السلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسى
- 1. صادق اسماعيل دكتور واالعصاب النفسي الطب استشارى االزهر جامعة الطب بكلية مدرس
- 2. رسالة هو السلوك اضطراب. ،داخلي لصراع حل عن التعبير أوجه أحد إنه وتفهم اهتمام طلب إنه. عملية في القصور عن داللة هي السلوكية االضطرابات ان االحوال كل في والتناغم السليم الشخصية تطور إطار في الذات على المنسجمة السيطرة االجتماعي.
- 3. نشاط أي هو السلوك(انفعالي أو اجتماعي ،عقلي ،جسمي(الكائن من يصدر به المحيطة البيئة وبين بينه وتفاعل دينامية لعالقة نتيجة الحي. معينة لمثيرات استجابات أو استجابة أنه عن عبارة والسلوك. اجتماعي ًاتصاال ويتضمن االجتماعية التنشئة طريق عن متعلم والسلوكًا.
- 4. في الفرد يتلقاها والتعليم للتربية قواعد شكل في اجتماعي تفاعل هيمراحل بالجماعات عالقته خالل من الشيخوخة حتى الطفولة منذ المختلفة عمره االولية(الزمالء ،الجيرة ،المدرسة ،االسرة....الخ)والخب القواعد تلك وتعاونهرات االجتماعي التوافق تحقيق في يتلقاها التي اليومية. ور الفرد دوافع بين التوفيق في االجتماعية التنشئة عملية تساهم كماغباته به المحيطين االخرين واهتمامات ومطالب.
- 5. 1.المؤثر التعلم: ي السلوكي النمط هذا أن الفرد يعلم وبهذا تدعيم لها يحدث بها المرغوب االستجاباتتفق فيتعلمه فيه المرغوب والمعيار. 2.المباشر التعليم: باال الفرد فيكافأ الشفوية والتوجيهات الرموز طريق عن وتدعيمه السلوك تمكينستحسان فيه المرغوب السلوك أداء في الفشل حالة في التوبيخ أو. 3.العرضي التعلم: ت قد والتي الالئقة غير أو المهذبة غير العبارات أو االلفاظ بعض الطفل ينطق عندماثير عرض التدعيم أن ورغم ،اللفظ أو العبارة لهذه الطفل استخدام يدعم مما ،الكبار ضحكي إث تكرارها في ألن الالئقة غير االلفاظ لهذه الطفل تكرار من يزيد أنه إال مقصود غيرارة أنظارهم ولفت النتباه.
- 6. 4.العقاب أثار: ي ألنه مؤقتة بصفة ًمعينا ًسلوكا يكبت قد العقاب أن النفس علماء بعض يرىالدافعية ضعف أفع ينكر أن الطفل فيتعلم مقصود غير تعلم إلى يؤدي قد العقاب أن ،العمل ألداءبها قام ًاال فيصبح االمر هذا يتكرر وقد العقاب من ًهربا عليها يعاقب أن يتوقع"عادة"لديه. 5.النماذج من التعلم السينما وأبطال واالقرباء االباء أفعال كبير حد إلى تشبه بأفعال االطفال شغلُي،والتلفزيون غريزية بصور المحاكاة أو التقليد فيه يبدو سلوك وهو. 6.التقمص المفه يعامل كثيرة أوقات في وأنه ،بالتقليد وثيقة عالقة له التقمص مفهوم إنبصورة ومين تبادلية.
- 7. ًأوال:الثقافة ال للمجتمع العامة بالثقافة االجتماعية التنشئة عمليات في الفرد يتأثريعيش ذي فيه.وتشمل:والدينية االخالقية والقواعد ،والعرف ،والتقاليد المعتقداتوالقوانين ، والتكنولجيا ،والمعارف والعلوم والفنون.
- 8. ًثانيا:االسرة ع يساعد مما اآلباء يعتنقها التي والقيم المعايير يمتص أن للطفل يمكنعملية لى االجتماعي التطبيع. أل ،لالخرين ًحبا يعطى أن منه ينتظر ال طفولته أثناء الحب من حرم الذي الفردن يعطيه ال الشيء فاقد. الوالدين بين العالقة: سليمة اجتماعية تنشئة لألطفال تحقق الزوجية السعادة.وصر الوالدين تناحراعهما يشه عندما لالنتماء حاجاته وسالمة أمنه ويهدد ،أليم نفسي لصراع الطفل يعرضد فق ،النفسية آثارها من يهرب أن يستطيع ال قاسية ًألفاظا ويسمع الصراع هذاتؤدي د كالغيرة االطفال لدى المضطرب السلوك من انماط إلى الوالدين بين الخالفات هذه االنفعالي االتزان وعدم والخوف واالنانية.
- 9. ًثانيا:االسرة والطفل الوالدين بين العالقات: لل المناسب االشباع من قدر أساس على بأبويه عالقته تقوم الذي الطفلحاجات سليمة مستقبلية شخصية له نتوقع والنفسية البيولوجية. على قائمة والطفل الوالدين بين العالقة تكون عندما ذلك من العكس وعلى شخصية ستفرز فإنها بأبويه الطفل والتصاق والتدليل الحب في االفراطاتكالية و التعاون على القدرة وعدم ،بالنفس الثقة بضعف تتميز ،وأنانية مفرطةالتوافق االخرين مع.
- 10. ًثانيا:االسرة والطفل الوالدين بين العالقات: اشع عدم أو والقسوة الصرامة على تقوم بالطفل االبوين عالقة كانت إذا أماار ل يميل ويجعله ،وااليذاء للشر ًمياال الطفل يجعل ذلك فإن ،بالحب الطفللتشاؤم االسرة على عدوانه الطفل يصب وقد ،العدوان أو السلبية أو المباالة عدم أو المدرسي المجتمع على أو ذاتها.
- 11. ًثالثا:المدرسة البيت أعده ما إتمام في أساسي المدرسة دور.لتعليم رحب مجال والمدرسة االجتماعي واالدوار واالتجاهات والقيم ،االجتماعية المعايير من المزيد الطفلة ومنظم مضبوط بشكل الجديدة.
- 12. ًرابعا:والرفاق االقران جماعة حياته تشكيل في وفوائده مميزاته له بعض على بعضهم األطفال وتأثيرم حاجاتهم اشباع وفي ،المتنوعة الخبرات من الكثير واكتسابهم االجتماعية النفسي النمو عن ًفضال ،االجتماعي النمو على يساعدهم مما النفسية. يعتب معزول طفل ،اللعب يشاركهم آخرين أطفال صحبة من المحروم فالطفلر ع في ويعيش ،حياته ينتاب الذي والملل بالضيق ويحس ووحشة غربة فيالم في يعيش اآلخرين األطفال من خلطاء له الذي الطفل أن حين في ،االوهام من والسعادة بالبهجة مليء واقعي عالم.
- 13. ًخامسا:األعالم وسائل والعالقا االجتماعية المشكالت من متعددة ًنماذجا تعكس األعالم وسائل إنت سلوك على ًكبيرا ًتأثيرا فتترك االنتباه تشد جذابة بطرق االجتماعيةالفرد.
- 14. السلوك اضطراباتBehavior Disordersاالنفعالية االضطرابات او emotional Disturbancesاإلنفعالية االعاقة أوEmotional Impairment،يظهرون الذين االشخاص من مجموعة تصف مصطلحات كلها متوقع أو مألوف هو عما السلوك من شاذة أو منحرفة ًأنماطا ،متكرر وبشكل.
- 15. المضطرب السلوك(السوي غير السلوك تكرار) التكرار(مألوف غير بشكل السلوك اعادة) المدة(السلوك تكرار في يقضيها التي المدة) السلوك شدة المعالم(الطوبوغرافيا=الجسم/المصاحبة الحركة) *الشخص عمر*الموقف*المالءمة مدى
- 16. ع شامل اتفاق يوجد ال ولكن ، السلوك الضطرابات عديدة تعريفات ظهرت لقدلى التالية لألسباب وذلك التعريفات هذه من أي: 1.السلوك معنى على الباحثين بين االتفاق عدم"السوي"أ الطبيعي أوو النفسية الصحة مفهوم حول. 2.السلوك لتحديد واختبارات مقاييس على الباحثين بين االتفاق عدم المضطرب 3.وأس السلوك اضطرابات تفسر التي والنظريات االتجاهات واختالف تعددبابها المختلفة النظر وجهات تعكس وتسميات وتعريفات مصطلحات واستخدام. 4.تتبن قد الذي االشخاص من المتوقع والسلوك المعايير في التبايناه السلوك اضطراب على الحكم في المجتمع في أكثر أو مجموعة. 5.الصع من يجعل قد المختلفة االعاقة فئات لدى السلوك اضطرابات ظهورب منها يعاني التي االعاقة عن ناتج السلوك في االضطراب هل تحديد ًأحيانا االعاقة تلك في سبب هي أم الشخص.
- 17. أكث أو التالية الخصائص من واحدة لديهم تتوافر أن يجب المضطربون االطفالولفترة ر زمنية: •ص أو حسية أو عقلية بأسباب تفسر ال والتي التعلم على القدرة عدمحية. •القدر وعدم واألقران المعلمين مع شخصية عالقات بناء على القدرة عدمة العالقات هذه على المحافظة على. •العادية المواقف في مناسبة غير سلوكية أنماط ظهور. •والحزن الكآبة من عام مزاج. •شخصي بمشكالت مرتبطة مخاوف أو ،آالم ،جسمية أعراض لتطوير الميلة ومدرسية.
- 18. الضطرابات العالمية االنتشار نسب تفاوت إلى تشير المختلفة الدراسات من السلوك0.1%إلى30%المدرسة سن في االطفال من. تفوق الذكور لدى السلوك اضطرابات انتشار نسبة أن إلى الدراسات تشيرنسبة النسبة هذه تتراوح حيث االناث لدى انتشارها2:1من الدراسات بعض وفي5 :1. يمي فبينما ،واالنات الذكور من كل لدى السلوك اضطرابات طبيعة تختلفالذكور ل إ االناث تميل اآلخرين تحو الموجه والسلوك واالندفاع العدواني السلوك إلىلى االجتماعي واالنسحاب والقلق الخجل. و االولى الصفوف في قليلة تكون االضطرابات هذه أن إلى الدراسات تشيرتزداد العليا الصفوف في االنخفاض إلى تميل ثم المتوسطة الصفوف في
- 19. ال النفسيين االطباء قبل من ًاستخداما األكثر التصنيفي النظام إنضطرابات لالضطرابات واالحصائي التشخيصي الدليل في ظهر الذي هو السلوك التي االضطرابات عنوان تحت االضطرابات تصنف الدليل لهذا العقليةووفقاتنشأ يلي كما المراهقة أو الطفولة مرحلة في: 1.ويشمل الذكائي الجانب في:العقلي التخلف 2.وتشمل السلوكية االضطرابات:التصرف واضطرابات ،االنتباه اضطرابات. 3.وتشمل االنفعالية االضطرابات:أخ واضطرابات ،المراهقة أو الطفولة قلقرى. 4.وتشمل الجسمية االضطرابات:الحركات اضطرابات ،األكل اضطرابات أخرى اضطرابات و النمطية. 5.كالتوحد المحددة النمائية واالضطرابات ،العامة النمائية االضطرابات.
- 20. ال وصف على فيعتمد السلوك اضطرابات تصنيف في السلوكي النظام أماسلوك: 1.واالندفاعية ،والتخريب ،الزائدة الحركة 2.العدوان 3.المناسبة غير والشخصية النضج وعدم ،االنسحاب. 4.واالنحراف الخلقي بالنمو المتعلقة المشكالت.
- 21. ق حيث متجانسة مجموعات في الصفات وضع يعتمد تصنيف إلى للوصولسم يلي ما إلى السلوك اضطرابات: 1.التصرف اضطرابات:،االخرين مع المشاجرة ،االزعاج ،الطاعة عدم وتتضمن الغضب ثورات ،الزعامة ،السيطرة. 2.الشخصية اضطرابات:االكتئاب ،القلق ،االجتماعي االنسحاب وتتضمن، السعادة وعدم الخجل ،بالذنب الشعور ،بالنقص الشعور. 3.النضج عدم:ال أحالم ،الشديدة السلبية ،االنتباه مدى قصر ويتضمن،يقظة الرشاقة عدم ،ًسنا االصغر االطفال مع اللعب تفضيل. 4.وتتضمن االجتماعية االنحرافات:السرق ، عصابات إلى االنضمام ،الهروب،ة والغرور.
- 22. الذكاء: اضطرابات يظهرون الذين االطفال أن من السائد الخاطئ لالعتقاد ًخالفافي المتوسط من أقل ذكاء معامالت على يحصلون معظمهم إن ، أذكياء السلوك عن يزيد ال ذكائهم فمتوسط ،المضطربين غير بأقرانهم مقارنة90الكثير وإن البسيط العقلي التخلف أو التعلم بطء حدود في ذكائهم يقع منهم.
- 23. التحصيل: منخف المدرسة في االكاديمي تحصيلهم المضطربين االشخاص معظم إنًضا الرسمية وغير الرسمية المدرسية التحصيل باختبارات ًمقاسا.
- 24. العدواني السلوك: االطف لدى الشائعة السلوكية الخصائص من العدواني السلوك يعتبرال الخارج نحو الموجهة السلوكات ضمن السلوك هذا يصنف ،المضطربين Externalizingالتصرف اضطرابات وضمنConduct Disorders . مختلفة بأشكال االخرين على اعتداء شكل على العدواني السلوك يظهر اللفظي باالعتداء أو ،باآلخرين المادي االذى وإلحاق الجسدي كاالعتداء والمخاصمة التذمر بإظهار الرمزي بالعدوان حتى أو ،والشتائم كالسباب.
- 25. االنسحابي السلوك: الذات أو الداخل نحو الموجه بالسلوك يعرف ما ضمن ويصنف Internalizingاالشخ عند واالنفعالية الجسمية الناحية من البعد ويتضمناص االجتماعية والمواقف. االجتماعي المواقف من ًانسحابا المضطربين االشخاص من الكثير يظهر،ة والخمول والكسل اليقظة أحالم في واالستغراق وبالعزلة.
- 26. الوظيفية االضطرابات:البول سلس,االصابع مص,األظافر قضم,ال فقدانشهية الشراهة أو,االرق الذهنية االضطرابات:ك ـ الفكري االنتاج في قصور عنها ينتج التي الحاالتالكبت الت الى يؤدي كله وهذا الذاكرة اضطرابات ـ التركيز على القدرة عدم ـ الفكريأخر المدرسة من والهروب الدراسي. السلوكية االضطرابات:السلوك اضطراب ،العدوانية ،االختالس ،الكذب ،الجنسي.... الحركة فرط
- 28. ينتظ كان سن في بالليل نومهم أثناء في يتبولون األطفال نجد ما كثيرامنهم ر البولي جهازهم ضبط تعودوا قد يكونوا ان فيها.ت البولي جهازهم ضبط وسنقع ا سن قبل يضبطون األطفال بعض أن ولو العمر من الثالثة في بالتقريبلثانية. يفك أن اآلباء فعلى ،الرابعة بعد ما إلى نائم وهو يتبول الطفل استمر وإذاجديا روا األمر في.
- 29. -األولي السلس:الثال سن تجاوز وقد جفاف بمرحلة الطفل يمر لم عندما وهوثة عمره من. -الثانوي السلس:افتق ثم ومن جفاف بمرحلة مر قد الطفل بأن نجد عندمادها. في معين تغيير حصول عند يحدث ،مرحلي البول سلس يكون أن الممكن من االم وفقدان ،له أهله بفقدان الطفل حينها يشعر ،العيش نمط في أو المحيطان نحوه االنتباه لفت عندئذ فيقرر.
- 30. الجسمية االسباب: ي وقد ،العامة العصبية االضطرابات أو الدم كفقر عامة جسمية أسباب هناككون المثان أو كالكليتين البولي الجهاز في كائنة محلية جسمية أسباب هناكأو ة البول مجرى. النفسية األسباب: ،الخوف عنصر هو فيها عنصر أهم ،نفسية عوامل إلى الالإرادي التبول ويرجع الخو يكون وقد ،مركبة انفعاالت تكوين في داخال أم بذاته ًقائما أكان سواءقائما ف قص سماع بعد أو التهديد من أو الحيوان من أو الظالم من الخوف في كما بذاتهة ذلك غير أو مزعجة.كالغيرة آخر انفعال تركيب في الخوف يدخل وقد.
- 31. 1-والمحلية العامة الجسم حالة فحص فيجب الجسم سالمة من التأكد يجب الغرض لهذا والدم والبراز البول تحليل ويجب دقيقا فحصا. 2-الط يكون أن يجب حيث ،الطفل فيها يعيش التي البيئة حالة تحسينفل مطمئنا. 3-توبيخه وعدم ،ولدنته عدم مع الحنان من كافية حصة اعطاءه 4-النوم قبل ساعات ثالث سوائل اعطاءه عدم 5-التبول أجل من الليل منتصف في ايقاظه.
- 32. السن في التقدم عند عليها واإلصرار استمرارها في الخطورة.األطفال وبعض عشر الثانية سن إلى أصابعهم يمصون يظلون. ال لنشاط أسلوب أنها وهو واحد أمر في يتلخص العادة هذه في اإلستمرار وضرر يس مساعدا عامال األصابع مص كان وإن ،ملموسة إيجابية نتيجة إلى يؤديهل غي التكرارية األعمال جميع شأن ذلك من شأنه اليقظة أحالم في اإلغراق معهر المنتجة. المكيفات لتعاطي المدمنين مثل ذلك في مثله.عن الكبير الطفل أن ونجدد المكيفات لتعاطي المدمنين مثل ذلك في مثله ممارستها.ا الطفل أن ونجدلكبير الواقعي العالم بهذا الصلة عن بعيدأ يكون ممارستها عند.األصا مص أن كمابع األصابع وشكل سنان األ شكل في ًتشوها يحدث.
- 33. العالج: 1-والقلق الخوف بإزالة العصبية وراء تكمن التي النفسية األسباب إزالةوتأمين األمن إلى الحاجة مثل للطفل األساسية الحاجات إلشباع المناسب الجو والحرية والعطف. 2-فراغه أوقات توجيه على بتشجيعه وذلك منتج مشوق بعمل الطفل شغل كليهما أو وفمه يده يشغل الذي العمل أو اللعب ممارسة في. 3-و اإلمكان بقدر تستوعب التي الممتعة النشاط أنواع في الطفل تحبيبقته.
- 34. العالج: 4-بمظهر وإظهاره العادة هذه بمزاولة المصاب بالشخص السخرية إبعاد استس من ويزيد الخيبة شعور نفسه في يضاعف ذلك فإن الشاذ المنحرفالمه للعصبية. 5-التذ بطريقة المعروفة الطريقة إلى المتقدمة الوسائل مع اللجوء يمكنكير العادة عن باإلقالع تذكيره على المريض الشخص مع اإلتفاق في وتتلخصفي النسيان حالة.التأنيب أو العقاب صورة يأخذ أن يجب ال التذكير هذا أن غير.
- 35. ن إلى يؤدي ال الذي الشاذ النشاط أساليب من أسلوبا األظافر قضم يعتبرتيجة ويساعده الواقع مجابهة عن صاحبه يبعد إنسحابي نمط لذلك فهو ،إيجابيةعلى التركيز وعدم اليقظة وأحالم السرحان في اإلستغراق. الت حالة من ينشأ الذي الغضب انفعال هو األظافر لقرض المصاحب واإلنفعالوتر القلقي. العالج: األصابع مص عالج نفس.
- 36. ،كذلك والكبار األطفال له يتعرض كالمي عيب واللجلجة يضع للكالم الطبيعي اإلستعداد أن وجد وقد ،ومعقدة فكثيرة أسبابها امانتيجة ف األمن وفقدان الخوف مشاعر من البيئة به توحي لما. وراثية الحاالت بعض وفي معينة جسمانية ًعلال الى اللجلجة أسباب تعود.وقد متوقعة غير ضربة أو مفاجأة نتيجة اللجلجة تحدث.
- 37. -و الثقة احالل و الخوف و التردد اسباب ازالة الى يهدف و النفسي العالج محلهما الجرأة. -نطق عيوب على التغلب على المصاب معاونة الى يهدف و الكالمي العالجه. طريق و االيقاعية التمرينات و الكالمي االسترخاء طريقة الطرق هذه أهم منة جديد من الكالم تعليم.
- 38. حالة عن يعبران أنهما حيث واحدة لعملة وجهان لكنهما متناقضتان كلمتان ي ما ًغالبا الذي العاطفي للنقص تعويض عن تعبير فهي ،واحدة نفسيةعن نتج عنها ينوب من أو األم مع بالعالقة عميقة اضطرابات. العالج ًعنها ينوب من أو األم مع العالقة بتحسين وذلك ًنفسيا ًعالجا يكون ًغذائيا ًعالجا ثم.
- 39. الحياة من االولى السنة خالل الليل في الطفل يستيقظ أن طبيعي من.لكنه ن في الالستقرار لعدم عودة يشهد العمر من والسادسة الثالثة السنة فيومه ًكوابيسا يرى وكأنه....الي حياته في يواجه الطفل ألن طبيعي أمر هذا كلومية المدرسة إلى كالدخول ،بسرعة معها التأقلم عليه سريعة تغيرات.....قبول االجتماعية القواعد.
- 40. األرق من أنواع عدة هناك:والصاخب الباكي واألرق الهادئ األرق. العالج: -بالطمأنينة والشعور الحنان من حاجته الطفل اعطاء -االفراط دون جانبه إلى فعلي بوجود أرقه خالل الطفل مرافقة. -ي الذي بالراشد يذكره معه ينام بغرض الطفل وتخصيص المكان انارةحبه به ويهتم.
- 41. هي المدرسي االنتاج تدهور ،الذاكرة اضطرابات ،التركيز على القدرة عدم إن من كبير عدد في موجودة وهي واحدة بوضعية تتلخص ال لكنها مألوفة عوارض النفسية االضطرابات.
- 42. به ويشقى التلميذ فيها يقع اجتماعية تربوية مشكلة الدراسي التأخراآلباء ا والمدرسة المنزل في والمدرسون.
- 43. 1–الذاتية العوامل 2-المدرسية العوامل 3-واالسرية المنزلية العوامل
- 44. 1–إلى وتنقسم الذاتية العوامل:- (أ)-العقلية العوامل: الفطر العقلية القدرة هو والذكاء للطفل العام الذكاء ضعف إلى الدراسي التأخر يرجع قدية ،العامة المعرفية (ب)-الجسمية العوامل: 1-والمزمنة الطفيلية واألمراض العامة والصحة البنية وضعف الجسمي النمو اضطراب الغدد إفرازات واضطراب. 2-األ وعمى وقصره البصر طول وكذلك الجزئي البصر ضعف حاالت مثل الجسمية العاهاتلوان والحركي الحسي التوافق كعدم االضطرابات وحاالت. 3-ويؤدي النطق صعوبة يسبب مما الكالم وأجهزة اللسان تصيب التي االضطراب حاالتإلى بالنقص والشعور التالميذ معايرة. (ج)-االنفعالية العوامل: الطف أو الحياء شديد فالطفل ،االنفعالية المؤثرات بعض إلى الدراسي التأخر يرجع قدالقلق ل المدرسة جو مع التكيف في كبيرة صعوبة ًةعاد يجد المستقر غير.
- 45. 2-المدرسية العوامل:يلي فيما وتتخلص: 1-والتجانس التناسق مراعاة غير من الفصول على التالميذ توزيع سوءفي والطال التعلم سريعي الطالب بمشكلة المعلم يجابه ًمثال التوزيع،كأنبطيئي ب التعلم. 2-ي والغياب التأخر ودَّتع الذي فالتلميذ ،الدراسة في االنتظام عدمكون التحصيل في زمالئه عن للتأخر رضةُع. 3-ازدياد عوامل من عامل استقرارهم وعدم المدرسين تنقالت كثرة ًتعقيدا المشكلة. 4-الت سير في يؤثر بالمدرسة السيء والتنظيم الدكتاتورية اإلدارةلميذ الدراسي.
- 46. 3-المنزلية العوامل: (أ)االقتصادي األسرة مستوى: (ب)لألسرة الثقافي المستوى: (ج)المنزلي الجو:
- 47. المدرسة في: أوأل:م متجانسة فصول في ووضعهم التالميذ بين الفردية بالفروق االهتمامحيث ن التحصيلية والقدرة والذكاء السن. ًثانيا:لكي مختلفة بوسائل الفرد مساعدة أي التربوي بالتوجيه االهتمامإلى يصل الدراسة مجال في له نمو أقصى. ًثالثا:ًشامال ًفحصا التالميذ بفحص وذلك الصحية بالنواحي االهتمام.
- 48. المدرسة في: رابعا:والمدرسة المنزل بتعاون وذلك االجتماعية بالنواحي االهتمام. ًخامسا:زيادة إلى لحاجتهم الضعيفة الفصول تالميذ عدد من اإلقالل يجبالجهد ل المدرسين أمهر اختيار ويجب بالتالميذ الفردي واالهتمام المعونة وبذليقوموا الفصول هذه في بالتدريس. ًسادسا:الصالح المدرسي الجو تهيئة على المدرسة تعمل أن. ًسابعا:وإعداد التدريس بطرق والعناية المناهج في النظر بإعادة االهتمام المعلمين.
- 49. المنزل في: -المنزل الطمأنينة جو يسود أن -المنزل في المناسب الدراسي الجو تأمين -مشاكله حل في ومساعدته الطفل من التقرب -معه الدرس برنامج بتنظيم وذلك لللعب الالزم الوقت الطفل إعطاء.
- 50. يأتي ما منها كثيرة أسباب المدرسة من للهروب: 1-وعدم وميوله لحاجاته إشباعها وعدم المدرسة في التلميذ راحة عدم المواد من لمادة أو معلميها لبعض أو لها وكرهه نشاطها مع انسجامه. 2-الطفل هروب في ًسببا األسرة تكون وقد:الذي المصروف قيمة ًفمثاليأخذة عدم أو ملبسه رداءة أو ،الصف في معه آخر تلميذ مصروف مع ومقارنته الطفل إليها بذهابه الطفل أهل اهتمام. 3-إلى أو السينما دور إلى ويذهبون رفاقه من جماعة مع التلميذ يهرب وقد له ًمأوى وأوكارهم السوء رفاق من يتخذ أو ،لللعب الشوارع.
- 51. العالج وطرق ومناهجها امكانياتها يءَّهُت أن المدرسة على يجب الظاهرة هذه ولعالج إلى باإلضافة ،فيها وتحببهم األطفال وق َّشُتو تشجع كي بها التدريسالمعاملة للطفولة ومحبتهم وتقديرهم المعلمين من الحسنة.
- 52. و التخريب و العدوان الى المتطرف الميل في نفسها عن تعبر الجنوح ظاهرة ال الى الميل أخيرا و الفتن احداث و الجو تعكير و للتحدي والميل االنتقامو كذب السلطة معارضة و السرقة.
- 53. للجنوح النفسية األسباب: 1-وإحساسه اإلجتماعية بالخيبة الحدث شعور النفسية األسباب من النجاح محاوالت في المتكرر باإلخفاق. 2-إلى الحدث تدفع التي الشائعة األسباب من عدُي وهذا العقلي الضعف الجنوح.
- 54. للجنوح التربوية األسباب: 1-معامل في اآلباء يتذبذب كأن وذلك ثباتها وعدم الضابطة السلطة في التغيرة لقيُخ قواعد هناك تكون أن دون آخر ًحينا ويلينون ًحينا عليهم يقسون ،أوالدهمثابتة ة هديها على يسيرون. 2-بالصغار الخاصة الشؤون في المستمر والتدخل الحرية تقييد في المبالغة. 3-وكذل ،عليه الغير ذلك وتفضيل ،لغيره السلطة ذوي حاباةُمِب الحدث شعورك يوقعها التي اإلمتيازات من إلىحرمانه المؤدية الموازنة. 4-اإلطمئنان إلى األطفال حاجة إشباع في المجتمع أو المدرسة أو البيت فشل والدوافع الرغبات عن التنفيس إلى وحاجتهم الضابطة السلطة إلى وحاجتهم. 5-السعاد إلشاعة المناسب الجو وتهيئة نحوها التالميذ اجتذاب عن المدرسة عجزة نفوسهم في.
- 55. للجنوح اإلجتماعية األسباب: 1-الحدث ألسرة االقتصادية الحالة. 2-األسرة جو تسود التي اإلنسانية العالقة. 3-الحدث خضمها في يعيش التي الخارجية التيارات.
- 56. العالج: بالن الثقة تقوية و عالجها و المسببات دراسة على فتتوقف المعالجة أمافس الحدث لدى.على العمل أهمية هنا فمن: -ومتينة سليمة عالقات خلق -بتدرج المدرسية واالعمال المعلومات اعطاء -الطفل أو الشاب من يطلب ال كي مادة كل في الفرد وقدرات مستوى تحديد جديد فتل أمام يضعه وامكانياته يتناسب ال مجهود.
- 58. واحت صميمة عالقات اختبار البدء منذ يستطيع لم الذي هو العدواني الطفلرام عائلته افراد وبين بينه.الع ًدوما كانت لالتصال االساسية فالوسيلة،الكبت ،نف واالمكنة االنسانية العالقات استقرار عدم ،الحرمان.......ع ينشأ الطفل فهذالى االيجا الحوار أو ،الهادئ الكالمي التعبير يعتد لم إذ السلوك من المنحى هذابي المشاكل لحل. يفت تجعله نفسه عن ايجابية صورة إيجاد الولد يستطع لم االطار هذا فيبذاته خر يمث من وعلى المحيط على والثورة واالذى الذل مشاعر يعيش بل وببيئتهل السلطة.
- 59. العالج: -صغيرة تربوية مجموعات في الولد انخراط -الع المشادات أو بالمشاكل تتأثر ال وواضحة سليمة عالئقية اسس وضعاطفية. -الصريح الكالمي التعبير تشجيع -يكو وال وللمجموعة للفرد ًإيجابيا ًبعدا يعطي أن عليه العقاب اضطر اذاعملية ن وتحطيم اذالل.
- 60. للطفل عادة وأصبح تكرر إذ إال ًمرضيا ًعرضا الكذب عتبرُي ال.الك يعتبرمشكلة ذب االجتماعية القواعد فهم قد الولد يكون عندما السابعة سن بعد.يتخذ وهو أيضا مختلفة أغراضا مختلفةتخدم ًأشكاال.عل نطلق أن يجب ال أنه والواقعى لديه المفهوم هذا نعزز ال حتى الكذاب تسمية الطفل,نتغ ال أن يجب كذلكاضى بالعار نشعره أن دون من له نصحح أن الواجب من إنه بل عنه.
- 61. الكذب أشكال: فيج الخاصة تجاربه وصف في الطفل يبالغ عندما عادة يحدث هو و االدعائي ألكذبعل اإلعجاب ينتزع ًبطال نفسه من.الس نفس في السرور إحداث إلى النوع هذا ويهدفامع الذات وتأكيد السيطرة إلى حيله إشباع الطفل لدي يتحقق وبذلك. تصوراتهم في خيالية لقفزات نتيجة االطفال عند هذا ويظهر الخيالي الكذب.الواجب صالحة وجهة ونوجهها الخيالية القوة هذه األطفال في نكشف أن هو. شخصي هدف تحقيق في رغبة األطفال يكذب حيث األناني الكذب.النوع هذا وعالج يعت الطفل وجعل والكبار الصغار بين المفقودة الثقة توفير طريق عن يتحققهناك أن قد مطالبه من العادل لتحقيق ًدائما يدفعهم الكبار من عليه ًعطفا.
- 62. الكذب أشكال: الطفل لها يتعرض التي الحادة لإلنفعاالت نتيجة يحدث اإلنتقامي الكذبويغلب ، في المساواة وعدم والغبن بالغيرة يحسون الذين األطفال عند النوع هذا المعاملة.معاملة في العدالة و النفس في الثقة بناء حول عالجه يتركز و االطفال. عقوبة من عليه يقع مما خوفا الطفل يكذب عندما يظهر الوقائي الكذب. حولهم لمن تقليدا الطفل فيه يكذب الذي هو التقليد كذب. تحدي في الطفل يجده الذي لإلرتياح نتيجة يحدث الذي هو العنادي الكذب ف المراقبة وشديدة الحنو قليلة السلطة هذه تكون عندما ًةخاص ،السلطةبيئة ي والقسوة والتعسف بالشدة تتميز.
- 63. الكذب عالج: هي والمدرسون اآلباء بها يسترشد أن يمكن عامة ًأصوال هناك: 1-السخرية أو بالضرب الكذب عالج إلى الميل من التقليل من بد ال. 2-للكذب الدافع نوع من نتأكد أن من بد ال. 3-ًمتكررا أو ًنادرا الكذب كان إذا مما نتأكد أن من بد ال. 4-علي شجعُتو الكذب على غريُت التي الظروف الطفل جنبُن أن ينبغيه.
- 64. الكذب عالج: 5-واإلطمئنا األمن إلى حاجاته مثل ،الرئيسية الطفل حاجات إشباع يجبن حولة فيمن الثقة إلى وحاجته. 6-ع التعبير فرصة وإعطائهم لألطفال والهوايات النشاط أوجه توفير يجبن انفعاالتهم عن والتنفيس ومواهبهم ميولهم. 7-والقصة الشعر قراءة طريق عن الطفل خيلةُم تشجيع يجب.المهم ومن وا إعجابهم ظهرواُيو بالصدق بالطفل المحيطون الكبار يتصف أن ًأيضاحترامهم ح لمن والمحاكة التقليد إلى ميال فالطفل ،وأفعالهم أقوالهم في للصادقينوله.
- 65. يورث وال يكتسب أمر األمانة. القواع فهم قد الولد يكون عندما السابعة سن بعد مشكلة السرقة تعتبرد االجتماعية. أن غير ،عليه ٌمرًّحُم األشياء من ًكثيرا أن بخبرته الطفل يتعلم حيثسبب المحر هذه على حصل أنه لو تلحقه التي السيئة النتائج وسبب التحريممات العق من والخوف السخط خشية كانت مَّث ومن ،ًقليال إال دركهُي ال ُرفأمفي اب السرقة عن األطفال صغار يردع الذي الوحيد العامل هو الطفل حياة مطالع.
- 66. لدي المفهوم هذا نعزز ال حتى السارق تسمية الطفل على نطلق أن يجب اله, عنه نتغاضى ال أن يجب كذلك. بالعار نشعره أن دون من له نصحح أن الواجب من إنه بل. وصراحة بجالء الموقف اآلباء يواجه أن وينبغي.
- 67. أدوا من يملك فيما الطفل حقوق احترام من األمانة تحقيق في أجدى وليس،ت استطعنا ما ذلك في المشروع التصرف حق تخويله ومن.نتص أن ينبغي والرف وموافقته رضاه دون يملكه ما من ٍءشي في. األطفال من اآلخرين مع لعبه مشاطرة إلى نشجعه أن وينبغي. ال موقفهم تكوين في فيها يعيشون التي البيئة على األطفال ويعتمد،لقيُخ أبناء وجدنا ،اآلخرين حقوق على التعدي إلى ًميال اآلباء في وجدنا فحيثماهم ينشأون النحو هذا على.
- 68. 1-الغاية تحديد تحققه التي الغاية على نقف أن هو المشكالت هذه لحل عمله ينبغي ما أهما الط لعون جهد من استطعنا ما نبذل وأن ،االنفعالية الطفل حياة في السرقةفل س ،المجتمع يقبله و هو يرضاه وجه على االنفعالية الرغبة هذه اشباع علىواء غ كانت أم تحقيقها على الطفل يعمل غاية نحو وسيلة مجرد السرقة أكانتاية ذاتها حد في.
- 69. 2-المواجهة لسمعة أو للطفل حماية إخفائه على العمل أو الذنب تهوين يبنغي ال كذلك في المشكلة مواجهة على تشجيعه بل إذالله عدم كذلك ينبغي وأنه ،أهله واإلرشاد والنصح التفهيم مع ،ووضوح وجرأة صراحة. البيئة تحسين
- 70. مالحظة: الجنح حالة في والسرقة الكذب:بعد الولد يشعر ال لها ومخطط واعية عمليةها كثيرة أشياء حرمه الذي محيطه يلوم بل بالذنب.النفس العالج أهمية فهناي االجتماعي التربوي.
- 71. ما آلحباط محاولة أو اعتراض أي عن ينتج الذي الكريه الشعور ذلك هي الغيرة مرغوب شيء على للحصول جهد من نبذله. الحص في أخفق أنه ظن فقد الغيور الطفل من ًءشقا أكثر هو من هناك وليسول ًكبيرا ًولعا به ٌعمول هو شخص من والعطف والرعاية الوقت على. الترب من تنتج التي لألنانية نتيجة إنها بل ًوراثيا ًأمرا الغيرة وليستالسيئة ية الخاطئة.فإ ،غيره مع والديه محبة واقتسام لعبه مشاطرة الطفل تعلم فإذان عليه تطغى أو الغيرة تالزمه لن الطفل هذا.
- 72. جنسية تصرفات هناك"طبيعية"الطفل عند التطور عملية تواكب.أهمية هي المجال هذا في المربي دور: -النشاذ والسلوك العادي السلوك بين التمييز -ايجابية بكل الواقع مع التعامل -وسليمة واعية جنسية تربية -الجنس هذا إلى باالنتماء الفخر تنمي وللمرأة للرجل ايجابية صورة اعطاءأو المتبادل واالحترام الجنسي التكامل مفهوم على وتشدد االخر إلى.
- 73. الجنسية االضطرابات تطور على تساعد التي المؤثرات: •المبكرة االثارة:الطفل يستطيع فال جنسية ممارسة أو مشاهدة في الذي الشخص جسد أو جسده حرمة على تعدي يفهمه بل يحصل ما استيعاب شاهده. •السرية العادة:للعمر االولى السنين في طبيعية تعرف انها.هي كما جنسية رغبات بروز عن تعبر حيث المراهقة سن في طبيعية.تخطت إذا اما بالوحدة وشعور نفسي قلق عن تعبير فهي اإلطار هذا.معالجة أهمية الظاهرة معاقبة وليس المشكلة.
- 74. فهي الجنسي السلوك في الشائعة إالضطرابات أما: المماثل اشتهاء:ب طبيعي تقارب هناك المراهقة سن من االولى المرحلة فيين االخ نحو للذهاب الذات ومعرفة الذات اكتشاف على تساعد الواحد الجنس افرادر الحقة مرحلة في. التطور فشل على دليل هذا الجنس هذا أفراد بين شاذة عالقات بدأت إذا اما يحصل لم المراهق أن بحيث الوالدين مع العالقات في خلل سببه العاطفيعلى بالجنس لالتصال الرغبة وتعطيه بجنسه االفتخار له تسمح إيجابية صوراالخر.
- 75. فهي الجنسي السلوك في الشائعة إالضطرابات أما: -الجنسية التعديات: -عليه المعتدي:وال الذهول من حالة في تضعه أو تجعله صعبه حالة يعيشخجل بالذنب والشعور,الذات احتقار كما.المتكرر التعدي يؤدي الحاالت بعض فيإلى الفرد جعلhomosexual. -ح نفسية حالة من يشكو إما ألنه معالجته يجب مريض انسان هو المعتديادة مشكلته لحل مساعدته الحالتين بكلتا علينا ومحترف منحرف جانح أنه أو.
- 76. الط وانجذاب التركيز على القدرة بضعف االطفال عند يتصف االضطراب هذا انفل الثواني التتجاوز فترة في االصلي المثير عن ملهيا حوله خارجي مثير الي الى ومتسرعا مندفعا الطفل ويكون زائد ونشاط الحركه في فرط هذا ويصاحب مرضيه درجة ومعدل االجتماعيه الطبقات مختلف في االطفال بين االضطراب هذا وينتشر من انتشاره5الى20%لدى انتشار ونسبة االبتدائيه المدارس اطفال من الذكور5االناث لدى انتشاره امثال.
- 77. االسباب مثل عضوية أسباب الرضوض الدماغ الصابات االطفال تعرض,مبكر سن في البسيطه المخ وهزات،ة بالمخ االلتهابات بعض, التسمم او,المحفوظه االغذيه في يكثر الذي بالرصاص وخصوصا.
- 78. منها النفسية االسباب: االسريه االضطرابات والمؤسسات المالجى في يعيشون الذين خصوصا عاطفيا الطفل حرمان المدرسه دخول مثل جديدة ضغوط او العباء الطفل تعرض
- 79. في الحركه اضطراب اعراض وتتمثل االنتباه نقص, الحركه وفرط, واالندفاعيه
- 80. العالج االكتئاب مضادات مثل االدوية الطفل اعطاء في العالج ويتمثل السلوكي العالج اللعب طريق عن والعالج للمراهقين السلوكي المعرفي العالج