COLEGIO PARTICULAR SUBVENCIONADO ALBERT EINSTEIN
SAN GERARDO N° 689 – EL ROBLE N° 1172 - RECOLETA
TELÉFONO: 629 63 69 – 6219062
R.B.D. 25138-0
PRUEBA GLOBAL LENGUAJE
PRIMER SEMESTRE
Nombres: ________________________________________________________Curso: 3 Medio
HABILIDAD Items Ptaje Ideal Ptaje Real Nota
Conocer I 10
Comprender II 27
Analizar III 10
Evaluar IV 5
Letra Manuscrita ligada, V 10
ortografía y puntuación
TOTALES 62
Puntaje Total para la Nota 7,0: 62 puntos. Puntaje para la nota 4,0: 37 puntos.
I. Ítem Selección Múltiple. Comprensión Lectora
Lea atentamente antes de contestar. Marque una alternativa como correcta. No corrija de hacerlo se
anulará.
TEXTO 1
1“Espero haber contribuido a esta reflexión común, y queen los próximos meses nuestros legisladores
puedan anunciar a las comunidades aymaras del norte, rapa nui de Isla de Pascua, y mapuche del
sur, que el Congreso de Chile modificó la Constitución Política del Estado, incorporando en su texto a
los Pueblos Indígenas. Ello dará un nuevo sentido de dignidad a los 700 mil chilenos que hoy se
reconocen como miembros de alguna etnia originaria, y reforzará la capacidad integradora de nuestra
comunidad nacional.” Eduardo Dockendorff, Ministro Secretario General de la Presidencia, Jornada
Inaugural por el Reconocimiento Constitucional de los Pueblos Indígenas.
2. “Por eso tal vez he llegado hasta aquí con mi poesía, y también con mi bandera. En conclusión,
debo decir a los hombres de buena voluntad, a los trabajadores, a los poetas, que el entero porvenir
fue expresado en esa frase de Rimbaud: solo con una ardiente paciencia conquistaremos la
espléndida ciudad que dará luz, justicia y dignidad a todos los hombres. Así la poesía no habrá
cantado en vano.” Pablo Neruda, Discurso de Recepción del Premio Nobel
3. “Agradezco la oportunidad de participar en este encuentro, que nos permitirá compartir puntos de
vista respecto de uno de los temas energéticos de mayor importancia en los últimos años. Lo digo, en
especial, por las circunstancias por las que la industria atraviesa en estos momentos.” Jorge
Rodríguez, Ministro de Economía y Energía, Hacia un Sistema Nacional de Eficiencia Energética en
Chile.
1. ¿Cuál(es) de los fragmentos anteriores presenta(n) una conclusión de un discurso enunciado en
una situación pública de comunicación?
a) Sólo I
b) Sólo II
c) Sólo III
d) Sólo I y II
e) I, II y III
TEXTO 2
1
“Si la meta propuesta es fácil, y al individuo se le ha inculcado de niño la necesidad obsesiva de
“triunfar”, su éxito se asociará usualmente a un cierto tipo de consumo. Porque el consumismo, en la
sociedad de masas, es la forma más benigna del triunfalismo (...) Pero hay variedades del virus
triunfalista que son mucho más peligrosas. El triunfalismo indiscriminado produce sus variantes
agresivas, exhibicionistas, jactanciosas, envidiosas y vengativas. Además, la realidad se impone sobre
los sueños de un triunfalismo democrático universal. Porque en este mundo no sólo unos ganan y
otros pierden, sino que todos a veces ganan y a veces pierden”.
El triunfalismo, Revista Hacer Familia.
2. ¿Cuáles de los elementos subrayados en el fragmento anterior cumplen con la función de conector?
a) que son, además, porque
b) pero, además, sino que
c) pero, que son, sino que
d) no sólo, a veces, sino que
e) y otros, porque, pero,
TEXTO 3
“Más que premiar a quien repita con mayor exactitud lo mismo que dijo el profesor, debemos
premiar a quien se atreva a pensar. Que, por lo menos en clases, el alumno se sienta con libertad para
equivocarse, con libertad para preguntar. Que su interés no sea la nota, sino la pasión por aprender,
por tener un pensamiento propio”.
Felipe Berríos, Otra mentalidad, Revista del Sábado
3. En esta columna de opinión, el emisor pretende influir en el receptor a través de
a) un argumento analógico mediante una hipótesis.
b) un modelo o estereotipo de educador reconocible.
c) la reflexión en torno a una situación concreta.
d) una experiencia personal o ejemplificación.
e) un análisis de los recursos pedagógicos tradicionales.
TEXTO 4
“No se puede hallar una obra más poderosa y profunda que El Quijote”, escribió Dostoievski. “El
Quijote es el cuadro más universal, más profundo y más pintoresco de la vida humana”, dice
Friedrich von Schelling. ¿No será una atolondrada hipérbole el afirmar eso del libro en el que se
narran las extravagantes aventuras de un hidalgo loco y de un aldeano ignorante y rudo? De ningún
modo, y aunque pasaron ya los tiempos en que se juraba “in verba magistri”, justo es reconocer que
el novelista ruso y el filósofo alemán intuyeron la grandeza de la obra cervantina”.
4. ¿Qué objetivo comunicacional pretende el emisor al plantear una interrogante en el fragmento
leído?
I. Proponer un razonamiento para iniciar una argumentación.
II. Dar cuenta de las visiones simplistas de dos autores frente a un texto.
III. Señalar los pensamientos del emisor antes de leer la obra.
a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) Sólo I y III e) Sólo II y III
TEXTO 5
1. “En el año 1995 publicaba Daniel Goleman un libro, La Inteligencia Emocional, que tal vez sea el
best seller de la historia reciente. Sus tesis no eran nuevas, sino bien conocidas en distintas tradiciones
del mundo oriental y occidental, pero convenía sin duda traerlas a colación en estos momentos. El
momento es oportuno porque los educadores – maestros, padres – se sienten impotentes para
2
transmitir valores y conocimientos en un ambiente de desinterés generalizado, de delincuencia
habitual, de difícil conexión con alumnos e hijos que parecen tener proyectos vitales tan diferentes de
los suyos, o ningún proyecto. Pero igualmente la oportunidad del libro se debe a que el mundo
empresarial acoge con avidez sugerencias que permitan aumentar el rendimiento de sus empresas
mediante la gestión de las emociones y sentimientos de sus miembros, mediante la gestión de los
recursos humanos.
2. En un mundo entusiasmado ante el saber productivo, ante el "saber hacer" de los técnicos que
pueblan el universo ejecutivo, no está de más recordar que nuestro contacto con la realidad, el de
cualquier ser humano, es afectivo.
3. Tenemos noticia de la realidad a través de una inteligencia emocional, afectiva o sentiente, de
forma que percibimos esa realidad desde la alegría o la tristeza, desde la euforia o la admiración,
interpretándola desde esos sentimientos como rechazable o preferible, como digna de interés y
atención o de desinterés. Hasta el punto de que si alguien adoleciera de "ceguera emocional", no
tendría interés en asunto alguno ni podría preferir entre distintos cursos de acción, aun cuando su
coeficiente intelectual fuera elevadísimo.
4. En efecto, el cociente intelectual forma parte de ese bagaje que un ser humano recibe por
nacimiento, al que se ha llamado "temperamento" y que le cabe en suerte por una cierta "lotería
natural". Forman parte del temperamento la dotación genética, la constitución anatómica, fisiológica,
afectiva e intelectual, pero, a pesar de que no puede ser elegido, tampoco es inmodificable, sino todo
lo contrario: el temperamento puede ser modificado a través de sucesivas elecciones, forjando
paulatinamente ese carácter, ese ethos, que es el sentido de la vida moral. Desde nuestras tendencias
heredadas – dirán Zubiri y Aranguren – vamos eligiendo las mejores posibilidades y apropiándonos
de ellas, como el zapatero elige los mejores cueros para hacer sus zapatos, porque apropiarse de sí
mismo es la clave de la vida moral”.
Adela Cortina, Las Razones del Corazón (fragmento)
5. AMBIENTE
a) círculo
b) atmósfera
c) contingencia
d) sistema
e) espacio
6. Respecto de las capacidades intelectuales y afectivas personales, en el fragmento se afirma que:
I. son parte de nuestra constitución originaria.
II. no las podemos elegir, pues con ellas nacemos.
III. no las podemos mejorar, pues son parte de nuestra herencia.
a) Sólo I
b) Sólo II
c) Sólo I y II
d) Sólo II y III
e) I, II y III
7. Adela Cortina considera que la publicación de La Inteligencia Emocional fue particularmente
oportuna porque:
I. existía entre profesores y padres una sensación de ineficacia en su rol de formadores morales e
intelectuales.
II. para los empresarios resultaba atractiva la posibilidad de mejorar el rendimiento de sus empleados
mediante un apoyo psicológico en el manejo de emociones y sentimientos.
III. el descubrimiento de la relación entre emociones, sentimientos y racionalidad permitió alcanzar
un mejor control de la delincuencia juvenil.
3
a) Sólo I
b) Sólo II
c) Sólo III
d) Sólo I y II
e) I, II y III
8. La expresión “ceguera emocional” es una metáfora que se refiere a
a) la carencia de emociones y sentimientos que orientan las decisiones.
b) el predominio de emociones y sentimientos por sobre la razón en la toma de decisiones.
c) la imposibilidad de reconocer emociones y sentimientos en otros.
d) la incapacidad para comunicar las propias emociones y sentimientos.
e) una marcada dificultad para coordinar emociones y sentimientos con el ejercicio de la razón.
9. Una de las tesis que el fragmento anterior presenta es que
a) nuestra conducta moral aparece regulada por nuestros sentimientos y emociones.
b) el “saber hacer” de los humanos es una capacidad sustancialmente afectiva y solo accidentalmente
racional.
c) un adecuado control racional de nuestras emociones es necesario para interactuar eficazmente con
la realidad.
d) el desinterés de algunas personas por la realidad que los rodea se explica por una sobreabundancia
de emociones.
e) nuestra percepción de la realidad está mediatizada y determinada por nuestros sentimientos y
emociones.
TEXTO 6
1. La creatividad es una de las características que más aporta al bienestar personal y familiar y, sin
duda, a la humanidad. Un ambiente que estimula a los niños a buscar respuestas originales y
novedosas, es un gran regalo. Usar la imaginación para jugar o para solucionar problemas cotidianos,
incentiva a los niños a ser personas autónomas y creativas.
2. Los niños creativos muchas veces quieren hacer las cosas de modo diferente al planificado, por lo
que no suelen ser demasiado obedientes. Así, por ejemplo, si usted tenía preparada una tenida de lo
más combinada para que su hija fuera al cumpleaños de su prima, ella puede insistir en hacer
agregados que cambian por completo la idea que usted tenía. La creatividad supone hacer las cosas
en forma original y, con ello, hay una ruptura de lo establecido.
3. Los niños creativos tienden a soñar despiertos, que es el estado mental donde se produce la
incubación de ideas novedosas. Respetar los procesos creativos de los niños es permitir actividades,
que no impliquen riesgos, que ellos emprenden, y dejarles libertad para ejecutarlas sin que haya
siempre un adulto dirigiendo el proceso. El niño necesita percibir interés de los adultos por lo que
está haciendo o pensando y por sus logros, pero no que estos adopten una actitud autoritaria e
intervengan continuamente para dirigirlo.
4. Gabriel de seis años decía un día "ya no me gusta dibujar porque mi mamá siempre cambia lo que
hago", y de algún modo tenía razón, la mamá -con la mejor intención del mundo-, le decía "pero se te
olvidaron las orejas" cuando el niño estaba dibujando una persona y "¿no crees que el cielo te
quedaría mejor más celeste?". Estas intervenciones eran percibidas por Gabriel como descalificadoras,
aunque esa no fuera la motivación de su madre.
5. La creatividad es uno de los procesos que requiere más integración de los aspectos cognitivos y
emocionales. Estudios recientes muestran que es necesaria la coordinación de ambos hemisferios
cerebrales para poner en marcha un proceso creativo. Una de las características de los niños y que
4
permanece en los adultos creativos, es su capacidad de asombro ante la realidad, la que es necesario
cultivar. Divertirse y maravillarse son características descritas en las personalidades creativas, quizás
por ello logran poner tanta pasión y tanta energía en sus proyectos. Usted demuestre asombro,
humor y entusiasmo por lo que hace y modele en sus hijos una actitud abierta y positiva.
10. La tesis del texto leído es:
a) Los niños creativos tienden a soñar despiertos
b) El niño necesita percibir interés de los adultos por lo que está haciendo
c) La creatividad es uno de los procesos que requiere más integración de los aspectos cognitivos y
emocionales.
d) La creatividad supone hacer las cosas en forma original
e) La creatividad es una de las características que más aporta al bienestar personal y familiar.
11. El conector destacado en el texto cumple la función de
a) Adverbio afirmativo, debido a que confirma lo dicho anteriormente
b) Adverbio de modo, porque plantea la opinión del autor.
c) Adverbio dudativo, ya que indica una probabilidad sobre el tema
d) conjunción condicional, debido a que condiciona la idea anterior
e) Pronombre relativo, ya que hace alusión a un tema ya mencionado.
12. La expresión “Estudios recientes muestran que es necesaria la coordinación de ambos hemisferios
cerebrales para poner en marcha un proceso creativo”, responde a un argumento de tipo:
a) Causal
b) Ejemplificación
c) Analogía
d) Deductivo
e) Por autoridad
13. La relación existente entre el párrafo tres con el cuatro, es que este último es:
a) Un respaldo que de no existir dificultaría el entendiiento de la idea principal del texto.
b) Un ejemplo que permite reforzar la idea planteada en el párrafo tres.
c) Un argumento causal que apoya que apoya la idea del párrafo tres
d) Un respaldo que sintetiza todo lo expresado en el párrafo tres
e) Un ejemplo que introduce un nuevo tema en el texto.
14. La intención del autor al plantear el tema del texto es:
a) No coartar la creatividad de los demás.
b) Favorecer técnicas para mejorar nuestra creatividad.
c) Fomentar la creatividad en los niños
d) Ayudar a no perder la creatividad a lo largo de los años
e) No interferir en la creatividad del otro.
II. Ítem Contenidos: Lee cada enunciado y responde según corresponda: 1 punto cada una (6)
15. Argumentar consiste en:
a) Desarrollar un tema de manera exhaustiva
b) Dar razones para defender o refutar una opinión o tesis
c) Plantear distintos puntos de vista sobre un tema
d) Defender una tesis
e) Exponer razones para convencer a otros.
16. La finalidad de la argumentación es:
a) Hacer prevalecer la opinión personal sobre la de otros
b) Guiar al receptor hacia una toma de decisiones
5
c) Convencer o persuadir a alguien sobre un asunto determinado
d) Conmover al receptor ante una realidad cuestionable
e) Dar razones valederas y comprobables.
17. La argumentación está presente en:
I. Todos los temas que se prestan a controversia y polémica
II. Discursos públicos como el debate y la mesa redonda
III. Campañas sociales que requieren del aporte de la comunidad.
a) Solo I
b) Solo II
c) I y II
d) II y III
e) I, II y III
18. La argumentación dialéctica es aquella que:
a) Presenta una tesis y contratesis
b) Expone una tesis y argumentos que la apoyan
c) Argumenta y finalmente expone la tesis
d) Carece de contraargumentos
e) Posee variados razonamientos para refutar una tesis
19. La tesis es un(a)
a) razonamiento por medio del cual se intenta probar una idea.
b) Idea u opinión que pretende alcanzar aceptación general
c) Enunciado implícito de carácter obvio
d) Proposición que sirve de fundamento para sostener una idea
e) Afirmación objetiva que alcanza validez universal
“La lógica hoy en uso sirve más para fijar y consolidar errores, fundados en nociones vulgares, que
para inquirir la verdad; de tal modo que es más perjudicial que útil”.
Francis Bacon.
20. ¿Cuál(es) de las siguientes expresiones constituye(n) la tesis que se defiende en el fragmento
anterior?
I. La lógica de hoy sirve para fijar y consolidad errores
II. La lógica actual consolida errores a partir de nociones vulgares
III. La lógica actual es más perjudicial que útil
a) Solo I
b) Solo II
c) Solo III
d) Solo I y II
e) Solo II y III
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R.B.D. 25138-0
PRUEBA GLOBAL TERCERO MEDIO
PRIMER SEMESTRE
Nombre:
Marca con una X la letra de la alternativa correcta. Utiliza sólo lápiz pasta, no se permiten borrones.
A B C D E
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
7
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
