Route de l’aéroport

MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE,

TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE  : 10BP 250 Cotonou
: (229) 21 32 38 43 ; Fax : 21 32 41 88
web: www.enseignementsecondaire.gouv.bj
REPUBLIQUE DU BENIN

DIRECTION DEPARTEMENTALE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE,

TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE DU ZOU

Session : avril 2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL Niveau : BEPC
Matière : ALLEMAND
Durée :2H

Compétences à évaluer :

CD 2: Réagir de façon précise et appropriée à des messages lus.

CD 3 : Produire de façon appropriée des textes de types et de fonctions variés.

I- LESEVERSTEHEN

Contexte: Des vacances en ville.

Text: Eine Woche in der Hauptstadt.

Freitag, den 13. August 2024
Liebe Esther!

Hallo! Wie geht es dir? Mir klappt es sehr gut. Sag mir, wie du die Ferien verbringst. Ich habe wie
jeden Sommer eine Woche bei meinem Onkel Martin in Berlin verbracht. Berlin war schön und sehr
interessant. Ich langweile mich nie in dieser Stadt. Ich habe mich sehr gut mit meinem Onkel und
seiner Familie verstanden. Sie waren alle super nett zu mir.

Ich bin oft mit meinem Cousin Tim ins Freibad gegangen. Wir haben viel Spaß zusammen gehabt.
Wir haben viel gelacht, weil er sehr lustig und immer gut gelaunt ist.

Fast jeden Abend haben wir mit der Familie im Garten gegrillt. Nur am Mittwoch war das Wetter
schlecht. Wir haben wie jedes Jahr ein Museum besichtigt. Kultur tut gut, sagt mein Onkel immer:
Wir sind ins Neue Museum gegangen. Da haben wir Büsten und Gemälde gesehen. Ich habe sie sehr
beeindruckend gefunden.

Mein Onkel will morgen nach Charlottenburg fahren! Noch ein Schloss! Mal sehen...

Beste Grüße aus Berlin!

Dein Freund Adam.

Nach: Halo Spass Neu; Allemand A1-A2; Seite 223; Bordas

Lesehilfe: Das Freibad: la piscine en plein air; Büsten und Gemälde: bustes et tableaux
beeindrückend: impressionnant; nie: jamais; sich langweilen: s’ennuyer; das Schloss: le château

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Tâche : Après avoir lu le texte, tu montreras que tu l’as compris, en :
 reconnaissant les détails du texte;
 exprimant tes appréciations personnelles sur le texte;
 manifestant ta maîtrise de certaines structures syntaxiques ou morphologiques

Consigne:

Item 1: Verbinde die Personen mit den Handlungen. Schreibe den ganzen Satz.

1- Adam a- wohnt mit seiner Familie in Berlin.

2- Martin b- findet die Hauptstadt von Deutschland interessant.
3- Tim c- bekommt einen Ferienbrief von ihrem Freund.
4- Esther d- geht mit Adam ins Freibad.

Item 2: Beantworte folgende Fragen. Schreibe vollständige Sätze.

1- Wie lange ist Adam in Berlin geblieben?

2- Wohin ist Adam mit Tim gegangen?
3- Was hat Adam im Museum gesehen?

Item 3: Schreibe Sätze wie im Modell.

Modell: will der Onkel mit Adam losfahren?
Antwort: Ja, er will mit ihm losfahren.

1- Hat der Junge sich gut mit der Familie verstanden?

2- Ist Adam zu seinem Onkel geflogen?
3- Fährt Martin mit seinem Neffen?
4- Zeigt die Familie den Kindern ein Museum in Berlin?

Item 4: Mach aus dem ersten (1.) Satz einen Nebensatz!

Modell: Tim ist noch sehr jung. Er ist sehr lustig.
Antwort: Obwohl Tim noch sehr jung ist, ist er sehr lustig.

1- Berlin ist sehr gross. Adam langweilt sich nie in dieser Stadt.
2- Martins Familie war sehr nett zu Adam. Er möchte schon eine Rückreise machen.
3- Der Onkel findet Kultur immer sehr gut. Er möchte kein altes Museum besichtigen.
4- Das Wetter war nicht gut. Wir haben auch im Garten gegrillt.

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 II- TEXTPRODUKTION

Contexte : Le séjour dans une localité.

Tâche : Tu montreras par la production d’un paragraphe cohérent ta compétence à parler en Allemand
des vacances que tu as une fois passé dans une ville/un village du Bénin en :
 respectant le contexte et la logique interne du texte ;
 construisant des phrases grammaticalement et sémantiquement correctes ;
 utilisant le vocabulaire adéquat, l’orthographe et les ponctuations appropriées.

Consigne: Du hast einmal in den Ferien eine Reise gemacht. Erzähl davon!

Folgende Fragen könnten dir helfen

Wohin bist du gereist? Wann hast du die Reise gemacht? Bei wem hast du übernachtet? Was hast du
dort gemacht? Was für Sehenswürdigkeiten hast du besichtigt? Wie lange dauert dein Aufenthalt? Wie
findest du diese Ferien?

ENDE

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EXAMEN-BLANC DEPARTEMENTAL DES COLLINES, SESSION DE MARS 2025

ANNEE SCOLAIRE : 2024-2025 CODE : _007DJM30_

DUREE : 02 H

Compétences à évaluer :

CD 2 : Réagir de façon précise et appropriée à des messages lus.

CD 3 : Produire de façon appropriée des textes de types et de fonctions variés.

I-LESEVERSTEHEN
Contexte: Les voyages.

Text: Yanis aus Arles: Meine Reisen.

Mit meiner Familie reise ich viel. Ich war schon mal in Deutschland, und zwar in Berlin. Mit
meiner Mutter und meiner Großmutter habe ich dort viele Museen gesehen. Die Museumsinsel
ist ein Ort mit vielen Museen. Mit meinem Onkel war ich schon in Venedig und Florenz. Letztes
Jahr war ich mit meiner Schule in Schottland, also nicht mit den Eltern, sondern mit den
Freunden aus meiner Klasse. Ich war bei einem Austauschpartner. Er hat ein großes Haus, eine
Art Schloss mit einem Garten. Zusammen spielten wir Fußball. Deshalb war es schön. Und mit
meinen Freunden habe ich ein großes Schloss und auch die Stadt Edinburgh besichtigt. Später
war ich mit meinem Freund in London, weil es die Hauptstadt des Rock’n’Rolls ist, eine Stadt
zum Feiern, eine Stadt für Partys.
Ich persönlich möchte nicht in Grönland leben, weil es mir dort viel zu kalt wäre. Ich möchte
auch nicht in Länder reisen, wo gerade Krieg ist, ich denke da an den Irak. Ich kann zum Schluss
nur sagen, dass ich gern reise und dass ich lieber in warme Länder fahren möchte als in kalte.
https://deutschlernerblog.de‹meine Reisen-von yaris.

Lesehilfe: die Museumsinsel: l’île des musées; Venedig: la Vénise; der Austauschpartner: le
correspondant; das Schloss: le château; besichtigen: visiter; der Krieg: la guerre; warme
Länder: des pays où il fait chaud.

Tâche: Après avoir lu le texte ci-dessus, tu montreras que tu l’as compris en:
 reconnaissant les détails du texte ;
 exprimant tes appréciations sur le texte ;
 manifestant ta maîtrise de certaines structures syntaxiques et morphologiques.

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Consigne:
Item1 : Richtig oder Falsch ?
1-Yanis reist nicht mit seiner Familie.
2-Er ist schon nach Berlin gereist.
3-Er ist letztes Jahr mit seinen Eltern nach Schottland gereist.
4-Yanis reist gern in Länder, wo es Konflikte gibt.

Item2: Antworte auf die Fragen. Schreib vollständige Sätze!

1-Was hat Yanis in Berlin gesehen?
2-Wann war er in Schottland?
3-Mit wem ist Yanis nach London gereist?

Item3: Setze ins Perfekt.

1-Yanis reist nach Berlin.
2-Er besucht dort viele Museen.
3-London ist lange die Hauptstadt des Rock’n’Rolls.
4-Ich finde meine Reisen sehr interessant.

Item4: Bilde aus dem 2.Satz einen Relativsatz.

1-Die deutsche Stadt heißt Berlin. Yanis hat sie besichtigt.
2-Die Freunde sind aus meiner Klasse. Ich reise mit ihnen nach London.
3-Er hat eine Stadt besichtigt. Ihre Sehenswürdigkeiten sind weltweit bekannt.
4-Der Freund mag gern Reisen. Ich schlage ihm eine Reise nach Ägypten vor.

II-TEXTPRODUKTION

Contexte: Une expérience de voyage.

Tâche: Tu montreras par la production d’un paragraphe cohérent ta compétence à parler d’un
voyage que tu as effectué dans une quelconque ville de ton pays et à dire ce que tu as vu là-bas
en:
 respectant le contexte et la logique interne du texte,
 construisant des phrases sémantiquement et grammaticalement correctes,
 utilisant le vocabulaire adéquat, l’orthographe et les ponctuations appropriées.

Consigne: Du hast eine Reise in einer Stadt von Benin gemacht. Erzähle!
Diese Fragen können dir helfen:
Wann hast du die Reise gemacht? In welche Stadt und mit wem bist du gefahren? Was hast du
dort besichtigt/gesehen? Wie hast du diese Reise gefunden?
FIN.

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 ANNEE SCOLAIRE : 2024-2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BEPC

CODE : 300 DUREE : 2H Coef : 02
__________________________________________________________________________________

Compétences à évaluer
CD N°2 : Réagir de façon précise et appropriée à des messages lus.
CD N°3 : Produire de façon appropriée des textes de types et de fonction variés.

I- LESEVERSTEHEN

Contexte : Envies de voyages.

Text: Die Traumferien von einem Einzelkind.

Klaus ist 13 Jahre alt. Seine Eltern müssen ganz schön viel arbeiten. Er hat keine Geschwister.
Er ist das einzige Kind. Das ist das Problem. Er macht deshalb vieles mit seinen Eltern. Seine
Traumferien? Ronaldo sehen, mit ihm Playstation spielen. Er möchte gerne alles kaufen: Zum
Beispiel Fußballschuhe, Adidas oder so.

Fliegen findet er toll. Letzten Sommer waren ihm die Ferien ein bisschen lang. In Südafrika war
die Familie von Klaus. Da sind sie zu Bekannten gefahren. Das sah irgendwie ganz anders aus.
Klaus war zwei Jahre alt, als man ihn aus Südafrika abholte. Aber eine Babysitterin kannte ihn
noch. Sie hat ihm eine kleine Federtasche aus Stoff geschenkt.

Dieses Jahr will Klaus lieber nach Amerika fliegen, weil er etwas Neues sehen will. In Amerika
haben auch seine Eltern Freunde. Er fährt mit seinen Großeltern Mimi und Manfred. Da macht
Klaus zwei Fußballcamps.

Nach: JULIA SCHAAF und JULIA ZIMMERMANN: Endlich Sommerferien! Kinder erzählen,
04.07.2016
Lesehilfe:
das Einzelkind: l’enfant unique; die Traumferien: les vacances de rêve; die Bekannten: les
connaissances; abholen aus: ramener de; die Babysitterin: la baby-sitter; schenken: offrir.

Tâche : Après avoir lu le texte ci-dessus, tu montreras que tu l’as compris en :

- reconnaissant les détails du texte ;

- exprimant tes appréciations sur le texte ;
- manifestant ta maîtrise de certaines structures morphologiques et syntaxiques.
Consigne:
Item 1: Wähle die richtige Antwort und schreib den vollständigen Satz.
1- Klaus möchte
a- Basketball spielen.
b- Ronaldo sehen.
c- nichts kaufen.

2- Klaus fährt mit

a- einer Babysitterin.
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 b- seinen Großeltern.
c- seinen Geschwistern.

3- Klaus fliegt dieses Jahr lieber nach

a- Südafrika.
b- Nordafrika.
c- Amerika.

4- Letzten Sommer war die Familie von Klaus

a- in Südafrika.
b- in Südamerika.
c- in den USA.

Item 2: Beantworte folgende Fragen. Schreib vollständige Sätze.

1- Wer ist das Einzelkind?
2- Warum fährt Klaus lieber nach Amerika?
3- Was hat die Babysitterin Klaus gegeben?

Item 3: Setze ins Perfekt.

1- Klaus kauft gerne alles.
2- Er fährt nicht allein.
3- Eine Babysitterin erkennt ihn noch.
4- Die Großeltern reisen mit Klaus.

Item 4: Bilde Sätze mit Konjunktionen wie im Beispiel.

(bevor): Klaus macht zwei Sportcamps. Er fliegt nach Amerika.
Antwort: Klaus macht zwei Sportcamps, bevor er nach Amerika fliegt.
1- (weil): Klaus macht vieles mit seinen Eltern. Er hat keine Geschwister.
2- (Obwohl): Die Babysitterin erkannte Klaus noch. Man holte ihn früh aus Südafrika ab.
3- (damit): Die Großeltern fliegen nach Amerika. Das Kind entdeckt etwas Neues.
4- (ob): Das Kind möchte wissen. Seine Eltern werden ins Ausland dieses Jahr fliegen.

II - TEXTPRODUKTION
Contexte : Les voyages de rêves.
Tâche : Tu montreras par la production d’un paragraphe cohérent, ta compétence à parler en
allemand des endroits de rêve que tu aimerais visités en :
- respectant le contexte et la logique interne du texte ;
- construisant des phrases sémantiquement et grammaticalement et correctes ;
- utilisant le vocabulaire adéquat, l’orthographe et les ponctuations appropriées.
Consigne:
Erzähle von deinen Traumreisen.

Folgende Fragen können dir helfen: Wohin möchtest du reisen? Was kann man dort sehen? Mit
wem möchtest du diese Reisen machen? Wie möchtest du diese Reisen machen?

ENDE!

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 DDESTFP-M/MESTFP 2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU B.E.P.C
EPREUVE : ALLEMAND
DUREE : 2 H
COEF : 2
COMPETENCES A EVALUER
CD2 : Réagir de façon appropriée à des messages lus.
CD3 : Produire de façon appropriée des textes de types et de fonctions variés.

I- LESEVERSTEHEN
Contexte: Les activités récréatives à la pause.
Text: Eine Schülerin erzählt von ihrem Schulhof.
In der Pause finde ich schön, dass man viele Geräte zum Spielen hat. Man kann klettern,
hangeln, balancieren und vor allem kann man sich super austoben. Wir haben einfach
super viel Platz, außerdem ist da noch ein riesiges Fußballfeld. Einen Fahrrad- und
Rollerabstellplatz gibt es auch. Dort kann man seine Fahrzeuge abstellen. Drei große
Steine stehen dort und verleiten zum Spielen und Turnen. Ein paar Gebüsche sind gut
zum Verstecken. Die Schulhofgrenzen sind gut zu sehen.
Das war der Schulhof. Jetzt kommen die Sachen, die in der Pause passieren. Oft spielten
die Viertie-Jungs in der Pause Fußball. Jetzt ist die Regel, dass die Dritties in der ersten
Pausen Fußball spielen und sie Vierties in der 2. Pause. Als wir heute Fußball gespielt
haben, hat jemand den Ball in die Tanne geschossen. Ich musste lachen, viele andere
Kinder mussten auch lachen. Derjenige, der den Ball in die Tanne geschossen hatte, war
ein bisschen beschämt. An den Steinen spielen wir meistens fangen und viele klettern
am Klettergerüst.
Ich spiele jetzt mit meinen Freundinnen meistens Fußball. Das macht Spaß.
Aus https://ggs-brueckentor.langenfeld.de

LESEHILFE: klettern: grimper; hangeln: se hisser; austoben: se défouler; ein riesiges

Fußballfeld: un immense terrain de football; der Rollerabstellplatz: l’aire de stationnement pour
trottinettes; die Fahrzeuge abstellen: stationner les véhicules; verleiten: entraîner; die Gebüsche:
les buissons; in die Tanne schießen: tirer dans le sapin; an den Steinen spielen: jouer sur les
pierres
Tâche : Après avoir lu le texte, tu montreras que tu l’as compris en :
− reconnaissant les détails du texte ;
− exprimant tes appréciations du texte ;
− manifestant ta maîtrise de certains éléments lexicaux et structures grammaticales.
Consigne:
Item1: Beginne folgende Sätze mit: Fußballfeld; Schulhofgrenzen; Klettergerüst; Ball; Pause
Muster: ist ein großer Platz mit Toren, wo Menschen Fußball spielen
0-Fußballfeld ist ein großer Platz mit Toren, wo Menschen Fußball spielen.

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J125
 0- ist ein großer Platz mit Toren, wo Menschen Fußball spielen

1- ist eine kurze Zeit, in der Schüler nicht lernen und sich ausruhen oder spielen
können

2-ist ein rundes Spielzeug, das man werfen, schießen oder fangen kann

3- ist ein großes Spielgerät auf dem Spielplatz, auf das Kinder klettern können

4- sind die Linien oder Zäune, die zeigen, wo der Schulhof endet

Item 2: Beantworte folgende Fragen. Bilde vollständige Sätze.

1) Was kann man in der Pause machen?
2) Wann können die Dritties Fußball spielen?
3) Wer spielt mit Freundinnen?
Item 3: Setze ins Perfekt.
1) Die Schülerin klettert gern.
2) Drei große Steine stehen im Rollerabstellplatz.
3) Jugendliche spielen an den Steinen.
4) Viele Sachen passieren in der Pause.
Item 4: Bilde einen Konjunktionalsatz wie im Modell.
Modell: Viele Kinder haben gelacht. Der Ball wurde in die Tanne geschossen.
 Obwohl der Ball in die Tanne geschossen wurde, haben viele Kinder gelacht.
1) Das Klettern macht ihr auch Spaß. Das Mädchen spielt mit ihren Freundinnen Fußball.
2) Die Schülerin klettert lieber. Drei große Steine sind zum Spielen da.
3) Einige Kinder verstecken sich in den Büschen. Die Schulhofgrenzen sind gut zu sehen.
4) Manche Kinder spielen lieber an den Steinen. Es gibt auf dem Schulhof ein riesiges
Fußballfeld.

II- TEXTPRODUKTION
Contexte: Les activités de loisirs
Tâche: Tu montreras par la production d’un paragraphe cohérent ta compétence à parler de
tes activités de loisirs en Allemand en :
− respectant le contexte et la logique interne du texte ;
− construisant des phrases sémantiquement et grammaticalement correctes ;
− utilisant le vocabulaire adéquat, l’orthographe et les ponctuations appropriées.

Consigne: Du bist Schüler und hast manchmal frei. Erzähle, was du in deiner Freizeit
machst.
NB: Folgende Fragen helfen dir:
Wann hast du frei? Was machst du allein in deiner Freizeit? Was machst du mit Freunden?
Welche Freizeitaktivität findest du am besten? Warum?

Viel Glück!

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J125
 EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BORGOU
Année scolaire : 2024 - 2025
Matière : Allemand Niveau : BEPC
Durée : 2 heures

Compétences à évaluer :
CD N°2: Réagir de façon précise et appropriée à des messages lus.
CD N°3: Produire de façon appropriée des textes de types et de fonctions variés.

I- LESEVERSTEHEN
Contexte: Le voyage
Text: Die Reise
Familie Kaltenberg ist im letzten Herbst nach Bayern gefahren. Es sind Ferien und Herr
Kaltenberg möchte die sonnigen Tage zum Wandern nutzen. Die Familie hat in einer
Pension am Rande des Gebirges gewohnt. Gleich am ersten Tag hat Herr Kaltenberg
eine kleine Probewanderung gemacht. Alles ist gut passiert.

Später ist die ganze Familie mitgekommen. Sie sind am frühen Morgen losgegangen,
angekleidet mit Wanderstiefeln und Regenjacken. Nach einer Stunde sind die Kinder
ganz erschöpft. Also haben sie eine Pause gemacht.

Sie haben Brote, Obst und Schokolade gegessen. Alle sind jetzt so müde, dass sie ein
Schläfchen machen wollen. Sie legen sich unter einen Baum und schlafen ein. Langsam
beginnt es zu regnen, und es wird sehr kalt. Herr Kaltenberg träumt so intensiv, dass
er nicht wach wird.

Nach „Jugendmagazin“ 2001

Lesehilfe: der Herbst = l’automne; eine Pension am Rande des Gebirges = une pension
au pied de la montagne; regnen = pleuvoir; die Probewanderung = l’essaie de marche;
angekleidet mit Stiefeln und Regenjacken= habillés de bottes et d’imperméables,
erschöpf sein= müde sein= être fatigué, épuisé; wach werden= se réveiller.

Tâche : Après avoir lu le texte ci-dessus, tu montreras que tu l’as compris en:
 reconnaissant les détails,
 exprimant tes appréciations sur le texte,
 manifestant ta maîtrise de certaines structures et syntaxiques morphologiques.

Item 1: Antworte mit richtig oder falsch.

1- Am ersten Tag hat die ganze Familie eine Probewanderung gemacht.
2- Die Familie hat in einem Hotel gewohnt.
3- Die Familie hat warme feste Schuhe getragen.
 4- Es hat nicht geregnet.

Item 2: Beantworte die Fragen. Schreibe vollständige Sätze.

1- Wann ist Familie Kaltenberg nach Bayern gefahren?
2- Wie ist die Familie angekleidet?
3- Wohin legt sich die Familie?

Item 3: Schreib die Sätze im Perfekt.

1- Die Familie lebt in Bayern.
2- Die Kinder wählen Brot aus.
3- Der Vater fliegt nach Bayern.
4- Alle sind so müde.

Item 4: Schreib aus dem zweiten Satz einen Relativsatz.

1- Der Mann ist der Vater. Er hat eine Probewanderung gemacht.
2- Die Mutter kümmert sich um die Kinder. Herr Kaltenberg hilft ihr.
3- Die Kinder haben einen großen Hunger. Die Mutter gibt ihnen Obst und Brot mit
Schokolade.
4- Das Brot ist lecker. Die Kinder essen es.

II-Textproduktion
Contexte: le voyage.
Tâche: Tu montreras par la production d’un paragraphe cohérent, ta compétence à
parler en Allemand de ton voyage dans un village ou une ville en:
 respectant le contexte et la logique interne du texte,
 construisant des phrases grammaticalement et sémantiquement correctes,
 utilisant le vocabulaire adéquat, l’orthographe et la ponctuation appropriés.

Consigne: Du bist in ein Dorf /eine Stadt gefahren.

Mit wem bist du ins Dorf/in die Stadt gefahren? Was hast du im Dorf/in der Stadt
gesehen? Wo hast du geschlafen? Wen hast du getroffen? Wie hast du das Dorf /die
Stadt gefunden? Erzähle.

Ende
 DDESTFP - ALIBORI SESSION DE 2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL – BEPC
EPREUVE : ALLEMAND
DUREE : 02H
COEF : 02

COMPETENCES A EVALUER :
CD n°2 : Réagir de façon précise et appropriée à des messages lus.
CD n°3 : Produire de façon appropriée des textes de types et de fonctions
variés
I- TEXTVERSTEHEN
Contexte : Les activités de loisirs
Text: Lenas Familie und ihre Hobbys
Hallo ! Mein Name ist Lena. Ich wohne mit meiner Familie in Hamburg.
Hamburg ist eine große Stadt im Norden von Deutschland. Meine
Hobbys sind malen, tanzen und Fahrrad fahren. Das ist mein Bruder
Tom. Er mag Fußball spielen, schwimmen und Computer spielen. Das
sind meine Eltern Sabine und Thomas. Am Wochenende gehen meine
Mutter und ich oft in die Stadt einkaufen. Im Sommer aber fahren meine
Eltern, mein Bruder und ich oft zum Strand und schwimmen in der
Ostsee. Manchmal fahren wir auch mit dem Ruderboot auf der Elbe.
Meine Mutter kommt aus München. Deshalb fahren wir manchmal in
den Ferien nach Bayern in die Berge und wandern.

Yvonne Klietz : A1_Freizeit und Hobbys, S.2

Lesehilfe:
malen: peindre, schwimmen: nager, einkaufen: faire du shopping, der
Strand: la plage, wandern: se promener

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Tâche : Après avoir lu le texte ci-dessus, tu montreras que tu l’as
compris en :
- reconnaissant les détails du texte ;
- exprimant tes appréciations sur le texte ;
- manifestant ta maîtrise de certaines structures morphologiques ou
syntaxiques du texte.

Consigne
Item 1: Was passt zusammen? Ordne folgende Satzteile zu.

a- ist Lenas Vater.

1- Lena
b- geht oft zusammen mit ihrer Tochter in
2- Tom
die Stadt einkaufen.
3- Herr Thomas
c- mag Fahrrad fahren.
4- Frau Sabine
d- spielt gern Computer.

Item 2 : Beantworte folgende Fragen. Schreib vollständige Sätze !

1- Was sind Lenas Hobbys ?

2- Wie heisst Lenas Mutter ?
3- Warum fährt die ganze Familie manchmal in den Ferien nach
Bayern in die Berge ?

Item 3 : Schreib Komparativsätze wie im Modell.

Modell : Für Lena ist Fussball spielen nicht interessant wie Fahrrad
fahren.
Antwort : Genau, Lena findet Fahrrad fahren interessanter als
Fussball spielen.
1- Für Tom ist tanzen nicht toll wie Computer spielen.
2- Für Frau Sabine ist malen nicht gut wie einkaufen.
3- Für Paul ist singen nicht interessant wie wandern.
4- Für Karl ist fernsehen nicht spannend wie lesen.

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Item 4 : Bilde Sätze wie im Beispiel. Setze die Verben ins Futur 1.
Beispiel : Morgen geht Lena in die Disko.
Antwort : Natürlich wird sie in die Disko gehen.
1- Morgen fährt Tom Fahrrad.
2- Morgen geht Frau Sabine in die Stadt.
3- Morgen schwimmt Lena im Schwimmbad.
4- Morgen wandert Herr Thomas im Wald.

II- TEXTPRODUKTION
Contexte : Les activités de loisir
Tâche : Tu montreras par la production d'un paragraphe cohérent, ta
compétence à parler, en allemand, de tes activités de loisirs en :
- respectant le contexte et la logique interne du texte ;
- construisant des phrases grammaticalement et sémantiquement
correctes;
- utilisant le vocabulaire adéquat, l'orthographe et la ponctuation
appropriées.

Consigne: Was machst du in deiner Freizeit? Schreib darüber einen

Paragraphen!
Folgende Ausdrücke können dir dabei helfen :
Fahrrad fahren, Bücher lesen, Filme sehen, fernsehen, ins Kino gehen,
Sport treiben (Fussball/Handball/Basketball/ Volleyball spielen),
wandern, tanzen, Musik hören, singen, Computer spielen, im Internet
surfen, mit Freunden chatten

ENDE

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 DDESTFP – ALIBORI SESSION D’AVRIL 2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL – BEPC
EPREUVE : ANGLAIS
DUREE: 2 H
COEF: 2

I- COMPETENCE A EVALUER
CD2 : Réagir de façon précise et appropriée à des textes ou supports multimédia.
CD3 : Produire des textes ou supports multimédia de types et de fonctions
variés.
II-L’EPREUVE
A- La réaction à un texte
Contexte :

Au nombre des maladies qui affectent la société de nos jours figure en bonne
place le SIDA.

Support:
Text: HIV/AIDS

Since 1986, when the first Acquired Immune Deficiency Syndrome

(AIDS) case was reported in Nigeria, the disease has spread like wildfire. By
1991, the number had gone up to 209. Nobody knows the exact figure today as
many cases go unreported.
At the beginning of the 21st century, experts were of the opinion that the
disease was so nearing epidemic proportions that by the year 2013 about two
million cases may be diagnosed in the country. In the same vein, the World
Health Organisation (WHO) reports that by 2013 more than five million
children throughout the world would be orphaned as a result of the death of their
AIDS-infected parents.
There is no doubt that the virus that causes AIDS, known as HIV (Human
immunodeficiency virus), is contained in body fluids. Therefore, the main way it
is passed from one person to another is through sex with an infected person.
Other ways include blood transfusion and the use of unsterilized needles or
knives used for operations. Many countries are now suffering from the scourge
of AIDS. Nigeria, with a population of over 120 million, remains Africa’s most
populous country. It is clear that unless drastic measures are taken by the
government, the nation will have a big problem on its hands.
 Unfortunately, despite the seriousness of the disease, there is still
widespread ignorance about it, especially in the rural areas where AIDS is
widely attributed to the activities of witches and juju (…)
Adapted from NECO 2008 English Language Examination for JSCE

Critères d’évaluation:

Après avoir lu le texte, tu montreras que tu l’as compris en:

 reconnaissant des détails du texte ;

 reconnaissant des idées maîtresses du texte;
 montrant ta maîtrise du vocabulaire du texte ;
 manipulant des phrases contenant des idées du texte.

Tâches/Consignes:

Item 1: Choose the right answer from those listed below. Write down numbers
and letters only (don’t copy the sentences).

1- The first AIDS case was reported in Nigeria in

a- 1991.
b- 1986.
c- 209.
d- 2013

2- By 2013, more than five million children throughout the world would
become orphans because of

a- medical doctors.
b- HIV negative people.
c- the death of their AIDS-infected parents.
d- the World Health Organisation.

3- Nigeria remains the most populous Africa’s country because of

a- the scourge of AIDS.
b- a big problem.
c- its 120 million people.
d- drastic measures.
 4- Some people believe that witches and juju are responsible for
a- AIDS.
b- widespread ignorance.
c- activities.
d- rural areas.

Item 2: Answer these questions based on the text.

1- What does AIDS stand for?
2- How many children, according to WHO, would lose their parents to
HIV/AIDS by 2013?
3- Cite three means of HIV/AIDS transmission from the text.
Item 3: Match the words in column A with their definitions in column B.
Write down numbers and letters only.
Column A Column B
1-Diagnosed a-Become a child whose father or/and mother has/have
died.
2-Orphaned b-Not made completely clean from microbes
3-Drastic c-Very severe and strict.
4-Unsterilized d-Identified after medical testing

Item 4: Rephrase these sentences without changing their meaning.

1- If you don’t stop having unprotected sex, you will get AIDS.
 You’d better…………………………………………..
2- Syphilis is not good for us. AIDS is not good for us either.
 Neither…………………………………………………
3- Medical doctors reported the first AIDS case in Nigeria since 1986.
 The first AIDS case…………………………………….
4- “Nobody knows the exact figure of infected people in Nigeria today”, he
says.
 He says that…………….………………………………..
B- Production d’un texte de type particulier

Contexte :

Le SIDA est une réalité. Des gens en ont souffert.

Tâche/Consigne: Tu montreras ta compétence à reconstituer un paragraphe

cohérent en :

 Respectant le type du texte ;

 Respectant la logique interne du texte;
 Respectant l’orthographe et la ponctuation appropriés.

Writing: Re-order the sentences below into a coherent paragraph.

When she went to hospital for consultation, she was diagnosed with HIV
infection: she was HIV-positive. / At the end of the school year, she travelled to
Cotonou for the holidays. / Months after the holidays, Mouna fell sick with
various symptoms: fever, headache, loss of appetite, and diarrhea. / Last year,
Mouna had a terrible experience. / During those holidays, she had sex with three
different boys without protection. / What a shocking news to her parents!

Good Luck!
 MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE,
TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE Route de l’aéroport
 : 10BP 250 Cotonou
REPUBLIQUE DU BENIN : (229) 21 32 38 43 ; Fax : 21 32 41 88
DIRECTION DEPARTEMENTALE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE, web: www.enseignementsecondaire.gouv.bj
TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE DU ZOU

Session : avril 2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL Niveau : BEPC
Matière : Anglais
Durée :2H

COMPETENCES A EVALUER
I- Réagir de façon précise et appropriée à un texte lu.
II- Produire des textes de types et de fonctions variés.
EPREUVE :

I- REACTION A UN TEXTE LU OU SUPPORT MULTIMEDIA

A-/Contexte : Notre pays comme beaucoup d’autres est confronté aux catastrophes naturelles telles
que : la sécheresse, l’inondation, etc. Ces phénomènes font souffrir les populations de plusieurs
manières.
B-/Support:
Text :
1. Drought is a period or condition of unusually dry weather in a geographic area where it normally
rains. During a drought, there is no precipitation. Droughts occur in all climatic zones. However, the
characteristics of drought vary from one region to another.
2. Drought usually results in water shortage that seriously interferes with human activity. Water
reservoirs become empty, wells dry up, and crops are destroyed. Its seriousness depends on the
degree of the water shortage, size of area affected, and the duration and warmth of the dry period. In
many underdeveloped countries, such as India, there is a great demand for water. During a drought
period, there is shortage of water, and thus many of the people die. Most precipitation depends on
water vapour carried by winds from an ocean or other sources.
3. Statistics indicate that every 22 years, there is a major drought in the United States. The drought
of 1933-1935 is an example of a
disastrous drought that took place in the U.S. The effect of the drought was brought by
overcropping, overpopulation, and absence of relief measures.
4. Although drought cannot be really predicted, certain precautions can be taken in drought-risk
places. This includes construction of reservoirs to hold water, education to avoid overcropping and
overgrazing and programmes to limit settlement in drought-risk areas.
Adapted from: DROUGHT in NATURAL DISASTERS, Edsu index-htm

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 Note : - Interfere with : gêner - Seriousness : gravité - Warmth : chaleur - Settlement :
installation.

C-/Critères d’évaluation :
Après avoir lu le texte, tu montreras que tu l’as compris en :
- Répondant par "True" ou "False" à certaines affirmations sur le texte ;
- Répondant à certaines questions posées sur le texte ;
- Retrouvant les synonymes de certains mots ;
- Reformulant certains passages de façon autonome.
D-/Consignes:
Item 1: Write "true" or "false" for the following statements on the text.
1. Drought has the same characteristics everywhere.
2. Water shortage is not good for human activity.
3. Every twenty-two years, there is flood in the United States.
4. We can predict drought.

Item 2: Answer these questions on the text.

1.What is drought ?
2. Write two consequences of drought.
3. What are the precautions that can be taken in drought risk places?

Iem 3: Find in the text words meaning the same as the following.
1.Climate (paragraph 1)
2.Rain (paragraph 2)
3.Dryness (paragraph 3)
4.Preventives (paragraph 4)

Item 4: Rephrase the following sentences using the given prompts.

1. If there is drought, the livestock will die.
- Unless ……………………………….
2. During drought, there is no water and there is no food for people.
- During drought, there is neither…………………..
3. People take certain precautions to limit settlement in drought-risk areas.
- ……………………in order ……………….
4. There is drought or flood, not both.
-There is ……………….
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II- PRODUCTION ECRITE D’UN TEXTE DE TYPE ET DE FONCTION VARIES
A-/Contexte : L’inondation est aussi une catastrophe naturelle fréquente dans nos communautés.
B-/Critères d’évaluation : Tu montreras ta compétence à rédiger un paragraphe cohérent en
Anglais en :
- Respectant le contexte et la logique interne du texte ;
- Utilisant le vocabulaire adéquat
- Construisant des phrases significatives et grammaticalement correctes ;
- Respectant l’orthographe et la ponctuation appropriées.

C-/Consigne :
Write a coherent paragraph about flood by answering the following questions.
- What is flood? - When does it occur ? - What are the consequences of flood on human beings,
animals and plants? - What do relief services do to help the victims of flood?

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 EXAMEN-BLANC DEPARTEMENTAL DES COLLINES, SESSION DE MARS 2025
ANNEE SCOLAIRE : 2024-2025 _005DJM32_
DUREE : 02HEURES
COMPETENCES A EVALUER
CD2- Réagir à des messages lus ou support multimédia;
CD3-Produire des textes ou support multimédia de types et de fonctions variés.

L’EPREUVE
A/La réaction à un texte lu
Contexte: Les cantines scolaires apportent beaucoup dans la vie des écoles.
Support:
Text:
1- Canteens play an essential role by providing nutritious meals to schoolchildren to promote their
well-being and academic success. School canteens offer sufficiently balanced meals made from local
ingredients such as: vegetables, fish, cheese, eggs, yam, palm oil, beans….etc.
2- The nutrient content of the meals eaten ensures that children are well-equipped to attend classes,
especially in the afternoon. Many boys as girls say that canteen meals are always eaten in good time,
and the quality and condition are positive. School managers commented positively on the impact of
the school canteen on student enrolment, retention, attendance, performance and academic
achievement.
3- In many parts of Benin, children walk more than three kilometres from their villages to school.
Pupils are absent from class by the need for food and domestic chores (especially for girls). So,
canteens increase and maintain the number of children in our schools. There can be no school without
a canteen.
4- School canteens also have advantages for parents: they gain time for their own occupations, and
they save money and food.
5- Before 2016 in Benin, canteens operated for only three months of the year. Today, the school
canteens operate every 5 days of the week without interruption. The major difficulty is that some
parents do not pay the required subscriptions.
Adapted from Food and Nutrition Sciences, vol. 15 n°9, September 2024

Critères d'évaluation:
Après avoir lu le texte ci-dessus, tu montreras que tu l’as compris en :
- reconnaissant certains de ses détails ;
Page 1 sur 3
 - associant certaines images à certains mots du texte ;
- répondant à des questions de façon approfondie ;
- reformulant certaines de ses idées de façon autonome

Tâches / Consignes:
Item 1: Are the following sentences are ‘TRUE’ OR ‘FALSE’ according to the text? Write the
numbers and answers only
1- Canteens provide learners with books
2- The food provided by canteens are nutritious
3- Canteens have no positive impact on learners’ performance
4- Canteens have advantages for parents only

Item 2: The food items in the pictures below are mentioned in paragraph 1 of the text; identify
each one by simply writing the numbers and the name.
Example: 1-maize

1-_ _ _ _ ___ _ 2-_ _ _ _ _ _ _ _ 3-_ _ _ _ _ _ _ _ _ 4-_ _ _ _ _ _ _ _ 5-_ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Item 3: Answer the following questions on the text.

1- What do school canteens provide for schoolchildren?
2- Write from the text three advantages of school canteens.
3- Why are some learners absent from classes in many parts of Benin?
Justify your answer by quoting a passage from the text.

Item 4: Rephrase these sentences using the prompts given. Do not change their meanings
1- Our school has no canteen, so learners don’t attend school regularly.
*…………………………..because………………………………………..
2-Abou has no canteen in his school, Abass hasn’t any in his school either.
*Neither……………………………………………………………………………………..
3-‘School canteens save money and food for parents’, declared a canteen manager.
*A canteen manager declared that…………………………………………………………..
4- Don’t make our learners eat poor diet.
*Do not force ……………………………………………………………………

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B/Production d’un texte de type particulier
Contexte:
Lorsqu’un enfant est mal nourri, il s’expose à des maladies liées à la malnutrition
Critères d’évaluation:
Tu montreras ta compétence à rédiger un paragraphe en Anglais en :
- respectant le contexte et le type de texte ;
- respectant la logique interne du texte ;
- construisant des phrases grammaticalement correctes et significatives ;
- utilisant le vocabulaire, l’orthographe et la ponctuation appropriés.

Tâche
Writing:
Write a coherent paragraph about malnutrition: Define it, name diseases that are related to it
and suggest some solutions to avoid them to children.
(Not more than 10 lines)

THE END

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 DDESTFP-M/MESTFP 2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU B.E.P.C
EPREUVE : ANGLAIS
DUREE : 2 H
COEF : 2

COMPETENCES A EVALUER
 Réagir à des textes ou supports multimédia.
 Produire des textes ou supports multimédia de types et de fonctions
variés.

L’EPREUVE
I- REACTION A UN TEXTE LU

A- Contexte :
Le sahel est une zone qui est en proie à des catastrophes y compris des
conflits armés
B- Support :
Text : Burkina Faso : water scarcity meets conflicts

Wengouda kabré, head of the ICRC’s water and habitat activities in Burkina
Faso, explains why the situation has become unbearable for many
communities who have found themselves caught between armed conflicts
and a deadly water shortage.

Interviewer: How has climate change impacted the people there?

Wengouda kabré : People talk about how much the environment has
changed. Temperatures have risen and drought has become a major issue.
There is less and less water to be found in wells and natural reservoirs.
Farmland that used to remain wet for six months now dries up after three.
The rains have become unpredictable they come too early or too late which
creates a lot of uncertainty for farmers. Unfortunately, areas with the worst
drought are also dealing with armed conflicts. Water is an issue nearly
everywhere we work. It is the heart of our concern and our humanitarian
response.
Page 1 sur 4
I225
 Interviewer : How has the current conflict contributed to water scarcity ?

Hengouda kabré : The conflict in rural areas has caused a massive

displacement of the population in the northern, eastern and central parts of
Burkina Faso. People have fled from villages to cities, doubling or even
tripling their populations. Women and girls are usually the ones sent to fetch
water, which forces them to abandon their activities and cut into the time
they would normally spend with their families. The trip can be dangerous.
The whole situation is bad for social cohesion.

Slightly adapted from www.icrc,16th June 2021

Note ICRC : International committee of the Red Cross

C- CRITERES D’EVALUATION :

Après avoir lu le texte ci-dessus, tu montreras que tu l’as compris en :

 Identifiant certaines de ses idées maîtresses ;

 Reconnaissant certains de ses détails ;
 manifestant ta maîtrise de son vocabulaire ;;
 Reformulant certains de ses passages.
NB : Tu traiteras les items sur le texte en anglais

D- CONSIGNES

Item 1 : Write True or False for each statement ( Numbers and answers
only).

1- Drought has become a minor problem in Burkina Faso.

2- The rains have become regular.
3- Individuals have left villages to create population increase in cities.
4- Fetching water has a lot of risks for women.

Item 2 : Complete each sentence with the right information from the text
Page 2 sur 4
I225
 1- The situation has become intolerable for many communities because of
(7words)……………………………………….
2- Wells and natural reservoirs contained
(4words)………………………………………
3- Areas victims of drought also faced
(2words)………………………………….
4- …………(3words) are mainly the people who suffered to get water for
the household.

Item3 : Choose the correct meaning for each underlined word. Write
numbers and letters only

1- The situation has become unbearable for many communities

a) interesting : b) unstoppable ; c) unsupportable
2- Farmland dried up
a) Became wet ; b) lost complete humidity ; c) flooded
3- It is the heart of our concern and humanitarian response.
a) Relief service; b) harmful ; c) selfish
4- The trip can be dangerous
a) Risky ; b) joyous ; c) contagious

Item 4 : Rephrase the sentences below using the given prompts

1- The rains come too early or too late, so farmers are victims of
uncertainties.
* ……………………………because……………………………………..
2- Many communities have been trapped by water shortage and armed
conflicts
*water shortage and armed
conflicts………………………………………….
3- It forces them to abandon their activities and cut into the time.
*–it makes……………………………..
Page 3 sur 4
I225
 4- “. People have fled from villages to cities,’’ said Wengouda
* Wengouda said…………………………………………….

II- Production de texte ou support multimédia de type et de fonction variés

A- CONTEXTE

L’assistance est souvent nécessaire pour sortir des populations en danger de la

précarité.

B- Critères d’évaluation :Tu montreras ta capacité à produire une lettre en

anglais en :

●Respectant le type de texte et le contexte ;

●Respectant la logique interne ;

 Construisant des phrases significatives et grammaticalement correctes ;

 Utilisant le vocabulaire, l’orthographe et la ponctuation appropriés
C- Tâche
Writing

There has been a food crisis since the last drought in your area. The population
is suffering mainly the children .Write a letter to your friend Andrew who works
at Caritas Benin for his assistance.

Your name is Dina and your address is 23 Adenuga street, ifedun, Dunya
Republic

These words can help you : Foodstuffs - canned tornado – sardines - canned
beef – starvation – malnourished - corn flour – milk powder - bags of rice - jerry
cans of vegetable oil - dry fish – hunger - bony

(About 8 lines)

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I225
 EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BORGOU
Année scolaire : 2024 - 2025
Matière : ANGLAIS Niveau : BEPC
Durée : 2 heures
I- Compétences à évaluer
- Réagir à un texte écrit ou support multimédia.
- Produire un texte ou support multimédia de type particulier.
II- EPREUVE
A- LA REACTION A UN TEXTE ECRIT

Contexte : Le Mariage est une cérémonie coutumière dont les réalités diffèrent d’un
peuple à un autre.
Support: Le texte ci-dessous
Text: Marriage ceremony among the Ghaziabad people

Ghaziabad is a town in India. Marriage is one of the most important ceremonies in Ghaziabad.
A man must pass many tests before he can marry a girl. The man must defeat another man in a
wrestling competition. The competition must be between two men selected by the girl. After the
competition, the winner must pass a second test. This is the love dance. This usually comes up a
few days after the wrestling competition. There is a party for the man. At that party, he must be able
to dance very well. If he falls, the girl can still refuse to marry him. Once he passes this second test,
the girl and the man can now marry.

The marriage ceremony begins with the girl and her relatives going to the man's house. They
go with all the personal belongings of the girl. There is drumming as well as dancing. The man and
his people are fully ready to receive them.

As soon as they settle down, the bride's parents pay the dowry to the man. This is the opposite
of what happens in many other places in the world. The man tells the bride's family how much he will
take from them as dowry.

An Indian elder once explained why the man, not the bride takes the money. According to him,
the girl is not a slave to be bought. So, she gives the man the dowry as her own portion of what they
need to start a new home. Once the dowry is paid, the husband and his wife receive blessings from
the priest and elders. People then eat, drink and dance.

Slightly adapted from Macmillan News Primary English Books, Pp.98-99

Critères d’Evaluation : Après avoir lu le texte, tu montreras que tu l’as compris en:
 reconnaissant des détails du texte ;
 répondant aux questions posées sur le texte ;
 montrant ta maitrise du vocabulaire du texte ;
 reformulant certaines phrases du texte à partir des amorces sans changer leurs sens.

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Consignes:
Item1: Write “Right” or “Wrong” for these statements from the text.
1- Marriage is of great significance among Ghaziabad people.
2- The second test is called girls’ dance.
3- The marriage ceremony among Ghaziabad people is contrary to what happens in many other
places in the world.
4- In Ghaziabad, it is the bride that takes the dowry.
Item 2: Answer these questions on the text.

1- What is the first test for a man who wants to marry a girl?

2- What happens when the man fails the second test?

3- According to the people of Ghaziabad, who receives the dowry in the marriage?

Item3: Find out from the text, the opposite s of the following words:

1- Loser (paragraph1)

2- Divorce (paragraph2)

3- To give (paragraph2)

4- The groom (paragraph4)

Item4: Rewrite these sentences using the prompt given. Don’t change their meaning.

1- As soon as they settle down, the bride’s parents pay the dowry.

 Once………………………………………………………………………..

2- Marriage is honoured among Ghaziabad people.

 They ………………………………………………………………………

3- If the man passes this second test, he can marry the girl.

 Unless………………………………………………………………………..

4- “The girl is not a slave in the Indian society”, an Indian elder said.

 An Indian elder said…………………………………………………………

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 B- LA PRODUCTION ECRITE D’UN TEXTE DE TYPE PARTICULIER

Contexte :
Le mariage traditionnel a des étapes et des exigences à respecter. Un (e) de tes camarades
a produit des idées pêle-mêle par rapport à ces étapes.

Critères d’Evaluation :
Tu montreras ta compétence à réordonner des phrases pour produire un paragraphe cohérent en
Anglais en :
- respectant le contexte et le type de texte ;
- réordonnant des phrases pour avoir une suite dans les idées ;
- utilisant l’orthographe et la ponctuation appropriées.

Consigne:
Writing: Copy and reorder these sentences to have a coherent and meaningful paragraph.
1- Later, the future husband and his family will also offer presents to the bride’s parents.
2- Finally, if the bride’s parents accept the gifts from the groom, the marriage can be celebrated.
3- First of all, if you want to marry a lady, you must get her agreement.
4- Secondly, you and your parents should go to meet the bride’s parents to get their permission.

-END-

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ȺȺ-233

SEC/ATACORA/MESTFP
2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BEPC
Epreuve: ANGLAIS Durée: 2H

I-COMPETENCES A EVALUER
CD N°2 : Réagir à un texte ou support multimédia.
CD N°3 : Produire un texte ou support multimédia de type et de fonction variés.
II-L’EPREUVE
Réaction à un message lu.
A-Contexte : Aujourd'hui certains jeunes se sentent concernés par les différents travaux de
développement dans leurs localités. Ils font ou exécutent ainsi plusieurs travaux bénévoles pour
aider les gens de leurs communautés.
B-Support
Text: Youth duties
1- You are never too young to help!
All over the country these days, young people of both sexes are joining the National Youth Service
Crops when they finish University. But even young people are taking part in community projects
now. We do it, one of our youthful correspondents writes, so that we can all grow up in a country we
can be proud of, and enjoy a better life. You're never too young to take part.
2- Musa Wazaki, aged 15 years old, is one of those young people who joined the NYCS. During his
youth service, he helped to dig a well in a village 25 kilometers from Kaduna. We had to make a
whole of 30-meter-deep, so that we could find water. Believe me, we worked hard. We sweated
and our backs ached. It was necessary because the villagers needed the water badly, so that their
cattle wouldn't die of thirst in the dry season.
3-Yinka Dada, aged 14, from Lagos, is another NYCS school girl. She says: My mother used to be a
nurse, and she suggested that I do some unpaid work at the local clinic. Married women come to it
if they already have family and don't want any more children.
New Focus English Book 2, page 245.

C-Critères d’évaluation : Après avoir lu le texte ci-dessus, tu montreras que tu l’as compris en :
- reconnaissant les détails du texte ;
-exprimant ta compréhension globale du texte ;
-montrant ta maîtrise du vocabulaire du texte ;
-reformulant certaines phrases du texte de façon autonome ;
D-Tâche
Item 1: Write "True" or "False" for these statements according to the text.
1-Only young boys participate in the community projects.
2-Young people join the NYCS because they need money.
3-Musa Wazaki's group dug the well so that the villagers could water the trees they planted.
4-Yinka Dada gets a high salary for the work she does at the local clinic

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ȺȺ-233

Item 2: Answer these questions on the text.

1-What does NYCS stand for?
2-Why do young people, in general, accept to join the National Youth Service Crops?
3-How did Musa Wazaki help youth service?
4-Was Yinka Dada paid for her work at the local clinic? Justify your answer.

Item 3: Find in the text words or phrases having the same or almost the same meaning as the
following:
1-Participating in (paragraph 1)
2-Become adult (paragraph 1)
3-A large group of animals (paragraph 2)
4-Recommended (paragraph 3)

Item 4: Rephrase the following sentences using the given prompts.

1- ‘’We do it so that we can grow up in a country we can be proud of.’’
 Musa said .........................................................................
2- Young people take part in community development; so do old people.
 Both.......................................................
3- Musa was a good citizen, that’s the reason why he had been paid for his job.
 ............................................... because .................................
4- Musa will go to school when he finishes his duty.
 As soon as Musa ...................................................................

II-La production d’un texte ou support multimédia de type et de fonction variés

A-Contexte : Nul ne peut réclamer ses droits sans avoir accompli ses devoirs.

B-Critères d’évaluation : Tu montreras ici ta capacité à produire un texte de type particulier en :

- Respectant le contexte et le type de texte ;
-utilisant le vocabulaire approprié ;
-construisant des phrases significatives et grammaticalement correctes et ponctuant convenablement
ta production.

C-Tâche:
Writing: Some young boys refuse to do the household chores, pretending that only girls should do
them. In a coherent paragraph, tell them the importance of doing household chores.

END

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Ʊ710
SEC/ATACORA/MESTFP 2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BEPC

Epreuve: Physique Chimie et Technologie Coef: 2 Durée: 2H

Compétences disciplinaires évaluées :
CD1 : Elaborer une explication d'un fait ou d'un phénomène de son environnement naturel ou construit ; en mettant en
œuvre les modes de raisonnement propres à la Physique, la Chimie et à la Technologie.
CD3 : Apprécier l'apport de la PCT à la vie de l'homme
Compétence transversale 8 : Communiquer de façon précise et appropriée
A-CHIMIE ET TECHNOLOGIE
Contexte :
Pour son plaisir, l’homme produit beaucoup de boissons acides parfois conditionnées dans des
boîtes en aluminium appelées canettes dont l’intérieur est verni. Pourquoi est-il nécessaire de
vernir l’intérieur de ces boîtes ?
Support :
Informations et données relatives aux boîtes de conserve
A partir de la date de péremption, la couche de vernis se décolle progressivement.
- On considère une certaine masse m d’aluminium : m = 12 mg.
- Masse molaire atomique de l’aluminium: M Al = 27 g. mol .
- Volume molaire gazeux : V0 = 22,4 L. mol .
Tâche : Elabore des explications.
 Partie 1 : Mobilisation des ressources.
1.1- Ecris l’équation-bilan de la réaction du métal aluminium avec une solution acide.

 Partie 2 : Résolution de problème.

2.1- Explique pourquoi on doit vernir l’intérieur des boîtes en aluminium contenant les
boissons acides.
2.2- Calcule le volume de gaz dégagé lors de la destruction de la masse m d’aluminium
puis explique le fait que les canettes contenant les boissons acides se bombent après
la date de péremption.

B-PHYSIQUE-TECHNOLOGIE
Contexte :
L’Homme, pour ses besoins, se sert des appareils et instruments dont la compréhension
des indications qu’ils portent s’avère nécessaire pour leur utilisation correcte. C’est le cas
par exemple :
- du pied de biche utilisé par un charpentier lors des opérations de libération des
espaces publics pour décoiffer la toiture d’un atelier ;
- des inscriptions sur un adaptateur qu’on peut utiliser pour faire fonctionner un
appareil de musique.

Support :
 Informations relatives à l’usage du pied de biche :
Le pied de biche utilisé par le charpentier pour décoiffer l’atelier est assimilable à une
barre AB, supposée homogène, de section constante, de longueur AB = 100 cm (voir
figure ci-dessous). Son point d’appui O est tel que = 9. .
Page 1 sur 2
 Ʊ710
Les clous à retirer sont supposés tous de même nature et présentent une même force de
résistance au retrait d’intensité F = 300 N à l’équilibre.
Le charpentier éprouve plus de difficulté à retirer les clous avec l’outil s’il déplace
successivement sa main du point A au point C et au point D.
Autres données :
- CO = 60cm et DO = 30cm.
- Masse du pied de biche m = 3 kg
- Intensité de la pesanteur : g = 10 N.kg-1.

ℎ ! ℎé#$ % &%é' ()$() * & ℎ

 Informations relatives à l’adaptateur :

Schéma du circuit de l’adaptateur utilisé :

Tâche : Explique les faits.

 Partie 1 : Mobilisation des ressources.

1.1- Indique avec schéma à l’appui le type de levier auquel appartient le pied de biche.
1.2- Donne la signification des indications (a) ; (b) et (C) du schéma de l’adaptateur.
 Partie 2 : Résolution de problème
2.1- Ecris les deux relations impliquant les forces appliquées au pied de biche lorsque ce
dernier est en équilibre et que la main du charpentier est au point A.
2.2- Calcule l'intensité FA de la force exercée par le charpentier au point A pour arracher
les clous puis justifie la difficulté éprouvée par le charpentier à retirer les clous avec
l’outil s’il déplace successivement sa main du point A au point C et au point D.
2.3- Cite les trois éléments essentiels constitutifs de l’adaptateur et précise le rôle de
chacun d’eux.
2.4- Calcule le rapport de transformation et précise le type de transformateur utilisé.
Fin !

Page 2 sur 2
Ⱥᴸ-901

SEC/ATACORA/MESTFP
2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BEPC
Epreuve : ALLEMAND
Durée : 2H

COMPETENCES A EVALUER
CD 2 : Réagir de façon précise et appropriée à des messages lus.
CD 3 : Produire de façon appropriée des textes de types et de fonctions variés.

I-LESEVERSTEHEN
Contexte : Impressions sur une ville.
Text: Bernhard schreibt aus Köln.
Köln ist eine sehr interessante Stadt. Ich habe mich schon ein bisschen in diese Stadt
verliebt! Am letzten Wochenende haben wir eine Schiffstour auf dem Rhein gemacht, das hat mir
sehr gut gefallen. Der Fluss ist sehr schön. Am Rhein kann man sich sehr gut erholen.
Weil ich mich auch sehr für moderne Kunst interessiere, habe ich gestern das Museum
Ludwig besucht. Die Stadt ist auch ein Medienzentrum: hier befinden sich viele Fernsehsender
und es gibt viele Firmen, die in der Medienbranche arbeiten.
Im nächsten Monat findet hier die Gamescom statt, eine Messe für Computerspiele und
interaktive Videospiele. Als Computerfan freue ich mich schon sehr auf diese Messe. Dann kann
ich die neuesten Spiele kennenlernen.
Also ich fühle mich wirklich wohl in Köln. Ich kann mir auch jetzt schon vorstellen, hier
länger als nur für das Studium zu bleiben. Nur mit dem Dialekt habe ich so meine Probleme – die
kölschen Witze verstehe ich leider gar nicht….
Aus: DaF Kompakt Neu A2, Kursbuch, S. 30
LESEHILFE: verliebt sein: tomber sous le charme; der Rhein: le Rhin (fleuve); sich erholen:
se reposer; die Kunst: l‘art; die Fernsehsender: les émetteurs de télévision; die Firma:
l‘entreprise; stattfinden: avoir lieu; die Messe: la foire; sich freuen: se réjouir; die kölschen
Witze: les blagues de Köln.

Tâche :
Après avoir lu le texte ci-dessus, tu montreras que tu l’as compris en :
 reconnaissant les détails du texte ;
 exprimant tes appréciations sur le texte ;
 manifestant ta maîtrise de certains éléments lexicaux et de certaines structures
morphologiques et syntaxiques.
Consigne :
Item 1: Was ist richtig? Schreib die richtige Antwort ab.
1- Bernhard ………………..

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Ⱥᴸ-901

a- mag die Stadt Köln nicht.

b- findet die Stadt Köln langweilig
c- hat sich in Köln verliebt.
2- Am Rhein ……………
a- erholen sich die Leute
b- gibt es Fernsehsender
c- findet die Messe Gamescom statt.
3- Gamescom findet …………. statt.
a- heute
b- nächstes Jahr
c- nächsten Monat
4- Bernhard ……………….
a- fühlt sich wohl in Köln.
b- langweilt sich in Köln.
c- versteht die kölschen Witze.

Item 2: Antworte auf folgende Fragen. Schreib vollständige Sätze.

1- Wie ist die Stadt Köln?
2- Was hat Bernhard am letzten Wochenende gemacht?
3- Warum hat Bernhard das Museum Ludwig gestern besucht?

Item 3: Bilde Sätze nach dem Beispiel.

Beispiel: Der Brief ist interessant. Er berichtet von Köln.
Der Brief, der von Köln berichtet, ist interessant.
1- Die Stadt heißt Köln. Sie hat ein schönes Museum.
2- Der Brief kommt aus Köln. Wir lesen ihn.
3- Der Mann heißt Bernhard. Die Schiffstour hat ihm gut gefallen.
4- Die Computerfans sind freuen sich. Die Messe wird ihnen die neuen Spiele zeigen.

Item 4: Ersetze die unterstrichenen Wörter durch Personalpronomen.

1- Bernhard macht eine Schiffstour.
2- Er hat auch das Museum besucht.
3- Die Schiffstour hat dem Mann gefallen.
4- Bernhard machte die Tour mit den Freunden.

II- TEXTPRODUKTION
Contexte: La vie en ville ou au village.
Tâche : Tu montreras par la production d’un paragraphe cohérent ta compétence à dire en
allemand si tu préfères vivre en ville ou au village en :
 respectant le contexte et la logique interne du texte;
 construisant des phrases sémantiquement et grammaticalement correctes;
 utilisant le vocabulaire adéquat, l’orthographe et les ponctuations appropriées.

Consigne:
Wo willst du lieber wohnen? In der Stadt oder im Dorf? Warum?

ENDE
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 ANNEE SCOLAIRE : 2024-2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BEPC

CODE : 306 DUREE : 2 heures Coef : 02
__________________________________________________________________________________

Critères d’appréciation de votre copie

Critères minimaux (18 pts) : Critère de perfectionnement : (02pts) pour une
C1 : Pertinence au double plan de la note 12
démarche et du contenu * Présentation matérielle de la copie
C2 : Cohérence interne de la production *Originalité de la production

PARTIE I : Restitution organisée des connaissances (06 points)

Après avoir présenté brièvement le cycle ovarien et le cycle utérin, explique le mécanisme hormonal
conduisant à l’apparition des règles (menstrues) en fin de cycle.
PARTIE II : Résolution de problèmes à partir de documents fournis (12 points)
Situation Problème

Mademoiselle X se plaint de salivation abondante et fréquente auprès de l’une de ses camarades. Celle-ci
lui demande si elle est enceinte. Mademoiselle X, étonnée par cette question, s’interroge sur la relation qu’il
peut y avoir entre la salivation abondante et une grossesse. Pour l’aider à comprendre la (les) cause(s) de
sa salivation, les documents suivants te sont fournis.

Document 1 : Expériences réalisées chez chien

La figure ci-dessous présente la relation entre les organes intervenant dans la sécrétion de la salive chez le
chien dont la physiologie s’apparente à celle de l’Homme.

Pour comprendre le rôle nerfs I et II dans le réflexe de salivation, on réalise les expériences ci-après :

- On détruit le bulbe rachidien et on excite le nerf I ; l’animal ne salive pas.

- Le bulbe rachidien étant détruit, on excite le nerf II ; le chien salive abondamment.

Page 1 sur 2
Document 2 : Quelques faits d’observation

Au cours des premiers mois de

grossesse, les remontées acides ou reflux
gastro-œsophagiens sont fréquentes chez
certaines femmes. Le contenu acide de
l’estomac remonte alors à petits coups
dans la bouche comme l’indique le
schéma ci-contre.

Chez la femme enceinte, le reflux serait

entre autres, favorisé par les hormones
de grossesse qui provoqueraient le
relâchement du sphincter inférieur de
l’œsophage.

Document 3 : Principe et résultat du test de grossesse réalisé par Mademoiselle X

Le test de grossesse permet de

détecter dans les urines la présence
d’une hormone qui n’apparait que
chez la femme enceinte. Vendu en
pharmacie, il se présente sous forme
d’un stylo ou d’un ruban que l’on
plonge dans les premières urines
recueillies le matin.

Le test effectué chez Mademoiselle

X donne le résultat ci-contre.

NB : Le test positif indique un état de grossesse ; Le test négatif indique l’absence de grossesse.

Exploite les informations tirées des documents proposés pour expliquer la salivation abondante dont
se plaint Mademoiselle X et pour donner des conseils aux jeunes filles victimes de grossesse non
désirée. Pour cela :

- Précise à partir des conclusions de l’exploitation du document 1, le trajet de l’influx au cours

du réflexe de salivation ;
- Dégage du document 2, l’enchaînement des phénomènes à l’origine de la salivation abondante
chez une femme enceinte ;
- Dégage du document 3 l’état physiologique de Mademoiselle X ;
- Explique enfin la salivation abondante dont se plaint Mademoiselle X ;
- Prodigue deux conseils aux jeunes filles qui se laissent surprendre par une grossesse.

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ϹО-404

SEC/ATACORA/MESTFP
2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BEPC
Epreuve: COMMUNICATION ECRITE
Durée: 2H

N.B: Le candidat traitera au choix l’un des deux sujets proposés.

Sujet 1
Situation d’évaluation

L’amour du travail est une valeur que les parents, depuis la tendre enfance, inculquent à leurs
enfants. Mais, de plus en plus, on constate aujourd’hui que les jeunes paressent et sont attirés
par le gain facile, ce qui les conduit dans les vices. C’est le cas de la cybercriminalité qui sévit
dans ton pays le Bénin. Indigné(e) par cet état de choses déplorable, tu décides de produire un
texte explicatif pour exposer les causes, les manifestations et les conséquences de la
cybercriminalité.
Rédige ton texte et n’oublie pas de proposer quelques stratégies de lutte efficace contre le
phénomène tout en restant fidèle aux caractéristiques de ce type de texte.
Consignes
1. Evoque la question de la cybercriminalité.
2. Donne les causes, les manifestations et les conséquences de ce mal.
3. Propose quelques solutions pour l’enrayer.

Sujet 2

Situation d’évaluation
Depuis quelques années, les services de sécurité routières appuyés par les forces de
l’ordre organisent des sorties inopinées pour le contrôle et la sanction des usagers de la route ne
respectant pas les prescriptions du code de la route. Mais il arrive que lors de ces contrôles, des
heurts surviennent entre les forces de l’ordre et certains usagers de la route indélicats. Ainsi, toi,
tu as été témoin d’un incident qui s’est produit dans la circulation lors de l’interpellation par la
police d’un motocycliste qui a forcé le passage alors que le feu rouge était allumé.
Tu es invité à raconter cet évènement.
Consignes
1- Raconte de façon cohérente les faits les plus marquants de cet évènement.
2- Respecte les caractéristiques de ce type de texte.
3- Présente une production sans fautes ni ratures.
E-π-306

SEC/ATACORA/MESTFP 2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BEPC

EPREUVE : ESPAGNOL Durée : 2 heures Coefficient : 02

Situation d’évaluation
Tu vas être évalué(e) dans les deux compétences disciplinaires suivantes :
- réagir de façon pertinente face à un texte lu ;
- produire par écrit un texte.

Contexte : Le football est un sport qui draine un grand nombre de supporters. À chaque
supporter sa passion et sa conviction, le fanatisme footballistique faisant foi.

I. Réagir de façon pertinente face à un texte lu.

Lis attentivement le texte-support de cette évaluation et prouve que tu l’as compris en tenant
compte des indications suivantes :
- identifier la nature du texte ;
- repérer les personnages ;
- savoir de quoi traite le texte ;
- trouver dans le texte des éléments de réponse aux questions de compréhension ;
- réaliser des activités syntaxiques à partir du texte.

Texto : No soy un fanático

Yo los sábados voy a ver jugar al Hertha Olympia Stadion y no estoy conforme con la
campaña del equipo. Mi jugador predilecto era Kosteddes. Lástima que el Hertha lo vendiera.
Yo encuentro que juega con mucha picardía, y me acuerdo mucho viéndolo en acción de un
chileno que se llama Caszelly, que jugaba allá por el Colo-Colo, que era de la Unidad popular,
y que ahora triunfa en España. Además me interesa cómo juega Kliemann en la defensa, que
también se parece a otro jugador chileno, el Elías Figueroa, alias el Impasable.
Me gusta mucho cuando el Hertha gana, y me da pena cuando pierde, pero no soy de los
fanáticos que van al estadio con bandera y trompetas, y que se colocan la camiseta del Hertha.
En mi familia todos somos del Hertha.
Antonio Skármeta (chileno) ,
No pasó nada, 1980
Apuntes vocabulario
1-) Conforme: d’accord, 2-) Mi jugador predilecto: mon joueur préféré; 3-)Triunfar:
triompher ; 4-) Mucha picardía: beaucoup de malice, d’astuce ; 5:El impasable: l’impassable
; 6-) Ganar: gagner ; 7-) Los fanáticos: les fanatiques ; 8-)La bandera: le drapeau ; 9-)El
estadio: le stade.

A- Muestra que comprendes el texto

1-) Elige la buena respuesta y escribe la frase entera :
a) El texto es: b) El texto trata:
a1) un relato. b1) de un casamiento.
a2) un diálogo. b2) del fútbol.
a3) una carta. b3) de la religión.
E-π-306

2-) Encuentra en el texto

a.) la expresión sinónima de: no estoy de acuerdo;
b.) la palabra antónima de: poca.
3-) Contesta las preguntas sobre el texto.
a.) ¿Quién es Kosteddes?
¿De qué equipo es el narrador? Y ¿los miembros de su familia?
b.) ¿Qué sentimientos animan al narrador cuando su equipo gana o pierde?

B-) Realiza las obras lingüísticas siguientes:

1- Pasa al pretérito imperfecto de indicativo:
≪ Yo los sábados voy a ver jugar al Hertha Olympia Stadion y no estoy conforme con la
campaña del equipo≫.
2- Introduce la idea de obligación en la frase siguiente:
≪En mi familia, todos somos del Hertha ≫.
3- Escribe lo contrario de la porción de frase: ≪…..que también se parece a otro jugador
chileno...≫

II. Produire par écrit un texte

Montre ta capacité à produire un texte écrit en espagnol en tenant compte des indications
suivantes:
- former des phrases correctes et compréhensibles ;
- utiliser la majuscule pour indiquer le début de la phrase et le point pour la fin ;
- construire un paragraphe cohérent.

A- Ordonne les mots, groupes de mots et expressions suivants pour en faire des phrases
correctes.
1-) con banderas y trompetas. / Segundo, declara/ que van al estadio/ que no es un fanático/
como los demás/
2-) mismo equipo. / él y su familia/ hace comprender que/ pertenecen al/ Por fin, /
3-) lo que le gusta y no le gusta /cuando su equipo/ Primero, dice / gana o pierde./ afirmando
cómo está/
4-) su equipo/ El narrador del/ jugador predilecto./texto habla de/ y de su/

B- Ordonne les phrases ainsi obtenues pour en faire un paragrraphe cohérent qui traite
du fanatisme footballistique.

¡Ánimo!
 E-π-306

Clé de correction, grille de notation et pondération

I. Réagir de façon pertinente face à un texte lu.

Texto : No soy un fanático
Autor: Antonio Skármeta (chileno)
Fuente: No pasó nada, 1980
A. Muestro que comprendo el texto
1.) Elijo la buena respuesta y escribo la frase entera.
a-a1) El texto es un relato.
b-b2) El texto trata del fútbol.
2.) Encuentro en el texto:
a.) La expresión sinónima de: no estoy de acuerdo = no estoy conforme.
b.) La palabra antónima de poca ≠ mucha.
3.) Contesto las preguntas sobre el texto.
a.) Kosteddes es el jugador predilecto del narrador. Juega con mucha picardía. El
narrador es del equipo del Hertha. Los miembros de su familia son también del Hertha.
b.) Cuando su equipo gana el narrador está contento, la victoria le gusta mucho y cuando
su equipo pierde él está descontento, él siente la pena.
B. Realizo las obras lingüísticas
1.) Paso al pretérito imperfecto de indicativo:
Yo los sábados iba a ver jugar al Hertha Olympia Stadion y no estaba conforme con la
campaña del equipo.
2-) Introduzco la idea de obligación en la frase
En mi familia, todos deben / han de/ tienen que /ser del Hertha.
(En mi familia, es preciso que todos sean del Hertha.)
3.) Escribo lo contrario de la porción de frase.
…que tampoco se parece a otro jugador chileno (…que no se parece tampoco a otro jugador
chileno.)
II. Produire par écrit un texte.
A.) J’ordonne les mots, groupes de mots ou expressions suivants pour en faire des
phrases correctes
1- Segundo, declara que no es un fanático como los demás que van al estudio con banderas y
trompetas.
2- Por fin, hace comprender que él y su familia pertenecen al mismo equipo.
3- Primero, dice lo que le gusta y no le gusta afirmando cómo está cuando su equipo gana o
pierde.
4- El narrador del texto habla de su equipo y de su jugador predilecto.
B.) J’ordonne les phrases ainsi obtenues pour en faire un paragraphe cohérent
qui traite du fanatisme footballistique: 4-3-1-2
Le paragraphe
E-π-306

El narrador del texto habla de su equipo y de su jugador predilecto. Primero, dice lo que le
gusta y no le gusta afirmando cómo está cuando su equipo gana o pierde. Segundo, declara
que no es un fanático como los demás que van al estadio con banderas y trompetas. Por fin,
hace comprender que él y su familia pertenecen al mismo equipo.
Pondération
I.) 13 pts
A.) 8 pts
1.) 1pt × 2= 2pts
2.) 1pt × 2=2pts
3.) 2pts ×2=4pts
B.) 5pts
1.) 1pt × 2=2pts
2) 2pts
3.) 1pt
II.) 5pts
A-) 3pts ( 0,75 × 4)
B-) 2pts
Critère de perfectionnement : CP=2pts
@-510

SEC/ATACORA/MESTFP 2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BEPC
Epreuve: HISTOIRE - GEOGRAHIE Durée: 2H

Compétences disciplinaires, objet d'évaluation :

- Expliquer un fait ou un phénomène en Histoire et en Géographie
-Agir dans le sens de la bonne gestion des ressources en Histoire et en Géographie
Critères d'évaluation
Critères minimaux Critère de perfectionnement
-Interprétation correcte de la situation
-Utilisation correcte des outils de la discipline Maîtrise de la langue
-Cohérence interne

l-Hisotire (Explication de texte)

Contexte d'évaluation
La conférence de Berlin qui s'ouvre en novembre 1884 à l'initiative du Chancelier
Bismarck, apaise les rivalités entre les puissances impérialistes en Afrique.
Tâche : Pour prouver ta maîtrise de ce fait historique, tu es invité(e) à faire une explication
cohérente du texte ci-après.
Texte
Le 26 février 1885 prend fin la conférence de Berlin sur l'Afrique. Considérée par les
Européens comme une terre sans maître, l'immense continent noir est partagé comme une
vulgaire tarte aux pommes. Sans les habitants, pas plus que les hommes aient leur mot à dire.
Après trois mois et demi de négociation et seulement huit réunions plénières qui ont laissé du
temps pour les réceptions,bals et autres divertissements, les participants signent enfin "l'Acte
final"de la conférence. Cet acte définit des zones de libre-échange dans le bassin du Congo. Il
proclame la liberté de navigation sur les grands fleuves africains. Il est arrêté aussi quelques
principes humainitaires contre la traite des esclaves. Par ailleurs, il reconnaît à Léopold ll, roi
des Belges, la possession à titre privé d'un vaste territoire au cœur de l'Afrique noire qui sera
baptisé "État indépendant du Congo".
Henri Wesseling, le partage de l'Afrique noire, Gallimard, Paris 1998, page 184

Consigne
1-Présente le texte en insistant sur la source et l'idée générale.
2-Explique les résolutions prises au terme de la conférence de Berlin.
3-Dégage l'intérêt de l'étude de ce texte.

ll-Géographie (Dissertation)
Contexte d'évaluation
Le Bénin dispose de plusieurs ressources qui pourraient contribuer à son décollage
économique. Malheureusement ce pays rencontre de nombreuses difficultés.
Tâche/consigne
Pour montrer ta connaissance sur des ressources agricoles du Bénin, tu es invité(e) à produire
une dissertation en suivant les instructions ci-après.
- Présente les ressources agricoles disponibles au Bénin.
- Expose l’importance de ces ressources dans le développement économique du Bénin.
- Donne ton point de vue sur l’état actuel de l’agriculture béninoise
Fin!
ᴸᴛ-808
SEC/ATACORA/MESTFP
2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BEPC
Epreuve : LECTURE
Durée : 2H
Situation d'évaluation
Le budget est un état de prévision des recettes et des dépenses. Il est indispensable
d'établir un budget pour équilibrer les gains et les dépenses. Or, des personnes ne savent pas
établir un budget familial. Toi, tu te demandes, à présent comment, l'on pourrait préparer un
budget.

Le texte ci-après t'apportera des informations à ce propos. Tu es invité (e) à le lire et à

répondre aux questions qui te sont posées.

Texte : Le budget familial.

L'organisation journalière et méticuleuse du foyer, de la vie familiale et ménagère

demande une manipulation prudente et rigoureuse de l'argent. C'est pourquoi il est important de
savoir établir un budget en tenant compte des diverses dépenses et recettes. Il faut commencer
par distinguer les recettes (régulières et irrégulières), les dépenses (fixes, courantes et vitales,
occasionnelles et non obligatoires) et les réserves ou économies.

Les recettes régulières sont des recettes sûres qui arrivent à des dates fixes et dont on
connait le montant à l'avance. Elles sont : les salaires, les bénéfices (vente de produits cultivés
ou fabriqués), les pensions, les rentes, les indemnités, les allocations, les intérêts de sommes
placées. Les recettes irrégulières sont des recettes dont on ne connaît à l'avance ni le montant
ni la date d'échéance. Elles sont difficilement prévisibles et l'on ne peut compter dessus pour
l'établissement du budget. Les recettes occasionnelles sont : le paiement d'heures
supplémentaires, les primes de rendement ou de fin d'années. Les recettes exceptionnelles sont
des cadeaux, des prix gagnés à un concours, etc.

Les dépenses fixes sont des dépenses qu'on ne peut modifier et dont il faut s'acquitter
obligatoirement à une date fixe. Elles sont les suivantes : les impôts et les taxes régulières, les
loyers si l'on est locataire, les dépenses d'électricité et d'eau, les frais de scolarité des enfants.
Les dépenses courantes et vitales sont la nourriture, les produits d'entretiens tels que le savon,
la pâte dentifrice, etc., les combustibles comme le charbon, le pétrole, le bois, le gaz ; les
réparations de vélo ; de mobylette ou de voiture, etc., l'entretien du linge et des vêtements, le
transport, l'argent de poche. Les dépenses non obligatoires quant à elles nous sont imposées par
la vie sociale et culturelle : cotisations, cadeaux, dons, abonnement, distractions, sport, voyages,
livres, disques. Nous devons aider nos églises. La vie chrétienne nous impose la dîme.

Les réserves ou économies se composent de l'argent que l'on met régulièrement de côté
en vue d'acheter un objet important : vélo, mobylette, voiture, ordinateur, etc. ou l'argent qui peut
Page 1 sur 2
ᴸᴛ-808
servir à des parents. Il faut nécessairement prévoir la part destinée aux réserves et veiller à ce
qu’elle soit mise dans un lieu sûr, à l'abri du vol et de l'incendie. La personne qui travaille devrait
répartir ses dépenses selon l'ordre suivant : les dépenses annuelles, les dépenses trimestrielles,
les dépenses mensuelles, les dépenses hebdomadaires, les dépenses quotidiennes et les
dépenses occasionnelles.

Théophilus VODOUNOU, L'argent dans le foyer, PBA éditions, PP. 52-53.

CONSIGNES

C1-Compréhension globale du texte

1- Identifie la raison fondamentale pour laquelle il est important de savoir établir un budget.

2- Dis ce que c’est qu’une recette irrégulière.

3- Enumère les différentes formes de dépenses en prenant appui sur le texte.

C2- Pertinence de la stratégie utilisée

1- Identifie, à partir de deux indices textuels, le type de ce texte.

2- Relève quatre mots ou expressions appartenant au champ lexical des dépenses

courantes et vitales.

3- Justifie l’accord du participe passé ‘’imposées’’ dans la phrase suivante : « Les dépenses
non obligatoires quant à elles nous sont imposées par la vie sociale et culturelle. »

4- Soit la phrase : « Elles sont difficilement prévisibles et l'on ne peut compter dessus pour
l'établissement du budget ». Réécris-la au présent et au passé du subjonctif.

5- Transforme les phrases suivantes à la voix active ou passive selon le cas.

P1 : Les dépenses non obligatoires nous sont imposées par la vie sociale et culturelle.
P2 : La vie chrétienne nous impose la dîme.
6- Donne la nature et la fonction des mots soulignés dans le troisième paragraphe du texte.
7- Analyse logiquement la première phrase du deuxième paragraphe texte.
C3- Expression de sentiments / d'opinion se rapportant au texte

1- Dis le sentiment qui t’anime après la lecture de ce texte et justifie ta réponse.

2- Donne et justifie ton opinion par rapport à l'établissement du budget familial.

C4- Dépassement du texte

1- Enumère deux inconvénients de la mauvaise gestion du budget familial.

2- Cite trois avantages de l'épargne.

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₤605

SEC/ATACORA/MESTFP 2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BEPC

Epreuve: MATHEMATIQUES Durée: 2H

SITUATION D’ÉVALUATION

Contexte : Réhabilitation d’un centre météorologique.

Dans le cadre des activités du programme GLOBE, la commune de Otigni abrite sur son
territoire un centre météorologique. Pour renforcer les équipements existants le conseil
communal a commandé six (06) instruments de type en forme d’un cône de révolution et
un (01) instrument de type en forme de tronc de pyramide régulière dans un grand
magasin pour une facture s’élevant à 16150 .
L’instrument de type est un pluviomètre, instrument météorologique permettant de
mesurer la hauteur de pluie tombée pendant un temps donné dans la région de Otigni afin
d’accompagner les agriculteurs à mieux planifier leurs travaux.
Le service financier de la mairie, possédant une carte de fidélité de ce magasin lui
donnant droit à une réduction de 12% sur tous les articles, proteste et présente cette carte
mais change la commande en demandant cinq (05) instruments de type et (05)
instruments de type . Sur la base de cette carte le service financier reçoit une autre facture
de 18920 . On désigne par et les prix unitaires sans réduction en respectifs
d’un instrument de et d’un instrument de .
Assiba, élève en classe de 3ème et fille du chef service financier, a pris connaissance des
différentes informations. Elle s’intéresse aux prix unitaires sans réduction des deux types
d’instruments, aux données pluviométriques au bout de quelques jours de pluie ainsi qu’à
l’étude du site météorologique.

Tâche : Tu es invité (e) à apporter les réponses aux préoccupations de Assiba en résolvant
les trois problèmes suivants.

Problème 1

1- Justifie que + = 4300.

+ = 4300
2- Résous dans ℝ × ℝ, le système , où le couple inconnu est ( ; ).
6 + = 16150
3- Détermine le prix unitaire d’un instrument de type et celui d’un instrument de type
.

Problème 2
L’instrument de type représenté par un cône de révolution de hauteur = 9 et de
"
rayon de base ! = 5 , a enregistré une quantité de pluie tombée atteignant de la
#
hauteur du pluviomètre à partir de la base. Le plan de la surface atteint par l’eau dans le
pluviomètre est parallèle au plan de la base.
₤605

L’instrument de type est de hauteur ℎ = 6% . Le côté de la grande base carrée, exprimé

en % , mesure et celui de la petite base carrée mesure & = 9% , tels que soit une
solution de l’équation ' = 0 avec ' = ( ( 12)) ( ( + 7)(3 ( 36) ( (144 ( ) ).
4-
a- Etablis que ' = ( ( 12)(( ( 21)
b- Déduis-en la valeur .
c- Calcule le volume +, de l’instrument de type .
5-
a- Calcule le volume +" du cône représentant le pluviomètre.
b- Détermine la hauteur ℎ- de pluie tombée et le rayon .- du disque représentant la
surface atteinte par l’eau dans le pluviomètre.
c- Calcule le volume d’eau +- dans le pluviomètre.

Problème 3
La représentation ci-contre est le site du centre
météorologique représenté dans le plan muni d’un
F
repère orthonormé (5, ;, <). (=) est le cercle de centre B
5 et de diamètre > ?. L’unité de longueur est le
décamètre. On donne : / = 4√3 et / = 4
Dans le repère (5, ;, <) une équation cartésienne de
D
√@ A√@ C
la droite ( /) est = + et /(2; 8) avec 8 un A O
@ @
6- réel.
nombre
a- Justifie que le triangle / est rectangle.
b- Calcule les longueurs ; /0 et 0.
E
c- Démontre que 12/ 3 = 30°
d- Déduis-en 12/5 3 et 12/ 3.
7- Démontre que les triangles /0 et 06 sont semblables et détermine le rapport de
similitude 7 du triangle /0 au triangle 06 .
8-
a- Justifie que 8 = 2√3 .
b- Détermine une équation cartésienne de la droite (/ ).

Fin !
¥β-250
SEC/ATACORA/MESTFP
2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BEPC
Epreuve : SVT
Durée : 2H

NB : Ta production sera appréciée selon les critères minimaux de cohérence interne et de pertinence.
La bonne présentation matérielle et l’originalité de ta production seront également prises en compte

PARTIE I : Restitution organisée des connaissances (O6 points)

Explique en quoi une insuffisance de sécrétion de la progestérone peut conduire à une interruption
de la grossesse.
Tu présenteras dans un devoir structuré l’action de la progestérone sur la muqueuse utérine favorisant le
maintien de la grossesse ainsi que la conséquence de sa faible sécrétion.

Partie II : Résolution de problème à partir de documents fournis (12pts)

Pour raison de douleurs persistantes à la poitrine, Dame X consulte un médecin spécialiste. Ce dernier,
après des examens, lui déclare que sa maladie est liée à son régime alimentaire. Très surprise, elle cherche
à comprendre. Pour aider Dame X à comprendre le lien entre son alimentation et sa maladie, on met à ta
disposition les documents suivants.
Document 1: Radiographies de l'artère coronaire d'un individu sain (figure A) et celle de Dame X (figure
B).

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¥β-250
Un taux élevé de cholestérol accélère la formation de plaques qui peuvent endommager et obstruer les artères,
notamment les artères coronaires qui irriguent le cœur. Cette obstruction est à l'origine de douleurs thoraciques
et de crises cardiaques.

Document 2 : Besoins quotidiens en substances nutritives d'une femme normale comparés à la

consommation quotidienne de Dame X.

Substances nutritives des individus Protides Glucides Lipides Eau Sels

(en unité arbitraire) minéraux
Besoins quotidiens en 60 265 80 100 10
substances nutritives d’une
femme normale
Consommation quotidienne en 60 265 242 100 10
substances nutritives de Dame X

Document 3 : Fréquence des maladies cardiovasculaires en fonction du taux de cholestérol sanguin

NB : Les graisses (lipides) sont à l'origine du taux élevé de cholestérol dans l'organisme

Exploite les informations tirées des documents proposés pour expliquer à Dame X la relation
entre son alimentation et sa maladie. Pour cela :
- Dégage du document 1, l'anomalie constatée chez Dame X et indique sa conséquence,
- Compare les besoins quotidiens en substances nutritives d’une femme normale à la consommation
quotidienne en substances nutritives de Dame X puis tire une conclusion relative d’une part à
l'alimentation et d’autre part à l’état de l’artère coronaire de Dame X (document 2) ;
- Établis une relation entre l'évolution du taux de cholestérol et la fréquence des maladies
cardiovasculaires (document 3) ;
Explique alors la relation entre les douleurs thoraciques ressenties par Dame X et son alimentation.
Page 2 sur 3
¥β-250

Critères de perfectionnement : (02pts)

Page 3 sur 3
 MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE,
TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE Route de l’aéroport
 : 10BP 250 Cotonou
REPUBLIQUE DU BENIN : (229) 21 32 38 43 ; Fax : 21 32 41 88
DIRECTION DEPARTEMENTALE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE, web: www.enseignementsecondaire.gouv.bj
TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE DU ZOU

Session : avril 2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL Niveau : BEPC
Matière : C.E
Durée :2H

Communication Ecrite : Deux sujets au choix

Sujet 1 :
Situation d’évaluation

Les cérémonies d’intronisation des rois sont des moments solennels où de grandes réjouissances
populaires riment avec des chants, des danses, des rites, des rythmes de toutes les couleurs. Mais
l’apparat du nouveau roi offre également un spectacle tout particulier.
Ayant assisté(e) à une de ces cérémonies, tu as été vivement impressionné(e) par l’habillement de
la nouvelle tête couronnée.
Tu es invité (e) à faire son portrait.

Rédige ton texte.

Consigne
1- Utilise des termes précis, un vocabulaire pittoresque et les techniques du portrait pour présenter
le décor, la majesté du roi intronisé et les détails de son habillement.
2- Confère à ton portrait une tonalité réaliste.

Sujet 2 :
Situation d’évaluation

La langue maternelle est le véhicule de la culture et de l’identité d’un peuple. Pourtant, tu

remarques, dans ton environnement, que certains parents exigent à leurs enfants de s’exprimer
exclusivement en français à la maison. Choqué(e) par ce comportement, tu décides de convaincre
tes camarades des avantages qu’ils ont à s’exprimer aisément aussi bien dans leur langue maternelle
qu’en français, langue officielle de travail.
Rédige ton texte argumentatif.

Consigne
1- Dans ton développement, présente les avantages de la promotion des langues maternelles.
2- Respecte les caractéristiques du texte argumentatif.
 EXAMEN-BLANC DEPARTEMENTAL DES COLLINES, SESSION DE MARS 2025
ANNEE SCOLAIRE : 2024-2025 CODE : _ 003DJM34_

DUREE : 02Heures

SUJET1
Situation d’évaluation
Pour vivre en bonne santé, l’homme doit éviter de consommer tout ce qui détruit sa vie.
Malheureusement, on voit dans nos localités, des jeunes garçons et filles qui prennent de l’alcool
et la drogue et nuisent ainsi dangereusement à leur santé en devenant de véritables toxicomanes.
Inquiet (e) de voir la jeunesse rongée par l’alcool et les stupéfiants, tu décides de rédiger un
article de journal pour expliquer et sensibiliser sur les inconvénients de cette déviance.
Consignes
▪ Expose les causes, manifestations, conséquences de cette mauvaise vie et propose des
solutions
▪ Respecte les caractéristiques de l’article de journal.

SUJET 2
Situation d’évaluation
Dans son Programme d’Actions de Gouvernement appelé PAG, le pouvoir de la Rupture
nourrit l’ambition de développer le tourisme en lien avec nos valeurs endogènes. Alors la fête des
religions endogènes ‘’Vodoun ‘’ est reformée pour donner ‘’Vodou Days ‘’. Ainsi, tu as vécu les
festivités de Vodou Days en janvier dernier, en direct à la télévision ou en présentiel c’est-à-dire
en étant présent sur les lieux à Ouidah, et tu souhaiterais en parler à tes camarades qui n’ont pas
eu la même chance que toi. Tu es invité (e) à produire un texte narratif pour raconter cet
évènement sans oublier d’exprimer tes sentiments. Rédige ton texte narratif.
Consignes :
➢ Introduis ton texte en présentant le lieu et les circonstances de la célébration.
➢ Raconte les grands moments de ces festivités en présentant les actions des personnages
importants de l’évènement.
➢ Respecte les caractéristiques du type de texte demandé.
FIN
 DDESFTP-COUFFO ANNEE SCOLAIRE : 2024-2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL

Epreuve : Communication écrite
Classe : 3e
Durée : 02 h
NB : L’apprenant traite l’un des deux sujets au choix.
Sujet 1
Situation d’évaluation
C’est la sortie des classes dans ton collège. Ton ami Affognon et toi êtes sortis
des cours pour aller à la maison. Sur le chemin, vous vous êtes rappelé les propos de
votre professeur de français : « Aujourd’hui, c’est la Journée Internationale des
femmes et des filles. Nous devons valoriser l’égalité des droits, du pouvoir et des
chances pour tous. Nous devons reconnaître la grandeur des femmes ». Alors que tu
approuves ce propos du professeur, ton ami le désapprouve. Une discussion
s’engage entre vous.
Tu es invité (e) à la rapporter à travers un dialogue pour faire comprendre à
Affognon l’importance de cette journée.

Consignes
1- Rappelle-toi l’objet de votre discussion.
2- Identifie l’opinion que tu veux défendre et celle de ton interlocuteur.
3- Trouve des arguments valables pour conduire ton dialogue et avance des
exemples pour les illustrer.

Sujet 2
Situation d’évaluation
Au nombre des mauvais comportements qui gagnent de plus en plus la
jeunesse, il y a la recherche du gain facile. Mais ceci conduit souvent à des
conséquences fâcheuses. Dans ta localité, un jeune, à la recherche de ce gain facile, a
suivi les mauvais conseils de ses amis. En fin de compte, ce jeune a regretté sa
conduite. Tu as encore en mémoire les souvenirs de ce mauvais comportement. Tu es
invité(e) à relater cette histoire.
Rédige le texte.

Consignes
1-Présente clairement les circonstances de l’histoire.
2- Expose clairement les étapes du fait qui s’est produit.
3- N’oublie pas de faire part de tes sentiments.
 DDESFTP-COUFFO ANNEE SCOLAIRE : 2024-2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL

Epreuve : Lecture
Classe : 3e
Durée : 02 h
Situation d’évaluation
Qui se nourrit d’espoir, ne meurt pas de chagrin, entend-on
souvent dire. Cette affirmation peut ne pas être toujours vérifiée, car
l’espoir peut se transformer en une déception. Tu n’as certainement pas
connaissance de ce genre de situation. Le texte ci-dessous t’apporte des
informations dans ce sens.
Tu es invité (e) à le lire attentivement afin de répondre aux
consignes qui l’accompagnent.

Texte : Un rêve étranglé.

Nous marchions dans les bois. Le bruit de la hulotte la faisait par
moment frissonner. Elle s’agrippa à mon épaule et tout son être semblait
soudain me faire allégeance. J’étais à ce moment précis, le prince
charmant qu’elle attendait.
Les choses étaient allées vite. Les parents me reçurent et
petitement, je devins le gendre idéal. Je fis le coup de l’orphelin et il
n’était pas nécessaire que je leur présentasse ma famille. Ma belle-
famille m’accompagnait dans tout. Jeune couple épanoui, nous
annonçâmes notre mariage aux parents. Le père ému : « Je prends en
charge tous les frais ».
Ma promise décida de m’aider à faire la dot, une dot grandiose que
nous fîmes avec faste. Ce n’était pas mon argent. C’était l’argent de la
belle famille. On m’offrit une voiture, la mienne me causant trop
d’ennuis.
Le prêtre qui conduisait notre cheminement me trouvait bon
partenaire et fixa au plutôt la date de la cérémonie religieuse.
Mon beau-père me donna tout ce qu’il fallait pour me préparer.
J’avais un chèque signé à blanc. J’y mettrai le montant que je voulais.
Personne, absolument personne ne pouvait se douter du drame qui se
préparait.
Le soleil ce jour du mariage était très matinal. Une atmosphère de
fête qu’égayaient si bien les oiseaux qui nous inondaient de leur ramage.

1
 La mariée était prête, parée de son blanc majestueux et
rayonnante de bonheur. Une heure avant la cérémonie, elle était sur les
lieux. Les convives s’affairaient. Tout sentait le grand jour. On n'attendait
que moi…
L’attente devenait longue. On sonna trois fois l’angélus. Tout le
monde s’impatientait. Qu’est-il arrivé au marié ? Personne n’osait
émettre des hypothèses. Un silence pesant s’empara de la cathédrale.
Les visages se crispaient.
Quand mon téléphone sonna, j’étais à des kilomètres de route,
couché dans un lit d’hôtel avec ma conquête du jour, une fille de joie qui
donnait du bonheur à mon bref séjour. Je m’étais envolé avec un compte
bancaire bien fourni.
Je ne décrochai jamais cet appel. Je jetai le téléphone et continuai
ma partie de jambes en l’air …
J’appris le lendemain par les réseaux sociaux, la tentative de
suicide de Chantal. Dieu l’aimait, elle fut sauvée mais perdit l’usage de la
parole. Elle passait ses jours assise dans une robe blanche à attendre
mon impossible retour… J’étais loin…
Juste HESSA, Confession 7, 24 novembre 2020.

Consignes
C1- Compréhension globale du texte
1- Propose un autre titre à ce texte.
2- Relève du texte deux mauvais comportements du narrateur.
3- Soit l’affirmation ci-après : « Chantal espère toujours le retour de
son futur époux ». Réponds par vrai ou faux à cette affirmation et
justifie ta réponse par un court passage tiré du texte.
C2- Pertinence de la stratégie utilisée
1- Explique selon le contexte du texte les expressions suivantes :
« une fille de joie » ; « les convives ».
2- Soit le passage : « Un silence pesant s’empara de la cathédrale. »
Indique la figure de style utilisée dans ce passage et précise l’idée
qu’elle suggère.
3- Donne deux mots de même famille que « prince ».
4- Donne la nature et la fonction des mots ou expressions soulignés
dans le texte.
5- Soit la phrase : « Une atmosphère de fête qu’égayaient si bien les
oiseaux qui nous inondaient de leur ramage.»

2
 a- Dans un tableau, précise le temps, le mode et le groupe des
verbes conjugués dans cette phrase.
b- Réécris-la au conditionnel présent.
6- Fais l’analyse logique de la deuxième phrase du dernier
paragraphe du texte.
7- Précise la tonalité de ce texte.
C3-Expression de sentiment/opinion se rapportant au texte lu
1- Donne le sentiment qui t’anime après la lecture de ce texte et
justifie ta réponse.
2- Dis ce que tu penses du comportement du narrateur et justifie ta
réponse.
C4-Dépassement du texte
En dix (10) lignes au maximum, imagine une suite à ce texte.

3
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TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE  : 10BP 250 Cotonou
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DIRECTION DEPARTEMENTALE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE,
TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE DU LITTORAL

Année scolaire : 2024-2025

Niveau : BEPC
Coefficient : 02 EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL
Durée : 2 heures

DISCIPLINE : ANGLAIS

COMPETENCES A EVALUER

- CD2 : La réaction à un message écrit ou à un support multimédia.

- CD3 : La production d’un texte ou support multimédia de type et de fonctions variés.
L’EPREUVE
I- LA REACTION A UN TEXTE ECRIT OU A UN SUPPORT MULTIMEDIA
A- Contexte
Les adolescents se livrent à la consommation de certaines substances qui les mettent en danger
à bien des égards.
B- Support

Text : Teenagers and alcohol in sachet today

1-/ Globally, alcohol is the most widely used psychoactive substance. It is the only
psychotropic substance accepted and even encouraged by society. The recent packaging of
alcohol has increased its consumption : it is mostly found in the form of sachet alcohol in
Nigeria. Therefore, the use, the users and reason have changed among the adolescents.

2-/ Generally, alcoholic beverages can be categorized into three groups : beer, wines and
spirits. The majority of the sachet liquors are spirits. Sachet liquor is in a small, slim and
portable sachet containing alcohol that comes three sizes: 30mls, 35mls and 50mls. Sachet
liquors are sold at beer shops, bus stations, pharmaceutical shops, and super- markets.

3-/ Alcohol use by adolescents is a major health concern. It is linked with diseases like cancer,
liver diseases, tuberculosis; injuries and accidents. In addition, in the class of psychoactive
substances like tobacco, Indian hemp, morphine, cocaine, heroin, alcohol, caffeine,
barbiturates, amphetamines, alcohol is the most commonly used by adolescents.

4-/ There is also a relationship between alcohol use and sexual and reproductive health of
adolescents : early sexual activity, unprotected sexual intercourse exposing the adolescent to
sexually transmitted infections (STI) and HIV, teenage pregnancies and sexual intercourse with
multiple partners . Furthermore, alcohol is used as a sex facilitator.

Page 1|3
Alcohol in sachets is cheaper and accessible, in rural and urban communities in Nigeria.

SOURCE : Afr Health Sci. 2020 Mar;20(1):14–27. Doi : 10.4314/ahs.v20i1.5

C- Critères d’évaluation
Après avoir lu le texte ci-dessus, tu prouveras que tu l’as compris en :
- Reconnaissant certains de ses détails ;
- Répondant à des questions de façon approfondie ;
- Manifestant ta maîtrise du vocabulaire ;
- Montrant ta maîtrise de la grammaire Anglaise.
D- Tâches
Item 1 : Are the following statements ‘’Right’’ or ‘’Wrong ‘’ according to the text ? (Write
down numbers and answers only.)
1- Today, people consume more the alcohol in sachet.
2- No sachet liquor contains more than 100 mls of alcohol .
3- The abuse of alcohol can lead to diseases.
4- A teenager who drinks alcohol can be tempted to have multiple sexual partners.
Item 2 : Answer the following questions based on the text.
1- Does the society forbid the use of alcohol ? Justify your answer with a passage from
the text.
2- What type of psychoactive substances do teenagers use most ?
3- Give the reason why adolescents use alcohol in paragraph 4.
Item 3 : Find the antonym of each of the following words from the text. (Write numbers and
letters only)
1- Rejected (Paragraph 1)
2- Big (Paragraph 2 )
3- Minor (Paragraph 3)
4- More expensive ( Paragraph 4)
Item 4 : Rephrase the following sentences using the prompts given. Don’t change their
meaning.
1- Alcoholic beverages can be categorized into three groups
We can…………………..
2- Young people consider alcohol as a sex facilitator , that is the reason why they abuse
it.
- Young people abuse alcohol because………………………..
3- A teetotaler doesn’t drink wine and he doesn’t drink spirits either.
- A………………neither…………….
4- If you don’t give up alcohol, you will catch liver cancer.
- Unless……………………
Page 2|3
 II- LA PRODUCTION D’UN TEXTE OU SUPPORT MULTIMEDIA DE TYPE ET DE FONCTIONS
VARIES
A- Contexte
Pour des raisons données, des élèves de ton collège se livrent à la prise de boissons
énergisantes pourtant nuisibles à leur santé. Il va falloir attirer leur attention sur les
risques qu’ils courent.
B- Critères d’évaluation
Tu montreras ta capacité à rédiger un texte explicatif en Anglais en :
- Respectant le contexte et le type de texte ;
- Respectant la cohérence des idées ;
- Construisant des phrases significatives et grammaticalement correctes ;
- Utilisant le vocabulaire, l’orthographe et la ponctuation appropriés.
C- Tâche
Writing
The students in your school take energy drinks like fearless tiger, Isostar,etc. You have
decided to write a text on the dangers of these drinks but you have written down only
the last sentence.
Copy this sentence and complete it with the possible missing sentences to get a coherent
text.
This is the last sentence :
……………………………………………………………………………………
…………………………………. So it is not good to take energy drinks.
You can use these as guides :
- Some energy drinks that you know.
- The substances in these drinks.
- The reasons why they take these drinks.
- The dangers for them.
- Etc.
NB : Not more than ten (10) lines

THE END ! GOOD LUCK !

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Année scolaire : 2024-2025

Niveau : BEPC
Coefficient : 02 EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL
Durée : 2 heures

DISCIPLINE : ESPAGNOL

Situation d’évaluation :
Tu vas être évalué (e) dans les deux compétences disciplinaires suivantes:

- réagir de façon adéquate face à un texte lu;

- produire un texte par écrit.
Contexte : Les grands parents constituent des personnes ressources auprès de qui nous pouvons
avoir beaucoup de conseils pour savoir mieux nous comporter dans la vie.
I- Réagir de façon adéquate face à un texte lu
Lis attentivement le texte qui suit et montre ta compréhension à travers les capacités et
habiletés suivantes:

- identifier le type texte ;

- trouvant les idées du texte ;
- trouvant des éléments de réponse aux questions sur le texte ;
- manipulant des fonctions de langues utilisées dans le texte.
Texto: La sonrisa de mi abuelo.
De los recuerdos más bellos que tengo de mi infancia, es el de ver la sonrisa de mi abuelo. Era una
persona muy sabia y siempre se le veía feliz, incluso en los momentos más difíciles de su vida.
Recuerdo que vivía en una modesta casa cerca de un lago a las afueras de la ciudad y que yo
disfrutaba mucho cada vez que íbamos a visitarlo.
Me encantaba sentarme a su lado para que me contara las historias de su vida. Fue una persona
muy aventurera y conoció lugares increíbles en su juventud.
En una tarde con él aprendía mucho más que en todo un año en el colegio.
Era muy feliz compartiendo aquellas tardes con mi abuelo; sin embargo, recuerdo que también me
causaba mucha curiosidad ver que mis padres y mis tíos discutían bastante cada vez que íbamos
a visitarlo. Hablaban de herencias y terrenos, y siempre terminaban enojados.
Mis primos, por su parte, se encerraban en la casa del abuelo a jugar videojuegos y a esperar la
hora de volver a sus casas.
Un día de otoño, mientras estaba sentado junto a mi abuelo mirando las hojas de los árboles caer
en el lago, él se dirigió a mí y me dijo:
Page 1|3
 - “¿Sabes por qué tu padre y tus tíos discuten tanto?”
- “No.” Respondí. “Supongo que tienen muchos problemas.” Agregué.
- “Ellos discuten porque saben que pronto ya no estaré más aquí, entonces quieren repartirse
los bienes materiales que logré conseguir a lo largo de mi vida.” Dijo mi abuelo. “Ellos
creen que la felicidad está en el dinero, pero más adelante entenderán que desperdiciaron
tiempo valioso discutiendo por cosas intrascendentes.” Añadió.
Hizo una pausa, suspiró y se dirigió a mí nuevamente:
“Tus padres y tus tíos se quedarán con las cosas materiales que he acumulado, pero a ti quiero
dejarte mi mayor tesoro.”
Javier Díaz
Apuntes de vocabulario: Recuerdos: Des souvenirs; para que me contara: pour qu’il me raconte;
herencias: héritage; enojados: fachés,énervés; primos: cousins; el otoño: l’automne ; logré: j’ai
réussi á; la felicidad: le bonheur; entenderán: ils comprendront; un tesoro: un trésor.
A- Muestra que comprendes el texto
1- Elige la respuesta conveniente y escribe la frase completa:

a) Este texto es: b) El narrador quiere mucho a:

a1: un relato dialogado. b1: sus primos.
a2: un poema. b2: su abuelo.
a3: un artículo de prensa. b3: sus tíos.
2- Encuentra en el texto una palabra:
a) sinónima de: niñez.
b) antónima de: triste.
3- Contesta las preguntas sobre el texto.
a- ¿De quién se acuerda el narrador? ¿Cómo lo califica?
b- ¿Por qué el padre del narrador y sus tíos discuten tanto? ¿Qué le confía al narrador?
B- Realiza las obras lingüísticas
1- Pasa al presente de indicativo la frase siguiente:
“Fue una persona muy aventurera y conoció lugares increíbles en su juventud.”
2- a) Sustituye en esta frase la estructura subrayada por otra equivalente
“Era muy feliz.”
b) Di lo contrario de: “siempre terminaban enojados..”

Page 2|3
3- Pasa al estilo indirecto la frase siguiente:
“a ti quiero dejarte mi mayor tesoro.”
Empieza por: El abuelo dice que….
II- Produire un texte écrit
Montre ta capacité à produire un texte écrit. Pour cela :

- construis des phrases correcte ;

- respecte la ponctuation ;
- sois cohérent dans ta production.
A- Ordonne les mots, groupes de mots ou expressions suivants pour former des phrases correctes.
1- / la escuela. / Prefiere estar / la tele con sus / con él que ver / primos o ir a/
2- / se convirtió en el mejor / mayor tesoro. / heredará su / Por lo tanto, / amigo de su abuelo
y/
3- / niño amable / escuchar a su abuelo. / Javier es un / a quien le gusta /
4- / aprende muchas cosas de la / en la escuela. / el abuelo, / vida que no se enseña/ Porque
con/

B- Ordonne ensuite les phrases ainsi obtenues pour construire un paragraphe cohérent et
compréhensible qui parle de l’amitié Javier et son grand-père.

¡Buena suerte!

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Année scolaire : 2024-2025

Niveau : BEPC
Coefficient : 02
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL
Durée : 2 heures

DISCIPLINE : FRANÇAIS EPREUVE DE COMMUNICATION ECRITE

Le candidat traitera, au choix, l’un des deux sujets proposés.

Sujet 1

Situation d’évaluation

Malgré les nombreux efforts déployés pour améliorer les résultats scolaires des candidats aux examens,
les performances de nombreux d’entre eux continuent de baisser ces dernières années. Ce problème a suscité une
discussion entre ton camarade de classe, Idrio, et toi. Pour Idrio, la solution réside dans l’utilisation des langues
locales comme le fon, goun, le yoroba ou le dendi dans les écoles. Il est convaincu qu’apprendre dans ces langues
permettrait de mieux comprendre les enseignements. De ton côté, tu n’es pas d’accord avec cette idée. Tu penses
qu’intégrer les langues locales dans l’enseignement risquerait de limiter la capacité des Béninois à s’intégrer
dans les échanges internationaux.

Tu es invité(e) à faire revivre votre conversation dans un dialogue argumentatif.

Consigne

- Précise les circonstances de la discussion.

- Présente trois arguments et exemples pertinents pour soutenir chaque point de vue.
- Propose une issue qui est une solution équilibrée, tenant compte des deux positions.
Sujet 2

Situation d’évaluation

De nombreuses campagnes de sensibilisation sont régulièrement menées auprès des motocyclistes et des
conducteurs de véhicules pour les informer des risques liés à la surcharge ou au chargement hors gabarit.
Cependant, malgré ces efforts, ce problème persiste continuant à engendrer des situations dangereuses. Voici le
début d’un récit qui illustre un tel scénario.

Tu es invité(e) à le lire et à imaginer la suite.

Texte

A bord d’un taxi, en partance pour l’aéroport, j’ai été témoin d’un accident spectaculaire. Il était exactement
huit heures quinze minutes lorsque le drame s’est produit.
Incroyable mais vrai, sous nos yeux, la remorque (le chargement) d’un camion s’est subitement détachée…

Consigne

- Décris les émotions du narrateur à la vue de cette scène.

- Raconte la suite en mettant l’accent sur les actions et réactions des personnages (narrateur, usagers de
la route, passants) et les conséquences de cette situation sur le trafic.
- Exprime les impressions du narrateur après cet incident.
FIN
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Année scolaire : 2024-2025

Niveau : BEPC
Coefficient : 02 EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL
Durée : 2 heures

DISCIPLINE : FRANÇAIS EPREUVE DE LECTURE

Situation d’évaluation
Les hommes ont toujours éprouvé le besoin de connaître l’avenir, surtout lorsqu’ils ont un
projet important à réaliser. C’est ainsi que Iyabo et Olaoyé, jeunes fiancés, dans le roman Serment
d’abstinence de LALEYE Abdel Hakim A., consultent une prêtresse pour connaître l’avenir du couple
qu’ils envisagent de former. La prédiction qu'ils reçoivent les place face à un choix déchirant :
sacrifier leur amour ou renoncer à la richesse et à la postérité.
Tu es invité(e) à lire le texte suivant, qui relate leur visite chez la prêtresse, et à répondre
aux consignes.
TEXTE
[…] La femme, la soixantaine bien installée, était assise sur un tapis au milieu d’un décor
nu. Autour d’elle, des bougies allumées, des flacons de parfum, des bouteilles de liqueur étaient
disposés un peu partout. […] Iyabo et Olaoyé étaient aussi assis et suivaient la dame absorbée
par sa prière. En effet, elle avait les yeux fermés, les mains jointes, les lèvres hachées par des
psalmodies. Devant elle, il y avait une calebasse remplie d’eau et couverte d’un linge.
Soudain, elle ouvrit les yeux, puis fixa le regard sur les deux fiancés.
- Prenez une pièce d’argent et murmurez là-dessus ce qui vous a amenés.
Les deux étudiants s’exécutèrent. Ce fut Olaoyé qui plongea la main dans sa poche, en sortit
une pièce de cinquante francs et prononça des paroles là-dessus.
- Maintenant, reprit la prêtresse, jette la pièce dans l’eau !
Olaoyé lança la monnaie dans la calebasse. La dame ferma de nouveau les yeux. On dirait
qu’elle communiquait avec des esprits. Son visage était un concentré d’efforts soutenus, de tension
forte, puis, soudain, elle rouvrit les yeux et regarda attentivement dans l’eau. Dès lors, elle se mit
à parler :
- Vous êtes arrivés ici voir si le futur entre vous sera prometteur. Je vois beaucoup d’amour entre
vous deux, la paix du cœur et la longévité.
De nouveau, elle ferma les yeux et les paroles devinrent plus dures :
- L’homme du couple est très intelligent, mais à la fin il ne lui restera plus rien, car son intelligence
et les labeurs de sa femme ne produiront pas d’effets. Certes, le couple aura les élémentaires de
la vie : nourriture, logement et vêtements, mais rien de plus.
La dame paraissait de plus en plus transfigurée. Elle garda le silence pendant un instant,
puis poursuivit :
- Attention, je n’ai pas encore vu l’élément fédérateur de votre couple. Je vous vois vieillir
ensemble, mais sans aucun enfant. Cependant, si chacun de vous prend son chemin, autrement dit,
Page 1|2
si vous vous séparez, vous aurez, tous d’eux, succès, richesse et beaucoup d’enfants. Mais si vous
décidez de rester ensemble, vous serez heureux, cependant sans progéniture.
De nouveau, la consultante ouvrit les yeux. Les deux fiancés paraissaient émus par ce qu’ils
venaient d’entendre. La dame finissait sa prédiction, elle soupira et leur jeta :
- C’est ce pourquoi vous êtes venus ici ?
- Oui, répondirent en chœur les deux étudiants.
Quand ils prirent congé de la prêtresse, Iyabo et Olaoyé avaient l’impression d’avoir reçu des
coups de bambou sur la tête.

LALEYE Abdel Hakim A., Serment d’abstinence, Editions LAHA, pp 89-91.

CONSIGNE
C1 : Compréhension globale du texte (04pts)
1-Selon le texte, dis ce qu’est une prêtresse puis relève un autre mot qui la désigne. 2pts
2-Précise l’objet de la visite de Olaoyé et Iyabo chez la prêtresse. 1pt
3-Indique la mauvaise prédiction que la prêtresse a faite aux deux visiteurs 1pt
C2 : Pertinence de la stratégie utilisée (10pts)
1-Ce texte s’ouvre sur une description : délimite cette description et dis à quoi elle sert. 1,5pts
2-A l’aide de deux indices textuels, justifie que l’ensemble du texte est de type narratif. 1pt
3-Dis pourquoi l’auteur rapporte les paroles des personnages sous la forme de dialogue. 1pt
4-Précise le type de narrateur employé par l’auteur et justifie ta réponse par la personne de
conjugaison utilisée. 1pt
5-Donne la nature et la fonction des mots soulignés dans le texte. 2pts
6-Fais l’analyse logique de la dernière phrase du texte. 1,5pts
7-Soit la phrase : « Quand ils prirent congé de la prêtresse, Iyabo et Olaoyé avaient l’impression
d’avoir reçu des coups de bambou sur la tête ».
a)Indique la valeur du passé simple et de l’imparfait employés dans cette phrase. 1pt
b) Réécris cette phrase en mettant les verbes respectivement au passé antérieur et au plus-que-
parfait. 1pt
C3 : Expression de sentiments et opinions se rapportant au texte lu (03pts)
1-Dis le sentiment que tu éprouves pour Olaoyé et Iyabo à la fin de la lecture du texte. 1pt
2-Si tu étais à la place de l’un ou l’autre, dis quelle serait ta décision à la suite des prédictions de
la consultante. Justifie ta position. 2pts
C4 : Dépassement du texte (03pts)
Dans un texte de dix (10) lignes au plus, imagine la discussion entre Olaoyé et Iyabo quand
ils ont quitté la prêtresse.

FIN
Bonne chance à tous !

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Année scolaire : 2024-2025

Niveau : BEPC
Coefficient : 02 EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL
Durée : 2 heures

DISCIPLINE : HISTOIRE-GEOGRAPHIE

Compétences disciplinaires, objet d’évaluation :

Expliquer un fait ou un phénomène en Histoire et en Géographie.
Agir dans le sens de la bonne gestion des ressources en Histoire et en Géographie.
Critères d’évaluation
Critères minimaux Critère de perfectionnement
- Interprétation correcte de la situation Maîtrise de la langue
- Utilisation correcte des outils de la discipline
- Cohérence interne
I- HISTOIRE : Dissertation

Contexte d’évaluation

Dans le cadre de la conquête coloniale de l’Afrique, la France s’est accaparée de différents

territoires qu’elle a administrés.

Tâche : Tu es invité (e) à expliquer cette réalité en répondant dans une rédaction cohérente aux
instructions de la consigne suivante.

Consigne

 Présente les territoires conquis par la France en Afrique aux XIXe et XXe siècles.
 Décris la forme d’administration mise en place dans ses colonies par la France.
 Apprécie l’impact économique de cette forme d’administration sur les colonies françaises
d’Afrique noire.

II/ GEOGRAPHIE : Explication de texte

Contexte d’évaluation/Tâche/Consigne

Tu es invité (e) à t’appuyer sur le texte ci-dessous pour présenter l’une des principales richesses
du Bénin.

Page 1|2
Support d’évaluation :

Texte

Le Ministère de la Culture de l’Artisanat et du Tourisme a pour mission la définition et la mise en

œuvre de la politique de l’Etat dans les domaines de la culture, de l’Artisanat et du Tourisme. Le
Bénin développe le tourisme, misant sur ses plages au Sud. Porto-Novo a conservé des traces de
son passé colonial et compte de nombreux musées. Ouidah abrite toujours de nombreux vestiges
de la présence coloniale et n’oublie pas son passé … Au niveau des autres sites remarquables du
Bénin, il a les chutes de Kota et de Tanougou… . Au Bénin, le tourisme religieux, encore appelé
tourisme de la foi, fait pleinement partie des attraits touristiques… Le Bénin dispose de musées
qui présentent les biens culturels meubles au public.

https://www.tourismebenin.bj/ consulté le 08/03/2025 à 18h 33 min.

Consigne

1- Présente le texte en insistant sur la source et l’idée générale.

2- Explique l’importante de la richesse touristique du Bénin.
3- Donne ton opinion sur la gestion du tourisme au Bénin.

FIN

Bonne chance à tous !

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DIRECTION DEPARTEMENTALE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE,
TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE DU LITTORAL

Année scolaire : 2024-2025

Niveau : BEPC
Coefficient : 02
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL
Durée : 2 heures

DISCIPLINE : PHYSIQUE CHIMIE ET TECHNOLOGIE (PCT)

SUJET 1
 Compétences disciplinaires évaluées.
- CD1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou construit
en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres à la Physique, à la Chimie et à la Technologie.
- CD2 : Exploiter la Physique, la Chimie et la démarche technologique dans la production, l’utilisation et la
réparation d’objets technologiques.
- CD3 : Apprécier l’apport de la Physique, de la Chimie et de la Technologie à la vie de l’homme.
 Compétence transversale évaluée.
CTV8 : Communiquer de façon précise et appropriée.

A- CHIMIE ET TECHNOLOGIE
Contexte
Le « DESPOT TURBO » est l’un des meilleurs liquides qui servent à déboucher les canalisations des toilettes.
Des expériences sont menées pour vérifier la conformité d’un flacon de ce liquide.
Support
 Le liquide contenu dans le flacon est une solution d’hydroxyde de sodium de formule chimique N OH.
 Indication portée sur l’étiquette du flacon à vérifier : 10 mol. L
 On prépare à partir d’un prélèvement de volume Vo =5 mL du contenu du flacon, un volume V=100 mL
d’une solution diluée S.
 On réalise le dosage d’un volume Vb =20 mL de la solution diluée S par une solution d’acide chlorhydrique
de molarité Ca =0,2 mol.L-1 . L’équivalence acido-basique est atteinte lorsqu’on a versé un volume Va =50 mL
de la solution d’acide chlorhydrique.

Tâche : Explique les faits et apprécie l’apport de la Chimie et de la Technologie à la vie de l’homme.
Partie 1 : Mobilisation des ressources.
1- Décris le mode opératoire de la dilution d’un volume Vo d’une solution concentrée et précise la relation
entre sa concentration molaire Co et celle notée C de la solution diluée obtenue.
Partie 2 : Résolution de problème.

Page 1|3
2-1. Fais le schéma annoté du dispositif de dosage de la solution d’hydroxyde de sodium par la solution
d’acide chlorhydrique.
2-2. Détermine la concentration molaire de la solution S puis apprécie la valeur inscrite sur l’étiquette
du flacon.
B- Physique et Technologie.
Contexte
A la phase pratique d’un championnat de physique et de technologie, les candidats doivent apprécier :
- l’efficacité d’une dévisseuse mécanique ;
- le fonctionnement d’un détecteur de niveau d’eau.

Support
 A propos de la dévisseuse mécanique ou clé en T.
- Schéma de la dévisseuse mécanique :
- Pour dévisser un écrou, un vulcanisateur exerce aux
extrémités A et B de la clé en T, un couple de forces
perpendiculairement à AB. Ces forces de même intensité F et de
sens contraires ont des droites d’action parallèles entre elles.
- La clé en T est efficace si le nombre n de tours effectués par le vulcanisateur pour dévisser
complètement l’écrou est tel que : 4 tours ≤ n ≤ 6 tours.
- Données :
 F = 40 N ; OA = OB = 30 cm ; π = 3,14.
 Le travail du couple de forces exercées sur la clé en T pour dévisser complètement l’écrou est : W =
1507,2 J.
 A propos du détecteur du niveau d’eau.
- Schéma du détecteur d’eau : figure 1
- Le détecteur de niveau d’eau est utilisé pour repérer le niveau maximal de remplissage d’un réservoir
d’eau.
a b
- Tableau à compléter
Lettre désignant l’élément sur Nom Rôle
le schéma du détecteur
c
a

Tâche : Explique les faits et apprécie l’apport de la Physique et de la Technologie à la vie de l’homme.

Page 2|3
Partie 1 : Mobilisation des ressources.
1.1 Choisis la bonne expression du travail d’un couple de forces appliquées à un solide qui fait n tours
autour de son axe de rotation.
a- =2 b- = c- =2 avec le moment du couple de forces.
1.2 Fais le schéma normalisé du détecteur du niveau d’eau.
Partie 2 : Résolution de problème.
2-1 Calcul le moment du couple de forces appliquées à la clé en T.
2-2 Apprécie l’efficacité de la dévisseuse.
2-3 Complète le tableau du support.
2-4 Décris comment utiliser le détecteur de courant électrique pour repérer le niveau maximal d’eau lors
du réservoir d’eau.

FIN.

Bonne chance !

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Année scolaire : 2024-2025

Niveau : BEPC
Coefficient : 02 EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL
Durée : 2 heures

DISCIPLINE : MATHEMATIQUES

Contexte : Le mariage du chef d’un village.

Koffi, chef d’un village de la place, prépare E
activement son mariage. Pour marquer cet
événement, il a fait réserver une grande salle
de fête dans sa commune. T

Le sol de cette salle peut être assimilé à un plan

Q
. Une partie de ce plan, délimitée par un
arc de cercle de centre doit, pour la F H G
L
circonstance, être subdivisée en plusieurs
espaces distincts, comme le montre la figure ci-
contre et dédiée aux mariés. Le rayon de ce
cercle, exprimé en hectomètres, est 3√8 √32 √18 11 6√2 3.

Une autre partie de la salle est aménagée comme piste de danse, tandis que certains objets précieux seront
disposés à des emplacements spécifiques.

Jason, fils de Koffi et élève en classe de troisième, s'est investi dans les préparatifs en calculant les longueurs des
tiges de séparation de la zone réservée aux mariés, en déterminant les relations entre les triangles et ,
en localisant l'espace destiné à la piste de danse, puis en déterminant le point où se positionnera le maître de
cérémonie. Il s'intéresse également à la capacité du nouveau Moulinex (un appareil électroménager servant à
broyer les condiments) acheté par son père pour l'occasion. Toutefois, Jason rencontre des difficultés dans ses
calculs.

Tâche : Tu es invité(e) à trouver des solutions aux préoccupations de Jason en résolvant les problèmes suivants.

1. a) Calcule 3 √2 .
Problème 1

b) Déduis-en que : 6√2 .

2. a) Justifie que le triangle est rectangle.

, , , .
b) Démontre que est un triangle équilatéral.
3. a) Calcule les longueurs : et
b) Démontre que les triangles et sont semblables puis calcule le rapport de similitude du triangle
au triangle .

Page 1|2
 Le plan (P) est muni d’un repère orthonormé , , .
Problème 2

La partie de la salle réservée à la dance est l’ensemble des points M dont les coordonnées !; # vérifient le
7! 6# 3 ( 0
6! 7# 22 ( 0
système $ : & .
!*0
#*0
1; 4 sur la droite ,
d’équation7! 6# 3 0.
La positon du maître de cérémonie est assimilable au projeté orthogonal du point

4. a) Justifie qu’une équation cartésienne de la droite ,- passant par et perpendiculaire à , est

6! 7# 22 0.
b) Représente les droites , et ,- .
7! 6# 3 0
5. a) Résous dans ℝ / ℝ, le système $′ : 1 d’inconnue le couple ! , # par la méthode de
6! 7# 22 0

b) Détermine les coordonnées du point .

combinaison.

6. Représente la partie du plan réservée à la dance.(Tu hachures cette partie avec ton stylo).

Problème 3
Le moulinex acheter par le père de Jason a la forme d’un D O4 D’
compartiments distincts : 2 , et 3 ayant chacun la
solide représenté ci-contre. Ce solide est constitué de trois

forme de tronc de cône. Le compartiment 2 , situé à la T3

base, contient le moteur qui alimente l’ensemble du
mécanisme. Le compartiment est conçu pour recueillir C O3 C’
les jus, tandis que le compartiment 3 est dédié à
T2
compartiments sont notés 42 pour 2 , 4 pour et 43
l’écrasement des condiments. Les volumes des

Le volume 43 du compartiment
2
B O2 B’
3. 3, 5
du volume total 4 du solide.
pour représente

26 8 ; 3$ 35 8
27√ S T1

25 8 ; $: 45 8 .
On donne : ;
3
7. Calcule 3 :. O1
8. a) Justifie que l’échelle de réduction ; de la
A A’

est ; .
<
b) Déduis-en la longueur du segment = >?.
section du cône ayant permis d’obtenir le tronc de cône

9. Calcule 42 et 4 puis, déduis-en la capacité du moulinex.

FIN
Bonne chance à tous !

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Année scolaire : 2024-2025

Niveau : BEPC
Coefficient : 02 EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL
Durée : 2 heures

DISCIPLINE : SVT

Ta production sera appréciée selon les critères minimaux de pertinence et de cohérence interne

La présentation matérielle de ta production sera également prise en compte

PARTIE I : Restitution organisée de connaissances (06 points)

Le diabète sucré est caractérisé principalement par une hyperglycémie persistante associée souvent à une
glycosurie.
Explique en quoi un mauvais fonctionnement du foie pourrait conduire à une glycosurie.

On attend de toi un texte argumentatif exposant le rôle du foie dans la régulation de la glycémie puis les
relations entre un défaut de fonctionnement du foie et l’apparition du glucose dans l’urine.

PARTIE II : Résolution d’un problème à partir de documents fournis (12 points)

Madame A est enceinte depuis 4 mois et l'échographie à la fin du premier trimestre a révélé que le fœtus est
de sexe masculin. Elle a l'habitude de prendre des médicaments comme l'ibuprofène (un anti-inflammatoire
non stéroïdien), à la pharmacie sans avis d'un médecin pour soulager ses douleurs en fin de journée souvent
chargée. En lisant un jour la notice après la prise de l’ibuprofène, elle constate que cet anti-inflammatoire peut
affecter négativement une grossesse. Très inquiète, elle se rapproche d'un médecin qui lui déclare que la prise
d'ibuprofène est déconseillée aux femmes enceinte. Pour aider madame A à comprendre le bien-fondé de la
déclaration du médecin, on te propose les documents suivants :

Document de référence

Les anti-inflammatoires non stéroïdiens (AINS) sont contre indiqués chez la femme enceinte. À partir du début
du 6ème mois de grossesse (c'est-à-dire à partir de 24 semaines d'aménorrhée = absence de règle), ils sont
responsables d'une toxicité fœtale et néonatale grave.

Document 1 : Résultats d’une étude des cas de cryptorchidie à la naissance en fonction de la prise d'ibuprofène
par la mère durant les deux premiers trimestres de grossesse.

La cryptorchidie est un défaut de migration des testicules. Ils restent dans la cavité abdominale au lieu de
descendre dans les bourses. Si elle n'est pas opérée, cette anomalie est source de stérilité.

Page 1|2
La prévalence est le nombre de cas d’une maladie dans une population à un moment donné.

Document 2 : Résultat d’une étude testant les effets de l’ibuprofène sur les tissus testiculaires humains âgés
de 9 semaines.

Production de testostérone en UA 0,7 0,7 0,4 0,3

Concentration tissulaire d’ibuprofène (mol/L 1 2 3 4

) mesures arbitraires

Document 3 : Caractéristiques de deux types de testicules

Caractéristiques Testicule cryptorchidie Testicule normal

Aspect de tubes séminifères Tordu Normal

Nombre de spermatozoïdes normaux Presque nul Très élevé (normal)

Etat des cellules mères des gamètes Mort Vivant

Tâche : Tu es invité(e) à expliquer à madame A, les effets de l'ibuprofène sur la santé de son fœtus. Pour cela
:

- compare les taux de prévalence de la cryptorchidie pendant la prise de l’ibuprofène à celui en absence de son
utilisation pour en déduire les effets de l’ibuprofène
- déduis l’action de l’ibuprofène sur la production de la testostérone
- déduis du document 3, les conséquences de la cryptorchidie sur la production de spermatozoïdes.
- explique à madame A, le bien-fondé de la déclaration du médecin.
Critères de perfectionnement (02 points).

FIN
Bonne chance à tous !
Page 2|2
 DDESTFP- COUFFO/CCIP ANNEE SCOLAIRE : 2024-2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BEPC

CODE : 305 DUREE : 2H
___________________________________________________________________________

Compétence disciplinaire, objet d’évaluation

Expliquer un fait ou un phénomène en Histoire et en Géographie.

Critères d’évaluation de la production

Critères minimauxCritère de perfectionnement
- Interprétation correcte de la situation ;
- Maîtrise de la langue ;
- Utilisation correcte des outils de la discipline ;
- Cohérence interne.

I-HISTOIRE(Explication de texte)
Contexte d’évaluation
Le XIXème siècle coïncide avec d’importantes découvertes et
inventions qui ont entraîné d’énormes transformations.

Tâche : tu es invité (e) à expliquer les conséquences des

découvertes et inventions sur l’industrie en Europe auXIXème siècle.

Texte :

De plus en plus perfectionnées, les machines améliorent elles-

mêmes leur rendement… A la fin du XIXème siècle, devenues
automatiques, les machines sont à même de produire massivement des
objets ou pièces identiques bien mieux et beaucoup moins cher que ne
pourraient le faire les plus habiles des ouvriers travaillant
individuellement. Le progrès technique et l’augmentation des quantités
produites se traduisent aussi par une baisse générale des prix tout au
long du XIXème siècle.

Bénichi R. et al. (1987), Histoire 2nde de la fin du XVIIème

siècle au début du XXème siècle, Paris, collection GREHG, Hachette,pp
183-184.
 Consigne

1- Présente le texte en insistant sur la source et l’idée générale.

2- Explique les transformations de l’industrie européenne au XIXème
siècle.
3- Montre l’intérêt de l’étude du texte.

II-GEOGRAPHIE(Dissertation)

Contexte d’évaluation
Malgré la disponibilité de nombreuses ressources touristiques
au Bénin, les activités dans ce domaine sont peu développées dans le
pays.

Tâche : tu es invité (e) à produire une dissertation cohérente à

l’aide de la consigne suivante.

Consigne

1- Décris les ressources touristiques disponibles au Bénin.

2- Présente les problèmes qui freinent le développement du
tourisme au Bénin.
3- Propose des solutions pour la valorisation du patrimoine culturel
à des fins touristiques.

FIN
 DDESTFP-M/MESTFP 2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU B.E.P.C

EPREUVE : COMMUNICATION ECRITE
DUREE : 2 H
COEF : 2
NB : le candidat traitera l’un des sujets au choix
Sujet 1
Situation d’évaluation
Les bibliothèques, les musées, les jardins botaniques sont des réservoirs
d’informations utiles. Il est souvent recommandé de les visiter afin de s’instruire
davantage. Cependant, la plupart de tes camarades délaissent ces espaces et
préfèrent les buvettes, les maquis, les boîtes de nuit qui distraient certes mais ne
participent pas à leur éducation. Toi, tu penses qu’ils font ainsi un mauvais choix.
Tu es invité(e) à produire un texte explicatif pour leur montrer les nombreux
avantages liés à la fréquentation des espaces de culture.
Consignes :

1- Dis les causes de la désertion des lieux instructifs par tes camarades.
2- Enonce les avantages qu’un apprenant tire de la visite des espaces de
culture comme la bibliothèque, les musées, etc.

Sujet 2

Situation d’évaluation

Qui va lentement va sûrement, dit-on souvent. Mais beaucoup d’usagers de la

route ne tiennent pas compte de ce conseil. Le non- respect du code de la route et
l’excès de vitesse constituent des pratiques les plus observées. Tu as été témoin
d’un accident dû à un excès de vitesse. Tu en es choqué(e).

Raconte la scène malheureuse.

Consignes

1- Précise les circonstances de l’événement.

2- Raconte chronologiquement ce qui s’est passé.
3- Donne tes impressions.

H325
 DDESTFP-M/MESTFP 2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU B.E.P.C
EPREUVE : LECTURE
DUREE : 2 H
COEF : 2
Situation d’évaluation :
La vie est faite de moments de joie et de malheurs. Mais face aux difficultés,
certaines personnes tentent de se donner la mort. Tu te demandes si c’est la meilleure
solution aux épreuves de la vie. Pour te faire une idée plus précise, lis le texte ci-
dessous puis réponds aux consignes
Texte :
Séhou se boucha les oreilles et se mit à courir, mais plus il courait vite, plus les
chuchotements s’amplifiaient. Il fut submergé d’une vague d’apitoiement sur son sort
et il eut brusquement envie de demander à la Mort de l’emporter. Il regarda autour de
lui et vit au loin une corde qui pendait à un manguier, et immédiatement il décida de
se pendre. Il grimpa à l’arbre, attacha solidement un bout de la corde à une branche
et fit un nœud coulant à l’autre bout. Il allait glisser la tête dans le nœud quand un
gargouillement dans son estomac lui rappela qu’il n'avait pas mangé dans la journée.
Aussi tendit-il la main, et il cueillit une poignée de grosses mangues appétissantes.
Lorsque Séhou fut rassasié, il jeta les mangues qui lui restaient. Il se glissait le
nœud autour du cou, tout en se demandant comment les mangues pouvaient être si
savoureuses, lorsqu’il aperçut un lépreux qui se traînait vers lui. Quel triste spectacle
que ce lépreux ! La maladie lui avait rongé profondément les orteils et les doigts en
ne laissant que des moignons. Sa peau était tavelée de multiples plaies. Les yeux,
cependant, démentaient le triomphe de la maladie sur son corps émacié. Ils étaient
vifs et brillants et en perpétuel mouvement, comme si la vie, qui autrefois habitait ses
orteils et ses doigts mutilés s’y était réfugiée. Un sourire se dessina sur son visage
grêlé à la vue des mangues jetées par l’orphelin, et sautillant, bondissant, il entonna
une mélopée […]
Psalmodiant ces paroles, le lépreux s’assit sous l’arbre et prit mangue sur
mangue, les dégustant avec grand plaisir. Quand il fut enfin rassasié, il mit les
quelques mangues qui lui restaient dans son sac et revint sur ses pas. Séhou, qui
s’était caché au milieu des branches de l’arbre, regarda le lépreux s’éloigner d’un pas
fier, sifflotant comme s’il était l’homme le plus heureux du monde.
Le lépreux disparut de sa vue aussi rapidement qu’il y était venu, mais son
comportement laissa l’orphelin en proie à de profondes réflexions. Séhou fut pris
d’une sensation de dégoût et d’une irritation lancinante. Que voulait-il dire par ces
paroles : « Qui sait quelles bénédictions, demain m’apportera ? » Demain n’apportera
rien, si ce n’est un surcroît de misères, pensa Séhou. Cet homme s’est laissé berner

Page 1 sur 2
D725
par une poignée de mangues au point d’entretenir de faux espoirs d’un lendemain plus
radieux. « Si seulement je pouvais le rattraper, je lui ferai voir la vérité », s’écria-t-il.
Il descendit de l’arbre et s’enfonça dans les bois. Courant dans la brousse comme
un possédé, Séhou d’un bond franchissait trous et troncs d’arbres tombés à terre, mais
le lépreux restait invisible.
Raouf Mama, pourquoi le bouc sent mauvais et autres contes du Bénin, pp67-69.

Consignes
C1- Compréhension globale du texte.
1- Propose un titre au texte.
2- Dis pourquoi Séhou est descendu de l’arbre et justifie ta réponse.
3- Dis si Séhou a pu rattraper le lépreux. Justifie ta réponse à l’aide d’un court
passage du texte.
C2- Pertinence de stratégie utilisée
1- Indique le type de ce texte puis justifie ta réponse à l’aide de trois indices
textuels.
2- Explique les expressions suivantes : « un lendemain plus radieux », « un
possédé ».
3- Indique la figure de style contenue dans cette phrase : « Demander à la Mort
de l’emporter » Précise ensuite l’idée exprimée par l’auteur à travers l’emploi
de cette figure de style.
4- Soit la phrase : « Il fut submergé d’une vague d’apitoiement sur son sort. »
Mets cette phrase à la voix active.
5- Soit la phrase : « Il descendit de l’arbre et s’enfonça dans le bois. »
a- Relève les verbes conjugués dans la phrase.
b- Précise leur temps de conjugaison et donne leur valeur.
c- Mets- la au passé antérieur.
6- Donne la nature et la fonction des mots ou expressions soulignés dans le texte.
7- Fais l’analyse logique de la phrase suivante : « Si seulement je pouvais le
rattraper, je lui ferai voir la vérité ».
C3- Expression de sentiment et d’opinion se rapportant au texte.
1- Dis le sentiment qui t’anime à la lecture du dernier paragraphe du texte. Justifie
ta réponse.
2- Selon toi, le lépreux est-il un être ordinaire où surnaturel ? Justifie ta réponse.
C4- Dépassement du texte.
Imagine, en une dizaine de lignes, une suite narrative à ce texte.
NB : attention, ne recopie pas le texte !

Page 2 sur 2
D725
 DDESTFP - ALIBORI SESSION DE 2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL – BEPC

EPREUVE : ESPAGNOL

DUREE : 02 H

COEF : 02

Situation d’évaluation
Tu vas être évalué (e) dans les compétences disciplinaires suivantes :
- réagir de façon pertinente face à un texte lu ;
- produire par écrit un texte.
Contexte : De nos jours la pollution environnementale devient un phénomène à prendre au
sérieux. Elle a des effets négatifs sur la santé des êtres vivants comme nous en parle,le texte
appui ci-dessous .

I- Réagir de façon pertinente face à un texte lu

Lis attentivement le texte suivant et montre que tu l’as compris en :
- identifiant le type de texte ;
- précisant de quoi il s’agit dans le texte
- trouvant des éléments de réponse aux questions posées sur le texte.
- manipulant les fonctions de langue utilisées dans le texte.

Texto: Los efectos de la contaminación ambiental sobre nuestra salud.

La contaminación ambiental es un fenómeno que afecta directa e indirectamente la
salud de las poblaciones, no sólo de seres humanos, pues también altera el equilibrio de los
ecosistemas. En general, las personas y los animales de vida silvestre están expuestos a
mezclas de más de dos sustancias tóxicas. Este contacto con contaminantes tóxicos puede
darse durante procesos de producción, distribución o utilización de productos como
medicamentos, alimentos, productos de limpieza, insecticidas, pesticidas, formulaciones
industriales y artículos para el hogar, o bien cuando éstos son desechados al ambiente. Los
casos de exposición a un solo producto tóxico son raros, y pueden presentarse debido a la
actividad laboral o descubrirse en estudios con animales de laboratorio, aunque
prácticamente no se observan en animales de vida silvestre.

Actualmente se sabe que la mayoría de los seres vivos residen en áreas donde la
contaminación ambiental es superior a los límites establecidos como saludables. Diferentes
organizaciones dedicadas a la protección e investigación en materia de salud y del ambiente,
como la Organización Mundial de la Salud, la Agencia Estadounidense de Protección del
Ambiente y la Agencia Internacional para la Investigación del Cáncer han estimado que
millones de personas y animales están expuestos a niveles elevados de compuestos tóxicos y
que éstos pueden estar presentes en el ambiente de cielo abierto, en el agua, en el suelo, en el
interior de las casas o en el lugar de trabajo de muchas personas. Como es de suponer, el tipo
de compuestos tóxicos presentes y su concentración en el ambiente dependerá estrechamente
del nivel de desarrollo industrial de cada país, de la actividad industrial predominante y de
las medidas de protección al ambiente que tenga.

Walter Galván Tejada. Ambiente y salud, vol. 58 num.1, enero-marzo 2007

Apuntes léxicos

Pues también ꞊ Mais aussi; Silvestre ꞊ Sauvage; Darse=intervenir

(survenir);Expuestos ꞊ exponer = exposer; Mezclas = Melanges; Desechados =
desechar=rejeter; Seres vivos = Êtres vivants

A- Muestra que comprendes el texto

1- Elige la buena respuesta y escribe la frase entera
a- Este texto es:
a1 un poema; a2- un artículo de prensa; a3- una narración.
b- El texto trata del:
b1- medio rural; b2- medio urbano ; b3- medio ambiente.
2- Encuentra en el texto la palabra:
a -sinónima de: polución
b-antónima de: doméstica
3- Contesta las preguntas siguientes
a-¿De qué fenómeno trata el texto? ¿Cuándo se produce eso?
b-¿Qué piensan las instituciones que trabajan para la protección de la salud?

B- Realiza las obras lingüísticas siguientes

1- Pasa la frase siguiente al pretérito indefinido.
“La contaminación ambiental es un fenómeno que afecta directa e indirectamente la salud
de las poblaciones...”
1- Introduce en la frase la idea de restricción.
“La contaminación ambiental altera el equilibrio de los ecosistemas.”
2- Sustituye la estructura subrayada por otra equivalente
“Actualmente se sabe que la mayoría de los seres vivos residen en áreas…”

II- Produire par écrit un texte

Montre ta capacité à produire un texte écrit, pour cela :
A- Ordonne les mots, ou expressions pour construire des phrases correctes
1- / luchan contra este/ sensibilizando a/ Muchas organizaciones internacionales/
fenómeno,/ todo el mundo. /
2- /la contaminación ambiental/Hoy en día, /importante en el mundo./ un fenómeno /se
vuelve/
3- /se debe/ malos comportamientos/ evitar/ Pero, en final/buena salud./ para tener/
4- /el depósito de/ al aire libre y/ Se produce con / los desechos/ ¡Ánimo ! /
en aguas.

B- Ordonne les phrases ainsi obtenues pour construire un paragraphe cohérent qui
traite de la protection de l'environnement
 MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE,
TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE Route de l’aéroport
 : 10BP 250 Cotonou
REPUBLIQUE DU BENIN : (229) 21 32 38 43 ; Fax : 21 32 41 88
DIRECTION DEPARTEMENTALE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE, web: www.enseignementsecondaire.gouv.bj
TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE DU ZOU

Session : avril 2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL Niveau : BEPC
Matière : Espagnol
Durée : 2H

Situation d’évaluation
Tu vas être évalué (e) dans les deux compétences disciplinaires suivantes :
- réagir de façon adéquate face à un texte lu ;
- produire par écrit un texte.
Contexte :
Parmi les grands défis qui s’imposent à nous aujourd’hui figure le problème du changement
climatique. Ce changement climatique est dû à l’action de l’homme sur l’environnement. Le texte
support qui suit attire l’attention sur le danger environnemental que nous courons tous.
I-REAGIR DE FAÇON ADEQUATE FACE A UN TEXTE LU
Lis attentivement le texte qui suit et montre que tu l’as compris en tenant compte des indications
suivantes :
- reconnaitre le type de texte ;
- identifier le ou les personnages du texte ;
- savoir de quoi traite le texte ;

- trouver dans le texte des éléments de réponse aux questions de compréhension posées sur le texte ;
- réaliser les activités syntaxiques à partir des structures employées dans le texte.
Texto: El peligro ambiental
Sólo en México hay actualmente 22 millones de personas, cuatro millones de vehículos y 32 mil
industrias que convierten esta urbe en la ciudad más contaminada del mundo. En Santafé de Bogotá,
de las 4000 fábricas que existen, 1500 le aportan al aire 296 toneladas de contaminantes, siendo los
óxidos de azufre y las partículas en suspensión, las de mayor proporción. En todo el país se
producen 37.963 toneladas de desperdicios tóxicos.
Según el sistema Mundial del Medio Ambiente, São Paulo ocupa el tercer lugar después de Teherán
y Madrid en cuanto a la peor calidad del aire en el planeta.
De acuerdo con las cifras del Centro Latinoamericano de Demografía (Celade) la población actual
de América Latina es de 310 millones de personas, y crece a un ritmo actual del 2,8%. De esas
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 gentes un buen número no tiene acceso al agua no contaminada para beber y asearse, mientras que
otros no tienen ninguna clase de servicios públicos. La razón del asunto: el crecimiento planificado
de las ciudades.
Por otro lado, infraestructuras como la de las comunicaciones también son poco avanzadas. Se
crearon empresas y nuevos puestos de trabajo, lejos del centro las ciudades. En la década de los 80
había en São Paulo más automóviles que teléfonos y, por ende, un Altísimo grado de contaminación
ambiental.
Latino América Internacional, N° 11,1993.
Apuntes de vocabulario:
Una urbe: Une grande ville densément peuplée ; Óxidos de azufre: Composantes chimiques
formées du soufre et d’oxygène qui contaminent l’air ;Partículas en suspensión: Petites particules
solides ou liquides présentes dans l’air ; La demografía: C’est la science qui s’occupe de l’étude de
la taille, de l’accroissement et la répartition d’une population ; las infraestructuras: les
infrastructures ; la contamination ambiental: la pollution de l’environnement ; los desperdicios
tóxicos: les déchets toxiques.
A- Muestra que comprendes el texto:
1. Elige la buena respuesta y escribe la frase entera:
a- Este texto es un:
a1- poema
a2- artículo de prensa
a3- diálogo
b- El texto trata de:
b1- una caza.
b2- la polución en unos países.
b3- la guerra en Ucrania.
2. Encuentra en el texto una palabra
a. sinónima de “transforman”
b. antónima de “disminución”
3. Contesta las preguntas siguientes:
a. ¿A qué se debe la contaminación de la ciudad de México? y ¿Cómo se explica la de Bogotá?
b. ¿Con qué problemas se enfrentan los habitantes de las grandes ciudades latinoamericanas?

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B- Realiza las obras lingüísticas siguientes:
1) Pasa la frase siguiente al pretérito imperfecto de indicativo:
“Sólo en México hay actualmente 22 millones de personas, cuatro millones de vehículos y 32 mil
industrias que convierten esta urbe en la ciudad más contaminada del mundo.”
2) Introduce la idea de progresión en la frase siguiente:
“No tiene acceso al agua”.
3) Reemplaza la estructura subrayada por otro equivalente
“…un altísimo grado de contaminación ambiental…”

II-PRODUIRE UN TEXTE ECRIT

Montre ta capacité à produire un texte écrit en espagnol en respectant les indications suivantes :
 Utiliser la lettre majuscule pour indiquer le début de la phrase et le point pour la fin ;
 Former des phrases correctes et compréhensibles ;
 Utilise les phrases pour construire un paragraphe cohérent.
A- Ordonne les mots, groupe de mots ou expressions pour en faire des phrases :
1-/ es una de las ciudades más contaminadas del mundo. /con 22 millones de personas, / Ciudad de
México, /32 mil industrias/ cuatro millones de vehículos y/
2-/Aportan 296 toneladas/1500 de las 4000 fábricas existentes/ En Santafé de Bogotá, / de
contaminantes. /
3-/en calidad del aire más pobre del planeta/contaminación ambiental en los años 80. /después de
Teherán y Madrid/ con una alta cantidad de automóviles y/São Paulo ocupa el tercer lugar/
4-/y servicios públicos adecuados, /de comunicaciones poco avanzadas. / con una población de 310
millones de personas, /América Latina, / así como infraestructuras/ enfrenta problemas de acceso a
agua potable/
B- Ordonne les phrases obtenues pour construire un paragraphe cohérent qui résume les idées
du texte.

¡BUENA SUERTE!

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 EXAMEN-BLANC DEPARTEMENTAL DES COLLINES, SESSION DE MARS 2025
ANNEE SCOLAIRE: 2024-2025 CODE: 008DJM29
DUREE: 2h

Situation d’évaluation
Tu vas être évalué dans les deux compétences disciplinaires suivantes
- Réagir de façon pertinente face à un texte lu
- Produire un texte par écrit.
Contexte: L’environnement est un facteur déterminant pour l’équilibre de la nature. Mais sa
dégradation peut compromettre dangereusement la santé humaine sans épargner les plantes et les
animaux. C’est ce que traite le texte support de la présente évaluation.

I- REAGIR DE FAÇON PERTINENTE FACE A UN TEXTE LU

Lis attentivement le texte suivant et montre ta compréhension à travers les capacités et habiletés
suivantes en :
- reconnaissant le type de texte dont il s’agit
- identifiant de quoi il traite
- trouvant de mot synonyme et antonyme
- trouvant des éléments de réponse à des questions

Texto: la contaminación ambiental

La contaminación ambiental es uno de los principales problemas que se está dando a nivel
global desde ya hace mucho tiempo, afectando a todo el planeta, a su biodiversidad y a la salud de
las personas. Son diferentes los tipos de contaminación que existen, todo depende de la zona o
elemento que se ve afectado y del tipo de agentes contaminantes que producen el problema. Toda
contaminación está causando grandes consecuencias a las que hay que poner solución. Aún estamos
a tiempo de paliar los efectos de la contaminación ambiental, pero quizás mañana no.
Se entiende por contaminación ambiental cuando existe la presencia de sustancias nocivas en el
agua, aire o suelo. Las sustancias nocivas son lo que llamamos contaminantes ambientales,
pudiendo tener diferente origen. Además, se encuentran en diferentes concentraciones y en
diferentes lugares.
Es fundamental proteger el medio ambiente para reducir la destrucción de los ecosistemas
causada por actividades hechas por el hombre. Es más, una obligación moral para los seres humanos
el proteger el medio ambiente de la contaminación y otras actividades que conducen a la
degradación ambiental. Es importante destacar que dicha degradación es perjudicial ya que
amenaza la salud a largo plazo de los animales, los humanos y las plantas.
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 El planeta Tierra se encuentra en estado crítico y el continente africano no es la excepción. Cada
día la situación ambiental empeora y, si no mejoramos nuestros hábitos, las irreversibles
consecuencias se harán notar muy pronto. África es el continente más caluroso, el más pobre y el
segundo con mayor cantidad de ciudades peligrosamente contaminadas del mundo.
La escasez de recursos naturales indispensables para la vida, como el agua potable y la tierra fértil,
es uno de los principales problemas ambientales en África.

Vía internet: http://tramitesyservicios.edomex.gob.mx/ecotel/Última actualización: 22/02/2025

Apuntes de vocabulario
Los agentes contaminantes: les agents polluants; paliar: ici atténuer; el agua: l’eau; reducir:
réduire; perjudicial: néfaste; amenazar: menacer a largo plazo: à long terme; mejorar:
améliorer; más caluroso: plus chaud; peligrosamente: dangereusement; La escasez: la pénurie;
aumentar: augmenter.

A- Muestra que comprendes el texto

1-Elige la respuesta correcta y escribe la frase entera
a) Este texto es:
a1- un artículo de prensa.
a2- un diálogo.
a3- una carta
b) Este texto trata:
b1- del trabajo forzoso de los niños.
b2- del consumo de la droga y sus consecuencias.
b3- de los problemas de la polución del medio ambiente.
2- Encuentra en el texto una palabra:
a) sinónima de: inconvenientes
b) antónima de: aumentar
3- Contesta las preguntas siguientes:
a) ¿Qué es la contaminación ambiental según el texto?
¿Para qué es necesario proteger el medio ambiente?
b) ¿Qué problemas caracterizan al continente africano?

B- Realiza las obras lingüísticas

1- Pasa al pretérito indefinido la frase siguiente
“El planeta Tierra se encuentra en estado crítico y el continente africano no es la
excepción.”
2- Sustituye por la idea de progresión la estructura subrayada en esta frase
“Uno de los principales problemas se está dando a nivel global.”
3- Introduce en la frase siguiente la idea de costumbre
“Cada día la situación ambiental empeora.”

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 II- PRODUIRE UN TEXTE PAR ECRIT
Montre que tu peux produire un texte en tenant compte des
Indications suivantes:
- Construire des phrases correctes et intelligibles ;
- Respecter la ponctuation ;
- La majuscule indique le début de la phrase et le point la fin.

A- Ordonne les mots, groupes de mots ou expression pour en faire une phrase correcte.
1- /a los animales..̸ En consecuencia esto.̸ planeta, a la salud de las.̸ afecta a todo el.̸ personas,
a la verdura y.̸
2- /reducir la .̸ proteger el medio ambiente para.̸ destrucción.̸ de los ecosistemas./ Así resulta
imprescindible/
3- /En efecto, este problema.̸ actividades.̸ hechas por el hombre..̸ proviene de diversas /
4- /se manifiesta por la.̸ agua, aire o suelo..̸ La polución del medio ambiente.̸ presencia de
sustancias tóxicas en el.̸

B- Ordonne les phrases ainsi obtenues pour en faire un paragraphe cohérent.

FIN!

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 DDESTFP-M/MESTFP 2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU B.E.P.C
EPREUVE : ESPAGNOL
DUREE : 2 H
COEF : 2

Situation d’évaluation
Tu vas être évalué(e) dans les deux compétences disciplinaires
suivantes:
-réagir de façon pertinente face à un texte lu;
-produire par écrit un texte.
Contexte:
De nos jours, dans tous les pays du monde, les jeunes font face à de
nombreux défis pour s'insérer sur le marché du travail. Lis le texte
support de la présente évaluation pour en savoir davantage.

I. RÉAGIR DE FAÇON PERTINENTE FACE À UN TEXTE LU

Lis attentivement le texte qui suit et montre que tu l’as compris en
respectant les indications suivantes:
- déterminer le type de texte ;
- dire de quoi il s’agit dans le texte ;
- retrouver des synonymes et des antonymes à des mots du texte ;
- retrouver des éléments de réponses aux questions posées sur le texte;
- appliquer des fonctions de langue en relation avec des structures
grammaticales employées dans le texte.

Texto: Los desafíos de los jóvenes

Los años de juventud son importantes para que los jóvenes
aprendan habilidades que les permitan ser independientes, mientras
disfrutan de la seguridad de vivir con sus padres. Durante estos años
formativos, casi todos los jóvenes se enfrentan a la pregunta: “ ¿Qué
quieres ser de mayor ?”. La respuesta que se espera generalmente está
relacionada con una profesión o un trabajo.
En efecto, el trabajo tiene un papel central en nuestra vida diaria :
nos proporciona los recursos necesarios para vivir y satisfacer nuestras
necesidades básicas como alimentación, vivienda y salud. También nos
permite enfrentar retos y alcanzar metas.
Sin embargo, la realidad que enfrentan los jóvenes de hoy es
compleja y desafiante: deben lidiar con lo que la sociedad espera de
ellos y las dificultades reales para encontrar un empleo digno y estable.

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En todo el mundo, tanto en países ricos como en desarrollo, el
desempleo de los jóvenes es alarmante. Esta situación se debe a
factores como la falta de experiencia y la escasez de oportunidades
laborales, lo que dificulta su inserción en el mercado laboral.
Para solucionar esta crisis, es fundamental encontrar la
combinación adecuada de educación y formación, fomentar el espíritu
empresarial y fortalecer los servicios de empleo.
Mirabela Salvador, Mundo Negro, 08/05/2000
Apuntes de vocabulario
Los desafíos : les défis ; lidiar con : faire face à ; sin embargo :
cependant ; la realidad que enfrentan los jóvenes: la réalité que vivent
les jeunes ;compleja y desafiante : complexe et difficile ; los
recursos : les ressources ; enfrentar : affronter ; faire face à ; alcanzar
metas : atteindre des objectifs ; el desempleo de los jóvenes: le
chaumage des jeunes ; fomentar : promouvoir ; fortalecer : renforcer.

A. Muestra que comprendes el texto

1. Elige la buena respuesta y escribe la frase entera.
a. Este texto es de tipo:
a1. dialogado.
a2. Informativo.
a3. narrativo.
b. El texto trata del problema de la:
b1. escolarización de las chicas.
b2. educación sexual en los jóvenes.
b3. inserción laboral de los jóvenes.
2. Encuentra en el texto la palabra:
a. sinónima de: “autónomos”.
b. antónima de: “viejos”.
3. Contesta las siguientes preguntas de comprensión sobre el
texto.
a. ¿Cuáles son los beneficios del trabajo, según el texto?
b. ¿A qué se debe el desempleo de los jóvenes? Y ¿cómo se puede
resolver este problema?

B. Realiza las obras lingüísticas siguientes

1. Pasa al pretérito imperfecto de indicativo la frase siguiente:

F525
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“La realidad que enfrentan los jóvenes de hoy es compleja y desafiante”.
2.a) Sustituye la estructura subrayada por otra equivalente:
“…deben lidiar con lo que la sociedad espera de ellos”.
b) Di lo contrario de la siguiente frase:
“También nos permite enfrentar retos…”
3. Introduce en esta frase la idea de progresión de la acción :
“La realidad que enfrentan los jóvenes de hoy…”

II. PRODUIRE PAR ÉCRIT UN TEXTE.

Montre ta capacité à produire un texte écrit en respectant les indications
suivantes:
- ordonner les mots, groupes de mots et expressions pour construire des
phrases correctes;
- commencer la phrase par une lettre majuscule et la terminer par un
point ;
- respecter la ponctuation à l’intérieur de la phrase;
- construire des phrases intelligibles et cohérentes;
- ordonner les phrases ainsi obtenues pour construire un paragraphe
cohérent.
A.Ordonne les mots, groupes de mots et expressions suivants pour
construire des phrases correctes.
1- /Pero hoy día, la inserción/ va siendo difícil, especialmente/ buscan su
primer empleo./laboral de los jóvenes/ para aquellos que/
2- / jóvenes desempleados/Y cada año, / no deja de aumentar./ el
número de /
3- /que reaccionemos para /de las próximas generaciones./ preservar el
porvenir/Entonces, es necesario/
4- / el desarrollo de los jóvenes /El trabajo es / y el crecimiento/ un
factor importante para/ de la sociedad./
B. Ordonne les phrases ainsi obtenues pour construire un
paragraphe cohérent qui traite du chaumage des jeunes.
¡Buena suerte!

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 EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BORGOU
Année scolaire : 2024 - 2025
Matière : Espagnol Niveau : BEPC
Durée : 2 heures

Situation d’Evaluation
Tu vas être évalué(e) dans les deux compétences disciplinaires suivantes:
 réagir de façon pertinente face à un texte lu.
 produire un texte.
Contexte : L'enlèvement d'enfants est l'action de retenir de manière irrégulière et
illégale un ou plusieurs mineurs et de les maintenir en captivité contre leur gré. Les
enfants peuvent être kidnappés aussi bien par des organisations criminelles que par
des individus perturbés et à différentes fins. Il s'agit d'un crime contre l'humanité
.C’est de ca qu’il s’agit dans le texte

Réagir de façon pertinente face a un texte lu

Lis attentivement le texte qui suivant et montre que tu l’as compris en : s
-Identifiant le type de texte ;
-Identifiant les personnages du texte
-révélant les thèmes abordés ;
- précisant de quoi il s’agit dans le texte ;
-Trouvant des éléments de réponse à des questions posées sur le texte ;
-manipulant des fonctions de langue.

Texto: El SECUESTRADOR (1) DE NIÑOS.

Una niña de 10 años fue secuestrada en un parque y encontrada junto a su hermano
de 8 años en un pozo de la localidad madrileña de Algete en el año 2011. Según la
niña el raptor tiene varios tatuajes en el cuerpo, entre ellos, “un demonio con
cuernos”, eso contribuye a identificar al delincuente.
Los niños relataron que estaban jugando en un parque de la localidad madrileña de
Torre Laguna, cuando un señor los subió a un coche con la excusa de que les iba a
mostrar unos perritos. Los llevó en el coche a una casa abandonada, donde ató al niño
y le dijo a la niña que se desnudara. La agredió sexualmente, amenazándola con que si
no hacia lo que le decía la iba a matar a ella y a su hermano.
A continuación. Echó a los dos hermanos a un pozo y les tiró tablas y piedras,
mientras el niño gritaba e insultaba al hombre y éste les ordenó a que se callaran. Allí,
los menores pasaron dos noches, en que escuchaban ruidos. Estaban asustados y no

1
podían dormir, pensando que el hombre iba a volver, hasta que fueron salvados y
trasladados al hospital.
EI pozo estaba muy frio, la niña cuidada de su hermano y le decía que no bebiese
agua porque pensaba que estaba contaminada.
Agencia EFE – 06/03/2014

Apuntes de Vocabulario: 1-secuestrador: ravisseur. 2 –pozo: puits. 3-perritos:

chiots. 4-atό: ligota.5- el raptor: le kignapeur 6-el secuestro= le kignaping7-
Echo(echar V.)= lancer
A-Muestra que comprendes el texto.
1-Elige la buena respuesta y escribe la frase entera
a-En el texto, el narrador habla de:
a1-Un incendio.
a2-Una entrevista.
a3-Un secuestro.
b-El secuestro ocurrió en
b1-Una casa.
b2-Un parque.
b3-Un mercado.
2-Encuentre en el texto:
La palabra sinónima de “Agresor”
La palabra antónima de “El niño hablaba”
3-Responda a las preguntas siguientes:
a-¿Dónde fue secuestrada la niña, en qué año y cómo ella reconoce al raptor?
b- ¿A Dónde el secuestrador llevó a los niños y que pasó allí?
B-Realiza las obras lingüísticas siguientes
1-Pasa al pretérito imperfecto la frase siguiente.
“El raptor tiene varios tatuajes en el cuerpo, eso contribuye a identificar al
delincuente,”
2-Escriba de otra manera la frase siguiente
“EI pozo estaba muy frio”

2
3-Introduce la idea de costumbre en la frase siguiente”
“Las victimas pasaban noches en el pozo”

II-Produire un texte écrit

Montre que tu peux produire un texte en respectant les indications suivantes :
 Respect de la ponctuation : La majuscule marque le début de la phrase et le point
la fin ;
 Cohérence et pertinence des phrases et du paragraphe.
A-Ordonne les mots ou expressions pour former des phrases

1- /es el rapto. / /Una de sus manifestaciones/

2-/, sin embargo, pide más vigilancia a los padres. / para proteger a los menores/ /El
gobierno acaba de tomar medidas de seguridad/
3-/Según la población, /suelen escoger a sus víctimas/ los agresores menos
experimentados/ /alrededor de las escuelas. /
4-/ contra los menores /es alarmante en las ciudades. /La violencia /
B- Ordonne les phrases pour construire un paragraphe cohérent
¡Suerte!

3
 ANNEE SCOLAIRE : 2024-2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BEPC

CODE : 301 DUREE : 2H Coef : 02
__________________________________________________________________________________

COMPETENCES A EVALUER
C.D.NO2 : Réagir de façon précise et appropriée à un message lu ou à un
support multimédia.
C.D.No3 : Produire de façon appropriée des textes de types et de fonctions
variés.

L’épreuve
A–La réaction à un texte lu.

CONTEXTE :
De nos jours, doit-on continuer à laisser tous les travaux domestiques à la
charge de la femme ou de la jeune fille seule ? Tu es invité (e) à lire ce texte
attentivement et à répondre aux questions posées.
Support
Text: Domestic tasks
1 – I’m Codjo. I’m a student and I’m twelve years old. My mum is Jeanne.
She is a wonderful housewife. She is forty years old. Every day, she does a
lot of household chores, which often makes her too tired. When she gets up
in the morning, she cleans all the rooms, sweeps the house’s yard, and
recycles the dustbin. After that, she fetches water, and washes dishes.
2 – At half past ten, she starts cooking meals for lunch. At noon, she brings
the food to my father and his workers on the farm. In the afternoon, she
walks over a long distance to get firewood. Despite her fatigue, she has to
cook cakes that she will sell at the market the following day.
3 – Now as I’m no longer a little child, I will start by helping my mother do
the household chores from today. She will not be overburdened with
household work anymore. Whenever she starts a domestic task, I will lend
her a helping hand, from the beginning to the end of any chore. That’s my
resolution from now onward. Nowadays, life is hard. Sooner or later, the boy
will have to live alone elsewhere, far from his parents. It is therefore
necessary for boys to actively participate in doing household work so as to
get prepared for life.

UNPUBLISHED
Vocabulary: Mum : maman ; to fetch water : puiser de l’eau.
Page 1 sur 3
Critères d’évaluation : Après avoir lu le texte ci-dessus, tu montreras que
tu l’as compris en :
- Reconnaissant des détails du texte ;
- Répondant à des questions de façon approfondie ;
- Démontrant ta maîtrise du vocabulaire du texte ;
- Reformulant certaines idées de façon convenable.

Tâches:
Item1: Choose the right answer. Use the number and the letter only
1 –Jeanne is......................
a.) Codjo’s senior sister
b.) Codjo’s mother
c.) Codjo’s English teacher.
2 – A housewife is a...................
a.) woman who works at home
b.) good teacher
c.) lazy daughter.
3 – Mum also sells cakes.................
a.) at church
b.) at school
c.) in the market.
4 – The narrator ..........................
a.) is Jeanne’s brother.
b.) wants to be helpful to his mother
c.) a lazy boy.

Item2: Answer the following questions on the text.

1 –Why is Codjo’s mother often too tired?
2 –Cite four domestic tasks from the text.
3 –Does Codjo have a good behavior towards his mother? Quote a sentence
from the text to justify your answer.
4 –Why is it necessary for a boy to do household chores?

Item3: Find from the text the synonyms of these words or

expressions. Don’t copy the paragraphs.
1 – Domestic routine tasks (paragraph1)
2 - Fatigued (paragraph1)
3 – Meal eaten around midday (paragraph2)
Page 2 sur 3
4 - Difficult (paragraph3)

Item4: Rewrite the following sentences. Don’t change their

meanings. Use the prompts given.
1-“Did you sweep the room yesterday?”
My mother asked me……………….
2-You’d better obey your parents, otherwise they will not be proud of you.
If……………………………………
3-Fonlinon does not sweet the courtyard, he does not wash the dishes either.
Neither………………………………
4-My sister is washing Mum’s clothes currently.
Mum’s clothes………………………….

B - Production d’un texte de type et de fonctions variés.

Les enfants ont le devoir d’aider leurs parents dans les tâches
domestiques quotidiennes.
Critères d’évaluation : Tu montreras ta compétence à écrire une lettre en :
-respectant le contexte et le type de texte ;
-respectant la logique interne du texte ;
-construisant des phrases significatives et grammaticalement correctes ;
-utilisant le vocabulaire et la ponctuation appropriés.
Tâche:
Writing
Your friend Jack, student at CEG1 Abomey, usually refuses to do household
chores. Send him a letter to give him advice so as to help him change his bad
behavior.
your address is: KOUNOU Joseph; P.O. Box 38; Dogbo, Benin

GOOD LUCK

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 EXAMEN BLANC COUFFO 2024-2025
Mathématiques 3ème
Durée : 02 heures
Contexte : Le champ familial

Comlan et Coffi se partagent l’exploitation du champ familial qui a la forme d’un triangle ABC
rectangle en A tel que 𝐴𝐵 = 8 ℎ𝑚 et 𝐴𝐶 = 6 ℎ𝑚. Pour cette saison agricole, les deux frères ont
décidé de mettre ensemble leurs moyens pour produire du maïs, du sorgho et quelques légumes. Pour
une exploitation judicieuse de la superficie disponible, les deux frères ont sollicité les services d’un
technicien agricole avec l’assistance de Codjo, fils de Comlan et élève en classe de troisième.

Le technicien a réalisé un quadrillage du champ avec des séparations pour délimiter les
parcelles réservées à chaque culture et à faire creuser un puits. Ainsi, la séparation entre le maïs et le
sorgho est représentée par le segment [AH] où H est le projeté orthogonal du point A sur l’hypoténuse
[BC] du triangle ABC. L’un des nombres réels 𝑚 = −3 + √10 et 𝑛 = −4 + √10 (exprimé en 𝑑𝑎𝑚)

représente le diamètre du puits et sa profondeur est ℎ = (√19 − 6√1𝑂 + √26 − 8√1𝑂 +

2
3√(5 − √40) ) 𝑑𝑎𝑚. Le technicien a conseillé aux deux frères l’utilisation de la bouse de vache

comme engrais naturel et à faire construire un réservoir de stockage.

Codjo se préoccupe de :

- La forme et des dimensions de chaque parcelle ;

- Du diamètre et de la profondeur du puits ;
- Des limites du champ des céréales ;
- De la capacité et du coût de réalisation du réservoir ainsi que le coût de la bouse de vache.

Tâche : Tu vas aider Codjo en résolvant les trois problèmes suivants.

Problème 1 :

1) a) En prenant 1𝑐𝑚 pour 1ℎ𝑚, construis le triangle 𝐴𝐵𝐶 puis place le point 𝐻.
b) Calcule la longueur 𝐵𝐶, 𝐴𝐻, 𝐵𝐻 𝑒𝑡 𝐶𝐻.
c) Détermine 𝑐𝑜𝑠 𝐴𝐶𝐵̂ et 𝑠𝑖𝑛 𝐴𝐶𝐵 ̂ puis déduis-en à un degré près la mesure de
̂.
l’angle 𝐴𝐶𝐵
2) Démontre que les triangles 𝐴𝐵𝐻 et 𝐴𝐶𝐻 sont semblables puis détermine le rapport de
similitude du triangle 𝐴𝐵𝐻 au triangle 𝐴𝐶𝐻.
3) a) Détermine le signe de chacun des nombres réels 𝑚 𝑒𝑡 𝑛 puis précise le diamètre du puits.
b) Justifie que ℎ = (6√10 − 14) 𝑑𝑎𝑚 et donne un encadrement de ℎ par deux nombres
décimaux d’ordre 2 sachant que 3,162 < √10 < 3,163.

Problème 2 :
 Pour le quadrillage du champ, le technicien agricole a muni le plan d’un repère orthonormé
(𝑂, 𝐼, 𝐽) dans lequel on a 𝐴(−3 ; −4); 𝐵(−3 ; 4) et 𝐶(3 ; −4). La partie du champ réservée aux
céréales est l’ensemble des points 𝑀 du plan dont le couple de coordonnées (𝑥, 𝑦) est solutions du
4𝑥 + 3𝑦 ≤ 0
système (𝑆): { et délimitée par le quadrilatère 𝐵𝐸𝑃𝐴.
3𝑥 − 𝑦 − 5 < 0

4) a) Place les points A, B et C dans le repère (𝑂, 𝐼, 𝐽).

b) Justifie que les vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 𝑒𝑡 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐶 sont orthogonaux.
c) Détermine une équation cartésienne de la droite (𝐵𝐶 ).
5) a) Résous graphiquement le système (𝑆) dans le repère (𝑂, 𝐼, 𝐽) tout en hachurant la portion
contenant les points du plan dont les couples de coordonnées ne sont pas solutions de (𝑆).
b) Place les point 𝐸 et 𝑃.

Problème 3 :

Le réservoir a la forme d’un tronc de pyramide de hauteur ℎ𝑡 = 3𝑚. Les bases de la pyramide
initiale et de la pyramide réduite sont des carrés de côtés 𝑐 =16𝑚 et 𝑐 ′ = 4𝑚 respectivement. La
bouse de vache est vendue à 1000 francs le mètre cube. Le coût 𝐶 en milliers de francs de réalisation
du réservoir en fonction du nombre 𝑥 de jour de travail est donné par :
𝐶 (𝑥) = (3𝑥 − 1)2 + (6𝑥 − 2)(𝑥 + 2) − 9𝑥 2 + 1.
6) Calcule l’échelle de réduction k de la pyramide initiale dont la section a permis d’obtenir
ce réservoir.
7) a) Calcule le volume du réservoir.
b) Calcule le coût de la bouse de vache qu’il faut pour remplir le réservoir au ras bord.
8) a) Développe, réduis puis ordonne 𝐶 (𝑥) suivant les puissances décroissantes de 𝑥.
b) Mets 𝐶 (𝑥)sous la forme d’un produit de facteurs du premier degré.
c) Calcule le coût de réalisation du réservoir sachant que le nombre de jours de travail est
4.
 DDESTFP - ALIBORI SESSION DE 2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL – BEPC
EPREUVE : lecture
DUREE : 2h
COEF : 2

Situation d’évaluation
L’homme et la femme espèrent mener une vie heureuse et paisible en se mariant.
Malheureusement, des malentendus surviennent, entrainant parfois des scènes de violence qui
mettent à mal ce bonheur tant souhaité. Tu n’as peut-être jamais vécu ou entendu parler de cela.
Le texte que voici aborde la question.
Tu es invité(e) à le lire et à répondre aux consignes qui l’accompagnent.

Texte :
Je dors profondément, je dois avouer que je me suis couchée, il y a à peine une
heure. Il faisait noir mais le coq chantait déjà. Confortablement allongée dans le lit de
ma prison dorée, bercée par les rêves que le film regardé cette nuit m’a inspirés, je fuis
momentanément la douleur. Mais je suis ramenée brutalement à ma situation par
Ahmed. Il a pris une chaussure pour me taper. Il n’essaie pas de me réveiller en
m’appelant, il me frappe directement, pour être bien sûr d’être entendu. Il souhaite que
je prie, que je sois une bonne pratiquante qui se lève à l’aube. Avec ses coups de
chaussure, il m’insulte, me traite de tous les noms d’oiseaux, de mécréante surtout. Selon
lui, prier est essentiel. Peu importe comment il agit, du moment qu’il prie, il est une
bonne personne qui ne sera pas châtiée. Pourtant, je me sens plus croyante que lui. Dieu,
moi, je n’ai que lui comme sauveur.
Bien que je tente de faire barrage avec les bras, il atteint mon visage. Je hurle
pour qu’il arrête. En vain. Mes cris ne sont jamais suivis d’aucun effet. Ni les autres
femmes, ni les voisins – non plus ici – ni les serviteurs ne s’en mêlent. Comme toujours,
je me retrouve seule avec mes appels au secours. Je saute hors du lit pour tenter
d’esquiver l’offensive, mais mon mari, tenace, me poursuit de sa hargne. Je suis toute
prête à obtempérer. Il me donne encore quelques coups de pied, pour le plaisir, puis
quitte ma chambre. Dans le fond, je crois que tout sert de prétexte : Ahmed me frappe
de toute façon. Il éprouve un plaisir évident. Comme d’autres courent pour se défouler,
mon mari me bat. Parmi les femmes du harem, je suis la moins obéissante alors c’est sur
moi que notre mari se fait les nerfs. Les autres donnent satisfaction parce qu’elles sont
dociles, des épouses patientes et attentionnées, des femmes dévouées à leur mari. Elles
se félicitent de leur sort, affichent un bonheur mou que je comprends mais qui me
dégoute. En effet, elles mangent à leur faim, elles ne font même que cela, manger. Le
luxe des appartements les conforte dans l’illusion d’une belle vie. En plus, maintenant,
grâce à moi, elles ont obtenu de quoi occuper leur journée, autre que les pâtisseries.
 J’ai supplié Ahmed de m’offrir un lecteur de cassette et des films. Pour arriver à
mes fins, j’ai souligné l’effet lénifiant des projections, j’ai promis que je serai plus calme
et je pouvais me détendre devant un écran. Il a cédé à mes arguments et a rapporté pour
tout le monde des télés avec lecteur HS. C’est comme ça que je suis devenue
noctambule. Et complètement intoxiquée aux films Hollywood.
Les autres femmes s’organisent des séances pendant la journée mais moi, je
trouve la nuit plus appropriée plus douce, pour regarder des films romantiques. Le ciel
étoilé et les mots d’amour que s’échangent les couples contrariés par des méchants
(néanmoins plus gentils qu’Ahmed) me remplissent de chaleur, me touchent, me
redonnent foi en la vie. Je viens d’avoir douze ans et à mon âge, rien n’est normal. Je ne
vais pas à l’école, je suis enfermée à domicile et je veille la nuit devant la télé. Je n’ai
pas encore atteint l’adolescence et pourtant je mène l’existence d’une femme. Avec des
restes d’immaturité dus à mon ignorance…
Fatima et Sophie Blandiniéres, Esclave à 11 ans, Paris,
Editions Flammarion, 2011, pp. 51-53.
Consigne
C1- Compréhension globale du texte
1- Relève deux phrases du texte qui prouvent que la narratrice est malheureuse dans
son mariage.
2- Réponds par vrai ou faux aux assertions ci-après et justifie chaque fois ta réponse à
l’aide d’un passage du texte.
a) « Ahmed est un polygame. »
b) « La narratrice a connu un mariage précoce. »
3- Propose un titre à ce texte
C2- Pertinence de la stratégie utilisée
1- Relève du texte quatre (04) mots ou expressions appartenant au champ lexical
de « la violence faite à la femme ».
2-Soit la phrase suivante : « Comme d’autres courent pour se défouler, mon mari
me bat. »
a) Dis la figure de style utilisée dans cette phrase et précise l’idée qu’elle suggère
b) Trouve un nom dérivé du mot « courent » et construis une phrase correcte avec
ce nouveau mot.
3- Justifie l’accord du mot « couchée » dans la phrase ci-après : « Je dors
profondément, je dois avouer que je me suis couchée, il y a à peine une
heure. »
4- Soit la phrase : « Il faisait noir mais le coq chantait déjà. »
a) Dans un tableau, donne le temps, le mode et le groupe des verbes conjugués
dans la phrase.
b) Réécris cette phrase au présent du conditionnel.
c) Dis si la nouvelle phrase obtenue a le même sens que la phrase précédente
 5- Donne la nature et la fonction des mots soulignés dans le texte.
6- Fais l’analyse logique de la phrase : « Il souhaite que je prie, que je sois une
bonne pratiquante qui se lève à l’aube. »
7- -Dis le type de ce texte et justifie ta réponse à l’aide de trois indices textuels.
C3-Expression de sentiment(s)/d’opinion(s) se rapportant au texte
1-Donne le sentiment qui t’anime après la lecture de ce texte et justifie ta réponse.
2-Dis s’il est bon qu’un mari frappe son épouse. Justifie ta réponse.

C4-Dépassement du texte
En dix (10) lignes au maximum, propose trois solutions pour lutter contre les
violences faites aux femmes.
DDESTFP - ALIBORI SESSION DE 2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL – BEPC
EPREUVE : communication érite
DUREE : 2h
COEF : 2

(Le candidat traitera l’un des deux sujets au choix)

SUJET 1
Situation d’évaluation
Au crépuscule d’un temps de rude chaleur, une bagarre éclate dans un
ménage. Des coups violents, des hurlements plaintifs interrompirent la quiétude
du voisinage. C’est encore Ahmed qui battait sa femme. Les coups redoublèrent.
Comme un éclair, Fatima se précipita dehors. Ahmed la poursuivit. La bagarre se
corsait. Les gens accoururent. Christelle, la responsable d’une ONG sensibilisant
sur les Violences Faites aux Femmes (VFF) était là et de son portable filmait la
scène…
Tâche
Voilà le début d’un récit que tu es invité(e) à poursuivre et à achever à ton gré
Consignes :
1- Réécris le début de l’histoire sans la modifier.
2- Complète le récit en suivant un schéma narratif simple ou complexe
3- Respecte les caractéristiques de ce type de texte.
SUJET 2
Situation d’évaluation
L’école est un lieu où l’on éduque les enfants en leur offrant la possibilité
d’acquérir des connaissances et de préparer leur avenir. Conscientes de ce fait,
les autorités politiques et administratives travaillent ardemment pour l’inscription
massive et le maintien des enfants à l’école. Malheureusement, un phénomène
vient mettre à mal ce grand effort des autorités : c’est l’abandon scolaire. Toi
aussi, Tu as sans doute remarqué des cas d’abandon dans ton établissement ou
dans les écoles de ta localité. Tu décides d’expliquer le phénomène, d’en donner
les causes et les conséquences.
Rédige ton texte
Consignes :
1- Définis l’abandon scolaire
2- Donnes-en les causes les manifestations et les conséquences
3- Propose des solutions pour éradiquer le phénomène
 DDESTFP - ALIBORI SESSION DE 2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL – BEPC
EPREUVE : lecture
DUREE : 2h
COEF : 2

Situation d’évaluation
L’homme et la femme espèrent mener une vie heureuse et paisible en se mariant.
Malheureusement, des malentendus surviennent, entrainant parfois des scènes de violence qui
mettent à mal ce bonheur tant souhaité. Tu n’as peut-être jamais vécu ou entendu parler de cela.
Le texte que voici aborde la question.
Tu es invité(e) à le lire et à répondre aux consignes qui l’accompagnent.

Texte :
Je dors profondément, je dois avouer que je me suis couchée, il y a à peine une
heure. Il faisait noir mais le coq chantait déjà. Confortablement allongée dans le lit de
ma prison dorée, bercée par les rêves que le film regardé cette nuit m’a inspirés, je fuis
momentanément la douleur. Mais je suis ramenée brutalement à ma situation par
Ahmed. Il a pris une chaussure pour me taper. Il n’essaie pas de me réveiller en
m’appelant, il me frappe directement, pour être bien sûr d’être entendu. Il souhaite que
je prie, que je sois une bonne pratiquante qui se lève à l’aube. Avec ses coups de
chaussure, il m’insulte, me traite de tous les noms d’oiseaux, de mécréante surtout. Selon
lui, prier est essentiel. Peu importe comment il agit, du moment qu’il prie, il est une
bonne personne qui ne sera pas châtiée. Pourtant, je me sens plus croyante que lui. Dieu,
moi, je n’ai que lui comme sauveur.
Bien que je tente de faire barrage avec les bras, il atteint mon visage. Je hurle
pour qu’il arrête. En vain. Mes cris ne sont jamais suivis d’aucun effet. Ni les autres
femmes, ni les voisins – non plus ici – ni les serviteurs ne s’en mêlent. Comme toujours,
je me retrouve seule avec mes appels au secours. Je saute hors du lit pour tenter
d’esquiver l’offensive, mais mon mari, tenace, me poursuit de sa hargne. Je suis toute
prête à obtempérer. Il me donne encore quelques coups de pied, pour le plaisir, puis
quitte ma chambre. Dans le fond, je crois que tout sert de prétexte : Ahmed me frappe
de toute façon. Il éprouve un plaisir évident. Comme d’autres courent pour se défouler,
mon mari me bat. Parmi les femmes du harem, je suis la moins obéissante alors c’est sur
moi que notre mari se fait les nerfs. Les autres donnent satisfaction parce qu’elles sont
dociles, des épouses patientes et attentionnées, des femmes dévouées à leur mari. Elles
se félicitent de leur sort, affichent un bonheur mou que je comprends mais qui me
dégoute. En effet, elles mangent à leur faim, elles ne font même que cela, manger. Le
luxe des appartements les conforte dans l’illusion d’une belle vie. En plus, maintenant,
grâce à moi, elles ont obtenu de quoi occuper leur journée, autre que les pâtisseries.
 J’ai supplié Ahmed de m’offrir un lecteur de cassette et des films. Pour arriver à
mes fins, j’ai souligné l’effet lénifiant des projections, j’ai promis que je serai plus calme
et je pouvais me détendre devant un écran. Il a cédé à mes arguments et a rapporté pour
tout le monde des télés avec lecteur HS. C’est comme ça que je suis devenue
noctambule. Et complètement intoxiquée aux films Hollywood.
Les autres femmes s’organisent des séances pendant la journée mais moi, je
trouve la nuit plus appropriée plus douce, pour regarder des films romantiques. Le ciel
étoilé et les mots d’amour que s’échangent les couples contrariés par des méchants
(néanmoins plus gentils qu’Ahmed) me remplissent de chaleur, me touchent, me
redonnent foi en la vie. Je viens d’avoir douze ans et à mon âge, rien n’est normal. Je ne
vais pas à l’école, je suis enfermée à domicile et je veille la nuit devant la télé. Je n’ai
pas encore atteint l’adolescence et pourtant je mène l’existence d’une femme. Avec des
restes d’immaturité dus à mon ignorance…
Fatima et Sophie Blandiniéres, Esclave à 11 ans, Paris,
Editions Flammarion, 2011, pp. 51-53.
Consigne
C1- Compréhension globale du texte
1- Relève deux phrases du texte qui prouvent que la narratrice est malheureuse dans
son mariage.
2- Réponds par vrai ou faux aux assertions ci-après et justifie chaque fois ta réponse à
l’aide d’un passage du texte.
a) « Ahmed est un polygame. »
b) « La narratrice a connu un mariage précoce. »
3- Propose un titre à ce texte
C2- Pertinence de la stratégie utilisée
1- Relève du texte quatre (04) mots ou expressions appartenant au champ lexical
de « la violence faite à la femme ».
2-Soit la phrase suivante : « Comme d’autres courent pour se défouler, mon mari
me bat. »
a) Dis la figure de style utilisée dans cette phrase et précise l’idée qu’elle suggère
b) Trouve un nom dérivé du mot « courent » et construis une phrase correcte avec
ce nouveau mot.
3- Justifie l’accord du mot « couchée » dans la phrase ci-après : « Je dors
profondément, je dois avouer que je me suis couchée, il y a à peine une
heure. »
4- Soit la phrase : « Il faisait noir mais le coq chantait déjà. »
a) Dans un tableau, donne le temps, le mode et le groupe des verbes conjugués
dans la phrase.
b) Réécris cette phrase au présent du conditionnel.
c) Dis si la nouvelle phrase obtenue a le même sens que la phrase précédente
 5- Donne la nature et la fonction des mots soulignés dans le texte.
6- Fais l’analyse logique de la phrase : « Il souhaite que je prie, que je sois une
bonne pratiquante qui se lève à l’aube. »
7- -Dis le type de ce texte et justifie ta réponse à l’aide de trois indices textuels.
C3-Expression de sentiment(s)/d’opinion(s) se rapportant au texte
1-Donne le sentiment qui t’anime après la lecture de ce texte et justifie ta réponse.
2-Dis s’il est bon qu’un mari frappe son épouse. Justifie ta réponse.

C4-Dépassement du texte
En dix (10) lignes au maximum, propose trois solutions pour lutter contre les
violences faites aux femmes.
DDESTFP - ALIBORI SESSION DE 2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL – BEPC
EPREUVE : communication érite
DUREE : 2h
COEF : 2

(Le candidat traitera l’un des deux sujets au choix)

SUJET 1
Situation d’évaluation
Au crépuscule d’un temps de rude chaleur, une bagarre éclate dans un
ménage. Des coups violents, des hurlements plaintifs interrompirent la quiétude
du voisinage. C’est encore Ahmed qui battait sa femme. Les coups redoublèrent.
Comme un éclair, Fatima se précipita dehors. Ahmed la poursuivit. La bagarre se
corsait. Les gens accoururent. Christelle, la responsable d’une ONG sensibilisant
sur les Violences Faites aux Femmes (VFF) était là et de son portable filmait la
scène…
Tâche
Voilà le début d’un récit que tu es invité(e) à poursuivre et à achever à ton gré
Consignes :
1- Réécris le début de l’histoire sans la modifier.
2- Complète le récit en suivant un schéma narratif simple ou complexe
3- Respecte les caractéristiques de ce type de texte.
SUJET 2
Situation d’évaluation
L’école est un lieu où l’on éduque les enfants en leur offrant la possibilité
d’acquérir des connaissances et de préparer leur avenir. Conscientes de ce fait,
les autorités politiques et administratives travaillent ardemment pour l’inscription
massive et le maintien des enfants à l’école. Malheureusement, un phénomène
vient mettre à mal ce grand effort des autorités : c’est l’abandon scolaire. Toi
aussi, Tu as sans doute remarqué des cas d’abandon dans ton établissement ou
dans les écoles de ta localité. Tu décides d’expliquer le phénomène, d’en donner
les causes et les conséquences.
Rédige ton texte
Consignes :
1- Définis l’abandon scolaire
2- Donnes-en les causes les manifestations et les conséquences
3- Propose des solutions pour éradiquer le phénomène
 EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BORGOU
Année scolaire : 2024 - 2025
Matière : Communication écrite Niveau : BEPC
Durée : 2 heures

Deux sujets au choix

Sujet 1
Situation d'évaluation
Pendant les vacances, les élèves souhaitent souvent changer de milieu. Mais, il arrive
qu’ils n’aient pas toujours le même goût sur le type de cadre (milieu rural ou urbain) à choisir pour
y passer ces moments .C’est ainsi que vos parents vous ont demandé s’il faut vous envoyer chez
vos grands parents au village ou chez votre oncle qui vit à la capitale. Pendant que tu penches
pour la capitale, ton jeune frère Houdou préfère aller au village. Une discussion s’engage entre
vous à ce sujet .
Tu es invité (e )à rapporter cette discussion.
Consignes
1- Tu rappelles les circonstances de ce dialogue.
2- Tu énonces la thèse de chacun de vous et présentes les arguments avancés par chacun.
3- Tu précises l'issue de ce dialogue.

Sujet 2
Situation d'évaluation
‹‹ Après l'effort, le réconfort ››, dit-on souvent. C'est pour coller à cet adage que les
autorités du CEG Duniyan ont décidé de récompenser les meilleurs apprenants dudit
établissement scolaire au terme du premier trimestre lors d'une cérémonie de remise de prix
organisée à cet effet . Et toi, tu as la chance de faire partie des bénéficiaires.
Tu es alors invité (e ) à écrire une lettre à tes amis pour leur faire part de ce que tu as vécu.
Consignes
1- Tu présentes dans la lettre les différentes étapes de cette cérémonie de remise de prix aux
meilleurs apprenants et dis ce que tu as vu , fait et entendu.
2- Tu exprimes tes sentiments et livres tes impressions.
3- Tu respectes le principe de l’anonymat.

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 EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BORGOU
Année scolaire : 2024 - 2025
Matière : LECTURE Niveau : BEPC
Durée : 2 heures
Situation d'évaluation
‹‹ Chaque enfant qu'on enseigne est un homme qu'on gagne ›› , affirmait Victor Hugo
pour montrer l'importance de l'éducation. Malheureusement, certains enfants adoptent des
comportements contraires à la bonne éducation. Cela se remarque parfois chez des élèves et te
désole. Voici un texte qui évoque cette réalité.
Lis-le attentivement puis réponds aux consignes qui l'accompagnent.

Texte
J'étais encore élève en classe de quatrième quand, à la fin du premier trimestre, je
pressentis mon insuccès à la manière d'un vers de terre qui pressent le parfum du chlorure de
sodium. Tandis que mes parents me croyaient assidu et régulier en classe, je m'engageais dans
un labyrinthe dont l'issue conduirait , à coup sûr, aux portes de la maison d'arrêt. Je me
retrouvais avec un groupe d'élèves, d'ouvriers, d'enfants issus de bonne famille, un groupe de
jeunes cybernautes. Une association d'adolescents décidés à devenir riches ici et maintenant,
une association spécialisée dans l'arnaque. Rusé, j'assimilais très vite la procédure et je fus
millionnaire à l'âge de quatorze ans. Ne sachant comment investir, ne pouvant justifier mes
revenus, j'appris à passer le plus clair de mon temps dans les buvettes, dans les maquis, dans les
boîtes de nuit. Et surtout avec les filles. Ces diablesses qui, les yeux fermés, savent distinguer le
riche d'avec le pauvre.
Mon intelligence linguistique m'avait permis de m'initier au jars et de pactiser avec les rois de
l'arnaque. C'était avec eux que mon niveau en anglais s'était amélioré. C'était avec eux
qu'avaient mûri mes vices et mes déviances. Ils savaient convaincre les Blancs et leur soutirer
leur fortune. Ils évitaient les pauvres. Plus le correspondant était cupide, plus il était escroqué.
Mes amis arnaqueurs me disaient que c'était notre devoir de nègre ( de pègres ?) d'arnaquer les
Blancs : jadis , leurs ancêtres avaient escroqué les nôtres ; maintenant, c'est notre tour .
J'avais ainsi perdu les intitulés des disciplines qu'on enseignait. Et je fusse ainsi égaré si Akim
n'existait.
Un jour , alors que je devais finaliser un dossier qui allait nous ramener des centaines de
millions, j'avais été expressément saisi par Akim : je devais reprendre mon poste de
gardiennage. Je n'attendis pas des noix de kola pour me faire prier. Je me rendis illico chez lui . Il
n'y était plus. Il était déjà parti à l'aéroport.
Je repartis au cybercafé. C'était vide.
Désert comme la calvitie d'un crâne.
Le gérant, un géant homme aux fesses suffisamment aplaties à force de s'asseoir derrière une
comptabilité complice, se confondait en lamentations. C'est alors que je remarquai les badauds
qui s'attroupaient. J'appris que la police anti-cybercriminalité avaient été de passage. Des
taupes avaient dû infiltrer notre réseau si bien fermé et gardé.

Davito Atavito BARNABÉ-AKAYI,

Funmi : la rupture du contrat, in
L'affaire Bissi, il y a mieux que la neige, p.p.48-49.

Page 1 sur 2
Consignes
C1 : Compréhension globale du texte
1 - Donne un titre pertinent à ce texte
2- Relève du texte un passage qui montre :
a) que le narrateur a négligé ses études ;
b) qu'il mène une vie de débauche.

C2 : Pertinence de la stratégie utilisée

1- À partir de trois indices tirés du texte, montre que ce texte est de type narratif.
2- Soit l'expression << conduirait , à coup sûr, aux portes de la maison d'arrêt >> :
- remplace le groupe prépositionnel ‹‹ à coup sûr ›› par un adverbe de sens équivalent.
3- Trouve l'adjectif qualificatif qui dérive de ‹‹ trimestre ››.
4-Donne la voix de la phrase ‹‹ Des taupes avaient dû infiltrer notre réseau si bien fermé et
gardé ›› , puis mets -la à la voix inverse .
5-Soit la phrase : ‹‹ Tandis que mes parents me croyaient assidu et régulier en classe, je
m'engageais dans un labyrinthe dont l'issue conduirait, à coup sûr , aux portes de la maison
d'arrêt.››
a) Dans un tableau, relève les verbes conjugués dans cette phrase, puis précise leurs temps et
leurs infinitifs.
b) Donne la nature et la fonction de :
- mes parents
- régulier
c) Fais l'analyse logique de cette phrase.
d) Réécris cette phrase en remplaçant ‹‹ mes parents ›› par ‹‹ notre Directeur ›› et ‹‹ je ›› par
‹‹ nous ››.

C3 : Expression de sentiments/ d'opinions se rapportant au texte lu

1 – Exprime le sentiment qui t'anime par rapport au comportement de l'élève présenté dans
ce texte. Justifie ta réponse.
2- Dis si tu penses, comme les arnaqueurs, que tous les moyens sont bons pour être
matériellement riche? Pourquoi ?

C4 : Dépassement du texte
Rédige en quelques phrases un texte dans lequel tu donnes des conseils aux élèves qui
banalisent leurs études en adoptant des comportements déviants.

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 EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BORGOU
Année scolaire : 2024 - 2025
Matière : Histoire et Géographie Niveau : BEPC
Durée : 2 heures

SUJET

Compétences disciplinaires, objet d’évalua on

- Expliquer un fait ou un phénomène en Histoire et en Géographie.
- Agir dans le sens de la bonne ges on des ressources en Histoire et en Géographie.
Critères d’évalua on

Critères minimaux

- Interpréta on correcte de la situa on.

- U lisa on correcte des ou ls de la discipline.

- Cohérence interne.

Critère de perfec onnement

Maîtrise de la langue.
I- HISTOIRE (Explica on de texte)
Contexte d’évalua on/Tâche
Tu as construit des savoirs sur les causes et les manifesta ons de l’impérialisme
européen en Afrique aux XIXe et XXe siècles. A présent, tu es convié (e) à montrer ta
compréhension de ce fait historique à par r de l’explica on du texte ci-après.
Texte
La Poli que coloniale de l’Occident exigeait une jus fica on idéologique appropriée,
formulée par les lumières européennes. (…) Les puissances européennes ont jus fié le
colonialisme en Afrique par l’obliga on morale de « civiliser » et de « chris aniser » les
Africains.
Des idées sur le retard mental des Africains par rapport aux Européens furent émises
et prouvées scien fiquement. Cependant, la « mission civilisatrice » elle-même et la
poli que française en Afrique étaient profondément racistes, tandis que la colonisa on
était un acte de violence cau onné par l’Etat. Les Français considéraient les Arabes et
les Africains comme des barbares et la démocra e et le colonialisme comme
parfaitement compa bles.
Au XIXe siècle, l’Afrique commença à être considérée par les milieux industriels
européens comme un vaste marché pour les produits manufacturés, une zone de
capital et une source de ma ères premières.
Source : h)ps://mid.ru/en/foreign-policy/historical-materials/1957980/
Consulté le 14/03/2025 à 15h 30min.
Consigne
- Présente le texte en insistant sur la source et l’idée générale.
- Expose les raisons de la poli que coloniale de l’Occident en Afrique.
- Dégage l’intérêt de l’étude de ce texte.

II- GÉOGRAPHIE (Disserta on)

Contexte d’évalua on/Tâche
Pour favoriser le développement harmonieux, équilibré et durable du Bénin, les
gouvernants ont opté pour la mise en valeur des ressources disponibles. C’est le cas
des ressources en eau que tu es invité(e) à analyser la valorisa on de façon cohérente
à travers la consigne suivante.
Consigne
- Présente les ressources en eau disponibles au Bénin.
- Décris l’importance de ces ressources dans le développement économique du
Bénin.
- Donne ton point de vue sur la valorisa on de ces ressources.
 DDESTFP - ALIBORI SESSION DE 2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL – BEPC
EPREUVE : HISTOIRE-GEOGRAPHIE
DUREE : 2H
COEF : 2

Compétences disciplinaires, objet d’évaluation

- Expliquer un fait ou un phénomène en Histoire et en Géographie.
- Agir dans le sens de la bonne gestion des ressources en Histoire et en
Géographie.
Critères d’évaluation
Critères minimaux
- Interprétation correcte de la situation.
- Utilisation correcte des outils de la discipline.
- Cohérence interne.
Critère de perfectionnement
Maîtrise de la langue.
I- HISTOIRE (Explication de texte)
Contexte d’évaluation / Tâche
Candidat (e) au BEPC, tu as construit des savoirs sur l’impérialisme européen en
Afrique aux XIXe et XXe siècles. A présent, tu es convié (e) à montrer ta maîtrise
de ce fait historique en expliquant le texte ci-après.
Texte
Au 19e siècle, l’Occident entre dans une période d’impérialisme. Les puissances
européennes colonisent de nouveaux territoires, en Afrique et en Asie dans le but
d’augmenter leur puissance. Pour arriver à cette fin, les pays cherchent des
matières premières. Les populations de ces territoires colonisés constituent des
débouchés pour leurs produits. Les Européens souhaitent également augmenter
leur influence au niveau international. Ils sont habités par un sentiment de
supériorité face aux populations des pays colonisés et se croient chargés de la
mission de civiliser ces peuples qu’ils voient comme étant inférieurs .
https://www.alloprof.qc.ca/fr/eleves/bv/histoire/l-expansion-du-monde-industriel-h1323
Consulté le 15/03/2025 à 5h 14 min.

1
Consigne
- Présente le texte en insistant sur la source et l’idée générale.
- Explique les causes de l’impérialisme européen en Afrique au XIXe
siècle.
- Dégage l’intérêt de l’étude de ce texte.

II- GEOGRAPHIE (Dissertation)

Contexte d’évaluation / Tâche
Le Bénin dispose de nombreuses ressources naturelles pour son développement.
Cependant, elles sont continuellement dégradées par les activités humaines. Tu es
invité (e) à rédiger un texte cohérent sur le cas des ressources ligneuses en prenant
appui sur la consigne ci-après.
Consigne
1- Présente l’importance des ressources ligneuses pour le développement
du Bénin.
2- Expose les menaces qui s’exercent sur ces ressources.
3- Propose des pistes de solutions à une menace de ton choix.

Bonne composition !

2
EXAMEN-BLANC DEPARTEMENTAL DES COLLINES, SESSION DE MARS 2025
ANNEE SCOLAIRE : 2024-2025 CODE : _006DJM31_

disciplinaire,
DUREE
Compétence : 2 Heures objet d’évaluat

SUJET

Compétences disciplinaires, objets d’évaluation

- Expliquer un fait ou un phénomène en Histoire et en Géographie
- Agir dans le sens de la bonne gestion des ressources en Histoire et en Géographie

Critères d’évaluation
Critères minimaux Critère de perfectionnement
- Interprétation correcte de la situation
- Utilisation correcte des outils de la discipline - Maîtrise de la langue
- Cohérence interne

I- HISTOIRE (dissertation)
Contexte d’évaluation
La conférence de Berlin tenue vers la fin du XIXe siècle se justifie par plusieurs raisons. Les
décisions prises à l’issue de cette conférence ont impacté le continent africain.

Tâche : Tu es invité (e) à montrer ta compréhension des tenants et aboutissants de la conférence

de Berlin à travers une production structurée.

Consigne :

- Présente les raisons de la tenue de la conférence de Berlin.

- Expose les grandes décisions issues de cette conférence.
- Détermine l’impact de ces décisions sur l’Afrique.

Page 1|2
 II - GEOGRAPHIE (Explication de texte)

Contexte d’évaluation

En République du Bénin, le sous-secteur de la faune rencontre de sérieuses difficultés.

Tâche : Pour montrer ta maîtrise des difficultés auxquelles les ressources faunistiques sont
confrontées au Bénin, tu es invité (e) à expliquer le texte ci-dessous.

Support : Texte

Le plus grand ensemble d’aires protégées d’un seul tenant du Bénin se situe dans le nord du pays.
Il est constitué par le Parc W (563 280 ha), la zone cynégétique de la Djona (115 200 ha) et la
zone de chasse de la Mékrou (102 000 ha). Il représente un témoin pour caractériser la
biodiversité de l’Afrique soudano-sahélienne. De nombreuses espèces de mammifères, d’oiseaux,
d’insectes et de poissons y vivent encore. (…). La densité croissante de la population humaine
dans les zones périphériques est une menace pour les patrimoines fauniques et floristiques par
suite des activités de chasse, de l’installation des cultures, de la divagation des animaux
domestiques, de la transhumance et des feux de brousse. Certaines espèces animales comme le
guépard et le lycaon ont presque disparu. D’autres, comme le cobe des oiseaux et le damalisque
sont en nette régression.

https://horizon.documentation.ird.fr consulté le 26/02/2025 à 10h 35 min

Consigne

- Présente le texte en insistant sur la source et l’idée générale.

- Explique les menaces qui pèsent sur les ressources faunistiques en République du Bénin.
- Donne ton point de vue sur les mesures de protection de ces ressources au Bénin.

FIN

Page 2|2
 DDESTFP-M/MESTFP 2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU B.E.P.C
EPREUVE : HISTOIRE & GEOGRAPHIE
DUREE : 2 H
COEF : 2

Compétences disciplinaires, objet d’évaluation :

- Expliquer un fait ou un phénomène en Histoire et en Géographie.
- Agir dans le sens de la bonne gestion des ressources en Histoire et en
Géographie.
Critères d’évaluation :

Critères minimaux Critères de perfection

- Interprétation correcte de la situation ;
- Utilisation correcte des outils de la discipline ; - Maîtrise de la langue.
- Cohérence interne.

I- HISTOIRE (Explication de texte) 10 pts

Contexte/tâche :
La colonisation a été un fait majeur de l’histoire africaine. Après avoir duré
un peu plus de 80 ans, elle s’est achevée par de graves conséquences pour
l’Afrique. Pour montrer ta compréhension de ce fait, tu es invité(e) à expliquer le
texte ci-après.

Texte :

L'un des effets immédiats de la colonisation a été la perturbation des

systèmes politiques et des structures de gouvernance existants dans les sociétés
africaines. Les puissances européennes ont imposé des administrations coloniales,
souvent par la force et la coercition, entraînant la perte d'autonomie et de
souveraineté de nombreux royaumes et États africains (…) Les puissances
coloniales ont exploité les ressources, la main-d'œuvre et les marchés de l'Afrique
pour leur propre profit économique, ce qui a conduit à l'extraction de richesses et
de ressources du continent (…) La colonisation a également eu un impact profond
sur les cultures et les identités africaines, les puissances coloniales européennes
ayant imposé leurs langues, leurs religions et leurs normes culturelles aux sociétés

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E625
africaines. Les langues et les traditions indigènes ont souvent été marginalisées
ou supprimées au profit des langues et des coutumes européennes.

Les activités missionnaires visant à convertir les Africains au christianisme

ont entraîné l'érosion des systèmes de croyance et des pratiques traditionnelles.
Cette suppression culturelle et ces efforts d'assimilation ont entraîné la perte du
patrimoine culturel et de l'identité de nombreuses communautés africaines.

MUKISA Akisam, Impact de la colonisation sur la civilisation africaine,

Mis en ligne le 16 mai 2024 sur https://www.akem.org.tr/post/impact-de-la-
colonisation-sur-la-civilisation-africaine, consulté le 08/03/25 à 22h55’

Consigne :

1- Présente le texte en insistant sur la source et l’idée générale.

2- Expose les conséquences de l’impérialisme européen en Afrique.
3- Donne l’intérêt de l’étude de ce texte.

II- GEOGRAPHIE (Dissertation) 10 pts

Contexte d’évaluation :

Pour se développer, le Bénin a besoin de valoriser ses ressources dont les

ressources pastorales. Mais cette valorisation n’est pas toujours sans obstacles.

Tâche :

Tu es invité(e) à produire un texte cohérent sur les ressources pastorales du

Bénin.

Consigne :

1- Présente les menaces liées aux ressources pastorales au Bénin.

2- Décris la manière dont l’Etat et les populations valorisent ces ressources.
3- Donne ton opinion sur la gestion qui est faite de ces ressources au Bénin.

Page 2 sur 2
E625
 MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE,
TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE Route de l’aéroport
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TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE DU ZOU

Session : avril 2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL Niveau : BEPC
Matière : Hist-Géo
Duréé :2H

Compétences disciplinaires, objet d’évaluation :

 Expliquer un fait ou un phénomène en Histoire et en Géographie.
 Agir dans le sens de la bonne gestion des ressources en Histoire et en Géographie.
Critères d’évaluation

 Critères minimaux . Critère de perfectionnement

- Interprétation correcte de la situation. - Originalité de la production
- Utilisation correcte des outils de la discipline
- Cohérence interne

I- HISTOIRE (Explication de texte)

Contexte d’évaluation

Le mouvement ouvrier des XIXe et XXe siècles est une résultante de ce que subissent les
prolétaires de cette époque, du traitement qui leur est réservé par leurs patrons.

Tâche : Tu es invité (e) à expliquer les conditions de travail des ouvriers européens aux XIXe et
XXe siècles en t’appuyant sur le texte que voici.
Texte : Le livret ouvrier
Le livret de travail (instauré en 1803) constituait déjà une entrave à la liberté du travail, aux
droits des ouvriers. Selon l’article 1781 du Code Civil, le maître est cru sur son affirmation et il est
donc inutile d’entendre son ouvrier.
Un travailleur ne peut donc quitter son patron s’il est engagé à terme ; pour être admis chez un
autre employeur, le livret en règle doit être exhibé. S’il voyage à la recherche de travail et s’il ne
porte pas son livret, l’ouvrier peut être arrêté et condamné pour vagabondage. En 1845, cette
législation terrible qui met l’ouvrier pieds et poings liés à la merci des patrons sera encore renforcée.
[…].
PLAGE Georges, Chronique des pauvres gens. La condition ouvrière du XVI au XXe siècle dans la région du
Centre, Haine-Saint-Pierre, Cercle d’histoire et de folklore Henri Guillemin, 1981, p.64.

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 Consigne

- Présente le texte à partir de la source et l’idée générale.

- Explique les conditions dans lesquelles les ouvriers étaient employés durant les XIXe et XXe
siècles en Europe.
- Mets en évidence l’intérêt de l’étude de ce texte.

II- GEOGRAPHIE (Dissertation)

Contexte d’évaluation /Tâche
Le développement du Bénin passe nécessairement par une bonne gestion des ressources
humaines disponibles. Dans le but de permettre au gouvernement de bien valoriser ces ressources,
tu es invité (e) à produire une dissertation à partir de la consigne suivante.
Consigne :
- Présente les ressources humaines dont dispose le Bénin.
- Expose trois menaces qui pèsent sur ces ressources.
- Propose trois pistes de solution en vue d’une meilleure gestion des ressources humaines en
République du Bénin.

FIN

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Session : avril 2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL Niveau : BEPC
Matière : Lecture
Durée : 2 H

Situation d’évaluation
L’existence humaine est faite d’une succession d’évènements heureux et malheureux, plus
variés les uns que les autres. Pendant que certains vous mettent la joie au cœur, d’autres vous
déstabilisent et vous marque profondément. Voici un texte dans lequel le locuteur exprime l’effet
qu’à produit sur lui un fait de vie.
Tu es invité (e) à le lire et à répondre aux consignes qui l’accompagnent.
Texte :
Parfois, seule, je me demandais si Fari ne serait pas un ange envoyé pour accomplir sur terre
une mission bien précise. Elle avait l’air si simple, si exemplaire, si proverbiale… Je me rappelle
tout maintenant.
Je me rappelle ce qui m’a envoyée dans le coma et a causé mon amnésie temporaire. Je me
rappelle qu’après avoir passé un long week-end à Porto-Novo (j’aimais Porto-Novo et ses
ambiances infernales), j’étais revenue au campus. J’appartenais à la section danse de l’Université
d’Abomey-Calavi. Je venais de rater la répétition de mardi et ne voulais à aucun prix briller par mon
absence à celle du jeudi.
Je comptais l’une après l’autre les marches de l’escalier qui conduisit à notre palier. (…) Je
salue rapidement les camarades que je croisais puis j’atteignis notre chambre.
La porte avait semblé changer d’humeur. Elle avait une mine lugubre semblable à la
fermeture d’une sépulture. ( …) Dans le couloir, le vent avait ralenti ses pas. Les pas des étudiantes
voisines, eux, me parvenaient comme tardifs, lointains et venant de l’au-delà. Le corps luisant de la
porte avait changé comme les reliefs d’une douce putréfaction.
Je l’ouvris et fus accueillie par une odeur nauséabonde, qui tout d’abord, me renvoya dans les
toilettes. Je revins ensuite et entrai, malgré cette atmosphère insupportable de charogne. Là, face
aux placards, gisait un corps.
A genoux.
Les bras branlants.
Le cadavre me faisait dos : je ne pus le dévisager. Il avait un drap enroulé autour du cou et
attaché aux poignées des placards, de sorte que sa tête était suspendue.
Je m’approchai de la dépouille mortelle et aperçus deux grosses boules blanches qui
ressemblaient à deux yeux horrifiés et complètement sortis de leurs orbites.
La langue de la victime était pendue et, de sa bouche, sortaient de grosses mouches qui sans
doute pondaient déjà des œufs à l’intérieur.
Oh mon Dieu ! C’était Fari ! Je m’évanouis.

Daté Atavito BARNABE-AKAYI, l’affaire Bissi, Ruisseaux d’Afrique, PP.38-39

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Consignes
C1-Compréhension globale du texte (3 pts)
1. Propose un titre au texte.
2. Dis ce que la locutrice a découvert et où.
3. Indique à partir du texte l’effet que cette découverte a eu sur elle.
C2-Pertinence de la stratégie utilisée (11 pts)
1. Donne le type auquel appartient le texte et justifie ta réponse par trois indices textuels.
2. Précise la tonalité du texte. Justifie ta réponse.
3. Etablis à partir du texte le champ lexical de la mort en six mots ou expressions.
4. Nomme la figure de style contenue dans la phrase suivante : « Les pas des étudiantes voisines,
eux, me parvenaient comme tardifs, lointains et venant de l’au-delà ».
5. Justifie l’accord du participe passé « envoyée » utilisé dans la phrase suivante : « je me rappelle
ce qui m’a envoyée dans le coma. »
6. Donne la nature et la fonction des mots suivants : Temporaire (mon amnésie temporaire) ;
l’escalier (les marches de l’escalier) ; l’ (je l’ouvris).
7. Fais l’analyse logique de la première phrase du texte.
8. Soit la dernière phrase du texte : « je m’évanouis »
a- Donne l’infinitif et le temps de son verbe.
b- Mets-la au passé antérieur de l’indicatif.
C3-Expression de sentiments et d’opinions se rapportant au texte
1. Dis le sentiment que la lecture du texte a suscité en toi. Justifie ta réponse.
2. Fari s’est suicidée, dis comment tu apprécies l’amitié qui existait entre elle et la locutrice.
C4-Dépassement de texte
Rédige un paragraphe argumentatif d’une douzaine de ligne dans lequel tu montreras que le suicide
est un acte mauvais et égoïste.

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 EXAMEN-BLANC DEPARTEMENTAL DES COLLINES, SESSION DE MARS 2025
ANNEE SCOLAIRE : 2024-2025 CODE : _004DJM33_

DUREE : 02 Heures

SITUATION D’EVALUATION
Face aux défis de la société actuelle, certains parents ne ménagent aucun effort pour livrer leurs
enfants filles à des actes peu recommandables. C’est le cas dans ce texte d’une mère qui pousse
sa fille à faire sa volonté immorale.
Tu es invité (e) à le lire afin de répondre aux consignes qui te sont posées.

Texte
Les visites d’El hadj se faisaient de plus en plus rares, et les sorties de Genia de plus en plus
fréquentes, avec à chaque fois une trainée de parfum délicat.
La mère tourna et retourna durant plusieurs jours dans sa tête l’envie d’interroger sa fille, puis se
décida :
-Genia, j’apprends que tu sors depuis quelque temps avec El hadj. Est-ce exact ?
-N’ai-je pas l’âge de sortir avec un Homme ? Quel est ton problème ? …J’aime El hadj…Il
m’adore.
Mme da Silva demeura interdite, puis se réveilla :
-Depuis quand connais-tu cet homme pour t’afficher déjà avec lui ?
-C’est mon affaire…… Nous nous aimons et allons bientôt nous marier.
-Grand Dieu ! Quoi ? Ce ne sera pas de mon vivant ! …Tu vas épouser El hadj Usman ?......Que
vas-tu faire de ta première communion ? De ta communion solennelle ? ……Et puis, te rappelles-
tu, le vilain type du jour de ton arrivée ?
-Tout cela, c’est du ‘’has been’’…. Bien sûr qu’il était vilain ce soir-là ; mais à présent je le
trouve très beau, séduisant, magnifique !
-Mais tu es folle, ma fille !
-Sûrement pas.
Furieusement, Mme da Silva dévala l’escalier quatre à quatre, s’engouffra dans un taxi, puis se
rendit chez Usman en grande palabre avec ses clients :
-Ainsi donc, mon grand bonhomme, tu serais sur le point d’épouser ma fille ?
-D’où t’est venue cette idée saugrenue ?
-C’est Génia qui me l’a jetée en pleine figure tantôt.
-Si c’est ta fille qui te l’a dit, alors c’est exact.
-Quoi ? Espèce de monstre.
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Juste à ce moment, arriva Génia :
-Maman, tu n’as pas encore compris ?
-Compris quoi ?
Sa fille, la regardant bien en face, éclata en sanglot tout en vociférant :
-j’en ai assez, maman !
El hadj, pressentant l’orage, se dépêcha de les entrainer dans son bureau.
Génia hurlait à présent :
-ça suffit comme ça, maman ! Parce que tu m’as jetée, à quatorze ans, dans les bras de ton cousin
Cesario, j’ai perdu trop tôt, et sans gloire, mon pucelage !
A Londres, tu me livrais à tes amis pour quelques sterlings ! Tu m’expliquais bassement, oui,
bassement ! J’ai ruiné ma santé et mon honneur… Es-tu vraiment ma mère ? Non, je ne le crois
point. Tu n’es qu’un ersatz de ma mère. Autrement, tu te réjouirais de mes projets avec El hadj.
Et elle se remit à sangloter de plus belle. Usman Yoro répliqua de son côté :
-Ecoutez, Agostinha. Je vous ai rendu d’énormes services…. A présent, tournons la page…J’aime
votre fille, et nous allons nous marier bientôt…Elle attend un enfant.
Eustache A. Prudencio, Le mortier rouge, Les Editions Flamboyant, réd 2018, Pp.33-36

C1-Compréhension globale du texte

1-Relève les personnages en discussion dans le texte.
2-Lors de la discussion dans le texte, Genia a déclaré qu’elle a perdu sa virginité. Relève le
passage qui le prouve.
3-Précise la religion de Genia et justifie ta réponse par un élément du texte.

C2-Pertinence de la stratégie utilisée

1-Indique le type du texte en justifiant ta réponse par deux indices textuels.
2-Explique selon le texte le mot ‘’ sangloter’’
3-Réécris la phrase suivante au passé composé : « Furieusement, Mme da Silva dévala l’escalier
quatre à quatre, s’engouffra dans un taxi, puis se rendit chez Usman (..) »
4-Donne la nature et la fonction des mots soulignés dans le texte.
5-Analyse logiquement la phrase ci-après : « j’apprends que tu sors depuis quelque temps avec El
hadj »
6-soit la phrase : « mais à présent je le trouve très beau, séduisant, magnifique ! »
-Indique la figure de style contenue dans cette phrase et dis l’idée suggérée
C3-Expression de sentiments et d’opinions se rapportant au texte
1-Dis si la mère de Genia est une mère exemplaire (un modèle à suivre). Pourquoi ?
2-Selon toi, est-ce que Genia a une bonne réaction vis-à-vis de sa mère ? Justifie ta réponse

C4-Dépassement du texte
Prodigue quelques conseils à l’endroit des mamans qui vendent leurs filles aux hommes à cause
de l’argent.

FIN
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 EXAMEN-BLANC DEPARTEMENTAL DES COLLINES, SESSION DE MARS 2025

ANNEE SCOLAIRE: 2024-2025 009DJM28

DUREE: 2H

SITUATTION D’EVALUATION
Contexte : Construction d’une station de produits pétroliers.
Dans le cadre de la lutte contre la vente illicite de l’essence frelaté « kpayo », le
gouvernement invite les opérateurs économiques désirant officier dans ce secteur à se rapprocher
des services techniques pour connaître les normes à respecter. A cet effet, l’opérateur économique
Paul a reçu un document qui décrit le plan de la station et présente le modèle de la citerne. La
citerne à la forme du solide représenté par la figure ci- contre :
Ce réservoir a deux compartiments. Le
premier compartiment contenant du gas-oil
est un cône de révolution de centre 𝑂’ et de
rayon r. Le second compartiment contenant
de l’essence est délimité par la paroi du
cône précédent et de la paroi du tronc de
cône de bases les disques de centres 𝑂 et 𝑂’
et de rayons respectifs 𝑅 et 𝑅’. Ce tronc de
cône est obtenu par la section d’un cône de
révolution de hauteur 𝐻 = 8𝑚 et de base le
disque de centre 𝑂 et de rayon 𝑅 par un plan
parallèle à la base de centre O.

Paul se préoccupe de connaître : la quantité d’essence que cette citerne peut contenir, le
coût des travaux techniques le plan de la station et la longueur de la clôture.
Tâche : Tu vas trouver une solution à chacune des préoccupations de Paul à travers la résolution
des trois problèmes suivants.
Problème 1
3
1. Justifie que l’échelle de réduction 𝑘 = .
4
2. Justifie que 𝑂𝑂′ = 2 𝑚.
3. Calcule en litre le volume d’essence que peut contenir cette citerne ( Prends 𝜋 ≈ 3,14).

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 Problème 2
Les coûts des travaux techniques en millier de francs CFA proposés par deux entreprises sont
respectivement 𝐶1 = 2𝑥 3 − 2𝑥 − 5𝑥 2 + 5 et 𝐶2 = 𝑥 2 + 3(𝑥 + 3)(𝑥 − 1) − 9 où 𝑥 représente
le nombre de jours de travail.
4. a- Développe, réduis puis ordonne le coût 𝐶2 suivant les puissances décroissantes de 𝑥.
b-Mets chacune des expressions 𝐶1 et 𝐶2 en produit de facteurs du premier degré en 𝑥.
5. Résous dans ℝ chacune des équations 𝐶1 = 0 et 𝐶2 = −18.
6. Pour 𝑥 = 10 jours, calcule 𝐶1 et 𝐶2 puis déduis-en le coût le plus avantageux pour Paul.
Problème 3
Le dispositif sera installé sur un espace de forme circulaire. La représentation de ce dispositif dans
le plan muni du repère orthonormé (𝑂, 𝐼, 𝐽) est telle que les points 𝐴 𝑒𝑡 𝐵 représentant les pompes
ont respectivement pour coordonnées (−1,4 ; 4,8) 𝑒𝑡 (−5 ; 0). Au point 𝐶(5 ; 0) sera installé la
citerne et on donne 𝐴𝐵 = 6 𝑚 𝑒𝑡 𝑂𝐶 = 5 𝑚 . Au point E, intersection de la droite (∆) d’équation
3
𝑦 = − 𝑥 et de la droite ( 𝐴𝐻) où 𝐻 est le projet orthogonal de 𝐴 sur (𝐵𝐶) sera implanté un
4
lampadaire pour l’éclairage nocturne de la station. Cette station sera construite sur une parcelle
rectangulaire de (√7 + 4√3) 𝑑𝑎𝑚 de long et (√7 − 4√3) 𝑑𝑎𝑚 de large et ne sera pas clôturée
sur l’une des longueurs pour faciliter l’accès aux usagers.
7. a- Détermine l’équation réduite de chacune des droites (𝐴𝐶 ) 𝑒𝑡 ( 𝐴𝐵).
b- Déduis-en que le triangle 𝐴𝐵𝐶 est rectangle.
8. a- Place les points 𝐴, 𝐵 𝑒𝑡 𝐶 dans le plan muni du repère orthonormé (𝑂, 𝐼, 𝐽).
b- Construis le cercle circonscrit au triangle 𝐴𝐵𝐶, la droite (∆) puis place le point 𝐸.
9. a- Démontre que les triangles 𝑂𝐸𝐻 𝑒𝑡 𝐴𝐵𝐶 sont semblables.
b- Détermine les distances 𝐴𝐶 𝑒𝑡 𝐴𝐻.
10. a- Calcule (2 − √3)² et (2 + √3)²
b- Déduis-en la longueur L de la clôture puis donne un encadrement de L par deux nombres
décimaux d’ordre 2 sachant que 1,73 < √3 < 1,74.

FIN.

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TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE Route de l’aéroport
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Session : avril 2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL Niveau : BEPC
Matière : Maths
Durée :2H

Contexte :
Gafou, un concepteur, travaille sur un projet visant à s’appuyer sur des
influenceurs pour améliorer la vente au niveau des entreprises. Pour cela, il sollicite
l’aide de son ami Raoul, chargé de la création d’un logo et d’un objet pour symboliser
le projet. Un schéma du logo est la figure suivante où est un cercle de centre .

L’objet a la forme d’un tronc de cône obtenu en sectionnant un cône de révolution.

Il va contenir un liquide et sera couvert totalement de papier peint transparent.
Pour une bonne conception de ce logo, le triangle doit être semblable au triangle
et le rapport de similiude de à doit être supérieur à 0,5
Raoul et Gafour souhaitent savoir le logo est bien conçu, connaitre la quantité
de liquide que l’objet peut contenir, la quantité (aire) du papier peint transparent
nécessaire qu’il faut pour couvrir totalement ce tronc de cône et l’offre de paiement
qui va avantager les influenceurs en fonctions du nombre de clients mobilisés.

Tâche : Tu vas aider Gafour et Raoul dans leurs préoccupations en résolvant

les trois problèmes suivants.

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 Problème n°1
1- a) Justifie que le triangle est rectangle en .
b) Déduis-en = √3
2- a) Justifie que = 4√3 puis calcule , , et .
b) Déduis-en que le triangle est équilatéral puis détermine la mesure de
chacun des angles et .
3- a) Justifie que les triangles et sont semblables.
b) Détermine le rapport de similitude du triangle au triangle .
4- Raoul et Gafour ont-ils fait une bonne conception de ce logo ?

Problème n°2
Ce tronc a pour petit rayon =6 pour coefficient de réduction = et
apothème du cône réduit = 10
5- a) Détermine la hauteur ℎ du cône réduit.
b) Justifie que la hauteur de l’objet en tronc de cône est ℎ = 4
6- a) Détermine la quantité de liquide nécessaire pour remplir cet objet.
b) Détermine en l’aire de la surface de papier peint transparent nécessaire pour
couvrir entièrement cet objet.

Problème n°3
Gafour propose deux offres de paiement aux influenceurs. Ces paiements sont
en fonction du nombre de clients qu’ils parviennent à apporter aux entrepreneurs.
Les expressions en milliers de franc représentant le montant gagné par un
influenceur pour clients sont les suivantes :
Offre n°1 : = 16 +1 − +2
Offre n°2 : $ = 3 +2 + 4− 6 +4 +9 −4
8- Développe, réduis et ordonne $ et suivant les puissances croissantes de
.
9- Ecris $ et sous forme de produit de facteur de premier degré.
10 -a) Résous dans ℕ l’équation $ =
b) Existe-il un nombre de clients pour que les deux offres rapportent le même
montant aux influenceurs ?
11- a) Calcule 10 et $ 10 .
b) Déduis-en franc le montant à gagner par un influenceur qui apporte dix
10 clients aux entrepreneurs selon chacune des offres de paiement puis précise
dans ce cas, l’offre qui l’avantage mieux.

FIN

Page 2 sur 2
 DDESTFP-M/MESTFP 2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU B.E.P.C
EPREUVE : MATHEMATIQUES
DUREE : 2 H
COEF : 3
Contexte : Fabrication d’un trophée
L e trophée tant attendu du championnat G B E L E D J O U Edition 2025 est enfin
arrivé. Après leur victoire en finale face à Kossi, Agnon un élève du C E G Tota se
met à contempler ce trophée et trouve un cercle de centre et de rayon
3 à l’intérieur duquel figure la carte de la commune. est un diamètre
de et est un point de tel que 60 . Impressionné par ce trophée,
Agnon décide d’en fabriquer un qui lui soit semblable. Il devra se rendre à la
forêt pour chercher de la matière première, mais il ne connait pas l’emplacement
des espèces végétales adaptées à cette œuvre. Agnon a aussi peur de couper une
espèce en voie de disparition.

Tâche : Tu es invité(e) à résoudre les problèmes suivants afin de trouver des

réponses aux préoccupations de Agnon.

Problème 1

1-a) Reproduis la figure.

b- Démontre que le triangle est rectangle en L .
c- Détermine . .
d- Calcule les longueurs et .
2-a) L a droite recoupe le cercle en , place le point .
b) Place le point , image du point par la translation de vecteur ⃗
3) Les droites et se coupent en .
a) Démontre que le quadrilatère est un losange
b) Démontre que les triangles et sont semblables.
c) Détermine le rapport de similitude du triangle au triangle .
1 sur 2
C825
 Problème 2

Agnon se rend chez le parolier (personne qui écrit les paroles d’une chanson) Toffodji
pour qu’il lui indique les espèces végétales à utiliser. Ce dernier lui fait le plan de la
forêt dans un repère orthonormé , , avec pour unité le centimètre.
Dans ce plan, les arbres sont désignés par des lettres et les zones qui les abritent,
par des triangles. Les trois espèces végétales (arbres) à utiliser sont alignées.
Dans ce repère, on considère les points 2; −2 ; ! 4; 3 ; −3; 3 et # tel que
$
#⃗ !⃗ .
%
4) Place les points ; !; ; # puis le point & tel que &⃗ −7 ⃗ dans le repère
, , .
5) Démontre que le quadrilatère ! & est un parallélogramme puis détermine les
coordonnées de son centre ) milieu du segment .
6) Soit * le projeté orthogonal du point sur la droite ! et + le point
d’intersection des , -. # et !) .
a) Détermine les coordonnées du point + représentant la première espèce en
%
utilisant la relation !+⃗ !)⃗.
/
b) Démontre que le couple 2; 3 est le couple d e coordonnées de H .
7) L a perpendiculaire à passant par ! coupe * en 0.
a) Détermine les coordonnées du point 0 représentant l’une des deux autres espèces
végétales.
b) Détermine une équation de la médiatrice Δ du segment .
$ /
c) Prouve que 2 3 ; 4 appartient à Δ .
% %
d) Découvre bien les trois espèces en justifiant que 0; + et 2 sont alignés.

Problème 3

L e parolier indique également à Agnon que deux voies rectilignes assimilables à des
portions de deux droites & ∶ 38 − 9 − 5 0 et &′ ∶ 8 + 29 − 4 0
mènent à la forêt.
8-a) Démontre que & et &′ sont sécantes.
b) Construis les droites & et &′ dans un repère orthonormé ; =⃗, >⃗ .
c) Résous dans ℝ × ℝ par la méthode de comparaison le système
38 − 9 − 5 0
A d’inconnue 8; 9 puis déduis- en les coordonnées du point
8 + 29 − 4 0
d’intersection B des droites & et &′ .
38 − 9 − 5 < 0
9) Résous graphiquement le système d’inéquations A
8 + 29 − 4 > 0
d’inconnue le
couple 8; 9 de nombres réels.
Tu hachureras la partie du plan qui n’est pas solution pour ainsi avoir la zone de forte
concentration des espèces en voie de disparition.
FIN
C825 2 sur 2
 EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BORGOU
Année scolaire : 2024 - 2025
Matière : Mathématiques Niveau : BEPC
Durée : 2 heures

Situation d’évaluation
Contexte : La construction du quartier BANSA
Après le grand incendie qui a ravagé le quartier BANSA dans la commune de SATO, les autorités
communales ont décidés de reconstruire ce quartier par la réalisation d’infrastructures
sociocommunautaires modernes dont un château d’eau. Les travaux d’aménagement du quartier
sont confiés l’entreprise ‘’BATIS PLUS’’ qui a réalisé le plan du quartier en intégrant la position des
infrastructures représentées par les points A, B, C, D, F, G, H et K comme l’indique la figure ci-
dessous.
G
B A
Données
B
C  𝐵𝐶 = 5√5 ℎ𝑚
 𝐴𝐶 = 5 ℎ𝑚
 𝐵𝐹 = 4√10 ℎ𝑚
 𝐵𝐷 = 5√10 ℎ𝑚
H
C  K milieu de [𝐵𝐷]

Vu le document contenant le plan du quartier réalisé par ‘’BATIS PLUS’’ et une maquette du
château d’eau, le chef du quartier se propose de connaitre la capacité du château d’eau, les
distances entre les différents bâtiments à construire, la position du château d’eau et les recettes
que l’exploitation du château d’eau peut générer.
Tâche : Tu es invité à proposer des solutions aux préoccupations du chef quartier en résolvant
les trois problèmes suivants.
Problème 1
1. Calcule les distances AB, HC, et AH.
2. a) Justifie que les droites (CD) et (AF) sont parallèles.
b) Déduis-en la longueur du segment [CD].
3. a) Justifie que les points B, A, C, et K sont cocycliques.
b) Déduis-en que les angles 𝐴𝐵𝐶̂ et 𝐴𝐾𝐶̂ ont la même mesure.
4. a) Justifie que les triangles ABC et GBH sont semblables.
b) Calcule le rapport de similitude du triangle ABC au triangle GBH.
c) Déduis-en que 𝐵𝐺 × 𝐴𝐶 = 𝐴𝐵 × 𝐺𝐻.
Problème 2
Pour mieux fournir les précisions relatives aux différentes positions des infrastructures
sociocommunautaires, le plan du quartier est muni d’un repère orthonormé (O, I, J). Sur ce plan,
deux artères principales du quartier assimilables aux droites (D1) et (D2) d’équations respectives
2𝑥 + 𝑦 − 8 = 0 et 𝑥 + 2𝑦 − 10 = 0 sont identifiées. De plus la zone d’implantation du château d’eau
2𝑥 + 𝑦 − 8 ≤ 0
délimitée par deux artères est déterminée par la solution du système (𝑆): { .
𝑥 + 2𝑦 − 10 ≥ 0
5. a) Détermine l’équation réduite de la droite (D1).
b) Détermine l’équation de la droite (∆) parallèle à la droite (D1) passant par le point A(2 ; -3).
2𝑥 + 𝑦 − 8 = 0
6. a) Résous graphiquement le système (𝑆 ′ ): { .
𝑥 + 2𝑦 − 10 = 0
b) Détermine la zone d’implantation du château d’eau.
Problème 3
Le solide représenté ci-dessous est une maquette du château d’eau. Celle-ci a été réalisée à une
échelle donnée par la section d’un cône de révolution parallèlement à sa base.

O’ A’ Informations
𝑂′ 𝐴′ = 50𝑐𝑚
𝑂𝐴 = 60𝑐𝑚
𝑂𝑂′ = 1,5𝑚
(𝑂′ 𝐴′ )// (𝑂𝐴)
O A
𝜋 = 3,14

7. Propose un nom au solide représentant le château d’eau.

8. a) Calcule le coefficient de réduction k de cette section
b) Justifie que la hauteur du cône initial est 𝐻 = 9𝑚 et celle du cône réduit est ℎ = 7,5𝑚.
c) Calcule en mètre cube le volume d’eau que peut contenir ce château.
9. Les prévisions de recettes mensuelles (exprimées en francs CFA) à tirer de l’exploitation du
château d’eau en fonction de la quantité 𝑥 (en mètre cube) d’eau vendre est
𝑅(𝑥) = (6𝑥 2 − 9𝑥) + (2𝑥 − 3)(3𝑥 + 9) − (8𝑥 2 − 24𝑥 + 18).
a) Développe, réduis et ordonne 𝑅(𝑥) suivant les puissances croissantes de 𝑥.
b) Ecris 𝑅(𝑥) sous forme d’un produit de facteurs du premier degré en 𝑥.
c) Calcule le montant de la recette mensuelle attendue si la population devrait consommer
1000𝑚3 d’eau par mois.
 DDESTFP - ALIBORI SESSION DE 2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL – BEPC
EPREUVE : MATHEMATIQUES
DUREE : 02 HEURES
COEF : 03

SITUATION D’ÉVALUATION
CONTEXTE : 10ÈME ANNIVERSAIRE DU CLUB DE SPORTS ”SANTÉ +”
A l’occasion du 10ème anniversaire du Club de Sports ”Santé +”, le Président
du Club, M. René, a défini un nouveau circuit pour la longue marche de ce jour. Le
plan du circuit est représenté par la figure ci-dessous. Sur cette représentation :
• les supports des segments [FA] et [DB] sont sécants en O ;
• les triangles FOD et BOA sont rectangles.

Après la longue marche, une grande fête est prévue pour commémorer
l’événement. La section football du Club de Sports ”Santé +”, a décidé de primer le
meilleur buteur sur l’année civile, au cours de la fête.
Vignon, un membre du club, se préoccupe de connaitre la distance totale
parcourue pour la marche le jour de la fête d’anniversaire, connaitre le meilleur buteur
de la section football du Club et aussi connaitre la quantité de vin bu par son Président.
Tâche : Tu es invité(e) à trouver de réponses aux préoccupations de Vignon, en
résolvant les problèmes suivants :
PROBLÈME 1
1. Justifie que :
3
̂ est égal à .
(a) le cosinus de l’angle FOD
5

(b) la distance OF est égale à 1 km.

Page 1 sur 2
2. Calcule la distance DF.
3. Détermine la longueur du trajet DFOBA.

PROBLÈME 2
Durant l’année civile, les deux meilleurs buteurs de la section football, Moussa et
Kouaho, ont marqué en tout 60 buts. Le double du nombre de buts de Kouaho ajouté au
triple du nombre de buts de Moussa est de 140.
On désigne par 𝑎 le nombre de buts marqués par Moussa et par 𝑏 le nombre de buts
marqués par Kouaho.
4. Traduis l’énoncé par un système d’équations à deux inconnues 𝑎 et 𝑏.
𝑥 + 𝑦 = 60
5. Résous dans ℝ × ℝ, le système d’inconnue (𝑥 ; 𝑦) défini par { .
2𝑥 + 3𝑦 = 140
6. Précise le meilleur buteur de la section football qui sera primé.

PROBLÈME 3
Au cours de la fête d’anniversaire, M. René s’est servi d’un verre pour boire du vin.
La partie supérieure du verre représentée ci-dessous a la forme d’un cône de révolution
de hauteur 18 et dont la base a pour rayon 4,5.
L’unité de longueur est le centimètre.

7. Justifie que le volume du verre est 381,51 𝑐𝑚3 . (Tu prendras π ≈ 3,14)
8. On remplit ce verre jusqu’à son bord avec du vin. Puis, après en avoir bu, M. René
constate que la hauteur du liquide restant est 9 cm.
(a) Calcule le volume du vin restant.
(b) Calcule le volume du vin bu par M. René.

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0
DDESTFP – ALIBORI SESSION DE 2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL – BEPC
EPREUVE : PHSIQUE-CHIMIE ET TECHNOLOGIE
DUREE : 2heures
COEF : 2

Compétences disciplinaires évaluées

CD1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou
construit, en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres à la physique, à la chimie
et à la technologie.
CD3 : Apprécier l’apport de la physique, la chimie et la technologie à la vie de l’Homme.
Compétence transversale évaluée
CTV8 : Communiquer de façon précise et appropriée.

A- CHIMIE ET TECHNOLOGIE
Contexte
Au laboratoire, le méthane comme l’acétylène s’obtient par l’action de l’eau sur les
carbures. La combustion complète de ces deux hydrocarbures est fortement exothermique. On
désire déterminer la raison du choix habituel de l’acétylène au détriment du méthane lors de
la soudure autogène.
Support
 Informations sur le méthane et l’acétylène
Les équations d’obtention du méthane et de l’acétylène à partir des carbures sont :
a) 𝐴𝑙4 𝐶3 + 12𝐻2 𝑂 → 3𝐶𝐻4 + 4𝐴𝑙(𝑂𝐻)3
b) 𝐶𝑎𝐶2 + 2𝐻2 𝑂 → 𝐶2 𝐻2 + 𝐶𝑎(𝑂𝐻)2
A partir de ces deux réactions on a préparé un volume V=3L de chacun de ces deux
hydrocarbures.
Données
- Volume molaire gazeux dans les conditions de l’expérience : Vm = 24L. mol−1.
- Lors de la soudure autogène, un apport supplémentaire du dioxygène est nécessaire
pour obtenir et entretenir la combustion complète d’un volume suffisant du combustible.
- Pouvoir calorifique du méthane : Pc=890kJ/mol
- Pouvoir calorifique de l'acétylène : 𝑃𝑐′ = 1300kJ/mol.

Tâche : Explique le choix de l’acétylène au détriment du méthane pour la soudure

autogène.

Partie 1 : Mobilisation des ressources

1- Ecris les équations de combustion complète du méthane et de l’acétylène.

Partie 2 : Résolution de problèmes

2.1-Détermine pour chacun de ces deux hydrocarbures, le volume du dioxygène 𝑉𝑂2 et la

quantité de chaleur 𝑄 dégagée lors de la combustion complète du volume V.
2.2- Déduis la raison du choix habituel de l’acétylène lors de la soudure autogène
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 B- PHYSIQUE ET TECHNOLOGIE
Contexte
Dans un centre de formation spécialisée, les connaissances scientifiques acquises sont
mises en application. Deux dispositifs sont mis au point. Le premier utilise un moteur électrique
fonctionnant au moyen d’un adaptateur et permet de tracter une charge sur un plan incliné.
Le second permet de vérifier le niveau d’eau. On s’intéresse au principe de fonctionnement de
ces dispositifs.

Support

 A propos du principe de fonctionnement du dispositif utilisant un moteur

électrique

Moteur électrique

𝛼
Figure 1

 Le dispositif est constitué d’une planche inclinée d’un angle 𝛼 = 30° et d’un treuil placé au
sommet du plan. La manivelle du treuil est mise en rotation par un moteur électrique.
L’ensemble treuil-moteur permet de tracter par l’intermédiaire d’un fil inextensible de masse
négligeable des charges (figure 1).
Le moteur est alimenté par un adaptateur de tension électrique (figure 2).

220 V ∼ US 12 V =

Bloc 1 Bloc 2 Bloc 3

Figure 2
 Le moteur électrique applique sur le tambour du treuil de rayon R = 50cm, une force de
moment constant Mc pour tracter la charge de masse m = 50kg sur une distance d= 44m
pendant une durée ∆t = 50s.
A chaque instant de la remonte à vitesse constante, la charge peut être considérée comme
étant à l’équilibre.
 Données :
 Échelle : 1 cm pour 100 N
 Intensité de la pesanteur : g = 10N/Kg
 Moteur électrique : (500W ; 12V =)

 A propos du dispositif permettant de vérifier le niveau d’eau

Ce dispositif comporte l’objet technique dont le dessin est le suivant.

Page 2 sur 3
Tâche : Explique des faits et apprécie l’apport de la physique et de la technologie à la vie de
l’Homme.

Partie 1 : Mobilisation des ressources

1.1- Donne la signification de chacune des inscriptions portées par le moteur électrique puis
associe à chacun de ces deux équilibres suivants la condition correspondante.
Equilibres Conditions
1-La charge sur le plan incliné a) ℳ(𝑇 ⃗ /𝑂) = ℳ(𝐹 /𝑂)
2-Le treuil b) 𝑃⃗ + 𝑅⃗ + 𝑇
⃗ = ⃗0

1.2- Donne le nom et le rôle de l’objet technique du dispositif permettant de vérifier le niveau
d’eau.

Partie 2 : Résolution de problèmes

2.1- Donne le rôle de chaque bloc de l’adaptateur de tension de la figure 2.

- Justifie l’usage de cet adaptateur pour alimenter le moteur électrique.
2.2- Détermine l’intensité de chacune des forces appliquées à la charge chaque instant de la
remonte à vitesse constante.
2.3- Etablir que l’expression du travail de la force exercée par le moteur électrique sur la
d×Mc
manivelle du treuil est 𝒲(𝐹 ) = puis déduis la valeur du moment constant Mc de cette
R
force.
2.4 - Annote l’objet technique dispositif permettant de vérifier le niveau de l’eau puis fais son
schéma normalisé.

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 ANNEE SCOLAIRE : 2024-2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BEPC

CODE : DUREE : 2 heures Coef : 2

Compétences disciplinaires évaluées

CD 1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou
construit en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres à la Physique, à la Chimie et à la
Technologie.
CD 2 : Exploiter la Physique, la Chimie et la démarche Technologique dans la production, l’utilisation
et la réparation d’objets technologiques.
CD 3 : Apprécier l’apport de la Physique, de la Chimie et de la Technologie à la vie de l’homme.
Compétence transversale évaluée : CTV 8 : Communiquer de façon précise et appropriée.

A / CHIMIE ET TECHNOLOGIE
Contexte
La respiration de l’air pollué peut provoquer des maladies. Suite aux fréquentes plaintes d’un
soudeur autogène, des investigations ont été entreprises pour apprécier la qualité de l’air dans
son atelier.

Support
- Dans l’atelier du soudeur, l’acétylène est d’abord préparée par la réaction chimique
d’équation (𝐸1 ) avant d’être brûlé à l’aide d’un chalumeau oxyacétylénique suivant la réaction
chimique d’équation (𝐸2 ).
(𝐸1 ) : 𝐶𝑎𝐶2 + 𝐻2 𝑂 → 𝐶2 𝐻2 + 𝐶𝑎(𝑂𝐻)2
(𝐸2 ) : 𝐶2 𝐻2 + 𝑂2 → 𝐶𝑂2 + 𝐻2 𝑂 + 𝑄 ; ( 𝑄 désigne la quantité de chaleur produite)
- Volume d’eau utilisée dans la réaction (𝐸1 ) pour préparer l’acétylène : 𝑉𝑒 = 1,35 𝐿
- Masse volumique de l’eau : 𝜌𝑒 = 1 000 𝑔/ 𝐿 .
- Volume d‘air dans l’atelier supposé sans aération du soudeur : 𝑉 (𝑎𝑖𝑟) = 30 𝑚3
𝑉 ( 𝐶𝑂2 ) 𝑥 100
- La teneur 𝑇 de l’air en dioxyde de carbone (𝐶𝑂2 ) est défini par : 𝑇 =
𝑉 (𝑎𝑖𝑟)
- L’air est pollué lorsque sa teneur en dioxyde de carbone dépasse 𝑇0 = 3,8 %.
- On note : 𝑉 ′ = 1,68 𝑚3
- Masse molaire en 𝑔/𝑚𝑜𝑙 : 𝑀(𝐻 ) = 1 ; 𝑀 (𝑂 ) = 16
- Volume molaire gazeux : 𝑉𝑚 = 22,4 𝐿. 𝑚𝑜𝑙 −1

Tâche : Explique des faits et apprécie l’apport de la chimie à la vie de l’homme.

Partie 1 : Mobilisation des ressources

1- Equilibre les équations des réactions chimiques (𝐸1 ) et (𝐸2 ) du support.

Partie 2 : Résolution de problèmes

2
2.1- Justifie que le volume de dioxyde de carbone (𝐶𝑂2 ) dégagé lors de la combustion complète
de tout l’acétylène préparé est 𝑉′.
2.2- Apprécie la qualité de l’air dans l’atelier du soudeur puis donne-lui un conseil pratique.

Page 1 sur 3
 B / PHYSIQUE ET TECHNOLOGIE

Contexte
Lors des journées culturelles, les apprenants d’un club scientifique ont émerveillé le public par
deux jeux spectaculaires :
- le premier jeu consiste à identifier parmi plusieurs boules disponibles, celle qu’il faut placer
dans un chariot disposé sur un plan incliné afin d’établir l’équilibre du système ;
- le second jeu consiste à allumer une diode électroluminescente (DEL) en versant de l’eau
dans un récipient associé à un dispositif technologique.

Support
 A propos de l’identification de la boule pour réaliser l’équilibre d’un système
- Le dispositif de jeu est constitué d’un chariot posé sur un plan incliné et relié à un solide S
par l’intermédiaire d’un ressort à spires non jointives et un fil passant dans la gorge d’une
poulie. La poulie et le ressort sont de masses négligeables (Voir schéma ci-contre).

Boule

Solide S

𝛼
.
- Allongement du ressort à l’équilibre pour que le jeu soit gagné : 𝑎 = 2 𝑐𝑚
- Constante de raideur du ressort : 𝑘 = 100 𝑁. 𝑚−1
- Valeur d’une intensité de force à retrouver : 𝑇0 = 2 𝑁
- Masse du chariot vide : 𝑚𝐶 = 300 𝑔
- un joueur choisit la boule de masse : 𝑚 = 200 𝑔
- Intensité de la pesanteur : 𝑔 = 10 𝑁. 𝑘𝑔−1
- Echelle : 1 cm pour 2 N
- valeur de l’angle 𝛼 = 30 °

 A propos du dispositif technologique et de l’allumage de la DEL

L’élément principal du montage interne du dispositif technologique est le détecteur de courant
électrique à transistor représenté ci-dessous.

Page 2 sur 3
Tâche : Explique des faits et décris l’utilisation du matériel.

Partie 1 : Mobilisation de ressources

1
1.1- Ecris la condition d’équilibre d’un solide soumis à l’action de trois forces concourantes et
coplanaires 𝐹⃗1 , 𝐹⃗2 et 𝐹⃗3.
1.2- Annote le dessin du détecteur de courant électrique en utilisant uniquement les chiffres 1 ;
2 ; 3 ; 4 ; 6 et 7.

Partie 2 : Résolution de problèmes

2
2.1- Justifie que l’intensité de la tension du ressort à l’équilibre est 𝑇0 puis détermine
graphiquement, l’intensité 𝑃 du poids du chariot chargé pour que le jeu soit gagné.
2.2- Explique la perte du jeu par le joueur après avoir calculé l’intensité du poids de l'ensemble
"chariot + boule choisie".
2.3- Fais le schéma normalisé du circuit électrique du détecteur de courant électrique et donne le
rôle des éléments 1, 2 et 4.
2.4- Dis comment disposer ce détecteur pour que le voyant (DEL) ne s’allume que lorsque le
réservoir est plein.

FIN

Page 3 sur 3
 MINISTÈRE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE,
TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE Route de l’aéroport
 : 10BP 250 Cotonou
REPUBLIQUE DU BENIN : (229) 21 32 38 43 ; Fax : 21 32 41 88
DIRECTION DÉPARTEMENTALE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE, web: www.enseignementsecondaire.gouv.bj
TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE DU ZOU

Session : avril 2025

EXAMEN BLANC DÉPARTEMENTAL Niveau : BEPC
Matière : PCT
Durée :2H

 COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES ÉVALUÉES

• CD N°1 : Élaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement
naturel ou construit en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres à la
physique, à la chimie et à la technologie.
• CD N°2 : Exploiter la physique, la chimie et la démarche technologique dans la
production, l’utilisation et la réparation d’objets technologiques
• CD N°3 : Apprécier l’apport de la physique, de la chimie et de la technologie à la vie de
l’Homme.
 COMPÉTENCE TRANSVERSALE ÉVALUÉE
• CTV N°3 : Communiquer de façon précise et appropriée.

A – Chimie et technologie.

Contexte
Une entreprise de nettoyage a reçu une livraison de flacons d'acide chlorhydrique, pour
l'entretien des carrelages. Son service qualité fait réaliser, par un technicien de laboratoire,
des tests pour vérifier l’exactitude de certaines informations portées sur l'étiquette des
flacons, car toute erreur pourrait causer des accidents ou nuire à la qualité du nettoyage.

Support
À propos de la vérification de l’exactitude des informations de l’étiquette d’un flacon.
 Informations inscrites sur l’étiquette est inscrite : « Acide chlorhydrique ; 2,5 mol. L ».
 Tests réalisés par le technicien
 Le technicien prélève un volume V de la solution S contenue dans le flacon qu’il dilue
avec toutes les précautions pour obtenir une solution S de concentration C et de
volume V.
 Il introduit dans trois tubes à essais (numérotés de 1 à 3), au tiers de chacun d’eux, des
prélèvements de S. Il ajoute dans chacun d’eux quelques gouttes d’un réactif. Les
résultats sont consignés dans le tableau suivant.
Tube à essais 1 2 3
Réactif Ion carbonate (CO ) Ion baryum (Ba ) Ion argent (Ag
Dégagement d’un gaz
Précipité blanc
Résultats qui trouble l’eau de Négatif
noircissant à la lumière
chaux

Page 1 sur 3
 Il réalise ensuite le dosage d’un volume V de S, en présence quelques gouttes de BBT,
à l’aide d’une solution de soude de molarité C . Le virage de l’indicateur coloré a
nécessité un volume V de solution de soude versé.
 Données : V 10 mL ; V 50 mL ; V 20 mL ; V 50 mL ; C 0,2 mol. L

Tâche : Explique des faits et apprécie l’apport de la chimie et de la technologie à la vie de

l’Homme.

Partie 1 : Mobilisation des ressources

1. Complète les pointillés de chacune des équations-bilan de réactions ci-dessous, par la
formule chimique correspondante.
a) Ba ⋯ ⎯⎯⎯⎯⎯" BaSO#
b) H O CO ⎯⎯⎯⎯" H O ⋯
c) Ag ⋯ ⎯⎯⎯⎯⎯" AgCℓ
d) H O OH ⎯⎯⎯⎯⎯" ⋯

Partie 2 : Résolution de problème

2.1. Prouve que le flacon dont le contenu est testé contient effectivement de l’acide
chlorhydrique.
2.2. Apprécie, après avoir calculé les concentrations molaires des solutions S et S& ,
l’informations concernant la concentration molaire indiquée sur l'étiquette.

B – Physique et technologie.

Contexte
L'importance de la maîtrise des objets technologiques dans la résolution de problèmes
techniques n'est plus à démontrer. Une connaissance approfondie de leur fonctionnement est
essentielle pour optimiser leur utilisation et assurer la sécurité des utilisateurs. Dans ce
contexte, nous nous intéressons particulièrement à :
 l'utilisation d'un détecteur à conductivité de niveau d'eau artisanal ;
 la détermination de la capacité de levage d'une grue de camion pour déplacer un
véhicule en panne.
Support

 Information sur le détecteur de conductivité de

niveau d’eau artisanal
 Le montage du détecteur de conductivité artisanal
(dessin ci-contre) doit être utilisé pour signaler que
l’eau dans la citerne a atteint un niveau supérieur hA.
 a, b, c, d et e indiquent quelques constituants du
détecteur à utiliser.
Figure 1

Page 2 sur 3
 Informations sur la détermination de la capacité de
levage d'une grue de camion
 Une grue du camion de capacité F est utilisée
pour appliquer une force de levage et soulever
des véhicules en panne ou de lourdes charges.
 Lorsque la force nécessaire pour soulever un
véhicule dépasse la capacité de levage de la
Figure 2
grue, il y a un risque d'accident.
 Le véhicule de masse m, soulevé par une force F (⃗* , verticale et appliquée en C, pivote
autour des roues arrière et est maintenu en équilibre (figure ci-dessus).
 d : distance entre les verticales passant par l’axe de rotation , des roues arrière et le
centre d’inertie G du véhicule.
 d : distance entre les verticales passant par le point d’attache C de la chaine de la grue
et le centre d’inertie G du véhicule.
 Données : m = 1200 kg ; d = 2,5 m ; d = 1,5 m ; g 10N. kg ;F 40.000 N.

Tâche : Explique des faits, décris l’utilisation d’objet technologique et apprécie l’apport de la
physique et de la technologie à la vie de l’Homme.

Partie 1 : Mobilisation des ressources

1.1. Fais le schéma normalisé d’un détecteur de courant à base de transistor.
1.2. Représente le schéma d’un levier inter-résistant auquel s’appliquent les forces F (⃗ , F
(⃗ et
(⃗ dont deux F
F (⃗ et F
(⃗ ont des effets de rotation contraires et choisis la bonne relation à
l’équilibre :

(⃗
a) ℳ1F /∆
(⃗
ℳ1F /∆
(⃗
b) ℳ1F /∆
(⃗
ℳ1F /∆
(⃗
c) ℳ1F /∆
(⃗
ℳ1F /∆

Partie 2 : Résolution de problèmes

2.1. Donne le rôle de chacun des éléments a, b, c, d et e du détecteur de la figure 1.
2.2. Décris l’utilisation du détecteur pour repérer le niveau d’eau hA dans la citerne.
2.3. Détermine l’intensité F* de la force exercée par la grue du camion.
2.4. Apprécie la capacité de la grue du camion à supporter cette charge.

FIN

Page 3 sur 3
EXAMEN-BLANC DEPARTEMENTAL DES COLLINES, SESSION DE MARS 2025
ANNEE SCOLAIRE : 2024-2025 CODE : 010DJM27
DUREE : 2H

Compétences disciplinaires évaluées

CD N°1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou
construit en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres à la physique, à la chimie et à la
technologie.
CD N°2 : Exploiter la physique, la chimie et la démarche technologique dans la production, l’utilisation et
la réparation d’objets technologiques.
CD N°3 : Apprécier l’apport de la physique, de la chimie et de la technologie à la vie de l’homme.
Compétence transversale : Communiquer de façon précise et appropriée.

A-CHIMIE ET TECHNOLOGIE
Contexte
Suite à des plaintes répétées de nombreux clients au sujet de la qualité d’une solution commerciale
d’acide chlorhydrique, une association de défense de consommateurs a fait saisir un stock de ce produit.
Elle commande auprès d’une agence habilitée un contrôle afin de vérifier la qualité du produit.
Support
A propos de la qualité de la solution commerciale d’acide chlorhydrique
Le bidon de la solution commerciale porte les indications :
𝑆𝑜𝑙𝑢𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑑′ 𝑎𝑐𝑖𝑑𝑒 𝑐ℎ𝑙𝑜𝑟ℎ𝑦𝑑𝑟𝑖𝑞𝑢𝑒 (𝐻𝐶𝑙) ∶ 71𝑔. 𝐿−1
{
𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑑𝑖𝑟𝑒 𝑑𝑒 𝑣𝑒𝑟𝑠𝑒𝑟 𝑑𝑎𝑛𝑠 𝑢𝑛 𝑟é𝑐𝑖𝑝𝑖𝑒𝑛𝑡 𝑒𝑛 𝑓𝑒𝑟 𝑜𝑢 𝑒𝑛 𝑎𝑙𝑢𝑚𝑖𝑛𝑖𝑢𝑚
Le technicien prélève un volume 𝑉0 de la solution du bidon. Il le dilue pour obtenir une solution 𝑆𝐴 de
volume 𝑉𝐴 qu’il dose, en présence du bleu de bromothymol (𝐵𝐵𝑇), avec une solution de soude de
concentration molaire 𝐶𝐵

Données :
• Le volume de la solution commerciale prélevée : 𝑉0 = 10𝑚𝐿
• Le volume de la solution 𝑆𝐴 préparée et dosée : 𝑉𝐴 = 100𝑚𝐿
• La concentration molaire de la solution de soude versée pour atteindre l’équivalence acido-
basique : 𝐶𝐵 = 0,25𝑚𝑜𝑙. 𝐿−1
• Le volume de la solution de soude versée pour atteindre l’équivalence acido-basique : 𝑉𝐵 =
60𝑚𝐿
• Masses molaires atomiques en 𝑔. 𝑚𝑜𝑙 −1 : 𝑀(𝐻) = 1 𝑒𝑡 𝑀(𝐶𝑙) = 35,5
Tâche : Explique les faits puis utilise le matériel technologique

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PARTIE 1 : Mobilisation des ressources
1.1 Enonce la propriété d’une dilution puis écris l’équation-bilan du dosage d’une solution d’acide
chlorhydrique par une solution de soude.
PARTIE 2 : Résolution de problèmes
2.1 Fais le schéma annoté du dispositif de dosage d’une solution d’acide chlorhydrique par une solution
de soude puis calcule la concentration molaire 𝐶𝐴 de la solution diluée 𝑆𝐴 .
2.2 Prouve que les plaintes de la clientèle sont fondées et justifie l’interdiction faite de verser la solution
d’acide chlorhydrique dans un récipient en fer ou en aluminium.

B-PHYSIQUE ET TECHNOLOGIE
Contexte :
Une organisation non gouvernementale (ONG) qui œuvre pour le respect des droits des
consommateurs a reçu des plaintes à travers lesquelles certains citoyens dénoncent les abus dont
ils sont victimes au quotidien. Pour apprécier certaines de ces préoccupations à leur juste valeur,
l’ONG sollicite l’expertise du laborantin d’un collège afin de vérifier :

- Le caractère exact ou arbitraire du montant inscrit sur une facture d’électricité ;

- La masse d’un solide (𝑆) à partir d’un dispositif approprié

Support :
✤ A propos de la vérification du montant inscrit sur une facture d'électricité.
➢ Données relatives aux récepteurs utilisés dans l’installation électrique de l’abonné.

Récepteurs électriques Nombre Puissance Durée d’utilisation par mois

Lampe électrique 10 40𝑊 150𝐻

Ventilateur 03 65𝑊 105𝐻
Fer à repasser 01 1000𝑊 30𝐻
Décodeur 01 25𝑊 100𝐻
Poste radio 01 100𝑊 52𝐻 30𝑚𝑖𝑛
Poste téléviseur 01 70𝑊 100𝐻

- Le cout d’un kilowattheure (KWh) toutes taxes comprises (TTC) vaut 120𝐹 ;
- Le montant inscrit sur la facture d’électricité est : 𝑀 = 15027𝐹
 A propos de la vérification de la masse du solide (S) à partir du dispositif de la figure 1
Le dispositif de la figure 1 est constitué d’un solide(S) de masse m pouvant glissé sans
frottement sur un plan incliné et maintenu en équilibre grâce à un fil passant par la gorge d’une

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 poulie (P) et soutenant l’extrémité libre A d’une barre homogène AB, de masse 𝑚𝐵 et de
longueur L, mobile autour d’un axe fixe (∆) passant par O.
Données :
• • Masse de la barre 𝑚𝐵 = 20𝐾𝑔

• • Intensité de la force 𝐹 : 𝐹 = 50𝑁

• • Longueur de la barre : 𝐴𝐵 = 𝐿 = 1𝑚 ;
𝐴𝐵
• • 𝑂𝐵 = et 𝑔 = 10𝑁. 𝐾𝑔−1
4

• • Echelle : 1𝑐𝑚 𝑝𝑜𝑢𝑟 25𝑁

• La valeur de la masse inscrite sur le solide (S) est : 𝑚 = 10𝐾𝑔
Tâche : Expliquer les faits.

Partie I : Mobilisation des ressources.

1-1 Dis comment faire le bilan énergétique dans une installation électrique.
1-2 Dis à quelle condition un solide en mouvement de translation et soumis à trois forces concourantes
est en équilibre puis énonce le théorème des moments.

Partie II : Résolution de problème

2-1 Détermine l’énergie électrique totale consommée dans l’installation de l’abonné
dans le mois facturé.
2-2 Prends position par rapport au caractère normal ou arbitraire du montant de la facture
d'électricité et donne deux conseils pratiques à l'abonné en vue de l'aider à réduire le montant
de sa facture d'électricité.
2-3 Propose une explication à l’équilibre horizontal de la barre AB. Déduis-en l’intensité 𝑇𝐴 de la
tension du fil appliquée à la barre en A.
2-4 Détermine graphiquement l’intensité du poids 𝑃 ⃗ du solide (S) puis apprécie l’inscription que
porte le solide.

FIN

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 DDESTFP-M/MESTFP 2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU B.E.P.C
EPREUVE : P.C.T.
DUREE : 2 H
COEF : 2
Compétences disciplinaires évaluées :
CD n°1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel
ou construit en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres à la physique, à la chimie
et à la technologie.
CD n°3 : Apprécier l’apport de la physique, de la chimie et de la technologie à la vie de
l’Homme.
Critères de perfectionnement : Communiquer de façon précise et appropriée.

A- CHIMIE ET TECHNOLOGIE
Contexte
Lors de la phase pratique d’un championnat de physique-chimie, les candidats sont invités à
identifier une solution S et à réaliser son électrolyse.

Support
 A propos de l’identification de la solution S
Les tests réalisés pour déterminer le nom de la solution S sont résumés dans le tableau ci-
dessous.
Tests Réactifs Résultats
A Solution de soude Précipité vert
B Solution de nitrate d’argent Ag NO Précipité blanc qui noircit à la lumière
 A propos de l’électrolyse de la solution S
- L’électrolyseur est à électrodes en graphite.
- L’intensité du courant traversant le circuit lors de l’électrolyse : I 1,5 A.
- La masse de métal déposé : m = 918,34 mg.
- Une quantité d’électricité de 96500 C dépose 28 g de métal à la cathode.
- Masse molaire atomique du fer M 56 g. mol ;

Tâche : Explique les faits et apprécie l’apport de la chimie et de la technologie à la vie de

l’homme.
Partie 1 : Mobilisation de ressources
1.1- Reproduis et complète le tableau ci-dessous :
Formule de l’ion à identifier Cℓ Fe SO Cu
Nom et formule du réactif
Couleur du précipité

Partie 2 : Résolution de problème

2.1- Indique le nom des ions mis en évidence et écrire l’équation-bilan de la réaction qui s’est
produite au cours de chacun des tests A et B.
- Précise la formule chimique et nom de la solution S.
2.2- Ecris l’équation de la réaction chimique qui s’est produite à chaque électrode de
l’électrolyseur puis calcule la durée de l’électrolyse.

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 PHYSIQUE ET TECHNOLOGIE
Contexte
Lors de la cérémonie d’ouverture des journées culturelles dans un collège, les élèves du club
scientifique dudit collège ont décidé de montrer quelques utilités de la PCT dans la vie
quotidienne. A cet effet, ils ont :
- montré comment vérifier le montant d’une facture d’électricité ;
- expliqué comment utiliser un dispositif qu’ils ont fabriqué pour déterminer le niveau d’eau
dans un château d’eau ;
- expliqué le fonctionnement d’un adaptateur du chargeur d’un téléphone portable.

Support
 A propos de la facture d’électricité à vérifier
 Informations extraites de la facture
- L’énergie est facturée à 110 F par kWh.
- Le mois compte trente (30) jours en moyenne.
- Les frais annexes (Location et entretien du compteur, taxe sur électricité, fonds
d’électrification rurale et TVA) sont estimés à : T = 7723 F.
- Montant porté sur la facture d’électricité : M = 40173 F.

 Informations sur les appareils utilisés par l’abonné

Les appareils électriques utilisés dans la maison de l’abonné et leurs durées moyennes de
fonctionnement sont regroupés dans le tableau ci-dessous :

N° Appareils Nombre Puissance Durée d’utilisation

Nominale
1 Climatiseur 2 800 W 3 h par jour
2 Poste téléviseur 1 250 W 6 h 30 min par jour
3 Lampes électriques 5 60 W 11 h par jour
4 Fer à repasser 1 1000 W 3 h 15 min par mois

 Schéma du dispositif fabriqué pour la détection du niveau d’eau dans le château

d’eau

Figure 1

B925 Page 2 sur 3

 Informations sur le chargeur du téléphone portable
 Le chargeur du téléphone portable fonctionne comme un adaptateur (figure ci-dessous) qui
délivre à la sortie une tension U = 6 V.

Figure 2
 Différents signaux sont observés à la sortie de chaque élément de l’adaptateur tels que ci-
dessous :

(a) (b) (c )
Tâche : Explique des faits, décris l’utilisation d’un objet technologique et apprécie l’apport de
la physique et de la technologie à la vie de l’homme.

Partie 1 : Mobilisation des ressources

1.1- Nomme le dispositif de la figure 1 et puis nomme chacun des éléments 1, 2, 3, 4, 5, 6 et 7
de ce dispositif.
1.2- Nomme les parties A, B et C d’un adaptateur de tension électrique de la figure 2.

Partie 2 : Résolution de problème

2.1- Calcule l’énergie totale consommée par l’abonné de la SBEE dans le mois considéré et
indique si le montant de la facture est exorbitant ou non.
2.2- Explique comment utiliser le dispositif fabriqué pour déterminer le niveau d’eau dans un
château d’eau.
2.3- Associe à chaque partie de l’adaptateur, le signal qui apparait à sa sortie.
2.4- Explique, en te basant sur les figures des signaux (a), (b) et (c), le principe de
fonctionnement de l’adaptateur du chargeur de la batterie d’un téléphone portable.

BONNE CHANCE !

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 EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU BORGOU
Année scolaire : 2024 - 2025
Matière : PCT Niveau : BEPC
Durée : 2 heures

Compétences disciplinaires évaluées

CD 1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou construit
en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres à la Physique, à la Chimie et à la Technologie.
CD 2 : Exploiter la Physique, la Chimie et la démarche Technologique dans la production, l’utilisation et
la réparation d’objets technologiques.
CD 3 : Apprécier l’apport de la Physique, de la Chimie et de la Technologie à la vie de l’homme.
Compétence transversale évaluée :
CTV 8 : Communiquer de façon précise et appropriée.

A - CHIMIE ET TECHNOLOGIE
Contexte
Une entreprise de la place, prépare de l’acétylène gazeux. L’acétylène préparé est transvasé dans des
chalumeaux sous forme de flacons sur lesquels l’entreprise pose une étiquette avant de les vendre. Afin
de s’assurer de la qualité du gaz mis en vente par cette entreprise, une association de défense des droits
des consommateurs sollicite une structure de contrôle de qualité pour vérifier la conformité de
l’inscription portée par l’étiquette d’un chalumeau.
Support
 A propos de la préparation de l’acétylène.
– Le carbure de calcium utilisé a pour et il renferme d’impuretés ;
– L’acétylène gazeux de formule brute est préparé par ajout de l’eau sur la masse du
carbure de calcium de formule ;
– Le volume d’acétylène obtenu est .
 A propos de la vérification de la conformité de l’étiquette du chalumeau.
– La valeur du pouvoir calorifique que porte l’étiquette de chaque chalumeau du gaz :
;
– Le technicien réalise la combustion complète de d’acétylène et constate que cette
combustion libère une quantité de chaleur qui s’élève à ;
– Masses molaires atomiques en : M(H) = 1 ; M(C) = 12 ; M(Ca) = 40 ;
– Volume molaire gazeux dans les conditions de l’expérience : .
Tâche : Expliquer des faits et apprécier l’apport de la chimie et de la technologie à la vie de l’homme.
Partie 1 : Mobilisation des ressources
1.1. Prouve que l’acétylène est un hydrocarbure insaturé puis équilibre les équations de
réaction suivantes :

 (Q est la quantité de chaleur dégagée)
Partie 2 : Résolution de problème
2.1. Détermine le degré d’impuretés du carbure de calcium utilisé.
2.2. Apprécie la conformité de l’inscription portée par l’étiquette de chaque chalumeau du gaz.

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 B- PHYSIQUE ET TECHNOLOGIE
Contexte
Bien des résultats des travaux effectués en physique et technologie facilitent notre quotidien. Une
maison dispose, non seulement, d’un système de pompage d’eau à partir d’un forage mais également
un puits muni d’un treuil en cas de rupture d’énergie électrique pouvant pomper l’eau dans le tank. Il
s’agit ici de :
– apprécier la performance d’un treuil pour puiser de l’eau ;
– vérifier la justesse du montant retrouvé sur la dernière facture de la SBEE adressée au
propriétaire de ladite maison ;
– expliquer l’une des applications du détecteur de courant électrique.
Support
 A propos du treuil utilisé pour puiser l’eau
– L’eau est puisée à l’aide d’un treuil comme l’indique la figure ci –
contre. La profondeur du puits est notée h ; L
(∆)
– La remontée du seau plein d’eau de masse m = 5 kg, se fait à
r O
vitesse constante ;
– Le treuil est performant si son rendement est supérieur à 80 % ;
– Données
• Intensité de la pesanteur : g = 10 ;
• Rayon du tambour du treuil : r = 15 cm ;
• Longueur de la manivelle du treuil : L = 60 cm ;
• Intensité de la force exercée perpendiculairement à la
manivelle pour sortir le seau d’eau du puits : F’ = 15 N.

 A propos de la dernière facture d’électricité

– L'installation électrique de la maison est présentée dans le tableau ci-dessous.

Puissance électrique Durée de fonctionnement de

Nom de l'appareil Nombre
de chaque appareil chaque appareil par jour
Lampe électrique 8 5W 6h
Chauffe-eau 1 700 W 15 min
Poste téléviseur 1 250 W 4h
Climatiseur 2 1750 W 4 h 30 min

– Le coût du kWh s’élève à 148 F ;

– La TVA, y compris les autres taxes, s'élèvent à 1200 F le mois ;
– Le mois concerné compte 30 jours ;
– Le montant lu sur la facture : 77412,6 F.
– Données sur l’eau chauffée par jour
 Chaleur massique de l’eau C = 4180 J.kg-1.°C-1 ;
 Masse volumique de l’eau ;
 Volume d’eau chauffée par jour : V = 2 L ;
 Les pertes d’énergie lors du fonctionnement du chauffe-eau pendant la durée t = 15 min sont
évaluées à 15 %.

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  Schéma du dispositif utilisé pour contrôler le niveau d’eau dans le tank

Titre : e
Tâche : Expliquer des faits, décrire l’utilisation de dispositifs et apprécier l’apport de la physique et de la
technologie à la vie de l’homme.
Partie 1 : Mobilisation des ressources
1.
1.1. Choisis la bonne proposition parmi les suivantes.
A) Le travail fourni par l’utilisateur d’un treuil pour sortir le seau d’eau du puits est :
a) W( ; b) W( F’.L. ; c) W( F’.L
: la force exercée perpendiculairement sur la manivelle par l’utilisateur du treuil, L : la longueur de la
manivelle, n : le nombre de tours de la manivelle, r : le rayon du tambour et h : la profondeur du puits.
B) Le rendement d’une machine simple comme le treuil pour sortir le seau du puits est :
a) ; b) ; c)

: le poids du seau et son contenu et est la force exercée sur la manivelle par l’utilisateur du treuil.
1.2. Choisis la bonne proposition parmi les suivantes.
I) L’expression de l’énergie électrique E reçue par un appareil en fonction de sa puissance P et de la
durée t de fonctionnement est : a) E P–t; b) ; c)
II) L’expression de la quantité de chaleur Q reçue par un volume V d’eau de masse m est :
a) Q ; b) Q ) c) Q
: la masse volumique de l’eau de chaleur massique C, : la variation de température.
Partie 2 : Résolution de problème
2.
2.1. Etablis l’expression du travail de la force en fonction de F’, L, r et h puis apprécie la performance
du treuil utilisé dans cette maison.
2.2. Détermine l'énergie électrique Em mensuelle consommée en kWh dans la maison puis vérifie la
justesse du montant retrouvé sur la facture déposée par les agents de la SBEE.
2.3. Explique comment l’eau s’échauffe dans le chauffe-eau lorsque ce dernier est branché dans une
prise de courant puis calcule la variation de température Δθ que subit l’eau chaque jour qu’elle est
chauffée.
2.4. Donne les noms de a, b, c, d, e, f et g puis explique comment on utilise ce dispositif pour contrôler le
niveau d’eau dans le tank.
Fin

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DDESTFP-COUFFO/CCIP ANNEE SCOLAIRE : 2024 - 2025
EXAMEN BLANC DU BEPC DEPARTEMENTAL
EPREUVE : ESPAGNOL CLASSE : 3ème DUREE : 02 H
SITUATION D’ÉVALUATION
Tu vas être évalué (e) dans les deux compétences disciplinaires suivantes :

 réagir de façon pertinente face à un texte lu ;

 produire un texte écrit.
CONTEXTE : Les sachets plastiques sont la grande partie de nos ordures ménagères et très encombrants.
Ils sont souvent jetés et drainés par les eaux, constituant ainsi un véritable danger pour l’environnement. Le
texte qui suit t’en dira plus.
I- REAGIR DE FAÇON PERTINENTE FACE A UN TEXTE LU
Tu es invité (e) à lire le texte avec beaucoup d’intérêt et d’attention en :

 identifiant le type de texte et les thèmes développés ;

 repérant un synonyme et antonyme de mot;
 repérant des éléments de réponse à des questions de compréhension sur le texte ;
 manipulant les fonctions de langue utilisées dans le texte.
Texto: Las bolsas de plástico dañan los ambientes marinos y terrestres de varias formas.
Las tortugas y otros animales pueden confundir las bolsas de plástico con comida. Cuando las tortugas
comen plástico, este puede bloquear su sistema intestinal. Por eso, ya no pueden comer bien y eso puede
matarlas. Los plásticos en sus estómagos también pueden liberar químicos en las tortugas.

Cuando las bolsas de plástico terminan en nuestros océanos, los animales pueden enredarse en ellas. Un
animal con una bolsa de plástico alrededor de su cuello tendrá problemas para moverse por el agua, atrapar a
su presa o alimentarse y escapar de sus depredadores.

En la tierra, las bolsas de plástico se ven feas. Se quedan atrapadas en los árboles, a lo largo de cercas o
terminan como basura en nuestros parques y playas. Muchas personas no se dan cuenta de que las bolsas de
plástico también pueden causar inundaciones. En Ghana, las bolsas de plástico bloquearon los drenajes de
aguas pluviales durante una gran tormenta. Esto causó una inundación tan grande que algunas personas
murieron.

Muchos millones de barriles de petróleo son usados para fabricar bolsas de plástico cada año. También se
usa mucha energía para hacer y transportar bolsas de plástico. Reducir nuestro consumo de energía es mejor
para el medio ambiente.
Muchos gobiernos locales y estatales han prohibido las bolsas de plástico en Australia, y eso ayuda a detener
el uso de bolsas de plástico de un solo uso. Entonces, recuérdales a tus padres que traigan bolsas
reutilizables de tela cada vez que vayan de compras. Podrías estar salvando a una tortuga.

"CuriousKids: How do plastic bags harmourenvironment and sea life?" escrito por Britta Denise Hardesty y
QamarSchuyler, 2 agosto, 2018.
Apuntes de vocabulario:
Las bolsas: les sachets; enredarse: s’enrouler / s’emmêler; alrededor del cuello: au tour du cou; feos (as):
vilains(es); la basura: les ordures; un solo uso: à usage unique; recordar: rappeler; de tela: en tissu; ir de
compras: aller faire des courses
A- Muestra que comprendes el texto.
1. Elige la buena respuesta y escribe la frase entera:
a) Este texto es: b) Según el texto, las bolsas de tela:
a1: una carta. b1: tampoco son reutilizables.
a2: un artículo de prensa. b2: son reutilizables.
a3: un diálogo. b3: causan inundaciones.
2. Encuentra en el texto una palabra o expresión:
a) sinónima de: alimento
b) antónima de: bellas
3. Contesta las preguntas siguientes sobre el texto.
a) ¿Cómo pueden morir los animales a causa de las bolsas de plástico?
b) ¿En qué país mencionado en el texto había inundaciones? ¿qué fueron las causas y consecuencias?
B- Realiza las obras lingüísticas siguientes:
1. Pasa al pretérito imperfecto la frase siguiente:
“Cuando las tortugas comen plásticos, esto puede bloquear su sistema intestinal.”
Empieza por: El narrador me ordena que…
2. Sustituye la estructura subrayada por otra equivalente:
a) “Se usa mucha energía”
b) “Por eso, ya no pueden comer bien”
3. Introduce la idea de obligación personal en la frase siguiente:
“Las bolsas de plástico bloquearon los drenajes de aguas pluviales.”
II- PRODUIRE UN TEXTE ECRIT
Montre ta capacité à produire un texte en tenant compte des indications suivantes :
 construis des phrases correctes ;
 sois cohérent dans ta production.

A. Ordonne les mots et expressions suivantes pour avoir de phrases correctes.

1. /Por fin, haciéndolo así,/ y nuestro/ nosotros estamos salvando/medio ambiente./nuestros recursos/
2. / muchas veces./Así,/volveremos a utilizarlas/es que/ la ventaja /
3. / adoptando las bolsas de tela./ En efecto,/hace falta dejar de utilizarlas,/para evitar esta contaminación,/
4. / la vegetación, los océanos y a los animales./medio ambiente : contaminan nuestro/ Las bolsas plásticas/

B. Ordonne les phrases ainsi obtenues pour former un paragraphe cohérent qui traite de la protection
de notre environnement.
¡Buena suerte!
 MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE,
TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE Route de l’aéroport
 : 10BP 250 Cotonou
REPUBLIQUE DU BENIN : (229) 21 32 38 43 ; Fax : 21 32 41 88
DIRECTION DEPARTEMENTALE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE, web: www.enseignementsecondaire.gouv.bj
TECHNIQUE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE DU ZOU

SESSION : avril 2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL Niveau : BEPC
Matière : SVT
Durée :2H

NB : Ta production sera appréciée selon les critères minimaux de pertinence et de cohérence interne.
La présentation matérielle et l’originalité de ta production seront également prises en compte.

Partie I : restitution organisée de connaissances (06points)

Montre en quoi la destruction accidentelle de la moelle épinière conduit à la suppression

des mouvements involontaires.

Tu t’appuieras sur tes connaissances relatives au circuit du message nerveux lors d’une
réaction involontaire. Aucun schéma n’est demandé.

Partie II : résolution de problèmes à partir de documents fournis (12 points)

Etonnée par le retard de puberté de son garçon de 17 ans par rapport aux enfants de son âge dont les
caractères sexuels secondaires sont bien développés, une mère décide de consulter un médecin
spécialiste. Ce dernier, après examen du garçon, propose un traitement à base d’injections d’hormones
cérébrales par voie sanguine.
Les résultats d’examens complétés par une documentation sont mis à ta disposition pour éclairer la mère
sur le traitement proposé par le médecin.
Document 1 : Résultats d’examens sanguins du garçon
Des examens sanguins réalisés chez le garçon de 17 ans ont donné les résultats ci-après :

Teneur sanguine des hormones

Hormones cérébrales (UA) Testostérone (UA)

Valeurs normales Entre 2 et 10 Entre 3 et 12

Garçon souffrant du retard de puberté 0,9 0,8

Document 2 : Conditions et résultats expérimentaux sur des souris

Le fonctionnement de l’appareil génital de la souris est très proche de celui de l’Homme. Des
expériences réalisées chez des souris mâles ont permis d’obtenir les résultats suivants :

Page 1 sur 2
 Souris mâles témoins Castration Castration + injection de
(= ablation des testicules) testostérone

Apparition des caractères Pas de caractères sexuels Apparition des caractères

sexuels secondaires secondaires sexuels secondaires

Document 3 : Fait d’expérience

On injecte des hormones cérébrales à un homme qui n’en produit pas. La quantité de testostérone
dans le sang est mesurée avant et après l’injection. Le graphe ci-après présente les résultats.

Exploite les informations tirées des documents 1, 2 et 3 pour expliquer à la mère du garçon
souffrant, le bien-fondé du traitement proposé par le médecin spécialiste. Pour cela :
- compare les concentrations sanguines d’hormones cérébrales et de testostérone du garçon
souffrant du retard de puberté aux normes puis déduis la cause possible du retard de puberté à partir
du document 1 ;
- dégage du document 2, la relation entre les testicules et les caractères sexuels secondaires ;
- dégage du document 3, la relation entre le cerveau et les testicules.
- justifie alors le bien-fondé du traitement proposé par le médecin pour corriger le retard de
puberté du garçon.

Critères de perfectionnement: 02 points

Page 2 sur 2
 EXAMEN-BLANC DEPARTEMENTAL DES COLLINES, SESSION DE MARS 2025
ANNEE SCOLAIRE : 2024-2025 CODE : _011DJM26_

DUREE : 2heures

NB: Ta production sera appréciée selon les critères minimaux de cohérence interne et de pertinence.
La bonne présentation matérielle et l’originalité de ta production seront également prises en compte.

Partie I : Restitution organisée de connaissances (06 pts)

Explique en quoi une lésion de la moelle épinière pourrait empêcher le réflexe de retrait du
pied suite au piétinement d’un objet pointu.

Partie II : Résolution de problèmes à partir de documents (12 pts)

Madame A est la mère d’une fille de 15 ans qui ne présente aucun signe de puberté. Elle
décide en accord avec sa fille de consulter un médecin. Celui-ci, après plusieurs examens, informe la
mère ainsi que la fille sur la possibilité de développement pubertaire normal avec un traitement par des
injections. La documentation fournie te permettra de comprendre l’origine du retard pubertaire de la
fille et d’évaluer l’efficacité du traitement préconisé par le médecin.

Document 1 : Résultats d’investigations réalisées par le médecin

L’échographie pelvienne que le médecin a fait réaliser à la fille a révélé que ses ovaires
sont de petites tailles par rapport à celle des ovaires d’une fille normale de même âge. Par ailleurs,
la fille n’a pas eu ses premières règles.
Les analyses sanguines de certaines hormones effectuées chez la fille ont donné les résultats
consignés dans le tableau ci-après.

Page 1 sur 3
 Valeurs mesurées chez la fille de 15 ans Valeurs normales

Hormones cérébrales 0,4 U.A 6 U.A

Œstrogènes 15 pg/mL 65 pg/mL

Chez les filles, les œstrogènes sont produits par les ovaires et permettent le
développement des caractères sexuels secondaires.

Document 2 : Des expériences pour comprendre le rôle des substances cérébrales

Les expériences sont réalisées sur des rates dont la physiologie est semblable à celle de la femme.
Expérience 1 : on détruit chez une rate, une glande localisée dans le cerveau. On constate que les
ovaires de la rate cessent de fonctionner.
Expérience 2 : on injecte à la rate dont la glande du cerveau est détruite, des extraits de la glande
contenant les hormones cérébrales. On constate que les ovaires se développent et fonctionnent
normalement.
Document 3 : Conséquence d’un traitement à l’injection d’hormones cérébrales chez la rate.
Des rates,présentant les mêmes signes que la jeune fille, sont sélectionnées et traitées à base
d’injections d’hormones cérébrales. Les résultats sont présentés sur la figure 1.

Figure 1
Page 2 sur 3
 Exploite les informations tirées des documents fournis pour expliquer à madame A
pourquoi sa fille ne présente pas de puberté normale et préciser si le traitement préconisé par le
médecin sera efficace. Pour ce faire :
- Du document 1, relève le(s) signe(s) de l’absence de puberté chez la fille de madame A puis dégage
des résultats d’analyses sanguines de la fille l’origine possible de l’absence de puberté ;
- Des expériences réalisées chez les rates (document 2), précise le rôle du cerveau dans le
déclenchement de la puberté ;
- Dégage du document 3 l’effet du traitement sur la production d’oestrogènes ;
Explique enfin à quoi est due l’anomalie de la puberté chez la fille de madame A et précise si le
traitement préconisé par le médecin sera efficace.

FIN

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 DDESTFP-M/MESTFP 2025
EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL DU B.E.P.C
EPREUVE : SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE (SVT)
DUREE : 2 H
COEF : 2
Compétences à évaluer
 Compétence disciplinaire N°1
 Compétences transversales N°1, N°2 et N°8
Critères d’appréciation de ta copie
Critères minimaux (18 pts) Critères de perfectionnement (02 pts)
Pertinence de la production au double Présentation matérielle de la production (01 pt)
plan de la démarche et du contenu (12 pts)
Cohérence interne de la production Originalité de la production (01 pt)

PARTIE I: Restitution organisée des connaissances (6 pts).

Montre comment le mauvais fonctionnement du placenta chez une femme enceinte

peut conduire à l’avortement.
Tu prendras appui sur tes connaissances relatives aux rôles du placenta.

PARTIE II : Résolution de problème à partir de documents fournis (12pts).

Monsieur A est un véritable consommateur de la viande de porc, aliment très riche en
graisse. Parfois, il utilise cette graisse animale pour accompagner certains repas. Ces
derniers temps, il sent des douleurs, des crampes dans ses membres inférieurs et des
essoufflements lorsqu’il marche. Inquiet, il consulte un médecin qui, après une
artériographie au niveau des membres, lui déclare : « vous souffrez d’une maladie
cardiovasculaire appelée athérosclérose ». Pour l’aider à comprendre les causes de cette
maladie, on te fournit les documents suivants.
Document 1 : Facteurs de risque des maladies cardiovasculaires.

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Document 2 :
2-a : Variation du taux de cholestérol en fonction du pourcentage de graisses

Graisses animales (%)

2-b : Evolution des maladies cardiovasculaires en fonction du taux sanguin de

cholestérol.

Taux de cholestérol sanguin (g/l) 2,16 4 4,4 5 7,8 8,4

Taux de mortalité due aux maladies 8 10 12 16 36 48
cardiovasculaires (%)

Document 3 : Résultats d’artériographie chez un sujet normal et chez Monsieur A.

L’athérosclérose est une maladie artérielle chronique caractérisée par des dépôts du mauvais
cholestérol dans la paroi des artères formant une plaque d’athérosclérose. Elle touche
essentiellement les artères de moyen et de gros calibre. La figure suivante montre l’aspect
de l’artère de Monsieur A et celui d’un individu normal.

Individu normal Monsieur A

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Exploite les informations tirées des documents proposés pour expliquer l’origine de la
maladie de Monsieur A. Pour cela :
- Relève les facteurs de risque des maladies cardiovasculaires (document 1) ;
- A partir du document 2-a, décris l’évolution du taux de cholestérol en fonction du
pourcentage de graisses et tire une conclusion ;
- Décris comment évolue le taux de mortalité liée aux maladies cardiovasculaires en
fonction du taux de cholestérol et tire une conclusion (document 2-b) ;
- A partir des informations du document 3 et de l’ensemble des informations
tirées des autres documents, explique l’origine de la maladie de M. A.

Critères de perfectionnement : 2 points.

FIN.

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 EXAMEN BLANC DÉPARTEMENTAL DU BORGOU
Année scolaire : 2024 - 2025
Matière : SVT Niveau : BEPC
Durée : 02 heures

Compétences à évaluer Critères d’appréciation de la copie

 Critères minimaux
- Pertinence de la production au double plan
 Compétences disciplinaires n°1 et n°2
de la démarche et du contenu
 Compétences transversales n°1 ; n°2 et n°8
- Cohérence interne de la production
 Critère de perfectionnement

Partie I : Restitution organisée de connaissances (06 points)

Explique comment, à partir de ses caractéristiques, le placenta contribue à la
gestation chez la femme.
Tu rédigeras un texte structuré dans lequel tu établiras les liens entre les
caractéristiques et les fonctions du placenta pour le bon déroulement de la grossesse.

Partie II : Résolution de problème à partir de documents fournis (12 points)

Situation-problème
Ton camarade est un élève de troisième. Ses parents sont inquiets par rapport à son
résultat. Ils sont convoqués régulièrement à l’école car, il s’endort au cours et ne
semble pas retenir ses leçons. Les parents se sont vus obligé de se rendre à l’hôpital.
Aux questions du médecin neurologue sur leurs habitudes de vie, ils habitent un vieil
appartement à côté d’une autoroute où la circulation est importante. Pour les
éclairer, le médecin met à ta disposition les documents ci-après pour expliquer aux
parents pourquoi ton camarade s’endort en classe et ne semble pas retenir ses
leçons.
Document 1 : les effets du manque de sommeil sur l’attention des élèves en classe

Source : Belin. S.V.T édition 2009

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Document 2 : pourcentage d’images mémorisées par des élèves reposés et par des
élèves privés de sommeil.

Une étude a été menée sur le pourcentage de mémorisation des groupes d’élèves.
Certains sont reposés et d’autres sont privés de sommeil. Le résultat issu de ces
études est le suivant :

Source : Belin. S.V.T édition 2009

Document 3 : qualité du sommeil en fonction des niveaux sonores

Décibel (dB), c’est l’unité de puissance sonore Source : Belin. S.V.T édition 2007

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Exploite les documents pour expliquer pourquoi ton camarade s’endort en classe et
ne semble pas retenir ses leçons. Pour cela :
-compare le pourcentage d’endormissement des élèves en classe lorsque leur
sommeil a été de qualité et lorsqu’il est perturbé puis tire la conclusion qui s’en
dégage ;
-dégage le pourcentage d’images mémorisées par les élèves privés du sommeil et
celui des élèves reposés puis déduis l’information importante par rapport à la
mémorisation ;
-indique le décibel correspondant au milieu de vie de ton camarade puis précise la
qualité de son sommeil (sommeil perturbé ou sommeil de qualité) ;
-mets en relation les informations pour expliquer le problème de ton camarade;
-donnes de conseils aux candidats qui se privent de sommeil pour étudier.

Critère Perfectionnement (02 points)

FIN

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 DDESTFP - ALIBORI SESSION DE 2025

EXAMEN BLANC DEPARTEMENTAL – BEPC

EPREUVE : SVT

DUREE : 2 Heures

COEF : 2

Compétence à évaluer :
• Compétence disciplinaire N°1 ;
• Compétences transversales N°1, N°2, N°3 et N°8
Critères d’appréciation de ta copie

Critères minimaux (18 pts) Critères de perfectionnement (02 pts)

Pertinence de la production au double plan de la Présentation matérielle de la production.
démarche et du contenu.
Cohérence interne de la production. Originalité de la production.

PARTIE I : Restitution organisée de connaissances (06pts)

Certaines maladies peuvent conduire à l’enlèvement des deux ovaires chez la femme.
Montre en quoi cette opération entraîne la disparition des règles.

Tu exposeras dans ton développement l’action des hormones ovariennes sur la muqueuse utérine puis
établiras la relation entre la suppression des ovaires et la disparition des règles.

PARTIE II : Résolution de problème à partir de documents fournis. (12pts).

Les jours de fête sont généralement des occasions permettant à certains adolescents de s’adonner à la
consommation d’une grande quantité de boissons alcoolisées. Il s’en suit très souvent des actes néfastes au
nombre desquels des accidents de la route. Dans le but d’expliquer la cause possible de ces accidents, ton
professeur te propose les documents ci-après.

Document 1 : alcool et délai de freinage.

On étudie chez deux conducteurs A et B de moto - taxi « communément appelés Zémidjan » roulant à la même
vitesse (30 Km/h), le temps nécessaire pour qu’ils freinent.

Temps mis pour déclencher le freinage dès l’apparition

d’un obstacle (en secondes).
Conducteur A Conducteur B
Taux d’alcool dans 0 0,55 0,55
le sang (en g/L) 0.5 1 1,03
0.7 12 12,03

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Document 2 : effets de l’alcool sur le comportement d’un homme

Taux d’alcool (en g/L de sang) Comportement de l’homme

0 Aucun trouble
De 0,1 à 0,5 Début de perturbation des gestes et diminution de la sensibilité de
la vision, fausse estimation des distances et des vitesses.
De 0,5 à 0,8 Les temps de réaction sont allongés ; réactions motrices troublées ;
la conduite est dangereuse, actes de violence, dépression.

Document 3 : effet d’alcool sur le fonctionnement nerveux.

Les substances additives telles que l’alcool, le tabac, le thé ont un impact sur le fonctionnement nerveux (voir
figure ci-dessous).

Figure : Impact des substances additives sur le fonctionnement nerveux

Exploite les informations fournies par les documents pour expliquer comment la consommation d’une
grande quantité d’alcool peut être une cause possible d’un accident de la route. Pour cela :

- indique l’effet de l’alcool sur le délai de freinage ;

- dégage les conséquences les plus graves de l’alcool sur le comportement de l’homme
- précise le lieu et la manière dont l’alcool agit sur le système nerveux ;
Explique en t’appuyant sur les réponses précédentes comment la consommation d’une grande quantité
d’alcool peut entraîner des accidents de la route.

Donne des conseils aux conducteurs de véhicules (motos, voitures et camions) par rapport à la consommation
d’alcool.

Critères de perfectionnement (02 points)

Bonne chance !

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