“Comunicación”
UNIDAD 4: ““Jóvenes patrióticos en la participación ciudadana”
ACTIVIDAD 1: “La historieta: análisis”
DOCENTE: Felicitas Ciriaco Carrión I.E: Fermin Carrión Matos
ESTUDIANTES: 23 GRADO/SECCION: 1º
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO
Lee diversos tipos de Obtiene informació n del texto escrito.
textos en su lengua Infiere e interpreta informació n del texto. Analizar y conocer la estructura de una
materna. Reflexiona y evalú a la forma, el contenido historieta.
y contexto del texto.
CRITERIOS DE EVALUACION
Localiza y selecciona informació n explícita en textos escritos con un propó sito específico.
Interpreta el texto, considerando informació n relevante y complementaria para construir el sentido global
del texto.
Reflexiona sobre formas y contenido del texto, a partir de su conocimiento y experiencia.
Opina sobre el contenido y la intenció n de los recursos textuales a partir de su conocimiento.
SITUACION SIGNIFICATIVA
En la IE. “XXXXXXXXXXXXX” Existen muchos motivos para sentirnos orgullosos de ser peruanos: paisajes
y lugares maravillosos; recursos naturales abundantes y variados, muchos de ellos convertidos en
productos de exportació n altamente solicitados; un legado valiosísimo dejado por nuestros ancestros;
una gastronomía reconocida en el mundo entero; una diversidad lingü ística y cultural variada y rica;
peruanos ilustres que han dejado huella desde sus posiciones, como nuestros héroes nacionales, grandes
literatos, exponentes de las artes y deportistas, entre otros. Sin embargo, la lista de esos motivos se ve
opacada por la crisis que impera en el á mbito econó mico, político y social. Por ello, desde nuestra
posició n creemos que todo peruano está llamado a vivir su identidad y ciudadanía, demostrando con sus
actitudes y acciones un comportamiento crítico y reflexivo, comprometido y responsable.
Que el orgullo de ser peruano se sienta, pero, sobre todo, se demuestre con hechos cívicos-patrió ticos.
Frente a esta situació n nos preguntamos:
• ¿Cuá les son los principales motivos para sentirnos orgullosos de ser peruanos?
• ¿Qué características debería tener un peruano(a) con identidad nacional y ciudadanía?
• ¿Qué derechos y deberes colectivos consideras que debe tener todo peruano(a)?
La historieta: Análisis
ANTES DE LA LECTURA
• Lee el título y observa las imá genes. Infiere. ¿Quién será Nahawa? ¿Qué la caracteriza?
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• Predice. ¿Sobre qué tratar la historieta?
DESPUÉS DE LA LECTURA
Lee atentamente el contenido de cada una de las viñ etas que presenta esta historieta. Anota las
palabras que consideres clave para comprender la historia.
Nahawa y el mensaje a los niños de su comunidad
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Después
Nivel literal
¿Có mo se llama el personaje principal de la historieta? ¿Por qué decide ir a visitar a los
niñ os?
¿Adó nde va de viaje Nahawa?
¿En dó nde ocurren los hechos? Describe el lugar
Nivel inferencial
1. ¿Có mo se sienten los niñ os por la visita de Nahawa? ¿Qué pistas te da el texto para fundamentar
tu respuesta?
2. Nahawa representará a su comunidad en un evento donde otras comunidades nativas también
estará n representadas por enviados especiales ¿Qué criterio principal crees que los miembros
de la comunidad consideraron para su elecció n?
3. ¿Qué mensaje crees que Nahawa pretende difundir en los niñ os de su comunidad?
4. Deduce los siguientes aspectos segú n el texto leído.
Tema Intenció n del autor
Nivel crítico
5. ¿En las comunidades indígenas existe respeto por los ancianos? ¿A qué crees que se deba este
valor?
6. ¿Por qué crees que las personas deben conocer sus derechos como pobladores o ciudadanos?
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SEGUNDA LECTURA
La democracia
ANÓTALO
La historieta es un texto en el cual se
combinan palabras y elementos grá ficos,
para comunicar una historia o relato
breve, pero de una forma impactante y
entretenida para el lector.
Para comprenderla, es necesario que el
lector conozca todos los elementos que
la componen y relacionan entre sí.
Viñetas: Son los rectá ngulos que se
observan de izquierda a derecha y de
arriba hacia abajo, los cuales
representan una secuencia. Está n
delimitadas por líneas negras que
separan un momento de la historieta.
Dibujos: Son la representació n de lo que
se dice en el texto.
Globos: Son los espacios donde se
escriben los textos. Contiene lo que
dicen, piensan o sienten los personajes.
Onomatopeyas: Son las palabras que
representan sonidos no verbales.
Ejemplos: ¡Boom!, ¡Crassshhh!, ¡Ooops!,
etc.
Comentamos en relació n al texto N° 2
• ¿Cuá l es el hecho curioso que se narra en la primera historieta La democracia? Explica.
• ¿Existe alguna contradicció n en lo que manifiesta Libertad en la segunda historieta La
idiosincrasia? ¿Por qué?
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• De manera general, ¿qué tipo de temá ticas plantean estas historietas leídas? ¿Qué piensas al
respecto? ¿Está s de acuerdo con las actitudes de los personajes ante estas? Reflexiona
Texto 2
La idiosincrasia
Metacognición
¿Qué aprendí con la lectura del texto? ¿Para qué me sirve?
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¿Me siento satisfecho(a) con los resultados obtenidos en el desarrollo del tema
de la historieta?
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EVALUO MI PROGRESO
Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno para evaluar tus progresos en la actividad.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
CRITERIOS Lo logré Estoy en ¿Có mo sé
proceso que lo estoy
logrando?
Localiza y selecciona informació n explícita en textos
escritos con un propó sito específico.
Interpreta el texto, considerando informació n relevante y
complementaria para construir el sentido global del texto.
Reflexiona sobre formas y contenido del texto, a partir de
su conocimiento y experiencia.
Opina sobre el contenido y la intenció n de los recursos
textuales a partir de su conocimiento.
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