Pendekatan matematik final
Download as PPTX, PDF0 likes299 views
Dokumen ini membincangkan pendekatan pengajaran matematik yang berkesan, termasuk kaedah tradisional dan interaktif, serta isu yang dihadapi oleh pelajar dan guru dalam bilik darjah. Isu seperti sikap negatif pelajar, pendekatan tradisional guru, dan penggunaan teknologi juga diuraikan serta cadangan untuk mengatasi masalah ini. Penekanan diberikan kepada perlunya interaksi guru-pelajar dan penyampaian yang menarik untuk meningkatkan minat dan pemahaman pelajar dalam matematik.
Pendekatan matematik final
- 1. NAMA PELAJAR NO.MATRIK MUHAMMAD SYAMIL BIN MOHD JUNID D20112052140 YEO LEONG BING D20111048145 TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES SME 3023 PENDEKATAN PENGAJARAN MATEMATIK YANG DILAKSANAKAN DALAM BILIK DARJAH
- 2. Teachers have a role to guide and motivate all students which is crucial in boosting the interest of students to learn something new (Zamri, Nik Mohd Rahimi & Juliawati, 2009).
- 3. Menurut kamus dewan (2007), Pendekatan ialah kaedah (cara, langkah- langkah) yang diambil bagi memulakan dan melaksanakan tugas (mengatasi masalah dll). Pengajaran ialah perihal mengajar, segala sesuatu yang berkaitan dengan mengajar (spt cara atau sistem mengajar, aspek yang dipentingkan).
- 4. Pendekatan pengajaran bermaksud aspek atau kaedah yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu isi pelajaran atau sesuatu kemahiran.
- 5. Chalk and talk (mengikut topik) Penyampaian secara kuliah (kurang sesuai untuk sekolah) Perbincangan (mengikut topik) Kaedah inkuiri (mengikut topik) Kaedah penemuan (mengikut topik)
- 6. Pembelajaran koperatif (mengikut topik) Kaedah projek (mengikut topik ttp mengambil masa yg panjang) Pembelajaran matematik secara berkesan (bergantung kpd kemahiran guru)
- 7. Guru hanya menggunakan papan putih dan pen marker apabila mengajar. Mengajar hanya satu hala Guru meminta murid untuk menyalin semua yang ditulis pada papan putih Pelajar akan bosan, tidak berminat dan tidak menumpukan perhatian kepada pengajaran guru. PELAJAR PONTENG KELAS
- 8. Pengajaran secara lisan ◦ Suara guru perlu jelas dan terang semasa menyampaikan kuliah. ◦ Gunakan bahasa yang mudah untuk difahami oleh murid. Contoh: - guru boleh menyoal dan meminta pelajar menyelesaikan masalah matematik.
- 9. Kaedah P&P 2 hala antara: guru dengan pelajar Pelajar dengan pelajar Asas kepada pembelajaran sosial dan mengembangkan kefahaman yang mendalam Guru akan mengemukakan soalan/perbincangan Pelajar digalakkan memberi pandangan masing-masing Guru sebagai pemerhati dan merangsang pelajar mengeluarkan pendapat
- 10. Berorientasikan mencari maklumat, menyoal dan mengkaji. Bantu pelajar tentang perkara yang mereka ingin tahu. Galakkan pelajar berfikiran kritis dan kreatif
- 11. Pengajaran yang menyediakan data-data dan maklumat. Dua jenis kaedah penemuan ◦ Penemuan tanpa struktur ◦ Penemuan bimbingan
- 12. Pelajar saling bantu dalam sebuah kumpulan kecil Terdapat perubahan positif kepada pelajar Galakkan pelajar yang lemah dan berfikiran negatif terhadap matematik
- 13. Perlukan lebih daripada satu masa pengajaran Berupaya meningkatkan minat dan kesediaan untuk pembelajaran yang menarik. Aktiviti yang biasa: ◦ Kerja praktik ◦ Kajian ◦ Lawatan ◦ Permainan
- 14. Fokus pengajaran- pelajar faham konsep dan kemahiran dalam matematik. Mengenal pasti faktor yang menjadi penghalang pembelajaran matematik. Beri cadangan dalam mengatasi penghalang atau kesan negatif dalam pembelajaran matematik.
- 15. PENDEKATAN PENGAJARAN MATEMATIK ISU 1 Pelajar ISU 2 Guru ISU 3 TEKNOLOGI MAKLUMAT & KOMUNIKASI ISU 4 Budaya Sekolah
- 17. Malah menurut Noor Erma et. al (2014), menegaskan sikap murid penting kerana jika murid mempunyai sikap yang negatif dan bersikap acuh tak acuh terhadap mata pelajaran tersebut, secara tidak langsung akan menjejaskan pencapaian murid. SIKAP NEGATIF PELAJAR
- 18. SIKAP NEGATIF PELAJAR ”...mengantuk dalam kelas sebab malam saya selalu tidur lambat. Malam saya online facebook, main game, chatting dengan kawan dan bersms dengan kawan, sebab tu saya ngantok dalam kelas...” ”...saya dah tak minat untuk belajar sebab tu saya tak fokus. Malam saya keje cikgu, jual burger, lagi dapat duit. Kalau g sekolah mane dapat duit bosan. Sebab mak suruh jer baru saya g sekolah...” KENYATAAN PELAJAR
- 19. PENGARUH KAWAN (gemar berborak) ”...kawan sebelah asyik tidur jer, asal lepas rehat mesti tidur. Tengok dia menguap pon buat saya nak tidur. Kalau bercakap cikgu marah baik saya tidur jer...” ”...kawan sebelah saya selalu bercakap, mulut dia pot pet xberhenti henti, selalu je ajak saya bersembang...” KENYATAAN PELAJAR
- 20. Pelajar tidak membaca topik yang akan disampaikan oleh guru menyebabkan mereka tidak faham akan apa yang di ajar oleh guru. ”...saya tak buat persediaan apa-apa pun sebelum masuk kelas. Nak study apa, nanti kawan-kawan ejek, baik saya ikut diorang sembang sebelum cikgu masuk kelas...” TIDAK BERMINAT KENYATAAN PELAJAR
- 21. “Teachers believe that this particular approach motivates the children more than solving problems in textbooks, thus offering new ways to introduce and work with mathematical concepts” (Lövgren, 2007). Minat
- 25. Menurut Aziz & Sharmizal (2007): Terdapat guru yang lebih berumur dan mereka lebih suka menggunakan kaedah chalk and talk semasa mengajar. Kaedah ini bercanggah dengan kaedah dan pendekatan pengajaran yang diajar kepada guru pelatih. TRADISIONAL
- 26. Kajian Seman Salleh (2005) menyatakan fokus pengajaran kepada peperiksaan menyebabkan guru-guru terikat dengan peruntukan masa yang terbatas sehingga tidak mampu berinteraksi dengan murid. Persediaan yang lebih terancang terutama sebelum sesuatu pengajaran tidak dilaksanakan oleh guru (Seman Salleh, 2005).
- 27. BAHAN BANTU MENGAJAR ”...cikgu masuk kelas terus bukak buku teks, tak de guna bahan lain pun lebih lebih subjek Bahasa Melayu. Bosan jer sebab bahan bantu mengajar yang digunakan tak menarik...” Guru senior lebih gemar menggunakan buku teks dan buku latihan sebagai bahan bantu mengajar KENYATAAN PELAJAR
- 28. GAYA PENGAJARAN GURU (bersyarah tanpa henti ) ”...guru asyik membebel ketika P&P. Asal masuk kelas cikgu mesti bebel, ada jer xkena, kelas kotorla, pelajar bisingla, bosan...” ”...cikgu A asyik bagi nota jer pastu suruh kiteorang buat keje sendiri...” KENYATAAN PELAJAR
- 29. Suppiah, Ramlah dan Abdul Aziz (2008) mengatakan bahawa guru harus mengaplikasikan pengetahuan Psikologi Pendidikan semasa proses P&P. CARA MENGATASI Cthnya: Seorang guru harus memahami tingkah laku pelajar dengan lebih mendalam seperti tingkah laku yang sukakan perhatian guru, suka memencil diri, tingkah laku pelajar pintar, kesannya memberi impak yang besar terhadap prestasi pelajaran pelajar
- 30. Guru perlu mengamalkan sikap yang tegas dalam mengurus pelajar dalam kelas. Sikap ini memberi gambaran kepada pelajar tentang kepentingan mematuhi dan mengikuti arahan guru. “...Cikgu kena r tegas. Kalau budak laki wat bising cikgu marahla jangan biar jer.. kiteorang nak blaja jugak…”
- 31. STRATEGI MENANGANI P&P yang membosankan Menurut Amir Hasan (2009), dalam sebuah bilik darjah, setiap individu mempunyai psikologi dan kebolehan intelek yang berbeza antara satu sama lain Pengajaran yang dirancang perlu sesuai , disusun mengikut tahap pelajar. ”...mempelbagaikan teknik mengajar dan menggunakan alat sokongan (bahan bantu mengajar) yang menarik. Baru boleh fokus dan berminat untuk belajar...
- 32. Carlan et al (2005) menunjukkan pembelajaran koperatif memberi kesan positif dari aspek interaksi dan kerjasama dalam berkumpulan, Proses pembelajaran yang lebih aktif, Pembinaan pemikiran kritis dan penyelesaian masalah. Peningkatan dalam pencapaian akademik KEPELBAGAIAN KAEDAH
- 34. PENGGUNAAN TEKNOLOGI TIDAK BERSESUAIAN Guru menggunakan teknologi dengan cara pengajaran yang sama. Penggunaan teknologi tidak sesuai dengan topik pembelajaran.
- 35. KETERBATASAN PENGGUNAAN TEKNOLOGI Sekolah kekurangan kemudahan Penggunaan internet menjejaskan PdP.
- 36. TIADA PENERAPAN PENGGUNAAN DALAM ICT Kurang kursus ICT dalam kalangan guru. Kurang galakan daripada pihak pentadbir sekolah. Guru kurang yakin dengan teknologi. Guru kurang kemahiran dalam penggunaan ICT.
- 37. LANGKAH MENGATASI Mengadakan kursus kemahiran ICT kepada para guru. Adakan bantuan teknikal IT Perlu adanya pemantauan daripada pihak kerajaan supaya membantu pihak sekolah yang kekurangan kemudahan.
- 38. ISU Budaya Sekolah Cara pengajaran mengikut guru yang lebih senior. Suasana sekolah yang tidak sesuai. Sistem pengajaran berasaskan peperiksaan.
- 39. KURANG MENGADAKAN KEMPEN ATAU PROGRAM Kurang kempen pengunaan ICT Kurang program galakan penggunaan Frog VLE. Kurang kursus guru mengenai kaedah pengajaran baru.
- 40. PEMBELAJARAN BERORIENTASIKAN PEPERIKSAAN Guru mengajar terlalu laju untuk menghabiskan topik untuk peperiksaan. Guru memberi latihan peperiksaan lepas Guru mengajar pelajar untuk menghafal soalan peperiksaan.
- 41. Kekurangan Kemudahan Infrastruktur Kurang peruntukkan Kekurangan tempat untuk dijadikan bilik ICT. Kurang penyelenggaraan
- 42. PERSEKITARAN (kelas bising, kotor, kedudukan di belakang) ”...budak kelas suka buat bising lebih- lebih lagi lepas waktu PJK dan waktu rehat. Macam ane nak tumpu perhatian...” ”...budak laki suka buat bising, cikgu tidak marah pon.. kalau marah pon budak – budak ni tak makan saman, diam kejap pastu bising...” KENYATAAN PELAJAR
- 44. RMK-8, tahun 2002-2007 seramai 247,804 guru mengikuti kursus kemahiran ICT (KPM,2007). Rujukan i-learn uitm (Johan @ Eddy Luaran)
- 45. Kajian Malaysia, Vol. XXIV(24), No. 1 & 2, 2006 Abdul Wahab Ismail Gani Kamaliah Hj. Siarap Hasrina Mustafa Bertajuk: PENGGUNAAN KOMPUTER DALAM PENGAJARAN-PEMBELAJARAN DALAM KALANGAN GURU SEKOLAH MENENGAH: SATU KAJIAN KES DI PULAU PINANG
- 46. Mata Pelajaran Major Yang Diajar Adakah anda menggunakan komputer dalam PP? Jumlah Ya Tidak Bahasa Melayu 12 7 19 Bahasa Inggeris 12 11 23 Sains 15 7 22 Matematik 16 7 23
- 47. Rendah Menengah Jumlah 7,760 2,394 10,154
- 48. FAKTOR, KESAN DAN STRATEGI MENANGANI PERMASALAHAN KURANG TUMPUAN PELAJAR SEKOLAH MENENGAH DI DALAM KELAS: SUATU KAJIAN KUALITATIF Mohammad Aziz Shah Bin Mohamed Arip Fauziah Binti Mohd Sa’ad Norhidayah Binti Jaapar Khairiyah Binti Mohd Ali Najwa Hananie Binti Athdzar Wan Norhasniah Binti Wan Abd Rashid Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia, Universiti Pendidikan Sultan Idris, 35900 Tanjung Malim, Perak, MALAYSIA