INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO ¨LORETO ¨
SESIÓN DE CLASE N°01
Docente: Jaime Alberto Soplín Ríos
Curso: Alfabetización científica
Especialidad : PRIMARIA - VI
Semestre: I Producto: 01 Del 16 de setiembre al 25 de octubre
Tema : Concepto de alfabetización científica-Enseñanza de la ciencia y el pensamiento critico
Competencia N° 01
Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos
disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades
de alto nivel y su formación integral.
Instrumento de Evaluación. Lista de cotejo. (Presentación de Organizadores visuales Smart art.
Exposición , tareas grupales )
Valor:
Respeto Es uno de los valores morales más importantes del ser humano, pues es fundamental para lograr
una armoniosa interacción social. Una de las premisas más importantes sobre el respeto es que para ser
respetado es necesario saber o aprender a respetar, a comprender al otro, a valorar sus intereses y
necesidades. En este sentido, el respeto debe ser mutuo y nacer de un sentimiento de reciprocidad.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Fases Material: Tiempo:
1. Inicio
- Saludo de bienvenida
- Conocen el horario de clases. Proyector 10’
- Escuchan algunas indicaciones y orientaciones acerca de la multimedia
puntualidad, responsabilidad y asistencia a clases.
- Orientaciones de medidas de seguridad covid -19
- Socialización del Sílabos
- Lectura de cada unidad, contenidos, desempeño especifico
consignados en el sílabo.
- Referencia del tema a tratar;
- Concepto de alfabetización científica-Enseñanza de la
ciencia y el pensamiento critico
- Lluvia de ideas, respecto al tema utilizando preguntas
¿Qué conoce sobre Concepto de alfabetización científica-
Enseñanza de la ciencia y el pensamiento crítico ?
2. Proceso
El facilitador utiliza soporte teórico como guía expositiva:
- Se expone sobre el concepto de alfabetización científica-
Enseñanza de la ciencia y el pensamiento critico
Elaboran un
El facilitador realiza orientación de la clase para fijar el organizador
conocimiento vertido: visual 45’
Los estudiantes participan y disertan desde su punto de vista
respecto al tema
El estudiante evalúa los aprendizajes obtenidos mediante preguntas:
¿Para qué sirve el Concepto de alfabetización científica-Enseñanza
de la ciencia y el pensamiento crítico?
¿Para qué sirve el Concepto de alfabetización científica-Enseñanza
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de la ciencia y el pensamiento crítico en mi profesión?
¿Cuándo puedo utilizarlo y aplicarlo en la vida diaria
3. Salida
El facilitador realiza 5 preguntas interrogantes de las cuales 4 deben
ser respondidas correctamente para garantizar el aprendizaje: 35’
1. ¿Qué es la alfabetización científica?
2. ¿Qué es el pensamiento crítico?
3. ¿Cómo enseñar la ciencia y ciencias naturales a los niños ?
4. ¿Cómo enseñar a desarrollar el pensamiento crítico a los
niños?
5. Presentar un organizador visual en Smart art(exposición por
grupos)
4. Observaciones.
Soporte teórico 01. Concepto de alfabetización científica-Enseñanza de la ciencia y el
pensamiento critico
La alfabe tización cie ntífica o alfabe tización de la cie ncia abarca la
alfabetización escrita, numérica y digital en lo que respecta a la comprensión de la
ciencia, su metodología, observaciones y teorías. La competencia científica se
ocupa principalmente de la comprensión del método científico, las unidades y los
métodos de medición, el empirismo y la comprensión de las estadísticas, en
particular las correlaciones y las observaciones cualitativas frente a las
cuantitativas y las estadísticas agregadas, así como una comprensión básica de los
campos científicos centrales, como la física., química, biología, ecología, geología
y computación.
Se define la alfabetización científica como "la capacidad de involucrarse con temas
relacionados con la ciencia y con las ideas de la ciencia, como un ciudadano reflexivo". Por
tanto, una persona con conocimientos científicos está dispuesta a participar en un discurso
razonado sobre ciencia y tecnología que requiera las competencias para:
Explicar los fenómenos científicamente: reconocer, ofrecer y evaluar explicaciones
para una variedad de fenómenos naturales y tecnológicos.
Evaluar y diseñar la investigación científica: describir y evaluar las investigaciones
científicas y proponer formas de abordar las preguntas científicamente.
Interpretar datos y evidencia científicamente: analizar y evaluar datos, afirmaciones y
argumentos en una variedad de representaciones y sacar conclusiones científicas
apropiadas.
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¿Qué es la enseñanza de la ciencia?
La enseñanza de las ciencias tiene el deber ineludible de preparar al hombre para la
vida y esto se logra no solo proporcionando conocimientos, sino desarrollando métodos y
estrategias de aprendizaje que la permitan la búsqueda del conocimiento a partir de
situaciones problemáticas tomadas del entorno, donde pueda
¿Cómo se debe enseñar la ciencia?
4 formas simples de enseñar ciencia a los niños
1. Hacer experimentos muy sencillos.
2. Visitar museos o espacios dedicados a la ciencia.
3. Leer materiales que despierten la curiosidad por la ciencia
4. Observar videos
¿Cómo aprenden ciencias los niños?
Cuando experimenta con objetos, por eso es importante que los alumnos se sometan
a investigaciones de campo, del juego, es decir, deben estar en contacto con el
medio ambiente y todos los recursos que éste proporciona.
¿Que enseñar de la ciencia en la escuela?
La enseñanza de las ciencias no sólo ha de permitir que los estudiantes adquieran
los conocimientos y habilidades científicas fundamentales, sino también que
comprendan cómo funciona y opera la ciencia y la comunidad científica y cómo se
construye y valida el conocimiento.
¿Cuál es el objetivo de enseñar ciencias naturales?
En este contexto, el propósito de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la
escuela es favorecer la alfabetización científica de los ciudadanos desde la
escolaridad temprana, procurando que comprendan conceptos, practiquen
procedimientos y desarrollen actitudes que les permitan participar de una cultura
analítica.
¿Qué beneficios tiene para los niños y niñas enseñar ciencias?
Fomentar la ciencia en niñas y niños ayuda a crear pensamiento crítico, análisis,
resolución de problemas y a largo plazo estás asegurándole un interés genuino por el
conocimiento y posiblemente una carrera exitosa.
Enseñanza del pensamiento critico
Para desarrollar el pensamiento crítico, los estudiantes deben estar dispuestos a
buscar "la verdad" por encima de sus propios prejuicios, persistir a través de
desafíos, evaluar sus viejas ideas y pensamientos y “abrirse” a nuevas ideas. Estas
"virtudes" intelectuales no vienen fácilmente ni naturalmente.
¿Cómo aplicar el pensamiento crítico en el aula?
Estrategias didácticas para desarrollar el pensamiento crítico en el aula
Plasmar los pensamientos en dibujos.
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Fomentar el diálogo.
Analizar las noticias de los medios de comunicación.
Buscar palabras en el diccionario e interpretarlas con sus propias palabras.
Inventar nuevas leyes y argumentarlas
¿Qué actividades promueven el pensamiento crítico?
Realizar debates acerca de temas controvertidos en los que tenga que
defender su postura, pero también la postura contraria, con argumentos y no
con opiniones o creencias.
Enseñarle a comparar y contrastar cosas. Por ejemplo, preguntarle en qué se
parece y se diferencian dos conceptos, dos personajes o dos historias.
¿Cómo desarrollar el pensamiento crítico?
¿Cómo desarrollar un pensamiento crítico?
Claridad en el pensamiento. Muchos problemas surgen por falta de claridad
en la información.
Centrarse en lo relevante.
Pensar disciplinadamente evita que la mente divague en asuntos sin
importancia.
Realizar o formular preguntas
Actividad 1
Guía para la enseñanza: "Propiedades de los materiales"
Dirigido a: Ciclo IV y V de educación primaria EBR
Objetivo de la actividad:
Los estudiantes identificarán y clasificarán los materiales (madera, metal, algodón, plástico)
según sus propiedades físicas: duros, suaves y livianos, desarrollando habilidades de
observación y clasificación.( Esta guía les ayudará a explorar el mundo de los materiales
mediante la experimentación directa, promoviendo el desarrollo de habilidades cognitivas
como la clasificación y el análisis comparativo, además está relacionada con el proyecto de
campo )
Materiales necesarios:
Trozos de madera (pequeñas ramas o bloques)
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Fragmentos de metal (latas, monedas, tapas)
Bolas de algodón o fragmentos de ropa de algodón
Piezas de plástico (botellas, tapas, bolsas)
Etiquetas grandes con las palabras: "Duro", "Suave", "Liviano"
Cajas pequeñas o bolsas para agrupar los materiales
Papel y lápices para registrar observaciones
Desarrollo de la actividad por fases:
Fase 1: Inicio (10 minutos)
1. Introducción al tema:
o Explica que los objetos que usamos diariamente están hechos de distintos
materiales. Algunos son duros, otros suaves y algunos livianos.
o Presentación visual: Muestra ejemplos de cada material (madera, metal,
algodón, plástico) y deja que los niños toquen cada uno.
o Conversación inicial: Pregunta a los niños si pueden describir lo que
sienten cuando tocan cada material.
2. Pregunta motivadora:
o "¿Creen que todos los materiales son iguales? ¿Por qué?"
Fase 2: Desarrollo (25 minutos)
1. Exploración sensorial:
o Manos a la obra: Distribuye los materiales a los estudiantes. Pídeles que
toquen y observen cada uno, tomando notas en una hoja sobre lo que
perciben.
o Discusión guiada: Haz preguntas como:
¿Cómo se siente este material (madera, metal, algodón, plástico)?
¿Es duro, suave o liviano?
¿Cómo crees que se usa cada material en la vida diaria?
2. Clasificación de los materiales:
o Divide a la clase en pequeños grupos y entrega una mezcla de los materiales.
o Tarea en grupos: Los estudiantes deben clasificar los materiales en tres
categorías: Duros, Suaves y Livianos utilizando las etiquetas.
o Reflexión grupal: Cada grupo presenta sus clasificaciones, explicando por
qué colocaron cada material en una categoría.
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Fase 3: Cierre (10 minutos)
1. Discusión final:
o Revisa las clasificaciones de cada grupo y corrige malentendidos.
o Conclusión colaborativa: Pregunta a los estudiantes qué aprendieron sobre
las propiedades de los materiales y cómo eso afecta su uso en la vida diaria.
2. Actividad de repaso:
o Juego rápido: Menciona objetos cotidianos (silla, camiseta, botella,
cuchara) y pide a los estudiantes que los clasifiquen oralmente en duros,
suaves o livianos.
Evaluación:
Observación: Evalúa cómo los estudiantes interactúan con los materiales y sus
contribuciones a las discusiones grupales.
Registro escrito: Los estudiantes deben entregar una hoja con sus observaciones y
clasificaciones.
Extensión de la actividad (Opcional):
Pide a los estudiantes que traigan de casa otros materiales y los clasifiquen en base a
lo aprendido en clase.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Baixas, M., (2020). El Gran Libro de los Negocios Online. 1ª Ed. España. Editorial
Planeta
Del Cid, Alma., (2011). Investigación. Fundamentos y Metodología. 2ª Ed.
México. Editorial Prentice Hall.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014) Marco de Buen Desempeño Docente:
para mejorar tu práctica como maestro y guiar el aprendizaje de tus estudiantes.
Lima Ministerio de Educación.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) “Programa Curricular Nivel Primaria
Lima – Perú. Ministerio de Educación.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017): Lineamientos del Área de Práctica
para las Instituciones de Formación Inicial Docente. Lima – Perú.
Noguera, I., (2013). Guía Didáctica para elaborar la Tesis. 1ª Ed. Perú.
Editorial EDDILI.
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Shank, R., (1997). Aprendizaje Virtual. 1ª Ed. México. Editorial McGraw-
Hill.
Tamayo, M., (2012). El Proceso de la Investigación Científica. 5ª Ed. México.
Editorial LIMUSA.
Velásquez, A., (2010). Metodología de la Investigación Científica. 2ª Ed. Perú.
Editorial San Marcos.
8.1 Direcciones electrónicas
http://elearningmasters.galileo.edu/2017/10/13/libros-sobre-tic/
http://www.fundacionsantillana.com/PDFs/xxii_semana_monografica.pdf
https://rieoei.org/historico/documentos/rie42a02.htm
https://rieoei.org/historico/documentos/rie42a02.htm
https://academia- lab.com/enciclopedia/alfabetizacion-cientifica/
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
