Le sujet comporte 4 pages

READING COMPREHENSION (12 marks)

The text

1- In the daily struggle to catch and hold pupils‟ attention, teachers in one region of Spain
are getting a little help from the state. As of this month, a new law in Castilla- La Mancha prevents
school children from bringing smartphones into classrooms.

2- For many schools in the region, the legislation simply gives legal support to
rules they have had in place for years. Now, any pupil caught using their phones in class will face
losing some break-time privileges or even detention. “The law is the result of teachers‟ complaints of
constant interruptions in class as well as concerns about the use of phones to cheat,” the head teacher
of Fernando de Rojas state school said. “In recent years, with phones becoming part of teenagers‟
lives, teachers have also become worried about the increase of cyberbullying,” he added. His
school banned phones years ago, but pupils continue to sneak them in. “This law is a big help to
what we‟re trying to do,” he said.

3- In 2014, a study found that 94% of Spaniards between 16 and 35 had a mobile.
56% of pupils admitted using their phones during class despite bans. In the northern region of
Galicia, authorities are debating whether a similar school wide ban on phones is needed, while
many of them are taking it on themselves to take disciplinary action against mobiles in the classroom.
But in the face of increasing prohibition, some are dealing with the issue differently. In the Torre
Del Palau School, mobile phones have become part of the curriculum. “I guess it‟s better to join
forces with the enemy here,” the head teacher recently told teachers at a conference.

Adapted from The Guardian November 24, 2014

Comprehension questions (12marks)

1) Tick the right option ()

The text is mainly about (1mark)
a) using smartphones outside the classroom
b) encouraging pupils to bring their mobiles into class
c) prohibiting smartphones in certain Spanish schools

2) For each of the following statements, find a detail showing that it is false. (3marks)
a) Some Spanish teachers are indifferent to their inattentive pupils (parag.1)
...................................................................................................................................
b) Pupils who bring their phones into class are not punished (parag.2)
...................................................................................................................................
c) The law succeeded in stopping all the pupils from using their phones (parag.3)
 ...................................................................................................................................

3) Complete with words from paragraph 2. (3marks)

Teachers often complain about the use of phones in class which causes repeated
....................................of lessons. Besides, pupils use them to.....................................
Teachers also think that phones have increased......................................
4) Find in the text words or expressions having the same meaning as: (2marks)
a) to bring something in quietly and secretly (parag.2) ......................................
b) work together (parag.3) ......................................
5) What do the underlined words in the text refer to? (2marks)
a) “them” (parag.2) refers to.........................................
b) “some” (parag.3) refers to.............................................
6) Give a personal justified answer to the following question. (1mark)
If you were the headmaster of your school, would you allow the use of smartphones in class? Why/why
not? If............................................................................................,I............................................
II- WRITING (12marks)
1) Use the following notes to write a 4-line paragraph about the National Wildlife
Federation Organization. (4marks)

Foundation 1936 /by Jay darling

Members 4 million/48 agencies

-preserve animals in the USA

Aims
-promote/ identify innovative approaches to safeguard endangered species
Celebration 77th anniversary/ 2013

.....................................................................................................................
..........................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

2) Facebook has become a very popular social network among teenagers and even children.
Some people think this means of communication has negative effects on youths. Do you
agree or disagree? Write a 10- line article to be published on your Facebook page in which
you state your opinion about the issue. (8marks)
.................................................................................................................................
............................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
III- LANGUAGE (6marks)

1) Fill in the blanks with 6 words from the list below. (3marks)

may - for - safe - with - must - eating - maintain - provide

Fruits and vegetables are part of a well-balanced and healthy eating plan. There are many different
ways to lose or ................................a healthy weight. Using more fruits and vegetables
along................................. whole grains and lean meat, nuts and beans is a................................ one.
Helping control your weight is not the only benefit of ................................more fruits and
vegetables. Diets rich in fruits and vegetables................................reduce the risk of some types of
cancer and other chronic diseases. Such diets also ................................essential vitamins and
minerals.

2) Put the bracketed words in the right tense or form. (3marks)

A Swedish woman has been banned from smoking in her back garden because her neighbour is
allergic to cigarette smoke. The problem started when the lawyer (buy)...................the house next
to Mary three years ago. Mr Johnson asked her not to smoke next to his garden but the woman
(not/ stop) .........................smoking. The neighbours stopped (talk)
.........................to each other and they communicated through their (law) ........................ and the
media. Mr Johnson (must) .........................wear an oxygen mask from the house to his car. In fact,
without that mask, it took only seconds for the smoke to affect him heavily, leaving him
struggling for (breathe) ...........................and even help from anyone in the surroundings.

CORRIGE
SESSION DE CONTROLE
CORRECTION SCALE

READING COMPREHENSION 12 marks

1. c 1 mark
a. in the daily struggle to catch and hold pupils‟ attention 3 X1=3
2. b. will face losing some break-time privileges / or (even) attention marks
c. 56% of pupils admitted using their phones during class despite bans

interruptions – cheat - cyberbullying 3X1=3

3.
marks
4. a) (to) sneak (in) 2X1=2
b) Join forces marks
5. a) Phones 2X1=2
b) authorities marks
6. Accept any plausible justified answer, with or without reference to the text

WRITING 12 marks
  Appropriate use of the data given 2 marks
1.
 Language 2 marks
Adherence to task and content
3 marks
Language Accuracy
2. 3 marks
Mechanics of writing
2 marks

LANGUAGE 6 marks

1. maintain – with – safe – eating – may – provide 6 X 0,5 =

3 marks
2. bought – did not stop – talking – lawyers – had to – breath 6 X 0,5 =
3 marks
 ‫ّ‬
‫العلمية‬ ‫ّ‬
‫العربية \ الشعب‬ ‫امتحان البكالوريا ‪ّ \ 1026‬‬
‫املادة‪:‬‬
‫ّ‬
‫والاقتصادية \ دورة املراقبة‬
‫مقاييس إلاصالح‬

‫ألاعداد‬ ‫ألاجوبة‬

‫ص‪:‬‬ ‫‪ .1‬موضوع ّ‬
‫الن ّ‬
‫نقطة ونصف‬ ‫ّ‬
‫للتطور والسير‬ ‫تدعو الكاتبة إلى الانفتاح على آلاخر والتفاعل معه باعتبار ذلك شرطا‬
‫في طريق الحداثة‪.‬‬

‫ّ‬
‫النص‪:‬‬ ‫‪ .2‬املرادفات من‬
‫نقطة ونصف‬
‫اجتياح‬ ‫تشويه‬ ‫عبء‬ ‫الكلمة‬
‫غزو‬ ‫مسخ‬ ‫عالة‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫املرادف في‬
‫‪3x 0.0‬‬

‫‪ .3‬تواتر أسلوب الحصر‪:‬‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫‪/‬أو‪/‬إن َم ْع ِرفة نقطة ونصف‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ألانموذج‪َ :‬ل ْن َي ُكو َن َذل َك إال ب ْ‬
‫اإلب َد ِاع ال ِذي ُي َح ِق ُق ت َح ُّر ًرا َح ِق ِيق ًّيا ِم َن آلاخ ِر‬
‫َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ََ َ َ َ‬
‫‪0.0‬‬ ‫اك ِباآلخ ِر‪/‬أو‪ /‬فإننا لن نستطيع السير في‬ ‫ات على ح ِقيق ِت َها لن تكون إال عب َر الاح ِتك ِ‬ ‫الذ ِ‬
‫طريق الحداثة إال حين نستفيد من الاحتكاك باآلخر دون خوف على ّ‬ ‫ّ‬
‫هويتنا‬
‫ّ‬
‫التطور‬ ‫حتمية التفاعل والحوار مع آلاخر لتحقيق‬ ‫ّ‬ ‫داللة التواتر‪ :‬من قبيل‪ :‬تأكيد‬
‫‪2‬‬
‫والنهضة والحداثة‪.‬‬
‫ّ‬
‫الحجتين ّ‬ ‫ّ‬ ‫يخيتان ّ‬ ‫ّ‬
‫الحجتان التار ّ‬
‫نصا أو‬ ‫املبررتان لالنفتاح على آلاخر‪ ( :‬للمترشح أن يورد‬ ‫‪.4‬‬
‫معنى)‬
‫ّ‬
‫الحجتين‬ ‫التكامل بين‬ ‫الحجة الثانية‬ ‫الحجة ألاولى‬
‫نقطة ونصف‬
‫تعلم آلاخر من إفادة العرب من حضارات استندت الكاتبة إلى ّ‬ ‫ّ‬
‫حجة من تاريخ آلاخر‬
‫‪3 x 0.0‬‬ ‫قوتهم‬ ‫العرب زمن الحروب آلاخرين زمن ّ‬
‫وأخرى من تاريخ العرب لتثبت أن ألامم‬
‫ّ‬
‫لتتطور‪،‬‬ ‫جميعا محتاجة إلى التفاعل بينها‬ ‫الصليبية‬

‫إذ ال توجد ّأمة مكتفية بذاتها‪.‬‬

‫‪3/1‬‬
 ‫وأهم ّيتها‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ألاساسية للحوار مع آلاخر ّ‬ ‫‪ .5‬الشروط‬
‫نقطتان‬
‫‪ 0.0‬لكل شرط‬
‫‪ 0.0‬لألهمية‬ ‫أهميتها‬ ‫الشروط‬
‫تجعل هذه الشروط الحوار متوازنا قائما على‬ ‫الثقة بالنفس‬ ‫الشرط‪1‬‬
‫الند ّية يسهم فيه كل طرف بما له من‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫التبعية والاستالب أو‬ ‫إمكانات بعيدا عن‬ ‫الوعي بالذات‬ ‫الشرط‪2‬‬
‫ّ‬
‫تضخم الذات‪ .‬فيغنم ّ‬
‫كل طرف منه ما‬
‫الاعتزاز بالحضارة‬ ‫الشرط‪3‬‬
‫يستجيب لحاجاته‪.‬‬

‫َ َ َ َ ََ َ ُ َْ‬ ‫َّ َ َّ َ ْ‬ ‫ّ‬

‫ف"‬ ‫ل‬
‫ِ ٍ‬ ‫ت‬‫خ‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫آخ‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫اء‬‫ق‬ ‫ل‬
‫ٍ ِ ٍ‬‫ى‬ ‫إل‬ ‫ة‬ ‫اج‬‫ح‬ ‫ي‬ ‫ف‬‫‪ .6‬التوسع في قول الكاتبة‪" :‬إن أي ت ِ ٍ ِ ِ ِ‬
‫لذات‬ ‫ل‬ ‫ير‬‫و‬ ‫ط‬
‫نقطتان‬
‫‪ 2.0‬لألفكار‬
‫‪ ‬تطوير الذات ‪ :‬تجاوز راهن الذات إلى مرحلة تالية أفضل‪ /‬السير في طريق الحداثة‬
‫ّ‬
‫‪ 0.0‬للغة‬ ‫يكرر الذات بل يأتيها‬‫‪ ‬اللقاء مع آلاخر املختلف ‪ :‬التحاور والتفاعل مع آلاخر الذي ال ّ‬
‫بسمات غير التي تحمل‪.‬‬
‫إد اك إمكانات الذات‪ /‬إد اك نقائصها‪ /‬أخذ ما تحتاج من آلاخر ّ‬
‫فتعدل ما بها‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫ّ‬
‫فتتطور‪.‬‬ ‫وتنمي تجربتها وترتقي إلى حال أفضل من التي كانت عليها‪،‬‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫للهوية"‪:‬‬ ‫‪ .7‬إبداء الرأي في أن "الانفتاح على آلاخر تهديد‬
‫يهدد ّ‬
‫الهوية‪.‬‬ ‫أ‪ .‬املسايرة‪ :‬الانفتاح ّ‬
‫من قبيل‪ :‬الانفتاح قد يؤدي إلى الاستالب والذوبان والتبعية‪ّ /‬‬
‫تغير القيم‬
‫ثالث نقاط‬ ‫تغير أنماط العيش‪... /‬‬ ‫الاجتماعية‪ّ /‬‬
‫ّ‬ ‫والعادات‬
‫‪ 1‬لألفكار‬
‫‪ 2‬للغة‬
‫ب‪ .‬تعديل الرأي‪ :‬الانفتاح يثري ّ‬
‫الهوية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫من قبيل‪ :‬ال ّ‬
‫الهوية بل يغنيها إذا توفرت له شروط منها‪ :‬الوعي‬ ‫يهدد الانفتاح‬
‫ّ‬
‫التطور وإلاثراء دون الذوبان في‬ ‫بالذات وبحاجاتها‪ /‬أخذ ما يناسبها‪ /‬قبول منطق‬
‫آلاخر‪.‬‬
‫ت‪ .‬الاستنتاج‪ :‬ضرورة الانفتاح على آلاخر مع املحافظة على ّ‬
‫الهوية‬
‫ّ‬
‫الكتابي‪:‬‬ ‫‪ .8‬إلانتاج‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املترشح بناء ّ‬
‫حجاجي يقوم على عرض الفكرة املقترحة ودعمها ليخلص‬ ‫نص‬ ‫ينتظر من‬
‫إلى استنتاج‪.‬‬
‫أ‪ -‬عرض ألاطروحة‪ :‬الانغالق على الذات غلق ألبواب الحداثة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ب‪ -‬سيرورة الحجاج‪ :‬يمكن للمترشح إيراد أفكار من قبيل‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪ ‬مظاهر الانغالق على الذات‪ :‬رفض آلاخر‪ /‬منع التواصل مع آلاخر‪ /‬تضخم‬
‫‪3/2‬‬
 ‫الذات‪...‬‬
‫ّ‬
‫التغيرات‬ ‫‪ ‬مخاطر الانغالق‪ :‬العزلة عما يقع في الخارج‪ /‬عدم مواكبة‬
‫سبع نقاط‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الذاتية‬ ‫والتطورات‪ /‬عدم الاستفادة مما لدى آلاخرين‪ /‬تقهقر القدرات‬
‫‪ 1.0‬لألفكار‬ ‫يخية ّ‬ ‫وانحسارها‪ /‬الصدام مع آلاخر في لحظات تار ّ‬
‫‪ 1‬للبناء‬
‫معينة نتيجة عدم الوعي‬
‫ّ‬ ‫بإمكاناته‪...‬‬
‫‪ 1‬للغة‬
‫‪ 0.0‬للحجم‬ ‫ت‪ -‬الاستنتاج‪ :‬الانفتاح على آلاخر ضرورة ال بد من تحويلها إلى اختيار واع‪.‬‬
‫ّ‬
‫مالحظة‪ :‬على املترشح تقديم حجج وأمثلة ذات داللة‪.‬‬

‫املجموع‬ ‫الحجم‬ ‫الاستنتاج‬ ‫السيرورة‬ ‫ألاطروحة‬

‫‪2‬‬ ‫بين ‪13‬سطرا‬ ‫‪5.25‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪5.25‬‬ ‫البناء‬
‫‪2.5‬‬ ‫و‪ 11‬سطرا‬ ‫‪5.25‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5.25‬‬ ‫ألافكار‬
‫يسند‪5.5 :‬‬
‫‪2‬‬ ‫دون ذلك أو‬ ‫‪5.25‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪5.25‬‬ ‫اللغة‬
‫أكثر يسند صفر‬
‫‪1‬‬ ‫‪5.5‬‬ ‫‪5.15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5.15‬‬ ‫املجموع‬

‫‪3/3‬‬
FRANÇAIS
Corrigé
Examen du baccalauréat.
Session contrôle Juin 2016.
Section : technique

I. ÉTUDE DE TEXTE

A. Compréhension : 7 points (Tenir compte de la correction linguistique.)

Commentaires des questions Exemples de réponses possibles
Question 1. 1- a. Le type d’homme que la narratrice recherche à dix-huit ans a les
C’est à travers les récits imaginaires que la narratrice découvre l’amour et caractéristiques suivantes :
l’homme de ses rêves : Sur le plan physique : yeux bleus, grand, élégant et beau.
a)Quel type d’homme recherche-t-elle à dix-huit ans ? (2 points) Sur le plan moral : bon 2 points

b) Relevez un procédé d’écriture qui en rend compte. (1 point) b. Les procédés d’écriture qui rendent compte du type d’homme recherché
par la narratrice sont :

La comparaison : « …j’attendais que l’homme, mon homme apparaisse comme sur

une scène de théâtre. »
(
L’accumulation : « je l’espérais, je le dessinais, je l’inventais, je lui donnais de
1
grands yeux bleus.... »
,
L’énumération des qualités
5 physiques et morales : « je lui donnais de grands yeux,
une grande taille, de l’élégance, de la beauté et de la bonté aussi. »
p (1 point)
o
i
n
t
)
Question 2
2- Les moyens par lesquels Foulane essaye de séduire la narratrice sont :
- Un jour la narratrice rencontre Foulane. Par quels moyens ce dernier
essaie-t-il de la séduire ? (2 points) - L’intérêt qu’il lui porte à travers les questions posées sur ses origines, sa
vie et son avenir.
- La séduction par le contact : « il prit ma main droite et fit semblant d’en
lire les lignes. »
- Le don de pouvoir lire les lignes de la main .
- Son talent d’artiste peintre.
(2 p
o
i
( n
1 t
Question 3. , s
- Est-ce que la narratrice est finalement tombée amoureuse de Foulane ? 3-Oui, à la fin du texte, la narratrice reconnaît être tombée amoureuse de Foulane. )
5
Les indices qui le confirment sont : « L’amour était né. » ; « son image ne me
Justifiez votre réponse par deux indices textuels. (2 points)
quittait pas » ; « … je me surpris plusieurs fois à espérer un signe de lui, un coup
p postale ou une visite à l’improviste. »
de téléphone, une carte
o
i (2 points : 1 pour la réponse. 0,5x2)
n
t
)

b) Identifiez, dans l’avant-dernier paragraphe du texte,

deux procédés d’écriture

qui rendent compte de l’intensité de ce sentiment. (2 points)

(
 Langue 3 points Réponses possibles
1- « Autour de moi, personne ne m’attirait. » 1« Autour de moi, personne ne m’attirait. »
a) Réécrivez la phrase en remplaçant le verbe souligné par un verbe de
sens équivalent. (0,5 point) a)Autour de moi, personne ne me plaisait/me charmait /me séduisait.
(0,5 point)

b) Construisez une phrase en employant le verbe « attirer » avec un autre b) - L’aimant attire le fer (faire venir à soi par une action matérielle).
sens. (1 point)
-La lumière attire les papillons (inciter, déterminer un être vivant à venir).

-Les soldats sont attirés dans un guet-apens (entraîner).

-Sa bonne humeur lui attire la bienveillance de l’auditoire (obtenir, procurer).

(1 point)

2- Il m’avoua qu’il souhaitait faire mon portrait. 2-Il m’avoua : « Je souhaite faire ton (votre) portrait. » (1,5 point : 0,5x3)
Transposez la phrase suivante au discours direct en commençant par :
Il m’avoua : « ……………………………………. » (1,5 point)
II ESSAI : (10 points)
Sujet :
Le jour où elle rencontre Foulane pour la première fois, la narratrice affirme : «
Je le trouvais beau et en même temps il y avait quelque chose en lui qui me
dérangeait. ».
À votre avis, le sentiment amoureux peut-il nous empêcher de voir les défauts de
la personne aimée ?
Vous répondrez à cette question en vous appuyant sur des arguments et des
exemples pertinents.

Progression possible :

Introduction :

Introduire le thème en parlant de l’amour comme sentiment humain noble

amenant le dévouement de l’un envers l’autre.
Puis reformuler le sujet pour montrer que celui ou celle dont on est amoureux
représente, pour nous, un être cher, exceptionnel. Ce qui donne à notre
jugement une orientation particulière, pouvant nous empêcher de voir ses
défauts.
Amener la problématique et se demander si l’intensité de notre sentiment
amoureux envers une personne nous empêche de voir ses défauts.

Développement

Développer une description autour des sentiments intenses qu’on éprouve

pour celui ou celle qu’on aime et la vision idéale que nous avons de lui ou
d’elle, de sa personne, de ses qualités physiques et morales et donner des
exemples de couples amoureux en littérature et de l’amour intense éprouvé
l’un pour l’autre.
Amener et développer l’idée que l’intensité de cet amour qu’on éprouve pour
un être nous aveugle et nous empêche de constater la présence de défauts,
physiques et ou de caractère chez la personne aimée et que cette situation peut
perdurer si l’amour est inconditionnel,même si les défauts de l’autre nuisent ,
réellement, à la situation amoureuse et à la vie commune du couple.
Développer l’idée et la possibilité que les défauts de l’être aimée peuvent être
tellement flagrants et ressentis, avec le temps par le partenaire qu’ils amènent
ce dernier à les découvrir et, par conséquent, à altérer son amour et même à
provoquer la rupture entre le couple.

Conclusion

Conclure en développant l’idée qu’en amour, les défauts de l’un ou de l’autre

des deux partenaires ne détruisent pas toujours la relation dans le couple et ne
se manifestent vraiment que s’il ya abus de l’un des deux protagonistes et que
l’idéal serait un amour basé sur le respect de l’un envers l’autre.

Recommandations générales :
Tenir compte de la clarté de votre production et de vos propos:
-en séparant les paragraphes
-en prévoyant des transitions entre les idées exprimées
-en utilisant les connecteurs logiques adéquats
-en tenant compte de la bonne présentation de la copie.
Examen du baccalauréat Session de contrôle
Session de Juin 2016
Section : Sciences techniques
Épreuve : Mathématiques

Exercice 1

Question 1) 2) 3) 4)
Réponse c a a b

1) AB AE 2 i 4k 8 i k 8j

2) La droite (BD) est parallèle à la droite (FH) du plan (FHC), d’où elle est parallèle à ce plan.
La droite (BD) est strictement parallèle au plan (FHC) car D n’appartient pas à ce plan
3) BC, AB, EG BC AB .EG

3 j 2 i . EH HG 6 j i . 3j 2i

6k. 3 j 2i 18 k. j 12 k.i 0

4) On peut remarquer que le plan Q n’est autre que le plan (GHD) et que D est le projeté
orthogonal de A sur ce plan, aussi que AD 3. Ainsi l’intersection de la sphère S avec le
plan Q est le cercle de centre D et de rayon 42 32 7.

Exercice 2

1)a) (E) : z 2 1 i(2 3) z 2( 3 i) 0.

On prend z 2i :
(2i)2 1 i(2 3) 2i 2( 3 i) 4 2i 2(2 3) 2 3 2i

4 2i 4 2 3 2 3 2i 0.

D’où 2i est une solution de l’équation (E).

b) On a la somme des deux solutions est 1 i(2 3) 2i 1 i 3. D’où l’autre solution est
1 i 3.

2) Le plan est rapporté à un repère orthonormé direct (O, u, v).

1 3 2
zA 1 i 3 ; zB 2i et zI i .
2 2
π π
1 3 i i
a) z A 1 i 3 2 i 2e3 ; zB 2i 2 e 2 .
2 2
 b) OA zA 2 ; OB zB 2 ; d’où les points A et B sont sur le cercle (C) de centre O et
de rayon 2.

1 3 2
c) z A 1 i 3 ; zB 2i et zI i .
2 2
zA zB 1 i 3 2i 1 3 2
i zI. D'où I est lemilieu du segment [AB].
2 2 2 2
d)

3)a) Le triangle AOB est isocèle en O puisque les points A et B sont sur le cercle (C), I est le
milieu du côté [AB], d’où [OI) est la bissectrice de l’angle AOB .

b) OA , OB OA , u u , OB 2kπ ; k

OA , u u , OB 2kπ

π π
2kπ
3 2
π
2kπ ; ; k .
6

c) u , OI u , OA OA , OI 2kπ ; k

π π π
2kπ, OI est la bis sec trice de AOB donc OA , OI 2kπ
3 12 12
5π
2kπ ; k
12

1 3 2
d) On a zI i .
2 2
 2 2
1 3 2 1 3 2 1 7 4 3 8 4 3
zI i 2 3.
2 2 2 2 4 4 4

5π
D’autre part arg(zI ) u , OI 2kπ 2kπ ; k .
12
5π
i
D’où zI 2 3 e 12 .

5π
i
12
1 3 2
4) zI 2 3 e i
2 2
5π 5π 1 3 2
2 3 cos i sin i
12 12 2 2
5π 5π 1 3 2
cos i sin i
12 12 2 2 3 2 2 3
5π 1
cos
12 2 2 3
5π 3 2 2 3
sin
12 2 2 3 2

Exercice 3

f(x) x 2 x ln x si x 0,
Soit f la fonction définie sur 0, par
f(0) 0

1)a) lim f(x) lim x 2 x ln x 0 f(0).

x 0 x 0

D’où f est continue à droite en 0.

f(x) f(0) x 2 x ln x
b) lim lim lim 1 2 ln x .
x 0 x 0 x 0 x x 0

D’où f n’est pas dérivable à droite en 0.

La courbe (C) de f admet au point O une demi-tangente verticale dirigée vers les
ordonnées négatives.

2)a) lim f(x) lim x 2 x ln x lim x 1 2 ln x .

x x x

f(x) x 2 x ln x
b) lim lim lim 1 2 ln x .
x x x x x

f(x)
lim , d’où la courbe (C) de f admet une branche parabolique de direction l’axe
x x
des ordonnées.
3)a) f(x) x 2 x ln x, pour tout x 0,
1
f '(x) x 2 x ln x ' 1 2 ln x 2x 1 2 ln x, pour tout x 0, .
x

b) f '(x) 1 2 ln x, pour tout x 0,

f '(x) 0 1 2 ln x 0
1
ln x
2
1
2
1
x e
e
Le tableau de variation de f :

1
c) f( e) e 2 e ln( e) e 2 e e e 0.
2

d) f(x) x 2 xln x, pour tout x 0,

f(x) x; x 0, x 2 x ln x x ; x 0
2x 2 x ln x 0 ; x 0
2x 1 ln x 0 ; x 0
1 ln x 0
x e

D’où le deuxième point d’intersection de la courbe (C) et la droite ∆ d’équation y x est

le point de coordonnées (e, e).
e) Voir graphique.

4) Soit g la restriction de f à l’intervalle e, et (C1) la courbe de g.

a) g est continue et strictement croissante sur e, , d’où elle réalise une bijection de

e, sur g e, 0, . Ainsi g admet une fonction réciproque définie sur

l’intervalle J 0, .

b) Voir graphique.
5)a) On peut remarquer que (E') (E) (E1) , où (E1) est le symétrique de la partie (E) par
rapport à ∆, forme la partie limitée par le carré de côté e. Si on exprime cette relation par les
aires on obtient :
 aire(carré) aire(E') aire(E) aire(E1 )
e2 A' 2 A
A' e2 2 A
e
b) (x ln x) dx ; par une int égration par parties :
e

1
On pose : u(x) lnx u'(x)
x
1 2
v '(x) x v(x) x
2
e e
e 1 2 1 e 1 2 1 2 1 1 2
(x ln x) dx x lnx x dx e ln e e ln e x
e 2 e 2 e 2 2 2 2 e

1 2 1 1 2 1 2
e e (e e) e.
2 4 4 4

e 1 2 1 2 1 2
c) On a A (xln x) dx e et A ' e2 2 A, d'où A ' e2 e e u.a
e 4 2 2
Le graphique :

Exercice 4
1) On a les évènements suivants :
F « le relevé de notes choisi est celui d’une fille ».
R « le relevé de notes choisi est celui d’un élève admis avec rachat ».
60 6
 60% des élèves admis sont des filles, donc p(F) 0,6.
100 10
30 3
 30% parmi les filles admises sont rachetées, donc p(R/ F) 0,3.
100 10
45
 45% parmi les garçons admis sont rachetés, donc p(R/ F) 0,45.
100
2) L’arbre pondéré traduisant la situation :

3)a) Soit p la probabilité que le relevé de notes choisi soit d’un garçon admis sans rachat.

p(F R) p(F).p(R / F) 0,4 0,55 0,22.

b) p(R) p(F).p(R / F) p(F).p(R / F) 0,6 0,3 0,4 0,45 0,18 0,18 0,36.

c) Le relevé de notes choisi est celui d’un élève admis avec rachat, la probabilité que ce
relevé de notes soit celui d’un garçon est
p(F R) p(F).p(R / F) 0,4 0,45 0,18 1
p(F / R) .
p(R) p(R) 0,36 0,36 2
4) On se ramène à un tirage successif et avec remise de 20 relevés. La situation peut se
ramener à une loi binomiale X de paramètre 20 et 0,36.
On a p(X k) Ck20 (0,36)k (0,64)20 k ; k 0, 1, 2,...,20 .
a) p1 la probabilité que deux exactement de ces élèves soient admis avec rachat.
2
p1 p(X 2) C20 (0,36)2 (0,64)18 190 (0,36)2 (0,64)18 .
b) p2 la probabilité qu’au moins un de ces élèves soient admis avec rachat.
p2 p(X 2) 1 p(X 0) 1 0,64)20 .
 Session de contrôle
Section sciences techniques
CHMIE
Exercice 1
1) C’est une réaction d’estérification.
2)
a) L’indicateur coloré permet de repérer l’équivalence acido-basique.
b) A l’équivalence on a : n(ac)t = n(base)aj = CB.VB
or n(ac)t = n0 – x soit n0 – x = CB.VB d’où x = n0 – CB.VB
3)
a) à t = 0 on a : x = 0 et VB = 15 mL
soit n0 = CB.VB A.N : n0 = 3.10-2 mol
b)
t1 = 40 min t2 = 80 min t3 = 100 min
x1 = 1,4.10-2 x2 = 2.10-2 x3 = 2.10-2
mol mol mol

Pour t  80 min, l’avancement de la réaction ne varie plus ; donc xf = 2.10-2

mol.
4)
a) A.N :

, la réaction d’estérification est limitée.

b) C’est une réaction lente.
5) m = n.M = 4n0.M A.N : m1 = 7,2 g et m2 = 5,52 g

Exercice 2

1) « Si on leur apporte de l’électricité, on obtient donc la réaction inverse. »

2) L’élément potassium (K) est un alcalin, d’où l’appellation « pile alcaline »
3) L’électrode de Zinc est le siège d’une oxydation, elle constitue donc le pôle
négatif de la pile (anode).
 L’électrode en dioxyde de manganèse constitue la cathode, pôle positif de la
pile.

4) Zn + 4 OH   Zn(OH) 24 + 2e 

2  (MnO2 + H 2O + e  MnOOH + OH  )
Zn + 2 OH  + 2 MnO2 + 2 H2 O  Zn(OH)24 + 2 MnOOH

5)
a) Les obstacles :
- formation de dendrites sur l’électrode de zinc qui provoquent un
court circuit avec l’autre électrode.
- formation du dihydrogène dont la pression peut détruire
l’enveloppe de la pile.
b) Les accumulateurs :
- contiennent des additifs qui empêchent la formation de dépôts sur les
électrodes,
- sont équipés de valves permettant d’évacuer le dihydrogène formé.

PHYSIQUE
Exercice 1
Expérience 1

1) Phénomène de la charge du condensateur.

2)
a)

b) d’après la loi des mailles on a :

i K

E + C uC

R
 uc(V)

6
()

3)
4
a)

2
τ= 2,8 ms
t(ms)
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

Figur 2

a1- Au régime permanant uc =E= 6 V.

a2- l’intersection entre la tangente à l’origine avec la droite uc
=E donne :
 = 2,8 ms = 2,8. 10-3 s
b)

Expérience 2
1)
Voie 1
i

L,r

GBF C

R
Voie 2

2)
a) .
b)

3)
a)

b)

AN : r=15,17 Ω
c)
AN : L = 0,1 H
4)
a) Le circuit étant capacitif ( ) il faut augmenter la fréquence
pour annuler le déphasage entre u et i.
b)

Le circuit étant à la résonance Z= R1+r ;

AN :

Exercice 3
1)
a) On appelle onde mécanique, le phénomène résultant de la propagation
d’une succession d’ébranlements dans un milieu matériel donné.
b) Transversale ; la déformation est perpendiculaire à la direction de
propagation.
2)
a) a= 4 mm ;
 b)

Soit,

AN :
c) Le point A reproduit le même mouvement que celui de la source avec

un certain retard  . Donc à t = 0 on a : ys = 0 et ; d’où :

s =  rad

d) A et B vibrent en quadrature de phase.

e)
3)
a) Il s’agit de déterminer les points vibrant en opposition de phase avec
le point A. Graphiquement, les abscisses de ces points sont :
x1 = 0 ; x2 = 20 cm ; x3 = 40 cm ; x4 = 60 cm
b) à t2= 85 ms , xf = 4,25 
 A- PARTIE MÉCANIQUE
1- Etude fonctionnelle :
L’étude se limite au mécanisme de transmission ; voir le dessin d’ensemble à la page (7/7)
du dossier technique.
1.1. Compléter la chaîne cinématique assurant la transmission de mouvement du moteur(1)
à la poulie (35) en indiquant le nom et le repère des composants manquants.
Bobine (61) non excitée
Roue Arbre Pignon Pignon Roue Crabot
Moteur Pignon OU 11 18 (16) 25 (42) (46)
Accouplement
M1 arbré 49 Arbre
Baladeur à 29
gauche
Bobine (61) excitée
Poulie 35 arbre Renvoi
(36) d’angle 26,26’
1.2. Etude technologique :
1.2.1. Donner le type d’accouplement {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8} : accouplement élastique
1.2.2. Donner le rôle :
de la pièce (14) : Bouchon de remplissage d’huile
de la pièce (14’) : Bouchon de vidange d’huile
Donner les noms et les repères des pièces qui contribuent au guidage en translation de la
crémaillère (45).
Vis à téton long (57) et écrou (58).
1.3. Indiquer sur le tableau suivant, les noms et les repères des éléments et/ou les surfaces
assurant la mise et le maintien en position des assemblages proposés.
Mise en position Maintien en position
Assemblage du carter (10) Pieds de positionnement (12)
avec le corps (15) + Surface plane 7 Vis (47).
Assemblage du moteur (1) Surface cylindrique +
avec le carter (10) 4 Vis (53).
Surface plane
1.4. Compléter le schéma cinématique ci-dessous selon la position indiquée par le dessin
d'ensemble. 11 18 16

49 15

42

M1 35

45 46 29

DOSSIER RÉPONSES Caméra mobile pour événements sportifs page 1/8

2- Etude du réducteur :
On donne le diamètre de la poulie (35), D35 = 250mm.
Phase 1 : Vitesse rapide ; La vitesse de déplacement de la caméra V Maxi= 20m/s.
2.1. Calculer la vitesse de rotationN35Maxi de la poulie (35).
2    N35Max D 35
VMax   35Max  R 35  VMax  
60 2

VMax  60 20  60
 N35Max   N35Max   1527,88tr/ min
  D 35   250  10 3
N35Max = 1528 tr/min

2.2. En déduire la vitesse de rotation du moteur (1).

Prise directe (crabotage gauche), donc N1 = N35Max = 1528tr/min
N1 = 1528 tr/min

Phase 2 : Vitesse lente;La vitesse de déplacement de la caméra Vmin= 10 m/s.

2.3. Calculer la vitesse de rotation N35minde la poulie (35).
2    N35min D 35
Vmin   35min  R 35  Vmin  
60 2

Vmin  60 10  60
 N35min   N35min   764tr/min
  D 35   250  10 3
N35min = 764 tr/min

2.4. Sachant que la vitesse de rotation du moteur (1) N1=1528 tr /min, calculer le nombre de
dents de la roue (11).
N35min Z 49  Z16

NM1 Z11  Z 42

Z 49  Z16 N 60  24 1528
Z11   M1  Z 11    60dents
Z 42 N35min 48 764 Z11= 60 dents

3- Choix de matériaux de l’arbre de sortie (36) :

L’encombrement et la masse du mécanisme de transmission exigent que le diamètre de l’arbre
(36) ne dépasse pas16 mm.
3.1. Sachant que l’arbre (36) transmet un couple maximal CMaxi= 40Nm, déterminer la contrainte
tangentielle maximale Maxi due à sa torsion.

CMax  v CMax  16 40  10 3  16
 Max    Max    Max   49,73MPa
I0   d3   16 3

Max =49,73 MPa

DOSSIER RÉPONSES Caméra mobile pour événements sportifs page 2/8

3.2. Le constructeur doit choisir au moins un type d’acier du tableau ci-dessous qui vérifie les
deux conditions de d36Maxi et CMaxi avec un coefficient de sécurité s = 5.
3.2.1. Compléter sur le tableau la valeur de Rpg relative à chaque type d’acier, sachant
que Reg = Remin.
R eg R emin
R pg  ou R pg 
s 10
Acier Z120M12 20M5 10NC6 25CD4
Remini(N/mm²) 315 490 615 785
Rpg (N/mm²) 31,5 49 61,5 78,5

3.2.2. Citer le ou les types d’acier qui conviennent.

Les aciers qui conviennent : 10NC6 et 25CD4
3.2.3. Justifier votre réponse.
Il faut que la contrainte tangentielle  Maxi  R pg avec  Maxi  49,73MPa
4- Cotation fonctionnelle :
4.1. Le montage du roulement (9) exige un Jeu latéral au niveau de sa bague extérieure.
Donner la position de ce jeu dans les cas où :
 A est mini : Jeu entre la bague extérieure et l’anneau élastique (66)
 A est Maxi : Jeu entre la bague extérieure et l’épaulement du carter (10)
4.2. Tracer la chaine de cotes relative à la cote condition Amini.

Amini a64 a65

a10

DOSSIER RÉPONSES Caméra mobile pour événements sportifs page 3/8

5- Représentation graphique du couvercle (34):
Se référer dans cette partie au dossier technique page (7/7).

5.1. Compléter la représentation du couvercle (34) à l'échelle du dessin par :

- la vue de face en coupe C-C sans détails cachés
- la vue de gauche.
5.2. Inscrire les tolérances des cotes fonctionnelles et les tolérances géométriques nécessaires
au bon fonctionnement du mécanisme.

Couvercle en 3D


B C

B
H8
Ø H8
B
h6
Ø h6

DOSSIER RÉPONSES Caméra mobile pour événements sportifs page 4/8

B- PARTIE ELECTRICITE
1 - Synchronisation des différentes tâches
En se référant aux pages 2/7 et 3/7 du dossier technique, compléter les grafcets d’un point de
vue partie commande des différentes tâches.

Grafcet de coordination Tâche 1 : translater chariot Tâche2 : pivoter caméra

10 20
0 CTR : = 0

X1 X1
S1
11 KM 21 CTR
1

X13 . X22 . X32 SD N1

2 12 22

X17 . X25 X2
CF
13 23 T
t/23/5s
X2
Tâche 3 :filmer
14 KA T 24 CTR

t /14/ 5s N2
30
15 KM KA 25
X1
SG X0
31 Fm
16 KA
SD.N1
CF
32
17
X2
X0

2 - Etude du moteur M1
Le moteur M1, dont les caractéristiques nominales sont indiquées à la page 4/7 du dossier
technique, développe un couple utile TuF =20Nm à une vitesse de rotation nF =1528tr/min au
point de fonctionnement PF.
2 -1-Déterminer, pour le point de fonctionnement PF, la puissance utile PuF.
PuF = TuF  Ω = TuF  2Πn = 20 2Π 1528 = 3198,61W
60
2-2-Le courant absorbé IF = 9,52A et le rendement F = 68%. Déterminer pour le point de
fonctionnement "PF":
a- la puissance totale absorbée par le moteur PaF.
PuF 3198,61
PaF = = = 4703,84 W
 0,68
b- la tension UF à appliquer aux bornes de l’induit du moteur.
PaF- pje 4703,84- 420
UF = = = 449,98V
IF 9,52

Dossier réponses Caméra mobile pour événements sportifs page 5/8

3- Etude du hacheur série
La variation de la vitesse du moteur M1 est assurée H iH(t)
par un hacheur série dont le schéma est ci-contre. iF(t)
3-1- La tension d’alimentation UN du hacheur est égale à UN L
500V. Déterminer le rapport cyclique "" pour que la valeur
uF(t)
moyenne de la tension aux bornes de l’induit soit égale à
450V (UFmoy= 450V). M1 DR

UFmoy 450
= = = 0,9
UN 500
uF (V)
500
3-2- En tenant compte de la valeur du
rapport cyclique trouvé en 3-1,
représenter, à l’échelle, le graphe de la
tension uF(t) sur le repère ci-contre.
100
t(ms)
0 T 1,5T 2T
0,5T
T T+T
4 - Etude du circuit de commande du hacheur
Se référer, dans cette partie, à la page 6/7 du dossier technique.
4 -1- Donner l’état logique de l’entrée PL et la combinaison des entrées de préchargement
permettant la remise à zéro du circuit intégré 74191.
PL = 0 D0D1D2D3 = 0000
4-2- Compléter le schéma du circuit de commande du hacheur :
a- en mettant en cascade les deux circuits intégrés de chaque compteur ;
b- en reliant les entrées de préchargement "D0D1D2D3" au niveau logique correspondant ;
c- en reliant les entrées "A<B ;A=B ;A>B" du comparateur au niveau logique correspondant.

Dossier réponses Caméra mobile pour événements sportifs page 6/8

5- Etude de la programmation du micro contrôleur
En se référant au schéma structurel du circuit d’affichage de la vitesse de l’athlète à la page
5/7 du dossier technique, compléter ci-dessous le programme en langage mikroPascal Pro
correspondant aux commentaires donnés. Les broches non utilisées sont considérées comme
des entrées.
Programmation en langage Mikropascal Pro Commentaires
program Affichage;
var
// 2 octets car le résultat de conversion est
var_conversion:word;
sur 10 bits
var_calcul:real; // Variable du type réel
// 1 octet car la vitesse réelle ne dépasse
vitesse:byte; pas 15m/s
// chaine de 3 caractères pour afficher la
vitesse_affichee:string[3]; vitesse
// Connections de l'LCD
var LCD_RS:sbit at PORTB.0;
var LCD_EN:sbit at PORTB.1;
var LCD_D4:sbit at PORTB.2;
var LCD_D5:sbit at PORTB.3;
var LCD_D6:sbit at PORTB.4;
var LCD_D7:sbit at PORTB.5;
var LCD_RS_Direction:sbit at TRISB.0;
var LCD_EN_Direction:sbit at TRISB.1;
var LCD_D4_Direction:sbit at TRISB.2;
var LCD_D5_Direction:sbit at TRISB.3;
var LCD_D6_Direction:sbit at TRISB.4;
var LCD_D7_Direction:sbit at TRISB.5;
begin
// Choix de RA0/AN0 en tant qu'entrée
adcon1:=%10001110; analogique
adc_init(); // Initialisation du module CAN
LCD_init(); // Initialisation de l’LCD
LCD_CMD(_LCD_CURSOR_OFF); // Désactivation du curseur de l’LCD
while true do
begin
// Lecture de la valeur fournie par le CAN
var_conversion:=adc_read(0);
sur le canal 0
var_calcul:=(var_conversion* 30)/1023; // calcul de la vitesse
vitesse:=byte(var_calcul); // Transformation de la vitesse en octet
ByteToStr(vitesse,vitesse_affichee); // Conversion de la vitesse en texte
// Affichage du texte à partir de la ligne1 et
LCD_out(1,2,'Jeux Olympiques 2016'); colonne2
// affichage du texte à partir de la ligne2 et
LCD_out(2,1,'Vitesse Athlete:'); colonne1
LCD_out(2,24,vitesse_affichee); // Affichage de la valeur de la vitesse
// Affichage de l’unité de la vitesse (‘m/s’) à
LCD_out(2,28,'(m/s)'); partir de la ligne 2 et la colonne 28
end;
end.

Dossier réponses Caméra mobile pour événements sportifs page 7/8

 6- Etude de l’oscillateur 1
L’oscillateur 1, utilisé dans la carte
d’asservissement de la vitesse du chariot (page
3 /7 du dossier technique), est un circuit Vd
multivibrateur astable à base d’amplificateur
linéaire intégré. Ce dernier est supposé parfait et
polarisé par une alimentation symétrique9V.

6-1 : Exprimer la relation Ve+ = f(VS, R1, R2).

R1
Ve+ =
R1+ R2
 VS
6-2 : Déduire les expressions des tensions seuils "VH et VL" de la tension Ve+ en fonction de
R1, R2 et la tension de saturation "Vsat" dans les deux cas suivants :

a- Si Vd > 0  ve+>ve- Vs = +Vsat et ve+= VH, à partir de la relation obtenue en 6-1 on a :

R1
VH =
R1+ R2
 VSat

b- Si Vd < 0  ve+ve- Vs = -Vsat et ve+= VL, à partir de la relation obtenue en 6-1 on a :

R1
VL = -
R1+ R2
 VSat

6-3 : Déterminer les valeurs de VH et VL si ±Vsat = ±9V.

2 2 2 2
VH = VSat =  9 = 6V VL = - VSat = -  9 = -6V
2+ 1 3 2+ 1 3

6-4 : L’expression de la période du signal de sortie est .

Déterminer alors la valeur de la résistance "P" à choisir pour que la fréquence du signal de
sortie soit égale à 50KHz (f = 50KHz).
1 1
T f 50103
P= = 1 = = 621,33Ω
R1 R1 2R2
2Cln(1+2 ) 2Cln(1+2 ) 21010 ln(1+2
9
)
R2 R2 R2
6-5 : Représenter, à l’échelle, l’allure du signal de sortie sachant que le condensateur est
initialement déchargé.

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