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Propósito del Romanticismo en Perú

El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el romanticismo en el Perú. La sesión consta de tres partes: i) datos informativos sobre la sesión, ii) la secuencia didáctica que incluye estrategias como motivación, exploración de saberes previos y construcción del conocimiento, y iii) la evaluación de los aprendizajes que mide actitudes como el respeto.

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Bertha Condori Mamani
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Propósito del Romanticismo en Perú

El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el romanticismo en el Perú. La sesión consta de tres partes: i) datos informativos sobre la sesión, ii) la secuencia didáctica que incluye estrategias como motivación, exploración de saberes previos y construcción del conocimiento, y iii) la evaluación de los aprendizajes que mide actitudes como el respeto.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: WILLIAM PRESCOTT


2. GRADO Y SECCIÓN: TERCERO DE SECUNDARIA
3. PROFESOR RESPONSABLE: WALTER GONZALES S.
4. ÁREA: COMUNICACIÓN - LITERATURA
5. Tema de la sesión: ROMANTICISMO EN EL PERÚ

PROPÓSITO DIDÁCTICO
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR PROPÓSITO
APRENDIZAJE PRECISADO SOCIAL
ROMANTICISMO Organizainformación Disertacorrectamente sobre
EN EL PERÚ sobre el romanticismo DISERTA las características y autores Actúa con equidad ante
en el Perú. del romanticismo peruano. sus compañeros.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

APRENDIZAJE
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES T RECURSOS
ESPERADO
Motivación:
Se les preguntará: ¿Qué características
Procesos
tienen los hípster, hippies o emos?
Sintetiza la
Cognitivos ¿Conocen de alguna de estas culturas
suburbanas? información que
Exploración de saberes previos: ya conoce y
Mediante esta pregunta iremos elabora una 10 -pizarra
INICIO observando como mucha de las opinión precisa ´ -tiza
características del Romanticismo han del tema.
-hojas bond
Recepción de
sido retomados por los jóvenes
la información modernos. -recursos
Conflicto cognitivo: Argumentasu gráficos
(exploración
Según el autor, ¿Qué tienen en común respuesta
de saberes estos movimientos juveniles con el coherentemente
romanticismo? ¿Qué entienden por
previos – . 15
libertad? ¿Qué significa tener estilo de
´
conflicto vida romántico?
cognitivo)
Construcción de lo aprendido:

Construcción Se trabajará el tema en el siguiente


del orden. 20´
conocimiento -Explicaremos las características
principales del Romanticismo, y se -pizarra
Utiliza el
relacionará con la motivación. Se subrayado como -tiza
pondrá énfasis en “el idealismo” técnica para
PROCESO -hojas bond
-Se reconocerá el papel de Ricardo identificar
información
-recursos
Palma.
relevante. gráficos
-Luego de observar las
características, analizaremos una
tradición.
-Se hablará de la vida y obra de
Mariano Melgar.

Aplica los 30´


Aplicación de Aplicación de lo aprendido: conocimientos
lo adquiridos en la
aprendido resolución de
Las alumnas realizaran una
actividades.
pequeña evaluación que constará
de preguntas de comprensión
lectora sobre el texto “Carta canta”
de Ricardo Palma.
Extensión:
Averiguar sobre la biografía de
Carlos Augusto Salaverry, e ilustrar
su poema Acuérdate de mí. -pizarra

SALIDA Metacognición Elaboracorrectamente -tiza


Y extensión Metacognición: su trabajo utilizando un
15´ -hojas bond
castellano estándar.
¿Qué aprendí en esta actividad, -recursos
y cómo lo puedo aplicar en mi gráficos
vida? ¿Tomaste en cuenta las
sugerencias de tus compañeros y
de tu profesor?

III. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ACTITUD ANTE EL
VALORES INDICADOR INSTRUMENTO
ÁREA
Respeto Respeto a las Muestra interés por el Lista de cotejo
opiniones de sus trabajo cooperativo.
pares

SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: WILLIAM PRESCOTT 2.
PROCESO Construcción del conocimiento Aplicación de lo aprendido Construcción

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