INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“Mariscal Eloy G.
Ureta”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5

I. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“Reflexionar y promover acciones para el cuidado integral de nuestra salud frente a situaciones de riesgo,
mediante el análisis y la redacción de un texto expositivo, culminará en un debate en el aula.”
II. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN Mariscal Eloy Gaspar ÁREA

COMUNICACIÓN CICLO VI
EDUCATIVA Ureta CURRICULAR
GRADO 4 to SECCIÓN A–B–C–D–E–F DURACIÓN 5 SEMANAS
Víctor Huamantumba
DIRECTOR Domingo Valentín Paqui SUBDIRECTORES
Carmen Palacios
Luz Gálvez Casas
DOCENTES Soledad Peralta Tapia
Ali Ocza Santos

III. SITUACION SIGNIFICATIVA

TITULO: “Amo mi vida y no la destruyo con drogas”

En la actualidad, vivimos en un mundo globalizado caracterizado por la rapidez, la relatividad y un enfoque

individualista que impacta especialmente a la juventud. Muchos jóvenes enfrentan entornos familiares
marcados por la violencia, el abandono y la indiferencia, lo cual limita su acceso a modelos de vida positivos
y les deja vulnerables a opciones superficiales que prometen una felicidad efímera. Esta desconexión con
uno mismo y con el entorno dificulta la construcción de un proyecto de vida sólido, llevando a algunos
jóvenes a buscar escape en el consumo de drogas y sustancias tóxicas.
El constante bombardeo de mensajes de la "cultura moderna" a través de medios tecnológicos genera en los
jóvenes estrés, ansiedad y una sensación de desesperanza, amenazando su bienestar y desarrollo. Por ello,
desde el Área de Comunicación, debemos considerar las siguientes preguntas:
¿Por qué los jóvenes recurren al consumo de drogas y alucinógenos a pesar de conocer sus efectos negativos
para la salud?
¿Qué acciones concretas podemos implementar para prevenir el consumo de estas sustancias?
¿Cómo podemos promover y difundir el valor de una vida saludable y el amor propio?
Desde el área de COMUNICACIÓN del 4° grado de Secundaria, nos proponemos como desafío redactar un
texto expositivo que analice las causas y efectos del consumo de drogas, con el objetivo de reflexionar sobre
la importancia de cuidar nuestra salud integral. Los argumentos desarrollados en este texto serán
presentados y discutidos en un debate de aula.

IV. EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS

Análisis de textos expositivos – redacción de un texto expositivo de causa - efecto - Debate

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES APRENDIZAJES DE
EVALUACION
SE COMUNICA • Recupera información explícita
ORALMENTE EN SU de los debates que escucha • Explica el tema y Recursos no
LENGUA MATERNA seleccionando detalles y datos propósito comunicativo del verbales y
paraverrbales.
específicos. debate.
● Obtiene
• Integra esta información • Distingue lo relevante de
información del
texto oral. cuando es dicha en distintos lo complementario,
● Infiere e interpreta momentos, o por distintos clasificando y sintetizando la LISTA DE
interlocutores, en el debate información para el debate. COTEJO
información del
texto oral. presentan información • Establece conclusiones
● Adecua, organiza contrapuesta y ambigua, sesgos, sobre lo comprendido
Ficha de
y desarrolla las sinónimos, y expresiones con contrastando su experiencia
planificación del
ideas de forma sentido figurado. y conocimiento con el debate
coherente y • Explica el tema y propósito contexto sociocultural de sus
cohesionada. comunicativo del debate cuando interlocutores en el debate.
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“Mariscal Eloy G.
● Utiliza recursos no
verbales y este presenta
Ureta”
información
.
• Adecúa el texto oral a la
paraverbales de especializada. situación comunicativa
forma estratégica. • Distingue lo relevante de lo considerando el propósito
● Interactúa complementario, clasificando y comunicativo, el tipo textual
estratégicamente sintetizando la información para un y las características del
con distintos debate. género discursivo en el RUBRICA
interlocutores. • Establece conclusiones sobre lo debate.
● Reflexiona y comprendido contrastando su • Mantiene el registro
evalúa la forma, el experiencia y conocimiento con el formal o informal
contexto y contexto sociocultural de sus adaptándose a los
contexto del texto interlocutores en el debate interlocutores y sus
oral.
• Explica las intenciones de sus contextos socioculturales en Participan en
interlocutores considerando el uso el debate. un debate.
de algunas estrategias discursivas, y .
de recursos no verbales y • Ordena y jerarquiza las
paraverbales en el debate ideas en torno a un tema, y
las desarrolla para ampliar o
• Adecúa el debate a la situación precisar la información de su
comunicativa considerando el debate.
propósito comunicativo, el tipo • Incorpora un
textual y las características del vocabulario pertinente que
género discursivo. incluye sinónimos y algunos
• Mantiene el registro formal o términos especializados para
informal adaptándose a los el debate
FICHA DE
interlocutores y sus contextos • Emplea AUTOEVALUA
socioculturales. estratégicamente gestos y CIÓN
• Expresa oralmente ideas y movimientos corporales que
emociones de forma coherente y enfatizan o atenúan lo que
cohesionada en el debate dice en el debate.
• Ordena y jerarquiza las ideas .
en torno a un tema, y las desarrolla • Ajusta el volumen, la
para ampliar o precisar la entonación y el ritmo de su
información de su debate. voz para transmitir
• Establece diversas relaciones emociones, caracterizar
lógicas entre las ideas mediante personajes o producir otros
varios tipos de referentes, efectos en el público, como
conectores y otros marcadores el suspenso y el
textuales. entretenimiento en el
• Incorpora un vocabulario debate.
pertinente que incluye sinónimos y
algunos términos especializados
para el debate. • Evalúa la eficacia de
• Emplea estratégicamente recursos verbales, no
gestos y movimientos corporales verbales y paraverbales, así
que enfatizan el debate. como la pertinencia de las
• Regula la distancia física que estrategias discursivas en el
guarda con sus interlocutores. debate.
• Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir otros efectos
en el público, como el suspenso y el
entretenimiento en el debate.

• Decide cómo y en qué

momento participar recurriendo a
saberes previos, usando lo dicho
por sus interlocutores y aportando
nueva información para persuadir,
contrargumentar y contrastar idea
en el debate.

• Evalúa la eficacia de recursos

verbales, no verbales y
paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias
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“Mariscal Eloy G.
Ureta”
discursivas en el debate.

LEE DIVERSOS LISTA DE

TIPOS DE TEXTOS • Identifica información explícita, COTEJO
ESCRITOS EN relevante y complementaria • Integra información
LENGUA MATERNA seleccionando datos específicos y explícita cuando se encuentra en
algunos detalles en un texto distintas partes del texto expositivo,
● Obtiene expositivo. de textos con varios o en distintos textos al realizar una
información del elementos complejos en su estructura, lectura intertextual.
texto escrito. así como vocabulario variado. • Deduce diversas
● Infiere e • Integra información explícita relaciones lógicas entre las ideas del
interpreta cuando se encuentra en distintas partes texto expositivo (causa-efecto y
información del del texto expositivo, o en distintos problema - solución) a partir de Ficha
texto. textos al realizar una lectura intertextual. información contrapuesta o de informativa de
● Reflexiona y • Deduce diversas relaciones detalle del texto, o al realizar una textos
evalúa la forma, lógicas entre las ideas del texto escrito lectura intertextual. expositivos
el contenido y (causa-efecto, semejanza – diferencia, • Explica el tema, los (causa- efecto
contexto del entre otras) a partir de información subtemas y el propósito y problema –
texto. contrapuesta o de detalle del texto comunicativo del texto expositivo solución)
expositivo, o al realizar una lectura cuando este presenta información
intertextual. especializada.
• Explica el tema, los subtemas y • Distingue lo relevante de
el propósito comunicativo del texto lo complementario clasificando y
expositivo cuando este presenta sintetizando la información del texto
información especializada. expositivo.
• Distingue lo relevante de lo • Establece conclusiones
complementario clasificando y sobre lo comprendido contrastando
sintetizando la información del texto su experiencia y conocimiento con el Fichas de
expositivo. contexto sociocultural del texto comprensión
• Establece conclusiones sobre lo expositivo. lectora
comprendido contrastando su • Explica diferentes puntos
experiencia y conocimiento con el de vista, algunos sesgos,
contexto sociocultural del texto contradicciones, el uso de la
expositivo. información estadística, las
• Explica la intención del autor representaciones sociales presentes
considerando algunas estrategias en el texto expositivo, y el modo en
discursivas utilizadas, y las que diversas figuras retóricas junto
características del texto expositivo y con la trama y la evolución de
género discursivo. personajes construyen el sentido del
• Explica diferentes puntos de texto.
vista, algunos sesgos, contradicciones,
el uso de la información estadística, las • Emite un juicio crítico
representaciones sociales presentes en sobre la eficacia y validez de la Fichas de
el texto expositivo, y el modo en que información considerando los efectos análisis
diversas figuras retóricas junto con la del texto en los lectores, y intertextual
trama y la evolución de personajes contrastando su experiencia y
construyen el sentido del texto. conocimiento con el contexto
• Opina sobre el contenido, la sociocultural del texto expositivo.
organización textual, las estrategias .
discursivas y la intención del autor en el • Contrasta los textos
texto expositivo. expositivos entre sí, y determina las
• Emite un juicio crítico sobre la características de los autores, los
eficacia y validez de la información tipos textuales y los géneros
considerando los efectos del texto en discursivos.
los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto
expositivo.
.
• Contrasta los textos expositivos
entre sí, y determina las características
de los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.
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“Mariscal Eloy G.
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS •Utiliza
Ureta”
recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y
Ficha de
planificación del
LISTA DE
COTEJO
DE TEXTOS EN ortográficos (por ejemplo, tildación ortográficos que contribuyen al texto expositivo
LENGUA MATERNA diacrítica) que contribuyen al sentido de sentido de su texto expositivo de causa-
su texto expositivo. de causa – efecto. efecto.
● Adecua el texto a •Emplea algunas estrategias
la situación
comunicativa.
discursivas (paratextos, diseño visual •Evalúa de manera permanente
● Organiza y del texto, entre otros) para aclarar el texto expositivo de causa-
desarrolla las ideas, reforzar o sugerir sentidos en el efecto determinando si se ajusta
ideas de forma texto expositivo, con el fin de producir a la situación comunicativa. Uso de la coma RUBRICA
coherente y efectos en el lector, como el suspenso o •Determina la eficacia de los
cohesionada. la persuasión, entre otros. recursos ortográficos utilizados y
● Utiliza •Evalúa de manera permanente el texto la pertinencia del vocabulario referentes
convenciones del expositivo determinando si se ajusta a para mejorar el texto expositivo textuales
lenguaje escrito la situación comunicativa; si existen de causa - efecto y garantizar
de forma contradicciones, digresiones o vacíos su sentido.
pertinente. primer borrador
que afectan la coherencia entre las del texto
● Reflexiona y
ideas; o si el uso de varios tipos de •Evalúa el modo en que el expositivo de
evalúa la forma,
el contenido y conectores, referentes y otros lenguaje refuerza o sugiere causa- efecto
contexto del texto marcadores textuales asegura la sentidos en el texto expositivo
escrito. cohesión entre ellas. de causa - efecto y produce
•Determina la eficacia de los recursos efectos en los lectores La tilde
ortográficos utilizados y la pertinencia considerando su propósito al diacrítica
del vocabulario para mejorar el texto momento de escribirlo.
expositivo y garantizar su sentido.
•Evalúa el modo en que el lenguaje •Compara y contrasta aspectos Versión final del
refuerza o sugiere sentidos en el texto gramaticales y ortográficos, texto expositivo
expositivo y produce efectos en los diversas características de tipos de causa-
lectores considerando su propósito al textuales y género discursivos, efecto
momento de escribirlo. así como otras convenciones
•Compara y contrasta aspectos vinculadas con el lenguaje
gramaticales y ortográficos, diversas escrito, cuando evalúa el texto
características de tipos textuales y expositivo de causa – efecto.
género discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto expositivo.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL
SE DESENVUELVE ▪ Personaliza ▪ Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
EN ENTORNOS entornos virtuales acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
VIRTUALES ▪ Gestiona ▪ Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
GENERADOS POR información del exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples
LAS TIC entorno virtual. libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la
▪ Interactúa en fuente.
entornos virtuales. ▪ Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información
▪ Crea objetos relevante.
virtuales en diversos ▪ Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa
formatos. su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando
fotos y grupos.
▪ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas
con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un
software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
▪ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
▪ Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados
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“Mariscal Eloy G.
Ureta” concretos con lenguajes de programación
de código escrito bloque gráfico. Ejemplo.
Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA ▪SU Define metas ▪ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
APRENDIZAJE DE
de aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
MANERA ▪ Organiza manera reflexiva.
AUTÓNOMA acciones estratégicas ▪ Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos
para alcanzar sus de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
metas de aprendizaje. ▪ Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
▪ Monitorea y realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
ajusta su desempeño ▪ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al
durante el proceso de logro de las metas de aprendizaje
aprendizaje.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACCIONES

Enfoque de Igualdad y ▪ Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
igualdad de dignidad ▪ Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes
género Justicia se ven perjudicados por las desigualdades de género.
▪ Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante
Empatía
ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Enfoque Respeto a la ▪ Reconocimiento al valor de las diversas identidades
Intercultural. identidad ▪ culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
cultural ▪ Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
Justicia derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Dialogo ▪ Diálogo intercultural
intercultural. ▪ Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
mutuo.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES O SESIONES

SESION 01: SESION 02:

TITULO: Lemos: “Habilidades socioemocionales: características, TITULO: Aprendemos sobre tipos de textos expositivos. Leemos la
funciones y ejemplos”. Socializamos la EDA5 Obra “ El Túnel”.
FECHA: Del 05 al 09 de agosto FECHA: Del 05 al 09 de agosto
DESEMPEÑOS PRECISADOS: DESEMPEÑOS PRECISADOS:
Identifica información explícita, relevante y complementaria que se Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del texto. encuentra en distintas partes del texto.
Infiere información deduciendo hechos y significado de palabras en Infiere información deduciendo hechos y significado de palabras en
contexto, así como diversas relaciones lógicas a partir de información contexto, así como diversas relaciones lógicas a partir de información
contrapuesta del texto. contrapuesta del texto.
Opina acerca del contenido, la organización textual, la intención del autor, Opina acerca del contenido, la organización textual, la intención del
explicando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y autor, explicando los efectos del texto en los lectores a partir de su
de los contextos en que se desenvuelve. experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
TEMAS GENERADORES: TEMAS GENERADORES:
Eda 5 Texto informativo de textos expositivos: causa – efecto y problema
Lectura: Habilidades socioemocionales: características, funciones y solución.
ejemplos. Lectura: El túnel
EVIDENCIA: EVIDENCIA:
Ficha de comprensión de lectura Organizador de tipos de textos expositivos

SESION 04:
SESION 03:
TITULO: Planificamos nuestro texto expositivo: causa - efecto.
TITULO: Analizamos textos expositivos
Leemos la Obra “El Túnel”.
FECHA: Del 12 al 16 de agosto
FECHA: Del 12 al 16 de agosto
DESEMPEÑOS PRECISADOS DESEMPEÑOS PRECISADOS:
Identifica información explícita, relevante y complementaria que se - Adecua la escritura de su texto expositivo de causa - efecto al
encuentra en distintas partes del texto. destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de
Infiere información deduciendo hechos y significado de palabras en fuentes de información complementarias y divergentes, y de su
contexto, así como diversas relaciones lógicas a partir de información conocimiento del contexto histórico y sociocultural.
contrapuesta del texto. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a la temática
Opina acerca del contenido, la organización textual, la intención del autor, abordada y la estructura de párrafos, de acuerdo a distintos géneros
explicando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y discursivos.
de los contextos en que se desenvuelve. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
TEMAS GENERADORES: recursos cohesivos en la escritura de su texto expositivo de causa-
Lectura intertextual: textos expositivos efecto.
Reconocimiento de la estructura del texto expositivo. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso y preciso, así
EVIDENCIA: como una variedad de recursos ortográficos y textuales para dar
Ficha de análisis. claridad y sentido a su texto expositivo de causa – efecto.
TEMAS GENERADORES:
Uso de la coma – Texto expositivo estructura
Lectura: El túnel
EVIDENCIA:
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“Mariscal Eloy G.
Ureta” Ficha de planificación

SESION 05: Realizamos la primera versión del texto expositivo de SESION 06:
causa efecto. TITULO: “Revisamos el texto expositivo de causa - efecto”
TITULO: Leemos la Obra “El Túnel”.
FECHA: Del 19 al 23 de agosto FECHA: Del 19 al 23 de agosto
Adecua la escritura de su texto al destinatario, propósito y el registro a DESEMPEÑOS PRECISADOS:
partir de su experiencia previa, de fuentes de información Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a la temática
complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto abordada y la estructura de párrafos, de acuerdo a distintos géneros
histórico y sociocultural. discursivos.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno al embarazo Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
adolescente y la estructura de párrafos, de acuerdo a distintos géneros recursos cohesivos en la escritura de su texto expositivo de causa –
discursivos. efecto.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos Emplea vocabulario variado, especializado y preciso y preciso, así
recursos cohesivos en la primera versión de su texto. como una variedad de recursos ortográficos y textuales para dar
Emplea vocabulario variado, especializado y preciso y preciso, así como claridad y sentido a su texto expositivo de causa - efecto.
una variedad de recursos ortográficos y textuales para dar claridad y Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en el
sentido a su texto expositivo de causa- efecto. texto expositivo de causa - efecto y produce efectos en los lectores
Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, considerando su propósito al momento de escribirlo.
la coherencia y la cohesión de las ideas en el texto expositivo de causa
- efecto. TEMAS GENERADORES:
TEMAS GENERADORES: -Criterios de evaluación - Rubrica
-Referentes textuales EVIDENCIA:
EVIDENCIA: -Ficha de autoevaluación
Primer borrador del texto expositivo de causa- efecto.
SESION 08:
SESION 07:
TITULO: “Leemos y nos informamos sobre el debate” Leemos la
TITULO: “Escribimos la última versión del artículo de opinión”
Obra “El Túnel”.
FECHA: Del 26 al 30 de agosto
FECHA: Del 26 al 30 de agosto
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a la temática DESEMPEÑOS PRECISADOS
abordada y la estructura de párrafos, de acuerdo a distintos géneros Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
discursivos. encuentra en distintas partes del texto.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos Infiere información deduciendo hechos y significado de palabras en
recursos cohesivos en la escritura de su testimonio. contexto, así como diversas relaciones lógicas a partir de información
Emplea vocabulario variado, especializado y preciso y preciso, así como contrapuesta del texto.
una variedad de recursos ortográficos y textuales para dar claridad y Opina acerca del contenido, la organización textual, la intención del
sentido a su artículo de opinión. autor, explicando los efectos del texto en los lectores a partir de su
Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en el experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
artículo de opinión y produce efectos en los lectores considerando su
propósito al momento de escribirlo. TEMAS GENERADORES:
TEMAS GENERADORES: El debate: Estructura y características
-La tilde diacrítica EVIDENCIA:
EVIDENCIA: Ficha de análisis
Versión final del artículo de opinión.
SESION 09: SESION 10:
TITULO: “Nos organizamos para participar en un debate” TITULO: “Participamos en un debate” Leemos la Obra “El Túnel”.
FECHA: Del 03 al 07 de setiembre
FECHA: Del 03 al 07 de setiembre
Adecua la escritura del debate al destinatario, propósito y el registro a DESEMPEÑOS PRECISADOS:
partir de su experiencia previa, de fuentes de información Adecua la planificación de su debate al destinatario, propósito y el
complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información
histórico y sociocultural. complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a la temática histórico y sociocultural.
abordada y la estructura de párrafos, de acuerdo a distintos géneros Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno al tema y la
discursivos. estructura de párrafos, de acuerdo a distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos en la escritura de sus argumentos. recursos cohesivos en la planificación de su debate.
Emplea vocabulario variado, especializado y preciso y preciso, así como Emplea vocabulario variado, especializado y preciso y preciso, así
una variedad de recursos ortográficos y textuales para dar claridad y como una variedad de recursos ortográficos y textuales para dar
sentido a sus argumentos. claridad y sentido a sus argumentos.
TEMAS GENERADORES: Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la
-Tipos de argumentos información, la coherencia y la cohesión de las ideas en el debate
TEMAS GENERADORES:
EVIDENCIA: Los elementos de la comunicación: Recursos no verbales y para
Ficha de planificación verbales
EVIDENCIA:
Participación en el debate
VIII. EVALUACIÓN

▪ Mantener la comunicación permanente con los estudiantes de acuerdo con el horario establecido.
Monitoreo de las actividades
▪ Recoger las dudas e inquietudes de los estudiantes a través de los coordinadores de cada equipo.
Retroalimentación formativa ▪ Establecemos un dialogo reflexivo con los estudiantes con la finalidad de conocer su avances, dificultades y
oportunidades de mejora.
IX. MATERIALES A UTILIZAR
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“Mariscal Eloy G.
PARA EL DOCENTE:
▪ Currículo
Ureta” Nacional de la Educación Básica 2016-
[Link]
▪ Programa Curricular de Educación Secundaria [Link]

PARA EL ESTUDIANTE:
▪ Fichas de aplicación
▪ Ficha de aprendizaje de comunicación 4
▪ Materiales virtuales

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Luz Gálvez Casas

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Soledad Peralta Tapia Alfredo Ali Ocza Santos

Nueva Esperanza 31 de julio del 2024