Mindmaps 2009
Download as PPT, PDF2 likes2,047 views
It's a presentation of a survey that took place in a primary school, 6th grade, in History, using ways of understanding and mindmaps for better comprehending and studying the lesson according to each dtudents learning style, visual, acoustik, kinaesthetic.
Mindmaps 2009
- 1. Διδακτική εφαρμογή ενός προγράμματος νοητικού χάρτη στην Ιστορία Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης οΣυνέδριοστηΣύρο ΤΠΕστηνΕκπαίδευση
- 2. Περιεχόμενα παρουσίασης σκοπός έρευνας διάκριση « χαρτογράφησης του νου » αισθητηριακοί τύποι μαθητών μεθοδολογία έρευνας εφαρμογή σεναρίου συμπεράσματα Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης
- 3. Σκοπός της έρευνας να διαπιστώσει το βαθμό στον οποίο η κατασκευή ενός νοητικού χάρτη, από τους μαθητές της Στ΄ τάξης δημοτικού, διευκολύνει τη μελέτη της Ιστορίας, και επίσης κατά πόσο ανταποκρίνεται αυτή η δράση στον τύπο μάθησης του κάθε μαθητή (οπτικό, ακουστικό, κιναισθητικό). Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης
- 4. διάκριση χαρτογραφήσεων Concept mapping ή εννοιολογική χαρτογράφηση, είναι η τεχνική που αναπτύχθηκε από τον Novak τη δεκαετία του 1960 και αφορά στην αναπαράσταση των εννοιών και των μεταξύ τους αλληλεξαρτήσεων με κόμβους και συνδέσεις , αντιπροσωπεύοντας γνωστικές δομές που οι άνθρωποι κατασκευάζουν στο μυαλό τους. Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης
- 5. που καθορίζουν τη σχέση ανάμεσα στις Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ έννοιες συνδέσεις σχέσεις αποτελείται από δείχνει μεταξύ αποτελείται από ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ έννοιες συνδέσεις σχέσεις αποτελείται από δείχνει που συνδέουν αποτελείται από
- 8. Mind mapping ή νοητική χαρτογράφηση, είναι παρόμοια τεχνική του Tony Byzan (1970), ως τρόπος σημειώσεων με λέξεις-κλειδιά και εικόνες. Υπάρχει μία κεντρική λέξη/ έννοια/ εικόνα γύρω από την οποία συνδέονται διάφορες κύριες ιδέες και σχετικές έννοιες. Αρχικά μεταφράστηκε ως « χαρτογράφηση του νου ». διάκριση χαρτογραφήσεων Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης
- 11. Η ειδοποιός διαφορά μεταξύ νοητικών ( mind maps ) και εννοιολογικών χαρτών ( concept maps ) είναι ότι οι νοητικοί ασχολούνται γενικά με μία κύρια ιδέα , ενώ οι εννοιολογικοί με πολύ περισσότερες . Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης
- 12. Και οι δύο χαρτογραφήσεις επιτρέπουν εξίσου στους μαθητές να: να σχεδιάσουν να αναλύσουν τη σκέψη τους να επεξεργαστούν πληροφορίες να δουν σχέσεις και να κάνουν συνδέσεις να συγκρίνουν να σκεφτούν δημιουργικά να ενισχύσουν τη μάθηση να έχουν μία συνολική εικόνα της προόδου να αναγνωρίζουν παρερμηνείες και λάθος συνδέσεις Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης
- 13. Πλεονεκτήματα νοητικού χάρτη σε σχέση με το γραμμικό τρόπο σημειώσεων Γρήγορη σχεδίαση, οπτική ποιότητα Ευκολία στην απομνημόνευση Επισκόπηση μεγάλων κειμένων Ακολουθεί τη λειτουργία του νου Κατηγοριοποίηση και η συμπύκνωση βελτιώνει την αφαιρετική σκέψη Εξοικονόμηση χρόνου και ενέργειας (για τη νέα πληροφορία) καθώς και χρόνου μελέτης Εφαρμογή στις ομαδικές εργασίες Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης
- 14. Αισθητηριακοί τύποι μαθητών Το στυλ μάθησης του κάθε μαθητή που συνδέεται με το πώς ανταποκρίνεται και χρησιμοποιεί τα κίνητρα του στη μάθηση. τρεις κύριοι αισθητήριοι δέκτες, όραση, ακοή, κιναισθησία (κίνηση & αφή) Τα κυρίαρχα στυλ ως οπτικό, ακουστικό, κιναισθητικό τύπο ( οι μαθητές μαθαίνουν και με τους 3, ένα είναι το κυρίαρχο, τα άλλα λειτουργούν ενισχυτικά και διευκολύνουν τη μάθηση) Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης
- 15. οπτικοί –γλωσσικοί τύποι μάθηση με ανάγνωση και γράψιμο κρατούν σημειώσεις, οδηγίες Διαλέξεις θυμούνται τι έχουν γράψει οπτικοί –χωρικοί τύποι δυσκολίες με γραπτή γλώσσα θέλουν χάρτες, εικόνες, εποπτικό υλικό, βίντεο θυμούνται εύκολα πρόσωπα, θέσεις σκέφτονται γρήγορα ακουστικοί τύποι θυμούνται το 75% όσων ακούνε διαβάζουν φωναχτά θυμούνται ονόματα κι όχι πρόσωπα λεκτικές οδηγίες, μουσική κιναισθητικοί τύποι θυμούνται όταν συμμετέχουν ενεργά, όταν αγγίζουν θυμούνται αυτά που κάνουν συναρμολογούν και απόσυναρμολογούν δεν τους αρέσει το διάβασμα Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης
- 16. Μεθοδολογία έρευνας συμμετοχική παρατήρηση ερωτηματολόγια Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης Ερευνητικό πλαίσιο Ιστορία Στ 23 μαθητές 5 ομάδες των 4, 1 των 3
- 17. Εφαρμογή διδακτικού σεναρίου Χάρτες στον πίνακα, οι μαθητές τους αντιγράφουν Δημιουργούν τους δικούς τους ατομικούς νοητικούς χάρτες. Στην τάξη γινόταν ένας συγκεντρωτικός χάρτης με μεγαλύτερη συμμετοχή Αξιοποιούν τους ατομικούς τους χάρτες και φτιάχνουν έναν ομαδικό Εξοικειώνονται με το λογισμικό κατασκευής νοητικών χαρτών Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης
- 25. Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης Οιχάρτεςδιευκόλυναντουςμαθητέςάλλουςπερισσότεροκιάλλουςλιγότερο Ηκατασκευήομαδικώνχαρτώνενθουσίασεόλουςκιείχεθετικάαποτελέσματαωςπροςτηνποιότητατηνκατανόησητησυνεργασίακαιτηναφαιρετικήτουςικανότηταγιατί άκουγαντηγνώμητωνάλλων Οιμαθητέςβελτιώθηκανωςπροςτηνικανότητατουςνασυνθέτουνχάρτεςνααποκωδικοποιούντομάθημασελέξειςκλειδιάναεστιάζουνστασημαντικότερακαιναοργανώνουντοεαυτότουςκαιτησκέψητους
- 26. Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης 9 5 7 2 Κιναισθητικός Οπτικός- χωρικός Οπτικός-γλωσσικός Ακουστικός Σημειώνω τον αισθητηριακό τύπο στον οποίο ανήκω:
- 27. Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης 5 18 Σε βοήθησε το συγκεκριμένο πρόγραμμα να κατανοήσεις το μάθημα με πιο ευχάριστο και δημιουργικό τρόπο; 3 20 Κατά τη γνώμη σου σε βοήθησαν οι νοητικοί χάρτες να κατανοήσεις το μάθημα καλύτερα; 6 17 Κρίνεις το πρόγραμμα νοητικών χαρτών εύκολο στη χρήση του; 0 23 Πιστεύεις ότι η χρήση των Η/Υ μέσα στην τάξη βοηθά να γίνει πιο ενδιαφέρον το μάθημα; ΟΧΙ ΝΑΙ Ερωτήσεις:
- 28. Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης 1 16 6 Ανέφερε κάτι άλλο Κανένα πρόβλημα Μου φάνηκε δύσκολο στο χειρισμό Ποια προβλήματα αντιμετώπισες κατά τη διάρκεια της χρήσης του συγκεκριμένου προγράμματος;
- 29. Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης 18 3 10 Δεν γνωρίζω να χρησιμοποιήσω καλά τα διάφορα προγράμματα Δεν μπορώ να χειριστώ καλά το ποντίκι Γράφω αργά στο πληκτρο-λόγιο Ποια προβλήματα αντιμετωπίζεις συνήθως όταν δουλεύεις στον Η/Υ;
- 30. Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης 12 11 Σε ομάδα Μόνος(η) Προτιμάς να δουλεύεις μόνος(η) μπροστά στον Η/Υ ή σε ομάδα;
- 31. Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης 2 10 8 3 Πέντε Τέσσερις Τρεις Δύο Πόσοι μαθητές νομίζεις ότι μπορούν να δουλέψουν αρμονικά σε μια ομάδα;
- 32. Συμπεράσματα το λογισμικό φαίνεται να υποστήριξε τη μάθηση , ιδιαίτερα των οπτικών τύπων (12) (7 οπτικοί-γλωσσικοί, 5 οπτικοί-χωρικοί), αλλά και των κιναισθητικών (9) και των ακουστικών (2) βοήθησε τους μαθητές να εργαστούν με συστηματικό και δυναμικό τρόπο να αποκτήσουν βαθύτερη κατανόηση του μαθήματος Να έχουν το πλεονέκτημα της οπτικοποίησης, αλλά και κίνητρο για εμβάθυνση στα σημαντικά σημεία του μαθήματος Λόγω του μικρού δείγματος και της φύσης της έρευνας, τα συμπεράσματα δεν είναι καθολικά αλλά αποτελούν ενδείξεις και αφετηρία για περαιτέρω προβληματισμό και διερεύνηση Ελληνιάδου Έλενα & Ζακόπουλος Βασίλης
Editor's Notes
- #18: Αρχικά αυτή η διαδικασία κάποιους βοηθάει περισσότερο, άλλους λιγότερο. Στα κεφάλαια της Επανάστασης κυρίως, 17 έως 20, που αφορούν τη Φιλική Εταιρεία και τα χρόνια της Επανάστασης, οι μαθητές φτιάχνουν τους δικούς τους χάρτες. Οι ανατροφοδοτήσεις ποίκιλαν. Άλλοι τα κατάφερναν, άλλοι όχι, άλλοι χαίρονταν περισσότερο να τον φτιάχνουν μόνοι τους παρά να τον παίρνουν έτοιμο. Στην τάξη γινόταν ένας συγκεντρωτικός χάρτης στον πίνακα, με ενεργητικότερη τη συμμετοχή όλων Το επόμενο βήμα ήταν να συνθέσουν με τους δικούς τους χάρτες, το χάρτη της ομάδας τους. Αυτό ενθουσίασε κι αυτούς που δυσκολεύονταν λίγο, και τα αποτελέσματα ήταν εντυπωσιακά. Κεφάλαια 20 – 24 που εξιστορούν τα πρώτα χρόνια της Επανάστασης, το ρόλο των Μεγάλων δυνάμεων και το Φιλελληνισμό. Μετά την κατασκευή, ακολουθούσε παρουσίαση και συζήτηση για την ευστοχία, συντομία και ολοκληρωμένη εικόνα των χαρτών.
- #27: Από τους 2 ακουστικούς τύπους, ο 1 προτιμά να τον κατασκευάζει μόνος του. Από τους 7 οπτικούς-γλωσσικούς, μία μαθ. Τον θέλει έτοιμο, ενώ 3 είπαν ότι τους δυσκόλευε. Από τους κιναισθητικούς, σχεδόν όλοι βοηθήθηκαν. Μία μαθήτρια είπε ότι τη διευκολύνει μόνο ο ομαδικός.