ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻹرﺗﺒﺎﻃﻴﺔ
اﻋﺪاد
دآﺘﻮر /هﺸﺎم ﺟﺎداﻟﺮب
ﻗﺴﻢ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ اﻟﺘﺮﺑﻮى
أهﺪاف اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة
أن ﻳﺤﺪد اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻴﺰ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻹرﺗﺒﺎﻃﻴﺔ •
أن ﻳﺤﺪد اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﺴﻠﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻹرﺗﺒﺎﻃﻴﺔ •
أن ﻳﺬآﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻔﺎهﻴﻢ اﻟﻤﺜﻴﺮ ﻏﻴﺮ اﻟﺸﺮﻃﻰ واﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ، •
اﻟﻤﺜﻴﺮ اﻟﺸﺮﻃﻰ واﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﺸﺮﻃﻴﺔ.
أن ﻳﺬآﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻗﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺸﺮﻃﻰ ﻋﻨﺪ ﺑﺎﻓﻠﻮف. •
أن ﻳﺤﺪد اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺸﺮﻃﻰ. •
أن ﻳﺘﻌﺮف اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﻃﺮق آﻒ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺸﺮﻃﻰ. •
أن ﻳﺘﻮﺻﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻻرﺗﺒﺎط •
اﻟﺸﺮﻃﻰ اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻰ.
اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﻤﻴﺰ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت
اﻻرﺗﺒﺎﻃﻴﺔ
اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﺴﻠﻮك
اﻟﻬﺪف اﻟﺮﺋﻴﺲ هﻮ اﻟﺘﻨﺒﺆ ﺑﺎﻟﺴﻠﻮك واﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻴﻪ
ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺒﺎدىء اﻟﻤﺸﺘﻘﺔ ﻣﻦ دراﺳﺔ اﻟﺴﻠﻮك
اﻟﺤﻴﻮاﻧﻰ ﻓﻰ ﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﺴﻠﻮك اﻻﻧﺴﺎﻧﻰ
اﻟﻤﺴﻠﻤﺎت اﻟﺘﻰ ﻗﺎﻣﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻻرﺗﺒﺎﻃﻴﺔ
م --------س •
اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻋﺎدات •
وﺣﺪات اﻟﺴﻠﻮك ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﻣﺜﻴﺮ واﺳﺘﺠﺎﺑﺔ •
اﻟﺴﻠﻮك اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت أو ﺗﻨﻈﻴﻤﺎت ﻣﻦ •
وﺣﺪات اﻟﺴﻠﻮك وﻳﺴﻤﻰ هﺬا اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﻋﺎدة.
ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺸﺮﻃﻰ اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻰ ”ﺑﺎﻓﻠﻮف“
• اآﺴﺎب اﻟﻤﺜﻴﺮ اﻟﻤﺤﺎﻳﺪ )اﻟﺸﺮﻃﻰ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ( ﻗﻮة
اﻟﻤﺜﻴﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻰ )ﻏﻴﺮ اﻟﺸﺮﻃﻰ( ﻓﻰ اﻧﺘﺰاع
اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ.
• اﻟﻤﺜﻴﺮ ﻏﻴﺮ اﻟﺸﺮﻃﻰ واﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ.
• اﻟﻤﺜﻴﺮ اﻟﺸﺮﻃﻰ واﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﺸﺮﻃﻴﺔ.
ﻣﻔﺎهﻴﻢ
اﻟﻤﺜﻴﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻰ )ﻏﻴﺮ اﻟﺸﺮﻃﻰ( :هﻮ اﻟﻤﺜﻴﺮ اﻟﺬى ﻳﻨﺘﺰع •
اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﻘﺪﻳﻤﻪ ﻷول ﻣﺮة.
اﻟﻤﺜﻴﺮ اﻟﺸﺮﻃﻰ :هﻮ ﻣﺜﻴﺮ ﻣﺤﺎﻳﺪ ﻳﺼﺒﺢ ﺑﻌﺪ ﻣﺰاوﺟﺘﻪ أو •
اﻗﺘﺮاﻧﻪ ﺑﺎﻟﻤﺜﻴﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻰ ﻟﻌﺪة ﻣﺮات ﻗﺎدرا ﺑﻤﻔﺮدﻩ ﻋﻠﻰ
اﻧﺘﺰاع اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻨﺘﺠﻬﺎ اﻟﻤﺜﻴﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻰ.
اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ :هﻰ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﺜﻴﺮهﺎ اﻟﻤﺜﻴﺮ •
اﻟﻄﺒﻴﻌﻰ.
اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﺸﺮﻃﻴﺔ :هﻰ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﺜﻴﺮهﺎ اﻟﻤﺜﻴﺮ •
اﻟﺸﺮﻃﻰ.
اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ
ﻗﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻨﺪ ﺑﺎﻓﻠﻮف
ﻗﺎﻧﻮن اﻻﻗﺘﺮان :ﺗﻌﻠﻢ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﺸﺮﻃﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻜﺮار •
ﻗﺎﻧﻮن اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﺘﻮﻗﻌﺔ :ﻣﻴﻞ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﺸﺮﻃﻴﺔ ﻟﻠﻈﻬﻮر •
ﻗﺎﻧﻮن درﺟﺎت اﻻﻗﺘﺮان :ﻣﺜﻴﺮ ﺷﺮﻃﻰ ﻣﻦ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ •
ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ :اﻟﻤﺜﻴﺮات اﻟﻤﺸﺎﺑﻬﺔ •
ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ :اﻻﺧﺘﻼف ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺜﻴﺮات •
ﻗﺎﻧﻮن اﻻﻧﻄﻔﺎء :اﺧﺘﻔﺎء اﻟﻤﺜﻴﺮ ﻏﻴﺮ اﻟﺸﺮﻃﻰ •
ﻗﺎﻧﻮن اﻻﺳﺘﺮﺟﺎع اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻰ :اﺳﺘﻌﺎدة اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﺸﺮﻃﻴﺔ •
ﻗﺎﻧﻮن اﻟﻜﻢ واﻟﻜﻴﻒ: •
اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺸﺮﻃﻰ
وﺟﻮد ﻣﺜﻴﺮات ﺷﺮﻃﻴﺔ أﺧﺮى أﺛﻨﺎء ﻣﻮﻗﻒ اﻟﺘﻌﻠﻢ. •
اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻟﺰﻣﻨﻰ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ اﻟﻤﺜﻴﺮات. •
ﺷﺪة اﻟﻤﺜﻴﺮ ﻏﻴﺮ اﻟﺸﺮﻃﻰ. •
اﻟﻔﺎﺻﻞ اﻟﺰﻣﻨﻰ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺜﻴﺮﻳﻦ اﻟﺸﺮﻃﻰ وﻏﻴﺮ اﻟﺸﺮﻃﻰ. •
اﻟﺘﻜﺮار. •
اﻟﺘﻌﺰﻳﺰ. •
ﻃﺮق آﻒ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺸﺮﻃﻰ
• اﻗﺘﺮان اﻟﻤﺜﻴﺮ اﻟﺸﺮﻃﻰ ﺑﻤﺜﻴﺮ أﺧﺮ ﻣﻀﺎد أو ﻋﻜﺴﻰ.
• ﺗﻜﺮار اﻟﻤﻮﻗﻒ ﻟﻤﺮات آﺜﻴﺮة ﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻤﻠﻞ.
• إدﺧﺎل ﻣﺜﻴﺮات ﺷﺮﻃﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻓﻰ ﻣﻮﻗﻒ اﻟﺘﻌﻠﻢ.
اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺑﺎﻓﻠﻮف
ﻳﻤﻜﻦ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻓﻰ ﺗﻔﺴﻴﺮ آﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ •
ﺗﻌﻠﻢ ردود اﻷﻓﻌﺎل اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺨﻮف واﻟﻐﻀﺐ واﻟﻘﻠﻖ
واﻟﺴﺮور.
ﻳﻤﻜﻦ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻨﻌﻜﺲ اﻟﺸﺮﻃﻰ ﻓﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ •
اﺗﺠﺎهﺎت ﻣﻮﺟﺒﺔ ﻟﺪى اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻧﺤﻮ اﻟﻤﺪرس واﻟﻤﺎدة
اﻟﺪراﺳﻴﺔ واﻟﻤﺪرﺳﺔ.
ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺸﺮﻳﻂ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻓﻰ اﻟﻌﻼج •
اﻟﺴﻠﻮآﻰ.
ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺸﺮﻃﻰ ﻓﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﻌﺎدات اﻳﺠﺎﺑﻴﺔ •
واﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﻌﺎدات اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ.
أهﺪاف اﻟﻤﺤﺎﺿﺮة
أن ﻳﺤﺪد اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺛﻮرﻧﺪاﻳﻚ ﻟﻼرﺗﺒﺎط. •
أن ﻳﺤﺪد اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ ووﻇﻴﻔﺘﻪ ﻋﻨﺪ ﺛﻮرﻧﺪاﻳﻚ. •
أن ﻳﺬآﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﺒﺎدئ اﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ •
ﺑﺎﻟﻤﺤﺎوﻟﺔ واﻟﺨﻄﺄ.
أن ﻳﺬآﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻗﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻨﺪ ﺛﻮرﻧﺪاﻳﻚ وﺗﻌﺪﻳﻼﺗﻬﺎ. •
أن ﻳﺤﺪد اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻤﺤﺎوﻟﺔ واﻟﺨﻄﺄ. •
أن ﻳﺘﻮﺻﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ •
اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻤﺤﺎوﻟﺔ واﻟﺨﻄﺄ.
ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻤﺤﺎوﻟﺔ واﻟﺨﻄﺄ ﻟﺜﻮرﻧﺪاﻳﻚ
ﻳﺮى ﺛﻮرﻧﺪﻳﻚ أن اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺗﻐﻴﺮ ﻓﻰ اﻟﺴﻠﻮك
ﻧﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺗﻘﻮﻳﺔ اﻻرﺗﺒﺎﻃﺎت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺮاآﺰ
اﻟﻌﺼﺒﻴﺔ واﻟﻤﺜﻴﺮات اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﺤﻴﻄﺔ
ﻳﺆدى ﻧﺠﺎح اﻟﻔﺮد أﺛﻨﺎء ﻣﺤﺎوﻻت اﻟﻔﺮد
ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻟﻬﺪف ﻣﻌﻴﻦ اﻟﻰ ﻃﺒﻊ أﺛﺮ ﺳﺎر ﻓﻰ
ﻟﺤﺎء اﻟﻘﺸﺮة اﻟﻤﺨﻴﺔ
هﺬا اﻷﺛﺮ اﻟﺴﺎر ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻮﻳﺔ ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ اﻟﺪاﻓﻊ ﻻﺻﺪار
اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ واﻻﺛﺮ اﻟﺬى ﺻﺎﺣﺐ هﺬﻩ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ
ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻤﺤﺎوﻟﺔ واﻟﺨﻄﺄ ﻟﺜﻮرﻧﺪاﻳﻚ
ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻮاﺟﻪ اﻟﻔﺮد ﻣﻮﻗﻒ ﻣﺸﻜﻞ ﻷول ﻣﺮة ﻓﺎﻧﻪ ﻳﺤﺎول ﺣﻞ هﺬا اﻟﻤﻮﻗﻒ ﻋﻦ
ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻤﺤﺎوﻟﺔ واﻟﺨﻄﺄ و أﺛﻨﺎء ﻣﺤﺎوﻻت اﻟﻔﺮد اﻟﻤﺘﻜﺮرة ﻓﺎﻧﻪ ﻳﺒﻘﻰ ﻋﻠﻰ
اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت اﻟﺘﻰ ﺗﻢ ﺗﻌﺰﻳﺰهﺎ وﻳﺘﺨﻠﻰ ﺗﺪرﻳﺠﻴﺎ ﻋﻦ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ
ﻓﺴﺮ ﺛﻮرﻧﺪﻳﻚ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ارﺗﺒﺎط ﺑﺴﻴﻂ ﺑﻴﻦ ﻣﺜﻴﺮ واﺳﺘﺠﺎﺑﺔ
هﺬا اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ ﻳﺠﻨﺒﻨﺎ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات اﻟﻮﺳﻴﻄﺔ ﻓﻰ
ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻰ ﻣﻦ أهﻤﻬﺎ اﻟﺬآﺎء اﻟﺬى ﻻ ﻳﺨﻀﻊ ﻟﻠﻘﻴﺎس
اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ وﻟﻜﻨﻪ ﻻ ﻳﻨﻔﻰ وﺟﻮد ﻣﺘﻐﻴﺮات وﺳﻴﻄﺔ أﺧﺮى آﺎﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ وأﺛﺮ
اﻟﺜﻮاب واﻟﻌﻘﺎب ﻓﻰ اآﺘﺴﺎب ﺑﻌﺾ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت واﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﺒﻌﺾ
اﻷﺧﺮ.
ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻤﺤﺎوﻟﺔ واﻟﺨﻄﺄ ﻟﺜﻮرﻧﺪﻳﻚ
آﻠﻤﺎ آﺎﻧﺖ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﺼﺤﻮﺑﺔ ﺑﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺰﻳﺰ أو اﻟﻤﻜﺎﻓﺄة آﻠﻤﺎ
ﻗﻮﻳﺖ اﻟﻌﻼﻗﺔ أو اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ اﻟﺪاﻓﻊ واﻻﺛﺮ اﻟﻤﺼﺎﺣﺐ
ﻟﺬﻟﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻮاﺟﻪ اﻟﻔﺮد ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻮﻗﻒ أو ﻣﻮﻗﻒ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻓﺎن
اﻟﻔﺮد ﻳﻨﺘﻘﻰ ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺎ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﺪﻋﻤﺔ أو اﻟﻤﻌﺰزة
ﻳﺮى ﺛﻮرﻧﺪﻳﻚ أن وﻇﻴﻔﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ هﻰ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻣﺠﺮى اﻻرﺗﺒﺎﻃﺎت
اﻟﻌﺼﺒﻴﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻓﻌﻼ و ﻟﻴﺲ اﺿﺎﻓﺔ ارﺗﺒﺎﻃﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻋﻠﻰ
اﻻرﺗﺒﺎﻃﺎت اﻟﻌﺼﺒﻴﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﻌﺼﺒﻴﺔ
اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ
ﻗﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻨﺪ ﺛﻮرﻧﺪﻳﻚ
ﻗﺎﻧﻮن اﻻﺳﺘﻌﺪاد
اﺟﺒﺎر اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻬﻮﻟﺔ اﺳﺘﺪﻋﺎء
اﻟﻌﻤﻞ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ
ﻣﻨﺎﺳﺐ
ﻋﺪم راﺣﺔ اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤﻰ راﺣﺔ اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤﻰ
اﻟﻤﺜﻴﺮات اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ
اﻟﻜﺎﺋﻦ ﻓﻰ ﺣﺎﻟﺔ آﻤﻮن ﺿﻴﻖ اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤﻰ ﻟﻌﺪم
اﺳﺘﺪﻋﺎء اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ
ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺎﺳﺐ
ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻨﺎﺳﺐ
اﺳﺘﻌﺪاد اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤﻰ
ﻗﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻨﺪ ﺛﻮرﻧﺪﻳﻚ
ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺘﻜﺮار أو اﻟﺘﺪرﻳﺐ
آﻠﻤﺎ زادت ﻋﺪد ﻣﺮات ارﺗﺒﺎط ﻣﻮﻗﻒ ﻣﻊ
اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻓﺎن ﻣﻴﻞ اﻟﻤﻮﻗﻒ ﻻﺳﺘﺪﻋﺎء
هﺬﻩ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻳﻘﻮى ﻓﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ س م
ﻗﺎﻧﻮن اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل س م
اﻟﻮﺻﻼت اﻟﻌﺼﺒﻴﺔ أو اﻻرﺗﺒﺎﻃﺎت ﺗﻘﻮى
ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل و اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ
ﻗﺎﻧﻮن اﻻهﻤﺎل س م
اﻟﻮﺻﻼت اﻟﻌﺼﺒﻴﺔ أو اﻻرﺗﺒﺎﻃﺎت ﺗﻀﻌﻒ
ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻋﺪم اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل و ﻋﺪم
اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ س م
ﻗﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻨﺪ ﺛﻮرﻧﺪﻳﻚ
ﻗﺎﻧﻮن اﻷﺛﺮ
اﺷﺒﺎع )ﺛﻮاب-ﻧﺠﺎح( س م
ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺼﺎﺣﺐ ﺗﻜﻮﻳﻦ ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﻣﺜﻴﺮ
واﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻻﺷﺒﺎع ،ﻓﺈن ﻗﻮة
س م
اﻻرﺗﺒﺎط ﺗﺰداد ،أﻣﺎ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳﺘﺒﻊ اﻻرﺗﺒﺎط
ﺣﺎﻟﺔ ﺿﻴﻖ ﻓﺈن ﻗﻮة اﻻرﺗﺒﺎط ﺗﻀﻌﻒ س م
س م
ﻗﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻨﺪ ﺛﻮرﻧﺪﻳﻚ-اﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ
ﻗﺎﻧﻮن اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت اﻟﻤﺘﻌﺪدة
اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺤﻰ ﻣﺰود ﺑﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﺟﺮاء اﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺘﻌﺪدة ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت
ﻗﺎﻧﻮن اﻻﺗﺠﺎﻩ
ﻳﺴﻴﺮ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﻓﻖ اﺗﺠﺎهﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ
ﻗﺎﻧﻮن اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺴﺎﺋﺪة
ﻳﺒﻨﻰ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﺳﺘﺠﺎﺑﺘﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺮﺋﻴﺴﻰ أو اﻟﺴﺎﺋﺪ ﻓﻰ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺗﺎرآﺎ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ
ﻗﺎﻧﻮن اﻟﻤﻤﺎﺛﻠﺔ
ﻳﺒﻨﻰ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﺳﺘﺠﺎﺑﺘﻪ ﻟﻠﻤﻮﻗﻒ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ادراك ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻮﻗﻒ
اﻟﺤﺎﻟﻰ واﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﺮت ﺑﺨﺒﺮﺗﻪ
ﻗﺎﻧﻮن ﻧﻘﻞ اﻻرﺗﺒﺎط
ﻳﻤﻜﻦ ان ﺗﺮﺗﺒﻂ اى اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﺟﺮاؤهﺎ ﺑﺄى ﻣﻮﻗﻒ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺪرآﻪ
The Nine Dot Puzzle
ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻗﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻨﺪ ﺛﻮرﻧﺪﻳﻚ
رﻓﺾ ﻗﺎﻧﻮن اﻟﺘﺪرﻳﺐ أو اﻟﺘﻜﺮار ورﺑﻄﻪ ﺑﻘﺎﻧﻮن
اﻷﺛﺮ
ﺗﻜﺮار اﻻرﺗﺒﺎﻃﺎت ﻗﺪ ﻳﺤﺪث ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻘﻮﻳﺔ ﻓﻰ
ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻻرﺗﺒﺎﻃﺎت اﻻﺧﺮى و ﻟﻜﻦ اﻻرﺗﺒﺎﻃﺎت
ﺗﻘﻮى ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﺛﺎﺑﺘﻬﺎ و ﻟﻴﺲ ﻣﺠﺮد ﺗﻜﺮارهﺎ
ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻗﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻨﺪ ﺛﻮرﻧﺪﻳﻚ
ﻗﺎﻧﻮن اﻷﺛﺮ اﻟﻤﺒﺘﻮر
ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻹﺛﺎﺑﺔ وﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﻌﻘﻮﺑﺔ ﻟﻴﺴﺎ ﻣﺘﺴﺎوﻳﻴﻦ
اﻻﺷﺒﺎع )اﻻﺛﺎﺑﺔ-اﻟﻨﺠﺎح( ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻗﻮة اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ
اﻟﻤﺜﻴﺮ و اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ أآﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﻳﻀﻌﻒ اﻟﻀﻴﻖ ) اﻟﻌﻘﺎب-
اﻟﻔﺸﻞ( ﻣﻦ ﻗﻮة اﻻرﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺜﻴﺮ و اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ
ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻗﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻨﺪ ﺛﻮرﻧﺪﻳﻚ
ﻗﺎﻧﻮن اﻧﺘﺸﺎر اﻻﺛﺮ
ﻻ ﻳﻤﺘﺪ أﺛﺮ اﻻﺛﺎﺑﺔ اﻟﻰ اﻻرﺗﺒﺎط اﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ ﻟﻪ ﻓﻘﻂ
ﺑﻞ ﻳﻤﺘﺪ أﺛﺮﻩ اﻟﻰ اﻻرﺗﺒﺎﻃﺎت اﻟﺤﺎدﺛﺔ ﻗﺒﻞ وأﺛﻨﺎء
ﺣﺪوث اﻻرﺗﺒﺎط وﺑﻌﺪﻩ
اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺛﻮرﻧﺪﻳﻚ
-1ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺼﺒﺢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ
ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ادراك ﺣﺎﺟﺔ ﻳﻤﻜﻦ اﺷﺒﺎﻋﻬﺎ ﺑﺎﻟﺪرس
ﻣﻮﺿﻊ اﻻهﺘﻤﺎم
-2ﺗﻬﻴﺌﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻪ اﻟﻤﻴﻞ أو اﻻﺳﺘﻌﺪاد
ﻟﺒﺬل اﻟﻤﺠﻬﻮد ﻣﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻣﻦ ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ
-3اﺳﺘﺜﺎرة اﻧﺘﺒﺎﻩ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻮﻗﻒ
اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ و اﻟﻮﻗﻮف ﻋﻠﻰ أهﻢ ﻋﻨﺎﺻﺮﻩ أهﻤﻴﺔ
اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺛﻮرﻧﺪﻳﻚ
-4اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ اﻟﻔﻮرى ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺎت اﻟﺨﺎﻃﺌﺔ و ﻋﺪم
ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺗﻜﺮارهﺎ ﺣﺘﻰ ﻻ ﺗﻘﻮى
-5ان ﻳﻜﻮن هﻨﺎك ﺗﻐﺬﻳﺔ ﻣﺮﺗﺪة ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺼﻮرة ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ
-6اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺜﻮاب ﻗﺪر اﻻﻣﻜﺎن ﻷن أﺛﺮﻩ ﻳﻮﻓﻖ أﺛﺮ اﻟﻌﻘﺎب
-7ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن ﻣﻮﻗﻒ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺨﺒﺮات اﻟﻔﺮد ﻗﺪر
اﻻﻣﻜﺎن
