PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE:
Es un instrumento de aprendizaje y evaluación elaborado por el estudiante donde incorpora evidencias
significativas de producción que representan logros conseguidos en el proceso de enseñanza y aprendizaje y
relatan de manera reflexiva el progreso y dificultades. Estas evidencias de aprendizaje seleccionadas para el
portafolio deben ilustrar también las competencias del perfil profesional que van logrando los estudiantes. El
portafolio es más que una colección de experiencias de aprendizaje ya que brinda la oportunidad de crecer y
mejorar desde una perspectiva personal y académica. El portafolio de aprendizaje del estudiante responde a
dos aspectos esenciales del proceso de enseñanza y aprendizaje, implica toda una metodología de trabajo
y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y estudiante y, por otro lado, es un método de
evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a
la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una
visión más fragmentada. (Hernández. Miguel. 2006).
El portafolio de aprendizajes tiene como propósito:
• Orientar a los estudiantes en sus actividades académicas y que puedan identificar sus propios progresos,
resaltando lo que sabe de sí mismo y en relación al área y valora la evolución de sus aprendizajes.
• Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de
su proceso de aprendizaje, valorando esfuerzos, progresos y logros.
• Destacar la importancia del desarrollo individual.
• Integrar los conocimientos previos en la situación de aprendizaje.
• Desarrollar capacidades de pensamiento crítico, resolutivo, toma de decisiones y capacidad para localizar
información.
• Brindar la oportunidad para que cada estudiante contextualice su experiencia académica, presentarla ante el
docente del área y recibir retroalimentación permanente.
Entre sus principales características se destacan:
• Es un documento personal porque cada uno decide que trabajos son más representativos de su proceso de
aprendizaje. Contiene diversos y diferentes documentos seleccionados por cada estudiante.
• Acumula documentación porque incluye trabajos relacionados con los aprendizajes logrados, evidencias
adicionales, transferencias personales o académicas de los temas aprendidos.
• Potencia la organización del conocimiento en forma integral porque supone un esfuerzo no solo por recopilar
información sino, sobre todo por seleccionarla y estructurarla de forma integrada, relevante para quien la hace
y a la vez para mostrar a los demás cómo se ha crecido académicamente y, en consecuencia, que tipo de
tareas se está en disposición de hacer en este proceso.
• Documenta un proceso, porque aporta mayor autenticidad y perspectiva temporal al proceso de aprendizaje.
• Documenta la reflexión sobre la docencia y el pensamiento crítico, así como la implicación responsable en el
propio proceso formativo.
• Permite demostrar los propios méritos y el desarrollo profesional como estudiante durante un período de
tiempo concreto.
• Instrumento de investigación porque posibilita tener evidencias
Tipos de portafolios:
• Portafolio de recolección o carpeta (folders): Instrumento que reúne todos los trabajos y escritos de los
estudiantes.
• Portafolio de presentación: Instrumento que contiene sólo los mejores trabajos de los estudiantes que al
final del proceso de enseñanza-aprendizaje puede utilizarse para presentarlo conjuntamente con su currículum
vitae en el momento de solicitar trabajo.
• Portafolio integrado de aprendizaje: Colección selectiva y sistemática de evidencias de aprendizaje de todas
las áreas trabajadas durante el semestre académico donde los estudiantes recopilan, organiza, interpretan y
evalúan información generada por el proceso enseñanza-aprendizaje con relación a ciertos objetivos, criterios
y estándares.
Elaboración del portafolio
La elaboración del portafolio comprende dos procesos que pueden darse de manera secuenciada o en paralelo,
según sea la experiencia de cada uno. Aquí algunas orientaciones sobre cada proceso:
a. Recojo de evidencias
Las evidencias que forman parte del portafolio de aprendizaje del estudiante son documentos seleccionados
por él mismo y muestra el aprendizaje logrado en cada uno de los temas del área o áreas. De acuerdo a los
objetivos o competencias del área estas evidencias pueden ser: informaciones de diferentes tipos de contenido
(conceptual, procedimental y actitudinal o normativo); tareas realizadas en clase o fuera de ella (mapas
conceptuales, recortes de diario, exámenes, informes, entrevistas, etc.) y documentos de diferente soporte
físico (digital, impreso, grabaciones entre otros).
b. Selección de evidencias
En esta fase se han de elegir los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas actividades que muestren
un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser presentados ante el docente o resto de compañeros,
también se debe incluir los peores trabajos para que el estudiante tome conciencia de sus fallas, limitaciones y
poder mejorar progresivamente.
c. Reflexión sobre las evidencias
El portafolio NO es un simple acopio de documentos sino, un instrumento que incluye procesos reflexivos sobre
lo aprendido y cómo lo aplicaría en el desempeño profesional, en correspondencia con las evidencias. Por lo
tanto, en este proceso, se redactan las reflexiones que las evidencias nos sugieren a fin de darle sentido propio
a los documentos acopiados. Preguntas que pueden ayudar al estudiante a reflexionar acerca de sus
evidencias:
• ¿Qué logré?, ¿En qué me equivoqué?, ¿Cómo lo superaré? ¿Cómo evaluó mi propia producción? • ¿Qué
aprendí? ¿Qué quiero aprender? Mis planes son: …………
• ¿Cómo hice este trabajo?, ¿Qué me gusta del trabajo realizado? ¿Qué me gustaría cambiar?, ¿Me gustaría
trabajar en ello de nuevo? ¿Por qué?
• ¿Por qué incluir este trabajo?, ¿Por qué considero este un buen trabajo?, ¿Qué procesos o dificultades he
experimentado?, ¿Qué es lo más importante que aprendí o logrado?
• ¿Cómo puede esta evidencia demostrar quién soy yo como futuro docente?
• ¿Cómo se relaciona esta evidencia o producto con las competencias del perfil y los criterios de desempeño
de cada dimensión y área?
• ¿Cómo relaciono la evidencia escogida para que sea consecuente con las competencias del perfil?
Estructura que tiene un portafolio
Tal vez algunos autores plantean estructuras más o menos complejas sobre la información contenida en un
portafolio, a continuación, le sugerimos la siguiente estructura:
✓ Presentación.
✓ Índice o esquema del contenido.
✓ Presentación de evidencias en base a los criterios establecidos con sus respectivas reflexiones.
✓ Conclusiones generales.
• Presentación
Para la presentación del Portafolio de aprendizaje tomar en cuenta las siguientes sugerencias y
recomendaciones:
- Utilizar un fólder, pioner, o archivador que facilite el ordenamiento y actualización de las evidencias recogidas.
- Las evidencias deben estar referidas a los trabajos realizados en el aprendizaje presencial y autónomo
Pueden ser a nivel individual o grupal.
- No colocar documentos que no vaya a comentar.
- Utilizar pestañas para una mejor y más rápida identificación de los documentos.
• Índice
Listar el índice en forma ordenada por capítulos o áreas.
• Evidencias
Cada estudiante determinará que evidencia adjunta a su portafolio, sin embargo, el docente puede sugerir unas
evidencias obligatorias mínimas teniendo en cuenta la intención con que se pide la elaboración del portafolio.
Al ser un portafolio integrado se debe procurar que se integren las diversas evidencias, de modo que no queden
como elementos aislados.
• Conclusiones
Es la síntesis del portafolio. En las conclusiones se indica las implicancias, consecuencias y recomendaciones
a las que dio lugar la elaboración del portafolio.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son elementos a partir de los cuales se puede empezar a construir instrumentos
para evaluar el portafolio de aprendizaje:
• Presentación.
• Redacción clara y comprensiva.
• Organización e integración del portafolio.
• Actualidad de la información.
• Diversidad de información.
• Coherencia de los contenidos entre sí.
• Significatividad de los contenidos.
• Sustantividad de las evidencias de aprendizaje.
• Disponibilidad de mecanismos de mejora continua.
• Implicación personal en la elaboración.
El mayor privilegio de la vida es ser tú mismo
(Joseph Campbell)
Prof. Juan Carlos Quispe Chillihua
DOCENTE FORMADOR
IESPP - PUNO
