Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 3 Grado 2° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Mi comunidad a través del
Proyecto Escenario Comunitario
tiempo
Reconocer los cambios que ha tenido su vecindario a través del tiempo y organizar una
exposición colectiva llamada “Viaje histórico por mi comunidad” para mostrar las
transformaciones más significativas del lugar donde viven.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad,
La comunidad como el el intercambio, el sentido de pertenencia, la
espacio en el que se vive y se afectividad, el ser parte de una comunidad, barrio,
encuentra la escuela. unidad habitacional u otros espacios y grupos
sociales.
Expresa ideas y emociones del pasado familiar y
Exploración de testimonios comunitario a través de fotografías, eventos,
escritos, fotográficos y objetos, comidas, entre otros elementos que
audiovisuales del pasado permitan reconocer sus identidades individual y
familiar y comunitario. colectiva en relación con el reconocimiento del
pasado.
Producción e interpretación Elabora en forma individual y colectiva avisos
de avisos, carteles, anuncios publicitarios, escribe textos breves con formato de
publicitarios y letreros en la letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito
vida cotidiana. comunicativo establecido.
Formula y ajusta sus preguntas en función de la
Conversaciones o entrevistas información que requiere.
con personas de la Recupera la información que escuchó, para
comunidad y otros lugares. relacionarla con otra información, en textos
escritos o en otros medios y contextos.
Registro y/o resumen de Registra información sobre un tema, a partir de la
información consultada en indagación en familia y el resto de la comunidad.
fuentes orales, escritas, Expone información registrada y organizada, de
audiovisuales, táctiles o manera oral o en lengua de señas, con apoyo
sonoras, para estudiar y/o de imágenes, sonidos, actuación u otros
exponer. recursos.
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Describe en forma oral y escrita, en su lengua
Descripción de objetos,
materna, objetos, lugares y seres vivos de su
lugares y seres vivos.
entorno natural y social.
Historia de la vida Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas,
cotidiana: cambios en el testimoniales y digitales, los cambios y
tiempo y el espacio permanencias en la vida cotidiana en el tiempo y
ocurridos en la comunidad. el espacio ocurridos en la comunidad, con relación
a las comunicaciones y los transportes, el uso de
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

la tecnología, en los trabajos, los centros de

reunión, centros educativos, zonas de cultivo,
parques, entre otros, y los representa por medio
de dibujos, líneas del tiempo, croquis y mapas.
Comprende que, tanto de forma individual como
colectiva, es parte de un contexto social, natural y
Diversos contextos sociales,
territorial que se distingue de otros contextos.
naturales y territoriales:
Describe algunos cambios y continuidades de su
cambios y continuidades.
entorno, y se ubica espacialmente a través de
croquis y mapas.
Tiempo de Se sugiere de siete
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación a diez días.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 Leer en voz alta para los niños y niñas la historia contada por
Itzel, una niña de 8 años que narra cómo su abuela le platicaba -Texto “Itzel”.
de los cambios que ha tenido el lugar donde vive. (Texto anexo al
final del documento)
 Después de haber escuchado con atención, invitar a los niños a
responder a los siguientes cuestionamientos: ¿Dónde
jugaba Pachita cuando era niña? ¿Qué hay ahora en ese
lugar? ¿Qué había enfrente de su casa? ¿Quién vive ahora en ese
lugar? ¿En qué se parece la comunidad de Itzel al lugar donde tú -Cuaderno, lápices
vives? ¿Qué los hace diferentes? entre otras preguntas. y colores.
 Dividir una hoja de su cuaderno en dos partes y realizar lo
siguiente:
- En una mitad, dibujar cómo imaginan el vecindario de Pachita
cuando era niña.
- En la otra mitad, dibujar cómo imaginan el vecindario de Itzel
ahora.
 En comunidad de aula, compartir sus trabajos y comentar cómo -Libro Nuestros
se transformó el vecindario de Pachita con el tiempo. Saberes.
 Para saber más sobre la transformación del entorno, consultar la
página 248 del libro Nuestros Saberes.
 Observar detalladamente los croquis de la página 262 del libro -Libro de texto.
Proyectos Comunitarios. Discutir las diferencias entre cada uno.
Escribir en el pizarrón las aportaciones de los niños y niñas.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Describe en forma oral y escrita, lugares de
su entorno natural y social.
 Para saber más sobre los croquis y ver otro ejemplo, consultar la -Libro Nuestros
página 109 del libro Nuestros Saberes. Saberes.
 Preguntar a los estudiantes ¿qué es un croquis? Escribir sus
respuestas en el pizarrón.
 Posteriormente, entre todos armar la definición de croquis y
escribirla en el cuaderno. “Un croquis es el dibujo de un terreno o
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

paisaje específico. Se hace a mano y muestra de manera general,

sin detalles, la distribución y ubicación de un lugar.”
-Cuaderno.
 Organizados en pequeñas comunidades, en una hoja blanca
dibujar un croquis del lugar donde se encuentra su escuela.
Incluir los espacios públicos cercanos y escribir los nombres de
los sitios, por ejemplo: escuela, tienda de abarrotes, mercado,
ayuntamiento, clínica de salud, entre otros. -Hojas blancas.
 Compartir su croquis con sus compañeras y compañeros,
mencionando los lugares que incluyeron.
 Comparar sus trabajos y completarlos con la información que les
haya faltado registrar.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Se ubica espacialmente a través de croquis
y representa en ellos lugares de su entorno.
 De manera individual, imaginar cómo podría ser su localidad en el
futuro, cuando sean una persona adulta. Contestar en el
cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué lugares seguirán
existiendo? ¿Cómo será tu escuela? ¿Cómo serán las nuevas -Cuaderno.
construcciones? ¿Por qué unos lugares se conservarán y otros
no?
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 Mostrar a los estudiantes fotografías dónde se pueda apreciar el -Fotografías para
cambio de un cierto lugar a través del tiempo. Se pueden observar el cambio
observar las fotografías de la página 264 del libro Proyectos en el entorno.
Comunitarios.
 Escribir en el cuaderno lo que observaron. -Cuaderno.
 En plenaria, leer sus textos e intercambiar opiniones sobre ellos.
Comentar qué fue lo que observó la mayoría. -Preguntas
TAREA: elaboradas para
En casa, preguntar a sus familiares qué saben sobre la localidad donde indagar sobre los
viven. Se pueden apoyar de las siguientes preguntas o formular otras de cambios en su
interés. Escribirlas en el cuaderno para posteriormente registrar sobre lo localidad.
investigado.
- ¿Qué saben acerca de la historia de la localidad?
- ¿Cómo era antes el lugar?
- ¿Qué lugares había antes que ya no hay en la actualidad?
- ¿Cómo ha cambiado con los años?
Con apoyo de un familiar, escribir en el cuaderno un relato con las -Cuaderno.
respuestas que obtuvieron con la entrevista. Usar como ejemplo el
relato de Itzel.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Formula y ajusta sus preguntas a la

persona entrevistada, con base en la información que requiere.
Recupera la información que escuchó de la entrevista y la relaciona con
sus saberes.
-Cuaderno.
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

 En su cuaderno, elaborar una tabla con las transformaciones que

han ocurrido en su comunidad. Ejemplo:
Las transformaciones de mi comunidad
Uso del espacio antes Uso del espacio ahora
Terreno baldío Clínica de salud
Taller de bicicletas Papelería
 En comunidad, comparar la información de sus tablas e identificar
datos similares. Comentar ¿Por qué es importante conocer cómo
cambia su localidad? ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de no
conocer esos cambios?
-Cuaderno.
 A partir de lo comentado, en el cuaderno elaborar una tabla como
la siguiente:
Transformaciones de la localidad
Ventajas de conocerlas Consecuencias de no conocerlas

 Sugerir a los niños y niñas participar en una exposición colectiva,

a la que se le llamará “Viaje histórico por mi comunidad”, con la
finalidad de que conozcan las principales transformaciones que
han ocurrido en su localidad y contribuir a la conservación del
patrimonio cultural.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Describe algunos cambios y continuidades
de su entorno.
 Escribir en el cuaderno el significado de “Patrimonio cultural”.
El patrimonio cultural es el conjunto de bienes tangibles (como
edificios o monumentos) o intangibles (como las costumbres o las
expresiones artísticas) que se reciben del pasado y forman parte
de la identidad de una comunidad.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 Planificar la exposición colectiva “Viaje histórico por mi
comunidad”. Solicitar que propongan acciones para saber más
sobre los cambios de su localidad a lo largo del tiempo. Por
ejemplo: visitar bibliotecas o consultar mapas de distintas épocas.
 Invitar a los niños y niñas para que todos expongan sus
ideas y escribir las sugerencias en el pizarrón para después -Cuaderno.
pasarlas al cuaderno.
 En comunidad, comentar lo siguiente:
- ¿Qué harán para mostrar a la comunidad las transformaciones
que ha experimentado el lugar donde viven?
- ¿Cuándo y cómo lo harán?
- ¿Dónde lo presentarán?
- ¿Quiénes participarán?
- ¿Qué recursos y materiales necesitarán?, ¿cómo los
conseguirán?
- ¿A quién beneficiará este trabajo?
 Registrar las respuestas en su cuaderno y reflexionar acerca de -Cuaderno.
las actividades que propusieron, así como la importancia
del trabajo colaborativo e igualitario entre hombres y
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

mujeres.
 Comentar cómo invitarán a los miembros de su comunidad a
participar activamente.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Registra por escrito instrucciones breves
para realizar actividades, listas de materiales, acuerdos, etcétera.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 Organizados en equipos, investigar cómo ha cambiado la
localidad en donde viven. Indicar que consideren las acciones que
propusieron anteriormente.
 En casa, con apoyo de una persona adulta, busquen información
complementaria en las bibliotecas de Aula y Escolar, en la -Libros o internet.
biblioteca pública o en internet.
 Entrevistar a gente mayor que tenga muchos años viviendo en la
localidad. Plantear las siguientes preguntas o formular las que -Preguntas
consideren necesarias: formuladas para la
- ¿Desde hace cuánto vive en la comunidad? entrevista.
- ¿El lugar ha cambiado mucho desde que usted era niña o
niño?
- ¿Qué lugares que ya no existen recuerda más?, ¿por qué?
 Solicitar a sus entrevistados que les enseñen fotografías, videos u -Fotografías o
otros objetos (como dibujos o pinturas) que muestren cómo era videos que
antes la localidad. Pedirlos prestados y explicar que serán muestren los
incluidos en la exposición colectiva “Viaje histórico por mi cambios en su
comunidad”. Guardarlos con mucho cuidado, para que los puedan localidad.
regresar en las condiciones que los recibieron.
 En caso de que algún entrevistado les haya comentado una
historia interesante sobre el pasado de su comunidad, invitarlo a
contarla el día de la exposición.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Indaga en diversas fuentes, los cambios y
permanencias en la vida cotidiana en el tiempo y el espacio ocurridos en
la comunidad.
 En grupo, compartir la información que recabaron con su
investigación y entrevistas.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Expone información registrada y
organizada, con apoyo opcional de imágenes u otros recursos. -Gestiones para
 Convocar a los miembros de su comunidad para coordinar buscar información
las actividades necesarias y llevar a cabo la exposición. y montar la
 Solicitar el apoyo de una persona adulta para que pida más exposición
información sobre la comunidad en instituciones civiles o públicas. colectiva.
Si es posible, que gestione el préstamo de fotografías, mapas o
videos.
 Gestionar los permisos necesarios para montar la exposición
colectiva “Viaje histórico por mi comunidad”, en el lugar y la
fecha que se determinó. -Cartulinas, lápices,
 Elaborar carteles para dar a conocer la exposición. Verificar que colores y/o
incluyan la fecha, la hora y el lugar donde se llevará a cabo, así marcadores.
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

como una breve descripción de los objetos que se van a exponer

y mencionar si habrá algún narrador de la comunidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora en forma individual y/o colectiva -Objetos, pinturas y
carteles, a partir de un propósito comunicativo establecido. fotos, entre otros.
 Montar la exposición, para ello, reunir los objetos que
consiguieron para la exposición (mapas, fotografías, pinturas, -Si se consiguieron
dibujos) y, en comunidad, decidir cómo los organizarán. Pueden videos o audios,
colocarlos, por ejemplo, sobre tablas previamente forradas o en obtener los equipos
papel cascarón grueso. Al pie de cada uno de estos objetos, de reproducción
colocar una etiqueta hecha con papel blanco en donde indiquen necesarios.
qué se está mostrando y el año al que pertenece.
 Solicitar a las personas que entrevistaron y accedieron asistir a la -Si no cuentan con
exposición, que narren sus historias frente a los asistentes. una cámara
 Durante la exposición tomar fotografías para que posteriormente fotográfica, dibujar
se puedan difundir los resultados en el boletín escolar o en el en hojas blancas lo
periódico mural de la escuela. más relevante del
 En casa, preguntar a sus familiares y conocidos su opinión sobre encuentro.
la exposición.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
 Compartir en comunidad lo que les hayan comentado sus
familiares u otros participantes sobre la exposición.
 Reflexionar sobre la forma en que la exposición les ayudó a
aprender en torno a los cambios que ha tenido su
comunidad en el tiempo. Anotar en el pizarrón las ideas
mencionadas por los estudiantes.
 Escribir un texto donde recuperen las ideas anteriores y expliquen
qué aprendieron con el trabajo realizado. Apoyar a los niños y
niñas que lo requieran.
 Leer entre todos el texto elaborado y decidir si deben hacer algún
cambio para realizar las modificaciones necesarias.
 Escribir la versión final en una hoja blanca. -Hojas blancas.
 Reunir las evidencias de la exposición (fotografías o dibujos) y -Evidencias de la
presentarlas a la comunidad escolar en el periódico mural de la exposición
escuela. Acompañar las imágenes con el texto que se escribió en colectiva.
colaboración grupal. -Periódico mural.
 Finalmente, escribir en su cuaderno los acuerdos
asamblearios a los que se llegó en comunidad para -Cuaderno.
realizar la exposición.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica las ventajas que conlleva ser
parte de una comunidad. Expresa ideas y emociones del pasado familiar
y comunitario.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Solicitar que escriba su nombre y apellidos en sus trabajos, poniendo atención en el
uso de mayúscula inicial.
- Revisión y corrección de sus textos poniendo énfasis en la separación de palabras y el
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

uso de la letra mayúscula al iniciar una oración y en los nombres propios.

- Hacer énfasis en el uso de los signos de interrogación al momento de redactar
preguntas.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Dibujos de cómo imaginan el lugar donde vive Itzel.
- Definiciones escritas en el cuaderno de croquis y patrimonio cultural.
- Croquis de su localidad.
- Descripción de su comunidad y los cambios ocurridos con el paso del tiempo.
- Entrevistas a familiares y personas de la comunidad.
- Relato y tabla donde se mencionan las transformaciones que ha tenido la comunidad
con el paso del tiempo.
- Planificación en el cuaderno de las actividades a desarrollar para llevar a cabo la
exposición colectiva.
- Registros con la información consultado en diversas fuentes.
- Carteles para dar a conocer la exposición.
- Producto: Exposición colectiva “Viaje histórico por mi comunidad”.
- Difusión de los resultados del proyecto en el periódico mural.
- Acuerdos asamblearios.
Aspectos a evaluar
- Describe en forma oral y escrita, lugares de su entorno natural y social.
- Se ubica espacialmente a través de croquis y representa en ellos lugares de su entorno.
- Formula y ajusta sus preguntas a la persona entrevistada, con base en la información
que requiere.
- Recupera la información que escuchó de la entrevista y la relacionar con sus saberes.
- Describe algunos cambios y continuidades de su entorno.
- Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades, listas de materiales,
acuerdos, etcétera.
- Indaga en diversas fuentes, los cambios y permanencias en la vida cotidiana en el
tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad.
- Expone información registrada y organizada, con apoyo opcional de imágenes u otros
recursos.
- Elabora en forma individual y/o colectiva carteles, a partir de un propósito comunicativo
establecido.
- Identifica las ventajas que conlleva ser parte de una comunidad.
- Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente. Por ejemplo, en la misma semana que se trabaje este proyecto se puede
abordar el proyecto de “La fiesta de nuestra comunidad”.
 Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

ITZEL

 Escucha con mucha atención la lectura en voz alta que hará tu maestro o
maestra.

Hola. Me llamo Itzel y tengo 8 años. Hoy está lloviendo muy fuerte y estoy
sentada cerca de la ventana de mi casa. Veo hacia la calle, esperando poder salir
a jugar. En días como éstos recuerdo a mi abuelita, que ya no está con nosotros.
Yo le decía Pachita. Cuando estaba aquí, me abrazaba, me contaba historias de
cuando ella era niña y de cómo había cambiado el vecindario. Recuerdo que me
decía que enfrente de nuestra casa había un terreno deshabitado con muchos
árboles y flores. Hoy, en ese lugar vive don Yayo, el señor de la tiendita que
vende dulces riquísimos. Pachita contaba que a una cuadra de mi casa había un
campo donde jugaba con sus hermanas y primos. Ese campo ya no existe, ahora
hay un centro comercial enorme con muchas tiendas. Mi abuelita me platicaba que
cuando era muy pequeña, las luces en los postes eran diferentes; se llamaban
faroles y emitían una luz amarilla. No me los imagino, porque ahora los postes
tienen focos modernos que emiten luz blanca e intensa. Creo que la época de mi
abuelita Pachita fue muy bonita y la mía también, aunque son distintas. Por cierto,
ya dejó de llover. Me voy al parque de la esquina a jugar con mis amigas.