3

PRIMARIA
Ciencias Sociales
El libro Ciencias Sociales para el 3.er curso de Primaria
es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en
el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana
Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Y EDICIÓN
Nuria García
Gabriela Martín
Mar García
ILUSTRACIÓN
Jorge Arranz
Digitalartis
Eduardo Leal
Quino Marín
José Luis Navarro
Ana Oncina
Marcelo Pérez
Dina Sánchez
Bartolomé Seguí
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Lourdes Etxebarria
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez

Las actividades de este libro no deben ser realizadas

en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas
y otros recursos que se incluyen son modelos para que
el alumnado los traslade a su cuaderno.
Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como

la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo.
Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas

y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa,
de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las
capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:

Las habilidades de comunicación La interiorización de estas estrategias y

La comunicación es uno de los ejes esenciales rutinas facilitará el control del pensamiento
del proyecto. A través de diferentes y una mayor eficacia a la hora de aplicar
programas, presentes en todas las áreas, los nuevos conocimientos. A lo largo de las
se trabajan las destrezas comunicativas: unidades se incluye una sección destinada
al entrenamiento del pensamiento, que se
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
destaca con un sombrero de color azul.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación La inteligencia emocional
escrita. La educación de las emociones es esencial
para la educación integral del alumnado.
Las destrezas de pensamiento Los objetivos fundamentales que se plantean
Aprender a pensar y desarrollar en Saber Hacer Contigo versan en torno
el razonamiento lógico son otros de los ejes a estos aspectos:
de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan
– La identificación de las emociones propias
aquellas estrategias y rutinas que son
y ajenas.
necesarias para lograr un aprendizaje
autónomo y eficaz, con el objetivo de que los – La autogestión y la regulación emocional.
alumnos y las alumnas adquieran habilidades – La expresión de las emociones.
de pensamiento de orden superior:
– Las habilidades sociales y la empatía.
– Fortalecer la comprensión y sintetizar
Un sombrero de color rojo enmarca
las ideas más importantes.
las actividades y propuestas encaminadas
– Retener y recordar la información. de forma específica al desarrollo de
– Interrelacionar conocimientos entre sí. la inteligencia emocional.

3
 La creatividad – Trabajo por parejas.
La creatividad implica tener una imaginación – Trabajo en equipo.
viva, ser capaz de adaptarse a diferentes – Trabajo en grupo-clase.
contextos y dar respuestas originales
a situaciones o problemas inesperados. Estas actividades se identifican con distintos
En nuestros libros se trabajan básicamente iconos.
estas capacidades: Además, al finalizar cada trimestre se incluye
– La búsqueda de estrategias personales un pequeño proyecto denominado
e innovadoras. Cooperamos, en el que se ponen en juego
diferentes técnicas de aprendizaje
– La utilización de formas creativas
cooperativo.
de expresión.
Las actividades que implican poner en
La autorregulación del aprendizaje
juego la creatividad de manera especial
se identifican con un sombrero de color En Saber Hacer Contigo el alumnado
verde. tiene un papel activo en el proceso
de enseñanza y se promueve la reflexión
El trabajo cooperativo personal sobre su propio aprendizaje,
para mejorar el conocimiento de sí mismos
Con el objetivo de que los alumnos
y detectar fortalezas y debilidades.
y las alumnas desarrollen su capacidad
de cooperar y sean capaces de trabajar A lo largo de las unidades se incluyen
juntos para alcanzar un objetivo común, pequeñas rúbricas para que los alumnos
en este proyecto se proponen actividades y las alumnas tomen conciencia
que requieren diferentes niveles de de lo que han aprendido y valoren
agrupamiento: cómo lo han hecho.

Por último, atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer

Contigo incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción
y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto
se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando
un ambiente estimulante y motivador.

4
 Índice

Comenzamos............................................................. 9
Unidad 1. Los paisajes que nos rodean.................. 15
Unidad 2. El agua en los paisajes........................... 31
Cooperamos............................................................. 48
Minilab.................................................................... 50

Unidad 3. El lugar donde vivimos.......................... 51

Unidad 4. Nuestro mundo...................................... 67
Cooperamos............................................................. 86
Minilab.................................................................... 88

Unidad 5. Somos detectives del pasado................. 89

Unidad 6. A través del tiempo: la Prehistoria........ 101
Cooperamos........................................................... 114
Minilab.................................................................. 116

Hablo inglés........................................................... 118

5
 Cuadro de contenidos

Unidades Información y actividades

Comenzamos La Tierra, ¿Cómo se Saber

el planeta representa orientarnos
en que vivimos la Tierra?

1. Los paisajes que nos rodean Descubrimos Así son los relieves Así son los relieves
los paisajes de costa de interior

2. El agua en los paisajes ¿Dónde hay agua ¿Por dónde Así son los ríos
en la naturaleza? discurren los ríos?

Cooperamos. 1.er trimestre Técnica 1-2-4:

Proponemos soluciones para cuidar los paisajes

Minilab Construyo una maqueta del relieve

3. El lugar donde vivimos Así son los pueblos Así son El gobierno
las ciudades del municipio

4. Nuestro mundo Océanos Europa, Asia, el continente

y continentes el continente más extenso
en el que vivimos

Cooperamos. 2.º trimestre El folio giratorio:

Inventamos una historia ambientada en un lugar del mundo

Minilab Creo mi álbum del mundo

5. Somos detectives ¿Cómo ¿Cómo Conservamos

investigamos representamos los recuerdos
del pasado
el pasado? los hechos? del pasado

6. A través del tiempo: El tiempo La Historia se La vida de

en la Historia organiza en edades nuestros primeros
la Prehistoria
antepasados

Cooperamos. 3.er trimestre Lectura compartida:

Comentamos un descubrimiento histórico

Minilab Pinto como las personas de la Prehistoria

Hablo inglés

6
 Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer

¿Cómo se Nuestros El lugar más bonito Utilizo

representa el paisajes del mundo un mapa
relieve en un mapa?

¿Cómo se La importancia ¿De dónde proviene Describo el curso

representan los ríos del agua el agua que sale del río Tajo
en un mapa? del grifo?

Los servicios Circulamos Derechos para Interpreto

municipales con seguridad la infancia el plano
de una localidad

América, África, Oceanía Amundsen y el Polo Sur Interpreto

un continente un continente y la Antártida Europa, unida un paisaje
muy largo muy plano en la diversidad

¿La Gioconda está Conozco el

en el Museo pasado a través
del Prado? de los objetos

Altamira, Patrimonio Obtengo

de la Humanidad información
de fotografías

7
 Símbolos utilizados en este libro

Señala las actividades en las que trabajarás junto

con tu compañero o compañera.

Para realizar estas actividades, tendrás que trabajar

en equipo.

Sombreros de colores

Es el sombrero del pensamiento. Te lo pondrás

PENSAMIENTO
para reflexionar y sacar conclusiones.

Es el sombrero de la creatividad. Con él pondrás

CREATIVIDAD
en juego tu imaginación para aportar ideas originales.

Es el sombrero de las emociones. Lo usarás para expresar

EMOCIONES
lo que sientes y ponerte en el lugar de los demás.

8
Comenzamos
 ¿Qué hacen estos niños y niñas? ¿Dónde están?
¿En qué estación del año crees que se encuentran?

 ¿Qué actividades has realizado este verano?

¿Has ido de excursión a un lugar parecido
al de la imagen?

¿Cómo te sientes cuando estás en la naturaleza?

¿Para qué te llevarías un mapa a una excursión?

9
 La Tierra, el planeta en que vivimos
La Tierra es, por su distancia al Sol, el tercer
planeta del sistema solar. Tiene forma de es-
fera algo achatada por los polos. Un círculo
imaginario, llamado ecuador, divide la Tierra Atmósfera
por su parte más ancha en dos mitades: (1) Hemisferio norte
• La mitad superior es el hemisferio norte. Ec
ua
do
• La mitad inferior es el hemisferio sur. r

Un planeta en capas Hidrosfera Geosfera

Cuando los astronautas ven la Tierra desde
el espacio, la describen como una esfera de Hemisferio sur
color azul, por la abundancia de agua. Ob-
servan también pinceladas marrones y ver-
1. La línea del ecuador divide la Tierra en dos mitades.
des, que son la tierra firme, y una capa de
aire, que es la atmósfera.
Estos colores se corresponden con las tres
capas de la Tierra: la hidrosfera, la geosfera
y la atmósfera.

La hidrosfera La geosfera La atmósfera

Es la capa líquida. Es la parte sólida del Es la capa externa
Está formada por planeta. Está formada de la Tierra. Está
toda el agua del por las rocas y formada por los gases
planeta: océanos, minerales que que componen
mares, ríos, lagos, componen todos los el aire, entre ellos,
aguas subterráneas... continentes e islas. el oxígeno.

10
 Comenzamos

¿Qué climas hay en la Tierra?

El clima es el conjunto de condiciones de la atmósfera que se dan en un lugar
durante muchos años. En la Tierra hay climas muy diferentes. Se pueden clasi-
ficar en cálidos, fríos y templados.

Los climas cálidos Los climas fríos Los climas templados

Se dan cerca del ecua- Se dan en los polos. Se dan entre la zona
dor. Las temperaturas Hace mucho frío duran- cálida y las frías. Puede
son altas durante todo el te todo el año. Llueve llover mucho o poco,
año. Las lluvias suelen poco y suele ser en for- pero siempre hay cuatro
ser frecuentes, por eso ma de nieve. No hay estaciones. Las tempe-
hay mucha vegetación. apenas vegetación. raturas son templadas.

ACTIVIDADES

1 ¿Dónde se sitúa la Tierra dentro del sistema solar?

2 Copia el dibujo de la Tierra en tu cuaderno.

• Colorea de marrón la parte que representa la geosfera.
• Colorea de azul claro la parte que representa la hidrosfera.
• Colorea de azul oscuro la parte que representa la atmósfera.

3 VALORES. Escribe en tu cuaderno dos motivos por los que

tenemos que cuidar nuestro planeta Tierra.

4 ¿Cómo crees que es el clima del país donde vivimos,

cálido, frío o templado?

11
 ¿Cómo se representa la Tierra?
La Tierra es el planeta en que vivimos. Para estudiarla mejor tenemos que
representarla. Los globos terráqueos y los mapas son representaciones
de nuestro planeta en pequeño.

El globo terráqueo El mapa

Representa la Tierra sobre una esfera, Representa la superficie terrestre
que es la forma que tiene. sobre un plano.
Un mapa es como si hubiéramos
El ecuador es una línea desenrollado la esfera de la Tierra
imaginaria que divide la Tierra y la hubiésemos estirado.
Polo norte en dos mitades: el hemisferio
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
norte y el hemisferio sur.

OCÉANO
ATLÁNTICO OCÉANO
PACÍFICO

ecuador

OCÉANO OCÉANO
PACÍFICO ÍNDICO

O C É A N O G LA C I A L A N TÁ R T I C O
Polo sur
1. Mapamundi.

ACTIVIDADES

1 Escribe en tu cuaderno si las siguientes afirmaciones se refieren

al globo terráqueo, al mapa o a ambos tipos de representación.
• Muestra cómo se disponen los continentes y océanos en la Tierra.
• Se parece a la forma real de la Tierra. 898545_00_p10_planisferio fisico
• Permite ver todos los continentes a la vez.
• Es más fácil de transportar cuando vamos de viaje.

2 TIEMPO PARA HABLAR. Explicad las ventajas y los inconvenientes

de cada uno de los tipos de representación. Por ejemplo:
Ventajas: el mapa es más práctico para llevar de viaje.

12
 Comenzamos

Todos los mapas no son iguales

Los mapas pueden representar toda la superficie de la Tierra o parte de ella.
Si muestran toda la superficie terrestre se llaman planisferios o mapamundis. (1)

Los mapas físicos Los mapas políticos Los mapas temáticos

muestran elementos de la representan entidades muestran, mediante
naturaleza: montañas, políticas: países, colores o símbolos, un
llanuras, ríos, cabos… comunidades autónomas, aspecto en un territorio.
Utilizan colores para ciudades… Por ejemplo, el tiempo,
representar las distintas Informan de su localización, la cantidad de población,
alturas del relieve. forma, tamaño y fronteras. su vegetación…
Punta de Rabisca
Caldera de
Taburiente
Garafía Barlovento
Roque de los San Andrés
Muchachos e
Bar ran co d y Sauces
2.428 m s Puntagorda
los No ga l e
us de

Puntallana
s
t ia
n g co

Tijarafe
n

a Santa Cruz
rr Santa Cruz Los Llanos
Ba A de La Palma de Aridane de La Palma
la s
El Breña Alta
Tazacorte Breña Baja
Paso

Villa de Mazo
Cumbre Vieja
OCÉANO 1.945 m OCÉANO
AT L Á N T I C O AT L Á N T I C O LA PALMA
Volcán de Teneguía
LA PALMA 439 m Fuencaliente
Punta de Fuencaliente de La Palma

ACTIVIDADES
644537_U03_p07_h1_relieve La Palma

M a r C a n tá b r i c o
3 Observa el mapa y responde N
PRINCIPADO PAÍS
FRANCIA
DE ASTURIAS
en tu cuaderno. O E
644537_U03_p007_h2_político La Palma
GALICIA
VASCO
CANTABRIA C. F.
NAVARRA
DE ANDORRA
S
LA RIOJA
• ¿Es un planisferio? ¿Por qué CASTILLA CATALUÑA
O

Y LEÓN ARAGÓN
NTIC

lo sabes?
AL

COMUNIDAD
DE MADRID ILLES BALEARS
AT L Á

TUG

• ¿Qué tipo de mapa es: físico, EXTREMADURA

CASTILLA-
LA MANCHA
COMUNITAT
VALENCIANA
POR
ANO

político o temático? REGIÓN

eo
OCÉ

án
¿Por qué? ANDALUCÍA
DE MURCIA
ed
it err
r M
Ma
Ceuta
CANARIAS Melilla

MARRUECOS

898545_00_p11_h04_espana_politico 13
 Saber orientarnos
En los mapas, la rosa de los vientos indica los puntos cardinales:
N
el norte, el sur, el este y el oeste. En esto consiste la orientación,
en saber dónde se encuentran los puntos cardinales. O E
Pero si no tenemos un mapa y necesitamos orientarnos, hay otras
maneras de hacerlo. S
Observar dónde se encuentra el Sol
El Sol sale por el este y se pone por el oeste. Por eso, Si al amanecer
si necesitas orientarte, haz lo siguiente: extiendes tu mano
derecha hacia el Sol,
El norte lo tendrás estarás apuntando
enfrente. al este.

El oeste es el punto
FALTA FOTO
que queda a la El sur quedará a tu
N
izquierda. E
espalda.
O
S

Consultar una brújula o un GPS

La brújula es un instrumento parecido a un reloj, pero en vez de

números tiene los puntos cardinales. Su aguja gira señalando
siempre el norte.

El GPS es un sistema que nos indica en qué lugar

exacto nos encontramos.

ACTIVIDADES

1 TIEMPO PARA HABLAR. Comenta con tus compañeros y compañeras

si conocías estos instrumentos y para qué los has utilizado.

14
Las Hurdes (Cáceres).

1 Los paisajes que

nos rodean

Tiempo para hablar SABER

HACER
¿Por dónde caminan estas personas?
Utilizar
¿Qué colores tiene este paisaje?
un mapa
¿Qué deportes se pueden practicar en la montaña?

¿Qué sientes cuando vas de excursión a la montaña?

15
 Descubrimos los paisajes

¿Qué elementos tiene un paisaje?

Un paisaje es
En un paisaje puede haber elementos naturales y elementos el aspecto que
realizados por las personas. tiene una amplia
• Los elementos naturales son el relieve, las aguas y la extensión del
vegetación. terreno.

El relieve Las aguas La vegetación

Son las formas del Las aguas en un Las plantas cambian
terreno. Dan a cada paisaje están de un paisaje a otro
paisaje un aspecto formadas por los ríos, según cómo sean las
diferente. Por eso hay los lagos, los mares y temperaturas y las
paisajes de costa, de océanos, los arroyos, precipitaciones que
montaña o de llanura. los torrentes… se producen.

• Los edificios, las carreteras, los campos de cultivo, las

canteras, los túneles… son elementos que las personas
construimos en los paisajes para adaptarlos a nuestras
necesidades.

OBSERVA Y DESCUBRE

• Las tres fotografías de esta página, ¿corresponden a paisajes naturales

o transformados por las personas?
• En los dibujos de la página 17, ¿cómo han cambiado los elementos
naturales del paisaje? ¿Qué elementos han construido las personas?

16
 1
Los paisajes cambian
Los paisajes que no han tenido intervención de las personas se llaman
paisajes naturales. En ellos solo hay elementos naturales.

Montañas

Vegetación
Río

Las personas modificamos los paisajes para obtener alimentos, construir

viviendas… Estos paisajes se llaman paisajes transformados.

Túnel
Embalse
Pueblo

Carretera
Cantera
Cultivos

Un paisaje es el aspecto que tiene una amplia extensión del terreno.

Hay paisajes naturales y paisajes transformados.

ACTIVIDADES

1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Enumera y describe

en tu cuaderno cuáles son los elementos
naturales de un paisaje.

2 Cita dos elementos naturales y dos

elementos construidos de este paisaje.

COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividad 3 17

 Así son los relieves de costa
El relieve es el conjunto de formas que tiene el terreno. Hay relieve de
costa y relieve de interior. Las formas del relieve de costa están bañadas
por el mar. La costa tiene formas variadas. (1)

¿Qué formas del relieve hay en la costa?

Golfo Cabo
Es una entrada de mar en la tierra. Es una porción de tierra que se adentra
Los golfos pequeños se llaman bahías. en el mar.

Península Isla
Es un terreno rodeado de mar por todas Es un terreno rodeado de agua por todas
partes menos por una, llamada istmo. partes. Varias islas son un archipiélago.

Istmo

Península

Las formas del relieve de costa son entrantes que la tierra hace en el mar o que el mar
hace en la tierra.

18
 1

Playa

Golfo

Isla

Istmo
Península

Bahía
Cabo

Acantilado Archipiélago

1. Formas del relieve de costa.

OBSERVA Y DESCUBRE ACTIVIDADES

• Copia la tabla y clasifica las 1 ¿Qué formas del relieve de costa

formas del relieve del dibujo. conoces? Descríbelas.

El mar entra La tierra penetra 2 ¿Cuál es la diferencia entre un cabo

en la tierra en el mar y un golfo? Compara.
Un cabo y un golfo se diferencian
… …
en que el cabo es…, mientras que
el golfo es…

• ¿Un acantilado es una costa 3 CONSULTA EL ATLAS. Buscad en

alta o baja? ¿Y una playa? Las costas del mundo las islas más
grandes.

19
 Así son los relieves de interior
Las formas del relieve de interior no están en contacto con el mar. (3)
Hay formas elevadas y con pendiente, que dan lugar al relieve montañoso,
y otras planas, que forman el relieve llano.

Cima El relieve montañoso

En el relieve montañoso podemos encontrar
Ladera montañas y valles.
• Las montañas son elevaciones grandes
Pie del terreno. (1) Cuando las montañas es-
tán alineadas, forman una sierra. Varias
sierras próximas constituyen una cordi-
llera.
• Los valles son terrenos llanos situados
entre montañas. Muchos valles están
1. En las montañas se distinguen tres partes: surcados por ríos.
cima, ladera y pie.

El relieve llano
En el relieve llano hay llanuras, que son
grandes extensiones de terreno planas y
horizontales. (2)
• Las llanuras situadas a bastante altura se
llaman mesetas.
• Las llanuras que están hundidas y rodea-
das de terrenos más elevados se llaman
2. Paisaje de llanura. depresiones.

OBSERVA Y DESCUBRE Las formas del relieve de interior no es-

tán en contacto con el mar. El relieve de
• ¿Cómo se llama el punto más alto
interior puede ser montañoso, si tiene
de una montaña? ¿Y el más bajo?
montañas y valles, o llano, si presenta
• ¿Dónde ves campos de cultivo, formas planas: llanuras, mesetas y de-
en la montaña o en la llanura? presiones.

20
 1
Montaña
Sierra

Cordillera

Meseta

Llanura

Depresión

3. Formas del relieve de interior.

ACTIVIDADES

Formas del relieve de interior

1 Copia y completa en tu cuaderno
un esquema como este.

2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica Relieve montañoso Relieve llano

en tu cuaderno las cinco formas
del relieve que has escrito en
el esquema. … … … … …

COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 1, 2, 5 y 7 21

 ¿Cómo se representa el relieve en un mapa?

Mar Cantábrico
N CORDILLERA
ZO Torre Cerredo FRANCIA
A CI CO CANTÁBRICA
(2.648 m)
M LAI PIRIN
EOS Aneto
O E GA (3.404 m) ANDORRA
DE
PR
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S ON LEÓ N
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DE Moncayo EBR MA LÁ

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(2.314 m) O
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(2.592 m) T
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BÉT Mulhacén (3.479 m)
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G SIS ICA
OCÉANO ATLÁNTICO PENIBÉT M
ERA r
DILL a
Islas Canarias COR
Teide M
(3.718 m) Ceuta

MARRUECOS Melilla

¿Qué muestra un mapa Si un color ocupa una gran

del relieve? extensión en el mapa,
Un mapa del relieve muestra con colores representa un terreno que no
las distintas alturas del terreno: cambia de altura, es decir, llano.

•  Las tierras bajas se representan en verde.

•  Las tierras de altura intermedia, en dife- Si en poca extensión hay varios
rentes amarillos. colores, representan un terreno
que cambia de altura, es decir,
•  Las tierras muy elevadas suelen apare-
montañoso.
cer en marrón o blanco.

OBSERVA Y DESCUBRE

• ¿Dónde hay tierras más bajas, en la costa del mar Cantábrico

o en la Meseta Central?
• ¿Qué montañas separan España de Francia y Andorra?

22
 1
¿Cómo se organiza el relieve de España?

• Ocupa el centro de la península ibérica.

La Meseta Central
• Es una enorme extensión de tierras
llanas y elevadas.

• Algunas montañas rodean la Meseta Central.

• Otras están lejos de la Meseta Central.
Las montañas
• Además, hay dos cadenas montañosas
que atraviesan la Meseta Central.

• La depresión del Ebro se encuentra al norte y al este,

y está recorrida por el río Ebro.
Dos depresiones
• La depresión del Guadalquivir se sitúa al sur y
está surcada por el río Guadalquivir.

• Las islas Baleares se encuentran en el mar Mediterráneo.

Dos archipiélagos
• Las islas Canarias están en el océano Atlántico.

La Meseta Central ocupa el centro de la península ibérica y está rodeada de montañas.

Además, en España hay dos depresiones y dos archipiélagos.

ACTIVIDADES

1 TIEMPO PARA HABLAR. Cuenta cómo

se organiza el relieve de España. A partir del mapa y el
Utiliza el mapa del relieve en tu esquema del relieve, inventad
explicación. adivinanzas cuya respuesta
sea una cadena montañosa
2 Escribe en tu cuaderno si estas de España. Por ejemplo:
montañas atraviesan la Meseta
¿Qué cordillera lleva el
Central, la rodean o están alejadas nombre de un mar, pero
de ella: Sistema Central, Macizo en otro género?
Galaico, Pirineos, Sierra Morena. CREATIVIDAD

COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 4 y 8 23

 Nuestros paisajes

¿Cómo son los paisajes de llanura?

Los paisajes de llanura suelen estar muy transformados. (1)
• Localidades. Suelen ser grandes. Muchas veces están ro-
deadas de campos de cultivo.
• Comunicaciones. Las carreteras son rectas. También hay
vías de ferrocarril con trazados bastante rectos. 1. Paisaje de llanura: Olivenza,
en la provincia de Badajoz.

Carreteras Campos
rectas de cultivo

Localidad

SABER MÁS

El Parque Nacional de Monfragüe

Un parque nacional es un paisaje que se ha
protegido para preservar su flora y su fauna.
El Parque Nacional de Monfragüe se localiza
en la provincia de Cáceres. (1) Está recorrido
por los ríos Tajo y Tiétar, que discurren entre
suaves montañas. En Monfragüe crece
el bosque mediterráneo, con grandes
extensiones de encinas. Viven animales,
como el águila imperial, el buitre negro,
el gato montés, la nutria... 2. Parque Nacional de Monfragüe.

24
 1
¿Cómo son los paisajes de montaña?
Los paisajes de montaña se han modificado poco. (3)
•L
 ocalidades. Suelen ser pequeñas porque viven pocas
personas. Pueden estar rodeadas de vegetación natural.
•C
 omunicaciones. Las carreteras tienen muchas curvas. 3. Paisaje de montaña:
Hay túneles y viaductos para atravesar las montañas. Garganta la Olla, en la
provincia de Cáceres.

Localidad
Vegetación
natural

Carreteras
con curvas

Campos de cultivo
en terrazas

Cuidamos los paisajes ACTIVIDADES

Las personas adaptamos los paisajes a nuestras necesida- 1 Copia y completa

des. Para ello, construimos puentes, carreteras, edificamos esta tabla sobre los
pueblos y ciudades, cultivamos la tierra... tipos de paisajes:
Algunas actividades humanas, como la agricultura, los Paisajes
transportes o la industria, deterioran los paisajes. Para con-
servar un paisaje de gran valor natural y evitar su deterioro, De llanura De montaña
las personas declaran espacios protegidos. En Extrema-
… …
dura, sobresale el Parque Nacional de Monfragüe. (2)

2 TIEMPO PARA HABLAR.

Los paisajes de llanura están más transformados que Proponed medidas
los paisajes de montaña. para proteger
los paisajes.

COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividad 6 25

 TIEMPO PARA LEER

El lugar más bonito

del mundo
Me llamo Juan y vivo en las montañas
de Guatemala. Hay tres enormes
volcanes cerca de mi pueblo, que se
llama San Pablo y que está rodeado de
montes escarpados. En las empinadas
laderas hay campos muy verdes: son
las plantaciones de maíz, ajos y cebollas.
En los valles, los frutos rojos de los
cafeta­les maduran a la sombra de grandes árboles.
Hay muchas flores en mi pueblo y mu­chas aves: águilas, oropéndolas,
búhos, pi­caflores y bandadas de loros que se lanzan desde los árboles
para robar nuestro maíz parloteando en esa lengua suya que solo
ellos entienden.
San Pablo está al borde de un gran lago y hay otros siete pueblos
en sus orillas, alre­dedor de él. La gente va de un pueblo a otro en lanchas
con motor o en canoa. Hay una carretera, pero no es buena.
Nunca he ido a los otros pueblos, siempre he estado en San Pablo. En las
noches tran­quilas me gusta bajar hasta la orilla del lago y mirar las luces
de las lanchas de los pesca­dores que se reflejan en las aguas oscuras.
Ann Cameron, El lugar más bonito del mundo. Loqueleo

1 Describe el paisaje de la lectura. ¿Es un paisaje natural o transformado?

¿Es de montaña, de llanura o de costa? ¿Por qué lo sabes?

2 ¿Piensas que el lugar en el que vive Juan es el más bonito del mundo?
¿Por qué?

3 VALORES. ¿Qué os parece que algunos niños y niñas trabajen y no

puedan estudiar? El lugar más bonito del mundo es una novela sobre
un niño que debe trabajar para colaborar en los gastos de la casa.

4 CONSULTA EL ATLAS. Lee los textos que acompañan el mapa Los paisajes
del mundo. ¿A cuál de ellos te gustaría viajar? ¿Por qué?

26
 SABER HACER 1
Utilizo un mapa La rosa de los vientos. Es un
Los mapas son dibujos que representan la superficie de la dibujo que indica los puntos
cardinales (norte, sur, este y oeste).
Tierra o una parte de ella.
Sirve para orientar el mapa.
L E Y E N DA
CA S T I L L A Y L E Ó N
CÁ C E R E S Provincia
Capital de la
N
comunidad autónoma
Capital de la O E
provincia
Límite internacional
S
Límite de comunidad C Á C E R E S
autónoma
Límite de la provincia CA S T I L L A -
LA MANCHA
Cáceres
La escala. Indica
P O R T U G A L

cuántas veces se ha
La leyenda. Explica
64754_01_p27_h01_leyenda_extremadura_politicoMATRIZ reducido el territorio
los símbolos y colores representado. En este
utilizados en el mapa. Mérida
caso, 1 cm del mapa
Badajoz
equivale a 29 kilómetros
en la realidad.
B A D A J O Z
Los textos. Informan
sobre los nombres de 0 29

los lugares que figuran A N DA L U C Í A kilómetros

en el mapa.

FRANCIA

964754_01_p27_h01_extremadura_politicoMATRIZ
N M a r C a n tá b r i c o 1 Para saber qué provincia de
FRANCIA
O E Extremadura está situada más al
ANDORRA
norte, ¿en qué elemento te fijarás:
S
en la escala, la rosa de los vientos
o la leyenda?
O

eo
NTIC

án
AL

r
it er
ed 2 ¿Qué representan los colores
TUG
AT L Á

M
ar
M en el mapa de la izquierda?
POR
ANO

0 120
3 ¿En qué elemento del mapa has
OCÉ

kilómetros encontrado la información?

LEYENDA
Zonas poco 4 ¿Para qué puedes usar tú un mapa
pobladas
O C É A N O AT L Á N T I C O
Zonas moderadamente en tu vida cotidiana?
pobladas
Zonas muy pobladas
ARGELIA
MARRUECOS

27
 COMPRUEBO MI PROGRESO

1 MAPA MENTAL. Copia y completa en tu cuaderno el mapa mental

de los paisajes.

plo …
… je m
por e
son

…
…

tienen elementos

Los paisajes
…
ser

pueden
…
…

2 PALABRAS CLAVE. Define estas formas del relieve en tu cuaderno.

llanura montaña sierra golfo

meseta cordillera archipiélago depresión

3 Observa este paisaje y responde en tu

cuaderno:

• ¿Qué elementos naturales hay en él?

• E
 scribe el nombre de los elementos
construidos por las personas.

• ¿
 Es un paisaje natural, poco
transformado o muy transformado?
¿Por qué?

28
 1
4 Calca este mapa de España en tu cuaderno.

• Colorea de azul los mares y océanos y escribe sus nombres.

• Escribe el nombre de los dos archipiélagos.
• Colorea de marrón los sistemas montañosos y escribe sus nombres.
• Escribe estos nombres donde corresponda en el mapa:

Meseta Central Depresión del Ebro Depresión del Guadalquivir

5 TIEMPO PARA HABLAR. Describid el paisaje de vuestra localidad. Tened en cuenta

qué formas del relieve destacan: montañas, llanuras… Describid también si se
encuentra muy transformado o poco transformado.

6 VALORES. En un paisaje natural de montaña se va a construir una estación de esquí.

Algunas personas no están de acuerdo y prefieren declararlo paisaje protegido.
Di una consecuencia de tomar una u otra decisión.

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 COMPRUEBO MI PROGRESO

7 Escribe en tu cuaderno el nombre de estas formas del relieve.

A B

C D

8 ESQUEMA. Copia en tu cuaderno el esquema del relieve de España.

La Meseta Las Dos Dos

Central montañas depresiones archipiélagos

• …
• … • … • …
• …
• … • … • …
• …

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Qué palabras nuevas has aprendido?

 Qué sabías antes sobre los paisajes?

¿
¿Qué sabes ahora?

¿Qué te ha resultado más difícil? ¿Qué podrías mejorar?

Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.

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