Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Grad Ética, naturaleza y

Fase 4 o
4° Campo
sociedades
Ejes
articuladores
Aula.
Pasado y presente de la Escenari
Proyecto Páginas de la
igualdad entre personas o 234 a la 245
Construir un kamishibai, un teatro de papel estilo butai, para presentar escenas
que contribuyan a transformar los estereotipos de género a favor de la igualdad de
género y el respeto a la dignidad de las niñas y los niños.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Situaciones de
discriminación en el aula, Conoce y analiza críticamente situaciones
la escuela, la comunidad, de discriminación y exclusión por género,
la entidad y el país, sobre física, sensorial, intelectual, mental,
la diversidad de género, cultural, étnica, lingüística o social.
cultural, étnica,
lingüística, social, así
como sobre rasgos físicos,
desarrollo cognitivo y
barreras de aprendizaje, y Analiza las causas de la discriminación y
participación en ámbitos exclusión, y propone acciones para
de convivencia, para la promover ambientes igualitarios, de respeto
promoción de ambientes a la dignidad humana, a las diversidades y a
igualitarios, de respeto a los derechos de todas las personas, en la
la dignidad humana y a comunidad, entidad y en el país.
los derechos de todas las
personas.
Desigualdades por Analiza críticamente situaciones de
diferencias de género: desigualdad de género, en los ámbitos
causas y consecuencias educativo, laboral, cultural o de
en la vida cotidiana participación política, comparando cómo
pasada y presente, para ocurrían en el pasado y el presente.
proponer acciones en
favor de la igualdad, Argumenta en favor de la igualdad, con
basadas en el base en el reconocimiento y el respeto de la
reconocimiento y el dignidad y los derechos de todas las
respeto de los derechos personas.
de todas las personas.
Representación de hechos
y experiencias Selecciona los recursos textuales que le
significativas mediante el permiten recrear un hecho significativo, de
empleo de recursos acuerdo con el énfasis que busca
textuales, visuales, comunicar.
corporales y sonoros.
Lectura dramatizada y Explora en colectivo el movimiento, el

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gesto, la forma, el color y el sonido, para

recrear fragmentos de una lectura de su
interés, por medio del teatro de títeres,
sombras o papel.
Realiza, en colectivo, una lectura
representación teatral.
dramatizada o teatro de atril de un texto
dramático, jugando con combinaciones de
secuencias de sonidos, rápidos, lentos,
agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa
y acentos variados.
Reflexiona acerca de los estilos de relación y
Equidad de género en las distribución de responsabilidades, para
familias, la escuela y la tomar decisiones respecto de aquellos que
comunidad. inciden positivamente en el bienestar de
todas y todos.
Metodologí Aprendizaje Basado en Tiempo de Se sugiere una
a Problemas (ABP) aplicación semana y media
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos implicacione
s
 En colectivo, dar lectura al texto de la página 234 del -Libro Proyectos
libro Proyectos de Aula, en el cual se narra la historia de de Aula.
dos estudiantes que ayudaron a su maestra con la
organización de un espacio del aula y al final
reciben un regalo que marca una diferencia entre
ambos.
 Reflexionar sobre la lectura con base en los siguientes
planteamientos:
- ¿Creen que es justo que Itzel y Daniel reciban
premios diferentes si hicieron el mismo trabajo?
- ¿Por qué razón consideran eso?
- ¿Cómo se sentirían ustedes si estuvieran en el lugar
de Itzel? -Cuaderno.
 Escribir en el cuaderno sus conclusiones.
 Socializar sus conclusiones.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos implicacione
s
 Presentar al grupo algunos chistes con estereotipos de -Material “Si
género, con la finalidad de reflexionar en torno al tema. ofende no es un
Puede dar a conocer el material “Si ofende no es un chiste”.
chiste”. (Anexo al final del documento)
 En asamblea, platicar qué opinan acerca de los chistes
que leyeron, si alguna vez los habían escuchado o si
conocen otro que haga referencia a una situación injusta.
 Explicar que, en el mundo se crean situaciones de

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desigualdad cuando se da un trato diferenciado a una

persona a causa de su aspecto físico, edad, género, nivel
socioeconómico, entre otros. -Libro Proyectos
 Dar lectura a la sección titulada “recolectamos” de la de Aula.
página 235 del libro Proyectos de Aula¸ en la que se -Biblioteca del
explica el significado de igualdad de género. Aula o Biblioteca
 Reunidos en pequeños grupos, investigar en la Escolar.
Biblioteca de Aula o en la Biblioteca Escolar qué -Ejercicio
son los estereotipos de género, roles de género e “Hablando
igualdad de género y registrarlo en la primera parte del claro”.
ejercicio “Hablando claro”. (Anexo al final del documento)
 Socializar con la asamblea las definiciones encontradas.
 Compartir ejemplos de estereotipos y roles de género que
han visto o escuchado y anotarlos en el cuadro del
ejercicio “Hablando claro”.
 Llevar a cabo una actividad de reflexión en la que
los estudiantes hablen de las actividades que
realizan hombres y mujeres de acuerdo a las
canciones, chistes, cuentos o películas que han visto,
para ello se sugiere llevar a cabo lo siguiente:
- Dividir el pizarrón en dos columnas. En una, escribir la
palabra mujer y en la otra, hombre, a manera de
títulos.
- En cada columna, anotar frases que describan las
actividades, formas de pensar y sentir o acciones que
identificaron, por ejemplo: “Los hombres no deben
llorar”.
- Reflexionar si están de acuerdo con lo que dicen las
frases que registraron en el pizarrón y mencionar por -Internet y
qué. dispositivos
 Señalar que los medios de comunicación promueven los multimedia para
estereotipos por lo que deben ser vistos de manera visualizar los
crítica. videos.
 Reproducir los algunos videos para identificar los
estereotipos de género que se representan:
- Canción: Arroz con leche, canciones y rondas
infantiles. https://youtu.be/-QLLboEyOs4 (1:26)
- Caricatura: Los Picapiedra estereotipos de género en
series infantiles. https://youtu.be/6c_IH7v_w30 (0:32)
- Comercial: Salvo me salva presenta las todólogas.
https://youtu.be/kF0QLxiI3Q4 (0:30) -Ejercicio
- Cuento: Caperucita Roja y el lobo feroz. “Observamos
https://youtu.be/QncM6hIPLo0 (2:30) con ojo crítico”.
- Película: Billy Elliot Estereotipos.
https://youtu.be/KQR4JsdnTVA (2:33)
 En comunidades, contestar el ejercicio “Observamos con
ojo crítico” en el que completarán una tabla
registrando qué estereotipo observaron en cada

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video y redactarán una conclusión sobre cómo afectan los

estereotipos de género a la dignidad humana. (Anexo al -Cuaderno.
final del documento)
 Socializar con la comunidad cómo afectan los
estereotipos a la dignidad humana.
TAREA:
Escribir en el cuaderno ejemplos de estereotipos de género que
vivan las niñas y los niños en la familia, la escuela y la
comunidad.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación
por género.
 En asamblea, conversar sobre los ejemplos de
estereotipos de género que viven las niñas y los niños en
la familia, en la escuela y en la comunidad.
 Reflexionar en torno a los siguientes
cuestionamientos: -Internet y
- ¿Cómo afecta el desarrollo para lograr la dispositivos
igualdad de género? multimedia para
- ¿Consideras que algún género se encuentra más visualizar el
propenso a vivir discriminación por género?, ¿Cuál?, video.
¿Por qué?
 Explicar que a través de los años la mujer ha tenido
que luchar por conseguir un trato igualitario, tal fue -Crucigrama
el caso de las trabajadoras de la fábrica textil en “Igualdad entre
Estados Unidos. personas”.
 Motivar a las alumnas y los alumnos a conocer el origen
del “Día Internacional de la Mujer”, para lo cual se
sugiere reproducir el video titulado “Día de la mujer para
niños” mediante el enlace: https://youtu.be/Hkv5Dhc12Cs
(reproducir hasta el minuto 2:50)
 Platicar qué opinan sobre lo observado en el video y
señalar la importancia de conmemorar esta fecha.
 Reunidos en comunidades, contestar el crucigrama
“Igualdad entre personas”. (Anexo al final del
documento)
 Comparar las respuestas del crucigrama.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Argumenta en favor de la igualdad, con base en el
reconocimiento y el respeto de la dignidad y los derechos de
todas las personas.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema implicacione
s
 Individualmente, leer el relato de Itzel y Daniel, en -Libro Proyectos
la página 237 del libro Proyectos de Aula. de Aula.
 Platicar qué problemáticas desencadenó el regalo

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que les dio la maestra a Itzel y Daniel y reconocer de qué

manera se relacionan los estereotipos de género con
dicha situación.
 En la página 238 del libro Proyectos de Aula, escribir qué
parte del relato ejemplifica los estereotipos de género,
desigualdad de género y el respeto a la dignidad.
 Compartir sus respuestas con la asamblea.
 Solicitar a los estudiantes que piensen en algún momento -Ejercicio “Un
en que hayan sentido que actuaron con base en caso de la
estereotipos y roles de género y escribirlo en el ejercicio comunidad”.
“Un caso de la comunidad”. (Anexo al final del
documento)
 En colectivo, compartir las situaciones basadas en
estereotipos o roles de género que han vivido en la
escuela, después proponer acciones para fomentar la
igualdad de género en la convivencia del aula y la
escuela.
TAREA:
Traer materiales para realizar un butai y un kamishibai: hojas
de reúso, plumones, lápices de colores o crayones, tijeras, una
caja grande de cartón, regla y cinta.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia implicacione
s
 Proponer al grupo elaborar un kamishibai para presentar
escenas que contribuyan a transformar los estereotipos
de género a favor de la igualdad de género.
 Explicar que, el kamishibai forma parte de la tradición
japonesa para contar historias usando ilustraciones con la
voz de un narrador y para ello se requiere un butai, es
decir, el marco que se utiliza para contar historias en un
teatro de papel. -Internet y
 Motivar al grupo a observar y escuchar con atención la dispositivos
historia “El pájaro Puhuy” mediante el enlace: multimedia para
https://youtu.be/y72fTaj30Fo (0:30 a 8:23) con el visualizar el
propósito de conocer en qué consiste este tipo de video.
tradición japonesa.
 Reunidos en pequeñas comunidades, construir el -Materiales para
butai realizando el siguiente procedimiento: realizar el butai.
- Trazar sobre la caja de cartón un rectángulo de 27 ×
20 cm.
- Recortar el rectángulo trazado.
-Libro Proyectos
- Marcar un rectángulo sobre un costado de la caja que de Aula.
permita introducir las hojas. Se sugiere tomar como -Definir el
referencia la imagen de la página 240 del libro espacio en que
Proyectos de Aula. harán su
- En caso de tener material para ello, colocar un telón presentación.

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de teatro.
 Decidir en qué espacio del aula colocarán el butai para
observar las representaciones; si no se cuenta con un
espacio adecuado, adáptelo a su contexto.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia implicacione
s
 Reunidos en comunidades, dar lectura a las cuatro -Libro Proyectos
escenas que se presentan en las páginas 241 y 242 del de Aula.
libro Proyectos de Aula.
 Elegir una escena para desarrollar el ejercicio de reflexión
sobre los estereotipos. Verificar que, en la medida de lo
posible, cada comunidad tenga una escena diferente.
 Explicar a la asamblea que cada equipo presentará su
escena mientras que el público identifica el estereotipo
existente.
 Tomar acuerdos para determinar quién interpretará
a cada personaje. Se sugiere que los papeles sean -Formato
asignados a la inversa, es decir, que un niño actúe “¿Quién es
como mujer y una niña, como hombre; con el quién?”
propósito de generar empatía. Puede entregar
impreso el formato “¿Quién es quién?” tantas
veces como el número de alumnos tenga. (Anexo al final
del documento)
 Ensayar la escena. -Vestuario y
utilería.
TAREA:
Traer el vestuario u objetos de utilería imprescindibles para
hacer la representación de la escena elegida.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Explora en colectivo el movimiento, el gesto y el sonido,
para recrear fragmentos de una lectura de su interés.
 Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de
responsabilidades, para tomar decisiones respecto de
aquellos que favorecen la igualdad de género. -Espacio para
presentar la
 Acomodar el mobiliario del aula de tal manera que los escena.
equipos tengan espacio para realizar su representación y
el público pueda observar. Si lo prefiere puede buscar un
espacio fuera del salón para realizar la actividad. -Formato “¿Qué
 Indicar a las alumnas y los alumnos que, durante la observo?”
presentación de cada equipo, deberán registrar en el
formato “¿Qué observo?” el estereotipo que identifican y
escribir una propuesta que promueva la igualdad de
género. (Anexo al final del documento)
 Presentar la escena ante los demás estudiantes.
 En colectivo, socializar los estereotipos identificados y las -Cuaderno.

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propuestas para promover la igualdad de género.

 En pequeñas comunidades, reescribir en el
cuaderno, un borrador de la escena que
representaron haciendo los ajustes para mostrar la
igualdad de género entre los personajes.
 Indicar que las escenas deben tener, por lo menos,
cuatro momentos importantes que servirán para
hacer los dibujos que colocarán en el butai.
 Intercambiar con otro equipo el cuaderno con la
redacción de la nueva escena. -Formato “Una
 Valorar que la historia redactada tenga un giro hacia la historia de
igualdad de género, si es necesario, hacer sugerencias de igualdad”.
mejora.
 Analizar las sugerencias de mejora y hacer los cambios
necesarios.
 Escribir en el formato “Una historia de igualdad” la
versión final del texto. (Anexo al final del documento)

TAREA:
Traer hojas de reúso o blancas, lápices de colores, plumones,
tijeras, pegamento, cinta o pegamento.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Selecciona los recursos textuales que le permiten recrear un -Materiales para
hecho de acuerdo con el énfasis que busca comunicar. hacer los
 Analiza las causas de la discriminación de género y propone dibujos.
acciones para promover ambientes igualitarios. -Butai.

 Reunidos en pequeñas comunidades, elaborar las

imágenes que colocarán en el butai durante su
presentación, para ello se sugiere:
- Hacer un dibujo por cada momento de su historia.
- Escribir un diálogo sobre lo que ocurre detrás de cada
dibujo.
- Elaborar una portada con el título e ilustraciones que -Cuaderno.
representen la historia.
 Tomar acuerdos sobre quiénes serán responsable de:
- Sostener el butai.
- Cambiar los dibujos.
- Narrar la historia.
Registrar los acuerdos en el cuaderno.
 Hacer la presentación.
 Acordar fecha y hora para otra presentación de las
historias ante adultos mayores que compartan su
experiencia en el cambio de roles de género a través del
tiempo.
 Elaborar invitaciones para entregar a adultos mayores
para la presentación del kamishibai.

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TAREA:
Entregar invitaciones a sus familiares que sean adultos
mayores.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Explora el movimiento, el gesto y el sonido, para recrear
fragmentos de una lectura de su interés, por medio del
teatro de títeres, sombras o papel.
 Realiza una lectura dramatizada jugando con combinaciones
de secuencias de sonidos con pausa y acentos variados.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis implicacione
s
 Presentar la historia. -Espacio para
 Al término de las presentaciones, conversar con los realizar la
invitados sobre las condiciones de vida de mujeres y presentación.
hombres en el pasado. También puede entregar impreso -Cuestionario
el cuestionario “Una mirada al pasado” tantas veces “Una mirada al
como el número de asistentes tenga. (Anexo al final del pasado”.
documento)
 Dialogar sobre la participación de las mujeres en
las tareas del hogar, la oportunidad de estudios y
los juegos que practicaban.
 Agradecer por la asistencia.
 Retomar el formato “Una mirada al pasado” y volver a
leer las respuestas de los invitados y dialogar sobre:
- ¿Cómo se han transformado las condiciones de
igualdad de género del pasado?
- ¿Qué hace falta para avanzar en el reconocimiento de
los derechos de mujeres y hombres a favor de un trato
igualitario en lo educativo, laboral y la participación
política? -Cuaderno.
 Elaborar una conclusión sobre los cambios que hay
con respecto a la igualdad de género. Anotarla en
el cuaderno.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron en comunidad para seguir fomentando la
igualdad de género con base en el respeto de la dignidad
humana y los derechos de mujeres y hombres.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza críticamente situaciones de desigualdad de género
comparando cómo ocurrían en el pasado y el presente.
 Realiza una lectura dramatizada jugando con
combinaciones de secuencias de sonidos con pausa y
acentos variados.
Productos y evidencias de aprendizaje

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- Ejercicios impresos:
 Si ofende no es un chiste.
 Hablando claro.
 Observamos con ojo crítico.
 Igualdad entre personas.
 Un caso de la comunidad.
 ¿Quién es quién?
 ¿Qué observo?
 Una historia de igualdad.
 Una mirada al pasado.
- Investigaciones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Presentación del kamishibai
Aspectos a evaluar
- Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación por género.
- Argumenta en favor de la igualdad, con base en el reconocimiento y el
respeto de la dignidad y los derechos de todas las personas.
- Explora en colectivo el movimiento, el gesto y el sonido, para recrear
fragmentos de una lectura de su interés.
- Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de
responsabilidades, para tomar decisiones respecto de aquellos que
favorecen la igualdad de género.
- Selecciona los recursos textuales que le permiten recrear un hecho de
acuerdo con el énfasis que busca comunicar.
- Analiza las causas de la discriminación de género y propone acciones para
promover ambientes igualitarios.
- Explora el movimiento, el gesto y el sonido, para recrear fragmentos de una
lectura de su interés, por medio del teatro de títeres, sombras o papel.
- Realiza una lectura dramatizada jugando con combinaciones de secuencias
de sonidos con pausa y acentos variados.
- Analiza críticamente situaciones de desigualdad de género comparando
cómo ocurrían en el pasado y el presente.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.
SI OFENDE NO ES UN CHISTE

 Lee los siguientes chistes.

- ¿Cuántas veces se ríe una mujer

cuando le cuentas un chiste?
- Tres veces, una cuando se lo cuentas,
otra cuando se lo explicas y otra
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cuando lo entiende.
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- ¿Qué entiende el hombre por

“ayudar a hacer el quehacer”?
-Levantar el pie para que puedas
pasar la aspiradora.

Después de estacionar su coche una

mujer le pregunta a su marido:
- Mi vida, ¿Quedé muy separada de
la banqueta?
El marido le contesta: - ¿De cuál de
las dos?

- ¿Qué hay detrás de un gran

hombre?
-Una mujer sorprendida.

- ¿Qué hace una mujer fuera

de la cocina?
- Esperando que se seque el
piso.

HABLANDO CLARO

 Investiga en la Biblioteca de Aula o en la Biblioteca Escolar los

siguientes significados.

1.- Estereotipos de género: _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________

2.- Roles de género: __________________________________________________________

___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

3.- Igualdad de género: _______________________

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

 Completa el cuadro.

Ejemplo de Estereotipo Ejemplo de Rol de género

OBSERVAMOS CON OJO CRÍTICO

 Completa la tabla describiendo de qué trató el video presentado y

qué estereotipo de género identificaste.

Estereotipo de género
Nombre De qué trata
identificado

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Canción:

Caricatura:

Comercial:

Cuento:

Película:

 Reflexiona y responde.

1. ¿Cómo afecta el uso de estereotipos de género a la dignidad humana?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

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IGUALDAD ENTRE PERSONAS

 Contesta el crucigrama.

HORIZONTALES VERTICALES
1. Las situaciones de _______________
4. Son situaciones _______________
ocurren cuando una persona o grupo recibe
cuando a las personas no se les
un trato desfavorable, injusto e inmerecido
trata con respeto y no se les da el
debido a alguna característica personal o
mismo valor.
por la situación en que se encuentra.
2. Los ______________ de género se basan en
estereotipos y son conductas
5. Es el mes en que se conmemora estereotipadas por la cultura, por tanto,
el Día Internacional de la Mujer. pueden modificarse dado que son tareas o
actividades que se espera realice una
persona según su sexo.
6. Son ideas, cualidades y 3. Es la característica que implica que todos
expectativas que la sociedad los seres humanos pueden disfrutar de
atribuye a mujeres y hombres. Son todos los derechos sin distinción alguna.
representaciones simbólicas de lo
que mujeres y hombres deberían

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ser y sentir.
UN CASO DE LA COMUNIDAD

 Describe en las siguientes líneas un caso en el que hayas enfrentado

una situación relacionada con los estereotipos o roles de género en tu

escuela.

 De manera colectiva, piensen cómo se puede fomentar la igualdad de

género en la convivencia del aula y anótalo en el siguiente espacio.

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¿QUIÉN ES QUIÉN?
 Completa.

Integrantes del
equipo

Escena elegida

Estereotipo que se
representa

Personajes

Describe cómo son

los personajes de la
escena

¿Quién interpretará
a los personajes?

¿Qué recursos,
materiales,
vestuario o utilería
requieren para la
puesta en escena?

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¿QUÉ OBSERVO?

Observa la escenificación de cada equipo e identifica el estereotipo

que se representa, después escribe una propuesta para promover la
igualdad de género.

Estereotipo Propuesta de igualdad

Escena
identificado de género
Lupita tiene nueve años y
cuando sea grande quiere
ser mecánica, pues siempre
acompaña a su papá
cuando repara su carro y le
parece muy interesante,
pero su familia le dice que
ése no es un oficio para
mujeres. Ella está triste y
ahora evita comentar sobre
el tema.
A Miguel le regalaron una
playera rosa que le gustó
mucho y la llevó a la
escuela para el festejo del
Día de las Madres. Cuando
llegó a la escuela, sus
compañeros le preguntaron
por qué usaba ropa de niña.
Miguel se sintió apenado y
decidió taparse con su
suéter para evitar que lo
molestaran.
Cuando Leticia llega a su
casa, siempre le ayuda a su
mamá a servir la mesa y
lavar los trastes. En cambio,
su papá se sienta a ver la
tele o leer el periódico y no
ayuda porque dice que él se
cansó trabajando todo el día
para llevar dinero a la casa.
Xóchitl pertenece a un
grupo indígena y sus papás
no le permiten ir a la
escuela porque debe
quedarse en casa a cuidar a
sus hermanos más
pequeños. Ellos sí van

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algunas veces a la escuela,

pero otras no, porque salen
a vender las artesanías que
hace su familia.

UNA HISTORIA DE IGUALDAD

 Escribe la escena que representarán en el kamishibai y el dibujo que

pueda ilustrar los momentos principales.

Título: _____________________________________

Idea del dibujo que

Escena
elaborarán

1°
Momento

2°
Momento

3°
Momento

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4°
Momento

UNA MIRADA AL PASADO

1. ¿A qué jugaban las niñas y los niños antes?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2. ¿De qué actividades y trabajos se encargaban las mujeres y los hombres dentro
de la familia y la comunidad?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

3. ¿Cómo era el acceso de mujeres y hombres a la educación?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

4. ¿Cómo era la participación de las mujeres en las decisiones de la familia y la

comunidad?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

5. ¿Qué opina sobre la lucha por la igualdad de género?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

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