative (CRA) de Rennes-Vezin (Ille- o
u
&)
et-Vilaine): une famille qui est désormais menacée d'expulsion vers la Pologne, pays e
O
par lequel elle a transité, rapporte Ouest France. &
)
Les associations “Réseau Education sans frontières” (RESF 35), “Mouvement -
se
contre le racisme et pour l'amitié des peuples” (MRAP 35) et “Un toit, c'est un droit”
“LLI
ont appelé à manifester ce jeudi à midi, pour protester contre le placement de ces l_

deux enfants en CRA. =

=
Des associations qui rappellent dans un communiqué que François Hollande,
candidat à la présidence de la République avait adressé une lettre, le 20 février 2012,
dans laquelle Il avait pris l'engagement, s'il était élu président de la République, "de
mettre fin dès mai 2012 à la rétention des enfants et donc des familles avec enfants”.
Un engagement électoral qui n'a donc toujours pas été tenu!
Monsieur le Président de la Republique, le changement c'est pour quand?
Vous aussi, vous seriez donc adepte de cette phrase cynique: “Les promesses
n'engagent que ceux qui les reçoivent.…” ?
Ouest France

Y Ë_Ë' Est-ce que les déclarations suivantes reflétent le contenu du texte

que vous venez de lire? Indiquez si les declarations sont vraies ou
fausses. Si elles sont fausses, expliquez pourquoi.
1 La famille placée au centre de rétention est polonaise.
2 Deux associations ont appelé à manifester.
3 La manifestation aura lieu parce que la police a évacué les migrants.
4 François Hollande a promis de mettre fin à la rétention des enfants.
10 Trouvez des mots dans le texte qui sont les équivalents des mots
donnés:
1l occupaient 6 contester
2 la police 7 des organisations
3 après 8 il avait promis
4 passé 9 enthousiaste
5 un logement 10 s'appliquent

11 Su'rte a votre lecture des idées exprimées dans cet article et de la

Déclaration universelle des droits de l’'homme, pourquoi, à votre avis, est-ce
que les gens critiquent François Hollande? Choisissez lesquelles des phrases
ci-dessous représentent la situation racontée et justifiez votre choix.
La famille est innocente.
#=

On ne peut pas détenir des enfants.

N

On ne devrait pas détenir des innocents.

e

On ne devrait pas incarcérer des familles.

u

Les migrants sont victimes des forces de l'ordre.

G

François Hollande a refusé de tenir ses promesses.

François Hollande n'a pas agi suffisamment vite. l 133
4U

Souvent les politiciens ne peuvent pas tenir leurs promesses.

%
u
æ
p
T
=
® Considérer le travail d'organisations caritatives
=
= @ Vous informer sur la vie des réfugiés
fl
= @ Considérer les registres utilisés selon des contextes différents
Z
_
%
AVOTIPETHIDERTUPLRTITFEVATEVEUNIVEURU
HIU
=

e SRR LR OOFN L R TRR ORI ATV EERA TR EERA TR TN AT RN RN LR LT VR IR TR LR TR AL RRR ORI EN

VI,

Réfléchir
- - =

|'Hll1'|-"""ü
! =
= l PERRLHTERLEERRE R e T
L

R LA
Souvent les souffrances et inégalités dans le monde sont prises en charge par

AR LR
I—

© des organisations caritatives ou institutions charitables.

LI

R AR
%) @ Quelles institutions du monde francophone connaissez-vous et dans quels
AUTEITR RN R

domaines est-ce qu'elles travaillent?

LR
AR PR R PR R R R RO R R AR R P RREOT RO R R OO ERRA L OON ECOOEHRSINVECO O EOOOO RO PER R RO DR R DR DR R R N

%
Médecins Sans Frontières

Une institution connue partout dans le monde pour son travail humanitaire est
« Médecins Sans Frontières » (MSF). Les textes ci-dessous présentent certains
aspects du travail de ceux qui soutiennent le travail humanitaire et courageux de cet
organisme.

Texte À
Depuis la création de MSF, les contlits armés et leurs conséquences sur les civils
représentent la majorité de nos raisons d'intervention sur le terrain.
Selon les situations, MSF assure de la chirurgie d'urgence, s'investit dans des
hôpitaux et des centres de santé, déploie des équipes mobiles pour fournir des
consultations médicales, intervient dans les camps de déplacés ou de réfugiés,
assure des soins spécifiques, notamment aux enfants, en cas de crise nutriionnelle...
MSF peut également être amenée à témoigner de violences commises par les
parties au conflit envers les populations civiles.
Enfin, même après la signature d'un accord de paix, parce que le système de
santé reste déstructuré, ou parce que la violence perdure dans certaines zones, MSF
peut décider de prolonger sa présence.

Texte B
Les maladies infectieuses sont les premières causes de décès dans les pays en
développement. En situation épidémique, il faut vacciner contre la fievre jaune, la
rougeole, ou encore la méningite par exemple, ainsi que soigner avec des
médicaments efficaces ceux qui sont déjà malades et en danger de mort.
Parce qu'ils sont pauvres, des dizaines de millions de malades des pays du Sud
souffrant du sida, de la tuberculose ou du paludisme sont privés des traitements
susceptibles de leur sauver la vie. Des millions de patients souffrent de pathologies
encore plus négligées comme la maladie de Chagas ou encore |a leishmaniose
viscérale pour lesquelles des traitements satisfaisants n'existent pas ou ne sont pas
accessibles.
Enfin, hors contexte de conflit, MSF intervient aussi sur de gros foyers de
malnutrition aiguë occasionnant une mortalité infantile importante.
Texte C u
. |Œ|

pn
Après un tremblement de terre, un cyclone, ou encore des inondations, MSF peut Qo
31
apporter des soins médicaux aux blessés, mais aussi fournir des abris, de l'eau, des u
c
couvertures, des kits d'hygiène, des biens de première nécessité ou encore distribuer æ
oR
de la nourriture aux rescapés. u
|:1:|

Dans un second temps, une intervention psychologique auprès de ceux qui ont
p

survécu mais ont tout perdu s'avère souvent nécessaire. —

Les interventions post catastrophes naturelles de MSF relèvent de l’urgence et D
u
non de la reconstruction. o
&)
e
O
&
Texte D -
)

se
Dans de nombreux pays, y compris en France, des groupes vulnérables et “LLI
marginalisés tels que les étrangers illégaux, les enfants abandonnés, les personnes %ü -‘-_._—_u-' È uE A -'.l'-'-.'mu-'.-'\- l_

âgées.… sont privés de soins vitaux en raison de politiques d'exclusion à leur égard. R aire
e e Re =
=
chirurgie (f)
Les interventions de MSF en faveur de ces groupes représentent une part
modeste de nos activites car si MSF peut effectivement apporter une aide utile aux méningite (f)
personnes qu'elle parvient à toucher, nous doutons de la légitimité et de la capacité paludisme (m)
d'une organisation humanitaire a impulser des changements à long terme sur des rougeole (f)
problématiques politiques. sida (m)
www.msf.fr soins (m p/)

1 E:%fil Lequel de ces titres convient a chaque texte?

1 Épidémies, endémies, pandémies
2 Catastrophes naturelles
3 Exclusion des soins
4 Populations victimes de conflits

Ë_Ë Suite à votre lecture des textes, répondez aux questions ci-dessous.

Texte À
1 Comment est-ce que MSF aide dans les zones de conflit?
2 Est-ce que MSF se retire d'une région tout de suite à une déclaration de paix?
Texte B
3 - Quelles interventions sont nécessaires dans les pays en développement?
Texte C
4 À part les soins médicaux, quelle assistance est-ce que MSF apporte aux
gens suite à un tremblement de terre ou à un ouragan?
Texte D
5 Qui sont les personnes aidées par MSF en France, par exemple?
6 Pourquoi est-ce que ces personnes ont besoin de l'assistance de MSF?
= @ Expliquez le sentiment du dernier paragraphe du texte D. Etes-vous
d’accord avec ce sentiment?
 u
Une histoire vraie
@
=
T Le document ci-dessous est tiré du site web de MSF et raconte l'histoire d'un jeune
=
6 Syrien.
2
©
B Récit de réfugiés - L’exode syrien atteint Athènes
@
e Lawand Deek a 21 ans, Il est originaire de la province de Ar-Ragqgah, il tient un
™ journal sur son départ de la Syrie. Lorsqu'il était enfant, Lawand rêvait de se rendre
= au Canada pour y faire des études, mais après que sa demande de visa a été
©
- refusée Il s'est résigné et s'est inscrit comme étudiant à Damas où il a appris
©UE l'anglais. Lorsque la guerre civile s'est déclarée, Il a dû fuir la province d'Ar-Raqgah en
P raison des violents affrontements. Il n'a pas attendu longtemps pour quitter |e pays. |l
savait qu'il ne voulait pas se retrouver dans l'un des camps de réfugiés qui se
trouvent près de la frontière.
«J'al traverse |a frontière turque et je suis passé par plusieurs villes avant d'arriver
à Istanbul», dit-il. Il a pris contact avec un passeur qui a accepté de le conduire en
Europe.
Il faisait partie d’un groupe de 25 Syriens et s’est rendu à Izmir, une
ville sur la côte ouest de la Turquie. À Izmir, ils sont montés dans une
petite embarcation et ont traversé la mer Égée en route vers l’île grecque
de Lesbos. «Nous avions essayé de le faire quatre fois, dit-il. Cette fois,
c’était la première fois que nous y réussissions. Il y avait deux enfants
avec nous,. J’étais un peu effrayé car c'était la nuit et que le bateau était
vraiment petit. C’était très dangereux. »
Le garde-côte grec a vu |e bateau et Il est venu aider les migrants a atteindre le
rivage.
En 2012, environ 8000 Syriens sont entrés en Grèce par des voies illégales, et
déjà 1709 sont arrivés durant les quatre premiers mois de cette année, selon les
données de la police grecque. La plupart des migrants et des refugiés passaient
habituellement par la frontiere séparant la Turquie de la Grèce en Evros, dans le nord
du pays, mais depuis l'été 2012 les autorités grecques ont construit un mur et ont
déployé une force de sécurité de 2000 hommes pour stopper le flux des nouveaux
arrivants, d'où l'utilisation de cette nouvelle route par les fles de la mer Egée. L'année
dernière, MSF a mis en place des activités aussi bien à Evros que dans les îles de la
mer Égée afin d'aider les migrants; certains parmi eux ont été maintenus en
détention pendant plusieurs mois. Environ 1500 des migrants pris en charge par
MSF étaient des Syriens.
Depuis le mois d'avril 2013, les Syriens qui peuvent prouver leur nationalité ne sont
plus détenus lors de leur arrivée — les lois grecques établissent la détention des
migrants venant de pays autres que la Syrie jusqu'à 18 mois. Lawand et ses
compagnons de voyage ont passé une nuit dans le port de Lesbos retenus par les
gardes-côtes et une autre nuit dans un poste de police. La police leur a délivré les
documents leur permettant de rester en Grèce pendant 6 mois. Après ce laps de temps
lls devront faire une demande de renouvellement, ou alors ils devront quitter le pays.
Âvec ses papiers en poche, Lawand a acheté un billet de ferry pour se rendre à la
capitale grecque, Athenes. «Je n'ai pas de mots pour expliquer ce sentiment. Je me
sens libre et heureux d'avoir quitté la Syrie », dit-il. Le ferry est arrivé dans le port du
Pirée, près d'Athènes, au lever du jour. Fascing, Lawand a fait ses premiers pas sur le
continent, en Grèce, et il a été surpris lorsque deux policiers l'ont attrapé de chaque
côté par les bras. | a été détenu pendant quelques heures et interrogé par l'agence
de l'Union européenne qui assure la sécurité des frontières extérieures (Frontex),
avant d'être relaché. «lls savaient que je parlais anglais. Je leur ai dit tout ce que je
savais et ils m'ont laissé partir», explique-t-il.
Ce ne sont pas les seuls obstacles que rencontrent |es migrants lorsqu'ils arrivent
en Grèce, en provenance de Syrie ou d'ailleurs. «La majorité a versé tout l'argent
136 I qu'ils avaient aux passeurs, précise Kotsioni, et une fois ici, ils ne recoivent aucune
 aide de l'État grec.» La plupart viennent de pays en proie à des conflits, tels que w
z IŒI

l'Afghanistan, l'Irak et la Syrie. Non seulement les nouveaux arrivés en Europe ont e

peu de chances de recevoir un accueil chaleureux, mais beaucoup d'entre eux sont Qo
3
w
en outre la cible d'attaques racistes. c
o
Pour de nombreux migrants, la capitale grecque n'est qu'un point de transit. «Je O
w
ne pensais pas qu'Athènes serait comme cela, dit Lawand, qui n'avait jamais quitté la @
p

Syrie auparavant. Jimaginais que cela serait comme en Europe — comme les villes —
A

allemandes ou britanniques.» Lawand n'est à Athènes que depuis une seule journée R

D
et il a l'air fatiqué. Il ne sait pas encore ce qu'il va faire, soit aller au Canada ou au J
Comment parler =
Royaume-Uni pour finir ses études, soit chercher un emploi dans la capitale grecque. (&)
e
O
www.mskfr Regardez ces questions. La ù
réponse à chaque question est =
D

le nom de Lawand mais qui ….

pourrait étre |'interrogateur...? gee

4 Ë_Ë Ayant lu ce texte, préparez des questions pour Lawand selon les ‘ =
circonstances données. @ Comment t'appelles-tu? =
=
42 ; ,( . @ Nom?
© Considérez le registre des questions posées par |les personnes que © Vousvars--pallz
rencontre Lawand. comment?
® Comment est-ce que les registres utilisés refléteraient les @ Votre nom?
circonstances? Qui tiendrait compte des émotions de Lawand? @ Qui êtes-vous?
@ Vous voulez bien me dire
; votre nom?
5 Ecrivez cinq questions pour chaque scénario ci-dessous en utilisant © T'es qui?
le registre pertinent.

Scénario numéro 1: Vous Scénario numéro 2: Vous Scénario numéro 3: Ayant

travaillez pour la police des travaillez pour MSF en Grèce et réussi à s'installer en France,
frontières grecque et Lawand Lawand vient d'arriver dans votre Lawand vient de commencer
vient de débarquer au port. camp. dans votre classe au lycée et
vous parlez de ses expériences.

Grammaire

Comment poser des questions

Vous pouvez utiliser plusieurs structures grammaticales pour poser des questions.
1 Lintonation peut souvent vous aider:
Vous venez de Paris?
2 Ou bien vous pouvez renverser l'ordre du verbe et du sujet:
Aimez-vous Pans?
A-t-elle lu le livre? (le «t» ici facilite la prononciation)
3 Ou bien vous pouvez précéder une phrase avec "est-ce que” ou “qu’est-ce que”:
Qu'est-ce que vous aimez manger?
Est-ce que vous avez vu le dernier film de Luc Besson?
4 Ou bien vous pouvez utiliser un mot interrogatif:
Ou est votre livre?
Qui aime ma robe?
Comment allez-vous?

5 Le paragraphe du texte en caractères gras parle du voyage de

Lawand par |zmir. Mettez-vous à sa place et écrivez la page de son journal
intime qui raconte ses expériences.
u
Qui sont les travailleurs humanitaires??
æ
fs
T
= 7 Écoutez ces deux clips qui
=
= présentent des personnes qui
À travaillent pour des œuvres
=
œ humanitaires. Ensuite répondez aux
-
—
questions.
©
1 Portrait d’Aline, coordinatrice S \
!
Z logistique en Haiti \
O a) Quand est-ce qu'Aline a ™ X/

e
-

© commencé son travail avec cet Ÿ n; j,+ *f j

LI
%) organisme?
b) Aline a participé a combien de À
missions?
c) Qu'est-ce qu'elle a fait pour
préparer le programme
d’alimentation?
«f
d) Est-ce que Aline a toujours
voulu travaillé dans
l'humanitaire?
e) Pourquoi est-ce que Aline dit
que son travail est «intense »?
f) Quels aspects de son travail font plaisir à Aline?
2 Portrait de Robert, médecin généraliste au Pakistan.
a) Depuis quand Robert a-t-il voulu travailler dans l'humanitaire?
b) Pourquoi a-t-il voulu faire ce genre de travail?
c) Pourquoi est-ce que Robert trouve-t-il la question de l'accessibilité
choquante?
d) À part aider les gens, qu’est-ce que Robert attendait de la médicine
humanitaire?
e) Quels conseils est-ce que Robert donne à ceux qui pensent faire ce
travail?

Aide humanitaire en Syrie

Syrie: des milliers de patients souffrant de

symptômes neurotoxiques soignés dans les
hopitaux soutenus par MSF
Trois hôpitaux situés dans le gouvernorat de Damas et soutenus par Médecins Sans
Frontières (MSF) ont reçu, en moins de trois heures le mercredi matin 21 août,
environ 3600 patients présentant des symptômes neurotoxiques. 355 d'entre eux
sont morts.
Depuis 2012, MSF a construit une collaboration solide et fiable dans le
gouvernorat de Damas avec des réseaux médicaux, des hôpitaux et des postes de
santé auxquels elle fournit des médicaments, du matériel médical et un appui
technique. En raison des importants risques sécuritaires, aucun personnel MSF n'a
pu à ce jour se rendre dans ces hôpitaux,.
 «Le personnel médical de ces hôpitaux a donné des informations précises aux u
. |Œ|

médecins MSF à propos d'un grand nombre de patients arrivés en présentant des pn

symptômes tels que les convulsions, l'hypersalivation, les pupilles contractées, la Qo

31
u
vision trouble et la détresse respiratoire», Indique |e Dr Bart Janssens, directeur des c
æ
opérations à MSF. oR
u
Les patients ont été soignés avec de l'atropine, un médicament fourni par MSF et |:1:|
p

utilisé pour traiter les symptomes neurotoxiques. MSF s'efforce maintenant de —

w

reconstituer les stocks épuisés des hopitaux. e

QL
«MSF ne peut pas confirmer scientifiquement la cause de ces symptômes ni o
u
&)
établir la responsabilite de cette attaque, insiste le Dr Bart Janssens. loutefois, les e
O
symptômes qui nous ont été rapportés, le schéma épidémiologique de cet &
)
événement - caractérisé par l'afflux massif de patients dans un laps de temps tres -
se
court, la provenance des patients et la contamination des secouristes et du
“LLI
personnel ayant fourni les premiers soins - suggèrent fortement l'exposition massive l_

à un agent neurotoxique, Ceci constituerait une violation du droit international =

=
humanitaire qui interdit formellement l'utilisation d'armes chimiques et biologiques.»
Outre les 1 600 ampoules d'atropine fournies ces derniers mois, MSF vient
d'expedier 7000 doses supplementaires aux hopitaux de la zone. Le traitement des
patients neurotoxiques est désormais complètement intégré aux stratégies
médicales MSF dans tous ses programmes en Syrie.
«MSF souhaite qu'un accès immédiat soit donné à des enquêteurs indépendants
pour faire la lumiere sur ce qui s'est passé, déclare Christopher Stokes, directeur
général de MSF. Cette dernière attaque et les besoins médicaux massifs qui en sont
la conséquence viennent s'ajouter à une situation humanitaire déjà catastrophique,
caractérisée par une violence extréme et la destruction délibérée des structures de
santé. Dans ce contexte de violations extrémes du droit international humanitaire,
l'aide n'est plus efficace et perd tout son sens.»
www.msf.fr

8 Cherchez les phrases dans le texte qui correspondent aux idées

données ci-dessous.
1 Le gouvernement de Damas accepte de travailler avec MSE.
2 Au moment où l'on a écrit l'article, MSF n'a pas d'information de première
main.
3 MSF essaye de fournir les médicaments nécessaires dans les centres
médicaux.
4 Des gens qui ont essayé d'aider les victimes ont été touchés eux-mêmes.
5 On veut pouvoir apprendre ce qui s'est passé.

c @ À discuter: que pensez-vous de la dernière phrase de l’article?

10 @ Suite à votre lecture de l’article, faites la description du rôle de MSF

par rapport à cette situation. Écrivez un article pour le site web de votre
école pour présenter leur travail dans cette situation.

11 @ Le monde autour de nous... Pourriez-vous contribuer a une ceuvre

caritative avec vos camarades? Vous pourriez raconter vos progrès dans
votre blog personnel.

|139
 ü
E

o
©
—
Définir la pauvreté et distinguer entre la pauvreté absolue et la pauvreté
© relative
=
Ë
Délibérer les causes et les solutions possibles de la pauvreté dans le monde
=
7E
Faire un discours persuasif avec des recommandations pour lutter contre
B
la pauvreté
@
à::.l
Considérer le rôle de l'émotion quand on aborde des sujets délicats
=
e AT LRI LR CEOOAEVEN PR RRn iy
JUPTEUIT H.f_.::'

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Réfléchir
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@ Qu'est-ce que c'est que la pauvreté? Essayez de définir ce phenomène.

i
® Que comprenez-vous par les termes “pauvreté absolue” et “pauvreté
R

relative”? Regardez dans une encyclopédie francaise ou sur Internet pour

LR

verifier votre définition de chaque terme.

R
@ Quelle sorte de pauvreté — absolue et relative — existe dans votre pays ou sur
votre continent?
UEUN L RRR L RN

@ “La pauvreté n'est pas naturelle, ce sont |les hommes qui la créent et la

R
tolèrent, et ce sont les hommes qui la vaincront. Vaincre la pauvreté n'est pas

R
PR
RE

un acte de charité, c'est un acte de justice.” (Nelson Mandela). Etes-vous

R
O
d'accord avec cette affirmation? Pourquoi (pas)?
LR

® Regardez l'image ci-dessous et considérez l'importance de chacun des

R
facteurs de la pauvreté mentionné, et leur corrélation.

R
OON

R
® Comment casser ce “cercle vicieux"? Y a-t-il un maillon faible?
DON VEREN

PR
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TU DEN ACEONA VRENTOVON E VOONINVE

Le cercle vicieux de la pauvreté

O
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Capacité R
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de travail réduite
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/ \ Malnutrition
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productivité Instabilité politique

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\ / \ Maladie
R
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ALCLOIVUERELEODELHODIBEEVED I VVOOVERI DI VOD EVET II VEREA OVR

Bas revenus
R

Mauvaises
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R

des enfants conditions de vie

R

natalité
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Oxfam veut réduire la pauvreté en éliminant l'ultra u

richesse
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L'organisation humanitaire .
e Oxfam se rappelle au bon souvenir| des puissants de la
‘Vocabulaire
—Ë—VËËBÊÈËEÆË—
planète. À la veille de l'ouverture du sommet de Davos où se retrouvent grands se rappeler au bon souvenir
patrons et politiques du monde entier, l'ONG a lancé un appel: il suffirait que les 100 ur
personnes les plus riches de la planète donnent le quart de leur argent pour faire ONG — organisation non
disparaître la grande pauvreté. gouvernementale
C'est un beau raccourci que l'ONG utilise pour insister sur un fait incontestable et
quasiment universel: très discrètement mais sûrement les riches sont devenus au
cours des vingt dernières années de plus en plus riches. Le revenu des 1% les mieux
lotis a augmenté de 60%. Sans que la pauvreté recule dans les mémes proportions
pendant cette période. Cela donne des situations d'inégalités record. Y compris dans
des pays dits émergents. En Chine, par exemple, où jamais les écarts n'ont été aussi
criants: les 10% les plus nantis captent 60% du revenu national. Une situation
comparable à celle de l'Afrique du Sud, ou le non partage des richesses est revenu
au même niveau qu'à l'époque de l'apartheid. Et cette ultra richesse est contre
productive: à partir d'un certain niveau de revenu, elle n'est plus réinvestie en
consommation. D'ou la proposition d'Oxfam: éradiquer l'extrême richesse d'ici 2025;
cela rappelle les OMD, les Objectifs du Millénaire pour le développement, quand les
Nations unies en 2000 se sont donné pour ambition de réduire la pauvreté d'ici 2015.
www.rfi.fr

— Trouvez dans le texte des synonymes pour les mots et les

expressions ci-dessous.
1 proposition
les puissants
b

éradiquer
W

nantis
——

extréme
V1

2 @ Voici d’autres idées pour récolter I'excés d’argent tenu par les ultra-
riches du monde. Lesquelles vous paraissent les plus realisables et
efficaces? Discutez en groupe.
© augmenter les impôts
® mieux collecter l’impôt
© éliminer les paradis fiscaux
© lutter contre la concurrence fiscale entre États
© traquer l’évasion fiscale et la fraude l 141
 ml
Madagascar: maîtriser sa croissance
æ
p
T
démographique pour sortir de la pauvreté
=
=
=
fl
Ameliorer la planification familiale pour sortir de la pauvreté. C'est une des voies à
=
suivre pour Madagascar, selon le dernier rapport sur la population mondiale que vient
Z
_
=
de publier |le FNUAP, le Fonds des Nations unies pour la population. Malgré ses
eP efforts, la Grande ile peine a maitriser sa croissance démographique. Pres d'une
femme sur cing voudrait espacer ou limiter ses grossesses sans y parvenir.
= Les femmes malgaches ont en moyenne À à 5 enfants au cours de leur période
O
I— de fécondité. Des naissances pas toujours désirées pour 19% d'entre elles, faute de
© recours à une méthode contraceptive moderne, mais aussi à une abstinence pas
LI
%) toujours maitrisée. Alain-Pierre Randrianjohary est le présentateur du rapport: «lci on
utilise moins les plantes et tout ca» et surtout, il s'est avéré que parmi les femmes
temoins de l'enquéte, seulement «une femme sur deux connait ses péeriodes de
fécondité. Le risque d'être enceinte est donc de un sur deux.»
Au rythme actuel de la croissance démographique, la population malgache, 22
millions d'habitants, aura doublé d'ici 25 ans. Pour améliorer la planification familiale,
il faut élargir les cibles selon Agathe Lawson, représentante du FNUAP à
Madagascar. «Si on est à ce jour à seulement 29% de taux de prévalence
contraceptive à Madagascar, c'est que l'on n'a pas intégré les hommes, les jeunes,
les femmes non mariées aux programmes qui existent déjà.» Elle pointe notamment
le role que doivent jouer les hommes car parfois, les femmes ne peuvent avoir
recours a la contraception «parce que simplement le mari ne veut pas.»
Autre recommandation, augmenter les financements consacres au planning
familial. lls représentent pour l'instant moins de 1% du budget de la santé.
wWww.rfi.fr

3 'ËË" Répondez aux questions suivantes.

1 Quest-ce que Madagascar trouve difficile, selon le premier paragraphe?
a) de sortir de la pauvreté
b) de contrôler la hausse de sa population
c) de satisfaire aux exigences du FNUAP
2 À la ligne 5, à quoi se rapporte le mot “y”?
Dans le deuxième paragraphe, comment explique-t-on le fait que 19 % des
v

naissances ne sont pas désirées?

a) On manque de contraceptifs modernes et on trouve difficile de
s'abstenir de rapports sexuels.
b) 50% des femmes ne connaissent pas leur période de fécondité.
c) Les femmes malgaches ont beaucoup d’enfants.
4 Dans le troisième paragraphe, quelle est la recommandation d'Agathe
Lawson pour réformer le planning familial sur Madagascar?
a) de conseiller aux gens malgaches de se marier
b) de distribuer des contraceptifs
c) d’intégrer les hommes aux programmes de contraception
5 Dans la derniere ligne de l'article, a quoi se rapporte le mot “Ils”?
Grammaire
u
. |$|

L'infinitif Autres utilisations de l’infinitif =

Remarquez l'utilisation de l'infinitif dans l'article à la page Après les verbes de perception (écouter, entendre, Qo
31
u
précédente. regarder, voir, sentir): c
æ
1 Comme sujet d'une phrase: Elle regardait les footballeurs jouer dans le parc. oR
u
Améliorer la planification familiale pour sortir de la Les conjonctions qui prennent le subjonctif (sans que, |:1:|
p

pauvreté pour que, afin que, de peur que, de crainte que, en w

augmenter les financements consacrés au planning attendant que) deviennent des prépositions suivies —
familial de l'infinitif. On remplace la conjonction “que” par la D
u
2 Après un verbe (par exemple, vouloir, venir, aller, pouvoir, préposition “de”, sauf avec “sans” et “pour”. o
&)
devoir, falloir): J'ai pris le colis sans savoir que ce n'était pas le mien. O
e

&
Près d'une femme sur cinq voudrait espacer ou Je me taisais de peur d'offenser quelqu'un. )
limiter ses grossesses sans y parvenir Pour exprimer l'impératif: -
se
Pour améliorer la planification familiale, il faut élargir Pour plus de renseignements, voir page 135.
“LLI
les cibles Ne pas marcher sur la pelouse. l_

le réle que doivent jouer les hommes Pour les exclamations et les questions: =
=
3 Après une préposition: Moi, m'excuser auprès d'elle? Jamais!
C'est une des voies à suivre Que faire? Comment trouver un compromis?
4 Après un verbe suivi d'une préposition:
la Grande ile peine a maitriser

4 @ Traduisez les phrases suivantes dans votre langue.

Stratégies pour #
faire un discours
| Fumer nuit gravement à la santé. ETE
2 Réduire les taux d'intérêt est toujours une démarche populaire. ‘
; @ Saluez vos auditeurs;
3 Le passager est venu chercher sa valise. St S Al [ian
4 Pourriez-vous me dire comment aller au bureau de poste? avec eux.
5 Je suis toujours le dernier à savoir les ragots. . Presl_entez-;mus ; ;
m. ; expliquez les grandes
6 Il est difficile de sympathiser avec de telles gens. lignes de votre
7 Flles cherchent une auberge où passer la nuit. discours.
8 Il a besoin d'un partenaire avec qui apprendre à danser. ® ËEËEEF les procédés
; “ A A rhétoriques
9 Nous avons tenté de traverser la rivière à la nage. (l’apostrophe, la
10 Avez-vous entendu les alouettes chanter haut dans le ciel? répétition, l'emphase,
11 J'ai vu les gamins chiper des pommes dans le verger. les parallélismes
de structures, les
12 Elle est venue ici afin de s'excuser pour son comportement. questions rhétoriques).
13 Nous n'avons pas répondu à sa lettre, de crainte d'aggraver la situation. @ Servez-vous d'exemples
14 Peler les oignons à l'avance. concrets.
® Votre conclusion doit
15 Garder les animaux à la maison.
être passionnée et
16 Comment maigrir sans faire de régime? convaincante.
17 Lui, admettre son tort? Impossible! @ Lorsque vous rédigez le
texte de votre discours,
utilisez des mots en
5 Rédigez le texte d'un discours persuasif que vous allez faire lors d’un italique, en caractéres
débat ouvert a votre école. La grande question de ce débat sera: gras ou soulignés ainsi
« Comment éliminer la pauvreté globale? » que la ponctuation
pour indiquer les
Vous pouvez prendre inspiration des deux articles précédents: Oxfam veut
gestes oratoires que
reduire la pauvrete en éliminant I'ultra richesse et Madagascar: maitriser
vous allez faire.
sa croissance demographique pour sorfir de la pauvreté. Ecrivez entre 250
et 400 mots en francais.
 Théorie de la connaissance
ml

æ
p
T Regardez cette photo.
=
= e Quelles émotions
=
fl sont suscitées par
= la photo?
Z e Comparez vos
_
réactions avec
=

e
! celles de vos
= camarades de
O
I—
classe.
© e Dans quelle mesure
LI
%) sommes-nous
influencés par nos
émotions lorsque
nous parlons de
la pauvreté et
d'autres questions
qui peuvent nous
émouvoir®?

; 1E
& @ Ecoutez cet extrait d'Un communiqué de presse et faites les -
exercices suivants.
1 Dans chaque phrase ci-dessous, choisissez le mot ou l'expression qui
convient pour compléter la phrase.
a) L'EAPN est une organisation européenne qui lutte contre (Bruxelles |
la pauvreté | les programmes de réforme).
b) Le 25 septembre 2013 a été marqué par (la publication | 'annulation |
l'aggravation) de l’évaluation de l'EAPN des Programmes nationaux
de réforme.
c) Dans ce rapport on parle d’une (amélioration | absolution |
aggravation) des déséquilibres sociaux en Europe.
d) On y trouve aussi des recommandations sur la façon de (remédier à |
réaliser | revendiquer) ces déséquilibres.
2 Répondez aux questions.
a) Combien de réseaux nationaux et européens d'EAPN ont contribué à
ce rapport?
b) Selon ce rapport, est-ce que l'Union européenne tient ses promesses
sur la pauvreté? Expliquez votre réponse.
c) Quel autre facteur est cité dans le rapport comme une influence
négative sur la société européenne?
d) Est-ce que le chômage, la pauvreté et les inégalités sont en hausse ou en
baisse?
3 Choisissez la phrase qui résume le mieux l'opinion de Sérgio Aires,
Président I’ EAPN, exprimée dans la dernière partie de ce communiqué.
a) Les gouvernements d’Europe ne sont pas conscients des problèmes
sociaux qui existent dans la zone européenne.
b) De nouvelles idées politiques, économiques et sociales sont nécessaires
pour inverser les tendances actuelles en ce qui concerne la pauvreté et
les inégalités.
c) La crise sociale en Europe est de la faute des économistes néo-libéraux
144 I dans les pays du Nord.
 a lanaueet |z 2" notre identité ? cn
D
i
@ En tenant compte de vos réponses aux questions dans l'introduction de ce L
(53]
livre, réanalyser |es éléments qui définissent notre identité V
un
O
@ Considérer le rôle encore vivant de la participation religieuse dans la vie B
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des peuples pl

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@ S'entraîner à écrire un rapport P
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© Ajouter un article à votre blog o
2]
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=
: Unfacteur qui contribue à l'identité de millions de Comment déterminer l'identité d'une personne dans — : F
=
= personnes dans le monde est la foi religieuse. le monde moderne? Quels sont les facteurs les plus … :
= Dans l'introduction de ce livre (page 6), on vous a importants dans la liste ci-dessous® g
= posé les questions suivantes: © la langue Z
= @ Qui êtes-vous? ® le sexe É
= ® Qu'est-ce qui contribue à notre identite? ® la nationalité E
= ® Comment est-ce que nous communiquons notre © l'ethnie ë
= _ ldentité aux autres” @ le milieu social F
: nn © la religion É
= Maintentant, regardez vos réponses à ces Ç 4 E
Z ‘ ; © les vues politiques =
= questions. Est-ce que vous avez mentionné les e ) ) E
= . 7 Si n o Qi @ l'activité bienveillante Z
= facteurs ci-dessous? Si oul, lesquels? Si non, ,Ç . =
Z . ® l'apparence physique =
= pourquoi pas” ; . Z
= ; @ l'éducation ë
= e lafoi ; =
= u ® l'âge -
= © lareligion =
= ® lavie spirituelle Croyez-vous que les éléments qui forment notre Z
= @ lescroyances identité aient changé au fil des derniéres années? =
= @ les superstitions Si oui, comment? Sinon, pourquoi pas” ;
= @ les convictions morales . . =
z Y a-t-il encore un rôle pour les grandes religions =
= monothéistes dans la vie des jeunes? Ë
fi?flliHIIIIHIIIHIIIIHIl1llllllIHIHIIIHIIIIIIIHIHHIHHIIIIIIIIHHIHHIHIIIIIIlrllllHIHlllllllrllHIIIHHIIIIIIIIHHIHHIHIIIIIIIHIHHIHIIIIIIIIIll1HIIIHIIIIIIIIHIIIIHIll1lIIIIIIHIHHIHIIIIIIIHIHHIIHIIIIIIIIIIHIIIIHIl1lllllllrllHllll1lllllllHlHHIHHIIIIIIIIHHIHHIHIHIIIHIIH'I-Ë

Le pape François est un des nôtres!

À Buenos Aires, ceux qui croient au Ciel comme ceux

qui n'y croient pas célèbrent l'arrivée de l'archevêque
de |la capitale argentine sur le trône de Pierre. Ce prélat
des pauvres bouscule 'Eglise et bouleverse le monde.
Le 13 mars, à Buenos Aires, il y a eu ceux qui
riaient et ceux qui pleuraient. Ceux qui riaient s'étaient
rassemblés sur les marches de la cathédrale dès qu'ils
avaient appris la nouvelle incroyable: «Francisco»,
le pape qui venait d'être élu, était leur évêque, Mgr
Bergoglio. Mieux qu'un Argentin, un Porteno. Celui qui
préférait vivre dans une cellule à l'ombre de la cathédrale,
plutôt que dans le confort de la résidence épiscopale,
était devenu le 266€ successeur de saint Pierre.
A «Che! Nous avions Guevara et Maradona, nous
avons Lionel Messi et le pape», répetent ceux qui
rlent aux caméras de télévision et aux micros des
journalistes. Et ceux qui pleurent? Chacho Mendoza,
 o immigré clandestin bolivien, et Maria Esther Picallo, 86 ans, qui lui préparait un
i
- maté” bien amer et bien fort, comme Il l'aimait, dès qu'il arrivait, se lamentent: ils
© savent que désormais, ils ne recevront plus la visite de Mgr Bergoglio, dans leur
€ bidonville Villa 31, le plus dangereux sans doute de Buenos Aires.
=
= B Mgr Bergoglio avait quitté Buenos Aires le 26 février avec une petite valise et
== un billet de retour pour le 23 mars. |l ne voulait pas quitter Buenos Aires ni son
= peuple. De Buenos Aires, Il aimait tout, le tango et le football. || était né dans ce
@ quartier de Flores qu'il chérissait parce que dans son église de San Jose, il avait
c trouvé sa vocation et son inspiration. Pourtant, il y avait eu un signe curieux:
= lors de la messe qu'il célébrait dans l'église de l'Immaculée-Conception, le 11
©= février dernier, des fideles s'étaient levés et lui avaient crié: « Tu vas être papel»
© | en avait une sainte terreur. Depuis plus d'un an, il attendait que Benoït XVI lui
L
n signifie sa retraite effective, puisqu'il avait passé le cap des 75 ans.
C Mgr Bergoglio récite des poésies d'Holderlin; il a un amour pour les ouvrages
de theologie de Romano Guardini, d'Urs von Balthazar et pour l'œuvre de
Dostoievski. De ses racines italiennes, et de ses parents, il lui est resté un
penchant pour le bel canto, les films néoréalistes italiens et le jeu de l'actrice
Anna Magnani. Son film préféré reste Le Festin de Babette. Il a un sens de
l'humour bien trempé. S'il déteste la vanité, il aime la bienveillance et, par-dessus
tout, la joie. À son propos, il évoque souvent la phrase de sainte Thérèse: «Un
saint triste est un triste saint. »
D Son nom de pape vient du saint François d'Assise, dont il regardait le portrait
tous les jours dans le long couloir par où il pénétrait dans son ministère. De
François, il louait le sacrifice personnel, 'lhumilité et la simplicité. Point de longs
discours chez lui, mais des actes directs et discrets. Cet art d'aller vers les
gens, ils sont des centaines à en témoigner, et parmi eux, tous |les desperados
des bidonvilles. Lévéque s'éclipsait l'après-midi, empruntant les transports en
commun, pour rendre visite aux prisonniers les plus futés du pays, aux enfants
hospitalisés et au quart-monde entasse dans ses camps de briques.
E Pendant la Noche de la Caridad, cette liturgie de la charité qu'il a mise en
place au plus dur de la crise argentine de 2001 et qui continue encore, toutes
les nuits, quelque part dans la capitale argentine, des jeunes gens parcourent
un quartier et distribuent les repas qu'ils ont cuisinés, leur aide, leurs conseils.
« Cette facon missionnaire, dit le pere José San Martin, d'ouvrir l'église, de la
pousser sur le chemin, d'aller chercher le contact avec ceux qui ne viennent plus
à la messe, c'est la révolution de Mgr Bergoglio.»
F On vous parlera de ses engagements dans sa lutte contre la traite des
personnes et l'esclavagisme du travail. Chaque année, il célébrait une messe
place de la Constitution en mémoire des prostituées, prenait sous son aile les
plus fragiles, les plus exposés. « Nous ne sommes pas catholiques, reconnait
Lucas Manjon, le chef de file de l'association La Alameda. Plutôt le contraire.
Mais Jorge a fait de nous des bergoglistes convaincus!» Aujourd'hui, l'avenue du
S de Julio est ornementée aux couleurs du Vatican. Les écrans géants diffusent
le film de Francisco à Saint-Pierre. Et ces images piratées se multiplient sous
les formes les plus diverses - calendriers, souvenirs, aimants, cartes postales -,
qu'on vend à |a sauvette aux esquinas de la capitale. Dans ce pays si prompt à
affubler les personnalités d'un pseudonyme, Mgr Bergoglio est resté ce qu'il a
toujours été pour lui — le prélat des pauvres, Et chez les plus humbles, celui qui
denoncait le désenchantement, comme un mal moral qui corrode le monde et
l’Église, à déjà sa légende dorée.
* Le maté est une boisson stimulante, contenant de la caféine, faite de feuilles de
houx, un arbre d'Amérique du Sud, à fleurs blanches et à baies rouges.
www.lefigaro.fr
i Reliez les mots suivants avec leurs définitions. e
1 croire a) aimer tendrement Ë
2 trône (m) b) dignitaire ecclésiastique Ë
3 prélat (m) ¢) durci Ë—
ÀA cellule (f) d) faire allusion à È
5 chérir e) faire l’éloge de Ë
6 trempé f) petite chambre confinée £
7 évoquer g) sen aller furtivement ;
8 louer h) siège de luxe E
9 s'éclipser i) système social fondé sur l'esclavage E
10 emprunter j) tenir pour vrai =
11 parcourir k) traverser —
12 esclavagisme (m) l) utiliser

e
2 Parmi les propositions ci-dessous 1 a 8, choisissez celle qui pourra
servir de titre pour les paragraphes A a F du texte. Attention: il y a plus de
propositions que de paragraphes. Un exemple vous est donné.

Exemple: C, 6
1 «Nous ne sommes pas catholiques, mais des bergoglistes convaincus! »
2 Il a déclenché beaucoup de vocations de prêtre au sein de la jeune
génération
« Cette façon missionnaire, c'est la révolution de Mgr Bergoglio »
W

Personne n'envisageait sérieusement cette élection

#

Des accusations virulentes de corruption politique

UI

Ceux qui partageaient sa vie se lamentent: il ne reviendra pas

9

Un engouement sans faille pour Dostoievski

<U

L'art d'aller vers les gens

L

3 Reliez chacun des mots du texte figurant dans la colonne de gauche

avec son équivalent qui se trouve dans la colonne de droite. Attention: il y
a plus de mots proposés que de réponses possibles. Un exemple vous est
donné.

Exemple: bouscule (paragraphe 1, C)

1l successeur a) aggloméré
2 bidonville b) allié
3 bienveillance c) balaie
4 desperados d) misérables
5 entassé e) remplaçant
{) bonté
g) catholicisme
h) quartier de baraques
Œl
4 @ En vous basant sur le texte pages 145 et 146, complétez le tableau
æ
p suivant en indiquant à qui ou à quoi se rapportent les mots en gras. Un
T exemple vous est donné.
=
=
=
fl
Dans la phrase,.. se rapporte a4, ..
=
Z Exemple: Celui qui préférait vivre Celui Mar Bergogilio
_
=
1 comme il l'aimait (paragraphe A) l
e
! 2 il en avait une sainte terreur (paragraphe B) en
=
O 3 dont il regardait le portrait (paragraphe D) dont
© 4 et parmi eux (paragraphe D) eux
LI
%)
5 Ë_Ë Vrai ou faux? Lisez les propositions ci-dessous et décidez si elles sont
vraies ou fausses. Pour les propositions fausses, justifiez votre réponse en
écrivant une courte phrase en français. Un exemple vous est donné.

Exemple: Tous les habitants de Buenos Aires ont eu de exactement la

même réaction à l’élection du nouveau pape.

Faux. Les habitants de Buenos Aires ont eu de différentes réactions à

l’élection - certains riaient, d'autres pleuraient.
1 Mgr Bergoglio vivait dans l'attente de devenir pape.
2 Les intérêts de Mgr Bergoglio sont éclectiques.
3 L'évêque a toujours aimé se mettre en vedette.
4 La «façon missionnaire » de Mgr Bergoglio avait pour but de continuer les
activités de l'église en dehors de son bâtiment physique.
5 L'héritage spirituel de Mgr Bergoglio à Buenos Aires est garanti.

Grammaire

Le plus-que-parfait
Le plus-que-parfait permet d'exprimer des faits qui se situent avant une autre action passée
exprimée à l'imparfait, au passé composé ou au passé simple.
® Ceux qui riaient s'étaient rassemblés sur les marches de la cathédrale dès qu'ils
avaient appris la nouvelle.
e Celui qui préférait vivre dans une cellule... était devenu le 266° successeur de saint
Pierre.
Mgr Bergoglio avait quitté Buenos Aires le 26 février.
Il était né dans ce quartier.
Il avait trouvé sa vocation et son inspiration.
Ily avait eu un signe curieux, des fidèles s'étaient levés et lui avaient crié.

e @ Donnez la forme correcte du verbe entre parenthèses au plus-que-

parfait.
! Tu m'(promettre) que tout serait décidé avant la fin de l'année.
Si j'(savoir), je serais parti plus tot.
N

Vous auriez été déçu si vous (accepter) de travailler dans cette entreprise.
e

Avant de sortir, il lui (demander) de téléphoner à l’hôpital.

#=

Je lui (dire) d'apporter son sac à dos.

U

L'année précédente je l'(rencontrer) ailleurs.

N

Avant de la rencontrer je m’(se demander) si ce que je faisais était rationnel.

U
/ @ À part le catholicisme, quels sont les autres éléments mentionnés u
. |Œ|

dans le texte qui sont utilisés par les gens pour s’identifier? pn
Qo
31
Pourquoi l’élection d’'un pape provoque-t-elle tant d’intérét dans le monde? u
c
æ
oR
Quel devrait étre le rapport entre la religion et la politique de nos jours? u
|:1:|
p

w
Est-ce que les jeunes gens d’aujourd’hui consacrent assez de temps a —
leur vie spirituelle? D
u
o
8 Faites un sondage dans votre classe de francais pour déterminer le &)
e
O
rôle de la religion et des questions spirituelles dans la vie de la jeune &
)
génération. Rédigez vos résultats et écrivez un rapport pour partager vos -
découvertes. se
“LLI
l_

y Ajoutez un article à votre blog pour expliquer le rôle de la vie =

spirituelle dans votre vie. =

Comment écrire
Un rapport
Vous devez inclure les éléments suivants:
@ le sujet du rapport @ le nombre de participants et leur noms
© une introduction @ des faits ou des informations
® la date à laquelle vous avez fait vos recherches | ® des exemples
Utilisez |e passé composé et l'imparfait. Le ton du rapport est modéré et la langue est soutenue.

Théorie de la connaissance :ËÛ

Le philosophe anglais Alain de Botton affirme que la religion est tellement belle,
tellement joyeuse, que méme les athées et les agnostiques devraient y
participer, afin d’apprendre des leçons essentielles au bien-être. Étes-vous
d'accord avec cette proposition® Les non-croyants ont-ils droit aux services de
l'Église (mariage, baptêmes, enterrements), comme les croyants?

|149
 n
—D
E Ÿ La politique et l'histoire
," 7 . .

= ,
ä£ | en France; l'Europe ï

O
L=
D ; ..
=
O
p @ Débattre sur ce qu'est la politique et sa place parmi les jeunes
P @ Comprendre le paysage politique en France
Q © Réfléchir sur l'engagement civique
l—' âz.,“lllllllllllllllllllllHHllllllllllllIu%

8 :Ë Réfléchir ËllllllIHIIHllllllllllllllllllllllllllllllllllLIIIIIIIHFIINllllllllllHl'llllHlllllllllIHIIIIIIIHIIHIIIFË

U} ËÏIËIIIIIlllllllllllllllllllllllllIll…'l"l-"Ë é

Ë ® Est-ce que les politiciens (-ennes) sont utiles Ë

g ou suffit-il d'avoir du bon sens pour s'occuper … :
3 des affaires de sa communaute? E
: @ Est-ce que la politique devrait être un métier? ‘
= © La solidarité planétaire est-elle indispensable? =
: @ Les jeunes s'intéressent-ils à la politique de nos :
Ë jours® Pourquoi/Pourquoi pas? .
= @ Pourquoi est-ce que nous attachons tant Ë
g d'importance à la démocratie dans notre société? =
= @ Avons-nous tous les mémes droits? Ë
= © Comment définiriez-vous la notion de devoir? =
r=E:Î'.I'.l'l'llllirllllllll1lllllll[llll!lll1illl1lllll1l[lllllllllHll11[lll…ll11flll1flll1lrllllrrlllirllllllll1lllllllFllll!lll1Ellll1llll1lllll1Hll1tlll'l'l-""ifiâ:—

Defacroix: La Liberts guidant ls peuple

La politique, qu'est-ce que c'est?

1 Répondez aux questions suivantes. Attention, quelquefois plusieurs

réponses sont possibles.
1 Au début, les hommes se sont organisés: 5 Un «serviteur de l’État », c’est:
a) pour pouvoir élire un chef a) quelqu'un qui travaille pour le président de la
b) pour chasser République
c) pour ne pas s'ennuyer tout seul b) un fonctionnaire
2 Le mot « politique» vient: c) un ministre, un président, quelqu'un qui a des
a) du grec responsabilités politiques
b) du gaulois 6 Le maire:
¢) dulatin a) soccupe seulement des mariages
3 En Grèce, au Véme siecle avant J.-C., une ville b) est seulement chargé de faire des discours
avait un régime presque démocratique: c) exécute les décisions du conseil municipal et
a) Olympie représente l'Etat
b) Sparte 7 Lesquels, parmi ces pays, ont eu un empire colonial?
c) Athènes a) la France
4 Pour entrer en politique, b) le Royaume-Uni
a) il faut obligatoirement avoir fait de c) l'Espagne
longues études 8 Les femmes en France ont le droit de vote depuis:
b) il faut être allé dans des écoles spéciales a) la révolution de 1789
150 ' c) il n'est pas nécessaire d'avoir fait des études b) la révolution de 1848
c) 1945
 9 Si on ne vote pas: 10 La «langue de bois», c'est:
@
a) c'est bien fait pour les politiciens (-ennes)! a) le langage difficile à comprendre des o
O
b) on n'a pas le droit, après, de se plaindre du personnalités politiques =
—

uu
gouvernement b) l'argot des menuisiers
c) on perd sa carte d'électeur c) ce qu'on a quand on a trop bu ]
L
=
5
T
——

@
2 Reliez les mots suivants à leurs définitions.
=
l;l:l

1 la société a) une grande quantité 8

2 la communauté b) l'action d’organiser £
3 la multiplicité c) le mode de vie propre à l'homme, ainsi qu'à certains
lŒl

=
|1:|

4 le pouvoir animaux, caractérisé par une association organisée o

=
5 la gestion d) l’autorité >2

6 la constitution e) un groupe de personnes ayant un but commun o

—
o
{) l'ensemble des textes de lois établissant les bases du
Qe
système politique =
Æ
Définir la politique =

@ Le premier sens du mot “politique» est celui qui se rapporte au mot grec
«politikos», c'est-à-dire qui concerne la structure d'une société organisée et
développée.
® Le mot «politique» est aussi à rattacher au mot grec «politeia» donc au
fonctionnement de la société en tant que communauté organisée ainsi que ses
liens avec d'autres communautés. Qui dit politique dit collectif et collectivite.
@ Le mot «politique» ou «politikè» peut aussi signifier de facon plus restreinte
le pouvoir ainsi que les représentants, hommes ou femmes, de celui-ci. Les
différents partis politiques sont aussi représentés par cette notion de la politique.

3 En vous basant sur le texte ci-dessus, répondez aux questions

suivantes.
1 Quel mot signifie «avancée »?
2 Quel mot signifie «commun »?
3 Quel mot signifie « relier »?
4 Quel mot signifie «limitée »?

La politique, à quoi ça sert‘?

4 @ Écoutez le débat entre des francophones du Maroc: un auteur et la w

fondatrice du média électronique Qandisha (magazine collaboratif féminin
sur le Web).
Qui aditca?
1 La politique est fondamentale.
2 Certaines choses ne sont pas prises au sérieux à notre époque.
3 La politique, c'est pouvoir communiquer avec autrui.
4 On est impliqué politiquement quand on parle de ce qui touche au quotidien.
E
ü
5 @ Réécoutez le débat et choisissez les phrases vraies.
o
©
—
Exemple: Même si la politique sest développée grâce aux médias, Vrai
©
elle nintéresse pas forcément plus.
=
Ë
Est-ce que la politique peut changer la vie de tous les jours?
=
7 E
La politique défend toujours le commun des mortels.

@
B
Les gens ne s'intéressent absolument pas au pouvoir.
‘-‘:Ü-I
La politique est capable du pire.
=
e
l—

©
L
)
Les adverbes Les adverbes, page 282
Observation: L'adverbe se situe en général après le verbe dans une phrase. Il donne de la
précision au verbe.

Cet athlète court vite.

L'adverbe est invariable, c'est-à-dire qu'il ne change jamais de forme (pas de féminin,
pluriel, etc.)

& Trouvez l’adverbe fabriqué à partir des adjectifs suivants, puis triez la
liste en quatre groupes selon leur formation.
1 culturel 10 académique
2 essentiel 11 apparent
3 forcé 12 courant
4 utile 13 parfait
5 social 14 méchant
6 quotidien 15 prudent
7 visible 16 patient
8 durable 17 absolu
9 différent 18 libre

7 @ Trouvez maintenant le contraire de ces adverbes très courants.

1 bien 4 peu
2 vite 5 rarement
3 jamais

& ‘ 'VDLIS êtes pasmunne(e? par | en_gagement Comment écrire

P - F ‘ E 1 T -_-

politique et vous pensez qu’il est vraiment

important de prendre des décisions en foute Un éditorial
" + = H . . . r A
COfnENSSalIce de capse-. Vous allez etnre un Un éditorial est un article que l'on trouve généralement au début
-

editorial pour le magazine de votre lycée; vous d'un journal ou d'un magazine; il est généralement écrit par le
allez essayer de convaincre vos camarades de rédacteur ou la rédactrice en chef. Une seule opinion est exprimée
la valeur de votre engagement. — la vôtre. Vous devrez structurer votre texte et vous pouvez utiliser
des éléments du discours: répétitions, questions rhétoriques, etc.
“ en toute connaissance de cause = en ayant Pour avoir un exemple d'éditorial sous les yeux, reportez-vous à
fous les éléments pour comprendre n'importe quel magazine français.
La politique et les jeunes D
Q.
=)
A
=
=
D
L
=
e
(1

@
[
=
=
2
u…m i
En ‘Sr à ve Jusct—.à la refra:’re" ; ajor
s =

pardett avig
sheSeS9S
o
L
T= ü

Travail, Famine, Pâtes, Rjz! -

q

O
-LU
=
=—=} Quel slogan convient à chaque thème? Fs
—
1 La réforme du système de retraite 3 Laliberté d'expression 5 De meilleures conditions de vie
2 Les bavures policières 4 La parité des salaires 6 Les expulsions d’étrangers
La dernière fois que la jeunesse française a protesté en masse est à la fin des années
soixante. On appelle cette période en France, mai 68. Mais la jeunesse était en
révolte à travers le monde à cette époque. Ses revendications: plus de libertés
individuelles, contre la société traditionnelle, le capitalisme, l'impérialisme, pour
la fin de la guerre du Vietnam (États-Unis), etc.

Les jeunes Québécois se foutent de la politique!

De belles valeurs, du sexe, ou les deux? Notre sondage sur ce que serait un Québec peuplé de 18-30 ans donne
un portrait éclairant et parfois contradictoire sur ce que pensent les jeunes de la reléve. Et pas seulement sur leur
vie privée: les médias, la langue, l'environnement, la politique, tout passe sous la loupe. Et les résultats ne sont pas
toujours ceux qu'on attend, Si |le Québec avait moins de 30 ans, l'argent prendrait moins de place, mais pas la vie de
famille. Ni la fidélité. Mais pour la religion, pas vraiment plus d'engouement que pour les parents.
Les jeunes Québécois risquent d'être nombreux à bouder |e scrutin du 14 octobre. Soixante pour cent d'entre
eux se foutent de la politique révèle un sondage exclusif Segma-La Presse-Groupe Gesca portant sur les 18-30
ans et dont les résultats seront dévoilés dans notre édition de demain.
Autre révélation: ce sont les jeunes de droite qui démontrent 1......... le plus d'interét 2.......... les affaires de l'État.
«Les 18-30 ans qui veulent des baisses d'impôts, qui privilégient le développement économique 3 que la
protection de l'environnement et qui se disent religieux s'intéressent 4.......... à la politique que les autres jeunes,
explique le président de Segma-Unimarketing, Raynald Harvey. 3......... des années d'adoption de politiques plus à
gauche, je crois que les jeunes de droite souhaitent 6.......... exercer un retour du balancier.»
Pour la majorité des jeunes sondés, le politicien idéal serait âgé entre 25 et 30 ans. «Ce décalage avec la réalité
est probablement une bonne piste pour expliquer |e peu d'intérêt des jeunes, reprend M. Harvey. C'est prouvé que
les gens votent pour des politiciens qui leur ressemblent. Avec tous ces vieux routiers en politique, il est normal que
les jeunes aient de la misere à se retrouver en eux.»
Si 40% des jeunes sont «peu intéressés» et 20% «pas du tout intéressés» par les affaires publiques, c'est en
partie la faute aux politiciens, croit Frédérick Gagnon, professeur de sciences politiques à l'Université du Québec à
Montreéal. «ll n'y a pas vraiment de leaders inspirants dans lesquels les jeunes peuvent se reconnaître en ce
moment. Le Québec n'a pas de Barack Obama ni même d'Hilary Clinton », explique-til. «Le cynisme envers la
classe politique n'est pas quelque chose de nouveau, poursuit-il. Mais avec les scandales recents, les jeunes ont
peut-être tendance à mettre les politiciens tous dans le même paquet. »
Ü:l
Même si la jeune génération peut sembler cynique, elle valorise l'honnêteté chez ses dirigeants. Intégrité et vision
æ
fs sont les principales qualités recherchées chez un bon politicien. Chez les allophones’ et les anglophones, il doit
T aussi étre bon communicateur (...)
=
=
= «Je pense que les jeunes sont plus intéressés par la politique que ce sondage ne le laisse entendre (...) Clest vrai
fl qu'ils ont de la misère à se reconnaître dans les politiciens et qu'ils sont plus difficiles à mobiliser, mais lorsqu'on leur
o demande leur avis sur le réchauffement climatique ou la coopération internationale, ils se sentent rapidement
œ interpelles.»
-
—

© Selon Élections Canada, 25 % des 18-24 ont exercé leur droit de vote aux élections fédérales de 2000 contre
! 80% chez les électeurs de plus de 58 ans. Chez les 25-30 ans, environ 459% des électeurs se rendent aux urnes”.
Z www.lapresse.ca
O
I— * allophone = personne ayant une autre langue maternelle que celle du pays où elle se trouve
©
LI ** se rendre aux urnes = aller voter
%)

10 ËÊ Quel titre pourriez-vous donner au premier paragraphe?

1 Pas de religion pour les jeunes
2 Plus de vie de famille
3 Les jeunes s'expriment sur une variété de themes
.r = II F " "

11 ËË Répondez aux questions suivantes.

1 Dans le premier paragraphe, à quoi se réfère le mot « ceux »°
2 Dans le deuxième paragraphe, quelle expression signifie « ne pas s'occuper
des élections »?
3 «Les jeunes se foutent » veut dire:
a) Les jeunes se désintéressent.
b) Les jeunes sont passionnés.
c) Les jeunes ne vont pas.
4 Replacez les mots suivants dans le troisième paragraphe:
! & ; A ï
| actuellement apres davantage … envers … maintenant plutot |
ë

5 Dans le cinquième paragraphe, quelle expression signifie «tous pareils »?

6 Selon le sixième paragraphe, pourquoi est-il fait référence aux
anglophones?
7 Selon le septième paragraphe, pourquoi dit-on que les jeunes sont
probablement plus intéressés qu’il n'y parait?
Grammaire

Les constructions avec si

Les constructions avec si suivent des régles d'utilisation des temps bien établies peu
importe ol est placée la section avec si (on peut avoir la section avec si en deuxième
position dans la phrase sans changer le sens):

Je serais plus au courant des actualités, si je lisais plus souvent le journal. = Si je lisais
plus souvent le journal, je serais plus au courant des actualités.

Règles d'utilisation des temps:

® si + présent, futur
Si Je vais à l'université, J'aurai un meilleur emploi.
® si + imparfait, conditionnel présent
Si Je travaillais plus, j'aurais de meilleures notes.
® Ssi + plus-que-parfait, conditionnel passé
Si J'avais eu plus de temps, J'aurais amélioré ma présentation.
12 @ Reliez les phrases suivantes: D
Q.
=)
1 Sije m’intéressais plus a la politique... a) ...je ne l'aurais pas fait. A
=

2 Si je vote aux prochaines élections… b) ...elle ne travaillera plus. =

D
3 Si on m'avait prévenu des risques... ¢) ...je pourrai avoir le sentiment de participer. L
=

4 Sivous aviez le temps... d) ...je serais plus au courant des affaires du pays. e
(1

5 Sielle recoit un héritage. .. e) ...vous feriez du bénévolat. @

[
=
=
Être impliqué? 2
i

=
13 Reliez les phrases suivantes: o
L
1 Dans une démocratie... a) ...I'Etat et toute contrainte sur les individus sont T= i

Z Dans un système anarchique… supprimes. q

-

3 Dans une monarchie constitutionnelle... b) ...le chef de I'Etat est un roi ou une reine mais une O
-LU
4 constitution limite ses pouvoirs.
Dans une dictature... =
c) … tous les pouvoirs sont concentrés entre les mains Fs
—
d’un individu.
d) ...la souveraineté appartient a tous les citoyens.

Beaucoup pensent qu'être impliqué c'est étre citoyen et vice versa. Voici quelques
témoignages qui montrent des facons d’étre impliqué dans la vie de sa
communauté. Lisez-les puis faites l'activité écrite qui suit.

Frederic V., 25 ans, est électricien et pompier volontaire. |l est également

administrateur de l'association FJRCA (fédération jeunesse de la région Chaudière-
Appalaches). Depuis son tout jeune âge, il démontre un intérêt marqué pour sa
région. Frédéric est aussi conseiller municipal, membre du conseil d'établissement de
l'école primaire locale et impliqué au sein d'une organisation politique provinciale. On
peut décidément affirmer que Frédéric est un jeune homme d'action.
Quelles sont les formes de participation civique que vous privilégiez le
plus?
La participation civique commence par une éducation solide. Le scoutisme,
mouvement d'éducation non-tormelle, offre aux jeunes un apprentissage diversifié et
par l'action. En parallèle à l'éducation formelle, il faut encourager l'éducation non-
formelle pour diversifier |a base du citoyen engagé! \Vhattan
Comment faire en sorte que les enjeux jeunesse occupent davantage
de place dans les débats sociaux ainsi que sur les plans economiques et
politiques?
Il faut intéresser les jeunes à s'impliquer dans des projets qui les touchent et ou ils
sentent qu'ils peuvent faire une différence. Quand on sent qu'on n'est pas concerné
et qu'on ne peut pas faire de différence, l'envie de prendre sa place n'y est pas. Il faut
également prendre les jeunes au sérieux et leur faire confiance. Sophie

14 @ Choisissez une campagne qui vous est importante, de la liste

ci-dessous ou d'ailleurs:
© le besoin urgent d'une rocade pour un village près de chez vous
® une réduction du nombre d’élèves par classe dans les établissements
scolaires secondaires Rappel
© la menace de fermeture permanente de la bibliothèque de votre ville Comment écrire une
lettre formelle, pages 14,
Vous allez écrire une lettre formelle à la rédaction d’un journal local ou 33 et 69
bien au maire de votre commune. l 155
4F
(b}
ll:
UEurope
I
=
-
@ Découvrir l'Europe
©
= © S'intéresser à un pays européen francophone — la Belgique
Ë-

o
‘_Q:,‘ILH'IIIIIIIIIIIIIIHIIIHIIIHIIII!IIIII:I]{,.-%

Ë Réfléchir Ëll||llll|lllllllllllllllllllll|l|lllillllllllll|l|llll|llllllllllllllllllll||llll||lll|l|llli|ll}lllllllllllf.ç:$
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'

e "':ËHllIHIIIHIII…Ill…llilllllllll…'l'iü

__-.:..'I.l.llllllllllll.llll|Illll.|lll||llll]|lll|llllllllllll|lll|llllll
Voici un dessin humoristique sur la construction

e
C
_ de l'Europe selon Plantu (dessinateur de presse
e

e
et caricaturiste français).

e
=R
© ® Quels sont les grands moments historiques

T
uu

R
u représentés ici (les trois premières vignettes)?

R
® Selon ce dessin, essayez de deviner pourquoi il

RN
était important de créer un espace européen.

SRV
=
f-"ffllll[llll[llllllIIIIHIIIllIllllllllllll!lllIlllllll'lllIllllllllllIlllllIllllfllll[ll!llllllIHIIIllIllllllll'llIl!llllllllI!l'llllllllllllllllllllll!l'lnïü

L —=RO TONOR
e
BN ;

1 Quels sont les États membres de l’Union européenne? Voici leurs

noms et leurs drapeaux. Retrouvez-les sur la carte ci-dessus.

Drapeau Drapeau Drapeau Drapeau

Allemagne (/) - Espagne (/) I I ltalie (/) - Portugal (m)

. . = . Republique
Autriche () - Estonie (/) -— - Lettonie (¥ — (A tchèque

Belgique (/) + Finlande (A - Lituanie (/) - Roumanie (7)

; BN | Luxembourg | g=ge=z | Royaume-Uni

Bulgarie () I I France ( E | (7) Π(m)
. .
Chypre ] E Grèce (/ . Malte Slovaquie (/)

) e -
Croatie (/) Hongrie () ÎËÎÛBËE _ Slovénie (/)

Danemark -- - ;
(m) . - Irlande (/) ey Pologne (/ Suède (/)
 ‘
Prépositions à utiliser avec des pays, des villes et des régions &
Observation: La plupart des noms de pays sont féminins. Ë

Lieu où l’on est, où l’on va Lieu d’ou l’on vient Ê

Noms masculins commençant par une consonne | au aller au Pérou du venir du Pérou Ë
Noms pluriels aux aller aux États-Unis | des venir des États-Unis =
Noms féminins (pays et grandes îles d'Europe) | en aller en Bolivie de venir de Bolivie Ë
aller en Sardaigne | de venir de Sardaigne E
aller en Corse de venir de Corse E
Noms masculins commençant par une voyelle en aller en lrak d' venir d'Irak c
Noms de petites iles lointaines ala aller a la Réunion de la venir de la Réunion Ë
Noms de petites Îles d'Europe à aller à Malte de venir de Malte Ë_
Noms masculins de grandes Îîles lointaines à aller à Madagascar | de venir de Madagascar â
Noms à initiale consonantique qui ne prennent # aller à Bahrein de venir de Bahrein u
pas (RArIGIR aller à Porto Rico venir de Porto Rico Ë

Devant les noms de villes, grandes ou petites, et villages, on utilise toujours à.

2 @ Utilisez la bonne préposition dans les phrases suivantes.

1 Grégoire voudrait aller .......... [talie. 4 Elle adore voyager .......... Portugal.
2 Danielle veut rester .......... San Franciscoavec 5 Micha va faire un tour .......... Chine.
ses amis. 6 Nous autres, nous avons décidé de rester ..........
3 Moyaa décidé d’aller .......... Lisbonne. Pays-Bas car nous n'aimons pas voyager.

Une Europe unie

L'idée d'une Europe unie n'est pas nouvelle. Victor Hugo a fréquemment défendu l'idée
de la création des États-Unis d'Europe. Ainsi, dès 1849, au congrès de la paix, il lance:
«Un jour viendra ou vous France, vous Russie, vous Italie, vous Angleterre, vous
Allemagne, vous 1.......... , hations du continent, sans perdre vos qualités 2......... et votre
glorieuse individualite, vous vous fondrez 3........ dans une unité supérieure, et vous
constituerez la 4......... européenne, absolument comme la Normandie, la Bretagne, la
Bourgogne, la Lorraine, l'Alsace, toutes nos provinces, se sont fondues dans la France. Un
jour viendra ou Il n'y 5.....……. plus d'autres champs de bataille que les marchés s'ouvrant au
6. et les esprits s'ouvrant aux 7......... - Un jour viendra ou les boulets et les bombes
seront remplacés par les 8......... , par le suffrage 9.......... des peuples, par le vénérable
arbitrage d'un grand sénat 10......... qui sera à l'Europe ce que le parlement est à l'Angleterre, Victor Hugo
ce que la diète est à l'Allemagne, ce que l'Assemblée législative est à la Francel!»
Victor Hugo conçoit une Europe axée sur |e Rhin, lieu d'echanges culturels et commerciaux entre la France et
I'Allemagne qui serait le noyau central de ces Etats-Unis d’Europe. Il présente une Europe des peuples par
opposition à l'Europe des rois, sous forme d’une confédération d'États avec des peuples unis par le suffrage
universel et l'abolition de la peine de mort.

se
3 Ë_Ë Replacez dans le texte de Victor Hugo les mots manquants.

. . o ; . i
aura distinctes fraternité souverain universel [
I
commerce
A
étroitement
L
idées toutes votes : l 157
i
5]
u 4 'Ë_ËJ' Dans l’extrait du discours de Victor Hugo page 157, trouvez les
æ
p éléments stylistiques suivants et expliquez leurs utilisations et leurs effets:
T
= © des répétitions ® des exemples
=
= ® de la ponctuation ® des comparaisons
e
=
Z
_
L Europe, ça a commencé comment?
=

e
! Voici une lettre (imaginaire) de Robert Schuman (un des fondateurs de l'Europe -
= 1886-1963) à ses petits-enfants.
O
I—

©
LI Anne et Hervé Schuman
%) 44 boulevard de l'Avenir
69000 Lyon
Paris, le 23 mars 1957
Chers petits-enfants,
C’est aujourd'hui un jour historique. Ça y est, le traité de Rome a été signé. Que de
chemin parcouru depuis ma déclaration de 1950! Et bien plus encore depuis la fin de
la Seconde Guerre mondiale en 19451 Je vais essayer de vous expliquer ce que
nous avons voulu faire.
Les pays européens sont sortis exsangues d'un conflit destructeur. Heureusement
que certaines personnes éclairées ont eu l''dée d'une union entre les pays d’Europe
qui permettrait au vieux continent de recouvrer son rang sur la scene mondiale. La
guerre froide n'a fait que renforcer cette idée, évidemment. Lheure était vraiment à la
reconstruction et a la réconciliation. Plusieurs camps se sont affrontés à l'époque,
bien sûr; mais finalement mon ami Jean Monnet a su imposer sa vision graduelle et
pragmatique qui a eu les effets les plus remarquables: de la mise en commun du
charbon et de l'acier entre les six pays fondateurs (France, Allemagne, Bénélux,
ltalie) est née la forme la plus achevée d'intégration pacifique.
Ce fameux traité de Rome dont je vous ai parlé au début de ma lettre crée enfin
une Communauté économique européenne qui renforcera les fondements de l'union
entre les peuples européens. Ce dont nous ne voulons pas, c'est d'une autre guerre.
Quoi de mieux que les échanges économiques et culturels pour s'entendre.
Ce sera à votre génération, mes chers petits-enfants, d'élargir cette union qui ne peut
que bénéficier de plus de membres. Et pourquoi pas, peut-être un jour verrons-nous la
Grande-Bretagne se joindre à notre entreprise quand elle en comprendra les bénéfices.
Je vous laisse et embrassez très fort vos parents. À bientôt.
Votre grand-père qui vous aime.
Robert Schuman

—— Lisez la lettre et faites correspondre un titre à chaque section:

1 une création 3 uneidée
2 un souhait 4 une mise en contexte

G Ë_Ë.‘ Relisez la lettre et décidez si les affirmations suivantes sont vraies ou

fausses.
1 Lalettre est écrite le jour de la signature du traité de Rome.
Robert Schuman essaye d’étre didactique.
N

Personne n'avait jamais eu l'idée d'une union entre pays européens.

W

Les pays fondateurs ont commencé à mettre en commun des ressources.

e

Une nouvelle guerre serait la bienvenue économiquement.

U

Il faudra en faire bénéficier d'autres pays.

S
Vivre en Europe Ln
8
o
—
==
_
Mini-guide du citoyen européen ÇËÎ
Des droits et des libertés. Les citoyens européens peuvent vivre, travailler et c
e
étudier dans un autre pays faisant partie de l'Europe. i
UL
Le droit de vote. Un Français qui habite en Allemagne, par exemple, peut voter
G5
dans ce pays aux élections municipales (locales) et européennes. |l peut également d
n
se présenter comme candidat à ces élections. e
Demander justice en Europe. Depuis 1997, les citoyens européens peuvent é
.:E

«saisir» la Cour de justice européenne. Cela signifie qu'un habitant d'un pays
membre, qui pense avoir été traité injustement, peut se plaindre devant cette Cour. b
Le projet Comenius. |l concerne les écoles maternelles, primaires, les collèges o
o
et les lycées. Des élèves de différents pays peuvent ainsi travailler ensemble grâce à =+
©a
Internet ou a la vidéo.
[s
Erasmus. Le programme permet chaque année a 200000 étudiants d'étudier et —
de faire un stage à l'étranger. Il finance en outre la coopération entre établissements Cn
SIN
d'enseignement supérieur dans toute l'Europe. =
Lingua. Programme qui a pour objet la promotion des langues des États .
@|
européens grâce à des projets transnationaux.

JJ JULE
Erasmus dans la bouche des étudiants
Je réalise que cette expérience m'a complètement transformé et que ma
vision du monde et de l'Europe, mon continent, a changé. Rafael

Pour moi, ERASMUS ce sont des occasions. J'ai saisi chaque occasion qui s'est
présentée et j'en remercie ERASMUS. Victor

Il est vrai que l'on apprend beaucoup sur soi-même au cours d'un séjour
ERASMUS. Katrina

ERASMUS, c'est beaucoup plus gu’un séjour d'études. Pour moi, c'est une
façon de regarder le monde avec des yeux neufs, de sentir et de découvrir
de nouvelles émotions et d'apprendre ce qui n’est pas écrit dans les manuels.
Paolo

Si j'envisage mon expérience avec du recul, je referais certainement la même

chose et mis à part (ou peut-être grâce à) quelques problèmes mineurs qui se
sont présentés, ce semestre m'a rendue plus forte et plus enthousiaste! Elena

<

se
/ Ë_Ë Qui a dit ca? Reliez les phrases suivantes aux étudiants dans le texte
ci-dessus.
1 Pour moil'important c’est de sortir des sentiers battus.
J'ai voulu faire l'expérience de tout.
N

Mon opinion sur ce qui m’entoure a changé.

à

Cela m'a permis de me ressourcer.

—…n

Si c'était à recommencer, je ne changerais rien.

V1

|159
E
ü
Connaissez-vous la Belgique”
o
©
—
©
8 ËË" Reliez les noms aux descriptions 1 a 6.
=
Ë

= Des Belges célèbres

7 E

@
‘-‘:Ü-I

=
e
l—

©
L
)

René Magritte Georges Simenon Adolphe Sax

(1898-1967) (1903-1989) (1814-1894)

Eddy Merckx Hergé (1907-1983) Kirsten Flipkens

1 Facteur d'instrument de musique qui créa les 9 Trouvez les mots manquants.
saxophones.
2 Peintre, adepte du surréalisme.
3 Joueuse de tennis. Elle atteint les demi-finales accueillir

à Wimbledon en 2013 pour être battue par un habitant

Marion Bartoli.
s'élever
4 L'un des maîtres de l'école belge de la BD.
5 _ Le seul athlète belge à avoir été nommé la descendance, un descendant
sportif mondial de l'année à trois reprises. une colonie
6 Auteur, créateur du célèbre commissaire
se constituer
Maigret.

Des infos sur la Belgique

® Capitale: Bruxelles. Relief peu élevé; une façade littorale (mer du Nord).
@ Accueille les principales instriutions européennes — le Climat océanique tempéré.
Parlement europeen, le Conseil de l'Union européenne, la La plus grande communauté d'origine étrangère et
Commission européenne — ainsi que le siège de 'OTAN. leurs descendants en Belgique sont les Marocains.
Superticie: 30528 km? Le pays se détache des Pays-Bas en 1830 pour se
Habitants: 11 millions constituer librement en Royaume de Belgique en 1831.
Langues: néerlandais (flamand), français, allemand La présence coloniale belge en Afrique s'arrête en
Régime: monarchie constitutionnelle (dirigée par le 1960 avec la souveraineté du Congo.
roi des Belges). | existe un profond désaccord entre la communauté
® Trois grandes regions et dix provinces: Flandre néerlandophone (Flamands) qui réclame
occidentale, Flandre orientale, Anvers, Limbourg, l'indépendance et la communauté francophone
Liege, Luxembourg, Namur, Hainaut, Brabant, Wavre. (Wallons). Seule la région de Bruxelles-capitale est
officiellement bilingue — néerlandais/français.
 Grammaire
10 @ Choisissez la bonne question. |1:|

o
1 Oui, je pars en vacances au ski pour Noël. Poser des questions ®
[
3
a) Est-ce que tu pars en vacances pour Noël? [l est possible de poser des questions de différentes uu
façons. Il existe trois formes d'interrogation:
b) Qu'est-ce que tu fais pendant les vacances de Noël? D
e l’intonation (langage courant) L
0
Non, je n'ai pas rencontré les nouveaux étudiants. [
Vous parlez français? L
e

a) Qui est-ce que tu as rencontré?

® est-ce que (langage courant) @
b) Est-ce que tu as rencontré les nouveaux étudiants?
Est-ce que vous parlez français?
I:l:l

c) Qu'est-ce que tu as rencontré? e

—s

e l’inversion (langage soutenu) 4

11 @ Choisissez la bonne réponse. Parlez-vous français? 2
1 Que fais-tu pendant les vacances? On peut aussi utiliser un mot interrogatif comme:
|Œl

|$|

a) Non, je ne vais jamais faire de ski à Noël. e qui (à qui, de qui, avec qui, pour qui...) S
3

b) Oui, je vais au ski avec mes amis. =

e que :..:-L
c) Je vais au ski avec mes amis.
quoi (à quoi, de quoi, avec quoi...) —
(34]

Où vas-tu pendant les vacances de Noël? où (par où, d'o...) o

a) Je pars avec ma famille. quand
" LLI

b) Je pars faire du ski dans les Alpes. =

comment Æ
c) Oui, j'adore aller au ski à Noël! =
pourquoi
Qu'est-ce que tu aimes à Noël? combien
a) J'aime l’ambiance festive de Noël.
b) Non, je n'aime pas Noël.
12(2) Après avoir lu les infos sur la Belgique, vous allez écrire l'interview
d’un Belge sur son pays. Choisissez un Belge célèbre si vous voulez et
faites de plus amples recherches si nécessaire. Le but de cette activité
sera de vous entraîner à poser des questions ainsi que de savoir utiliser
des informations sans copier des pans de texte.

13 Écoutez ce reportage sur le dernier discours d’Albert I, Rappel

roi des Belges. Choisissez la bonne réponse en fonction du
Comment écrire une
document oral. interview, page 17
1 Le roi a parlé de l'emploi:
a) ilya 20 ans
b) ilya 30 ans Vocabulaire
c) ilyaunan abdication (f)
Le roi s'est attaqué: abdiquer
a) aux faibles décennie (f)
b) à la solidarité le plus âgé/la plus âgée
c) à toutes les formes d'égoïsme prince (m)
Aujourd’hui, il souhaite que la Belgique: princesse (f)
a) reste unie régime (m)
b) se divise regne (m)
c) soit autonome regner
reine (f)
Il insiste pour que:
roi (m)
a) la Belgique sorte de l'Europe
siecle (m)
b) la Belgique soit un moteur européen
souverain (m)
c) la Belgique reconquière des colonies
souveraine (f)
Est-ce que le roi va se désintéresser complètement des affaires de la tradition (f)
U

Belgique? traditionnel(le)
Comment Albert II décrit-il le nouveau roi?

140 Débat: pour ou contre la royauté (voir page 125, pour les
caractéristiques du débat).
Ü:l

Æ
a mondialisation - citovens du monde?
fs
T @ Observer et réfléchir sur la mondialisation, les alternatives et les institutions
=
= internationales
=
fl
o
œ
- AV ETE ECENITVCOETEVE
OE TP CTEA VVEUY

2
Lt_:.___..,'u.m ll1llll|l.|'|u_;:|_.l
—

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=
Z HEUVEDI E OE DU UE E UEU CE GI IL EU I LROIH l'l"-ü

O © Faites une liste des produits étrangers et des marques

R
I—

© étrangères que vous utilisez. En connaissez-vous le pays

R
LI
%) d'origine?

R
® Comparez votre liste avec les autres. Que pensez-vous du

IR
phénomène de la mondialisation? Quels en sont les

Ê\'l.'l.lulll-ll-lllllllll DR
avantages et les inconvénients®?
E
HllllllllllllllllIHIIIlllllllllllH‘llHlllllllIllllrlllIHIHHlll]llllHlIllllllllllllllllllHlllHHllllllllllllllHlll!llll1lllllllrllllllIHHllllllllJlHlHHIIlllllllllIllllll'l"-"""—"

Le terme de mondialisation désigne l'expansion et l'articulation tantôt

harmonieuse, tantôt conflictuelle à l'échelle mondiale, des échanges, des liens
d'interdépendance entre activités humaines, nations et systèmes politiques et
sociaux. Ce phénomène touche un nombre croissant de personnes dans la plupart
des domaines.
1 @ Décrivez cette photo et faites des commentaires.

Souvenez-vous que la description que vous ferez portera d’abord sur ce

que vous voyez (voir Unité 1 page 20).
Les sommets politiques

9 La politique et l'histoire en France; l'Europe

G7, G8, G20: à quoi servent tous ces «G»?
G7, G8, G20: chacun de ces sommets concentre en un point du globe l'attention des
médias pendant quelques heures ou quelques jours. Tous ces “G" sont des groupes
de discussion informels des grandes puissances, qui se réunissent hors du cadre des
organismes internationaux, comme le FMI ou les Nations Unies.
Pour comprendre la différence entre G7, G8 et G20, de petits rappels historiques
s'imposent...
1 Le G7 était d’abord un G6 et les Etats membres du G20 ne sont que 19
Le G7 était à l'origine… un G6G: créé en 1975 à ” ,TH S ee
linitiative de Valéry Giscard d'Estaing, il regroupait la sHE
France, l'Allemagne de l'Ouest, les États-Unis, l'Italie, le
Japon, le Royaume-Uni. Le Canada |'a rejoint en 1976.
En 1998, la Russie vient se greffer au G7, qui devient un

-
llI
15
G8.

65
L'année suivante, en 1999, est créé un autre

UNITÉ
groupement, qui associe 11 pays supplémentaires,
majoritairement des pays émergents, à ceux du G8:
l'Afrique du Sud, l'Arabie Saoudite, l'Argentine, l'Australie, le
Brésil, |la Chine, |la Corée du Sud, l'Inde, l'Indonésie, le
Mexique et la Turquie. Le 20° membre du G20 n'estpas un E
pays mais l'Union européenne. .
® Les États membres du G20 ne sont pas les 19 États DR

les plus riches au monde. Par exemple, l'Afrique du “

Sud ne se situe qu'au 29° rang mondial. D'autres pays, Sommet de Londres, 1977
comme l'Espagne ou les Pays-Bas, sont plus riches qu'elle mais ne disposent
que du statut de pays invité au G20. Ce ne sont pas des puissances régionales
de la meme ampleur.
@ Les membres du G8 ont choisi ceux qui les ont rejoints au sein du G20 en
fonction de leur poids économique et de leur représentation géographique.
La décision d'associer les pays émergents aux discussions sur les grandes
orientations de la politique mondiale a suivi les crises financieres qui les ont touchés
à la fin des années 1990.
Le G20 représente aujourd’hui 85% du PIB mondial et deux-tiers de la population
de la planete.
2 lIs parlent d’économie... mais pas seulement
Le G20 ne se substitue pas au G8, il s'y ajoute: le G8 > .| R o
continue à se réunir une fois par an. Les démocraties àä
occidentales ne sont pas mécontentes de pouvoir aborder
certains sujets politiques “entre elles” (malgré la présence
de la Russie) plutôt que dans le cadre plus large du G20.
À l'origine, le G7 avait été créé pour parler économie,
dans le contexte de la crise entrainée par le premier choc
pétrolier. Initialement, Il n'était prévu que pour les ministres
des Finances et les gouverneurs de banques centrales des
pays industrialisés et des pays émergents.
Aujourd’hul, les G8 et G20 réunissent aussi les chefs
d'État et de gouvernement et abordent des thèmes plus
varlés: émissions de gaz à effet de serre, aide au
développement, lutte contre l'immigration illégale ou la
corruption, prix des matieres premieres... Depuis 2008, les
Sommet de Saint-
pays émergents ont poussé pour que le G20 ne soit pas
Pétersbourg, 2013
uniquement consacré à la crise économique des pays développés.
http://quoi.info
|163
 2 Ë_Ë Dites si I'affirmation est vraie ou fausse et justifiez votre réponse en
u
æ citant un passage du texte.
p
T 1 Les différents sommets durent plusieurs semaines.
=
= 2 Le G20 regroupe des pays qui se sont développés économiquement dans
=
e les derniers temps.
=
Z L'Afrique du Sud fait partie du G20 parce que c'est un grand pays.
W

_
=
La réunion du G8 est bisannuelle.
—

e
! Le G8 reste un sommet plus intime.
VT

= Les sommets du G8 et G20 traitent de sujets divers.

O
@

I—

©
LI
%)
Tous les ans, jentends parler de Davos, mais
qu'est-ce que c'est exactement”

| était une fois une station des Alpes suisses qui s'appelait Davos. Malgré ces
nombreux touristes tous les ans, cette station est devenue célèbre grâce à la réunion
annuelle du Forum Économique mondial. Ce Forum est une fondation à but non
lucratif qui réunit des dirigeants d'entreprises, des responsables politiques du monde
entier ainsi que des intellectuels et des journalistes, afin de débattre les problemes
les plus urgents de la planète, y compris dans les domaines de la santé et de
l'environnement. L'aspect non lucratif de la fondation veut dire qu'elle ne défend
aucun intérêt politique, partisan ou national et qu'elle s'est donnée pour mission
d' «améliorer I'état du monde». Le profil type de l'entreprise membre est une
multinationale réalisant un chiffre d'affaires supérieur à environ 3,7 milliard d'euros.
En 2007, le Forum a ouvert des pages sur des plates-formes de réseau social
invitant le public à prendre part et à s'informer.
En 2005, le Forum a fondé la communauté des Young Global Leaders. Cette
communauté regroupe plus de 750 dirigeants du monde entier âgés de moins de 40
ans, Issus de disciplines et de secteurs très variés. Ses membres s'investissent dans
la 2030 Initiative, c'est-à-dire l'établissement d'un plan d'action permettant de définir
ce que sera le monde en 2030
Depuis la Réunion Annuelle en janvier 2003, un Open Forum Davos est organisé
parallèlement à la réunion principale afin d'ouvrir au public le débat sur la
mondialisation. Réunissant personnalités politiques et dirigeants d'entreprise, l'Open
Forum se tient chaque année dans l'enceinte de l'école locale, Le public peut
assister gratuitement à tous les débats. La Réunion Annuelle a en outre été décriée
pour son «déploiement de fastes et de platitudes », Ses détracteurs lui reprochent de
s'éloigner des grandes questions économiques et de fournir des résultats peu
probants, en particulier depuis la présence toujours plus importante d'ONG peu
compétentes en matière d'économie. Selon eux, Davos se penche sur des questions
politiques du moment, très prisées des médias (réchauffement climatique, sida en
Afrique, etc.), au lieu de débattre de l'économie mondiale en présence d'experts
renommés, de grands dirigeants économiques et d'acteurs politiques clés.

3 Ë:Ê Expliquez les expressions suivantes avec vos propres mots.

1 «Une fondation a but non lucratif »
2 «ne défend aucun intérét politique, partisan ou national »
3 «son déploiement de fastes et de platitudes »
4 «fournir des résultats peu probants »
g Choisissez un réseau social de votre choix et exprimez-vous sur le
164 I sujet de votre choix comme si vous vouliez participer au Forum de Davos.
 @
_
S'informer sur les événements coloniaux depuis la Seconde Guerre mondiale
_ [ [ ARMEE o TERRE e ARMEE . NER q
=
® S'informer sur le monde colonial 4% l‘ î
ORDRE «
âu.tl.lrlll…llllllllllllllIrllllllllilllllr.Ê 'E l.'ll.lls A“.‘ umlu E

Ë Réfléchir ËllIllllllllllllllllIllllllllllllllllIllll-'lllll…\IllllllllllIlllllillliilllllIlllll]lllülllllllllllllllllllllIlllllllllllllllHllllillllllllllIlllllllllllllll.lIlllll.l.llli,eilllillllllllllll!llllIll“.'%= ÈË:_::; 'EL—:::-: %

%ÏË-ÆIIIHIIIH llllllilllllllllillllllll“‘ê E g ]-I-l-——-:-_t = ETE -:l-

: Le choc de l’Occupation de la France S PR TS o

: @ Qu'est-ce que vous savez de l'Occupation en France? S T MM s = ce -
: @ Qui-est-ce, Pétain? g “':..':.':—‘“"—""""'::â:'._ >
= @ Quelle partie du pays était occupée en juin 19407 - S <
= @ Où se trouvait le général de Gaulle pendant la guerre? E u=
= “
HIITIIIIHIII“IIII'IHIIH‘HIHFIIIIIIIIIII'IIIH'IIIIIIIllllIIIIHIIIII'iIIHlIllllIIIHHIIIHIIIHIII]II‘IIIIHIIIHIIIIIIIIIIFFIIII'!IIII’IIIIIIIIIIIIFIIHFIIHIIIIIIIIIIIHIIIHIIHIIIIIIHIIH'HIH'HIII'IIllllIIiIlH'IIIIl'!I\\lllIllllI'li'["g l'lmälä:üm ä:-

Voici une petite chronologie de la Seconde Guerre mondiale—bien sûr ceci n'est | G =
qu'une sélection et vous pouvez imaginer qu'il s'est passé bien plus d'événements. mu‘ FRANCE =
; r7hewes. €t_l'ANGLETERRE =
Chronologie sont en état de guerre >
AVEC LALLEMAGNE
septembre 39 invasion de la Pologne, début de la guerre '
mai 40 Invasion et occupation de |a Belgique et de la France
mal/juin 40 défaite de la France
17 juin 40 Pétain demande l'armistice
18 juin 40 appel du général de Gaulle
11 novembre 40 | 1er acte de résistance
juin 41 les communistes entrent dans la résistance
22 juin 41 attaque allemande en URSS
07 décembre 41 | attaque japonaise sur Pearl Harbor
juin 42 batailles de la mer de Corail et de Midway (Pacifique)
juin 42 annonce de la relève des prisonniers par des travailleurs volontaires
juillet 42 ratle du Vél d'Hiv à Paris
octobre 42 victoire d'El Alamein
Afrique du Nord libérée
novembre 42 les Américains débarquent en Afrique du Nord
Hitler envahit la zone libre francaise
hiver 42-43 bataille de Stalingrad
02 février 43 la Wehrmacht capitule a Stalingrad
février 43 Service du travail obligatoire (STO)
1943 des jeunes refusent le STO, rejoignent le maquis
06 juin 44 débarquement allié en Normandie
15 août 44 débarquement allié en Provence
19 août 44 la population parisienne se soulève à l'approche des Alliés
30 avril 45 suicide d'Hitler
08 mai 45 capitulation allemande — victoire des Alliés en Europe
août 45 bombes atomiques sur le Japon (6: Hiroshima, 9: Nagasaki)
02 septembre 45 | capitulation japonaise — victoire des Alliés en Asie
|165
 Grammaire
u 1 Transformez ces noms en verbes. (Vous
æ
p pourrez ensuite vous référer au tableau pour Le passé SÏITIP'E
T l’activité orale de l’exercice 4 ci-dessous.) Quand on parle de faits historiques, on peut utiliser soit le
=
=
= présent de narration, soit le passé simple. Ce qui importe,
fl c'est d'être cohérent. Le passé simple est aussi beaucoup
= utilisé en littérature. En fait, il est utilisé à la place du passé
Z
E
invasion (/) composé et pour les mémes raisons (actions terminées
= dans le passé). Il n'est donc jamais utilisé à l'oral.
e occupation (/)
! Pour former le passé simple des verbes réguliers, il faut enlever
= défaite (/) la terminaison de l'infinitif et ajouter les terminaisons suivantes:
O
© appel (m) Verbes réquliers -er Verbes réguliers -ir et-re
LI
%) résistance (/) -al -âmes -is -imes
-as -âtes -is -Îtes
attaque
“ " -a -èrent -it -irent
annonce (/)
Quand un verbe est irrégulier, au présent par exemple, il sera
reléve (/) aussi irrégulier au passé simple (aller, sortir, etc). Les formes
d'avoir et d'être sont aussi irrégulières; l'intérêt est pour vous
rafle (/) de pouvoir les reconnaitre plutét que de les utiliser.
débarquement (/77) avoir
victoire (/) j'eus nous eûmes

refus (/m) tu eus vous eûtes

il/elle/on eut ils/elles eurent
soulèvement (mn)

approche (/ être
capitulation (A je fus nous fûmes
tu fus vous fûtes
il/elle/on fut ils/elles furent

2 Repérez et faites une liste des verbes au passé simple puis retrouvez
les infinitifs. N’oubliez pas d'inclure dans votre liste de verbes à l’infinitif le
pronom personnel des verbes pronominaux.

Les échos s'emparèrent du bruit et en firent un fracas. Le grondement devint

monstrueux. Il réveilla Georgette. Elle souleva un peu la téte, dressa le doigt,
écouta et dit: “Boum!” Le bruit cessa. Tout rentra dans le silence. Georgette
remit sa tête sur l'oreiller. Puis elle se rendormit. Mermoz décolla doucement.
[l fit un long palier près du sol et, d'un seul coup, monta en chandelle. Il
réussit à tirer du vieil appareil une voltige étincelante. Puis il atterrit. Il sortit
de la carlingue, descendit sur la piste et attendit les compliments.
3 @ Réécrivez le texte ci-dessus en mettant |es verbes au passé
composé.

&3 Utilisez la chronologie qui figure au début de cette section page 165,
et racontez les événements a la classe: vous utiliserez soit le présent de
narration, soit le passé composeé.
La résistance @D
o
&
|
o
=
Le 18 juin 1940, le general de Gaulle prononce, depuis Londres sur les
::l';

&
ondes de |a BBC, un appel à la résistance invitant les Français à refuser |a =
c
capitulation, à résister et à combattre. LL
L-

«Les chefs qui, depuis de nombreuses années, sont à la tête &

@
des armées françaises, ont formé un gouvernement. @
-3
Ce gouvernement, alléguant la défaite de nos armées, s'est il
&
@
mis en rapport avec l'ennemi pour cesser le combat. —
Certes, nous avons été, nous sommes, submergés par la e
@
force mécanique, terrestre et aérienne, de l'ennemi. D
.
Infiniment plus que leur nombre, ce sont les chars, les avions, c=B
ps
la tactique des Allemands qui nous font reculer. Ce sont les ©
o
chars, les avions, la tactique des Allemands qui ont surpris nos (23]
chefs au point de |es amener |à où ils en sont aujourd'hui, -
O
Mais le dernier mot est-il dit? L'espérance doit-elle LUI
disparaître? La défaite est-elle définitive? Non! =
"t
Croyez-moi, moi qui vous parle en connaissance de cause et &s|
vous dis que rien n'est perdu pour la France. Les mémes
Mmoyens qui nous ont vaincus peuvent faire venir un jour la victoire.
Car la France n'est pas seulel Elle n'est pas seule! Elle n'est pas seulel Elle a un
vaste Empire derrière elle. Elle peut faire bloc avec I'Empire britannique qui tient la
mer et continue la lutte. Elle peut, comme l'Angleterre, utiliser sans limites l'immense
industrie des États-Unis.
Cette guerre n'est pas limitée au territoire malheureux de notre pays. Cette guerre
n'est pas tranchée par la bataille de France. Cette guerre est une guerre mondiale.
Toutes les fautes, tous les retards, toutes les souffrances, nempêchent pas qu'il y a,
dans l'univers, tous les moyens nécessaires pour écraser un jour nos ennemis.
Foudroyés aujourd'hui par la force mécanique, nous pourrons vaincre dans l'avenir
par une force mécanique supérieure. Le destin du monde est là.
Moi, Général de Gaulle, actuellement à Londres, j'invite les officiers et les soldats
français qui se trouvent en territoire britannique ou qui viendraient à s'y trouver, avec
leurs armes ou sans leurs armes, j'invite les ingénieurs et les ouvriers spécialistes
des industries d'armement qui se trouvent en territoire britannique ou qui viendraient
à s'y trouver, à se mettre en rapport avec mol.
Quoi qu'il arrive, la flamme de la résistance française ne doit pas s'éteindre et ne
s'éteindra pas.
Demain, comme aujourd'hui, je parlerai à la Radio de Londres.»

Lisez le texte ci-dessus et répondez aux questions suivantes.

1 Quelle est la fonction du document? 4 Comment l’ennemi a-t-il vaincu la France? Donnez
a) faire de la publicité deux exemples.
b) présenter une situation 5 Pourquoi y a-t-il des répétitions dans ce document?
c) appeler les Français à la résistance 6 À quel empire fait-il référence?
Ouaktebiie Celdiiri pariet 7 De Gaulle invite qui a se mettre en rapport avec lui?
3 Qu' fait le nouveau gouvernement? a) n’importe qui
a) Il a demandé un armistice pour arrêter de b) seulement les gens qui habitent en Angleterre
se battre. c) tous ceux qui veulent résister
b) Il est parti en vacances.
c) Il continue de lutter.
 u
La lettre du résistant Guy Méquet a sa mére et sa
æ
p
T
famille
=
=
= En 1941, date de cette lettre, la France est occupée par les Nazis depuis 1940. Guy
fl
= Môquet en tant que jeune militant communiste (17 ans) a été arrêté par l'armée
Z d'occupation pour ses activités de résistant et passe ses derniers moments en
_
= prison avant d’étre fusillé.
e
!
= 22 octobre 1941
O
I—
« Ma FÊËË maman chérie,
© mMon éfluffffiffi*firfl adoré
LI
%)
Mon Ffifif papa ALMÉ »
Je vais mourir! Ce que jlfi vous demande, toi, en Fflrficufih}" ma Ffififfi maman, cest
d'être couvageuse. Je le suis et Je veux l’être autant que ceux qui sont passés avant mol.
Certes, /'::mmds voulu vivre. Mais ce que /lä' souhaite de tout mon cœur, cest que ma
mort serve a .:ä?flfi{.?flfi chose. Je nal pas eu le temps A embrasser Jean. | ai embrassé mes
deux fi'êms Roger et Rino. Quant au véritable Je ne peux le fiïù"fi hélas!) ËSFÈÆ que
toutes mes ::tfi% Wes te seront rfifir:îyäfi.s_. elles Fawnf SEYVLY À 55:315; .?m,'/rë / È.fimn«f,a te
seva fifir de les porter un jour. À toi petit papa, st je É ai fiu'.f AINst afu'.:i ma petite
maman, bien des peines, je te salue une dernière fim; Sache que /‘ËIE}ÊHÏ de mon mieux
lpflnr.m.iwr la voie que fu mas tracée.
Un dernier adien à tous mes amis, à mon frèrt que /,!"::u'mfi Ëfififläflfllfl. Qu'il étudie
bien pour être Ffms tavd un homme.
17 ans et demi, ma vie a été courte, );'.:? naiaucun r.-:_'gm.f. si ce nest de vous :ÏHEËÉfir
tous. Je vais mourir avec Tintin, Michels. Maman, ce que je te demande, ce que je veux
que tu me promettes, cest d'être couvageuse et de surmonter ta peine.
Jene peux en mettre ë{arflfifiaÿfi. Je vous çm'fifi tous, toutes, tor maman, Sfir:ga; papa,
en vous embrassant de tout mon cœur d È'Hfimû fiauflîçfif
Votre Guy .?m' VOUS aime
u,
e
& Ë_Ë- Après avoir lu la lettre, répondez aux questions suivantes.
1 Pourquoi cette lettre est-elle trés courte? 3 Combien a-t-il de frères? Comment le savez-vous?
2 Est-ce que Roger et Rino sont les frères de 4 Qui sont Tintin et Michels?
Guy? Qui sont-ils?

Le monde colonial francais et la décolonisation

7 Quiz de culture générale. Répondez aux questions suivantes.

1 Pour la France, quel territoire conquis en 1830 est colonie de peuplement?
a) le Maroc d) le Liban
b) l'Algérie e) l'Indochine
c) la Tunisie
2 C’est le territoire le plus convoité d'Afrique pour ses richesses minières et
agricoles et c'est la propriété personnelle du roi des Belges jusqu'en 1960
(autre indice: Tintin y passa sa seconde aventure)?
a) le Congo d) l’Égypte
b) la Cote d’Ivoire e) le Soudan
ËJ c) Madagascar
 3 Qui appelle-t-on les « pieds-noirs» en Algérie?
a) les musulmans d) les soldats indigènes de l'armée francaise
III

o3
)
b) les colons français e) les chefs de tribus aux ordres des colons e

i
c) les missionnaires
@
Quel courant politique manifestera toujours de l’hostilité à la colonisation '.‘__J

=3
qn
en France? P

LI
a) leroyalisme d) le communisme &
b) le socialisme e) l'extrême-droite I:l_-_l

-3
c) le radicalisme ©
7

8 @ Faites des recherches géographiques et placez sur la carte les pays/ I:l:l

régions suivants. u|
=)
i Saint-Pierre-et- Algérie i ©i.

; Miquelon Djibout l -
93

o
' Guadeloupe Nouvelle-Calédonie | qn
i Tunisie Territoires sur la route i =
=
! Indochine des Indes : =
Ë Madagascar Wallis-et-Futuna i
i Tahiti Liban
| Maroc l'Afrique Occidentale :
E Guyane Fr:anr;,aiE:e
i Réunign l'Afrique Equatoriale
E Martinique crençgaiee !
Territoires francais 1919-1939 Se e R e A LR S o !

La guerre d'Indochine

1946 | 23 novembre —- Bombardements

français sur Haiphong
1946 | 19 décembre — Dàbu-t de la guerre
d'Indochine
1949 | septembre — Proclamation
d'indépendance de l'Etat du Vietnam
1954 | 7 mai- La chute de Dién Bién Phu
1954 | 21 juillet — Fin de la guerre
d'Indochine

« @ Écoutez l’enregistrement et ensuite décidez si les affirmations

suivantes sont vraies ou fausses.

Î Il habite au Maroc.
2 Il est parti en Indochine quand il avait 19 ans.
= Il a fait deux séjours en Indochine.
d Il nest pas marié.
5 Il n‘y avait pas beaucoup d'hélicoptères en Indochine à l'époque.
|169
6 Le voyage entre Marseille et Saïgon durait une trentaine de jours.
@
u 1 0@ Complétez les phrases avec le verbe donné, à I'imparfait: es —
E Quand j'(habiter) en Indochine, je (rêver) de devenir médecin. L'imparfait
T
e
L'imparfait s'emploie pour
= On ne (se plaindre) pas de cette situation.
E 9s indiquer une habitude dans
z Quand on nous (donner) ces ordres, il ( falloir) les exécuter. le passé, pour décrire des
2=
e

faits du passé et décrire,

En Indochine, à l’époque, il (devoir) y avoir deux ou trois hélicoptères.
=

pour parler de la météo en

5 J'ai fait un voyage à bord du bateau qui (sappeler) le Pasteur. général dans le passé, pour
Y1

e donner des sentiments:

™
= La guerre d'Algérie Quand j'allais à l'école
©
-
primaire, |'y allais
©UE toujours a pied.
P La guerre d'Algérie a longtemps été une “guerre sans nom”. Ce conflit qui a été
Il était une fois un jeune
qualifié de “maintien de l'ordre”, est sans doute le plus âpre des conflits de
homme qui s'appelait
décolonisation. Par la violence de ses affrontements, elle contribue à opposer Henri.
durablement Français et Musulmans mais aussi à diviser profondément l'opinion
publique, même encore de nos jours. Si les Américains ont fait leur introspection de À cette époque, il
la guerre du Vietnam à travers de nombreux films par exemple, ce n'est pas le cas de pleuvait souvent.
la France vis-à-vis de l'Algérie. J'étais si contente de la
La torture a été la face la plus sombre de cette guerre qui ne voulait pas dire son retrouver.
nom. Les nouveaux témoignages de victimes, les aveux de généraux, qui ont couvert
l'inavouable, et “l’'appel des douze” viennent de rouvrir, après des années de silence, L'imparfait se forme sur le
le dossier noir de la torture. On ose désormais évoquer la torture, un sujet qui est radical que nous indique
la forme nous au présent:
resté tabou longtemps malgré quelques dénonciations isolées.
Dans cette guerre qui fut longtemps appelée “maintien d'ordre dans les territoires e Nous faisons — on
enlève |a terminaison
algériens”, l'opinion publique française est très divisée. Alors qu'après la Libération, la
et on la remplace par
France vivait dans l'euphorie de la liberté de la presse retrouvée, la guerre remet à la
une autre.
page la censure et le contrôle de l'information. Dénonçant |le combat mené en
e \Voici |les terminaisons
Algérie, des voix isolées s'élèvent pour secouer une opinion gagnée par l'apathie.
à employer: -ais, -ais,
Dans cette “lutte contre l'État”, la guerre révèle une mobilisation comparable à celle
-ait, -ions, -iez, -aient.
qu'avait connue la France de l'affaire Dreyfus.
Le 19 mars 1962, a midi, le cessez-le-feu met fin aux “opérations de maintien
d'ordre en Algérie”. Ainsi s'achève une guerre de 92 mois dont le bilan se révèle bien
lourd de part et d'autre. En Algérie, le conflit a causé des centaines de milliers de
morts, occasionné le déplacement de millions de paysans, déstructuré durablement
l'économie. En France, si les victimes ont été beaucoup moins nombreuses, le
traumatisme n'en a pas été moins puissant.

Vocabulaire
FLN
Le Front de Libération Nationale a été fondé à l'automne 1954 par une poignée
d'Algériens qui pensaient qu'il était nécessaire de passer par une lutte armée pour
obtenir l'indépendance de leur pays. l s'est imposé face aux autres mouvements
algériens, au besoin par la force, et a mené la guerre contre l'armée française
jusqu'en 1962. Il a alors pris la direction du pays.
GPRA
Le gouvernement provisoire de |la République algérienne a été fondé en septembre
1958. C'est lui qui a mené avec le gouvernement français |es négociations qui ont
conduit à l'indépendance de l'Algérie. Étroitement contrôlé par le FLN; il a été écarté
au profit de celui-ci dans le courant de l'été 1962.
Harkis
Les Algériens qui se sont battus au côté de l'armée française contre le front de
libération nationale étaient surnommés les Harkis. Au moment de l'indépendance en
1962, certains ont pu rejoindre |a France mais beaucoup d'autres ont été massacrés
par leurs compatriotes pour trahison.
 OAS @
C
L'Organisation Armée Secrète a été constituée en février 1961 par des défenseurs O
=
——

acharnés de l'Algérie française qui craignaient que le pays finisse par obtenir -
l'indépendance. De nombreux membres de l'organisation étaient militaires. OAS s'est =
llustrée par un grand nombre d'attentats aussi bien en Algérie qu'en métropole. O
=
=
Pieds-noirs U-
=

C'est le sumom que se sont donné les Européens d'Algérie au cours de la guerre, =
k]

notamment lorsqu'ils ont quitté le pays nouvellement indépendant pour rejoindre la France, è
Œl

S
Appel des 12 7
Le quotidien communiste L'Humanité a publig, le 31 octobre 2000, un “appel à la <
condamnation de la torture durant la guerre d'Algérie”, signé par douze intellectuels, @
=
Œl

parmi lesquels Henri Alleg, auteur de La Question, et les historiens Madeleine

e3
Rebérioux, Pierre Vidal-Naquet et Jean-Pierre Vernant. Les signataires demandent au =
O
président de la République, Jacques Chirac, et au premier ministre, Lionel Jospin, “de o
condamner ces pratiques par une déclaration publique”, c
r
(&)
Putsch " LI_I

Coup d'Etat ou soulèvement organisé par un groupe armé en vue de s'emparer du pouvoir. =
Æ
Paras =

Surnom donné aux parachutistes du général Massu qui pratiquèrent la torture.

Louisette Ighilahriz
Elle fut l'une des premières victimes à témoigner. Son récent témoignage fut le réel
déclic d'un débat longtemps oublié, la torture pendant la guerre d'Algérie.
http://guerredalgerie.free.fr/members.htm

11 Ë_Ë Décidez si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses.

1 La guerre d’Algérie a tout de suite été connue comme telle.
2 Le conflit a engendré deux camps.
3 Les débordements ont été censurés et ne commencent à apparaitre que
maintenant.
4 L'opinion publique de l'époque était plutôt engagée.
5 En Algérie, le conflit a désorganisé le pays de façon durable.
12 Dans chaque phrase, remplacez le mot ou l’'expression en gras par un
synonyme.
1 La guerre d’Algérie est un conflit qui n’a pas été nommé pendant très
longtemps.
Ce conflit est sans doute le plus âpre des conflits de décolonisation.
e N

La torture a été la face la plus sombre de cette guerre.

On ose désormais évoquer la torture.
—

Des voix isolées s'élèvent pour secouer une opinion gagnée par l'apathie.
V1
 PRÉPARATION ÀA L’ÉPREUVE 1
u
@
E
T
=
E
z
2= Niveau moyen
Exercices de lecture interactive portant sur quatre textes écrits qui se rapportent au
5 tronc commun.
e
™
= Texte A: Les bougies et encens les plus toxiques
©
- devraient être interdits
©UE
P

Dans le cadre du “plan d'actions sur la qualité de l'air intérieur’, le ministère de l'écologie envisage d'interdire |es
bougies et encens qui dégagent le plus de substances toxiques pour la santé.
“Des études sont en cours pour décider quels produits sont les plus émissifs, et des arrêtés d'interdiction sont à
attendre dans les prochains mois’, précise le ministere. Il est toutefois d'ores et déja acquis que “les produits les plus
polluants, par exemple les encens, qui émettent plus de 2 microgrammes par m* de benzène, seront interdits”.
Dans un récent rapport, l'Institut national de l'environnement industriel et des risques (Ineris) pointait déjà du
doigt les risques de certains encens.
“Les encens sont beaucoup plus émissifs que les bougies, et leur utilisation semble présenter des risques même
dans le cas d'un usage mensuel, L'utilisation d'encens pourrait présenter des risques aigus, chroniques et
cancerogenes.’
Les principales substances toxiques emises par I'encens sont les particules, le benzene, le formaldéhyde et
l'acetaldehyde. Pour les bougies, il s'agit de l'acroléine, des particules et du formaldehyde.

Dix a quarante milliards d’euros par an

Dans un document conjoint des ministères de l'écologie, de la santé et du logement, ces produits sont à l'origine
de la pollution de l'air intérieur qui est une “préoccupation de santé publique”. Au final, le coût de cette pollution est
estimé entre “10 et 40 milliards d'euros par an, dont un milliard pour le remboursement des médicaments anti-
asthmatiques’, qui concerne 3,5 millions de personnes en France.
Pour prévenir le grand public, le plan d'action du gouvernement prévoit de lancer une campagne d'information
afin de développer l'étiquetage pour les produits susceptibles d'émettre des polluants, ou encore à “préparer les
evolutions reglementaires” dans la filiere du batiment.
La loi Grenelle 2 a rendu obligatoire la surveillance de la qualité de l'air intérieur au 1er janvier 2015 pour les
crèches et les écoles maternelles, au ler janvier 2018 pour les écoles élémentaires, au 1er janvier 2020 pour les
centres de loisirs et les collèges et lycées, et au 1er janvier 2023 pour les autres établissements, comme les hôpitaux.
www.lemonde.fr

Les affirmations suivantes, basees sur l'introduction et le paragraphe 1 de

I'article ci-dessus, sont-elles correctes? Cochez la bonne réponse. Justifiez
vos réponses en utilisant des mots du texte.

VRAI FAUX
| Les bougies et encens vont être retirés du marché
à cause des risques d’incendie qu’ils présentent. [} ]
Justification:
2 Des deux, les encens sont les plus nocifs. [] []
Justification:
3 Lesencens seraient a l'origine de certaines
maladies chroniques. [} ]
Justification:
4 Les encens et les bougies dégagent des substances
chimiques comme l’acroléine. [} [
172 I Justification:
Voici un résumé de la seconde partie du texte. Ajoutez les mots qui manquent
uu
dans le résumé en les choisissant dans la liste proposée ci-dessous. >
—
uu
Dans un document [ -5- | des ministères de l'écologie, de la santé et du logement, … %
causent modifiant N
ces produits [ -6-— | la pollution de l'air intérieur qui est un [ - 7 - ] de santé publique. g a8
commun sensibiliser =
Au final, le coût de cette pollution est [ - 8 - | entre 10 et 40 milliards d’euros par <
an. Le gouvernement [-9- ] de [- 10-] le grand public en [- 11 - | les libellés de envisage … souci -]
ces produits. évalué
©l_

e
12 Selon les experts, pourquoi les bougies et l'encens devraient-ils être interdits? e
pu
13 Expliquez comment le plan d’action du gouvernement va « préparer les g1l
évolutions règlementaires » dans le bâtiment. o
N

Niveaux moyen et supérieur

Texte B: Mobiles de recyclage

IR L@ ) -
Hier adolescente pendue au bout du fil, aujourd’hui adulte, un sans-fil à la patte. Mon compagnon
immobile est passé de mode tandis que mon mobile est en mode dépassé: “Ton bigo, M'man, c’est un
fossile de la téléphonie mobile.”

Mon téléphone portable aurait sans doute sa place au grenier aux côtés de mon “ancien téléphone
kaki année 1980 avec le fameux écouteur supplémentaire”, vendu 12 euros sur Leboncoin.fr. Mettre mon
vieil ami sur la touche ou l'écouler au plus offrant pour quelques malheureux deniers?

Gourmand en énergie
ne pèse pas plus de 100 grammes et, pourtant, “de sa fabrication à sa destruction en passant parson
utilisation, un téléphone portable épuise autant de matières premières que l'extraction de 74 kg de
cuivre, consomme autant d'énergie qu'un avion volant sur 57 km, dégage autant d'effet de serre qu'une
voiture moyenne qui parcourt 85 km”, peut-on lire sur le site Materre.fr.

Que faire de ces petits bijoux de technologie en fin de course pour réduire leur impact sur
l'environnement? Les rapporter “au bon endroit pour qu'ils soient recyclés”, indique le site Materre.fr:
bacs de collecte en magasin, déchetteries, “la règle du 1 pour 1” - l'ancien produit est repris par le
magasin qui vend le nouveau produit —- ou encore réseaux solidaires et mairies.

Une douzaine de sites francais se sont spécialisés dans le rachat et le recyclage de téléphones portables,
“mais beaucoup reste à faire”, estime le comparateur gratuit Rachatdemobile.com. Avec 66,3 millions
d'abonnés mobiles, la France est une petite joueuse, loin derrière la Chine (986 millions), selon le
Journal du Net.

Les greniers des Français

Mais les greniers et tiroirs des Français renferment tout de même 130 millions de mobiles. Quelque “16%
des téléphones mobiles ont été recyclés en 2010, estime RachatdeMobile.com. Pourtant, 80% des
composants des mobiles peuvent être recyclés”.

Prenons ce BlackBerry Curve 3G 9300, 299 euros les 104 grammes, à sa sortie en août 2010. Fonctionnel, il
trouve repreneur à 22 euros, contre 10 euros hors service, ou encore 0 euro pour un don aux Âteliers du
Bocage (Emmaüs). “Cing Francais sur cent jettent leur ancien téléphone, rappelle Materre.fr. 20% le
donnent à un proche, 25% le revendent, 40% le conservent quand seulement 10% le recyclent.”

Recycler, c'est simple comme un coup de fil.

www.lemonde.fr
 u Répondez aux questions suivantes.
æ
p 1 Parmiles affirmations suivantes, choisissez les trois qui résument le mieux
T
= le texte.
=
= A Comment se débarrasser au mieux d'un téléphone portable antédiluvien.
e
= B À quoi bon se préoccuper de ce vieil engin: jetez-le à la poubelle!
Z
_
=
C Le téléphone portable, un gouffre d'énergie!
eP D Attention, le mobile pollue autant qu'un avion à réaction!
= E N'oubliez pas de l'échanger pour un nouveau modèle.
O
I— F Le recyclage, ce serait aussi pour les portables?
©
LI G Les Français au goût du jour.
%)
2 Choisissez l’explication la plus pertinente.
A Hier adolescente pendue au bout du fil, aujourd'hui adulte, un sans-fil à la
patte.
i) Du téléphone fixe au téléphone portable
ii) L'utilité du téléphone pour les ados
B Mon compagnon immobile est passé de mode tandis que mon mobile est en
mode dépassé.
i) Les générations s'informatisent
ii) Une société de plus en plus matérialiste
3 Le recyclage des portables en France est-il devenu un réflexe « protection de
l’environnement »? Justifiez votre réponse en citant le texte.
4 Selon le dernier conseil, recycler son portable est aussi facile que...
A de téléphoner a quelqu'un.
B de boire un verre.
C de jeter quelque chose à la poubelle.

Niveaux moyen et supérieur

Texte C: Quand Hollande signait une pétition pour
le travail du dimanche
1 Jean Cremer, le responsable de l'entreprise familiale qui détient la grande
droguerie Zola Color située dans le 15e arrondissement de Paris se souvient
encore de cette pétition signée par ses clients en 2010 pour que son magasin
puisse continuer à ouvrir le dimanche. Mille cing cents signatures en une
semaine dont celle de... Francois Hollande, habitant du 15e et client régulier
de cette institution du quartier Charles-Michels depuis les annees 1950. Il y
avait mis à côté de sa signature un “en accord avec les salariés», «// s'arrétait
régulièrement en voiture chez nous pour acheter beaucoup de journaux» se
souvient M. Cremer.
2 |l a d'ailleurs conservé la photo où celui qui était alors premier secrétaire du
PS posait avec ses employés pour défendre le travail du dimanche. D'autres
personnalités ont signé, la totalité de ses employés aussi, mais il a dû quand
méme fermer rideau le dimanche.

“On a l’impression d’être des voleurs ou des

assassins”
3 M. Cremer ne sait pas par où l'affaire a commencé, et s'il a été dénoncé par un
concurrent, mais Il se souvient qu'un beau jour, et alors que |e commerce était
 ouvert depuis des années, trois heures le dimanche matin et ses employés m
=
tous volontaires, une jeune femme de l'inspection du travail a débarqué dans =.
TT
son magasin. «Et elle nous a dit “vous n'avez pas le droit d'ouvrir |le dimanche”», o
raconte-t-il. Assignation en justice, pétitions, puis condamnation en 2011. Q
‘Ll
«C'était très désagréable, on a l'impression d'être des voleurs ou des assassins», =
u
explique M. Cremer. prd
4 Son magasin employait alors entre 8 à 13 personnes le dimanche, contre près ©
de 40 en semaine. Des gens qui ont perdu en niveau de vie, souligne-t-il, car «ils
l_

<
étaient payés triple ce jour-là.» Lui aussi a beaucoup perdu: le magasin faisait à e
<L
l'époque 8 millions d'euros de chiffre d'affaires par an dont 700000 euros les N
T
dimanches. Mais surtout, Il dénonce l'absurdité du système qui autorise le travail o
il
dominical pour certains et pas pour d'autres, et le militantisme à outrance de
ceux «qui se pensent représentants des personnels de vente sans considération
de ceux qui veulent travailler le week-end ».
S «On a été condamné à verserà l'administration 150 euros d'amende par
employé, se souvient M. Cremer. Les syndicats CFDT, FO et CGT se sont
portés partie civile pour en remettre une couche en nous demandant des
dédommagements de 200000 euros par syndicat, alors quaucun de nos
employés n'est syndiqué». L'affaire, en appel, n'a toujours pas été tranchée.
www.lemonde.fr

Répondez aux questions suivantes.

| Quel mot du paragraphe 1 signifie « se remémorer »?
2 Quelle expression du paragraphe 2 indique que les magasins n’ont pas pu
ouvrir le dimanche?
3 Quelle autre expression du paragraphe 4 désigne le travail du dimanche?
4 En vous basant sur le paragraphe 4, citez deux inconvénients a ne plus
travailler le dimanche.
5 Pourquoi M. Cremer juge-t-il le système «absurde »?
6 Qu’est-ce que la justice demande à M. Cremer à la suite du procès?

Niveau supérieur
Texte D: Leonarda: info, politique et téléréalité

1 Lhistoire de Leonarda Dibrani, collégienne de 15 ans expuisée de Pontarlier

(Doubs) vers le Kosovo, s'est muée en saga politique, qui rappelle le pire des

de situation, de confessions devant les caméras, d'indignations publiques, et même

de mise en scène dramatique, jusqu'au plus haut sommet de l'État.
2 Un peu interloqués, les habitants de Mitrovica, une ville du Kosovo, qui était
en guerre [—1—] moins de quinze ans, et [-2-] l'atmosphère reste très
tendue, ont vu débarquer des dizaines de journalistes français [—3 -] ce petit
pavillon du centre-ville ou la famille Dibrani est hébergée. Journalistes — [-4—]
compris 'auteur de ces lignes — et caméras s'empressent [—5—] faire réagir
les membres de la famille expulsée aux différents soubresauts du microcosme
politique français, avec un mélange de voyeurisme et de gêne.
3 Jeudi 17 octobre, les journalistes se précipitent pour poser leurs questions à
Leonarda et à sa famille, qui répondent avec un mélange ambigu de répulsion
devant le flux incessant de reporters qui arrivent les uns après les autres, et
d'attraction devant les caméras, avec le sentiment que cette médiatisation
servira leur cause.
Œl

æ Du drame familial à la polémique politique

fs
T
= 4 |ls écoutent sur le portable d'un journaliste l'allocution du président de la
=
= République, qui annonce que l'expulsion est contirmée, mais que Leonarda peut
À rentrer “seule’. Les deux réalités télévisées se télescopent. Le drame d'une
=
famille expulsée qui commence a perdre une partie de la sympathie qu'elle avait
œ
-
—
suscitée. Et le psychodrame politique. On peut ironiser sur le voyeurisme des
© journalistes, mais cela ne permet pas de comprendre la folie médiatique qui s'est
! emparee du pays autour du symbole des Roms gu'est devenue Leonarda. La
Z famille Dibrani se soude au moment où l'on expose ses zones d'ombre, tandis
O
I— que la famille de la gauche se déchire, de façon pas toujours rationnelle. La
© situation, ubuesque, atteint son paroxysme quand la compagne du président,
LI
%) Valérie Trierweiler, intervient dans le débat pour défendre Leonarda. Le couple
présidentiel s'immisce dans le drame familial de Mitrovica.
5 La famille Dibrani ecoute religieusement l'intervention solennelle, qui méle le
registre de l'émotion (“Leonarda”) et celui de l’autorité de l'État (“la force de la
loi”). Les Dibrani comprennent qu'ils peuvent redéfaire les valises. lls critiquent
en direct l'intervention du président, expliquent leur déception et leur colere.
Leonarda, 15 ans, dialogue à distance avec le président de la Republique.
6 Puis ils rentrent chez eux. Les journalistes rangent leur matériel et commencent
à quitter Mitrovica. C'est à Paris que la polémique reprend et se décuple.
L'intervention de François Hollande est critiquée de tous côtés, aussi bien par
les partisans de la compassion que par ceux de la fermeté.
www.femonde.fr

Les questions 1 à 5 se réfèrent au paragraphe 2. Ajoutez les mots qui

manquent en les choisissant dans la liste proposée ci-dessous.

6 À qui ou à quoi se réfère « qui» dans « qui était en guerre» (paragraphe 2)?
7 À qui ou à quoi se réfère «leur » dans « servira leur cause » (paragraphe 3)?
8 À qui ou à quoi se réfère «ceux» dans « ceux de la fermeté » (paragraphe 6)?
9 Quel mot décrit le mieux la situation évoquée dans ce texte?
A dramatique
B euphorique
C divertissante
D démesurée
10 Citez le passage du texte qui montre que cet évènement est comparé à un
roman-photo.
11 Qu'apprend-on sur Leonarda et sa famille dans le paragraphe 3?
12 Citez une phrase du texte qui explique que «la famille de la gauche se
déchire ».
PREPARATION ÀA L’ÉPREUVE 2 Cs
8
>
—_
8
r
Niveau supérieur: Section B gee
=
R

Exprimez et justifiez votre opinion personnelle sur larremarque ci-dessous. L

F
Choisissez un des types de texte étudiés en classe. Ecrivez entre 150 et
©
250 mots. l_

<
Le gaspillage alimentaire atteint d'inquiétantes proportions - un milliard trois e
pu
cents millions de tonnes de nourriture chaque année, soit un tiers de la production Qe
%
mondiale(!), dont deux cent vingt-deux millions dans les pays occidentaux, si l'on Q…
en croit les estimations de l'ONU.
Pour ou contre faire payer aux clients des restaurateurs leur surconsommation
alimentaire?
Exprimez et justifiez votre opinion personnelle sur la remarque ci-dessous.
Choisissez un des types de texte étudiés en classe. Ecrivez entre 150 et
250 mots.
Des millions de bénévoles donnent de leur temps aux autres sans être payés pour le
faire, que ce soit en aidant des personnes dans le besoin, en prétant main-forte à
l'école de leur enfant, en travaillant dans une banque d'alimentation ou un autre
organisme de bienfaisance, ou en encourageant les nouveaux arrivants à s'intégrer.
Le bénévolat est un excellent moyen d'acquérir des compétences utiles et de se
faire des amis et des relations.
Le bénévolat est-il une mode?

Exprimez et justifiez votre opinion personnelle sur la{remarque ci-dessous.

Choisissez un des types de texte étudiés en classe. Ecrivez entre 150 et
250 mots.
A nous laisser aller à l’idée que les hommes et les femmes politiques puissent être
des super-héros, nous ne pouvons qu'engendrer notre propre insatisfaction.
Qu'en pensez-vous?

Evaluation interne
Activite orale interactive
1 Débat
«Il est trop tard pour sauver la planète! »
2 Jeu de rôle
Discussion entre un responsable administratif et un sans-papiers.
3 Journal télévisé
« Les Français veulent des réponses. Le gouvernement se met a table. »
æ
Ü:l

fs
LITTERATURE
T
=
= La Mare au diable (1846)
=
fl
o George Sand (1804-1876) est le pseudonyme d'Aurore Dupin, plus tard baronne
œ Dudevant, romancière, auteur dramatique et critique littéraire française.
-
Personnalité controversée à son époque, elle s'intéressait aux questions sociales et
—

©P
politiques, surtout au statut des femmes, et ses premiers romans ont divisé
Z l'opinion publique aussi bien que I'élite littéraire. De nos jours, elle est connue surtout
O
I— pour ses romans champétres idéalisés tels que La Mare au diable, La Petite Fadette
©
LI et Francois le Champi, qui dépeignent le calme et la beauté de la campagne francaise.
%)

Chapitre 1I. Le labour Et pourtant, la nature est éternellement jeune, belle

Je venais de regarder longtemps et avec une et généreuse. Elle verse la poésie et la beauté à tous
profonde mélancolie le laboureur d'Holbein!, et je me les êtres, à toutes les plantes, qu'on laisse s'y
promenais dans la campagne, révant à la vie des développer à souhait. Elle possède le secret du
champs et à la destinée du cultivateur. Sans doute il bonheur, et nul n'a su le lui ravir. Le plus heureux des
est lugubre? de consumer ses forces et ses jours à hommes serait celui qui, possédant la science de son
fendre le sein de cette terre jalouse, qui se fait labeur, et travaillant de ses mains, puisant le bien-être
arracher les trésors de sa fécondité, lorsqu'un morceau et la liberté dans l'exercice de sa force intelligente,
de pain le plus noir et le plus grossier est, à la fin de la aurait le temps de vivre par le cœur et par le cerveau,
journée, l'unique récompense et l'unique profit de comprendre son œuvre et d'aimer celle de Dieu.
attachés à un si dur labeur. Ces richesses qui L'artiste a des jouissances de ce genre, dans la
couvrent le sol, ces moissonsS, ces fruits, ces contemplation et la reproduction des beautés de la
bestiaux* orgueilleux® qui s'engraissent dans les nature; mais, en voyant la douleur des hommes qui
longues herbes, sont la propriété de quelques-uns et peuplent ce paradis de la terre, l'artiste au cœur droit
les instruments de la fatique et de l'esclavage du plus et humain est troublé au milieu de sa jouissance. Le
grand nombre. L'homme de loisir n'aime en général bonheur serait là où l'esprit, le cœur et les bras,
pour eux-mêmes, ni les champs, ni les prairies, ni le travaillant de concert sous l'œil de la Providence, une
spectacle de la nature, ni les animaux superbes qui sainte harmonie existerait entre la munificence de
doivent se convertir en pièces d'or pour son usage. Dieu et les ravissements de l'âme humaine. C'est alors
L'homme de loisir vient chercher un peu d'air et de qu'au lieu de la piteuse et affreuse mort, marchant
santé dans le séjour de la campagne, puis il retourne dans son sillon/, le fouet® à la main, le peintre
dépenser dans les grandes villes le fruit du travail de d'allégories pourrait placer à ses côtés un ange
ses vassauxé. radieux, semant à pleines mains le blé béni sur le
De son côté, l'homme du travail est trop accablé, sillon fumant. [...|
trop malheureux, et trop effrayé de l'avenir, pour jouir George Sand
de la beauté des campagnes et des charmes de la vie 1 Hans Holbein le Jeune (1497-1543) est un peintre et
rustique. Pour lui aussi les champs dorés, les belles graveur allemand.
prairies, les animaux superbes, représentent des sacs 2 sinistre
d'écus dont il n'aura qu'une faible part, insuffisante à 3 ce qui est récolté
ses besoins, et que, pourtant, il faut remplir, chaque 4 animaux de ferme, bétail
année, ces sacs maudits, pour satisfaire le maître et 5 fier
payer le droit de vivre parcimonieusement et 6 vassal (m) — sujet d'un seigneur
misérablement sur son domaine. 7 trace de labour
8 lanière de cuir pour frapper
 -
1 Lisez le texte page 178 et répondez aux questions suivantes. L
œ
1 Faites correspondre les personnes avec les phrases (plusieurs phrases par =
personne). 2
24
a) l’homme de loisir
"LIJ

b) le cultivateur =
-
c) l’artiste
d) lanature
e) lauteure
i) — est consciente des problèmes des hommes
ii) vient à la campagne pour se détendre
iii) se sent en pleine forme après son séjour à la campagne
iv) n'apprécie pas la splendeur de son environnement
v) regarde le laboureur d'Holbein
vi) netire pas grand profit de son travail
vii) vit pauvrement
viii) se promene dans la nature
ix) rêve à la vie des champs
x) voudrait bien, dans son œuvre, remplacer la mort par un ange
xi) un morceau de pain est son unique récompense
xii) n'aime pas la campagne pour elle-même
xiii)adore contempler et reproduire les beautés de la nature
xiv) garde les secrets du bonheur
xv) est éternellement magnifique
2 À qui ou à quoi se réfèrent « quelques-uns » (milieu du premier
paragraphe)?
3 À qui ou à quoi se réfère « du plus grand nombre » (milieu du premier
paragraphe)?
4 À qui ou à quoi se réfère «y» (début du troisième paragraphe)?

Stratégies pour lire

Ce texte est difficile à lire en raison de la longueur de ses phrases. Nous vous conseillons de
lire tout |'extrait d'une seule traite, sans vous arréter, pour en saisir le message global, puis
de revenir au début pour une deuxiéme lecture plus lente et plus approfondie. L'auteure se
sert souvent de la répétition pour souligner ses idées: faites attention aux effets de cette
technique pour le déroulement du texte.

Voyage au bout de la nuit (1932)

Louis-Ferdinand Céline (1894-1961) est un médecin et écrivain français dont
l'œuvre a été traduite et diffusée dans le monde entier. Il a vu de ses propres yeux
les horreurs de la Première Guerre mondiale, ce qui explique son pacifisme, son
pessimisme et enfin son nihilisme. Pendant l'Occupation, il a écrit des pamphlets
antisémites et a exprimé des sympathies pour l'idéologie nazie. Mais ceci
nempéche pas son inclusion dans la liste des plus grands novateurs de la littérature
française. Son style est très personnel, avec de nombreuses phrases argotiques qui
évoquent la langue populaire.
 E
ü
— Oh! Vous êtes donc tout à fait lâche, Ferdinand! Vous êtes répugnant comme
o un 1at. .
©
—
© — Oui, tout à fait lâche, Lola, je refuse la guerre et tout ce qu'il y a dedans... Je
=
Ë ne la déplore pas moi… Je ne me résigne pas moi… Je ne pleurniche pas dessus
= moi. .. Je la refuse tout net, avec tous les hommes qu'elle contient, je ne veux rien
7E avoir à faire avec eux, avec elle. Seraient-ils neuf cent quatre-vingt-quinze
B

@ millions et moi tout seul, c'est eux qui ont tort, Lola, et c'est moi qui ai raison,
à::.l

parce que je suis le seul à savoir ce que je veux: je ne veux plus mourir.
=
— Mais c'est impossible de refuser la guerre, Ferdinand! I n'y a que les fous et
e
A= les lâches qui refusent la guerre quand leur Patrie est en danger…
©
L
) — Alors vivent les fous et les lâches! Ou plutôt survivent les fous et les lâches!
Vous souvenez-vous d'un seul nom par exemple, Lola, d'un de ces soldats tués
pendant la guerre de Cent ans? ... Avez-vous jamais cherché à en connaître un
seul de ces noms? ... Non, n'est-ce pas? ... Vous n'avez jamais cherché? Ils vous
sont aussi anonymes, indifférents et plus inconnus que le dernier atome de ce
presse-papiers devant nous, que votre crotte du matin… Voyez donc bien qu'ils
sont morts pour rien, Lola! Pour absolument rien du tout, ces crétins! Je vous
l'affirme! La preuve est faite! Il n'y a que la vie qui compte. Dans dix mille ans
d'ici, je vous fais le pari que cette guerre, si remarquable qu'elle nous paraisse à
présent, sera complètement oubliée.… À peine si une douzaine d'érudits se
chamailleront! encore par-ci, par-là, à son occasion et à propos des dates des
principales hécatombes dont elle fut illustrée… C'est tout ce que les hommes ont
réussi jusqu'ici à trouver de mémorable au sujet les uns des autres à quelques
siècles, à quelques années et même à quelques heures de distance… Je ne crois
pas a l'avenir, Lola. ..
Louis-Ferdinand Céline
1 se chamailler — se disputer

2 'Ë_Ë Lisez le texte ci-dessus et répondez aux questions suivantes.

1l Quels mots ou expressions signifient:
a) peureux
b) méprisable
c) lamente
d) nation
e) affirmation
f) massacres
2 Au deuxième paragraphe, dans l'expression « avec eux, avec elle», à qui ou
à quoi se réfèrent «eux» et «elle »?
3 Pourquoi Céline est-il stir d’avoir raison?
a) parce quil refuse la guerre
b) parce que les neuf cent quatre-vingt-quinze millions ont tort TT f-
c) parce qu'il ne veut pas mourir lire
4 Choisissez les affirmations qui sont correctes, d'après Céline. Cet extrait contient
a) Les noms des soldats tués pendant la guerre seront oubliés. plusieurs expressions
b) On peut trouver les noms des soldats tués dans le presse-papiers. argotiques. Cherchez-les
c) Les soldats tués pendant la guerre sont morts pour sauver leur patrie. dans un dictionnaire. Quel
d) Dans dix mille ans tout le monde se souviendra de cette guerre. est |'effet de l'inclusion de
e) Les érudits de l’avenir connaîtront les lieux et les dates des massacres l'argot dans ce texte?
180 I de cette guerre.
 3 @ Discutez des questions suivantes en classe. i
œ
1 Quelles sont les impressions suggérées par le titre de ce roman? Quelles =
sont les images évoquées? n
o
"LIJ

2 Quels sont les éléments de ce texte qui indiquent qu'il s'agit d'un dialogue? —

—
3 Lola a-t-elle raison de comparer Ferdinand à un rat? -

4 Que pensez-vous des arguments de Ferdinand contre la participation à la

guerre?
5 Que pensez-vous de l’avis de Lola (« Il n’y a que les fous et les lâches qui
refusent la guerre quand leur Patrie est en danger. »)?
6 Êtes-vous d’accord avec l’affirmation de Ferdinand que la guerre est
toujours vite oubliée?

NIVEAU SUPÉRIEUR
rrrrr

Travail écrit

Récrivez le contenu de ce dialogue du point de vue d'un tiers, comme scène

supplémentaire qu'on pourrait ajouter à ce roman.

Stratégies pour le travail écrit

Vous êtes un témoin anonyme et neutre de cette scéne entre Lola et Ferdinand. Vous devez
reproduire leurs arguments mais aussi décrire leur apparence, leur position, leurs gestes, leurs
expressions et leur intonation lors de cette conversation. Vous avez le droit de citer quelques-
unes de leurs phrases, mais faites attention de ne pas en copier trop: c'est votre description de
ce dialoque qui compte.

Le dormeur du val (1870)

Arthur Rimbaud est un poète français du 19ême siècle, né le 20 octobre 1854 à
Charleville et mort le 10 novembre à Marseille. Il écrit ses premiers poèmes à 15
ans et renonce à l'écriture à l’âge de 20 ans. Il choisit une vie aventureuse allant du
Yémen à l’Éthiopie et devient même négociant. Malgré sa courte carrière poétique,
il reste un auteur tres prolifique et I'un des poètes les plus aimés de la langue
française. On peut dire que Rimbaud a créé un style moderne loin de la poésie
traditionnelle et de son lyrisme.
Ce poéme est parmi les plus célebres de Rimbaud. Il a été écrit en pleine guerre
franco-prussienne. Le poème se construit comme une devinette et maintient
l'illusion d'un moment paisible. La chute appartient à l’'art du sonnet.

C'est un trou de verdure où chante une rivière Sourirait un enfant malade, il fait un somme:
Accrochant follement aux herbes des haillons! Nature, berce-le chaudement: il a froid.
D'argent; où le soleil, de la montagne fière, Les parfums ne font pas frissonner sa narine;
Luit: c'est un petit val qui mousse de rayons. Il dort dans le soleil, la main sur sa poitrine
Un soldat jeune, bouche ouverte, tête nue, Tranquille. Il a deux trous rouges au côté droit.
Et la nuque baignant dans le frais cresson bleu, Rimbaud
Dort; il est etendu dans |'herbe, sous la nue?, ! morceaux de vêtements
Pâle dans son lit vert où la lumière pleut. 2 les nuages
Les pieds dans les glaïeuls, il dort. Souriant comme Œ
Ü:l
4. Avant de travailler avec le poème, faites quelques recherches sur cette
Æ
querre franco-prussienne mentionnée ci-dessus.
fs
T
= 5 Ë_Ë Après avoir lu le poème, répondez aux questions suivantes.
=
= 1 Quelle forme traditionnelle ce poème adopte-t-il?
fl
o 2 Observez la description du paysage. Qu'est-ce qui fait de cette description
œ un tableau idyllique?
-
—

© 3 Dites comment la nature est ici personnifiée.

!
Z 4 Selon quel mouvement se développe la vision du corps du soldat (pensez
O
I—
au cinéma)?
©
LI
5 Expliquez 'utilisation d’expressions comme «il dort», «il fait un somme »,
%) «il a froid » dans le premier tercet.
6 Commentez l'effet de surprise violent du dernier vers.
7 Relisez le poeme et relevez les indices de la mort qui apparaissent, en fait,
dans tout le poème. Relevez tout le vocabulaire entretenant 'ambiguité et
le double sens.
& Discutez l’efficacité de cette dénonciation de la guerre. Connaissez-
vous d’autres textes similaires qui dénoncent la guerre? Préférez-vous
que la guerre soit dénoncée de facon simple et calme ou bien sous forme
de caricature?

Voici un extrait d'un poème de Victor Hugo:

Souvenir de la nuit du 4
L'enfant avait reçu deux balles dans la tête.
Le logis était propre, humble, paisible, honnête;
On voyait un rameau bénit sur un portrait.
Une vieille grand-mère était là qui pleurait.
Nous le déshabillions en silence. Sa bouche,
Pâle, s'ouvrait; la mort novait son œil farouche,;
bes bras pendants semblaient demander des appuis.
Il avait dans sa poche une toupie en buis.
Victor Hugo, Les châtiments, Livre Il (1853)

NIVEAU SUPÉRIEUR

Travail écrit

Vous allez imaginer que le personnage (le soldat) du poème a écrit une page de
journal intime pendant les dernières heures de sa vie. Vous écrirez cette page.
Quelles ont été ses dernières pensées? Était-il révolté contre la guerre? A-t-il
pensé à sa famille? etc. Pensez bien au registre que vous allez utiliser.
Écrivez entre 250 et 400 mots pour la page de journal puis vous écrirez un
préambule (une explication de votre travail) entre 100 et 150 mots. (Cette
activité se rapproche du travail écrit niveau supérieur qui concerne la
littérature, bien que plus courte.)
 ,

we1Ü Les coutumes et les traditions_

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Q
L
B
©
-

!*La reliai faire? V

O—
@ Faire un tour d'horizon de |a place des religions dans le monde et ©
comprendre pourquoi les humains ont besoin de croire en
o))

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II||IHIIIHI||I1I|||I|III|IIH||I!|IIIEIIIIEI||H.IIIIIIIIIIIrI||II.IIIIHIIIIIIIIIIII||IIH||-|HI||I1I|||HIJ|I|III||I!|I|II|M,|;.|‘I__

Réfléchir :
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«Le troisième millénaire sera religieux ou ne sera pas. »

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André Malraux
® Quelle est l'importance de l'art dans la société?
e Est-ce qu'il est utile®
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® Y a-t-il un avenir pour la religion?

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La religion au 3ème millénaire

1 Décrivez la photo ci-contre. Pensez à la place de la religion dans la

société, à la place des traditions et n'oubliez pas de donner votre avis.

La religion pour quoi faire”

Depuis toujours, l'homme s'interroge sur le monde qui l'entoure. Autrefois le

monde paraissait plus mystérieux encore. La science a apporté des explications
à beaucoup de questions, mais des interrogations essentielles demeurent: Qui
a créé le monde® Comment et pourquoi la vie a-t-elle commencé? Pourquoi y
a-t-il des hommes?
La peur de la mort entraîne de nombreuses questions; l'une d'entre elles et non
des moindres: la vie a-t-elle un sens? On peut y répondre de façon philosophique
mais aussi religieuse en pensant que la vie sur terre n'est pas une fin en soi.
Extrait de «L'Encyclopédie Larousse des 6/9 ans: Les religions»

Malgré la persistance de certaines traditions religieuses et l'organisation du calendrier

français autour de nombreuses dates d'origine religieuse, l'Eglise en France a subi l 183
de très grands changements dans la deuxième moitié du X Xême siècle.
 0 2 Complétez les phrases suivantes en choisissant la bonne réponse
.Ë (une seule par phrase). Vous obtiendrez ainsi des informations sur la
â— France et la religion.
- | La France est traditionnellement un pays à 6 La France est un pays laïque depuis 1905, ce qui
= majorité... signifie que. ..
= a) ...catholique. a) ...50% des Français sont pratiquants.
¥ b) ...protestante. b) …la religion et l’État sont séparés.
2 ¢) ...bouddhiste. ¢) ...on a interdit la religion complètement.
2 De nos jours, on voit toujours sur les 7 Les autres religions représentées en France sont…
calendriers français les noms des saints et a) ...I’hindouisme et le confucianisme.
certaines fétes religieuses sont aussi. .. b) ...l'islam.
a) ...des jours fériés. c) …le protestantisme, l’islam et le judaisme.
b) ...protestantes. 8 À l’école, les étudiants ont de plus en plus de mal à
¢) ...paiennes. comprendre les références religieuses dans la
3 À une époque beaucoup de Français étaient littérature et l’art par exemple, donc l’Éducation
pratiquants, mais de nos jours... Nationale...
a) ...de plus en plus de gens vont à la messe. a) ...subventionne aussi les écoles privées.
b) ...on préfere regarder la télé. b) ...a décidé que le christianisme serait étudié.
c) .l y a de moins en moins de fidèles dans ¢) ...continuent a aller au catéchisme.
les églises. 9 De nos jours les églises sont ouvertes
4 Même si on n'est pas vraiment pratiquant, on régulièrement comme.…
va à l'église… a) ...salles de concert et monuments a visiter.
a) ...pour les mariages et certains b) ...discothéques.
événements familiaux. ¢) ...cinémas.
b) ...par obligation. 10 Beaucoup se sont détournés du catholicisme et de
¢) ...pour voir les décorations. la religion, parce que…
5 De plus en plus de jeunes... a) ...ils veulent habiter ailleurs.
a) ...n'ont jamais entendu parler de la Bible. b) ...aleurs yeux, I'Eglise ne sest pas assez modernisée
b) ...connaissent peu la Bible. en ce qui concerne la sexualité par exemple.
¢) ...pensent que la Bible est un roman. c) …ils n'ont pas le temps.

3 @ Faites des recherches, si nécessaire, sur la religion dans votre pays

(ou dans un autre pays de votre choix) puis préparez un quiz.

La religion pour mieux vivre?

L’Histoire de Pi de Yann Martel

Le sens de la vie
Après avoir écrit des œuvres boudées par |e grand public, voila que Yann Martel rebondit
avec une œuvre très médialisée, Le rayonnement dépasse largement les frontières des
langues qui ont présidé à son éducation. Ce succès est d'autant plus surprenant que ce
fils de diplomate a écrit une œuvre qui rebute habituellement. Pourtant L'Histoire de Pi
est à la tête des palmarès même s'il présente une vision chrétienne de l'humanité.
Ce roman se divise en trois parties, La première est consacrée à l'enfance du héros à
Pondichéry, où son père était le directeur d'un zoo. Déjà en bas âge, Piscine Patel, le
héros, est attiré par des questions métaphysiques, dont les réponses ne peuvent être
que d'ordre divin. À cause de son prénom, le jeune garçon a évité le sobriquet de «pisse»
en se baptisant lui-même Pi, inspiré de la célèbre formule mathématique. Dans la
seconde partie, la famille veut immigrer au Canada à cause des politiques de Mme
Gandhi. Comme le bateau fait naufrage, le héros se retrouve seul dans une chaloupe de
184 | sauvetage avec un tigre du Bengale pendant 227 jours. Enfin, des enquêteurs japonais
rencontrent I'ado, rescape au Mexique, afin d'etablir les indemnités à payer aux héritiers 7y
E
des victimes. =
=
Ce roman peut s'interpréter au premier degré. | s'agit de l'histoire d'un nautragé
23]
aux prises avec un passager malcommode. Vu sous cet angle, Il captivera tous les B
w
aventuriers passionnés par les exploits de ceux qui mettent leur vie en péril. @
Comment un ado de 16 ans se débrouille-t-il en pleine mer avec un animal féroce ©
comme compagnon de survie? Heureusement, les connaissances acquises au zoo
U:u
I:l:l

de son père lui seront d'une grande utilité. Pour le reste, il se fie à son imagination et =
=
à Dieu pour affronter la situation. Pendant 200 pages, on suit un cours d'initiation à oy
°
la vie pélagique!, capable de faire pâlir Thalassa ou National Geographic. Dans ce

ot
10 Les«
roman, c'est une question de vie ou de mort, qui ne ménage pas les cœurs sensibles.
On peut aussi envisager cette œuvre sous son angle allégorique. SIi l'histoire raconte
la traversée de l'océan, on peut imaginer le vécu du héros comme faisant partie de
l'océan de la vie, tantôt caressant, tantôt périlleux.

UNITE
C'est une œuvre qui fait une énorme confiance en l'homme. Elle le place dans la
nature, au centre de l'univers. On le sent quand Pi parvient à dompter le tigre qui
l'accompagne dans ce périple involontaire. La vie n'est pas présentée comme une
épreuve, malgré les circonstances. On peut vaincre les difficultés si l'on s'appuie sur
l'amour de Dieu. Ce ne sont pas les propos naifs du nouvel age ou la repétition d'un
mantra pour se convaincre de l'importance de la vie. L'auteur s'inspire davantage de
la doctrine péripatéticienneZ pour composer un univers tournant autour de l'unité des
étres vivants. « Abattons les murs», dit-il, en attirant aussi I'attention sur les mirages
qui garantissent le bonheur. Quand Pi trouve une île, Il se rend vite compte que les
oasis de paix, vendues à prix fort par les profiteurs, sont plutôt des germes de mort.
«La mort est jalouse de la vie». Elle multiplie ses efforts pour détourner les vivants du
but qu'ils doivent poursuivre: cette union avec le Créateur à travers sa creation. Elle
est possible surtout si on se laisse accompagner de rituels qui la facilitent comme le
dit Amélie Nothomb: « Sans la grandiloquence des rites, on n'aurait de force pour
ren.» Quand on sait que l'auteur est un bénévole dans les centres palliatifs, on
comprend mieux cette œuvre ouverte sur la vie comme la chanson de Jean Ferrat.
Parallèlement au double contenu est distillée une somme de connaissances
intéressantes sur l'univers animal et marin. Les anthropomorphistes fronceront les
sourcils, les autres s'enrichiront des recherches effectuées par l'auteur pour soutenir
cette belle histoire racontée avec une plume dense, maitrisée et à la fois toute simple
et humoristique.
Paul-André Proulx, www.critiqueslibres.com
1 qui concerne la haute mer
2 qui concerne la doctrine philosophique d'Aristote

4 Ë_Ë Lisez le texte et répondez aux questions suivantes.

1 Dans les deux premiers paragraphes, 3 Transformez les verbes suivants en noms
trouvez l'équivalent des mots suivants. (reste du texte).
a) décourage
b) compensations MU Ds
c) ignorées éprouver
d) abstraites présenter
e) diffusion (f)
_ ; ; ; proposer
2 Trouvez les affirmations vraies parmi les —
[( g répéter
suivantes (troisieme paragraphe).
a) Le roman peut s'expliquer de différentes façons. composer
b) Ce roman ne peut intéresser que les aventuriers. détourner
c) Le héros ne connaît rien en matière zoologique. ouvrir
d) La religion lui est d'un grand secours pour
la vie en pleine mer. l 185
 H Croyants ou non, les jeunes veulent vivre la
religion autrement
=s
R,
155
e
=

Æ «Quelles valeurs partagent les jeunes? Comment évoluent-elles depuis 30 ans?».

©= Telles ont été les questions posées mardi 4 juin lors d'une conférence-débat organisée
© par l'INJEP (Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire) à la Maison des
uu
/)] sciences de l'homme (Paris 13e). Parmi les thèmes abordés, il a été question de
l'appartenance et de la pratique religieuse chez les jeunes générations. Les jeunes Français
et ceux issus de l'immigration seraient enclins à relativiser leur religion et leur spiritualrté.
Les jeunes Français sont-ils moins croyants? « La tendance dominante est à la
sécularisation de la population. On constate une perte de prégnance des croyances
religieuses chez les jeunes*, remarque Pierre Bréchon, enseignant-chercheur à Sciences
Po Grenoble. « Mais les croyances ne disparaissent pas pour autant, tempère-til. On va
plutôt vers une relativisation de la religion. Les jeunes gardent une sorte d'espoir psycho-
religieux», lls croiralent encore en une possible vie après la mort. Autre remarque: les
jeunes s'ouvrent au spirituel, à la sérénité et à l'esprit zen [.…].

La religion suivant les générations

« 79 des Français ont cité la religion comme élément saillant de leur identité», révèle
Patrick Simon, s'appuyant sur l'enquête « Trajectoires et origines » réalisée par l'INSEE
et l'Ined”. Mais ce chiffre varie en fonction de l'appartenance religieuse. Seulement 8%
des catholiques considèrent leur religion comme déterminante. lls sont en revanche plus
nombreux chez les juifs (45%) et chez les musulmans (33%). «A noter cependant qu'il
exisie des disparités entre les nationalités d'origine, précise Patrick Simon: par exemple
les Algériens sont plus distanciés par rapportà l'Islam» […].

Quelle est la place de la religion?

Mais appartenir à un groupe religieux ne signitie pas tout. Un autre critère à prendre en
compte est la religiosité, à savoir l'importance de la religion dans la vie des individus. « Elle
est très forte dans les populations originaires du Maghreb, d'Afrique subsaharienne et de
Turquie, et reste faible dans la population majoritaire ainsi que dans les populations
immigrées d'origine européenne», remarque Patrick Simon.
En la détaillant par groupe religieux, la religiosité concerne 25% des catholiques,
contre 75% en ce qui conceme les juifs et les musulmans. Des chiffres qu'il faut toutefois
observer plus attentivement, comme le fait remarquer le chercheur de l'Ined: « La
religiosité dépend du contexte urbain. En prenant l'exemple des catholiques, on constate
que la sensibilité religieuse est plus forte dans les ilots de population a forte
concentration d'immigrés».
5 - @ Lisez
l’article et faites la
Les jeunes musulmans plus religieux synthèse des
Le choix du conjoint est toujours lié a 'appartenance religieuse. 80% des musulmans chiffres en les
ont des conjoints musulmans. « Ceci dit, ce taux est le méme chez les catholigues et présentant de
chez les personnes sans religion. La mixité se traduit plutôt en fonction des pays facon visuelle
d'origine», releve-t-il. (utilisez un
A noter, 'homophilie religieuse est plus faible chez les musulmans que chez les graphique, par
autres. Cela signifie que les jeunes musulmans fréquentent plus de jeunes pratiquant exemple). Puis
une autre religion que ne le font les catholiques. « Un constat assez logique, puisque écrivez des
les jeunes d'origine musulmane frequentent des individus de toutes origines dans la phrases pour
vie quotidienne», explique Patrick Simon. commenter votre
* Cette enquête a été réalisée auprès de 22000 personnes entre septembre 2008 graphique.
et février 2009 N'oubliez pas de
www.lemondedesreligions.fr donner votre avis.
Ecrivez 250 mots.
 . 1dliVII UC UION Al = IMIOIIUE n
S
@ Continuer à faire un tour d'horizon de la place des religions dans le monde =
(21]
|._'|_'||llllIllllllllllllllIlllllllllllllllllj'_.lË Ë
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Réfléchir EIIIIIIIIIIIHIIILIIIIlllllllllllIIIlIIIllllllllIIIIlIIIIllIIIIlIIIIIIIIIIIIIIIllIIIIlIHIlllIIIIIIIllllIIIIIIlIlIIlIIlJIIIIIIIIHIHIIIIIIIIIIIIIHIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIlllIFHIIIIIIIIIIIIIIIH&{F '_:1:'

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= @ Combien de religions différentes connaissez-vous®? ë =
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Les principales religions dans le monde =

.._LIJ

=
Z
=
} Retrouvez les religions correspondant aux définitions suivantes.
1 religion chrétienne d’Orient séparée de 6 la religion de la nature au Japon, consistant en la
l’autorité romaine vénération des éléments naturels, de certains
2 philosophie orientale animaux et de certaines plantes
3 religion qui n’a pas de fondateur et trouve ses 7 religion et représentation du monde selon
origines aux débuts mêmes de l’histoire de l’Inde lesquelles tous les étres vivants, tous les objets
inanimés et phénomenes naturels possedent une
4 religion monothéiste, fondée, selon la Bible, ; , ; |
ame, s appuyant sur la notion de force vitale
par Abraham
8 principale religion chrétienne, dont le pape est le
5 religion chrétienne issue de la Réforme: le
chef spirituel
luthéranisme, le calvinisme, etc.
9 religion fondée par Mahomet, qui se veut à la
fois mode et système de gouvernement ainsi que
R
règle de vie quotidienne
10 doctrine et éthique philosophiques, prônant l'effort
constant pour rechercher la sagesse et la vertu
individuelle et établir l'harmonie dans la société
mc a) protestante f) bouddhiste
E isam b) catholique g) confucianiste
:îîïï c) orthodoxe h) shintoïste
B Judaisme d) musulmane i) animiste
SR e) hindouiste j) juive
Principales religions dans le monde

2 Commentez le Comment commenter une carte

graphique ci-dessus. n S E TR
Voyez les Veiller a bien identifier le document:
: @ l'espace concerné
recommandations
© le thème abordé: reprendre le titre
ci-dessous. ® les éléments de ce thème: reprendre les éléments essentiels de la légende
@ la date et les sources
Il faut analyser le contenu du document. Pour ce faire, il faut:
@ décrire le document:
— d'abord dégager les phénomènes majeurs les plus frappants (observation générale) puis
secondaires (observation détaillée); ne jamais se perdre dans les détails
— repérer ensuite les espaces homogènes, les localiser, les nommer (il est important de savoir
reconnaitre les états du monde, les grands ensembles économiques et géopolitiques), les
caractériser; ceci doit être fait selon une hiérarchie: du plus important au moins important
@ donner les éléments d'explication qui permettent de comprendre la répartition générale du
phénomène et les cas particuliers; éventuellement en considérer [es implications l 187
 ü
Vivre sa religion au quotidien
—n
=
o , .
© 3 @ Ecoutez le document sonore et répondez aux questions @GNF m—
- suivantes. | _
= es ; n Les pronoms relatifs
e 1 Combien d’hindous y a-t-il au Québec® Les pronoms relatifs
E 2 Quand sont-ils arrivés? servent à relier ,Ûdeux ,
n
% 3 Est-ce qu’il fait froid? phrasas pollERar-iaie
qu'une: qui remplace le
4 Pourquoi la dévotion a-t-elle été interrompue vers 1 heure du matin? sujet, que remplace un
5 Combien y a-t-il de temples hindous à Montréal? complément d'objet direct:
6 Est-ce que les enfants du couple s’intéressent à la religion? Pourquoi? Elle attend ses parents.
; . , IIs rentrent d .
7 Qulest-ce qu’ils font concrétement? C S
8 Faites une liste des différences entre la pratique en Inde et celle au Québec. E
parents qui rentrent de
Vo e.
& @ Choisissez la phrase correcte. (
| a) J'ai un canari que j'adore. Je t'ai prêté un livre. Tu
b) J’ai un canari qui j'adore. as luce livre?
2 a) Marie est la fille que tu veux rencontrer. —> Tu as lu le livre que
b) Marie est la fille qui tu veux rencontrer. je t'ai prêté?
a) J'adore les photos qui tu fais.
s

b) J'adore les photos que tu fais.

5 Utilisez qui ou que pour relier les deux phrases et n'en faire qu’une.
Attention: l’ordre des mots/blocs de phrases pourrait changer.
1 La communauté hindoue a réussi a faire sa place a Montréal. Elle compte
24000 membres au Québec.
2 Ses temples accueillent chaque année de nouveaux adeptes. Ils viennent de
l’Inde, du Sri Lanka et des Caraïbes.
3 Nous pratiquons la religion hindoue. Celle-ci est adaptée aux conditions
de vie au Québec.
4 Les jeunes sont fidèles à la culture tamoule. J'ai observé ces jeunes pour
mon enquête.

Les musulmans en Suisse

Le nombre des musulmans qui résident dans ce pays est d'environ 200000, soit 2,9% de la population suisse. Il est
actuellement difficile d'être précis quant au dénombrement des musulmans en Suisse, La grande majorité de la
communauté musulmane est représentée par des Turcs (90000 personnes soit environ 57 %), suivis des Yougoslaves
dont 18% se déclarent musulmans, soit environ 40000 personnes (22%). La communauté arabe qui compte environ
30000 personnes (réfugiés politiques y compris) ne représente que 18% de l'ensemble de la communauté musulmane.
Les musulmans d'origine suisse sont estimés au nombre de 8000 personnes, soit 4% de la communauté.
Source des chiffres: Journal "24 heures” Lausanne et revue hebdomadaire “Construire” de la Société commerciale Migros.
La population musulmane en Suisse a évolué grandement: elle est passée de 3000 personnes en 1960 à
30000 personnes en 1975, et arrive aujourd'hui à 200000 (trois fois plus de musulmans en dix ans de 1980 à
1990). De ce fait, les musulmans représentent la 3ème religion en Suisse, après les protestants et avant les juifs.
Peu de choses à l'échelle des 15 millions de musulmans en Europe Occidentale.
La communauté musulmane de Suisse est composée de plusieurs nationalités, ce qui est caractéristique d'une
Suisse au carrefour de I'Europe. Deux raisons expliquent pourquol la Suisse ne connaît pas la même “question
sociale de l'immigration musulmane” qu'en France. Tout d'abord le fait frappant et l'originalité de l'Islam en Suisse est
une forte concentration de diplomates et dhommes d'affaires musulmans a Geneve. Ensuite, les musulmans ne
comptent environ que trois habitants sur cent; Ils sont donc minoritaires en Suisse par rapport à la France et a
l'Allemagne où un habitant sur 25 est musulman.
1 BB I www.femme-musulmane.ch
 N

= ’_E-%"- Lisez le texte et répondez aux questions 7 Utilisez la structure de ce texte pour 7y
E
suivantes. présenter les chiffres concernant une population =
=
1 Trouvez un titre au texte. particulière |à où vous habitez. Faites des
23]
recherches si nécessaire. B
2 Reformulez les expressions suivantes. w
@
a) une Suisse au carrefour de l'Europe ©
b) le fait frappant |;'_||':|
I:l:l

c) une forte concentration =

=
Juifs du Maroc: témoignages
oy
°

ot
10 Lesc
Tout pres de la synagogue “Talmud Torah”, se trouve le quartier El Mellah a Rabat.
Cet ancien secteur encerclé de murs, aux multiples accès était autrefois réservé aux

UNITE
juifs, jusqu'à ce qu'ils désertent la ville. Une sorte d'enclave ayant son propre cachet.
“Nous les juifs nous étions les rois du Mellah mais tout a changé et nous ne
sommes aujourd'hui que deux familles”, regrette Menahem Dahan, rabbin de la
synagogue du Mellah.
Suspicieux au départ, il nous ouvre finalement la porte de sa maison. Des
ornements et des photos de rabbins couvrent les murs.
Au centre d'une table est posée une Torah richement enluminée. La fatma (aide
domestique), les meubles, les corbeilles de fruits sur les tables du salon sont autant
de preuves d'un niveau de vie aisé.
S'installant confortablement sur un canapé arabe, Il commence à raconter son
histoire. Natif de Mekhnès, Dahan poursuit ses études universitaires en France avant
de se rendre en Israël où il décroche un diplome.
Pourtant il décide de rentrer dans son pays natal, laissant derrière lui son père et
ses frères qui ont émigré en Israël dans les années 1960. “La vie en Israël n'était pas
facile à cette époque. C'est pourquoi j'ai prétéré rester tout seul dans mon pays où j'ai
enseigné l'hébreu dans les écoles’, explique le rabbin.

L’exode
La communauté juive marocaine s'est réduite avec les années et compte aujourd'hui
moins de 5000 personnes, dont moins de 200 à Rabat, selon les chiffres du Conseil
des Communautés israelites du Maroc.
Le quinquagénaire David Toledano, secrétaire général de |la communauté hébraïque
de Rabat, explique qu'avant les années 1940, la population juive comptait près de
280000 ames.
Aujourd’hul, ce sont surtout les contraintes économiques qui poussent à
l'immigration. “Je ne peux pas dire à un jeune de s'attacher à son pays natal s’il a
trouvé mieux ailleurs”, déplore Berdugo dont le fils s'est établi en France.
Après le baccalauréat, les juifs marocains partent étudier à l'étranger, adoptent de
nouvelles cultures et ne rentrent au Maroc que pour visiter leurs proches.

Contraintes politico-économiques
Et pourtant, certains reviennent, comme ces jeunes trop attachés à leur vie aisée, ou
d'autres n'ayant pu s'intégrer dans une société nouvelle.
Léa, trentenaire, secrétaire, révèle qu'une fois diplômée en France, elle est retournée
au Maroc par nostalgie. Mme Azuelos (épouse du plus grand bijoutier du Maroc), elle, a
envoye ses deux fils, Serge et Patrick, en France pour qu'ils poursuivent leurs études.
Une fois leurs diplômes en poche, ils sont revenus au pays pour gerer la fortune
familiale. Ainsi, certains ont des liens affectifs comme Esther et Léa, d'autres une
certaine fierté comme Dahan, ou encore sont attachés à une vie de luxe comme la
famille Azuelos. D'autres enfin restent pour perpéetuer leur nom sur le territoire de
leurs ancêtres.
|189
 H
=s Liberté de culte unique
R,
o Les Marocains évoquent avec fierté la liberté de culte qui règne dans leur pays. lls se
e flattent d'étre les seuls Arabes a avoir cohabite en paix avec les Juifs, les considérant
<t comme des Ahl El-Ketab (les gens du Livre), en référence a une religion et non une race.
=
‘Je suis fier d'être marocain juif. Le Maroc est un cas unique pour avoir su
©= maintenir et consolider, malgré les vicissitudes continuelles, une coexistence sereine
© et mutuellement respectueuse entre citoyens juifs et musulmans”, affirme pour sa
uu
/)] part André Azoulay, conseiller du roi Mohammed VI.
Pourtant pour Mohammed Ben Alaoui, commerçant au Mellah de Rabat,
l'assimilation de plus en plus courante entre le judaïsme et le sionisme inquiète la
population juive et la pousse au départ.
Clest ce que confirme Mikaél, élève de 15 ans au lycée Maimonide. “Je suis marocain
et citoyen arabe avant d'étre juif, le Maroc est mon pays que j'aime tant, mais si je sens
que ma sécurité est en danger je ne voudrais pas y rester”, confie-t-il, kippa sur la tête,
assis dans la cour de l'école en compagnie de trois camarades musulmans.
Quant à Berdugo, il rétorque que le racisme existe partout dans le monde, méme
à l'intérieur d'Israël, dont la création avait pour but initial de rassembler et proteger
les juifs et leur offrir une sécurité durable.

La paix?
Pour les juifs marocains, la politique de I'Etat hébreu affecte leur vie, et leur sécurité
est tributaire du processus de paix israélo-arabe.
Dahan souligne que leurs craintes grandissent lorsqu'ils constatent que les attentats
antijuifs ne sont pas suffisamment médiatisés, contrairement à ceux perpétrés contre
les Palestiniens dont des extraits passent en boucle une vingtaine de fois par jour. “C'est
à ce moment-là que les regards des musulmans marocains font peur”, reconnait le rabbin.
Azoulay prévoit qu'un jour la paix s'établira au Proche-Orient et qu'Israël n'aura pas
d'autre alternative que d'embrasser la culture du monde arabe. Alors, les |Israéliens
d'origine marocaine serviront de passerelle entre les Juifs occidentaux et orientaux.
Jerusalem Post

David André Mohammed | Mikaël Berdugo

Toledano | Azoulay Ben Alaoui
1 Tous les types d'attentats ne sont
pas traités de la même façon.
2 On peut trouver de la
discrimination partout.
3 J'ai préféré être utile chez moi.
4 La culture arabe sera un jour
reconnue,
9 Je devrai partir si je me sens
menacé.
6 Le Maroc fait figure de cas
unique dans le monde arabe.
7 Les jeunes partent pour trouver
un meilleur travail ailleurs.

iy @ Utilisez les informations fournies dans les témoignages et imaginez

une page du journal intime de l’une des personnes.
 111: Les autres croyances w0
e
9
@ Comprendre ce qu'est une secte et ce qui peut en être les attractions =
5
@ Explorer la subsistance des superstitions dans un monde qui se veut de =
)
plus en plus moderne et rationnel D
©
_Æ.fllllllllllllllllllllllllllllllllllllli.r..'_,::__ 7
D
Ë Réfléchir ÎE_IEIIIIIIIIIIIIIlllllllllllllllllllllllIlllllllllllllllllllllIlllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllIlllllllllllllllllllllllllllIlllllllllllllllllllIu__ÈF
=
=
=3
:’:l""""'gIIIlIIIIliIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIHIIII'I'L'I":"';‘-T Ë
0
&)
= Lisez le texte ci-dessous, puis faites des commentaires. ; o
III

d
: Les caractéristiques des sectes Ë =
-T

= Mode de fonctionnement des sectes Ë 5 LIJ

=
= 1 Rejet du monde extérieur 4 Contrôle mutuel des membres = Æ
: _ Difficultés pour quitter le groupe Disponibilité toujours plus E =

=E 2 Structure organisée
g sur un mode autoritaire importante =ë
= 3 Adhésion inconditionnelle 5 Endoctrinement des enfants — :
- Contributions financiéres excessives 6 Prosélytisme abusif =

Ê"':'.'Ê"Ilrllll[lll|||lll'||llll'||Ill'||lll|'|[lll'l[lllllrllllflllllflll|[lll|'|rlll'|llll'|lllll1rlllll[llll[lll1[|lll'||lll'|||Ill1|lll1||Ill'|[lll'|[|llllrllllrllll|[lll|||lll'|llll'|llll'llrllll|[llll[lll|[|ll|||lll'|||lll'||lll|||ll|'|[lll'l[lllll[lllll[l'l"«üë

Le terme de secte a pris une dimension polémique, et désigne de nos jours un

groupe ou une organisation, le plus souvent à connotation religieuse, dont les
croyances ou le comportement sont jugés obscurs ou malveillants par le reste de la
société. Généralement, les responsables de ces groupes sont accusés d'une part de
brimer les libertés individuelles au sein du groupe ou de manipuler mentalement
leurs disciples, afin de s'approprier leurs biens et de les maintenir sous contrôle, et
d'autre part d'être une menace pour l'ordre social.

| es sectes dans notre société

1 @ Donnez un titre à chaque paragraphe que vous écoutez. Piste 14

1 Le spirituel en baisse
2 Appréhension face aux sectes
3 Attitude à trouver par rapport aux sectes
4 Déception de la vie moderne
2 @ Répondez aux questions suivantes.
1 Pourquoi les sectes font-elles peur? Citez au moins deux raisons.
2 Pourquoi font-elles envie?
3 Quelles sont les raisons pour lesquelles la culture moderne peut désorienter?
À Dans le contexte de la source, expliquez l'expression « Il ne faut pas
imposer une chasse aux sorcières ».

|191
 H Les superstitions en France
=s
R,
155 Un Français sur dix dit avoir déja consulté un
e
<t médium; les horoscopes figurent parmi les pages les
= plus lues dans la presse; les livres des voyants sont de
©= grands succès d’édition. Les Francais seraient-ils de
©
uu
plus en plus nombreux a se réfugier dans l'irrationnel
/)] et le paranormal dés que peines de cœur, problèmes de
santé ou doutes professionnels assombrissent leur
quotidien?
3 @ Regardez bien cette image et essayez de
trouver quelles sont les superstitions
françaises qui y sont illustrées. Différent-elles
des superstitions dans votre pays? Pourquoi
les superstitions existent-elles partout?

Le mariage à Madagascar

Le mariage à Madagascar est très coditié et se doit de suivre certaines étapes

incontournables:
@ Fiantranoana: Le prétendant rencontre la famille de celle qu'il aime et demande
la permission d'obtenir sa main en mariage.
® Fisehoana: Il s'agit de la rencontre entre les deux familles.
@ Fanapahan-draharaha: Les familles se retrouvent à nouveau pour décider de la
date, l'organisation et la répartition des dépenses.
® Fanateram-bodiondry: Il s'agit des fiançailles du couple:
— Le futur marié doit alors se présenter à pied au domicile de sa future épouse
afin de lui demander sa main par l'intermédiaire d'un orateur.
— Vodiondry: La famille de |la mariée remet alors la dot à celle du futur marié
dans une enveloppe.
— Le futur marié offre aux parents de la mariée un mouton pour marquer son
respect, et à certains membres de la famille des enveloppes contenant
de l'argent: au minimum de trois, elles sont destinées à compenser le
départ de la mariée du foyer, où elle ne pourra plus aider ses proches dans
l'accomplissement des tâches quotidiennes.
— Le marié offre à l'élue de son cœur un cadeau, fréquemment une alliance en
or jaune pour symboliser leur union.
® Hanim-pitoloha: |l s'agit d'un repas en plein air entre les deux familles pour
célébrer l'union.
® Enfin, le gateau de mariage est un symbole important qui devra impressionner
les invités par sa couleur et sa forme, a choisir en fonction de sa signification.
wwWw.mariage.mg

4 'Ë_Ë“ C’est quelle étape? Lisez les descriptions puis reliez-les à des étapes
en fonction du sens.
C’est le moment de se restaurer.
e

L'homme rencontre sa future belle-famille pour demander son accord.

S

Les proches de la femme remettent à l'autre famille ce qui lui est dû.
0

Les deux familles font connaissance.

—

C'est une décision quant à l’organisation.

YT

5 @ Y a-t-il une coutume, des superstitions concernant le mariage dans

192 I votre région? Expliquez à votre classe, par étapes, comment se passe le
mariage tel que vous le connaissez.
Superstitions régionales francaises e
E
O
._E

La danse de la brioche - Vendée

c
4=
n
La danse de la brioche a lieu sur les coups de minuit, apres le repas, lorsque les D

mariés offrent une grosse brioche ronde aux invités, présentée sur un plateau. Sur D
p
fond de musique rythmée, les invités se mettent à danser et passent en dessous de l:l:l

=
la brioche, tenue à bout de bras par |les mariés sur un grand plateau ou une civière, =
Ensuite, |les membres de la famille des mariés viennent les relayer, puis les invités, o|
O
[
jusqu'à ce que tout le monde soit passé en dessous. Enfin, après avoir découpé le ñ

cœur, la mariée, la mère de la mariée puis sa belle-mère montent, à tour de rôle, au

III

centre de la brioche. Pour finir, la brioche est découpée, et servie à tout le monde. o
P—s

& LIJ

=
La danse du parapluie - Bretagne et Pays de la Loire PPt
_
Les mariés doivent danser un slow sous un grand parapluie (ou une ombrelle, plus
élégante et appréciée des plus superstitieux), tenu par le marié, pendant que les
invités leur jettent des serpentins qui leur auront été préalablement distribués.

Le paquito - Pays basque

Les invités s'assoient les uns derrière les autres sur le sol et se balancent d'avant en
arrière sur le rythme de la musique, jouée de préférence par un orchestre. Les
participants vont alors se faire porter à bout de bras horizontalement les uns après
les autres tout au long de la file humaine.

Le jeu de la brouette - Nord

Tous les invités doivent amener au mariage une boîte de conserve en ayant pris soin
d'enlever l'étiquette entourant la boite. En debut de soirée, les mariés passent parmi les
invités avec une brouette et chacun d'entre eux y dépose sa boite de conserve pour
qu'ils aient de quoi s'alimenter de plats surprise pendant les mois suivant leur mariage.
www.mariages.net

—=) Trouvez dans le texte les mots correspondant aux définitions

suivantes.
1 caisse montée sur une roue et comportant deux bras, servant a transporter
2 une pâtisserie
3 petit rouleau de papier que l’on jette en le déroulant
4 suite de personnes les unes derriere les autres
5 toile tendue servant a transporter
/ @ Résumez chacune des superstitions régionales avec vos
propres mots (travail individuel).

Ensuite lisez vos résumés à un(e) partenaire et faites deviner de quelle

superstition vous parlez.

& Il existe des superstitions régionales dans tous les pays. Vous
travaillez pour l’office du tourisme de votre pays, qui vous a chargé d’écrire
une brochure de vacances sur le thème des superstitions régionales.

|193
 )
=
1V:
culture
La
9
o @ Comprendre ce qu'est la culture
e
= AUUTIT IVRU EVOD TO VORIO VOVDI FUROOT FUVOT TT
WAl QUL ,,

Réfléchir
lll…llllllllllllllillllllllllillllIlllllllllll-lllllllllllllllllllllHllllIllllllllllllllIIHIIIHllllllllilllllllllllilllllllllilllllllllll-lllllllllllllllllllllhllllllllllllllllllllllllllllllf&{_
æ

T
©

%”lllllllHlllllllllllllll"lllll'l."l
I_ 'r@IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIF-"| &
©
N8 Essayez de définir le mot culture sans consulter un dictionnaire. Ensuite
sVU PORDIA VEUDI FOV TEI

“
partagez votre définition avec celles du reste de la classe. Est-elle similaire?
‘:‘-'r-'rlllIIIIIlIIIIIIIII!IIII!III[IIIIIIIIIrIIIIIIIIIIIIIIII|HI||IIIIIIIIIIIIIlI|IIlllIIIlIIIlllIIIIIIIIIIIIIIII'IIII!IIIIIIIIrIIIIIIIIIrIIIIIIIIIIIIIII||FIIIIIIIIIIIIIIIIIlI|IIIl|IIIlIIIIllIIIIlIIIIIlIIII!'IIIIIIII[IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII!'I-"'-

Qu'est-ce que la culture”

La culture régit chaque aspect de notre vie et, comme la plupart des gens, nous n'en
sommes pas vraiment 1. . SI on vous demandait de la définir, vous avanceriez
probablement la musique, la littérature, les arts visuels, l'architecture ou le 2........... et vous
n'auriez pas tort. Cependant, vous n'auriez pas entierement raison non plus. En effet, les
produrts 3........ qUE NOUS percevons avec Nos cing sens ne sont que les manifestations
de ce que signifie vraiment la culture — ce que nous faisons, pensons et ressentons. La
culture est 4......., acquise et partagée — Il n'existe pas une culture propre a chacun. Et
pourtant, la culture n'est pas 9....... — les personnes existent difféeremment au sein d'une
culture, Elle est en fait 6. . La signification est attribuée aux comportements, aux
mots et aux 7....... , et cette signification est objectivement arbitraire, et subjectivement
logique et 8............ Une «maison», par exemple, est une structure physique, Un 9.........
familial et une réeférence morale, 10........ selon la culture.
La culture est cruciale, car elle permet a ceux qui partagent une culture semblable de
communiguer les uns avec les autres sans avoir besoin de discuter de la signification
des choses à tout instant, La culture s'acquiert et s'oublie, aussi, malgré son importance,
nous sommes généralement inconscients de son influence sur la fagcon dont nous
percevons le monde et dont nous interagissons dans celui-ci. La culture est importante,
car lorsque nous travaillons avec les autres, elle est à la fois un recours et un frein dans
notre capacité de travailler avec les autres et de les comprendre.
www.international.gc.ca

1 ËË‘ Lisez le texte et répondez aux questions suivantes.

1 Replacez les mots suivants dans les espaces du premier paragraphe.

culturels conscients enseignée monolithique rationnelle

concept distincte langage objets symbolique

2 Donnez des exemples concrets de culture enseignée. Faites de même pour

la culture acquise et celle qui est partagée.
3 Expliquez l'adjectif « monolithique ». Cet adjectif est composé de deux
mots. Comment pourriez-vous le décomposer? Que signifient
« mégalithique » et « monothéiste »?
4 Dans le deuxième paragraphe, à quoi se réfère le mot « celui-ci »?
5 Expliquez la dernière phrase du texte.
Maintenant comparez-la à votre définition.

Théorie de la connaissance ËÜ
Pourquoi est-il si difficile de définir le mot « culture »? Notre origine nous
194 I donne-t-elle des points de vue différents?
Les Francofolies de Montréal n
u
(]

._E

2 @ Décrivez et commentez cette photo. (23]

B
A votre avis, qu’est-ce qu’elle promeut? n
Comment le savez-vous?
©

3 @ Écoutez cette interview et

t
@
faites les activités suivantes. =
=
1 Vrai ou faux (trois premières parties)? o
O
CI
a) New York a été la première ville suggérée t

pour le festival.
III

=—j
(-
b) L'endroit le plus propice était pourtant =

Montréal.
9 LIJ

=
c) L'organisation du festival a pour mission =
=
d'encourager la chanson dans toutes les
langues.
d) La chanson est très prisée au Québec.
e) On doit payer tous les concerts.
2 Répondez aux questions suivantes (reste de
l’interview).
a) Quel genre de musique la chanson francophone utilise-t-elle le plus?
b) Comment est décrite Montréal?
c) Comment est l’ambiance du festival?

Le succès grandissant des festivals de musique

français

Les festivals en France: 1200 000 spectateurs pour

3000 spectacles!
Les festivals en France se portent plutôt bien. Festivals de rock, de jazz ou de
musique classique: les festivals français — tous styles confondus — enregistrent
presque tous de nouveaux records de fréquentation d'une année à l'autre. D'après
France Festivals — la fédération regroupant l'ensemble des festivals français de
musique — les festivals français en 2010 ont accueilli 1200000 spectateurs. Ces
chiffres représentent une augmentation de la fréquentation de 20% par rapport à
2009 et de presque 40% par rapport & 2004/
Rappelons que les festivals en France sont une véritable institution. Les festivals, ce
sont en tout chaque année 3000 spectacles, quelque 30000 artistes présents (avec
parmi eux une grande majorité d'artistes français) et enfin 50 millions d'euros de
recettes. Et c'est bien sûr pendant la belle saison que se déroulent les plus grands
festivals en France: on estime en effet que les 30 plus grands festivals d'été accueillent
à eux seuls | milllon de spectateurs! Cette année encore, les prévisions optimistes des
festivaliers semblent témoigner de la bonne santé des festivals français et du
rayonnement culturel français. Pas de doute, la culture demeure le premier facteur
d'attractivité culturelle en France et le succes des festivals en est le premier témoin.
http://blogfr.communes.com

4 Trouvez dans le texte I'équivalent des expressions et mots suivants.

| l’été 4 d'argent gagné 7 quelque chose
2 l’étendue 5 qui participe à un festival d’incontournable
3 une hausse 6 pas trop mal | 195
 W
=s
5 'ËË' Après avoir lu le texte page 195, répondez aux questions suivantes
9 en utilisant vos propres mots.
o
e 1 Comment définiriez-vous l'état des festivals en France?
<t De combien la fréquentation a-t-elle augmenté depuis 2004?
N

=
©= Combien les festivals gagnent-ils chaque année?
e

© De quelle origine sont la plupart des artistes?

U

N8
e

v
À quelle saison les festivals se déroulent-ils?
Qu'est-ce qui attire dans les festivals?
& @ Quels grands festivals de musique connaissez-vous dans votre pays?
Y avez-vous déjà participé?

7 @ Vous venez de rentrer d'un festival de musique et vous avez décidé

de partager vos impressions avec un(e) ami(e) en lui écrivant une lettre.

La BD à Bruxelles

f ”
T N
ä 5j ‘
A ' J 000
o
e

& @ Décrivez la photo ci-dessus. Faites des recherches sur ce qu'’est la

BD et imaginez pour quelles raisons autant de personnes l’aiment.

Fête de la BD

Ou? Place des Palais et partout a Bruxelles

Quand? Les 6,7 & 8 septembre 2013
Web? www.fetedelabd.be
Les Schtroumpfs ont envahi New York, Tintin joue la vedette a
Hollywood et nous en sommes très fiers. Tous les héros de BD bruxellois
et belges vont se déchaîner et mettre une ambiance du tonnerre à
Bruxelles pour saluer ces beaux succès.
La fête de |la BD), c'est le rendez-vous incontournable des amoureux du 9ème art.
Bruxelles va vivre un week-end de délire bédéesque sur la Place des Palais et
partout dans Bruxelles avec des visites guidees BD gratuites, des expos BD dans les
lieux dédiés à |la Bande Dessinée, en particulier au Centre Belge de la Bande
196 I Dessinée et au Palais des Beaux-Arts (BOZAR).
 Cette année, les activités se multiplient avec des projections de films d'animation, w
=
des diners a theme, des nocturnes... ]

23]

Son et lumiere
r
w
@
Vendredi 6 septembre des 22h30 et le samedi 7 septembre a 21h30, un spectacle ©
son & lumière décoiffant transformera la Place Royale en une planche BD vivante. o
o
Des lasers, des effets sonores et un feu d'artifice, vous découvrirez vos personnages =
de BD préférés dans un spectacle monumental. À ne manquer sous aucun prétextel =
oy
o
[

Balloon’s Day Parade

[F
|:l:|

samedi, dès 15h30, la Balloon's Day Parade et ses gentils géants gonflés se (]
-T

mettront en marche pour un défilé en fanfare dans les rues du centre de Bruxelles. 5…

=
p

Rallye de voitures =

Le dimanche 8 septembre, un rallye de voitures du Journal Tintin démarrera de la

Place des Palais à 10h. Une quarantaine de voitures et motos anciennes
représentées dans les planches de différentes bandes dessinées du Journal Tintin
suivront un itinéraire qui passera par différents lieux mythiques de la Bande
Dessinée à Bruxelles et par le Musée Hergé.
www. brusselslife.be

9 'Ë_Ë' Lisez le texte et répondez aux questions suivantes.

1 Vrai ou faux°
a) La fête ne se passe que dans un quartier de Bruxelles.
b) Les spectateurs ne pourront voir que des héros de BD de Belgique.
c) On désigne aussi la BD comme le 9ême art.
d) Il faut payer les visites accompagnées.
e) On ne pourra voir des spectacles que pendant la journée.
f) Le spectacle son et lumiere promet d'être extraordinaire.
2 Associez ces expressions du texte avec leurs explications.
a) se déchainer
b) une ambiance du tonnerre
c) le rendez-vous incontournable
d) bédéesque
e) un spectacle décoiffant
i) un rassemblement immanquable
ii) faire la fête
iii)qui concerne la BD
iv) une ambiance de fête incroyable
v) une représentation époustouflante

La BD qu'est-ce que c'est‘?

Souvent définie comme le 9 art, la BD ou bande dessinée consiste en une

histoire illustrée. La facon d'illustrer varie selon les pays et les époques. Au niveau
des pays francophones, la BD est très présente en Belgique et en France. Vous
connaissez 1. , par exemple, Tintin ou Astérix.

|197
 n
= L’école franco-belge à ses débuts
L
ZE En 1929, c'est la naissance de Tintin, qui connaîtra un succès international. Hergé va
e enormement influencer la bande dessinée europeenne, 2.......... au niveau graphique et
<t narrahl S , Il va amener deux éléments fondamentaux:
Æ
@ le scénario bâti de bout en bout
© @ |a documentation
3
i En 1938 naissent Spirou et son jJournal, qui sera une pépinière d'auteurs de
v premier plan: Franquin (Gaston Lagaffe), Morris (Lucky Luke), Peyo (les
Schtroumpfs), Roba (Boule et Bill), et bien d'autres.
Le journal de Tintin nait en 1946 et va lui 4......... publier des auteurs et des series
phares de la bande dessinée: Jacobs (Blake et Mortimer), Martin (Alix), etc.
Notons que « Spirou» et « Tintin», ces deux grands journaux de BD pour enfants,
sont belges. Un autre grand hebdomadaire de bande dessinée existe en France:
Vaillant, qui deviendra Pitf Gadget. Il publie lui aussi de grandes signatures. Cette
production 5..…….. riche laissera moins de traces dans l'histoire de la bande dessinee
qu'elle ne l'aurait mériteg, 6.......... à cause d'une politique de production d'albums quasi
inexistante.
ht{p:/lybocquel.free.fr

10 'Ë.Ë‘ Replacez les connecteurs dans leurs espaces logiques (attention il y

a plus de mots proposés que d'espaces).

à la fois mais peut-être sans doute

aussi néanmoins pourtant surtout

11 Reliez les mots à leurs définitions.

1 une bulle
2 une planche
3 un idéogramme
4 le plan panoramique
3 le gros plan
6 une vignette
7 la typographie
a) icône, symbole ou petit dessin exprimant une pensée ou un sentiment
b) forme variable qui, dans une vignette, contient les paroles ou pensées des
personnages reproduites au style direct
c) manière dont le texte est imprimé: caractères, forme, épaisseur,
disposition
d) image d'une bande dessinée délimitée par un cadre
e) page entière de BD, composée de plusieurs bandes
f) le décor disparait; il cadre en général le visage et fait ressortir les jeux de
physionomie
g) vue d'ensemble, de très loin; prédominance du décor; détails et
personnages très réduits
Parcours BD a Bruxelles )
Æ
@]
=
cd
E
7))
@
e

)
A
o)
=
3
PR

=
O

ot
10 Les«
UNITE
Le parcours BD de Bruxelles est constitué d'un ensemble de peintures murales qui
célèbrent les grands auteurs de la bande dessinée belge. Ce circuit de fresques
géantes permet de découvrir la ville au travers des héros de la BD immortalisés sur
près de 50 pignons urbains.
12 @ Faites des recherches en ligne sur le parcours BD à Bruxelles.
Utilisez les informations recueillies pour produire une brochure visant
spécifiquement les touristes.

Comment écrire pour persuader

Comment faire un dépliant touristique
Voici les quatre questions clés:
1 Qui est le public/lectorat visé? Ici un public de vacanciers potentiels.
2 Quoi? Quel est mon message? |l faut identifier les idées essentielles afin d'être original par rapport
aux concurrents.
3 Pourquoi est-ce que je veux produire un dépliant touristique? De quoi est-ce que je veux faire la
promotion?
4 Comment encourager mon public ciblé à me choisir par rapport aux autres?
Utilisez la bonne structure informative ainsi que le langage approprié à la tâche.
Dans le cas d'un dépliant, vous pouvez commencer par un croquis de votre document (même pendant
l'épreuve 2) en mettant en page vos informations principales.
Allez à l'essentiel. Utilisez de la précision dans la langue ainsi que des titres courts pour ne pas perdre
l‘intérêt du public.
Faites usage de langue accrocheuse pour séduire les lecteurs (mais attention de ne pas étre
mensonger!).
Faites comprendre quels sont vos points forts.
Utilisez des questions rhétoriques. Cela attirera l'attention.
|199
7

| w 11 Les loisirs
c
-
Q
e
+
s l:tourisme
Le et les voyages
O
—
® Etablir la différence entre le tourisme et les voyages
©
uE ® Réfléchir a la valeur du tourisme et des voyages pour le
‘
développement personnel ainsi que pour l'économie globale
@ Evaluer les différences entre les destinations touristiques du monde
@ Rédiger une publicité pour une destination touristique

_Ê_\'l.'LIIllllll]llllllllll1lllllllllllllllll!f,.:ai
ELLHWN
_:,.\'I.lullllllllll!i

Réfléchir
Llll{{llllllllll]lllll|lllllllll|||lll||lll1|llllllllll]lllll||lll||llll||lll||Ill|||lll|lllllllllll|llllllllllllllll|lllj|llll1lllll]|Illl||lll{|lll|||Ill||lll11lllllllllIlllll||lllllllll||llll1[£='
—
s
lI

C
T SR
=
ane E

® Pourquoi aimons-nous partir en vacances?

e

® Quelle est la différence entre le tourisme et les vacances?

PIO PE EVEUE

@ Regardez la liste des destinations touristiques les plus populaires, à la page

suivante. Lesquels de ces pays avez-vous visités? Quel était le but de votre
EF

visite, pour chacun de ces pays?

R

Quelle a été votre expérience de ces pays®? Avez-vous l'intention d’'y retourner?
R

Pourquoi ces pays sont-ils particulierement prisés des touristes?

R R TR

Quelle est la valeur du tourisme pour l'économie d'un pays ou d'un continent?
OO BRI

Quelle est la valeur des visites à l'étranger pour l'éducation/le moral du voyageur®?
Que pensez-vous des publicités des stations touristiques à la télé et des
R

dépliants touristiques que vous voyez dans les agences de voyage?

ä']ll R
-‘Ë}…l ILEFOEL

PO U R R R PR R T R R TR R R PP R PR PR R AT P R R VR R R P R PR R PR R s
Principales destinations touristiques mondiales en 2012

Rang | Pays Nombre de touristes | Rang | Pays Nombre de touristes Ë

1 France 83 millions 11 Autriche 23 millions E
2 Etats-Unis 63,3 millions T2 Russie 22.6 millions »
3 Espagne 58,7 millions 13 Hong Kong 22,3 millions Ë
4 Chine 58,6 millions 14 Ukraine 21,4 millions 5
B Italie 46,1 millions 15 Thaïlande 19 millions =
6 Turquie 36,7 millions 16 Canada 18,2 millions
7 Royaume-Uni 29,2 millions 1 Arabie Saoudite | 17,6 millions
8 Allemagne 28,4 millions 18 Grece 14,4 millions
9 Malaisie 24,1 millions 19 Pologne 13,3 millions
10 Mexique 23,4 millions 20 Macao 12,9 millions

Tourisme: la France est-elle un pays de passage”

Comment expliquer la popularité de la France auprès des visiteurs étrangers® Voici un
article pour mieux comprendre la prééminence de la France dans le domaine du tourisme.
Si 'Hexagone reste la premiere destination mondiale, elle le doit beaucoup aux visiteurs d'Europe du Nord qui la
traversent avant de rejoindre un autre pays.
Avec 83 millions de touristes étrangers accueillis en 2012, la France garde sa première place de destination
touristigue mondiale. Mais beaucoup de vacanciers, Allemands, Belges, Neerlandais... ne sont que de passage dans
I'Hexagone pour rejoindre leur vraie destination finale, en l'occurrence l'Espagne ou le Portugal.

Qu’est-ce qu’un touriste?

Selon l'Organisation Mondiale du Tourisme (OMT), la méthodologie pour calculer la présence d'un touriste est la
méme dans tous les Etats du monde. Il faut passer au moins une nuit dans un pays pour être comptabilisé. Pour
Didier Arino, responsable du cabinet Protourisme:
“Il est très difficile, pour ne pas dire impossible, d'avoir des chiffres fiables dans la méthodologie de l'OMT. Si la France
a 83 millions de touristes par an, nous considérons qu'en réalité le vrai chiffre de touristes ayant séjourné au moins trois
nuits est plus proche de la moitié, ce qui est déjà très bien. Cela explique les différences de chiffres d'affaires entre les
pays, qui éloigne la France des premiers rangs mondiaux en matière de revenu généré par le tourisme,
Un touriste dépense en moyenne 700 euros pendant son séjour en France alors qu'il dépensera 1.200€ pour une
même durée en Espagne, ou même en Thaïlande. L'Espagne passe ainsi |largement devant la France en matière de
recettes, 60 milliards vs 50 milliards.

On est venu, mais sans revenu

Deux exemples de touristes comptabilisés mais qui ne génèrent quasiment pas de revenus.
Hans est allemand. l va en Espagne avec sa famille. | a dépensé 83 euros d'autoroute, s'est arrêté trois fois pour
changer de volant avec son épouse, a dormi sur une aire de repos près de Lyon. Enfin, Hans a dépensé 165 euros
d'essence et 40 euros en petits déjeuners et friandises pour ses deux enfants. Soit moins de 300 euros.
Yumi est japonaise. Elle est venue en voyage organisé à Euro Disney, avant de repartir, en Italie pour la suite de
son périple. Elle passera deux jours à Euro Disney et visitera Paris en quelques heures dans le bus du tour-opérateur.
De ces exemples, on peut aisément y ajouter les séjours dits non marchands: famille, amis, connaissances ou
simple réservation de lit sur des sites dédiés. Difficile de prendre en compte tous ces paramètres. “Le seul critère qui
vaille est celui des recettes et, dans ce cas, les États-Unis sont en tête devant l'Espagne, la France n’arrive qu'en 3ème
position pour les recettes”, explique Didier Arino.
http://tempsreel.nouvelobs.com

1 Reliez les mots suivants avec leurs définitions.

1 rejoindre 5 séjourner a) voyage e) sérieux, crédible
2 enloccurrence 6 friandise b) compté f) dans le cas présent
3 comptabilisé 7 périple c) se rendre dans g) rester Œ
4 fiable 8 aisément d) bonbon h) facilement
 H 2 'Ë_Ë_l' Suite à votre lecture du texte, répondez aux questions suivantes.
=s
R, 1 Selon cet article, qu'est-ce qui explique le fait que la France occupe la
155
e première place en tant que destination touristique mondiale?
<t Quelle est la définition d’un touriste, selon l'OMT?
=
©= 3 Pour Didier Arino, cette définition est-elle fiable?
©
uu
Didier Arno laisse de côté le nombre de visiteurs par an en France et
/)] suggère une autre donnée — laquelle?
5 Décrivez les deux catégories de « touristes » dont la visite n'apporte pas de
gros bénéfices pour la France, selon l'article.
3 @ Dans l’article page 201 nous avons vu deux façons différentes
d’évaluer la popularité touristique d’un pays: le nombre de visiteurs par an,
et le revenu généré par les touristes. Ni l’une ni l'autre de ces méthodes
n'est idéale. Quels sont les autres méthodes possibles pour calculer
l’attractivité touristique d'un pays en termes de visiteurs?

Les touristes chinois à Paris, rois du shopping

malgré des séjours express

1 Qu'ils viennent de Chine continentale, de Singapour, Hong Kong ou Taïwan, les touristes chinois sont chaque
année plus nombreux en France, et malgré des styles de voyages ditférents, ils sont depuis 2009 les
nouveaux rois du shopping. A Paris, dans les grands magasins ou sur les Champs-Elysées, des centaines
de visiteurs chinois patientent en file indienne devant les enseignes de luxe, pour acheter le dernier sac ou
accessoire, avant d'être reçus par des vendeuses s'exprimant en mandarin.
2 Le panier moyen des Chinois (montant dépensé dans un même magasin le même jour) a atteint 1.470 euros
en 2011 (1.500 pour les Chinois de Hong Kong) alors qu'il était de 1.300 euros en 2010 et 650 euros en
2005, selon les données collectées dans les magasins partenaires de Global Blue, société de services
spécialisée dans la détaxe touristique. lls devancent le Brésil (680 euros), la Russie (1.000) ou l'inde (765)
mais sont devancés par les touristes d'Arabie Saoudite dont le panier est de 6.100 euros avec des achats
record en joaillerie. “Pour les Chinois, la France, on pourrait même dire Paris, est la destination préférée en
Europe pour le shopping’, affirme Lucie Delahaye, directrice marketing à Global Blue France.
3 Conscient de la montée en puissance de cette clientèle dans la capitale, le groupe Figaro a lancé en 2011 Paris
Chic, un trimestriel gratuit haut de gamme en mandarin, distribué gratuitement en France et en Chine partout où les
voyageurs chinois séjournent. Selon des clients interrogés par l'AFP [Agence France Presse], l'achat en France d'un
produit de luxe est une bonne affaire, entre 30% et 40% de moins pour un sac Chanel vendu 3.100 euros à Paris,
car les taxes sur les produits de luxe sont lourdes en Chine. Et il y a des soldes en France, chose rare en Chine.
4 En dehors des achats, les Chinois se divisent en deux groupes de tailles différentes, souligne Paul Ping,
gérant de l'agence de tourisme MT Voyage à Paris. Les moins nombreux viennent de Singapour, Hong Kong
ou Taïwan, qui entrent en France sans visa, parlent bien anglais, vont dans de grands hôtels, voyagent souvent
en individuel et prennent souvent le temps de visiter. “Et puis, il y a la majorité venant de Chine continentale,
appartenant a la classe moyenne supérieure, qui vient avec des agences chinoises. Ces dernières s'occupent
des visas, fournissent le guide qui accompagne le groupe depuis la Chine, le transport en car et réservent des
hotels bon marche’, affirme M. Ping. “lls adorent la formule ‘cing pays en dix jours’, qui comprend la France,
la Belgique, la Hollande, l'Allemagne, la Suisse. lls restent deux jours à Paris: ils veulent voir la Tour Eiffel, la
place de I' Etoile et le château de Versailles. IIs sont surtout intéressés par le shopping”, poursuit-il.
5 Etcette clientèle ne fait pas le bonheur des restaurants chinois de Paris: “lls n'ont pas le temps de passer a
Belleville, ils mangent à toute vitesse dans des restaurants réservés aux groupes où la marge bénéficiaire est
très petite, ils |logent dans des hôtels pas cher en banlieue, ce n'est pas une clientèle intéressante pour nous”,
explique Alexandre Xu, patron du restaurant Wen Zhou à Belleville. "Toutefois, lorsqu'ils font un second voyage,
ils partent en groupes plus petits, quatre ou cinq personnes, et restent plus longtemps dans un ou deux pays”,
affirme Mme Delahaye.
6 Le potentiel de ce réservoir de touristes est considérable. Selon l'Organisation Mondiale du Tourisme, plus de
2 milllons de Chinois visiteront la France en 2020, contre 600.000 en 2009.
http://tempsreel.nouvelobs.com
 4 Reliez les mots suivants avec leurs définitions. F

us _ Belleville — quartier de Paris, 7

1 en file indienne a) chef e 0n S
2 enseigne b) arriver à arrondissement, qui se D
d ù “j distingue par son importante —
3 vendeuse "') total, somme communauté asiatique avec -
4 montant d) en faisant la queue ses restaurants et ses L
; ; Ç associations, ainsi que des —
5 atteindre e) femme chargée de la vente des produits magasins de produits chinois. =
6 trimestriel {) procurer
7 soldes g) vente a prix réduits
8 gérant h) magazine qui sort tous les trois mois
9 fournir i) emblème d'un magasin

5 @ Trouvez dans le texte les mots ou expressions qui sont des

synonymes des expressions suivantes.

Paragraphe 1 Paragraphe 2 Paragraphe 3

1 arrivent 5 sestélevéa 9 hausse
2 abondants 6 renseignements 10 pouvoir
3 accueillis 7 dépassent 11 inauguré
4 parlant 8 bijouterie 12 acquisition
se
6 Ë_Ë En faisant référence au paragraphe 4, complétez la grille avez les
phrases ci-dessous pour décrire les deux catégories de touristes chinois
qui visitent la France.

Ceux qui viennent de Singapour, Ceux qui viennent de Chine

Hong Kong ou Taiwan continentale

1 Ils fréquentent des hôtels modestes. 2 Ils se dépêchent pour tout voir avant de repartir.
2 Ils font partie de la classe moyenne. 6 Ils ont des guides professionnels.
3 Ils parlent une langue étrangere. 7 Ils descendent dans les hôtels cinq étoiles.
4 [ls ne sont pas pressés pendant leur visite. 8 Ils n'ont pas besoin de visa.

Grammaire

L'utilisation du participe présent au lieu d’une proposition avec « qui»

Exemples tirés de l'article précédent: Formes réguliéres
s'exprimant en mandarin (paragraphe 1),
venant et appartenant (paragraphe 4). Infinitif Forme avec | Participe
«NOUS » pre'sent
Dans ces trois cas, on pourrait également
former la phrase avec « qui » + verbe au Ps MANg=ons mangean
présent: finir finissons finissant
® s'exprimant — qui s'expriment courir courons courant
e venant — qui vient
e appartenant — qui appartient Trois exceptions:
® avoir — ayant
Formation du participe présent:
P paip e être — étant
® Prenez le radical de la forme avec
® savoir — sachant
“Nous * au présent.
e Remplacez -ons par -ant.
 H 7 @ Dans les phrases suivantes, remplacez la proposition en gras par le
=s
R, participe présent.
155
e 1 J'ai vu Christine qui sortait de chez elle.
<t 2 Mes cousins, qui dormaient dans une tente dans le jardin, ne se sont pas
=
©= réveillés.
© Une vieille femme, qui lisait un journal, était assise en face de moi.
=W

uu
/)] A Paris on trouve des milliers de touristes qui viennent d’Asie.
Je préférerais consulter un médecin qui parle francais.
U

Nous avons remarqué un paysan qui portait un sac de blé.

@

8 @ En faisant référence à l’article « Les touristes chinois à Paris, rois du

Stratégies pour
shopping malgré des séjours express », imaginez que vous êtes propriétaire
ecrire
d’une entreprise asiatique située à Belleville. Rédigez une brochure
publicitaire pour attirer de nouveaux clients dans votre établissement. Votre brochure doit bien
cibler la clientèle telle
Théorie de la connaissance qu'elle est décrite dans
I'article et les exercices de
«Le voyage n'est nécessaire qu'aux imaginations courtes.» (Colette) compréhension.
Que comprenez-vous par cette citation? Etes-vous d'accord? Pourquoi (pas)?

9 @ Vacances: où vont les Français cet été? Écoutez l’enregistrement et Piste 16

répondez aux questions suivantes.

1 Où iront les Français en vacances cet été?

2 Selon Patrice Cochet, quelle est la raison pour ce changement de destination?
a) la météo
b) la position financière
c) la mauvaise humeur des Français
3 Lesquelles des phrases ci-dessous ne sera pas une caractéristique de cette
saison vacanciere?
a) les destinations plus proches de la maison
b) des formules tout-compris
c) des budgets illimités
4 Complétez la phrase: “112 euros par jour et par famille représente…
a) ...laréduction dans le budget vacances cette année.”
b) ...le budget vacances cette année.”
¢) ...le cotit des transports pour partir en vacances.”
5 Dites si les phrases sont vraies ou fausses.
a) 50% des Français vont rester à la maison cet été.
b) Les destinations balnéaires sont plus populaires que jamais.
c) Le nombre de visiteurs dans la Dordogne va diminuer.
6 Complétez chaque phrase en choisissant le mot correct.
a) Cette année la plupart des touristes français qui partent à l’étranger
choisissent les destinations (européennes | africaines | américaines).
b) Les destinations maghrébines vont recevoir (plus | moins | autant) de
visiteurs que l'an dernier.
c) Les agences de vacances ont (prévu | provoqué | méprisé) la baisse de
demande pour les séjours étrangers.
 ë
Ë
5 È-,L\I.llllllllllllllllllllilIIIEIIIIEIIIIFIIÜË -Œ

@ Etudier une brochure et examiner Ë R _,fl = h_ ÊINllIIIIHIIHHIIIIII!Jllllllllllllllllllllllllllll…lllHllllllllllllllllll!lHllllllillllllllllllllllllllllllllilllllllHllllllll-lllIHHHIIIIIIIIHIH.EË Ë

ses caractéristiques ä PEN 5 = &

; ; ":?-I'i.gII-HIII-IIIII-IIIIHIIIIIIII||III]|II'|'|."|¢ Ë …

@ Considérer les bénéfices du = @ Quels sont les sports les plus populaires dans votre pays? : e
sport pour |a santé et le bien-être - Pourquoi ces sports de masse sont-ils tellement pratiqués? :
@ Se renseigner sur de nouveaux = @ Quels sports traditionnels pratiquez-vous personnellement? E Z
.
sports et sélectionner une Z= @ Quand et pourquoi : avez-vous
5 i
commencé à pratiquer ce(s) sport(s)? ë= _
.
nouvelle expérience à tenter := '
© Gl_uell_es sont les raisons |
de pratiquer '
un sport différent” ? Z=
_ _ = @ Aimeriez-vous essayer un sport méconnu ou un sport extrême” -
@ Rédiger un guide ou une brochure = Pourquoi (pas)? 2
Êf…llllllllIIHHIIIllllllllllllrlllll|llll|lll|llll|l|lll1llllllIIIIHHIHHllllllllll[llllHIHHIHIIIIIlllllllllll]l|Ill||lll|lllllIIIHIIIIIIIIHIHHII'IIllllllIIIIHIIHHIIIIIIIIllrlllll!i"l':ê:

Opération bien-être/santé: Essayer de nouveaux sports

 W
=s

Huit nouvea!
9
o
e >- |
<t
e, ch a mb ou le z vo s ha bitudes et sortez
né
=
s en li sé da ns vo tr e ro utine sportive? Cette an ss e qui prend part au
©= Vous sentez-vou us f on de z pa s da ns la ma
e en pr at iq ua nt un no uve au sport! Mais ne Vo nt vous plaire. Nous vous
© du marasm tr es sp o rts qu i po ur ra ie
N8
, au fo ot ou au ru go y. l existe de nombreux au
tennis les essayer.
us: € ela vaut la peine de
v
ins conn
présentons huit sports mo

LE PARKOUR
Ce sport consiste à transformer des éléments du décor du ÎLE‘;‘-‘.‘sËäc‘kÜnE' est une version moderne du funambulisme.
milieu urbain en obstacles à franchir par des sauts el des On se balance en équilibre sur une sangle légèrement
escalades. Le but est de se déplacer d'un point à un autre de élastique qui est tendue entre deux points d'ancrage (par
la maniere la plus efficace possible. La pratique du parkour exemple entre deux arbres à L'extérieur). La sangle n'est
nécessite une bonne condition physique afin d'avoir une pas tendue et donc tres dynamigue. Cela exige donc de
meilleure résistance aux chocs. Un bon physique permet conserver un equilibre dynamique sur une surface instable.
aussi d'augmenter les capacités, L'agilité, le mental et La Le slackline vient a l'origine de L'escalade. Donc il est bon
conflance en soi du pratiquant. La prise de risque est calculee pour l'équilibre, La concentration, La coordination et c'est
et par exemple La pratique sur Les Coits n'est pas nécessaire, un bon entrainement complementaire pour les sports
Le sol representant bien plus d'obstacles à passer. exigeant un bon sens de L'équilibre.
Toutes Les qualités physiques de l'homme: La force, La
vitesse, la puissance, la detente, L'agilite, Ll'adresse, La
coordination, L'équilibre, sont ici explorées.
LE SQUASH
Le squash est un jeu rapide qui exige une bonne forme
physique ainsi qu'une présence physique et mentale. Ce
LA BOXE FRANGAISE sport se joue sur des courts. Le but du jeu est de frapper La
La boxe française est un sport «pieds/poings» mais balle jusqu'à ce que l'adversaire ne puisse plus la
strictement codifié, et donc dépouillé de sa sauvagerie. Ce renvoyer avant quelle ne touche Le sol pour la deuxieme
sport vous permet de pratiquer un sport d'opposition dans fois. Le squash est bon pour La forme physique, La rapidité
le plus grand respect de votre partenaire. Les valeurs et une manière de penser stratégique.
défendues par la discipline sont entre autres: le respect,
L'amitié, Le courage et La confiance. La pratique développe
confiance et maitrise de soi, ainsi quune meilleure LA GOURSE D'ORIENTATION (CO)
apprehension de son corps. Lutilisation de la puissance Le monde des orienteurs est la nature, ses outils sont
est totalement proscrite! cartes et compas. La course d'orientation nous vient du
Grand Nord, des immenses foréts de la Scandinavie. Elle
allie La reflexion et la course et forme ainsi une activite
LE BREAKDANCE physique et mentale équilibrée. [L faut atteindre des points
Le breakdance est un style de dance repute et reconnu au de contrôle fixes Le plus vite possible. Le but est de choisir
niveau mondial. Il exige des danseurs un bon sens du Le meilleur trajet. La course d'orientation aide à améliorer
rythme, une discipline de fer et une bonne forme la forme physique, le sens de L'orientation et une maniere
physique. Au son de hip-hop, de funk et de musique pop, de penser Logique.
des chorégraphies, des figures au sol, des combinaisons et
des mouvements acrobatiques sont appris. Le breakdance
aide à développer La conscience du corps et La conscience LE WING CHUN
de soi, Le plaisir à bouger, La créativité et l'expression. Cet art martial chinois allie une technique d'autodéfense
efficace à une activité sportive naturelle. Le wing chun
vous apprend de maniere ludique a vous imposer
LE BASEBALL efficacement Lors de situations de conflit ou de danger au
Le baseball est un jeu d'équipe qui se joue avec une balle et quotidien. Les capacités physiques sont utilisées de
une batte. Au niveau mondial, on trouve plus de 90 millions manière raffinée afin de détourner la force de L'attaque.
de joueurs dans plus de 65 pays. Le baseball et Le softball, Cela permet à des personnes même physiquement pas
joué surtout par les fernmes, sont Les sports nationaux très fortes de se défendre de manière efficace. Le wing
préférés en Amérique et en Asie. Le jeu de La «balle brülée» chun aide à améliorer la forme physique, La souplesse, La
ressemble, dans une version extrémement simplifiée, au flexibilite et La rapidité tout en formant L'esprit (confiance
baseball. Le baseball améliore l'esprit d'équipe, l'adresse, La en soi, rapidité de réaction).
rapidité, La concentration et une façon de penser stratégique.
ll requiert également une grande capacité d'observation.

206| www.clubsuissedesparents.ch
 i L - .
1 Ë._.Ë' Après avoir lu l’article, regardez les photos de ces huit sports (page 205) Observation! 0
=
et décidez quelle photo correspond à quel sport. eB «e betemiier p
L
2 ËË Lisez le texte page 206 et la section intitulée « Comment écrire un srnonymee Chamiurder 7]
| -Ill - = - = F F " i

(fam.), bouleverser, )
guide ou une br:ur.:hure », |dE‘I‘ItIfIEZ les éléments du texte qui revolitianner fournebouler B}
=
correspondent à chaque point. =
(fam.)
Qe
=
Comment écrire un guide ou une brochure s
|

Vous devez inclure:

un titre qui attire l'attention
une introduction pertinente
les coordonnées du sujet du guide ou de la brochure et une courte description
des questions rhétoriques
des sous-titres
une structure apparente
une conclusion
des exemples
la ponctuation
Il faut:
@ s'adresser directement au public visé
@ varier les structures et les temps

Grammaire

Verbe + «a» ou «de» + infinitif

® consister à: Ce sport consiste à transformer des éléments du décor du milieu urbain
en obstacles.
e permettre de: Un bon physique permet d’augmenter les capacités, I'agilité, le mental
et la confiance en soi du pratiquant.
® aider à: Le breakdance aide a développer la conscience du corps et la conscience de
sol, le plaisir à bouger, la créativité et l'expression.
e exiger de: Cela exige de conserver un équilibre dynamique sur une surface instable.
® apprendre à: Le wing chun vous apprend à vous imposer efficacement lors de
situations de conflit ou de danger au quotidien.

3 Remplacez les blancs dans les phrases ci-dessous par à ou de (ou

d’), puis traduisez les phrases dans votre langue.
1 Les ouvriers exigeaient …… être payés pour leur travail.
2 Je ne vous permettrai jamais .......... critiquer mon choix de vêtement.
3 Lazumba nous aide .......... évacuer les tensions négatives accumulées
pendant la journée.
4 Ce projet consistera .......... fournir de l'électricité à toute la ville.
4 @ Faites la conversation dans votre groupe: chacun choisit dans la
brochure le sport (page 206) qu’il aimerait essayer, et explique son choix.
Considérez les avantages des sports sélectionnés pour le bien-être et la
santé.
 H
=s
R, N'oubliez pas de justifier votre choix après l'avoir précisé! Voici quelques phrases utiles:
o @ J'aimerais bien essayer ... parce que ...
e @ Le nouveau sport qui m'intéresse, c'est … car …
<t ® J'ai sélectionné ... en raison de ...
=
® Je me prononce pour ... a cause de ...
©= ® Je penche pour une expérience telle que la procure ... pour les raisons suivantes: ...
©
uu
/)]

5 @ Écoutez le reportage et répondez aux questions suivantes.

| Quel besoin est mentionné dans la première partie de ce reportage?

Choisissez la phrase correcte.
a) le frisson
b) des équipements adéquats
c) une assurance médicale
2 Quels sont les trois sports traditionnels parmi ces nouveaux modes de
sport?
a) la voile, la natation et le volley
b) la planche a neige, la luge et le ski
c) le ski, le patin à roulettes et l'équitation
3 Clest quel sport? Paraski, ski cerf-volant, planche bidon recyclée, luge
gonflable ou ski a voile?
a) C’est un sport pour quand il n’y a pas assez de neige en montagne.
b) L'équipement n'est pas cher si vous avez de vieux skis dont vous n'avez
plus besoin.
c) Dans ce sport on descend allongé sur le ventre.
d) On contrôle l'appareil au moyen d'une barre de direction qui retient les
lignes et la voile.
e) Ce n'est pas pour les poules mouillées.
f) On porte un petit harnais de parapente, un système de suspentage et
une aile.
g) On vole et on roule très vite dans toutes les directions.
h) Il y a des sillons sur le dessous de l'appareil.
i) Dans ce sport on peut planer sur l’eau, la neige ou la glace.
j) On dirige l'appareil avec les mains.
G @ Comment expliquer le désir constant des gens d'innover dans le
domaine sportif, d’inventer et d'essayer de nouveaux sports, surtout des
sports de frisson? Comment réconcilier cette tendance, cette manie pour
les activités dangereuses avec la sélection naturelle et la survie de
l’'espèce humaine?

208|
 11 Les loisirs
@ Explorer le monde de la télévision et les autres loisirs numériques
@ Suivre l'évolution des émissions de télévision, notamment en tenant
compte de la popularité de la téléréalité
@ Étudier une recommandation pour une émission de télévision

UNITÉ
@ S'entraîner à écrire la critique d'une émission de télévision
AAVEOEITFEERTPVEOHU
ETE FEEOOEPERI UVR g,
SNAVHIFEINIHHENE,,

Réfléchir ËIIIHHIllllllIlllllilllHllllllllIIIFIIIIFIIIIIIIIllIllllllllIHHIllIllllllllllIIHIIIIIIIIIIIIHIIIIIIIIIIIHË

Al I;l=:llllllFllllFlllllllllllllllllllllll'l'l-"'â g
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= @ Décrivez cette photo. -

: @ S'agit-il d'une scène typique de la vie moderne? :
= @ Cette photo correspond-elle à une scène de E
= — votre vie? :
= @ Quel est le message de la photo en ce qui =
ë concerne l'évolution de la télévision et des ë
: divertissements numériques” g

:â""HFIHIIIHHIHllllllllill-lllllllllllllllllllIIHHIHllllllllIlllrllllllllllllIIHIIIIIHIIIIIIIIHH:IIIllllllllllllllllltlllllllllllllllHllllHlll'l“Ë

MasterChef: onze candidats en lice pour le trophée

Vous les avez découverts et suivis lors des trois premières saisons. Onze
candidats ont accepté de revivre l'aventure et retrouver la passion pour la cuisine.
Armés de leur talent, de leur titre et de leur expérience professionnelle, ls auront une
soirée pour convaincre les juges qu'ils méritent de gagner.
Marine: la compétitrice
@ Ex-professeur de français.
® Apres Masterchef elle est devenue chef de restaurant et a publié un livre de
recettes wok.
@ Aime le dépassement de soi physique et psychologique.
@ «Je ne cherche pas à épater le jury, mais avant tout à ne pas le décevoirl»
Georgiana: la sensible
® Béninoise, maman de trois enfants.
@ Elle a racheté un atelier culinaire à Marseille pour le transtormer en table
d'hôtes.
® Courageuse, généreuse, à fleur de peau.
«Je suis plus sûre de moi et de ma cuisine. Ma seule préoccupation est le goût|»
Virginie: la déterminée
35 ans, elle a délaissé sa première carrière pour s'adonner pleinement à sa passion.
Elle a suivi plusieurs formations aupres de grands chefs étoilés.
Souhaite prendre sa revanche auprès des chefs qui lui ont fait confiance.
« J'ai l'envie de me remettre au défi pour repousser mes limites,»
Cyril: Pautodidacte
Ancien cadre dans la grande distribution.
® |l a ouvert son restaurant a Paris et il développe quelques activités à
l'international.
® Même si l'angoisse le gagne quelquefois, Il aime se mettre au défi.
@ «La compétition continue, je suis prêt à tout donnerl»
Elisabeth: la sereine
® Grand vainqueur de la saison 2.
@ Elle est devenue consultante pour une marque d'ustensiles de cuisine.
@ Connue pour son excellente gestion du stress.
® «J'essaie de rester humble quoi qu'il arrive. Que le meilleur gagnel»
 H
=s
Xavier: le decontracte
R, Ancien coiffeur, bon vivant, blagueur et surtout tres bavard.
155 Après l'émission 1l a décidé d'ouvrir son propre restaurant.
e
Doté d'une capacité d'adaptation incroyable.
<t
= «Ma motivation aujourd'hui consiste à imaginer toujours de nouvelles recettes.»
©= Nathalie: l’artiste
© Jeune Vietnamienne qui se passionne pour la cuisine et le graphisme.
uu
/)] Pour satisfaire ces deux passions, elle a créé un livre de recettes sous forme de BD,.
Elle a commencé à cuisiner seulement quatre ans avant sa participation à
l'emission!
« Aujourd'hui, mes goûts sont plus affirmés, mes recettes plus travaillées et mon
dressage a évolué.»
Karim: le téméraire
Barman reconverti dans la cuisine.
Actuellement il est chef dans un restaurant et rêve de trouver un local à
Toulouse afin de gérer son propre établissement.
Doué, mais son manque d'expérience et son entêtement l'entraînent quelquetois
à commettre des impairs en cuisine.
«MasterChef m'a appris la rigueur et la patience, Désormais, je réfléchis avant
d'agir.»
Ludovic: la machine de querre
Nordiste au caractere bien trempél
Maintenant il est chef d'un restaurant à Dunkerque.
Sûr de lui, quoiqu'un peu individualiste, Aujourd'hui assag|i, il se déclare plus
communicatif.
«La cuisine, c'est ma passion, il n'y a pas d'autres mots.»
Pierre: le rigoureux
Ancien professeur de musique qui a su enchanter le jury grace a ses
associations parfaites de textures et saveurs.
Apres MasterChef, il est devenu chef consultant pour un traiteur événementiel.
Sérieux et humble, Pierre aime apprendre.
«Master Chef Les Meilleurs, c'est l'occasion pour moi de faire le bilan de tout
ce que j'ai pu accomplir depuis ma sortie et de soumettre une nouvelle fois ma
cuisine à la critique.»
Annelyse: la bonne élève
Chef de marketing, Incontestablement l'une des élèves les plus assidues de
MasterChetf.
Pour le moment, elle consacre son énergie a donner des cours de cuisine.
Son objectif est de transmettre son savoir-faire et donner l'envie de bien
manger, le tout dans la bonne humeur.
«Je n'al pas eu l'occasion de côtoyer les chefs depuis mon départ. MasterChef
Les Meilleurs sera aussi l'occasion de leur soumettre mes idées de projet et de
recueilllir leurs conseills.»
www.leblogtvnews.com

ËÊ‘ Lisez le texte ci-dessus et répondez aux questions suivantes.

1 Parmi les onze candidats de I'émission MasterChef: Les meilleurs, qui...
a) ...éprouve des sentiments d’anxiété?
b) ...asorti un manuel de cuisine asiatique?
¢) ...veut évaluer ses progres?
d) ...vient d’un pays africain?
e) ...garde toujours le sourire?
t) ...fait des erreurs à cause de son caractère obstiné?
g) ...n'est pas prétentieuse, en dépit de ses réussites passées?
h) ...allie le dessin et la cuisine?
 2 Après avoir lu les descriptions des onze candidats pour cette compétition,
p
choisissez la personne qui, pour vous, a les meilleures chances de gagner. =
e
Faites votre choix selon les trois critères mentionnés dans l'introduction 2
)
(talent, titre, expérience professionnelle) mais considérez aussi les qualités D
_
personnelles. Comparez votre choix avec celui d'un(e) camarade de classe. ""
""

3 Dans la téléréalité, tout l'intérêt de l'émission dépend des différences entre ._LIJ

les participants. Analysez le mélange de caracteres dans cet épisode de —

Z
MasterChef: Les meilleurs. A-t-on réussi à créer une belle diversité? =

Discutez-en avec un(e) camarade de classe.

Le passe compose aVvec « avoir» et «etre» Le passé composé,

Relisez la recommandation de cette émission de télévision et notez tous les verbes au page 285
passé composé. Combien de ces verbes se conjuguent avec «avoir» et avec «étre»?
Y a-t-il accord? Pourquoi (pas)? Lesquels de ces verbes sont réguliers/irréguliers au
passé composé® Quels sont les modèles à apprendre?

2 Le nouveau lexique de |a télévision et des autres loisirs

audiovisuels. Travaillez avec un(e) partenaire. Lisez les termes ci-dessous
et essayez d'en donner des définitions pertinentes et élégantes.
faire du multi-écran
e

la haute définition
B

la télévision sur demande

W

la tablette tactile
dlm

l’existence (f) virtuelle

U

l'empreinte (f) numérique

S

les tendances (f pl) de Twitter

1

un avatar
00

un mot-clic
e

3 Vous avez vu une émission de télévision qui a provoqué une réaction

générale extrêmement négative sur Internet. Rédigez une critique de cette
émission pour le journal de votre lycée. Dites si vous étes d’accord ou pas
avec les avis exprimeés sur les réseaux sociaux.

Comment écrire Theorie de la connaissance ‘IËË

Pour écrire la critique d'une émission de télévision, vous devez
inclure les éléments suivants: Examinez les trois affirmations ci-dessous et
© le titre et le genre de l’émission dites dans quelle mesure vous partagez ces
@ la date et l’heure de transmission Opinions.
@ le nom des acteurs, présentateurs et réalisateurs e «Le terme “téléréalité” est un paradoxe.
: un court resume E:Èle_m'_ü'“" E i Lorsque l'on filme des gens, on change tout de
votre opinion sur l'émission, y compris la note que vous lui suite leur comportement. »
attribuez (sur 10 ou en étoiles) . . . .
. e ® « On doit toujours se méfier des émissions
@ vos recommandations pour le prochain épisode de cette
e nisan de télévision, même si elles sont classées en
® votre nom et votre âge ”irjfnrmatinn" et non “divertissement.” »
® « À l'ère de réactions immédiates sur Internet,
Le registre peut être familier ou formel. Utilisez le passé composé
et I'imparfait.
le rapport entre le producteur de télé et le
téléspectateur a profondément changé. »
 n 4 @ Écoutez le reportage et répondez aux questions suivantes.
=
L | Selon l'introduction, quel aspect de la téléréalité sera examiné dans ce
ZE
e reportage?
<t a) son passé
Æ
b) son présent
©
3 c) son avenir
i
v 2 Choisissez la phrase correcte.
a) En France les émissions de téléréalité ne sont plus populaires et vont
bientôt disparaître.
b) En France les émissions de téléréalité sont de plus en plus populaires.
c) En France les émissions de téléréalité ont connu un déclin mais restent
populaires, surtout sur les réseaux sociaux.
3 Choisissez la phrase qui résume le mieux l'opinion de Michael Stora.
a) Il ne faut jamais demander aux gens ce qu'ils pensent.
b) Les avis populaires sont parfois extrêmes.
c) Le peuple aimerait bien regarder une émission de téléréalité qui traite
du mariage homosexuel.
4 Faites correspondre les émissions de téléréalité à gauche avec les
descriptions à droite.
a) An American Family i) les opérations de chirurgie esthétique à volonté
b) Extreme Makeover ii) de nouveaux vêtements et une nouvelle coiffure
c) Nouveau look pour une nouvelle vie iii)la vie d'une famille lors de la séparation des parents
5 Trouvez dans la liste les nouveaux concepts mentionnés pour de futures
émissions de téléréalité.
e ! | 1
' |le sport des chasses a la drogue l'apparence :
i . 1 ; se i
! |a gastronomie 'homme les animaux la religion ;
l ;
! |a politique la grammaire I'alcool la famille ‘
; française . '
! la mort ¢ les finances ‘
É . le sexe T ‘
; l'étymologie la sexualité :
i 1
] o

6 Complétez le paragraphe suivant en remplissant les blancs.

« Clest tres e , les gens disent des .......... qu’ils ne pensent pas ........... ‘
Ils disent vouloir voir plus de .......... mais quand il y en a un en …… » la
part d’audience est ........... . »

7 Comment comprenez-vous la derniére phrase de ce reportage: « Si la téléréalité

va probablement marcher encore quelque temps, ce serait tout de méme une
bonne chose quelle sarréte la»? Choisissez la phrase qui convient le mieux.
a) Espérons que la téléréalité continuera pour toujours.
b) Plus tôt la téléréalité s'arrêtera, mieux ce sera.
c) Les téléspectateurs ne pleureront pas la disparition de la téléréalité.
5 @ Êtes-vous d’accord avec les opinions exprimées dans ce reportage?
Donnez votre opinion personnelle par rapport aux points suivants.
® |a popularité de la téléréalité dans votre pays, soit en fonction de sa
part d'audience, soit par rapport à sa présence en ligne
® l’'hypocrisie des téléspectateurs dans votre pays, qui affirment qu'ils
n'aiment pas la téléréalité mais qui la regardent quand même
© à l’avenir, |les émissions de téléréalité vont-elles devenir encore plus
choquantes, ou risquent-elles de céder la place à d'autres genres
212 I d’émission?
 0
=
p
© Réfléchir au rôle de la littérature et de la lecture à l'ère numérique L
7]
)
@ Découvrir un jeune écrivain lauréat B}
L

@ S'entraîner à écrire un blog et à faire des recommandations -T

Qe
AI TRVE EVETITEETET
CG D EOOATEVENTET E =
/] HUULEAULEE I'I'L#
H,.i{;

s
Réfléchir
AT TR AT R v T OO ETE vy gy,
|

X
_':,;,"'.'I AL

ey
T T ë
E

e Regardez la liste de genres littéraires ci-dessous. Lesquels de ces genres littéraires

e
sont les plus populaires aujourd'hui dans votre pays ou auprés de vos amis?

e
v
i

Quel plaisir tirez-vous de la lecture par rapport aux autres formes artistiques®?

T
Quels sont vos genres et vos auteurs préferés? Justifiez vos préférences.

TR T
R

@ Quand vous lisez une ceuvre littéraire, vous intéressez-vous plutôt au style,
aux personnages, au message ou à l'intrigue®?

TR R
@ Que pensez-vous des adaptations cinématographiques ou théâtrales de
R

R
R

livres connus®
ù AVERREELE TR

© Étes-vous pour ou contre les livres numériques®? Pourquoi?

âfllll LR
FF?-'FIIIIIIIII[lllIHIIIIIIIIITIIIIHIIHII||11IIIIIHIIIIr|||1[I||I1I|||III||I1Il||1II||III|||III||IIIllllflllIII|||II|||IHIIHIIIIIIIIIIII|||IHIIIHIIIHIIIIIIIIIIII||I1Il||III||III|||III||II[lllIHIIIIIIIIITIIIIHIIHII||11I|||Ir[||'|'l1"

Les différents genres littéraires

Genre Description
Littérature Histoires qui comprennent les légendes, les fables, les contes de
traditionnelle fées et les mythes de différentes cultures
Fantasy Histoires qui comportent des éléments qui n'existent pas tels que
des animaux qui parlent ou des pouvoirs magiques
Science-fiction Histoires fantastiques qui incluent la science et la technologie (les
robots, les machines a remonter le temps...)
Fiction réaliste Histoires qui contiennent des personnages inventés qui auraient
pu exister
Fiction historique Histoires fictionnelles qui ont lieu à une certaine époque dans le passé
Bande dessinée Histoires racontées avec des images
Roman policier Histoires à suspens avec une énigme qui n'est résolue qu'à la fin
de l'histoire
Horreur Histoires qui incluent une part d'horreur
Aventures Histoires qui donnent la part belle aux aventures diverses vécues
par le héros
Documentaire | Textes qui rapportent des faits concernant différents sujets
(animaux, science, sport, histoire, géographie, etc.)
Biographie La vie d'une personne racontée par une autre personne
Autobiographie | La vie d'une personne racontée par elle-méme
Poésie Textes en vers écrits pour susciter des émotions et de la réflexion chez
le lecteur; on y trouve souvent des rimes et un rythme particulier

Carnon: succès pour l'opération «Lire à la plage »

Carnon est une station balnéaire située dans l'Hérault. L'Hérault est un département du
Midi de la France, sur la côte méditerranéenne, près de Montpellier. Bien sûr, ce
département reçoit énormément de vacanciers chaque année, surtout en été. Voici
l'histoire d'un projet visant à instruire et distraire les touristes lors de leur visite — en les
fournissant de livres gratuits à la plage!
 H
=s
Que lit-on à la plage? Cela dépend des gens et des
R, lieux. En tous cas, sur le littoral héraultais’, à
155 Frontignan, Carnon ou Valras, le département installe
e
ses bibliotheques sur le sable pour permettre aux
<t
= estivants de dévorer a la mer. Romans, bandes
©= dessinées, essais, Il y en a pour tous les goûts, mais ce
© sont les journaux et magazines qui sont les plus
uu
/)] demandés.
Depuis plusieurs étés, des milliers de livres et de
bandes dessinées sont mis a disposition gratuitement,
près des transats, une terrasse ombragee. Les
bibliothécaires proposent aussi un programme
d'animations gratuites, pendant les vacances: conteurs,
lectures pour enfants, rencontre avec un auteur.… Les
vacanciers apprécient cette offre de détente. Les
paillottes « Lire à la plage» sont ouvertes tous |es jours de 10 à 19 heures.
* du département de l'Hérault
http://languedoc-roussillon.franceS.fr

= _ . & ; ;
1=t
1 @ Après avoir lu le texte ci-dessus, faites les exercices suivants.
| Résumez l'article par oral en une ou deux phrases.
2 Que pensez-vous de l'initiative « Lire à la plage »? Si vous étiez en vacances
à Carnon, vous serviriez-vous de cette bibliothèque gratuite?
3 Qulest-ce que vous aimez lire à la plage? Lisez-vous les livres papier ou
préférez-vous les livres numériques ou audio? Pourquoi?

Joël Dicker: un rêve américain, un succès français

| Avec son roman La vérité sur l'Affaire Harry Quebert, le jeune écrivain suisse
Joël Dicker est devenu l'un des auteurs les plus populaires de l'heure. Grand
Prix du Roman de l'Académie française et Prix Goncourt des lycéens, ce roman
a séduit un public plutôt vaste, ce qui a aussitôt suscité la méfiance.
2 Joël Dicker a eu l'audace d'écrire un pavé de 670 pages à « l'américaine», sans
aucune culpabilité. Si bien que plusieurs critiques ont eu l'impression de lire |a
traduction d’un best-seller américain.… À cette question l'auteur répond: « En
fait, le décor américain du livre est venu à moi. Si j'avais écrit un roman qui se
passe en Inde, est-ce qu'on n'aurait pas dit à quel point c'est intéressant, cette
ouverture sur le monde? Mais dès que ça touche l'Amérique, tout d'un coup, ça
devient louche».
3 De fait, il n'y a nen de suisse ou de francais dans cette histoire. Marcus
Goldman, qui a atteint la gloire avec un premier roman, connait un dur syndrome
de la page blanche. Il demande l'aide de son ancien mentor, Harry Quebert,
l'un des plus grands écrivains américains, qui sera soudainement accusé d'avoir
assassiné Nola Kellergan, une adolescente de 15 ans disparue en 1975, et dont
on vient de retrouver le cadavre sur le terrain de sa maison au New Hampshire.
Des lors, Goldman n'a qu'une idée en tête: faire sa propre enquête pour
disculper son ami, et s'en inspirer pour écrire son deuxieme roman.
4 Ce roman est un «page turner», comme on dit en bon francais, plein de
rebondissements, d'humour, d'action et de réflexions, car au travers de l'intrigue,
il y ales 31 conseils d'écriture de Harry Quebert pour accoucher d'un grand
roman, defi qu'il compare a un match de boxe...
5 Joél Dicker ne voulait pas écrire cette histoire “en touriste », c'est pourquoi Il lui a fallu =
0
assumer totalement l'américanité de ses personnages, du territoire, et méme du style. p
[}
|l voit sa création comme un roman d'apprentissage. “En fait, je ne suis pas vraiment 7]
un lecteur de polars, drt-il. Jusqu'à la fin, j'ai hésité à mettre dans mon livre les )
B}
conseils de Harry Quebert, j'avais peur qu'on me dise “pour qui te prends-tu?", Mais |l =
=
fallait aller jusqu'au bout du personnage, qu'on croit à cet écrivain dans la soixantaine Qe
et non qu'on entende les conseils de Joël Dicker.» =
s
6 Jamais Il n'aurait pensé connaître un tel succès avec ce roman qui le rapproche |
presque de la vie rêvée de son personnage Marcus Goldman. «Mon livre parle
de célébrité, mais je précise que ce n'est pas une projection, c'est un fantasme!
Pourtant il faut remarquer qu'aux Etats-Unis, le succes est vu comme un bon
signe pour un livre, ce qui est l'inverse en France. Si un livre se vend, ça veut dire
que c'est mauvais, ce qui est très étrange.»
7 Comme pour son personnage Marcus Goldman, les attentes seront grandes
pour le prochain roman et il en est conscient. « Je dois absolument réussir à
faire baisser ma propre pression, car si je m'en mets trop, ça va être un enfer. Si
j'y pense trop, je vais me planter. Le plus important dans l'écriture est d'avoir du
plaisir. Alors l'enjeu pour moi est de rester le plus zen possible et de garder le
plaisir d'écrire.»
www.lapresse.ca

2 'ËË" Lisez le texte et répondez aux questions suivantes.

1 Vrai ou faux? Les affirmations ci-dessous résument les différents
paragraphes de l'article. Dites si ces phrases sont vraies ou fausses, en
justifiant chaque fois votre réponse.
a) L'accueil de ce nouveau roman a été polarisé.
b) Ce roman s'inscrit dans les grandes traditions de la littérature française.
c) L'intrigue concerne un délit grave.
d) Ce roman est vraiment intéressant à lire.
e) Pour écrire ce roman, l'auteur a dû adopter la mentalité américaine.
f) L'auteur a l'intention de devenir aussi célèbre que son personnage principal.
g) Lauteur va se donner a fond pour garantir le succés de son deuxième roman.
2 Que savez-vous des deux prix littéraires mentionnés dans le premier
paragraphe: le Grand Prix du Roman de l'Académie francaise et le Prix
Goncourt des lycéens? Commentez l'exploit de Joël Dicker.
3 Que pensez-vous de « l’audace » de Dicker, d’écrire un roman à
l'américaine, alors qu'il est de nationalité suisse (paragraphe 2)?
4 Étes-vous intrigué par le résumé du roman au troisième paragraphe?
5 Dans le quatrième paragraphe, êtes-vous d'accord que les quatre éléments
mentionnés (rebondissements, humour, action et réflexions) sont essentiels
pour réussir un polar? Y a-t-il d’autres ingrédients nécessaires, a votre avis?
6 En faisant référence au cinquième paragraphe, à quel point l'assimilation
culturelle est-elle nécessaire pour écrire un livre basé dans un autre pays?
Connaissez-vous des exemples de romans qui ont été écrits « en touriste »?
7 Que pensez-vous de la remarque de Dicker «Si un livre se vend, ¢a veut
dire que c'est mauvais » (paragraphe 6) pour décrire le rapport entre le
succes commercial d'un livre et sa réputation parmi les critiques?
8 Connaissez-vous «le plaisir d’écrire» (dernier paragraphe)? Préférez-vous
écrire ou lire? Pourquoi?
 H
=s
R, Les propositions qui commencent par «si».
o 1 «si» + plus-que-parfait + conditionnel parfait
e Si j'avais écrit un roman qui se passe en Inde, est-ce qu'on n’aurait pas dit à quel
<t point c'est intéressant, cette ouverture sur le monde? (paragraphe 2)
= 2 «si» + présent + futur
©= Si j'y pense trop, je vais me planter (paragraphe 7)
© 3 Rappel: «si» + imparfait + conditionnel
uu
/)] Si j'avais plus de temps libre, je lirais tous les nouveaux romans de ce genre.

3 Donnez les verbes enire parenthéses a la forme correcte pour

compléter les phrases, puis traduisez-les dans votre langue.
1 S’il y a un clair de lune, on (pouvoir) voir la Grande Ourse.
S’il y a du soleil demain, nous (aller) à la plage.
t

S’il ne (pleuvoir) pas demain, je ferai du jardinage.

ys

Si nous avions un hélicoptère, nous y (arriver) à l'heure.

Si tu étais mon ami, tu ne me le (reprocher) pas.
u

Si vous connaissiez tous les détails de ce meurtre, vous (fermer) vos portes
e

à clé cette nuit.

Si je l’avais vu de mes propres yeux, j'y (croire).
~J

Si elles (recevoir) mon invitation, elles auraient accepté sans hésiter.

Q0

9 Sile chien de garde n'avait pas reconnu le voleur, il (aboyer).

4 Vous écrivez un blog pour faire des suggestions de livres de plage.
Pour chaque livre que vous recommandez, n’oubliez pas le titre, le nom de
l’auteur, l’'année de publication, le genre et les raisons pour lesquelles
vous avez aimé ce texte.

Un blog
Mettez la date et un titre, comme « Quoi de mieux que de dévorer un bon livre à la plage? ».
Saluez vos lecteurs: « Bonjour à tous! ».
Utilisez le registre familier.
Mettez une courte formule finale: « Au revoir tout le monde! ».
Phrases utiles:
— «Je vous suggère »
— «Je vous conseillerais de lire »
— « Je propose à tout le monde ».

Théorie de la connaissance
«Le livre papier et les documents imprimés représentent le fondement des
connaissances humaines. La disparition du papier va mener finalement à la
perte de certaines de nos connaissances.»
Que pensez-vous de cette affirmation?
5 @ Écoutez le reportage et répondez aux questions suivantes. @
0
1 Vrai ou faux? =
p
a) De nombreux films québécois ont réussi a figurer parmi les 20 films les L
7]
plus populaires de 2013. )
B}
b) La part de marché du cinéma québécois a presque doublé par rapport a =
=
2012. Qe
c) Louis Cyr: L'homme le plus fort du monde est un film biographique. =
s
|
Qui est Antoine Bertrand?
Que signifie «la Belle Province »?
Faites correspondre les films à gauche avec les recettes d'exploitation à droite.
a) Iron Man 3 i) 4,7 millions de dollars
b) Rapides et dangereux 6 ii) 6,4 millions de dollars
c) Détestable moi 2 iii)4,9 millions de dollars
d) Louis Cyr iv) 3,8 millions de dollars

Quels sont les trois autres films québécois mentionnés dans le reportage?
U

Complétez les titres ci-dessous.

a) Aol.......
b) Lac..........
c) Sarah préferela ..........
Cochez l'affirmation correcte.
a) Les films qui ont pris les places 6-10 dans le top 10 québécois ont
accumulé 38 000$.
b) Les films qui ont pris les places 6-10 dans le top 10 québécois ont
accumulé moins de 38000$.
c) Les films qui ont pris les places 6-10 dans le top 10 québécois ont
accumulé plus de 38 000$.
Le cinéma est-il devenu plus populaire au Québec en 2013 par rapport à
2012? Expliquez votre réponse.
Quels films ont été les plus populaires en 2013?
a) les films québécois
b) les productions des grands studios hollywoodiens
c) les films italiens

B @ Discutez des questions suivantes en classe.

1 Comment expliquer la popularité des productions des grands studios
hollywoodiens dans les salles de cinéma du monde?
2 Comment pourrait-on encourager le développement des cinémas
nationaux?
 7)
=
e
=n \
……;12 Les sciences et la technologieo
©
T
P . abeas « »?
S,
l—-
Se renseigner sur les nouvelles techniques scientifiques dans le domaine
©
u de la fertilité
5
Considérer les arguments éthiques pour et contre la fécondation in vitro
(FIV) et les bébés « sur mesure»
Donner son opinion personnelle de manière nuancée et s'exprimer lors
d'un débat
S'entraîner à aborder une question délicate pendant un débat tout en
respectant la sensibilité de ses interlocuteurs et interlocutrices

SRR R R e

=
oy,

Réfléchir
LEUTITENTITE

FERRREPR R R R T ER R PR PR R T ETEN R e H.ÿ%_

T
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© Aimeriez-vous avoir des enfants”

e

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—
=
_
=

Pourquoi (pas)?
—
=
=
R

—
=
=

® Que savez-vous de la fécondation in

—
—
=
=
Ê\“llllllll|l|-llllllll4||lll|||ll INUUEXOELO SE R

_
—

vitro (FIV)?
-—
=
=
—
r
-
—
=

@ Quels sont les arguments scientifiques

_—
—
=
=
=
=

et ethiques pour et contre la FIV? —

=
=
—
=

® Comment comprenez-vous |'expression

-
=
=
=
—
=
=

« bébé sur mesure»? —

—
=
_—
=
—
=
=
—
==

oucenoceecnnavenanetenmerennnere ct e ccn rconarecntorooneronrenon crcn detenecrrcoonredadecenerrenatatena t rrrn bé nn rn nti 1

La fécondation in vitro — méthode de procréation médicalement assistée

consistant à prélever chez une femme un ovule, à le féconder artificiellement en
laboratoire puis à le replacer dans la cavité utérine.
La fécondation in vitro, ou FIV, à pour la première fois permis la conception d'un
enfant viable en 1978, en Grande-Bretagne. En France, le premier «bébé-
éprouvette» est né en 1982, à l'hôpital Antoine-Béclère de Clamart. Au Canada,
c'est également en 1982 qu'a eu lieu |la première naissance d'un enfant issu de ce
mode de fécondation; en Belgique, en 1983; en Suisse, en 1985. Aujourd'hui, le taux
de réussite de la fécondation in vitro est d'environ 25% de naissances par ponction
d'ovocytes réalisée.
La mise au point des techniques de fécondation in vitro dans les années 1970 a
valu le prix Nobel de médecine 2010 au physiologiste britannique Robert G. Edwards
pour ses travaux menés avec le gynécologue Patrick Steptoe.
www.larousse.fr
21 a I
1 Reliez les mots suivants avec leurs définitions.
2O
1 méthode de procréation a) prélèvement o
O
2 invitro b) mode de fécondation/conception E
=
)
3 viable c) tube
à essai
4 éprouvette d) en laboratoire, hors de l'organisme o
D
5 ponction e) élaboration e
2}
(]
6 réaliser f) capable de vivre =
D

7 mise au point g) effectuer (3]

e
QD
|

FV: 3 parents pour un bébé sans maladie mitochondriale h

CN

“LLI
H—

—
=
1 Le Royaume-Uni sera-til |e premier pays au monde à offrir aux patients ce choix, pour le remplacement des
mitochondries? Une technique combinée à la fécondation in vitro (FIV), à la pointe à la fois de la science et de
l'éthique, car elle utilise le matériel génétique de 3 personnes. Objectif, éviter la transmission, par la mère, de
maladies mitochondriales. Ainsi, |es parents de l'enfant apporteraient tous les gènes sauf 1%, qui proviendrait
d'un donneur et épargnerait ainsi à l'enfant le risque de maladie.
2 Les maladies mitochondriales recouvrent de 1......... pathologies comme certaines maladies cardiagues,
maladies du foie, l'absence de coordination musculaire et d'autres maladies graves comme la dystrophie
musculaire. Des maladies qui ont toutes ce denominateur commun, un 2.......... de la chaine respiratoire
mitochondriale, et entrainent des effets devastateurs sur les personnes qui en heritent: la quasi-totalite
du matériel 3.......... dans notre corps est contenu dans le noyau de la cellule qui contient 23 chromosomes
hérités de notre mère et 23 hérités de notre père. Cependant, Il y a également une petite quantité de matériel
génétique contenu dans les structures cellulaires appelées mitochondries, qui produisent l'énergie de la cellule.
Contrairement au reste de notre ADN, cette petite quantité de matériel génétique est transmise à l'enfant par
la mere. Ainsi, les femmes porteuses de ces mutations vont les transmettre a leur enfant, sans 4.......... influence
du pere. Et les enfants atteints pourront être sévèrement affectés par un large éventail de symptômes sévères
J que des convulsions, une démence, les migraines, l'insuffisance cardiaque, le diabète et la 6..........

3 Les scientifiques ont mis au point de nouvelles techniques pour éviter la transmission de ces maladies mais doivent
attendre de nouvelles reglementations pour les appliquer en pratique clinique. La technique vise à prévenir ces
maladies en remplacant les mitochondries de la mère avec les mitochondries saines d'un donneur, créant ainsi un
embryon sain. La technique comporte le prélèvement, des noyaux des spermatozoides du père et de l'ovocyte de la
mère, du sperme et de l'ovocyte, donc sans les mitochondries défectueuses, puis l'injection dans un ovocyte provenant
d'une donneuse dont on a extrait |e noyau mais conservé les mitochondries. Le nouvel embryon contiendra donc
lADN chromosomique de ses 2 parents, mais les mitochondries du donneur. Lenfant aura ainsi le matériel génétique
de 3 personnes, en majorité de sa mére et de son père, mais également un 1% de l'ADN mitochondrial d'un donneur.
4 Au Royaume-Uni, le débat a été lancé, en septembre 2012, avec l'ouverture de la consultation de l'agence
Human Fertilisation and Embryology Authority (HFEA) qui réglemente l'assistance médicale à la procréation
(AMP) et sollicite l'opinion publique sur ce nouveau traitement, le remplacement des mitochondries, mais, dans
l'ensemble, l’opinion publique Dritannique y est favorable, sous réserve de garanties strictes.
5 Si sur le plan éthique, les questions restent nombreuses — l'enfant pourra-t-il connaître son «troisième parent?»,
la technique pourrait-elle avoir un impact psychologique sur l'enfant, n'est-ce pas le début d'une utilisation trop
élargie de ces techniques? —, le Royaume-Uni prépare sa réglementation et le décret autorisant cette « FIV à
3> pourrait être voté au Parlement en 2014.
www.santelog.com

2 'Ë_Ë" Lisez le premier paragraphe et regardez les affirmations ci-dessous. Dites si

elles sont vraies ou fausses et, pour les phrases qui sont fausses, corrigez l’erreur.
1 Le Royaume-Uni est à l'avant-garde des nouvelles techniques de la FIV.
2 Une de ces nouvelles techniques utilise le matériel génétique de trois personnes.
3 Les maladies mitochondriales sont transmises à l'enfant par le père.
 4 Avec cette nouvelle technique, 5% des gènes de l'enfant sont fournis par
(73]
- un donneur.
© 5 Le but de cette nouvelle technique est de réduire le risque de transmission
O de maladies mitochondriales à l’enfant.
N C
=Ü 3 CE)
M Lisez le deuxiéme paragraphe et regardez la liste de mots ci-dessous.
= Remplissez les blancs du texte avec ces mots. Attention! Il y a plus de mots
E possibles que de blancs. Chaque mot ne peut étre utilisé qu'une seule fois.
7
E perte aucune tels déficit E
i génétique environ nombreuses victoire i
i i
; abondance disparition vie :
i ë

4 Lisez le troisieme paragraphe et regardez les phrases ci-dessous.

Remettez ces phrases dans l’ordre pour décrire les étapes de la nouvelle
technique qui évite la transmission des maladies mitochondriales.
a) Le fœtus possédera ainsi les traits héréditaires de trois personnes, pour la
plupart sa mère et son père, mais aussi un 1% de l'ADN mitochondrial
d'un donneur.
b) Le nouvel embryon comportera donc l'ADN chromosomique de ses deux
parents, mais les mitochondries du donneur.
c) On échange les mitochondries de la mère avec les mitochondries robustes
d'un donneur, afin d'obtenir un embryon sain.
d) On les introduit dans un ovocyte provenant d'une donneuse, dont on a
extrait le noyau mais gardé les mitochondries.
e) On prélève le centre des spermatozoïdes du père et de l'ovocyte de la mere
du sperme et de l'ovocyte.

5 @ Mettez les adjectifs entre parenthèses à la forme appropriée. W

1 Clest une (beau) vue. Les adjectifs
2 Nous avons laissé les fenêtres ( fermé). (rappel)
3 Il a choisi sa cravate (bleu). Lfä fü".“e fémm'"?
singulière et plurielle
4 Ces chanteuses sont très (gros). des adjectifs:
5 Monica est (italien). une technique combinée
6 Les frites sont (mauvais) pour la santé. 3 ;
une esperance dE vie

7 Clest ma (premier) visite ici. réduite

8 C'’est une activité (dangereux). es lan es
9 Nous menons une vie (actif). mitochondriales
10 Avez-vous vendu deux ou trois voitures (puissant)? les mères porteuses
11 Elles portent des robes (blanc). e
12 Ma chambre est très (petit). L cmtadF nc s
13 Cette tarte est (délicieux). défectueuses
14 Maria et Elena sont très (sportif). La position des adjectifs:
15 Ces valises ne sont pas tres (lourd). de fombrsuces
16 C'est une maison (neuf). pathologies
17 Ses histoires sont toujours (long). de nouvelles
18 Ces deux filles sont très (heureux). techniques
Comment parler
2c
La fertilité humaine est une question épineuse qui provoque de fortes émotions. Quand o
vous exprimez votre point de vue lors d'un débat, vous devez le faire avec tact et délicatesse. Voici donc o
e
quelques structures plutôt neutres et inoffensives. =
&
® || semble que... Ë

® | parait que... T
@ On pourrait constater que... ©
w
@ Notons alors que... @
6
@ On remarque que.… =
2
)
m
n
@
& Dans votre classe, vous allez adopter des rôles différents dans un c
|
débat pour exposer les arguments éthiques pour et contre la FIV. Voici h==

quelques suggestions des rôles. l_

® un(e) scientifique qui travaille dans le domaine de la FIV Z

=
© un couple stérile qui veut avoir des enfants
® un conseiller médical du gouvernement
© un(e) représentant(e) de l’Église catholique

Lors du débat, chaque personne doit à la fois exprimer son opinion et

respecter la sensibilité d’autrui.

Théorie de la connaissance ‘äëfi

« Toutes les connaissances humaines sont basées sur l'expérimentation
scientifique. Les arguments éthiques ne servent qu'à gêner l'avancement de
la science.» Etes-vous d'accord avec cette affirmation?

Une photographe capture sa grossesse en dix

Images incroyables

7 @ Écoutez le reportage. Pour chaque phrase, choisissez la fin qui

convient. @
1 Icion parle...
a) ...d'une seule photo.
b) ...d’une série de photos.
¢) ...de 40 miroirs.
2 Un «selfie», c'est…
a) ...un autoportrait pris avec un téléphone portable.
b) ...une sorte de miroir.
¢) ...un nouveau style de musique inventé par Rihanna.
3 De plus en plus de femmes. ..
a) ...documentent leur grossesse a l'aide de photos.
b) ...ont des smartphones.
c) ...écoutent les chansons de Rihanna.
4 La photographe Sophie Starzenski...
a) ...a publié une ceuvre vraiment réussie.
b) ...a mal documenté ses neuf mois de grossesse.
¢) ...achoqué le public a Buenos Aires.
5 Lauteur trouve que cette ceuvre...
a) ...contient des paradoxes.
b) ...fait preuve d'exhibitionnisme.
¢) ...est ennuyeuse: toutes les photos sont identiques. | 221
ün
C
L
a ® Apprécier certains aspects polémiques des manipulations génétiques
e
T @ Considérer les arguments éthiques pour et contre les organismes
el génétiquement modifiés (OGM)
©
l_
@ Suggérer des moyens pour trouver un compromis entre les besoins
®
I alimentaires de la population humaine et la détermination des gens à
n
protéger la planète
@ Créer une publicité pour transmettre au public un message concernant les
OGM
@ Écrire une rédaction en utilisant des connecteurs logiques

__l._'l.ïlll||Illllllll||llllllllllllllllllllHl‘
&
sAMUETOTEODTI
T

Réfiéchir LR R R R T R PR P e,
e
TR

Ÿ TRTR AT A
>
Qz.,ullllilllllliIIHIIIIIllIIIIIIIIIIIIIIII E

® Que savez-vous des organismes génétiquement modifiés (OGM)?

@ Quels en sont les avantages et les risques”
e Que pensez-vous de la protection de certaines zones de la Terre
par des organisations internationales®?
=
ADTLER RN R PR R AR PO A PR RN A DR RN LR TR PR RN R BT R TR R R BRI I R R R RO I R IR RN &

Les plantes transgéniques sont plus résistantes aux parasites que les plantes
“ordinaires” grâce aux gènes étrangers quelles contiennent dans toutes leurs
cellules. Cette technique de modification génétique a été appliquée aux bactéries
pour la premiere fois au début des années 1970, et une dizaine d'années plus tard
elle a été étendue aux animaux, puis aux plantes dans le but d’en accroitre le
rendement, et d'en améliorer l'aspect.
L'utilisation des OGM comporte certains risques, encore mal connus, mais
pourtant les plantes transgéniques sont cultivées à grande échelle dans des pays
tels que les États-Unis. En France et dans plusieurs autres pays, les conditions de
fabrication, d’utilisation et de distribution des OGM sont fixées selon la loi. Ainsi,
l'autorisation de mise en culture n’est accordée qu'aux variétés considérées
inoffensives.
Greenpeace dénonce l'autorisation de cultures 2O
OGM dans des zones protégées o
O
£
=
O
1 BUCAREST, 02 juillet 2013 (AFP) — Ë

L'organisation écologiste Greenpeace a o

D
dénoncé mardi I'adoption par le parlement
£}
roumain d'un projet de loi autorisant les @
&
cultures d'OGM dans des zones protégées, &
D
y compris sur les sites faisant partie du 73]
réseau européen Natura 2000. e
@
2 «|| est inadmissible que les €lus roumains CN
|

votent en faveur d'un projet de loi qui h==

permet de cultiver des OGM dans des “LLI

l_

zones protégées selon des directives p

=
européennes”», s'insurge Greenpeace dans un communiqué transmis à l'AFP.
Selon le texte adopté la semaine derniére par la Chambre des députés et
transmis au président Traian Basescu pour promulgation, «il est interdit de
cultiver des OGM dans des zones protégées d'intérêt communautaire, dont les
sites Natura 2000, a moins d'obtenir un avis favorable de l'Académie roumaine ».
3 Selon Greenpeace, le vote de ce projet est d'autant plus étonnant que «l'intérêt Vocabulaire
des agriculteurs roumains pour les OGM a diminué, seules deux compagnies
emboiter le pas a quelgu'un
cultivant encore des OGM en Roumanie», Rappelant les risques posés par
les OGM en termes de santé, l'organisation regrette que la Roumanie n'ait
pas emboiîté le pas à plusieurs pays membres de l'UE qui ont interdit de telles
cultures.
4 Deux OGM seulement ont été autorisés à la culture dans l'UE: la pomme de
terre Amflora, mise au point par le groupe allemand BASF, et le mais OGM
MON 810 de la compagnie américaine Monsanto. La culture du MON 810 a
été autorisée en 1998 pour 10 ans. Monsanto a demandé le renouvellement
de ce permis en 2007, mais le processus d'autorisation est gelé en raison
de l'hostilité de plusieurs Etats. Huit pays — France, Allemagne, Luxembourg,
Autriche, Hongrie, Grèce, Bulgarie et Pologne — ont adopté des clauses de
sauvegarde pour interdire sur leur territoire la culture des OGM autorisés. Selon
un sondage réalisé pour Greenpeace en 2011, 74% des Roumains sont contre
la consommation de tels produits.
5 Le réseau Natura 2000 est un ensemble de sites naturels européens, terrestres
et marins, identifiés pour la rareté ou la fragilité des espèces sauvages, animales
ou végétales, et de leurs habitats. Près de 23% du territoire de la Roumanie est
classe Natura 2000.
www.terre-net.fr

-— Lisez le texte ci-dessus et répondez aux questions suivantes.

1 Dans les deux premiers paragraphes, cherchez les mots ou expressions qui
sont synonymes des suivants.
a) condamné
b) approbation
c) permettant
d) préservées
e) intolérable
{) faire pousser
g) un décret
h) collectif
i) un jugement
 2 Regardez les paragraphes 3, 4 et 5. De qui s'agit-il?
H
=s a) Elle trouve ce vote étonnant.
R,
o b) Leur intérêt pour les OGM a diminué.
e c) Ils ont interdit les cultures OGM.
<t d) Leur culture a été autorisée dans l'UE.
=
©= e) Elle a demandé le renouvellement de ce permis.
©
{) Ils ont adopté des clauses de sauvegarde.
uu
/)]
g) Ils sont contre la consommation des OGM.

Grammaire

Le déclenchement
du subjonctif
| existe de nombreuses constructions qui déclenchent le subjonctif. En voici quelques
exemples tirés du texte page 223:

Il est inadmissible que les élus roumains votent en faveur d'un projet.

… l’organisation regrette que la Roumanie n'ait pas emboîté le pas à plusieurs pays
membres de l'UE.

Voici d'autres expressions qui déclenchent le subjonctif:

® expressions de doute et d'incertitude

Je doute qu'il soit capable de tenir cette promesse.

Elle n'est pas certaine que son mari ait ment.

® expressions d'incrédulité et de démenti

Le Président nie que !'économie s'effondre.

e expressions de possibilité et d'impossibilité

Il est possible que les fugitifs se cachent à proximité.

Il est impossible que vous receviez une réponse définitive aujourd’hui.

2 @ Dans les phrases ci-dessous, ajoutez la forme correcte du verbe au

présent du subjonctif.
1 Il est douteux que cette rumeur (être) vraie.
Vous ne croyez pas qu'elle (venir) ici ce soir?
N

Il se peut que vous ne le (savoir) pas.

W

Elles ont quelques doutes que leurs enfants (comprendre) la situation.

——

Admettons la possibilité que vous (avoir) tort.

V1

Comment écrire
Quand vous préparez une rédaction, vous avez besoin de connecteurs logiques pour
faciliter l'enchaînement de vos idées. Voici quelques suggestions.
@ d'ailleurs @ de toute façon
@ néanmoins @ en revanche
@ ainsi @ pourtant
@ cependant

3 @ Rédigez une argumentation pour ou contre la diffusion des OGM

dans des zones protégées.
@ Regardez ces publicités contre les OGM. Dessinez une nouvelle o
o
publicité, soit pour soit contre les OGM. Elle doit inclure un slogan avec o
un message clair a transmettre au public. O
£
L
O
D
% mT L q P* u Es F i ; ;
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L
_"_-_-——l—l-
…
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\';Z‘EST S\
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@
0
neernant les OGM, on n'a pas encore agsez de recu =
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I.I.—*l.-._.
1)}
@
S
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=

|—

2
i)

-.|'|.l.|llllllllllllllllIl||lllllllllllllllllllll||IIIHIIIllIllllllllllllllllIlllllllllllllllllllllllll|IIH|III1|IllllllllllllllllIIllHlllllllllllllllllllf_Ë_
g,

RN VEVTAFEOOATFHENT N

Les risques potentiels des OGM

© perturbation de l'environnement
2E T R

© transmission des génes introduits dans les

RN

OGM à d'autres espèces

PRV R AR

® apparition de substances toxiques ou

ERRTT PREN

allergisantes
© contamination des aliments ou médicaments
R

fabriqués à partir d'OGM

RR
RO PRI

UE T IL
P
=

SMU IL LA E OI E E E LR E E E E ETE OO ECOTA VET OEOE TI TECTI VRI

lllrl'.l'l-…lllllll||Illll|Ill'llIIHIIIlllllllll[ll'l'l-"‘:"'
e
_S,,"..HllllIllllllllllllllllIlHllllllllllllllllJ.r

Les bénéfices potentiels des OGM

© labourage moins intensif
© production agricole accrue
© utilisation de pesticides moins toxiques
© impact positif sur la biodiversité
HI1III!IIIIIIIIIIIIIPrllIIIIllIIIIII1Hl!IIII!IIII!lIIIEIIII!HIIIIlIIIIFIIIIIIHIIIllIIIIlIIIIllIIIIlIIIIFIIIIHlIIH!IIII!IIII!lIII!HIIIIIIIIIIIIIH'I"-""
 ün
C
I1l: La pertinence scientifique des grands
L
a exploits sportifs
e
T @ Considérer la portée scientifique de certains défis sportifs
el
© @ Apprécier l'aspiration illimitée des êtres humains à expérimenter et à explorer
l_

® @ Comprendre les controverses qui entourent certains exploits scientifiques

I
n par rapport aux sommes dépensées
@ Exprimer et défendre son opinion personnelle pendant une discussion houleuse

_:_:.z:.,'u.'llllllllllll::llll::llllllllllllllllllllh',fjf:__ri

E Réfléchir ËlllllllllllllllllllllllIIIIIIIIIIJllllllllllllllllHllllllllllllIIIHIIIIIIllllll-llllllllllllllllllllllllllllll]lllllllllllllllHHllllllllllllllllllllllllllllliË

ÊÜHÊMH|||H||||||||||L||H||||4|.|||l1.'l-"-â g

- @ Qu'est-ce qui incite les gens à repousser les limites du possible? E

= © Quels sont les plus grands défis scientifiques et sportifs que Ë
Ë vous connaissez? É
= © Lascience et I'éthique: comment justifier les grosses sommes ë
É d'argent dépensées au nom de la science®? E
= @ Comment distinguer les projets de recherche scientifique des ë
= défis purement sportifs‘ g
3 TR R T R TR O R R TR LR TR TR R L R I $
>

Incroyable saut en chute libre à 22 km d'altitude

L'Autrichien Felix Baumgartner a réussi son premier saut en parachute dans la stratosphère, à près de 22 km
d'altitude. |l a atteint 586 km/h en chute libre dans sa combinaison pressurisée quand il a sauté de son ballon
stratosphérique à 21 800m d'altitude.
La descente n'aura duré que 8 minutes et 8 secondes, mais elle aura fait entrer Felix Baumgartner dans un
cercle très fermé. L'Autrichien de 42 ans est le troisième homme à avoir sauté d'aussi haut en parachute, après
l'Américain Joe Kittinger et le Soviétique Eugène Andreey, qui avaient tous deux dépassé les 20km d'altitude
pendant la querre froide, au début des années 1960.
Sa petite capsule pressurisée reliée à un ballon stratosphérique spécial rempli d'hélium lui à permis de s'élever à
presque 22km au-dessus du désert, à Roswell au Nouveau-Mexique. « La vue est incroyable, bien mieux que ce
que j'espérais», a déclaré Felix Baumgartner après son saut.
Lors de sa chute libre de 3 minutes et 33 secondes dans un air raréfié, l'Autrichien a atteint une vitesse
maximale de 586km/h, avant d'être freiné par |les couches plus denses de l'atmosphère, et de ralentir suffisamment
296 l pour ouvrir son parachute principal à 2400 m d'altitude.
 Cet exploit n'est pourtant qu'un test en grandeur nature de tout le dispositif technique, capsule, ballon, 2O
combinaison et parachute, qui devront lui permettre de s'attaquer au grand record cet été. Grâce à son sponsor o
Red Bull qui finance toute l'opération, Felix Baumgartner va tenter de dépasser les 102 800 pieds (31 300m) O
E
atteints par le colonel Joseph Kittinger (US Air Force) en 1960. =
)

Lors de cette grande chute à un plafond prévu à 120000 pieds (36 500m) il devrait dépasser le mur du son. En
o
1960, Kittinger, qui est conseiller du défi de Baumgartner, n'était pas loin d'être supersonique, puisqu'il avait atteint
D
988 km/h, soit Mach 0,9. La vitesse complique grandement le contrôle de la descente. Lors d'une de ses chutes e
2}
libres à haute altitude, Joe Kittinger s'était évanoui sous l'effet d'une rotation incontrôlée et trop rapide. |l n'avait ete (]
=
sauvé que par l'ouverture automatique de son parachute. @
O
En sautant de 120000 pieds, Baumgartner grillerait la politesse au Français Michel Fournier, dont toutes les (3]
e
tentatives de « Grand saut» depuis 2002 pour battre ce record ont échoué. QD
|
Felix Baumgartner est un ancien parachutiste de l'armée autrichienne qui a déjà réussi de nombreux exploits CN
h
sous les couleurs de Red Bull. Il a notamment sauté en parachute depuis le sommet de la tour la plus haute du
monde, Taipei 101 à Taïwan, en 2007 et traversé la mer en vol plané de Douvres à Calais en 2003 avec une aile en H—

carbone sur |le dos. —

=
www.lefigaro.fr

-
1EN = . £
1 Ë_Ë Lisez le texte ci-dessus et répondez aux questions
ï
suivantes.
i

| Faites correspondre les unités à gauche avec les éléments qu'elles mesurent
à droite (FB = Felix Baumgartner).
a) 586 km/h i) l’altitude atteinte par Joseph Kittinger en 1960
b) 21800 m ii) l'année où FB a traversé la Manche
c) 8 minutes et 8 secondes = iii)la vitesse de FB en chute libre
d) 42 ans iv) l'âge de FB
e) 3 minutes et 33 secondes v) la durée de la chute libre
f) 102800 pieds vi) la durée de la descente
g) 2003 vii)l'altitude maximale de FB

2 Lisez ci-dessous quelques commentaires sur le web. Lesquels sont négatifs?

Lesquels sont positifs?

Chapeau pour l'exploit, je n'aurais pas osé, Que d'argent gaspillé pour une gloriole
mais ça sert à quoi exactement? Franck éphémère… Zeb

KITTINGER a déjà sauté de plus haut (31 km) BRAVO à tous ces hommes qui maîtrisent les
l y a plus de 50 ans: il n'y a donc aucun exploit sciences de l'univers, qui tentent encore et encore
nouveau. Haroon des exploits extraordinaires prouvant bien que
l'humain est bien un créateur… Annette

Quelle classe! C'est C'est bien qu'il existe encore une part d'aventure, de rêve. C'est vrai qu'il y
grandiose! J'aurais bien a un peu d'inutile dans cette affaire, mais repousser les limites pour mieux
aimé y assister!!! Olivier connaître les capacités de l'homme, c'est ce que n'ont cessé de faire les
explorateurs de tous les temps dont nombre ne sont pas revenus. Cette
expérience servira peut-être un jour pour les futurs spationautes. Bernard

Bel exploit. Je vous

félicite, Monsieur! Paul
Toutes les applications pratiques qui
découleront d'essais comme celui-ci… Tout ce Bel exploit technique
courage est très émouvant. Lola et humain... Philippe
 ü
2 @ Choisissez un avis que vous partagez et discutez-en en classe pour
E décider si les énormes sommes d’argent dépensées pour ce projet sont
â— justifiées ou non.

S8 Comment parler
Ë Quand vous êtes obligé de défendre vos idées lors d'une discussion, vous pouvez souligner votre point
© de vue en utilisant des expressions telles que:
u…} ® amon avis... ® moi, je crois que...
® 3 ce qui me semble. .. @ quant a moi, je pense que...
® je suis convaincu(e) que... ® personnellement, j'estime que...
® selon moi...

Pour comprendre les mesures et les dimensions en français.

À l’écrit À l’oral
km/h kilomètre(s) à l'heure T
m ;
mètre(s)
Théorie de la
;
; ; connaissance
m2 mètre(s) carré(s)
— Hétie(s) cibe(s) Quelle est la_valeu_r
= — e de ces exploits
ans quarante-deux ans (liaison: ‘zan’) sportifs-scientifiques
3 minutes et 33 secondes | trois minutes et trente-trois secondes (‘segondes’) pour l'élargissement
36500 mètres trente-six mille cing cents métres des connaissances
en 2003 en deux mille trois humaines’?

3 Ecrivez une lettre au ministre des Sciences de votre pays dans

laquelle vous donnez des arguments en faveur du financement d’exploits
de trompe-la-mort au nom de la science.

4 @ Imaginez que vous étes un sportif de haut niveau qui vient d’effectuer
une mission comme celle de Felix Baumgartner. Composez un blog pour
raconter vos exploits.

H2eau: science et sport de l'extrême — Genève

Pour sa 9e edition, le Mois du film documentaire vous plonge dans les abysses du
monde aquatique, dans la double perspective de la science et du sport. Au
programme, 18 films pour vous mettre l’eau à la bouche.
Intitulée «H2eau: science et sport de l’extrême», l’édition 2013 du Mois du film
documentaire vogue sur la thématique de l'eau. Avec 18 films programmés — à
caractère tantôt scientifique, tantôt sportif —, le Muséum d'histoire naturelle de
Geneve et le Service des Sports vous abreuvent d'une rasade de découvertes.
À travers 39 projections gratuites échelonnées sur l'ensemble du mois de février,
explorez les abysses des océans ou les entrailles du Salève, revivez le périple de
Mike Horn autour du cercle polaire, l'épopée victorieuse d'Alinghi en Nouvelle-
Zélande ou encore la traversée de l'Atlantique de Nicolas Groux, embarquez pour des
expéditions sous-marines dans le sillage du commandant Cousteau ou de Fred et
Jamy de «C'est pas sorcier», découvrez les grands duels qui ont marqué l'histoire de
la plongée en apnée et du surf...

228|
 Et comme les années précédentes, une sélection de films fait l'objet d’un prix du 2c
public. Les films lauréats sont projetés dans les deux catégories distinguées — côté o
science et côté sport — le mercredi 27 février à 13h30 et a 15h00. Les réalisateurs o
e
se voient décerner le Janus d'or, statuette symbolique à l'effigie de la mascotte du =
&
Ë

Muséum, la célèbre tortue à deux têtes. Adeptes de sports extrêmes, amoureux de la

T
nature ou scientifiques en herbe, tous à l'eaul
©
Où? Au ler étage du Muséum d'histoire naturelle de Genève w
@
Quand? Du 2 au 27 fevrier 2013, les mercredis, samedis et dimanches, 10h30, 6
=
13h30, 15h 2
)
Combien? Entrée libre m
n
www.loisirs.ch @
c
|
h==

l_

5 Reliez les mots suivants avec leurs définitions. Z

=
1 mettre 'eau a la bouche a) attribuer
2 abreuver de b) quantité importante
3 rasade c) la suite de
4 entrailles d) tenter
5 épopée e) combler de
6 dans le sillage de f) série d'aventures
7 décerner g) parties profondes

& Ë_Ë Lisez le texte ci-dessus et répondez aux questions suivantes.

1 Corrigez les phrases inexactes.
a) C'est la première fois que le Mois du film documentaire a lieu.
b) Le thème de ce projet est l'espace.
c) Plus de vingt films sont proposés.
d) Les films portent soit sur la science, soit sur le sport.
2 Faites correspondre les personnes avec les défis sportifs ou scientifiques.
Faites des recherches sur Internet pour vous aider à compléter cet exercice.
a) Mike Horn i) visites de lieux d’intérét scientifique
b) Nicolas Groux ii) découverte du monde sous-marin
c) Jacques-Yves Cousteau iii)traversée de l'Atlantique
d) Frédéric Courant et Jamy Gourmaud _ iv) voyage d’exploration autour du cercle polaire
3 Quel prix les réalisateurs de ces films peuvent-ils gagner? Quelle est la
particularité de ce prix?

/ @ Discutez des questions suivantes en classe.

Aimeriez-vous assister au Mois du film documentaire? Pourquoi (pas)?
-

Entre les deux types de films proposés, lequel vous a mis l'eau à la bouche?
D

Que pensez-vous du prix offert?

G

De nos jours on entend souvent parler de la « pluridisciplinarité ».

-

Connaissez-vous ce terme*
5 Est-ce une bonne idée de combiner des éléments différents comme on l’a
fait pour cet événement? Ou préférez-vous bien séparer les différents
aspects de la vie? Expliquez votre réponse.
 H
=s
IV: La face cachée des nouvelles
technologies
O
155
e
=
@ Se mettre à jour sur les risques posés par les nouvelles technologies,
Æ comme Internet et les téléphones portables
©=
© @ Explorer les relations souvent tendues entre les gouvernements, les
uu
/)]
services de renseignement et les citoyens
@ Apprendre à réfuter des accusations dans une lettre formelle
'l.1.lHlllllllllllll…ll…lll…lllllllf.i.ul__::_r
T
E
AMNTITEUITHVHI RE

R "'fl ; h' SEUIc oeëewœæñka

È
A

mn
llllllllllIIIIHIIIHIIIHIIIIIIIHIIW‘-Ü
° _s_u,'flllllll……llllllllllllllllllllllllllllllillllllllll

e
© Pensez-vous que vos communications par téléphone et par Internet restent

T R
confidentielles?
© Les gouvernements ont-ils le droit de surveiller |les communications de leurs

R
R
propres citoyens?
e Comment établir un équilibre entre la protection des personnes et le droit à la

R
vie privée des individus?

OO
AR P R e v PROUE e e e e e e v e e e e e e e e e e e e e i e ey

Le programme d’espionnage PRISM

PRISM est la plus récente opération de survelllance clandestine menée par la NSA
(Agence nationale de sécurité américaine) dans la tradition des programmes qui
existent depuis les années 1970 avec la coopération des entreprises choisies.
Contrairement aux précédents programmes de surveillance électronique de la
NSA, PRISM a été légalisé par un arrêt de la United States Foreign Intelligence
Survelllance Court en décembre 2007, Cette opération est munie d'une immunité
légale qui l'autorise à surveiller, pour une durée maximale d'une semaine, les appels
téléphoniques, les courriels et d'autres communications de citoyens américains sans
mandat d'un tribunal quand l'une des parties n'est pas sur le sol des États-Unis.
Le programme est supervisé par un tribunal spécial, le Congrès des États-Unis et
la branche exécutive du gouvernement fédéral américain. Ces structures ont mis en
place des procédures approfondies afin de maintenir au minimum l'acquisition, la
rétention et la dissémination des informations accidentellement recueillies par la NSA.

La France a été la cible d'une cybersurveillance

massive de la part de la NSA

| Les agents américains récoltent des millions de données de connexion

téléphonique par jour sur les citoyens français. Des ambassades et missions
diplomatiques françaises et européennes ont également été espionnées.
2 On s'en doutait un peu, mais c'est désormais confirmé: la France a été, à son tour,
la cible de la stratégie mondiale de surveillance téléphonique et informatique des
agents de la National Security Agency (NSA). Une surveillance qui, apprend-on dans
des documents révélés par le fugitif Edward Snowden, ne se limite pas seulement
à la lutte contre |e terrorisme, mais se met également au service d'un espionnage
purement politique.
3 Ainsi, selon le quotidien britannique The Guardian, la France figure dans une liste
de 38 ambassades et missions diplomatiques qui étaient la cible d'une surveillance
électronique de la part du redoutable service secret américain. La liste en question
date de 2010. La surveillance qu'elle révèle s'appuyait à la fois sur des méthodes
230 I classiques (micros dans les locaux) et sur des interceptions informatiques. Les
 agents de la NSA font aussi preuve d'une certaine imagination: l'opération de

lences et la technologie
surveillance de la représentation française à l'ONU a été baptisée « Blackfoot» et
celle visant l'ambassade de France à Washington «Wabash». Le premier terme
désigne une tribu indienne, le second une riviere dans l'état de l'Ohio.

Des pics de 7 millions de données le 24 décembre et

le 7 janvier
4 En parallèle de cette surveillance ultraciblée, la NSA ne s'interdisait pas de réaliser

Fs
des opérations de surveillance de masse sur le territoire français. Selon le magazine

d
(43]
w
allemand Der Spiegel, |e service secret américain a intercepté, en décembre 2012 et @
I
début janvier 2013, chaque jour en moyenne deux millions de données de connexion [i
relatives à des communications téléphoniques. Certains jours, le zèle des agents I
secrets est même monté jusqu'à 7 millions de données de connexion interceptées. =
—
Ce fut le cas pour le 24 décembre 2012 et le 7 janvier 2013. Ces écoutes se sont =
faites dans le cadre d'un programme baptisé «Boundless Informant».
Mais les Français peuvent se réjouir un peu: ils ne figurent pas parmi les
citoyens européens les plus surveillés. En Allemagne, la NSA a capté, sur la
même période, entre 10 et 20 millions de données de connexion téléphonique
par jour, avec un pic de 49 millions le 7 janvier, qui était visiblement une journée
particulièrement active. L'agence a, par ailleurs, récolté entre b et 15 millions de
données de connexion Internet par jour. LAllemagne est, selon le Spiegel, le pays
le plus surveillé en Europe par les Américains.

Des micros pour écouter l’Europe

6 Les institutions européennes ont également été dans la ligne de mire de la NSA.
Selon un document datant de 2010 et revele par le Spiegel, des micros ont été
posés dans des missions diplomatiques de l'Union européenne à Washington
et a New York. Leurs réseaux informatiques auraient également été piratés,
pour lire les courriers €lectroniques et les documents internes. Les réactions
politiques ne se sont pas fait attendre. LUnion européenne a indique dimanche
qu'elle avait interrogé les autorités américaines sur |es allégations d'espionnage
des institutions europeennes, et qu'elle attendait leur reponse. « Nous sommes
au courant des informations de presse. Nous avons immédiatement pris contact
avec les autorités américaines à Washington et à Bruxelles et les avons mis
face aux informations de presse», a indiqué la Commission européenne dans un
communiqué, «Elles nous ont dit qu'elles vérifiaient l'exactitude des informations
publiées hier et qu'elles reviendraient vers nous», a ajouté la Commission,
précisant qu'elle ne ferait «pas plus de commentaires à ce stade».
Dès samedi, le président du Parlement européen, Martin Schulz, s'était dit
« profondément inquiet et choqué par les allégations d'espionnage des autorités
américaines dans les bureaux de l'UE», « Si ces allégations sont avérées, ce serait
un problème extrêmement grave qui nuirait considérablement aux relations entre
l'UE et es Etats-Unis», avait-il ajouté en réclamant «une pleine clarification et des
informations complémentaires rapides» de la part des autorités américaines.
www.Oinet.com

Ë_Ë Lisez le texte ci-dessus et répondez aux questions suivantes.

1 Lisez les trois premiers paragraphes et répondez aux questions en vous
basant sur le texte.
a) Comment a-t-on appris la stratégie mondiale de surveillance
téléphonique et informatique?
b) Quels sont les deux buts de cette stratégie?
c) En quoi consiste la surveillance « classique »?
d) Quelle est la signification des noms « Blackfoot» et « Wabash »?
 2 Dans le quatrieme et le cinquiéme paragraphes, trouvez le mot ou
u , . . .
- l'expression qui veut dire…
= a) simultanément avec e) empressement
° b) effectuer f) surnommé
Ê c) saisi g) exulter
© d) renseignements h) chargée
I_

Q 3 / Lisez le sixième paragraphe et complétez les phrases ci-dessous avec les

- mots suivants.
TT eE 1T s
! lus fournies révélé choqué interrogées
! ciblés piratés vérifiée posés
I " - “ - æ " - -,

Ï Les organismes européens ont eté .......... par la NSA.

2 Un dossier de 2010 a été .......... par le Spiegel.
3 Des micros ont été .......... dans des ambassades.
4 Des réseaux informatiques auraient été …… [
5 Les messages électroniques et les papiers internes ont été ........... ‘
6 Les autorités américaines ont été ……… sur les assertions de surveillance
cachée des institutions européennes.
La véracité des informations divulguées hier sera............ [
2

Martin Schulz a été .......... par les allégations d’espionnage des autorités
américaines dans les locaux de I'UE.
9 «Une pleine clarification et des informations complémentaires rapides »
doivent étre........... par les autorités américaines.

Grammaire

Les verbes pronominaux

Le français adore les verbes pronominaux! Notez le sens des verbes suivants dans le texte
pages 230 et 231:
® se douter de — considérer comme probable ® se faire — avoir lieu
se limiter à — avoir pour limite e se réjouir (de) — être content (de)
® se mettre au service de — servir ° se faire attendre — tarder à arriver
® s'appuyer sur — se baser sur e se dire — se présenter comme
® s'interdire de — ne pas se permettre de

La langue francaise n'aime pas le passif, mais on le rencontre quand-même. Voir l'exercice
1.3 ci-dessus.

2 Complétez les phrases suivantes, soit avec une préposition, soit avec
un verbe, et traduisez-les.

Elle s’interdit .......... penser aux conséquences de sa fuite.

e

Je me ré¢jouis .......... votre victoire.

S

Le contrecoup ne se .......... pas attendre.

e

Le Premier ministre s'est …… inquiet de ces nouvelles.

—A

Les attaques se sont .......... vers une heure du matin.

U

Je:me coute …… rôle que vous me faites jouer.

N

Vous vous limiterez .......... deux ou trois observations.

U

Ds se Sont mis …… service de la reine.

0

Nous savons que nous pourrons nous appuyer .......... toi.

o
3 @ Vous êtes le président/la présidente d’un pays. On vous accuse 2c
d’avoir intercepté les transmissions secrètes d'un autre pays. Rédigez une o
lettre formelle au chef d’État du pays qui vous accuse, dans laquelle vous o
e
niez toute suggestion d’espionnage. =
&
Ë

T
©
w
Voici quelques phrases que vous pouvez employer pour nier quelque chose ou exprimer @
6
le désaccord: =

Je n'accepte nullement… 2
)
m
Nous ne tolérons aucunement… n
Je suis en désaccord total avec... @
c
Nous sommes absolument contre... |
h==
Je suis fermement opposé(e) à…
Je n'hésite pas a nier. .. l_

Je réfute avec véhémence. .. Z

=
Je rejette vivement…

Théorie de la connaissance ÈËË

SI on pouvait espionner toutes les communications d'une personne pendant
un an, pourrait-on dire qu'on la connait vraiment?

él @ Écoutez le reportage et répondez aux questions suivantes. A

1 Vraiou faux?
a) En France les politiciens s'indignent des révélations sur la surveillance
de la NSA.
b) Ce genre de surveillance ne se fait pas en France.
c) Les entreprises francaises n'ont jamais collaboré avec les services de
renseignement américains.
d) François Hollande et le gouvernement de Jean-Marc Ayrault prennent
des mesures contre la NSA.
e) Il est possible que la France ait quelque chose à cacher sur les écoutes
numériques.
2 Remplissez les blancs.
a) François-Bernard Huyghe ne pense pas que le gouvernement français
soit véritablement .......... par la surveillance de la NSA.
b) Les réactions de Francois Hollande et de ses ministres sont ...........
c) Nous savions tous depuis les années .......... , avec le programme Echelon,
que nous étions écoutés par les ...........
d) Quand Hollande dit, a propos des écoutes de .......... dernier, que « si
c’était …… ,ce serait …… », ON peut quand même sourire.
3 Donnez deux raisons pour expliquer la « mollesse » française à l'égard des
actions de la NSA.
 13 La diversité culturelle
7
-
L
Qo
e
.

LZ u Fr d =

S,
—
Comprendre ce que signifie une société multiculturelle ainsi que le concept du
©
u multiculturalisme
‘
S'intéresser aux éléments constitutifs de la diversité culturelle
e - 1.,'|.'ll…llIHIIIIIIllilllllHlll…lllllll]‘,æ__a

"'}'.:'l \lllllllllllli;ÿ
‘E'EIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIlIIIIIIIIIIIIJIIIIIIH,g,a.
Réfléchir

LT

AR TR
e
\l'Illl_l.llllIlllllllllllllllllllllllllllll'l-"l"'l

P
@ Quelle culture peut-on
considérer comme la
sienne quand on ne vit pas

T
e
dans son pays d'origine?

R
@ Pour quelles raisons
émigre-t-on?
© Y a-t-il des problèmes
associés aux mélanges
de cultures?

e T
R
® La culture est-elle

R
mondialisée? Si oul, dans

R
quel sens?
© Existe-t-il une culture des

R
jeunes et une culture des

S
adultes?
AR

R O L DR R e
1 @ Décrivez la photo ci-dessus et commentez-la.
Tout d'abord, essayez de définir ce qu'est le multiculturalisme. Puis comparez
votre définition avec celle donnée ci-dessous.

Le multiculturalisme: une définition

Le multiculturalisme est un terme sujet à diverses interprétations. Il peut

simplement désigner la coexistence de différentes cultures (ethniques, religieuses,
etc.) au sein d'un méme ensemble (pays, par exemple). |l peut aussi désigner
differentes politiques volontaristes:
® antidiscriminatoires, visant a assurer un statut social égal aux membres de
diverses cultures
® identitaires, visant à favoriser l'expression des particularités de diverses cultures
@ communautaires, permettant l'existence de statuts (légaux, administratifs, etc.)
specifiques pour les membres de telle ou telle communauté culturelle
Aujourd'hui |e multiculturalisme est aussi focalisé sur le thème religieux (pluralisme).

2 Ë_Ë Répondez aux questions suivantes.

| Est-ce que «multiculturalisme» est un terme facile à définir?
2 Sur quels plans se définit le multiculturalisme?
Le multiculturalisme en pratique au Canada .__'1:.

Vous voulez immigrer au Canada: voici des informations pour vous permettre d’y o
=O
voir plus clair. E

7p

B= F
e
@

LIGE L IRABe = g
|
88
B
g 1N
1 Le multiculturalisme existe lorsque les gens acceptent et encouragent l'expression de nombreuses |—

cultures au sein d'une société. Le multiculturalisme peut engendrer de nombreuses répercussions e

=
positives, comme l'harmonie raciale et ethnique, ce qui signifie tout simplement que des gens
de différentes cultures peuvent bien s'entendre. Le fait de vivre avec différentes cultures et de les
accepter permet une meilleure compréhension mutuelle, tout en prévenant la haine et la violence.
2 Le Canada est officiellement devenu une société multiculturelle en 1971, lorsque le gouvernement
a commence a reconnaitre la valeur et la dignité des Canadiens de toutes les races et de toutes les
ethnies, de toutes les langues et de toutes les religions. C'est a ce moment que le gouvernement a
également procédé à la reconnaissance de la valeur et de la dignité des peuples autochtones, ainsi
que du statut égalitaire des deux langues officielles du pays: le français et l'anglais.
3 Le Canada prône le multiculturalisme en incitant tous les Canadiens à vivre pleinement leur vie.
Les gens de toutes les races et de toutes les ethnies peuvent participer à la vie sociale, culturelle,
économique et politique du pays. Tous les gens sont égaux au Canada. Chacun a le droit de se faire
entendre. Ces droits sont garantis par la Constitution canadienne et par la Charte canadienne des
droits et libertés.
4 Certaines personnes viennent au Canada avec des sentiments de haine ou de méfiance à l'endroit
d'un certain groupe racial ou ethnique. Mais il est interdit de promouvoir la haine au Canada. Chacun
ale droitde préserver sa propre culture et il nous faut également respecter les droits d'autrui à ce
chapitre.
Malgré certaines tensions raciales et ethniques au Canada, la plupart des Canadiens ont un esprit
d'equité. lls acceptent et respectent quiconque les accepte et les respecte.
5 Pratiquement toutes les religions sont représentées au Canada. La Charte canadienne des droits et
libertés protège votre liberté de pratiquer votre religion. Cela signifie en outre qu'il vous faut faire
preuve de respect à l'endroit des croyances des autres.
é Comme nouvel arrivant au Canada, vous vivrez dans un milieu multiculturel, ce qui exigera peut-être
une certaine adaptation de votre part.
Tous les citoyens et tous les résidents doivent respecter les lois canadiennes, y compris la
Constitution canadienne et la Charte canadienne des droits et libertés, qui interdisent la
discrimination fondée sur l'origine ethnique, la couleur, la religion, le sexe, l'âge et le handicap
mental ou physique de la personne. De plus, les nouveaux arrivants devraient apprendre l'une des
deux langues officielles du Canada, soit le français ou l'anglais.
www.cic.gc.ca

3 Ë_Ë Faites correspondre les titres suivants avec les sections 1 à 6 du

texte ci-dessus.
a) Le Canada ne tolère pas la haine
b) Les sociétés diversifiées ont beaucoup à offrir
c) Nous célébrons la liberté religieuse
d) Qu'est-ce que le multiculturalisme?
e) Une longue histoire d’acceptation
f) Vous avez des responsabilités | 235
 H 4 'Ë_Ë-' Après avoir lu le document, décidez si les affirmations suivantes sont
=s
O vraies ou fausses.

e 1 Pour que le multiculturalisme existe, il faut encourager les différentes

<t cultures à s'exprimer.
=
©= Le multiculturalisme ne peut qu'encourager l'animosité.
N

© Il y a deux langues officielles au Canada.

e

uu
/)] Tous les Canadiens sont invités à participer à la vie du pays.
—…

La plupart des Canadiens encouragent la haine.

0

On ne peut pas pratiquer toutes les religions au Canada.

@

Quand on arrive au Canada, il est recommandé de parler une des langues

yj

officielles.

NIVEAU SUPÉRIEUR
Production écrite {Épreuve 2: section B)
Utilisez le document intitulé « Le multiculturalisme en pratique au Canada » à
la page précédente et réagissez en donnant votre opinion, en organisant vos
arguments de façon logique. Écrivez entre 150 et 250 mots.

Plus belle la vie —- une France multicouleur et

multiculturelle®?

12 juillet 1998: la France gagne la Coupe du monde de football, une victoire qui consacre le mythe fondateur du
multiculturalisme dans l'imaginaire national avec sa jeunesse «black, blanc, beur» en référence aux trois couleurs du
drapeau français. Que reste-t-il de cet idéal? Éphémère, cette France «réconciliée », riche de ses multiples origines,
n'aura duré que le temps d'un été. [.…]
Depuis le 30 août 2004, les téléspectateurs de France 3 peuvent suivre, du lundi au vendredi, à l'heure du JT
national, la vie quotidienne des habitants d'un quartier imaginaire de Marseille, le Mistral. Aujourd'hui, entre 5,5 et 6
millions de personnes suivent la série tous les soirs, soit près d'1/10e de la population française. Au fil du temps,
des liens étroits se tissent entre le public assidu et les personnages [...].
La série Plus belle la vie (PBLV), avec ses multiples personnages, dresse le portrait d'une France multicouleur,
où les «minorités visibles» côtoient les Blancs, dans un joyeux mélange. Cette série actualise la théorie du
multiculturalisme, tout en confortant une vision très française de cette question. Elle répond ainsi à la fois à
l'impératif politique d'assimilation français et a la volonté de dediaboliser les minorités visibles, sans apposer sur ces
questions une vision monolithique. Toutefois, on peut s'interroger sur la capacité à veritablement montrer les
diversités. Soucieuse du principe de réalité, cherchant à s'y conformer par la vraisemblance, la série participe de
l'ancrage dans l'imaginaire national de l'idée
d'assimilation a la francaise. [...]
La France se distingue de ses grands homologues
europeens au niveau du multiculturalisme. La ou le
Royaume-Uni, par exemple, reconnait les minorités en
tant que groupes dotés d'une identité propre, le modele
républicain français, qui refuse les groupes intermédiaires
entre les individus et I'Etat, ne reconnaît ni l'existence de
minorités ou communautés ni de droits les concernant.
[...] Par conséquent, le multiculturalisme, politique
notamment, est très largement récusé en France car
associé au communautarisme et à |a segmentation du
corps social. La transmission de la culture des immigrés
(langue, système de représentations et de pratique) n'est
236 I pas encouragée, car on considère que ces
 particularismes doivent disparaître ou, tout du moins, être cantonnés à la sphère privée de l'individu, afin que |__'1:|

«l'intégration à la française» puisse se réaliser. […] 5

—

Le feuilleton télévisé le plus populaire du pays, PBLV, tend à reproduire cette politique d'assimilation à la =
=(&
francaise. |l présente toutefois l'avantage d'introduire la question des minorités, principalement arabes et noires. [.…]
D
La représentation de ces minorités est en elle-même positive et réactive le mythe fondateur de la France 98, n
«black, blanc, beur»: unie autour des mémes valeurs, par-dela toutes les différences. La série montre une pluralité
——

@
=
de façons d'être arabe ou noir [.…]: Djamila, la cousine de Samia, porte le voile et à des difficultés à se faire à la 5
v
façon de vivre de sa cousine en France; Samia, issue des quartiers chauds de Marseille intègre la police nationale =
tandis que son frère Malik est avocat; Abdel est un gentil garçon studieux et intelligent, là où son père figure le (48]
L
truand au bon fond. Jawad, lui, incarne le délinquant (presque) reconverti grâce à sa copine, tandis que Rudy est un = LIJ

étudiant brillant en médecine. Les couples représentent l'idéal de métissage avec les exemples de Boher et Samia,
|—

"l
Abdel et Barbara ainsi que Jawad et Estelle. [.…] =)
La série cherche a dresser le portrait de |la France d'aujourd’hui et le choix de s'installer à Marseille, connue pour son
aspect cosmopolite, est, à cet égard, loin d'être anodin. Ce portrait répond à une idée humaniste qui invite à intégrer, de
façon positive, les enfants issus de l'immigration et à dediaboliser les représentations véhiculées par les médias. En
insistant sur le socle commun, la culture commune et la possibilité pour un Noir ou un Arabe d'occuper d'autres places
que celle de la délinquance (être avocat, médecin ou encore policier), PBLV a, sur le plan de l'imaginaire, au moins le
mérite d'ouvrir l'espace de liberté des acteurs noirs ou arabes: ils peuvent jouer autre chose que des délinquants ou «les
rebeus du coin» Les Noirs et les Arabes sont présentés comme des Français comme les autres, et cela répond bien à
l'idéal d'intégration et d'assimilation national, La question qui se pose est donc d'ordre politique: ne peut-on pas
souhaiter qu'il soit possible, en France, d'être reconnu comme Français avec des origines?
http://alterrealites.com

fSeù
'Ë_Ë Lisez le texte et répondez aux questions suivantes.
1 Donnez des titres aux différents paragraphes.
2 Finissez les phrases suivantes.
a) Des liens se... i) ...comme les autres.
b) On peut... ii) ...encouragée.
c) Le multiculturalisme est majoritairement... iii)...rejeté en France.
d) La diffusion de la culture des immigrés iv) …suivre la vie quotidienne des habitants d'un quartier.
n'est pas... v) ...tissent entre le public et les personnages.
e) Les Arabes sont présentés comme des
Français…

& @ Parlez d’une série que vous connaissez, qui met en scène des
personnages issus de minorités ethniques.

7 Écrivez le synopsis d’une nouvelle série, que vous situerez dans un

pays francophone. Dans cette série, il y aura des personnages venus de
tous horizons.

La diversité culturelle

8 @ Écoutez la première partie de l’enregistrement sur la Journée Piste 22

mondiale de la diversité culturelle et insérez les mots manquants dans le
texte ci-dessous.

Le 2 novembre 2001, l'UNESCO a 1......... . sa Déclaration universelle sur la diversité culturelle.

Cette déclaration 2.......... , pour la première fois, la diversité culturelle comme «héritage commun de I’3.......... » en
considérant sa sauvegarde comme étant un impératif concret et éthique 4.......... du respect de la dignité humaine.

Suite à cela, l'Assemblée générale des Nations Unies a 5............ le 21 mai, « Journée mondiale de la diversité
culturelle pour le dialogue et le développement» afin d'6.......... nos réflexions sur les valeurs de la diversité
culturelle pour apprendre à mieux « vivre ensemble ». C'est pourquoi 'UNESCO fait 7.......... aux États membres l 237
et à la société civile pour célébrer cette Journée en y associant le plus grand nombre d’acteurs et de 8........... ;
 H < @ Écoutez la section sur les objectifs et répondez aux questions suivantes.
=s
R, 1l Quels sont les deux verbes utilisés pour décrire les objectifs de la journée?
155
e 2 Pourquoi est-il important de respecter les différences?
<t
= 3 Qu'est-ce que la diversité culturelle?
©= 4 À quoi va servir de développer le dialogue interculturel?
©
uu
/)] La Déclaration universelle de 'UNESCO sur la
diversité culturelle

Article 1
La culture prend des formes diverses à travers le temps et l'espace. Cette diversité
s'incarne dans l'originalite et la pluralité des identités qui caractérisent les groupes et
les sociétés composant l'humanité, Source d'échanges, d'innovation et de créativité,
la diversité culturelle est, pour le genre humain, aussi nécessaire que l'est la
biodiversité dans l'ordre du vivant. En ce sens, elle constitue le patrimoine commun
de l'humanité et elle doit être reconnue et affirmée au bénéfice des générations
présentes et des générations futures.

Article 3
La diversité culturelle élargit les possibilités de choix offertes a chacun; elle est l'une
des sources du développement, entendu non seulement en termes de croissance
économique, mais aussi comme moyen d'accéder à une existence intellectuelle,
affective, morale et spirituelle satisfaisante.

Article 6
Tout en assurant la libre circulation des idées par le mot et par I'image, il faut velller a
ce que toutes les cultures puissent s'exprimer et se faire connaitre. La liberté
d'expression, le pluralisme des médias, le multilinguisme, I'égalité d'acces aux
expressions artistiques, au savoir scientifique et technologique — y compris sous la
forme numérique — et la possibilité, pour toutes les cultures, d'être présentes dans
les moyens d'expression et de diffusion, sont les garants de la diversité culturelle.

Article 10
Face aux déséquilibres que présentent actuellement les flux et les echanges des
biens culturels à l'échelle mondiale, il faut renforcer la coopération et la solidarité
internationales destinées à permettre à tous les pays, en particulier aux pays en
développement et aux pays en transition, de mettre en place des industries
culturelles viables et compétitives sur les plans national et international.
www.unesco.org

10 'Ë_Ë.‘ Lisez le texte et répondez aux questions suivantes.

1 Redonnez aux différents articles leurs titres.
a) La diversité culturelle, facteur de développement
b) Renforcer les capacités de création et de diffusion à l'échelle mondiale
c) Vers une diversité culturelle accessible à tous
d) La diversité culturelle, patrimoine commun de l'humanité
2 Dans l'article premier quel mot signifie « héritage »?
3 Dans l'article 3 quel mot signifie « compris »?
238 4 Résumez chaque article.
11 @ Avec des ami(e)s, vous avez décidé de sensibiliser votre |__'1:|

communauté aux bienfaits de la diversité culturelle. Produisez un tract que —

vous distribuerez en ville. =

=(&

Le multiculturalisme: une utopie” D

7
p

o))
—
Tl
O

Tir groupé européen contre le multiculturalisme —j

cn
—
Interrogé dans l'émission Parole de Français sur TF1 sur le multiculturalisme, Nicolas IS LIJ

Sarkozy a estimé jeudi 10 février que le multiculturalisme est un échec. Le chef de I'Etat |—

emboite le pas à la chancelière allemande, Angela Merkel, et au Premier ministre P

=
britannique, David Cameron, qui ont soutenu |la même position tout récemment.
Première à ouvrir le feu, Mme Merkel, le 16 octobre 2010 devant les jeunes de la
CDU: «Nous vivons côte-à-côte et nous nous en réjouissons,* déclarait-elle, «mais le
multiculturalisme (Multikulti) a échoué, totalement échoué», Pour la chancelière, les
immigrants doivent s'intégrer en adoptant la culture et les valeurs allemandes: «Nous
nous sentons liés aux valeurs chrétiennes. Celui qui n'accepte pas cela n'a pas sa
place ici,»
Il y a quelques jours, le 5 février, c'est David Cameron qui reconnaît aussi l'échec du
multiculturalisme dans son pays. Lors d'un discours à Munich lors d'une conférence
internationale sur la sécurité, 1l à affirmé qu'en vertu de la doctrine du multiculturalisme,
«nous avons encourage differentes cultures à vivre séparées. [out cela fait que des
jeunes musulmans se retrouvent sans racines. Et la quête d'appartenance à quelque
chose peut les conduire à cet extrémisme idéologique.»
Méme si le Premier ministre britannique a pris soin de distinguer islam et extremisme
musulman, son propos a été violemment critiqué en Grande-Bretagne. Sa solution
cependant n'est pas très claire: «Nous devons franchement remplacer la tolérance
passive des années précédentes par un libéralisme plus actif et plus musclé.*
Pour Nicolas Sarkozy, la vérité c'est que «dans toutes nos démocraties, on s'est
trop préoccupé de l'identité de celui qui arrivait et pas assez de l'identité du pays qui
accueillait. Nous ne voulons pas d'une société dans laquelle les communautés
coexistent les unes à côté des autres. SI on vient en France, on accepte de se fondre
dans une seule communauté, la communauté nationale. Si on n'accepte pas cela, on
ne vient pas en France», a-til insisté.
[Sources: AFP, Reuters, Le Figaro 7/02/11]
www.libertepolitique.com

'Ë_Ë Qui a dit cela (Nicolas Sarkozy, David Cameron ou Angela Merkel)?
1 On devrait se préoccuper davantage de la société qui accueille.
2 La spécificité du pays d'accueil est importante.
3 Le multiculturalisme actif est un échec.
4 Certains peuvent se retrouver déracinés.

13 @ Préparez en classe un débat pour ou contre le multiculturalisme.

14 @ Vous écrivez à Nicolas Sarkozy pour lui expliquer votre point de vue
sur son intervention dans le débat sur le multiculturalisme — vous pouvez
être d'accord avec lui ou non.

15 @ Pouvez-vous citer des stéréotypes?

Est-ce que |es stéréotypes sont basés sur la réalité? Peuvent-ils être
drôles? En connaissez-vous sur les Français? En avez-vous dans votre
culture? Lesquels? Présentez-les à votre classe.
 1 ... S RP UE “
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. @ |dentifier d'où nous viennent nos appartenances
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# @ S'interroger sur les facteurs qui déterminent l'identité culturelle
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:-:E'=|lll||llll||IIIJIIIIHIIIHIIIIIIHIJLÏÜÊ—- Ë

- Limage ci-dessus est une murale mosaïque conçue par l'artiste Myriam Morin. Ë
= Cette fresque s'appelle L'arbre de nos appartenances et elle est exposée au :
= museée régional du Saguenay-Lac-Saint-Jean au Canada. E
= © Décrivez cette image. Vous paraît-elle bien décrire les appartenances? ë
: — Pourquoi (pas)? £
= © Pourquoi est-il important d'avoir le sentiment d'appartenir & quelque chose? =
'=.-'$I""'l"l"1rlII1IIIIHIIIIIHFIHHII‘IIIIIIIIIIIHPIIHFIIIIIH!IIHIIIIrIIl1IIII1IIIIIIIIIIIIHIIIrIII1IIIl1IIIlHIFIIHHIHHIHIIIIIIIIIII"IIHFIIIIIHIIIHIIIIPIII1IIII1IIIl1|IIIIIIrIIIIrIII1FIIl1IIIIHIIIIHHIIHIIHIIIIIIIIIIHFIIHFI'|‘|"Z"‘J;-:1E

Patrimoine et identité culturelle

1 @ Ecoutez le texte sur le patrimoine et répondez aux questions Piste 24

suivantes.
1 Combien de pays participent a cette initiative?
2 Combien de monuments sont présentés?
3 Combien y a-t-il de visiteurs?
4 Quelle est l'expression utilisée pour dire que les chiffres avancés sont
extraordinaires?
Qui a initié les Journées du patrimoine?
1

En quelle année les Journées européennes du patrimoine ont-elles

N

officiellement commencé?
240 |
L'identité culturelle et la langue E

2
=
« Le premier «Je rêve en chamicuro, mais mes rêves, je ne peux æ
2
instrument du les raconter à personne, parce que personne d'autre nL-
génie d'un peuple, que moi ne parle chamicuro. On se sent seul quand œ
=
c'est sa langue» il n'y a plus que soi.» &
[
Stendhal Natalia Sangama —|
us
—

=
Le canal de l'expression des identités culturelles Ps
=

En 2005, l'UNESCO déclare «que la diversité linguistique est un élément

fondamental de la diversité culturelle, et [réaffirme] le rôle fondamental que joue
l'éducation dans la protection et la promotion des expressions culturelles», soulignant
ainsi l'importance que revêt |a |lanque dans l'expression des identités culturelles. Elle
permet de comprendre l'identité d'un groupe d'individus de manière plus profonde que
lorsqu'une culture est étudiée en surface. Toutes les langues sont d'une importance
capitale pour représenter les différentes cultures et en conserver les singularités, d'où
une démarche de protection linguistique à l'échelle internationale. Cependant, selon
les chiffres de l'UNESCO, «plus de 50% des quelque 6700 langues parlées dans le
monde sont en danger de disparition, [...] 96% des langues ne sont parlées que par
4% de la population mondiale, une langue disparaît en moyenne toutes les deux
semaines, et 80% des langues africaines n'ont pas de transcription écrite », Cette
tendance pourrait amener a la disparition des cultures qui s'expriment a travers ces
langues. Les efforts internationaux dans la volonté de protection linguistique se
revelent a travers les conferences, conventions et dates clefs telle que la neuvième
édition de la « Journée Internationale de la langue maternelle», le 21 fevrier 2008,
journée d'autant plus importante que l'année 2008 a été proclamée «Année
internationale des langues» par l'Assemblée générale des Nations Unies.
En 2005 déjà, la langue était identifiée par l'UNESCO comme 1… partie du
« patrimoine mondial» en tant que «patrimoine culturel 2.......... »,
«On entend par “patrimoine culturel immatériel" |es pratiques, représentations,
expressions, connaissances et 3....... — ainsi que les instruments, objets, artefacts et
espaces culturels qui leur sont associés — que les communautés, les groupes et, le
cas échéant, les individus reconnaissent comme faisant partie de leur 4......... culturel
[...]. Les constituants du patrimoine culturel immatériel sont 5......... plus importants
qu'ils representent les moyens de représentation 6........... Permettre a la langue de
figurer dans cette liste exprime à quel point elle est 7......... des identités mondiales,
mais aussi de l'évolution du genre humain.
www.diversitesmondiales.over-blog.com

2 Ë_Ë Lisez le texte et répondez aux questions suivantes.

1 Choisissez les phrases correctes parmi les suivantes (premier paragraphe). 1L E :
; . p . ; , ! d'autant '
a) L'UNESCO pense que l'éducation joue un rôle prépondérant dans le } :
développement des cultures du monde. E taisant E
b) Les langues sont un des éléments clés qui constituent les identités. | garante -
c) Moins de la moitié des langues parlées dans le monde vont disparaitre. E identitaires E
d) Une langue disparîaît tous les 15 jül._lrs. , i g E
e) La grande majorité des langues africaines sont écrites. } païrimoi '
o. ; Ç , patrimoine
2 Replacez les mots manquants (à choisir dans l'encadré) dans le deuxième i e E
et le troisième paragraphes. E ki E
S
| P
=
 H 3 @ Utilisez la citation sur la langue chamicuro, à la page précédente,
=s
R, imaginez que vous étes le locuteur et rédigez une page de votre journal
155 intime (en francais).
e
<t
= NIVEAU SUPÉRIEUR
©=
© Production écrite (Épreuve 2: Section B)
uu
/)] Rédigez une réponse personnelle en utilisant la citation de Stendhal à la page
précédente comme point de départ (entre 150 et 250 mots). N'oubliez pas de
bien structurer vos arguments.

La langue française et l'identité culturelle

Sujet difficile, sur lequel beaucoup de voix s'exprimèrent sinon se confrontèrent.

«|| m'est arrivé, en méditant sur tout ce que je dois «Chaque homme est semblable à tous les autres,
au français, de penser à la possibilité de quelques semblable à quelques autres, semblable à nul
coups de pouce du destin [...] qui m'auraient fait autre... Mais seule la deuxième proposition peut
voir le jour dans un pays dont la langue n'eût pas nous servir de point de départ pour l'analyse
été |e français. Cet autre moi-même que j'imaginais culturelle… Trois facteurs fondamentaux — la race,
alors, il ames traits, c'est mon sang qui circule en la religion, la langue — ont une puissance que
lui, il me ressemble comme un frère. Et pourtant ce n'ont pas les autres facteurs de l'identité ethnique
n'est pas moi, il ne pense pas exactement comme [...]. La langue transcende les autres éléments
moi, il n'a ni ma sensibilité, ni mes goûts littéraires, [...] car elle permet de les nommer.»... Selim
ni mes préoccupations, ni mes ferveurs.» Joseph Abou, Moncton 1977, Actes IV p. 33
Hanse, Moncton 1977, Actes IV p. 56

L'identité culturelle des Acadiens? «C’est malaisé, bien malaisé de «J'ai un quart de sang
connaître l'identité de celui qui vit en Amérique et pourtant n'est pas noir, un quart de sang
américain; qui est sorti de France il y a trois siècles et pourtant n'est indien, un quart de sang
plus francais... Comment définir ce peuple déraciné, et pourtant qui a juif. La seule chose que
des racines si profondes qu'il les traine partout derriére lui comme des je possède en propre
algues flottantes...? C'est dans la littérature orale, primitive, que nous est la langue française. »
chercherons notre lignage... et c'est avec ça que nous aspirerons à Édouard Maunick, le
I'universel... Il reste a trouver le petit fil aux couleurs d'Acadie, qui viendra poète mauricien, Namur
s'ajouter à la vaste tapisserie que tissent depuis mille ans les peuples de la 1965, Actes |
Francophonie.» Antonine Maillet, Moncton 1977, Actes IV p. 100

«Une langue, c'est à la fois une identité, une mémoire. C'est aussi Au Luxembourg: «Nous parlons
la somme de toutes les jouissances verbales accumulées à travers francais dans la mesure du
les siécles... et dans mon histoire. Ces points représentent quelque possible, et alemand dans la
chose d'irréductible... Le corollaire, ... c'est de dire que tout homme mesure de l'indispensable. »
qui parle francais peut étre Francais... Par le sol et par la langue, mais Alphonse Arend, Québec
pas par le sang...» Charles Méla, Neuchatel 1997, Actes XV p. 400 1967 Actes | p. 50
4 Ë_Ë De qui sont les idées suivantes? Joseph Hanse, Selim Abou, Edouard |__'l:|

Maunick, Antonine Maillet, Charles Méla ou Alphonse Arend? mL

=
Justifiez vos réponses avec des éléments du texte. S
=

1 Même si on n'est pas français on peut accéder à la culture française grâce à =

no
la langue. D
=
L=
On ne parle allemand que si on en a besoin.
N

9y
=3
Parler une langue différente change les goûts. c
W

—
Notre culture se transmet a travers la langue orale. p
Ue

La langue est l’élément qui permet de me situer. æ

=
Une langue sert à donner des noms.

5 O Servez-vous de ces citations et organisez un débat en classe sur la

langue en tant qu'identité culturelle.

Théorie de la connaissance ËÎ}

e Une langue définit-elle une culture?
® Les langues qui disparaissent sont-elles irremplagables?
® Une culture n'est-elle définie que par sa langue?
 H
=s
R,
155 @ Noter le fait que le nombre de familles multilingues dans le monde est en
e hausse
<t
= @ Examiner les conditions nécessaires pour l'apprentissage des langues
©= étrangères
©
uu @ S'entraîner à écrire des conseils
/)]
@ Réfléchir au rapport entre les connaissances humaines et les langues

.‘-‘\“ll||lllllllll||lll||lll|||lll||lll||rf,::$‘
__È_'fllulllllllll…..[;

HUR N
STTRANE

Réfléchir llllllIIIIHIIIlllllllllll]llllHlllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllHllllllllllllll]IIIIHIIIIIHlllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllIIIIIHIIIIllllllllll]llllHllllll.r,.;_:_

=
Observation!

R
Ill|llllll.llll]|lll]||lll]|lll1||ll|11ü
multilinguisme individuel =
Ë

I
e Combien de langues parlez-vous dans votre famille/dans votre ecole? Lesquelles? caractéristique d'un individu
parlant couramment plusieurs
® Avez-vous des amis multilingues? Comment ont-ils appris à parler plusieurs
e

langues

R
langues?
AR

R
e Comment expliquer la hausse du nombre d'enfants plurilinques dans le monde? multilinguisme social —
R

T
caractéristique d'une
R

TR

© Le multilinguisme est-il souhaitable pour l'harmonie mondiale”

N

communauté où se pratiquent
® Quels sont aujourd’hui les avantages d'étre polyglotte?
CEOE

concurremment plusieurs
RN RN

e Devrait-on obliger les enfants à apprendre plusieurs langues?

R

langues
P

—
AT

Üï"l'lllllllllllll1llll1llll1lllllllrllllïlllllllllllllllll!lllllllllllllllllllll!llllllllllIlll1llll1llll1lllllllrllllrlllllllllllllllll!llllllllllllllll…llFlllllIllllllll1llll1llll1lllllllrllllrllllllIllllllllll!llllllllll…llllllll!l'l‘lfl'

De nos jours, de nombreux Etats du monde sont officiellement multilingues, par

exemple la Belgique, la Suisse, la Finlande et plusieurs pays d'Afrique. D'ailleurs, la
grande majorité des pays du monde sont multilingues de façon officieuse, ce qui
veut dire que l'utilisation de plusieurs langues est tolérée. Le contraire du
multilinguisme, le monolinguisme strict, n'existe que dans un ou deux pays, par
exemple l’Islande et l’État de Saint-Marin.

Mon enfant multilingue, avantage ou source de

désordres?

Actuellement en France, les mariages des couples mixtes représentent environ 13%
du total des mariages. A cela s'ajoute le nombre de couples mixtes non mariés. Grâce à
ces mélanges ethniques au sein des couples, de plus en plus de familles sont amenées
à organiser un environnement plurilingue dans l'éducation de leurs enfants.
Parmi les couples multilingues une question survient fréquemment: quelle langue
pour notre enfant? Dans la plupart des cas la réponse est naturelle, mais dans
d'autres, elle peut se corser lorsqu'il est question de plus de deux langages différents
dans le même noyau familial. |l s'ensuit donc des doutes de la part des parents quant
aux capacités de l'enfant à mettre en place un langage normal. Un bébé élevé en

ulturelle
présence de plusieurs langues maternelles ne présentera-t-il pas de désordres de
langage en grandissant?

=
Ë

Le cerveau “malléable” de l’enfant 7 p

@
D'abord, Il ne faut surtout pas sous-estimer les capacités extraordinaires d'adaptation o
=
du cerveau des bébés aux différentes situations qui les entourent quotidiennement. v}
—j
L'enfant est capable de développer un langage comprenant différentes langues Cn
—
maternelles sans aucun problème.
uu
l_

=
Le choix de la langue maternelle pour notre enfant =

Selon de nombreux professionnels du langage, il existe une période critique (de la

naissance à la puberté) durant laquelle un enfant peut facilement apprendre
n'importe quel langage auquel il est regulierement expose. Il est plus facile
d'apprendre une seconde langue durant l'enfance qu'à l'âge adulte. Les parents
désireux d'inculquer à leur enfant une seconde langue, voire une troisième, doivent
cependant prendre en considération certains conseils, de façon à ne pas créer de
confusion de langage chez l'enfant:
® Un parent, une langue. Il est conseillé que chacun des parents parle à l'enfant
dans une seule langue.
® La langue parlée par l'un des parents, ou les deux, a la maison est différente de
celle parlée à l'école, en garderie ou en communaute.
@ La création d'évènements famillaux ou culturels dans lesquels l'enfant sera
amené à utiliser une langue plutôt qu'une autre ne fera qu'enrichir son
vocabulaire.
@ L'enfant ne doit pas être forcé à parler plus une langue qu'une autre, Il utilisera
plus ou moins tôt sa deuxième ou troisième langue sans aucun problème.

Quelles conséquences du multilinguisme sur le

langage?
Il n'y a pas d'effets negatifs connus chez des enfants multilingues. Le développement
du langage de ces derniers suit le même parcours que celui des enfants n'ayant
qu’'une seule langue maternelle. Il n'y a aucune etude demontrant que les enfants
bilingues souffrent davantage de retards ou de désordres du langage. Un enfant
bilingue présentant des désordres de langage aurait probablement ces mémes
problèmes en n'ayant qu'une seule langue maternelle.

Chaque enfant est différent

Cependant, la qualité et la vitesse d'acquisition de plusieurs langages de façon
simultanée peuvent varier. Un enfant ayant appris plusieurs langues durant la pette
enfance peut développer des problèmes de prononciation, de grammaire ou de
vocabulaire de la même façon qu'un enfant qui aurait appris une seconde langue
plus tard. Certains enfants réussissent plus facilement à acquérir différents langages
de manière fluide par rapport à d'autres. Plusieurs facteurs peuvent rentrer en
considération, comme le caractère de l'enfant, sa détermination, son âge ou
l'environnement socio-éducatif.

Maintenir l’équitabilité des langues parlées

|| est important que l'enfant ne perde pas l'usage d'une des langues en faveur d'une
autre, qu'il jugera plus simple ou plus utile socialement. Ainsi, selon la fréquence et la
qualite avec lesquelles les parents s'adressent a leur enfant dans une langue définie,
les enfants seront capables d'une plus rapide assimilation du langage.
http://suite TO1.fr
 1 Ë:Ë Indiquez les phrases qui sont correctes.
H
=s
R,
On note une croissance dans le nombre de familles multilingues en France.

F
155 Les parents ne s'inquiètent jamais de la confusion linguistique de leurs enfants.
D
e
<t
5
Les enfants sadaptent aisément à la multiplicité de langues dans le foyer familial.
=
On ne risque rien à attendre l'âge adulte avant de se lancer dans
©=
—

l'apprentissage des langues.

©
uu
/)] 5 Les réunions de famille et la découverte de livres et de films n'auront
aucun effet positif sur l’enfant bilingue.
6 On suppose que les enfants plurilingues sont désavantagés en termes de
développement du langage.
7 _ Les progrès de chaque enfant bilingue doivent être pareils.
8 Il faut conserver la parité entre les langues parlées à la maison.

2 Dans un groupe, selon vos opinions personnelles, classez les

facteurs ci-dessous par leur importance pour l’apprentissage réussi de
différentes langues maternelles.

© le caractère de l’enfant
© l'intelligence des parents m

9 '8ue c!e_le'_'fa"t € L'élégance des expressions négatives

© la participation de la famille élargie (grands- . . ;
. ; Notez les constructions négatives suivantes.
parents, oncles, tantes, cousins, cousines, etc.)
@ le revenu familial Au futur:
© la rigueur des parents en ce qui concerne la e Un bébé élevé en présence de plusieurs langues
séparation des langues maternelles ne présentera-t-il pas de désordres de
langage?
® |e choix de livres/magazines multilingues a la
maison e [acréation d'évenements familiaux ne fera qu’enrichir
S T i son vocabulaire.
® les émissions de télé regardées par l’enfant
Construction impersonnelle + infinitif:
e /[ne faut surtout pas sous-estimer les capacités
3 En 1':"':'”_5 basant sur les E}\_:EMDIES dans extraordinaires d'adaptation du cerveau des bébés.
l’encadré, ajoutez |les mots qui manquent dans
chacune des phrases suivantes. Aucun:
® sans aucun problème
1 Il est indispensable que vous n’(arriver) ......... ‘ e //n’y a aucune étude.
pas en retard. _
, N'importe:
2 Le chauffeur a freiné tout doucement, de sort
de i
;
glisser sur le verglas.
® Un enfant
P peut facilement apprendre
PP parte.q quel
n'importe
langage.
3 Étant montée sur le plongeoir, elle s’est
CRs
précipitée dans la mer sans …… hésitation.
Ne… pas + infinitif
. ; .
= @ ® de façon à ne pas créer de confusion
4 Ne venez pas à n importe ……… heure.
5 Hñefutabsolument ratewvette Construction impersonnelle + subjonctif:
e /[est important que l'enfant ne perde pas l'usage
émission ce soir. ,Ç
d'une des langues.
6 Laréélection du président .......... T6P cemaress
prolonger la guerre dans ce pays.

Théorie de la connaissance
© «Les limites de mon langage signifient les limites de mon propre monde.»
Analysez cette affirmation de Ludwig Wittgenstein.
e Dans quelle mesure nos connaissances humaines sont-elles déterminées par
les langues?
246 e Est-il püssible d'avoir cÿes connaissances sans langue? F’eu_t-ün dire que les
connaissances ne deviennent réelles que lorsqu'on leur attribue des mots?
Les 10 commandements de l'apprentissage des |__'l:|

langues 5
—

=
=
=
| Pratique tous les jours. 2
7
| Si ton enthousiasme fléchit, ne force pas, n'abandonne pas. ——

@
[ N'apprends pas de mots isolés. =
q
[V Note des éléments de phrases dans la marge des textes que tu lis. C
—I
V Lorsque tu es fatigué(e), utilise le divertissement pour continuer d'avancer. (48]
1n
V1 Mémorise seulement le contenu qui a été corrigé par un enseignant.
VIl Mémorise |les expressions idiomatiques à la première personne du singulier. l_

VIII Sois convaincu(e) que tu es fort(e) en languesl e

=]
|X Ne crains pas les erreurs, parle.
X Une langue étrangère est un château. || faut l'attaquer de toutes parts, et avec
toutes les armes: la radio, |les conversations, les manuels, le ciné, le journal, la
télé, la radio!
www.lecafedufle.fr

4 @ En vous basant sur « Les 10 commandements de l’apprentissage des

langues» ci-dessus, rédigez des consignes destinées aux parents qui
veulent élever leurs enfants dans un milieu multilingue.

Comment écrire
Une consigne
Chaque consigne doit être percutante, concise et directe. Voici quelques suggestions.
impératif — parle...
«devoir » + infinitif — tu dois parler...
«falloir » (verbe impersonnel) + infinitif — i/ faut parler...
« quand/lorsque/si » + présent + impératif — Si ton enfant ne comprend pas, répète en souriant.

5 @ Écoutez ce reportage sur le footballeur sénégalais Issa Ndoye et MR (A

remplissez les blancs ci-dessous.
1 Issa Ndoye joue dans la position de ........... ;
2 Ses séjours à l'étranger lui ont permis de grandir en tant qu.......... et de
devenir ........... :
3 Issa Ndoye parle wolof, .......... T es et un peu d'allemand.
4 Le gardien international a joué ......... . saisons en [ran, deux saisons en
.......... , et …… saison en Allemagne.
5 La saison dernière il n'a pas pu jouer pendant presque six mois à cause
dune.......... .
6 Issa Ndoye est d’accord avec le vieil aphorisme que «les voyages .......... ».
7 Il indique que pendant ses voyages il a beaucoup .......... , « pas seulement le
football mais la .......... tout court ».
 ün
c
IV:
racisme
Le
=
o ® Penser aux formes du racisme dont le spectre plane sur
o le monde moderne
<
Pt @ Suggérer des moyens pour combattre ce fléau
©= @ Rédiger une déclaration de témoin et un sondage
©
E
u ® Étudier une interview
1|||||||…||…|||H|||…|||…||…|||H_.5..«
o
sAMWITTEUDT IUVI;

TS

Réfléchir
TR e e b e e e UE FOOA T EVTUUE

&
P
!

I s
>
OON E

A R
«Le raciste, c’est l’autre!»
EO A CO

® Décrivez l'image ci-contre. Quel est le message de ce

R
R PR
ETE

dessin?
® Que comprenez-vous par les mots «racisme» et

PR
ETE

«xénophobie»? Y a-t-il une différence entre ces termes? Et

AL
OR EERE

que signifient «racisme latent» et «racisme ordinaire»?

AR RO R
VERE

® Est-ce que le racisme existe dans votre pays/région/ville/

ETE R RN ETE

école?

AR
AR LT
@ Avez-vous jamais confronté un épisode de racisme? Qu'est-
ce qui s'est passé? Comment avez-vous réagi”?

A
ETE IERE

® Que peut-on faire pour combattre le racisme dans la société

PR
moderne?

AT
Le vazidte, 'edt l'aitre/
MI

CO E
>

La Fifa prend des sanctions contre le racisme dans

les stades

La Fifa a décidé de punir les actes à caractère raciste au sein des clubs de
football. Une mesure réclamée après de nombreux dérapages cette saison.
Le Congrès de la Fifa a adopté, vendredi 31 mai 2013 à l'Ile Maurice, une
résolution durcissant les sanctions en cas de racisme. Le Congrès a voté en faveur
de cette resolution avec 204 voix pour, 1 contre.
Des retraits de points, puis une exclusion des compétitions ou des relégations
figurent notamment parmi les sanctions prevues. “Pour une premiere infraction ou
une Infraction mineure, l'avertissement, l'amende et/ou le huis clos doivent être
prononces’, précise le texte de la Fifa.
“Pour une récidive ou une infraction grave, la déduction de points, l'exclusion d'une
compétition ou la relégation devraient être prononcées’, ajoute cette résolution. “En
outre, toute personne (joueur, officiel, arbitre, etc.) commettant pareille infraction doit
se voir infliger une suspension d'au moins cing matchs assortie d'une interdiction de
stade”, conclut le volet sanctions de la résolution.
Le racisme dans les stades a souvent fait la une des 1......... cette année. Le club
de Tottenham a ainsi ete 2.......... de deux derapages racistes cette saison. Le club
londonien, qui compte un grand nombre de supporters issus de la 3....... Juive, et dont
le propriétaire est juif 4.......... , à d'abord dû faire face à 5 de supporters en
novembre dans un pub de Rome, puis aux 6.......... de singe en mars à Milan à
l'encontre d'un de ses joueurs, le Togolais Emmanuel Adebayor.
Autre exemple, Kevin-Prince Boateng, le milieu germano-ghanéen de l'AC Milan,
avait quitté le terrain lors d'un match en janvier, exaspéré par les mêmes cris de
singe. “Je pense qu'ils m'ont insulté parce que je n'ai pas la peau blanche. Pour moi, il
s'agit évidemment de racisme”, avait-Il alors témoigné devant |a justice italienne.
www.france24.com
248 I
 e
1 'Ë_Ë' Lisez le texte à la page précédente et répondez aux questions suivantes. E

l'_.Il
e Qu'est-ce qui a poussé la Fifa à adopter cette résolution? (paragraphe 1) =
b

Est-ce que la décision a été prise a 'unanimité? (paragraphe 1) =

&
N

Expliquez l’expression «le huis clos» (paragraphe 2) 2

n—
à

Est-ce que cette résolution concerne seulement les footballeurs? (paragraphe 3) e

D
—

Lo,
Dans le quatrième paragraphe, ajoutez les mots qui manquent, en les
V1

9y
=1
choisissant dans la liste ci-dessous. Attention: il y a plus de mots que c
=m
d'espaces. Chaque mot ne peut étre utilisé qu'une seule fois.
- ' . i
=
télévision communaute victime ; P
—
lui-même l'agression :
" = " I

cris
i
décidément motivation journaux :
ï
J

2 @ Vous avez assisté au match de football dans lequel Kevin-Prince

Boateng a dû quitter le terrain à cause de cris de singe. Après le match
la police vous demande de témoigner. Rédigez votre témoignage.

Comment écrire
Un témoignage
Le ton du témoignage doit être neutre et objectif.
Le langage doit être simple et clair.
Suivez l'ordre chronologique des évènements.
Commencez par dire où et quand l'incident s'est passé.
Dites votre nom, votre emplacement dans le stade et comment vous avez pu observer |'incident.
Décrivez exactement ce que vous avez vu et entendu.
Il n‘est pas nécessaire de trop rentrer dans les détails de la scéne mais les actions des accusés
doivent être décrites aussi exactement que possible.
@ Ne portez aucun jugement personnel sur l'incident.

Interview de Maha Abdelahmid

Une vidéo fait beaucoup de bruit en Tunisie. On y voit un immeuble de Tunis, qui abrite des étudiants d'Afrique
subsaharienne, étre la cible de jets de pierre. Lun des habitants appelle la police et descend dans la rue. Il est insulté,
frappé par ses agresseurs. Et c'est finalement lui qui sera arrêté par les policiers. Les cas de racisme envers la communaute
noire se multiplient en Tunisie. Des manifestants ont d'ailleurs défilé dans la rue pour les dénoncer. Maha Abdelahmid,
co-fondatrice de l'Association de défense des droits des Noirs (ADAM) à Tunis revient sur ce phénomène inquiétant.
Interviewer Question À

Maha Abdelahmid _ Franchement, moi, étant une Tunisienne noire, ça ne m'a pas surprise. Ce sont des choses que
l'on peut trouver contre les Noirs d'Afrique subsaharienne, même contre les Noirs tunisiens.… des
choses qui ont toujours existé. Sauf qu'avant, c'était plutôt un sujet tabou. On ne pouvait pas dire
qu'il y avait du racisme.
Int. Question B

MA Certainement. Il y a toujours eu des violences, seulement, elles n'ont pas été médiatisées. Avant,
sous la dictature, on ne pouvait pas publier des choses comme ça. Depuis |a révolution, il y à une
certaine liberté de dire les choses comme on le sent. Donc ça devient visible et il y a des gens
qui disent: « Ah bon? Il y a des trucs qui se passent, comme ça, en Tunisie?».
Int. Question C

MA C'est surtout dans les mots, dans les gestes, dans les grimaces, dans les expressions de
visages, quand on rencontre un Noir ou un étranger d'Afrique subsaharienne. Savez-vous
comment on appelle le Noir en Tunisie? l 249
 H Int. Question D
=s
R,
155 MA On dit Wassif. Wassif, c'est-à-dire «“esclave», C'était un statut avant l'abolition de
e l'esclavage. [...] Mais maintenant, ce mot est collé à la couleur noire. C'est un mot qui est
<t devenu un mot courant, qu'on utilise pour désigner la couleur noire, alors que ce n'est pas
=
la couleur, en fait!
©=
© Il faut dire aussi que s'il y a des pauvres en Tunisie, les plus pauvres sont es Noirs! ll y a
uu
/)]
l'abolition de l'esclavage en Tunisie depuis 1846, mais les Noirs n'ont pas réussi à monter dans
l'échelle économique en Tunisie. lls sont toujours restés parmi les catégories défavorisées.
Int. Question E

MA Oul, et c'est normal que ce soit très difficile parce qu'en fait, ils n'ont pas réussi à faire des
études, lls ne peuvent pas accéder à des postes de haut niveaul C'est assez récent, la
présence des Noirs dans les universités tunisiennes.
Int. Question F

MA Les actes de naissance des gens qui habitent Djerba, connue pour sa concentration
d'habitants noirs, majoritairement descendants d'esclaves, portent encore la mention
«esclaves affranchis ».
A un nouveau-né, on ne donne pas le nom de sa famille, mais on lui donne le nom de son
maître! Par exemple «Mouhamed Ben Ablekri, ‘affranchi Benied, ou ‘affranchi Bentraya », Ce
n'est pas normal que sur l'acte de naissance d'un jeune de 20 ans ou de 22 ans soit inscrit
encore «affranchi», alors que ce n'est pas lui, C'est plutôt son arrière-grand-père qui a été
affranchi en 1890!

Int. Question G

MA Franchement, il n'y à pas une réaction concrète. lls ne considèrent pas vraiment que la
question noire en Tunisie soit une cause iImportante!
Int. Question H

MA | n’y à pas de statistiques vraiment bien précises. Mais je pense que les Noirs en Tunisie sont
peut-être même plus que 15%.
Int. Question |

MA L'axe de l'éducation. | faut vraiment travailler sur |les enfants. || faut que le ministère de
l'Education collabore, justement, avec ces associations qui luttent contre la discrimination raciale,
pour faire intégrer des programmes qui montrent la pluralité de la Tunisie. Parce qu'en fait, il y a
des gens qui ne considèrent pas que les Noirs sont tunisiens. C'est une mentalité ancrée.
Quand je marche dans la rue, parfois, il y a des Tunisiens qui me demandent si je suis Tunisienne
ou non. Le Noir est d'abord un Africain de l'Afrique subsaharienne. Donc, une Noire ou un Noir
qui marche dans la rue, pour |es Tunisiens, c'est un étranger.
[| faut montrer aux enfants que la Tunisie est un peuple mélangé. C'est un peuple multiple. l y a
aussi des Noirs qui sont tunisiens et qui sont là, en Tunisie, depuis des siècles et des siècles.
www.rfifr

|"II_'_"II"II
3 Ë._Ë Voici les questions que I'on a posées a Maha Abdelahmid lors de
cette interview. Mettez les questions dans le bon ordre (A-1).
1 Vous diriez que ce sont des cas courants? 6 Est-ce que l'agression que l'on découvre sur cette
; ; ; - ; - F F F ¥ ?

2 Comment ça se manifeste, la discrimination vidéo vous a étonnée lorsque vous l'avez vue‘
et le racisme? 7 On estime pourtant que les Noirs représentent 15%
3 L'accès au travail est difficile® de la population tunisienne.
4 Votre association lutte notamment contre 8 Quelle est la priorité de votre association, pour lutter,
une certaine mention sur des actes de justement, contre ces discriminations et ce racisme?
naissance. De quoi s'agit-il? 9 Est-ce que vous vous sentez entendue par les autorités,
5 Il y a un mot spécifique donc? quand vous dénoncez, justement, ce genre de problemes?
 Rappel @
La formation des adverbes réguliers @
Les adverbes, page 282 [0n

=
Ladjectif féminin + ment | Adjectif masculin | Adjectif féminin | Adverbe 3
=
franc franche franchement æ
Z
certain certaine certainement ——

e
2
seul seule seulement U
3
f
cn
—
Grammaire
|—

Les tournures impersonnelles —

=)
Notez bien les tournures impersonnelles utilisées dans cette interview.
® “on»

on ne pouvait pas dire, on ne pouvait pas publier, on dit Wassif, un mot qu'on utilise
® «jlya»
il y a des gens qui disent, il y a des gens qui ne considèrent pas, il n'y a pas une
réaction concrète
e «il faut» + infinitif
il faut dire que, il faut vraiment travailler, il faut montrer
® «c'est/ce n'est pas...»
c'est normal, c'est assez récent, ce n'est pas normal, c'est une mentalité ancrée, c'est
un peuple multiple

4 Dans les phrases suivantes, formez l’adverbe à partir de l’adjectif;

tous les adverbes sont réguliers.
1 Elles comprennent (parfaif) .......... ce que nous disons.
2 Le ministre a (fort) …… nié cette accusation.
3 Les suspects ont (final) .......... avoue.
4 Pourriez-vous parler plus (doux) …… ? q
4 1 L:.I
5 Tous les matins, il admire (long) .......... la vue de son balcon. SFrEÏteg'ES it
6 Nous nous sommes laissés duper trop (facile) ! ol A s
| P L P JAERED cormree? Réfléchissez bien à la
7 Elle regrettait (amer) .......... sa décision. faimialation désigé
8 Le juge les a écoutés (attentif) …… ; questions. Elles doivent
être spécifiques mais
5 @ Lisez l'article précédent et basez-vous sur des sondages officiels tels faciles à comprendre. Elles
que vous en trouverez sur le site de l’institut CSA (www.csa.eu) pour doivent encourager des
rédiger un court sondage (une dizaine de questions) portant sur les réponses concrètes.
opinions des Tunisiens concernant la discrimination raciale.

Théorie de la connaissance ‘IËË

Regardez ce dessin. Est-il juste de
parler des « races humaines » au
pluriel? Est-ce que cette
expression encourage des idées
racistes® Ne serait-il pas plus
correct de rejeter l'existence de
différentes races, et de se limiter à
parler de «la race humaine», au
singulier?
 ce 14 La santé
7
c
-
Q
e
2

s
|:
malbouffe
La
O
—
@ Se préparer à l'oral individuel et s'entraîner a la description d'une image
©
uE © Exprimer son point de vue sur les conséquences sanitaires de ce que l'on
‘
mange aujourd'hui
@ Savoir rédiger un discours

.__l,,'u.\ll|||Ill||lll|l|llllll.llllllll||ll:ll|H
&

Réfléchir
bntreodadteentihicatthondtbevatibeadthevatibenatbbeatiteuatbbennt
L R R R R R A R

# -'ll||||||r||||r|||||||||||r|||lr||||||||||||||||rul|H|||||||||1r|||1||||1|||||||r|||ml|‘|"f
SUU

tn

PRRL RN AR LI RRLTERRE RN
ë

La malbouffe, ce sont des aliments malsains d'un point de vue diététique en

e

raison de leur forte teneur en graisses ou en sucres, comme les hamburgers, les
e

hot-dogs, les frites, les chips, les bonbons et |es sodas. La malbouffe est
souvent associée aux fast-foods. Elle favorise l'obésité, le diabète, |les maladies
CEI PECO OE COEEVEO E

cardiovasculaires et certains cancers.

e Décrivez la première photo ci-dessus puis faites des commentaires sur la
nourriture en général et la malbouffe en particulier.
R

e Que vous inspire la seconde photo® Expliquez et justifiez vos réponses.

SAUUITEOTEULOOE

© Imaginez le titre de l'article que vous pourriez écrire à partir de cette photo.
en
=

Stratégies pour parler

L’oral individuel
Distinguer la structure de surface et la structure profonde de l'image
® La structure de surface est ce que l'on voit.
® La structure profonde est ce que l'image signifie en réalité.
@ Décrire la structure de surface de l'image consiste à énumérer les éléments qu'elle
contient.
@ Décrire la structure profonde revient à expliquer la signification de l'image, à en expliquer
le message implicite, à dire comment on la comprend ou ce qu'en fin de compte elle est
censée représenter pour celui qui la regarde.
Comment parler Fn

Vocabulaire pour se repérer dans une image =

(21
e
@ en haut/en bas de l'image [
dans le coin supérieur/inférieur droit/gauche _
-t
à droite/gauche
à l'arrière-plan g il
au premier plan =
s
au second plan =]
au centre de la photo
Vocabulaire pour décrire les éléments de l'image les uns par rapport aux autres
@ face à face
@ côte à côte
© à côté de
@ derrière, dans, sur, sous
Vocabulaire pour identifier le type de scène
@ une scène campagnarde
@ un paysage urbain
© à l'intérieur/à l'extérieur
Vocabulaire pour expliquer une image publicitaire
© une publicité dont le but est de persuader les gens de…
© faire la publicité de
® un slogan
Vocabulaire pour expliquer une photo
@ Le but du photographe est de...
@ L'aspect symbolique/humoristique, etc. de cette image
@ un symbole de…
@ |l/Elle/Cela donne une impression de dignité/tristesse, etc.
@ La lumière et les couleurs sont saisissantes.

1 @ Pour décrire la structure de surface:

| Individuellement faites une liste de mots clés. De quels mots allez-vous
avoir besoin pour décrire la structure de surface de cette image?
2 Partagez vos mots-clés avec vos camarades.
3 Regarder de nouveau I'image et répondez aux questions.
a) S'agit-il d'une publicité ou tout simplement d’'une photo insolite?
b) Qu'y a-t-il au centre de la photo? Est-ce que cela vous choque?
c) Où cette photo a-t-elle été prise? Justifiez votre réponse.
d) Que voit-on à l'arrière-plan?
e) Cette photo vous parait-elle authentique?
f) Pour qui cette photo a-t-elle été prise, selon vous? Pourquoi?
g) Quelle est votre réaction initiale? Que ressentez-vous?

2 @ À deux, entraînez-vous à l’oral pour décrire la structure profonde.

1 Jouez le role de 'examinateur et préparez chacun cinq questions qui
pourraient être posées sur le thème de la malbouffe.
2 Répondez aux questions suivantes.
a) Les jeunes mangent-ils vraiment mal aujourd'hui?
b) Pourquoi ont-ils pris ces mauvaises habitudes alimentaires, selon vous?
c) Quel est 'impact de la malbouffe sur la santé?
d) La malbouffe est-elle le fléau du siécle?
e) Comment peut-on combattre ce problème?
{) Comment peut-on sensibiliser les jeunes?
g) Quels conseils donneriez-vous à un(e) proche qui se nourrit mal? l 253
 ün
Après le diabète et l'obésité, la malbouffe en cause
C
L dans la maladie d'Alzheimer
a
e
T
el
©
l_

®
I
JUJUEGLJALE
n
On ne compte plus les bonnes raisons de faire une croix sur les sodas, hamburgers et autres
ingrédients de la malbouffe moderne. 1.......... des proportions inquiétantes que prend l'obésité en
Occident et dans les pays en développement -2 la moitié des Américains seront obèses 3
2030, avec les risques sanitaires que ceci représente —, l'excès de gras, de sucre et de sel est4 mis
en cause dans le développement de la maladie d'Alzheimer, de plus en plus considérée comme une
forme de diabète.

ce que rapporte un article du blog Opinionator, hébergé par le New York Times et, ironie
du sort, publié juste en dessous d'une publicité pour McDonalds, symbole de ce que l'auteur appelle
le “standard American diet”, ou SAD (triste en anglais). Ainsi, on connaissait déjà le diabète 1: inné, il
résulte de la destruction de l'insuline par le système immunitaire, provoquée par des facteurs
environnementaux, et en premier lieu le régime alimentaire. 6 , de plus en plus de scientifiques
parlent aussi de diabète de type 3, pour désigner la maladie d'Alzheimer.

Explication (simplifiée) de l'auteur: en temps normal, l'insuline encourage les cellules à absorber le
sucre dans le sang. Mais quand, 7.......... la cinquième barre chocolatée, les cellules sont submergées de
glucose, elles développent une forme de résistance aux appels de l'insuline. Qui, 8 , “insiste”: son
taux s'accroît, ce qui n'est guère sain pour nos vaisseaux sanguins, poursuit l'article. 9.......... , quand ceci
se produit dans le cerveau, “on commence à perdre la mémoire et à être désorienté. On perd même
des aspects de notre personnalité. En bref, on développe Alzheimer.”

Citant d'autres études, l'auteur souligne aussi que les personnes qui ont du diabète sont deux fois plus
enclines à développer la maladie neurodégénérative incurable — qui touche aujourd'hui 5,4 millions
d'Américains. Les traitements contre cette maladie, et d'autres "démences”, auront coûté 200 milliards
de dollars aux Etats-Unis cette année. 10 , “arrêter le soda, les donuts, la charcuterie et les frites
pourrait vous permettre de garder votre esprit intact jusqu'à ce que votre corps vous lâche”,
recommande l'auteur.
http://bigbrowser.blog.lemonde.fr

au bout de bref de ce fait désormais or

au-dela d'ici depuis peu du moins près de

2 Trouvez dans le texte un synonyme des mots ou expressions suivants.

a) renoncer à e) pastres
b) incriminé f) déboussolé
c) congénital g) sujettes
d) avant tout
3 / Trouvez dans le texte l'expression qui correspond à la définition suivante:
« contraste entre ce que l'on espérait et la réalité ».
4 Donnez votre propre définition du mot « malbouffe».
954 I 5 Quel est le but de ce blog? Comment l’auteur en arrive-t-il à atteindre son but?
Taxons la malbouffe! Fn

=
(21
e
[
_
Selon le Dr Chevallier, une fiscalité alimentaire incitative et la prévention -t

peuvent changer les habitudes, au grand bénéfice de la sécurité sociale. g il

1 Le déficit de la branche maladie de la sécurité sociale accuse une fois de =
s
plus des pertes abyssales. Quelle est, en la matière, la responsabilité de la =]
malbouffe? Le 28 mars 2013 a été publiée au Journal Officiel une question
du Sénateur Jean Germain “sur les conséquences financières de l'alimentation
industrielle déséquilibrée, également appelée malboutfe: excès de sucres, de
sel, de gras, de produits chimiques...". Elle rappelle qu™au-dela de la souffrance
humaine, la prise en charge de toutes ces pathologies représente un coût
financier qui est supporté par la collectivité et les patients”.
Le coût pour la collectivité est effectivement particulièrement exorbitant, comme
l'a souligné le Pr Serge Hercberg, qui porte le Programme national nutrition
santé, lors d'un colloque organisé par la Mutualité francaise et le Reseau
Environnement Santé à l'Assemblée nationale. Les facteurs nutritionnels sont
impliqués dans de multiples maladies: les maladies cardiovasculaires, dont le
cout en France est estimé a 28,7 milliards d'euros par an; les cancers, 12,8
milliards par an; l'obésité, 4 milliards; le diabète, 12,5 milliards. En divisant de
moitié |le nombre de personnes porteuses de ces maladies par une politique de
prévention efficace, on économiserait plusieurs dizaines de milliards d'euros,
sans parler des aspects humains, eux incalculables. Être moins malade et voir
diminuer cotisations et impôts est tout à fait envisageablel

Une taxe sur la malbouffe?

3 Mais quelles seraient les mesures efficaces a prendre? Tout simplement une
lutte institutionnalisée contre la malbouffe et son mode de vie, car le choix
“souverain” des consommateurs est émoussé par le matraquage publicitaire
et la sophistication des outils mis en place (conditionnement de l'attention et
des besoins par des méthodes trés subtiles, le neuromarketing notamment).
Soulignons à ce propos que sont utilisés des examens radiologiques (IRM)
pour analyser les réactions du cerveau à tel ou tel produit, à des fins autres que
le soin et la recherche, alors que des personnes souffrantes restent, elles, en
attente. [...]

Les produits bio accessibles

À Une taxe peut être surtout un outil très efficace pour faire évoluer l'offre
alimentaire. Elle doit être réellement élevée et assise sur une large gamme de
produits industriels nutritionnellement inutiles (sodas...); parall&élement, il est
indispensable que les produits nutritionnellement utiles soient moins onéreux
avec une fiscalité allégée, notamment les produits bio. Actuellement, c'est
l'inverse: plus la densité calorique est forte (gras, sucre..., dans des saucisses,
chips, gâteaux et biscuits industriels et autres produits bourrés d'additifs et
autres composés chimiques), moins le prix est élevél
Il convient donc, par une fiscalité adaptée, incitative, de mettre en place de
façon urgente des mécanismes régulateurs de l'offre alimentaire. En effet,
une “fiscalité alimentaire” bien comprise ne doit pas chercher à remplir
directement les caisses de l'État, mais bien à faire diminuer les prix des aliments
nutritionnellement nécessaires et dépollués (qui deviendraient ainsi accessibles
à tous). Elle réduirait ainsi le nombre de personnes atteintes de maladies
chroniques liées peu ou prou à la malbouffe. Individuellement et collectivement,
les bénéfices en seraient, à n'en pas douter, gigantesques.
www.lepoint.fr
 H 4 Ë_ËJ' Lisez le texte à la page précédente et répondez aux questions suivantes.
=s
R, 1 Quel est le but principal de ce texte?
155
e a) Inciter les consommateurs a sopposer a la malbouffe et a ne pas en
<t consommer.
=
b) Exposer le point de vue du journaliste quant à la malbouffe.
©=
c) Faire le point sur les moyens de réduire la consommation de produits
©
uu malsains.
/)]
2 Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses et justifiez votre
réponse en citant un passage du texte.
a) Taxer la nourriture judicieusement pourrait changer les façons de se nourrir.
b) Tout le monde doit payer pour soigner les maladies dues aux mauvaises
habitudes alimentaires.
c) Les maladies du cœur ne sont pas concernées.
d) Les consommateurs choisissent librement leur nourriture.
e) Il faut que tout le monde puisse avoir les moyens d’acheter des produits
naturels.
3 Citez deux façons de taxer qui seraient efficaces.
À quoi fait référence le mot «elle» souligné dans le premier paragraphe?
5 Expliquez les expressions suivantes.
a) une fiscalité incitative
b) les caisses de l’État
c) peuou prou

5 @ Préparez un discours de mise en garde sur la malbouffe. Dans le

cadre d’'une mission de santé publique, vous étes envoyé dans les écoles
pour sensibiliser les jeunes aux dangers de la malbouffe.
1 Renseignez vous sur la malbouffe. Trouvez des articles, imprimez-les et
lisez-les.
2 Réfléchissez aux caractéristiques du « discours» et faites une liste des
impératifs du discours (conventions, vocabulaire et grammaire).
3 Rédigez votre présentation.

Un discours
Comment bien commencer un discours
1 Capter l'attention du public.
2 Annoncer le sujet.
3 Établir le contact.
Techniques d'introduction
1 Insistez sur |'intérét de votre sujet. 3 Racontez une histoire ou une anecdote.
Exemple: « Le coût pour la collectivité est effectivement Commencez par une histoire ou une anecdote amusante et
particulièrement exorbitant, comme l'a souligné le Pr Serge pertinente, en relation directe avec votre sujet.
Hercberg, qui porte le Programme national nutrition santé, lors 4 Posez des questions.
d'un colloque organisé par la Mutualité francaise et le Réseau Exemple: « Mais quelles seraient les mesures efficaces a
Environnement Santé à l'Assemblée nationale. Les facteurs prendre? »
nutritionnels sont impliqués dans de multiples maladies:… » 5 Commencez par une citation.
2 Faites une déclaration. Exemple: « …une question du Sénateur Jean Germain “sur
Exemple: « …: les maladies cardiovasculaires, dont le coût en les conséquences financières de l'alimentation industrielle
France est estimé à 28,7 milliards d'euros par an; les cancers, déséquilibrée, également appelée malbouffe: excès de sucres,
12,8 milliards par an; l'obésité, 4 milliards; le diabéte, 12,5 de sel, de gras, de produits chimiques…” »
milliards. »

256|
 Fn

=
(21
@ Se préparer à l'oral individuel et converser sur des sujets familiers e
[
_
© Approfondir ses idées et ses opinions sur les habitudes des Français en -t

matière de santé g il

© Savoir rédiger un article =

s
=]
M EUTT CROTIEVEONT POEOIPEODOITERNAE ETE 245
TIDF ||_|l'_.:__

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Réfléchir
|IIIIIIIIIIJIIIIIIIlIIIIIIIIH|IIII|HII|IIIH||IIIIIIII||HIII|IIII|IIIIIHII|IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII|IIH|IIII|IIII|IIIIIIIIIIIIHIl||IIII|IIII|IIII|IIIIIIIIIIJIIIIIIIlIIIIIIIIHlIIIIl@ PiSt'E 25
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Écoutez les réponses à cette interview sur les médicaments.

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TR
1 De quoi s'agit-il‘?
2 Trouvez des questions possibles pour les réponses données.
3 Que pensez-vous du thème abordé?

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SO OO LR RPN RNV EROA PN D RRR LR RN ERR FEE 0RO RO RE O DRON PR RRR RN PR RO PRR O ERRL R PO OO L ERR OO ERR RO RN R R T s

"
Un livre choc dénonce l'excès de médicaments inutiles

T En groupe de trois, vous allez rédiger un article pour Le Figaro intitulé

«Un livre choc dénonce l'excès de médicaments inutiles».

Voici l'introduction:

Deux professeurs de médecine, Bernard Debré et Philippe Even, publient un guide

des médicaments dans lequel ils affirment qu'un médicament sur deux est inutile et
un sur vingt potentiellement dangereux.

Continuez d'écrire cet article en utilisant les expressions suivantes.

parmi les pays consommant plus de médicaments que de raison
=

médicaments utiles, inutiles et dangereux

N

trop de molécules sans intérêt

u

voire nocives
—…

sont tolérées
protéger l'industrie pharmaceutique hexagonale
S

56 médicaments à suspendre immédiatement

N1

un accueil mitigé parmi les experts français en pharmacologie

0

les consultations de médecins débouchent trop souvent sur des

o

ordonnances inutiles
10 par réflexe culturel
11 trop de médicaments redondants
12 la politique du générique n'est pas claire
13 le prix de certains médicaments est disproportionné par rapport à leur
efficacité
14 mais leur livre reflète également une méconnaissance du circuit du
médicament
15 il ne faut pas diaboliser les médicaments, qui soignent quand même
beaucoup de maladies
16 n'oublions pas quun médicament n'est jamais inoffensif
17 mettre à disposition des médecins une information indépendante sur les
médicaments l 257
 ün
2 Ë_Ë Echangez vos articles et lisez-les, puis lisez l’article de Figaro.fr
C
L ci-dessous et comparez-le à vos articles.
a
e
T
el
©
l_

®
I
n

Deux professeurs de médecine, Bernard Debré et Philippe Even, publient

un guide des medicaments dans lequel ils affirment qu’un médicament sur
deux est inutile et un sur vingt potentiellement dangereux.
La France, toujours citée parmi les pays consommant plus de médicaments que
de raison, voit paraître un nouvel ouvrage alarmiste sur sa situation pharmaceutique.
Dans leur Guide des 4000 médicaments utiles, inutiles et dangereux, Bernard
Debré, chirurgien et député UMP, et Philippe Even, pneumologue, s'attaquent aux
inefficacités du système français. Trop de molécules sans intérêt, voire nocives, sont
tolérées sur le marché français et remboursées, notamment pour protéger l'industrie
pharmaceutique hexagonale, dénoncent-ils. Le tout contribuant, selon eux, à plomber
les comptes de l'Assurance maladie.
Le livre recense ainsi « 50% de médicaments inutiles, 20% de mal tolérés, 5% de
‘potentiellement trés dangereux”». lls en extraient une liste de 56 médicaments à
suspendre immédiatement.
L'analyse des deux professeurs de médecine reçoit un accueil mitigé parmi les
experts français en pharmacologie. Ceux-ci reconnaissent à l'ouvrage le mérite de
soulever des problèmes structurels régulièrement dénoncés depuis une vingtaine
d'années: trop de produits inefficaces conservent leur autorisation de mise sur le
marché, les consultations des médecins débouchent trop souvent sur des
ordonnances inutiles, par réflexe culturel. Mais toutes les conclusions de ce quide
colossal — 900 pages, d'une utilisation pas forcément évidente pour le grand public —
ne sont pas forcément partagées.

«Des erreurs»
«|l y a dans ce livre beaucoup de choses vraies, mais aussi de choses fausses»,
deplore ainsi le Pr Jean-François Bergmann, vice-président de la commission
d'autorisation de mise sur le marché à l'Agence nationale de sécurité du médicament
(ANSM) et chef de service de médecine interne à l'hôpital Lariboisière. «C'est vrai
qu'il y a trop de médicaments redondants [n'apportant pas de réelle amélioration par

258|
rapport à la version ancienne, moins chère, NDLR], que la politique du générique Fn

n'est pas claire et que le prix de certains médicaments est disproportionné par =
(21
e
rapport à leur efficacité. Mais les auteurs font aussi des erreurs. Contrairement a ce [
_
qu'ils disent, je considère l'Avastin (anticancéreux) comme un produit important, de -t

même que le Byetta (antidiabétique), alors qu'eux souhaiteraient les suspendre. À

g il
l'inverse, ils citent comme produit d'excellence le Sintrom (anticoagulant) que plus =
personne ne recommande depuis vingt ans. Leur livre reflète également une s
=]
méconnaissance du circuit du médicament. Le tout n'inspire pas confiance.»
Pour Jean-Louis Montastruc, professeur de pharmacologie médicale à Toulouse, «il
ne faut pas diaboliser les medicaments, qui soignent quand même beaucoup de
maladies». «Un médicament s'inscnt toujours dans un contexte: Il est donné à un patient
avec une pathologie, un âge, des antécédents, qui permettront au médecin d'en estimer
les bénéfices au regard des risques, rappelle-t-il. Car n'oublions pas qu'un médicament
n'est jamais inoffensif. Sinon, cela voudrait dire qu'il est sans effet.»

Mieux informer les médecins

Avec le Pr Bergmann, il partage le sentiment qu'un effort doit être fait par les autorités
sanitaires pour metire à disposition des médecins une information indépendante sur les
medicaments, quasi inexistante en France. « Actuellement, les praticiens de ville sont
essentiellement informes par les visiteurs medicaux payes par les laboratoires.»
Le Leem, fédération professionnelle des industriels du médicament, a pour sa part
déploré mercredi soir des “amalgames et approximations » qui «contribuent a alarmer
inutilement les malades et risquent de les conduire a arrêter de leur propre chef des
traitements pourtant adaptés aux maladies dont ils souffrent».
http://sante.lefigaro.fr

3 @ Rédigez une interview avec un médecin ou un infirmier/une infirmiére

que vous avez faite pour votre blog.

& @ Des médicaments pour tous et pour tout!

Je choisis les médicaments génériques. lls sont aussi efficaces, de même

qualité, plus économiques, et je n'avance pas d'argent.

Préparez vous à répondre par oral aux questions suivantes.

Que pensez-vous de cette légende?
#=

A-t-on toujours besoin d'avaler des cachets pour se soigner?

ÛN
U ey

La médecine par les plantes est-elle aussi efficace?

u

Doit-on faire confiance a la médecine en ligne?

NS

Devrions-nous pouvoir acheter nos médicaments sur le net?

Avons-nous tous les moyens de nous soigner aujourd hui?
Que pensez-vous des médicaments génériques?
 ün
&
9
a @ S'informer sur la médecine douce sous toutes ses formes
e
= ® Remarquer la popularité accrue des traitements alternatifs
p ® Discuter du pour et du contre de la médecine douce et des questions
2= ; soulève
qu'elle
©
N8
n

-y =
—

.
la médecine douce la médecine parallele la médecine alternative |a médecine non conventionnelle
la médecine complémentaire la médecine naturelle la médecine holistique la médecine allopathique
la médecine douce la médecine parallèle la médecine alternative |a médecine non conventionnelle
la médecine complémentaire la médecine naturelle la médecine holistique la médecine allopathique
la médecine douce la médecine parallele la médecine alternative |a médecine non conventionnelle
la médecine complémentaire la médecine naturelle la médecine holistique la médecine allopathique

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© Regardez la bannière ci-dessus. Pourquoi existe-t-il tant de termes différents pour

—
—

—
—
—

désigner la médecine douce? Y a-t-il une différence entre ces termes? Quel est l'effet de
—
—
—
=

cette pluralite de termes?

—
—
==
—
—
——
—

© Maintenant regardez la liste des traitements alternatifs ci-dessous. Lesquels —

—
=
-—

reconnaissez-vous? En quoi consistent-ils® Pour les traiîtements que vous ne

—
——

—
=

reconnaissez pas, faites des recherches sur Internet ou dans une encyclopédie médicale
=

—
E

pour en savoir plus.

=
—
—
—

® Avez-vous subi un ou plusieurs de ces traitements® Lesquels®? Décrivez vos expériences.

=
=
—
—
—
=

Recommanderiez-vous ce(s) traitement(s) à vos amis? —

=
=
—
—

@ Comment expliquer la popularité de la médecine parallèle?

—
—

—
—
—

@ Quelles sont |les conséquences possibles de la fragmentation de la médecine traditionnelle? —

—
=

® Faut-il réglementer les thérapeutes alternatifs?

—
—
——

=
—
—
—

HIHIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIlIIIIIIIIIlIIIIIIHIIIIIIlllIIIIIIIIIIlIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIHIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIlIIIIIIHIIIIIIIIIIIIIHIIIIIIIIIIIIIIIIIIIlllrlll1IIIllIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIlIIIIllIIIIIIIIIIIIIlllIIIIIIIIIIlIIIlllIHIIIIIIIIIIIIII1'||"-"1'F

% méthoode Mézièêres
Et si vous optiez pour la médecine douce? Fn

=
(21
e
[
1 _
-t

Le point sur des thérapies qui ont le vent en poupe g il

=
De l'homéopathie à l'acupuncture en passant par l'ostéopathie, la sophrologie, la s
phytothérapie ou même les cures thermales... les médecines naturelles rencontrent =]

un succès croissant. Observation!

L'adjectif «doux» a plusieurs
sens. Dans l'expression
Un complément à la médecine traditionnelle srééducine do ner d v
La médecine douce, également appelée «médecine non conventionnelle», sans excès, utilisant des
«paralléle», «alternative» ou «naturelle», utilise des techniques manuelles et des ""f::ïeîs naturels sans effets
. x r. . - nerasies.
substances naturelles pour aider le corps a guérir par lui-méme.

2
Ses caracteristiques
Elle exclut tout traitement à l'aide de produits pharmaceutiques.
Elle prend en considération l'ensemble des facteurs (émotifs, psychologiques,
sociaux, génétiques, etc.) pouvant affecter une personne.
Elle s'intéresse aux causes de la maladie.
Elle privilégie l'utilisation de moyens naturels pour aider le corps à se guérir par lui-
même, tels que les plantes, les huiles essentielles, les aliments, les minéraux,
l'exercice physique, etc.
Elle accorde une grande importance à la relation entre le patient et le thérapeute.
Cela implique des consultations plus longues que pour la médecine traditionnelle.
Elle est construite sur 3 notions fondamentales: l'éducation, la prévention et l'auto-
quérison.
Elle s'appuie souvent sur des savoirs traditionnels et ancestraux. Toutefois, un
nombre croissant d'études sont menées sur |les traitements et therapies douces.

3
Une grande diversité de disciplines
Plus de 300 médecines alternatives et complémentaires sont référencées en France.
Certaines connaissent déjà Un important succès.
L'acupuncture appartient a la medecine traditionnelle chinoise. Elle consiste en
l'insertion d'aiguilles fines à des points précis du corps afin d'assurer le bon
fonctionnement des organes.
L'ostéopathie permet la manipulation des os ou des muscles pour stimuler
l'auto-gquérison.
L'homéopathie consiste à administrer une dose infinitésimale de médicament à un
patient pour agir contre sa maladie.
La chiropraxie soigne de façon naturelle, sans médicament ni chirurgie, les
problemes d'origine neuromusculo-squelettique.
La sophrologie a pour but l'épanouissement de l'être et la transformation
positive de son existence à l'aide de différentes techniques psychosomatiques
(suggestion, yoga, etc.).
La phytothérapie traite les problèmes de santé par les plantes médicinales.
L'aromathérapie traite |le patient avec des huiles essentielles de plantes médicinales.
La réflexologie agit par pression de points sur les pieds afin de libérer des
canaux d'énergie reliés à des organes ou muscles.
 H
=s
4
R,
155 Quelle reconnaissance en France pour la médecine
e
<t douce?
=
En France, à ce jour, seules l'acupuncture et l'homéopathie sont reconnues officiellement.
©= L'acupuncture a été reconnue par l'Académie de médecine en 1950. Elle peut être
© pratiquée légalement par tous les docteurs en médecine. Les soins prescrits font
uu
/)] l'objet d'un remboursement partiel par la Sécurité sociale.
L'hHoméopathie a quant à elle été reconnue en 1965. Seuls les membres des
professions médicales (médecins, chirurgiens-dentistes, sages-femmes, vétérinaires)
ont le droit de prescrire des médicaments homéopathiques.
Et l'ostéopathie? Cette pratique est reconnue depuis 2002, Les écoles
spécialisées délivrent désormais un diplôme. Pour autant, les consultations ne sont
pas remboursées par la Sécurité sociale.

La population française découvre progressivement les différentes techniques de la

médecine douce et y est plutôt favorable. 75% estiment en effet que les médecins
devraient davantage opter pour des thérapies sans médicament. Une conviction
partagée par les différentes générations: 80% des personnes interrogées de 18 à
24 ans et 69% des patients de plus de 65 ans se déclarent favorables aux thérapies
non médicamenteuses. Et pourtant, 9 Français sur 10 repartent aujourd'hui d'une
consultation avec une ordonnance medicamenteuse...
Dans les faits, les medecines douces connaissent un succes grandissant dans
l'Hexagone. Signe de cette tendance? L'homéopathie — la thérapie douce la plus
répandue en France — fait de plus en plus d'adeptes. En 2011, 53% des Français ont
utilisé des médicaments homéopathiques, contre 39% en 2004.
www.axa.fr

—=J) Lisez le texte ci-dessus et répondez aux questions suivantes.

1 Quelle expression veut dire «ont le vent en poupe » (section 1)?
2 Sélectionnez le mot correct entre parenthèses (section 2).
a) La médecine douce (implique | rejette) les traitements à l'aide de
produits chimiques.
b) En médecine douce, on (ignore | examine) toute la gamme des causes
possibles d'une maladie.
c) Les praticiens de la médecine douce n'utilisent (que | jamais) des
médicaments naturels.
d) En médecine douce, le thérapeute cherche à (éliminer | établir) un
rapport avec le patient.
e) De temps en temps la médecine douce (se sert de | se moque de) vieilles
connaissances populaires.
f) De nos jours les chercheurs s’intéressent (de plus en plus | de moins en
moins) à la médecine douce.
3 De quelle discipline alternative s’agit-il (section 3)?
a) Cette discipline tente de faciliter l'épanouissement de la personne.
b) Dans cette discipline, on fait un massage de pieds.
c) Dans cette discipline, on a l'impression de devenir une pelote à épingles!
d) Dans ces deux disciplines, le thérapeute doit bien connaître le squelette
humain.
e) Ici (deux disciplines) on s'intéresse aux extraits végétaux.
 d Répondez aux questions suivantes (section 4). Fn
a) Qui a le droit de pratiquer l'acupuncture en France? =
b) Qu'est ce que les membres des professions médicales sont autorisés à (21
e
[
faire? _
-t
c) De quelles différences entre l'ostéopathie, l'acupuncture et
l'homéopathie est-il question® g il

Choisissez parmi les suivants le sous-titre qui convient le mieux à la œs> =

s
=]
section 5. Les verbes
a) La médecine douce séduit les Français pronominaux
b) Une minorité de Français respectent la médecine douce
e Ele s’intéresse aux
c) Les Français restent indifférents à la médecine douce causes de la maladie.
e Pour aider le corps à
2 @ Donnez la forme correcte des verbes pronominaux suivants. se guérir par lur-
1 De nos jours, nous (se passionner) pour les traitements alternatifs. même

Vous étes malade depuis longtemps mais vous (ne pas se soigner). ® Elle s'appuie souvent
b

sur des savoirs

Les blessés étaient incapables de marcher seuls, et ils (sappuyer) donc sur traditionnels et
W

les secouristes. ancestraux.

Dans un sondage récent, 75% des personnes interrogées (se dire) en e 69% des patients de
excellente sante. plus de 65 ans se
déclarent favorables
5 La vogue de la médecine alternative (se confirmer) il y a quelques années.

3 @ Organisez un débat dans votre cours de français. Divisez la classe en

deux groupes: pour et contre la médecine douce. Voici quelques
Stratégies pour
questions a discuter:
s'exprimer lors
1 Est-il raisonnable d’exiger que tous les médecins suivent une formation en d’un débat en
médecine naturelle en plus de la médecine traditionnelle? groupe
Aujourd’hui, de plus en plus de gens adoptent volontairement des Pour introduire le
alimentations particulieres (sans viande, sans gluten, sans cuisson, etc.) pour débat
des raisons médicales, sociales et/ou culturelles. Quen pensez-vous? Quelles a premiére vue, dans le
sont les conséquences possibles de cette tendance? fond, en gros,
De nos jours les bactéries deviennent de plus en plus résistantes aux essentiellement
antibiotiques. Pourtant on constate une surconsommation d’antibiotiques Pour exprimer vos
dans le monde. Pourquoi cette surconsommation? Quelles conséquences idées
pour les patients et le système de santé? Doit-on limiter l’usage des je n'hésite pas à affirmer
antibiotiques pour éviter une crise sanitaire? que, j'abonde dans le sens
de, je tiens a insister sur le
4 @ Ecoutez le reportage suivant sur I'art-thérapie et répondez @RGP fait que
aux questions. Pour admettre
l'incertitude
1 Vrai ou faux?
a) Lart-thérapie ne prend pour cible que les problèmes psychologiques. la solution est loin d'étre
b) Les patients de l'art-thérapie utilisent toute une gamme de matériaux évidente, les avis sont
partagés sur ce point,
artistiques pour s'exprimer.
ce n'est pas l'unique piste
c) C'est un thérapeute spécialisé en art-thérapie qui décode les images du
à explorer
patient.
Pour contre-attaquer
d) Lart-thérapie s'adresse uniquement aux gens qui savent dessiner.
e) Si vous êtes mal à l'aise avec la communication verbale, l’art-thérapie je ne suis pas d'accord, en
est pour vous. revanche, par contre
Pour conclure
2 Après avoir écouté ce reportage, aimeriez-vous essayer l'art-thérapie pour
soulager une douleur psychologique ou physique? en somme, pour conclure,
Quels sont les avantages et les inconvénients de l'art-thérapie, selon vous? en fin de compte, en
dernière analyse
Comparez votre réponse avec celle de vos camarades de classe.
 H
=s
mentale
1IV: La santé et le stress
R,
155 @ Expliquer le taux élevé de problèmes psychologiques, surtout liés au
e stress, dans la société moderne
<t
= ® Analyser les causes du stress et ses effets néfastes, et proposer des
©= solutions pour le combattre
©
uu @ S'entraîner à écrire une lettre personnelle
/)]
MU IL OIOI EOOE T TR T ERRRTRRRN TR
,
X IR,

Réfléchir
I

L AR R AL AR R LR LR A LR RN R L RRAT A

S
Hl

?‘ri'_-lïïllllllllllllllllllllllllllllllllllllfl
_ËullllllllllllIIHIIll'llllllllllllllllllllllllllllIllllllllllllllllllllllllHlllHllIllllIllllllllIHIIIHllllllllllllllllllllllllllllllll

® Que comprenez-vous par les termes suivants: la santé

mentale, un trouble psychologique, un déséquilibre
psychologique, la dépression nerveuse?
Quelles sont les origines du stress de nos jours”
Quels sont ses effets sur la santé?
Quelles sont les solutions pour prévenir le stress
et y remédier?
® Regardez les phrases ci-contre et divisez-les en

I
trois catégories:
— facteurs qui provoquent le stress
— effets néfastes du stress sur la santé
— méthodes pour éviter ou réduire le stress
e Maintenant, dans chaque catégorie, numérotez les
phrases selon leur importance ou fréquence à votre
avis. Finalement, comparez vos résultats avec ceux
d'un(e) camarade.
IHIII]IIIIIIIII1IIIIlIIfI!IIHHIH!IIIIIIIIIIIlI1II!lIIIIIIIIIIIIIHIIII!Ill[IIIIIIIIIII|Ill]IIIIIIIIllIIIIIIIII!HIIIIIrIIllIIIIlIIIIII1IIII1IIIIIIIIIIIII"I"}'H

Les optimistes gèrent mieux le stress, c'est confirmé

1 Les personnes 1… gèrent mieux le stress que celles qui sont de natures plus
pessimistes, montre une étude 2.......... . Des chercheurs de I'Université Concordia
ont etabli un lien 3......... entre l'optimisme et la réeponse 4......... au stress. Leurs
travaux ont permis de mieux comprendre la façon dont optimistes et pessimistes
gèrent respectivement le stress. Les résultats révèlent que le cortisol, appelé
l«hormone de stress», a tendance à demeurer plus 5…..……. chez ceux qui ont une
personnalité plus 6. .

Explications
2 Cette etude a été réalisée auprès de 135 adultes âgés de 60 ans et plus chez qui
des échantillons de salive ont été recuelillis cing fois par jour pendant six ans afin
de surveiller leur taux de cortisol. Ce groupe a été choisi en raison des facteurs de
stress liés à l'âge, facteurs avec lesquels les participants doivent souvent composer.
| à d'ailleurs été établi que leur taux de cortisol augmentait. Les participants devaient
déclarer le niveau de stress qu'ils ressentaient pendant leurs activités quotidiennes
et s'identifier sur une échelle à titre d'optimistes ou de pessimistes, Ensuite, les
niveaux de stress de chaque personne ont été comparés au taux moyen de cette
méme personne. C'est la comparaison entre les niveaux de stress d'une personne et
sa moyenne qui a permis de brosser un portrait reel de la gestion du stress, puisque
chacun peut s'habituer au niveau de stress courant qu'il ressent chaque jour.
3 «Certaines personnes trouvent très stressant de faire leur shopping le samedi
matin; c'est pourquoi nous avons demandé aux participants d'indiquer combien
264|
 de fois par jour ils se sentaient stressés ou dépassés par les événements. 2
Nous avons ensuite comparé les résultats a leurs moyennes personnelles, =
G
7))
puis analysé leurs réponses en examinant les niveaux de stress sur de 3
—
nombreux jours.» selon Joëlle Jobin. La chercheuse souligne également que -q-

les pessimistes ont eu tendance à afficher un niveau de stress de rétérence

J
plus élevé que les optimistes et qu'ils ont éprouvé de la difficulté a réguler leur =
système lors de situations particulièrement stressantes. =
_

Surprise au réveil
4 Si ces résultats contirment les hypothèses des chercheurs en ce qui concerne
la relation entre l'optimisme et le stress, une petite surprise les attendait. Les
données montrent en effet que les optimistes sécrétaient des taux de cortisol
plus élevés que prévu peu après leur réveil (suivi d'un abaissement de taux tout
au long de la journée). Ces résultats renvoient à la difficulté de déterminer si ces
hormones complexes sont favorables ou défavorables à l'organisme, En outre,
l'appellation d'«hormone du stress» que traine le cortisol ne tient pas compte du
fait que c'est aussi l'hormone qui nous fait nous lever et bouger.
www.radio-canada.ca

1 Ë_Ë Lisez le texte ci-dessus et répondez aux questions suivantes.

1 Dans le premier paragraphe, remplissez les blancs avec les adjectifs ci-dessous.

2 Quelle phrase ci-dessous résume le mieux le deuxiéme paragraphe?

a) On a choisi des personnes âgées pour cette étude parce qu'elles sont
toujours tres stressees.
b) On a sélectionné des gens avec un taux de cortisol élevé.
c) On a étudié les spécimens du panel en établissant non pas une
comparaison entre eux, mais une comparaison avec eux-memes.
3 Dans le troisieme paragraphe, quels sont les synonymes des mots ou
expressions suivants?
a) faire les courses d) scientifique
b) sujets e) montrer
c) signaler f) adapter
4 Dans le quatrieme paragraphe, quelle est la « petite surprise » mentionnée?
5 Après avoir lu tout l'article, quelle phrase ci-dessous choisiriez-vous pour
résumer les conclusions de cette étude?
a) Pour réduire votre niveau de stress, il faut faire baisser votre taux de cortisol.
b) Pour réduire votre niveau de stress, souriez et soyez courtois et aimable.
c) Pour réduire votre niveau de stress, évitez toute situation stressante.

Grammaire

Les pronoms relatifs

e Les personnes optimistes gèrent mieux le stress que celles qui sont de natures plus
pessimistes.
e Le cortiso! a tendance à demeurer plus stable chez ceux qui ont une personnalité plus
positive.
e comprendre la façon dont optimistes et pessimistes gèrent respectivement le stress
135 adultes âgés de 60 ans et plus chez qui des échantillons de salive ont été recueillis
® des facteurs avec lesquels les participants doivent fréquemment composer l 265
 ü
2 @ Dans chaque phrase, insérez le mot qui manque.
c

Ë 1 Les villes industrielles sont celles .......... attirent les plus grandes vagues
o d'immigrants.
g On aime bien discuter de nos passions avec ceux .......... les partagent.
Ë 3 Elles n'apprécient pas la façon …… tu les regardes.
Q De toute évidence vous ignorez completement 'animosité .......... votre
% geste a provoquée.
5 Voici cinq raisons pour …… vous devriez manger moins d'aliments gras.

Une nouvelle application pour gérer son stress

LIC LI IE R0
Psychologies Magazine lance l'appli “zéro stress”, un coaching interactif en cing étapes pour
expérimenter la zen attitude 2.0.

Une nouvelle application pour smartphone arrive sur le marché: “zéro stress”, cinq niveaux pour
aborder la rentrée en toute sérénité. Cette appli offre un concentré de conseils et d'exercices, en
plusieurs étapes, pour un accompagnement au quotidien ludique en pratique.

Comprendre le stress, faire face au stress, gérer son temps, réguler ses émotions et communiquer
sereinement, en tout 3h30 de formation sont proposées, sur iPhone et Androïd.

L'application “zéro stress” sera disponible sur les plateformes de téléchargement le 20 août 2013 au
tarif de 2,69 (prix de lancement). Découvrez-la sur le site zerostress.psychologies.com
http://news.doctissimo.fr

> us

Les plantes qui soignent: contre le stress, rien ne

vaut la passiflore
Passiflora incarnata serait un veritable "don de Dieu”
pour calmer les anxieux et améliorer la qualité du
sommeil du commun des mortels. Cultivée par les
Aztèques, la passiflore a été découverte par les
missionnaires espagnols au Pérou en 1569. La
passiflore est sédative, anxiolytique, anticonvulsivante
et analgésique. Elle commence par diminuer le niveau
d'anxiété, puis elle entraine un ralentissement net de
l'activité générale; cet effet sédatit augmente la durée
du sommeil et potentialise l'action des somnifères. Par
ailleurs, |la passiflore diminue la température corporelle, condition favorable à l'entrée
dans le sommeil. La passiflore est aussi un antispasmodique musculaire. Elle
augmente l'amplitude des contractions, diminue leur fréquence et abaisse le tonus
général. Entin, elle exerce une action sédative sur |le cœur.
www.lepoint.fr

3 Un(e) ami(e) de votre âge souffre de stress. En vous basant sur les
deux textes ci-dessus, écrivez une lettre à votre ami(e) pour lui conseiller
des manières de remédier à son stress.
266|
 Comment écrire Fn

=
Une lettre personnelle (21
e
Mettez la date et la ville où vous êtes. [
_
Commencez par « Cher/Chère… ». -t

Dites pourquoi vous écrivez cette lettre.

Exprimez des émotions. g il
=
Servez-vous de questions rhétoriques et d'exclamations. s
N'oubliez pas la formule finale et votre signature (le prénom suffit). =]
Le ton peut être familier et vous avez le droit d'utiliser des expressions décontractées.

él @ Écoutez ce reportage et répondez aux questions. Piste 28

1 Choisissez la fin qui correspond à chaque phrase.
a) Dans ce reportage on parle de la classification des...
i) ...psychiatres dans le monde.
ii) ...types de climat américains.
iii)...troubles psychologiques.
b) Le DSM-5 est un...
i) ...journal professionnel de psychiatres.
ii) ...manuel qui classifie les diagnostics des troubles psychologiques.
iii)...club des psychiatres.
c) Le but du DSM-5 est d’.
i) ...harmoniser le diagnostic des troubles psychologiques dans le monde.
ii) ...avoir un langage commun entre les psychiatres et les laboratoires
pharmaceutiques.
iii)...analyser tous les cas de troubles psychologiques de la planéte.
2 Vraiou faux?
a) Tout le monde pense que le DSM est parfait.
b) Selon des critiques, certains diagnostics du DSM manquent de souplesse.
c) Le nombre de catégories de troubles psychologiques a énormément
diminué depuis la premiere édition.
d) Ceci pourrait mener a la «déshumanisation » des patients.
3 Remplissez les blancs dans le paragraphe suivant.

De leur 1… , les défenseurs du DSM-5 réfutent l'idée d’une hégémonie de la

psychiatrie 2.......... sur le reste du monde en mettant en avant le fait que le DSM-5
ne recommande pas de 3........... « C'est juste un outil de diagnostic qui n'empêche
pas le 4. de garder son libre arbitre et de ne pas prescrire un 5.......... s'il estime
que cela n'est pas justifié », constate un 6.......... de psychiatrie à l’École des hautes
études en santé publique (EFHESP).

Théorie de la connaissance Ë!Ë

L'intégration sociale des personnes vivant avec des troubles psychologiques
varie selon les cultures et les pays.
® Comment prendre en compte ces différences?
e Comment valoriser les individus en tant que tels et pas seulement en tant
que membres d'un groupe social”
e Quelles pratiques retenir des autres pays et cultures sur la prise en charge
des troubles psychologiques?
e Comment promouvoir ce qui rassemble: l'accompagnement, le
rétablissement et l'acceptation des différences”
e Comment sensibiliser |es populations aux troubles psychologiques qui
restent méconnus et sont I'objet de préjugés? l 267
 H
=s
R,
o
e
PRÉPARATION ÀA L’ÉPREUVE 2
<t
=
©=
Compétences productives à l’écrit
L'épreuve 2 dure 1 heure 30 minutes. Elle représente 25 % de la note finale.
©
uu
/)] L'épreuve 2 (NM) ou la section A de l'épreuve 2 (NS) contient cinq exercices
requérant la rédaction de différents types de textes. Chaque exercice de rédaction
porte sur une option différente; vous ne devez choisir qu'un seul exercice.
La connaissance factuelle des options ne sera pas évaluée, mais elle peut et doit
être utilisée pour étayer le message que vous communiquez.
Chaque exercice requiert de vous que vous utilisiez un type de texte spécifique, tel
qu'une lettre officielle ou un rapport. Vous devez donc identifier l'objectif ou les
objectifs de l'exercice afin d'employer le registre et le style adaptés au type de texte.
Vous devrez:
© utiliser la langue de manière correcte et appropriée
@ développer et organiser des idées pertinentes
© répondre en utilisant correctement les caractéristiques du type de texte voulu.
Il y a trois critères d'évaluation pour l'épreuve 2.
© Critère A: Langue: 10 points
© Critère B: Message: 10 points
© Critère C: Présentation: 5 points
Total 25 points

Niveau moyen Niveau supérieur

Un exercice de rédaction (250 a 400 Deux exercices de redaction obligatoires
mots) en réponse à un sujet choisi parmi | @ Section A: une tache (250 a 400
les cing proposés et basé sur les options mots) choisie parmi les cing proposées
et portant sur les options
e Section B:une réaction personnelle
(150 à 250 mots) à un texte écrit
portant sur le tronc commun

Types de texte

e Article e Article
e Blog ou passage d'un journal intime e Blog ou passage d'un journal intime
e Brochure, dépliant, prospectus, tract, e Brochure, dépliant, prospectus, tract,
annonce publicitaire annonce publicitaire
e Correspondance écrite e Correspondance écrite
e Critique e Critique
e Dissertation e Information de presse
e Information de presse e Instructions, directives
e [nstructions, directives e Interview
e Interview e Introduction à un débat, un discours,
e Introduction à un débat, un discours, un exposé ou une présentation
un exposé ou une présentation e Proposition
e Rapport officiel e Rapport officiel

268|
Exemples de questions
L
18
=
=
Niveau moyen uu
o
a
L
1 Coutumes et traditions (Unité 10) u
<L
a) Vous avez récemment pris part a plusieurs discussions a propos de la Æ

religion. Vous avez eu des conversations avec des croyants et des non- ©
l_

<
croyants, à l'école et en dehors de l'école, et vous êtes arrivés à vos propres el
conclusions sur le rôle de la religion dans la vie moderne. Écrivez un blog e
pour expliquer vos idées.
._LIJ

d
O
b) Vous avez assisté à une fête traditionnelle dans un pays francophone. Vous
faites un reportage pour la station de radio de votre école pour raconter
votre expérience. Rédigez le texte de ce reportage.
2 Loisirs (Unité 11)
a) Plusieurs personnes de votre connaissance se plaignent de la quasi-
disparition des formes traditionnelles de diffusion des informations dans le
monde (par exemple les journaux papier). Écrivez une dissertation intitulée
« Les avantages et les inconvénients des nouveaux médias numériques».
b) Vous savez que la durée moyenne des vacances pour les gens qui travaillent
se raccourcit de plus en plus. Formulez une liste de conseils destinés aux
vacanciers pour leur expliquer comment profiter au maximum de leurs
vacances.
3 Sciences et technologie (Unité 12)
a) Vous avez eu la chance d’interviewer un chercheur ou une chercheuse
scientifique qui vient de faire une grande découverte. L'interview sera
publiée dans le journal de votre école. Rédigez le texte de cette interview.
b) Il vous semble que la science moderne a avancé trop vite et est allée trop loin
dans certains domaines. Écrivez une lettre au ministre responsable du
développement scientifique du gouvernement de votre pays pour réclamer
une suspension temporaire des programmes de recherche.
4 Diversité culturelle (Unité 13)
a) Dans le cadre d'une enquête pour votre journal régional, vous avez exploré
les connaissances et les compétences linguistiques des habitants de votre ville.
Écrivez un article dans lequel vous précisez la composition linguistique de la
population et commentez-en les effets pour I'avenir de la ville.
b) Vous participez à un débat dans votre club des jeunes sur le thème « Pour ou
contre les sociétés multiculturelles? » et vous allez argumenter POUR.
Rédigez le texte de votre discours dans le cadre de ce débat.
5 Santé (Unité 14)
a) Vous avez obtenu un travail comme responsable marketing d’une nouvelle
clinique privée qui se spécialise dans la médecine douce. Ecrivez une brochure
publicitaire pour cette clinique. La brochure a pour but de définir et
d’expliquer les traitements alternatifs proposés par la clinique et d’attirer de
nouveaux clients.
b) Vous vous inquiétez pour la santé mentale de la jeune génération de votre
pays, surtout par rapport au stress. Vous écrivez une lettre ouverte au
directeur d’un quotidien national pour exprimer vos soucis et faire des
suggestions pour améliorer la situation.

|269
 H
=s Niveau supérieur
R,
o
e 1 Coutumes et traditions (Unité 10)
<t a) Vous avez une idée pour un nouveau festival qui représentera la société
=
©= actuelle de votre pays. Formulez une proposition officielle pour la création
© de ce festival.
uu
/)] b) Vous aidez le centre culturel de votre ville pour la promotion d'une journée
de traditions régionales et nationales. Rédigez le texte d'un dépliant pour
attirer des visiteurs.
2 Loisirs (Unité 11)
a) Un club de loisirs de votre ville a organisé une séance pour la découverte
d'un nouveau sport extréme. Malheureusement, cette séance s'est terminée
par un accident. Rédigez le rapport de police de cet incident.
b) Le journal de votre école vous a chargé d’écrire la critique d'une émission de
télévision scandaleuse, qui a été diffusée la veille. Tout le monde en parle et
le rédacteur du journal vous a dit que votre critique figurera en une. Ecrivez
cette critique de presse.
3 Sciences et technologie (Unité 12)
a) Vous êtes connu dans votre ville en tant quamateur de sciences et on vous a
invité à participer à une table ronde pour parler de « La science dans notre
vie quotidienne». Rédigez le texte de votre discours.
b) Les robots et les systèmes robotisés sont de plus en plus courants dans notre
société. Écrivez un article pour un journal de science pour jeunes dans
lequel vous examinez les arguments pour et contre l'utilisation généralisée
de l’intelligence artificielle.
4 Diversité culturelle (Unité 13)
a) Écrivez une lettre au ministre responsable de l’immigration de votre pays
pour demander I'interdiction du costume traditionnel chez les gens venus
d’un autre pays.
b) Vous avez interviewé un jeune chanteur ou une jeune chanteuse d'origine
étrangère dont la musique est très populaire chez les jeunes de votre pays et
qui chante en plusieurs langues. Écrivez le texte de cette interview.
5 Santé (Unité 14)
a) Dressez une liste de recommandations destinées aux jeunes lecteurs de
votre journal en ligne, qui expliquent comment vivre sainement et éviter les
problèmes de santé qui affligent beaucoup de jeunes dans votre pays.
b) Une personne que vous connaissez est gravement malade et les médecins
n’arrivent pas à identifier la maladie ni à soigner la douleur. Écrivez une
page de votre journal intime pour exprimer vos sentiments personnels
devant cette situation.
LEXAMEN ORAL INDIVIDUEL =
T
=
=
Lexamen oral individuel dure de huit a dix minutes. Il représente 20% de la note finale. =
=
L'examen oral individuel porte sur les options. Vous disposez de 15 minutes de =
—
préparation puis de 10 minutes (au maximum) pour votre présentation et pour la <
discussion avec l'enseignant. o
e
Lexamen oral individuel est évalué à l'aide de critères d'évaluation et noté sur 20 points. =
08

Il y a deux critères d'évaluation pour l’'examen oral individuel: =

<
@ Critère A: Compétences productives: 10 points ><
fr
@ Critère B: Compétences interactives et réceptives: 10 points =
Total 20 points

Exemples de questions
Niveau moyen
1 Coutumes et traditions (Unité 10)
« Les fêtes villageoises françaises: quoi de mieux que de passer une soirée à
table avec de bons voisins? »
2 Loisirs (Unité 11)
« Le tourisme mondial: phénomène dévastateur ou bénédiction? »
3 Sciences et technologie (Unité 12)
« La fête de la science nous donne l'occasion de démystifier le travail des
chercheurs et d'inspirer une nouvelle génération de scientifiques. »
4 Diversité culturelle (Unité 13)
« Quelle que soit la couleur de leur peau, tous les habitants de l'Hexagone
veulent vivre dans la prospérité et en harmonie. »
5 Santé (Unité 14)
« Les activités sportives à but caritatif jouent un double rôle: sensibiliser le
public au travail des organisations de bienfaisance et améliorer la santé de ceux
qui y participent. »

Niveau supérieur
1 Coutumes et traditions (Unité 10)
« Le rôle établi de la religion — de servir de béquille pour les gens lors des
événements marquants de leur vie - est encore pertinent au X XJême siècle. »
2 Loisirs (Unité 11)
« Malgré la croissance étonnante des nouveaux divertissements numériques dans
le monde moderne, les vieux passe-temps culturels font encore plaisir. »
3 Sciences et technologie (Unité 12)
« Chaque nouveau mode de communication provoque tôt ou tard une réaction
de la part des régimes du monde, qui veulent limiter la liberté d'expression
pour maintenir le statu quo et éviter une révolution sociale. »
4 Diversité culturelle (Unité 13)
«Intégration ou tolérance? Quoi que vous pensiez, il est clair que la société
multiculturelle n'est pas une utopie. »
5 Santé (Unité 14)
Une fois épuisées les options médicamenteuses, le devoir de la médecine est
de laisser le patient mourir en dignité et en paix et de le traiter comme un étre
humain et non comme une source de données.
L
n
= LITTÉRATURE
ZE
e Par le feu (2013)
<t
Æ
©
3
i L'écriture est devenue ma respiration quotidienne, et même quand je n'écris pas,
v je pense à ce que j'écrirai. Tahar Ben Jelloun

Auteur marocain né à Fès le 1er décembre 1944, Tahar Ben Jelloun écrit ses
œuvres en langue française. Devenu célèbre grâce à son roman L'Enfant de sable, il
a bien d’autres chefs d'œuvre à son actif, de véritables succès de tous genres, des
thémes et des formes d’écriture variés.
Alors qu’il étudie la philosophie a Rabat, il commence a se révolter contre les
autorités marocaines comme nombreux autres étudiants de cette année 1965. Le
jeune homme est alors accusé d'avoir organisé ces émeutes et est envoyé en camp
disciplinaire. Il n'en sortira qu'en 1968 pour reprendre ses études de philosophie.
En 1971, il quitte son pays natal pour la France, pays d'exil, d'où il publie son
premier recueil de poésie. Le Monde s’y intéresse et l'embauche comme pigiste. En
1973, il publie son premier roman Harrouda, La Prière de l’absent et L’Écrivain
public, des récits autobiographiques ne seront écrits que 10 ans plus tard. En 1987,
l'écrivain reçoit le prestigieux Prix Goncourt pour son livre La Nuit sacrée.
Écrivain engagé, il lutte contre les problèmes de racisme et se révolte contre les
crises du monde arabe. En 1991, il publie La Remontée des cendres, consacré aux
victimes de la guerre du Golfe, et Le Racisme expliqué à ma fille qui sera traduit
dans le monde entier.
[l aime à dépeindre tout au long de ses œuvres des personnages marginaux, en
quête d'identité sexuelle et sociale.

b
Zineb travaillait comme secrétaire chez un médecin. Elle aimait sincèrement
Mohamed. Comme elle était fille unique, elle lui avait proposé de l'épouser et de
venir vivre chez ses parents. Mais Mohamed était fier, impensable pour lui d'être
à la charge de sa femme et d'habiter chez ses beaux-parents.
Le plus souvent ils se donnaient rendez-vous au café. Ils parlaient beaucoup,
tournaient en rond, puis éclataient de rire. Cela faisait plus de trois mois qu'ils
n'avaient pas pu se retrouver seuls pour faire l'amour. La dernière fois, la cousine
de Zineb leur avait prêté son petit appartement parce que sa colocataire était en
voyage.
— Un jour, disait Zineb, nous nous échapperons du tunnel; je te le promets; je le
vois, je le sens. Tu auras un bon travail, je quitterai ce médecin visqueux et nous
ferons notre vie; tu verras.
— Oui, un jour, mais tu sais bien que jamais je ne montrerai dans ces barques
douteuses pour devenir un clandestin. Je connais ton plan: le Canada! Oui, nous
irons tous au Canada et nous irons aussi tous au paradis. C'est écrit quelque
part. Mais pour le moment je dois nourrir une famille nombreuse, soigner ma
mere et me battre pour trouver un bon emplacement pour ma charrette.
Zineb prit ses mains et les baisa. Il fit de méme.
 6 L
r
Il s'était reveille a six heures. Il essaya de faire le moins de bruit possible pour
=
<I
&
ne pas réveiller ses frères qui dormaient avec lui dans la même chambre. Il y ._LIJ

avait Nabile, vingt ans, guide touristique non agréé, et qui avait souvent des =
=
problèmes avec la police. Il y avait Nourredine, dix-huit ans, lycéen, mais qui
travaillait dans une boulangerie du vendredi soir au lundi matin. Et puis il y avait
Yassine, quinze ans, intelligent, fainéant, beau et spirituel. Il promettait à sa mère
de devenir millionnaire et de l'emmener visiter les pyramides.
Mohamed fit sa toilette, avala un morceau de pain et sortit sa charrette sur
laquelle il avait déposé le carton de livres. À l'angle de leur rue étroite, un agent
de la circulation l'arrêta:
— C'est la charrette du vieux; où est-il?
— Mort.
— Et toi tu prends le relais comme si de rien n'était?
— C'est quoi le problème? Ce n'est pas interdit d'essayer de gagner
honnêtement sa vie?
— Insolent avec ça! Tes papiers…
Mohamed lui donna tous les documents qu'il avait sur lui.
— Manque l'assurance. Tu imagines, tu écrases un enfant, qui paye? Toi?
— Depuis quand il faut une assurance pour une charrette de fruits? C'est
nouveau.
L'agent sortit un carnet et se mit à écrire tout en regardant de biais Mohamed.
À un moment il lui dit:
— T'u fais l'idiot, celui qui ne veut pas comprendre.
— Je ne fais rien du tout; c'est toi qui fais tout pour mempêcher d'aller travailler.
— Allez, c'est bon, mais pense à l'assurance, c'est pour ton bien que je te dis ça.
À deux mains, il se servit d'oranges et de pommes; en croqua une, et dit, la
bouche pleine:
— Allez, circule, va…
Tahar Ben Jelloun

==
1 ËË Lisez l’extrait et répondez aux questions suivantes.

Chapitre 5
1 Quelle est la nature des relations entre Zineb et Mohamed?
2 Expliquez l’expression « fille unique ».
3 Dans la phrase, «elle lui avait proposé de l'épouser », que remplace le
pronom «l’ »?
4 Dansce contexte, l'adjectif « impensable » signifie:
a) inacceptable
b) incroyable
c) invivable
5 Qui facilite leur relation?
6 Expliquez l'expression « sa colocataire ».
7 Lexpression « nous nous échapperons du tunnel » signifie:
a) qu'ils sont prisonniers dans un tunnel
b) qu'ils traversent une période difficile
c) qu'ils n'ont aucun espoir
 8 Dans la phrase « je le vois », que remplace le pronom «le»?
n
= 9 Vrai ou faux? Citez des passages du texte pour justifier votre réponse.
L
ZE a) Zineb est optimiste.
e b) Elle espère que Mohamed réussira sa vie professionnelle.
<t
Æ c) Zineb aime le travail qu'elle a actuellement.
© d) Zineb espère réussir sa vie dans son pays.
3
i
10 Quelles sont les préoccupations actuelles de Mohamed?
v
Chapitre 6
11 Entre qui la conversation a-t-elle lieu?
12 Que signifie la phrase « Tu fais l'idiot, celui qui ne veut pas comprendre. »?
13 Pourquoi l’'homme se sert-il à deux mains de pommes et d'oranges?
14 Comment décririez-vous la relation entre les deux hommes?

NIVEAU SUPERIEUR
Travail écrit
Ce soir-là, Mohamed n'a pas l'occasion de voir Zineb. Sa journée a été très
longue, trop longue; il est épuisé et puis ils n'ont nulle part ou aller. Pourtant
elle lui manque et il a beaucoup à lui raconter. Il décide de lui écrire une lettre.
Écrivez la lettre de Mohamed à Zineb. Rédigez au moins 200 mots.

Conte de Noël (1882)

Né à Fécamp en Normandie, Guy de Maupassant (1850-1893) est l’un des
écrivains français les plus renommés. Connu pour son naturalisme mélangé de
fantastique et de pessimisme, il est aussi un maître styliste qui avait des liens
amicaux avec les autres grands auteurs de son époque, Flaubert et Zola. Dans ses
nouvelles (parfois intitulées « contes »), on voit les germes des idées que Maupassant
développe plus longuement dans ses romans, Une vie (1883) et Bel-Ami (1885).

J'étais alors médecin de campagne, habitant le On n'entendait rien que le glissement vague et
bourg! de Rolleville, en pleine Normandie. L'hiver, continu de cette poussière tombant toujours.
cette année-là, fut terrible. Dès la fin de novembre, les Cela dura huit jours pleins, puis l'avalanche s'arrêta.
neiges arrivèrent après une semaine de gelées. On La terre avait sur le dos un manteau épais de cinq
voyait de loin les gros nuages venir du nord; et la pieds.
blanche descente des flocons commengça. Et, pendant trois semaines ensuite, un ciel clair,
En une nuit, toute la plaine fut ensevelie“. comme un cristal bleu le jour, et, la nuit, tout semé
Les fermes, isolées dans leurs cours carrées, d'étoiles qu'on aurait crues de givreS, tant le vaste
derrière leurs rideaux de grands arbres poudrés de espace était rigoureux, s'étendit sur la nappe unie,
frimasë, semblaient s'endormir sous l'accumulation de dure et luisante des neiges.
cette mousse épaisse et légère. La plaine, les haies, les ormes’ des clôtures, tout
Aucun bruit ne traversait plus la campagne semblait mort, tué par le froid. Ni hommes ni bétes ne
immobile. Seuls les corbeaux?, par bandes, décrivaient sortaient plus: seules les cheminées des chaumières
de longs festons dans le ciel, cherchant leur vie en chemise blanche révélaient la vie cachée, par les
inutilement, s'abattant tous ensemble sur les champs =— minces filets de fumée qui montaient droit dans l'air
livides® et piquant la neige de leurs grands becs. glacial.
 De temps en temps on entendait craquer les arbres, Ces cris et ces sifflements venaient sans aucun L
r
comme si leurs membres de bois se fussent brisés doute des oiseaux émigrants qui voyagent au =
sous l'écorce, et, parfois, une grosse branche se crépuscule, et qui fuyaient en masse vers le sud. Mais <I
&
._LIJ

détachait et tombait, l'invincible gelée pétrifiant la allez donc faire entendre raison à des gens affolés. Une —

=
sève et cassant les fibres. épouvante envahissait les esprits et on s'attendait à =

Les habitations semees ¢a et là par les champs un événement extraordinaire.

semblaient éloignées de cent lieues les unes des Guy de Maupassant
autres. On vivait comme on pouvait. Seul, j'essayais l une petite ville
d'aller voir mes clients les plus proches, m'exposant 2 ensevelir — enterrer
sans cesse à rester enseveli dans quelque creux. 3 un brouillard froid et épais
Je m'aperçus bientôt qu'une terreur mystérieuse 4 corbeau (m) — Un oiseau noir, parfois associé au malheur
planait sur le pays. Un tel fléau, pensait-on, n'était 5 blème, pâle
point naturel. On prétendit qu'on entendait des voix la & une couche fine de glace
nuit, des sifflements aigus, des cris qui passaient. 7 un arbre

e
2 Ë_Ë' Lisez l’extrait. Vrai ou faux? Justifiez votre réponse en utilisant des Strategies pour
mots tirés du texte. lire
1 La neige est tombée avec une rapidité surprenante. Dans ce texte on trouve le
Dans la campagne, la vie continuait comme d'habitude. passé simple. Si vous
tN

n'avez jamais rencontré ce

Le paysage était silencieux. temps, cherchez-le dans la
u

Après huit jours, la neige a fondu. section Grammaire vers la

U—

Pendant trois semaines le ciel était bleu et dégagé. fin de ce livre (page 286).

L'aspect de la campagne était sinistre.

u

Le jeune médecin essayait d'aller voir ses patients malgré la difficulté des
9

trajets.
8 Les paysans avaient peur des bruits qu'ils entendaient la nuit.

En travaillant avec un(e) camarade, faites les activités suivantes

portant sur l’extrait ci-dessus.
| Dressez une liste des phrases où l’auteur utilise un adjectif + un substantif.
Analysez le choix de mots de Maupassant et dites si vous trouvez son style
réaliste, naturaliste ou surréaliste.
2 Relevez les mots et les phrases qui ont un sens négatif. Comment
Maupassant crée-t-il un ton pessimiste?
3 Bien sûr, ce n'est pas là la fin du conte. Avez-vous envie de lire la suite?
Pourquoi (pas)?
4 En Normandie en hiver, il peut faire extrêmement froid. Quel temps fait-il à
Noël dans votre pays? Reconnaissez-vous le paysage hivernal de cet extrait®
Comprenez-vous la terreur mystérieuse qui envahit les gens de la région?
Que feriez-vous à leur place?

NIVEAU SUPÉRIEUR Stratégies pour écrire

Vous devez rester fidèle au ton de Maupassant et préserver
Travail écrit l'atmosphère qu'il a créée au début de son conte. Mais
Ecrivez la fin de ce conte. vous avez le droit d'interpréter librement l'«événement
extraordinaire » mentionné, pourvu qu'il y ait un élément
de fantastique. Faites preuve d'imagination et tâchez
d'arriver à une conclusion inattendue et succincte.
 n
=
L'Écume*! des jours (1947)
L
ZE Boris Vian (1920-1959) est un écrivain français qui a rédigé une énorme variété de
e
<t textes dans presque tous les genres littéraires. En plus, il a exercé une multitude de
Æ métiers en dehors de la littérature, y compris chanteur, acteur, peintre et musicien de
© jazz. Ingénieur de l’École centrale, Vian est aussi scénariste et traducteur. Il a souvent
3
i
utilisé des pseudonymes pour signer ses écrits, dont le roman scandaleux J'irai
v cracher sur vos tombes, qui a été interdit. Mais son roman le plus apprécié parmi les
jeunes Français reste L'Ecume des jours, qui est sorti en 1947 sous son vrai nom. C’est
la meilleure expression de ses thèmes de prédilection: l'absurde, la fête et la mort.

«Ça ne va pas? » dit Nicolas sans se retourner, avant que la voiture démarre.
Chloé pleurait toujours dans la fourrure? blanche et Colin avait l'air d'un homme
mort. Lodeur des trottoirs montait de plus en plus. Les vapeurs d'éthers
emplissaient la rue.
«Va, dit Colin.
— Qu'est-ce quelle a? demanda Nicolas.
— Oh! Ça ne pouvait pas être pire! » dit Colin.
Il se rendit compte de ce qu'il venait de dire et regarda Chloé. Il l'aimait
tellement en ce moment qu'il se serait tué pour son imprudence.
Chloé, recroquevillée* dans un coin de la voiture, mordait ses poings. Ses
cheveux lustrés lui tombaient sur la figure et elle piétinait sa toque® de fourrure.
Elle pleurait de toutes ses forces, comme un bébé, mais sans bruit.
«Pardonne-moi, ma Chloé, dit Colin. Je suis un monstre. »
1l se rapprocha d'elle et la prit près de lui. Il embrassait ses pauvres yeux affolés
et sentait son cœur battre à coups sourds et lents dans sa poitrine.
«On va te guérir, dit-il. Ce que je voulais dire, c'est qu'il ne pouvait rien arriver
de pire que de te voir malade quelle que soit la maladie. .
— J'ai peur … dit Chloé. Il m'opérera sûrement.
— Non, dit Colin. Tu seras guérie avant.
— Qu'est-ce qu'elle a? répéta Nicolas. Je peux faire quelque chose? »
Lui aussi avait l'air très malheureux. Son aplomb ordinaire s'était fortement ramolli.
«Ma Chloé, dit Colin, calme-toi.
— C'est sûr, dit Nicolas. Elle sera guérie très vite.
— Ce nénuphar°, dit Colin. Où a-t-elle pu attraper ça?
— Flle a un nénuphar? demanda Nicolas incrédule.
— Dans le poumon droit, dit Colin. Le professeur croyait au début que c'était
seulement quelque chose d'animal. Mais c'est ça. On l'a vu sur l'écran. Il est déjà
assez grand, mais, enfin, on doit pouvoir en venir à bout.
— Mais oui, dit Nicolas.
— Vous ne pouvez pas savoir ce que c'est, sanglota Chloé, ça fait tellement mal
quand il bouge!!!
— Pleurez pas, dit Nicolas. Ça sert à rien et vous allez vous fatiguer. »
La voiture démarra.
Boris Vian
! mousse blanche qui se forme au-dessus d’un liquide agité
2 poils d'un animal |
3 substance anesthésiante
4 repliée sur soi |

276| 5 sorte de chapeau

6 plante aquatique à belles fleurs
4 Ë_Ë Lisez l'extrait à |a page précédente. Dressez une liste des LL
o
personnages. De qui s'agit-il?
=
1 a le cœur qui bat sourdement <I
&
._LIJ

est au volant de la voiture —

N

=
demande pardon a Chloé =
e

se mord les poings

—…

n'est pas au courant du diagnostic

U

porte un manteau de fourrure avec un chapeau

a perdu son aplomb habituel
4U

embrasse les yeux de Chloé

00

a l'air d'un homme mort

o

10 dit une bêtise qu'il regrette tout de suite

11 aime Chloé
12 a peur
13 a un nénuphar dans le poumon droit

Stratégies pour lire

Dans ce texte, il y a une distinction importante entre le discours direct et la narration. En
lisant le texte, faites attention a I'ouverture et a la fermeture des guillemets (« ... ») et aux
tirets (—) pour bien différencier le discours direct de la narration, et différencier les locuteurs.

5 @ Faites les activités suivantes en travaillant avec un(e) camarade.

1 Décrivez les trois personnages. Comment sont-ils ordinairement?
Comment sont-ils maintenant? Pourquoi ont-ils changé? Quelles étaient
leurs relations auparavant? Et dans cette scène?
2 Analysez la description des odeurs de la rue: « L'odeur des trottoirs
montait de plus en plus. Les vapeurs d'éther emplissaient la rue. »
Est-ce que vous trouvez cette description efficace? Pourquoi (pas)?
3 Considérez la réplique de Colin, « Oh! Ca ne pouvait pas être pire! », et sa
réaction. Comprenez-vous cette gaffe? En avez-vous commis de pareilles?
Qu'est-ce que vous avez dit? A qui? Décrivez votre réaction et celle des
gens qui ont entendu vos paroles.
4 Quel est le diagnostic? Pourquoi utilise-t-on le mot « nénuphar »?
5 Quel est l’effet global de cet extrait? Etes-vous touché(e) par la situation de
Chloé? Pourquoi (pas)?

NIVEAU SUPÉRIEUR Stratégies pour ecrire

Cette lettre sera en conformité avec l'extrait, donc pleine
Travail écrit d'émotion et de détresse. Le personnage tutoie son
Rédigez une lettre personnelle de la part de l'un correspondant ou sa correspondante et partage avec lui ses
des trois personnages de cet extrait. Il ou elle écrit émotions, ses peurs et ses espoirs pour l'avenir. N'oubliez
pas la date et l'adresse, et mettez une formule d'appel et
à un(e) ami(e) ou à un membre de sa famille pour
une formule finale appropriées, ainsi que votre signature.
donner sa réaction à cette scène. Basez votre récit
sur le texte, mais en y ajoutant des détails
supplémentaires, concernant soit la scène soit les
pensées du personnage que vous avez choisi.
 Le travail écrit
Le travail écrit est noté par des examinateurs externes de l'IBO. Les candidats de
niveau moyen et de niveau supérieur doivent compléter un travail comprenant une
rédaction et un préambule pour présenter cette rédaction. Ce travail vaut 20% du
résultat du groupe 2 du diplôme IB.

Niveau moyen
Au niveau moyen, le travail écrit a pour but de permettre aux étudiants de
réfléchir sur un sujet du tronc commun, d'approfondir leur compréhension de ce
sujet et de développer leurs compétences intertextuelles productives et réceptives.
Le travail comporte deux parties: la tâche (entre 300 et 400 mots) et le préambule
(100 mots).
Les étudiants doivent rédiger un texte correspondant à l'un des types de texte
étudiés en cours d'année, en fonction du message à véhiculer. Le contenu doit se
fonder sur les trois sources étudiées. Les sources seront choisies par le professeur.
Les étudiants doivent rédiger au moins 300 mots, mais seuls les 400 premiers mots
seront pris en compte par les examinateurs si les étudiants écrivent plus de 400 mots.
Dans le préambule (100 mots), l'étudiant doit présenter son travail, ses objectifs
(ou son objectif) et la façon dont il a atteint ces objectifs.
Le texte doit correspondre à l’un des types de texte étudiés pour l'examen: article,
blog, page de journal intime, brochure, entretien, préambule à un débat, à un
discours ou à une présentation, reportage de journal, reportage officiel, rédaction,
revue, mode d'emploi ou lettre.

Conseils
; Voici des conseils pour aborder la tâche écrite en quelques étapes.
1 Lisez les trois (ou quatre) textes retenus par votre professeur. Ils portent tous sur
FUFE

le méme théme et font environ 300 mots chacun.

uu

- 2 Relisez les textes et assurez-vous de les avoir bien compris parce qu'ils sont
; _ essentiels pour votre tâche.
3 Pour réussir votre tâche écrite, prenez l'habitude de vous poser des questions
après avoir lu les textes:
G

® Qu'avez-vous appris sur le sujet?

sHEUEWEFEHE

® Quelles informations vous ont paru les plus intéressantes?

® Quel message voulez-vous transmettre?
® A qui voulez-vous transmettre ce message?
® Quel type de texte convient le mieux?
- Decidez du titre de votre tâche écrite (cela permet de définir un objectif pour
votre travail) et choisissez le type de texte à écrire. Parlez-en avec votre profes-
seur. Revenez aux textes et surlignez tous les éléments importants à incorporer.
4 Ce travail doit être complété en classe, sous la surveillance de votre professeur.
Vous aurez accès à un dictionnaire et à d'autres sources pour la rédaction. Il
est recommandé de consacrer trois à quatre heures à la rédaction de votre texte.
On évaluera le contenu de votre texte et la manière dont vous avez organisé les
- Informations basees sur les sources, ainsi que votre argumentation.
: 5 Dans votre préambule, expliquez les raisons pour lesquelles vous avez choisi
; _ ce sujet et ce type de texte. N'oubliez pas d'indiquer des exemples d'utilisation
de structures particulières pour justifier votre choix de texte. Par exemple si
vous choisissez d'écrire une page de journal intime, vous expliquerez que vous
; _ avez utilisé des expressions exprimant les émotions, l'exploration des
:
=

= sentiments, etc. Pensez au format de votre texte.

-
3
2?3 g AP s Ee Sl A b E PR ek e e A AR RS RSB e N A A RSB
 Niveau supérieur =O
":I-'

Au niveau supérieur, le travail écrit consiste en une rédaction créative de 500 à 600
-
mots, accompagnée d'un exposé raisonné de 150 mots, en rapport avec l'une des %
(3]

deux œuvres littéraires étudiées en classe. Le travail sera réalisé pendant la =

[

seconde année du cours.

Les étudiants doivent rédiger au moins 500 mots, mais s’ils dépassent les 600 mots,
seuls les 600 premiers mots seront pris en compte par les examinateurs.
Le travail a pour but de permettre aux étudiants de réfléchir sur l'une des deux
œuvres littéraires étudiées, d'approfondir leur compréhension du texte et de
développer leurs compétences réceptives et productives.
Le style du texte écrit doit correspondre à celui de l’un des textes figurant sur la
liste officielle pour cet examen: article, blog, page de journal intime, brochure,
entretien, préambule à un débat, à un discours ou à une présentation, reportage de
journal, reportage officiel, proposition, revue, mode d'emploi ou lettre.

66 HE46C666555dI5E06405HO5HGEGEOSbHSPBEESEO0HSO6OT0OCOSSÉSENéGOEOEGEREGbBSEE5OD4O0HOSHOEOEGSHS E E HE OE 5566540054 FBFEBEbR

-

- Conseils
1 Vous allez rédiger un texte créatif. Vous choisirez le type de texte en fonction
6646648

PETD
des idées que vous voulez exprimer. Voici quelques exemples: une autre fin

&
possible pour un roman, l'interview d'un personnage célèbre, un passage du

e
0046605

journal intime de l'un des personnages, etc.

56dH5

2 Parlez avec votre professeur de ce que vous avez l'intention d'écrire puis
90
#—#à

- consacrez trois à quatre heures à la rédaction de votre texte.

59

Ce travail doit être complété en classe, sous la surveillance de votre

0 448
9dH6d6404055d060646

professeur. Lutilisation de dictionnaires et d'autres sources est autorisée pour

cette rédaction.
4 Afin de vous aider à préparer votre texte, faites un plan et rédigez un brouillon
de préambule avant de commencer la redaction elle-méme. Cela vous
permettra de bien préciser l'objectif de votre travail.
#0

5 Dans votre préambule, expliquez les raisons pour lesquelles vous avez choisi
votre sujet et votre type de texte. N'oubliez pas d'inclure des exemples pour
EE
#Hd4E4

justifier votre choix: par exemple, si vous choisissez de rédiger une page de
c4

journal intime, vous expliquerez que vous avez utilisé des expressions exprimant
56608056

€ à
ü 5 5 40

les émotions, l'exploration des sentiments, etc.

6 Après avoir complété votre travail, relisez-le soigneusement afin d'éliminer les
+55

s588

fautes de grammaire et d'orthographe.

=0

Œ
i dE dd oSSR EdoFOPEFEFE PR REE FE PO DO PEdEFE P A RS R SR Fa PR PRGSO
DD PE FE e PEFEFES
DS RS R E DS PEEEEGD E

|279
 Grammaire
Certains noms, par exemple les noms de métiers, ont
des formes différentes selon le genre.
un boulanger > une boulangère
1 Les noms un employé > une employée
un coiffeur > une coiffeuse
Les noms français sont soit masculins soit féminins.
Les noms composés sont pour la plupart masculins.
Le pluriel des noms se forme souvent en ajoutant la
lettre «s» à la fin du mot. un abat-jour
un homme > des hommes un arc-en-ciel
une table > cent tables un chasse-neige
Mais attention, il y a beaucoup de pluriels irréguliers. Les noms composés peuvent combiner plusieurs
sortes de mots. Selon la combinaison, les pluriels se
un jeu > des jeux
forment comme indiqué ci-dessous.
un travail > des travaux
un cheval > des chevaux Nom composé | Exemple Pluriel
nom + nom un chou-fleur | des choux-fleurs
un œil > des yeux
Bien que l'on soit d'habitude obligé d'apprendre le genre (pluriel des deux noms)
des noms français, il y a certaines terminaisons qui verbe + nom |un cache-pot | des cache-pots
peuvent indiquer si un nom est masculin ou féminin. un chasse- des chasse-neige
neige
Terminaison Exemple Exceptions (pluriel du nom si
nécessaire, selon le
-acle le spectacle la debacle sens)

-age le témoinage la cage, l'image, adjectif + nom | un grand-père | des grands-pères

‘a page, la plage (pluriel du nom et de
-eau le bureau l'eau, la peau l'adjectif)
-et le jouet nom + un arc-en-ciel | des arcs-en-ciel
préposition + ;
-ler le panier nom e el Bt
S esrerm le journalisme verbe + verbe |un savoir-faire | des savoir-faire

-ment le reglement Gc

o ‘e pouvoir 2 Lesarticles
Terminaison Exemple Exceptions Larticle qui précede le nom indique le genre.

-ade la limonade le stade Article v = =]

-ée la soirée le lycée, Défini le (I") la (I'") les

le musee Indéfini un une des
-ence la science le silence Partitif du de la des
-esse la tristesse * devant voyelle ou h muet
satte la trompette le squelette Les noms français sont presque toujours précédés
_ N R T d'un article mais ce n'est pas le cas lorsque l'on parle
c ps M de la profession de quelqu'un.
le parapluie Ç
. . . Mon pere est facteur.
-lon la notion le camion,
ns Je voudrais devenir professeur.
+é la santé l'été Noter aussi que, lorsque l'on parle des parties du corps,
_ on utilise l'article défini (et non l'adjectif possessif ).
-tude la solitude ;
[ Je me suis cassé la jambe.
280| ce ‘a confiture Il sest lavé les dents.
L'article partitif [l faut faire attention avec les noms employés comme
On utilise l'article partitif pour parler d'une quantité adjectifs de couleur: ces adjectifs sont invariables.

Grammaire
non spécifique. des yeux marron
J'ai du fromage. des coussins orange |

Il achète de la limonade. Les adjectifs composés sont aussi invariables.

Mais lorsque cet article suit une expression négative une chemise bleu clair
ou une quantité, on utilise «de» ou «d'». D’habitude I'adjectif suit le nom mais les adjectifs
Elle n’a plus d'argent. suivants le précèdent généralement:
Il n'achète pas de limonade. @ autre ® gros @ nouveau
J'ai un kilo de fromage. e beau e haut © petit
Nous avons beaucoup d'argent. e bon © jeune ® vieux
Vous avez bu trop de café. ® grand ® mauvais

3 Les adjectifs un vieux château

une belle robe
L'adjectif décrit un nom. La terminaison de l'adjectif Certains adjectifs ont des sens différents selon leur
reflète le genre et le nombre du nom qu'il position.
accompagne. D'habitude, on ajoute un « e» pour ® ancien
montrer qu'un adjectif est féminin, un «s» s’il est au mon ancien mari (nous ne sommes plus ensemble)
pluriel et «es» si l'adjectif est au féminin pluriel.
un livre ancien (il date d’il y a trés longtemps)
un livre noir > des livres noirs
e cher
une table noire > des tables noires
ma chère amie (j'aime cette personne)
Le tableau ci-dessous montre quelques adjectifs irréguliers.
un livre cher (le livre coûte beaucoup d’argent)
Ms S M pl F pl ® propre
beau (bel*) | belle beaux belles ma propre maison (la maison m’appartient)
blanc blanche blancs blanches ma maison propre (la maison vient d’être nettoyée)
bon bonne bons bonnes e seuls
cher chère chers chères mon seul ami (je n’ai qu’un ami)
complet complète complets complètes mon ami seul (il est isolé)
doux douce doux douces _ ,
ennuyeux ennuyeuse | ennuyeux ennuyeuses
La comparaison des adjectifs

épais épaisse épais épaisses Adjectif | Comparatif Superlatif

faux fausse faux fausses grand plus grand (que) le plus grand
fou (fol*) folle fous folles grande | plus grande (que) la plus grande
frais fraiche frais fraiches grands plus grands (que) les plus grands
long longue longs longues grandes | plus grandes (que) les plus grandes
menteur menteuse menteurs menteuses moins grand (que), etc. | le moins grand,
mou (mol*) | molle mous molles aussi grand (que), etc. etc.
neuf neuve neufs neuves bon meilleur (qUE) le meilleur

nouveau nouvelle nouveaux nouvelles bonne meilleurs (que) la meilleure

(nouvel*) bons meilleurs (que) les meilleurs
parisien parisienne | parisiens parisiennes bonnes | meilleures (que) les meilleures
public publique publics publiques Paul est plus petit que Thierry.
roux rousse roux rousses ; ;
Paul est moins grand que Thierry.
sec sèche secs sèches ,
_ _ — _ _ Thierry est le plus grand.
vieux (vieil*) | vieille vieux vieilles
Ce gâteau est bon, mais ton gâteau est meilleur. |281
* devant voyelle ou h muet
 Les adjectifs démonstratifs Autres adverbes
Ces adjectifs nous aident à distinguer entre plusieurs Certains adverbes ont une forme simple qui ne se
choses. termine pas par « -ment »:
® aussi ® peu
e beaucoup — @ plutôt
ce (cet*) cette ces ces
e bien ® souvent
* devant voyelle ou h muet
® ensemble e vite
Des deux, est-ce que tu préfères ce livre?
e mal
L'addition au nom du suffixe « -ci» ou du suffixe
« -là» permet de préciser encore mieux. La comparaison des adverbes
J'aime bien cette robe-ci, mais je préfère cette robe-la. Pour exprimer le comparatif des adverbes, utiliser plus,
moins ou aussi. Le superlatif exprime le plus haut degré.
Les adjectifs interrogatifs
Adverbe Comparatif Superlatif
Ces adjectifs prennent le genre et le nombre du nom
auquel ils correspondent. rapidement plus rapidement | le plus
rapidement
moins rapidement
aussi rapidement
quel quelle quels quelles

Quel est votre livre préféré? Les adverbes suivants ont des comparatifs et des
superlatifs de supériorité irréguliers.
Quelle robe aimes-tu?

Les adjectifs possessifs

se
bien mieux le mieux
Ces adjectifs nous montrent qui possède un objet.
mal pire le pire
L'adjectif utilisé dépend de la personne du possesseur
et du nombre et genre du nom possédé. peu moins le moins
beaucoup plus le plus
Personne Ms Fs =
1ére du singulier mon ma (mon*) | mes
5 Les pronoms
2e du singulier ton ta (ton*) |tes
3e du singulier son sa (son*) |ses Les pronoms remplacent le plus souvent un nom ou
lère du pluriel notre notre nos un groupe de noms déja mentionnés ou facilement
2e du pluriel votre votre vos compris.
3¢ du pluriel leur leur leurs Les pronoms personnels
* devant voyelle ou h muet La forme des pronoms personnels varie en genre, en
Je n'ai pas mon stylo. Est-ce que tu as ton stylo, Jean? nombre, en personne et selon la fonction qu'ils
Ce soir votre mère vient chez nous. occupent.

4 Les adverbes d'objet direct | d'objet indirect | disjoint

je me (m'*) me (m™) moi
Adverbes en « -ment » tu te (t"*) te (t"“) toi
Pour former un adverbe régulier, ajouter la il le (I') lui lui
terminaison « -ment » à la forme féminine de l'adjectif. elle la (I") lui elle
Il l'aime follement. nous | nous nous nous
Pour former les adverbes à partir d'adjectifs qui se vous | vous vous vous
terminent en «-ant» ou « -ent», remplacer la ils les leur eux
terminaison par «-amment» ou «-emment »:
elles |les leur elles
Il parle couramment l'anglais.
* devant voyelle ou h muet
Le vent soufflait violemment.
282
e Le sujet du verbe est la personne ou chose qui fait Les pronoms démonstratifs
l'action. Les pronoms démonstratifs servent à éviter la

Grammaire
Le chien mange la viande. répétition et permettent une différenciation.
Il mange la viande.
e Le complément d’objet direct du verbe est la ( P T |

celui l celle l ceux celles

personne ou chose qui est l'objet de l'action.
Le chien mange la viande. Vous préférez quel livre? Je préfère celui qui parle de la
Le chien la mange. France.
e Le complément d’objet indirect du verbe est l'objet J'admire beaucoup ceux qui aident les pauvres.
du verbe et est lié au verbe par une préposition. L'addition au nom du suffixe « -ci» ou du suffixe
J'ai envoyé la lettre à mon frère. «-là» permet de préciser encore plus.
Je lui ai envoyé la lettre. Des deux robes, je préfère celle-ci à celle-la.

La forme disjointe du pronom Les pronoms interrogatifs

Lorsque l’on cherche a mettre l'accent sur un pronom On utilise les pronoms interrogatifs pour poser des
ou lorsque l'on utilise un pronom avec un impératif, questions.
on utilise la forme disjointe du pronom. @ «Qui» introduit une question pour établir
Pense a moi. l’identité de quelqu'un.
Méfie-toi! Il est dangereux. @ «Que» introduit une question pour établir de
l'information.
Ses amis et lui mont énerve.
® «Où» introduit une question qui cherche à établir
Les pronoms neutres y et en un lieu.
Le pronom «y» remplace un lieu ou une expression Les pronoms « lequel », « lesquels », « laquelle » et
introduite par la préposition « à ». «lesquelles » servent à préciser un choix. Le choix de
Vous allez à Londres? Oui, j'y vais. pronom dépend du genre et du nombre du nom remplacé.
Le pronom «en » remplace des quantités ou une
expression introduite par la préposition « de ».
Fs_____|Mp
lequel | laquelle l lesquels l lesquelles
Vous avez de l'argent? Oui, j'en ai.
Vous parlez du travail? Oui, j'en parle. Laquelle de mes robes préfères-tu?
Alors, monsieur, vous avez goûté les bonbons. Lesquels
Ordre des pronoms objets voudriez-vous?
Les pronoms objets précèdent le verbe sauf à
l'impératif affirmatif (voir page 288). Lorsqu'il y a Les pronoms possessifs
deux pronoms dans la même phrase, il faut suivre Ces pronoms remplacent des noms déjà mentionnés
l'ordre indiqué dans ce tableau. en précisant à qui ils appartiennent. Le choix de
pronom dépend de la personne qui possède et du
me le genre et nombre du nom en question.
te la [I

nous les leur

en
MIŒ-
jére du le mien la mienne |les miens
vous |
singulier miennes

J'ai donné le livre à mon frère. e du le tien la tienne |les tiens |les
singulier tiennes
Je le lui ai donné.
3e du le sien la sienne |les siens |les
Nous avons acheté deux chats pour Claire. singulier siennes
Nous lui en avons acheté deux. jère du le nôtre la nôtre les notres | les notres
Lorsqu'un objet direct précède un verbe composé, le pluriel
participe passé s'accorde avec l'antécédent. Qe du le votre la votre les votres |les votres
As-tu vu mes clés? Oui je les ai vues. pluriel
Avez-vous mangé les bonbons? Oui, nous les avons 3e du le leur la leur les leurs |les leurs | 283

mangés. pluriel
 On prend ta voiture ou la mienne? 6 Les prépositions
Voici mes clés, ot sont les vôtres?
Je connais ton frère mais je ne connais pas le sien. Les prépositions indiquent où se trouve un objet par
rapport à une autre. Voici une liste de prépositions.
Les pronoms relatifs
e à e depuis
Les pronoms relatifs remplacent un nom ou une idée
déjà mentionné dans une clause précédente. @ à côté de ® derrière
® « Qui» remplace le sujet du verbe. @ à droite de e dès
® « Que» remplace le complément d'objet direct. ® à gauche de e devant
® «Dont» remplace un mot complément du nom et © à l'arrière de e en
indique la possession. © à l’intérieur de © en face de
® «Où» se réfère à un lieu ou un temps en © à l'extérieur de © entre
particulier. ® après @ hors de
Voici l'homme qui travaille à la boucherie. ® à travers ® jusqu'à
Voici l'homme que j ai vu à la boucherie. ® au bord de @ le long de
Voici l'homme dont je parle. @ au centre de e loinde
Lorsqu'un objet direct précède un verbe composé, le ® au-dessous de ® par-dessus
participe passé s'accorde. ® au-dessus de @ parmi
Voici la chemise que j ai achetée pour la fête. ® ausujetde ® pendant
Pour remplacer une phrase ou une proposition, il faut @ autour de @ pour
utiliser «ce qui», «ce que» ou «ce dont».
® avant @ près de
Le chat sappelait Édouard, ce qui était un drôle de
nom pour un chat. ® avec © quant à
Ce que je voudrais faire l'année prochaine, c'est visiter e chez ® sans
Dijon. ® contre ® sous
Ce dont il rêve vraiment, c'est de partir aux Maldives. ® dans ® sur
« Lequel », «lesquels», «laquelle » et « lesquelles » e de @ vers
peuvent aussi être des pronoms relatifs.
Le chat est sous le lit.
Il y a beaucoup de livres ici mais je ne sais pas lesquels
sont à toi. Mon frère travaille derrière la maison.
Ces pronoms relatifs sont souvent utilisés avec des Lorsque la préposition « de » est suivie de l’article
prépositions. défini, il faut utiliser les formes « du », « de la », « de l’ »
(singulier) et « des » (pluriel).
Voici le manteau pour lequel j'ai économisé mon
argent. Il vient de l’école.

Tu vois la carte avec laquelle j'ai payé. Nous rêvons des vacances.

En combinaison avec «à» ou « de » ces pronoms Lorsque la préposition « à » est suivie de l’article défini
deviennent: masculin, elle devient «au» (singulier) ou « aux»
(pluriel), sauf si l’article est «l’ ».
C E D CI Nous allons au cinéma. Nous allons à l’hôtel.
auquel à laquelle l auxquels I auxquelles Nous pensons aux vacances.
duquel de laquelle | desquels | desquelles À noter: la préposition «à » s’utilise souvent pour
L'homme auquel je parlais était espagnol. indiquer la possession.
La ville, au centre de laquelle il y avait une grande Ce livre est à moi.
église, était très vieille. Cet argent est à Coralie.
Les prépositions peuvent aussi indiquer l'agent d'une
action, comme par exemple avec et par.
J'ai envoyé la lettre par avion.
284|
 7 Les verbes E CR CRN CTN
jouais choisissais |vendais Î
@

L'infinitif tu jouais choisissais … vendais E

L'infinitif est la forme de base de chaque verbe. Vous il/elle/on |jouait choisissait | vendait 0
trouverez l’infinitif dans le dictionnaire. nous jouions choisissions |vendions
Il y a trois groupes de verbes réguliers en français. Les vous jouiez choisissiez | vendiez
infinitifs de ces verbes se terminent en «-er», «-ir» ou ils/elles |jouaient choisissaient | vendaient
«-re».
Le présent Le passé composé

D ECEI
Ce temps est utilisé pour parler d’une action
complétée dans le passé.
joue choisis vends Pour former le passé composé, utiliser un verbe
tu joues choisis vends auxiliaire suivi du participe passé. Les verbes
il/elle/on joue choisit vend transitifs ont le verbe auxiliaire «avoir » et les verbes
nous jouons choisissons| vendons
réfléchis et intransitifs utilisent le verbe « être ».
vous
iIs/elles
jouez
jouent
choisissez | vendez
choisissent | vendent
Ij'ai
P joué
CIN C
choisi vendu
tu as joué choisi vendu
Le participe présent
il/elle/on a | joué choisi vendu
Pour former le participe présent des verbes réguliers, nous avons | joué choisi vendu
on prend le radical de la forme avec « nous » au
vous avez | jou€ choisi vendu
présent et on remplace la terminaison « -ons » par la
terminaison «-ant». ils/elles ont | joué choisi vendu
regardons > regardant Lorsqu'on utilise l’auxiliaire « être », il faut accorder le
[] faut apprendre les participes des verbes irréguliers. participe passé.
avoir > ayant
je suis arrivé(e) je me suis lavé(e)
savoir > sachant
tu es arrivé(e) tu t'es lavé(e)
faire > faisant
On peut utiliser le participe présent pour une il/elle/on est arrivé(e) il/elle/on s'est lavé(e)
description. nous sommes arrivé(e)s nous nous sommes
l'enfant jouant dans le jardin lavé(e)s

Le gérondif vous êtes arrivé(e)(s) vous vous êtes lavé(e)(s)

La forme du participe présent aussi s'utilise pour ils/elles sont arrivé(e)s ils/elles se sont lavé(e)s
former le gérondif présent qui sert pour parler
d'actions simultanées, ou pour décrire la manière Le participe passé
dont quelque chose est fait.
Voici comment former le participe passé.
En parlant avec mon ami, jai compris qu’il allait mal.
Pour les verbes en « -er », la terminaison est remplacée
Cest en travaillant dur quelle a réussi. par « -é».
L'imparfait regarder > regardé
L'imparfait est utilisé pour parler d'une action non Pour les verbes en « -ir» la terminaison est remplacée
terminée dans le passé. Il semploie dans les par «-i».
descriptions et pour exprimer une habitude. finir > fini
Pour former l'imparfait, remplacer la terminaison Pour les verbes en « -re » la terminaison est remplacée
«-ons» de la première personne du pluriel du présent par «-u».
et ajouter les terminaisons suivantes. vendre > vendu
Le participe passé peut aussi remplacer un adjectif. 285
La maison démolie se trouvait ici.
 Voici un enfant perdu. Le futur simple
Consultez les tables de verbes irréguliers afin de noter Le futur est un temps utilisé pour parler d’actions qui
les participes passés irréguliers. ne sont pas encore réalisées. Ajouter les terminaisons
L’accord du participe passé au radical du verbe. Le radical du futur se termine
Lorsqu'un complément d'objet direct précède un toujours en «-r» et ressemble à l'infinitif.
temps composé d'un verbe, il faut accorder le
participe passé avec l'objet direct. mE jouerai choisirai vendrai
Ma voiture? Je l'ai achetée l'année dernière.
tu joueras choisiras vendras
Le plus-que-parfait il/elle/on jouera choisira vendra
Ce temps est utilisé pour parler d'une action qui nous jouerons choisirons | vendrons
précède une autre action passée. vous jouerez choisirez vendrez
Pour former le plus-que-parfait, utiliser un verbe ils/elles joueront choisiront | vendront
auxiliaire (avoir ou être) à l'imparfait suivi du
participe passé. Le présent du conditionnel
Jouer | Choisir | Vendre On utilise le conditionnel pour parler d'actions qui
j'avais joué choisi vendu n'ont pas eu lieu et qui dépendent de certaines
circonstances. Ajouter les terminaisons de l'imparfait
tu avais joué choisi vendu
au radical du futur.
il/elle/on avait joué choisi vendu
nous avions joué | choisi vendu E e
jouerais choisirais vendrais
vous aviez joué choisi vendu
iIs/elles avaient | joué choisi vendu tu jouerais choisirais | vendrais
il/elle/on jouerait choisirait | vendrait
Lorsqu'on utilise l’auxiliaire « être », il faut accorder
nous jouerions | choisirions |vendrions
le participe passé.
vous joueriez choisiriez | vendriez
j'étais arrivé(e) je m'étais lavé(e) ils/elles joueraient | choisiraient | vendraient
tu étais arrivé(e) tu t'étais lavé(e)
il/elle/on était arrivé(e) il/elle/on s'était lavé(e) Le futur antérieur
nous étions arrivé(e)s nous nous étions lavé(e)s Le futur antérieur exprime une action future qui
vous étiez arrivé(e)(s) vous vous étiez lavé(e)(s) précède une autre action future. Pour conjuguer le
Ils/elles étaient arrivé(e)s | ils/elles s'étaient lavé(e)s futur antérieur, utiliser l'auxiliaire au futur simple
suivi d'un participe passé.
Le passé simple Quand j'aurai fini mes devoirs, je sortirai.
Ce temps est utilisé dans les textes littéraires pour des Il sera déjà entré quand vous arriverez.
actions complétées dans le passé. Le conditionnel passé
P joual
T ETE
choisis vendis
Le conditionnel passé s'utilise pour exprimer des
actions qui n'ont pas eu lieu à cause des circonstances.
Ce temps sert aussi sert à exprimer le regret ou le
tu jouas choisis vendis
reproche. On l'utilise aussi pour donner une
il/elle/on joua choisit vendit information incertaine. Pour conjuguer le
nous jouames choisimes | vendimes conditionnel passé, utiliser l'auxiliaire au temps
vous jouâtes choisites vendites conditionnel suivi d'un participe passé.
ils/elles jouerent choisirent | vendirent J’aurais dû partir plus tôt.

Le subjonctif
Le subjonctif est un mode que l'on emploie
essentiellement dans les propositions subordonnées. Il
286| exprime une incertitude, comme dans la phrase suivante.
Je veux que vous mangiez vos choux de Bruxelles.
La personne qui parle ne peut pas étre certaine que les Le plus-que-parfait du subjonctif
choux de Bruxelles seront mangés. On forme le plus-que-parfait du subjonctif avec

Grammaire
Dans la langue courante on n'emploie que deux temps I’'imparfait du subjonctif du verbe auxiliaire suivi du
du subjonctif: le présent et le passé composé. participe passé.
L'imparfait du subjonctif et le plus-que-parfait sont
|

que jeusse joué

des temps employés surtout en littérature.
qu'il fût venu
Le present du subjonctif
Emploi du subjonctif
Au présent du subjonctif, tous les verbes (sauf « avoir »
Le subjonctif suit certaines expressions dont voici
et «être») ont les mêmes terminaisons:
quelques exemples.
je -e © les verbes qui expriment des souhaits: désirer que,
tu -es préférer que, vouloir que
l/elle/on | -e © les verbes qui expriment la crainte: avoir peur que,
nous -lons craindre que
vous -jez e les verbes qui désignent des émotions: aimer que,
avoir honte que, s'étonner que, être content que,
ls/elles -ent
regreiter que
Dans le cas des verbes du deuxième groupe (infinitif © les verbes qui expriment un doute: sembler que,
en « -ir»), l'élément «-ss-» apparaît entre le radical et ignorer que, penser que, il se peut que
la terminaison du subjonctif. © les verbes qui expriment un jugement: il faut que,
À noter que pour les verbes du premier et du troisième il vaut mieux que
groupe, les trois personnes du singulier ainsi que la Les conjonctions suivantes (parmi d’autres) sont
troisième personne du pluriel sont identiques à celles suivies du subjonctif.
du présent de l'indicatif. Pour les première et deuxième
® pourque @ pourvuque
personnes du pluriel, les terminaisons sont identiques à
celles de l'imparfait de l'indicatif. e bien que ® quoique

D 00 E
© avant que

Nous doutons quelle puisse y arriver.

joue choisisse vende
Pour y arriver, il faut que tu le veuilles.
tu joues choisisses | vendes
Appelle-nous pour que nous le fassions ensemble.
il/elle/on | joue choisisse vende
Je ne suis pas convaincue qu'il doive accepter cette offre.
nous jouions choisissions | vendions
Le subjonctif s'utilise aussi:
vous jouiez choisissiez | vendiez
® pour qualifier des superlatifs:
iIs/elles | jouent choisissent | vendent
Cest la plus belle robe queelle ait vue.
Le passé du subjonctif ® pour qualifier des expressions négatives:
On forme le passé du subjonctif avec le présent du Elle ne connait personne qui puisse faire cela.
subjonctif du verbe auxiliaire suivi du participe passé @ pour exprimer des qualités souhaitées:
du verbe en question.
Je voudrais une voiture qui puisse rouler vite.
que j aie joué
qu'il soit venu Les verbes pronominaux
L'imparfait du subjonctif
Les verbes pronominaux sont toujours précédés d'un
pronom de la même personne que le sujet.
) jouasse choisisse vendisse
je me réveille
tu te réveilles
J[u jouasses choisisses | vendisses
il/elle/on | se réveille
il/elle/on | jouat choisit vendit
nous Nous réveillons
nous jouassions | choisissions | vendissions
vous vous réveillez
vous jouassiez choisissiez | vendissiez
ils/elles \jouassent | choisissent | vendissent
ils/elles se réveillent |287
 On distingue trois catégories de verbes pronominaux: L'impératif des verbes irréguliers est souvent irrégulier.
© les verbes réfléchis La place des pronoms
© les verbes réciproques À l’impératif affirmatif, les pronoms sont placés après
© les verbes essentiellement pronominaux le verbe et sont rattachés par un trait d'union.
Les verbes réfléchis Voici mon numéro de portable. Appelle-moi demain.
Les verbes réfléchis indiquent que l'action du sujet Voulez-vous du gdteau? Prenez-en.
porte sur le sujet lui-même: Ils veulent que tu leur racontes I’ histoire.
Je me lève à sept heures. Raconte-la-leur.
Il se lave les mains. À noter: à la deuxième personne du singulier, le verbe
aller et les verbes se terminant par un e prennent un s
Nous nous couchons de bonne heure.
avant les pronoms en et y pour faciliter la prononciation.
Les verbes réciproques Achètes-en.
Lorsque le sujet est au pluriel, les verbes pronominaux Vas-y.
peuvent indiquer une action réciproque:
À l’impératif négatif, les pronoms restent placés
Ils se parlent. devant le verbe.
Nous nous rencontrons.
Vous avez écrit une lettre à Jean-Michel? Ne la lui
Les verbes essentiellement pronominaux envoyez pas!
Les verbes essentiellement pronominaux ne La voix passive
s'emploient qu'avec le pronom personnel, mais ils
n'ont ni sens réfléchi ne sens réciproque. Dans les tournures passives, le complément d'objet du
verbe en devient le sujet.
Je me souviens.
Je mange la pomme = voix active
Il sen va.
La pomme est mangée (par moi) = voix passive.
Ils se moquent de vous.
On forme la voix passive avec l'auxiliaire «être» au
Les verbes impersonnels temps souhaité, suivi du participe passé.
Certains verbes sont impersonnels, c'est-à-dire qu'ils Le livre est lu partout dans le monde.
utilisent seulement le pronom «il». En voici quelques-uns. Les fleurs sont protégées par la barrière.
® falloir [l faut aussi considérer l'accord du participe passé.
® neiger La maison sera vendue demain.
® pleuvoir
La négation du verbe
Il faut travailler.
Pour la forme négative d’un verbe il faut utiliser « ne »
Il pleut à verse. (« n’» avant une voyelle ou un h muet) et une
L'impératif négation. D'habitude le mot «ne» précède le verbe et
la négation le suit.
On utilise l'impératif pour donner des instructions.
Pour former ce mode du verbe, utiliser le présent du Dans le cas des formes composées des verbes, les
verbe sans pronom personnel. négations sont normalement placées entre le verbe
auxiliaire et le participe passé. En voici une liste.
Fais tes devoirs.
© pas ® guère
Faisons nos devoirs.
® point ® jamais
Faites vos devoirs.
® nullement © rien
La deuxième personne du singulier des verbes en
«-er» ne prend pas de « s». @ plus (au sens négatif)
Regarde le chat! Il n'a pas mangé le sandwich
L'impératif des verbes réfléchis se forme de la même Je n'ai jamais vu le film.
façon mais la forme disjointe du pronom est utilisée. Mais les négations suivantes sont normalement
Leve-toi! placées apreés le participe passé.
Asseyons-nous!
288| Amusez-vous bien!
@ personne e nul(le) 8 L'interrogation
® que © nulle part _
,
® aucun(e) ® ni... ni... Il existe plusieurs structures grammaticales pour
poser des questions. e

Je n’ai vu personne. u
e Utiliser l'intonation tout court.
Tu n’as mangé que la moitié du sandwich. Tu connais Jean-Marc?
Les constructions verbales e Renverser l'ordre du verbe et du sujet.
Certains verbes sont suivis directement de l'infinitif. Connaissez-vous Jonathan?
D'autres verbes sont suivis d'un infinitif précédé A-t-il lu le livre?
d’une préposition: «à» ou « de ». Noter le «t» euphonique qui ne sert qu'à faciliter la
Verbe + infinitif prononciation.
e Commencer la phrase avec «est-ce que » ou « qu'est-
® aimer ® pouvoir
ce que».
e devoir © préférer
Qu'est-ce que Jane va faire?
© entendre ® savoir
Est-ce que Pierre a visité le château?
® envoyer © souhaiter
e Utiliser un mot interrogatif. Dans ce cas l'ordre du
® espérer ® voir verbe et du sujet est inversé.
® oser @ vouloir Ou travaillez-vous?
® penser Qui veut du fromage?
Jaime aller au cinema. Comment allez-vous?
Il pouvait voir [ 'avion.
9 Le discours direct et
Verbe + «a» + infinitif
le discours Indirect
® samuser à ® s'habituer à
© continuer à ® inviter à Dans le discours direct, il faut inverser l’ordre du
® arriver à © obliger à verbe et du sujet apres la citation entre guillemets.
e chercher à ® persister à «J'aime le musée » dit Jeanne.
« Vous désirez du thé? » demande le serveur.
® commencer à ® renoncer à
© continuer à ® réussir à Le discours indirect utilise des conjonctions (que, si,
etc., voir page 290) pour introduire les paroles
® encourager à
rapportées.
J'ai réussi à ouvrir la porte. Jane dit qu’elle aime le musée.
Vous continuerez à travailler à la banque. Le serveur me demande si je désire du thé.
Verbe + « de» + infinitif
La concordance des temps
® accepter de ® permettre de Quand on passe du discours direct au discours
indirect, la concordance des temps doit être respectée.
@ cesser de @ proposer de
Si le verbe principal est au présent ou au futur, le
® se dépêcher de ® refuser de
verbe subordonné ne change pas.
e empêcher de © regretter de
Elle dit: « Je pars. »
® essayer de ® rêver de
Elle dit qu'elle part.
© finir de e tâcher de
Elle dira: « Je pars. »
© manquer de © venir de
Elle dira quelle part.
Je refuse d’écouter ses conseils. Si le verbe principal est au passé composé, le verbe
Elles ont toujours rêvé de voir ce village. subordonné au présent dans le discours direct se met
à l'imparfait dans le discours indirect.
Elle a dit: « Je pars. »
Elle a dit quelle partait.
|289
 Si le verbe principal est au passé composé, le verbe Les chiffres ordinaux
subordonné au passé composé dans le discours direct Les chiffres ordinaux se forment en ajoutant « -ième »
se met au plus-que-parfait dans le discours indirect. au nombre cardinal.
Elle a dit: « Je suis partie. » trois > troisième
Elle a dit qu’elle était partie. six > sixième
Si le verbe principal est au passé composé, le verbe vingt-et-un > vingt-et-unieme
subordonné au futur dans le discours direct se met au
Exceptions:
conditionnel dans le discours indirect.
un (une) > premier (première)
Elle a dit: «Je partirai. »
cinq > cinquième
Elle a dit qu’elle partirait.
neuf> neuvième
10 Les chiffres Si le nombre cardinal se termine par «e», le «e»
disparaît lorsqu'on ajoute la terminaison « -ième ».
Les chiffres cardinaux quatre > quatrieme

1 un (une) 32 trente-deux Les fractions

2 deux 40 quarante 1/, un demi
3 trois 50 cinquante 1/3 un tiers
4 quatre 60 soixante 14 un quart
5 cing 70 soixante-dix 3y trois quarts
6 six /l soixante et onze
11 Les conjonctions
7 sept 72 soixante-douze
8 huit 80 quatre-vingts Les conjonctions permettent de relier des mots ou des
9 neuf 81 quatre-vingt-un propositions.
10 dix 82 quatre-vingt-deux ® ainsi que ® or
11 onze 90 quatre-vingt-dix ® alors que e ou
12 douze 91 quatre-vingt-onze e bien que ® parce que
L3 treize 100 cent ® car ® pendant que
14 quatorze 101 cent un @ donc ® puisque
15 quinze 200 deux cents e et ® quand
16 seize 201 deux cent un ® lorsque @ quoique
17 dix-sept 1000 mille ® mais ® que
18 dix-huit 1200 mille deux cents ® néanmoins ® si
19 dix-neuf 1202 mille deux cent ® ni
20 vingt deux
21 vingt et un 2000 deux mille
22 vingt-deux 1000000
23 vingt-trois un million
30 éreris 1000000000
un milliard
31 trente et un

290|
This page intentionally left blank
 Tableau de conjugaison des verbes

Imparfait Passé simple Futur simple

Verbes réguliers
JOUER je joue je jouais je jouai je jouerai
Participe présent tu joues tu jouais tu jouas tu joueras
jouant il/elle/on joue il/elle/on jouait il/elle/on joua il /elle/on jouera
Participe passé nous jouons nous jouions nous jouâmes nous jouerons
joué vous jouez vous jouiez vous jouâtes vous jouerez
ils/elles jouent ils/elles jouaient ils/elles jougrent ils/elles joueront
FINIR je finis je finissais je finis je finirai
Participe présent tu finis tu finissais tu finis tu finiras
finissant il/elle/on finit il/elle/on finissait il/elle/on finit il/elle/on finira
Participe passé nous finissons nous finissions nous finimes nous finirons
fini vous finissez vous finissiez vous finites vous finirez
ils/elles finissent ils/elles finissaient ils/elles finirent ils/elles finiront
RENDRE je rends je rendais je rendis je rendrai
Participe présent tu rends tu rendais tu rendis tu rendras
rendant il/elle/on rend il/elle/on rendait il/elle/on rendit il/elle/on rendra
Participe passé nous rendons nous rendions nous rendîmes nous rendrons
rendu vous rendez vous rendiez vous rendites vous rendrez
ils/elles rendent ils/elles rendaient ils/elles rendirent ils/elles rendront
SE COUCHER je me couche je me couchais je me couchai je me coucherai
Participe présent tu te couches tu te couchais tu te couchas tu te coucheras
se couchant il/elle/on se couche il/elle/on se couchait il/elle/on se coucha il/elle/on se couchera
Participe passé nous nous couchons nous nous couchions nous nous couchâmes | nous nous coucherons
couché vous vous couchez vous vous couchiez vous vous couchâtes vous vous coucherez
ils/elles se couchent Ils/elles se couchaient ils/elles se couchèrent ils/elles se coucheront

Avoir, être et aller

AVOIR j'ai j'avais j'eus j'aurai
Participe présent tu as tu avais tu eus tu auras
ayant il/elle/on a il/elle/on avait il/elle/on eut il/elle/on aura
Participe passé nous avons nous avions nous eûmes nous aurons
eu Vous avez vous aviez vous eûtes vous aurez
ils/elles ont ils/elles avaient ils/elles eurent ils/elles auront
ÊTRE je suis j'étais je fus je serai
Participe présent tu es tu étais tu fus tu seras
étant il/elle/on est il/elle/on était il/elle/on fut il /elle/on sera
Participe passé nous sommes nous étions nous fûmes nous serons
été vous êtes vous étiez vous fûtes vous serez
ils/elles sont ils/elles étaient ils/elles furent ils/elles seront
ALLER je vais j'allais j'allai j'irai
Participe présent tu vas tu allais tu allas tu iras
allant il/elle/on va il/elle/on allait il/elle/on alla il/elle/on ira
Participe passé nous allons nous allions nous allames nous irons
allé vous allez vous alliez vous allates vous irez
ils/elles vont ils/elles allaient ils/elles allèrent ils/elles iront

292|
 rammaire
Passé composé Plus-que-parfait Présent du Présent du Imparfait du
conditionnel subjonctif subjonctif (

4C1
j'ai joué j'avais joué je jouerais je joue |e jouasse
tu as joué tu avais joué tu jouerais tu joues tu jouasses
il/elle/on a joué il/elle/on avait joué il/elle/on jouerait il/elle/on joue il/elle/on jouât
nous avons joué nous avions joué nous jouerions nous jouions nous jouassions
vous avez joué vous aviez joué vous joueriez vous jouiez vous jouassiez
ils/elles ont joué ils/elles avaient joué ils/elles joueraient ils/elles jouent ils/elles jouassent
j'ai fini j'avais fini je finirais je finisse je finisse
tu as fini tu avais fini tu finirais tu finisses tu finisses
il/elle/on a fini il/elle/on avait fini il/elle/on finirait il/elle/on finisse il/elle/on finit
nous avons fini nous avions fini nous finirions nous finissions nous finissions
vous avez fini vous aviez fini vous finiriez vous finissiez vous finissiez
ils/elles ont fini ils/elles avaient fini ils/elles finiraient ils/elles finissent ils/elles finissent
j'ai rendu j'avais rendu je rendrais je rende je rendisse
tu as rendu tu avais rendu tu rendrais tu rendes tu rendisses
il/elle/on a rendu il/elle/on avait rendu il /elle/on rendrait il /elle/on rende il/elle/on rendit
nous avons rendu nous avions rendu nous rendrions nous rendions nous rendissions
vous avez rendu vous aviez rendu vous rendriez vous rendiez vous rendissiez
ils/elles ont rendu ils/elles avaient rendu ils/elles rendraient ils/elles rendent ils/elles rendissent
je me suis couché(e) je m'étais couché(e) je me coucherais je me couche je me couchasse
tu t'es couché(e) tu t'étais couché(e) tu te coucherais tu te couches tu te couchasses
il s'est couché il s'était couché il/elle/on se coucherait il/elle/on se couche il/elle/on se couchât
elle s'est couchée elle s'était couchée nous nous coucherions nous nous couchions nous nous
on s'est couché(e)(s) on s'était couché(e)(s) vous vous coucheriez vous vous couchiez couchassions
nous nous sommes nous nous étions ils/elles se ils/elles se couchent vous vous couchassiez
couché(e)s couché(e)s coucheraient ils/elles se couchassent
vous vous êtes vous vous étiez
couché(e)(s) couché(e)(s)
ils se sont couchés ils s'étaient couchés
elles se sont couchées | elles s'étaient couchées

jaieu j'avais eu j'aurais j'aie j'eusse

tu as eu tu avais eu tu aurais tu aies tu eusses
il/elle/on a eu il/elle/on avait eu il /elle/on aurait il /elle/on ait il/elle/on eût
nous avons eu nous avions eu nous aurions nous ayons nous eussions
vous avez eu vous aviez eu vous auriez vous ayez vous eussiez
ils/elles ont eu ils/elles avaient eu ils/elles auraient ils/elles aient ils/elles eussent
jai été j'avais été je serais je sois je fusse
tu as été tu avais été tu serais tu sois tu fusses
il/elle/on a été il/elle/on avait été il /elle/on serait il/elle/on soit il/elle/on fût
nous avons été nous avions été nous serions nous soyons nous fussions
vous avez été vous aviez été vous seriez vous soyez vous fussiez
ils/elles ont été ils/elles avaient été ils/elles seraient ils/elles soient ils/elles fussent
je suis allé(e) j'étais allé(e) j'irais j'aille j'allasse
tu es allé(e) tu étais allé(e) tu irais tu ailles tu allasses
il est allé il était allé il/elle/on irait il/elle/on aille il/elle/on allat
elle est allée elle était allée nous irions nous allions nous allassions
on est allé(e)(s) on était allé(e)(s) vous |riez vous alliez vous allassiez
nous sommes allé(e)s nous étions allé(e)s ils/elles iraient ils/elles aillent ils/elles allassent
vous étes allé(e)(s) vous étiez allé(e)(s)
|293
ils sont allés ils étaient allés
elles sont allées elles étaient allées
 Imparfait Passé simple Futur simple

Auxiliaires modaux

DEVOIR je dois je devais je dus je devrai

Participe présent tu dois tu devais tu dus tu devras
devant il/elle/on doit il/elle/on devait il/elle/on dut il /elle/on devra
Participe passé nous devons nous devions nous dûmes nous devrons
dû vous devez vous deviez vous dûtes vous devrez
ils/elles doivent ils/elles devaient ils/elles durent ils/elles devront
POUVOIR je peux je pouvais je pus je pourrai
Participe présent tu peux tu pouvais tu pus tu pourras
pouvant il/elle/on peut il/elle/on pouvait il/elle/on put il /elle/on pourra
Participe passé nous pouvons nous pouvions nous pûmes nous pourrons
pu vous pouvez vous pouviez vous pûtes vous pourrez
ils/elles peuvent ils/elles pouvaient ils/elles purent ils/elles pourront
SAVOIR je sais je savais je sus je saurai
Participe présent tu sais tu savais tu sus tu sauras
sachant il/elle/on sait il/elle/on savait il/elle/on sut il/elle/on saura
Participe passé nous savons nous savions nous sûmes nous saurons
su vous savez vous saviez vous sûtes vous saurez
ils/elles savent ils/elles savaient ils/elles surent ils/elles sauront
VOULOIR je veux je voulais je voulus je voudrai
Participe présent tu veux tu voulais tu voulus tu voudras
voulant il/elle/on veut il/elle/on voulait il/elle/on voulut il /elle/on voudra
Participe passé nous voulons nous voulions nous voulûmes nous voudrons
voulu vous voulez vous vouliez vous voulûtes vous voudrez
Ils/elles veulent ils/elles voulaient ils/elles voulurent ils/elles voudront

Verbes irréguliers
APPELER j'appelle j'appelais j'appelai j'appellerai
Participe présent tu appelles tu appelais tu appelas tu appelleras
appelant il/elle/on appelle il/elle/on appelait il/elle/on appela il /elle/on appellera
Participe passé nous appelons nous appelions nous appelâmes nous appellerons
appelé vous appelez vous appeliez vous appelâtes vous appellerez
ils/elles appellent ils/elles appelaient ils/elles appelérent ils/elles appelleront
S'ASSEOIR je m'assieds je m'asseyais je m'assis je m'assiérai
Participe présent tu t'assieds tu t'asseyais tu t'assis tu t'assiéras
asseyant il/elle/on s'assied il/elle/on s'asseyait il/elle/on s'assit il /elle/on s'assiéra
Participe passé nous nous asseyons nous nous asseyions nous nous assimes nous nous assiérons
assis vous vous asseyez vous vous asseyiez vous vous assites vous vous assiérez
ils/elles s'asseyent ils/elles s'asseyaient ils/elles s'assirent ils/elles s'assiéront

BOIRE je bois je buvais je bus je boirai

Participe présent tu bois tu buvais tu bus tu boiras
buvant il/elle/on boit il/elle/on buvait il/elle/on but il /elle/on boira
Participe passé nous buvons nous buvions nous bûmes nous boirons
bu vous buvez vous buviez vous bûtes vous boirez
ils/elles boivent ils/elles buvaient ils/elles burent ils/elles boiront

294|
Passé composé Plus-que-parfait Présent du Présent du Imparfait du
conditionnel subjonctif subjonctif

rammaire
jai dû j'avais dû je devrais je doive je dusse (

4C1
tu as dû tu avais dû tu devrais tu doives tu dusses
il/elle/on a dû il/elle/on avait dû il/elle/on devrait il /elle/on doive il/elle/on dût
nous avons dû nous avions dû nous devrions nous devions nous dussions
vous avez dû vous aviez dû vous devriez vous deviez vous dussiez
ils/elles ont dû ils/elles avaient dû ils/elles devraient ils/elles doivent ils/elles dussent
j'ai pu j'avais pu je pourrais je puisse je pusse
tu as pu tu avais pu tu pourrais tu puisses tu pusses
il/elle/on a pu il/elle/on avait pu il /elle/on pourrait il/elle/on puisse il/elle/on pût
nous avons pu nous avions pu nous pourrions nous puissions nous pussions
vous avez pu vous aviez pu vous pourriez vous puissiez vous pussiez
ils/elles ont pu ils/elles avaient pu ils/elles pourraient ils/elles puissent ils/elles pussent
j'ai su j'avais su je saurais je sache je susse
tu as su tu avais su tu saurais tu saches tu susses
il/elle/on a su il/elle/on avait su il /elle/on saurait il /elle/on sache il/elle/on sût
nous avons su nous avions su nous saurions nous sachions Nous sussions
vous avez su vous aviez su vous sauriez vous sachiez VOUS sussiez
ils/elles ont su ils/elles avaient su ils/elles sauraient ils/elles sachent ils/elles sussent
j'ai voulu j'avais voulu je voudrais je veuille je voulusse
tu as voulu tu avais voulu tu voudrais tu veuilles tu voulusses
il/elle/on a voulu il/elle/on avait voulu il/elle/on voudrait il/elle/on veuille il/elle/on voulût
nous avons voulu nous avions voulu nous voudrions nous voulions nous voulussions
vous avez voulu vous aviez voulu vous voudriez vous vouliez vous voulussiez
ils/elles ont voulu ils/elles avaient voulu ils/elles voudraient ils/elles veuillent ils/elles voulussent

j'ai appelé j'avais appelé j'appellerais jappelle jappelasse

tu as appelé tu avais appelé tu appellerais tu appelles tu appelasses
il/elle/on a appelé il/elle/on avait appelé il/elle/on appellerait il /elle/on appelle il/elle/on appelât
nous avons appelé nous avions appelé nous appellerions nous appelions nous appelassions
vous avez appelé vous aviez appelé vous appelleriez vous appeliez vous appelassiez
ils/elles ont appelé ils/elles avaient appelé ils/elles appelleraient ils/elles appellent ils/elles appelassent
je me suis assis(e) je m'étais assis(e) je m'assiérais je m'asseye je m'assisse
tu t'es assis(e) tu t'étais assis(e) tu t'assiérais tu t'asseyes tu t'assisses
il s'est assis il s'était assis il/elle/on s'assiérait il/elle/on s'asseye il/elle/on s'assit
elle sest assise elle s'était assise nous nous assiérions nous nous asseyions nous nous assissions
on s'est assis(e)(s) on s'était assis(e)(s) vous vous assiériez vous vous asseyiez VOUS VOUS assissiez
nous nous sommes nous nous étions ils/elles s'assiéraient ils/elles s'asseyent ils/elles s'assissent
assis(es) assis(es)
vous vous êtes vous vous étiez
assis(e)(s) assis(e)(s)
ils/elles se sont ils/elles s'étaient
assis(es) assis(es)
jai bu j'avais bu je boirais je boive je busse
tu as bu tu avais bu tu boirais tu boives tu busses
il/elle/on a bu il/elle/on avait bu il /elle/on boirait il /elle/on boive il/elle/on bûüt
nous avons bu nous avions bu nous boirions nous buvions nous bussions
vous avez bu vous aviez bu vous boiriez vous buviez vous bussiez
ils/elles ont bu ils/elles avaient bu ils/elles boiraient ils/elles boivent ils/elles bussent

|295
 Imparfait Passé simple Futur simple

COMMENCER je commence je commençais je commençai je commencerai

Participe présent tu commences tu commengçais tu commenças tu commenceras
commençant il/elle/on commence il/elle/on commencait | il/elle/on commenca il/elle/on commencera
Participe passé nous commençons nous commencions nous commençâmes nous commencerons
commencé vous commencez vous commenciez vous commençâtes vous commencerez
ils/elles commencent ils/elles commencaient | ils/elles commencérent | ils/elles commenceront

CONDUIRE je conduis je conduisais je conduisis je conduirai

Participe présent tu conduis tu conduisais tu conduisis tu conduiras
conduisant il/elle/on conduit il/elle/on conduisait il/elle/on conduisit il/elle/on conduira
Participe passé nous conduisons nous conduisions nous conduisimes nous conduirons
conduit vous conduisez vous conduisiez vous conduisites vous conduirez
ils/elles conduisent ils/elles conduisaient ils/elles conduisirent ils/elles conduiront
CONNAITRE je connais je connaissais je connus je connaitrai
Partcipe présent tu connais tu connaissais tu connus tu connaîtras
connaissant il/elle/on connaît il/elle/on connaissait il/elle/on connut il /elle /on connaitra
Participe passé nous connaissons nous connaissions nous connûmes nous connaîtrons
connu vous connaissez vous connaissiez vous connûtes vous connaîtrez
ils/elles connaissent ils/elles connaissaient | ils/elles connurent ils/elles connaîtront
COURIR je cours je courais je courus je courrai
Participe présent tu cours tu courais tu courus tu courras
courant il/elle/on court il/elle/on courait il/elle/on courut il /elle/on courra
Participe passé nous courons nous courions nous courûmes nous courrons
couru vous courez vous couriez vous courûtes vous courrez
ils/elles courent ils/elles couraient ils/elles coururent ils/elles courront
CROIRE je crois je croyais je crus je croirai
Participe présent tu crois tu croyais tu crus tu croiras
croyant il/elle/on croit il/elle/on croyait il/elle/on crut il /elle/on croira
Participe passé nous croyons nous croyions nous crûmes nous croirons
cru vous croyez vous croyiez vous crûtes vous croirez
ils/elles croient ils/elles croyaient ils/elles crurent ils/elles croiront
CRAINDRE je crains je craignais je craignis je craindrai
Participe présent tu crains tu craignais tu craignis tu craindras
craignant il/elle/on craint il/elle/on craignait il/elle/on craignit il /elle/on craindra
Participe passé nous craignons nous craignions nous craignimes nous craindrons
craint vous craignez vous craigniez vous craignites vous craindrez
ils/elles craignent ils/elles craignaient ils/elles craignirent ils/elles craindront
DIRE je dis je disais je dis je dirai
Participe présent tu dis tu disais tu dis tu diras
disant il/elle/on dit il/elle/on disait il/elle/on dit il/elle/on dira
Participe passé nous disons nous disions nous dîmes nous dirons
dit vous dites vous disiez vous dîtes vous direz
ils/elles disent ils/elles disaient ils/elles dirent ils/elles diront
DORMIR je dors je dormais je dormis je dormirai
Participe présent tu dors tu dormais tu dormis tu dormiras
dormant il/elle/on dort il/elle/on dormait il/elle/on dormit il/elle/on dormira
Participe passé nous dormons nous dormions nous dormîmes nous dormirons
dormi vous dormez vous dormiez vous dormites vous dormirez
ils/elles dorment ils/elles dormaient ils/elles dormirent ils/elles dormiront

296|
Passé composé Plus-que-parfait Présent du Présent du Imparfait du
conditionnel subjonctif subjonctif

arammaire
j'ai commencé j'avais commencé je commencerais je commence je commençasse
tu as commencé tu avais commencé tu commencerais tu commences tu commençasses
(
il/elle/on a commencé il/elle/on avait il /elle/on commencerait il/elle/on commence il/elle/on commençât
nous avons commencé commencé nous commencerions nous commencions nous commençassions
vous avez commencé nous avions commencé vous commenceriez vous commenciez vous commençassiez
ils/elles ont commencé vous aviez commencé ils/elles commenceraient ils/elles commencent ils/elles
ils/elles avaient commençassent
commence

j'ai conduit j'avais conduit je conduirais je conduise je conduisisse

tu as conduit tu avais conduit tu conduirais tu conduises tu conduisisses
il/elle/on a conduit il/elle/on avait conduit il/elle/on conduirait il /elle/on conduise il/elle/on conduisit
nous avons conduit nous avions conduit nous conduirions nous conduisions nous conduisissions
vous avez conduit vous aviez conduit vous conduiriez vous conduisiez vous conduisissiez
ils/elles ont conduit ils/elles avaient conduit ils/elles conduiraient ils/elles conduisent ils/elles conduisissent
j'ai connu j'avais connu je connaitrais je connaisse je connusse
tu as connu tu avais connu tu connaitrais tu connaisses tu connusses
il/elle/on a connu il/elle/on avait connu il/elle/on connaîtrait il/elle/on connaisse il/elle/on connût
nous avons connu nous avions connu nous connaîtrions nous connaissions nous connussions
vous avez connu vous aviez connu vous connaîtriez vous connaissiez vous connussiez
ils/elles ont connu ils/elles avaient connu ils/elles connaitraient ils/elles connaissent ils/elles connussent
j'ai couru j'avais couru je courrais je coure je courusse
tu as couru tu avais couru tu courrais tu coures tu courusses
il/elle/on a couru il/elle/on avait couru il /elle/on courrait il /elle/on coure il/elle/on courût
nous avons couru nous avions couru nous courrions nous courions nous courussions
vous avez couru VOUS aviez couru vous courriez vous couriez vous courussiez
ils/elles ont couru ils/elles avaient couru ils/elles courraient ils/elles courent ils/elles courussent
j'ai cru j'avais cru je croirais je croie je crusse
tu as cru tu avais cru tu croirais tu croies tu crusses
il/elle/on a cru il/elle/on avait cru il/elle/on croirait il/elle/on croie il/elle/on crût
nous avons cru nous avions cru nous croirions nous croyions Nous crussions
vous avez cru vous aviez cru vous croiriez vous croyiez vous crussiez
ils/elles ont cru ils/elles avaient cru ils/elles croiraient ils/elles croient ils/elles crussent
j'ai craint j'avais craint je craindrais je craigne je craignisse
tu as craint tu avais craint tu craindrais tu craignes tu craignisses
il/elle/on a craint il/elle/on avait craint il/elle/on craindrait il/elle/on craigne il/elle/on craignit
nous avons craint nous avions craint nous craindrions nous craignions nous craignissions
vous avez craint vous aviez craint vous craindriez vous craigniez vous craignissiez
ils/elles ont craint ils/elles avaient craint ils/elles craindraient ils/elles craignent ils/elles craignissent
j'ai dit j'avais dit je dirais je dise je disse
tu as dit tu avais dit tu dirais tu dises tu disses
il/elle/on a dit il/elle/on avait dit il/elle/on dirait il /elle/on dise il/elle/on dît
nous avons dit nous avions dit nous dirions nous disions nous dissions
vous avez dit vous aviez dit vous diriez vous disiez vous dissiez
ils/elles ont dit ils/elles avaient dit ils/elles diraient ils/elles disent ils/elles dissent
j'ai dormi j'avais dormi je dormirais je dorme je dormisse
tu as dormi tu avais dormi tu dormirais tu dormes tu dormisses
il/elle/on a dormi il/elle/on avait dormi il /elle/on dormirait il /elle/on dorme il/elle/on dormit
nous avons dormi nous avions dormi nous dormirions nous dormions nous dormissions
vous avez dormi vous aviez dormi vous dormiriez vous dormiez vous dormissiez
ils/elles ont dormi ils/elles avaient dormi ils/elles dormiraient ils/elles dorment ils/elles dormissent

|297
 Imparfait Passé simple Futur simple

ECRIRE j'écris j'écrivais j'écrivis j'écrirai

Participe présent tu écris tu écrivais tu écrivis tu écriras
écrivant il/elle/on écrit il/elle/on écrivait il/elle/on écrivit il/elle/on écrira
Participe passé nous écrivons nous écrivions nous écrivimes nous écrirons
ecrit vous écrivez vous écriviez vous écrivites vous écrirez
ils/elles écrivent ils/elles écrivaient ils/elles écrivirent ils/elles écriront
ENVOYER j'envoie j'envoyais j'envoyai j'enverrai
Participe présent tu envoies tu envoyais tu envoyas tu enverras
envoyant il/elle/on envoie il/elle/on envoyait il/elle/on envoya il/elle/on enverra
Participe passé nous envoyons nous envoyions nous envoyâmes nous enverrons
envoyé vous envoyez vous envoyiez vous envoyâtes vous enverrez
ils/elles envoient ils/elles envoyaient ils/elles envoyérent ils/elles enverront
ESPERER j'espère j'espérais j'espérai j'espérerai
Participe présent tu espères tu espérais tu espéras tu espéreras
espérant il/elle/on espère il/elle/on espérait il/elle/on espéra il /elle/on espérera
Participe passé nous espérons nous espérions nous espérâmes nous espérerons
espéré vous espérez vous espériez vous espérâtes vous espérerez
ils/elles espèrent ils/elles espéraient ils/elles espérerent ils/elles espéreront
ESSAYER j'essaie j'essayais j'essayai j'essayerai
Partcipe présent tu essaies tu essayais tu essayas tu essayeras
essayant il/elle/on essaie il/elle/on essayait il/elle/on essaya il /elle/on essayera
Participe passé nous essayons nous essayions nous essayâmes nous essayerons
essayé vous essayez vous essayiez vous essayâtes vous essayerez
ils/elles essaient ils/elles essayaient ils/elles essayèrent ils/elles essayeront
FAIRE je fais je faisais je fis je ferai
Participe présent tu fais tu faisais tu fis tu feras
faisant il/elle/on fait il/elle/on faisait il/elle/on fit il/elle/on fera
Participe passé nous faisons nous faisions nous fimes nous ferons
fait vous faites vous faisiez vous fites vous ferez
ils/elles font ils/elles faisaient ils/elles firent ils/elles feront
FALLOIR il faut il fallait il fallut il faudra
Participe présent

Participe passé
fallu
LIRE je lis je lisais je lus je lirai
Participe présent tu lis tu lisais tu lus tu liras
lisant il/elle/on lit il/elle/on lisait il/elle/on lut il/elle/on lira
Participe passé nous lisons nous lisions nous lûmes nous lirons
lu vous lisez vous lisiez vous lûtes vous lirez
ils/elles lisent ils/elles lisaient ils/elles lurent ils/elles liront
METTRE je mets je mettais je mis je mettrai
Participe présent tu mets tu mettais tu mis tu mettras
mettant il/elle/on met il/elle/on mettait il/elle/on mit il/elle/on mettra
Participe passé nous mettons nous mettions nous mimes nous mettrons
mis vous mettez vous mettiez vous miîtes vous mettrez
ils/elles mettent ils/elles mettaient ils/elles mirent ils/elles mettront

298|
Passé composé Plus-que-parfait Présent du Présent du Imparfait du
conditionnel subjonctif subjonctif

rammaire
jai écrit j'avais écrit j'écrirais j'écrive j'écrivisse
tu as écrit tu avais écrit tu ecrirais tu ecrives tu écrivisses

-|
m
il/elle/on a écrit il/elle/on avait écrit il /elle/on écrirait il /elle/on écrive il/elle/on écrivit
=

nous avons écrit nous avions écrit nous écririons nous écrivions nous écrivissions
vous avez ecrit vous aviez écrit vous écririez vous écriviez vous écrivissiez
ils/elles ont écrit ils/elles avaient écrit ils/elles écriraient ils/elles écrivent ils/elles écrivissent
j'ai envoyé j'avais envoyé j'enverrais j'envoie j'envoyasse
tu as envoyé tu avais envoyé tu enverrais tu envoies tu envoyasses
il/elle/on a envoyé il/elle/on avait envoyé il /elle/on enverrait il/elle/on envoie il/elle/on envoyât
nous avons envoyé nous avions envoyé nous enverrions nous envoyions nous envoyassions
vous avez envoyé vous aviez envoyé vous enverriez vous envoyiez vous envoyassiez
ils/elles ont envoyé ils/elles avaient envoyé ils/elles enverraient ils/elles envoient ils/elles envoyassent
j'ai espéré j'avais espéré j'espérerais j'espère j'espérasse
tu as espéré tu avais espéré tu espérerais tu espères tu espérasses
il/elle/on a espéré il/elle/on avait espéré il/elle/on espérerait il/elle/on espère il/elle/on espérât
nous avons espéré nous avions espéere nous espérerions nous espérions nous espérassions
vous avez espéré vous aviez espéré vous espéreriez vous espériez vous espérassiez
ils/elles ont espéré ils/elles avaient espéré ils/elles espéreraient ils/elles espèrent ils/elles espérassent
jai essayé javais essayé j'essayerais jessaie j'essayasse
tu as essayé tu avais essayé tu essayerais tu essaies tu essayasses
il/elle/on a essayé il/elle/on avait essayé il /elle/on essayerait il/elle/on essaie il /elle/on essayat
nous avons essayé nous avions essaye nous essayerions nous essayions nous essayassions
vous avez essayé vous aviez essayé vous essayeriez vous essayiez vous essayassiez
ils/elles ont essayé ils/elles avaient essayé ils/elles essayeraient ils/elles essaient ils/elles essayassent
j'ai fait j'avais fait je ferais je fasse je fisse
tu as fait tu avais fait tu ferais tu fasses tu fisses
il/elle/on a fait il/elle/on avait fait il /elle/on ferait il /elle/on fasse il/elle/on fit
nous avons fait nous avions fait nous ferions nous fassions nous fissions
vous avez fait vous aviez fait vous feriez vous fassiez vous fissiez
ils/elles ont fait ils/elles avaient fait ils/elles feraient ils/elles fassent ils/elles fissent
il a fallu il avait fallu il faudrait il faille il fallôt

j'ai lu j'avais lu je lirais je lise je lusse

tu as lu tu avais lu tu lirais tu lises tu lusses
il/elle/on a lu il/elle/on avait lu il/elle/on lirait il/elle/on lise il/elle/on lüt
nous avons lu nous avions lu nous lirons nous lisions nous lussions
vous avez lu vous aviez lu vous liriez vous lisiez vous lussiez
ils/elles ont lu ils/elles avaient lu ils/elles liraient ils/elles lisent ils/elles lussent
j'ai mis j'avais mis je mettrais je mette je misse
tu as mis tu avais mis tu mettrais tu mettes tu misses
il/elle/on a mis il/elle/on avait mis il /elle/on mettrait il /elle/on mette il/elle/on mit
nous avons mis nous avions mis nous mettrions nous mettions Nous missions
vous avez mis vous aviez mis vous mettriez vous mettiez vous missiez
ils/elles ont mis ils/elles avaient mis ils/elles mettraient ils/elles mettent ils/elles missent

|299
 Imparfait Passé simple Futur simple

MOURIR je meurs je mourais je mourus je mourrai

Participe présent tu meurs tu mourais tu mourus tu mourras
mourant il/elle/on meurt il/elle/on mourait il/elle/on mourut il/elle/on mourra
Participe passé nous mourons nous mourions nous mourûmes nous mourrons
mort vous mourez vous mouriez vous mourûtes vous mourrez
ils/elles meurent ils/elles mouraient ils/elles moururent ils/elles mourront

NAÎTRE je nais je naissais je naquis je naîtrai

Participe présent tu nais tu naissais tu naquis tu naîtras
naissant il/elle/on nait il/elle/on naissait il/elle/on naquit il /elle/on naitra
Participe passé nous naissons nous naissions nous naquîmes nous naîtrons
né vous naissez vous naissiez vous naquîtes vous naitrez
ils/elles naissent ils/elles naissaient ils/elles naquirent ils/elles naîtront

OUVRIR j'ouvre j'ouvrais j'ouvris j'ouvrirai

Partcipe présent tu ouvres tu ouvrais tu ouvris tu ouvriras
ouvrant il/elle/on ouvre il/elle/on ouvrait il/elle/on ouvrit il /elle/on ouvrira
Participe passé nous ouvrons nous ouvrions nous ouvrimes nous ouvrirons
ouvert vous ouvrez vous ouvriez vous ouvrites vous ouvrirez
ils/elles ouvrent ils/elles ouvraient ils/elles ouvrirent ils/elles ouvriront
PARTIR je pars je partais je partis je partirai
Participe présent tu pars tu partais tu partis tu partiras
partant il/elle/on part il/elle/on partait il/elle/on partit il /elle/on partira
Participe passé nous partons nous partions nous partimes nous partirons
parti vous partez vous partiez vous partites vous partirez
ils/elles partent ils/elles partaient ils/elles partirent ils/elles partiront

PLAIRE je plais je plaisais je plus je plairai

Partcipe présent tu plais tu plaisais tu plus tu plairas
plaisant il/elle/on plait il/elle/on plaisait il/elle/on plut il /elle/on plaira
Participe passé nous plaisons nous plaisions nous plimes nous plairons
plu vous plaisez vous plaisiez vous plûtes vous plairez
ils/elles plaisent ils/elles plaisaient ils/elles plurent ils/elles plairont
PLEUVOIR il pleut il pleuvait il plut il pleuvra
Participe présent
pleuvant
Participe passé
plu
PRENDRE je prends je prenais je pris je prendrai
Participe présent tu prends tu prenais tu pris tu prendras
prenant il/elle/on prend il/elle/on prenait il/elle/on prit il /elle/on prendra
Participe passé nous prenons nous prenions nous primes nous prendrons
pris vous prenez vous preniez vous prites vous prendrez
ils/elles prennent ils/elles prenaient ils/elles prirent ils/elles prendront
Passé composé Plus-que-parfait Présent du Présent du Imparfait du q

conditionnel subjonctif subjonctif

' sl

o
e

je suis mort(e) j'étais mort(e) je mourrais je meure je mourusse —

A

u|
tu es mort(e) tu étais mort(e) tu mourrais tu meures tu mourusses A
G
il est mort il était mort il /elle/on mourrait il /elle/on meure il/elle/on mourût
elle est morte elle était morte nous mourrions nous mourions nous mourussions
on est mort(e)(s) on était mort(e)(s) vous mourriez vous mouriez vous mourussiez
nous sommes mort(e)s nous étions mort(e)s ils/elles mourraient ils/elles meurent ils/elles mourussent
vous étes mort(e)(s) vous étiez mort(e)(s)
ils sont morts ils étaient morts
elles sont mortes elles étaient mortes
je suis né(e) j'étais né(e) je naitrais je naisse je naquisse
tu es né(e) tu étais né(e) tu naitrais tu naisses tu naquisses
il est né il était né il/elle/on naîtrait il /elle/on naisse il /elle/on naquit
elle est née elle était née nous naîtrions nous naissions nous naquissions
on est né(e)(s) on était né(e)(s) vous naîtriez vous naissiez vous naquissiez
nous sommes né(e)s nous étions né(e)s ils/elles naîtraient ils/elles naissent ils/elles naquissent
vous êtes né(e)(s) vous étiez né(e)(s)
ils sont nés ils étaient nés
elles sont nées elles étaient nées
j'ai ouvert j'avais ouvert j'ouvrirais j'ouvre j'ouvrisse
tu as ouvert tu avais ouvert tu ouvrirais tu ouvres tu ouvrisses
il/elle/on a ouvert il/elle/on avait ouvert il /elle/on ouvrirait il /elle/on ouvre il/elle/on ouvrit
nous avons ouvert nous avions ouvert nous ouvririons nous ouvrions Nous ouvrissions
vous avez ouvert vous aviez ouvert vous ouvririez vous ouvriez vous ouvrissiez
ils/elles ont ouvert ils/elles avaient ouvert ils/elles ouvriraient ils/elles ouvrent ils/elles ouvrissent
je suis parti(e) j'étais parti(e) je partirais je parte je partisse
tu es parti(e) tu étais parti(e) tu partirais tu partes tu partisses
il est parti il était parti il /elle/on partirait il/elle/on parte il /elle/on partit
elle est partie elle était partie nous partirions nous partions nous partissions
on est parti(e)(s) on était parti(e)(s) vous partiriez vous partiez vous partissiez
nous sommes parti(e)s nous étions parti(e)s ils/elles partiraient ils/elles partent ils/elles partissent
vous étes parti(e)(s) vous étiez parti(e)(s)
ils sont partis ils étaient partis
elles sont parties elles étaient parties
j'ai plu j'avais plu je plairais je plaise je plusse
tu as plu tu avais plu tu plairais tu plaises tu plusses
il/elle/on a plu il/elle/on avait plu il /elle/on plairait il/elle/on plaise il/elle/on plût
nous avons plu nous avions plu nous plairions nous plaisions nous plussions
vous avez plu vous aviez plu vous plairiez vous plaisiez vous plussiez
ils/elles ont plu ils/elles avaient plu ils/elles plairaient ils/elles plaisent ils/elles plussent
il a plu il avait plu il pleuvrait il pleuve il plat

j'ai pris j'avais pris je prendrais je prenne je prisse

tu as pris tu avais pris tu prendrais tu prennes tu prisses
il/elle/on a pris il/elle/on avait pris il /elle/on prendrait il/elle/on prenne il/elle/on prît
nous avons pris nous avions pris nous prendrions nous prenions nous prissions
vous avez pris vous aviez pris vous prendriez vous preniez vous prissiez
ils/elles ont pris ils/elles avaient pris ils/elles prendraient ils/elles prennent ils/elles prissent
 Imparfait Passé simple Futur simple

RECEVOIR je reçois je recevais je reçus je recevrai

Participe présent tu recois tu recevais tu recus tu recevras
recevant il/elle/on recoit il/elle/on recevait il/elle/on recut il/elle/on recevra
Participe passé nous recevons nous recevions nous reçûmes nous recevrons
reçu vous recevez vous receviez vous recçûtes vous recevrez
ils/elles recoivent ils/elles recevaient ils/elles recurent ils/elles recevront
RIRE je ris je riais je ris je rirai
Participe présent tu ris tu riais tu ris tu riras
riant il/elle/on rit il/elle/on riait il/elle/on rit il/elle/on rira
Participe passé nous rions nous riions nous rimes nous rirons
ri vous riez vous rliez vous rites vous rirez
ils/elles rient ils/elles riaient ils/elles rirent ils/elles riront
SORTIR je sors je sortais je sortis je sortirai
Participe présent tu sors tu sortais tu sortis tu sortiras
sortant il/elle/on sort il/elle/on sortait il/elle/on sortit il/elle/on sortira
Participe passé nous sortons nous sortions nous sortimes nous sortirons
sorti vous sortez vous sortiez vous sortites vous sortirez
ils/elles sortent ils/elles sortaient ils/elles sortirent ils/elles sortiront

VALOIR je vaux je valais je valus je vaudrai

Participe présent tu vaux tu valais tu valus tu vaudras
valant il/elle/on vaut il/elle/on valait il/elle/on valut il/elle/on vaudra
Participe passé nous valons nous valions nous valûmes nous vaudrons
valu vous valez vous valiez vous valûtes vous vaudrez
ils/elles valent ils/elles valaient ils/elles valurent ils/elles vaudront
VENIR je viens je venais je vins je viendrai
Participe présent tu viens tu venais tu vins tu viendras
venant il/elle/on vient il/elle/on venait il/elle/on vint il/elle/on viendra
Participe passé nous venons nous venions nous vinmes nous viendrons
venu vous venez vous veniez vous vintes vous viendrez
ils/elles viennent ils/elles venaient ils/elles vinrent ils/elles viendront

VIVRE je vis je vivais je vécus je vivrai

Participe présent tu vis tu vivais tu vécus tu vivras
vivant il/elle/on vit il/elle/on vivait il/elle/on vécut il/elle/on vivra
Participe passé nous vivons nous vivions nous vécûmes nous vivrons
vecu vous vivez vous viviez vous vécûtes vous vivrez
ils/elles vivent ils/elles vivaient ils/elles vécurent ils/elles vivront
VOIR je vois je voyais je vis je verrai
Participe présent tu vois tu voyais tu vis tu verras
voyant il/elle/on voit il/elle/on voyait il/elle/on vit il /elle/on verra
Participe passé Nous voyons nous voyions nous vimes nous verrons
vu vous voyez vous voyiez vous vites vous verrez
ils/elles voient ils/elles voyaient ils/elles virent ils/elles verront
Passé composé Plus-que-parfait Présent du Présent du Imparfait du q

conditionnel subjonctif subjonctif

' sl

o
e

j'ai reçu j'avais reçu je recevrais je reçoive je reçusse —

A

u|
tu as reçu tu avais reçu tu recevrais tu reçoives tu reçusses A
G
il/elle/on a reçu il/elle/on avait reçu il /elle/on recevrait il/elle/on reçoive il/elle/on recit
nous avons recu nous avions reçu nous recevrions nous recevions Nous reçussions
vous avez reçu vous aviez reçu vous recevriez vous receviez vous reçussiez
ils/elles ont reçu ils/elles avaient reçu ils/elles recevraient ils/elles recoivent ils/elles recussent
j'ai ri j'avais ri je rirais je rie je risse
tu as ri tu avais ri tu rirais tu ries tu risses
il/elle/on a ri il/elle/on avait ri il/elle/on rirait il/elle/on rie il/elle/on rit
nous avons ri nous avions ri nous ririons nous riions nous rissions
vous avez ri vous aviez ri vous ririez VOous riiez vous rissiez
ils/elles ont ri ils/elles avaient ri ils/elles riraient ils/elles rient ils/elles rissent
je suis sorti(e) j'étais sorti(e) je sortirais je sorte je sortisse
tu es sorti(e) tu étais sorti(e) tu sortirais tu sortes tu sortisses
il est sorti il était sorti il /elle/on sortirait il /elle/on sorte il/elle/on sortit
elle est sortie elle était sortie nous sortirions nous sortions nous sortissions
on est sorti(e)(s) on était sorti(e)(s) vous sortiriez vous sortiez vous sortissiez
nous sommes sorti(e)s nous étions sorti(e)s ils/elles sortiraient ils/elles sortent ils/elles sortissent
vous êtes sorti(e)(s) vous étiez sorti(e)(s)
ils sont sortis ils étaient sortis
elles sont sorties elles étaient sorties
j'ai valu j'avais valu je vaudrais je vaille je valusse
tu as valu tu avais valu tu vaudrais tu vailles tu valusses
il/elle/on a valu il/elle/on avait valu il /elle/on vaudrait il/elle/on vaille il/elle/on valt
nous avons valu nous avions valu nous vaudrions nous valions nous valussions
vous avez valu vous aviez valu vous vaudriez vous valiez vous valussiez
ils/elles ont valu ils/elles avaient valu ils/elles vaudraient ils/elles vaillent ils/elles valussent
je suis venu(e) j'étais venu(e) je viendrais je vienne je vinsse
tu es venu(e) tu étais venu(e) tu viendrais tu viennes tu vinsses
il est venu il était venu il/elle/on viendrait il /elle/on vienne il/elle/on vint
elle est venue elle était venue nous viendrions nous venions nous vinssions
on est venu(e)(s) on était venu(e)(s) vous viendriez vous veniez vous Vinssiez
nous sommes venu(e)s nous étions venu(e)s ils/elles viendraient ils/elles viennent ils/elles vinssent
vous êtes venu(e)(s) vous étiez venu(e)(s)
ils sont venus ils étaient venus
elles sont venues elles étaient venues
j'ai vécu j'avais vécu je vivrais je vive je vécusse
tu as vécu tu avais vécu tu vivrais tu vives tu vécusses
il/elle/on a vécu il/elle/on avait vécu il /elle/on vivrait il /elle/on vive il/elle/on vécût
nous avons vecu nous avions vecu nous vivrions nous vivions nous vécussions
vous avez vécu vous aviez vécu vous Vivriez vous viviez vous vécussiez
ils/elles ont vécu ils/elles avaient vécu ils/elles vivraient ils/elles vivent ils/elles vécussent
j'ai vu j'avais vu je verrais je voie je visse
tu as vu tu avais vu tu verrais tu voies tu visses
il/elle/on a vu il/elle/on avait vu il /elle/on verrait il/elle/on voie il/elle/on vit
nous avons vu nous avions vu nous verrions nous voyions Nous vissions
vous avez vu vous aviez vu vous verriez vous voylez vous Vissiez
ils/elles ont vu ils/elles avaient vu ils/elles verraient ils/elles voient ils/elles vissent
Text credits (continued) lemondedesreligions.fr/savolr/croyants-ou-non-les-jeunes-veulent-vivre-la-
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