PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

● Denominación del programa de formación: Gestión agroempresarial.
● Código del programa de formación: 723179
● Nombre del proyecto: Mejoramiento de los procesos asociados con la actividad agropecuaria
bajo principios de gestión administrativa y sostenibilidad.
● Fase del proyecto: Planeación.
● Actividad de proyecto: AP2. Elaborar el plan administrativo y el proyecto productivo para la
empresa agropecuaria.
● Competencias:
Técnicas:
o 210601023 - Coordinar actividades de acuerdo con estrategias de gestión y proceso
administrativo.
o 270501090 - Coordinar producción de especie pecuaria según procedimiento técnico y
normativa.
Claves:
o 220201501 - Aplicación de conocimientos de las ciencias naturales de acuerdo con
situaciones del contexto productivo y social.
o 240202501 - Interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro de contextos sociales
y laborales según los criterios establecidos por el Marco Común Europeo de referencia para
las Lenguas.
● Resultados de aprendizaje:
Técnicas:
o 210601023-01 - Identificar el estado actual de la empresa utilizando herramientas de análisis
organizacional, metodologías administrativas y metodologías técnicas.
o 210601023-02 - Definir plan de acción de actividades administrativas según recursos y
procedimiento técnico.
o 270501090-01 - Programar actividades de manejo animal, plan sanitario y programa de
reproducción de la unidad pecuaria según sistema de producción y procedimiento técnico.
Claves:
o 220201501-01 - Establecer interrelaciones entre los niveles de organización biológica acorde
con el entorno productivo y social.
o 220201501-02 - Interpretar las interrelaciones entre los niveles de organización biológica
según el entorno productivo y social.

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 o 220201501-03 - Argumentar sobre situaciones problemáticas del entorno susceptibles de
mejoramiento mediante la aplicación de principios y conceptos de biología.
o 220201501-04 - Proponer alternativas de mejoramiento a situaciones identificadas en el
entorno productivo y social, acorde con principios y conceptos de la biología.
o 240202501-01 - Comprender información básica oral y escrita en inglés acerca de sí mismo,
de las personas y de su contexto inmediato en realidades presentes e historias de vida.
Duración de la guía: 320 horas.
o Técnicas 224 horas
o Claves 96 horas

2. PRESENTACIÓN
El diagnóstico empresarial es una herramienta de gestión que se aplica con el fin de conocer la situación
real del medio en el cual se desarrolla una empresa, cuyo propósito es identificar situaciones favorables,
adversas o problemas, y que afectan o pueden afectar positiva o negativamente el funcionamiento de la
empresa, facilitando la toma de decisiones para corregirlos, visualizando así mismo, posibilidades de
mejoramiento u oportunidades de desarrollo que se puedan aprovechar.
Desde esta concepción, el diagnóstico en la empresa no es una actividad más que hay que desarrollar,
sino que es el primer paso fundamental para la toma de decisiones desde el punto de vista
administrativo, para mejorar el funcionamiento de la empresa, lo que conlleva a una mejor capacidad
competitiva, logrando que la empresa alcance objetivos acorde a dicha situación. Hoy por hoy las
empresas, sin un diagnóstico empresarial, es poco probable que puedan sostenerse en el tiempo e
implementar soluciones que permitan realizar un verdadero desarrollo empresarial.
La producción de especies pecuarias es una actividad que requiere mucha dedicación, disciplina y
planificación, porque cualquier alteración en los hábitos de los animales puede traer consecuencias muy
negativas para la productividad y eficiencia de la explotación animal. En vista de lo anterior, es necesario
mejorar las competencias y habilidades de los aprendices en lo concerniente a la coordinación de la
producción de la especie pecuaria, a través de la entrega de herramientas conceptuales que le faciliten la
toma de decisiones y el desarrollo de planes de producción enfocados en el bienestar animal, las buenas
prácticas de manejo animal y la sostenibilidad de las actividades productivas.
Por medio del desarrollo de la presente guía de aprendizaje se contribuirá a que los aprendices
desarrollen sus capacidades en cuanto a la identificación de las labores de manejo animal, la proyección
de las actividades del plan sanitario, el manejo de hembras y crías y, el establecimiento de cronogramas
de actividades ajustados a las necesidades de la unidad productiva y enfocados en la eficiencia de los
procesos.
La presente guía de aprendizaje también estimula y propicia en el aprendiz la adquisición y desarrollo de
conocimientos, destrezas y habilidades propias de las ciencias de la naturaleza en su componente de
biología, con la intención de comprender e interpretar los fenómenos naturales que acontecen en
determinado contexto productivo y social, a través de este recurso, el aprendiz es dotado de elementos,
herramientas e insumos, promoviendo el desarrollo de un pensamiento científico, así como de una
argumentación crítica y fundamentada. Así mismo, el aprendizaje de ciertos principios, teorías de la
biología que ayudan a comprender el mundo vivo y cómo funciona, evoluciona e interactúa.
Finalmente se presenta el inglés como una de las habilidades contemporáneas más importantes y de
mayor impacto en el mundo laboral y social, donde se plantean actividades generales y específicas para
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el desarrollo de la competencia, teniendo en cuenta el aprendizaje articulado de las 4 habilidades de la
lengua (leer, escribir, hablar y escuchar) alineado al MCERL (Marco Común Europeo de Referencia para
Lenguas) como estándar del nivel de conocimiento de lengua y categorización de los conocimientos en
niveles de competencia en un idioma.
Para desarrollar las actividades propuestas, un instructor calificado le hará acompañamiento permanente
y le ofrecerá herramientas para alcanzar los objetivos esperados. En consecuencia, el instructor
preparará encuentros sincrónicos centrados en ofrecer unas instrucciones específicas para las temáticas
a desarrollar, apoyando la ejecución de las actividades y aclarando las dudas que surjan.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

En este apartado se describirán las actividades de aprendizaje para cada una de las competencias
planteadas en la fase de planeación del proyecto formativo: Mejoramiento de los procesos asociados con
la actividad agropecuaria bajo principios de gestión administrativa y sostenibilidad.

● Actividad de reflexión inicial

Antes de iniciar con el desarrollo de esta guía y sus actividades realice, de manera autónoma y
consciente, la siguiente actividad reflexiva y de motivación, la cual le ayudará a identificarse mejor con el
programa. La misma es insumo al desarrollo de las actividades, para el logro de los resultados asociados
a las competencias propias de esta guía.

Lo invitamos a ver el video Tutorial diagnóstico empresarial importancia y características en el

enlace [Link]

Al finalizar, reflexione sobre la siguiente pregunta:

o ¿Cuál es la importancia de un diagnóstico empresarial en una empresa agropecuaria?

Recuerde: este ejercicio tiene como finalidad encaminarle y motivarle en la elaboración de las evidencias
que se plantean para esta guía de aprendizaje, por tal razón, no es calificable, pero sí es el punto de
inicio para lo que se le solicitará en las demás evidencias.

3.1. Actividades de la competencia Coordinar actividades de acuerdo con estrategias de gestión y

proceso administrativo (210601023)

La implementación de iniciativas de gestión y toma de decisiones para el desarrollo empresarial exige el

conocimiento de las condiciones de la empresa y su capacidad operativa, lo que conlleva a un ejercicio
de sensibilización de cómo interactúa la empresa dentro del contexto donde opera. En este proceso de
análisis hay que identificar los factores claves que intervienen, comprender cómo es que afectan la
empresa, qué variables son objeto de control por parte de la empresa, y cuáles no lo son, así como
identificar las actuaciones y comportamiento que tiene la empresa frente a estos factores, los cuales le
han permitido su desenvolvimiento, reconociendo los aspectos que se han descuidado y aquellos que se
pueden estar presentando que son inevitables y que debe afrontar en el desarrollo de la operación y la
competencia empresarial. De este análisis se deben obtener unas conclusiones, que serán las bases
para la formulación de iniciativas estratégicas y de desarrollo competitivo de la empresa.

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3.1.1. Actividad de aprendizaje GA2-210601023-AA1 - Diagnosticar y formular un plan de acción
que fortalezca la gestión administrativa teniendo en cuenta los recursos y procedimiento
técnico.

El ejercicio diagnóstico a la gestión administrativa es un estudio integral, que se recomienda sea

periódico, anualmente en lo posible, cuyo propósito fundamental es conocer la función administrativa
empresarial y su gestión en sí, el funcionamiento del área o departamento como eje soporte de las
demás dependencias de la empresa, analizando y proponiendo alternativas de mejoramiento, que
mitiguen o busquen la erradicación de factores que limitan o generan situaciones problema, de mal
funcionamiento, para lo cual deben plantearse iniciativas de acciones estratégicas, utilizando para ello los
instrumentos y herramientas que comúnmente se utilizan para el desarrollo de diagnóstico en las
empresas, los cuales a su vez le permitirán y facilitarán la concepción y definición de iniciativas
estratégicas y de planes de acción que, en la medida en que se implementen, le permitan a la empresa
sostenerse en los mercados donde se desempeña de manera activa y competitiva en el largo plazo.
Por otro lado, el ejercicio diagnóstico como práctica regular, facilita que la empresa, al hacer esta revisión
sistemática de su función administrativa, se adecúe y modernice su estructura, división funcional,
operativa, estilo de dirección, el rumbo hacia dónde se dirige, entre otros aspectos, haciéndola más
dinámica, que enfrente, acorde con la evolución de los mercados actuales la realidad global y del país.

Duración: 128 horas.

Materiales de formación a consultar: para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda
revisar los contenidos presentados en el componente formativo “Gestión y proceso administrativo”.
Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las evidencias que conforman las actividades de
aprendizaje:

• Evidencia GA2-210601023-AA1-EV01. Taller - Desarrollo de diagnóstico organizacional para

una empresa.

Con el desarrollo de esta actividad el aprendiz, a partir del concepto de diagnóstico, debe establecer un
procedimiento de protocolo para realizar un análisis diagnóstico en una empresa agropecuaria,
definiendo las fases del mismo, lo que servirá como base para el establecimiento de una planeación
estratégica de la empresa.
En este ejercicio el aprendiz debe establecer primero la necesidad de la empresa, lo que conlleva a que
el empresario sea consciente de dicho proceso y adopte esta iniciativa como base de la planeación, así
mismo, y permita por ende la recoger o capturar información, a través de técnicas como entrevistas,
diligenciamiento de formularios de encuestas, consulta de indicadores de gestión, estadísticas, entre
otros recursos de información.
Para adelantar adecuadamente un proceso de diagnóstico, se recomienda llevar un orden consecuente
que permita recopilar, analizar la información y cumplir con los objetivos deseados, además de indagar
sobre los factores clave de la empresa.
Las etapas básicas de un diagnóstico administrativo empresarial pueden resumirse en:

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Generación y recopilación de información
La operación empresarial se da en un contexto de múltiples variables y aspectos que la afectan
permanentemente, el cual en los años recientes se ha complejizado por su alta dinámica, pluralidad de
variables, nuevos escenarios y actores, a efectos de la ruptura por la globalización e internacionalización
para la actuación empresarial. En este sentido, las empresas están llamadas a desarrollar capacidades
competitivas mucho más exigentes y versátiles que les permita la sobrevivencia, donde si lo que se
quiere es ser distinguido o llevar la delantera, deberá hacer muchos más esfuerzos a los que
comúnmente realiza, es decir desarrollar una ventaja competitiva creciente y sostenida, esto demanda
diagnóstico que pretende evaluar o anticipar las alternativas desde el presente (Rodriguez, 2012).
La información endógena o interna, es aquella que está más disponible, existe en la empresa, siendo
fundamental para realizar el estudio del comportamiento administrativo y se puede obtener de dos
fuentes primarias que son los registros de la empresa a través de la información que proveen las
personas suministrada por medio de entrevistas, encuestas, charlas colectivas o por observación; así
mismo, se puede obtener de fuentes secundarias de informes previos realizados o con que cuente la
empresa.
Esta información se clasifica en factores y sus variables relacionadas para facilidad de su interpretación y
análisis.
De igual manera, en este proceso se deben analizar factores exógenos o externos, que afecten la
administración de la empresa y que no sean controlables por parte de la empresa, acudiendo siempre a
fuentes primarias preferiblemente, o en su defecto fuentes secundarias provenientes de agremiaciones
del sector agropecuario.
La información que se obtenida debe ser lo más fiable posible, pues de ella depende la base para el
análisis y las conclusiones, y toma de decisiones al final.
En ese sentido es pertinente que el aprendiz establezca los factores externos y los factores internos que
serán objeto del diagnóstico en una empresa agropecuaria, para tal fin se recomienda tener en cuenta su
clasificación, y las variables propias de cada empresa del sector:

Análisis de información:
Se busca que con la información recolectada se obtenga una idea global de la empresa, indicando que
variables de los factores endógenos son fortalezas y cuales son debilidades o aspectos a mejorar, así
mismo, desde los factores exógenos, de las variables que no se controlan, se puedan identificar
oportunidades y amenazas que afectan la gestión administrativa.
Este análisis se realiza en conformidad a la información recopilada, la cual se puede clasificar a manera
de ejemplo de la siguiente manera por tipo de factores (ver tablas 1 y 2):

Tabla 1
Ejemplo de factores endógenos

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 Factores Críticos Internos
Factores
(Variables de mayor impacto al éxito o al fracaso)
Capacidad instalada.
Método productivo.
Productivos Capacidad real.
Suficiencia de personal.
Niveles de producción, periodicidad, etc.
Avances y cumplimiento frente al logro de los
Gestión administrativa preceptos de misión, visión, objetivos, principios y
valores empresariales.
Manuales de métodos, procedimientos,
Procesos empresariales
Sistemas de información, procesos en línea, etc.
Liquidez.
Endeudamiento.
Financieros Ciclo de negocio.
Capital de trabajo.
Estructura de costos.
Sistema de ventas.
Relaciones públicas.
Comerciales Marketing.
Distribución.
Cumplimiento.
Categorías, gama de productos.
Rotación.
Productos y servicios Productos más fuertes.
Estacionalidad.
Relación calidad/precio.
Nivel de ingresos.
Nivel de ausentismo.
Talento humano Clima organizacional.
Tipo de contratación.
Cumplimiento.

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 Cualificación.
Rotación de personal.
Capacitación.
Evaluación de desempeño, etc.

Tabla 2
Ejemplo de factores exógenos
Factores Críticos Externos
Factores (Variables de mayor impacto al éxito o al fracaso)

Inflación.
Desempleo.
Económicos Tasas de interés.
PIB.
Ingreso per cápita.
Formación para su manejo, nuevos avances,
comercialización y representación de esas nuevas
Tecnológicos
tecnologías, inversión en I+D en el sector o actividad de
la empresa, etc.
Riesgo país.
Legislaciones: comercial, tributaria, laboral, etc.
Político y gobierno
Orden público.
Filiación política.
Clima.
Ambientales Topografía.
Fuentes de recursos.
Composición por grupos etarios (edades).
Nivel educativo.
Oficio/ actividad.
Demográficas y
Concentración urbana rural.
sociales
Composición por sexo y género.
Lugar de residencia (zona urbana o rural).

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Obtención de conclusiones diagnósticas
Con base en la información obtenida y analizada, se establecen las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas más relevantes o de mayor impacto para la empresa, que serán el conjunto de
conclusiones diagnósticas estratégicas, y que representan los aspectos de los factores de mayor impacto
a la empresa, porque conducen al éxito o al fracaso de la empresa, y sobre los cuales se plantearán las
iniciativas estratégicas que deben abordar los empleados, debido a que desde esta instancia se deben
abordar las iniciativas estratégicas y de acción (ver tabla 3).

Tabla 3
Matriz de conclusiones diagnósticas estratégicas

Endógeno Exógeno

Lo positivo Fortalezas Oportunidades

Lo
Debilidades Amenazas
negativo

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Productos a entregar: documento escrito que contenga los pasos para el desarrollo de un
diagnóstico administrativo en una empresa agropecuaria, como base para la planeación
estratégica, donde indique la metodología y los instrumentos para la captura de la información,
como de su análisis, definiendo los recursos necesarios para tal fin; evidenciando el análisis de
la información y las conclusiones del proceso diagnóstico, es decir, las oportunidades, amenazas,
fortalezas y debilidades de mayor relevancia que serán la base para formular planes de acción.
o Formato: Word o PDF.
o Extensión: 20 páginas.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Taller - Desarrollo de diagnóstico organizacional para una empresa. GA2-
210601023-AA1-EV01.

• Evidencia GA2-210601023-AA1-EV02. Formulación del plan de acción en conformidad al

diagnóstico organizacional.

Con las conclusiones diagnósticas de oportunidades, fortalezas, debilidades y amenazas más relevantes
de una empresa agropecuaria (evidencia anterior), el aprendiz deberá establecer las iniciativas
estratégicas y de plan de acción que permitan su operación en conformidad a las necesidades y
exigencias de la empresa para mantener o elevar su capacidad competitiva.
Esta evidencia implica la determinación del protocolo que una empresa debe seguir para la fijación de un
plan de mercadeo, que permita la continuidad de la operación en el mercado donde opera la empresa,

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así mismo, el análisis de otras informaciones para determinar sus posibilidades de crecimiento,
expansión, aumento de la participación en el mercado y por ende la búsqueda de nuevos ingresos.
El proceso para el planteamiento del protocolo de guía para establecer un plan de mercadeo en una
empresa se plantea en el siguiente esquema (ver figura 1):

Figura 1
Proceso para determinar planes de acción administrativo

Conclusiones diagnósticas:
Oportunidades, Fortalezas,
Debilidades y Amenazas

Cronograma de Determinación de
actividades Objetivos

Fijar recursos y
presupuestos: Iniciativas estratégicas
RRHH, Financieros, y de actividades
Físicos, R. Técnicos

Para el establecimiento de un plan de acción, básese en el instrumento de análisis y formulación de la

Matriz DOFA, donde por cada tipo de cuadrante y según las conclusiones de oportunidades, amenazas,
fortalezas y debilidades encontradas y determinadas como las más relevantes o de mayor impacto para
la empresa, se deben plantear objetivos corporativos que se conviertan en objetivos de las áreas
funcionales o de las unidades de negocio o categorías que tenga la empresa. Con los objetivos
establecidos se deben fijar las alternativas de iniciativa estratégica y de acción, que permitan el desarrollo
competitivo y de mercado en la empresa, lo que implica la fijación de niveles de recursos y presupuestos
para su desarrollo (ver figura 2).

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Figura 2
Estructura de la Matriz DOFA y la fijación de objetivos

Por cada una de las iniciativas estratégicas y de plan de acción que se abordarán en cada cuadrante,
según los resultados de la matriz DOFA, es necesario que el estudiante defina los niveles de recursos
que se requieren para su implementación. Esto es, por ejemplo que, si se quiere desarrollar iniciativas
FO, se establecen objetivos y para el logro de los mismos se definen las acciones a realizar, las cuales
demandarán recursos humanos, recursos físicos, recursos financieros y recursos técnicos tecnológicos a
manera de inversión, para la operación (ver figura 3).

Figura 3
Estructura de la Matriz DOFA y sus iniciativas estratégicas de acción

Finalmente, una vez determinada las iniciativas estratégicas, y los recursos necesarios de presupuesto,
para el desarrollo de dichas actividades, se debe establecer el cronograma de ejecución, que es la
correlación de dichas actividades y recursos en función del tiempo, esto es, se debe programar por cada
iniciativa estratégica y sus objetivos, el horizonte de tiempo para su desarrollo, alcance, ejecución. No

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todas las iniciativas tienen las mismas velocidades, ni el mismo momento de inicio y fin, por lo cual se
requiere un cronograma detallado (ver figura 4).

Figura 4
Estructura de la Matriz DOFA para la definición de sus iniciativas estratégicas cronológicas

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Productos a entregar: documento escrito que contenga los pasos para el desarrollo del plan de
iniciativa estratégica de acción en una empresa agropecuaria, que defina los objetivos a alcanzar
según las conclusiones estratégicas, definiendo los tipos de recursos necesarios para tal fin, para
que puedan ser alcanzados en un tiempo específico.
o Formato: Word o PDF.
o Extensión: 20 páginas.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Formulación del plan de acción en conformidad al diagnóstico organizacional.
GA2-210601023-AA1-EV02.

3.2. Actividades de la competencia Coordinar producción de especie pecuaria según

procedimiento técnico y normativa (270501090)

Para conseguir el desarrollo de explotaciones pecuarias exitosas, es necesario elaborar e implementar un

correcto plan de manejo animal, el cual consiste en el establecimiento de unos objetivos para la unidad
productiva, la definición de unas metas de producción, el diseño de estrategias para asegurar el
cumplimiento de las metas y la asignación de los recursos que serán necesarios para garantizar la
realización de dicho plan.
En lo relacionado con la producción pecuaria, existen muchos factores que no se tienen en cuenta al
momento de planificar la unidad productiva, lo cual posteriormente trae consecuencias negativas como
falta de recursos, incumplimiento de las metas, sobrecostos en la operación de la granja pecuaria y
deterioro de las condiciones productivas de la finca, entre otras. Por lo tanto, es necesario adelantar un
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correcto proceso de planificación en medio del cual se identifiquen posibles amenazas, se diseñen las
estrategias para reducirlas o eliminarlas y se establezcan los protocolos para que lo planeado finalmente
coincida con lo ejecutado.

3.2.1. Actividad de aprendizaje GA2-270501090-AA1 - Elaborar cronograma para la implementación

de actividades de manejo de especie pecuaria según el sistema productivo.

Las altas exigencias que existen hoy día en lo relacionado con los sistemas productivos agropecuarios
tienen que ver con la reducción de los tiempos empleados para el beneficio de los animales, el uso
eficiente de los alimentos empleados en la nutrición animal, la obtención de animales cada vez más
pesados en menor tiempo, el desarrollo de actividades productivas más limpias y responsables con el
medio ambiente y, la implementación en todas las fases del proyecto productivo de los principios de
sostenibilidad y calidad expresados en las Buenas Prácticas Ganaderas y en las Buenas Prácticas
Pecuarias.
En primera instancia con el desarrollo de un “Plan de manejo animal” se sentarán las bases para que el
aprendiz, desde su conocimiento y competencia, aporte a la definición de los elementos que se deben
tener en cuenta para sacar el máximo provecho a la especie pecuaria. En segunda instancia, mediante el
ejercicio para la construcción del cronograma de actividades de manejo animal, se fortalecerán las
capacidades del aprendiz en lo relacionado con la gestión de recursos y la estimación de los tiempos
necesarios para cumplir con las metas productivas.

Duración: 96 horas.
Materiales de formación a consultar: para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda
revisar los contenidos presentados en el componente formativo “Programación de la producción
pecuaria”.
Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las evidencias que conforman las actividades de
aprendizaje:

• Evidencia GA2-270501090-AA1-EV01. Documento plan de manejo animal.

El programa de producción es una herramienta de planificación operativa en la cual se establecen los

pormenores del proceso productivo en lo relacionado con la identificación plena del tipo de bienes a
producir, las cantidades que se comercializarán y el tiempo del cual se dispone para la entrega del
producto. El correcto diseño del programa de producción permite el uso eficiente de los recursos y
posibilita el cumplimiento de los plazos de entrega.
En esta evidencia de conocimiento, se evaluarán las capacidades del aprendiz para identificar los
elementos del plan de producción y articularlos en un documento. Para ello será necesario lo siguiente:

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 Descripción del plan de manejo animal
● Identificar un sistema productivo pecuario de su interés.

● Describir el producto: establecer cuál será el producto líder y especificar sus características
principales, sus épocas de mayor y menor demanda, sus atributos y los aspectos que lo
diferenciarán de otros productos similares.

● Infraestructura productiva: mencionar el tipo de infraestructura que se requiere en la unidad

productiva para el desarrollo de las actividades productivas pecuarias. Especificar áreas,
dimensiones y equipos que se requieren, qué cantidades y dónde se ubicarán dentro de la
explotación pecuaria.

● Mapa de procesos: establecer la ruta que se seguirá dentro de la empresa pecuaria para
llegar a obtener el producto seleccionado. Identificar los puntos críticos y cuellos de botella que
se pueden presentar en el desarrollo de la actividad productiva. Identificar los aspectos que se
deben tener en cuenta respecto al manejo de los animales.

● Materias primas: identificar qué elementos se requieren para la puesta en marcha del
proyecto, las cantidades y los costos aproximados para su implementación.

● Mapa de riesgos: establecer el tipo de riesgos que se pueden presentar en el desarrollo de la

actividad productiva y qué actividades se pueden llevar a cabo para prevenirlos, eliminarlos o
mitigarlos.

● Cronogramas: establecer los tiempos que se requieren para la ejecución del programa de
producción, siempre condicionado al ciclo de vida de la especie pecuaria.

● Responsables: identificar el recurso humano que se requiere para la implementación del

programa de producción, sus competencias y cualificaciones, así como las actividades
globales que desarrollará en la ejecución del programa.

El contenido del documento de Plan de manejo animal debe contener como mínimo los siguientes
puntos:

● Portada.
● Introducción.
● Objetivo general de producción (cantidades, calidades).
● Objetivos específicos.

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 ● Descripción del plan de manejo animal (descripción del producto, infraestructura productiva,
mapa de procesos, materias primas, mapa de riesgos, cronogramas, responsables).
● Bibliografía consultada.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Productos a entregar: documento plan de manejo animal.
o Formato: Word – PDF.
o Extensión: máximo 12 páginas.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Documento plan de manejo animal. GA2-270501090-AA1-EV01.

• Evidencia GA2-270501090-AA1-EV02. Cronograma de actividades de manejo de especie

pecuaria.

En esta evidencia se deberá entregar un cronograma de actividades para el desarrollo de un programa

de producción pecuaria teniendo en cuenta los siguientes elementos:

● Tipo de especie pecuaria.

● Ciclo de vida de la especie pecuaria seleccionada.
● Actividades detalladas que se realizarán en el ciclo productivo de la especie pecuaria.
● Establecer las cantidades de producto que se obtendrán al finalizar el proceso productivo.
● Determinar la demanda de recursos, técnicos, humanos, tecnológicos y materiales que se
emplearán en cada etapa del ciclo productivo.

Para la construcción del cronograma se recomienda emplear el siguiente formato:

Recur Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8
Activi
sos
dade
neces
s
arios
Activi
dad 1
Activi
dad 2
Activi
dad 3

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Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:
o Productos a entregar: cronograma de actividades.
o Formato: archivo de Microsoft Excel – archivo Microsoft Word – PDF.
o Extensión: 2 páginas.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Cronograma de actividades de manejo de especie pecuaria. GA2-270501090-AA1-
EV02.

3.3. Actividades de la competencia Aplicación de conocimientos de las ciencias naturales de

acuerdo con situaciones del contexto productivo y social (220201501)

Las actividades aquí planteadas permiten comprender cómo interactúan los seres vivos desde los
múltiples niveles de organización con el entorno, relacionados con el contexto social.

3.3.1. Actividad de aprendizaje GA2-220201501-AA1-Identificar la relación existente entre los ejes

celular, sistémico y ecosistémico en el entorno productivo y social.

Esta actividad se centra en la apropiación de principios y conceptos de la biología de acuerdo con

las condiciones del entorno productivo y social. Por consiguiente, caracteriza las relaciones
existentes en los niveles de organización biológica.

Duración: 24 horas.
Materiales de formación: para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda revisar los
contenidos presentados en el componente formativo “Entorno vivo”.
Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje.

• Evidencia GA2-220201501-AA1-EV01. Mapa mental: sistemas de organización desde los

niveles de complejidad.

Los seres vivos están altamente organizados y estructurados, siguiendo una jerarquía que puede
examinarse en una escala de pequeña a grande. Los niveles biológicos de organización de los seres
vivos están ordenados del más simple al más complejo, las múltiples interacciones que ocurren entre los
niveles determinan sus propiedades emergentes.
Considerando la información anterior, construya un mapa mental de los sistemas de organización.
Recuerde que un mapa mental es una forma gráfica de representar ideas y conceptos. Es una
herramienta de pensamiento visual que ayuda a estructurar la información, ayudándote a analizar,
comprender, sintetizar, recordar y generar nuevas ideas mejor. Como en toda gran idea, su poder reside
en su sencillez.

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Para la elaboración del mapa tenga en cuenta las siguientes indicaciones:
− Construya el mapa mental de los sistemas de organización desde los niveles de complejidad.
− Ordene los conceptos desde su visión.
− Conecte conceptos a partir de conectores.
− Para profundizar sobre la creación de un mapa mental puede acceder al Anexo_Mapa_mental.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: un mapa mental de los sistemas de organización.
o Formato: si el mapa mental se gestiona manualmente, digitalizar con extensión PDF. Si se usa
herramienta digital, exportar a PDF. Dentro del mapa mental en la parte inferior derecha debe
colocar sus datos personales.
o Extensión: 1 hoja.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Mapa mental: sistemas de organización desde los niveles de complejidad. GA2-
220201501-AA1-EV01.

• Evidencia GA2-220201501-AA1-EV02. Foro: la complejidad de la vida.

Nuestro planeta está compuesto por una variedad de seres vivos que van desde una simple célula hasta
una esfera masiva llena de formas de vida: el planeta tierra. Si bien cada organismo tiende a variar en
tamaño y función, aun así, nadie vive solo, ni puede vivir solo. Cada organismo de alguna manera
depende o afecta la vida de otros organismos vivos y factores abióticos del medio ambiente. Cualquier
cambio en una parte de un sistema puede aumentar o disminuir drásticamente las posibilidades de
supervivencia de un organismo. Por lo anterior respondan las siguientes preguntas: ¿La jerarquía en la
organización biológica es suficiente para mostrar la complejidad de la vida? y ¿Existen seres vivos que
no dependan de otros para sobrevivir? Es importante que sus respuestas estén argumentadas, sean
claras, y elaboradas por ustedes mismos. Si toman algún texto de un autor o página es necesario citar,
leer las intervenciones de sus compañeros y compartir sus opiniones.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Estructura de la participación: (i) Responder las preguntas: ¿La jerarquía en la organización
biológica es suficiente para mostrar la complejidad de la vida? y ¿Existen seres vivos que no
dependan de otros para sobrevivir? (ii) Comentar las respuestas de los compañeros de manera
respetuosa.
o Para el desarrollo de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Foro: la complejidad de la vida. GA2-220201501-AA1-EV02.

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3.3.2. Actividades de aprendizaje GA2-220201501-AA2 - Aplicar los conocimientos en la resolución
de problemas relacionados al entorno productivo y social, acorde con principios de la
biología.

Esta actividad tiene como objetivo establecer alternativas de solución a problemas que estén
relacionados con el entorno productivo y social, para alcanzar un entendimiento más profundo de las
temáticas ambientales y tomar decisiones informadas y responsables.

Duración: 24 horas.
Materiales de formación: para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda revisar los
contenidos presentados en el componente formativo “Entorno vivo”.
Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje.

• Evidencia GA2-220201501-AA2-EV01. Trabajo de campo: problemáticas ambientales.

El aprendiz desarrollará trabajo de campo, con el fin de identificar problemas del entorno cercano,
relacionados con los principios y conceptos de biología, en donde haciendo uso de sus conocimientos
buscará solución a las situaciones identificadas.
Por consiguiente, a continuación, encontrará cada uno de los pasos a desarrollar para elaborar el trabajo
escrito de las situaciones identificadas en campo:

− Realice el trabajo de campo, es decir una indagación y observación al sector donde vive,
identifica las problemáticas ambientales y toma evidencias fotográficas.
− Plantee cada una de las situaciones problema identificadas en un documento de Word con sus
respectivas fotografías.
− Relacione los entornos a los que hacen parte dichas problemáticas, bien sea productivos o de
índole social.
− Describa cada situación problema, tenga en cuenta: descripción del ecosistema (factores
bióticos, abióticos), relación organismos (morfología, funciones de nutrición, relación y
reproducción), explicación de las interacciones ecológicas y conflictos existentes.
− Busque posibles soluciones a las situaciones identificadas.

Lineamientos generales para la entrega del producto:

o Producto a entregar: documento que incluya los siguientes aspectos:
▪ Portada.
▪ Situaciones problema identificadas en campo.
▪ Descripción de cada situación problema, teniendo en cuenta: descripción del ecosistema
(factores bióticos, abióticos y ciclos biogeoquímicos), definición de organismos (morfología,

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 funciones de nutrición, relación y reproducción), explicación de las interacciones ecológicas y
conflictos existentes.
▪ Estrategias de solución a las situaciones identificadas en campo.
▪ Referentes bibliográficos de acuerdo con las normas APA.
o Formato: documento en formato PDF.
o Extensión: mínimo 3 y máximo 10 páginas.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Trabajo de campo: problemáticas ambientales. GA2-220201501-AA2-EV01.

• Evidencia GA2-220201501-AA2-EV02. Estudio de caso: la selva amazónica.

Las selvas tropicales a menudo se consideran las "cunas de la biodiversidad". Aunque cubren sólo
alrededor del 6% de la superficie terrestre, albergan más del 50% de la biodiversidad mundial. Las selvas
tropicales también absorben cantidades masivas de dióxido de carbono y liberan oxígeno a través de la
fotosíntesis, lo que también les ha dado el apodo de "pulmones del planeta".
También almacenan grandes cantidades de carbono, por lo que cortar y quemar su biomasa contribuye al
cambio climático global. Muchas medicinas modernas se derivan de las plantas de la selva tropical, y
varios cultivos alimenticios muy importantes se originaron en la selva tropical, incluidos los plátanos, los
mangos, el chocolate, el café y la caña de azúcar. Para calificar como selva tropical, un área debe recibir
más de 250 centímetros de lluvia cada año y tener una temperatura promedio superior a los 24 grados
centígrados, además de nunca experimentar heladas. La selva amazónica en América del Sur es la más
grande del mundo.

Las selvas tropicales son uno de los tipos de

ecosistemas más amenazados en el mundo actual, es
algo difícil estimar qué tan rápido se están talando las
selvas tropicales, pero las estimaciones oscilan entre
50.000 y 170.000 kilómetros cuadrados por año. Incluso
las estimaciones más conservadoras proyectan que si
seguimos cortando bosques tropicales como lo
hacemos hoy, dentro de unos 100 años no quedará
ninguno.

La alta biodiversidad en las selvas tropicales significa que las interrelaciones entre los organismos son
muy complejas. Un solo árbol puede albergar más de 40 especies diferentes de hormigas, cada una de
las cuales tiene una función ecológica diferente y puede alterar el hábitat de formas distintas e
importantes. Talar un área pequeña puede dañar cientos o miles de interacciones de especies
establecidas que se extienden más allá del área despejada.
De acuerdo con el caso anterior:
o Analice y responda las siguientes preguntas:
▪ ¿Qué está impulsando la deforestación en la Amazonía?
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 ▪ ¿Qué implicaciones tiene la deforestación de la selva amazónica?
▪ ¿Qué sectores productivos se benefician de esta actividad?
▪ ¿Cuántas especies se han visto afectadas por estas acciones?
▪ ¿El gobierno colombiano está tomando medidas frente a esta situación?
o Realice un escrito en un documento de Word dando solución a las preguntas.
o Incluya en su análisis argumentos y reflexiones personales sobre la tala de árboles en el
Amazonas.
o Proponga acciones de mejora que usted implementaría en el país.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: estudio de caso: la selva amazónica.
o Formato: Word.
o Extensión: máximo 4 páginas.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Estudio de caso: la selva amazónica. GA2-220201501-AA2-EV02.

3.4. Actividades de la competencia Interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro de
contextos sociales y laborales según los criterios establecidos por el Marco Común Europeo
de referencia para las Lenguas (240202501)

Desenvolverse como hablante de una segunda lengua vincula, sin lugar a dudas, la necesidad de
comprender cada contexto en que el individuo tenga alguna experiencia, bien sea personal, laboral o
profesional, social, técnica. Apropiarse del lenguaje justo, para cada contexto y situación cotidiana o
extraordinaria, aporta al hablante herramientas no solo de comprensión, también de seguridad y
confianza para el desarrollo de sus habilidades lingüísticas, sociales, actitudinales y de desempeño
suficiente como sujeto aportante.

3.4.1. Actividad de aprendizaje GA2-240202501-AA1 - Identificar situaciones cotidianas y futuras a

través de una interacción social oral y escrita.

El aprendizaje de una segunda lengua se facilita cuando se comienza a estudiar desde temas conocidos
como son las situaciones de la cotidianidad ya sea abordándolas desde el momento actual. Para
comenzar a interactuar tanto de forma oral como escrita acerca de las actividades de la vida diaria, se
requiere comprender información personal y familiar haciendo uso de la estructura, el vocabulario y
contextos requeridos.
Es importante seguir las indicaciones del instructor en cuanto a la mejor manera de apropiar el material
del curso y la correlación que tiene este con el programa de formación.

Duración: 48 horas.

GFPI-F-135 V01
Material de formación: para desarrollar esta actividad adecuadamente, se recomienda revisar los
contenidos presentados en el componente formativo “Level 1 - MCER A1.1”.
Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman
la actividad de aprendizaje.

• Evidencia GA2-240202501-AA1-EV01. Cuestionario.

Presenta un cuestionario (evaluación en línea) para evaluar comprensión lectora y gramatical del nivel, el
cual consta de quince preguntas (15) y un tiempo aproximado de 45 minutos.

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: cuestionario con preguntas de acuerdo a los temas relacionados del primer
nivel “Level 1 - MCER A1.1”.
o Para el desarrollo de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Cuestionario. GA2-240202501-AA1-EV01.

• Evidencia GA2-240202501-AA1-EV02. Video presentación.

De acuerdo con la temática estudiada en el primer nivel escoja un miembro de su familia o un amigo para
presentarlo por medio de un corto video activando su cámara web en inglés con el fin de identificar de
forma oral las características personales sobre edad, nacionalidad, lugar de residencia, hobbies y alguna
información relevante sobre las actividades cotidianas que realiza.
Para la elaboración del vídeo con la cámara web, tenga en cuenta el desarrollo de un guion o estructura a
través de una herramienta como PowerPoint, Emaze, Prezi en la que se dispongan algunas diapositivas
con imágenes y textos para dar cuenta de la presentación del personaje.

Diapositivas: durante el desarrollo de la presentación oral es ideal que presente entre 3 y 5

diapositivas, donde se incluyan los siguientes elementos:

● Diapositiva de portada (datos básicos del aprendiz, nombre del curso, instructor y nombre
de la actividad).
● Diapositivas de datos del personaje seleccionado (nombre completo, edad, fecha de
cumpleaños, ocupación, actividades de tiempo libre), acompañado de imágenes, frases,
textos cortos y elementos gráficos que le permitan hablar durante la presentación.

Estructura del vídeo con cámara web: cuando grabe el video, tenga en cuenta que las fotos,
imágenes y textos que use en las diapositivas deben ser un apoyo visual para denotar buena
pronunciación y su aprendizaje inicial sobre las temáticas del primer nivel.

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Para la realización de la emisión del vídeo deberá encender su cámara web, mostrar la pantalla con las
diapositivas creadas. La recomendación es utilizar alguna herramienta digital que permite grabar el vídeo
y pantalla como; Screencast-o-Matic, Loom, Camtasia, [Link], [Link] e incluso existen
aplicaciones como X Recorder para que pueda realizarlo desde su teléfono móvil. Lo importante es
mostrar las diapositivas, su cámara web e ir realizando su presentación de forma oral.
Una vez finalizado el vídeo debe cargarlo a YouTube o Vimeo, con su cuenta de correo personal o
institucional; compruebe que no tenga restricciones de visualización para que pueda compartir el enlace
de visualización.

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: documento con los datos del aprendiz y enlace del video.
o Formato: Word o PDF con la URL del vídeo.
o Extensión: de 2 a 5 minutos.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Video presentación. GA2-240202501-AA1-EV02.

• Evidencia GA2-240202501-AA1-EV03. Folleto.

A partir de los datos, conceptos, e investigación obtenida de su programa de formación deberá realizar un
folleto en inglés con la información y características de su programa de formación.
Para realizar el folleto puede utilizar alguna herramienta digital como Canva, Crello, Word, PowerPoint o
cualquier otra que conozca y le permita trabajar de forma creativa.

Estructura: datos personales del aprendiz, mensaje inicial, información básica del programa,
expectativas e intereses que se vinculen a su interés particular por estudiar el programa de
formación.

Describa de manera sencilla y clara utilizando frases, vocabulario e imágenes relacionadas con temas de
interés y características de su programa de formación.

Lineamientos para la entrega de la evidencia:

o Producto a entregar: folleto. Haga uso de las normas gramaticales y redacción utilizando el
idioma inglés, además, aplique las normas APA para las referencias y citación de información
obtenida de diferentes recursos digitales.
o Extensión: folleto tríptico entre 70 y 150 palabras.
o Formato: El folleto deberá exportarlo a PDF.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Folleto. GA2-240202501-AA1-EV03.

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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Técnicas e instrumentos de
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
evaluación

• Reconoce variables técnicas y

productivas de la empresa según
procedimientos técnicos y
Evidencia de producto:
metodologías administrativas.
Taller - Desarrollo de • Maneja herramientas de diagnóstico Lista de chequeo:
diagnóstico organizacional y análisis organizacional de acuerdo IE-GA2-210601023-AA1-
para una empresa. con metodologías administrativas. EV01
GA2-210601023-AA1-EV01. • Elabora diagnóstico organizacional,
de acuerdo con las variables
técnicas y administrativas
identificadas.

• Define actividades administrativas y

técnicas a desarrollar teniendo en
cuenta el diagnóstico y criterios
técnicos.
Evidencia de producto:
• Elabora plan de acción de acuerdo
Formulación del plan de con diagnóstico organizacional y Lista de chequeo:
acción en conformidad al procedimiento técnico. IE-GA2-210601023-AA1-
diagnóstico organizacional. • Establece programación de EV02
actividades de acuerdo con criterios
GA2-210601023-AA1-EV02.
técnicos.
• Asigna recursos para el desarrollo
de las actividades programas según
procedimientos y criterios técnicos.

• Identifica labores de manejo animal

en la unidad pecuaria según plan de
producción y protocolos establecidos
Evidencia de por la empresa.
conocimiento: • Proyecta actividades del plan Lista de verificación:
sanitario de acuerdo con
Documento plan de manejo IE-GA2-270501090-AA1-
recomendación técnica y sistema de
animal. EV01
producción.
GA2-270501090-AA1-EV01. • Planea actividades de manejo de
hembras y crías según
procedimiento técnico y sistema de
producción.

Evidencia de producto:
Cronograma de actividades • Elabora cronograma de actividades Lista de verificación:
de manejo de especie del proceso de manejo animal según IE-GA2-270501090-AA1-
pecuaria. especificaciones técnicas. EV02
GA2-270501090-AA1-EV02.

GFPI-F-135 V01
 • Apropia principios y conceptos de la
Evidencia de
biología de acuerdo a las
conocimiento:
condiciones del entorno productivo y Rúbrica:
Mapa mental: sistemas de social.
organización desde los • Caracteriza las relaciones existentes IE-GA2-220201501-AA1-
niveles de complejidad. en los niveles de organización EV01
biológica de acuerdo con su entorno
GA2-220201501-AA1-EV01.
productivo y social.

Evidencia de desempeño:
• Identifica situaciones susceptibles de Lista de chequeo:
Foro: la complejidad de la
mejoramiento según su entorno IE-GA2-220201501-AA1-
vida.
productivo y social. EV02
GA2-220201501-AA1-EV02.

Evidencia de desempeño: • Establece alternativas de solución a

situaciones identificadas en su Lista de chequeo:
Trabajo de campo:
entorno productivo y social de IE-GA2-220201501-AA2-
problemáticas ambientales.
acuerdo con principios y conceptos EV01
GA2-220201501-AA2-EV01. de la biología.

Evidencia de producto:
• Aplica principios y conceptos de Lista de chequeo:
Estudio de caso: la selva biología a la solución de situaciones
amazónica. identificadas acorde con su entorno IE-GA2-220201501-AA2-
productivo y social. EV02
GA2-220201501-AA2-EV02.

Evidencia de
conocimiento: Cuestionario:

Cuestionario. IE-GA2-240202501-AA1-
• Reconoce la idea general y detalles
EV01
GA2-240202501-AA1-EV01. específicos en interacciones orales
de la vida cotidiana articuladas con
Evidencia de desempeño: claridad y una velocidad promedio. Lista de chequeo:
Video presentación. IE-GA2-240202501-AA1-
GA2-240202501-AA1-EV02. EV02

Evidencia de producto: • Reconoce la idea general y detalles Lista de chequeo:

específicos en textos escritos de la
Folleto. IE-GA2-240202501-AA1-
vida cotidiana articulados con
GA2-240202501-AA1-EV03. claridad. EV03

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Amenaza: cosa o persona que constituye una posible causa de riesgo o perjuicio para alguien o algo
dentro de la empresa agropecuaria.
Amenaza: se puede identificar como la probabilidad de que un aspecto crítico, muy relacionado con la
actividad de la empresa, la afecte sin poder evitarlo, solo puede mitigar o reducir el impacto.
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Biodiversidad: se refiere a la variedad de especies vivas en la Tierra, incluidas plantas, animales,
bacterias y hongos.
Captura de información: es la acción de registrar la información que se desea analizar a través de un
instrumento como pueden ser formularios, cuestionarios o entrevistas grabadas, etc.
Conclusiones diagnósticas: son el conjunto de aspectos más relevantes para la empresa, que son
críticos por su nivel de impacto. Pueden ser aspectos a mejorar o consolidar, pueden por ende estar en
condición de desventaja o de ventaja competitiva, y sobre las cuales se adelantarán acciones o vigilancia
y control.
Debilidad: es el comportamiento que tiene una variable controlable dentro de un factor, que hace que los
impactos para la empresa sean desfavorables, ejemplo retrasos en las entregas.
Diagnóstico: es un proceso de análisis integral de información de los diferentes aspectos o factores en
los cuales está inmerso el ejercicio empresarial, con el fin de identificar el estado actual de
competitividad, los aspectos a mejorar y las oportunidades por las que debe optar para un mejor futuro.
Encuesta: técnica de aplicación de un cuestionario para obtener información referente a consumos
preferencias, y que facilitan la identificación de tendencias, proporcionan información de opiniones,
actitudes y comportamientos de los empleados, clientes, proveedores, etc.
Factor abiótico: es una parte no viva de un ecosistema que da forma a su entorno. En un ecosistema
terrestre, los ejemplos pueden incluir temperatura, luz y agua.
Factor biótico: es un organismo vivo que da forma a su entorno. En un ecosistema de agua dulce, los
ejemplos pueden incluir plantas acuáticas, peces, anfibios y algas.
Factores críticos: son los aspectos o variables que inciden en la empresa de manera significativa, se
denominan críticos, porque repercuten en el estado actual de la empresa. No siempre son los mismos,
pueden cambiar con el tiempo.
Factores: conjunto de variables o aspectos que se agrupan por su familiaridad facilitando su análisis,
ejemplo factores económicos, factores de comercialización y ventas.
Fortaleza: son los aspectos o variables que la empresa domina y por medio de los cuales se distingue,
presta su servicio y mantienen la empresa.
Infraestructura productiva: se refiere a todos los elementos materiales que se requieren dentro de la
unidad pecuaria para hacer un manejo eficiente de las explotaciones, garantizar el confort a los operarios
y animales, garantizar la seguridad de los animales y las personas al momento de realizar las
operaciones.
Jerarquía: es un sistema de organización en diferentes rangos o niveles de importancia o complejidad.
Main idea (Idea principal): estrategia de lectura que busca identificar la idea principal de un texto. A
diferencia de “Topic”, esta estrategia pretende ampliar la comprensión encontrando qué es lo que se dice
del tema (Topic). Ej..: “The robots can help in, medicine”.
Metodología: para procesos de diagnóstico, corresponde a la definición de las diferentes formas de
capturar la información que se utilizará para análisis.
Números cardinales: son los números como los conocemos para contar (one, two, three, etc.).
Números ordinales: son los números que se usan para indicar un orden, ejem.: primero (first, second,
third, etc.).

GFPI-F-135 V01
Oportunidad: son las posibilidades que se le presentan a la empresa de poder actuar en condiciones de
favorabilidad o beneficio, desarrollo.
Pluricelular: que posee varias células.
Preposiciones de lugar: palabras invariables (sin género ni número) que se usan para indicar o
introducir el lugar de una acción o situación. Por ejemplo: “In the room”, “next to the shop”.
Preposiciones de tiempo: palabras invariables (sin género ni número) que se usan para indicar o
introducir el momento de una acción. En inglés, por ejemplo, las más comunes son “in”, “on” y “at”.
Presente continuo: tiempo verbal que se usa para indicar acciones momentáneas que suceden al
momento de hablar. Su construcción requiere el uso de un verbo auxiliar “to be” y un segundo verbo
(llamado verbo principal) con terminación en “-ing”. Por ejemplo: I am working at SENA now.
Presente simple (Presente Simple): tiempo verbal que se usa para indicar acciones o situaciones que
suceden en el presente. Pueden ser estados permanentes o cambiantes, por ejemplo: I am Susana. I
work as a doctor.
Pronombres personales: son las palabras que se usan para indicar la persona o ente que ejecuta una
acción. Siempre los pronombres personales estarán seguidos de un verbo (la acción). En inglés son
comunes las contracciones entre los pronombres y algunos verbos, así: “I’m” (contracción de I am), “She's”
(contracción de she is), etc.
Riesgo: consiste en la posibilidad de que se produzca un contratiempo o una desgracia, de que alguien o
algo sufra perjuicio o daño y que pueda afectar.
Role play: juego de roles es una actividad que simula una situación con dos o más personajes
representados por los aprendices. Cada uno recibirá las indicaciones de lo que pasa y los aprendices
deberán desarrollar la situación actuando.
Scanning: estrategia de lectura para encontrar información específica. Al igual que ”Skimming” no es
exhaustiva, sino que focaliza la información necesaria.
Semiótica: teoría general y ciencia que estudia los signos, sus relaciones y su significado.
Skimming: estrategia de lectura que consiste en hacer una lectura rápida para determinar el tipo de
texto, su fuente y su tema. No implica una lectura exhaustiva ni detenida, y puede durar pocos segundos.
Sobrecosto: corresponde a la cantidad de recursos que se deben pagar de más, por algún bien o
servicio. Son gastos de recursos que no se tenían contemplados en la proyección inicial.
Unicelular: que posee una sola célula.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Meza, A. (2020). El Diagnóstico Organizacional: elementos, métodos y técnicas.
[Link]

Beltrán Duque, A., Anzola Morales, O. (2013). Mejorando la Competitividad de la PYME. Ediciones
Universidad Externado de Colombia.

Decreto 1072 de 2015. [Ministerio del Trabajo]. Por medio del cual se expide el Decreto Único
Reglamentario del Sector Trabajo. 26 de mayo de 2015.
[Link]

GFPI-F-135 V01
Decreto 616 de 2006. [Ministerio de la protección social]. Por el cual se expide el Reglamento Técnico
sobre los requisitos que debe cumplir la leche para el consumo humano que se obtenga, procese,
envase, transporte, comercializa, expenda, importe o exporte en el país. 28 de febrero de 2006.
[Link]

Enred Consultoría, S.L. (2011). Metodología para la elaboración de diagnóstico y plan para la igualdad en
empresas y entidades privadas. Ed. EMAKUNDE - Instituto Vasco de la Mujer. C/ Manuel Iradier.
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García, I. y Justi, R. (2000). Analogías em livros didáticos de química brasileiros destinados ao ensino
médio. Investigações em Ensino de Ciências, 5, 2. [Link]

Gobert, J. & Buckley, B. (2000). Introduction to model - based teaching and learning in science education.
International Journal of Science Education, 22 (9), 891-894.

Huber, A. (2004). Kooperatives Lernen, kein Problem. Effektive Methoden der Partner und Gruppenarbeit
(für Schule und Erwachsenenbildung). Leipzig: Klett.

Mediano, L. (2015). Plan de marketing: guía inicial. Universidad del País Vasco/Euskal Herriko
Unibertsitatea (UPV/EHU).
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Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural, Comisión Nacional de Crédito Agropecuario. ( 2021).

Propuesta de nueva clasificación de tipo de productor para la comisión nacional de crédito agropecuario.
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Moreira, M.A. (1999). Modelos mentales. Texto de Apoyo n°8. Programa Internacional de Doctorado en
Enseñanza de las Ciencias, Universidad de Burgos.

Moure, O. (1999). El acento en las palabras de dos sílabas.

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Rodriguez, D. (2012). Diagnóstico organizacional (4ta Edición ed.). Alfa Omega Grupo Editor, S.A.

Systems, V. (2013). Inglés: grado superior. McGraw-Hill España. [Link]

[Link]/es/ereader/senavirtual/50221?page=1

GFPI-F-135 V01
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
SENA Regional Tolima -
Carlos Sánchez Experto Temático Centro Agropecuario La Junio de 2022
Granja.
Carlos Fernando Regional Bogotá - Centro de
Experto Temático Mayo de 2022
Riaño Diseño y Metrología.
Regional Norte de
Fabián Leonardo Diseñador Santander - Centro de la
Junio de 2022
Correa Díaz Instruccional Industria, la Empresa y los
Servicios.
Autores
Regional Distrito Capital –
Ana Catalina Asesora
Centro de Diseño y Junio de 2022
Córdoba Sus Metodológica
Metrología.
Responsable Regional Santander - Centro
Rafael Neftalí
Equipo Desarrollo Industrial del Diseño y la Junio de 2022
Lizcano Reyes
Curricular Manufactura.
Jhon Jairo Corrector de estilo Regional Distrito Capital -
Rodríguez Pérez Centro de Diseño y Junio de 2022
Metrología.

8. CONTROL DE CAMBIOS
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio
Autor (es)

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