![LAMPIRAN 2
PENILAIAN KOGNITIF
1. Soal indikator : Memberikan penjelasan sederhana (memfokuskan pertanyaan)
Berikut persamaan reaksi antara logam Mg dengan larutan HCl 0,1M diukur pada
suhu 250C dan tekanan 1atm :
Mg (s) + 2HCl (aq) → MgCl2 (aq) + H2 (g)
Ternyata dari hasil pengukuran, logam Mg habis bereaksi membutuhkan waktu 5
menit. Menurut anda, apa yang harus dilakukan agar reaksinya berlangsung lebih cepat ?
(20)
2. Soal indikator : Memberikan penjelasan sederhana (menganalisis argumen)
Dulu, ketika kita ingin memakan mangga matang, maka kita harus menunggu
mangga tersebut matang di atas pohonnya. Namun, saat ini telah ditemukan banyak cara
untuk mengatasi kondisi tersebut. Salah satunya adalah dengan melakukan proses
pemeraman, yaitu melapisi mangga dengan karbit. Menurut anda, bagaimana pengaruh
karbit pada mangga sehingga dapat mempercepat pematangannya. Kaitkan jawaban anda
dengan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi ! (25)
3. Soal indikator : Menyimpulkan (menginduksi dan mempertimbangkan hasil induksi)
Seorang siswa melakukan suatu percobaan yaitu reaksi antara logam seng dengan
larutan HCl sebanyak 5 kali. Dimana bentuk logam Zn, konsentrasi larutan HCl dan suhu
di buat secara variasi
No Logam Zn [HCl] Suhu
1 Serbuk 0,2 M 300C
2 Keping 0,2 M 300C
3 Serbuk 0,5 M 500C
4 Keping 0,5 M 500C
5 Serbuk 0,5 M 300C](https://image.slidesharecdn.com/k13fix-150405101031-conversion-gate01/85/rpp-k13-faktor-faktor-yang-mempengaruhi-laju-reaksi-13-320.jpg)
rpp k13 faktor - faktor yang mempengaruhi laju reaksi
- 1. TUGAS PENGEMBANGAN KURIKULUM SMA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN “ KURIKULUM 2013” DI SUSUN OLEH SOFIAH MAWADDATI E1M012062 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MATARAM 2014
- 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah : SMAN 1 TALIWANG Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Semester : XI/ 1 Materi Pokok : Laju Reaksi Pertemuan : Ke I dan II Alokasi Waktu : 4 x 45 menit A. Kompetensi Inti KI 3: Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara , dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. B. Kompetensi Dasar 3.7 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan menentukan orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan.
- 3. 4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor- faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi. 1.1 Menyadari adanya keteraturan dari laju reaksi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang laju reaksi tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. C. Indikator dan Tujuan Pembelajaran Indikator Tujuan Pembelajaran 3.7.1 Mengidentifikasi faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi berdasarkan data hasil percobaan 1. Siswa mampu mengidentifikasi faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi berdasarkan data hasil percobaan 4.7.1 Merancang percobaan mengenai faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi 4.7.2 Melaksanakan dan mengamati percobaan faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi 4.7.3 Menganalisis dan menyimpulkan hasil percobaan tentang faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi 4.7.4 Menyajikan hasil percobaan tentang faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi dengan menggunakan bahasa yang benar 1. Siswa mampu merancang percobaan mengenai faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi 2. Siswa mampu melaksanakan dan mengamati percobaan faktor – fakor yang mempengaruhi laju reaksi 3. Siswa dapat menganalisis dan menyimpulkan hasil percobaan tentang faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi 4. Siswa mampu menyajikan hasil percobaan tentang faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi dengan menggunakan bahasa yang benar
- 4. 4.7.5 Mengembangkan keterampilan berfikir kritis melalui pembelajaran tentang faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi 5. Siswa mampu mengembangkan keterampilan berfikir kritis melalui pembelajaran tentang faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi 1.1.1 Menumbuhkan rasa bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 1. Siswa dapat mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dan mensyukuri segala keteraturan dan perubahan yang ada sebagai bentuk kekuasaan Tuhan Yang Maha Esa melalui kegiatan eksperimen 2.1.1 Meningkatkan kemampuan berfikir kritis melalui perilaku ilmiah (jujur, objektif, kritis, teliti, bertanggung jawab, dan kreatif) dalam melakukan percobaan dan berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari 1. Siswa mampu membangun sikap jujur, objektif, kritis, teliti, bertanggung jawab, dan kreatif dalam melakukan percobaan dan berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari D. Materi Pembelajaran Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Laju Reaksi bahwa faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi, antara lain : 1. Konsentrasi Larutan dengan konsentrasi yang besar (pekat) mengandung partikel yang lebih rapat, jika dibandingkan dengan larutan encer. Semakin tinggi konsentrasi berarti semakin banyak molekul-molekul dalam setiap satuan luas ruangan, akibatnya tumbukan antar molekul makin sering terjadi dan reaksi berlangsung semakin cepat. Maka, semakin tinggi konsentrasi suatu larutan, makin besar laju reaksinya
- 5. 2. Luas Permukaan Suatu zat akan bereaksi apabila bercampur dan bertumbukan. Pada pencampuran reaktan yang terdiri dari dua fasa atau lebih, tumbukan berlangsung pada bagian permukaan zat. Padatan berbentuk serbuk halus memiliki luas permukaan bidang sentuh yang lebih besar daripada padatan berbentuk lempeng atau butiran. Semakin luas permukaan partikel, maka frekuensi tumbukan kemungkinan akan semakin tinggi sehingga reaksi dapat berlangsung lebih cepat. Laju reaksi berbanding lurus dengan luas permukaan reaktan 3. Temperatur Setiap partikel selalu bergerak. Dimana, dengan naiknya suhu, energi gerak (kinetik) partikel ikut meningkat sehingga makin banyak partikel yang memiliki energi kinetik di atas harga energi aktivasi (Ea). Maka molekul-molekul tersebut bergerak lebih cepat, sehingga lebih besar kemungkinan terjadinya tabrakan antar molekul zat pereaksi. Dengan demikian, kenaikan suhu akan memperbesar laju reaksi. 4. Tekanan dan volume Banyak reaksi yang melibatkan pereaksi dalam wujud gas. Kelajuan dari pereaksi seperti itu juga dipengaruhi tekanan. Penambahan tekanan dengan memperkecil volume, maka akan terjadi tumbukan yang lebih banyak antar partikel, dengan demikian dapat memperbesar laju reaksi. 5. Katalis Katalis adalah zat yang dapat mempercepat suatu reaksi, tetapi tidak mengalami perubahan kimia secara permanen, sehingga pada akhir reaksi zat tersebut dapat diperoleh kembali. Suatu katalis berperan dalam reaksi tapi bukan sebagai pereaksi ataupun produk. Fungsi katalis adalah menurunkan energi aktivasi, sehingga jika ke dalam suatu reaksi ditambahkan katalis, maka reaksi akan lebih mudah terjadi. Hal ini disebabkan karena zat-zat yang bereaksi akan lebih mudah melampaui energi aktivasi.sehingga katalis memungkinkan reaksi berlangsung lebih cepat atau memungkinkan reaksi pada suhu lebih rendah akibat perubahan yang dipicunya terhadap pereaksi. Namun, meskipun katalis menurunkan energi aktivasi reaksi,
- 6. tetapi ia tidak mempengaruhi perbedaan energi antara produk dan pereaksi. Dengan kata lain, penggunaan katalis tidak akan mengubah entalpi reaksi. E. Strategi Pembelajaran 1. Pendekatan : Keterampilan Proses Sains 2. Metode : Eksperimen, diskusi, ceramah dan presentasi F. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I No Kegiatan Pembelajaran Indikator Berfikir Tingkat Tinggi Waktu 1 Kegiatan Pendahuluan 10 menit a. Guru mengucapkan salam b. Guru mengecek kehadiran siswa Apersepsi c. Guru memberikan apersepsi kepada siswa dengan memerintahkan siswa yang duduk di bangku paling depan untuk berjalan sampai kedepan papan,kemudian memerintahkan juga siswa yang duduk di bangku paling belakang untuk berjalan sampai ke depan papan. Kemudian guru bertanya kepada siswa: Manakah yang paling cepat sampai ke depan papan? (menunggu jawaban siswa) Faktor apa yang mempengaruhi laju siswa yang duduk di bangku paling depan itu cepat di Memberikan penjelasan sederhana (Memfokuskan pertanyaan)
- 7. bandingkan siswa yang duduk di belakang? (menunggu jawaban siswa) d. Guru memberikan motivasi kepada siswa bahwa peristiwa tersebut erat kaitannya dengan materi faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Sehingga materi ini penting untuk di pelajari dan di pahami e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai f. Siswa dibagi menjadi 4 kelompok secara heterogen 2 Kegiatan Inti 70 menit Mengamati (observing) a. Siswa diarahkan untuk mendengar dan mengamati materi pengantar mengenai faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi (konsentrasi,luas permukaan, suhu, dan katalis) secara seksama Menanya (Questing ) b. Siswa bertanya materi mengenai faktor – faktor yang mempengaruhi laju yang belum dimengerti c. Setiap kelompok masing – masing menerima LKS dan mendapatkan satu tema praktikum mengenai faktor-faktor Memberikan penjelasan sederhana (memfokuskan pertanyaan)
- 8. yang mempengaruhi laju reaksi d. Siswa bertanya mengenai LKS yang diberikan, apabila masih ada yang belum di mengerti dan dipahami Mengumpulkan data (Experimenting) e. Siswa bersama kelompoknya mencari materi yang akan di praktikumkan dari berbagai literatul f. Siswa mengumpulkan informasi yang sesuai dengan tema praktikumnya yang di dapatkan dari berbagai literatul g. Guru memnbimbing siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai dengan masalah Membangun keterampilan dasar (Mempertimban gkan apakah sumber dapat dipercaya atau tidak) Mengasosiasi (Associating) h. Siswa bersama kelompoknya berdikusi menghubungkan konsep – konsep yang telah di temukannya dengan tema praktikumnya i. Guru membimbing dan mengarahkan siswa untuk menghubungkan konsep – konsep yang telah di temukan dengan tema praktikumnya Memberikan penjelasan sederhana (Menganalisis argument) Mengkomunikasi kan (Communicatin) j. Siswa bersama kelompoknya mencatat hasil diskusi dan mengumpulkan hasil diskusinya berupa rancangan praktikum yang akan di lakukan
- 9. 3. Kegiatan Penutup 10 menit a. Guru menginformasikan rencana pembelajaran yang akan datang adalah mempresentasikan hasil praktikum yang telah di lakukan bersama kelompoknya dan meminta siswa untuk mempersiapkan presentasinya secara maksimal b. Siswa mendengar secara seksama rencana pembelajaran yang akan datang c. Guru mengakhiri pembelajaran dan mengucapkan salam Pertemuan II No Kegiatan Pembelajaran Indikator Berfikir Tingkat Tinggi Waktu 1 Kegiatan Pendahuluan 10 menit a. Guru mengucapkan salam b. Guru mengecek kehadiran siswa c. Guru memberikan apersepsi kepada siswa dengan bertanya Kalian pernah melihat ibu kalian menggoreng tempe?(menunggu jawaban siswa) Kira – kira kenapa, tempe itu di potong – potong tipis dan kecil? (menunggu jawaban siswa) d. Guru memberikan motivasi bahwa peristiwa tersebut merupakan salah satu contoh dalam kehidupan sehari - hari yang Memberikan penjelasan sederhana (Memfokuskan pertanyaan)
- 10. erat kaitanya dengan materi faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi e. Guru mengingatkan kembali kepada siswa bahwa pada pertemuan ini akan diadakan presentasi hasil praktikum yang telah dilakukan f. Siswa mengatur diri dalam kelompok masing - masing 2. Kegiatan Inti 70 menit a. Guru meminta setiap kelompok untuk mengkomunikasikan hasil praktikum b. Setiap kelompok mempresentasikan hasil praktikumnya baik dengan menampilkan video maupun foto selama praktikum c. Kelompok lain mengamati dan bertanya bila ada yang belum dimengerti Menyimpulkan (Menginduksi dan mempertimbangkan hasil induksi) Memberikan penjelasan sederhana (Bertanya dan menjawab pertanyaan) 3. Kegiatan Penutup 10 menit a. Guru sekilas membahas kembali tentang materi yang di presentasikan b. Siswa membuat kesimpulan mengenai faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi c. Guru mengarahkan siswa untuk bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa bahwa dengan ilmu pengetahuan yang di miliki tentang faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi dapat menjelaskan fenomena atau peristiwa Menyimpulkan (Menginduksi dan mempertimbangkan hasil induksi)
- 11. dalam kehidupan sehari - hari d. Siswa mendengar secara seksama rencana pembelajaran yang akan datang e. Guru mengakhiri pembelajaran dan mengucapkan salam G. Media dan Sumber Pembelajaran 1. Media a. LCD Proyektor b. White board c. LKS 2. Bahan a. Slide powerpoint 3. Alat a. Spidol b. Penghapus 4. Sumber a. Buku Kimia 2: Untuk SMA/MA Kelas XI, Penulis Budi Utami: Depdiknas. b. Buku Mari Belajar Kimia 2: Untuk SMA XI IPA, Penulis Fajar Patana c. Internet H. Penilaian No Aspek Mekanisme dan Prosedur Instrumen 1. Kognitif Tes Tulis Soal Uraian 2. Afektif Pengamatan sikap siswa selama pembelajaran berlangsung Lembar pengamatan sikap siswa 3. Psikomotor Pengamatan kinerja siswa dalam praktikum dan presentasi Lembar pengamatan keterampilan siswa
- 12. Taliwang, September 2014 Mengetahui, Kepala Sekolah SMAN 1 Taliwang Hermawan S.Pd Guru Mata Pelajaran Sofiah Mawaddati LAMPIRAN 1 LEMBAR KERJA SISWA Coba perhatikan berbagai reaksi kimia yang terjadi di sekitar anda. Bagaimanakah kelajuan dari masing – masing reaksi yang anda amati ? Kita ketahui, bahwa setiap reaksi kimia memiliki kelajuan yang berbeda, ada yang lambat, sedang dan cepat. Contoh reaksi yang berjalan cepat yaitu pada peledakan bom dan reaksi yang berjalan lambat yaitu perkaratan besi. Perbedaan kecepatan reaksi ternyata di pengaruhi oleh beberapa faktor antara lain : konsentrasi, luas permukaan, suhu dan katalis. Rancanglah percobaan sederhana untuk membuktikan konsep tentang faktor – faktor yang mempengaruhi laju reaksi kemudian praktikumkanlah rancangan yang telah anda buat. Usahakan percobaan yang anda buat berkaitan dengan peristiwa dalam kehidupan sehari – hari. Kelompok 1 : Membuktikan pengaruh suhu terhadap laju reaksi Kelompok 2 : Membuktikan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi Kelompok 3 : Membuktikan pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi Kelompok 4 : Membuktikan pengaruh katalis terhadap laju reaksi
- 13. LAMPIRAN 2 PENILAIAN KOGNITIF 1. Soal indikator : Memberikan penjelasan sederhana (memfokuskan pertanyaan) Berikut persamaan reaksi antara logam Mg dengan larutan HCl 0,1M diukur pada suhu 250C dan tekanan 1atm : Mg (s) + 2HCl (aq) → MgCl2 (aq) + H2 (g) Ternyata dari hasil pengukuran, logam Mg habis bereaksi membutuhkan waktu 5 menit. Menurut anda, apa yang harus dilakukan agar reaksinya berlangsung lebih cepat ? (20) 2. Soal indikator : Memberikan penjelasan sederhana (menganalisis argumen) Dulu, ketika kita ingin memakan mangga matang, maka kita harus menunggu mangga tersebut matang di atas pohonnya. Namun, saat ini telah ditemukan banyak cara untuk mengatasi kondisi tersebut. Salah satunya adalah dengan melakukan proses pemeraman, yaitu melapisi mangga dengan karbit. Menurut anda, bagaimana pengaruh karbit pada mangga sehingga dapat mempercepat pematangannya. Kaitkan jawaban anda dengan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi ! (25) 3. Soal indikator : Menyimpulkan (menginduksi dan mempertimbangkan hasil induksi) Seorang siswa melakukan suatu percobaan yaitu reaksi antara logam seng dengan larutan HCl sebanyak 5 kali. Dimana bentuk logam Zn, konsentrasi larutan HCl dan suhu di buat secara variasi No Logam Zn [HCl] Suhu 1 Serbuk 0,2 M 300C 2 Keping 0,2 M 300C 3 Serbuk 0,5 M 500C 4 Keping 0,5 M 500C 5 Serbuk 0,5 M 300C
- 14. Buatlah penjelasan dengan bahasa anda sendiri, percobaan manakah yang berjalan paling cepat? Kemudian faktor apa saja yang membuat reaksi tersebut berjalan paling cepat ? (15) 4. Soal indikator : Membangun keterampilan dasar (Mempertimbangkan apakah sumber dapat dipercaya atau tidak) Salah satu faktor yang mempengaruhi laju reaksi yaitu suhu. Adanya perbedaan suhu pada suatu tempat dapat menyebabkan terjadinya perbedaan hasil. Hal ini terjadi pada, susu yang diletakkan selama tiga hari diruang terbuka dapat membuat susu tersebut basi. Sementara susu yang diletakkan selama tiga hari dilemari es membuat susu menjadi lebih awet. Bagaimana pendapatmu mengenai hal ini ? Apa yang menyebabkan susu bisa basi diruang terbuka namun dilemari es susu tetap awet? (25) 5. Soal indikator : Memberikan penjelasan sederhana (Bertanya dan menjawab pertanyaan) Suatu percobaan di lakukan dengan tiga perlakuan. Di mana, volume HCl 0,1M dan Na2S2O3 0,1M ditiga perlakukan itu sama yaitu 25 mL. Hasilnya didapatkan data berikut: Percobaan Larutan Suhu (oC) Waktu (detik)Volume HCl 0,1 M Volume Na2S2O3 0,1 M 1 25 mL 25 mL 25 100 2 25 mL 25 mL 40 75 3 25 mL 25 mL 60 45 Berdasarkan data percobaan diatas, mengapa semakin tinggi suhu, waktu yang diperlukan oleh larutan HCl untuk dapat bereaksi dengan larutan Na2S2O3 semakin sedikit? (15)
- 15. LAMPIRAN 3 JAWABAN 1. Agar reaksi antara logam Mg dengan larutan HCl berjalan lebih cepat maka yang dapat di lakukan yaitu meningkatkan konsentrasi larutan HCl dan suhu reaksinya. Hal ini di karenakan keduanya merupakan faktor –faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Dimana, bila konsentrasi larutan HCl di tingkatkan atau tinggi maka waktu yang di perlukan untuk bereaksi dengan logam Mg yang di tandai dengan habisnya logam Mg dalam larutan HCl pun menjadi sedikit. Begitu juga saat suhu pada reaksi tersebut di tingkatnya, maka waktu yang di perlukan untuk reaksi antara logam Mg dengan larutan HCl sedikit yang berarti laju reaksinya berjalan cepat. 2. Karbit dapat mempengaruhi proses pematangan karena karbit mengandung gas etilen yang dapat mempengaruhi pematangan pada buah tumbuhan. Sehingga, di sini karbit berfungsi sebagai katalis yang merupakan faktor yang mempengaruhi laju reaksi pemasakan buah. Karena karbit dapat mempercepat laju pemasakan buah tanpa mengalami perubahan kimia (akhir reaksi tetap di hasilkan). 3. Percobaan yang berjalan paling cepat yaitu percobaan ke 3 karena pada percobaan tersebut menggunakan serbuk logam Zn untuk bereaksi dengan larutan HCl 0,5 M pada suhu 500C. Dimana, pada serbuk logam Zn juga di gunakan untuk percobaan 1 dan 5, namun terjadi perbedaan konsentrasi larutan HCl dan suhu yaitu pada percobaan 1 digunakan 0,2 M larutan HCl pada suhu 300C dan 0,5 M pada suhu 300C. Sehingga, dapat di katakan bahwa semakin kecil luas permukaan suatu zat dan semakin tinggi konsentrasi serta suhu yang di gunakan maka semakin cepat laju reaksi dari zat tersebut. Oleh karena itu, terdapat 3 faktor yang mempengaruhi laju reaksi pada percobaan 3 berjalan paling cepat yaitu luas permukaan, konsentrasi dan suhu. 4. Susu bisa basi diruang terbuka namun dilemari es susu tetap karena adanya penurunan suhu dapat memperlambat berlangsungnya reaksi. Hal ini dikarenakan pada ruang terbuka,suhu dapat mengubah laktosa menjadi asam laktat. Sementara susu yang diletakkan dalam lemari es tetap lebih awet karena pada suhu tersebut perubahan kimia yang terjadi berlangsung lambat. 5. Semakin tinggi suhu maka waktu yang diperlukan untuk bereaksi semakin sedikit karena semakin tinggi suhu akan mempercepat terjadinya reaksi. Hal ini disebabkan karena
- 16. bertambahnya suhu maka energi kinetic pada partikel reaktan semakin besar. Akibatnya, gerakan antar molekul akan semakin acak, sehingga kemungkinan terjadinya tumbukan antar molekul akan semakin besar. Dengan demikian, waktu yang diperlukan larutan HCl untuk bereaksi dengan larutan Na2S2O3 pun semakin sedikit atau kecil. Nilai Akhir = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100 LAMPIRAN 4 PENILAIAN AFEKTIF Indikator pada KD 2 Meningkatkan kemampuan berfikir kritis melalui perilaku ilmiah (jujur, objektif, kritis, teliti, bertanggung jawab, dan kreatif ) dalam melakukan percobaan dan berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari 1. Jujur a. Melaporkan hasil percobaan yang telah dilakukan secara jujur dan apa adanya 2. Objektif a. Menunjukkan hasil percobaan sesuai dengan kenyataannya 3. Kritis a. Tanggap terhadap pertanyaan yang diberikan b. Tanggap akan pendapat yang dilontarkan oleh temannya 4. Teliti a. Ketelitian selama praktikum 5. Bertaggung jawab a. Bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas praktikum 6. Kreatif a. Merangkai praktikum yang berkaitan dengan kehidupan sehari - hari Instrumen Penskoran Pengamatan Siswa Skor Kriteria Indikator 1 Kurang BT(belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh – sungguh dalam menyelesaikan tugas.
- 17. 2 Sedang MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh - sungguh dalam menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum konsisten. 3 Baik MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh - sungguh dalam menyelesaaikan tugas yang cukup sering dan mulai konsisten. 4 Sangat Baik MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh – sungguh dalam menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan konsisten. Lembar Pengamatan Siswa No Nama Sikap yang Dinilai Total Skor Jujur Objektif Kritis teliti Bertanggung jawab kreatif 1 LAMPIRAN 5 PENILAIAN PSIKOMOTOR Indikator Penilaian : Aspek Kriteria Aspek 1 Penguasaan isi materi Aspek 2 Menyajikan hasil praktikum dengan bahasa komunikatif Aspek 3 Teknik bertanya/menjawab Kriteria Skor Skor Kriteria 4 Sangat Baik 3 Baik
- 18. 2 Cukup 1 Kurang Lembar Penilaian Keterampilan No Nama Siswa Aspek Penilaian Skor Menyajikan hasil praktikum dengan bahasa komunikatif Teknik bertanya/menjawab 1.